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關鍵詞：民間非營利組織；收入；成本和費用；賬戶設置
民間非營利組織指依照國家法律、行政法規登記的社會團體、基金會、民辦非企業單位和寺院、宮觀、清真寺、教堂等。它具有三個特征：該組織不以營利為宗旨和目的；提供者向該組織投入資源不取得經濟回報；資源提供者不享有該組織的所有權。
一、民間非營利組織的收入和確認
1、民間非營利組織的收入概述
收入，是指民間非營利組織開展業務活動所取得的、導致本期凈資產增加的經濟利益或者服務潛力的流入，包括捐贈收入、會費收入、提供服務收入、政府補助收入、投資收益、商品銷售收入等主要業務活動收入和其他收入等。其中提供服務收入，是指民間非營利組織根據章程等的規定向其服務對象提供服務取得的收入，包括學費收入、醫療費收入、培訓收入等。其他收入，是指上述主要業務活動收入以外的其他收入，如固定資產處置凈收入、無形資產處置凈收入、無法支付的應付款項、資產出租收入等。對于民間非營利組織接受的勞務捐贈，不予確認，但應當在會計報表附注中作相關披露。
2、民間非營利組織的收入確認
民間非營利組織在確認收入時，應當區分交換交易所形成的收入和非交換交易所形成的收入。交換交易是指按照等價交換原則所從事的交易，即當某一主體取得資產，獲得服務或者解除債務時，需要向交易對方支付等值或者大致等值的現金，或者提供等值或者大致等值的貨物、服務等的交易。如按照等價交換原則銷售商品、提供勞務等均屬于交換交易。非交換交易是指除交換交易之外的交易。如捐贈、政府補助等均屬于非交換交易。在非交換交易中，某一主體取得資產、獲得服務或者解除債務時，不必向交易對方支付等值或者大致等值的現金，或者提供等值或者大致等值的貨物、服務等；或者某一主體在對外提供貨物、服務等時，沒有收到等值或者大致等值的現金、貨物等。
民間非營利組織對于因交換交易所形成的收入，應當按照《企業會計準則—收入》規定的原則予以確認；對于因非交換交易所形成的收入，應當在同時滿足下列條件時予以確認：
（1）與交易相關的含有經濟利益或者服務潛力的資源能夠流入組織并為組織所控制，或者相關的債務能夠得到解除；（2）交易能夠引起凈資產的增加；（3）收入的金額能夠可靠地計量。
民間非營利組織的勞務收入一般在交換交易中形成，應當根據權責發生制的要求，在業務實際發生時確認。一般有兩種確認方法：勞務完成法，即在某項勞務實際完成時確認收入，它適用于在同一年度開始并完成的勞務；完工百分比法，它適用于長期勞務收入項目，其中，長期勞務收入項目是指跨越會計年度的、需要按照完工進度分期確認收入的長期勞務項目。
二、民間非營利組織的成本和費用
1、成本與費用概述
費用是民間非營利組織為開展業務活動所發生的、導致本期凈資產減少的經濟利益或者服務潛力的流出，不包括為第三方或者客戶墊付的款項。成本是民間非營利組織為提供服務和產品而發生的各種耗費，是對象化了的費用。費用按其功能分為以下幾種：
業務活動成本，是民間非營利組織為了實現其業務活動目標、開展活動或者提供服務所發生的費用。如果民間非營利組織從事的項目、提供的服務或者開展的業務比較單一，可以將相關費用全部歸集在“業務活動成本”項目下進行核算和列報；反之應當在“業務活動成本”項目下分別項目、服務或者業務大類進行核算和列報。例如，民辦學校可以將“業務活動成本”分為學生教育成本、科研成本等進行核算，并在業務活動表的“業務活動成本”項目下分別列示；社會團體可以將“業務活動成本”分為項目服務費、會員服務費、商品銷售成本等進行核算，并在業務活動表的“業務活動成本”項目下分別列示。
管理費用，是民間非營利組織為組織和管理其業務活動所發生的各項費用。包括民間非營利組織董事會（理事會或者類似權力機構）經費和行政管理人員的工資、獎金、住房公積金、住房補貼、因預計負債所產生的損失、聘請中介機構費等。
籌資費用，是民間非營利組織為籌集業務活動所需資金而發生的費用，它包括民間非營利組織為了獲得捐贈資產而發生的費用以及應當計入當期費用的借款費用、匯總損失（減匯兌收益）等。民間非營利組織為了獲得捐贈資產而發生的費用包括舉辦募款活動費，準備、印刷和發放募款宣傳資料費以及其他與募款或者爭取捐贈資產有關的費用。
其他費用，是指民間非營利組織發生的、無法歸屬到上述業務活動成本、管理費用或者籌資費用中的費用，包括固定資產處置凈損失、無形資產處置凈損失等。
此外，應計入有關成本的費用按照經濟用途的需要，可分為直接費用和間接費用。直接費用是指在提供服務和生產商品（或項目）過程中所發生的直接人工工資、直接材料耗費和其他直接費用。間接費用在成本計算中也稱為制造費用，是指應由服務或者產品成本（或項目成本）負擔的，不能直接計入某個服務或者產品成本（或項目成本）的有關費用，它應當按一定的程序或方法進行分配，計入相關產品的生產成本（或項目成本）。民間非營利組織一定期間的直接費用和間接費用，構成它一定期間的服務或生產成本（或項目成本）總額，對于當期發生的服務或者生產成本（或項目成本），民間非營利組織應當根據其類型業務特點等，選擇合理的成本計算方法，比如品種法、分批法和分步法等，進行成本計算，確定當期產品的單位生產成本。
2、費用的確認
費用的確認，應當遵循權責發生制和配比原則。民間非營利組織的某些費用如果屬于多項業務活動或者屬于業務活動、管理活動和籌資活動等共同發生的，而且不能直接歸屬于某一類活動，應當將這些費用按照合理的方法在各項活動中進行分攤。必須分清本期成本、費用和下期成本、費用，不得任意預提和攤銷費用。
三、業務活動成本、管理費用、籌資費用和其他費用核算時賬戶的設置
民間非營利組織發生的業務活動成本、管理費用、籌資費用和其他費用，應當在發生時按其發生額計入當期費用。在期末，民間非營利組織應當將本期發生的各項費用結轉至凈資產項下的非限定性凈資產。作為非限定性凈資產的減項。非營利組織應當設置“業務活動成本”、“管理費用”、“籌資費用”和“其他費用”等總賬科目，并根據各自的類別設置明細科目，進行明細分類核算。
關鍵詞：中職；計算機硬件；實踐教學；系統教學
