時間：2022-08-01 19:20:49
導語：在防疫剖析材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、二八年工作總結
（一）多措并舉，干部隊伍戰斗力顯著增強。
一是從思想根源入手，深入開展干部作風整頓。通過加強黨性教育、加強內部管理、優化工作方法、培養創新精神、強化廉政監督等措施，有效改進干部隊伍思想和工作作風。
二是以學習實踐科學發展觀為載體，進一步提升行政執行力。在區委的統一部署下，通過精心組織，全面動員，營造了學習實踐科學發展觀的良好氛圍。通過開展學習培訓、專題輔導、案例剖析、專題調研等多項活動，提高了廣大黨員干部實踐科學發展觀的理論水平，進一步明確了影響和制約我局科學發展的突出問題。針對暴露出的存在問題，邊整邊改，進一步強化了月度量化考核制度，實行工作計劃每周一報制度，加大了問題管理的執行力度，取得了初步成效。
三是堅持開展業務培訓，工作水平有顯著提升。創新形式，采取科長、所長每人一課的方式加強內部學習交流；積極組織參加市局舉辦的執法培訓、管理培訓、技術培訓，調動了大家主動學習、積極交流的熱情和良好氛圍，促進了業務水平的提升。
通過一系列學習教育和整頓活動，全局干部職工的宗旨意識、大局意識和責任意識明顯增強，工作作風明顯改善，隊伍的創造力、凝聚力和戰斗力得到提升，塑造了農林水務系統干部職工新的精神風貌，不畏艱險，任勞任怨，斗志昂揚地投身到各項工作中，臺風暴雨時也總能沖在前方、身入一線，為轄區和百姓的生命財產全力奮戰。
（二）全力以赴，兩件民生實事圓滿完成。
今年區政府向轄區人民承諾的十件民生實事中，有兩件由我局具體承辦。我局將辦好這兩項民生實事作為全局工作的重中之重，全力以赴，確保了年底前的圓滿完成。
1.農產品質量安全管理實現10個100％。 主要采取了如下措施：一是高度重視，年初即研究制定《農產品安全10個100％材料匯編》等配套文件，周密部署，定期檢查。二是強化日常監測，完善監測結果公示制。采取經營單位自檢自查情況每日公布、區農檢站監測情況及時公布的方式，讓市民充分享有知情權和選擇權，強化社會監督。三是加強檢測示范單位管理，將蔬菜質量安全管理示范單位由6家擴大到10家，通過示范單位蔬菜質量情況，及時掌握全區蔬菜質量動態，有針對性的加強監管。四是強化企業責任。與全區38家市場、超市簽定農產品質量安全責任書，明確經營單位作為第一責任人的職責，督促其健全制度，把好質量關。五是加強培訓。對市場超市蔬菜安全檢測員進行嚴格崗前培訓，考核通過后持證上崗；通過邀請專家現場授課、現場指導，提高從業人員技能水平。六是加強消毒。在督促商家自行做好消毒的基礎上，委托專業消殺單位定期對銷售活禽的市場超市、三鳥屠宰攤檔及肉聯廠全面徹底消毒。七是加強生豬屠宰檢疫。全天檢疫員駐場值班、檢疫，對進入鹽海肉類加工廠的生豬，做到每進必檢，每出必檢。八是加強免疫和發證審核。對轄區公共場所等飼養的觀賞性禽類全面免疫，對申辦動物防疫合格證的單位嚴格條件審核。九是擴大宣傳，開展了“關注健康 關注農產品安全”為主題的“農產品安全宣傳月”活動以及農產品安全進社區活動，通過播放電視公益廣告、舉辦知識講座、開展現場演示和咨詢、在各社區張貼宣傳畫、發放宣傳資料等方式，在全區營造了良好的安全消費氛圍。全年累計派發宣傳資料25000余份，接受咨詢人數達10000余人次。十是以農產品、水產品專項整治行動為抓手，加大執法力度，全年共出動執法人員653人次，檢查單位450家次，成效明顯。 2.86個排水達標小區創建任務超額完成。
新聞點評就是用簡約的文字對新聞進行評論，請點評下面這則新聞。要求：見解獨到，是非分明，不超過30字。(2006年高考北京卷)
新學期初，某大學愛心社聯合十多所高校，推出了為期3天的“愛心大巴”免費接站活動，在北京站前接送同學。由于受到返校大學生的懷疑、猜測，乘客寥寥，而無償提供的礦泉水和小點心也因無人問津成了擺設。學子們的愛心變成了傷心。
B?命題剖析
新聞點評題著重考查學生分析問題的能力和運用語言的能力,擬寫“編者按”“編后語”“編輯有話”等都屬于點評題之列。答題時要求結合新聞，以新聞報道為依托，進一步畫龍點睛地點評，或褒或貶，旗幟鮮明地點明要害,激濁揚清，抑惡揚善，顯示出言論的力量與作用。其特色在于：一是配合新聞，有的放矢；二是一事一評，火力集中；三是篇幅短小，言簡意賅；四是體現了點評人的風格,使新聞解讀也有了個性化色彩。上面的考題參考答案:“愛心大巴”遭懷疑，大學生不信任感拷問學校教育，折射社會現狀。
C?答題指津
解答此類題目要注意以下幾點：
1．要讀懂新聞。對所提供的新聞要認真閱讀，了解新聞的有關背景，熟悉其主要事件及相關細節，把握其精神實質，這樣就為點評打下了基礎。然后再分析綜合，進行梳理，使之系統化，進而提煉出主題與觀點。
2.要評在點上。點評的篇幅很短小，要選好角度，提煉觀點，一語中的，而不可什么都想評。點評雖短，卻需要直奔主題，筆鋒犀利，評得尖銳，評得有力。
3．要評得有理。好的點評應做到以理以法闡釋，導向鮮明，事理清晰，鞭辟入里，以理服人，發人深省，可以引經據典，切不可憑空評說。
4．要評得生動。點評要講究藝術性，言簡意賅，干凈利落，力求新穎、鮮明、生動，具有說服力和感染力。在語言上要盡量做到生動形象、有文采，給人以賞心悅目之感，避免死板、陳舊。關鍵要注意語言活潑、生動，多運用群眾話語。
D?失誤警示
1.主題選不準。新見解少、點評得太大、太空。答題一定要善于以小見大，使人讀起來感覺解渴。
2.重復、引用新聞事實多，評議少。點評時要把握“三少、三多”，即過程敘述要少，簡短的分析、結論可多；重復的例子要少，典型、有特色的事例可多；空洞的議論要少，求真務實的話語可多。同時要注意，在進行歸納、過渡時，要忠實于原材料。
3.目的不明確。從新聞中看到了什么，應當肯定什么，應當否定什么，都要明確。使點評稿盡量反映并符合客觀實際。沒有分析就沒有綜合，要善于梳理，使之系統化，進而提煉主題與觀點。
4.評價不恰當，任意拔高。既要講究實事求是、恰如其分，又不能武斷，或者把話說絕對了。
5.語言欠功夫。表現為文字欠生動，欠文采；說理不精彩、不深刻，點評沒有特色。
E?跟蹤訓練
請點評下面的幾則新聞,要求見解獨到，是非分明。
