時間：2022-01-26 16:41:29
導語：在大一大學生個人總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
這是我進入大學以來的第一個假期，作為一名當地學生，其實對于“返鄉”沒有太大的感觸，不過只是一小時左右的車程吧。但相對于過去十幾年的寒暑假，進入大學后的寒假，確實有所不同了。
首先，這或許是第一個沒有寒假作業，沒有人監管，也沒有任何補習課，同時也是最漫長的一個假期了。剛入寒假的一周，看著窗外學生和上班族們依舊早出晚歸，而自己已然開啟睡到日上三竿的悠閑模式，心中一陣竊喜。當然，漫漫寒假肯定不能如此頹廢地度過。盡管肩頭不再有寒假作業和補習班的擔子，我還是報了德語的網課，閑來無事時便自學一些新的內容，為開學做準備，也不至遺忘之前所學。
另一方面，我也趁此時間，報名參加了許多社會實踐和志愿者活動。比如美術館的長期志愿者服務，我報滿了整整100小時，在各個場館中擔任過寄存、導覽等職務；在圖書館中，我也參與了一整天的志愿者，為讀者答疑解惑，同時也指導和幫助前來辦卡補卡的讀者；另外，我還參與了上海自然博物館的志愿活動，負責維持進場安保的秩序。令我印象最深的應該還是參與了助飛計劃的寒假走訪吧。通過春節期間的走訪，與被助飛同學的交談以及最后贈上新年禮包，無不讓我感到既心酸又心暖，既為被助飛同學的樂觀積極而感動，也為自己有能力送去一片溫暖而滿足。
此外，這個寒假，我終于可以作為學長學姐的身份，回到高中母校為高三的學弟學妹作有關交大的宣講。當我在準備PPT和宣講詞，在臺上對上同學們熱切的目光，在課后給學弟學妹們解答時，我仿佛看到了自己當年的影子，也升起一股成為交大學子的自豪感。
原本漫長乏味的寒假，一經安排，倒也忙忙碌碌，不知不覺中已近尾聲，對于下一學期的學習生活，我想，大家都已滿懷期待了。
這個學期，我主要做了一下工作：
1. 管理班費的收支，使用并及時公布班費的使用情況。這是生活委員的主要職責，小至幾角，多至幾百，凡事都要精打細算，馬虎不得。還要收取一些班費以外的活動經費，如博餅，聚餐，某些同學的復印費等，都要做到公正清廉，對同學們的報銷要收取發票，問清細節。
2. 督促同學們做好宿舍衛生。每周三下午我都要檢查學院的宿舍衛生，以督促同學們更好的管理個人衛生，創造出更好的生活學習環境，有領導蒞臨學院檢查時，要幫助自班同學做好衛生工作，每間宿舍親自檢查一遍。
3. 開展宿舍文化節。開展宿舍文化節是為了讓同學們美化自己的宿舍，以創造出家的溫馨感受，幫助同學們更好的學習生活。這次活動，我們班的同學雖未取得很好的成績，只有曾臻，蔣景瑜，黃楚楚，傅萍萍所在的402宿舍獲得優秀獎，但成果仍然不錯。我們還做了宿舍分采展示。
4. 幫助同學們預定火車票。雖然只有兩位同學預定了車票，但這給了我很好的經驗，相信以后隨著火車開通，更多的同學預定車票，我會更加的嫻熟。
5. 安排同學做好值日，擦好黑板。
【關鍵詞】大學生；就業難；就業思想；轉變方法
為了改變傳統就業模式的不足，高校必須建立更加完善的就業服務體系，滿足當代大學生就業工作需要。就業思想是影響大學生參與社會就業的關鍵因素，學校必須努力引導學生樹立正確的價值觀念，積極參與各個崗位的就業活動，以減小大學生就業群體的壓力。
一、大學生就業難的相關原因
每年大學就業人數龐大，全國超過600萬人次參與就業，這使得歷年大學生都面臨著嚴峻的就業形勢。“就業難”是所有應屆畢業生都要面對的問題，但大學生就業困難與多方面因素相關，主觀因素在就業局勢中占有主導地位。
（一）觀念模糊。大學生對就業缺乏觀念性認識，認為畢業之后均能找到工作，這種潛在意識誤導了學生參與就業活動。此外，部分大學生對就業崗位、薪資要求等過高，未能意識到就業環境現狀，因觀念模糊而難以成功就業。例如，有很大一部分同學有意識或無意識地受計劃經濟體制下的慣性思維所左右，強調大單位、大城市，且過分強調首次就業作用的結果，甚至為了這些條件而不惜放棄個人的專業。
（二）缺乏自信。作為社會主義現代化的青年群體，大學生個人信心缺乏也是就業失敗的一大原因，學生無法相信自己能夠勝任相關工作，錯失了參與就業的機會。同時，大學生不會根據自己的實力給自己準確定位、調整就業目標，而一旦自己設置的目標難以達到，就產生極大的挫折感；因個人自信心不足，應聘過程中面對用人單位，不能很好展示自己各方面才能，喪失就業良機。
二、大學生轉變就業思想的重要性
2013大學畢業生人數達到699萬，是高校畢業生人數最多的一年。2014年有畢業生727萬人，加上13年尚未就業的大學生，今年2014年大學生就業形勢仍難好轉。據此，我國大學生面臨的就業局勢越來越嚴峻，積極轉變個人就業思想是大學生必須要做的工作。筆者認為，轉變就業思想有多方面作用，具體如下：
（一）思想升級。從思想觀念上進行轉變，大學生可以樹立符合當代就業局勢的人生觀念，勇于參與市場就業競爭活動。為了更好地融入企業經營，大學生應聘崗位時能夠轉變原有的心態，從基層做起，不攀比高職高薪，這些都是學生思想轉變帶來的價值觀念升級。從長遠角度考慮，轉變就業思想也是大學生長期立足于人才市場的根本，為其順利找準工作崗位提供了參考。
（二）拓寬就業。雖說國內大學生面臨的就業局勢日趨加重，但并非無工作可找，關鍵在于大學生以一種什么樣的思想就業。轉變就業思想可以拓寬學生的就業范圍，創造更多的市場就業機會，解決了大學生找工作難等問題。比如，教育部門倡導大學生走創業道路，從“我要就業”，變為“我要創業”。這種思想轉變有助于實現大學生的事業理想，在追求夢想中創造屬于自己的事業。
三、高校開展學生就業思想指導的方案
高校是培養學生專業知識的教育機構，學好專業知識才是學生之根本。但是，很多大學生存在著“為了就業而就業”的思想，盲目考證是大學生群體的普遍現象，很多人認為只要有證書，就一定能找到好工作。基于大學生就業思想轉變局勢下，高校需從多個方面引導學生樹立就業觀念，積極參與社會實踐，為今后就業做好充分的準備工作。
（一）專業學習。學生聽高年級同學講畢業前各種證書越多越好，于是在大學大部分時間里不停地通過各種渠道考了一大堆五花八門的證件，這些證件對學生就業的幫助作用有限，難以全面保障就業。應具備本學科專業知識、跨學科專業知識和綜合交叉學科知識；養成良好的行為習慣和個性心理品質，興趣愛好廣泛；具有良好的科研作風和較強的科研能力等。
（二）思想品德。在學生中要提倡“先學會做人，后學會做事”、“讓社會選擇自己，讓自己適應社會”等，培養大學生良好的思想道德意識。首先，避免盲目攀高心態，不要過多追求大城市待遇，而應從自身條件出發，尋找適合自己的就業天地；其次，從職業道德等方面開展引導活動，讓學生意識到成功就業的艱辛，克服各種困難做好就業工作。否則，只能使自己失去更多的就業良機。
（三）自我定位。大學生應保持清醒頭腦，克服悲觀心態，要明白所有畢業生要輕而易舉找到滿意的工作是不現實的。學會正確地認識自我，認知社會，根據實際就業形勢，給自己一個合理的估價和定位。從過去只盯住“用人單位需要什么人才”轉變到“我適合做什么工作”，并能立足長遠，隨著形勢的發展隨時找準“自我”的位置，恰到好處地發揮、貢獻自己應有的聰明才智。
（四）指導創業。培養學生創業觀念，鼓勵自立創業條件的大學生脫穎而出，同時積極利用網上資源，了解大學生創業成功的典型，更直觀地了解同齡人的創業經歷。專家指出，創業不僅激發了大學生的個人潛能，按照青年人夢想參與社會實踐，同時也減小了國家調控學生就業的難度。另一方面，大學生創業是一個漫長的過程，對磨練大學生思想、毅力等是很有幫助的。
四、結語
大學生每年都面臨著嚴峻的就業形勢，不僅影響了高校專業教學工作的有序開展，也對市場人力資源調度分配造成了很大的阻礙。引導大學生轉變個人就業思想，可以激發其個人潛能，按照個人意愿參與社會就業活動；同時，條件允許下鼓勵大學生創業，這也是當代青年人應具備的就業思想之一。
參考文獻
[1] 牛金成，陸靜.發達國家的創業教育及其啟示――基于美、英、德、澳大利亞四國的比較[J].黑龍江高教研究，2013（01）.
