時間：2023-11-26 15:34:20
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關鍵詞：“任務驅動+案例教學法” 案例討論 “雙向溝通”教學
一、問題的提出
目前軟件類的教材多以軟件的功能劃分為若干章節，大多數計算機軟件的教學模式是教師根據教材結構組織教學，重點講解軟件的某一功能及相應的操作，這類教學很難使學生對計算機軟件的學習達到融會貫通。軟件的應用是相當靈活的，也是有一定應用規律的，這種“靈活”和“規律”只有在大量的實際應用中才能體現出來。
從學生的學習起點和學習程度進行分析，由于目前采用的是大班式教學，程度高的學生學習軟件功能時，認為操作十分簡單，感到乏味或“吃不飽”。與此同時，程度差的學生往往看或聽一兩次功能講解仍不明白。教師演示后讓學生自己練習，個別學生很快做完，出現“吃不飽”的現象，另一些學生則“云里霧里”，出現“學不會”的現象，教師要對他們進行個別輔導。但即使這樣學生們仍然只是 “照葫蘆畫瓢”，沒有培養起計算機的學習能力，不會進行延伸性、探索性學習，也就難以靈活應用所學軟件解決實際問題。這種教學模式跳不出保姆式的老框框，等同于換湯不換藥。如何使計算機軟件教學達到讓學生會靈活應用軟件解決實際問題的目的？這就要在教學方法上下工夫。
二、“任務驅動+案例教學法”教學流程
“任務驅動+案例教學法”是運用任務驅動和案例相結合的教學方法，任務驅動作為一條主線貫穿課堂教學的始終，起到組織教學各環節的作用，具體教學以典型案例為基礎展開。在計算機軟件類的課程教學中，借鑒“任務驅動+案例教學法”，學生不僅能學習到軟件的功能和操作方法，還能用所學知識解決實際問題。
1.設計典型案例，通過任務驅動法，將“案例”作為教學切入點
課前教師的準備工作是設計案例和任務，教師首先要深入研究教材和教法，針對學生特點設計實際的典型教學案例，從而實現以案例為基礎的教；同時在案例設計過程中把教學任務劃分為初級和高級兩部分。任務沒有標準答案，學生可以獨立做也可以合作完成，進而讓學生做到以任務為驅動的學。所以精心設計典型案例，通過任務驅動法將“案例”作為教學的切入點是執行教學方案的第一要素。
（1）學會分析問題，是利用案例的第一目的。例如在Powerpoint課程的教學中，對教學大綱要求的“自動放映和排練計時的應用”知識點，課前教師設計的案例為制作“楓葉之都――本溪”宣傳片，課堂上教師讓學生自己分析案例，案例中幻燈片不會自動播放，為改進演示功能，對案例提出具有自動放映功能，要求學生在原有基礎上改進幻燈片的功能。通過案例的分析，訓練和培養了學生分析問題和解決問題的能力。
（2）如何解決實際問題是使用“案例”教學的第二目的。如何解決以上案例中幻燈片不會自動播放的問題呢？學生自然會想到課本，利用課本尋找解決問題的答案，會成為學習的首選。這樣學生學習到的不僅是軟件的功能和操作，也學習到了如何利用“書”這一知識的載體解決遇到的問題。
2.師生“雙向溝通”貫穿教學的全過程
師生“雙向溝通”主要指教師和學生之間的互動式教學方式，充分體現了以學生為中心的教育理念。有效地解決了一部分學生“吃不飽”而另一部分學生“學不會”的問題。
例如：在學習Powerpoint的“超級鏈接”功能時，選擇“案例”素材有兩個，第一個是“美麗的”，特點是利用不同類型的動作按鈕來創建超鏈接；第二個是“Word制作的電子報刊”，特點是使用了外部的超級鏈接。設置討論題目為：比較兩個“案例”在使用軟件的“超級鏈接”功能上有什么區別？說出使用場合的不同？在此基礎上，讓學生自由組成小組，一起研究如何應用“超級鏈接”，并制作“自我介紹”的演示文稿。每一小組完成一至兩份演示文稿的設計，之后進行全班集體討論，最后教師引導學生歸納總結并點評。
3.建立科學有效的學習評價體系
任務驅動+案例教學評價的側重點是影響教學的重要因素之一。筆者在案例評價中，過程評價占總成績的50%，結果評價占總成績50%。過程評價主要指案例討論情況和案例制作過程中的情況評價，結果評價主要指方案設計結果的水平和總結報告水平等。在這種評價方法的激勵下，學生就必須認真對待設計，認真準備討論內容，有效地培養了學生多方位的能力。
三、“任務驅動+案例教學法”的特色與優勢
1.培養了學生的實際應用能力
任務驅動+案例教學法最突出的效果是學生普遍提高了軟件的應用能力和水平。通過對學生的案例設計、作業和實踐能力測試，學生對軟件功能應用更靈活，掌握軟件功能更多，設計中更靈活的應用了軟件的功能。
2.激發了學生的學習興趣和學習的積極性
任務驅動+案例教學法要求學生在真實的教學情景中，在教師的組織、引導下，用不同的方法去完成 “任務”，通過案例教學讓學生發現自己的不足，促進學生學習，激發了學生學習的積極性和主動性。例如在學習Powerpoint放映時，教師設置情景，要求學生根據專業特點制作介紹本專業相關產品或設備，課堂上學生以技術人員身份在講臺前的大屏幕上通過PPT介紹wb 們，教師和其他同學作為用戶在臺下傾聽并隨時提問。通過這種方式，每個學生在完成任務的同時還能獲得深刻的角色體驗和專業知識的加強，并感受獲得成功的喜悅。
3.有利于培養學生的人際溝通能力
傳統軟件課的教學，不注重對學生這方面能力的培養。而在任務驅動+案例教學中，學生在角色扮演和討論過程中，需要不斷地把自己的思維和意見表達出來，這樣學生的書面和口頭表達能力得到了培養和鍛煉。可以讓學生實現獲得知識、技能和溝通能力的豐收。
四、幾點思考
一是“任務驅動+案例教學法”的設計關鍵在于教師觀念的創新、知識的創新和行為的創新。教師應深入研究教材，以創新的理念設計出有應用價值的“案例”，以保證每個學生都能提高能力。
二是在任務驅動+案例教學中教師在案例討論中的角色，應是教練員、導演，而不是講授者或仲裁者。教師的主要作用是指導和組織者。
三是任務驅動+案例教學在教學中優勢顯著。但是任務驅動+案例教學是否能完全代替講授式教學呢？回答是否定的。實際上，任何一門學科，都有著完整的理論體系，每門學科都有其重點和難點，這些通過任務驅動+案例教學都無法完善，因此理論教學仍然是必不可少的，如何將兩者的優勢有機地結合起來，是我們將要繼續探索的課題。
總之，在信息時代，計算機教學任重而道遠。如何結合計算機學科自身的特性，在現代教育技術平臺的支撐下，在創新教育理論的指導下設計與之相應的教學模式，是擺在計算機教師面前的迫切而重要的課題。在計算機軟件類的課程教學中，借鑒“任務驅動+案例教學”法的成功經驗，使“以學生為中心，培養學生的多角度、開放性思維”的教學新理念，具有相當強的可操作性。
參考文獻：
[1]劉青峰.案例教學法在高職設計類軟件教學中的應用[J].職業技術教育，2008（23）.
