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教改類論文:藥學(xué)類教改PBL教學(xué)方式

眾所周知，藥品對維護(hù)人類生命和健康不可或缺，而藥品的研制與開發(fā)、生產(chǎn)與銷售、使用與管理能否科學(xué)、準(zhǔn)確、合理、經(jīng)濟(jì)、高效，藥學(xué)人員的素質(zhì)起到舉足輕重的作用。藥學(xué)是培養(yǎng)藥學(xué)人才的一門實(shí)踐性科學(xué)，是培養(yǎng)藥學(xué)人才的十分重要的教育內(nèi)容。培養(yǎng)造福于人類社會的藥學(xué)人才，是藥學(xué)教育的最終目標(biāo)。鑒于目前國內(nèi)藥學(xué)教育現(xiàn)狀，有必要對現(xiàn)行的藥學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究及調(diào)整，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，改革限制學(xué)生能力培養(yǎng)的不足之處，探索有效的、突破現(xiàn)狀的教學(xué)手段。因此本文針對PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)及其在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用提出了相應(yīng)探索思路。

1PBL教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的必要性

PBL(Problem-Basedlearning)直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(也稱作問題式學(xué)習(xí))，是基于現(xiàn)實(shí)世界的問題以學(xué)生為中心的教育方式。最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，后在1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows創(chuàng)建成為一種教學(xué)方法，先后在60多所醫(yī)科學(xué)校中推廣、修正。現(xiàn)在，我國也開始有不少的院校采用這種方法進(jìn)行教學(xué)或教學(xué)改革的嘗試。基于問題的學(xué)習(xí)是以信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，是建構(gòu)主義教學(xué)改革設(shè)想當(dāng)中的“一條被廣泛采用的核心思路”。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。目前我國大多數(shù)的藥學(xué)院校都實(shí)行以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程模式，以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是針對知識結(jié)構(gòu)良好的領(lǐng)域制定的，即將有較完整結(jié)構(gòu)的知識體系分割為不同的、獨(dú)立的知識點(diǎn)，著眼于普遍原則的學(xué)習(xí)，各學(xué)科之間表面上看似乎相互獨(dú)立，但學(xué)科間的重復(fù)內(nèi)容較多，實(shí)際上學(xué)習(xí)的結(jié)果是每一學(xué)科都無法講深講透。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師通常要求學(xué)生掌握重要的概念與事實(shí)，并通過大量的聯(lián)系和反饋來熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為可以將概念及概念間的邏輯關(guān)聯(lián)、部分知識之間的關(guān)聯(lián)甚至整個知識體系的結(jié)構(gòu)由說話者傳遞給聽話者［1］。但是由于將事物從復(fù)雜背景中隔離出來，把本來連續(xù)的知識發(fā)展和體系簡單地當(dāng)成一個個階段處理，加上整體到部分的分割忽視了知識的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生對所學(xué)知識的理解也過于簡單化，這妨礙了學(xué)生在具體情景中廣泛而靈活知識遷移和將應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)外相繼開展了藥學(xué)課程PBL教學(xué)及以藥物研發(fā)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式等教學(xué)改革研究［2、3］。國內(nèi)部分藥學(xué)專業(yè)的院校在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)上也有目的模糊各學(xué)科界限，突出相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合。目前我校藥學(xué)專業(yè)還是以傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)，盡管這一傳統(tǒng)的方案涉及諸多的藥物研發(fā)、檢測和臨床用藥方面例子，但并沒有有機(jī)地結(jié)合起來。因此筆者思考的是，可將PBL引入傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中來，增加學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，同時激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和橫向思維，獨(dú)立分析并解決問題的能力。

2問題與對策

目前，藥學(xué)有關(guān)的課程大多小范圍嘗試PBL教學(xué)手段，沒有突破各自學(xué)科的界限，忽略已有知識構(gòu)建的條件，沒有學(xué)科間的相互滲透，沒有在整個藥學(xué)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行PBL教學(xué)［4］，這不利于高素質(zhì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)。其實(shí)美國、加拿大等國的部分院校已經(jīng)逐步放棄單純PBL教學(xué)法，因?yàn)镻BL教學(xué)有其自身的缺點(diǎn):(1)PBL案例設(shè)置不完善導(dǎo)致學(xué)生獲取知識有較大的隨機(jī)性;(2)小組的分工合作導(dǎo)致學(xué)生獲取知識有較大的片面性。筆者認(rèn)為應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對藥學(xué)專業(yè)所有學(xué)科課程要有整體規(guī)劃，多種教學(xué)法要有機(jī)融合。組織全校教師力量或結(jié)合外校有經(jīng)驗(yàn)的力量編寫綜合教材，并在實(shí)施過程中進(jìn)一步完善。我校硬件基礎(chǔ)較好，信息資源有保障，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室條件好，場地多，有碩士導(dǎo)師資格的教師基本擁有課題和充裕資金，與企業(yè)橫向聯(lián)系也保證課題和充裕資金機(jī)會多，這是可持續(xù)發(fā)展的保證。還可以參考一些院校組建幾間PBL討論室［5］，給學(xué)生獨(dú)立空間，配備安裝連接網(wǎng)絡(luò)的電腦、打印機(jī)和電子白板等硬件設(shè)備。學(xué)院可以設(shè)立以藥物研發(fā)和使用過程為基礎(chǔ)，建立分離提取、藥理性研究、合成和臨床檢測四大系統(tǒng)模塊。并以此為中心優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)全部課程。并設(shè)計(jì)和安排與系統(tǒng)模塊密切聯(lián)系的PBL案例。對于選修課和公共基礎(chǔ)課應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，并鼓勵指導(dǎo)教師開設(shè)一些選修課，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的和必需的知識，如某些傳統(tǒng)學(xué)科的系統(tǒng)知識和人文科學(xué)知識等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為學(xué)生的綜合知識創(chuàng)造基礎(chǔ)，以降低學(xué)生知識構(gòu)建的片面性和隨機(jī)性。

PBL教學(xué)是非常注重學(xué)生已有相關(guān)基礎(chǔ)知識的，否則當(dāng)學(xué)生企圖圍繞問題并通過解決問題的驅(qū)動來激活某些知識點(diǎn)并建立知識關(guān)聯(lián)時，學(xué)生頭腦里缺乏與問題相關(guān)的關(guān)鍵概念，則這種激活過程無法完成，關(guān)聯(lián)也將無從建立。同時學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，較多學(xué)生不能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，會對PBL教學(xué)產(chǎn)生排斥。因此，應(yīng)該考慮到學(xué)生、經(jīng)費(fèi)、師資等因素對PBL教學(xué)的運(yùn)行限制，在推廣的人數(shù)上也要有所考慮。學(xué)生入學(xué)后不用急于分班分組。以本院為例，在第1學(xué)年對2個教學(xué)班都開展PBL教學(xué)的嘗試和溝通。在第2學(xué)年后，以自愿報名為原則，擇優(yōu)錄取學(xué)習(xí)勤奮、綜合素質(zhì)高的學(xué)生組成PBL教學(xué)班，剩下為傳統(tǒng)教學(xué)班，保證學(xué)生進(jìn)出都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

科學(xué)的評價體系密切關(guān)系到學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。但目前的評價基本停留在以下幾種:指導(dǎo)教師對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行主觀評價;按傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行理論筆試;問卷調(diào)查，學(xué)生評價;對實(shí)驗(yàn)或臨床技能考核等。學(xué)生的成績需要得到教育廳的認(rèn)可才有可能畢業(yè)，這導(dǎo)致2套評價體系同時存在。這也是導(dǎo)致學(xué)生排斥的原因之一。因此，應(yīng)完善現(xiàn)有的評價體系，結(jié)合學(xué)分制，并爭取各種評價體系在學(xué)生PBL教學(xué)案例中獲得較大的自由度的認(rèn)定和認(rèn)可，尤其能得到藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證。評價體系要重點(diǎn)突出獨(dú)立分析并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索和創(chuàng)新精神，并盡量向社會需求靠攏。學(xué)校應(yīng)該把教育中使用PBL教學(xué)的案例、成果、教師和企業(yè)(醫(yī)院)評價在就業(yè)推介上加強(qiáng)宣傳，突出精英教育的教改精神，如此，學(xué)生必然有廣闊的發(fā)展前景。此外，部分課程的教師對PBL的教育重要性認(rèn)識不足、PBL教材缺乏、教育資源不足等也制約著PBL教學(xué)，因此應(yīng)加大力度鼓勵和組織教師編寫相應(yīng)的PBL教材。開展“走出去，引進(jìn)來”一系列的進(jìn)修培訓(xùn)和講座等活動，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對PBL教學(xué)必要性的認(rèn)識。總之，藥學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，藥學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有解決問題、獨(dú)立思考、溝通交流以及自學(xué)等方面的能力。而“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”PBL教學(xué)手段將有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才。

教改類論文:農(nóng)科類化學(xué)教改研討

一、我校分析化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國高等教育大眾化和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，[1]高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能，決定了高等教育必須不斷改革和發(fā)展，以滿足國家、社會和個人對高等教育的需求。分析化學(xué)一直以來是高等農(nóng)科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。現(xiàn)行分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段是否適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會發(fā)展的需要？從社會對各類分析測試技術(shù)的具體需求，對環(huán)境、商檢、藥檢、地礦、質(zhì)檢等行業(yè)的調(diào)查，各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、紅外光譜法、原子吸收光譜法等社會需求高。[2]我校現(xiàn)開設(shè)了生物科學(xué)（師范）、蠶學(xué)與生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、林學(xué)、土地資源管理、水文與水資源工程、紡織工程、茶學(xué)食品科學(xué)與工程、包裝工程、食品質(zhì)量與安全、動物醫(yī)學(xué)、草業(yè)科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等二十多個近化學(xué)類農(nóng)科專業(yè)。不同的專業(yè)對分析化學(xué)知識的要求不同、側(cè)重也不相同。特別是分析化學(xué)作為化學(xué)的重要分支，于20世紀(jì)90年代，在以人類基因組計(jì)劃作為代表的生命科學(xué)的激勵下，跨入了以生命分析化學(xué)為特征的新紀(jì)元。而流動注射分析法、酶、免疫等生化分析法在教學(xué)上還是空白。[3]分析化學(xué)基礎(chǔ)課所面臨的突出問題是：所涉及的教學(xué)內(nèi)容越來越多，課時數(shù)卻越來越少；所涉及的專業(yè)越來越多，而開設(shè)的分析化學(xué)課程教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)方法和教學(xué)要求均相同。這種不考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，使對分析化學(xué)要求高的專業(yè)學(xué)生“吃不飽”，要求低的專業(yè)學(xué)生“嚼不爛”，無法滿足當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。怎樣在有限的課時中，從廣度上介紹分析化學(xué)的概念、原理、方法和技術(shù)，有利于“向?qū)W生展示21世紀(jì)分析化學(xué)生龍活虎、立體多維的圖像”，（3）同時也能在深度上為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才？“按學(xué)科大類招生”目前已經(jīng)成為我國高校招生發(fā)展的一種教育模式，其宗旨是尊重學(xué)生個性，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。比如我校的資源環(huán)境學(xué)院已改革為按環(huán)境生態(tài)大類招生，在前2年完成環(huán)境生態(tài)大類課程結(jié)構(gòu)體系中公共課程和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，后2年學(xué)院根據(jù)國家和社會人才需求情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和志愿情況分專業(yè)。為此，該學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置做了相應(yīng)的調(diào)整，依據(jù)各專業(yè)對分析化學(xué)的不同要求層次，部分專業(yè)必修，部分專業(yè)選修。在今后的幾年里，我校的部分學(xué)院可能還會有類似的調(diào)整和改革。在這種大類招生體系的新形式下，現(xiàn)行的統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)，從而阻礙了分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，“教師白費(fèi)力，學(xué)生不受益”的尷尬局面屢見不鮮。像我校這種情況，在農(nóng)林院校和綜合性大學(xué)里較為普遍存在。如何針對各個專業(yè)對分析化學(xué)知識的要求而做到教學(xué)的有的放矢？我校為此提出了新的教學(xué)模式———分類教學(xué)模式。

二、分類教學(xué)的可行性

分類教學(xué)模式以人本主義、素質(zhì)教育為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮和培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個要素，求得最佳教學(xué)效果。它的目標(biāo)是為具有不同的文化基礎(chǔ)、不同的專業(yè)學(xué)科、不同的職業(yè)去向的學(xué)生，提供盡可能多的相關(guān)知識和能力的準(zhǔn)備，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1.農(nóng)科類專業(yè)對分析化學(xué)知識的需求情況。以我校為例，有二十多個專業(yè)開設(shè)了分析化學(xué)課程，從培養(yǎng)目標(biāo)具備的知識和能力來看，他們的大類專業(yè)特征明確，對分析化學(xué)的要求各有側(cè)重。①環(huán)境類。主要培養(yǎng)目標(biāo)具備環(huán)境資源分析與測試、環(huán)境污染與防治、環(huán)保產(chǎn)品開發(fā)、資源利用與保護(hù)等知識和能力。對分析化學(xué)的要求側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、原子吸收光譜法。②醫(yī)藥類。生物藥物分析對分析化學(xué)有較高要求，側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、紅外光譜法、氣液相色譜法。③食品類。食品質(zhì)量與安全與分析化學(xué)息息相關(guān)，側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法。④生物類。涉及植物化學(xué)保護(hù)，動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)，飼料分析與質(zhì)量檢測，致病因素分析、檢驗(yàn)，藥物正確使用與開發(fā)，農(nóng)業(yè)生物學(xué)，水生生物種質(zhì)資源及基因資源的保護(hù)、發(fā)掘與利用研究，水產(chǎn)動物病原診斷，水產(chǎn)動物病害的免疫防治及機(jī)理，水產(chǎn)動物營養(yǎng)生理、營養(yǎng)需求與代謝，營養(yǎng)與品質(zhì)，營養(yǎng)與免疫，營養(yǎng)與環(huán)境以及重要經(jīng)濟(jì)水產(chǎn)動物人工全價配合飼料的配方和加工，品質(zhì)分析，生理生化等，均對分析化學(xué)有相應(yīng)的要求，側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法、酶、免疫等生化分析法。由此看來，分析化學(xué)在各類專業(yè)的應(yīng)用中是廣泛的，但各專業(yè)由于分析的對象和要求不同，對分析化學(xué)的要求各有側(cè)重，依據(jù)不同專業(yè)要求進(jìn)行分類教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的情況。農(nóng)林院校的分析化學(xué)教師，一般都來自于化學(xué)專業(yè)，專業(yè)知識扎實(shí)，在教學(xué)科研工作中，在學(xué)校內(nèi)部很容易與其他專業(yè)融合。在自我素養(yǎng)方面，通常都在碩博學(xué)位進(jìn)修中，分別于藥物分析、環(huán)境化學(xué)、食品化學(xué)、生物化學(xué)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究，對于分析化學(xué)在其他各領(lǐng)域的應(yīng)用有很深的認(rèn)識和理解，為分類教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支撐。

