時間：2022-08-13 20:42:13
導語：在一面五星紅旗課文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
金秋十月的今天，我們莆田城也披上了節日的盛裝，來喜迎祖國生日的到來。
清晨，當太陽冉冉升起的那一剎那，市人大前的廣場上，彩旗飛揚，熱氣球在微風中跳著歡快的舞蹈：時而，前后晃動；時而，左右擺動……廣場上聚集了2000多人，在那兒等待那莊嚴的時刻。伴隨著“歌唱祖國”那優美動人的旋律，雙手拿著那鮮紅的五星紅旗，邁著那矯健的步伐向旗桿走出。在莊嚴的國歌聲中，五星紅旗冉冉升起。在那莊嚴的時刻，便使我回想起曾經所學過的課文(開國大典)時親手升起第一面五星紅旗，以及當時的熱鬧時的情景。
國慶的到來，打破了莆田城往日的寧靜。市區的中間有一條筆直寬敞而又潔凈的街道，從東通西，與橫貫東西的街——步行街連接成一條直線，成一個“一”字形。街道和公路兩旁聳立的樓房——商場、服裝店、水果店……商店門口裝著霓虹燈：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫……五彩繽紛，令人眼花繚亂，應接不暇。街上和公路上的汽車在奔馳，像長江里的浪花一樣。步行街上，人山人海，各色各樣的人們來來往往、川流不息……
莆田的圖書城也不例外，在那兒有許多少年兒童在家長的帶領下靜靜的端坐在地毯上，聚精會神的觀看著圖書。那場面，倘若那時的我有照相機的話，一定會將這動人的場面照下來。
親愛的朋友們，我們是21世紀祖國初升的太陽，祖國大地上一顆耀眼的星辰，是祖國的希望，是民族的驕傲，為了祖國的明天會更好，我們更應該努力奮斗，將來為祖國作出更大的貢獻。
關鍵詞：自主學習；興趣；競爭；氛圍；授人以漁
以學生為主體、教師為主導是現代教育發展的主流。而單純地以傳授知識為主要目標，必然妨礙學生智力持續、全面的發展，甚至影響受教育者一生的創造性發揮。那么如何讓學生主動地學呢？換句話說，如何引導學生進行自主學習呢？以我個人之見，筆者認為以下幾個方面值得探索。
一、 培養興趣，激勵求知欲望
施教之功，先在激趣。學習興趣是學生心理的標志之一。因此，教師在教學過程中可注重情感，運用現代教學手段寓學于趣：
（一）揭示教學過程中的多種矛盾。矛盾易引起爭論，進而激活學生的思維。例如，在教學人教版小學語文三年級下冊26課《一面五星紅旗》一課時，我這樣提出疑問以激起對矛盾的爭論：課文《一面五星紅旗》的第五自然段中：“此時我身無分文，只好脫下新買的大衣……我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”國旗是用布做成的，根據我們的生活經驗，經過長時間的沖洗，布會褪色和失去光澤，可是作者卻說五星紅旗依然鮮艷，這樣寫與現實相符嗎？矛盾嗎？作者為什么要這樣寫呢？結果學生爭論激烈，取得了良好的教學效果。
（二）教學中發現問題，引導學生發現有利于挖掘智慧潛力，充分調動學生學習的主動性。布魯納曾說：“學習者不是信息的被接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。”因此，作為教師應鼓動學生去發現問題。比如學習《草船借箭》一課時，教師可以這樣引導學生：“諸葛亮和曹操戰爭的對陣雙方，不是朋友關系，確切地說是敵對關系，諸葛亮向曹操‘借’箭，聽上去讓人難以置信，明明是諸葛亮用草船騙來了曹操的箭，但課文題目上為什么不用“騙”，而是用“借”呢？這樣一問，學生立馬來了興趣，學習的主動性被調動了起來，議論紛紛，各抒己見。
（三）激勵學生求異亦能激發學生的學習興趣。引導學生的多向思維，可充分激發學生的探索熱情，使他們擺脫思想的羈絆，敢于標新立異，就學得更主動、更積極。如分段概括段意可尋求多種答案，理解課文可從多角度展開等。
可見，學習中培養其情趣，有興趣就會想學，學生想學才能成為學習的主人。
二、 減輕學生心理壓力，提高競爭意識
每個學生既是老師又是學生，既是提問者又是答疑者。因此，教師在教學過程中應特別注意卸下學生的思想包袱。讓學生敢于答疑，敢于提問，充分調動學生的積極性，使其始終置身于寬松自由的學習環境中。對于學生提出的異議，教師應重視其意見，支持其構想，使其不再產生心理壓力，而敢去發現、創新、求異。
在教學過程中還應注意培養學生的競爭思維，進而產生競爭意識。讓“競爭”成為學生學習的“樂園”，使學生在競賽中學習，從而造就一種你追我趕的局面，促進學生的共同進步，全面發展。在教學中，我們可以組織學生進行小組合作學習，讓學生在學習的過程中有競爭、有合作，共同提高，如在教學古詩背誦時，我把全班學生每四人分成一個學習小組，首先小組內互查背誦情況，然后小組與小組之間開展背誦比賽，這樣學生學習的熱情高漲，學習的氣氛非常活躍。
三、 營造良好的學習氛圍
營造一個和諧、愉悅、寬松的學習環境，亦能提高學生學習的主動性、積極性。也只有在師生關系融洽的氛圍中，學生才能人人敢想、敢問、敢說，才能發揮想象力，最大限度地挖掘學生潛能。但如何營造一個寬松的學習氛圍呢？
首先，教師應鼓勵學生敢于發表不同意見。小學生都是好強的，只要充分給他們想象的空間，他們都會提出一些新的設想、新的看法。一旦他的想法得到老師和同學的鼓勵和贊賞，就能促進其創新意識的發展。如教學《窮人》一課，我鼓勵學生對桑娜抱走鄰居西蒙的孩子后，怎樣去艱難地生活，以后的日子怎樣等發表自己的看法，有的學生說桑娜被累病了，漁夫身體也累垮了，他們生活在貧窮困苦之中；有的說在桑娜和漁夫的辛勤努力下，孩子們漸漸地長大了，孩子幫助他們做一些事情，他們的日子漸漸地好轉起來，最后過上了幸福的生活；有的說桑娜的孩子長大后，非常有出息，有的上了大學，有的成了企業家，有的成了工程師，桑娜和漁夫生活得非常幸福……