關鍵詞 班主任 農學 工作
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.033
Abstract The work of the head teacher is the most basic and important link in the process of university personnel training. If we do not attach importance to the work of the teacher in charge， will have a great negative impact on the entire teaching work. The author combined with their own class work practice， in particular， combined with the characteristics of the agricultural professional， on how to carry out specific work and other aspects of the exposition.
Key words head teacher； agronomy； work
2014年8月底，農學院領導委派筆者擔任2014級種子科學與工程專業1班的班主任，成為筆者和2014級種子班學生們共處四年的開始。自從擔任種子科學與工程專業班主任工作，筆者一直為成為一名優秀的班主任而盡心盡力地工作。筆者的努力也取得了回報，2015年筆者被評選為“最受學生歡迎的班主任”。雖然工作中取得了肯定，但是也引發了很多思考：如何成為一名優秀的班主任？如何處理好班主任與學生的關系？班主任應該在學生工作中扮演什么樣的角色？以下就結合筆者近兩年的班主任工作實踐進行思考。
剛入學時，學生對大學生活、學習環境不熟悉，處于被動、迷茫的狀態，依賴性比較強。班主任更多的是要擔任保姆角色，事無巨細要多管多抓。重點在思想教育、學習方法和學習能力上下多下功夫，使新生盡快熟悉學校的各項規章制度，適應大學生活。相對于苦行僧式的高中學習，大學生活豐富多彩，學生們也有了更多的自。自覺性高的學生往往能夠完成角色變換并適應環境變化，從高中的“要我學”變成大學的“我要學”，自主制定學習計劃，完成學習任務。而學習自覺性差、自控能力弱的學生則容易沉溺于網絡游戲，寄希望于考前臨時抱佛腳，學習成績一落千丈。這個時候班主任的角色就很重要。筆者從新生一入學就查閱每一位學生的資料，掌握第一手信息，并邀請每一位學生制定新學年的學習計劃和目標，開展“一對一”的談話，探望學生宿舍，消除跟學生之間的距離感。通過掌握第一手資料，筆者對學生在學習上可能出現的問題做到心中有數，重點關心那些問題學生。大學二年級以后，學生對大學生活和環境有了足夠的了解并且基本適應，這時候班主任要扮演“導演”的角色，引導學生積極參與班級建設工作，加強自我管理，同時放手班級日常管理工作給班干部，形成獨具特色的班風、學風，幫助班級設計和開展各項社會實踐活動?；仡櫧鼉赡甑陌嘀魅喂ぷ?，筆者總結了以下幾個原則：
樹立“以學生為中心”的理念。以學生為中心，首先要尊重學生，關心學生。以學生為中心，就要解決學生的思想、生活等各方面問題。隨著社會的發展，大眾化傳播媒介，尤其是網絡的迅速發展，極大地豐富了當代大學生的精神生活，這也塑造了當代大學生激進的思想特點。但面對良莠不齊的海量信息，很多學生一味盲從，缺乏必要的分辨能力和獨立思考能力，不能很好地批判吸收多元化的甚至是沖突的思想觀念，產生了思想上、精神上的困惑和行為選擇上的困境，進而受到不良思想的侵害，成為“憤青”，甚至夸大社會中的陰暗面。因此大學班主任必須堅持以學生為中心，做好引導學生工作，進行思想、心理上的輔導。以學生為中心，還要做到因材施教。大學生來自不同的地區，不同的社會背景，具有不同的氣質和性格。班主任需要正視個體差異，并基于大學生的不同特質，因材施教，挖掘學生潛力，努力促進大學生個性自由和諧的發展和大學生素質的全面發展。
樹立師生平等的理念。現代大學生由于能夠從多種多樣的渠道獲得信息，心理成熟年齡也不斷提早，逐漸形成了獨立的思想觀念，接受了平等自由的觀念。所以他們非常希望能夠與班主任進行平等的互動。有鑒于此，班主任必須轉變教育觀念，堅持師生平等交流。師生平等，筆者認為體現在通過人格魅力影響與促進學生的進步。班主任熱情、公正和嚴明的優秀品質會潛移默化地促進學生進步。班主任在做學生工作時，要以身作則，以自己的人格為榜樣，做到有聲的教育與無聲的感召有機結合。
在具體工作實踐中，要注意以下幾點：
發揮學生干部和學生黨員或入黨積極分子的作用。他們是大學生群體中思想覺悟較高的一類，他們往往思想活躍，綜合素質高，在學生中頗有號召力，組織能力強、工作熱情高、綜合素質好的學生干部是班主任的得力助手。激發學生班委積極性，可以大大減少班主任的工作量，迅速傳達學校的有關指示和相關措施，同時能夠積極調動班級其他學生的積極性和主動性。因此學生干部的評選十分重要。筆者對學生干部的要求是一定要有為班級服務的意識。在學生干部的評選中，筆者鼓勵學生自薦，而不是單純地按成績來指定班委。在自薦的基礎上，考察他們的綜合素質并結合同學民主評議。這樣選出來的班干部才能值得老師和同學的信任。
抓好班風建設，促進良好學風形成。班風雖然是個小氣候，但卻直接影響學生的學習、生活與心理健康。良好的班風的形成，對每位同學來說都是一種無形的精神力量，能激發他們的熱情，使大家擰成一股繩，表現為集體主義精神和積極向上的精神面貌。相反如果班級的風氣是消極冷漠，一盤散沙，那么班級的同學就會壓抑失落，班集體名存實亡，影響學生的學習和生活態度，甚至導致學生產生心理問題。大一時，學生們都對未來的大學生活充滿期望，這個時候是形成良好班風的最重要時期。班主任對班級的重視程度直接影響了班風建設。
深入到學生中去。班主任面對的都是有情感需求、有血有肉的人，唯有推心置腹地認識、了解和關心學生，才能打開學生的心扉。筆者也剛參加工作不久，了解他們這個年齡段會出現迷茫與困惑。因此筆者將自己定位為學生的學長和朋友，很快使學生消除了距離感，敞開了心扉。這樣有利于班主任發現學生中存在的思想與心理問題，從而根據不同的情況采取措施，幫其克服心理障礙，培養健康的心理品質。
重點關心特殊學生。一個班級往往都有1-2名學生的學習情況不理想或有心理障礙的特殊學生。對于這類學生，更需要班主任做好耐心細致的工作。近年來，大學生心理障礙發生率逐年上升。因心理障礙引發的致傷或自殺事件給學生個人、家庭帶來巨大傷害，在社會上產生了巨大的影響和反思。班主任對于班級的貧困生、掛科生、違紀處分學生、沉溺于網絡的學生、游離于集體之外的學生都要特別注意，要經常找他們談心，了解他們的動態，并做好記錄并存檔。班主任也要對他們付出更多的愛心，確保沒有學生游離于集體之外。