三、基于大類招生下農(nóng)科類專業(yè)的分析化學(xué)課程分類教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

1.大類學(xué)科分類的劃分。根據(jù)農(nóng)科類各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確各類專業(yè)對分析化學(xué)的實(shí)際需求，科學(xué)合理地劃分出大類學(xué)科。這需要在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷地深入研究、調(diào)整、合理化。

2.教學(xué)課程體系的完善。在教學(xué)課程體系的構(gòu)建中，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，注重體系完整、簡約實(shí)用。通過改革，使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、社會性、生活性、新穎性更強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容確定后，組織相關(guān)教師編寫新的更為合理的課程教學(xué)大綱和教案，并在實(shí)踐中不斷修改和完善。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。為了深入、高效地開展分類教學(xué)改革，必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，形成課程分類教學(xué)梯隊(duì)。結(jié)合我校實(shí)際，分析化學(xué)教師大部分都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的老教師，每位教師都具有不同研究專長。這樣的授課群體，集眾家之長，利于分類教學(xué)的實(shí)施。分類教學(xué)改革是一個長期探索的過程，在分類教學(xué)改革中，應(yīng)充分發(fā)揮老教師的主體作用和傳幫帶作用，組織任課教師的分類專業(yè)知識背景培訓(xùn)和教研活動，使新教師能很快勝任教學(xué)工作，建立起穩(wěn)定的分類教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。

農(nóng)科類專業(yè)的分析化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)施分類教學(xué)的改革思路符合教育規(guī)劃新綱要強(qiáng)調(diào)的育人為本、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的教育理念，適應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會公共事業(yè)快速發(fā)展的需求。農(nóng)科類專業(yè)的分析化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)施分類教學(xué)可使分析化學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠盡量得到適合其自身發(fā)展需要的教育。因此，探索在大類招生新形勢下農(nóng)科類專業(yè)的分析化學(xué)基礎(chǔ)課的分類教學(xué)模式，對近化學(xué)類專業(yè)分析化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)將具有一定的理論價值和重要的實(shí)踐意義。

教改類論文:工商管理類實(shí)踐教改

1嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求加強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

隨著社會的進(jìn)步、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化,用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的選擇不再憑一張文憑,而要看他是否具有一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。目前,用人單位青睞于有工作經(jīng)驗(yàn)的有勝任力的人才,恰恰證明了這一點(diǎn)。而動手能力、創(chuàng)新能力恰恰是當(dāng)代大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。工商管理這類專業(yè)在行內(nèi)被稱為“具有普適性”的專業(yè),幾乎國內(nèi)高校都“必設(shè)”了類似的專業(yè)。在高考報志愿過程中,該專業(yè)也是報考比較火熱的專業(yè)。在報考火熱的“光環(huán)”下,這些專業(yè)卻潛伏著供大于求的危機(jī)。工商管理專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)連續(xù)三年居高,引起了政府和高校的重視,如何對該專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的引導(dǎo)和改革,如何能讓工商管理的畢業(yè)生適應(yīng)社會的需求,是擺在眾多高校面前亟待解決的問題。近些年,雖然一些學(xué)校通過培養(yǎng)復(fù)合型、寬口徑人才等多種措施來迎合市場的需要,但是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題沒有得到改善和解決,培養(yǎng)的學(xué)生仍然很難適應(yīng)社會的需求。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握了一定的理論,可是實(shí)踐能力卻非常缺乏,大量理論的課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益是有限的,缺乏實(shí)踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手,缺乏勝任力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為影響工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的最薄弱的環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)更多的社會需要的有用人才,所以要加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視力度,理論和實(shí)踐相輔相成,相互作用,通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化對大學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2三本院校目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

三本院校作為我國高等教育結(jié)構(gòu)中的一只生力軍。隨著生源的逐漸減少,高等院校競爭的日益激烈,三本院校面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。民辦高校現(xiàn)有的辦學(xué)條件、師資水平、歷史積淀、學(xué)生來源,也決定了當(dāng)前民辦高校的主要任務(wù)應(yīng)該是以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才為主。辦出自己的特色,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才成為三本院校在競爭力立于不敗之地的法寶。而我國的民辦高校大多數(shù)是依托公辦高等院校而建立起來的,大部分都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。理論教學(xué)占據(jù)主要地位,實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。即便是對實(shí)踐要求極高的技工類,很多學(xué)校因?yàn)榉N種原因取消和減少了實(shí)踐的課程。一些三本院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資不足,即便是一些學(xué)校擁有較先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件、完備的實(shí)驗(yàn)室,但是利用率很低,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫鉤。這使得工商管理專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)技能不能得到有效訓(xùn)練,從而導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另外,三本院校存在普遍的一個特點(diǎn)就是教師隊(duì)伍過于年輕,大部分的教師都是從一個校門走進(jìn)另一個校門,社會閱歷淺薄,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程,教師的實(shí)踐水平和理論水平直接影響工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。很多年輕的教師在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏認(rèn)識,很多教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)太重沒有時間參與時間進(jìn)修。第三,三本院校普遍比較年輕,沒能形成互信、共贏的長期的校企合作機(jī)制。沒有形成完善的校外實(shí)習(xí)基地,學(xué)生得不到應(yīng)有的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識不能得到及時的應(yīng)用。民辦高等教育具有選擇性、廣泛性和自主性的特點(diǎn),這一特點(diǎn)決定了民辦高校在辦學(xué)模式、培養(yǎng)方式上具有更大的靈活性,可以針對不同專業(yè)的學(xué)生在辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間等方面進(jìn)行靈活的,柔性的調(diào)整,以滿足社會對人才的不同需要。

3三本院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)理念,確立面向市場需求的人才培養(yǎng)模式工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念,立足市場、面向企業(yè),優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ),強(qiáng)化應(yīng)用能力。以工商企業(yè)管理崗位所必須的知識技能,合理制定工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案,搭建起理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系,在注重理論教學(xué)的同時,強(qiáng)化實(shí)踐性、可操作性,注重管理技能、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐—理論閉環(huán)式教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)成為理論教學(xué)的輔助部分,而應(yīng)該成為理論教學(xué)的依托和歸宿。應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視,把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中,實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐獲得認(rèn)識,將理論運(yùn)用實(shí)踐的閉環(huán)式教學(xué)模式。首先,在新生入學(xué)專業(yè)教育階段和專業(yè)理論課程教學(xué)過程中,就有計(jì)劃地組織學(xué)生到實(shí)際企業(yè)和各個模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)中參觀、考察,使得學(xué)生從感性上了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動過程。培養(yǎng)并發(fā)掘他們對管理各個環(huán)節(jié)的興趣,進(jìn)而激發(fā)他們對所學(xué)知識的熱情。然后,將課程實(shí)驗(yàn)活動列入教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)課程特點(diǎn)安排實(shí)踐形式。在每一學(xué)期,開設(shè)1～2門實(shí)踐課程,通過模擬操作或者到企業(yè)中參觀、實(shí)習(xí),及時運(yùn)用所學(xué)的理論知識。在開完所有專業(yè)課程之后,組織學(xué)生進(jìn)行集中的綜合式的實(shí)習(xí),通過集中實(shí)習(xí),充分運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識,同時提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。

3.3加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動投入建立一些模擬實(shí)驗(yàn)室,通過沙盤或者軟件來模擬企業(yè)的經(jīng)營過程,足不出戶便能體會到經(jīng)營企業(yè)的樂趣,彌補(bǔ)工商管理專業(yè)由于自身特點(diǎn)很難與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地的不足。

3.4建立校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的勝任力,還需要為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會。理論知識的學(xué)習(xí)部等于掌握。只有真正把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去,才會真正掌握該技能,真正學(xué)會理解、運(yùn)用所學(xué)知識。所以在大學(xué)期間,理論課程的傳授,需要實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)和鞏固。建立校外實(shí)習(xí)基地,建立互信、共贏的長期的校企合作關(guān)系,為學(xué)生提供一個運(yùn)用知識,鞏固知識,學(xué)習(xí)知識的良好的環(huán)境。

3.5提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力通過政策引導(dǎo),吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地派實(shí)踐指導(dǎo)教師到公司或者企業(yè)進(jìn)行合作式鍛煉,實(shí)施企業(yè)訪問學(xué)者計(jì)劃。所謂企業(yè)訪問學(xué)者計(jì)劃,是指本專業(yè)每年將派出若干名教師到與我校建立長期合作關(guān)系的企業(yè)中,作為期三個月至一年的訪問學(xué)者,企業(yè)訪問學(xué)者可以在該企業(yè)中擔(dān)任管理職務(wù)或者從事課題研究,回到學(xué)校后企業(yè)訪問學(xué)者可利用我校的教研平臺開展企業(yè)課題的研究,同時可以把學(xué)習(xí)到得最前沿的知識充實(shí)到教學(xué)中來。這種計(jì)劃旨在培養(yǎng)一支既能了解本學(xué)科理論前沿,又具有企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的師資隊(duì)伍。

教改類論文:工商管理類實(shí)踐教改

實(shí)踐教學(xué)是高校學(xué)生驗(yàn)證理論的最佳方式、知識學(xué)習(xí)的良好途徑、了解社會的信息通道及自我發(fā)展的起始動力。總書記在清華百年校慶大會講話提出：我國高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，并指出，要著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，高校要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢，努力出名師、育英才、創(chuàng)一流。講話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐育人在人才培養(yǎng)中的重要作用，對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。同時，我國教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)：高校教育要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。總書記的講話和教育規(guī)劃綱要為“十二五”期間高等教育以及各學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向。圍繞我國高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的意見》，提出要重點(diǎn)抓好實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分學(xué)時；抓好條件保障，推動高校與千家企業(yè)共同建設(shè)國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。隨著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行相應(yīng)改革，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等與時俱進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)方面也需要根據(jù)目前具體情況，充分調(diào)動學(xué)校和社會資源，系統(tǒng)解決實(shí)踐教學(xué)改革問題。

一、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展受阻原因

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地不足

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和部分在校外不宜實(shí)施的專業(yè)關(guān)鍵能力訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)是產(chǎn)業(yè)或行業(yè)已經(jīng)開始使用，并且能夠代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢的設(shè)備，三至五年內(nèi)能體現(xiàn)較先進(jìn)的技術(shù)手段。實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局要適用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織；適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與學(xué)生專業(yè)能力的提高規(guī)律相適應(yīng)；適合以能力訓(xùn)練為主，淡化原理性驗(yàn)證。目前我國高校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地普遍存在資金短缺、實(shí)訓(xùn)基地不成體系，專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地狹小、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不全、設(shè)施陳舊、性能標(biāo)準(zhǔn)不高，有些甚至不能滿足最基本的教學(xué)需要。而工商管理類專業(yè)與其他理工科類專業(yè)在專業(yè)特點(diǎn)上有所區(qū)別，對教學(xué)場地、實(shí)訓(xùn)條件等的要求與其他專業(yè)不同。如旅游管理專業(yè)可以引進(jìn)一個模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，但也只能使學(xué)生了解掌握導(dǎo)游基本講解技能和帶團(tuán)操作流程等基礎(chǔ)知識，對于帶團(tuán)過程管理中被稱之為“靈魂”和“基石”的與相關(guān)單位的協(xié)調(diào)能力和遇到緊急事件時的應(yīng)變能力的訓(xùn)練，學(xué)生很難接觸到。

（二）校外實(shí)踐基地受限

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件。企業(yè)是生產(chǎn)技術(shù)活動的主體和前沿，相對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)踐基地的仿真實(shí)踐教學(xué)，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合更為緊密，是培養(yǎng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才的重要途徑，是安排落實(shí)工商管理類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)場所的重要保障，同時也為學(xué)生以后在企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了條件。目前，我國高校校外實(shí)踐基地的建設(shè)正處于探索階段。首先，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)雙方高校和企業(yè)的積極性都不高。校企合作，高校一般要向企業(yè)支付一定額外的費(fèi)用，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，高校一般不愿意額外出錢讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。而企業(yè)考慮到高校實(shí)習(xí)會影響到自己的正常生產(chǎn)活動，對學(xué)生實(shí)踐的積極性也不高。其次，高校校外實(shí)踐基地模式單一，大多停留在高校到企業(yè)尋求事件場所，而企業(yè)想從學(xué)校獲取廉價勞動力的層面，校企之間的合作尚未形成操作性強(qiáng)的成熟合作模式。另外，高校校外實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象，如旅游管理類的實(shí)踐多為參觀和簡單操作，對旅行社經(jīng)營管理形式、薪金制度、采購業(yè)務(wù)等涉及管理核心的內(nèi)容多設(shè)計(jì)商業(yè)秘密，企業(yè)不愿學(xué)生了解太多。

（三）實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏

學(xué)生專業(yè)操作技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下以及實(shí)踐活動氛圍所提供的輔助條件下，結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地親自實(shí)踐與操作，不斷積累。目前我國高校的實(shí)踐指導(dǎo)教師無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿足現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)的需要。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多專業(yè)課任課老師就是實(shí)踐指導(dǎo)教師。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)歷。實(shí)踐指導(dǎo)教師有企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)歷，由企業(yè)經(jīng)營管理的感性知識和工藝過程的操作技能，對指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)極其有利。目前，高校教師大多是從高校到高校的研究型人才，重研究而輕實(shí)踐，理論知識系統(tǒng)豐富，但缺乏專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師常力不從心，這與高校工商管理類專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

（四）實(shí)踐資金獲取渠道較少

高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌措，直接影響著高校的實(shí)踐教學(xué)、科研和實(shí)踐人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響著高校實(shí)踐教學(xué)的條件、水平和檔次。我國高等教育的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)及其公益性決定了政府財政投資是高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源。我國《高等教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主，其它多渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。但由于社會進(jìn)步與發(fā)展對高等教育提出的新要求，僅靠政府財政投入增加來解決辦學(xué)資金短缺問題，在一定時期里是不現(xiàn)實(shí)的。實(shí)踐教學(xué)所需要的場地、師資、設(shè)施設(shè)備等都需要大量資金支持。因此不斷拓寬籌資渠道，多元化籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，打破資金短缺形成的高校發(fā)展瓶頸，已成為地方高校發(fā)展的必由之路。