其次，教師還應積極引導學生質疑問題。對于學生的質疑，教師應充分地肯定、鼓勵、并引導學生質疑。例如教學《自然之道》一課時，我們可以這樣引導學生質疑：“自然之道”是什么意思？課文中的“自然之道”具體指什么？從而激發學生主動讀課文，以滿足學生迫切而好奇的心。
四、“授人以魚”不如“授人以漁”
教給學生學習的方法猶如交給學生打開知識大門的鑰匙，學生只有掌握了方法才能真正把握住學習的主動權，真正居于學習主體的位置。
【關鍵詞】小學語文情感教學共鳴
一、小學語文情感教學的內涵及理論基礎
1．小學語文情感教學
情感教學指的是任課教師在教學過程中借助動作、語言、表情等情感因素來提高學生學習的興趣，激發學生的學習靈感，形成師生之間的情感共鳴，從而更好地推進教學活動的有序開展，完成既定的教學目標。詳細來看，情感教學包括廣義和狹義兩個方面，廣義層面上，情感教學就是任課老師和學生之間的教學互動，從狹義層面看，情感教學指的是任課教師和學生在課堂教學中的情感交流過程。小學語文情感教學就是在小學語文教學中，語文老師通過情感因素的表達，根據小學語文的學科特點，引導學生在特定的情境中用情感感知課文內容，從而產生情感的共鳴，感染學生的思想，達到優化課堂教學和提升課堂效率的目標。
2．小學語文情感教學的特點
首先，情感性。從本質上看，語文本身是一門情感豐富的學科，授課內容、授課方法都需要情感的依托。比如，在講授課文的時候，更多的需要老師進行情感的傳遞和表達，通過情感讓學生了解知識，激發學生的學習興趣和愛好，提升課堂效果。其次，審美性。美是一種享受，語文情感教學中的審美引入，能夠有效發揮情感教學的作用，體現語文課堂的美感，這樣能夠讓學生學會對美的追求和表達，提高審美能力。再次，形象性。在語文教學中，結合形象性進行教學非常重要，一方面，形象性可以讓學生對課文內容更易懂。另一方面，能夠讓學生快速轉變角色，深入到課文意境中，提高對課文的理解和掌握。
二、小學語文情感教學的主要策略
1．引入情景教學，創設語文教學的意境
所謂情景教學，就是在授課過程中，任課老師根據課堂內容創造具有一定情緒色彩的場景，激發學生的學習興趣，引導學生進行情感體驗，提高整體的課堂效率。小學語文的情感教學，引入情景模式非常重要。得益于小學生特殊的年齡段，利用情景教學能夠激發學生的學習興趣和欲望，能讓他們感受到語文課堂內容的魅力。例如，在課堂教學中，可以采用多媒體技術，把課文內容清晰的展現在學校的面前，讓學生有一種身臨其境的感受，同時，也可以采用讓學生自我參與的方式進行課堂學習，例如，在學習《一面五星紅旗》內容的時候，老師可以讓每一位學生畫一面五星紅旗，讓學生真正感受五星紅旗，最終達到課堂學習的目的。
2．以情感為主線，優化課堂教學的各環節
小學語文第九冊《金色的魚鉤》一文內容非常豐富，不僅樸實無華，而是具有很強的真情實感，我們可以以此為例，以情感為主線，積極開展情感教學。首先，要引導學生對情感進行感知。在課文中，魚鉤雖然很普通，但是它卻給了戰士新的生命，老師可以以此為基礎，引導學生感受老班長的精神和品質，讓學生身臨其境。其次，要引導學生體會感情。以“老班長”為對象，引導學生對老班長的神態、動作、外貌進行把握，抓住老板人的言行舉止，真正體會老班長那種舍己為人的偉大精神，展現作者豐富的內心感受。再次，要引導學生抒發感情。在對課文進行熟讀的基礎上，老師要引導學生從課文中感受問題，讓學生掌握課堂的內容，充分展現對老班長偉大精神的認識，引導學生用詞語、句子來表達對老班長的崇敬之情和敬佩之心，讓整個的感情得到升華，最終達到一種情感交融的境界，提高學生對課堂內容的掌握。通過這種情感的表達，讓學生和課文主人公之間進行內在的情感交流，從而陶冶情感、啟迪思維，讓學生積極地、主動地、愉悅地獲得知識。
3．優化學習技巧，形成情感共鳴
要充分分析小學語文學科的特點，引導學生在特定的情境中體察感情、感知課文內容的情感蘊含，產生情感共鳴，達到提高教學效果和優化課堂教學的作用。首先，引導學生對課文的詞句進行品析，讓學生獲得情感。在課堂教學過程中，老師應該對關鍵詞句進行把握，進行引導和啟發，讓學生能夠感受到情感并受到感染，從詞句的表達中感受作者的情感流露。其次，引導學生進行觀察聯想，形成良好的情景環境，提升情感的感知度。小學語文有著圖文并茂的特點，圖畫內容非常豐富，蘊含的內容也非常充分，圖能夠讓語言變的更加形象、更加具體，有的圖能夠反映課文的部分內容，有些圖則能夠概括全文，這就需要任課老師在授課過程中引導學生對圖進行觀察，聯想圖所反映出的內容，讓學生深入到課文所體現的情境中，提高學生對課文情感的感知。再次，指導學生進行課文的朗讀，讓學生自我抒發感情。老師可以引導學生進行多種形式的朗讀，讓課文所體現的情感都能夠展現出來。例如，在學習《賣火柴的小女孩》文章的時候，里面不僅包括作者對小女孩的同情和憐憫，同時也有對破舊制度的批判，因此，在引導學生進行朗讀的時候，應該采用不同的語氣和方法，引導學生帶著真情實感進入童話的角色，在讀到小女孩的時候應該采用平緩的語氣，在讀到資本主義舊制度的之后應該加大音量，用語調的變化來實現情感的表達，讓學生真正融入到情境中，提高課堂效果。
一、猜讀法運用技巧
課堂是師生生命互動的過程。運用猜讀法指導學生閱讀的技巧很多，筆者建議按“藏、問、連、推、揭”5個師生互動步驟操作。
1. 藏
“藏”是有選擇、有講究地呈現一部分文字，預留一部分或幾部分文字待學生“猜”了之后再呈現。可藏頭露尾，也可藏尾露頭。
2. 問
“問”是在學生讀了部分文字后，教師借助問題制造懸念，引發學生對下文的推測興味、引導預測內容。問題可以來自教師的課前預設，也可選擇學生基于已知文字當場提出的疑問。在這一步驟中，高水平教師的高妙之處在于會針對教學目標設置問題，確保目標，即問題的雙向一致性，從而避免因天馬行空般的胡想亂猜導致一堂課的無效。