1.據《北京晚報》報道：3月底，哈爾濱市商業銀行新陽支行營業部為儲戶設立了“數錢室”。該室隔斷式設計，內有沙發、茶幾、礦泉水，儲戶可以在里面細致地用點鈔機數錢、用驗鈔器驗鈔。
2.據王淑珠、陳芳霞提供的消息說，3月27日，建陽市工商局、衛生防疫站經過近一個月的調查，消費者何某中毒的原因水落石出。在證據面前，經營者承認了銷售含有甲醛的蜜餞的違法事實，低頭認罰并向消費者賠償5306元。
3.據《檢察日報》報道：北京今年1月至10月，三分之一的井蓋失竊了，失竊數為21090個。
4.據中國新聞網消息：人保財險日前宣布從11月1日起，該公司在全國啟用新版車損險產品，其中引起消費者最大關注的是，新版車險在車損險條款中引入了免賠額制度。也就是說，今后人保財險不再對500元以下的車險賠案進行理賠，超過500元的賠案只賠500元以上的部分。車主如果想保500元以下，需購買《不計免賠額特約條款》這一附加險。不少車主認為這是“霸王條款”，有的認為是“變相漲價”，更有車主表示，這一條款會使駕駛員產生“干脆再撞狠一點”的心理。
參考答案
《“新聞點評”題解答技巧》
1.點評示例：市民到銀行取錢，最怕拿著一沓子錢數時被壞人“盯上”。而且，如今那“逼真”的假幣也著實讓人防不勝防，誰也保不準銀行里取出的錢張張都是真幣。哈爾濱市商業銀行的做法，體現了真誠為儲戶服務的理念。推而論之，我們的各個服務行業能不能“舉一反三”，來個換位思考，改善服務環境，讓服務對象真正感到“賓至如歸”？
2.點評示例：現在還有什么可以放心地吃呢？不時地能從報刊上看到各地不斷出現關于有毒大米、假酒、蔬菜殘留農藥害人的新聞。瞧，現在蜜餞也被下了毒。老人們常說，在人家吃的東西上面做手腳的行為最不可饒恕，說那是斷子絕孫的缺德事。現在雖然知道那些做缺德事的不良商販不可能真的就斷子絕孫，但相信他們這樣做最終是沒有好下場的，因為法律不會放過他們，勸他們早點“金盆洗手”，不要再害人害己了。
本節教材取自人教版七年級下冊第五單元，主要闡述傳染病及其預防的衛生知識。回顧甲流和地震后的防疫工作以及禽流感和艾滋病等傳染病的時時困擾。在這樣的時代背景下，學習傳染病及其預防的衛生知識，不僅能加強學生的自我保健意識，養成良好的衛生習慣，還能增強學生的社會責任感和歷史使命感。
2目標定位
2.1 知識目標
區分常見傳染病和非傳染病，知道傳染病的發病原因。
舉例說出傳染病的病原體、傳播途徑及預防措施，概述病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群的概念。
2.2 能力目標
形成科學探究的學習能力及合作學習等能力。
2.3 情感、態度與價值觀目標
關注傳染病的危害和艾滋病等疾病的預防，培養良好的衛生習慣，形成如何與病人相處的正確方法和態度。
3 方法闡釋
為了激發學生的求知欲，主動參與課堂的熱情，降低學生認知難度。在教學過程中，教師利用網絡資源，搜集相關資料，充分地引入常見的傳染病和世界級的傳染病，回歸科學本質的同時，師生、生生互動，達到共建新知的目的。
4 課前準備
4.1 教師準備
編制教學案，導學案；搜集有關常見傳染病的資料；自制多媒體課件。
4.1 學生準備
和家人一起搜集資料共同填寫老師課前發放的表格，了解常見的傳染病。
5 教學流程
5.1 環節一：視頻導入，激發興趣
視頻播放：播放有關“甲流”的視頻。
驅動性問題：當“甲流”突如其來時，您曾惶恐過嗎？“甲流”具有傳染性嗎？我們應該如何來應對呢？帶著這個問題，我們來學習第一節“傳染病及其預防”。這樣引出課題。
教師引導：患病無疑是痛苦的，同學們想不想掌握預防傳染病的方法來保護自己呢？（學生：想。）俗話說“知己知彼，百戰不殆”，讓我們首先弄清楚什么是傳染病？它是怎么傳播的，然后“對癥下藥”，找到解決問題的方法，好不好？
設計意圖：剛剛過去的甲流對學生來說肯定記憶猶新，當時也必定引起了學生的恐慌，在此教師借助學生親身經歷的“甲流”引出課題，在進行情感、態度與價值觀教育的同時，使學生體會到，預防傳染病的重要性，激起學生的探究欲望。
5.2 環節二：師生互動，共建新知
5.2.1 展示資料，深入生活
教師引導演用圖表方式列舉常見的病癥，日常生活中哪些是傳染病。
展示課前準備的常見疾病名稱列表，師生分析這些常見的疾病，看能否根據生活經驗區分出哪些能傳染，哪些不能傳染。
學生根據自己課前調查的結果小組討論并回答。強調近視、齲齒、貧血這些是不傳染的。
設計意圖：課前給學生布置和家人一起搜集資料共同填寫教師課前發放的表格，了解常見的傳染病這個作業，有利于學生在課堂之外，搜集更多的信息，儲備更多的知識，有利于課堂知識的理解和延伸。
5.2.2 實例比較，區分概念
教師展示結膜炎和近視眼成因圖片，引導學生分析明確近視眼是由于眼球結構變化引起的，不會傳染；而結膜炎是由于細菌引起的，能傳染，進而讓學生了解什么是傳染病。
同時出示圖片資料，引入觀察實例，對病原體這一問題進行思考并討論。讓學生了解引起傳染病的生物統稱為病原體，且不同的傳染病會由不同的病原體引起的。學生思考并回答。
設計意圖：從學生熟知的實例人手：近視眼和結膜炎。通過對比二者形成的原因，讓學生了解傳染病的概念；圖片展示各種不同的病原體使學生更深入地理解傳染病及引起傳染病的病原體。
5.2.3 師生總結，明確概念
人們把這些能引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。
通過對近視眼及結膜炎的比較，及時引導學生總結出傳染病流行的三個環節。教師同時展示多媒體課件“傳染病流行的三個基本環節”，并強調：一種傳染病能夠大面積流行傳播，必須同時具備3個基本條件：即傳染源、傳播途徑、易感人群。
教師引導學生快速閱讀課本，找出這三個環節的基本概念是怎樣表述的。
5.2.4 實例分析，加深理解
資料分析：流行性感冒（簡稱流感）是一種由病毒引起的、具有高度傳染性的急性傳染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。當流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，飛沫懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，就有可能患流感。接觸過流感患者，或者使用流感患者用過的食具、被服等的人，都可能傳染上流感。與青壯年相比，老人、小孩更容易患流感。