二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)展開途徑

（一）學(xué)用結(jié)合，以能力提高為目標(biāo)搭建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺

首先，踐行創(chuàng)新理念，構(gòu)建完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)高校應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的改革思路，通過多年的改革實(shí)踐，構(gòu)建了“基本認(rèn)知-實(shí)踐技能-創(chuàng)新思維-創(chuàng)新能力”的本科實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。其次，通過實(shí)踐教學(xué)拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)不斷線的教改思路，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐”三個實(shí)踐教學(xué)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。“基礎(chǔ)實(shí)踐層”面向低年級學(xué)生，開展認(rèn)知型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)；“綜合實(shí)踐層”主要面向大二、三學(xué)生，側(cè)重于應(yīng)用性、綜合性試驗(yàn)，體現(xiàn)綜合性、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)；“創(chuàng)新實(shí)踐層”主要面向大三、大四學(xué)生，以參加教師科研、自主設(shè)計(jì)題目、參加學(xué)科競賽等模式實(shí)現(xiàn)。通過循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動，從理論驗(yàn)證、加深理解，到綜合設(shè)計(jì)、融匯知識，再到推理求解、發(fā)現(xiàn)新知，知識積累和實(shí)踐能力得到階梯狀提升。另外，實(shí)踐教學(xué)著力點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上。通過國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目與教學(xué)成果建設(shè)等形式推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

（二）校企合作，以互惠互利為原則建立穩(wěn)固性校外實(shí)踐基地

校企合作實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)踐教學(xué)改革的必由之路，應(yīng)積極鼓勵企業(yè)參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中。校企合作的主要內(nèi)容可以從體制、課程、教學(xué)三方面進(jìn)行：表2：校企合作主要內(nèi)容分析校企合作不僅要滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，應(yīng)對社會需求的變化。同時要針對職業(yè)的崗位技能、技術(shù)規(guī)范的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)成學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)三級人才培養(yǎng)體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、合作企業(yè)與學(xué)生的“三贏”。校企合作的形式可以通過以下幾種：其一，通過校企共建企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)班、企業(yè)員工理論培訓(xùn)班等共搭校企信息交流平臺。其二，搭建實(shí)踐交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)對接。通過建立就業(yè)實(shí)踐基地、舉辦專業(yè)技能大賽等形式，企業(yè)挖掘新人，學(xué)生提高能力，形成校企良性互動。其三，設(shè)立校園活動基金，力促企業(yè)與學(xué)生共贏。通過設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金助學(xué)金、企業(yè)贊助校園文化等形式，形成校企雙向依賴、互動共生。

（三）雙師教學(xué)，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師

1998年原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中首次提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。“雙師型”教師就是集普通教師素質(zhì)和各種技師（工程師、會計(jì)師等）素質(zhì)于一體的教師，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。既是知識的傳播者，又是實(shí)踐技能的示范者，理論和實(shí)踐并重的高素質(zhì)、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。雙師型教師不僅包括專任教師，也包括從校外企業(yè)、行業(yè)聘請來的兼職教師。表3：雙師型教師素質(zhì)要求“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑可通過以下途徑進(jìn)行：一是制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。鼓勵符合條件的專業(yè)技術(shù)人員積極參加與本專業(yè)密切相關(guān)的第二專業(yè)技術(shù)職稱的申報和評審，或行業(yè)資格證的考評。二是有針對性地開展對專任教師的培訓(xùn)。在全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)有發(fā)展有前途的中青年教學(xué)骨干，重視專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)以及專業(yè)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。三是將兼職教師的培養(yǎng)納入“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的范疇。四是充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在“雙師型”教師培養(yǎng)中的作用。有計(jì)劃地安排教師參加校外實(shí)訓(xùn)基地掛職培訓(xùn)。

（四）拓展渠道，多元化籌措實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)

目前我國高等教育資金來源主要是國家財政撥款和按政策規(guī)定和成本分擔(dān)原則收取的學(xué)費(fèi)收入。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，高校可以通過多元化途徑籌措實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。如美國政府通過科技政策的引導(dǎo)與傾斜推動美國大學(xué)開展產(chǎn)學(xué)研合作。許多高校的實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)業(yè)界合作，直接從事產(chǎn)品的開發(fā)與生產(chǎn)，以尋求較高的利潤。這比出賣科研專利獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入，而且又鍛煉和提高了大學(xué)的科研隊(duì)伍，還促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)和科研發(fā)展。

提高質(zhì)量是高等教育的生命線，是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要確定的重要方針。要提高高校教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，探索產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，鼓勵開展實(shí)踐教學(xué)，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維應(yīng)在教學(xué)全過程中得到激發(fā)和鼓勵；創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)個性發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，高校務(wù)必要把社會實(shí)踐作為“第二課堂”，納入教學(xué)計(jì)劃，大力開展課外學(xué)術(shù)活動、科技活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，確保學(xué)生參與有質(zhì)量、有內(nèi)容的社會實(shí)踐。

教改類論文:藥學(xué)類理化實(shí)驗(yàn)教改

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,其教學(xué)目的不僅在于學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)的操作技能,而且要學(xué)會利用計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),還要能利用物理化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決藥學(xué)方面的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。現(xiàn)行藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在以下三點(diǎn)亟待解決的問題,經(jīng)過兩年的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索,教學(xué)上取得了以下成果:

(1)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)的亟待修正的理論問題不能及時更正,未能把準(zhǔn)確知識時時傳授給學(xué)生。針對上述問題,實(shí)驗(yàn)教學(xué)組把存在的問題總結(jié)如下:實(shí)驗(yàn)課是理論課程的深化與提高,目前國內(nèi)部分高等院校所用物理化學(xué)[1][2][教材,關(guān)于表面張力中附加1壓力的概念,定義為彎曲液面內(nèi)外壓力差,符號ΔP。對于曲率半徑為r的球形彎曲液面,附加壓力Δp＝2σ/r,單位N.m-2。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,很容易使學(xué)生理解困難,原附加壓力概念使壓力與壓強(qiáng)兩個概念相混淆,Δp單位N.m-2,明明表明是壓強(qiáng),為求理論知2識的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。上述附加壓力概念應(yīng)修改為附加壓強(qiáng),由于表面張力存在,彎曲液面存在附加壓強(qiáng),由此將附加壓強(qiáng)定義為彎曲液面內(nèi)外壓強(qiáng)差,符號Δp表示。這同時也與教科書《物理學(xué)》[3]、《醫(yī)用物理學(xué)》[4]中液體表面性質(zhì)的附加壓強(qiáng)概念相統(tǒng)一。表面張力是多相系統(tǒng)的重要界面性質(zhì),溶液表面張力測定以最大氣泡法最為常見,目前國內(nèi)各版本物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及開設(shè)的實(shí)驗(yàn),大多數(shù)以最大氣泡法[5][6][7][8]命名。通過對最大氣泡法的實(shí)驗(yàn)研究,筆者認(rèn)為最大氣泡法應(yīng)修改為最大泡壓法[1]。氣泡剛形成時,由于表面幾乎是平的,所以曲率半徑r極大,當(dāng)氣泡形成半球形時,曲率半徑等于毛細(xì)管半徑r0,此時值r最小,隨著氣泡的進(jìn)一步增大,r又趨增大,直至逸出液面。r等于r0時,附加壓強(qiáng)最大:P＝2σ÷r0。國內(nèi)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)測液體表面張力的實(shí)驗(yàn),測的都是最小氣泡產(chǎn)生的最大附加壓強(qiáng),據(jù)此,我們可以得出最大氣泡法應(yīng)改為最大泡壓法[1]。

(2)目前,藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系仍沿用“化學(xué)模式”,都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),目前沒有開設(shè)聯(lián)系藥學(xué),尤其是與藥學(xué)相關(guān)的具有綜合性、設(shè)計(jì)性的研究型實(shí)驗(yàn)。針對藥學(xué)專業(yè)開設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系值得學(xué)習(xí)借鑒,該校已經(jīng)開設(shè)了部分綜合設(shè)計(jì)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)了與藥學(xué)專業(yè)的聯(lián)系.

(3)現(xiàn)行物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,除了燃燒熱實(shí)驗(yàn)和鉛錫相圖繪制實(shí)驗(yàn)是直接電腦輸出時時實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與繪圖,其余實(shí)驗(yàn),硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)測定、液體飽和蒸氣壓測定、液體表面張力測定(最大泡壓法),這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,都采用手工繪圖處理。不可避免地引入人為誤差,影響結(jié)果的客觀性,往往出現(xiàn)同一組學(xué)生,采用同一組數(shù)據(jù)手工繪圖,得出各不相同的結(jié)果,我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn),克服困難,積極落實(shí)數(shù)據(jù)處理信息化工作,提高學(xué)生科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力。從2008級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開始,物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)測定、液體飽和蒸汽壓測定、液體表面張力測定開始采用Excel繪圖,把Excel繪圖的基本操作傳授給學(xué)生。以最大泡壓法測得不同濃度乙醇溶液的表面張力為例(選取學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)),先繪制σ～c曲線,選擇最佳趨勢線類型,使得到的曲線與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)趨勢相吻合,并顯示其曲線方程,求得dσ/dc的微分方程,求出各個濃度乙醇溶液的dσ/dc值,再把dσ/dc值代入吉布斯吸附公式可求出其表面吸附量值Γ。

下面將具體介紹其操作過程:打開Excel軟件,創(chuàng)建工作表,在工作表的A列輸入系列濃度c值,單位mol?m-3.在B列輸入與濃度相對應(yīng)的表面張力s值,單位N?m-1,如表1。σ-c曲線的繪制:①在Excel窗口中,單擊鼠標(biāo)左鍵拖拽選中A列、B列數(shù)據(jù)區(qū)域,鼠標(biāo)左鍵單擊工具欄中的“圖表向?qū)А?在“圖表類型”列表中選擇“XY散點(diǎn)圖”,點(diǎn)擊“下一步”后,再分別點(diǎn)擊兩次“下一步”,點(diǎn)擊“完成,繪制出散點(diǎn)圖。②鼠標(biāo)放在任一散點(diǎn)上,點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵,選擇“添加趨勢線”命令,出現(xiàn)“添加趨勢線”對話框。在對話框中選取“類型”標(biāo)簽,選擇回歸分析類型為“多項(xiàng)式”“;階數(shù)”設(shè)置為2,在“選項(xiàng)”標(biāo)簽中選擇“顯示公式”與“顯示R平方值”選項(xiàng).從擬合的趨勢線與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)點(diǎn)的重合程度及相關(guān)系數(shù)R2值,可確定采用多項(xiàng)式二階曲線擬合能得到最好的結(jié)果。擬合曲線方程為:y=1×10-9x2-10-5x+0.0675,求該方程一階導(dǎo)數(shù),得其切線方程為:dσ/dc=1×10-9×2×c-10-5,把相應(yīng)的濃度c值代入該切線方程,可求出各種濃度乙醇溶液的dσ/dc值,再把dσ/dc值代入吉布斯吸附公式可求出其表面吸附量值Γ,單位mol?m-2,如表2。

如上述方法,創(chuàng)建新工作表,在工作表的A列輸入系列濃度c值,在B列輸入與濃度相對應(yīng)的表面吸附量Γ值。繪制出散點(diǎn)圖后,按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)趨勢,選擇“多項(xiàng)式”擬合“,階數(shù)”設(shè)置為2。總上所述,經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,教學(xué)水平得到了很大提高,今后要加強(qiáng)與國內(nèi)教師交流,更加體現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)做為專業(yè)課程的橋梁紐帶作用。

教改類論文:物流類英語教改綜述

一、引言

隨著社會的發(fā)展，物流滲入了人們生活中的各個方面，隨時可以看到、聽到許多與物流相關(guān)的詞匯，比如JIT，supplychain，trampmarket，等等。物流專業(yè)的學(xué)生，看得懂裝箱單和大副收據(jù)就是對專業(yè)的英文詞匯的應(yīng)用。有的學(xué)生認(rèn)為自己的英文水平不高而借助工具翻譯的內(nèi)容，很多時候是不通順的。從事物流行業(yè)的人會遇到越來越多的外文資料，比如外版教材、裝箱單、大副收據(jù)。目前，物流行業(yè)的國際化程度日益提高。隨著國際貿(mào)易不斷發(fā)展，各國之間的貨物流通國際化進(jìn)程的加快，都對物流人才的培養(yǎng)提出了迫切要求，但是外語語音問題成了一個重要的問題，物流企業(yè)缺乏既精通專業(yè)知識又精通英語的人才。針對目前的狀況，高職院校要想培養(yǎng)出物流企業(yè)真正需要的人才，就必須加強(qiáng)學(xué)生在物流專業(yè)英語方面的學(xué)習(xí)。隨著課程體系的改革，對于物流專業(yè)英語課程的學(xué)科特點(diǎn)，目標(biāo)定位教學(xué)方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好專業(yè)英語課程，達(dá)到更好的教學(xué)效果，是許多物流學(xué)科的教師探討的課題。

二、物流專業(yè)英語培養(yǎng)目標(biāo)

對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，開設(shè)物流專業(yè)英語課程的目的就是使學(xué)生掌握一定的物流專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)物流英語資料，從而獲得物流專業(yè)知識和處理實(shí)際專業(yè)問題的能力。依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，應(yīng)按層次確立培養(yǎng)目標(biāo)。分層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括如下三個方面。層次一，知識目標(biāo)：以物流知識為主，內(nèi)容包括物流系統(tǒng)，貨物運(yùn)輸，庫存，物流信息，搬運(yùn)，配送，包裝，物流單證。層次二，培養(yǎng)學(xué)生掌握常用物流專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時間內(nèi)掌握一定量的國際物流專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂物流信息的英文提示、提單、托運(yùn)單及出錯信息等。培養(yǎng)學(xué)生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力，能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯物流資料和說明書等應(yīng)用型資料。層次三，培養(yǎng)英文綜合運(yùn)用能力。具有一定的聽說能力。在對物流專業(yè)術(shù)語的掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)某些情境，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用在實(shí)際操作中。比如：雙方模擬一場關(guān)于如何減少庫存的談判，買方賣方溝通如何用最便捷的方式運(yùn)輸貨物，等等。