3. 連
上文講的“藏”與“問”是教師運用猜讀法時要使用的技巧，“連”則是讀者推測時要使用的技巧，即面對問題，讀者不要胡亂推測，而是要根據已讀內容去推測，要連接、整合已讀部分的多個關鍵信息去預測，從而保證推論的有根據性與合理性。
4. 推
“推”也是讀者運用猜讀法時要使用的技巧，即根據已讀部分的多個關鍵信息演繹、產生新的合理的情節和新的合理的故事。新的情節和新的故事，可長也可短，沒有標準答案，只要合理就好，然后是小組代表在全班宣讀自己的作品。
“推”是發展孩子創造力的關鍵步驟。一般的閱讀教學往往缺少這一步，從而讓語文課變成了死讀書的課。發展思維能力，是各門課程共同承擔的任務，語文課也不例外。
5. 揭
揭是揭開謎底的關鍵一步。即順應學生此時急于求同尋異的心理，呈現被藏起來的部分文本，使學生在比較和反思中與文本展開深度對話，同時，與文本作者進行充分的精神交流和價值的分享，從而達到深度理解并提升創造力。
二、猜讀法運用實例
人教版三年級下冊第七組第二課是《一面五星紅旗》，該文共12個自然段。筆者運用猜讀法指導該文閱讀的全過程如下：
1. 課前準備
把課文分解成1～2段、第3段、4～10段和11～12段4個部分，預備通過多媒體分部分呈現。
2. 主要教程
（1）出示1～2段文字，在指導學習生字新詞并讀通讀順這兩段之后，要求學生根據“國外”“漂流”“傍晚”“變窄”等關鍵詞語，想象一下接下來可能發生的故事。
（2）出示第3段，在指導學習生字新詞并讀通讀順這一段之后，要求學生根據“撞傷”“無影無蹤”“迷路”“第三天中午”“國旗系在脖子上”等關鍵詞句，設想接下來在面包店可能發生的故事。
（3）出示第4～10段，在指導學習生字新詞并讀通讀順這七段之后，要求學生根據“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去”與“摔倒”等詞句，推測接下來故事會出現怎樣的轉機？
（4）出示第11～12段，在指導學習生字新詞并讀通讀順這兩段之后，組織學生討論面包店老板為什么態度發生巨大逆轉，為什么既送花又自愿付住院費與醫藥費呢？
三、運用猜讀法指導閱讀的優勢
1. 充分尊重學生學習的主體地位
《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”就語文課堂而言，核心對話應是學生與文本的對話。在猜讀法中，有師生互動、生生互動，但尤為主要的是學生與文本的互動與對話。此對話充分保障了閱讀課中學生作為學習者的主體地位。
2. 充分發揮文本本身的熏陶感染作用
在猜讀法中，核心對話是學生與經典課文之間的積極對話。此對話充分發揮了文本本身在思想內容和藝術表現方面的熏陶感染作用，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。如《一面五星紅旗》一課，用猜讀法讀完全文后，學生不僅認識了“攤、奈、凝、豎、拇”這五個生字，掌握了“筏子、攤、無影無蹤、無奈、聳、猶豫、凝視、趔趔趄趄、豎起”這九個新詞，還會因為發自內心地喜歡課文本身進而自覺地有感情地朗讀課文，于是“尊重和愛護國旗”的感情不待老師宣講也會自然而然地萌生。
3. 培養閱讀興趣，鍛煉理解力、思考力和創造力
為使自己的預測、推論合理合法，學習者不再是被動地讀而是主動、細心地解讀給定文本，認真捕捉、分析其中的關鍵信息，在此基礎上生成新的盡可能合理的接續文本，然后推出自己的接續文本經受聽眾評判。在這一連串的過程中，學習者的閱讀興趣培養起來了，其觀察生活和分析生活的能力、理解力、思考力和創造力也都不斷地得到鍛煉和發展。
4. 形成良好的閱讀習慣
首先是讀書用腦的習慣。打開書本后的猜測是用腦的開始，閱讀、釋疑、解惑和揭秘都是用腦的過程。其次是細讀文本的習慣。為使自己的推測合理，學習者須格外關注細節，任何“走馬觀花”或“囫圇吞棗”都必須禁止，最后細讀文本的好習慣也就養成了。
5. 提高語文課的效率
在猜讀法運用過程中，學習者在心理上急于了解下文內容是否與猜想的內容一致。當課文的相關接續文字呈現時，其大腦對文字語言的選擇性理解加快。有時只需掃視幾個句子甚至幾個詞，就能從整體上把握主要內容，甚至產生思想、觀念或心靈的猛烈碰撞。顯然，猜讀法可以提高閱讀的速度，有助于發展讀解能力，拓展視野，豐富想象。并且，在猜讀法運用的過程中，學習者將學、思、行有機結合，其聽、說、讀、寫、思五方面的能力都能得到全面鍛煉。
四、猜讀法的適用范圍與注意事項
1. 猜讀法的適用群體
猜讀法不僅可用于指導小學中年級以上學生閱讀，也適用于指導小學低年級學生閱讀。譬如人教版二年級下冊中的課文《三個兒子》，該文共13個自然段，課前教師可將該文分成1～8段、9～11段、12～13段共三個模塊。在指導學習1～8段的生字新詞并讀通讀順這八個段落之后依次拋出下列問題組織學生互動（當然，一次只提一個問題）。例如，如果你是這3個媽媽的兒子，當看到媽媽們提水的情形時，你會怎么做呢？文中的3個兒子又分別會怎么做呢，為什么？然后再呈現9～12段，讓學生自由閱讀，最后問“你猜對了嗎？”
在某種程度上，高年級使用猜讀法的效果更好，因為高年級學生的連接、整合與推論能力更強。人教版初中三年級有篇課文《威尼斯商人》（節選）。課前，教師將該課文以“我現在等候著判決，請快些回答我，我可不可以拿到這一磅肉”為界分成兩個部分。首先，課上，教師先給學生讀第一部分內容，話題為“這場官司誰會是真正的贏家呢，請依據課文的關鍵詞句回答。”學生讀得比往常更細致，談得有根有據，觀察、分析與推論能力都得到充分鍛煉。然后，教師再將第二部分發給學生，面對第二部分，學生如久旱逢甘霖，為劇情的戲劇性拍案叫絕。這時，教師趁機提出一個更有挑戰性的研究性話題，即你認為誰才是這場官司真正的贏家呢，請依據文本和其它相關資料談談你的看法。最后，課后，學生都能自覺做大量閱讀，第二天課上討論非常熱烈。