1概述
隨著計算機技術的迅速發展及其應用的不斷深入，計算機類專業的培養方向趨于多樣化。在諸多培養方向中，大部分專業是基于軟件理論與應用方向的偏軟件專業或軟件工程專業，而在這些計算機類專業的本科課程設置中又以軟件教育為主。計算機硬件相關課程具有理論性強，不易理解、應用范圍廣、與實際工程聯系緊密等特點。扎實的硬件知識基礎是計算機類人才正確理解計算機，掌握軟件開發機理的關鍵，也是本科教育人才區別于短期培訓軟件開發人員的重要標志。但由于學生普遍存在著“重軟輕硬”的現象，同時，目前我校的計算機硬件知識教育在知識體系和內容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學生畢業后無法勝任計算機硬件方面的相關設計和應用工作。其中，具體問題如下：
1.1課程教學缺乏系統性。
計算機是一個由硬件和軟件組成的龐大的復雜系統，計算機知識有著很強的系統性。而在目前的教學中，硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識點重復，有些知識點缺失，這些都導致了學生的知識體系不系統、結構不健全。
1.2缺乏創新能力的培養。
目前我校中開設的硬件實驗課程大多以驗證性實驗為主，教師往往提供了實驗的所有環節，大部分學生在做實驗的過程中，基本上不對實驗的實用性進行延伸思維，只按設定好的正確線路、程序、步驟、數據一一照做。這樣的實踐不利于學生創新思維的培養，成了另一種形式的理論學習，通過實驗達不到理論與實踐相結合的目的，達不到培養學生初步科研能力的要求。
1.3在認識方面存在著重軟輕硬的傾向。
目前學生中普遍存在著重軟輕硬的現象，很多學生對硬件課程的了解甚少，認為硬件課程只是學習計算機的內部工作原理，在計算機應用當中無關緊要，認識不到硬件技術在應用方面的重要性，再加上相應的實踐環節難以保證，課程考試評價體系中對硬件實踐能力的不重視，導致學生在學習中缺乏積極性。針對以上問題，通過教學改革方案的實施，努力提高計算機類專業學生的硬件知識理解與應用能力，培養具備軟硬件開發能力的人才。同時，注重創新能力和科學精神的培養，使學生具備創新思維與工程實踐能力。
2硬件系列課程體系建設
2.1建設思路。
硬件課程體系建設的核心任務是全盤考慮各門計算機硬件課程，把他們捆綁起來，統一建設。在教學內容方面，根據學生的具體情況，修訂教學大綱，既要避免課程內容重復講授現象的發生，又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動，提高任課教師的教學水平，搞好課堂教學。在實驗方面，充分利用現有實驗設備，做好驗證型實驗的同時，加大興趣導向的實驗開發力度，努力提高學生的動手能力。
2.2建設方法。
本課題組采用的課程建設方法，按照“整合─分科執行─融合”三個階段實施。在課程整合階段，對匯編語言、計算機組成與結構、單片機、嵌入式系統設計這幾門課程進行大綱及教案的修訂工作，并重點在如下幾方面進行整合：a.《匯編語言》和《計算機組成與結構》的整合。在《匯編語言》和《計算機組成與結構》中，側重于計算機硬件的五大部件、尋址方式和指令系統。這樣有利于把“計算機組成原理”中介紹的一般性的知識和具體的微機系統聯系起來，給學生打下牢固的理論基礎。b.《匯編語言》和《單片機及接口技術》、《嵌入式系統設計》的整合。整合中側重于硬件編程能力的培養，讓學生認識到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學生透徹地了解目前普遍使用的微機系統，并具備扎實的硬件編程基本功，有利于單片機和嵌入式相關課程的學習。在分科執行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對學生實施理論知識教育，同時結合各課程實際情況，在課堂中引入課程認識教育，使學生了解本課程在計算機學科中的地位，調動學生對硬件課程的學習積極性。在融合階段，在實驗課程中添加例如萬年歷電子表設計、貪吃蛇游戲機設計等集趣味性、設計性、綜合性于一體的實驗，注重培養學生綜合運用所學知識的能力，使學生受到更為實際、更加全面的科學研究的訓練。此階段實驗的特點是沒有現成的模式可循，學生需要融合所學硬件相關知識，獨立完成硬、軟件設計和調試。
3結論
本文闡述了面向計算機專業的硬件系列課程體系建設方法，本方法將硬件相關課程通過整合-分科執行-融合的過程，使計算機專業學生在理論上掌握晦澀的硬件知識，同時將硬件知識融會貫通，將所學知識應用于實驗、競賽，提高動手能力。為評價本學習系統的有效性，課題組將此系統引入了教學實踐中。根據課后對學生的調查，學生普遍反映通過課程系統的建立，學生對硬件知識有了深刻的了解，學習興趣有所提高，起到了良好的效果。
參考文獻
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1、當我們發現很多來讀書的學生基本上是只會計算機的皮毛，也就是只會開機、關機、上QQ聊天，而且還有很多來自貧困地區的學生根本就不會計算機基礎應用。針對這鐘情況，我們在計算機教學設計上采用了任務驅動的教學模式，將計算機基礎課程分成一個個情境任務來完成。例如，情境一，初識計算機中的任務一，識別計算機各部件，任務二，計算機硬件設備的安裝；情境二，計算機系統安裝中的任務一，Windows（最新版本）安裝，任務二，Windows的基本操作等等…。
2、這樣不管是會電腦的，不會電腦的學生都能在計算機基礎教學中學到自己不會的知識和自己感興趣的知識。教學設計也要求由淺入深，由簡到難，計算機基礎教學設計也是從初識計算機到會基本操作，到設計更多、更復雜的任務，例如，學生會Windows操作后就要求掌握Office辦公軟件的應用，在Word文字處理的應用中，教學設計同樣采用任務教學模式；從設計個人簡歷，到藝術小報的設計與制作再到畢業論文設計，逐步使學生掌握文字處理的各種操作技巧及方式。學生有任務做，上機課也會認真完成，提高了學生的積極性和自主學習的能動性。
3、計算機基礎課程總體教學設計的目的是要求學生學會以下幾點：