除此之外，農學專業學生也有其特點。由于社會上或多或少對農學專業存在誤解，認為學農學專業就是“面朝黃土背朝天”。剛入學時，學生們的學習積極性往往不高。以筆者所帶的種子班學生為例，全班有30名同學，但第一志愿錄取的只有4名學生，第一志愿錄取率不足15%。根據以往的經驗，第一學年之后會有很多學生申請轉專業。針對以上情況，筆者積極參與學生活動，鼓勵學生組織活動，如春游、“學習社會主義核心價值觀”班會、“樹立法律意識”班會、舉辦校園操場大清理活動、雷鋒月進盲校照顧盲生、進社區邀請抗戰老兵講故事等一系列活動，增強了班級凝聚力，同時通過這些活動獲得了一些班級榮譽，如校級工作創新特色團支部稱號、大一大二兩年院足球賽第一名、2015年最強班級第一名、院合唱比賽二等獎、田“技”杯最“農”班級PK冠軍等一系列榮譽，樹立了班級榮譽感。與此同時，筆者找學習動力不足的學生談心，給學生以信心，告訴他們農學院科研實力強，同時從事農業工作，解決國家糧食安全問題，很光榮，能夠實現人生價值。針對學有余力的同學，筆者鼓勵他們提前參與到科研工作中來，產生對科研、對專業的興趣。在過去的一年中有十余位同學參與了筆者的部分科研工作。在班委的選擇上，筆者首先考慮的是該生是否有為集體服務的精神，因此通過個人自薦、民主評議的方式產生班委。通過以上這些措施，在班上產生“我愛農，我學農”的氛圍。
關鍵詞：市場調研 個人理財產品風險 大學生理財產品
1.項目簡介
一、項目背景
大學生市場需求狀況工作的主要研究范圍為上海市各大高校，并以松江大學城幾所高校為重點研究對像進行問卷調查。同時參照國家統計局數據研究全國大學生人數等。 對應于項目小組的目標制定和規劃的時間，市場需求分析的目標年分別為2011至2014年。
二、指導思想
a） 以問卷調查成果為基礎
大學生使用的理財產品分析和產品需求預測主要以完成的相關問卷調查調查為基礎，總結大學生對于理財產品需求的基本特征，分析大學生人數及其持有資金變化趨勢和選取特征參數，進行相關產品需求預測及變化分析。
b） 以個人理財產品現狀及相應風險分析為依據 理財產品所具有的時間，類型尤其是風險直接影響客戶的使用熱情，需求分析與風險研究的結合是制大學生理財產品研發的主要依據。
c） 相關經驗的借鑒
通過對市面上各種理財產品的特點和普遍需求特點的分析，并借鑒相關經驗，合理把握大學生理財產品研究的目標的確定。
三、項目建設背景及意義
隨著國家教育政策的實施，高校擴招人數逐年增加，大學在校生的人數呈現一個逐年上升的狀態。同時，隨著人民生活水平的提高，更多的家庭會提供給自己的大學生子女更多的生活費，以至于大學生手上或多或少都會有一些結余的生活費。但是年輕人缺乏相關的理財觀念和社會經驗，往往是將手中的錢用到了沒有用的地方不能控制，但是之后追悔莫及。市面上現在有不少理財產品，風險收益各不相同。大家所青睞的具有一定收益率同時又有保障的銀行理財產品門檻太高，讓很多只是想利用手中小錢做投資的同學望而卻步。股票、基金和債券等又需要投入大量的精力，讓很多人感到無能為力。而一些網絡理財產品又被曝出風險高，使得大學生能夠承受風險的理財產品幾乎沒有。于是在這個背景下，大學生理財產品的研發切合了實際的需要。而我們認為大學生理財產品一般應滿足如下條件：（1）門檻要低；（2）能保證本金；（3）不需要投入太多精力；（4）切合大學生們的生活。
四、項目建設目標
a）通過閱讀數據和實地調查問卷研究大學生理財產品的市場情況；
b）研究學習現有理財產品的風險；
c）設計并得出針對于大學生的理財產品；
d）對研發產品的宣傳。
五、項目完成狀況
a）已經對于問卷完成調查及其統計，得出大學生的需求狀況和資金流動狀況，已分析并得出相應的結論和分析；
b）對于市面上常見的理財產品――養老基金、余額寶的風險，和銀行理財產品的模式進行了深入的學習；
c）研究討論出兩種適合與大學生的產品模式；
d）本項目得到了財經門戶網站的報道。
2 項目內容
一.大學生人數的研究
大學生人數從1999年擴招起人數逐年上升，僅從2008到2013五年的數據
人數的變化就非常可觀。
研究表明，大學生的數量還在持續上升，尤其是上海市的大學生，除了本地生源之外對于外地生源也進行了一定規模的擴招，隨著人數的增多，大筆的資金進入了大學生的銀行卡中，為我項目理財產品的研發提供了用戶的保障。
二、調查問卷
a）調查問卷內容
上海市大學生個人閑置資金狀況調查表
學校：________ 年級：__________
1、你平時得到生活費的頻率是？
A學期B月 C星期 D其他，請注明__________
2、你是如何安排使用自己的生活費的？
A 看心情用，不夠再要 B 有意識的控制用度不超過某一限額 C 制定簡單的計劃，合理消費
3、你每個月大概有多少資金可供自由支配？
A 完全沒有 B 100以下 C 100―300元 D 300―500元 E 其他，請注明__________
4、你是否愿意將自由支配資金用作理財投資？
A 不感興趣 B 有合適的產品可以考慮 C 已做投資，請注明_______
5、你正在使用的理財產品有：
A 銀行存款 B 基金 C 銀行產品 D 余額寶 E 股票債券 F 其他，請注明
6、你對投資理財知識是否有了解？
A 完全不懂 B略知一二 C有一定的了解 D 非常了解
7、你有興趣了解投資理財知識嗎
A 不感興趣 B 有興趣了解
8、你對理財產品的主要需求是？
A 安全 B 較高收益 C 方便存取
b）調查結果
總體來看，按月得到生活費的人數居多，超過一半；星期，學期，其他分布較散，其他的情況包括有用完就給，不定期的情況。
表1 統計結果表1
Table 1 statistical result
c）結果總結：
針對按星期得到生活費且手中無積蓄的人群，由于循環周期過短――一個星期，資金流較少――300到500，投資可能性低；可針對不同的消費習慣設計一個用錢的計劃，實時記錄每日花費，并將一些基礎的理財知識融入進產品，起到一個引導合理花費，理性理財，最大化手中資金的作用
針對按月生活費且無剩余的人群，以及按月能有一定資金剩余的人群，由于循環周期有一定的時長，按月得到生活費的群體循環周期為每月初的15天，資金額在500到1000以內，按學期得到生活費的群體循環周期較長，可以考慮定期或者隨存隨取類似余額寶的活期
針對按學期得到生活費，以及手中有一定積蓄的人群，能有一定的資金長期用于投資之用，可以考慮做一些投資安排
d）深入分析：
1.從獲得資金的頻率來看，大部分人是以月來獲取資金的，并且其中相當一部分人可以接受自己被占用資金的時間多于三個星期。有很大一部分人在備注中表示如果能夠有明確的收益情況透明的程序他們可以接受時間更加長的投資。他們的意愿非常強烈但是市面上缺乏相應時段的理財產品，這是本理財產品的一大市場切入點。
2.有很大一部分的同學每個月可以獲得1000以上的生活費，據我們小組的了解，這些生活費對于生活在上海的大學生是相當富裕的，而且據采訪了解到還是有一部分同學有著“沒了就給”的生活費的，所以在每一次得到生活費期初，尤其是開學時有大批同學有著近萬元閑錢的時候，這筆現金流相當可觀，他們本身也表示希望可以有理財產品來幫助他們更好的利用這些生活費。
就選擇理財產品的主要原因來看，按月和按星期的同學比較關注的是安全而與此同時有大量閑置資金的按學期投資的同學就比較關注盈利狀況。而他們覺得用余額寶的利息是可以接受的，總的來說，多數投資者都是安全至上的。 所以接下來的研究方向可以向安全方面傾斜。
e）調查體會
通過以上結果，本組特提出以下幾點看法：
做好細分工作，滿足不同時段同學的需求；
充分學習理論知識和實踐經驗，控制理財產品的風險；
定時召開講座，使同學對于相關知識可以更加了解；
過程透明，讓同學們在參與的同時對產品更加放心。