三、物流專業(yè)英語的特點(diǎn)

1.物流英語是一種科技英語，長而復(fù)雜的難句在科技英語中是典型的，這種長句往往包括若干個從句和非謂語動詞，這些從句和短語往往又相互制約、相互依賴，形成一種非常復(fù)雜的語法現(xiàn)象。另外專業(yè)英語為了說明事物的客觀性，被動語態(tài)用得非常廣泛。在英語語法中，每個簡單句都允許有一個謂語動詞，如果有多個動作，那么主要動作當(dāng)謂語，其余的用非謂語動詞的形式。

2.物流英語的教材時代性比較強(qiáng)，在選取教材時，應(yīng)以實(shí)用為主，突出應(yīng)用。一般來說教材的內(nèi)容會涉及運(yùn)輸、采購、配送、存儲等環(huán)節(jié)。

四、教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師主動講授，學(xué)生被動接受，一個人有效注意的時間很短，不可能兩節(jié)課都集中注意力，所以對他們來說真正掌握的知識并不多，更不要說快速提高聽說讀寫能力，而且會嚴(yán)重影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)模式改革應(yīng)使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，在技術(shù)上可實(shí)現(xiàn)和易于操作，能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也要充分考慮和吸收現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。課堂教學(xué)的要求如下：一是以大一大二的公共英語為基礎(chǔ)，物流專業(yè)知識為輔助，對物流專業(yè)英語的授課內(nèi)容有一個深刻的認(rèn)識和理解；二是分類指導(dǎo)，除了讓學(xué)生積累相關(guān)的物流專業(yè)術(shù)語及表達(dá)以外，涉及英語基本的語法點(diǎn)、詞匯及重要短語，也要進(jìn)行詳細(xì)的講解。新的教學(xué)方法滲透任務(wù)驅(qū)動的模式，以任務(wù)為線索，每章通過提前布置相關(guān)內(nèi)容的術(shù)語，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，對下節(jié)課即將講的內(nèi)容有一個整體的概念，然后上課時候具體引導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中解決問題，鍛煉各種能力，譬如與內(nèi)容相關(guān)的口語和聽力練習(xí)。在一學(xué)期的教學(xué)過程中，將教學(xué)目標(biāo)分為三個階段，第一階段是對相關(guān)內(nèi)容的基本術(shù)語進(jìn)行掌握，第二階段是了解相關(guān)內(nèi)容的文章，做到中英文互譯，第三階段是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際，編寫一些簡短的對話，學(xué)會商討價格，如何進(jìn)行裝運(yùn)，等等。現(xiàn)以合理的庫存成本為例子介紹設(shè)計(jì)的方法。先以過多庫存會導(dǎo)致什么情況，庫存不足又會導(dǎo)致什么情況和同學(xué)們進(jìn)行討論，由此得出合理庫存的重要性。進(jìn)入課堂教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容總結(jié)相關(guān)的術(shù)語寫在黑板上，教師進(jìn)行生詞講解，要求學(xué)生大聲朗讀，盡快熟悉本章節(jié)的生詞。然后進(jìn)入文章講解，第一遍學(xué)生閱讀內(nèi)容，速度有所限制，抓住段落大意；第二遍老師講解，分析句子結(jié)構(gòu)，關(guān)注主句從句，謂語動詞和非謂語動詞，對句子意思有準(zhǔn)確的理解，老師一邊指點(diǎn)一邊給出正確的翻譯；第三遍整體閱讀，對整個文章的意思準(zhǔn)確深刻地理解，老師根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充提問，對學(xué)生回答準(zhǔn)確的給予肯定，不完善的給予補(bǔ)充。然后老師帶動學(xué)生一起復(fù)述課文，讓學(xué)生有勇氣開口，訓(xùn)練學(xué)生的口語，最后對所學(xué)的新詞進(jìn)行當(dāng)場快速測試，老師給出英文或者中文意思，學(xué)生做出相應(yīng)的回答。熟悉內(nèi)容后，給出課文相關(guān)的聽力材料，要求學(xué)生在作業(yè)本上記錄下聽到的單詞、詞組或者句子。

五、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，對老師來說是具有挑戰(zhàn)性的，要求老師充分把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，有一定的課堂組織能力和口語能力，關(guān)注物流行業(yè)的動態(tài)。在物流專業(yè)英語的教學(xué)中，老師只是一個指揮家，學(xué)生才是真正的主角，新的教學(xué)模式可以讓學(xué)生積極參與課堂中，扮演不同的角色。

教改類論文:民辦高校軟件技術(shù)類教改

目前軟件行業(yè)人才需求與軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)之間存在的矛盾特別突出。一方面時常看到“軟件人才匾乏”的有關(guān)報道；另一方面很多軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生卻面臨不能就業(yè)困擾。這種現(xiàn)象的表現(xiàn)主要有：其原因在于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足軟件企業(yè)的實(shí)際需求，也就是說軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)與工作預(yù)期相差較遠(yuǎn)，軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念有必要按照市場的需求進(jìn)行改革。

1.民辦院校軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與企業(yè)需求的脫節(jié)軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)的動手編程的課程不少，但就業(yè)單位普遍反映學(xué)生的動手編程能力很差，其主要原因是人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與企業(yè)需求的脫節(jié)。反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（2）教學(xué)內(nèi)容研究滯后目前民辦院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)，對新技術(shù)的發(fā)展跟蹤不夠，有些課程、教材脫離社會需求，過于老化；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在明顯的盲目性，在培養(yǎng)人才定位上也有明顯偏差。有些學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上直接照搬其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。從民辦院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)來看，需要進(jìn)一步加強(qiáng)在知識結(jié)構(gòu)的特色和執(zhí)行上的力度，這樣才能培養(yǎng)社會真正需要的既有專業(yè)素質(zhì)也有學(xué)習(xí)能力的人才。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)急待加強(qiáng)近年來，各個院校都大規(guī)模的開展基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，新的教學(xué)大樓、新的機(jī)房、成百臺高檔計(jì)算機(jī)、裝備良好的硬件實(shí)驗(yàn)室等等。但設(shè)施條件的改善不完全等于教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，合格實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的配備，在一些學(xué)校只是口頭上的一句空話。很多學(xué)生寫過的最大的一個程序僅僅只有幾百行。

（4）師資建設(shè)嚴(yán)重滯后在許多民辦院校，承擔(dān)教學(xué)工作的大都為青年教師和從公辦院校退休的老教授，由于民辦院校給青年教師教學(xué)任務(wù)很重，沒有時間和機(jī)會得到在職培養(yǎng)和提高，難以有精力創(chuàng)造性地完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。由于IT行業(yè)的快速發(fā)展，知識更替非常快，這間接給專業(yè)教師造成了極大的技術(shù)壓力，教師除了正常授課外，必須相對其他專業(yè)付出更多的精力進(jìn)行知識的更新。

2．解決對策

（1）提供一個通用的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。建立一個通用型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改變目前教學(xué)平臺各自為戰(zhàn)的局面。將各相近相關(guān)學(xué)科統(tǒng)一規(guī)劃在網(wǎng)站中，便于學(xué)生查找學(xué)習(xí)，使其成為課堂教學(xué)活動的延伸和深人，能供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、智能測試、展示優(yōu)秀習(xí)作、促進(jìn)師生交流。教學(xué)平臺的整體模型包含學(xué)習(xí)視頻、課程重難點(diǎn)、課程論壇、在線考試、其他科目鏈接等模塊。師生、生生可以通過教學(xué)平臺進(jìn)行問題交流、資源共享、信息互通。在教學(xué)平臺中，一是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己在教學(xué)平臺中可通過視頻點(diǎn)播進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，吸收知識，形象生動的視、音頻教學(xué)資源能為人類的學(xué)習(xí)提供最生動、更真實(shí)的場景，促進(jìn)人類有效地學(xué)習(xí)；每個學(xué)習(xí)者可以在任何時間、地點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，通過個人電腦自主收看視頻節(jié)目或者點(diǎn)播適合自己的視頻內(nèi)容，并能對視頻的播放時間和進(jìn)度進(jìn)行控制，這種方式使學(xué)習(xí)者擁有更多的自主權(quán)和控制權(quán)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動精神.二是強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自己探索問題、提出問題。三是強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是每個民辦院校改革的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該通過在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來加深專業(yè)理論知識；定期深入企業(yè)接受實(shí)際工作能力的鍛煉，提高自身能力，使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿，成為真正的雙師型教師。

（3）加強(qiáng)校企合作學(xué)校應(yīng)與不同企業(yè)建立親密合作關(guān)系，定期派教師進(jìn)入企業(yè)或?qū)ｉT的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，從企業(yè)及時獲取最新、最實(shí)際和最前沿的軟件動態(tài)信息，保持知識與社會需求同步，并據(jù)此及時修改教學(xué)計(jì)劃、修正教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和課件，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。另外，引進(jìn)企業(yè)外包項(xiàng)目進(jìn)校，組織一批有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師參與，項(xiàng)目的開發(fā)，同時每個教師可帶領(lǐng)3～6名學(xué)生共同參與項(xiàng)目開發(fā)，一方面可加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作；另一方面使得教師的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)更加豐富，同時學(xué)生在校也能參與到真實(shí)項(xiàng)目的研發(fā)，累積一定的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。

（4）更新教育理念，設(shè)置與時俱進(jìn)的專業(yè)課程放棄傳統(tǒng)的“廣泛方向”式的專業(yè)設(shè)置，依據(jù)軟件技術(shù)的專業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)市場情況，可考慮將其職業(yè)方向劃分為Java方向、.NET方向、SQLServer數(shù)據(jù)庫方向、網(wǎng)站開發(fā)方向、Android應(yīng)用方向等。

（5）加大實(shí)踐比重、增加項(xiàng)目案例“程序設(shè)計(jì)不是聽會的，也不是看會的，而是自己上機(jī)練會的”，程序設(shè)計(jì)語言課程的理論與實(shí)踐的學(xué)時比例爭取達(dá)到1：1，每門程序設(shè)計(jì)類課程除了基本實(shí)踐課以外，應(yīng)留有一定時間專門做項(xiàng)目實(shí)例，學(xué)完相關(guān)課程后，再進(jìn)行交叉的綜合實(shí)驗(yàn)，將各門課程融會貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)思想，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)單位的“零距離”接軌。

總之，民辦院校在軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)該盡快通過相關(guān)渠道與企業(yè)建立更加廣泛的聯(lián)系，獲取企業(yè)人才需求的第一手資料，并通過企業(yè)定制培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等五一節(jié)，以解決軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)出口管道。

教改類論文:高職旅游類教改方式

旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。而我國現(xiàn)有的高職旅游教育存在諸多問題，如旅游專業(yè)生源緊缺；專業(yè)設(shè)置單一、缺乏創(chuàng)新；教學(xué)過程中理論課為主導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；教學(xué)的軟硬件與教學(xué)的要求不相稱；缺少有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)技能的“雙師”型教師等。這些問題致使高職院校難以滿足社會對旅游管理高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要。因此，高職院校應(yīng)建立以“應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型”為目標(biāo)的旅游人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，將高職院校旅游專業(yè)定位到“專業(yè)思想穩(wěn)定、知識技能夯實(shí)”的教學(xué)改革模式上來。

一、旅游業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的要求

隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人民收入水平的進(jìn)一步提高，人們對旅游的消費(fèi)需求將進(jìn)一步提升，旅游業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用越來越重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2010年底，我國旅游業(yè)三大市場實(shí)現(xiàn)全面恢復(fù)并較快增長，全國旅游業(yè)總收入1.57萬億元，增長21.7%。世界旅游組織預(yù)測：到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地國家和第四大客源輸出國。由于我國擁有一大批具有世界獨(dú)特性和壟斷性的旅游資源，還會成為世界上最大的國內(nèi)旅游市場。那時，我國的旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模將是現(xiàn)在的6倍。一個不爭的事實(shí)是：近些年來，我國的旅游企業(yè)已經(jīng)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，而隨之而來的人才缺口也日漸擴(kuò)大。龐大的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展靠人才支撐，宏偉的目標(biāo)靠人才去實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，我國實(shí)際需要旅游專業(yè)人才高達(dá)800萬人，而目前旅游業(yè)人才缺口至少有200萬人，尤其是旅行社、酒店等需要大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、高職院校旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）高職院校旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新的旅游業(yè)發(fā)展態(tài)勢下，我國大力發(fā)展職業(yè)教育的人才培養(yǎng)思路，國內(nèi)高職院校的發(fā)展速度之快是前所未有的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2008年底，設(shè)置高職教育旅游管理類10個相關(guān)專業(yè)的院校共計(jì)1043所（其中獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到90%以上，即近950所高職院校開設(shè)有旅游管理類專業(yè)），共設(shè)置了旅游管理類的相關(guān)專業(yè)共1964所（個），累計(jì)培養(yǎng)相關(guān)畢業(yè)生335948人。但在我國現(xiàn)行教育體系中，高職教育屬于較低層次的職業(yè)教育，在生源質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)軟硬件設(shè)施及師資水平上凸顯出一系列的問題。

（二）高職院校旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)生源不足、整體素質(zhì)偏低旅游行業(yè)是一個服務(wù)性很強(qiáng)的行業(yè)。由于人們對服務(wù)行業(yè)存在偏見，相對于有些專業(yè)而言，又缺乏一定的技術(shù)含量，致使旅游專業(yè)成為現(xiàn)今的“冷門”專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)說明，我國旅游產(chǎn)業(yè)每年在以10%左右的速度遞增，目前每年旅游業(yè)專門人才缺口至少200萬人，今后還將以每年20萬人的數(shù)字遞增，預(yù)計(jì)到2015年全國旅游直接從業(yè)人員將達(dá)到1700萬人。因此，旅游專業(yè)生源問題是我們面臨主要問題。旅游行業(yè)對就業(yè)者的外在條件有著很客觀、很現(xiàn)實(shí)的要求，但在高職院校招生壓力及各地錄取須按高分到低分進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)下，致使一些面貌、體態(tài)、身高等不符合旅游專業(yè)要求的學(xué)生也被錄取，造成生源素質(zhì)得不到保證，從而影響學(xué)生就業(yè)情況。旅游專業(yè)生源從數(shù)量、質(zhì)量上已不能滿足旅游業(yè)對專業(yè)人才的需求，在很大程度上影響和制約了我國旅游業(yè)的快速發(fā)展。邵琪偉在2010年全國旅游工作會議報告中指出人才不足和從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低的狀況尚未得到明顯改善。