2. 猜讀法的適用文本
猜讀法可用于情節性強的記敘性文本，也可用于一切待解讀的文本，換言之，猜讀法適用于一切文本的閱讀。譬如說明性文本，給出寫作背景后，讓學生去猜測說明內容、說明方法等;議論性文本，給出話題出現背景后，讓學生去猜測作者的觀點、所持的論據或言說秩序等。數、理、化課本的閱讀也可以使用猜讀法。
3. 運用猜讀法的注意事項
（1）課前教師要充分與課文及教材編者對話
教師只有在課前與課文充分對話，課堂上才不至于錯判錯評學生預測的合理性;教師只有在課前與教材編者充分對話，才有可能正確引領課堂對話的方向。
（2）課中教師要適時補充學生為解決問題所需要的知識
在猜讀法運用過程中，教師不僅要“藏”和“問”，還要適時為學生補充解決問題所需要的知識。譬如，在本文所舉的《一面五星紅旗》教例中，若要學生對“接下來在面包店可能發生的故事”設想得合情合理，教師就得適時補充關于《中華人民共和國國旗法》的知識，即“國旗是中華人民共和國的象征，每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗。”因為文中主角是一位留學生，他應該具備這方面知識。
參考文獻：
關鍵詞：語文 德育教育 教學目的
一、愛國教育
1.利用語文教材進行愛國教育。小學語文教材中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的教學材料。因此我們要將小學語文教材作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的思想品質教育的因素，培養學生具有良好的思想品質。教師在教學中要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于語文課堂教學之中。在教學中應培養孩子從小就有一顆愛國之心，了解自己的國家，為自己是一位中國人而感到驕傲。
2.創設情境進行愛國教育。小學語文教材的思想內容極其豐富，插圖、掛圖和電教配套設施直觀新穎，符合小學生的觀察特點，對小學生具有很強的吸引力，能激發學習興趣。在教學中要充分利用插圖及多媒體教學手段創設情境、制造氛圍，讓學生直觀感受，有身臨其境之感，讓教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，激發出情感，從而使學生獲得更真實深刻的體會，達到陶冶學生情操、獲得思想啟迪的作用。
如語文教材中的《升國旗》一課，對新入學的一年級學生來說，完成教學任務，識記字詞，背誦課文，對國旗有個初步的認識即可。但是我認為深入一步，對他們進行入校后的第一次愛國主義教育是個很好的時機。于是我就利用多媒體設施播放有關國旗在各種場合出現、升起的圖片和影像資料，并進行適當的講解，引起學生對五星紅旗的注意和興趣，抓住這個時機，給學生灌輸五星紅旗的深刻含義，教導學生應該熱愛國旗、尊重國旗，并引入課文的原句“國歌聲中，我們立正，向您敬禮”，引導學生向國旗行隊禮和注目禮。此時，學生的情感被激發起來，一個個小手舉起敬隊禮，童稚的眼睛里流露出對國旗敬愛的神情。
二、稱贊的藝術
愛聽好話，這是人們的正常心理；獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊、得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
善于發現別人的優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，《稱贊》中的小刺猬和小獾相處得多么融洽、多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教師對學生，何嘗不是這樣呢？教師在學生心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容、一個眼神、一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
總而言之，要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
三、培養環保意識
隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發。然而，人們也清醒地意識到，保護環境，關愛自然，就是給我們自己創造良好的生存空間。
大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。《清澈的湖水》中隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“烏龜”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭”。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點滴小事，反射出的是小潔的心靈。
讓我們把這清澈的湖水作為一面永遠的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光。
總之，語文教學中進行德育教學是多方面的，教師必須根據學生的年齡特點，依據教材，抓住重點部分，進行有目的的德育教育。但值得重視的是，進行德育教育必須生動、具體、形象、增強感染力。只有這樣，才能真正達到語文教學中進行德育的目的，避免形式主義。
參考文獻
問題到底出在哪里呢？我們怎樣教，才能讓孩子真正形成這種能力呢？在廣泛閱讀的基礎上，結合自己的教學實踐，我有以下幾點思考：
