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關鍵詞：職業教育 計算機專業教學 教學改革
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01
2l世紀的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機技術的迅猛發展及其廣泛應用需要大批的計算機專業技術人員。計算機這門課專業性很強，很抽象，也很枯燥。而現在的職教生基礎差，缺乏學習主動性，學習新知識時理解能力也相對比較薄弱。這就要求職業技術學校的計算機教師要不斷改革現在的計算機教學模式，激發學生學習計算機的興趣，摸索出一套切實可行的計算機專業的教學新模式。
1 職業教育計算機專業教學現狀
1.1 辦學條件差，師資專業水平低
目前的職教學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學設備不足、設備老化是普遍現象。計算機專業的教師由于缺少必要的培訓、與外界接觸的機會以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力的不斷更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展。所有這些因素都無法提高計算機的教學水平，教學質量也難以保證。
1.2 職業學校的學生計算機專業基礎較差，理解和接受能力不高
職業學校的學生大多是沒有考上重點高中的學生，學生的生源基礎薄弱，相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠，自主學習的能力較弱，沒有良好的學習習慣，對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好，對計算機的學習興趣不高。
1.3 教學內容陳舊，教學方法和手段落后
目前職業教育計算機專業的設置和課程安排，專業課程內容過于簡單和籠統，有些專業技術內容實用性不強，基礎理論教學與專業實踐技能脫節；學生除了學習計算機的簡單程序設計和一般的操作外，缺乏對最新計算機應用知識的掌握和應用，特別是新的計算機軟件和專業化、行業化軟件的應用技能的培養。計算機專業學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，導致學生缺乏較強的實踐能力和必要的信心，進入社會后，往往遭受到較大的就業壓力。
2 計算機專業建設和改革思路
2.1 激發學生學習計算機課程的興趣
一是用簡單的問題打破枯燥的專業學習。例如，在講解十進制數與二進制數之間相互轉換這個問題時，我先提問一個學生都認為很簡單、但是又回答不正確的問題，來引起學生的學習興趣。“計算機用的是直流電還是交流電？”對此問題，幾乎所有的學生都認為，計算機用的是交流電。依據是計算機的電源插在220V的交流電源上。這時，我直截了當地告訴學生：你們的答案都是錯的，計算機用的是直流電。學生對此很好奇，急于想聽教師講出這個答案的依據。此時，就可以引進二進制數的概念。二是把抽象的知識具體化。例如，CPU的工作原理課。顧名思義，CPU就是計算機的中央核心部分，負責處理各種硬件裝置傳送進來的資源，經過判斷計算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執行。對此學生都很迷茫，因為太抽象了。此時，我用做廣播體操的例子來把抽象的問題具體化。做廣播體操，首先我們的耳朵聽到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經過分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來確定肢體的動作。緊接著我又用了計算機如何打印文件這個例子與做廣播體操相對照。當我們要打印一份文件時，首先通過鍵盤或者鼠標輸入打印的指令，CPU收到指令經過分析判斷后知道我們要打印文件，就會下達指令將資料傳送給打印機，然后由打印機執行打印工作。通過這個例子使學生聯想到可以把CPU比喻成人類的大腦，它不但要負責接收外界輸入的信息資料，而且還要負責處理這些資料，然后將處理后的結果傳送到正確的裝置上。
2.2 改革計算機專業課，提高學生職業技能
一是進行課程改革，突出技能培養。計算機專業及其應用范圍廣泛，課程較多。聯系學生實際情況以及職業技能的實際需要，部分課程以及內容應該進行調整，降低學習難度，豐富教學內容，進行拓展學習。二是改進教學方法手段，突出實踐教學。在突出職業技能為目的的教學中，應該盡量讓學生體會和發現概念的掌握很重要，實踐能力的培養更為重要。三是通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生的實踐活動。四是開展社會調查和實踐，讓學生親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少，自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要，自己以后該怎么去學習，怎樣去增強個人修養。
2.3 改革計算機教學評價體系
對學生專業技能的評價，除筆試外，應加大實踐能力的考評分量，加強對學生實踐能力的考核。實踐基礎考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。實踐能力考核主要是評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。
總之，計算機專業教學改革涉及面廣，教師只有不斷探索、總結和完善教學方法和手段，才能把職校計算機專業課堂建成培養具有創新精神和實踐能力人才的實驗基地，為社會培養更多的計算機專業實用人才。
參考文獻：
1.1校內實訓室缺乏職業特點，設置單一
目前很多中職學校已經非常重視實訓室的建設，但多數學校僅停留在形式上，沒有了解企業對于會計崗位的實際需要。現有的實訓室缺乏職業特點，沒有達到仿真的要求，多數僅是一間機房幾臺電腦或一間教室加幾張桌椅而已，又或者將企業的口號、財務制度、工作流程等貼在墻上，以此想要達到營造企業文化氛圍的目的，可事實上根本無法讓學生感受到企業工作的真實環境。由于會計工作涉及到保密原則，要想達到真正提高學生實踐動手能力的目的，就必須更加重視校內實訓室的建設。如果實訓室缺乏職業特點，學生通過實訓還是無法接觸真實的會計工作，實訓室的投入就毫無價值，培養出來的學生綜合實踐能力就弱，社會的接受程度自然也會降低。再加之人們在傳統觀念上更加重視理工科的實訓室建設而忽視文科類實訓室，就勢必存在會計實訓室資金投入不足，實訓室數量少，配置不夠，設備更新不快等問題。
1.2實訓教材與實際工作脫節，實訓師資隊伍結構不合理