2.專業(yè)設(shè)置單一，缺乏創(chuàng)新旅游業(yè)是一個綜合性極強(qiáng)的行業(yè)，這一行業(yè)涵括不同領(lǐng)域的職業(yè)，進(jìn)而需要不同專業(yè)人才。目前旅游專業(yè)人才培養(yǎng)主要集中在旅游管理、酒店管理這兩個專業(yè)方向，旅游管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)太過集中，已難以適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。旅游專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)需求、市場需求、企業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以校企合作、訂單培養(yǎng)為特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，適時對專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新、調(diào)整，尤其是涉外旅游、景區(qū)開發(fā)與管理、文化遺產(chǎn)管理、會展策劃與管理、旅游信息系統(tǒng)管理等專業(yè)人才培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。

3.課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐目前，許多高職院校旅游專業(yè)課程設(shè)置與市場對人才的實(shí)際需求存在著一定的脫節(jié)，表現(xiàn)為“重理論、輕實(shí)踐”“重知識、輕能力”。旅游專業(yè)課程設(shè)置特別注重理論知識的傳授，開設(shè)了許多理論性強(qiáng)的專業(yè)課程，卻忽視了對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的時間較長，影響其就業(yè)發(fā)展。

4.教學(xué)的軟硬件環(huán)境與教學(xué)的要求不相稱高職院校旅游專業(yè)由于資金和意識的問題，教學(xué)設(shè)施的完善比較緩慢，跟不上時代的發(fā)展速度，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一般來說，對于旅游專業(yè)大型軟件系統(tǒng)及配套的硬件設(shè)施的投入需要大量資金、人力，所以要達(dá)到教學(xué)的要求并非易事。因此，部分院校就弱化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往通過課堂上聽教師講授和演示，課下到圖書館或從網(wǎng)上查找資料，設(shè)計(jì)完成作業(yè)來了解掌握相關(guān)知識。動手能力的訓(xùn)練大部分也集中在簡單的基礎(chǔ)設(shè)施上和專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練上。實(shí)踐訓(xùn)練趨于流程化、形式化，這樣就使得我們的畢業(yè)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校得不到提高而造成低就業(yè)、慢發(fā)展。5.師資力量薄弱高職院校旅游專業(yè)的師資隊(duì)伍存在的主要問題就是缺乏有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)技能的“雙師”型教師。大多數(shù)旅游專業(yè)教師無論是從知識的結(jié)構(gòu)、深度還是動手能力上都存在一定程度的缺陷，致使不能保證良好的教學(xué)效果。由于教師隊(duì)伍建設(shè)的相對滯后，使得我國旅游院校的教學(xué)質(zhì)量多年來仍在較低的水平上徘徊，人才培養(yǎng)的質(zhì)量沒有質(zhì)的飛躍。

三、高職院校旅游類專業(yè)教學(xué)改革模式的選擇

（一）“請進(jìn)來、走出去”模式

高職院校旅游專業(yè)由于實(shí)踐性、專業(yè)性很強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)吸納先進(jìn)教學(xué)理念，采用先進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我們可采取“請進(jìn)來、走出去”教學(xué)模式。所謂“請進(jìn)來”，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，請旅游企業(yè)管理人員、優(yōu)秀服務(wù)人員到校講座、授課、傳授經(jīng)驗(yàn)；所謂“走出去”，就是走向社會，了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的發(fā)展方向。可以組織教師到知名職業(yè)學(xué)校或品牌的旅游企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參觀院校實(shí)訓(xùn)環(huán)境和旅游企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，從而學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院采取“請進(jìn)來、走出去”模式，不僅可以提高學(xué)院的辦學(xué)和管理水平，還可以使學(xué)院教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理各項(xiàng)工作提升到一個新層次。

（二）“校企聯(lián)合”模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，在企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生實(shí)現(xiàn)三贏基礎(chǔ)上，通過緊密型校企合作，實(shí)現(xiàn)基地、教學(xué)、培訓(xùn)、科研、就業(yè)一體化，促使教學(xué)水平與學(xué)生能力培養(yǎng)全面提升，帶動招生與就業(yè)良性循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合的實(shí)質(zhì)是多方共贏。對于高校來說，院校可以獲得更多旅游企業(yè)市場信息，并根據(jù)市場需求來確定或及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才。對于旅游企業(yè)來說，旅游人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，不僅能夠提高旅游企業(yè)人才的技能水平和專業(yè)知識水平，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，而且通過借鑒、利用旅游院校的教育資源和師資，改進(jìn)旅游企業(yè)的培訓(xùn)，從而達(dá)到節(jié)約企業(yè)培訓(xùn)成本的目的。對于學(xué)生培養(yǎng)來說，旅游管理專業(yè)的學(xué)生在這種校企合作中充分得到了鍛煉。這充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路。

（三）“訂單培養(yǎng)”模式

所謂訂單培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與用人單位通過簽訂協(xié)議的方式共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。學(xué)校能根據(jù)企業(yè)對人才的實(shí)際需求，有的放矢地配置教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，利益分享。對學(xué)校而言，訂單培養(yǎng)克服了以往教學(xué)的盲目性、封閉性和高成本，在提高就業(yè)率的同時也提升了學(xué)校的競爭力。對學(xué)生而言，在校學(xué)習(xí)就明確了就業(yè)單位和具體崗位，也可到相應(yīng)企業(yè)頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的針對性，而且不用考慮如何擇業(yè)就業(yè)就直接到訂單單位工作，學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。

四、高職院校旅游類專業(yè)教學(xué)改革模式實(shí)施的有效路徑

為了能夠全面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、行業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)實(shí)踐能力，高職院校必須通過有效途徑促進(jìn)旅游專業(yè)教學(xué)模式改革。

（一）確定不同層次的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

高職院校旅游類專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，使學(xué)生參加社會實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓他們走出課堂，通過行業(yè)認(rèn)知、行業(yè)觀摩、行業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐性教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識、掌握技能、熟悉未來職業(yè)、獲得新知識及提高綜合素質(zhì)等專業(yè)教育的目標(biāo)，同時也為推動教學(xué)改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。首先，在學(xué)生開始旅游專業(yè)學(xué)習(xí)時，就可以邀請行業(yè)專家、企業(yè)單位管理者講授有關(guān)旅游行業(yè)人才需求及發(fā)展方向等問題，使學(xué)生增進(jìn)對旅游行業(yè)了解，樹立專業(yè)意識。其次，與專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來，組織學(xué)生到旅游、酒店等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各個崗位職責(zé)，便于學(xué)生及時調(diào)整自己的狀態(tài)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再次，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作，為學(xué)生提供行業(yè)見習(xí)的機(jī)會，在鞏固所學(xué)理論知識的同時增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。最后，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)最終明確職業(yè)目標(biāo)，為自身發(fā)展準(zhǔn)確定位。

（二）建立不同類型的實(shí)習(xí)基地

以遵循教育、教學(xué)的基本規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平為方針，建立不同類型實(shí)習(xí)基地，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.緊密型（綜合型）實(shí)習(xí)基地所謂緊密型實(shí)習(xí)基地是指雙方將在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)研合作、掛職鍛煉、員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等方面進(jìn)行合作，形成共贏態(tài)勢。高職院校旅游專業(yè)應(yīng)選擇規(guī)模大、資質(zhì)高，行業(yè)誠信良好、文化內(nèi)涵豐富、社會影響力較大的旅游、酒店企業(yè)進(jìn)行合作。一方面培養(yǎng)企業(yè)需要的一線應(yīng)用型、管理型人才，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展；另一方面共同探討專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃制定等人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，共同制定教學(xué)大綱、開發(fā)實(shí)踐課程、編寫教材等。最后為雙方搭建有效溝通和交流的平臺，有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深入開展。

2.普通專業(yè)型實(shí)習(xí)基地普通專業(yè)型實(shí)習(xí)基地就是能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供良好平臺，保障其生活、學(xué)習(xí)、工作有序進(jìn)行的企業(yè)。高職院校旅游專業(yè)應(yīng)選擇社會形象、聲譽(yù)良好的旅游、酒店企業(yè)合作。一方面，可以促使學(xué)生鍛煉其專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)；另一方面，可以使校企雙方通過溝通協(xié)調(diào)促使成為掛牌實(shí)習(xí)基地，確保雙方對于人才的需要、培養(yǎng)。

3.短期實(shí)習(xí)基地短期實(shí)習(xí)基地是指能夠?yàn)閷W(xué)生提供認(rèn)知實(shí)踐的平臺，使其了解企業(yè)的文化發(fā)展、崗位職責(zé)及工作內(nèi)容等方面。高職院校旅游專業(yè)可根據(jù)課程安排選擇典型、代表旅游、酒店企業(yè)進(jìn)行觀摩、認(rèn)知，從而達(dá)到專業(yè)課程任務(wù)學(xué)習(xí)目的，并了解行業(yè)的發(fā)展趨勢及人才需求的條件。對于院校旅游管理專業(yè)而言，由于專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，更應(yīng)多方面組織學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，促進(jìn)對行業(yè)的整體了解，以及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向。

（三）加大技能操作類課程

作為高職院校旅游教學(xué)體系中的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為促進(jìn)教學(xué)改革，我們積極找準(zhǔn)課程改革切入點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才為核心，以職業(yè)崗位需求為方向，以崗位資格為目標(biāo)，加大專業(yè)技能操作類課程，如導(dǎo)游模擬、模擬餐飲實(shí)訓(xùn)、前廳客房實(shí)訓(xùn)、茶藝實(shí)訓(xùn)、綜合機(jī)房實(shí)訓(xùn)及職業(yè)導(dǎo)航等課程。使學(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的同時提高專業(yè)技能，取得多種職業(yè)技能資格證書，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

總之，快速發(fā)展的現(xiàn)代旅游業(yè)，客觀上要求高職院校旅游專業(yè)應(yīng)積極探索專業(yè)人才的多種模式，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。但現(xiàn)有高職旅游教育尚未形成適應(yīng)市場需要、獨(dú)具高職旅游教育特色的教學(xué)體系，因此，高職院校旅游類專業(yè)教學(xué)改革緊跟市場需求，積極探索人才培養(yǎng)的有效模式，已成行業(yè)發(fā)展的必然。

教改類論文:高職計(jì)算機(jī)類教改

一、高職計(jì)算機(jī)的專業(yè)定位

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作生活中必不可少的一部分，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，人們對其的依賴性也越來越強(qiáng)。作為專門培養(yǎng)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)，準(zhǔn)確的掌握好其專業(yè)定位對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革具有十分重要的意義。從社會需求上來看，事IT行業(yè)需要的軟件開發(fā)人員只占社會對計(jì)算機(jī)人才需求的一小部分，絕大部分都是非IT單位的需求，比如辦公室文員、檔案管理、會計(jì)電算化操作員、銀行柜臺人員，其工作內(nèi)容除了操作應(yīng)用還兼顧計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)，因此，可以熟練操作各種辦公軟件或應(yīng)用軟件，具備借助計(jì)算機(jī)實(shí)踐工作的辦公能力的計(jì)算機(jī)人才才是社會的對計(jì)算機(jī)人才的主要需求。因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)以實(shí)際操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用為主，理論知識為輔，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才才是高職計(jì)算機(jī)罪業(yè)的最終目的。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必然性

（一）是我國教學(xué)改革的必然要求

課程改革是我國教學(xué)改革的主要內(nèi)容，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革是課程改革不可或缺的一個方面，新的時代為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)提出了新的要求，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革就是要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)要追蹤學(xué)科和技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，不斷增加新興的課程，把計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果適當(dāng)?shù)丶{入教學(xué)內(nèi)容，盡量縮小教學(xué)內(nèi)容同計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的差距，采用先進(jìn)的教學(xué)手段保持專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的活力，這些都是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必然要求。

（二）符合用人單位對人才的必然需求

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得用人單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷調(diào)整，我國的高職院校雖多，計(jì)算機(jī)專業(yè)雖然普遍，但是符合市場需求的人才卻依然短缺，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時期人才的培養(yǎng)要求。從市場的實(shí)際需求我們可以看出，只有根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和市場的需求不斷調(diào)整課程設(shè)置才能培養(yǎng)出符合市場需求的人才，無論是高職院校還是專業(yè)本身才能取得長足的發(fā)展。（三）計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展的必然要求計(jì)算機(jī)自誕生以來硬件的集成度越來越高軟件的功能越來越強(qiáng)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用更是層出不窮，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展只能用飛速來形容，這就要求我們不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置舍棄過時的陳舊的課程和內(nèi)容，給學(xué)生講授最新的流行的技術(shù)，跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。

三、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的主要方面和具體措施

（一）主要方面

1.課程開發(fā)方面

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，其課程的開設(shè)和教材的選擇必須能夠反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向，這就要求高職院校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開發(fā)。什么課程應(yīng)該開，什么課程不應(yīng)該開，學(xué)校應(yīng)做到心中有數(shù)。計(jì)算機(jī)本身就是一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以應(yīng)用、實(shí)用為主要方向，不用追求面面俱到。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度較快，因此應(yīng)計(jì)量避免同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)，對于已經(jīng)過時、落后的知識或者只講理論不重實(shí)踐的教材要果斷舍棄，教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn),授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。

2.課程設(shè)置方面

計(jì)算機(jī)知識更新速度較快，許多用人單位對計(jì)算機(jī)人才的需求也有所不同，以局域網(wǎng)為例，局域網(wǎng)已經(jīng)在一大部分企業(yè)中普及，因此，這些單位需要的計(jì)算機(jī)人才往往需要既能處理一些常見的局域網(wǎng)問題、又會設(shè)計(jì)網(wǎng)頁和進(jìn)行網(wǎng)站日常維護(hù)。這充分說明計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以夠用為取舍的依據(jù)，減少理論性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程，增加應(yīng)用性強(qiáng)的課程。在課程設(shè)置的改革上，高職院校可以參考行業(yè)專家的指導(dǎo)意見進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃修訂等。

3.實(shí)踐方面

前面我們已經(jīng)說過，高職院校的教學(xué)是以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力為目標(biāo)的，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，其實(shí)踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識,還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,都具有非常重要的作用，因此必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課，避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,從而保證教學(xué)質(zhì)量，同時，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生多多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。