一、寫人記事文章抓要素
一提到寫人記事的文章，很多老師自然就想到借助“六要素”來概括文章的主要內容。那如何引導學生尋找“六要素”？如何借助“六要素”概括出文章的主要內容呢？
【案例一】三年級下冊《一面五星紅旗》
1.學生自讀課文。
2.教師問，學生答。故事發生在什么時間？（一個假日。）地點？（面包店。）主要人物有哪些？起因、經過、結果分別是什么？
3.引導學生把以上內容穿連起來，就完成了本課的主要內容的教學。
二、板塊明晰文章抓小標題
對于教材中板塊比較明晰的文章，像《將相和》一課，又該如何概括文章內容呢？
【案例二】《將相和》
1.學生自讀課文后，出示三組詞語，要求學生結合每組詞語說說這些人物給了你什么印象。
秦 王 允諾 絕口不提 侮辱 理屈
藺相如 勇敢 機智 理直氣壯 完璧歸趙
廉 頗 攻無不克 戰無不勝 負荊請罪
2.學生讀詞，談人物。
3.老師總結并要求學生再讀課文，思考課文介紹了哪幾個小故事，找到起始段落嘗試列出小標題。
4.討論15自然段的歸屬問題，并說出理由。
5.用橫線畫出每一個故事的結局，再談故事之間的聯系。
6.可以結合小標題或者結合每一個故事的結局試著概括故事的主要內容。
案例二看似檢查預習字詞，卻為后面體會人物性格做好了鋪墊；人物性格的充分感悟，為“找起始段，列小標題”做好了充分準備；小標題的總結，又為概括文章主要內容做好了充分鋪墊。如此環環相扣的教學，不僅是一次疏通文章脈絡的訓練，更是一次“教閱讀”的實踐。這樣的閱讀訓練，不僅幫助學生理清了文章脈絡，又教給了孩子邏輯思考的方法。
三、總分總文章抓中心句
對于總分總式的課文，其主要內容是顯而易見的。在教學中，我們是直接告訴學生中心句就是課文的主要內容，還是教給學生如何找中心句并感悟其作用呢？
下面以三年級上冊《富饒的西沙群島》為例，講一講我是如何做的。
1.質疑課題，尋找“富饒”的根據。學生自讀課文，畫出答案。
2.學生匯報，教師相機在黑板的上中下位置貼出以下物產圖片：
珊瑚，海參，大龍蝦，魚，貝殼，海龜，海鳥，鳥蛋，鳥糞……
3.走進大海，探尋“富饒”。
出示描寫“珊瑚、海參、龍蝦”的句子。
在朗讀的基礎上，鼓勵學生想象：海底還會有什么物產？它們會做些什么？
出示描寫魚的句子，讀句子并想象說話，充分感受西沙群島的富饒。
4.回顧以上所學，總結并板書：物產豐富。
5.學生自學五、六兩段，感受西沙群島的“富饒”。
6.講讀第二自然段，用不同顏色的詞語與色塊相對應，體現海面的“五光十色”，感受西沙群島的優美風景。
7.結合三、四、五、六段，引導學生建立思維聯系，形成“西沙群島不僅風景優美而且物產豐富”的整體概念。
8.學生回讀課文第一段，尋找其中的奧妙。
至此，學生輕松發現“西沙群島風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”一句話原來概括了課文的所有內容。此時，再告訴學生這種句子的名字――中心句。
一、長文短教求高效
在教學中，尤其是高年級的語文課文較長，課時又少。面對這種情況，我們怎樣求得課堂教學的短時高效呢？經過和教師們的研討，我們明確，要從提質增效的角度出發，克服面面俱到、求全求細、蜻蜓點水式的常規教學。對于每篇課文的教學，我們要大膽取舍，選擇好切入的角度，突出重點、化解難點，突出特點，真正實現減負增效。長文短教勢在必行，在這里，我想從以下兩方面來說。
（一）抓重點句品讀法
小學教材中的每篇課文都文質兼美，課文中的點睛之筆，能起到深化課文主旨，升華人物情感的作用。因此在教學中，教師如果能引領學生抓住這些細節描寫的語句，引導學生去細細品讀用詞之準、仔細揣摩寫法之妙，久而久之，就能提高學生對語言的感悟能力，提升學生寫作的能力。如三年級下冊第七單元中的《一面五星紅旗》一文中第10小節：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”這句話具體寫出“我”愛國旗勝于愛自己的生命，圍繞這句話引導學生進行研讀，從中感悟作者對祖國的熱愛。由此引出了文章結尾一句，深化了主題：我的所作所為受到了外國面包店老板的尊敬，從而使學生體會到文章的中心所在。這樣一來，教路、學路清晰，重點突出，給學生的印象也深刻。
（二）抓中心句輻射法
小學教材中很多課文的中心句特別明確，教師在教學中，如果能緊緊圍繞中心句引導學生展開研讀，不但能引領學生品讀出課文“寫了什么”“為什么寫”，還應引導學生揣摩出“是怎樣寫”的。這樣就能很好地做到閱讀教學與寫作指導的有機結合。
如九年義務教育小學語文第五冊《開天地》。學生預習后找出中心句：“用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”然后圍繞這一句找出關鍵詞――創造：由此引出問：①是怎樣開始他的創造之路的？②獻身后他的身體發生了怎樣的變化？做者是怎樣寫出這些變化的？這樣便產生了由感悟中心、品讀內容、深化主題的教學思路，減緩了理解坡度，加深了知識的理解。以上是我對長文短教的兩點看法，當然了，也許還會有更多、更好的方法。
二、精心設計求高效
（一）精心設計導語，讓教學興趣盎然
對于每一堂課來說，簡潔、妙趣橫生的導入為一節課的成功教學奠定了良好的基礎。導入語的設計一般可有以下幾種方式。
1.開門見山法，即上課伊始教師直接導入新課，減少迂回。這樣的導入一般適用于學生熟悉的課文材料或學生有充分預習基礎的課文教學。
2.談話導入法，即上課前教師可聯系生活，引導學生開啟思維進行談話。如《掌聲》一課的教學時，我們可引導學生回憶：你在什么時候獲得過掌聲？因為什么事而獲得掌聲？你曾因為什么給過別人掌聲？由此引出：今天我們一起去看看這掌聲是送給誰的？為什么？