除了實訓室的硬件設施應符合要求外，實訓教材和實訓指導教師也應與硬件相配套。目前市場上的實訓教材雖然種類繁多，但普遍存在仿真性不強，僅僅類似于一般的習題，實訓內容沒有與實務對接；有些實訓材料過于繁雜，重復性的工作很多；有的內容過于陳舊，編寫教材的人只是將原有的教材拿過來顛倒下順序或幾本教材各自摘錄一部分拼湊成一本新教材；還有的只是簡單地把手工賬務資料進行改造，以適應電算化需要，背離了實訓室開設的初衷。眾所周知，專業教師素質的高低是中職學校健康發展的核心因素之一，是保證實踐教學質量的關鍵。作為實訓指導教師，應具備扎實的專業知識，豐富的實踐經驗，但事實上很多中職學校的會計專業教師都是剛剛走出校門的應屆畢業生，缺乏相應的實踐經驗，對于企業的會計流程也并不熟悉，在指導學生實訓的時候只能是紙上談兵，與實際脫離。再加上中職教師教學任務繁重，大都是專業教師兼班主任工作，每天要處理班級一系列瑣事，很難抽出時間到企業參加培訓和實踐，這就制約了校內實訓的效果。還有許多學校的實訓指導教師都只是本校的專職教師，而真正能帶來企業文化的，是那些來自企業的經營管理者、優秀員工等企業專家、能手，他們的引進會為校內實訓室帶來新鮮的血液，請他們來校指導學生實訓，一則學生在習慣了本校的專業老師后，新的面孔對他們有很大的吸引力；二則有多年實際工作經驗的老師對學生更有說服力，往往能起到更好的實訓效果。
1.3校外實訓基地建設存在的問題
會計專業的學生最理想的實訓途徑是到企業里學習，置身在真實的工作環境下，能夠感受到真實的職業環境，獲取到一手的會計資料。但由于會計崗位能夠容納的人數往往有限，會計行業又涉及到企業的重要財務信息，加之會計人員自身比較繁忙，很少能夠顧及到實習學生。有的合作企業，并不讓學生參與實際業務，只是安排一些簡單的文案整理工作，或者干脆就讓學生在旁邊看，學生根本沒有動手操作的機會，失去了頂崗實習的意義。
2、實訓基地建設的思路
2.1加大校內實訓室建設投入
一個企業的財務部門因為受到崗位和辦公場所的限制，不能接納大量的實習學生，因此學校要想安排所有的會計專業學生到企業頂崗實習，就必須聯系大量的企業，但這種可行性不大，所以學校應改變傳統觀念，把重點放在校內實訓室的建設上，應加大資金投入，完善校內實訓環境，有計劃、有組織地開展實訓教學活動，確保每名學生都有機會進行模擬訓練，培養和提高學生的職業能力。校內實訓室較校外實訓基地有以下優勢：實訓效率高。學生在校內進行實訓，由學校教務部門統一安排課程計劃，學生管理部門統一對學生進行管理，實訓過程更容易組織，實訓內容可以根據需要隨時進行調整；管理成本降低。在校內實訓，學校可以減免對學生的實訓補貼，同時也能降低實訓指導老師往返實訓基地與學校之間的交通費用等開支；提供真實的工作場景。校內實訓室通過建設也可以模擬真實的企業工作場景，營造真實的工作氛圍。
2.2開發實用的實訓教材
在編寫實訓教材時，應改變以往的編寫模式，在消化吸收原有教材合理內容的基礎上，應突出職業能力培養目標，注重對學生操作技能的訓練，緊緊圍繞各個會計工作崗位所需的專業知識和職業能力進行構思和編寫，從而開發出與賬務處理緊密聯系的綜合性、實操性的實訓教材。可以以行業、企業為背景，將企業一天內發生的所有經濟業務涉及到的憑證收集到一起，讓學生判斷分別屬于什么經濟業務，然后由學生自己進行賬務處理，而以往的教材都是先告訴學生是什么經濟業務，有幾張憑證等等。教材編寫工作一定要有理論知識豐富的教師參與，最好能夠邀請到企業專家共同參與編寫，從企業的實際需要出發，圍繞會計人員應掌握的知識和能力進行調研、構思和編寫。這樣的教材才能保證理論與實踐對接，才能保證學生的實訓質量。另外，實訓內容和形式應隨著專業理論知識的更新而作相應的調整，不能一成不變。
2.3成立記賬公司
學校可以聯系幾家會計師事務所或者是記賬公司來學校設立辦公點，學校可以免費提供辦公場所，組織本校學生參與公司業務，提高學生的實際操作能力。或者利用本校教師現有的會計師、注冊會計師等資格證書，在校內開立會計師事務所、記賬公司，建立企業化的運行機制，融教學于經營活動之中，發揮實訓教學作用。這樣做不僅能提高教師的實踐水平，也能給學生提供一個長期穩定的實習場所。
2.4加強實訓指導教師隊伍建設
為了提升實訓基地的運行效果，學校應定期安排教師到企業頂崗實習，掛職鍛煉，積累實踐經驗，同時也為教師的科研和教學水平的提高提供條件。同時要積極引入企業的經營管理者、優秀員工等企業專家，建立兼職教師資源庫，充分發揮這些企業專家的優勢，全面提高學生的職業素質。根據實訓教學需要，聘請企業會計能手來校指導實踐教學，結合自身工作詳細講解企業發生的各項業務內容，使學生身臨其境，讓學生更好地理解和掌握所學理論知識，掌握過硬的會計操作技能；讓企業經營管理者走進校園，通過他們的指導，可以替企業直接接納一批畢業生，因為這些學生是由他們親手培養的，他們非常了解哪些學生符合其單位的需要，這比僅靠一兩次面試更為放心；再者他們在教學中會主動把自己在企業培訓員工的方法毫無保留地在學生身上直接運用，使學生不走出校門就能夠接受良好企業文化的熏陶，避免了畢業生進入企業后要經過二次培訓，也為企業節約了大量的成本和精力。
2.5重視校外實訓基地建設
雖然學生在校內通過實訓已經接受了一定的鍛煉，但校內實訓室畢竟不能完全反映真實的工作情景，具有一定的局限性，和企業的環境還是有一定差別的，所以還需鼓勵學生積極參加校外實訓基地的實踐。為了加快校外實訓基地的建設和加強基地的管理，首先，學校要對實訓基地進行評估考查，從考察對象中選擇業務范圍廣，管理規范的企業。會計專業校外實訓基地比較理想的合作對象是會計師事務所和記賬機構，因為這類企業一般業務量較大，對實習人員的需求量較大，可以重點關注。校企雙方經過協商達成一致意見后，需要簽訂合作協議，在協議書中要規定好各自的權利、義務和責任，有條件的情況下應舉行基地成立的掛牌儀式。其次，學校應做好與實訓基地的協調與溝通，積極創造條件，讓每名學生都有頂崗操作的機會。在技能操作方面由企業的工作人員對學生進行實地指導，真正做到理論知識與實習、實訓內容的銜接，調高學生的職業能力。第三，加強與實訓基地的合作。學校與校外實訓基地之間確立了互惠互利，優勢互補的合作形式。一方面，學校可以為企業員工提供各種各樣的在職培訓；另一方面，積極鼓勵在校教師與實訓基地共建學校科研與生產的聯合體，使實訓基地成為學校科技項目的產出地、技術成果的轉化地、學生生產實踐的基地，從而真正發揮校外實訓基地在實踐教學和科學研究中的作用。
中職校的辦學宗旨主要是以為國家培養高素質、優秀的勞動者為主，因此，實踐教學是中職校教學中的重要組成部分，對于培養學生的實踐能力、創新意識具有促進作用。中職校的農村經濟綜合管理專業主要傾向于研究農村經濟發展，以促進我國社會主義新農村的建設，校外實習基地作為實踐教學的重要場所，是確保實施實踐教學的根本保障。
1 中職校農村經濟綜合管理專業建設校外實習基地的重要性分析
1.1 完善教學改革
遼中縣職業教育中心是經沈陽市人民政府批準，教育部備案的全日制公辦學校，是國家級重點中等職業學校，遼寧省技能型緊缺人才培養培訓基地，2012年學校被教育部納入國家中職改革與發展示范校項目建設單位，擔負著為上級學校輸送合格新生和為振興東北老工業基地培養實用人才的雙重任務。雖然遼中縣職業教育中心近年來獲得了較大發展，但隨著市場化改革的深入，仍需要進一步改革創新，以進一步適應社會發展的需要。
深化教學改革是繼續發展并保持教學優勢的關鍵因素。構建校外實習基地，可以進一步豐富學校的實踐經驗，完善教學改革，促進農村經濟綜合管理專業的學生不斷增強自身的專業技能，為我國的新農村建設做出更多貢獻。
1.2 提高學生的實踐能力
中職校建立農村經濟綜合管理專業的實習基地，如遼中縣經紀人協會、沈陽市大光綠色科技服務有限公司、遼中縣龍灣寒富蘋果專業合作社、遼中縣養士堡鎮果蔬經濟區等，可以為中職學生提供專業實習基地，促使學以致用。面對當前激烈的市場競爭，實踐能力和創新能力已經成為衡量學生競爭力的關鍵因素。要想在激烈的市場競爭中尋得立足之地，中職校就必須加強學生的實踐能力建設。農村經濟綜合管理專業是一個富有特色的專業，它更多地關注我國新農村的建設發展，對于我國“三農”建設具有重要意義。通過建立此專業學生的校外實習基地，可以促使學生更好地了解當前農村經濟發展情況，豐富自身地專業經驗，提高自身的實踐能力，更好地促進地方縣域經濟的發展。