（二）主要措施

1．改革教學(xué)方法

無論是哪一種教學(xué)改革，教學(xué)方法的改革都是一項(xiàng)必須要涉及到的方向。要進(jìn)行教學(xué)改革，高職計(jì)算機(jī)教師必須改變以往滿堂灌的教學(xué)方法，要做到精講，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，對于沒有價值或價值不大的內(nèi)容要堅(jiān)決舍棄，突出課程的技術(shù)應(yīng)用性即可；對于課堂教學(xué)，講清課程要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識即可，應(yīng)主要側(cè)重教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)，自己動手應(yīng)用操作，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，所有的教學(xué)、知識最后都要落實(shí)到學(xué)生自身的動手操作上，教師在教學(xué)中要牢牢把我這一點(diǎn)，而不是將大部分，甚至整個的課堂時間都浪費(fèi)在對學(xué)生的理論知識灌輸上。另外，教師應(yīng)注意應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們這里所說的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是指多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)生動形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程，對于提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的許多知識都難以用語言進(jìn)行描述，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以有效的將具體的操作展現(xiàn)在學(xué)生面前，配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。

2.改革考核模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)考核的最終目的不是檢驗(yàn)學(xué)生記住了多少知識，而是檢測學(xué)生應(yīng)用知識的能力，從這一本質(zhì)出發(fā)，高職院校的計(jì)算機(jī)考核內(nèi)容和考核方法都需要進(jìn)行改革，要改革以往以一張?jiān)嚲韥碓u定教學(xué)效果的形式，采用多種考核形式，綜合評定學(xué)習(xí)成績，比如可以將考核成績分為四個部分：平時作業(yè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、上機(jī)考試、期末考試，并合理的分配比例。平時作業(yè)可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，加深對基本理論和知識的理解；作業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在獨(dú)立解決一個完整問題的過程中，綜合運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)的技能，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；上機(jī)考試著重訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的上機(jī)實(shí)際操作能力；期末考試全面綜合考核學(xué)生的知識掌握程度和能力水平。

3.加強(qiáng)校企合作

人才的培養(yǎng)合格與否最終要由用人單位來進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，校企合作可以采用多種形式，比如與企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和項(xiàng)目合作活動，聘請企業(yè)內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任課程教學(xué)，接收企業(yè)訂單聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才開展國際國內(nèi)技能認(rèn)證的嵌入式教學(xué)等。通過多種形式的校企合作，高職院校可以有效的了解到各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的具體需求，同時根據(jù)市場需求進(jìn)行課程定制和調(diào)整，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革具有重要意義。

4．建立合理的激勵機(jī)制和評價機(jī)制

建立合理的激勵機(jī)制和評價機(jī)制應(yīng)該是是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過建立合理的激勵機(jī)制和評價機(jī)制可以極大的調(diào)動廣大學(xué)科教師的積極性，客觀公正科學(xué)合理的評價機(jī)制有助于建立起良好的工作氛圍；有助于教師做好各項(xiàng)本職工作；有助于教師全身心地投入到課程改革中去，對于推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革有著良好的作用。

高職教育是我國教育的重要組成部分，是我國計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的生力軍，雖然隨著職業(yè)教育不斷深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，但是符合社會需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺，這從根本上促進(jìn)了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)改革，只有對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)符合社會需要，才能培養(yǎng)出社會需要的合格人才，高職院校只有在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走適合自己發(fā)展之路。才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

教改類論文:高職計(jì)算機(jī)類教改思索

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域之中，成為了人們家庭生活、工作學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。但作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)和輸送基地之一的高職院校，在培養(yǎng)人才模式上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會的需求，學(xué)生所學(xué)知識與社會應(yīng)用存在很大的鴻溝，矛盾日趨嚴(yán)重。加之近年招生生源的不斷下滑，各高職院校競爭十分激烈。據(jù)麥可思中國公司近兩年公布的高職高專十大紅牌警告專業(yè)中就有計(jì)算機(jī)的兩個專業(yè)。如何建立一所具有專業(yè)特色的高職院校，穩(wěn)定招生規(guī)模，培養(yǎng)社會需求人才。這就要求我們對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目的做認(rèn)真的審視，客觀分析原因，走出一條具有專業(yè)特色的教學(xué)之路。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

1．生源個體差異較大，教學(xué)模式不豐富雖然我國已經(jīng)在全國中小學(xué)范圍內(nèi)推廣和普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，但由于地域經(jīng)濟(jì)差異使得這一政策沒有得到統(tǒng)一的實(shí)施和落實(shí)。在新入學(xué)的高職學(xué)生中由于他們的學(xué)習(xí)成長環(huán)境和家庭條件的不同，已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)知識的程度有著明顯的差異。一部分學(xué)生是通過職業(yè)高中、職業(yè)中專對口升學(xué)，他們已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)比較完善。一部分同學(xué)在中學(xué)時代通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)掌握了部分計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識。另外一部分學(xué)生是從來都沒有摸過計(jì)算機(jī)的。教師在教學(xué)時沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)模式和教學(xué)方法，籠統(tǒng)教學(xué)，致使基礎(chǔ)好的同學(xué)認(rèn)為太簡單，基礎(chǔ)差的同學(xué)還沒弄懂。學(xué)生的主觀能動性沒有充分發(fā)揮出來，知識“被學(xué)習(xí)”。久而久之形成了上課帶上書，下課放下書，人在心不在的不良風(fēng)氣，養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)、不愛自習(xí)的不良習(xí)慣。在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展、個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和動手能力。

2．課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教學(xué)效果不明顯高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才為目的，其教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的意識和能力。另外，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)較20世紀(jì)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，人才的需求也日趨多元化、多樣化。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置尤其重要，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代的發(fā)展。然而，在許多高職院校中，由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展方面日新月異、突飛猛進(jìn)，其課程設(shè)置方面明顯跟不上社會的需求。甚至還存在延續(xù)以往經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣，用原有教育方針下的方法來設(shè)置新形式下的課程結(jié)構(gòu)。課程開設(shè)多而雜，面面俱到，學(xué)生什么都學(xué)，什么都不精，幾年大學(xué)畢業(yè)后，在社會上無用武之地。教學(xué)內(nèi)容過于理論，知識點(diǎn)滯后，實(shí)用性不強(qiáng)，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3．理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量提不高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。當(dāng)前很多高職院校只注重理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。有的是片面的認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是上機(jī)，老師給定一個上機(jī)題目，沒有任何教學(xué)指導(dǎo)，任憑學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生大多也是草草了事之后玩玩游戲、聽聽歌。有的是老師在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時講解幾個實(shí)際例子，要求學(xué)生按照老師所教的方法再操作、演示一遍，下課后每人交一份近似雷同的實(shí)驗(yàn)報告。學(xué)生完全被學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和思考能力，學(xué)習(xí)興趣提不高，教學(xué)質(zhì)量自然也不能提高。在整個實(shí)踐教學(xué)過程中，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織與引導(dǎo)，甚至于所教知識只局限于基礎(chǔ)與理論，沒有任何的知識拓展與延伸。不能有效的將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，沒有做到在理論教學(xué)中融入實(shí)踐知識，在實(shí)踐教學(xué)中理解和掌握理論知識，從而不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、相互發(fā)展的目的。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革思路

1．加強(qiáng)師資建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)正是由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展迅速，知識更新快等特點(diǎn)決定了從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師必須要長期學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教育政策下，依托地方政策、院校自身的特點(diǎn)，利用多種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會，采用自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)等方式不斷提升自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，同時根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，努力將自己打造成為“雙師型”教師隊(duì)伍中的一員。如果只是滿于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，在教學(xué)上很難保證教學(xué)質(zhì)量的提高，自身也難以適應(yīng)于社會發(fā)展的需求，將被社會淘汰。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。教師是人類靈魂的工程師，教師的言傳身教將直接關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的定位與成長。作為教師不僅要有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神，更要有崇高的教育價值觀、現(xiàn)代職業(yè)教育理念、教育思想和教育觀念。以個人的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和感受中慢慢的形成具有自身特點(diǎn)的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和積極向上的人生態(tài)度。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷升級，社會人才需求也發(fā)生了新變化，技能型、應(yīng)用型人才急缺，而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生卻找不到工作。這就反映出高職院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和調(diào)整極不相適應(yīng)。結(jié)合計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的特點(diǎn)，我們要深入貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有陳舊的教學(xué)理念，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。把原有以理論知識傳授為主，技術(shù)傳授為輔的教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)向以技術(shù)傳授為主，理論知識傳授為輔的教學(xué)方法上來，深入行業(yè)一線調(diào)研，按照市場的需求和實(shí)際工作的技能要求編寫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。切實(shí)做到在教學(xué)過程中學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，而不是老師教了什么的教學(xué)思想。始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，通過多種方式、方法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)際動手能力，創(chuàng)造性的挖掘?qū)W生的思維能力、創(chuàng)新能力，循序漸進(jìn)，逐步提高整個教學(xué)質(zhì)量。

3．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。”通過任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容安排到一個個任務(wù)和項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成任務(wù)和項(xiàng)目的同時掌握知識的要點(diǎn)，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用分時分段的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入行業(yè)一線，了解最新的資訊，掌握最新的知識，與社會慢慢接軌，逐步完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。只有變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造出一套適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式，在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固和提高自己知識結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力素養(yǎng)。

4．注重實(shí)踐教學(xué)，改變考核方式高職院校是以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、實(shí)用型人才為目的。應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)知識的實(shí)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目的，要以實(shí)踐教學(xué)為突出點(diǎn)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深度推行校企合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動和頂崗實(shí)習(xí)等多種教學(xué)模式，將學(xué)生置身于真實(shí)的企業(yè)工作崗位的環(huán)境中，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用能力、思維創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)方案與行業(yè)、企業(yè)的工作崗位實(shí)際要求相對接。逐步將課程的考核方式從傳統(tǒng)的應(yīng)試考試向理論知識考核、實(shí)踐技能考核、崗位技能考核等多種方式相結(jié)合的立體考核方式轉(zhuǎn)變。

總之，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革，要根據(jù)時代的發(fā)展變化和社會人才的需求，要從課程體系、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面深入貫徹執(zhí)行《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，探索教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，因人施教，走出一條有特色、有成果的教學(xué)之路。培養(yǎng)出更多具有專業(yè)特色的實(shí)用型、技能型、應(yīng)用型、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)中高級專業(yè)人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多人才。

教改類論文:高職計(jì)算機(jī)類教改

一、高職計(jì)算機(jī)的專業(yè)定位

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作生活中必不可少的一部分，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，人們對其的依賴性也越來越強(qiáng)。作為專門培養(yǎng)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)，準(zhǔn)確的掌握好其專業(yè)定位對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革具有十分重要的意義。從社會需求上來看，事IT行業(yè)需要的軟件開發(fā)人員只占社會對計(jì)算機(jī)人才需求的一小部分，絕大部分都是非IT單位的需求，比如辦公室文員、檔案管理、會計(jì)電算化操作員、銀行柜臺人員，其工作內(nèi)容除了操作應(yīng)用還兼顧計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)，因此，可以熟練操作各種辦公軟件或應(yīng)用軟件，具備借助計(jì)算機(jī)實(shí)踐工作的辦公能力的計(jì)算機(jī)人才才是社會的對計(jì)算機(jī)人才的主要需求。因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)以實(shí)際操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用為主，理論知識為輔，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才才是高職計(jì)算機(jī)罪業(yè)的最終目的。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必然性

（一）是我國教學(xué)改革的必然要求

課程改革是我國教學(xué)改革的主要內(nèi)容，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革是課程改革不可或缺的一個方面，新的時代為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)提出了新的要求，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革就是要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)要追蹤學(xué)科和技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，不斷增加新興的課程，把計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果適當(dāng)?shù)丶{入教學(xué)內(nèi)容，盡量縮小教學(xué)內(nèi)容同計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的差距，采用先進(jìn)的教學(xué)手段保持專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的活力，這些都是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必然要求。

（二）符合用人單位對人才的必然需求

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得用人單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷調(diào)整，我國的高職院校雖多，計(jì)算機(jī)專業(yè)雖然普遍，但是符合市場需求的人才卻依然短缺，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時期人才的培養(yǎng)要求。從市場的實(shí)際需求我們可以看出，只有根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和市場的需求不斷調(diào)整課程設(shè)置才能培養(yǎng)出符合市場需求的人才，無論是高職院校還是專業(yè)本身才能取得長足的發(fā)展。（三）計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展的必然要求計(jì)算機(jī)自誕生以來硬件的集成度越來越高軟件的功能越來越強(qiáng)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用更是層出不窮，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展只能用飛速來形容，這就要求我們不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置舍棄過時的陳舊的課程和內(nèi)容，給學(xué)生講授最新的流行的技術(shù)，跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。

三、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的主要方面和具體措施

（一）主要方面

1.課程開發(fā)方面

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，其課程的開設(shè)和教材的選擇必須能夠反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向，這就要求高職院校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開發(fā)。什么課程應(yīng)該開，什么課程不應(yīng)該開，學(xué)校應(yīng)做到心中有數(shù)。計(jì)算機(jī)本身就是一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以應(yīng)用、實(shí)用為主要方向，不用追求面面俱到。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度較快，因此應(yīng)計(jì)量避免同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)，對于已經(jīng)過時、落后的知識或者只講理論不重實(shí)踐的教材要果斷舍棄，教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn),授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。

2.課程設(shè)置方面

計(jì)算機(jī)知識更新速度較快，許多用人單位對計(jì)算機(jī)人才的需求也有所不同，以局域網(wǎng)為例，局域網(wǎng)已經(jīng)在一大部分企業(yè)中普及，因此，這些單位需要的計(jì)算機(jī)人才往往需要既能處理一些常見的局域網(wǎng)問題、又會設(shè)計(jì)網(wǎng)頁和進(jìn)行網(wǎng)站日常維護(hù)。這充分說明計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以夠用為取舍的依據(jù)，減少理論性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程，增加應(yīng)用性強(qiáng)的課程。在課程設(shè)置的改革上，高職院校可以參考行業(yè)專家的指導(dǎo)意見進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃修訂等。

3.實(shí)踐方面

前面我們已經(jīng)說過，高職院校的教學(xué)是以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力為目標(biāo)的，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，其實(shí)踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識,還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,都具有非常重要的作用，因此必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課，避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,從而保證教學(xué)質(zhì)量，同時，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生多多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。