1、對計算機基礎知識的認知能力，2、學會計算機基本的操作系統的應用能力，
3、學會利用辦公系統軟件時進行操作的能力，
4、學會基本的網絡應用能力，
5、學會利用計算機來處理專業知識的能力。教學總體設計出臺有利于老師有效的組織課堂教學。課程教學也體現了計算機基礎教學設計改進的重要性。要如何組織好課堂教學，首要任務是老師要備好課，要做好學期授課計劃及教案的編寫工作。
3、計算機基礎課程的教案非常重要，要上好一門課，教案是關鍵
計算機基礎教案包括以下內容：授課時間、節次、班級、授課類型、章節、教學目的及要求、教學重點、難點、教學參考、教學方式、教學作業及總結，為了能更好的突出計算機基礎課程的實踐性教學為主這一特點，我們將教案中增加了：要求掌握的知識點和分析方法、授課思路、教學輔助手段、重點突出及難點解析、師生互動。特別提到師生互動環節，老師可以在上機實訓時，與學生交流這堂課中哪些掌握得較好，哪些還有待提高，哪些不會需要再重新學習；在上機課上，學生也會發現很新東西，也會與老師分享他們自己學習到的一些小巧門，把這些便捷的操作方法與同學生共同分享，也達到了師生共同學習、共同進步的目的。能把師生互動環節設計到教案中，更有利于學生操作能力的提升。
二、計算機基礎課程教學條件改件分析
1、目前是現代化、信息化的時代，教學課程授課安排上，要采用多媒體教學模式，老師不僅要寫好教學計劃、教案，還要自己制作好電子教案，也就是教學PPT的制作。上機實訓課程上，機房要配備良好的計算機硬件設備，安裝好計算機基礎課程所需的教學軟件，還應安裝良好的教學控制系統，能在上機課程中向學生布置電子任務，并監督任務的執行、完成、檢測等工作。這樣能保證計算機基礎課程教學任務的順利實施。
三、計算機基礎課程教學設計的改進分析，促進大學生學以致用
1、計算機基礎課程教學設計從課程設計、教學定位、教學條件、教學實施，每一個環節的改進都傾注了老師們的集體智慧，當然到學期末，我們也會用成績，用作品來考核學生們到底學到了多少。所以教學設計改進中計算機考核測試也進行了逐步分析和改進。我們將平時上機成績占到了總評成績的一半，因為平時上機每節課老師都會安排任務，任務布置下來后，學生就要去完成它，學生制作完成任務的過程是學生自己去體會，去享受的，最終的結果是要將任務上交給老師檢測，看是否合格或更加優秀。
2、學生們在上機實課程中完成的作品，如個人簡歷表格，電腦藝術小報，我們都會將優秀的作品打印出來，張貼在學院的宣傳欄中，供大家參觀、評比。我們也會將學生們自己分組制作的PPT作品在班級、在學院范圍內進行評比，評比的目的是讓大家能相互學習，相互提高，這樣才達到我們教學的本來目的。對于期末上機測試，是對學生計算機應用能力的綜合測試，檢查他們這一門課程綜合能力的提升水平，當然能通過系統學習后，再參加全國的計算機等考試將更能讓學生的實踐能力有一個質的飛越。
3、學以致用，學了計算機就要會用，用到學習中，用到工作中；我們所教授的都是非計算機專業的學生，教學設計上肯定要以公共基礎性課程的安排為主，但也要結合學生自己所學的專業來鞏固他們的學習成果。例如，旅游專業的學生通過學習計算機基礎課程后，能制作有關旅游前沿、旅游資詢、旅游風景、旅游文化等相關知識的藝術小報，康復醫療技術專業的學生通過學習也能制作有關健康小常識、康復醫學知識方面藝術小報。學生即學會了老師布置的教學任務，也學習了自己專業的相關內容，專業與基礎教學相結合，有利于大學生知識結構內涵的提升，真正達到學以致用。
在計算機專業教學過程中,實驗課程占有較為重要的位置,主要因為實驗教學可以提高學生的計算機操作能力,提高學生的計算機專業知識學習效果。具體表現為以下幾點。首先,計算機實驗教學可以培養學生的創造、創新能力。主要因為傳統的計算機教學中,很多專業知識難以利用口述的方式引導學生理解,導致學生的學習效率降低,然而,在計算機實驗教學中,教師可以通過實驗,引導學生掌握計算機基本原理,同時,還能對學生進行基礎技能的強化訓練,使得學生創新能力有所提升,進而增強學生的計算機知識學習效果[1]。其次,計算機實驗教學可以為學生樹立正確的計算機專業知識學習意識與觀念。在計算機實驗教學期間,教師為學生開展實驗課程,可以為學生樹立正確的學習意識與觀念,主要因為在開展計算機實驗教學工作的時候,教師會將實驗教學與實際生活聯系到一起,使得學生在實驗之后,可以靈活地將計算機知識應用在實際生活中,這樣,除了可以提高學生的動手操作能力之外,還可以使學生更好地的對計算機知識進行理解,進而提高學生的學習效率與質量[2]。最后,計算機實驗教學能夠提高學生的基礎技術能力。在計算機實驗教學期間,教師可以根據學生的實際學習情況進行分析,在分析之后,根據學生的學習需求制定教學方案,培養學生良好的計算機操作習慣,拓寬學生的計算機思維,使其在發現問題的時候,可以自主分析與解決問題,進而形成一定的基礎技術能力,達到良好的教學效果[3]。
2提高計算機實驗教學效果的措施
在計算機實驗教學過程中,教師必須要重視學生的實驗學習效果,保證可以利用全過程管理方式開展實驗教學工作,減少對學生的影響。具體措施包括以下幾點。
2.1計算機實驗課前準備
在開展計算機實驗課程之前,教師必須要做好準備工作,為實驗課程的開展奠定基礎。首先,計算機硬件準備。在計算機實驗教學期間,硬件設備是較為重要的,保證計算機實驗中所應用的硬件設備沒有損壞,此時,教師可以對實驗室工作人員進行詢問,確定實驗室中的每一臺硬件設備都能正常使用,避免在教學期間出現計算機故障問題,影響教學效果。同時,教師還要在課堂教學之前仔細檢查多媒體教學設備,避免出現損壞的現象[4]。其次,計算機實驗教案的準備。計算機教師在實驗課堂教學之前,必須要準備好教學教案,為實驗課程的開展提供有力依據。在此期間,計算機教師必須要根據計算機教學大綱編寫教案,并且全面分析計算機實驗教學中的重點、難點知識,將其設計在計算機實驗教案中,提高課前教學準備效率,提升計算機實驗課程教案的設計質量,使其向著更好的方向發展。最后,預實驗方式。在計算機實驗教學之前,計算機教師必須要根據教案內容的設置與順序開展預實驗活動,一方面,教師可以通過預實驗練習了解實驗室設備的質量；另一方面,學生在預實驗練習中,對計算機實驗產生初步的認知,提高對計算機實驗知識的學習興趣[5]。