2 中職農村綜合經濟管理專業建設校外實習基地的策略
2.1 加強實習基地的建設管理
對于中職學生來說，其走進中職校進行學習的目的是為了豐富自己的專業知識，以更好地面對社會競爭，而實習基地建設是中職學生進行實習的重要場所，對于學生專業實踐技能的提升具有重要意義，因此，加強實習基地的建設管理非常重要。
首先應當建立健全各項相關的實習基地規章制度體系，學校應當注重與合作企業之間達成協議，改善實習基地的教學條件，科學合理規劃實習基地的建設和管理。根據學生的專業實際情況及社會需求情況，加強學生實習全過程及實習教師的管理，并盡量做出詳盡規定，以確保實習順利進行，同時也要引導實習教師進一步積累豐富自身專業知識及專業經驗，促進教學相長。
其次，中職校與合作企業要對現有的監控和評價體系進行完善和革新，以免導致學生由于脫離學校管控發生實習考核失真的情況，應當實行學校與實習基地聯合考核的方法來考核學生的實踐情況，這樣不僅可以加強兩者之間的溝通，同時還可以根據學生的實踐情況由校方和企業方及時對實習內容進行修正，調整相應的實習崗位，以爭取對學生的實習情況作出全面、客觀、公正的評價，對于表現出色的學生應當給予其相應的表彰，進而形成一種長效機制，更好地滿足學生的就業需求。
2.2 加大學校與企業之間的合作力度
由于學生實習的需要，中職校與實習基地之間建立聯系。很多中職校對于將近畢業的學生都會建立相應的實習基地，引導學生逐漸適應未來社會的需要，鞏固學習知識，進一步提高技能。但是大多數中職校為學生提供的實習基地都難以滿足其專業發展需求，而且未與實習基地進行良好溝通，使得學生實習專業不對口，如一些農村經濟綜合管理專業的學生，會被學校安排到與所學主干專業課程不相干的崗位實習，或被安排到工廠的流水線上進行實習，由此導致學生難以將自己所學的專業知識應用到實踐當中，影響實踐效果。
遼中縣職業教育中心對學生的專業實習基地建設則具有較強的針對性，學校根據學生的專業實際情況為其選擇適當的專業實習基地，同時與實習基地融洽溝通，盡量為學生提供最優良的實習條件，以促使學生充分運用自己所學知識進行實踐，不斷提高自身的實踐能力，從而達到提高自身市場競爭力的目的。
3 重點突出農村經濟綜合管理的專業特色
農村經濟綜合管理專業學生的就業方向更多的是面向農村，以促進“三農”經濟發展為目標，對于我國的社會主義新農村建設具有重要意義。因此，中職校在建設學生實習基地的過程中，應當重點關注實習基地是否能夠充分突出農村經濟綜合管理的專業特色，是否可以促使本專業學生學以致用，并能夠提高其專業實踐技能，更好地面對市場競爭。對于此專業的學生來說，其作為新農村的建設者，通過專業特色實踐，必然能夠促進其構建起新農村責任意識，以更好地促進自身與社會的同步發展。
4 結束語
對于中職校來說，實習基地建設是其培養優秀勞動者的重要組成部分，對于我國社會主義新農村的建設具有重要意義。因此，在未來的發展過程中，遼中縣職業教育中心應當更多地加強與實習基地之間的溝通，與合作企業間建立起完善的規章制度體系，不斷促進學生全面成長。
參考文獻
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關鍵詞：北部灣經濟區；中職校；國際商務專業；教學；人才培養
一、引言
《廣西北部灣經濟區發展規劃》已于2008年初獲得國家批準實施，這是國家深入實施西部大開發戰略，完善區域經濟布局，促進全國區域協調發展和開放合作的重大舉措，是廣西北部灣經濟區開放開發上升為國家戰略的重要標志。隨著中國―東盟自由貿易區的建成和不斷繁榮發展，廣西北部灣經濟區成為投資新熱點。在國內合作項目中，作為經濟合作國際大舞臺，博覽會投資促進活動吸引了大批區域外國家的項目進行簽約。
目前，廣西北部灣經濟區是我國國內面積最大的國際、國內多區域合作示范區。人力資本政策是區域經濟政策中的重要手段。2010年，廣西北部灣經濟區人才需求總量為115萬人左右，到“十二五”期末，經濟區對人才需求總量將達到168萬人左右。服務貿易人才培養是經濟區開發開放的重要內容和手段之一。
二、我區中職校國際商務專業教學與人才培養現狀及存在問題
國家批準實施《廣西北部灣經濟區發展規劃》之后，廣西乃至中國與東盟的經濟合作進一步深入，推動了廣西對外交流與貿易水平的迅速提高，涉外型中小型企業如雨后春筍在全區遍地開花，國際商務專業人才需求增量很大。
由于廣西經濟相對于全國較落后的現狀以及經濟區建設時間不久，使得專業化人力資源供給渠道少，但是經濟區建設對專業化人力資源需求卻很大，專業化人力資本是北部灣經濟區經濟實現經濟增長的重要基礎性資源。北部灣經濟區專業化國際商務人力資本供給不足。
目前廣西幾乎所有的中職校都開設了國際商務相關專業，但結合我區中職校國際商務專業建設情況，目前我區中職校國際商務專業在人才培養方面主要存在以下問題：
（一）社會認可度不高
社會對中職教育的認可度不高，我國高技能型人才缺乏的現實是毋庸置疑的，但無論媒體如何宣傳，對大多數家長和學生而言，中職教育都是次等的職業教育。加上社會用人方面的高學歷追求，使中職教育的社會地位受到嚴重影響。因此，中職校生源得不到保障，且普遍較差，培養任務繁重，教育質量與規模增長難以實現同步發展。
（二）我區中職校國際商務專業教學現狀
1.中職教育理念陳舊，課程設置沒有主動適應市場，教學水平不高
一些中職校在專業培養計劃中仍沿用科學本位課程體系和課程形式；仍將傳授理論知識作為核心，能力本位的課程模式落實不到位；主動迎接激烈競爭和挑戰的意識不強，在課程設置上，沒有了解市場與政策，只是強調課程本身的嚴密、完整、系統和權威性，忽視學習者未來崗位的需要以及應用創新能力的培養；在教學研究與提升方面因為傳統的觀念中認為中職院校無法與高職院校競爭也逐漸有怠惰的趨勢，導致整體教學水平無法跟上市場的需求。
2.師資隊伍力量薄弱
“雙師型”教師是保證職業教育質量的關鍵因素，而中職校普遍缺乏“雙師型”教師。盡管近幾年教育部啟動了“雙師型”教師培養計劃，但是真正意義上的“雙師型”教師是不可能在課堂上培養出來的，需要在生產實踐的真實環境中經過多年的實踐工作才能鍛煉成熟。
4、校企合作未能落到實處
中職校與企業、行業互惠互利的運行機制尚未形成。當前，職業教育的經濟功能和社會功能比較弱，產業及行業、企業與職業教育之間缺乏良性互動、互利共生的運行你供給制，存在嚴重的脫節現象。行業、企業參與和舉辦中職教育的積極性不高，不少企業尤其是一些勞動密集型企業缺乏長遠觀念，過分重視眼前利益，片面追求用人的低成本，加之就業準入制度執行不力，普遍招收未經職業培訓的員工，在一定程度上沖擊了職業教育的健康發展，也影響了企業自身的發展。
（三）市場人才需求現狀
由于廣西經濟相對于全國較落后的現狀以及經濟區建設實踐不久，使得專業化人力資本供給渠道少，但是經濟區建設對專業化人力資本需求卻很大。按照自治區制定的《廣西北部灣經濟區2008～1015年人才發展規劃》的預測，在未來的3～4年中國際商務人才缺口較大。但在社會需要大量人才的同時，畢業生就業卻較難。目前有崗無人和有人無崗現象并存，無業可就和有業不就現象并存。
三、中職校國際商務專業的創新教學與人才培養模式的基本對策
廣西北部灣經濟區的建設，基礎在人才，關鍵在人才，成敗也在人才。而人才培養離不開教育。在人才培養方面，應從以下方面進一步加強服務于北部灣經濟區的中職校國際商務專業的創新教學與人才培養模式：
（一）面向區域經濟，市場調研，了解崗位人才需求的規格，調整課程設置，改革教學，以主動適應市場