三、市面典型理財產品研究
一、養老金
（一）養老金的概念
養老金也稱退休金、退休費，是一種最主要的養老保險待遇。即國家有關文件規定：在勞動者年老或喪失勞動能力后，根據他們對社會所作的貢獻和所具備的享受養老保險資格或退休條件，按月或一次性以貨幣形式支付的保險待遇，是造福社會的需要，主要用于保障職工退休后的基本生活需要。養老金本著國家、集體、個人共同積累的原則積累、運作。當人們年富力強時，所創造財富的一部分被投資于養老金計劃，以保證老有所養。
（二）養老金的領取條件
參加基本養老保險的個人， 達到法定退休年齡時累計繳費滿15年的，就可以按月 領取基本養老金。也就是說，參加養老保險的職工要領取養老金必須符合兩個條件：一是達到法定退休年齡；二是累積繳納養老保險費滿15年。所謂法定退休年齡，就是指職工退出工作崗位并有資格領取養老金的年齡
（三）養老金并軌
養老金“并軌”重在轉機制，而非降待遇，改革可能需要財政的大力支持，適當調整公務員和事業單位職工工資水平，彌補因個人繳費而增加的支出，維持改革前后職工的基本生活水平?，F在是雙軌制，也就是企業養老金和事業養老金，現在的事業養老金比企業養老金高出3倍左右，人們的呼聲很高一致要雙軌制并軌，也就是企業和事業養老金差不多。
（四）我國養老金制度的改革
2013年以來，新一屆政府在總結過去幾十年的經驗基礎上，出臺了一些新的政策，繼續推進我國養老金制度改革。
1、合理消化轉軌成本。2013年我國養老金制度改革的方向是在實現社會統籌和個人相結合的養老制度的基礎上，合理的完成轉軌成本消化問題。
2、開征社會保障稅。2013年我國政府決定開征社會保障稅，社會保障稅與養老保險費用不同，社會保障稅具有強制性和法制化的特點。開征社會保障稅主要有兩方面的作用，一方面是使我國的稅基有一定的保障；另一方面是能增加養老金統籌部分的收入，政府通過稅收的設計，尤其是通過稅收的優惠減免設計來提企業繳納社會保障稅的積極性，從而增加養老金統籌部分的收入
二、銀行理財
銀行理財產品指是商業銀行在對潛在目標客戶群分析研究的基礎上，針對特定目標客戶群開發設計并銷售的資金投資和管理計劃。在理財產品這種投資方式中，銀行只是接受客戶的授權管理資金，投資收益與風險由客戶或客戶與銀行按照約定方式雙方承擔。
（一）理財產品介紹
保本型個人35天穩利人民幣理財產品，在工商銀行的內部評定中認為其風險等級為最低，該投資以35天為一個周期，為方便客戶投資，本產品提供自動再投資功能。如選擇自動再投資，在當前投資周期結束后，客戶該筆購買資金本金全部自動進入下一投資周期，該筆資金已獲得的本投資周期收益于本投資周期結束日次日以分紅形式分配到客戶賬戶。如不選擇自動再投資功能，客戶投資將在第一個投資周期后結束。
理財收益計算及分配
（二）理財收益測算
1、客戶未選擇自動再投資
在理財資金投資正常的情況下，以某客戶投資5萬元，35天投資周期為例，客戶未選擇自動再投資，投資周期結束后，客戶最終收益為：
50，000×4.00%×35/365=191.78（元）。
2、客戶未選擇自動再投資，投資周期順延
在理財資金投資正常的情況下，某客戶投資5萬元，按照35天投資周期計算，資金到賬日為非工作日，此時投資周期順延，實際投資周期為38天，客戶未選擇自動再投資，則客戶最終收益為：
50，000×4.00%×38/365=208.22（元）。
3、客戶選擇了自動再投資，業績基準發生調整
在理財資金投資正常的情況下，某客戶投資5萬元，客戶購買時選擇“是”自動再投資，自動再投資的期數選擇為“1”期；第一個投資周期，產品的業績基準為4.00%，實際投資周期為35天；第二個投資周期產品業績基準發生了調整，調整為4.10%，實際投資周期為35天，則客戶最終收益為：
50，000×4.00%×35/365+50，000×4.10%×35/365=388.36（元）。
（三）最不利情況分析
最不利的投資情形和投資結果一是產品到期可能發生的延期支付；二是產品投資的資產折價變現，可能影響產品收益實現的全額收回。如發生上述最不利的投資情形和投資結果 ，客戶將面臨收益損失的風險。
三、余額寶投資的風險
余額寶在經過長期準備之后，與2013年6月13日正式上線。余額寶不同于傳統銀行的存款業務，作為一只貨幣市場基金，投資收益的高低在很大程度上取決于市場行情以及基金公司自身的投資管理能力。余額寶的收益明顯高于同期銀行活期存款利息。2013年6月28日余額寶剛剛推出是的七日年化收益率為6. 084%，但是銀行活期存款的利率僅為0. 35%。這樣懸殊的差異不免會對銀行存款產生分流的效果。余額寶作為一款貨幣基金，與商業銀行的理財產品線相比，不僅會獲得高收益，還可以實時贖回，隨時用于消費和轉賤業務。銀行的活期存款堪稱是流動性最高的代表，但是相比余額寶顯然遜色不少，只需一鍵操作。除此之外，余額寶沒有設置用戶的最低購買金額限制，一元起買。對于資金有限的投資人群來說是非常合適的。
余額寶是基金公司與第三方支付平臺合作的產物，除了要考慮自身的運作風險，還需要考慮其他相關行業的影響。
（一）互聯網風險
網上交易支付方式逐漸趨向于統一的支付平臺，在發展過程中，各家銀行之間以及金融企業之間的聯系更為緊密，因此相互風險的傳導性和敏感性也會大大提高。客戶利用余額寶在進行交易時，必須依靠搜索引擎完成交易，因此互聯網企業的風險就會感染余額寶。在互聯網金融中，搜索引擎主要用于歸集信息，并為金融業務的開展提供符合規定的信息接口。余額寶的展離不開搜素引擎的支持，這就意味其會受到搜索引擎的風險影響。
（二）電信運營商風險
在余額角認付款時會給客戶發送驗證短信，客戶通過輸入驗證碼確認交易。電信運營商為余額寶提供了認證信息的發送渠道。因此，運營商信息渠道的安全性同樣也是佘額寶面臨的風險?？蛻粼谕瓿梢苿又Ц稌r，手機的身份認證使用較為頻繁，因此不法分子對認證信息進行欄截就可以將資金進行轉移。電信運營商的穩定和可靠性成為支付寶等手機支付系統穩健運行的關鍵。
（三）客戶操作風險
詐騙案件形形，消費者難以全部掌握這些手段的特征，再加之互聯網金融服務的安全風險提示不足，產生了一系列的操作風險問題。余額寶以大數據為背景，進行數據搜集和數據分享。社交網絡、電子商務以及手機銀行逐步成為主流，客戶交易信息經常被公開買賣，消費者的合法權益受到侵害。
4、結論
本項目通過市場調查，市場產品研究得到如下結論：
（1）關于大學生“養老金”的模式設想：
仿照企業制度，由學校統一組織，分類。學生可每周每月上交定額的結余生活費用，和教師養老金一同管理投資，并在畢業時作為進入社會的準備金發放。
（2）關于大學生掛靠銀行理財產品的設想：
按年度或學期領取生活費的同學，可以將資金掛靠在銀行理財產品上，降低了理財門檻，同時降低了類似于余額寶這類產品的風險。
參考文獻
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【關鍵詞】高校 學生工作 學長制
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0074-02
大衛.休謨有句名言“習慣是人類生活的偉大向導”,因此,無論是學習還是生活,幫助和引導學生形成良好的學風習慣,是教育工作者的工作關鍵,也是工作、人才成功的保障。