由學習小組根據資料分析并提出問題，師生共同挑選出能夠反映本節學習目標的5個問題作為本節課研究的主題。
（1）流行性感冒的病原體是什么？
（2）流行性感冒的傳染源是什么？
（3）上述材料中，易感人群指的是什么？
（4）流感病毒是通過什么途徑到達健康人身上？
（5）怎樣預防流感？
學生利用實例，結合資料，并通過小組討論，剖析傳染病流行的3個環節。
師生共同修改、糾正，總結常見的傳播途徑：空氣飛沫、接觸、飲食等。
設計意圖：結合現實生活中身邊典型的傳染病“流感”來分析傳染病的三個環節，使學生對傳染病流行3個環節更易理解，更容易激發學生的求知欲望。
5.2.5 閱讀資料，視野拓展
材料一：
炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種傳染病，牛、馬、羊等食草牲畜最易得此病，主要癥狀為高熱、黏膜紫黑、呼吸困難等，常不及醫治而死。尸體應燒毀或深埋。健畜每年接種減毒的炭疽桿菌疫苗。由于接觸病畜的皮毛或進食未煮熟的病畜肉類可引起人類炭疽病，以皮膚炭疽為常見。法國著名科學家巴斯德對炭疽病等進行過深入研究，發明了制造疫苗的方法和預防接種，從而使免疫學發展成為一門獨立的科學。回答下列問題：
（1）炭疽桿菌在傳染病中屬于的是___________，帶菌的牛羊等對健康人來說是___________，健康人可稱為___________，
（2）按傳播途徑分，炭疽病是一種___________（血液或體表）傳染病。
材料二：圖片展示預防傳染病的一般措施：
通過小組分析討論，各組交流。引導學生分析總結傳染病預防的措施，并強調實際預防應突出重點，綜合防治。
材料三：“非典”即非典型性肺炎的簡稱。冠狀病毒的一個變種是“非典”的病原體，科學家將它命名為“SARS病毒”。科學家們說，變種冠狀病毒與流感病毒有親緣關系，但它非常獨特，以前從未在人類身上發現，最早來源于動物。非典型性肺炎主要表現為急性起病，以發熱為首發癥狀，偶有畏寒。同時伴有頭痛、關節酸痛和全身酸痛、乏力。有明顯的呼吸道癥狀：干咳、少痰，個別病人偶有血絲痰，部分病人出現呼吸加速，氣促等上呼吸道病毒感染癥狀，多數病人癥狀較輕。根據衛生部門組織專家調查，該病有一定的傳染性，可通過短距離飛沫、接觸呼吸道分泌物等途經傳播。
（1）非典型性肺炎（SARS）能夠在人群中流行，是因為它同時具備了___________、和___________這三個基本環節。
（2）根據自己學過的有關傳染病的知識，說說“非典”的病原體是___________，它的傳播途徑主要是___________，它首先危害人體的___________系統。
（3）通過閱讀資料，你認為得病的動物應屬于___________（傳播途徑或傳染源）。
設計意圖：通過閱讀資料，使學生能利用所學的知識解決實際問題。同時對學生進行思想教育，對于傳染病的防治工作，不僅是一個個人問題，而且是一個社會問題，每個公民應盡自己的責任和義務。
5.2.6 換位思考，情感升華
視頻資料：播放一段艾滋病的公益廣告，引導學生了解應怎樣面對艾滋病病人？對學生進行艾滋病預防教育。
學生討論，小組交流并表達。
教師簡要總結，培養學生的情感、態度與價值觀。
設計意圖：我們都知道艾滋病是“世紀瘟疫”，可以說是“談艾色變”，教師適時地插入一段公益廣告，讓學生正視艾滋病人，不要歧視他們，而是要關心他們，進行充分的情感教育。同時讓學生知道，傳染病雖然可怕，但是只要我們尊重科學，相信科學，只要眾志成城，沒有什么是戰勝不了的。
5.3 環節三：歸納梳理，盤點新知
教師引導學生對本節內容進行總結交流，要求能夠簡單地畫出概念圖，評價學習效果。
設計意圖：幫助學生理清知識層次，掌握知識要點，加深知識的理解。
5.4 環節四：課堂小測，檢驗新知（略）
北京京儀集團有限責任公司是北京市人民政府出資設立的國有獨資公司，集科研、設計、生產制造、銷售服務、工程設計和系統工程成套為一體的集團公司。注冊資金10億人民幣，擁有14戶工業企業、1個研究總院（2個研究所）、1個科技孵化平臺、1所學校，與ABB、艾默生、奧林巴斯等多家國際公司建立了長期合資合作關系。京儀集團持續保持快速發展，經濟規模和效益居國內同行業前列，2010年銷售收入達到92億元人民幣。
京儀集團重點發展自動化系統及儀表（C）、科學儀器（I）、電力電子和新能源（E）三大產業板塊，并以此為基礎向節能、環保、安全等新領域拓展。自動化系統及儀表產業，具有完整的自動化儀表產業鏈，具備為客戶提供自動化領域全方位解決方案和“交鑰匙”的工程能力。科學儀器產業，主要包括分析儀器、測繪儀器和真空儀器等，產品具有智能化、專用化、小型化和聯用化的特征，同時提供環保監測、生命安全等領域的解決方案。電力電子和新能源產業，形成了具有自主知識產權的較完整的光伏產業鏈，同時為用戶提供電力電子元件和電源裝置。
京儀集團堅持體制創新，建立和完善現代企業制度，形成了以產權為紐帶的母子公司管理體系，構建了戰略控股型產業集團。堅持技術創新和結構調整，以京儀研究總院為核心、以企業技術中心為基礎、以京儀科技孵化基地為依托，形成集團層次清晰、分工合理的技術創新體系。目前擁有7家市級技術中心和27家高新技術企業，擁有授權專利167項、軟件著作權38項，完成國家部委項目13項。堅持管理創新，學習借鑒國內外先進管理經驗，推行了發展戰略、全面預算、運營監控三項重要管理，獲得中國機械工業現代化管理企業稱號。建立了集團博士后科研工作站和6個企業分站，在北京市率先建立了首席技師制度，榮獲國家技能人才培育突出貢獻獎，被評為全國機械工業高技能人才隊伍建設先進集體。
二、京儀集團實施創新方法的必要性
京儀集團作為國內較大的科學儀器制造企業，旗下北分瑞利公司的色譜、光譜、過程分析儀器、有毒有害物質報警監測系列、水質和煙氣分析等系列產品和標準氣、氦氣等氣體產品廣泛應用于工業、農業、環保、國防、衛生防疫、藥檢、科研和教育等領域。產品科技含量高，應用范圍廣，新產品多，但與國外先進科學儀器仍有差距，因此京儀集團加強培養創新思維，深入開展創新方法工作就顯得更為迫切。
目前，京儀集團的所取得科研成果的數量和質量，研發的速度和水平 ，以及現有的技術創新能力依然與集團的快速發展不相匹配，不能滿足科技創新對集團快速發展的支撐作用，主要體現在以下幾方面：
