導語：在簡短師德師風總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

堅持正確的辦學方向，努力辦人民滿意的學校

幾年來。王校長認真貫徹“三個面向”的指導精神，實踐“三個代表”的重要思想，堅持科學的發展觀。注重把握教育發展的大方向，努力辦人民滿意的教育。學校結合多年的辦學經驗，與時俱進地提出了“一切為了學生的發展”的辦學理念。實踐了“依法治校、以德辦校、科研興校、創新強校、質量立校”等一套治校方略。學校先后制訂了2001～2005年和2006―2010年發展規劃。著眼于長遠發展。

王校長說：“發揚學校民主，堅持依法治校。學校把共同的價值觀建立在師生的主人翁地位之上，充分發揮教代會代表民主參與、民主管理、民主監督的作用，實行校務公開，民主辦學，變少數人管理為多數人管理，變他律為自律。學校制訂了‘校務公開實施細則’，成立了領導小組、督導小組，通過教代會、座談會、校長信箱等各種形式，按不同內容、不同層次，由專人負責，教工關心的學校經費的預決算、文明辦公室的評比、各類先進的評比等情況及時通過各種途徑公開。”

構建特色辦學模式

王校長和全體教職員工，積極尋找適合本校情況的辦學之路，經過不斷摸索，使學校的辦學模式有了自己的特色。

推行“點課制”，增強教師的自律意識和緊迫感。上課前，校領導小組臨時點取班級和課節(包括隨機點課，校領導有針對性點課，同年段、同學科不同教師同課異構)，由學校領導、教師進行隨堂聽課，課后按時評課。建立反饋制度，各年級堂堂有測試、天天有小考、周周有綜合、月月有大考，及時反饋和糾正教學中存在的問題，確保學校教學質量穩步提高。

落實集體備課制，堅持個人備課與集體備課相結合。同學科任課教師在備課組長的帶領下，每周定時、定內容、定中心發言人的集中備課，做到教學進度、目標統一和練習輔導大體同步，在教學中收到了實效。學校構建了“兩個不超過，兩個不少于”的教學辦法即講課時間總體不超過20分鐘，回答學生問題盡可能不超過20秒，提問學生不少于10人次，練習時間不少于10分鐘，以提高學校課堂教學的實效性。

開展分層教學，堅持教學的“小循環，勤反饋”，倡導施行“低起點，小坡度，嚴要求”的“分層教學”，讓眾多學生有“奔頭”，激發學生學習積極性。學校在各班建立優生檔案和補差檔案，每個檔案生都有跟蹤學科老師，每次考試都要有反饋表格，對各個學科后60名的學生都有成績跟蹤變化表。對于優秀學生采取同質分層，實行走班制輔導教學。輔導做到了分層，使學困生吃得了、中等生吃得好、尖子生吃得飽。

創新的課堂教學模式

在借鑒遼寧盤錦市教育局、杜郎口中學、洋思中學課堂教學模式的基礎上，探索學校“33466”自主教學模式。即：實現3個聚焦。落實3個目標，堅持4字方針，建立6入學習共同體，采取6步教學法，構建優質高效課堂，提升育人質量。

其中，6步教學法在學校的教學中占有主導地位。6人共同體是以6個同學為單位，建立學生學習共同體，進行合作學習與交流。

6步教學法：

1、鞏固練習，交流預習

教師提出復習、鞏固前課知識的同時，啟發學生積極、主動地回答問題，以展示自己的才能。教師啟發學生自覺、自愿地把自己預習的收獲、心得等情況跟老師、同學作一交流，互相取長補短，教師要刻意為學生打造一個展示才華的平臺。用腦記憶或口頭表達來開發和鍛煉學生的思維能力，通過口算、聽算和背誦等來鞏固所學的知識，強化學生的記憶能力和表達能力。

2、認準目標，指導自學

教師根據教材制定本節課所需要學習的內容和知識要達到的程度，同時也是主要知識的體現。把一堂課的學習目標準確地把握住，養成把握和概括知識的能力。教師對本節課所需要學習的內容和要運用的學習方式、方法等作出具體的、詳略適宜的、正確的指導，讓學生知道通過什么方法，用多長時間，采用哪些步驟去完成學習目標，使學生的自學有所遵循。

3、主動自學，了解學情

在學生學習目標明確、學習方法清楚地情況下，讓學生獨立自主地、主動地學習知識或掌握技能。在學生自學的過程中。教師深入到學生中調查、了解學情，要特別關注學困生，給以適當的啟發指導。在學生獨立學習的基礎上允許學習共同體成員相互詢問或討論，互解疑難，取長補短。教師同時發現他們在學習中的問題，并根據問題設計出下一環節解決和處理這些問題的方法步驟。

4、自學反饋。互學互幫

讓學生學習共同體的代表把自學情況反饋給教師和同學，溝通學習的信息。教師啟發學生主動、踴躍地談自己的自學情況。要特別關注中差生的信息反饋。對于錯誤的信息，啟發學習共同體成員互相幫助糾正，即兵教兵。重點培養學生學習共同體成員之間合作學習和研究問題的精神。

5、精心點拔，引導發現

教師要選準點拔的問題，把后進生的問題和帶普遍性的問題，作為考慮點拔的基點。點拔是啟發性的，不能簡單地講出答案。允許學生提出不同看法。教師要把在巡視中或學生匯報時忽略的問題和共同的疑難問題通過精講、啟示引導學生自己發現做錯的原因、或者問其他同學有沒有更好的方法記住或解答，充分調動學生學習的主動性和積極性。

6、測評總結，完成作業

讓學生根據自己學習情況進行概括性總結，既檢查了學生的學習情況，又培養了學生的表述概括能力。完成作業則是對本節課學習情況的最后一次檢驗。學生的情況不同，作業要有選擇性和層次性。真正做到“差生吃得好，好生吃得飽”。通過學生獨立完成作業，來測定他們是否完成學習目標，并以口頭方式簡短地總結本堂課的學習情況和學習感受，做到“堂清”。

全面實施“教師專業發展型學校”工程，促進教師專業發展

學校健全制度規范管理，建立了激勵機制及教師評價方案。王校長說：“學校為教師確立了‘四一雙向’學習計劃，即每位教師每學期讀一本教育專著，解讀一次所任教學科的課程標準，每月看一本教育雜志，并自覺做好學習筆記，在筆記中寫出點滴反思和階段學習反思，每學期進行一次教育教學科研論文評比交流。”學校為教師外出學習創造機會，幾年來先后派吳海霞、郭強等23位教師和領導到外地考察學習，并作了外出學習經驗匯報，為教師成長搭建舞臺。學校每學期組織一次“骨干教師引錄課”、“青年教師百花課”、“黨員示范課”：“名師帶徒示范課”，課后學校領導和教學骨干認真評課，重點在課后反思上下功夫，學校成立了“青年教師讀書研修班”，專門引導青年教師學習新的教法和學法。目前學校有省級骨干教師1名，市級骨干4名。市“十佳教師”6名，區骨干教師12名，區學科帶頭人4名。區首席教師1名，區首席班主任1名。