近年來,隨著高校教育規模的不斷擴大,許多高校實施了學長制(也叫“小班主任”),即聘任成績優秀、有一定工作經驗的高年級學生,協助輔導員和班主任開展新生教育管理工作,幫助新生盡快適應大學生活,順利完成從高中生到大學生的轉變。目前,據不完全統計全國有近30所高校實行這種學長制,發揮了高校學生自我管理,自我服務,自我教育的作用,在高校學生管理創新工作上做出了新的嘗試。作為以培養以應用型人才為主,打造地方產業工程師“搖籃”的上海工程技術大學在這方面做了大量的探索與實踐。
1 學長制實施的背景
高等教育的擴招、高校規模不斷擴大、在校學生不斷的增加使高校輔導員的工作越來越繁重,出現了輔導員與學生數1:200甚至1:300的現象,加上“8090后”獨生子女的叛逆與不屑,更使高校的學生管理工作陷入尷尬處境。雖然給每個小班配備了班主任,但以科研、教學為主要任務的班主任在班級管理及個性化服務上并不可能給予太多的精力。而隨著新形勢教育理念的轉變,學生工作在環境、任務、內容等方面面臨著前所未有的挑戰。這要求每個高校工作者應結合新形勢,針對在校大學生的實際情況,從本校實際出發開展切實有效的工作。在此情況下,學長制應運而生了,學長制的實施無疑是一大創新與突破,是對目前學生管理體系的必要輔助和完善。
1.1 學長制是一個雙贏的模式
學生工作的各項始終是圍繞著“培養學生、服務學生”開展的,學長制是以人為本,把學生的利益放在第一位,是促進學長與新生成長互動的積極方式。學長主要由高年級學生黨員及入黨積極分子組成,作為輔導員和班主任的助手,協助完成學生的管理、教育工作。新生在入學后面臨新事物有各種困惑與難題,需要領路人來幫助他們樹立良好的學習心態、生活方向,以及方方面面的借鑒與模范來引導他們健康成長,而每個人的生活環境與成長經歷不同使得他們有著不同的要求,單一的輔導員、班主任制度很難做到逐一而全面的了解學生,幫助學生。而學長與新生之間的關系是平等的民主的,即亦師亦友,減少了溝通的障礙,便于開展工作,具有針對性較強的特點。
上海工程技術大學在確定小班主任人選時,結合專業對口、責任心強,有很好的組織協調能力等原則,由一位大四的黨員配對一位大三的入黨積極分子,使大四的黨員既有了很好的能力鍛煉,又讓大三的入黨積極分子得到了考察與提高。由于學長是在校的高年級優秀學生,從學生的角度看待、考慮問題,更容易與新生溝通、交流,較老師與輔導員有說服力;同新生們的專業相同更容易結合自己的經歷在學習上進行溝通,發展方向上給以指引,起到很好的示范作用。學長既為輔導員、班主任起到了輔助的作用,又通過當“小老師”的經歷,體驗了做老師的辛苦,提高了自身的綜合能力,同時在年級與年級間又建起了“以老帶新、傳承優良”的紐帶。
1.2 學長制的實施是應當前學生心理素質教育的要求
長期以來,我們已經習慣了面對學生不分青紅皂白地進行訓話的教育方式。這種方法不僅在實踐中收效甚微,而且在學生中引起了強烈的逆反情緒。實踐表明,要做好高校學生工作,必須充分了解當代大學生的思想實際,“長善而救其失”。目前正值獨生子女就學的,由于種種原因,新一代大學生在人生觀、世界觀,及品德情操、心理健康等方面存在著較前更為復雜的問題。學生中的貧富差距,獨生子女的增多集中,學生的情感困惑,學生的抗挫折能力和承受能力的薄弱,容易產生各種悲觀情緒和心理的壓抑和失衡。這些情況足以引起我們對學生心理建康工作的重視,必須及時的加以發現、疏導和排除?，F代信息社會中信息來源日益廣泛(通訊、網絡等),極少數大一新生由于缺乏健全的人生觀價值觀,是非鑒別能力差,因而盲目模仿和推崇。最為突出的是網絡游戲和網戀,使一些學生深陷其中,不能自拔,而教師和家長又不能每天隨其左右,加以監督和正確的引導,學長對于他們來說是過來人,又沒有代溝,因而學生更愿意向他們傾訴,同時也能得到更為適于他們的合理建議,他們也易于接受。從這個角度來說,學長制為學生的心理健康教育工作開了一條“綠色通道”。
2 學長制的具體實施
學長制以人格影響和實踐并重的方式,對大一新生的學習態度、社交技能、心理素質、等方面進行全方位的培養和熏陶，幫助其盡快適應大學生活,找準自身角色定位。因此對于學長的選拔及考核應有嚴格規范的要求。
2.1 學長的選拔及工作職責
根據學生特點,在實施學長制的過程中學校基本按照以下步驟:
2.1.1 選拔基本要求
(1)候選對象須為大三、大四的黨員、入黨積極分子、優秀學生等;
(2)政治素質好,熱愛黨、熱愛祖國,優先考慮黨員或預備黨員、學生干部骨干;
(3)有較高的道德、文明修養,熱愛集體,認真負責地完成各項社會工作;
(4)學習勤奮,學風嚴謹,學習態度端正,基礎扎實,知識面較寬,有一定的自學能力;
(5)熱愛社會公益活動,積極投身社會實踐和青年志愿者行動,有較強的社會責任感和社會適應能力;善于溝通,人際交往能力強;有良好的生活習慣、健康的心理素質。
2.1.2 學長的工作職責
(1)引導新生加強對政治思想的學習,不斷提高他們的政治理論素養;
(2)結合大學學習特點和規律,對新生學習態度、學習方法等進行必要的介紹和指導;
(3)對新生在大學生活中遇到的問題及時進行解疑釋惑;及時發現輔導對象存在的心理問題,進行有效疏導或求助相關部門和老師;
(4)每周至少一次深入到學生中了解情況,做好記錄;及時向有關老師(輔導員、班主任等)反饋學員遇到的困難,并積極商討解決辦法;
(6)態度要認真,言語要文明,對人要和氣;不能以學長的身份要求所負責的學生為私人服務。
2.2 學長制的工作考核
學長制工作考核是對其在一定時期內的工作作出評價,是對學長在工作中的成績和不足進行系統的描述。工作考核方法直接影響考核工作的成效和考核結果的正確與否,因此考核方法的選擇必須以具有一定的信度和效度為基礎,并能為被考核者所接受。
目前,學校對學長進行工作考核主要內容為:
(1)是否按照要求履行了自己的職責工作;
(2)履行職責過程中是否貫徹學長的基本要求;
(3)所負責的學生的學業進展情況;
(4)所負責的學生的參加社會活動的情況;
另外,學期末和學年末學長須向學院分團委提交學期體會收獲和學年總結報告,作為考核的重要依據;須填寫《“學長制”學長考核表》;考核工作由學院分團委主持在每學年末開展,結果在學院內公布并報校團委備案。學校每年進行校級優秀學長的評比,評比結果在全校范圍公布,頒發榮譽證書,并歸入學生個人檔案。
對學長進行工作考核主要采用以下幾種方法:
等級評估法:將工作標準分為“優、良、合格、不合格”等幾個等級選項,考核人根據學長的實際工作表現,對職責的每一塊完成情況進行評估。
小組評價法:由班級組成不小于1/3人數的小組對學長進行工作考核。
360°考核法:通過不同的考核者(學生、班主任、輔導員、學院主管領導等)從不同角度來考核,全方位地考核學長的工作。
序列比較法:將所有的學長放在統一考核模塊中進行比較,根據完成工作的狀況進行排序,工作好的排在前,較差的排在后。
相對比較法:對學長的工作表現進行兩兩比較,工作相對較優的得分“1”,較差的得分“0”,總成績相加,總數越大說明工作成績越好。
在實際工作中,往往是綜合運用多種方法進行考核。比如,上海工程技術大學在采用序列比較考核法時,加入“自評”這一因素,有效地督促學長對自己工作進行總結,對自身存在的不足進行反省,并通過自我分析找出與優秀者之間的差距,有利于學長增強學習、改進意識,提高工作能力。
3 學長制實施中常存在的問題