面向市場辦學，開拓市場資源，轉化潛在需求，以社會需求為導向，服務區域經濟發展，提升職業教育的市場針對性和經濟貢獻率，增強職教吸引力，已經成為中等職業教育發展的方向。
通過對廣西北部灣經濟區相關企業的調研，緊緊圍繞北部灣經濟區市場需求，重新定制國際商務專業人才培養，使其更符合企業崗位的需求，主動適應市場，產教結合，實現學校與企業在國際商務專業人才上的有效對接。我們把中職國際商務專業的人才培養模式作為項目研究的內容，以實現我們的培養目標。例如：廣西華僑學校根據學校的特色，在國際商務專業增設小語種教學，灌輸企業文化，提升學生職業能力。使學生在北部灣經濟區建設中更具競爭力。
（二）將校企合作貫穿于職業教育的根本，有效地落到實處
1、將教學模式貫穿于校企合作環境中
要突出職業教育特點，建設以服務為宗旨、以就業為導向的中職教育。北部灣中職教育要針對北部灣經濟建設的特點，堅持實施校企合作模式、訂單培養模式、2+1模式、頂崗實習模式、工學交替模式、任務驅動型、項目導向型等人才培養模式。加強并深化校企合作，利用學校和企業行業不同的資源環境，發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和能力為主的企業教育有機結合，實現學生職業能力與崗位要求之間的無縫對接。
推行對證書制度，促進就業。按照國家職業標準與專業教學計劃相結合的原則，構建以能力為本位的具有中職教育特色的可趁該體系，在完成教學計劃的同時，使學生考取多種職業資格證書，這樣不僅可以切實提高學生的實踐動手能力，而且可以促進學生就業，提高學生的適應能力。
2、校企合作中的師資培養
“雙師型”教師隊伍建設是提高職業教育教學質量的關鍵，學校應與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合。學校與企業共同組建相互聘用的師資隊伍，優化教師隊伍的素質結構，提高職業教育教學水平，探索“學校+企業（行業）”雙專業師資人才培養，建立既能完成教學任務，又能參與企業事務的專業技能強、教學水平高、專兼職結合的專業師資團隊。
（三）政府引導，社會認可
基于中國與東盟睦鄰友好、傳統友誼關系的進一步鞏固，加上雙方互利合作、加快發展的實際需求，如今的廣西正逐漸成為中國―東盟人才培養基地。
在政府相關部門的引導下，制定具有前瞻性的動態人才培養計劃，為經濟區商貿發展提供國際商務人才支持，積極培育和發展新興行業協會。建設國際區域經濟合作引智示范區，形成國際教育服務貿易“高地”效應和旗艦作用。建立國際區域經濟合作專門人才培養開發基地，重點培養國際區域經濟合作緊缺的國際商務專業人才，培養一批熟悉東盟規則，具備跨文化溝通、國際交流與合作和具備創新能力人才，以國際商務專業群為核心，形成經濟區富有特色的教育服務產業集群，參與全球教育服務貿易競爭。
四、結束語
隨著北部灣經濟區的建立，企業的快速發展，急切需要大量的國際商務人才。作為北部灣的職業教育學校，針對北部灣的經濟形勢、職業教育現狀和企業的人才需求，如何培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才，是急需解決的課題。
中職校就是為區域經濟服務的。服務區域經濟是職業教育的使命，校企合作是職業學校發展的生命力之所在。職業教育學校要洞察新走向，吸納新理念，瞄準人才培養新需求，迎接經濟建設新挑戰，創造性地加快建設步伐，盡快融入廣西北部灣經濟區建設的大潮之中。
參考文獻：
[1]http：///wiki/%E5%B9%BF%E8%A5%BF%E5%8C%97%E9%83%A8%E6%B9%BE%E7%BB%8F%E6%B5%8E%E5%8C%BA廣西北部灣經濟區發展重點
[2]石峽.“十二五”期間廣西北部灣經濟區服務貿易人才培養模式創新研究[N].廣東外語外貿大學學報.2012.7，4（23）：92～96
關鍵詞：中職；會計專業；專業建設陳登職業技術學校位于廣東省佛山市順德區樂從鎮，學校立足樂從“商貿立鎮”的區域經濟特點，確立以財經類專業為骨干專業，加以大力發展。會計專業在學校“百分百成才”的職教理念指導下，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的指導思想，圍繞師資隊伍培養、實訓場室建設、專業課程改革、校企合作、中高職銜接等方面開展了系列卓有成效的專業建設實踐，取得了良好的社會效益。
一、加強師資培養，打造“雙師型”教師隊伍培養一支高素質、雙師型的專業師資隊伍，是專業建設的關鍵。學校采取多種措施加強師資培養，致力打造敬業愛崗、團結務實、力爭上游的專業教師團隊。
1.學習提升，建立學習型組織
學校采用“走出去”和“請進來”的方式，促進專業教師學習提升。每年有計劃地派送教師下企業鍛煉，組織教師走訪企業，進行社會調研，加強專業教師與行業企業的聯系。組織教師到知名職校參觀交流，邀請專家到校指導，及時更新專業知識和職教理念，鼓勵教師考取行業職稱。近三年，學校派送教師參加各級各類培訓、進修、學習達60多人次，開闊了專業教師視野，提升了理論水平和專業技能，“雙師型”教師比例達80%。
2.科研引領，提高教科研能力
專業教師參與了國家教師科研基金“十一五”規劃重點課題《職業學校課程設置改革與校本教材開發》、廣東省教育廳教改項目《高職教育會計類專業標準與課程標準的建設與實踐》、佛山市教育科學“十二五”規劃職業教育專項課題《會計專業人才培養的校企合作模式研究》、中央電教館重點課題《基于跨省聯盟的職校會計專業課程資源庫建設與應用研究》等多個課題的研究，不斷學習、提高教科研能力。專業教師主持佛山市中職學校網絡精品課程《財務會計》《基礎會計》《推銷實務》的開發。通過精品課程的建設，帶動了專業課程改革，同時促進了教師能力的提升。專業教師結合會計崗位工作內容，開發了《會計綜合培訓》《會計電算化實訓》《財經四合一實訓》《貿易企業會計真賬實操》等10余種校本教材，參編公開出版教材3本，已投入使用，受到學生的歡迎和同行的稱贊。
3.以賽促教，促進教師專業成長
學校每學年組織教師專業技能競賽，組織校級、鎮級及區級骨干教師、學科帶頭人、名教師的評選，通過各種渠道方式促進教師專業成長。近幾年，專業教師在專業能力、教學能力、科研能力等方面提升迅速，2人次被評為佛山市優秀教師，3人次被評為順德區骨干教師，10人次被評為國家、省賽優秀輔導教師和區金牌教練，專業教師參加各級各類論文、教學設計、教學案例、課件評比，累計獲市以上獎勵100多人次。
二、建設實訓基地，創建優良的實訓環境
功能完善的專業實訓場室是教師開展實踐性教學的基本條件，是專業建設的基礎和保障。
1.加大投入，改善實訓教學條件
學校不斷投入資金，加強實訓場室建設，建成了配套設施較為完善的財經實訓教學中心，總面積達1255平方米，實訓工位536個，專業教學設備總值約324萬元。現有會計電算化室、財經綜合實訓大廳、模擬證券交易大廳、企業經營實訓室等功能場室，配備了用友U8財務軟件、暢捷通T3財務軟件、網中網會計教學軟件、福思特會計教學軟件、模擬證券交易等教學平臺，為實訓教學保駕護航。
2.資源共享，專業教學輻射同行
學校于2005年被順德區教育局確立為區中職學校財經類專業的綜合培訓考核鑒定點，完成了區內勒流、陳村、北、龍江、李偉強、容桂、胡錦超等多所職校5000多名學生的畢業前綜合培訓與考核鑒定，學生技能合格率為100%，受到了送培學校師生的高度贊賞。學校多次承擔佛山市和順德區財經類學生技能競賽及廣東省賽選撥賽的賽場服務工作，起到了骨干專業在區域內的示范與輻射作用。
三、踐行課程改革，培養技能型財經人才