（一）慣性思維缺乏創新性，導致技術創新方法陳舊，創新效率低下，原始創新能力亟需加強。
（二）知識條目的梳理和知識庫建設的欠缺，導致技術創新要素過度分散，集成創新能力亟待提升。
（三）部分專利技術欠成熟，專利成果與市場脫節，制約了專利成果產業化的進程。
（四）新產品研發和產品升級換代滿足不了市場的需求，造成了投資效益的縮水。
京儀集團不僅要將創新方法工作應用于科學儀器板塊，同時也應用于自動化系統及儀表板塊（C）、電力電子和新能源板塊（E）以及整個集團的科研與管理工作中。
三、創新方法學習認知
“自主創新，方法先行”，創新方法是自主創新的根本之源。國際上創新型國家普遍重視創新思維的培養，超前部署原始創新方法研究和推廣，設立專項資金鼓勵科學儀器設備等科學工具的自主研發，不斷強化本國的核心競爭力。長期以來，我國對創新方法工作重視相對不夠，科學思維培育相對落后，科技活動未擺脫跟蹤模仿的局面，自主創新成果較少，高精尖科學儀器設備嚴重依賴進口，與加強自主創新、建設創新型國家的戰略要求不相適應。
我們認為，對于企業來說，對創新的理解要與科學研究方法論和科學發現方法論加以區別：創新并不是科學或技術，而是一種價值。創新不只是發生于組織之間的某種事，而是組織以外的一種變革。衡量創新的應該是它對環境的影響，而不是產品。如果以產品為中心來衡量，很可能只產生一些技術上的奇跡，卻并沒有實際價值，這也就說不上是創新。所以，創新不是以科學中的發現或技術上的發明作為其標準，而是以實現市場價值為其判別標準。對一個企業來說，創新必須始終以市場為中心。需要特別注意的是在發現或發明的成果與這些成果轉化為新產品、新服務之間存在著一個巨大的差別，它要求付出的勞動以及所花的代價比前者（即發現、發明）要大得多，困難得多。如果把專利的發明與使專利技術產業化的創新兩者混淆起來，在實踐中就有很大的危害性，人們誤以為有了發明就有了創新，其實相比之下后者要難得多。如果認識不到這一點，那么技術發明的轉化率低下是必然的。
硅谷之所以是創新的搖籃，是創新和創業精神的棲息地，就是因為它不僅僅局限在取得的科學進步或技術的突破上。硅谷與眾不同的不是這里發明的技術，而是把這些技術進行開發、利用并將其推向市場中的在當地創建的企業。由上可見，創新與發現、發明并不是一回事，它們的成本和代價也都是不同的。對于企業來說，要重視發現和發明，但更要注重創新。
四、京儀集團開展技術創新方法實踐進展
作為中國科協推廣技術創新方法首批試點企業，京儀集團自2009年開始推廣技術創新方法工作，在中國儀器儀表學會的大力支持下，與天津大學精密儀器學院的專家教授組成的培訓團隊進行合作，在集團企業開展TRIZ理論的培訓和普及。京儀集團共選派100名科技人員完成了為期3天的科技創新方法初級培訓，并在各自企業進行推廣，取得初步成效。2011年，由中國儀器儀表學會推薦，京儀集團成為科技部創新方法十家應用示范企業之一。2011年4月，天津大學專家團隊到京儀集團各企業進行調研，并對京儀集團提出的25個技術難題與相應技術研發人員進行討論，并最終確定了其中的12個難題作為下一步深入開展應用TRIZ理論培訓的解決目標，并將對與難題相關的企業主要技術人員開展為期6天的深度培訓。通過對具體案例的剖析和演練，使技術人員加深對TRIZ理論的理解，并把他們培養成為各企業的TRIZ理論培訓師。2011年9月22日協調培訓專家對各單位培訓人員第二次交流，確定申請專利的題目。同時，京儀集團還派專人到萊鋼等其他TRIZ理論應用試點單位參觀學習。
2010年，京儀集團專利申請數為45項，同比增長95.7%；新產品銷售收入占主營業務收入的5.2%。2011年京儀集團專利申請數為79項，同比增長75.6%，其中發明專利18件、實用新型59件、外觀設計2件，計算機軟件著作權登記21件。這些成績的取得，與TRIZ理論的推廣應用關系密切。
五、經驗及思考
京儀集團開展TRIZ理論工作仍在起步階段，要想使其扎根、發芽到結果還有很長的路要走。通過對過去已開展的TRIZ理論推廣應用工作的總結以及對TRIZ理論的學習和理解，我們得到四點經驗，以期對今后京儀集團以及兄弟單位開展TRIZ理論推廣應用工作有所幫助。
（一）高層領導重視，提供推廣保障
TRIZ理論的創新方法引入我國的時間還不是很長，大多數基層一線的技術人員還不是很了解，恰恰是這些一線的技術人員是TRIZ理論的使用者和創新成果的產出者。這需要公司的高層領導從推進公司技術創新的長遠戰略高度對TRIZ的重要性給予高度重視，并為TRIZ理論的引入提供人、財、物等各方面的保障，形成一種自上而下的推廣力量。同時也應該認識到，TRIZ理論并不是解決所有問題的萬能鑰匙；并不是通過培訓幾次就一定能出大成果的靈丹妙藥。TRIZ理論能夠提升受訓者解決問題的能力，最終在企業形成高效的創新思維模式，形成企業的創新文化，提升企業競爭力。
（二）實行專家導入，重點自主培訓
TRIZ理論并不是高深莫測的理論，它只是創新方法的一種新方法新工具，是任何一個普通員工都可以掌握并熟練運用的普通工作技能。但是，新理論的引入初期需要有對該理論有深刻認識并有相當實踐經驗的專家進行教授，通過對骨干力量的深度培訓，使他們初步掌握TRIZ理論，在不斷的學習和實踐中提高認識，并通過對其他的員工幫、傳、帶，最終形成一種普遍的自發的創新氛圍。
（三）建立培訓機構，擴大培訓隊伍
集中對TRIZ理論有深入研究的技術帶頭人、核心技術人員等，鼓勵他們對TRIZ理論進行深入研究和實踐，擴大內部培訓師隊伍。并成立研究小組，探索各種培訓模式，按照培育創新思維、解決技術難題、提高創新績效、提高創新人才的目標，將技術創新方法與企業文化建設有機結合，打造創新型團隊，提高全員創造力和企業發展力。
（四）通過典型帶動，形成有效機制
第一條為切實保障未成年犯罪嫌疑人、被告人及未成年犯的合法權益，正確履行檢察職責，根據《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國刑事訴訟法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等有關法律的規定，結合檢察工作實際，制定本規定。