學長制只是種學生管理的輔助,切不可將新生教育管理工作過分依賴與此。必須正確處理輔導員、班主任和學長的關系,輔導員和班主任要對學長們的工作給與積極引導和支持,而學長們也要全力配合老師們的工作,不可陽逢陰違。實施學長制,必須處理好學長與學弟學妹的關系,他們之間是平等民主的關系,學長不可盛氣凌人、高高在上,不可做職責之外的事情;必須處理好工作與學習的關系,學長的主要任務是學習,不能因學長工作而荒廢學業。
此外,在學長制的考核和激勵上還存在有問題?？己撕图疃际菍W長進行管理的重要手段,而考核的最終目的是激勵其更好地履行崗位職責,促進其自身水平的提高。但一些高校往往是為了考核而考核,不重視考核結果的反饋和利用。美國心理學家赫茲博格提出的“激勵、保健雙因素理論”,把影響工作積極性的因素分為兩類:保健因素和激勵因素。“薪酬設定”屬于保健因素,“晉升與培訓”屬于激勵因素,能夠使得職工感到滿意。作為學長,雖然不是學校正式聘任的班主任,但是在履行著班主任的職責,因此,應在精神與物質上有所報酬,滿足“保健和激勵因素”,如果考核結果沒有合理利用,就無法真正起到激勵作用,無法激發學長的工作動力和責任心。
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當今社會正處于高速轉型期，經濟全球化程度日益提高，社會變革不斷推進，對人才的需求也逐漸增大，而大學生作為重要的人力資源，其對于社會發展的推動作用不可忽視。而在這一大背景下，大學生的就業問題卻不容樂觀，特別是我國高校實行擴招以后，大學生就業難問題一直成為困擾社會、家庭、高校以及大學生本人的重要問題。國內外的專家學者從心理學、教育學、社會學等多角度對大學生的就業問題進行了研究。研究發現，大學生的自我認知不明確、自我定位不準確、職業生涯規劃模糊等問題顯著，因而從實證角度探索大學生自我認知意識的現狀及問題十分必要。
二、調查設計
本文采用問卷調查的方式進行研究。共計在A高校的14個院系中發放調查問卷450份（含預調查30份），正式調查問卷420份中，共計回收406份，其中有效問卷394份，問卷回收率為96.67%，有效問卷回收率93.81%。
從年級分布上來看，大一年級學生占17.77%，大二年級學生占48.98%，大三年級學生占25.89%，大四年級學生占7.36%;從性別分布上來看，北京市A高校本科生中，女生多男生少，問卷回收情況統計其中男生166人，女生228人，比例接近為2.18：3，基本符合A高校性別比例現狀。大學生參與社會實踐活動會對大學生的自我認知、自我定位和職業生涯規劃產生影響，因此，在調查問卷的設計中，涉及到了關于被調查者參與社會實踐的情況。主要涉及兩個方面，第一方面是在校大學生參與相關專業實習和兼職社會工作情況。被調查的學生中，49.49%有過社會實踐經歷，50.51%沒有參與過社會實踐。第二方面是在校大學生參與學生工作即擔任學生干部情況（擔任多項學生干部者，取最高級別），擔任校級學生干部的占11.68%，擔任院系學生干部的占32.23%，擔任班級學生干部的占19.80%，不擔任學生干部的占36.29%?？傮w來看，樣本代表性良好。
三、自我認知現狀實證分析
（一）自我認知概念了解程度
如下圖1所示，A校本科生中了解自我認知概念的同學占大多數，絕大部分的同學都有自我認知的概念或者聽說過自我認知，但真正系統的做過自我認知的同學僅占17.51%，表明A校本科生對于自我認知還僅僅停留在概念了解的階段，并沒有深入。同樣不可忽視的是還有相當一部分同學，對于自我認知完全沒有概念，這樣的狀況，對學生的發展不利。
（二）自我認知概念了解時間
如下圖2所示，在了解自我認知的被調查者中，絕大多數學生了解自我認知是在高中階段及大學階段。造成這一現象的原因是多方面的。首先，教育發展因素。在高中及以前的階段，所有學生接受的教育大同小異，應試教育規定學生所必須要學習和掌握的知識，這就使得學生只能按照同一模式發展，學生和家長可以自主選擇的空間相對較少。在高考指揮棒的左右下，所有學生按照其要求不斷學習、充實自己，并不需要考慮其與自身現狀和需求是否相適，所以學生對于自我的認知相對靠后。第二，高招專業選擇。高考前，如何選擇專業成為擺在考生和家長面前的一個重要問題。隨著時代的變革和經濟社會的發展，考生和家長對于專業的選擇也越來越趨于理性化，逐步從報考熱門專業、家長大操大辦向結合考生興趣、特長及未來發展規劃合理選擇轉變，這一觀念的轉變，就使得在高考前考生開始分析總結自己的興趣點、特長點，也就開始進行自我認知，從調查結果中也能得到印證，學生在高中階段了解自我認知的占有最大比例。第三，高校大學生發展輔導。學生進入大學之后，絕大多數高校都有相應的學生發展輔導體系，包括心理輔導、職業發展輔導等等，形式也是多種多樣，有職業指導課，個體咨詢等等。以A校為例，A校設有學生心理咨詢中心、大學生發展輔導中心，并由專業老師為學生開設《大學生發展輔導》和《求職與擇業》課程，這就使得學生進入大學之后能夠有更專業的輔導。與此同時，在大學階段，學生更加會關注今后的職業發展，由此，很多同學也正是此時開始為自己做職業生涯規劃，而做職業生涯規劃前，職場和自我認知是兩個必不可少的環節，所以除了高招選擇專業的時候了解自我認知外，相當一部分同學是在大學階段開始對于自我認知有所了解的。
（三）自我認知概念了解渠道
如圖3所示，在A校本科生中，通過社會實踐及學生工作中了解自我認知和通過老師及職業指導課上了解自我認知的占絕大多數。這兩個渠道一個源于實踐、另外一個是源于教育。在實踐中，學生可以清楚的認識到自己的優勢、劣勢以及各種能力，并通過實踐不斷的學習來完善自己;在教育中，前面關于了解自我認知的時間中已經分析到，高校中的學生發展輔導體系有利的促進了學生的自我認知。這兩個渠道也正是A校學生自我認知的主要渠道，因此，要想提高我校學生的自我認知水平，為學生個人學業發展規劃、職業發展規劃和人生規劃打好基礎，也必須注重從這兩個方面做好工作。
（四）自我認知重要性分析
學生對于自我認知的關注程度與其對自我認知的重要性程度的認可有著密切的聯系。本次調查顯示A校學生普遍認為自我認知很重要，而且有36.04%的被調查者表示，自我認知非常重要，是一項必須做的工作。而也有將近60%的被調查者表示，自我認知很重要，但是不一定要做。結合這一現象，研究對部分調查對象進行了訪談，通過與被訪談者的交流中發現，造成這一現象的原因有如下幾個方面。第一，很多被訪談者認為自我認知是一個潛移默化的過程，是隨著自己年齡的成長和閱歷的豐富，自然而然形成的一種認知，因此沒有必要專門來做自我認知。第二，有相當一部分被試者表示，自我認知應是一個個人隱私的范疇，并不適合公開來做，應該為一對一的輔導，而目前的現狀是，職業指導課上大家一起做，是一對多的輔導，而且在這一過程中還有可能會造成個人認知結果的外泄，很多被訪談者對這一問題表示擔憂。第三，對于各種自我認知理論的不了解。關于自我認知的各種理論較多，個人興趣、個人性格等方面的測試更是五花八門。同一個人，應用不同的方法或者不同的工具，所得出的結果可能會有很大差異，甚至大相徑庭，這也就導致大家對于這樣的測試的信任程度有所下降，進而致使很多人認為自我認知重要，但不一定要做的一個影響因素。
關鍵詞：高校；外教課；調查分析