職業教育以培養高素質、高技能人才為宗旨，大力開展課程改革，培養技能型人才，是專業建設的方向。
1.開展社會調研，明確培養目標
專業教師深入企業，開展社會調研，了解企業對財經人才的需求狀況。調研結果顯示，該地區現代商貿和物流業興旺發達，家具、鋼材、塑料三大專業市場享譽全球，注冊的各類工商企業有20000多家，社會對財經專業人才的需求量相當龐大。有被訪企業家表示，商務英語專業人才需求急不可待；市場營銷和會計人才需求經久不衰；電子商務、物流管理是新興專業，未來人才需求前景可觀。 立足調研結果，我校及時調整專業培養目標，使其更符合企業的用人需求。
2.訪談行業專家，分析專業能力
為制訂會計專業教學標準，學校召開了會計專業職業能力標準分析行業專家研討會，樂從供銷集團、祥和稅務師事務所有限公司、金鼎財會咨詢有限公司等10家知名企業的代表應邀參加。能力分析會由省內教育專家主持，對會計、出納、倉管、文員四個崗位的工作項目、工作任務及職業能力進行了認真的分析與提煉，使崗位職業能力分析的脈絡更為清晰，內容更加豐富，并與實際工作內容接軌，會議的研討成果是會計專業職業能力分析表，后續將進行會計專業教學標準的制訂、課程結構的分析、課程標準的撰寫、教材的開發及實施教學。
3.圍繞培養目標，改革課程設置
課程改革遵循“以能力為本位”的指導思想，構建以培養職業能力為核心的課程體系，配合學分制改革，專業課程設置采用“寬基礎，活模塊”的課程結構模式，突出職業技能訓練，強化職業崗位能力培養，實踐教學時數占總教學時數30%以上。每學年根據實際情況滾動修訂各專業的實施性教學計劃，課程設置與教學內容與時俱進，既注重學生專業知識和專業技能培養，又保證學生可持續發展所需的文化基礎和綜合素質培養。
4.加強實踐教學，培養技能型人才
結合中職生思維比較活躍，動手能力比較強、精力旺盛等特點，在專業教學中淡化理論，強化實踐，積極創新實踐教學的方式方法，吸引學生把精力放在學習、實踐鍛煉上，為就業、創業打下基礎。
（1）注重實訓教學，加強教法研討。根據教育部中職學校會計專業教學指導方案的要求，開足專業實訓教學課時，《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等主干課程每學期均有為期1周的校內實訓教學，第五學期有為期1個月的綜合實訓，實踐教學課時充足，實訓內容接近就業崗位要求，學生在做中學，教師在做中教，實操效果良好。專業教師學習并探討了項目教學法、五步循環教學法、任務驅動教學法、情景模擬教學法等教學法的應用，踐行以學生為中心的現代教育理念，激發學生的學習興趣，強化學生的專業技能，提高教學效率。
（2）創新實踐方式，搭建鍛煉平臺。學校創設條件，搭建平臺，使學生在校期間就開始了創業及企業經營的實戰演練。建立營銷實訓中心，指導學生參與進貨、理貨、售貨、盤點、記賬等實質性的經營管理活動。開辟校內創業園，創建“小老板創業街”。創業街的商鋪以班為單位集資成立股份制公司，學生自主經營，自負盈虧。結合相關課程內容，指導學生進行店面裝修、商品采購、推銷策劃、財務管理等工作，理論結合實踐，讓學生在實際經營中體驗、感悟所學的專業知識，鍛煉學生的實踐能力。
（3）舉辦技能節，營造學習氛圍。學校每學年組織財經技能節，開發了會計書法、點鈔、計算器翻打傳票、會計知識競賽、手工做賬、會計電算化、創業實踐、頂尖推銷員、商務禮儀、企業經營（沙盤模擬）等多個技能競賽項目，并進行技能匯演，讓學生在交流、展示中提高專業技能和綜合素質，營造學生學技能、練技能、賽技能的專業學習氛圍。
四、開展校企合作，實現校企共贏
培養適銷對路的會計專業人才，滿足用人單位的需求，是專業辦學的出路，開展校企合作、實現校企共贏是專業建設的有力支撐。
1.建立實習基地，開展頂崗實習
學校與本地區的家具、鋼鐵、塑料等專業協會緊密合作，先后與廣東進發鋼鐵有限公司、順德區日龍貿易有限公司、樂從順客隆商場等企業簽訂合作協議，共建實習基地。企業為學生提供營銷、倉管、財務及店面管理等實習崗位。學校根據師資、場室、設備等資源，為企業提供員工培訓，實現校企互助雙贏。
針對會計專業學生對口實習困難的現狀，學校與樂從中介行業協會簽訂了校企聯盟合作協議。在樂從中介行業協會的統籌下，會計學生專業對口實習實現了重大突破，從以往的零散型實習走向了規范集中型實習，從友好式合作走向了制度化合作。日后將逐步擴大校企合作的范圍，在學生實習、產學合作、教師實習等方面開展深度合作，校企共同進行人才培養方案的制定、師資培養、開發教材、實施質量評價等。
2.緊密聯系稅局，實行稅宣互動
順德區國稅局、地稅局為學校開通了“小稅通”第二課堂，由稅務部門的業務骨干不定期地送稅法進校園，為師生及時更新稅收知識。學校成立了順德區校園稅收宣傳志愿者總隊，組織學生協助開展稅宣活動，培養學生誠信納稅意識，滲透職業素養教育。
3.成立指委會，聘請客座講師
根據專業發展需要，學校成立了財經專業建設指導委員會，定期召開專業人才培養研討會，請企業行家為專業建設出謀劃策。聘請知名企業家擔任客座講師，有計劃地邀請客座講師回校舉辦專題講座，為師生帶來最新的行業信息，加強教學的針對性。
4.承接專業培訓，服務社會需要
學校承擔了校內外《會計從業資格證》、《會計電算化證》、《統計人員上崗證》等證書的考試培訓工作，歷年的考證通過率在全區領先。學校還承擔了會計和統計人員的后續教育、創業教育等，歷年來共培訓學員20000多人次，為當地的經濟發展做出了應有的貢獻，取得了良好的社會效益。
五、中高職銜接，搭建人才培養立交橋
提高學生的培養層次，適應社會對不同層次人才的需求，是專業建設、打造品牌的發展之路。學校會計專業是廣東省“中高職三二分段”的試點專業，與順德職業技術學院對接，此項舉措打通了我校會計專業人才培養的直升通道，提高會計專業人才的培養檔次，增加了專業吸引力。
學校與順職院共同研討中高職銜接會計專業的人才培養標準與課程標準，初步構建了會計專業“三二分段”中高職銜接的課程體系，確定了《會計實務》《會計電算化》《成本核算》《納稅基礎》四門課程為中高職銜接課程。初步設計了中高職銜接三二分段“4231”的模式，即第1-4學期學習基礎性課程，考取會計從業資格證；第5-6學期學習中高職銜接課程，為轉段作準備，完成中職學段學習任務；第7-期學習職業能力提升課程，考取初級會計職稱；第10學期為頂崗實習，完成高職學段學習任務。
六、結語
經過多年的專業建設和改革實踐，會計專業辦學成果顯著，在順德區內具有很強的示范作用，專業影響力輻射省內外，會計專業于2011年通過評估，被評為廣東省重點建設專業。
會計專業學生深受用人單位歡迎，就業渠道順暢，學生多在家具、鋼材、塑料、房地產等專業市場就業，主要從事會計、出納、倉管、文員、業務、跟單、部門助理等工作，近兩年畢業生一次就業率均達100%，其中更有一批優秀畢業生已經走上家具、鋼鐵、塑料等行業企業的財務主管崗位或自主創立企業已初具規模，為當地的經濟發展做出了應有的貢獻。
學校堅持科研引路，繼續加強專業建設，拓展校企合作的廣度和深度，充分利用社會資源和校企合作伙伴，緊貼當地人才市場需求，制訂符合社會經濟發展需要的人才培養方案，研討校企合作培養人才的創新模式，提升學生的專業知識、專業技能和綜合素質，提高人才培養質量，打造品牌專業，致力培養符合社會經濟發展需要的財經專業人才，服務地方經濟。
（作者單位：佛山市順德區陳登職業技術學校）
參考文獻：
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[2]崔曉婷.中職會計教學中存在的問題和解決方法分析[J].新課程研究（中旬刊），2010（5）.