第二條人民檢察院辦理未成年人刑事案件，必須以事實為根據，以法律為準繩，堅持教育為主、懲罰為輔以及區別對待的原則，貫徹教育、感化、挽救的方針。
第三條人民檢察院辦理未成年人刑事案件，應當加強同公安機關、人民法院的聯系，及時總結、交流經驗。堅持分工負責、互相配合、互相制約的原則，注重社會效果，保證執法公正。
第四條人民檢察院要加強同政府有關部門、共青團、婦聯、工會等人民團體以及學校和未成年人保護組織的聯系，共同做好教育、挽救和預防未成年人犯罪工作。
第五條人民檢察院辦理未成年人刑事案件，應當注意保護涉案未成年人的名譽。不得公開或者傳播該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。
人民檢察院辦理刑事案件，應當注意保護未成年被害人、證人的訴訟權利。
第六條人民檢察院應當指定專人辦理未成年人刑事案件。
未成年人刑事案件一般由熟悉未成年人特點，善于做未成年人思想教育工作的女檢察人員承辦。
第七條人民檢察院辦理未成年人刑事案件，應當考慮未成年人的生理和心理特點，根據其在校表現、家庭情況、犯罪原因、悔罪態度等，實施針對性教育。
第八條未成年人刑事案件的法律文書和內部工作文書，應當注明未成年人的出生年月日。
對未成年犯罪嫌疑人、被告人、未成年犯的有關情況和辦案人員開展教育感化工作的情況，應當記錄在卷，隨案移送。
第二章審查批準逮捕
第九條審查批準逮捕未成年犯罪嫌疑人，應當把是否已滿十四、十六周歲的臨界年齡，作為重要事實予以查清。對難以判斷未成年犯罪嫌疑人實際年齡，影響案件認定的，應當作出不批準逮捕的決定，退回公安機關補充偵查。
第十條審查批準逮捕未成年犯罪嫌疑人，應當注意是否有被脅迫情節，案件中是否存在教唆犯罪、傳授犯罪方法犯罪或者利用未成年人實施的犯罪，而應當追究刑事責任的其他犯罪嫌疑人。
第十一條人民檢察院審查批準逮捕未成年人刑事案件，應當訊問未成年犯罪嫌疑人。
訊問未成年犯罪嫌疑人，應當根據該未成年人的特點和實際，制定詳細的訊問提綱，采取最適宜該未成年人的方式進行，訊問用語準確易懂，教育用語生動有效。
訊問未成年犯罪嫌疑人，應當告知其依法享有的訴訟權利，告知其如實交待案件事實及自首、立功、從輕、減輕處罰的法律規定和意義，核實其是否有立功、檢舉揭發等表現，聽取其有罪的供述或者無罪、罪輕的辯解。
訊問未成年犯罪嫌疑人，可以通知其法定人到場，告知其依法享有的訴訟權利和應當履行的義務。
訊問女性未成年犯罪嫌疑人應當由女檢察人員擔任。
第十二條訊問未成年犯罪嫌疑人原則上不得使用戒具。對于確有現實危險，必須使用戒具的，在現實危險消除后，應當立即停止使用。
第十三條嚴格掌握審查批準逮捕未成年犯罪嫌疑人的條件，對于罪行較輕，具備有效監護條件或者社會幫教措施，能夠保證訴訟正常進行，并具有下列情形之一的，可以作出不批準逮捕決定：
（一）過失犯罪的；
（二）犯罪預備犯、中止犯、未遂犯，防衛過當、避險過當，共同犯罪中的從犯、脅從犯；
（三）犯罪后自首或者有立功表現的；
（四）犯罪后有明顯悔罪表現，能夠如實交待罪行，認識自己行為的危害性、違法性，積極退贓，盡力減少和賠償損失的；
（五）具有其他沒有逮捕必要情節的。
第十四條適用本規定第十三條，在作出不批準逮捕決定前，應當審查其監護情況，參考其法定人、學校、單位、居住地公安派出所及居民委員會、村民委員會的意見。
第三章審查與出庭支持公訴
第十五條人民檢察院審查未成年人刑事案件，自受理之日起三日內，應當告知該未成年犯罪嫌疑人及其法定人有權委托辯護人，并講明法律意義。
對本人或者其法定人提出聘請律師意向，但因經濟困難或者其他原因沒有委托辯護人的，應當幫助其申請法律援助。
審查未成年犯罪嫌疑人，應當聽取其父母或者其他法定人、辯護人、未成年被害人及其法定人的意見。可以結合社會調查，通過學校、家庭等有關組織和人員，了解未成年犯罪嫌疑人的成長經歷、家庭環境、個性特點、社會活動等情況，為辦案提供參考。
第十六條人民檢察院審查未成年人刑事案件，應當訊問未成年犯罪嫌疑人。訊問未成年犯罪嫌疑人適用本規定第十一條、第十二條。
第十七條制作書，應當依法建議人民法院對未成年被告人予以從輕或者減輕處罰。
第十八條對未成年被告人提起公訴，應將有效證明該未成年人年齡的材料作為主要證據復印件之一移送人民法院。
第十九條對提起公訴的未成年人刑事案件，應當認真做好出席法庭的準備工作：
（一）掌握未成年被告人的心理狀態，并對其進行接受審判的教育；
（二）可以與未成年被告人的辯護人交換意見，實行證據開示，共同做好教育、感化工作。
第二十條人民檢察院提起公訴的未成年人與成年人共同犯罪案件，不妨礙案件審理的，應當分開辦理。
第二十一條人民檢察院提起公訴的案件，征得未成年人及其法定人同意后，一般不提請未成年證人、被害人出庭作證。
第二十二條公訴人出庭支持公訴，應當充分闡述未成年被告人構成犯罪以及從輕、減輕或免除處罰的情節和法律依據。
對于具有下列情形之一，依法可能判處三年以下有期徒刑、拘役，悔罪態度較好，具備有效幫教條件、適用緩刑確實不致再危害社會的未成年被告人，公訴人應當建議法院適用緩刑：
（一）犯罪情節較輕，未造成嚴重后果的；
（二）主觀惡性不深的初犯或者脅從犯、從犯；
（三）被害人要求和解或者被害方有明顯過錯，并且請求對被告人免予刑事處罰的。
公訴人在依法指控犯罪的同時，要剖析未成年被告人犯罪的原因、社會危害性，適時進行法制教育及人生觀教育。
第二十三條人民檢察院對于符合適用簡易程序審理條件，有利于對未成年被告人教育的，應當向人民法院提出適用簡易程序的建議。
適用簡易程序審理的未成年人刑事案件，人民檢察院應當協助人民法院落實法庭教育工作。
第二十四條人民檢察院對于符合《中華人民共和國刑事訴訟法》第十五條規定情形之一的未成年犯罪嫌疑人，應當作出不決定。
對于犯罪情節輕微，依照刑法規定不需要判處刑罰或者可以免除刑罰處罰的未成年人，可以作出不決定。
對于經補充偵查的未成年人刑事案件，人民檢察院仍然認為證據不足，不符合條件的，可以作出不的決定。
第二十五條不決定書，應當向被不的未成年人及其法定人公開宣布，并向未成年人及其法定人闡明不的理由和法律依據。
不決定書應當送達被不的未成年人及其法定人，并告知被不人及其法定人依法享有的申訴等權利。
第四章刑事訴訟法律監督