外籍教師（Native English Speaker Teacher）一詞早在我國以后就已出現。19世紀中葉左右，英美等外國列強開始在我國設立具有西方特色的教堂、學校，“外籍教師”一詞便是對其中擔任教職崗位的外國人的稱呼。在經濟全球化和改革開放的推動下，各國的經濟、政治、文化交流日趨頻繁，英語作為國際交往的第一大語言越來越受到人們的重視，各高校逐漸將外籍教師教學作為英語教育改革的重要環節。但是，外籍教師的教學也并非是一帆風順的，當前，我國高校開展的外教課程面臨著許多亟待解決的問題，學生對此也有許多意見。如何有效地解決這些問題，從而更好地發揮外教在高校外語教學中的作用是各地高校面臨的一大難題，也是改革外語教學、促使其順利發展的關鍵所在。
國內有許多專家學者對外教課進行研究分析，提出了外教課堂的一些優缺點。但目前學者們普遍將研究的重點放在了外籍教師、外教課現狀以及與大學英語課的對比這三個方面，并提出了各種改進方法，如提高對外籍教師的聘請、管理等。但是，其中大多數建議站在了提高學校教學水平的角度上，忽略了學生層面的研究，外教課的受教主體是大學生，僅從學校層面提出的改進方法不能準確全面地解決學生面臨的問題。本文以江蘇某大學為例展開實地調查，并結合國內外相關研究成果，通過對學生的調查研究，以得出滿足學生利益的結論。
一、研究設計
1、研究目的
本次研究旨在了解高校學生在外教課程上普遍面臨的問題，并對學校和外籍教師提出相關的改進建議，以更好地發揮外教在高校外語教學中的作用，提高外教課的效率和學生的學習興趣。
2、研究對象
本次調查研究的對象為江蘇某大學中各專業的大一到大四的學生。共發放200份問卷，大一到大四各發放50份問卷，最后回收有效問卷155份，其中，大一43份，大二35份，大三48份，大四29份。這些學生接受外籍教師的英語教學至少1個學期，至多4個學期，并同時接受中國教師的英語教學。
3、研究方法
本次調查采用的方法主要有調查問卷和實地訪談兩種，其中問卷包括主觀題和客觀題兩部分。客觀題主要以選擇題的形式設置，分為單項選擇題和多項選擇題兩種，調查出學生對外教課的一些大致看法。主觀題則是以簡答題的形式設置，學生可以在此反映出在外教課上遇到的一些具體問題和提出一些改進的建議。除此以外，筆者還在大一到大四學生中隨機抽取一些人進行訪談，其結果也一并加入這次調查分析中。
二、調查結果
1、外籍教師的教學優勢
通過對問卷和訪談的整理分析，我們可以看出外籍教師教學在總體上受到了高校學生的歡迎。
學生提出喜歡外教課的重要原因之一是因為外籍教師獨特的教學方式和較強的教學能力。相比填鴨式、灌輸式的中國式教育，外教課堂更加注重以學生為中心，他們努力創新教學方式，積極營造輕松的學習氛圍。例如改變課堂布局，讓學生們隨意落座；采取形式多樣的教學手段，利用生活道具、電影片段等，生動形象地解決各種抽象問題等，學生們常常在游戲中獲得了知識，掌握了語言技能。
此外，以外語為母語的優勢，使他們能夠游刃有余的進行外語教學，給學生帶來最純正的外語發音。同時，比起中國教師較為嚴肅的性格和形象，外籍教師大都風趣幽默，注重學生個人的意見。比起威嚴的師長形象，外籍教師更像是一個溫柔寬容的鄰家大哥哥，學生們可以在課堂上暢所欲言，充分展現自我，享受輕松愉悅的課堂氛圍。
課后，外籍教師很少會布置強制性的作業，而是常常提出一兩個開放性的問題讓學生思考，學生們不需要在課后還要花費大把時間背單詞、做習題，從而真正從學習中獲得樂趣。
2、外教課存在的問題
然而，在受外籍教師純正的口音和開放的性格吸引減淡之后，一些學生反映不適應外教課的教學方式，甚至逐漸喪失學習外語的興趣和熱情，有些較為激進的同學認為上外教課純粹是浪費時間，毫無價值。
學生對外籍教師的不滿主要體現在以下幾個方面：一是外教教學內容零散隨意且脫離課本，導致學生學不到充足的知識。一般來說，中國學生習慣于利用課本進行預習和復習，缺少課本教材，中國學生會覺得課堂教學內容充滿不確定性，且無法系統記憶和復習?？墒峭饨淌谡n常常拋開課本，僅少量使用一些他們自己準備的材料，一學期下來，學生都不知道他們究竟學到了什么，這是大多數學生反映的問題。二是外教不了解中國的教育體制。由于中外文化的差異，許多外教對中國的應試教育的體制缺乏了解，因此他們不能理解學生們為何專注于英語四、六級考試，對相關的考試習題更是聞所未聞，這導致他們在課堂上甚少涉及應試技巧和語法講解，對中國學生來說無疑是一個缺憾。三是外教對中國學生外語水平缺少了解。一些外教在上課之前對學生的英語水平缺乏基本的認識，因此常常是少數英語基礎好、性格外向的學生可以得到鍛煉，而大多數英語基礎較差、內向含蓄的學生總是因缺乏自信而選擇沉默，逐漸成為課堂的觀眾而不是參與者。這容易導致沉默的學生對外教課逐漸喪失興趣，甚至有同學認為外教課沒有存在的必要。
最后，有一部分同學習慣中式教育，不適應外教的教學方式；也有學生反映外教存在口音，難以聽懂和理解，且外教對成績的評定隨意性較大。
除了來自外教方面的問題，學校對外教課的安排和對外籍教師的管理也存在一些不合理之處。從表三-3中我們可以看出：一些學生認為學校對外教課的課程設置不夠重視，形式大于內容，將外教課安排在大學第一學年，讓許多專注于英語四、六級考試的學生對不注重語法的外教課難以接受。同時外教課在兩個學期間沒有一定的連貫性，大多數只上一個學期，無法滿足學生的長期需要。此外，少數外教的授課水平存在問題。個別學校對外教的文化程度、從教經驗、品德修養等了解較少，“門檻”設置過低，這導致引進的外教存在很多問題，其教學能力和責任心也令人堪憂。在訪談中，還有一部分同學反映出外教授課和中國外語教師授課缺乏必要的交流和聯系，這有時會導致相同的內容雙方重復講解，造成寶貴的上課時間不必要的浪費。
三、研究結論與啟示
根據以上外教課教學的現狀，結合問卷調查和訪談的數據分析，筆者認為要解決高校學生在外教課堂上面臨的問題，應該從外籍教師和學校管理兩方面著手，以最大限度的發揮外教的教學效果，促進中國外語教育的發展。
外教層面：第一，外籍教師要改進教學方法，適當聽取學生的意見和反饋，中西結合，既保持外教課堂開放性和風趣性的特點，又要采取更適合中國學生的教學手段。例如，在課堂中更多的使用實體教材。第二，外籍教師要優化教學內容，根據中國學生的學習需要，制定合適的教學計劃，在課堂中適當融入應試內容，提高學生應試能力，增強外教課堂的實用性。第三，外籍教師要多了解高校學生的外語水平和學習方式，以此來調節自己的教學難度，創造一個更具包容性的教學環境。此外，外籍教師還需要認識到語言文化的差異，可以通過參加國家或地區組織的語言文化培訓等方式了解中國的語言和文化，從而不斷提高自身的教學水平。
學校層面：第一，優化外教課程設置，學校可以根據學生的要求調整外教課在各個年級的安排，如在低年級開設注重應試內容的外教課，在高年級設置更具實用性和開放性的外教課。學期間要有一定的連貫性，除了必修的外教課程，學生還可以根據自己的興趣自由選擇外教選修課。第二，建立并完善外籍教師招聘、考核和獎懲制度，選出一些優秀的、受學生歡迎的外籍教師，給予適當的物質或精神上的獎勵，從而提高外教的教學積極性。第三，鼓勵中外教師加強交流，可以通過召開研討會等形式，充分利用外籍教師的教學資源，發揮其語言優勢，又真正做到中外結合，商討出適合中國學生的教學方式。
四、結束語