中等職業教育培養的主要是“藍領層”數控技術人才，這類人才是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占大多數，是目前需求量最大的數控技術人才。對于“藍領型”數控人才，必須以傳統的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，學習掌握“數控機床原理及應用基礎”和“數控加工編程技術”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。下面就職業學校數控專業的建設及教學思路做以下幾點探討。
一、確定建立數控專業的目標和指導思想
目標：以提高技能人才層次質量為專業建設目的；以實用知識型技能人才培養為專業建設特色；在專業建設中要構建適應企業對數控技能人才要求的完善的理論課程教學體系和實習教學體系；通過校企結合，教師理論與實習結合，打造鍛煉一支適應數控專業教學的“雙師型”教師隊伍，保證數控專業教學持續發展。
指導思想：數控技能人才與傳統的技能人才不同，其更突出了知識型。在數控專業的建設中必須解放思想，改革傳統的職業技能教育觀念，打破舊的辦學模式，創出新型實用數控技能人才培養的路子。
二、通過多種途徑，培養高素質的教師隊伍
對于中等職業學校來說，老師的素質和專業技能的高低直接決定了其所培養的勞動者的素質高低。如果教師業務水平不高、動手能力不強、對專業發展不了解顯然是不行的，以其昏昏，何以使人昭昭呢？因此，一定要通過各種渠道建設一支高素質的教師隊伍。我們可以從以下幾個方面入手來進行：
1.更新教師教育教學理念
職業教育的改革和發展要求我們對它的功能和價值進行認識，樹立強烈的責任意識、服務意識和機遇意識，從而實現教育理念和教育決策的新突破。加強教師的勞動技能和職業知識教育、積極推進創業教育，培養教師和學生的創業意識、創業品質和創業能力，使他們不僅具有從業的本領，而且具有創業的才華。
2.請進來與走出去相結合，培養一批專業技能過硬的教師隊伍
要培養企業急需的高素質、高技能人才，就要走出校門，跟蹤和掌握企業人才需求的狀況；了解專業技術的最新發展動態；收集來自生產一線的工藝技術等資料；同時學校利用自身的人才優勢、資源優勢和特色專業的影響，積極把企業“請進來”，進行校企合作，實行專業共建，師資共建，校內實訓基地共建，共同培養人才。
3.凸顯專業帶頭人的核心作用，優秀的專業帶頭人和良好的激勵機制，能夠使職業學校的創新體系和創新能力不斷得以提升，并為職校的發展提供強有力的智力支持
專業帶頭人在專業教育教學中能起到領頭羊的作用，發揮其企業工作經驗，充分調動各種人力資源，全程組織數控專業理論教育教學、實習實訓、頂崗實習和就業安置工作，指導并配合班主任的班級管理工作，較好地解決了數控專業教學過程中的師資、設備、就業推薦等問題，為專業建設作出了突出的貢獻。同時也有力地證明了專業教學的成功必須充分發揮專業帶頭人的核心作用。
三、理論教學和實踐教學并行，并以實踐為重
1.理論學習應以“實用、夠用、管用”為原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環節培養學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創新技能和綜合素質，增強學生的崗位適應能力。
2.理論教學內容應突出應用性、先進性、前沿性。培養學生應用數控理論的能力，突出數控理論的應用性、實用性，使學生能通過“實踐認識-針對實踐的理論學習-再實踐”的順序，掌握一定的數控加工技能，及所謂的先會后懂。教學中要體現早實踐、多實踐、有針對性的實踐。
3.教學中應將教學與生產實際、與新科技的轉化、應用推廣緊密結合起來。加強實踐性教學環節是體現以能力為重點，培養學生的熟練職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。數控實踐教學特別要注意其先進性、前沿性，通過教學內容上滲透新科學、新技術、新工藝，教學過程由教室向生產延伸等，可以培養出一批能熟練運用新技術、新工藝，能適應社會和市場需求的高素質數控操作人才。
4重視傳統實訓基地的建設。傳統的金屬加工理論與實踐技能，仍是學習先進制造技術的基礎。現代制造技術是在傳統技術的基礎上發展起來的，自動化的數控機床，離不開傳統的車、銑、刨、磨加工技術。一個數控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的數控人員。所以，在建立現代制造技術實訓基地時，也同時應重視傳統金屬加工技術實訓基地的建設。
關鍵詞：“雙師型” 內涵 重要意義 狀況 手段
中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.093
1 “雙師型”的內涵
“雙師型”教師是由以往的高職院校的教學教師和專業實習教師演變來的。由于我國的高職教育起步較晚，處在發展的初期階段，很難從高等教育的模式中掙脫出來，建立一個完全適合高職教育的教育模式。導致高職院校對理論知識的重視遠遠大于對實踐技能的重視，失去了高職院校的教學特色。由此，教師隊伍也呈現出理論性教師人才偏重，實踐性專業教師偏少的現狀。高職院校的教學是要根據教學專業的需要，本著理論與實踐相結合的原則，從理論到實踐，再從實踐中遵循理論的科學規律，回到理論中來。
“雙師型”教師就是為了更好地搞好高職教育應運而生的，是高職教育的復合型人才。也就是說，他們是集理論教學和專業技能于一身的復合型教師。“雙師型”教師，不同于大學普通教師，“雙師型”教師不僅是集理論教學與實踐教學技能于一身，而且就其身份來說，也是具有雙重性的，他們不僅有教師的從教資格，同時又擁有專業經驗豐富的職業經歷，具有專業的實踐操作技能，對所傳授專業的工藝流程、企業信息、行業技術都熟悉和有能力傳授。一般情況下，“雙師型”教師都是職業院校的教師，同時又是企業的技術人員。部分是學校的教授或講師，但與其行業相關的技能與職稱又具備[1]。“雙師型”教師是校企合作的主體，是產學研一體化的中堅力量，當然，職業院校辦學宗旨也決定了這一特性的產生。所以，立足于經濟學角度，“雙師型”教師屬于比較稀缺的資源，對教育產業發展而言是必不可少的具有積極推動作用的生產要素，在市場經濟條件下，它的價值性非常獨特。另外，從經濟學角度出發，它還具有準公共物品的屬性，這是由教育真正的外部性和國有主導辦學模式所共同決定的。
2 “雙師型”教師隊伍建設的重要意義
2.1 有利于職業院校自身的健康發展
目前，職業教育生源在數量和質量上表現為下降趨勢，這對于職業院校來講無疑面臨著生存和發展的危機。所以，職業院校教師的觀念必須及時轉變，設置與市場需求相適應的合理的專業，培養出綜合職業能力較強的、與社會現代化建設要求相適應的、能在第一線充分發揮作用的技術工人。另外，寬基礎是專業理論教學中必須強調的重點，為學生的就業多元化和進一步發展奠定基礎。職業院校的專業教師必須是既掌握現代教育技能又具備現代教育理論知識，既能實踐操作又能教學，既了解市場經濟又有豐富的專業理論的“雙師型”教師[2]。
2.2 有利于當前社會新形勢發展
21世紀是高科技的時代，是信息時代，是知識爆炸的時代，是科技代替生產力創造財富的時代，是以通信、知識、信息占主導地位的時代，是以高新技術為核心的時代。越來越多企業的勞動形式發生轉變，由原來的勞動密集型企業逐漸轉變為知識密集型企業，越來越需要第一線技術應用型人才，尤其在人才的能力、素質和知識方面的要求越來越高。這對職業教育來講無疑是一項挑戰，以后職校的畢業生在理論知識面上必須比較寬闊，必須具備比較強的實踐應用技能，只有這樣才能滿足社會對應用型人才的要求。我們都知道，在黑板上和書本里很難學到這些應用操作能力，它的實現需要教師的實踐性教學[3]。因此，“雙證”人才的培養，要求必須有“雙師型”的教師。職業院校的教師不僅在理論知識上要極為豐富，在實踐經驗上也要十分熟練，要會操作、懂技術、善應用，不可以在黑板上搞設計、開機器，不可以在教室里種莊稼、養牲畜。
3 職業院校“雙師型”教師隊伍建設的目前狀況
3.1 缺乏對兼職教師隊伍的科學管理