隨著計算機技術在各個行業應用的不斷深入，基礎計算機人才的需求日益加劇。作為我國基礎技術人才培養的基地，中等職業院校計算機教育工作對我國基礎技術人才的綜合能力有著重要影響。如何從實際應用出發培養學生的實踐能力、培養學生計算機理論知識的系統性是現代中職院校計算機教學工作開展的重點。
一、以人才需求為基礎進行中等職業院校計算機硬件教學工作
現代社會對專業技術型人才的需求正在向著具有系統理論知識結構、具有較強實踐動手能力的方向發展。這一需求的改變使得中等職業院校培養方向必須以實際需求為導向，優化計算機硬件教學內容，使學生的計算機硬件理論知識結構更加完善。同時注重學生實踐能力的培養，為其走上工作崗位后快速進入工作角色奠定堅實的基礎。教改后的中職院校培養目標加大了對實踐能力培養的力度。針對這樣的情況，現代中等職業院校計算機相關專業的硬件課程教學中，必須強化理論知識系統性及實踐能力，緊跟計算機硬件技術的發展，為中職院校實踐型人才培養奠定良好的基礎。
二、計算機硬件教學——以實踐教學與系統教學的結合為重點
（一）改進計算機硬件教學方式，促進計算機硬件教學實踐能力與系統性的提高。
中等職業院校生源結構使得其生源基礎較差，學習方式不科學、學習興趣較低是普遍存在的情況。針對這樣的情況，中等職業院校計算機硬件教師必須以科學的教學方式與教學模式提高學生的學習興趣，同時注重改善學生的學習方法，以促進計算機硬件教學質量的提高，為計算機硬件教學中培養學生良好的實踐能力、系統的理論知識奠定良好的基礎。
（二）注重理論教學的總結與歸納，提高學生計算機硬件理論知識系統性。
系統的理論知識是培養學生計算機硬件實踐能力的基礎，是現代中等職業院校計算機硬件教學中的重點。現代中等職業院校的計算機硬件教師應在教學過程中通過理論教學的總結、歸納、回顧性復習等方式幫助學生提高計算機硬件的理論知識系統性，為其實踐能力的培養奠定基礎。在進行理論教學的過程中，針對學生在具體應用中可能遇到老舊型號計算機的情況。現代中等職業院校計算機硬件教學，除初步對主流硬件技術的介紹與講解外，還應對計算機硬件發展的歷史沿革、技術情況進行教學，以此為學生的實際工作奠定良好的理論基礎。通過有針對性的、系統的理論教學使學生獲得計算機硬件技術方面的基礎知識、基本思想、基本方法和基本技能，培養學生利用硬件與軟件相結合的方法，分析解決本專業及相關專業領域問題的思維方法和初步能力，使學生掌握計算機硬件中具有基礎性、系統性、先進性和實用性的基本知識，了解計算機硬件系統結構和工作原理，了解計算機硬件技術的歷史、現狀和發展趨勢，掌握微型計算機使用、組裝和維護等方面的技能，能為學生的實際工作提供堅實的理論基礎。
（三）以基礎實驗鞏固學生理論基礎的同時，培養其實踐能力。
在進行計算機硬件理論教學的同時，中等職業院校計算機硬件教學工作還應注重學生基礎實驗的教學工作，以此鞏固學生理論基礎的同時，培養學生實踐能力。在計算機硬件基礎實驗教學中，教師要培養學生良好的計算機硬件組裝、維護習慣，如維修前斷電操作、接觸硬件前消除靜電等。以此為學生養成良好的實踐習慣奠定基礎，為其工作中的安全提供基礎保障。在計算機硬件教學中，教師還應著重對學生硬件系統檢驗能力進行培養，減少和降低由于硬件匹配問題造成的硬件故障。
（四）以教學一體化模式促進培養學生系統教學與實踐教學相結合的綜合運用能力。
現代中等職業院校的計算機硬件教學的理論與實踐教學是分開進行的，為了提高學生理論學習的積極性及其對理論知識的“消化”理解，中等職業院校應以教學一體化的模式，壓縮單純的理論課，將理論知識在實踐課程中穿行，以此提高學生的學習積極性，促進學生理論知識掌握的同時，培養學生理論指導實踐的意識。針對中等職業院校學生畢業方向，在進行計算機硬件教學過程中，還要以學生工作方向為導向，突出實踐能力培養的重要性，開展以理論結合實踐的實踐課程教學。同時，模擬學生可能在工作中遇到的問題，將傳統實踐教學轉變為以模仿工作情景的方式促進學生理論基礎與實踐的結合。
（五）運用多種教學方式提高學生計算機硬件課程學習的系統性與實踐能力。
針對中等職業院校學生基礎、接受能力等實際情況的差別，計算機硬件教師要采用多種方式相結合的教學方式來開展計算機硬件的教學工作。通過具有針對性的差異教學方式使不同基礎、不同理解能力的學生都能夠在教學活動中完成學習任務，達到教學目的。同時，在教學過程中適當應用問題教學法，提高學生的學習興趣，精講多練，達到“教學做一體化”滿意的教學效果。
三、以高效的課堂教學促進系統教學與實踐教學的結合
在進行中等職業院校計算機硬件教學過程中，以系統教學與實踐教學為重的教學活動開展還應注重高效的課堂教學，以此在有限的教學課時內提高教學質量。采用基于項目學習的教學方式，培養學生的學習能力和利用所學到的知識解決實際問題的能力。通過學生親自參與配置計算機，體驗選購計算機硬件的過程，以及教師設置的常見問題等加深他們對計算機系統的組成思考與感悟，從而激發學生探究創新的興趣和愿望，逐步形成勇于質疑、勤于思考、樂于在探究中獲得新知的意識和習慣。通過教學方式、方法的改革提高課堂教學的高效性，促進教學工作中系統教學與實踐教學的結合，促進學生理論知識系統性及實踐能力的提高。
四、結語
根據上述三點的論述可以看出，中等職業院校計算機硬件教學工作的科學開展是基于學生實際應用、工作為基礎的教學活動。其需要中職院校計算機硬件教師具有良好的理論與實踐基礎的同時，還要具有較高的教學理論知識，針對學生的實際情況、工作需要科學的設計教學方式，以此促進教學工作系統教學與實踐教學的結合，促進學生實際應用能力的培養，為計算機應用的基礎人才培養奠定良好的基礎。
（作者單位：梅州農業學校）
參考文獻：
[1]陳為國．關于中等職業技術院校計算機硬件教學活動開展的分析[J]．職教資訊，2009，（12）．
[2]韓麗華．中職院校計算機硬件教學中學生實踐能力的培養[J]．中職教育信息，2008，（12）．
關鍵詞：會計電算化 會計崗位
會計電算化崗位是指直接管理、操作、維護計算機及會計軟件系統的工作崗位。實行會計電算化的單位要根據計算機系統操作、維護、開發的特點，結合會計工作的要求，劃分電算化會計崗位。