2.2課堂教學中的教學措施
在計算機實驗課堂教學過程中,教師必須要重視學生的實驗學習情況,保證可以通過良好的教學方式提高計算機實驗教學效果。具體包括以下幾點。首先,培養學生良好的計算機操作習慣。在計算機實驗教學過程中,教師要全面觀察學生的操作情況,及時發現學生操作錯誤之處,并且采取有效措施解決學生的操作問題。同時,教師還要端正自身教學態度,注意教學中操作方式與手段,為學生樹立良好的榜樣。例如:在計算機實驗教學過程中,教師及時發現學生操作問題,并且減少了計算機故障損壞率,從根本上引導學生養成良好的操作習慣。其次,培養學生的自主學習能力。在計算機實驗教學期間,教師必須要培養學生的自主學習能力,使其可以養成良好的自主學習習慣,進而形成終身學習的理念。例如:在計算機實驗教學過程中,教師要求學生利用家庭中的計算機解決計算機專業問題,或是自主探討相關操作知識,在課堂教學過程中,教師對學生的家庭計算機實驗知識學習情況進行檢查,由此激發學生的自主學習興趣,提高學生的自主學習積極性,達到良好的教學效果。再次,拓寬學生的計算機思維。在多元化概念的影響下,計算機實驗教學不僅是學生學習計算機操作知識的途徑,還是學生拓寬計算機思維的主要途徑,因此,在計算機實驗教學期間,教師必須要創新教學方式,重視學生的計算機思維,保證可以利用良好的教學方式拓寬學生計算機思維。例如:教師在講解“軟件操作”相關知識的過程中,可以引導學生摒棄傳統的鼠標操作方式,而是應用鍵盤對其進行操作,這樣,就可以培養學生的多元化思維,提高學生的計算機實驗知識學習效率。最后,培養學生發現問題與解決問題的能力。在傳統的計算機教學中,都是教師提出問題、學生解答問題的單一教學模式,不能凸顯出學生的主置,學生也沒有一定的發言權,導致計算機實驗教學效果較差。這就需要計算機教師在開展實驗課程的時候,培養學生提出問題與解答問題的能力,進而提高學生自主探究計算機問題的積極性,使其在自主學習與創新的基礎上,增強計算機實驗教學效果。
2.3計算機實驗資源的整合
在計算機實驗課程教學期間,教師必須要整合實驗教學資源,發揮實驗教學資源的作用,為學生提供較為自由的實驗空間,而不只是為了防止學生上網聊天將互聯網切斷。同時,計算機教師還要重視學生的實驗興趣,利用多元化的教學方式提高學生的學習積極性。
3結語
在計算機實驗教學期間,教師必須要重視學生的計算機操作能力,激發學生的學習興趣,提高計算機實驗教學效果,優化計算機實驗教學體系,不斷整合計算機教學資源,形成全過程教學管理體系。
作者:張志慧 單位:呼倫貝爾學院
參考文獻
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【關鍵詞】高職;計算機基礎;信息素養
一、信息素養的定義
信息素養是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網絡技術工具，確定、獲取、評估、應用、整合和創造信息，以實現某種特定目的的能力，其核心是信息能力，包括識別獲取、評價判斷、協作交流、加工處理、生成創造信息的能力，即運用信息資源進行問題求解、批判性思維、決策和創新等高階思維活動的能力。信息素養是一種終身學習或自主學習的態度、方法和能力。
二、高職計算機基礎教學現狀
1．學生基礎差異大。由于地域教育水平差異和學生家庭經濟條件不同等各方面的影響，導致高職學生計算機基礎能力參差不齊。有些學生基本能獨立使用計算機和網絡，而有些學生對使用鍵盤打字還比較生疏，鍵盤打字速度極慢。學生計算機基礎水平層次差異大，導致教師開展課堂教學難度增大，教師授課過程中難以把握授課方向，極難調動學生的積極性。
2．信息素養意識薄弱。目前我國的高職計算機基礎課程，對于學生信息素養的培養沒有引起足夠重視。學生在以計算機基礎知識（如數制的編碼與轉換等）和初步技能傳授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）為重點的相對枯燥的學習中，不僅信息素養沒有得到提升，反而喪失了學習的動力和興趣，缺乏將計算機作為日常工作、生活、學習的輔助工具來使用的意識。
3．培養目標難以實現。將“信息化教學”引入了計算機基礎課堂之后，實踐過程中發現存在很多局限性：一是高職學生中有相當一部分學生因為家庭經濟比較困難，難以滿足“信息化教學”課前預習及課堂輔助教學需要的智能手機等硬件設備；二是校園無線網絡網速不夠快，導致學生觀看教學視頻時出現卡頓，致使學生不愿“浪費”時間觀看教學視頻，導致“信息化教學”課堂效果打折扣。
三、以培養學生信息素養為目標的計算機基礎課堂設計
1．信息素養培養教學案例。計算機基礎課程為典型的理實一體課程，但目前的教學側重于培養學生的計算機軟件操作能力，而忽略了學生信息素養的培養，導致學生搜索、識別、獲取信息等信息素養能力欠缺。為了實現培養學生信息素養的教學目標，必須精心設計課堂教學。以“組裝臺式機”為例介紹如何圍繞信息素養設置教學案例，通過本次課的學習，要求學生達到的知識目標和能力目標如下：（1）知識目標。了解計算機硬件結構及性能指標；利用網絡，在太平洋電腦網官網自助裝機，配置一臺適合自己使用的、性價比較高的臺式機（總價小于6500元），學生需要將四個主要配件CPU、主板、內存條、顯卡的參數，以及完整的配置清單截圖保存并粘貼到word文檔，保存作業文檔（自己的名字＋學號后兩位），提交到教師機。（2）能力目標。要求學生具有高效獲取信息的能力，并能對信息進行加工分析，提煉出有用的信息；在小組協作的過程中，共享信息資源，協作探索，培養團隊合作精神；在獲取信息資源的過程中，驗證信息是正確還是錯誤，進而對信息的取舍。
2．“組裝臺式機”課堂教學設計的教案如下所示：教學環節1：創設情境提問：組裝一臺電腦，需要哪些配件？資源：在我要自學網中選擇播放《計算機基礎教程》中有關CPU、主板、內存條、顯示卡等“硬件解讀”的視頻，使學生初步了解計算機的硬件組成。學生活動：開啟思考模式，在頭腦中思索電腦部件組成，了解計算機的基本組成；聯系智能手機，思考速度、存儲能力、清晰度的參數指標，遷移了解計算機基本性能指標?？疾橐c：了解學生對計算機硬件知識掌握程度。信息素養能力培養：學生從圖片或視頻中迅速獲取信息。