“雙師型”教師資格準入制度還有待完善，眼下各校缺乏科學合理的方式對兼職教師進行管理，導致出現嚴重的師資流失問題。有相當一部分所謂的“雙師型”教師，是兼職教師，他們不具備從教資格，理論知識的教學本領不過硬，缺乏正規教師所具備的科學教育理念，在教學方法和教學手段上也不正規，雖然也非常盡力，但是所取得的教學成果卻是事倍功半。而學校常常出于比較難聘專業教師和對成本的考慮，沒有建立嚴格的考核制度[4]。在教學科研條件上相比于本科院校，大部分的職業院校都很差，教師聘用制度不健全，工資福利待遇自然也很低，無法落實各種福利政策，加之“挖才”、“搶才”的情況嚴重，以致大部分高職院校出現了嚴重的師資流失問題。穩定的“雙師型”教師隊伍，無論在時間上還是在精力上，都會比兼職的教師在教學中所占的優勢大得多。穩定的教師隊伍，無論對于高職院校還是對于學生來說，都是更具有安全感，更容易得到肯定的，教學效果也會好得多。
3.2 師資來源水平低、單一， 缺乏健全的“雙師型”教師資格制度
職業院校專業教師的來源途徑比較單一。只有少數的教師具有雙師素質，還不到專業教師總數的一半，與國家要求的比例還存在一定的距離。大部分專業教師在大學畢業后直接擔任專業課或專業基礎課教師，從普通高校直接到職業院校任教，動手與實踐能力、生產實際問題的解決與分析能力、指導實訓與現場教學能力都相當缺乏。因高職教育起步較晚，發展時間不長，大部分高職院校的產教合作、產學合作還處于摸索時期、初始階段，社會服務、科技開發的機制和體系還沒有完全建立，使“雙師型”教師水平的提高受到了影響[5]。由于客觀環境的影響，大多數職業院校要引進“雙師型”人才都比較困難。首先，高技術型人才是企業的精英，企業會以高待遇留住這些人才，這是職業院校無法實現的。其次，引進了復合型人才，而教師的從業資格又很難取得，即使引進來，也無法實現其雙師型的身份認證，從而使得人才流失。總體來講，大多數職業院校教師的動手能力、知識傳授力、現場指導、實訓教學等方面都處于薄弱狀態，無法滿足當前社會對那種實踐工作經驗豐富、理論基礎知識淵博的“雙師型”教師的需要。
3.3 缺少培養“雙師型”教師的專門院校
職業教育成果保障的有效手段就是具有較高的職業教育教師素質。所以，職業教育發展的重點就是對高水平、高素質的“雙師型”職教教師的培養。由于歷史的原因，我國“雙師型”人才短缺，因為長期以來，我國對人才的培養都是分開來的，知識型人才和操作型人才，都是單獨的培養體系，很少有融合在一起的培養。這使得教師無法掌握操作技能，而企業的技術人才多數都是經過專業培訓而造就的，也無法進行系統的從教資格培訓。雖然眼下職業教育師資培訓基地在全國設置了很多，但對于職教教師來講，還缺少一所對從事職業教育教師進行專門培養的高等院校。培訓高職教師還有很多問題存在，具體為：技能培訓很難對口，并開展了制度化的操作，雖然緊密型的校企合作實習基地在大部分職業院校都建立起來，然而由于各種因素，很少進入實質性的合作。還缺少暢通的途徑開展學歷層次的培訓。教學實際與培訓內容脫節問題嚴重，很少有培訓機會，大部分新教師一到學校，就會被繁重的課務纏住，也沒有時間參加培訓。師資的培訓大都是表面化的資格認證培訓形式和內容，缺乏深層次的全面綜合素質的培訓，也不可能把師資的培訓加入企業的生產實踐環節，導致擁有師資的無法擁有企業實際的資歷。大部分學校的師資培訓還在老教師 “傳、幫、帶”新教師上停留，受經費所限，很少有機會去國外參加培訓，而且各校也沒有一致的培訓政策[6]。
4 “雙師型”教師隊伍建設的主要渠道
4.1 產、學、研一體化是培養“雙師型”教師的主要模式
建立實習實訓制度，規范專業課教師多在工廠、企業中進行深入鍛煉，實施崗位培訓。伴隨著高職教育的發展，“雙師型”教師隊伍建設走過了不尋常的發展道路。要讓教師逐步實現從知識型轉變為技術、技能型，促使高職院校不僅出人才，還出產品、成果。條件好的院校教師應多參加技術開發、企業管理、企業員工培訓的活動，通過培訓使自己的專業水平提高。同時，對教師進行鼓勵，使其積極參加建設實訓室、實驗和開發實訓項目、新實驗，主動與企業聯合申報科研課題或在科研設計單位兼職，利用項目開發等活動，推動教師積極參加實踐鍛煉，由單一教學型轉變為生產實踐、教學、科研一體化的“一專多能”型人才。從兩個方面進行探索：一是在企業的技術實踐環節和企業的現代化管理中，對高校的教師進行鼓勵參與和派遣參與；二是在院校的專業教學與學校的教學管理中，邀請和借調企業人員參與進來。企事業單位發展的需要是院校的出發點，職業院校對企事業單位的利益需求要多加關注，促進產學研合作發展，將“雙師型”教師的培養嵌入進去，從而獲得校企共贏的運行模式[7]。通過這種模式為“雙師型”素質的提高提供有效的實踐渠道。
4.2 在資格認定上要確立全國統一標準
建立相關的認證制度和認證系統，對“雙師型”教師進行資格認證。這也要求資格認證系統要有全國統一的認證標準、統一的制度和統一的要求。只有這樣才能有效地促進“雙師型”教師隊伍的建設和發展。目前我國的“雙師型”教師資格認證制度還很不完善，教育行政管理部門應將制度盡快建立起來，這是“雙師型”教師隊伍建設的重點，便于教育部門評估職業院校建設水平的高低，適應教師隊伍建設向職業化、規范化、科學化發展的趨勢，而且對各級部門和政府進行財政等配套扶持政策的制定、細化相關人事非常有利。
在實際操作上，可對國外的一些模式進行借鑒，如美國、德國等，對一般的報名資格要求進行設定，在全國范圍內組織統一考試，對報考人員進行規定，要求其在所教授專業的工作經歷在1年以上，而且相應的學位必須具備，沒有學位的，要求其在專業領域的工作經驗5年以上，當成是對應的學位，對于一些特定行業應加設一些特別條件；根據專業對考試內容進行劃分；實踐應用與理論教學要有機結合。在高職院校師資管理數據庫中納入考試成績合格人員的數據，通過選聘就可以開展教學，掛職培訓時間和任教年限達到一定的時候，可向教育行政部門進行對等職稱申請并申報，通過審核可對其認定為“雙師型”教師。對雙師型教師的評定，必須制定出全國統一的辦法，對已獲得對等職稱或副高的人員，要給予省級教育部門的認證資格，頒發“雙師型”教師的資格證。通過過渡期辦法的制定，對“雙師型”師資進行確認。
5 結束語
“雙師型”教師隊伍的建立，是我國培養復合型人才的有效途徑，也是我國高職院校發展的必由之路。“雙師型”教師是高職教育的發展核心，沒有“雙師型”教師的高職院校是走不快的，也是走不遠的。對于我國現有的教師管理體制來說，是很難大規模的培養出“雙師型”人才的。但是“雙師型”人才的問題，已經引起了多方注意，校企合作，產學研一體化教學已經逐步走進高職教育系統，一個立足高職院校，與地方經濟相結合，集教學理論和專業實踐與一體的高職教學模式正在蓬勃發展起來。
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關鍵詞：職業教育；專業建設；品牌；特色
社會對職業教育的培養目標越來越高，面對職業院校的目前的發展現狀和社會對職業院校的要求之間的巨大差距，我們必須加強專業建設、建設品牌特色專業則是目前職業教育的關鍵。
1 專業建設是職業院校發展的根本源泉
職業教育的發展動力來源于不斷深化改革，職業院校的發展根基在于專業建設，在學院規模不斷擴大，專業設置漸漸齊全的形勢下，專業建設將成為新的增長點，只有不斷地在進行專業建設過程中堅持改革創新，學院才有發展的動力和源泉，建設品牌特色專業才能是高職院校走向社會，走向人們滿意的發展需求。要進行專業建設，必須做好以下方面：⑴進行廣泛的社會調研，了解人才需求；⑵對專業對應的崗位群的人才規格標準進行分析，確定具體的培養目標，以提高職業能力為宗旨辦學模式，制定符合職業院校發展的人才培養方案。為了更好地適應社會需求，應加強雙師素質和雙師型教師隊伍的建設，加強各種社會技能考證的通過率；⑶以就業為導向，進行定單式培養；加強校企合作，生產線實習和實踐等培養模式。
2 特色專業建設具體措施
⑴對特色專業內涵的分析與研究。特色專業在人才培養模式制訂上和所培養出的人才需求上本身具有其獨特性，具有與眾不同的“色彩和風格”，具備“人無我有”、“人有我新”的專業優勢。因此，根據職業院校的發展需求和職業院校的辦學實際出發，提出特色專業建設，進行整體規劃建設；人才培養水平和人才培養質量在同類職業院校中成為一流水平。特色專業是指專業建設某一方面或某幾個方面達到較高水平，人才培養具有明顯特色。
⑵特色專業的建設原則。特色專業是一種高標準、高水平、高質量的專業。在其建設過程中，必須以“特色、規范、質量、效益”為準則，堅持前瞻性、先進性、創新性、科學性、激勵性、示范性的原則，才能培養出適應社會發展需求的各種應用型和技能型人才，有利于調動不同專業的建設地主動性和積極性，有利于促進職業院校專業結構合理性，帶動職業院校的專業建設和學科建設整體水平的提高。