1.會計崗位的劃分
會計電算化工作開展后，會計崗位可分為如下兩類。
1.1基本會計崗位
基本會計崗位是指會計主管、出納、財產物資核算、工資核算、成本核算、收入利潤核算、資金核算、往來結算、總賬報表、稽核等工作崗位。
1.2電算化崗位
電算化崗位是指直接管理、操作、維護計算機及會計軟件系統的崗位。電算化崗位可分為以下幾種。
（1）系統管理員。負責計算機及會計軟件系統的正常運行協調工作，要求具備會計和計算機知識，可由會計主管兼任。采用中小型計算機和計算機網絡會計軟件的單位，需設立此崗位。
（2）系統操作員。負責輸入會計數據，啟動計算機處理會計數據，打印會計數據（包括打印輸出賬簿、報表），要求具備會計知識及上機操作知識。如果由基本會計崗位的會計人員負責上機操作，系統操作員可由除出納崗位以外的其他各崗位會計人員兼任。
（3）憑證審核員。負責對原始憑證和記賬憑證進行審核，以保證憑證的合法性、正確性和完整性。憑證審核員由具有會計師以上職稱的財會人員擔任較好。
（4）系統維護員。負責保證計算機硬件、軟件的正常運行，要求具備計算機知識。采用小型計算機和計算機網絡會計軟件的單位，需設立此崗位。
（5）會計檔案資料保管員。負責存檔數據軟盤、程序軟盤、輸出的賬表、憑證和各種檔案資料的保管工作，以及軟盤、數據及資料的安全保密工作。
2.會計電算化崗位責任
各單位應根據工作需要建立會計電算化崗位責任制，明確每個工作崗位的職責范圍，切實做到事事有人管，人人有專責，辦事有要求，工作有檢查。
2.1系統管理員崗位責任
系統管理員崗位具有以下責任。
（1）負責電算化系統的日常管理工作，監督并保證本系統的正常運行，達到合法、安全、可靠、可審性的要求。在系統發生故障時，應及時到場，并組織有關人員盡快修復正常運行。
（2）協調本系統各類人員之間的工作關系。
（3）負責計算機輸出的賬表、憑證的數據正確性和及時性檢查工作。
（4）負責本系統各有關資源（硬件資源和軟件資源）的調用、修改和更新的審批手續。
（5）負責對本系統各類人員的工作質量考評，以及提出任免意見。
（6）完善企業現有管理制度，并制定崗位責任與經濟責任考核制度。
2.2系統操作員崗位責任
系統操作員崗位具有以下責任。
（1）負責有關子系統的數據輸入、數據備份和輸出會計數據（包括打印輸出賬簿、報表）工作。
（2）嚴格按照系統操作說明進行操作。
（3）數據輸人操作完畢，應進行自檢核對工作，核對無誤后交數據審核員復核。
（4）對審核過的憑證及時記賬，并打印出有關的賬表，交有關人員審核。
（5）每天數據操作結束后，應及時做好數據備份。
（6）注意安全保密，各自的操作口令不得隨意泄露，備份數據應妥善保管。
（7）操作過程中發現問題，應記錄故障情況并及時向系統管理員報告。
2.3憑證審核員崗位責任
憑證審核員崗位具有以下責任。
（1）負責憑證的審核工作，包括對各類代碼合法性、摘要規范性和數據正確性的審核。
（2）對不真實、不合法、不完整、不規范的憑證退還給各有關人員更正修改后，再進行審核。
（3）對不符合要求的憑證和輸出的賬表不予簽章確認。
2.4系統維護員崗位責任
系統維護員崗位具有以下責任。
（1）定期檢查軟件、硬件的運行情況。
（2）負責系統運行中軟件、硬件故障的消除工作。
（3）負責系統的安裝和調試工作。
（4）按規定程序實施軟件完善性、適應性和正確性維護。
2.5會計檔案資料保管員崗位責任
（1）按會計檔案管理有關規定行使職權。
（2）負責本系統各類數據軟盤、系統軟盤及各類賬表、憑證、資料的存檔保管工作。
（3）做好各類數據、資料、憑證的安全保密工作，不得擅自出借。
（4）按規定期限，向各類電算化崗位人員催交各種有關的軟盤資料和賬表、憑證等會計檔案資料。
3.會計電算化應用人員知識結構基本要求
3.1系統分析人員
系統分析人員的工作是根據用戶的要求，并通過對現有會計信息系統的接口界面、業務處理過程、數據流程和數據結構等進行全面的分析，并在可行性分析的基礎上確定新系統的目標，提出系統的邏輯模型，是下一步系統設計的主要依據。
3.2系統設計人員
系統設計階段的主要任務是把系統邏輯模型轉化成可由計算機實施的具體方案，即系統的物理模型。系統設計人員應確定系統的硬件資源、軟件資源、系統結構模塊劃分及功能、數據庫設計等，應具備以下幾個方面的知識：數據結構；數據庫理論與設計；系統開發技術附算機硬件、系統軟件、軟件工具等；程序設計及語言應用能力；財會業務知識，企業管理知識；預測、模型決算理論與技術。
3.3程序設計人員
編制程序階段的主要任務是以系統的物理模型為依據，編制程序并進行調試。該階段主要由程序設計人員來完成，因此對于程序設計人員，要求熟練掌握程序設計技術及若干門程序語言、計算機使用、操作技能，應熟練掌握；程序設計技術；數據結構；數據庫理論與應用；程序語言；計算機硬件基本知識及其使用；財會業務知識；系統分析設計技術。
3.4系統使用與維護人員
在系統使用與維護階段的主要任務是負責系統日常運行工作以及硬件、應用軟件的維護，這一階段涉及的人員主要有：操作員主要負責系統日常運行、錄入等工作，應具備材算機硬件基本知識，計算機漢字輸入技術；計算機鍵盤操作技術。硬件維護人員負責計算機房、計算機硬件等設備的維護與管理工作。
3.5系統管理人員
系統管理人員參與整個系統開發過程，主要負責系統開發項目組織與運行過程管理等工作，以保證系統研制順利進行以及系統正常運轉，他們應具備以下多方面的知識：財會業務知識；企業生產經營管理業務知識；項目管理及工程預算；管理科學；計算機基本知識；系統開發技術；數據庫知識；系統工程知識。
參考文獻：
【關鍵詞】硬件 軟件 計算機
【中圖分類號】TP307 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）07－0191－01