教學環節2：啟發思考調查一下所上班級同學中，有哪些同學已經具備自己組裝臺式電腦的技能，請這些同學舉手（實踐證明：一個班級中僅有少數幾個同學具備該技能），我們計劃用4個課時來學習組裝臺式電腦技能，爭取實現這方面的能力的提升。我們要完成模擬組裝一臺適合自己使用的電腦這項任務，不去電腦城而能獲得全面的信息，最好的途徑就是上網。學生活動：學生積極投入，并踴躍發言，列舉出組裝新電腦的各種途徑，提出許多組裝計算機的想法?？疾橐c：了解學生是否具備基本的信息意識，對信息檢索的了解程度。信息素養能力培養：提高學生的信息意識，讓學生判斷所需信息的性質和范圍，找到信息來源，評估所需信息的性質和范圍。
教學環節3：學生自主探究學生在完成任務之前，教師提示學生可以通過太平洋電腦網官網了解計算機當前主流配置，然后進入“自助裝機”嘗試自己配置電腦，教師需要做一個如何選購配件示范講解，主要講清楚CPU、主板、內存條、顯示卡等配件的兼容性問題，以及如何將所選配件的參數頁面截圖保存（可使用系統的截圖工具完成），并插入到作業文檔中（教師可事先錄制好講解示范視頻，放到超星學習通課程章節中，方便學生自行觀看，邊觀看學習視頻邊完成組裝任務）。學生活動：學生自主瀏覽太平洋電腦官網相關網頁，自主完成模擬裝機。考查要點：學生自主學習的能力。信息素養能力培養：在太平洋電腦網官網相關網頁，學生構思并利用有效的搜索策略獲得需要的信息，使用系統截圖工具將所選配件的參數頁面截圖保存后，放到作業文檔中。
教學環節4：協作學習各學習小組分別討論根據需要組裝的電腦實際用途，確定出組裝電腦的具體方案后，每個成員分別獨立完成模擬裝機的任務文檔，提交給組長，組長組織本組成員從性價比、滿足需求等方面評選本組最佳裝機方案。學生活動：在操作過程中遇到問題及時向老師或者同學請教，小組成員間相互討論，相互交流，分享學習經驗?？疾橐c：考查學生是否具備與別人共同探討、交流解決問題的能力，是否具備互幫互助的品質，是否具備團隊合作意識。信息素養能力培養：學生之間通過交流探討，辨別信息是正確還是錯誤，來確定對信息的取舍。
【Key words】Private Universities；Computer assembly and maintenance；Teaching reform
隨著計算機的普及，計算機已應用到各行各業各個領域，能夠熟練掌握計算機的基本操作以及初步掌握計算機的組裝、維護、維修知識，是作為一名現代高校畢業生應該具備的能力，對于計算機專業而言，更是一門必修課程。計算機組裝與維修是一門實踐性很強的科目，也是計算機專業技術中的一門基礎技術。筆者結合自己教這門課的實際工作經驗，對《計算機組裝與維護》課程的教學改革談談自己的一些看法。
1 目前存在的問題
1.1 學生起點不一
來自城市和經濟發達地區的學生，在中學階段已經大量接觸到電腦，特別是有些電腦愛好者，不但已經能自行組裝維護，甚至對當前各品牌配件的性能、價格如數家珍。而有些來自農村的同學，基礎普遍要薄弱一些，甚至有個別同學，上大學前都沒有接觸過電腦。入學前基礎高的同學，感到所學內容太淺，激發不起學習興趣，而入學前基礎差的同學又聽不懂，上課囫圇吞棗，下課無法消化所學內容。學生起點不一，給教學帶來很大的困難，也難以滿足不同基礎學生的學習需要。
1.2 缺少合適教材
計算機業界遵循摩爾定律--當價格不變時，集成電路上可容納的元器件的數目，約每隔18-24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍。硬件發展速度飛快，本課程的應用領域是計算機產品最前沿的地方，教材從編寫到出版再到征訂都需要花費一定的時間，這使得學生拿到教材后，其內容已經陳舊，不能與時代同步。如果這樣的教材再用上幾年，問題就更為突出，嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。
1.3 考核方式單一
計算機組裝與維護這門課程多半是采用筆試考試模式，筆試占60%，平時占40%，這樣的考試模式對一門實踐性很強的課程來說是不合理的，不能實際反應學生對課程的掌握水平。一些實際動手能力強的同學，考試成績甚至不如一些動手能力一般，但喜歡死記硬背的同學，這樣的考核方式使得考教分離，重理論輕實踐，重結果輕過程，影響了學生的學習積極性，教學效果不太理想。
2 教學改革探索
2.1 合理安排教學內容
如果教師完全按照教材的內容和順序教學，無法達到良好的效果。一方面，合理的教學順序應該是先硬件基本知識，讓學生實驗實訓，基本了解電腦構成，等學生對電腦有個初步了解后，再開始后續的CMOS設置、操作系統安裝、軟件安裝、病毒防治這些學習；另一方面，鑒于教材內容無法反映當前的最新動態，教師應該時刻掌握硬件市場的發展動態，熟知市場的各計算配件的流行產品，不局限于教材，利用網絡查詢最新資料，補充新內容充實自己的教案。
2.2 合理利用各種教學手段
計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，需要充分利用各種教學手段，激發學生的學習積極性，在多媒體教學內容里，需要根據教學內容，插入更多的圖片、音視頻等多媒體內容，如果有對應的實物，更需要展示給學生觀看，采用啟發式教學，教學過程最好采用理論課與實驗課交替進行的方法，每當學生進行一次實驗課后，都可以在理論課上安排一點時間讓學生討論在實驗中遇到的困難和解決辦法。
2.3 增強實訓環節
實訓課的最低要求是每個學生必須將電腦拆裝一次，通過拆裝，將硬件部分的知識融合，加深對各個零部件的理解，從而提高學生的動手能力，但是實訓過程中必須注意的是一方面必須課后有實驗報告，這樣才能督促學生認真的對待實驗，同時，還可以在實驗報告中布置一個題目，讓學生到本地電腦市場了解計算機硬件技術最新的發展狀況，并給學生一個合適的價位，讓學生自行設計一個配置單；另一方面，因為實驗室作用設備多為被淘汰的舊電腦，所以故障率較高，特別是在硬件實訓環節，如果教學過程中管理控制不好，電腦設備極易損壞，為避免這種情況，可以分批分組安排學生進行硬件拆裝，用相對固定的幾臺電腦作為硬件組裝的使用設備，這樣方便教師管理指導學生。
