摘要：信息技術對學生認知能力的影響已經成為教育信息化2.0時代的研究熱點之一。本研究利用中國人民大學的教育追蹤調查數據(CEPS2014~2015),借鑒教育增值模型并采用準實驗的傾向得分匹配法,檢驗信息技術對學生認知能力發展的凈影響。研究發現:1)基準回歸表明信息技術利用與學生認知能力發展之間正相關,但互聯網的娛樂偏好與學生認知能力發展呈反向變化關系;2)家庭信息技術利用與否受到有效需求與可能的供給兩方面制約,父母對互聯網有效需求的上升將推高家庭信息技術的利用率,但對子女互聯網娛樂偏好的引導與規制以及未來教育期望的上升則將抑制家庭信息技術的供給;3)傾向得分匹配法揭示了信息技術對學生認知能力發展的凈影響落入[0.116,0.126]的取值區間,并且揭示了信息技術對認知增量的干預作用使其成為縮小教育不平等的重要推力。