隨著計算機應用技術日益普及，計算機在師生的工作、學習和生活方面發揮著越來越重要的作用。一旦計算機在使用過程中出現軟、硬件故障，該如何是好？大部分教師和學生都缺少基本的維修方法，只好找專業的維修人員。事實上，大部分計算機的故障只是很小的毛病，因此掌握計算機基本維護維修方法已成為使用計算機人員的必備技能。只要使用者能夠掌握一定的計算機故障知識以及計算機使用常識，就能很好地解決計算機的小故障。
一 計算機的使用
計算機是我們日常工作、學習和生活中必不可少的設備，在日常使用的過程中要經常維護與保養，只有定期對計算機硬件進行維護，才能保證各種配件的正常運行。計算機使用的操作系統如Xp，Vista等，電腦軟件操作平臺與每個軟件的用處都不相同，所以需要自學或查閱相關教程資料。
二 計算機的維護
1．硬件的維護
第一，整機。計算機應該放置于整潔、通風的房間，避免灰塵和高溫對計算機配件造成不良影響，計算機長期不用應切斷電源。
第二，顯示器。顯示器不是觸摸屏，不要用手去觸摸屏幕，因為用手觸摸顯示屏會發生劇烈的靜電放電現象，而靜電放電會損害顯示器。
第三，主板。不打開機箱我們一般不會接觸到它，平時碰到最多的是隨意插拔部件，這會造成接口損害，嚴重時會導致相關芯片或電路板被燒毀。
第四，CPU。加電、超頻的后果就是CPU長時間處于高頻率的工作環境下（實際上你根本用不到那么高的頻率）和高溫環境下，CPU會出現大量的電子偏移，直接影響CPU的壽命和使用的效率。
第五，對于內存，定期用橡皮、棉花等沾酒精清洗避免內存金手指、顯卡氧化層故障。
第六，硬盤。避免震動，震動對硬盤是致命的，所以計算機運行時切忌搬動。
第七，驅動器。正在轉動（驅動器的指示燈正亮）時，切不可取出磁盤或關機，以免造成數據丟失或損壞磁盤。
2．軟件的維護
第一，當遇到故障時，先停下來進行觀察，根據一些異常現象，如聽到異常聲音，以及電腦給出的錯誤提示，先進行簡單判斷問題出在哪里。對于軟件故障，應先判斷故障是屬于系統故障，還是正在運行的應用程序的故障或者是不是被病毒侵入了。一般情況下，系統程序較穩定，出現故障的概率比較小。大部分故障是出于應用程序本身設計上的問題或操作的問題，如沒有按規定打開、關閉應用程序，同時打開多個應用程序等。不要隨意刪除系統程序，打開一個應用程序時，最好把其他應用程序先關閉，這樣不會引起系統沖突。出現故障時，一般可以重新啟動電腦試一試。應用程序經常出錯時，最好重新安裝程序。
第二，每隔一段時間對計算機進行一次磁盤碎片整理，確保計算機系統能正常地使用，這樣使得磁盤空間及時被釋放，磁盤空間越大，系統操作性能越穩定，特別是C盤的空間更為重要。
第三，清理垃圾文件，Windows在運行中會囤積大量的垃圾文件，要及時清理，這樣才不會影響計算機的運行速度。
第四，裝殺毒軟件，確保系統不被病毒入侵。
三 計算機的基本維修
其實對于計算機的基本維修可以概括成觀察法，一般包括“看、聽、聞、摸”四個步驟：（1）看，一般又分為兩個方面，一是看故障現象，根據現象來分析產生故障的原因；二是看外觀，包括是否變形、變色、有裂紋、有虛焊等。（2）聽，主要是聽報警聲和異響聲，根據聲音來判斷故障。（3）聞，主要是聞主機是否有燒焦的味道。（4）摸，主要是觸摸元器件表面是否有燙手的感覺，在系統運行時可用手輕觸CPU、顯示器、硬盤等設備的外殼，根據其溫度判斷設備運行是否正常。一般元器件表面溫度為40～50℃，注意在觸摸前要放掉身上的靜電。
計算機維護是一項較復雜的工作，涉及硬件和軟件兩方面的知識，需要采用科學的處理方法，使計算機可以充分發揮出它的功能為我們服務。以上是我在計算機教育教學中，摸索出的一點有關計算機使用、維護與簡單的維修方法，與大家共享。
參考文獻
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［3］謝建全.計算機與外部設備維修技術［M］.北京：電子工業出版社，2000
【關鍵詞】 計算機軟硬件 計算機教學
目前各高校的非計算機專業都對計算機某幾種軟件的使用專門開設了相應課程,但對計算機軟硬件安裝、維護方面的課程只是紙上談兵的一筆帶過,究其原因多是受教學條件的約束和硬件設備限制,只能演示,而不能讓更多的學生動手去操作。為了適應目前社會市場人才需求,我們不但得開設計算機安裝、維護課,并且要讓學生真實的了解到計算機組裝以及維護的實用方法。現就在教學中該如何上好計算機組裝維護課與大家分享與交流我的看法。
一、硬件組裝與維護環節
計算機組裝、維護是一門注重實用性的課程,更多的需要學生自己動手操作,而非教師通過黑板能達到效果的,尤其是這門課程的硬件組裝與維護章節必須保證學生有充足的動手操作時間,在課堂教學過程中盡量的避免多講難懂深奧的硬件原理,對理論知識的強調可以適當減少。根據如上性質,在教學中可以采用以下教學方法:
(一)實物演示教學讓學生易于理解
在硬件安裝課程環節,老師可以使用多種不同類型的計算機硬件(CPU、主板、硬盤、聲卡、顯卡、網卡等)通過實物演示的方式,對學生演示各種不同硬件的參數設定及硬件安裝過程。讓學生更易于理解計算機安裝過程,更好的調動學生學習積極性。
(二)啟發教學讓學生制造故障
通過傳統的啟發式教學方法,引導學生思考不正確的安裝方法所造成的后果,不同的安裝可能帶來相同的或不同的故障現象,老師要在安裝過程中給學生創造問題、提出問題和解決問題,并且可以選擇讓學生進行實物操作演示,并對其解答安裝過程中所出現的各種問題。
(三)利用現代教學工具和手段
有時候一次課程的內容并不能完全被學生吸收,我們可以通過現代計算機的方便之處,把整個或某些演示講解過程錄制下來,讓學生課后反復觀看和學習,這樣既能讓學生更深刻的理解教學內容,又能增加學生獲取知識的途徑。
(四)合理設置課堂討論
老師可以預留討論學時,對教學中的重難點進行課堂討論。通過這種方式讓學生提出問題、解決問題,加深對基本理論的理解。
通過討論的方式,能真正體現以學生為主體、教師為主導的教學理念,培養學生查找和解決問題的能力,充分調動每一個學生的學習積極性和主動性。
二、計算機軟件安裝與維護環節
由于大多數學校硬件設備條件有限,對一些新的系統軟件無法進行安裝,也無法對學生進行直觀的教學,尤其是某些操作對計算機硬件的影響很大,所以教學中采取使用虛擬機軟件來進行教學以及學生實驗課程。
使用虛擬機進行教學的優勢:
(1)虛擬機操作節約了大量的實驗準備時間和降低了環境的維護難度。
(2) 虛擬機操作不會影響到主機環境,避免了對硬件設備的損壞。
(3)虛擬機操作環境能極大的豐富教學環境、多媒體演示環境、實驗操作的模擬環境。
計算機軟硬件組裝維護課程是一門實驗動手性很強的課程。單一的對學生進行理論上的傳輸與引導是達不到效果的,課程內容主要涉及計算機硬件系統的安裝與調試維修、軟件系統的安裝與維護、計算機常用維護工具軟件的使用等。這就需要課堂的理論、演示以及實驗課合理配合才能達到最好的教學效果。
在進行軟件系統安裝和常用維護工具軟件使用的教學中,傳統的操作方法是教師在一臺裸機上執行完整的操作過程以給學生提供真實的實踐指導,這樣才能給同學們提供真實的演示過程,讓學生直觀形象的學懂計算機安裝步驟與技巧,然而這樣對于計算機軟件系統而言,每次實驗指導時,教師的演示操作勢必徹底的破壞了教師機的系統環境而使教學環境受到了極大的制約,同時也人為的增加了實驗室機器的維護難度。針對這樣的情況,我們所采用的方式是在《計算機組裝與維護》課程教學與實驗操作中引入虛擬機軟件技術,它不僅為教學提供了真實的演示效果,極大地改善了教學計劃的實施,還避免了實驗時人為造成的計算機硬件設備的損壞,使教學的組織實施與教學效果都有了較大的提高。
正常情況下,一臺計算機只能同時運行一個操作系統,操作系統通過設備驅動來使用計算機的硬件。虛擬計算機技術就是用軟件真實地模擬計算機硬件環境,虛擬計算機軟件可以模擬所有常見的硬件設備并可以直接使用主機的鍵盤、鼠標、串口、并口、USB接口、網卡、光驅、軟驅等設備完成與外部環境的交互和通訊。
在計算機組裝與維護課程的教學中,通過引入虛擬計算機技術,與計算機操作相關的教學演示、實驗操作都完全可以直接在虛擬機的環境下完成。據統計,本課程所安排的實驗中有70%以上的操作在虛擬計環境下完成,且效果良好,教學、實驗學時數也達到70%以上。結合計算機硬件系統的組裝實訓,有效地加強了學生的動手實踐能力。此外,由于虛擬環境下的實驗,反復的硬盤初始化對實際的物理硬盤沒有絲毫影響,大大的降低了真實環境下的硬件損傷,延長了硬件設備的使用壽命,節約了消耗。
綜上所述,學生學習積極性與學習過程中的很多因素是由教師把握的,如果使用的教學方法恰當,能讓學生對計算機安裝與維護課學著輕松愉快,當然反之也能達到不好的效果。
參考文獻:
學習任務
知識點或技能點
1. 電子產品組裝
(第一學期)
1.1萬用表的組裝
掌握指針萬用表的工作原理；掌握指針萬用表的安裝，調試，使用及常見故障的排除方法；掌握焊接的基本知識和技能。
1.2LED燈牌的組裝
掌握LED燈的基本知識；掌握LED燈的安裝，調試及常見故障的排除方法；掌握焊接的基本知識和技能。
1.3計算機的組裝
掌握計算機硬件的工作原理；掌握計算機硬件的安裝，調試，使用及常見故障的檢測與維修方法；掌握計算機電路的相關拓展知識。
2. 電子產品制作與調試
(第二學期)
2.1面包板電子產品制作與調試
掌握常用電子元器件的識別與檢測方法；掌握電子產品的安裝，調試，常見故障的檢測與維修方法；掌握電子產品整機電路的工作原理；掌握AD軟件的使用方法。掌握常用電子儀器儀表的使用方法
2.2萬能板電子產品制作與調試
掌握常用電子元器件的識別與檢測方法；掌握電子產品的安裝，調試，常見故障的檢測與維修方法；掌握電子產品整機電路的工作原理；掌握焊接的基本知識和技能。
2.3可編程邏輯控制器件產品制作與調試
掌握常用電子元器件的識別與檢測方法；掌握電子產品的安裝，調試，常見故障的檢測與維修方法；掌握電子產品整機電路的工作原理；掌握可編程邏輯控制器件的工作原理。
3. 電氣布線
(第三學期)
3.1 音響、燈光設備綜合布線
1.音頻信號線的分類與制作 2.音頻信號、DMX512信號線布線規則
3.2 LED屏供電系統綜合布線
1.LED屏配電箱的制作 2.網線的制作 3.排線的制作 4.電源端子線的制作
3.3 照明及監控系統綜合布線
1.視頻信號線的分類與制作2.室內照明綜合布線 3.監控、直播系統綜合布線
4. 模塊電路裝配與調試
(第三學期)
4.1.0TL功放
1.放大電路及其應用的學習 2.萬用表的使用
4.2.電壓比較器
1.集成運算放大器的學習2. 傳感器的原理及應用
4.3.正弦信號發生器
1.振蕩電路的學習2.信號發生器的使用
4.4電子門鈴
1.555電路的學習 2.示波器的使用
5. 電子設備安裝
(第四學期)
5.1P10單色顯示屏安裝與調試
1.LED顯示屏的分類2.LED單色屏的組裝3.仰邦控制系統的調試4.傳感器的原理及使用
5.2 P5全彩顯示屏安裝與調試
1.LED顯示屏的技術參數2.LED全彩顯示屏的組裝3.諾瓦控制系統的調試
5.3音響系統的安裝與調試
1.音響系統的組成 2.模擬調音臺的使用 3.聲音的后期處理
6.電子產品簡單故障與維修(第四學期)
6.1 LED單元板維修
1.貼片類器件的拆裝訓練2.簡單故障維修
6.2 電風扇、電飯鍋故障維修
制熱、制冷類電子產品維修
關鍵詞:硬件;軟件;計算機;要求;目的
1引言
計算機機在商業和家用方面已經普及使用,有臺式的、有手提便攜帶式的、有微型的、還有中型的和大型的等,對計算機維護和維修的基本要求就是利用軟硬件知識去保證機器正常使用。在各行各業的使用場所,有不同層次的維護和維修要求,這是行業的基本要求,要求的維護和維修技術等級肯定要比家用普及型高。對計算機維護和維修需要的基本要求是什么呢?下面就以家用臺式計算機為主體進行分析。
2家用計算機的使用要求
現在,通常的家用計算機主要是青少年用于配合學校學習而購置的,硬件以單CPU臺式機為主,配以微軟系統軟件、OFFICE軟件和防病毒軟件為主。實際上,青少年把計算機用于學習的時間不多,多是用于上網瀏覽和打游戲。所以,他們使用的硬件往往是比較近代的產品,配置也比較高新;對應用技術軟件則要求不多,至多在添加外圍設備掃描儀的同時加上圖形(例如PHOTOSHOP)軟件。
3家用計算機的維護要求和目的
3.1硬件的維護要求和目的