關鍵詞：興趣 教學模式 自主學習
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.149
1 目前聾啞孩子學習《計算機應用基礎》課的現狀分析
1.1 學生知識現狀分析
特殊教育學校的學生大多數來自農村，計算機知識幾乎是一片空白，對于這部分學生，學習計算機就顯得很困難；部分學生來自城市，他們的理解是認為自己游戲玩得不錯就是計算機學得好；當然有極少數的學生已熟練掌握了計算機的基本操作，他們學計算機就更容易入門。對于這群特殊的孩子來說，他們觀察問題，往往只看到問題的表面現象，而不大注意問題的內在聯系，加上他們計算機的水平參差不齊，給計算機教師教學的實施也帶來了很大的困難。
1.2 學生學習的主動性分析
通過調查分析，很少有學生會在課后復習計算機基礎知識，加上學生使用計算機的也時間不多，導致學生不能主動探索知識；還有的學生，上課時，當老師用教學廣播軟件控制其電腦后，他卻悄悄結束教學廣播軟件程序，自己在下面玩游戲。這說明，學生的學習主動性急需提高，學習態度急需端正。正常的學生學習的主動性與想象力就比較弱，更何況是生理上有缺陷的學生，他們往往都是照著葫蘆畫瓢，老師怎么做，他們就怎么做，很少有學生會舉一反三，設計自己的作品。
1.3 教學模式分析
目前，大多數教師都還繼續采用傳統的教學模式，即組織教學―復習過渡―講授新教材―鞏固新教材―布置課外作業。這種教學模式多以教師、教材和課堂為中心，重視教師對學生的管教和對學生學習的控制，強調通過課堂教學對學生進行系統的文化知識教育，學生則處于被動的學習狀態，這直接影響了學習效果，若學生學習的積極性不高，就無法達到理想的教學效果。由于每個學生接受、理解、分析、運用能力的不同，接受知識的效果也不盡相同，就會出現一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的情況，這就難以貫徹因材施教原則。
2 學好《計算機應用基礎》課程的有效途徑
2.1 培養學生學習計算機的興趣
通常在安排計算機應用基礎的教學順序是這樣的：計算機基礎知識、Windows XP操作系統、Word 文字處理、Excel電子表格、PowerPoint 幻燈片、網絡基礎知識等，對于一個有一定文化基礎的正常學生可能是比較合理的順序，可是當你面對的是一個有聽力殘疾、語言障礙、基礎很差、理解能力又不強的學生，這樣的教學順序是很難入門的。如果還是按順序按部就班地教學，一開始就是理論、概念，很容易使學生產生厭惡感，引起他們對所學課程的反感。所以，教師可以根據需要重新安排教學課程，整合教材，從打字入手，由于聾啞學生聽覺及語言能力的喪失，導致了他們的拼音很差，所以在教授打字的時候，最好教授五筆打字法，在學生掌握了基本的打字方法后，再進行Word 入門，因為操作簡單、易懂，只要學生會打字，就很容易入門。教師也可以教學過程中將word操作中遇到的軟硬件相關知識提出來讓學生了解下，由于學生在學習word時，需要存儲自己的文件，那他們很自然地就學會了創建文件、文件夾等方法。有了對Word學習的興趣，學生再返回學習計算機基礎知識和Windows操作系統時，就容易多了。同時豐富學生的課外學習生活，適當開展如：計算機基礎知識搶答大賽、打字比賽、電子報比賽、演示文稿制作等比賽，通過比賽，不僅可以將學習的理論知識用于實踐，更充分調動學生的積極性，培養學生今后的學習興趣。
2.2 培養學生自主學習的意識
課堂教學效果的好壞取于學生的是否參與，這就首先要求學生有參與意識。營造自主學習的氛圍，讓學生學會自主學習，這就要求教師在設計教案時，精心設計問題，調動學生學習的興趣，例如，在講授計算機硬件的時候，教師可以將一臺主機展示在學生們面前，提問：“你們知道主機里面都有些什么嗎？”部分接觸過計算機的學生便急切地想把自己對主機里面所了解的情況告訴給其他的同學，然后教師可以打開主機，讓學生們觀察，讓他們看看里面都有些什么，最后教師再逐個地進行介紹，同時運用多媒體教學課件對各個部件進行詳細解釋，這樣學生的學習激情也被調動起來了，同時對計算機硬件的學習也產生了濃厚的興趣。學生的自主學習意識也得到了提高。
2.3 采用分層教學模式
針對學生掌握計算機應用基礎的能力參差不齊的情況，可以采用分層次教學的模式來進行教學。這樣就可以解決學生對計算機基礎知識“吃不飽”和“吃不了”情況。同時，教師還可以根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體從而區別對待，這樣群體在教師恰當的分組教學和相互作用中得到最好的發展和提高。對于這些聾啞孩子，因為他們的生理缺陷，同時又受到家庭和社會因素的影響，每個學生接受理解能力和思維能力差別很大，導致知識結構與所學的知識形成必然的分歧。對于WindowXP來說，一部分學生進入學校之前，就對計算機有了一定的了解，還有一些動手操作能力，而還有一部分學生之前從沒有接觸過計算機。所以，教師在教學過程中，需要對學生實際情況進行觀察了解，以便有的放矢，以及對計算機新知識的了解，對每個學生的基本情況都清楚了解。此外，根據學生對基本問題的理解能力分成不同的學習小組，目的是為了便于不同層次的學生提出不同的要求，具體指導。
《計算機應用基礎》是一門實踐性和操作性都很強的學科，所以教師在采用分層教學的同時，要多注重學生動手能力的培養，給學生提供更多的上機實踐操作的機會。
總之，在特殊教育工作中，我們要懷著三心去教導這些孩子，即關心、愛心和耐心。我們不能與正常學校的學生比聰明比反應，但我們應該看到這群特殊孩子的認真與努力。我們不能與正常學校去比升學率，但我們應該看到他們進步的程度。
參考文獻：
[1]孫建國.課堂差異分層教學策略[N].中國教育報，2002-9-20（4）.