總而言之，利用外籍教師進行外語教學改革是一把雙刃劍。各地高校應該重視利用和發揮外教課教學的優勢，及時聽取學生的反饋意見，改進外教課教學的不足之處，從而培養學生學習外語的興趣，提高學生的外語水平。否則，便會造成高校教學經費上的浪費，甚至影響學生正常的外語學習。
此外，本次調查僅限于江蘇某大學，對其他地區高校的外籍教師教學現狀有待于下一步更深入的研究，各個高校也應該根據自身的特點找出本校外教課存在的問題并制定出相應的策略，從而使我國的外語教學水平更上一層樓。
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關鍵詞：工程創新人才；電氣工程；專業建設；研究性教學
一、面向工程創新人才培養的課程體系建設
2008－2009年，根據學校要求重新修訂了電氣工程及其自動化專業培養方案。本次修訂工作以培養工程創新人才為出發點，對課程體系進行了較大調整，做到寬、專、交兼顧，著力培養綜合素質高、專業基礎扎實、富于實踐和創新能力的工程科技人才。
1、公共課程——注重自然科學教育與社會科學教育的有機結合。培養方案中設置了社會科學和自然科學相結合的綜合化教育課程，即公共課程。針對學生所必需的知識和基礎，注意培養學生的基本素質，著眼于學生的可持續發展并且為學生繼續學習打基礎，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業基礎學科的知識。公共課程由文化課程類、工具課程類、能力培養課程類構成，占總學分的16％。
2、技術基礎課程、專業平臺課程——拓寬專業口徑，培養復合型人才。技術基礎課程涵蓋電路、電磁場、電子技術、機械基礎、計算機軟硬件及對應的實驗和設計課程。為實行寬口徑專業教育，建立了電氣工程及其自動化專業平臺課程群，將各專業方向的共同基礎納入該平臺，包括：(1)強電類課程(電力工程導論、電機學、電力電子技術)；(2)控制類課程(自動控制理論、工業控制網絡)；(3)信息類課程(信號處理技術、嵌入式系統原理及應用、仿真技術及應用)。
上述做法適應了知識經濟、網絡技術、信息技術對傳統專業的新要求，使學生基礎扎實，具有強、弱電結合，軟、硬件兼顧的知識結構，以適應國防和經濟建設的需求。
3、專業課程——接觸學科前沿，注重設計和實踐能力。本專業設有電機、電器、電力系統及其自動化、工業自動化和樓宇自動化5個專業方向，專業課程分為專業方向核心課、專業必修課和專業拓展課3個層面。專業方向核心課為本專業方向的支柱課程，有理論、有實驗、有課程設計；專業必修課針對本方向的技術發展，選擇接觸學科前沿的學生必備的專業知識；專業拓展課不再按專業方向設課，鼓勵學生交叉選修。在專業拓展課中，新開出了5門工程設計類課程：電子設計自動化(eda)技術與實驗、飛思卡爾(freescale)單片機原理及應用、嵌入式電能參數測量系統設計、網絡化運動控制工程設計專題、基于可編程控制器(plc)的控制系統設計專題。
二、面向工程創新人才培養的實驗教學平臺建設和實驗教學改革
工程創新人才培養中的實踐能力培養無疑十分重要。在專業建設中我們歷來十分重視實驗、課程設計等環節，在學時緊張的情況下，仍持續加大實踐環節比例。同時在實驗教學平臺建設和實驗教學改革中，采取有力措施保障實踐教學水平，切實提高學生的實踐能力和創新能力。
1、建設國際聯合實驗室，構建高水平實驗教學平臺。由于資金緊張，加之高端專業設備價格昂貴，專業實驗室建設一度成為專業建設的難點。為此，專業建設突破常規，提出“高起點出發，建設和發展國際聯合實驗室，以我為主，為我所用，創造雙贏”的實驗室建設新理念。經過多年的建設與實踐，專業已建立了“哈工大一松下電工plc控制技術聯合實驗室”、“哈工大一羅克韋爾控制技術聯合實驗室”等9個國際聯合實驗室，爭取到公司和學校投資總計1000余萬元，一大批國際先進水平的設備進入實驗室，使本專業學生能夠在高水平實驗教學平臺上進行設計型、綜合型、創新型實驗，全面提升了本科教學水平。
2、科研成果引入教學，研制綜合實驗系統。在“十五”和“十一五”國防特色重點專業建設中，除實驗室常規建設外，借助專業的科研優勢，著力建設綜合型、研究型專業實驗教學平臺，研制多套適合對學生進行系統設計能力培養的高水平實驗系統。目前已基本構建3個綜合實驗系統。
(1)控制技術綜合實驗教學系統——包括集散控制實驗系統、開放式伺服運動控制及負載模擬綜合實驗裝置、直升機姿態控制系統。
(2)電機及其控制綜合實驗系統——包括衛星姿態控制飛輪電機系統和導彈舵機電動伺服控制系統。
(3)嵌入式及網絡監測與控制綜合實驗系統—包括基于嵌入式系統的電力監控器和控制器局域網絡(can總線)通信實驗裝置。
這些裝置結合教師的科研實踐，將最新的研究成果引入其中，反映了相應技術的發展前沿。同時進行精心設計，具有開放性，學生可以對其進行二次開發，完成綜合設計型實驗項目，成為課程設計、畢業設計的實驗平臺。
3、實驗教學改革，使實驗真正成為學習新知識、培養實踐能力的有效手段。實驗不應僅是理論知識的驗證手段，而應成為獲取新知識，提高實踐能力的有效途徑。以此思想為指導，為充分利用上述實驗資源，開出更多的綜合型實驗項目，本次培養方案中部分實驗獨立設課，并對課程內容進行更新。電機學、電力電子技術2門重要的平臺課實驗獨立設課，實驗學時由12學時增加至24學時，其中8學時為仿真、研究型實驗。在對實驗裝置進行升級、改造的基礎上，開出新的設計型實驗，并要求學生針對設計中的問題進行仿真分析。電力系統和樓宇自動化方向專業實驗也分別獨立設課，改變以往實驗附屬于課程，內容分散、單元化的缺點，整合實驗內容，開出綜合實驗。使學生拿出相對集中的時間在實驗室完成設計和研究工作。
三、研究性教學模式的探索與實踐
研究性教學的核心是“教學與研究相統一”，強調從創設問題情境出發、激勵、引導和幫助學生主動發現問題、分析問題和解決問題。作為研究型大學，應充分利用師資條件和研究氛圍，開展研究性教學。本專業在日常教學中大力開展研究性教學：在理論課教學中，鼓勵教師使用啟發式、案例式、參與式教學方法，引導學生從問題出發，自由探究、自主思考，并鼓勵學生大膽質疑已有觀點，變“授人以魚”為“授人以漁”：實驗教學中減少驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗的比例，要求學生自主完成設計、自主分析和解決所遇到的問題，激發其探索精神和研究意識。此外，通過對研究性教學的不斷探索，我們還按照以下途徑推進研究性教學。
1、導師制——引導學生盡早進入實驗室，感受科研氣氛。學生在二年級開始選擇導師，通過學生與老師的雙向選擇，達到以“本科生導師制”為主的一對一指導。學生可以跟隨導師進行研究性學習，盡早進入實驗室感受科研氣氛，為今后的工程實踐工作打下良好的基礎。充分利用博士、碩士研究生資源，參與導師的科研工作，指導本科生的學習和生活。不同層次的學生通過共同的導師聯系起來，互相學習，合作研究，形成本科生、研究生、教師三者間密不可分的聯系。
2、開設創新研修課——實現學習、研究一體化。我校自2007年開設創新研修課，本專業已開出23門，課程均由博士生導師擔任主講教師。每期選修人數限制在6～10人，課程內容以實踐、研究為主。課程內容以教師相應的科研項目為依托，從項目中提煉，突出實踐性、創新性。使學生在教學過程中參與研究，實踐了集“知識傳授與研究創新”為一體的“以教師為主導，以學生為主體”的研究性教學新模式。