第二十六條公安機關違反法律和《公安機關辦理未成年人違法犯罪案件的規定》，對未成年人涉嫌犯罪的案件應當立案偵查而不立案偵查的，人民檢察院應當要求公安機關說明不立案的理由。人民檢察院認為公安機關不立案理由不能成立的，應當通知公安機關立案。
未成年被害人或其法定人認為公安機關對應當立案偵查的案件而不立案偵查，向人民檢察院提出的，依照前款規定辦理。
第二十七條人民檢察院對于公安機關不應當立案而立案偵查的未成年人刑事案件，應當向公安機關提出糾正違法意見。
第二十八條審查批準逮捕、審查未成年人刑事案件，應當同時審查公安機關的偵查活動是否合法，發現有下列違法行為的，應當提出意見；構成犯罪的，依法追究刑事責任：
（一）違法對未成年犯罪嫌疑人采取強制措施或者采取強制措施不當的；
（二）未依法實行對未成年犯罪嫌疑人與成年犯罪嫌疑人分管、分押的；
（三）對未成年犯罪嫌疑人采取刑事拘留、逮捕措施后，在法定時限內未對其訊問，或者未通知其法定人或者近親屬的；
（四）對未成年犯罪嫌疑人威脅、體罰、侮辱人格、游行示眾，或者刑訊逼供、指供誘供的；
（五）利用未成年人故意制造冤、假、錯案的；
（六）對未成年被害人、證人以誘騙等非法手段收集證據或者侵害未成年被害人、證人的人格尊嚴及隱私權等合法權益的；
（七）違反羈押和辦案期限規定的；
（八）對已作出的不批準逮捕、不決定，公安機關不予執行或延期執行的；
（九）在偵查中有其他侵害未成年人合法權益行為的。
第二十九條公訴人出庭支持公訴時，發現法庭審判違反法律規定的訴訟程序，應當在休庭后及時向本院檢察長報告，由人民檢察院向人民法院提出意見。遇有下列情況，履行職務的檢察人員可以及時向法庭提出糾正意見：
（一）依法不應公開審理而宣布公開審理的；
（二）開庭或宣告判決時未通知未成年被告人的法定人到庭的；
（三）未成年被告人在審判時沒有委托辯護人，而人民法院也未指定承擔法律援助義務的律師為其提供辯護的；對未成年被告人及其法定人依法律規定拒絕辯護人為其辯護，合議庭未予準許，未宣布延期審理，未另行指定辯護律師的；
（四）法庭未詳細告知未成年被告人及其法定人依法享有的申請回避、辯護、提出新的證據、申請重新鑒定或者勘驗、最后陳述、提出上訴等訴訟權利的。
第三十條審查未成年人刑事案件的判決、裁定時，應當注意審查該判決、裁定是否符合法律規定和最高人民法院《關于審理未成年人刑事案件的若干規定》的要求，確有錯誤的，依法提出抗訴。
第三十一條人民檢察院依法對未成年犯管教所、拘役所中未成年犯執行刑罰和公安機關對監外未成年犯執行刑罰的活動是否合法，實行監督。
第三十二條人民檢察院依法對未成年犯管教所實行駐所檢察。在刑罰執行監督中，發現未成年犯管教所收押成年罪犯或關押成年罪犯的監獄收押未成年犯的，應當依法提出糾正。
發現對年滿十八周歲后余刑在二年以上的罪犯沒有轉送監獄的，或者混押被政府收容教養的未成年人的，應當依法提出糾正。
人民檢察院在看守所檢察中，發現對余刑不滿一年的未成年犯留所服刑的，應當依法提出糾正。
第三十三條人民檢察院發現拘役所對未成年犯沒有與成年罪犯分押分管的，或者違反規定混押被判處徒刑的未成年犯的，應當依法提出糾正。
第三十四條人民檢察院加強對關押未成年犯場所的安全防范、衛生防疫、生活環境等獄務的監督，確保監管改造秩序和教學、勞動、生活秩序。
人民檢察院配合執行機關加強對未成年犯的政治、法律、文化教育和技術培訓，促進依法、科學、文明監管。
人民檢察院發現執行機關對未成年犯體罰虐待、侮辱人格、刑訊逼供、違規強迫勞動、違法使用戒具、禁閉不當、刑期屆滿未按時釋放等問題，應當依法及時糾正；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
對于未成年犯在服刑期間又犯罪的案件和未成年犯提出的刑事申訴、控告、檢舉案件，應指定專人及時辦理。
第三十五條人民檢察院依法對未成年犯的減刑、假釋、暫予監外執行、收監執行實行監督。對符合減刑、假釋法定條件的，應當建議執行機關向審批機關呈報；發現呈報或裁定不當的，應當依法提出糾正；對減刑、假釋、暫予監外執行等構成犯罪的，依法追究刑事責任。
人民檢察院發現公安機關對管制、緩刑、假釋等未成年犯脫管、漏管或者沒有落實幫教措施的，應當依法提出糾正。
第五章刑事申訴檢察
第三十六條人民檢察院依法受理未成年人及其法定人提出的刑事申訴案件。
復查未成年人刑事申訴案件和刑事賠償案件，指派檢察人員及時辦理。
第三十七條人民檢察院復查未成年人刑事申訴案件，應當直接聽取未成年人及其法定人的陳述或辯解，認真審核、查證與案件有關的證據和線索，查清事實。
第三十八條對已復查糾正的未成年人刑事申訴案件，應當配合有關部門做好善后工作。
第六章附則
第三十九條本規定所稱未成年人刑事案件，是指犯罪嫌疑人實施涉嫌犯罪時已滿十四周歲、未滿十八周歲的刑事案件。
第四十條實施犯罪行為的年齡，一律按公歷的年、月、日計算。從周歲生日的第二天起，為已滿××周歲。
第四十一條人民檢察院辦理未成年人刑事案件適用《人民檢察院刑事訴訟規則》的有關規定。本規定有特別規定的，適用本規定。
（一）水產養殖專業校內外綜合實踐平臺制度體系的建立水產養殖專業校內外實踐平臺包括學校的實驗平臺、校內漁場、校外教學科研基地等部分。動物科學技術學院借學校和學院在迎接教育部本科教學水平隨機評估的東風，整合學校與學院資源，組建全院共享的科研和實踐平臺，即分子生物學實驗教學平臺、水產動物營養實驗教學平臺、水質環境實驗教學平臺、組織胚胎實驗教學平臺、遺傳育種實驗教學平臺、微生物與水產病害實驗教學平臺，并規范了各個實驗教學平臺的各項制度即實驗室教學管理制度，如：實驗室工作規范、實驗人員職責、實驗室安全管理守則、固定資產使用人職責、學生實驗守則、實驗室工作須知、儀器藥品保管領用制度、儀器設備報損賠償制度、實驗室開放工作制度、實驗室畢業實習工作制度、科研教學借用儀器制度、精密儀器使用規則、實驗考評制度等。在生產實習、畢業實習、社會實踐制度、基地的制度方面主要是水產系三項實習管理制度、社會實踐制度和實習基地各項制度等。水產系三項實習管理制度主要包括水產系三項實習指導委員會職責、水產系三項實習指導教師職責、水產系三項實習學生職責；基地管理方面的制度主要包括基地遴選和基地學生實習管理制度。基地學生實習管理制度則包括了專業基地的建立與管理制度、實習基地指導教師職責、實習基地學生管理制度、實習基地孵化車間值班制度、實習基地住宿制度、實習基地就餐制度、學習學生優惠措施、實習生考勤制度等。另外還有教學實習制度、畢業論文相關制度等。水產專業校內外實踐平臺制度體系基本上包括了水產養殖專業本科生在大學學習期間各階段的實踐環節。