越高檔的計算機,它的硬件就越要求好的運行環境,好的環境就需要好的維護措施,才能防止運行環境變壞,才能保證計算機運行良好。所以,提出下列要求:
(1)定期檢查電源散熱風扇是否運轉正常,灰塵多時要拆開清潔。目的是防止電源風扇停止轉動而影響電源部件的散熱需要。
(2)定期清潔軟盤和光盤驅動器的磁頭與光頭(如半年一次)。目的是防止磁頭或光頭因為灰塵或臟物造成讀盤出錯。
(3)定期檢查CPU、顯示卡等部件上的散熱風扇是否運轉正常。目的是防止風扇停止轉動而影響CPU和顯示卡等主要部件的散熱需要。
(4)計算機要定期進行使用,避免長期放置不用。目的是防止計算機元件因為接觸不良或電容失效而影響需要使用時無法工作。
(5)開機時應先給外部設備加電,后給主機加電;關機時應先關主機,后關各外部設備,開機后不能立即關機,關機后也不能立即開機,中間應間隔15秒以上。目的是防止電源電壓對計算機元件的意外沖擊而損害。
3.2軟件的維護要求和目的
(1)開機后,系統軟件沒有完成進入正常使用時,不能立即關機。目的是防止不但容易損壞軟件,也會容易導致硬件損壞。
(2)基本應用軟件安裝使用正常后,馬上進行系統區域備份工作(可利用GHOST軟件備份到另一硬盤區域或另一個硬盤,還可以刻錄到光盤上或U盤上)。目的是為快速修復系統軟件作好預備工作。
(3)必須安裝有防病毒軟件后才能復制非本機的文件進入本機和上網瀏覽,防病毒軟件發出提示時,不能確認的不要允許通過,防病毒軟件必須要定期升級更新。目的是防止病毒軟件損害計算機內的軟件甚至是硬件,病毒軟件幾乎每天都在更新,所以防病毒軟件也要求能自動更新。
(4)隨時或定期做好自編文檔、自拍圖片和錄象等備份工作(方法參照第2條)。目的是防止因為計算機系統軟件或硬件的損壞而導致自己的勞動果實丟失。
(5)不要隨便刪除系統盤上的軟件。目的防止系統軟件鏈被意外損害而系統無法正常工作。
(6)同類型的軟件不要全部安裝使用,只挑選一種。目的是避免軟件沖突,例如把2個以上防病毒軟件安裝在同一主機,就可能因為雙重工作甚至相互爭先而導致軟件運行速度下降,嚴重的會引起停機不工作。
(7)執行軟件工作,沒有必要的話,盡可能不要同時執行同類型的多任務工作。目的是防止CPU工作量大,耗能也大,速度也會降低,軟件容易出錯。例如同時進行多任務復制或下載工作,一個任務只需要30分鐘,兩個30分鐘的任務,不等于在30分鐘同時完成,而可能會變成需要60分鐘才能完成,三個以上的任務就更加難以確定了,除非主機性能等各方面因素都良好會有例外。
(8)關機時按系統軟件的要求進行操作,不要直接使用硬件按鈕簡單地進行關機。目的是避免系統軟件出錯或損壞,導致下次開機不能使用,或要花費較多的時間啟動軟件自動進行掃描檢查。
4家用計算機的維修要求
今天,計算機硬件和軟件變得更加密不可分,許多原先由硬件實現的功能改由軟件實現。對計算機來說,軟件成份占了相當部分。很多軟件故障,客觀上也表現為硬件的故障。有些故障是可以明顯而容易地區分到底是硬件還是軟件上的問題。有些則需要作一定的工作才可以判定到底是軟件故障還是硬件故障。這就要求維修人員既要具備硬件知識,又要具備相當的軟件知識。因此,提出下列要求:
(1)熟悉計算機硬件各部分功能,熟悉硬件自帶軟件的使用,熟悉組裝過程。
(2)熟悉計算機通用系統軟件的快速安裝與使用,熟悉常用軟件的安裝和使用(例如office等軟件)。
(3)會使用測試卡、萬用表等工具檢查硬件基本數據狀態。
(4)會對比分析硬件的正常與否,用替代法判斷硬件的好壞。
(5)會使用工具軟件檢測硬件的性能。
(6)會使用工具軟件調整或修復可以進行修復的硬件,如BIOS數據,硬盤物理部分損壞等。
(7)會分析檢測主機外圍關聯設備的正常與否,會檢測常見外圍設備的正常與否,如打印機。
(8)會分析主機故障的原因是屬于硬件引起還是軟件產生的。
(9)需要熟悉局域網有關硬件和軟件的安裝和應用,會分析網絡故障的原因是由硬件還是軟件引起的。
(10)對每次出現的故障和維修結果,要進行記錄和總結,積累維修資料,多翻閱學習計算機軟硬件書刊,以提高維修的效率。
5非家用計算機的維護和維修要求
(1)必須具有家用計算機維護和維修技能。
(2)要了解和熟悉本單位或行業的計算機硬件構造,知道部件的性能。
(3)要了解和熟悉本單位或行業的軟件的安裝和使用,要設置軟件的備份工作。
(4)要熟悉常用工具軟件的安裝和使用,例如針式打印機的個別斷針應急維修,可以使用軟件暫時修復使用。
(5)對24小時運行的機器,要定期在機器閑時階段進行停機或不停機檢查和維護。
(6)對配有的UPS電源,進行定期的放電和功率測試,防止UPS電源失效而無法起到備用電源的功用。
(7)設置運行維護記錄表格,定時記錄有關狀況,以保證維護工作執行和完成。
了解職業學校網絡專業課程的教學現狀和教學中存在的問題是教學改革的前提，職業學校要想培養出具有綜合職業能力和專業技術過硬的能夠直接適應生產、服務、技術和管理第一線的計算機網絡專業需求的人才，就必須先了解我們當下的計算機網絡專業的教學現狀和問題，然后才能在改革的道路上創新發展，為社會培養合格的計算機人才。
一、目前職業學校計算機網絡專業的教學現狀
1.學生的基礎知識較差，計算機應用能力水平低
由于社會認知的偏見，基礎知識比較扎實的學生不愿到職業學校上學，這就造成職業學校生源的質量不高。來職業學校上學的學生基本上是被普通高中淘汰下來的學生，這些學生基礎知識較差，學習習慣不好，沒有明確的學習目標，上學就是為了過渡一下，有得過且過的心態，學習計算機知識的目的也不明確，更多的是玩游戲和聊天。
2.職業學校畢業學生專業技能差，就業困難，專業對口率不高
計算機網絡專業的學生，就業對口率很低。在對口就業的學生中，多數也是從事著計算機銷售與組裝的低端工作，而僅有少數能從事如，局域網建設、網站建設、網頁制作與維護等稍高端一些的工作。這就反映了學校的課程設置尚不能與市場完全對接，與就業市場需求有較大距離。學生缺乏相應的實踐操作機會，導致學生的專業技能不過硬，因而無法勝任較專業的計算機網絡專業工作。
3.教學設施不完善，專業教師水平不高