3.故事導入法，即上課前由教師或安排優秀學生準備好所要講的故事。上課伊始，就開始生動有趣地講起這個故事，故事可以講完，也可以講到懸念處戛然而止，然后馬上引導學生去探究課文。小學生都喜愛聽故事，所以故事導入法對于那些故事性強，引人入勝的文章很適用。
導入語的好壞，直接關系到整個課堂教學的成敗，它能使一節課充滿情趣和活力，使學生的思維在教學伊始就處于活躍的狀態，能夠激發學生的閱讀期待，引導學生的閱讀興趣。所以導入語的設計既要注意它的抒情性、新穎性、簡潔性，也要因文而異，注意貼切、自然，切忌喧賓奪主或畫蛇添足。總之，導入是一種藝術，“運用之妙，存乎一心”，要有心，要用心。
（二）精心設計探究問題，讓教學富有實效
新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此在教學中，教師要精心設計探究的問題，引導學生圍繞這一核心問題，展開探究，真正實現激發學生的內驅力。這一核心問題的設計，教師要在深入研讀教材、充分了解單元教學重點、認真了解學生情況的基礎上進行，力爭做到一課一得，課課有收獲。例如，教學《富饒的西沙群島》一課時，我們就可以結合課題，引導學生圍繞“從哪些地方可以看出西沙群島是富饒的？”來進行探究品讀。又如，教學《我的伯父魯迅先生》一課時，我們可結合重點句“他是一個為自己想少，為別人想得多的人。”來設計探究的問題：“課文是怎樣寫出‘他是一個為自己想少，為別人想得多的人’？”這樣就由引導學生“感悟內容”走向“揣摩寫法”。
（三）抓住想象空間，讓思維生花
在課文教學中，教師要善于抓住課文中有利于培養學生想象能力的細節描寫處，引導學生展開想象，從而發展學生的想象能力，提高學生的語言表達能力，讓學生的思維與語言同步升華。如在教學《七顆鉆石》一文時，我抓住課文的空白之處，引導學生大膽設想：“當從水罐里跳出了七顆鉆石涌出了一股清泉后又會有怎樣的奇跡發生？”這樣做無疑就培養了學生想象的能力。這個問題出示后，孩子們個個陷入了沉思之中，片刻，他們紛紛舉起了小手，各抒己見，說出了自己新奇的想法。
三、以讀為本求高效
小學語文教學要做到以讀為本，教師要引導學生做到讀通、讀熟、讀懂課文。要把“正確、流利”做為保底工程，要求全員達標。把“有感情朗讀”做為深入理解課文的基礎，在學生對課文有了充分的感悟之后，再引導學生讀出自己的理解，讀出自己的感受，這樣才能把“有感情地朗讀課文”這一目標扎實達成。
比如，在《開天地》中“關于身體變化的部分”，這一段話我分兩次出示給學生：第一次出示我用兩種顏色的字體，是教師問學生回答的形式來讀；第二次出示，我采用了三種樣色的字體，把紅色字體的獻給男同學，綠色字體的獻給女同學，藍色字體的留給我自己。師生合作朗讀共同感受這段文字的美妙。
教師與學生的合作朗讀，不但能起到示范引領的作用，還能激發起學生朗讀的欲望，讓學生在朗讀實踐中鍛煉朗讀能力，讓學生在師生合作中，心靈相通，情感共鳴。每個學年之初，我都抓住“讀”的指導不放松。功夫不負有心人，幾個月的時間過去了，學生的朗讀發生了可喜的變化。許多學生一開口就是純正的普通話；一朗讀，就能聲情并茂。本學期我班推薦的兩位同學，在總校舉辦的朗讀比賽中，“語驚四座”，一舉奪魁。聽著學生充滿感情的朗讀，又是一種何等美妙的享受！
四、自主預習求高效
為了真正實現“先學后教”“學生不學就不開講”這一目標，做為教師的我們必須培養學生養成主動預習的好習慣，掌握預習的好方法。這里我只就低年級預習能力的培養――“四讀法”做一下簡單介紹：
1.初讀課文，要求標出自然段序號，借助拼音讀全文，不認識的字可以查字典，可以請教學習伙伴。這一環節要求達到：正確朗讀課文。
2.再讀課文，要求讀完文章后，在文中圈出生字，把生字新詞多讀幾遍。這一環節要求達到“正確流利朗讀課文”。
3.三讀課文，要求第三次讀完文章后，想想自己讀懂了什么？這一環節要求達到：讀懂課文。
4.四讀課文，要求第四次讀完文章后，試著提出一些問題，試著解答課后問題。這一環節要求達到：學會思考。
一、激發興趣，培養閱讀習慣
1. 在朗讀訓練中激趣。在語文教學中，學生對文本的獨特感受、體驗和理解，只有通過對文本的熟讀才能做到，學生把課文讀得正確、流利、有感情了，就說明對課文的內涵理解了，學生把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是對文本的一種再創造。尤其是在小學低年級的閱讀教學中，更應該以讀為主，以讀代講，在讀中學，在讀中思。我國著名的基礎教育專家張若田指出：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”所以，要很好地引導學生掌握朗讀的技巧和方法，在朗讀中激發學生的興趣，讓他們要讀、想讀、樂讀，讓他們讀得流利，讀得正確，讀得有感情。比如：在教學《黃山奇石》這一課當中，我充分指導學生朗讀，在朗讀中激發學生的閱讀能力。（1）你能讀出黃山奇石的趣味嗎？它有趣在哪里（指名讀讀）？（2）出示各種黃山奇石的各種圖片，讓學生觀察后，再讀。（3）假設你們親自到了黃山，那么你們的心情又是如何的？指名學生讀。（4）請大家閉上眼睛，一起來體驗一下黃山奇石的趣味，把它的趣味都讀出來。通過這種不厭其煩的朗讀，一次次調起學生的胃口，讓學生提起興趣，感受意境，自然而然就讀出了味道。
2. 在文學作品的情節中激趣。要讓沒有閱讀習慣的學生對文學作品產生興趣，這是要下一翻的苦功夫。學生日常生活中，對《奧特曼》《機器貓》《烏龍院》產生極大的興趣，百看不厭，對其他作品不聞不問。我們可以把這些人物引入我們的故事情節，進行改造，講給學生聽，以激發學生興趣，然后再慢慢引導他們接觸一些名作佳作。這樣學生就自然而然進入了狀態。