（二）主要措施

1．改革教學(xué)方法

無論是哪一種教學(xué)改革，教學(xué)方法的改革都是一項(xiàng)必須要涉及到的方向。要進(jìn)行教學(xué)改革，高職計(jì)算機(jī)教師必須改變以往滿堂灌的教學(xué)方法，要做到精講，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，對于沒有價值或價值不大的內(nèi)容要堅(jiān)決舍棄，突出課程的技術(shù)應(yīng)用性即可；對于課堂教學(xué)，講清課程要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識即可，應(yīng)主要側(cè)重教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)，自己動手應(yīng)用操作，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，所有的教學(xué)、知識最后都要落實(shí)到學(xué)生自身的動手操作上，教師在教學(xué)中要牢牢把我這一點(diǎn)，而不是將大部分，甚至整個的課堂時間都浪費(fèi)在對學(xué)生的理論知識灌輸上。另外，教師應(yīng)注意應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們這里所說的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是指多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)生動形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程，對于提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的許多知識都難以用語言進(jìn)行描述，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以有效的將具體的操作展現(xiàn)在學(xué)生面前，配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。

2.改革考核模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)考核的最終目的不是檢驗(yàn)學(xué)生記住了多少知識，而是檢測學(xué)生應(yīng)用知識的能力，從這一本質(zhì)出發(fā)，高職院校的計(jì)算機(jī)考核內(nèi)容和考核方法都需要進(jìn)行改革，要改革以往以一張?jiān)嚲韥碓u定教學(xué)效果的形式，采用多種考核形式，綜合評定學(xué)習(xí)成績，比如可以將考核成績分為四個部分：平時作業(yè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、上機(jī)考試、期末考試，并合理的分配比例。平時作業(yè)可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，加深對基本理論和知識的理解；作業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在獨(dú)立解決一個完整問題的過程中，綜合運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)的技能，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；上機(jī)考試著重訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的上機(jī)實(shí)際操作能力；期末考試全面綜合考核學(xué)生的知識掌握程度和能力水平。

3.加強(qiáng)校企合作

人才的培養(yǎng)合格與否最終要由用人單位來進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，校企合作可以采用多種形式，比如與企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和項(xiàng)目合作活動，聘請企業(yè)內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任課程教學(xué)，接收企業(yè)訂單聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才開展國際國內(nèi)技能認(rèn)證的嵌入式教學(xué)等。通過多種形式的校企合作，高職院校可以有效的了解到各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的具體需求，同時根據(jù)市場需求進(jìn)行課程定制和調(diào)整，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革具有重要意義。

4．建立合理的激勵機(jī)制和評價機(jī)制

建立合理的激勵機(jī)制和評價機(jī)制應(yīng)該是是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過建立合理的激勵機(jī)制和評價機(jī)制可以極大的調(diào)動廣大學(xué)科教師的積極性，客觀公正科學(xué)合理的評價機(jī)制有助于建立起良好的工作氛圍；有助于教師做好各項(xiàng)本職工作；有助于教師全身心地投入到課程改革中去，對于推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革有著良好的作用。

高職教育是我國教育的重要組成部分，是我國計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的生力軍，雖然隨著職業(yè)教育不斷深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，但是符合社會需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺，這從根本上促進(jìn)了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)改革，只有對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)符合社會需要，才能培養(yǎng)出社會需要的合格人才，高職院校只有在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走適合自己發(fā)展之路。才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

教改類論文:藥學(xué)類藥理學(xué)教改思索

藥理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大多數(shù)藥理學(xué)的基本理論及藥物作用的原理均來自于實(shí)驗(yàn)。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是藥理學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充，而是其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科研思維、鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)踐性課程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)缺乏吸引力，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，教學(xué)效果不佳。針對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，筆者提出以下幾點(diǎn)淺見。

1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，又緊密結(jié)合實(shí)際，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制訂適合藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要由藥理學(xué)基本知識和操作技能、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、臨床病例用藥處方分析及社會實(shí)踐等幾部分組成。根據(jù)3年制專科學(xué)生在校時間短、課程多、任務(wù)重的特點(diǎn)，對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求有所側(cè)重，進(jìn)行必要的調(diào)整與改革。減少單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，保留藥理學(xué)基本知識與一般操作技術(shù)及經(jīng)典的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，如“觀察不同的給藥劑量對藥物作用的影響”“、苯巴比妥的抗驚厥作用”、“有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及解救”等，其目的是使學(xué)生熟悉、掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本技能。增加綜合性實(shí)驗(yàn)如“利多卡因的抗心律失常作用”，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性思維能力。增加與臨床密切聯(lián)系的“處方分析與臨床用藥病例討論”，其目的是加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識與臨床密切聯(lián)系，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。還增設(shè)藥品市場的調(diào)查，讓學(xué)生利用周末或假期進(jìn)入藥店或醫(yī)院藥房，了解藥物應(yīng)用情況；將學(xué)生帶入病房見習(xí)，了解醫(yī)生對常見病的治療與用藥方案。通過這些改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段變得靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主與驗(yàn)證性、綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

組成研究小組，對藥學(xué)專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行重新選擇和設(shè)計(jì)，由以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，轉(zhuǎn)變成驗(yàn)證性、綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要經(jīng)歷提出設(shè)想、驗(yàn)證設(shè)想、肯定設(shè)想或推翻設(shè)想而重新提出設(shè)想的過程，如此反復(fù)的過程中不但提高了學(xué)生的主觀能動性，而且創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力得到了充分鍛煉，能收到更好的教學(xué)效果。

3改變教學(xué)手段———使用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

過去講授實(shí)驗(yàn)時是以板書加示教的形式，一邊講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識及實(shí)驗(yàn)流程等內(nèi)容，一邊將知識點(diǎn)等主要內(nèi)容寫在黑板上，授課的信息量較小。在示教時，由于學(xué)生人數(shù)較多，總有些學(xué)生看不太清，而影響實(shí)驗(yàn)操作。現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配備了多媒體裝置，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課采用多媒體課件授課結(jié)合示教的方式，不僅加大了信息量，而且利用多媒體課件將圖像、聲音、文字等綜合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動有趣、畫面輕松活潑；更重要的是能夠更直觀地向?qū)W生展示手術(shù)部位及一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，從而豐富了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,也節(jié)省了大量的時間，彌補(bǔ)了示教時有些學(xué)生看不清的不足。

4改革實(shí)驗(yàn)考核方法，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的全過程

考試考核的內(nèi)容及方法對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，常常起到“指揮棒”的作用。過去的實(shí)驗(yàn)課成績考核方法主要是將實(shí)驗(yàn)報告的成績作為實(shí)驗(yàn)課的最終成績，為了對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行綜合測評，也為了引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的全過程，我們采取綜合測評的考核方法，即學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績由實(shí)驗(yàn)報告成績、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)和動手操作能力的成績以及筆試成績組成。其中筆試考核內(nèi)容中，除了考核藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識以外，加入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，從而多方位地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考核，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性，每堂實(shí)驗(yàn)課都必須積極思考、動手。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，改善了教學(xué)效果，更重要的是使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能的目的。

目前對藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探討有很多，我們僅有一些淺顯的心得和體會，隨著藥理學(xué)的不斷進(jìn)步，學(xué)生思維也在持續(xù)變化，只有不斷地學(xué)習(xí)和摸索才能緊跟學(xué)科的發(fā)展，緊跟學(xué)生的思維，加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、創(chuàng)新性和互動性，從而更好地完成藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的使命。

教改類論文:藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)教改思索

1引言

廣告設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的核心課程。廣告設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過改革開放以來的發(fā)展，雖取得一定的成績，也存在一些問題，如過分注重廣告作品的藝術(shù)性、輕視廣告信息的傳播性等。廣告是通過語言向消費(fèi)者傳播商品信息并引導(dǎo)消費(fèi)者產(chǎn)生消費(fèi)行為的媒介，是廣告主與消費(fèi)者之間的“中介”。“所謂符號學(xué)，按一般理解，就是研究符號的一般理論的學(xué)科。它研究事物符號的本質(zhì)、符號的發(fā)展變化規(guī)律、符號的各種意義以及符號與人類多種活動之間的關(guān)系。”如能指與所指、編碼與解碼，以符號學(xué)為切人點(diǎn)，在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中結(jié)合符號學(xué)理論，使教師和學(xué)生更深入地把握廣告的本質(zhì)和要求。

2當(dāng)前藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

2．1教師對廣告的本質(zhì)理解不透

教師對廣告的本質(zhì)理解不透，在教學(xué)過程中，過分注重廣告的藝術(shù)性和表現(xiàn)性，沒有把握廣告的本質(zhì)特征——準(zhǔn)確地傳播商品信息，使教學(xué)陷入偏差，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

2．1．1過分注重廣告圖形創(chuàng)意，忽略廣告的策略創(chuàng)新圖形創(chuàng)意不等于廣告設(shè)計(jì)，圖形只是廣告作品中的一種設(shè)計(jì)元素。在當(dāng)今藝術(shù)類高校的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，一般表現(xiàn)為在沒有廣告策略創(chuàng)新的前提下，強(qiáng)調(diào)利用各種圖形語言手法，如同構(gòu)、異影等進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，其結(jié)果是導(dǎo)致廣告的表面化。廣告策略指導(dǎo)圖形創(chuàng)意，沒有好的策略，最好的圖形創(chuàng)意也是徒勞；但好圖形能夠?yàn)閺V告加分，但其前提是必須有好的廣告策略。

2．1．2注重表現(xiàn)，缺少對廣告訴求的詮釋藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師和學(xué)生都學(xué)習(xí)過繪畫，在廣告設(shè)計(jì)過程中更注重廣告作品的漂亮與否，導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)的信息傳達(dá)不準(zhǔn)確，廣告作品的后期表現(xiàn)需要服從于前期的策略訴求等，是對其的執(zhí)行與完善。

2．2教師對課堂教學(xué)的實(shí)施與改革不足

擴(kuò)招以來，一方面藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生明顯增多，教師的教學(xué)任務(wù)和壓力也就越來越大，課時越來越多，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)上平鋪直敘，沒有更多的時問進(jìn)行教學(xué)研究和試驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上沒有創(chuàng)新；另一方面藝術(shù)類的專業(yè)教師學(xué)歷化，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在批評和修改學(xué)生作品上存在不足，間接影響學(xué)生廣告設(shè)計(jì)作品的好壞。

2．3學(xué)生難于消化教學(xué)內(nèi)容

廣告是一門交叉性學(xué)科，涉及的知識門類相對較多，如廣告學(xué)、文學(xué)、符號學(xué)、傳播學(xué)等，而當(dāng)今世界的廣告話語權(quán)(如評判標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)思維、審美潮流等)一般被西方把持，廣告不是一個簡單的事情，因此對一個藝術(shù)類大學(xué)生來說，教學(xué)課時內(nèi)消化教學(xué)知識并設(shè)計(jì)出好作品存在一定的難度。

2．4教學(xué)大綱和教材普遍化

課程授課以教學(xué)大綱為指導(dǎo)綱領(lǐng)，授課內(nèi)容、教材的選用以及作業(yè)的布置都須按照教學(xué)大綱來實(shí)施，廣告設(shè)計(jì)也是如此，導(dǎo)致教學(xué)呆板、缺少靈活性。很多高校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容大同小異．教材也是如此，內(nèi)容、知識點(diǎn)基本近似，而且?guī)资陙矶际且粯樱鄙籴槍π院蛣?chuàng)新性。

3符號學(xué)與廣告設(shè)計(jì)

3．1符號學(xué)與廣告信息傳播

符號學(xué)是研究有關(guān)符號性質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科，如符號、修辭和意義等，代表人物有法國結(jié)構(gòu)主義代表人物?巴特、瑞士語言學(xué)家索緒爾和美國哲學(xué)家皮爾斯等。羅蘭?巴特提出“視覺修辭”的概念，索緒爾認(rèn)為符號由能指與所指構(gòu)成，皮爾斯則把符號分為圖像符號、指示符號和象征符號。索緒爾和皮爾斯的理論更接近現(xiàn)代信息傳播，圖像符號和指示符號是信息傳播的中介和載體，人類信息傳播是對符號的一種組構(gòu)、轉(zhuǎn)換、再生的過程。廣告設(shè)計(jì)是大眾傳播的一種，其是在一定廣告策略的指導(dǎo)下，選擇合適的圖形，并加以設(shè)計(jì)表現(xiàn)，以傳播特定的意義或廣告信息為中心，刺激消費(fèi)者產(chǎn)生消費(fèi)行為的過程。廣告設(shè)計(jì)在選擇圖形時需考慮圖形的能指與所指，能指即圖形，所指是廣告所要傳播的信息或意義，能指與所指之間具有任意性和關(guān)聯(lián)性，廣告作品中的能指能否形象地表現(xiàn)所指、能否合二為一是廣告信息傳播的關(guān)鍵之一。

3．2修辭與廣告創(chuàng)意

修辭是指運(yùn)用語言的技巧與方法，用來加強(qiáng)傳播的效果，常見的修辭有比喻、擬人、夸張、借代等，其中部分修辭可運(yùn)用在平面廣告設(shè)計(jì)中，即視覺修辭——在平面廣告設(shè)計(jì)等視覺領(lǐng)域中尋找與語言學(xué)修辭手段的對等性圖形，用以啟發(fā)廣告創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，常見的視覺修辭有視覺隱喻、視覺換喻和視覺類比等。

4符號學(xué)原理融入廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革嘗試

如前所述，符號學(xué)是研究能指與所指之間的關(guān)系，即圖形與意義，這為平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來新的變革，如，筆者以符號學(xué)為切入點(diǎn)，對藝術(shù)類專業(yè)的廣告設(shè)計(jì)課程采取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的嘗試。

4．1符號學(xué)原理融入廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的教改嘗試

符號學(xué)中哪些原理可以融入廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容中?何時融入廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容巾更符合大眾傳播的特征?更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特征?筆者認(rèn)為符號學(xué)原理中的代表性理論，可以按照一定的教學(xué)進(jìn)度融入到廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，如能指與所指、．視覺修辭、符號的傳播過程等，并將其在廣告設(shè)計(jì)中的對應(yīng)概念和元素向?qū)W生講授清楚，能指對應(yīng)廣告設(shè)計(jì)的圖形或表現(xiàn)形式，所指對應(yīng)廣告設(shè)計(jì)中的主題或訴求，能指與所指是符號的雙面體，一種能指具備多種所指，也就是一個圖形具備多重意義，在使用時需明確其語境。廣告設(shè)計(jì)需要精確地傳遞商品信息，對能指與所指就需要有深刻的選擇和表現(xiàn)。但講授過程中不能涉及過深和復(fù)雜的符號學(xué)理論，做到淺入淺出。筆者認(rèn)為符號學(xué)原理應(yīng)在文案和視覺元素之后融人符號學(xué)原理，符號學(xué)原理中的“修辭”可以運(yùn)用到文案創(chuàng)作和廣告創(chuàng)意中，“能指與所指”可以運(yùn)用到廣告視覺元素的表現(xiàn)中去，使學(xué)生對廣告的主題訴求和商品信息更明確。如教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)整如下：廣告概述廣告市場調(diào)查廣告策略與廣告創(chuàng)意廣告文案廣告視覺傳達(dá)的形式與要素符號學(xué)原理與廣告設(shè)計(jì)關(guān)于符號學(xué)原理語言符號與非語言符號的轉(zhuǎn)換與結(jié)合雙軸關(guān)系(橫組合、縱聚合)與廣告創(chuàng)意方法視覺修辭與廣告創(chuàng)意方法符號學(xué)原理與商業(yè)、公益招貼廣告與系列廣告符號學(xué)原理與報紙與雜志廣告設(shè)計(jì)

4．2課堂教學(xué)的實(shí)施

課堂是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，僅把符號學(xué)原理融入廣告設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中是永遠(yuǎn)不夠的，怎么教?怎樣使符號學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗易懂?