計算機網絡專業教學需大量的計算機硬件設施，一般學校僅有普通計算機操作機房，只能夠進行軟件操作。缺少計算機網絡維修、安裝的情景性實踐訓練機房。另外，職業學校計算機教師畢業于正規網絡專業院校的并不多，大多是半路出家。而且職業學校對教師的專業培訓不重視，沒有提供專業的培訓機會，致使眾多的教師還停留在畢業時的水平，如何能教出專業水準和實踐操作能力強的學生？
4.教學目標設置不當，與用人單位需求脫節
社會對職業學校計算機網絡專業學生的需求是能從事小型局域網的組建與維護、網絡設備的安裝與維護、計算機軟硬件的組裝與維修以及網站的建設與維護等工作。而目前中職學校計算機網絡的教學都較偏向軟件，對局域網的組建以及計算機硬件的組裝與維修則根本達不到社會的需求水平。
許多學校計算機網絡專業開設的課程與計算機應用、動畫等專業開設的課程相差無幾，學生畢業后掌握的知識也一樣。只能用Office軟件進行一些基本的文檔處理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件進行圖像處理、制作網頁，而對專業的網絡建設知識和技術則根本不會，根本體現不出計算機網絡專業的特色。
二、專業教學改革思路
1.教學目標要以社會需求為導向，緊跟甚至超前社會需求
職業學校學生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對理論學習不會感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學生學習效果差。但是比較直觀實用的動手操作和技能訓練，學生則愿意做，比較感興趣。計算機專業課程既有高深的理論課程，又有實用的操作課程。社會既需要理論研究和項目開發型人才，又需要實用操作型人才。這就為計算機網絡的存在提供了可能，也確定了計算機網絡專業的教學目標定位：培養應用型、操作型技術人才。職業定位為計算機維護員、網絡維護員、網站維護員和產品銷售員等，對專業理論要求不高，只需實踐操作的崗位。
中等職業學校計算機網絡專業培養的人才目標應該達到：
（1）使學生具備熟練的計算機基本操作能力；
（2）使學生掌握計算機軟、硬件安裝與維護的能力；
（3）使學生具備各種軟、硬件故障的判斷與維修的能力；
（4）使學生具備計算機網絡的基本知識與網絡管理及應用能力；
（5）使學生具備組建小型局域網的能力；
（6）使學生具備建立和維護小型網站的能力。
2.教學內容以提高學生實踐專業技能為本位
職業學校計算機網絡專業學生未來的就業崗位多數為中小企業，因此對學校教學內容的制訂應該從這點出發。學生在中小型IT企業從事的工作一般為計算機的銷售、組裝與維護，小型局域網的構建與管理、網站的建設與管理等。這些企業對中職計算機網絡專業人才的技能要求大致上可以分成兩個層面：其一是基本技能，是計算機網絡專業學生必須具備的、最基本的、在未來工作領域都可能用到的技能；其二是與專業方向有關的，體現專業特色的核心技能。基本技能一般是指，具有熟練的計算機基本操作能力，熟悉計算機硬件的功能、型號、參數與價格，能夠熟練地安裝操作系統與應用程序，能夠快速判斷與解決計算機系統的軟硬件故障。而核心技能則是具有鮮明本專業特點的專門化技能。
3.教學方法堅持教、學、做合一
關鍵詞：實踐教學；計算機工程；硬件課程教材設計；嵌入式系統
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 24-0029-03
1引言
2005年底，我國高校有771個“計算機科學與技術”專業點，44萬多在校生。根據各校的辦學理念和培養目標，本專業又可分為五個專業方向：計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息系統和信息技術。各個方向的課程設置及教學要求均有所側重，對于傳統的工科院校中的計算機應用技術專業而言，其方向介于計算機科學(CS)和計算機工程(CE)之間，且更偏向于計算機工程。計算機工程方向是計算機科學與電子工程的交叉學科，電類基礎課程較多，大多數院校均開設電路與系統、電工電子學等相關課程。此外，計算機硬件系列課程包括數字邏輯、計算機組成原理和計算機系統結構三門核心課程。
從根本上講，計算機學科是一門技術學科，工程技術的含義遠大于科學的涵義，因而本專業具有實踐性非常強的特點，強調實踐教學體系。許多優秀的計算機專業學生(例如比爾?蓋茨)的成長歷程也說明了計算機實踐能力培養的重要性，因此新世紀的計算機教育不僅要重視扎實的專業基礎理論學習，更要強調硬件開發、軟件設計的能力培養。
2中外計算機專業硬件課程實踐教學對比
為探索工科院校計算機專業硬件系列課程實踐教學改革的方向及實施方法，本文分析了美國斯坦福大學、馬里蘭大學計算機工程專業的課程設置及實踐課程規劃，將其與哈爾濱工程大學計算機科學與技術專業的本科生培養計劃進行比較，詳細結果如表1所示。表2列出了這幾所典型大學計算機專業硬件相關課程實踐學時與理論學時的分配情況。
表1 幾所典型大學計算機工程專業硬件相關課程
表2 幾所大學計算機工程專業硬件相關課程實踐學時分析
通過表1和表2的結果可以看出，我們目前的課程設置情況是合理的，與國際領先大學的計算機工程專業課程設置相符。對于計算機工程專業普遍開設的三門硬件系列課程數字邏輯、計算機組成原理和計算機系統結構均開設了相應的課內實驗或課程設計，對理論課所傳授內容的補充和深化，不但增強學生對課程的理解，同時加強了學生的工程實踐意識，培養學生從事計算機工程相關工作的能力。本專業學生需要學習數字系統和計算機系統的相關知識以及軟件設計方面的知識，前者包括數字邏輯設計、計算機組織、計算機體系結構及對程序設計的支持，后者包括操作系統、編譯器以及程序設計語言的組織等理論。
然而，進一步分析比較各高校的實驗與課程設計的內容可以發現，我們目前的實驗內容設置和課程設計項目設計還比較陳舊，沒有及時根據業界技術的發展進步進行調整，因而未能給理論課提供有力的支撐。綜上所述，我們認為我國高等學校計算機專業硬件系列課程實踐教學內容改革的要求是迫切的，需要根據工業界的技術發展進行實驗內容調整，實驗平臺更新和課程設計項目的重新設計，而設計出符合這一要求的計算機專業硬件課程實踐教材成為這一改革的首要任務。