3. 讓學生在自主活動中激趣。學生是教學的主體，他們都有屬于他們自習的學習空間和發展自由。我們必須放手讓學生充分去發揮，去探索。比如：教學《陶罐和鐵罐》這課時，我先提出3個問題。（1）文中寫了哪兩個人物？（2）陶罐性格怎樣？鐵罐呢？（3）最后為什么找不到鐵罐？讓學生帶著這3個問題去讀，然后互相討論，組織交流，并對難點進行適當提示、點撥；最后引導學生理解這篇課文的中心思想，讓學生充分發揮自己的個性。
二、營造氛圍，體驗語言魅力
“滿眼都是有情物，生活處處皆文章”。在閱讀教學中，我們要營造一種優美的氛圍，要求學生“讀進去，讀出來”把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。即讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯想，想著課文的情況，讓自己有種身臨其境的感覺。如：教學《匆匆》第一自然段時，第一個排比句“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這段話，要指導學生讀得輕柔、緩慢，讀出意境，在腦海中再現這三種事物。這段話由“但是”做轉折，后面可讀得輕快，讓人感到時光流逝的飛快。通過朗讀中的想象，將語言文學所描述的情境進行還原，想象到它所描寫的那人、那景、那物、那境，深入到語言文學內里、背后，走進課文所描繪的情景之中，與課文中的人、物、景以及作者直接對話。
三、指導想象，拓展閱讀空間
好文章總會給人留下想象、思考的空間，或引發聯想，或令人深思，發人深省，或回味無窮。教學中就要引導學生對這種空間進行擴充、想象，以此來加深對課文內容、情感的理解感受。如教學《小珊迪》時，可以先讓學生想象為什么小珊迪會一次次地乞求“我”買她的火柴呢？學生會做出如下各式各樣的想象：（1）小珊迪沒錢，沒辦法過日子。（2）小珊迪家里人逼著他來賣火柴，沒有良心。（3）小珊迪父親是酒鬼，要等著他的錢買酒喝。（4）小珊迪家里人病了，急著用錢。（5）小珊迪家人等著他的錢去買糧食……這些想法各式各樣，但其中有一些顯得不合常理，我們引導學生通過分析、比較，選出合理的答案來。通過這樣比較，大家理解了小珊迪肯定是遇到急事，需要用錢才這樣多次乞求我買他的火柴，就排除了（2）（3）兩個答案。通過這樣的比較，避免了學生個性化體驗中的錯誤，又深化了學生對社會因素的認識，更深刻地把握了課文的中心思想。再如《豐碑》一課，描寫軍需處長犧牲時的神志、情境，而沒有描寫軍需處長犧牲前的那一瞬間想些什么，這種為我們提供了想象、補白的空間，對深化文章的理解，拉近學生與文本與作者的距離都有極大的意義。
四、優化評價，關注學生情感
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共21題；共119分)
1.
（1分）按要求改寫句子。
從沒聽說過戰士探親回來帶這種東西的。（反問句）
________？
2.
（7分）讀《彩色的翅膀》，根據課文內容填空。
《彩色的翅膀》課文通過________島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱________帶回小島的故事，贊揚了海島戰士________、________、________的高尚品德。文中還巧妙地運用________的敘述方法，交代了________的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰士的深情躍然紙上。
3.
（4分）讀《彩色的翅膀》，根據課文內容填空。
《彩色的翅膀》課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在________、________方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰士________、________的生活。
4.
（8分）給下列各字選擇正確的讀音。
迎著朝________（zhāo
cháo）陽
開花結________（jiē
jié）果
扇________（shān
shàn）動翅膀
瓜秧拖蔓________（màn
wàn）
播種________（zhǒnɡ
zhònɡ）希望
傍________（pánɡ
bànɡ）晚時分
氣氛沉悶________（mēn
mèn）
輪流照看________（kān
kàn）
5.
（5分）照樣子，補充詞語。
例如：（分享）果實
________嬰兒
________光芒
________氣氛
________秘密
________來歷
6.
（1分）按要求改寫句子。
巨浪撲上小島，把小瓜一個個打掉了。（“被”字句）
________。
7.
（8分）給下面的字加部首再組詞。
壽——________——________???旁——________——________
委——________——________???氣——________——________
8.
（7分）多音字組詞。
著
zhe________
zháo________
zhuó________
大
dà________
dài________
沒
méi________
mò________
9.
（1分）按要求改寫句子。
在戰士們的一片歡笑聲中，我慢慢地了解到這個西瓜的不平常的來歷。（縮寫句子）
________。
10.
（8分）辨字組詞。
訊________???陪________
拖________
撒________
迅________???賠________
施________
撤________
11.
（3分）根據課文內容填空，并體會所填詞語的用法。
①你看它________迷了路，________傲然地前進著。
②我真想也跟它們寒暄一下，________我不懂它們的語言。
12.