關鍵詞：計算機應用基礎；教學方法；教學設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
“計算機應用基礎”課程很多人覺得很簡單，其實要真正要上好這門課程，要達到預期的教學目標是有很多難點的。例如學生層次不同；使用計算機的熟練程度不同；內容多而雜；操作和上網很熟練，但其實一些實用操作基本不會。因此，我院計算機基礎教研室在多年該課程教學基礎上，針對該課程的教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段、教學隊伍、教材建設等多方面進行了教學改革的嘗試和探索，促進了整體教學水平的提高。
1教學內容
1.1以全國計算機等級考試大綱內容作為基本教學內容
隨著全國計算機等級考試的不斷深入，計算機等級證書漸已成為社會各行業選擇本行業實用性人才基本標準。我們以全國計算機等級考試一級MS-Office考試大綱中規定的內容作為基本的教學內容，在此基礎上講授學生畢業后實際工作中要求的計算機知識。這些知識的確定來自以下幾個方面：一是每年一次的教師畢業巡回檢查，二是與畢業學生建立的長期聯系，三是通過教師為企業開展計算機基本操作培訓所獲得的第一手材料。
1.2以就業崗位需要制定課程體系
“計算機應用基礎”要達到培養學生計算機素質、計算機應用能力的目標，就必須擁有一個科學的、符合實際需要的課程體系。這個課程體系包括了學生畢業后適應實際工作必備的計算機知識。
我們設計的計算機應用基礎課程體系主要包括以下內容：①計算機基礎部分；②辦公軟件應用；③計算機網絡基礎和Internet應用；④計算機硬件基礎；⑤常用工具軟件使用；⑥程序設計基礎；⑦數據庫基礎。
目前我們在運行的是：“計算機應用基礎”＋“計算機操作實訓”＋“計算機組裝與維護實訓”的模式。其中：
“計算機應用基礎”內容包括計算機基礎部分、辦公軟件應用、計算機網絡基礎和Internet應用、計算機硬件基礎、常用工具軟件使用。
“計算機操作實訓”的主要目的就是提高學生應用計算機實際的能力，要求學生將“計算機應用基礎”課程中所學知識的進行歸納及綜合應用到實際中去。
“計算機組裝與維護實訓”使學生了解當前流行計算機的各個部件，掌握計算機各個組成部件的性能指標、工作原理及選購方法，掌握計算機的組裝技術和維護技術，并具有較強的計算機故障診斷與故障排除能力，同時培養學生的獨立思考和動手能力。目前只對計算機專業開設。
針對非計算機專業我們的設想是在“計算機應用基礎”和“計算機操作實訓”課程的基礎上，根據專業的不同分別開設“程序設計基礎”、“數據庫基礎”、“微機原理”等課程，同時將“計算機組裝與維護實訓”作為選修課向全院非計算機專業學生開設。
2教材和教學參考資料
根據教學大綱的要求和社會對學生計算機應用能力的要求，我們先后使用了多種教材和教學參考書。但這些教材和參考書很難滿足我們的實際要求，因此我們正在編寫一套《計算機應用基礎》及配套實驗書(非計算機專業用)的教材，力圖體現我院多年教改的成果，并采用案例進行編寫，使得能夠充分滿足教學的需要。
目前我們已經編寫了《計算機操作實訓》和《計算機組裝與維護實訓》兩本教材。這兩本教材的編寫特點是：案例驅動、緊貼實際、拿來即用。
全國計算機等級考試一級MS-Office模擬練習軟件也是我們的輔助教學資料的一部分。該模擬軟件包含了25套仿真試題，可以幫助學生掌握基本的教學內容。由于該模擬軟件有標準答案和詳細的操作步驟，所以模擬軟件的練習是學生課外去完成的，教師只在開學初簡單介紹該軟件的使用。
3教學方法與手段
以實際案例驅動教學。精選實際學習、生活、工作中需要的計算機操作內容作為教學案例，使得學生能應對實際中的計算機應用問題。
運用多媒體教室進行直觀教學，做到圖文聲并茂，大大激發了學生的學習興趣。另外我們還準備利用網絡平臺來輔助計算機應用基礎課程的教學，在網上為學生提供學習資源，從而讓學生的學習不受時間空間的限制。已經做好的資源包括教學大綱、授課計劃、等級考試大綱、教案、學習指導、上機習題與指導、理論習題與答案、在線測試軟件(利用我院為廣東電信開發的職稱考試系統)。此外，我們還準備實現網上學習論壇、網上互動操作、網上操作演示等功能，為師生相互交流提供了平臺。
我們對教學各個細小的環節都精心設計，例如實驗報告、實訓報告就是針對課程精心設計的，非常細化，有利于學生對知識的把握和對教學目標的把握。
最后，用我院開發的廣東電信計算機應用能力考試(職稱考試)系統對學生進行考試，體會企業對計算機應用能力的要求。
4實踐教學
4.1課內實踐教學
授課教師隨時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，分析職業崗位能力要求和更新變化，并及時納入教學內容。教學實施過程注重學生實踐能力的培養，使學生計算機的操作技能得到提高。
以實際案例驅動教學。將對廣東電信、東莞移動、佛山移動、湛江國稅等企業所做的培訓案例作為授課案例。
4.2學生課外實踐活動
通過各種途徑，為學生提供實踐的機會，包括：
每年一度舉辦“打字比賽”，提高了學生的學習氣氛；
Office創意設計比賽也在籌劃中；
微機社成員將所學計算機知識為全院學生服務，如為同學購買、排障、維修計算機；
我院計算機機房的創建和整改也有學生的參與；
學院學生電腦托管機房完全由學生組建和管理。
5考核方式的改革
傳統的期末考試帶來了一些問題，如學生不重視學習的過程，只在期末突擊復習；有些學生由于平常沒有好好學習，期末突擊來不及，就有作弊搏一搏的心理。為了避免這些問題，我們對該門課程的考核做了改革，具體考核方式和所占比例如下：
平時表現――10%
作業和實驗報告――10%
平時實踐――20%
關鍵詞 多媒體；數據庫；數字化管理
中圖分類號：TP392 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）09-0035-02
Development and Management of Foreign Language Multimedia Resource Library//Yu Hui
Abstract With the development foreign language multimedia digital language laboratory， foreign language teaching resources is very rich. Audio and video data management of traditional cannot adapt to the new teaching environment. In this paper， combined with the actual work， through the development of foreign language database to achieve the digital management of foreign language multimedia resources. In order to change the present situation of foreign language teaching resources management， to adapt for the new environment of the modern education technology.