（二）課程體系、教學指導團隊體系的構建為了建立水產養殖專業校內外實踐綜合創新平臺，在水產養殖專業原有的生物類課程實驗教學新體系的基礎上，參考劉煥亮、趙文、何潔等人研究，在學院一級開展的工作就是組建水產專業學科課程的教學團隊及構建水產專業的課程體系。
課程體系是以學科課程為主干，每一學科課程由幾門相關運行課程組成課程體系，如把水產專業相關運行課程整合成11學科課程，如水產增養殖學課程包含：內陸水域增養殖學、池塘養殖學（雙語）、水簇動物養殖學、淡水養殖學、名特水產養殖學、海藻栽培學、海水魚類養殖、淡水觀賞魚養殖；水產疾病學課程包含：水產動物病害學、水產動物疾病學、水簇動物疾病學、魚藥學;微生物學與免疫學課程包含：水產微生物學、水簇動物防疫檢疫、水產動物免疫學、水產品檢疫檢驗；水生生物學課程包含：水生生物學、餌料生物學、水簇觀賞動物學、水簇觀賞植物學；魚類學與魚類生理學課程包含：水產動物組織胚胎學、魚類生理學、魚類學；漁業資源與捕撈課程包含：淡水捕撈學、漁業資源與環境、水生經濟植物栽培魚類行為學;漁業管理課程包含：水族產業經營管理、水產標準化、漁業法規與漁政管理、休閑漁業、漁業經濟管理；生態與景觀工程課程包含：水簇館創意與設計、水簇景觀生態學、水質凈化與處理技術、水產養殖工程、水簇工程設計、魚類生態學；遺傳育種與分子生物學課程包含：魚類遺傳育種學、細胞與分子生物學、水產基因工程；科技論文寫作與專業英語課程包含：科技論文寫作、專業英語；生物統計附實驗設計課程。
每一學科課程由一位老師作為負責人，運行課程則基本上由兩位老師組成，這既加強了該課程的教學力量，也起到了傳、幫、帶的作用，為該課程的持續和穩定發展奠定了堅實基礎。而不同老師互相組成教學團隊對教學內容上的融會貫通和避免重復能起到一定作用。教學指導團隊體系的建設除了在課程上組建教學團隊外，另外重要的是實行導師制和校院兩級關工委的組建和運行。導師制是在2008級開始在新生入校時實行，主要是對每一位新生在入學時指定一位導師，從專業思想、學習方面、就業發展、科研實踐等學生可能需要的各個方面給予學生及時幫助和指導，可以讓學生參加導師的科研工作等。而校院兩級關工委主要是由本專業和相近專業退休的有豐富教學經驗且認真負責的教師組成，有一些還是同時擔任學校關工委的專家。這些關工委專家在學校和專業的各個方面進行監督、把關，成為學校開展教書育人的寶貴財富。
（三）水產養殖專業校內外綜合實踐平臺之基地體系建設對于專業綜合實踐平臺之基地體系建設分兩個方面三個層次展開。兩個方面主要是指校內和校外，三個層次主要是指教學實習層次、科研實踐層次、社會實踐層次。校內綜合實踐基地方面，水產養殖專業的校內基地有面積103畝，其中有大的成魚池、親魚池、苗種培育池、科研池，也有孵化環道及實驗室與相關房屋設施，交通方便。近兩年為了更好地開展科研陸續地擴建和添置了許多循環水處理實驗槽。校外綜合實踐基地方面主要有按照學校相關制度正式簽訂協議的水產養殖專業校外教學實習基地，如：湖南常德湘云生物公司、大通湖天泓漁業股份有限公司、湖南省魚類原種場、洞庭水殖公司、東江水庫、湖南省水產科學研究所、長沙市水產局等。以及多年來科研、教學等各方面有著深淺不同關系的企業和事業單位，如：湘潭水產科學研究所、寧鄉水產局、常德市畜牧水產局等。教學實習層次是在校內基地和校外各實習基地及各實驗平臺內完成的。
科研基地方面主要是由專業老師的科研而建立的合作，如大通湖生態有限公司、益華水產公司等；學校雙百工程基地也是當仁不讓的成為專業教學、科研創新基地，如安化柞系溪水庫等，每年基地都會安排專業學生到基地開展實習、科研等活動；科技特派員基地是近兩年出現的新事物，為加速科技下鄉和對貧困地區的扶持，湖南省及市、縣都開始在學校和科研院所等機構挑選科技人員作為特派員的形式，進駐比較貧困或有一定發展實力的企業，來推動和加速其發展，目前水產養殖專業共有六位成員成為省市科技特派員（有三位湖南省省級特派員，三位長沙市科技特派員），這樣他們所聯系的基地同樣成為專業的教學科研基地，為專業學生的生產實習、畢業實習和科研提供了新的平臺。社會實踐層次主要是利用寒暑假的時間進行在學校安排的地點、科研實習基地及家鄉進行。每年寒暑假開展的三下鄉社會實踐則根據情況的變化，主題和形式有一定的變化，如有以建設社會主義新農村為主題的和雙百工程基地為主題的等等，都很好地為專業水產養殖學生提供了創新實踐的平臺。
（四）創新實踐體系的建設創新實踐體系建設方面目前采取的措施主要有：開展大學生創新科研項目、以各種知名專業企業贊助和命名的創新班。大學生創新科研項目學校每年都進行，學院和水產養殖專業的學生都會積極申報和投入，并每年都有一定項目獲得學校立項；而以各種知名專業企業贊助和命名的創新班由動物科學技術學院首創，一直都獲得學校、企業和學生的好評。
（五）水產養殖專業本科學生實踐創新實踐能力考核評價體系的建立水產養殖專業本科學生實踐創新實踐能力考核評價體系方面目前實行了畢業論文的考核細則，在專業技能和創新綜合能力方面的考核評價體系由于涉及的部門和環節很多，目前還處于調查和討論之中。
二、水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系的創新和管理的初步成效
（一）教學生產實習在生產實習中涌現出一大批具有創新精神的學生和創新事跡。例如，2012年2009級水產養殖學生李偉在湖南澧縣竹天湖漁場進行生產實習,在實習期間把漁場的衛星地圖、地形圖、漁場的進排水系統畫出來,一一進行了優劣對比分析,并對魚苗的孵化培育程序進行剖析；另外在同升湖實習的學生將匙吻鱘胚胎發育全過程制成標本，做成ppt材料；還有幾位學生一畢業就自己籌集資金，在長沙城邊黃金鄉一水庫下方承包40多畝水面，進行觀賞魚繁殖開發、經營工作，目前進展相當不錯；另外許多同學畢業實習期間由于專業技術掌握到位，每月可以獲得2000-4000元不等的薪水，并得到所在實習公司領導的好評。
（二）專業技能教材建設水產養殖專業為建立校內外實踐平臺綜合創新體系，針對每門專業課程都加重或重新設計了創新和綜合實驗，并在此基礎上編輯出版了《水產養殖技能學》一書。