⑶明確特色專業的條件。特色專業應具有生命力、發展穩定、前景廣闊的特點，容易形成競爭優勢且較為成熟。特色專業必須具有專業的師資隊伍，能夠與時俱進，堅持以改革促發展，帶動學科建設；在人才培養的手段上有一定的新穎性，在課程設置和學生知識與技能整合上有較好的科學性，在學生能力培養和技能訓練上有一定的創新性，
⑷特色專業的建設標準。特色專業雖是一種高標準、高水平、高質量的專業。通過分析和經驗的積累，我認為可從以下幾方面來確定專業建設標準：①人才的職業背景、行業背景和產業背景，畢業生的就業前景；②專業建設的市場定位、建設規劃、建設目標、人才培養規格、人才培養模式、培養計劃、專業建設方案；③師資隊伍的結構與素養，教師的專業背景與行業的聯系；④實踐教學；⑤科研、教研背景與實力。
3 特色專業建設的優勢
⑴教學工作的中心地位有新的提高。通過特色專業建設活動，能夠使教師清醒地認識到：教育教學質量是學院生存、發展的生命線，職業院校的根本任務是培養應用型、技能型人才，做好專業建設和教學工作是提高人才質量的重點和關鍵。
⑵師資隊伍整體水平有新的提高。特色專業建設對教師提出了更高的要求，為了建設一支能適應社會需要和發展的雙師型隊伍，學院肯定會在抓好師資隊伍結構調整的前提下，不斷提高教師的思想政治素質、道德修養和業務能力，進一步完善教師培養制度，健全教師的競爭機制，增強教師終身學習意識和質量意識，把質量意識內化為教師先進的教育思想，并轉化為教師自覺的教學行為。
⑶教育教學研究成果的數量和質量有新的提高。專業建設是一項具有全局性和綜合性的任務，學院會出臺一系列的有關教學和科研方面的激勵制度，必然要教師全身心地投入專業建設和教學改革的實戰，因此，教師的熱情高漲，研究成果的數量和層次則不斷提高。
⑷教學設施的現代化程度有新的提高。進行專業建設必須有較好基礎設施條件為支撐。進行特色專業建設，必然要進一步加大經費的投入，加大教學儀器設備和圖書資料等方面的建設力度，加速辦學條件的規范化和現代化。
⑸教學管理水平有新的提高。利用現代教學管理制度和運行機制，是專業建設與改革能否取得實效的重要保證。通過特色專業的建設，必然會有力地促進學院教學管理工作的規范化與現代化。
⑹學生的技能水平和綜合素質有新的提高。學生的技能水平是否增強、綜合素質是否提高是衡量專業建設成敗與否的重要指標。進行特色專業建設，必定要突出研究性學習的思想，進一步強化實踐教學環節的教學，重視學生的技能訓練和能力培養，以提高學生的創業精神、創造意識和創新能力，使實踐教學具有明顯特色，從而不斷提升素質教育水平。
今天的職業教育，就是為國家培養出高技能、高素質的應用型人才，推動社會發展，推動人類進步。但是職業教育也面臨著嚴峻的挑戰，必須了解社會對職業教育的新期待，加強專業建設，將成為職業教育更好的發展前景。
[參考文獻]
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【關鍵詞】藥劑 中職 仿真教學 仿真軟件
筆者根據藥廠、醫院藥房實習工作及中職教學的經驗，從專業理論課以及技能實訓課對仿真教學促進中職校藥劑專業教學建設作一些膚淺的探討。
1對中職藥劑專業教學現狀分析
1.1專業理論課。中職衛校藥劑傳統專業理論課一般設有《藥理學與藥物治療學》《藥物分析》《藥物化學基礎》《藥劑學》等。筆者根據幾年的中職衛校藥劑專業理論教學發現，純粹的黑板加粉筆教學模式存在以下缺點：
（1）學生多為初中生，只學習了義務教育方面的數、理、化基礎知識，且化學基礎較差。
（2）藥劑專業理論課中的生產設備與質檢設備圖為平面圖，不能直觀地反映出設備的立體形態，需要有豐富空間想象力才能理解圖例，這就給授課教師和聽課學生無形中增加了交流的難度。
（3）由于缺乏設備實物和教學模型，教師憑自己的理解授課，學生憑自己的理解聽課，這就很難達到教學目的。
1.2技能實訓課。中職衛校藥劑專業技能實訓課的設置應使學生掌握藥品生產、質量檢驗及調劑的基礎知識；基本制藥設備的操作規程；常用藥檢的理化性質鑒定操作以及質量檢驗設備的基本操作方法；了解各種藥品生產及質檢儀器的操作原理、維護技巧與調試方法等。
中職學校藥劑傳統專業理論課在傳統的教學方法下，面臨了以下問題：
（1）藥品生產、分析儀器設備正在向著高科技性、高精密性、操作個人化，智能化方向發展，從而使它的價格由幾千元、幾萬元到現在的幾十萬、上百萬元。對于普通中職學校，由于受到教學開支的限制，配置數量極少，甚至無法配置。而原有落后的實驗儀器和死板的實驗模式難以調動學生的創造性和主動性，從而在很大程度上制約了實驗教學的發展和人才培養質量的提高。
（2）由于學校辦學規模不斷擴大，學生人數不斷增加，原有的儀器設備相對較少，儀器數量已不能滿足教學需要。實驗教學只能采用傳統的小組一起實驗的模式，難以實現學生個人獨立完成實驗的目的。
（3）由于條件受到限制，教師對新儀器、高檔昂貴儀器的接觸和使用的機會比較少，從而缺乏實踐經驗。很難要求他們能夠給學生傳授較多的操作知識和方法、仔細分析新儀器新方法的優劣、深入論述試驗參數的理論影響和實際作用。
2藥劑專業教學方法改革思路
筆者認為，要改變中職衛校藥劑專業教學現狀，可以采用仿真教學方法，促進中職衛校藥劑專業化建設，具體方案如下：
2.1優化教學模式。專業理論課和技能課合并，實現一體化教學，要實現該目的，應從以下幾方面入手：
2.1.1提高師資水平。能力本位型人才培養模式要求師資隊伍既能準確傳授課程知識，又具有較強的實踐指導能力。藥劑專業教師除了熟悉多媒體授課方式，包括課件、視頻、掛圖等之外，還應具備運用儀器分析實驗仿真專業軟件、GMP仿真系統等仿真軟件進行教學。此外，藥劑專業教師應經常外出培訓，學習行業新發展及對人才的新要求。
2.1.2加強計算機軟硬件建設。規劃一體化教室，每間教室及每個實驗室配備投影儀及計算機，配備藥劑仿真實訓機房，每臺計算機安裝PDF、CAD、儀器分析實驗仿真專業軟件及GMP仿真系統等專業軟件。
2.1.3整合藥劑專業課程。重新規劃和編寫藥劑專業教學課程計劃，以項目教學法和任務驅動法引領教學，增加專業課程，刪減文化基礎課程，合并專業基礎課程。
2.2加強實訓基地建設。中等職業教育的根本任務，是為了培養在生產、經營和服務第一線有較強動手能力和職業能力的技能型人才，因此，加強專業實訓基地建設，創造良好的技能實訓條件是適應新形勢下高素質技能型人才培養的重要保證，也是確保中職教學改革工作順利開展的根本保證。
2.2.1藥品生產實訓。藥品生產實訓應參照GMP要求配有仿真固體制劑生產線與液體制劑生產線，建設固體制劑仿真車間、液體制劑仿真車間以及原料準備仿真車間，仿真車間應配備以下設備，如混合攪拌機、壓片機、包衣機、膠囊填充劑、搖擺顆粒機、鋁塑泡罩包裝機、安瓿拉絲灌封機等。使學生在仿真生產線上進行實訓操作，從而熟悉藥品的生產過程以及GMP的要求。
2.2.2藥品質驗實訓。藥品質檢實訓應參照《中華人民共和國藥典》與《局頒藥品標準》建設仿真藥品中心檢驗室，包括原材料檢驗、中間體檢驗及成品檢驗等，應配備一般理化性質檢驗的各種儀器設備，以及分析天平、紫外分光光度計、旋光度測定儀、阿貝折射儀、溶出度測定儀、片劑四用儀、水分快速測定儀、注射劑微粒測定儀等等。使學生在仿真藥品檢驗中，樹立藥品質量觀念，掌握各種劑型藥品的質量檢驗方法和原理。
2.2.3藥品調劑實訓。藥品調劑實訓應參照《藥品管理法》與《處方管理辦法》建設仿真模擬藥房、仿真模擬藥庫，配備藥品貨架、藥品調劑臺、中藥百子柜、戥稱、算盤等設備。使學生通過實訓練習，掌握處方的調配方法、藥品的貯存要點、藥品倉庫的管理原則，學會開展藥學咨詢工作。
2.2.4仿真軟件實訓。引入仿真軟件如儀器分析實驗仿真專業軟件、GMP仿真系統等，在藥劑仿真實訓機房內，學生一人一機通過實訓軟件反復練習實訓內容，在不耗費材料和不耗損器材的前提上，熟練掌握了藥品生產設備、藥品檢驗設備的操作方法和使用注意事項。在這基礎上，學生再進行實際儀器的操作，大大提高了教學效果。
2.3加強校企合作。中職衛校在實用型人才的培養過程中必須從培養目標設定到教學的實施都充分融合用人單位要求和教育元素。學校在向學生提供教育服務的過程中必須主動請求用人單位包括藥品生產、經營企業以及醫療機構的支持和參與，企業要想得到實用型人才也必須主動關注和參與中職教育，向中職學校提出培養要求并進行教學指導與合作。