Key words multimedia； database； digital management
1 外語多媒體資源管理現狀
隨著計算機技術的不斷發展，近年來多媒體語言實驗室也有了巨大的變化，數字網絡語言實驗室已經逐步取代傳統的語言實驗室，涌現出大量的新型教學設備和方法[1]，信息技術已廣泛應用于外語電化教學中，數字化教學設備的使用推動了多媒體語言實驗室的發展，傳統的音像資料管理已經不適合新環境下外語語言學習的需要，外語音像資料管理已經轉變為外語多媒體資源管理模式。
目前外語學習與研究的資源很豐富，就中南民族大學外語多媒體資源來說，既有大量的音像資料實物資源，如磁帶、錄相帶、CD、VCD、DVD、MP3，以及教師制作的學生自主學習教案，又有互聯網提供的網絡資源，還有衛星接收系統提供的包括CNN、BBC、NHK、NOW、ABC、BW-TV、TV5、Bloomberg等8套節目的實時轉播。要將這些資源應用于外語學院自主學習平臺和局域網以方便學生學習以及教師的教學與科研，這就要求對這些資料要進行數字化管理，因此必須建立一套完善的資源管理體系，即建立多媒體資源數據庫。
2 外語多媒體資源數據庫的開發與建設
2.1 多媒體數據庫的概念
多媒體數據庫需處理的信息包括數值（number）、字符串（string）、文本（text）、圖形（graphics）、圖像（image）、聲音（voice）和視像（video）等。對這些信息進行管理、運用和共享的數據庫就是多媒體數據庫。
多媒體數據庫不只是具有存儲管理多媒體信息的能力，還應該能把多媒體統一起來，支持對各種媒體信息的語義查詢和管理。
2.2 多媒體數據庫的開發
1）建立數據模型。建立數據模型是實現多媒體數據庫的關鍵。目前實現多媒體數據管理的途徑主要有4種，都需要使用與之對應的數據模型。
①基于關系的模型：在傳統關系數據庫的基礎上加以擴充，使之支持多媒體數據類型。
②基于面向對象的模型：以此實現對多媒體的描述及操縱。
③基于超文本（hypertext）模型或超媒體方法。
④開發全新的數據模型：從底層實現多媒體數據庫系統。該方法首先建立一個包含面向對象數據庫核心概念的數據模型，設計相應的語言和相應的面向對象數據庫管理系統的核心。
2）方案的設計論證。依據外語實驗室的多媒體教學資料存在的實際情況，Windows系列操作系統的普遍使用，而Visual C++和MS SQL Server2000作為Microsoft公司的系列配套產品，與操作系統結合緊密，因此，設計的方案如圖1所示。通過對外語實驗室實際情況進行分析總結，設計的方案如下所述。
一個比較全面的多媒體數據庫管理系統應該具備的基本功能：正常的用戶登錄及注冊功能；允許用戶（包括管理員和普通用戶）隨時修改個人信息；管理員對多媒體教學資料進行數據轉換和編輯；管理員對多媒體數據庫進行維護、修改和備份；普通用戶對數據庫進行多媒體資料的查詢、觀看。
多媒體數據庫主要有3種結構：組合型多媒體數據庫結構、集中型多媒體數據庫結構、客戶/服務器多媒體數據庫結構。在考慮外語實驗室的實際情況以及學校所能提供的計算機硬件設施的基礎上，經過認真分析論證，采用第二種數據庫結構，即集中型多媒體數據庫結構，其結構如圖2所示。即將所有的多媒體數據集中到一個單一的數據庫中，對各種媒體統一建模，統一進行管理與操縱。這樣可以最大限度地利用外語實驗室的計算機硬件設施，同時又節約了硬件成本，使得多媒體數據庫信息管理系統能夠立即得到使用。
3）在數據庫中建立新表并輸入數據。通過采集數據信息，利用實體關系模型（ER）對數據進行規范化處理，消除數據冗余，可在該多媒體數據庫中創建5個新表，設定所有列的名稱和它們的屬性，如圖3所示。
2.3 結果分析
該多媒體數據庫系統能夠滿足基本的要求：
1）利用多媒體轉換系統將多媒體資料正確地轉換為能被計算機識別的數據，并將多媒體教學資料存儲進入計算機磁盤中；
2）通過應用程序訪問數據庫，實現對多媒體數據的數據庫管理，利用數據庫系統能夠對多媒體教學資料進行常規維護、查詢和檢索等任務。
3 多媒體資源數據庫的管理
通過這個外語多媒體數據庫管理系統，管理員可以完成對多媒體資料的信息轉換，對這些多媒體教學資料進行信息化的管理，同時需要對用戶進行監控。對于普通用戶來說，可以對多媒體資料進行查詢、瀏覽。在外語實驗室中存儲的多媒體資料有相當一部分不能夠被計算機直接識別，必須通過一定的轉換采集設備把它們變為能夠被計算機識別和存儲的數字信息。通過語音、視頻轉換設備和相應的應用軟件將其進行轉換，并存儲在計算機上。在操作多媒體數據時，通過一定的應用軟件調用多媒體數據庫中的數據對其進行查詢、播放、管理等操作。
在多媒體資源庫管理中要注意下面幾個方面。
1）積極開發多媒體教學中的資源整合與利用[2]：充分發揮外語自主學習平臺、校園網、局域網、專用教室及各類教學設施的作用；積極利用現有的教學資源，對現有大量的音像資料進行再開發；廣泛收集、整理各類教材資料和現有的庫存資源存放資源庫里，實現教學資源的共享與交互。
2）資源保護：通過各種途徑艱辛搜集到的珍貴資料，如大學生外語演講比賽、大學生外語辯論會等，這些資料具有相當高的保存價值，通過先進的音像資料管理系統，把它們作為寶貴的資產加以保護、保存起來。
3）管理要到位：管理人員必須是復合型人才，外語多媒體資源庫的管理不同于傳統的音像管理，其管理人員既要具有資料專業知識，又要有網絡信息建設與管理的知識，這些管理人員是保證資源建設成功的重要因素；管理人員要持續不斷地收集教育資源，整理和入庫，及時補充、修改和完善，管理要為教學服務。
參考文獻