（三）考研率、免推生近3年來水產養殖專業的考研成功率達33%以上，2013年考研率達52%。自2007年學校開始實行推薦優秀本科生免試攻讀碩士研究生的政策以來，水產養殖專業已有11位本科生獲得這樣的機會。而報考其他院校和科研院所的學生，只要上了分數線都會被錄取，因為往屆湖南農業大學水產養殖專業的學生以其實踐、動手能力和綜合素質高而被認同。
（四）大學生創新項目近幾年來，水產養殖專業學生都會積極地申報學校的大學生創新項目，而且由于選題多與專業切合很好，并有很強的針對性，因此成功申報的多。
（五）企業調查學院在2007、2008年對用人企業的隨機調查中對畢業生專業知識和綜合業務能力也展開了調查。作為實踐性較強的專業，水產養殖專業對專業素質的要求較高，畢業生必須掌握扎實的專業知識，同時也需要具備較強的實踐動手能力。調查結果顯示，在專業基礎知識和專業知識掌握程度方面，用人單位對我院水產養殖專業畢業生很滿意，評價很高，在知識面和知識自我更新能力方面總體評價也較高。在文化素養的各項調查中，素養較好的畢業生均超過90％，其中專業基礎知識掌握扎實的畢業生更是達到了100％。近年來，水產養殖畢業生的綜合業務素質有了明顯提高，用人單位對畢業生的評價較高，在實踐動手能力、創新能力和分析解決問題能力上達到良好以上的畢業生均超過了90％，其它各項指標也大多超過80％。
（六）畢業學生調查與發展1.畢業生認為現工作崗位能否發揮畢業生的才能如圖1所示，絕大多數畢業生認為自己能在工作崗位上發揮自己的才能，只有極少數畢業生（6.7%）認為不能完全發揮自己的才能。其原因可能跟畢業生定位、所處崗位有關。很多畢業生都認為可以通過現工作崗位合理運用所學專業知識，充分發揮好自己的才能，這是一個可喜的現象。同時，部分畢業生已經進入相關科研單位、事業單位從事科研、管理工作，但大多數畢業生還是就職于企業，從事工作主要還是以營銷、生產為主。這種就業狀況與社會人才需求和相關企業的項目分布規律及學生所學專業特點相聯系的。2.畢業生對學校專業建設的評價從圖2可看出，畢業生普遍對我院專業建設評價較高，專業設置、課程設置、教材建設、教學方法都較合理。畢業生對專業設置、課程設置、教材建設、教學方法的評價為合理或較合理的分別占97.8%、93.4%、95.6%和93.3%。只有6.7%的同學認為課程設置和教學方法不合理。3.畢業生對學校教學改革的效果的評價從圖3可知，有95.6%的畢業生認為學校教學的改革措施比較得力，能夠適應發展的需要，僅有4.4%的同學認為學校教學改革措施不得力，不能夠適應發展的需要。
（七）就業率盡管這幾年來大學生分配日趨困難，但我校的水產養殖專業的就業率都在97%-100%間，一般每一個同學都有3-5個就業選擇機會。有的學生甚至在簽訂畢業實習協議時就基本落實了就業單位，在畢業實習時就已經獲得了較高的工資，開始了正式的上班生活，即便有沒立即就業的，那也是因為要繼續考研、手里已經有多個選擇的單位拿不定主意或者期待有更好的選擇。
三、存在問題
盡管我校的水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系的建立與管理教學改革取得了一定的成效，但距離目標的達成還有一定距離，而其中主要在政策、資金和觀念等方面更需要花大力氣和進一步深入開展工作。
（一）政策方面政策方面來說，主要是在目前的學校教學管理等過程中，政策的制定和人事、財權等集中在學校層面，學院的政策、人事和財權等比較少，更不用說一個專業了。因此，許多有利于提高學生創新和綜合能力與素質的措施和方法都難以開展。一個很現實的例子就是，學生畢業前怎樣來綜合考核學生的創新和綜合素質，并且這個考核的方法和成績對學生有怎樣的影響，怎樣與學生的畢業評價和成績聯系等，這些都需要政策的支持。一個值得欣慰的事就是目前學校正在試行校、院二級管理，學院的自要比以前更大，這對后續的改革和試驗很有益。
（二）資金方面在改革中許多措施和方法都需要大量資金的支持，有時候即使有政策支持而沒有資金的配套，那么政策也就不能被執行，只能被束之高閣。如水產養殖專業在生產實習中，因為不同的魚繁殖和孵化時間不一致，在實習中實習內容比較難兼顧，一個實習小組一般只能開展一類魚的實習環節；實習時間的安排盡管已經考慮到了氣候、季節因素，但實際操作中仍然還會出現需要進行課程調整等情況。目前，我校在實踐環節一個不容忽視的事情就是，生產實習經費和畢業實習經費近20年來都沒有變化，生產實習經費為80元/人，畢業實習為110元/人，分配到每位學生身上時還要扣除學院和系一級的管理費用、教師指導等費用，到學生身上所剩無幾。這樣數目的費用在上個世紀九十年代初期是適合的，但目前物價已經上漲了十幾倍以上，由此可見，資金方面的缺乏是相當嚴重的。當然這種情況在同類院校中也不同程度地存在著。
（三）觀念方面一些學校領導的辦學理念還是值得商榷的。他們的觀念中認為辦學就像辦產業一樣，辦學中投入的費用要在短期內獲得實實在在的產出，最好是低投入高產出，就像文科類專業一樣，新辦一個專業并不需要多少投入就可以獲得很好的回報。而傳統的農業類專業要很大投入，產出也并不能在短期內見效。
四、對策與建議
針對目前水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系建立教學改革項目中存在的一些問題，筆者認為可以從以下方面著手。
（一）政策方面學校甚至教育部可以考慮給予一些專業在培養目標、質量要求等重要事情上確保的前提下，對如何達到這些目標和質量要求的教育過程中采取的方法和措施給予一定的自由和權限，就像目前部分學校可以采取自主招生一樣。
（二）資金方面學校應與時俱進，增加在學生實踐能力和綜合能力培養方面的投入，這樣像水產養殖專業這類實踐性很強的專業可以在內容和時間上更充裕地進行安排。如學校和實習地的指導教師在生產實習過程中可以進行一些相關專題的講座和交流，實習學生或小組應該帶著一些調查報告、觀察和小實驗等項目進入實習單位等。
（三）觀念方面在辦學觀念方面，像水產養殖專業這類實踐性很強的農學類專業，是學校的特色專業，理應給予重點扶持和投入，而且其投入產出不能僅僅計算其學生在學校期間的投入產出，更要考慮學生畢業后在工作崗位上發揮的作用與價值。