（10分）給形近字組詞
撒________????嫌________????澆________????壤________???殘________
撤________????謙________????燒________????嚷________???賤________
13.
（4分）先抄寫詞語，再照樣子寫幾個。
矮墩墩
沉甸甸
仔仔細細
大大方方
________
________
________
________
14.
（3分）理解課文《彩色的翅膀》，并回答問題。
他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
“播種”在這里既指把蔬菜的種子種下去，又指戰士們要把自己________的真情長留在海島上。這句話讓我們感受到了戰士們________、________的革命理想。
15.
（9分）比一比，組成詞語。
撓________
獎________
饑________
饒________
漿________
肌________
繞________
槳________
譏________
16.
（20分）句子加工。
（1）在戰士們的一片歡笑聲中，我慢慢地了解到這個西瓜的不平常的來歷。（縮寫句子）
（2）從沒聽說過戰士探親回來帶這種東西的。（反問句）
（3）巨浪撲上小島，把小瓜一個個打掉了。（“被”字句）
（4）他把想法毫不保留地全部講了出來。（修改病句）
17.
（1分）你能按要求寫句子嗎？
西瓜花沒授粉怎么能結瓜呢？
陳述句：________
18.
（3分）選出對應的詞語
空氣
蔬菜
翅膀
彩色的________
沉悶的________
新鮮的________
19.
（6分）填詞小能手
________地端詳
________的贊嘆聲
________地聞
________的小片
________的翅膀
________的氣氛
20.
（5分）句子加工
①在戰士們的一片歡笑聲中，我慢慢地了解到這個西瓜的不平常的來歷。（縮寫句子）
②從沒聽說過戰士探親回來帶這種東西的。（反問句）
③巨浪撲上小島，把小瓜一個個打掉了。（“被”字句）
④他把想法毫不保留地全部講了出來。（修改病句）
21.
（5分）詞語排序
①波瀾壯闊 水平如鏡 微波粼粼 波濤起伏
②開花 整地 授粉 嘗瓜 結果 播種
二、閱讀題
(共3題；共33分)
22.
（10分）閱讀。
我愛鄱陽湖
我的家鄉在鄱陽湖邊。我太愛鄱陽湖了。
鄱陽湖大得很，是我國最大的淡水湖。如果說萬里長江是系在祖國母親腰間的金飄帶，那它就是鑲在金飄帶上的一顆最大的綠寶石。登上那高高的山頂，一眼望去，湖水無邊無垠，好像和萬里藍天連接在一起。
鄱陽湖更令人陶醉的是它的美麗多姿。風平浪靜時，它像一面大鏡子。要是一陣微風吹過，湖面上碧波蕩漾，金光閃閃，叫人流連忘返。如果刮起大風，幾百里水面白浪滔天，波濤澎湃，風聲水聲響成一片，令人驚心動魄。
鄱陽湖最叫人贊美的是它豐富的水產。這里的水產名目繁多：有味道鮮美的青魚、鯉魚，有披盔戴甲的龍蝦、螃蟹，還有聞名全國的紅眼銀魚。
啊！鄱陽湖令人向往，令人贊美。我愛鄱陽湖，愛它的美麗多姿，愛它的物產豐富。我為我們的都陽湖感到無比的自豪。
（1）你能解釋下列詞語嗎？
流連忘返：________
驚心動魄：________
（2）文中多處運用了比喻的修辭手法，仔細讀一讀，再填空。
①把萬里長江比作________。
②把鄱陽湖比喻為________。
③用________來比喻風平浪靜時的鄱陽湖。
（3）讀了這篇短文，你認為鄱陽湖有哪些特點？
23.
（4分）選詞填空。
當然
果然
居然
忽然
（1）西瓜花沒授粉，________結不了瓜。
（2）沒想到小高大老遠帶回來的________是一箱昆蟲。
（3）經過人工傳粉，小瓜________結了不少。
（4）早晨，我________發現穿玻璃上停著一只蝴蝶。
24.
（19分）課外閱讀，回答問題。
兩分零七秒，是天安門廣場的國旗從地面升到桿頂的時間。你可知道，為了這兩分零七秒，國旗班的戰士付出了什么樣的勞動？
天安門廣場的國旗必（需
須）和太陽一同升起。國旗護衛隊每天升旗的時間與太陽升起的時間一致。兩分零七秒，這恰是太陽從剛剛露頭到完全躍（yuè
yào）出地平線所需的時間。但是每天太陽出來的時間不一樣，怎樣掌握升旗的時間呢？國旗班從天文臺得到了一年365天太陽升、落時間表。他們根據這個時間表，確定每月上、中、下旬的升旗時間。盛（chénɡ
shènɡ）夏酷（暑
署），前半夜很難入睡，后半夜剛剛有些蒙朧就得起身整裝，因為4點33分太陽在地平線露（lù
lòu）頭，國旗得（dé
děi）同時升上旗桿頂。遇到陰雨天氣，見不到太陽，國旗也依然按日出時間高高地升起。你可以想象，國旗班的戰士是多么（辛
幸）苦！
每天清晨，隨著升旗電鈕的按動，升旗戰士昂首并踵（zhǒng
zǒng），挺胸收腹，向冉冉上升的五星紅旗行注目禮。他們威武雄壯的形象給莊嚴的時刻增添了光彩。
（1）選擇正確的讀音或合適的字。
（2）填空補缺。
“兩分零七秒”指的是：________。升國旗的要求是：________
每天升旗的時間是________，升旗結束的時間是________。
（3）找出能表現國旗班戰士辛苦的語句。
（4）讀了這篇短文，你有什么感受？
參考答案
一、基礎題
(共21題；共119分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
16-2、
16-3、
16-4、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、閱讀題
(共3題；共33分)
22-1、
22-2、
22-3、
23-1、
23-2、
23-3、
23-4、
24-1、
24-2、