3硬件課程實踐教材的設計
實驗課教材的設計應從科學技術人員基本技能訓練的總體要求出發，統一安排實驗教學，不能過分強調某一門課程的實驗教學，而要強調綜合能力的培養。實驗課涉及到四種主要能力(觀察能力、思維能力、操作能力、表達能力)的發展必須要協調，其中任何一種能力都不可能單獨地得到發展。教學實驗不僅要讓學生學會本專業必要的基本實驗方法，掌握基本實驗儀器設備的操作技術，還要讓他們學會正確分析實驗結果、處理數據，要加強培養正確的科學態度和嚴密的邏輯思維能力。不但讓學生懂得“應該怎么做”，而且要懂得“為什么要這么做”，更要創造性地思索“還能做什么”。
3.1開放式實驗對教材的要求
開放式實驗教學方法要求給學生獨立思考與動手的充分自由。一般的實驗教材，重點在介紹一個個實驗上，是教師想出的實驗讓學生去實現，并且對于實驗線路、實驗方法、實驗儀器都做了細致的規定，有的講義還把實驗步驟寫得非常細，這樣學生根本不必動腦筋，只要依葫蘆畫瓢即可。這樣的教材束縛了學生的學習積極性，不符合開放式實驗教學的要求。開放式實驗教學使用的教材應具有以下特點：基本實驗詳細，作為引導學生入門的手段；選做實驗、綜合實驗要粗線條，多留些空白，讓學生有充分思考的余地；要把教材內容的重點從介紹一個個實驗轉移到介紹實驗理論、實驗方法上來，實驗選題只要介紹一些典型的例子，選題本身可以留給學生創新。
3.2基于FPGA的硬件系統設計實驗教程
目前，基于FPGA的教學實驗平臺及參考書很多，但是根據我們的調查，適合作為高等學校本科教學使用的較少。因此，改革后的課程體系應更注重對學生創新能力的培養，通過開放性的實驗內容、開放性的實踐環節設計，使學生在探索、研究中學習，切實提高理論聯系實踐解決問題的能力。
利用目前先進的基于現場可編程門陣列(Field Programmable Gate Array)器件的實驗平臺，可以安排數字邏輯、計算機組成原理以及計算機系統結構課程的實驗與實踐內容，培養學生的動手能力和系統觀點，而且開發速度快，可靠性高，實驗的可重復性好。硬件系列實驗與實踐課程應包括基于FPGA的硬件設計所涉及的基本知識、循序漸進的實驗設計、切實可行的實驗步驟、重點模塊的代碼及關鍵實踐環節指導。借鑒國外大學(例如，美國斯坦福大學和馬里蘭大學)計算機工程專業開設的數字系統設計方面的課程內容，結合我國高等院校的本科教學的實際需求及所能提供的實驗環境，精心編寫實驗大綱內容及設計實驗用例。通過浮點運算電路設計、狀態機設計、某個RISC模型機部分模塊的設計等實驗用例的訓練，學生可以建立計算機的整機概念，了解數據在計算機中的表示、傳送路徑、處理以及控制信息是如何完成對計算機系統的控制。而且，通過流水線設計及Cache設計實驗，學生可以了解現代微處理器設計技術。
教程應當配合高等學校的數字邏輯、計算機組成原理、計算機系統等課程的實踐教學環節，突出實用性，所設計的實驗可操作性強，與實踐結合緊密。不僅著眼于基于FPGA的EDA設計方法，更著眼于介紹基于基本的數字邏輯組成的功能部件的基礎上如何構造微處理器，即計算機專業本科教學的重點和特色是計算機的硬件系統組織，而不僅僅是介紹通用的數字電路和數字系統的設計方法，這是我們與微電子等專業相區別之處，也是計算機專業畢業生的特長。
4在硬件課程實踐中加強嵌入式系統設計
隨著嵌入式系統應用飛速地發展，社會對掌握嵌入式技術的人才產生了大量需求，使嵌入式軟、硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業之一。在嵌入式系統硬件設計方面，隨著半導體和微電子工藝技術的進步以及可編程邏輯器件技術的迅速發展，利用先進的EDA工具平臺，在硬件設計中加入包含自主知識產權的硬件邏輯設計，并以FPGA的形式實現功能強大的嵌入式系統，已成為當前嵌入式電子產品設計的主流。實驗課的目的是培養學生良好的實驗素養、基本實驗技能、獨立工作能力、操作能力等。
目前，我校已經與國內外多家嵌入式系統領域實力較強的研究機構和企業建立了穩固的合作關系，與美國Xilinx公司成立了FPGA技術聯合實驗室。對嵌入式系統均有豐富和深厚的理論基礎和實際的項目研發經驗，并具有傳統計算機硬件實驗教學的經驗。另外，從2003年設立嵌入式系統研究方向以來，我校已經先后投入了300多萬元采購了各種先進的嵌入式實驗設備和微機，從硬件環境上已經初步完成了計算機硬件實驗教學改革的準備工作。我們的目標是提高學生計算機硬件實驗的效果，實現“軟硬件實驗環境一體化、實驗平臺綜合化、實驗內容系統化”。構建軟硬件一體化實驗環境有利于培養學生軟硬件綜合素質；綜合的實驗平臺可以進行多課程內容交叉的綜合實驗，有利于培養學生的綜合設計能力；實驗內容的系統化有利于培養學生的系統化設計的思想。
5結論
當前實驗教學改革的趨勢是開放實驗室，實行開放式實驗教學。各個學校的具體做法可能不完全相同，但對于實驗教學改革的基本思路是接近一致的。大家都認為過去實驗教學過于死板，基本上采取“抱著走”的教學方法，大大壓抑了學生實驗學習的積極性，教學效果不理想。經過幾年的教學改革實踐，現在比較一致的看法是：實驗教學不能完全依附于課堂教學，而應該在緊密配合課堂教學的前提下，獨立設課，開放實驗室，發展實驗教學本身的特點，發揮實驗教學培養學生獨立工作能力的優勢，倡導開放式實驗教學法。計算機專業硬件課程的實踐教學需要根據工業界的技術發展進行實驗內容調整，實驗平臺更新和課程設計項目的重新設計。實踐教程應當配合高等學校的數字邏輯、計算機組成原理、計算機系統等課程的實踐教學環節，與實踐結合緊密。為適應社會對嵌入式系統設計和應用人才的迫切需求，還應在傳統的計算機硬件實踐課程中增加嵌入式系統設計方面的內容。
參考文獻
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作者簡介
姚愛紅(1972-)，女，工學博士，副教授。研究方向：計算機系統結構、嵌入式系統設計技術。