4．2．1強(qiáng)調(diào)語言符號與圖形符號的轉(zhuǎn)換與結(jié)合

符號包括語言符號與非語言符號，語言符號是指口頭文字語言，圖形是非語言符號，語言與非語言都是用以傳播信息的工具或方式，具有同等的功能。教學(xué)的前提之一是學(xué)生需要明確符號學(xué)原理中的重要概念及其與廣告中的對應(yīng)設(shè)計(jì)元素。筆者認(rèn)為在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)教學(xué)時，需以廣告的傳播特性為主，堅(jiān)持“廣告的訴求和文案(語言符號)先行，后再將概念轉(zhuǎn)換為圖形、色彩等非語言符號”這一廣告設(shè)計(jì)過程，且這點(diǎn)需對學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并落實(shí)到學(xué)生的廣告練習(xí)中去，即采用“以大量不同的圖形來說明同一廣告創(chuàng)意概念(文字語言)的方式”布置課堂練習(xí)，創(chuàng)意概念文字由單義到多義，圖形由一般到特殊，做到圖形與文字意義之間的多樣性和準(zhǔn)確性表現(xiàn)，即語言符號與非語言符號之問的轉(zhuǎn)換與結(jié)合，并聯(lián)系符號學(xué)中能指與所指之間的任意性與相似性進(jìn)行講解。如對加加醬油的“新鮮”訴求的廣告設(shè)計(jì)練習(xí)，“新鮮”可以從不同的言語角度去表現(xiàn)，即用不同的能指表現(xiàn)同一所指，擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方案的多樣性，最后再將其轉(zhuǎn)換為廣告視覺表現(xiàn)。教師在此過程中可結(jié)合案例教學(xué)法，注重廣告文案與廣告圖形符號之間的關(guān)系，圖形符號一般用來說明文案，文案對視覺圖形有著指導(dǎo)性的作用。符號學(xué)原理在“廣告的訴求和文案確定”期間同樣可以運(yùn)用，廣告文案就是文字語言。索緒爾認(rèn)為語言則是約定俗成的社會性的東西，在進(jìn)行廣告創(chuàng)意策略和文案時同樣需要提醒學(xué)生將“一般個體語言”上升到“社會約定俗成”的語言上來。

4．2．2雙軸關(guān)系(橫組合、縱聚合)原理與廣告創(chuàng)意原理

索緒爾認(rèn)為雙軸關(guān)系是兩個范疇的鏈接關(guān)系，即句段和聯(lián)想，雙軸關(guān)系可以運(yùn)用到廣告創(chuàng)意方法當(dāng)中去，廣告設(shè)計(jì)也是一種圖形和意義的組合關(guān)系，廣告中的橫組合是廣告創(chuàng)意本身的組合，縱組合是廣告表現(xiàn)之外的聯(lián)想、象征等因素，也就是要求廣告作品除了表現(xiàn)的圖形元素之外，還需有更深層次的感染力。在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時可以要求學(xué)生利用“雙軸關(guān)系”進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一為橫組合：不同的廣告主題語言之間的組合，要求學(xué)生組合不同的主題詞語，在廣告策略上合乎邏輯，并有所創(chuàng)新；二為縱聚合：在選用非語言符號組合表現(xiàn)時，廣告需要有深層次的聯(lián)想和象征意義，不能只是簡單的“直白”式廣告。

4．2．3視覺修辭與廣告創(chuàng)意方法

視覺修辭是文學(xué)修辭在廣告表現(xiàn)中的一種“移用”。“修辭出現(xiàn)作為一種說服的藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)有關(guān)”在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，對學(xué)生先講解視覺修辭的類型和用法，并要求學(xué)生加以運(yùn)用，尤其是某些難于直接表現(xiàn)的廣告主題概念或敏感性的題材時，可以運(yùn)用比喻、象征、借用等修辭手法，以圖形從另一個角度來表現(xiàn)廣告主題。教師則可以進(jìn)行一些專題練習(xí)，如踐踏人權(quán)、戰(zhàn)爭等主題的政治性公益廣告。

4．2．4課堂教學(xué)需注意的問題

①教師對符號學(xué)原理的講解需圖示化，以便學(xué)生更好地理解。②采用案例教學(xué)，著重分析廣告作品中蘊(yùn)含的“符號學(xué)原理”。③反復(fù)要求學(xué)生遵循“廣告的訴求和文案(語言符號)先行，后再將概念轉(zhuǎn)換為圖形、色彩等非語言符號”的過程。

5結(jié)語

把符號學(xué)的相關(guān)原理融入廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，有利于改善學(xué)生對廣告設(shè)計(jì)的認(rèn)知，擴(kuò)展其設(shè)計(jì)思維。要取得好的教學(xué)效果，還需要反復(fù)地進(jìn)行教學(xué)磨合。

教改類論文:教改語境下財經(jīng)類院校《美學(xué)》課程的教學(xué)

摘要:與哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)類院校或?qū)I(yè)的美學(xué)課程不同,財經(jīng)類院校的美學(xué)課,主要以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)為旨?xì)w,因此,財經(jīng)類院校的美學(xué)課事實(shí)上就面臨著改革與調(diào)整的問題。財經(jīng)類院校的美學(xué)課程的改革,應(yīng)從以下方面著手:一是把上好導(dǎo)論課當(dāng)作美學(xué)課教學(xué)極其關(guān)鍵的一環(huán);二是凝練教學(xué)內(nèi)容,采用講座式之類靈活的課堂形式;三是以增進(jìn)學(xué)生對美學(xué)、美學(xué)問題的興趣為目的,并以興趣法為基本教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞: 財經(jīng)類院校;美學(xué);教改;教學(xué)

近年來,隨著全社會對人才綜合素質(zhì)要求的提高,高校以往由文理分科形成的學(xué)科分割狀況正在改變;特別是教育部把《大學(xué)語文》列入各類大學(xué)的必修課之后,理工科類高等院校亦已開設(shè)了諸如此類的人文學(xué)科。在財經(jīng)類院校,《美學(xué)》課程也成了所有專業(yè)學(xué)生公選的科目。這是一個可喜的現(xiàn)象。

然而必須注意,面向財經(jīng)類院校學(xué)生的美學(xué)課程,與哲學(xué)專業(yè)或語言文學(xué)專業(yè)的美學(xué)課程的教學(xué),在教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容和安排、教學(xué)方法和步驟等方面都有所不同,因此,為財經(jīng)類院校(乃至所有理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科)學(xué)生開設(shè)的《美學(xué)》,事實(shí)上就存在著一個教學(xué)改革的問題。要在有限的課時內(nèi),按一定的目標(biāo)要求,講授一定的教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù),就必須改變這門課程面向哲學(xué)、文學(xué)類學(xué)生時的教法。在我看來,做好這幾方面的改革是必要的。

一、上好導(dǎo)論課,是《美學(xué)》教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

導(dǎo)論課,作為一門課程的導(dǎo)引,是整個知識體系的概述。寫文章常說“虎頭豬肚豹尾”,意思是開頭要有氣勢,中間要有豐富的內(nèi)容,結(jié)尾要收剎有力。這對一門課程的整個教學(xué)過程而言也是適用的。導(dǎo)論課通常就是一門課程第一次上課,就是開頭。開頭不好,也如同一列火車,車頭跑不好,接下去的車廂,就很難流暢、順利地在軌道上運(yùn)行。

上好導(dǎo)論課,其實(shí)對于每一門課程都是非常重要的。但是財經(jīng)類學(xué)生的美學(xué)導(dǎo)論課尤為注重,因?yàn)閷W(xué)生因?qū)W科隔膜而對該門課程尤多一些誤解。多年的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),各個專業(yè)的學(xué)生之所以選修這門課,原因可謂五花八門,比如:“因?yàn)榭蛇x修的課程太少”,“選不上別的課了,不得已而選美學(xué)”,“不管什么課,混個學(xué)分就行”,有覺得“美學(xué),和藝術(shù)有關(guān),音樂、電影、時裝等等,上課肯定很好玩,很輕松”的,甚至還有“認(rèn)為‘美’就是‘好看、漂亮’,美學(xué)就是教人怎么漂亮好看的,所以就選了”的情況,卻極少有認(rèn)識到美學(xué)是一門理論課程的學(xué)生。一旦聽說美學(xué)是純理論,是哲學(xué)的部門,很多學(xué)生就乍舌,顯出失望或后悔的神色。不難想見,如果沒有改變學(xué)生這些認(rèn)識和態(tài)度,這門課的教學(xué)效果不可能是理想的。這首先就要在導(dǎo)論課上下工夫。

一般而言,導(dǎo)論課的內(nèi)容有兩點(diǎn),一是強(qiáng)調(diào)本門課程的重要性,二是說明該學(xué)科的基本內(nèi)容,性質(zhì)和特征,提出學(xué)習(xí)的要求和方法。上好導(dǎo)論課當(dāng)然也就是要在這兩方面改革創(chuàng)新,尤其是第一點(diǎn)。對于學(xué)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)美學(xué)的重要性,要從他們的所屬專業(yè)的知識領(lǐng)域與美學(xué)所屬的知識領(lǐng)域,也就是要從自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的區(qū)別以及聯(lián)系來展開。要讓學(xué)生明白,所有知識的終極目的都是為了認(rèn)識人自己:自然科學(xué)是認(rèn)識擴(kuò)展了的人的物質(zhì)性(肉體)的自我,而人文科學(xué)是直接認(rèn)識作為精神存在的人自己;社會科學(xué),本來既有偏于實(shí)在的一面,也有偏于精神性的一面,但現(xiàn)在的學(xué)科發(fā)展趨向是把社會科學(xué)往純自然科學(xué)方面轉(zhuǎn)移,經(jīng)濟(jì)學(xué)的基石從假設(shè)偷偷轉(zhuǎn)換為猶如自然科學(xué)那樣的客觀命題,這也就把這門學(xué)科(乃至整個社會科學(xué))當(dāng)作了只研究物質(zhì)界實(shí)在界、研究人的物質(zhì)需要的學(xué)科,甚至出現(xiàn)了把人僅僅當(dāng)作充滿物欲的存在物―動物。所以,僅僅沉迷于某種學(xué)科(特別是經(jīng)濟(jì)類),往往制造出只有物質(zhì)欲望,功利化世俗化的社會人,而不是健全的人。因此,人文學(xué)科,就是對這種偏失的補(bǔ)救和糾正――美學(xué)對于財經(jīng)類學(xué)生的重要性即在于此。

要讓學(xué)生了解,盡管各國都有院校分工,但是那些世界著名大學(xué)比如劍橋、巴黎高師以及美國常青藤名校,其實(shí)進(jìn)行的都是博雅教育、通識教育,都是極其重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的。這些名校文理兼重,二者不分軒輊,結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生,反而能成為各個學(xué)科領(lǐng)域的頂尖人物。諾貝爾獎獲得者多出自這些地方,正是對這種綜合素質(zhì)教育效果的最佳證明。

闡發(fā)美學(xué)對于財經(jīng)類學(xué)生的重要性,還有其他角度,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來選擇和把握。把本門課程的重要性在學(xué)生意識中樹立起來了,接下來介紹美學(xué)這門學(xué)科也就順理成章,不必費(fèi)太多時間。可以概略地指出這幾點(diǎn):美學(xué)研究的基本對象是美的本質(zhì)或規(guī)律問題;美學(xué)的性質(zhì)是人文學(xué)科;它的特點(diǎn)是理論性、思辯性。然后,根據(jù)美學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對學(xué)生提出一定的學(xué)習(xí)要求,既要讓他們感到有學(xué)習(xí)的興趣,又要他們感到一定的壓力。要讓學(xué)生認(rèn)識到:必須學(xué)會抽象思維,善于思考,并且聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和身邊日常生活現(xiàn)象,來分析研究美學(xué)問題,理解美的原理和規(guī)律,以及美的創(chuàng)造,這樣才能學(xué)到一定的美學(xué)知識,圓滿完成本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、凝練教學(xué)內(nèi)容,采用靈活課堂形式

開好了頭,接下來的問題就是如何講好課程內(nèi)容。財經(jīng)類院校的《美學(xué)》課程屬于公選課,課時一般在20學(xué)時左右,只相當(dāng)于哲學(xué)或文學(xué)藝術(shù)類美學(xué)課程的學(xué)時的四分之一到三分之一,因此基本上是不可能順著教材內(nèi)容逐章逐節(jié)地講下來的。同時,財經(jīng)類學(xué)生通常也沒有先修過相關(guān)的課程,要讓他們完全按照哲學(xué)或藝術(shù)類學(xué)生那樣,把整本美學(xué)教材的知識系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)研究,也存在相當(dāng)?shù)睦щy。所以,在所講授的內(nèi)容方面,也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革,在上課的形式上,也要有所變化。

《美學(xué)》教材很多,不同的教材,內(nèi)容以及編排也不盡相同。按黑格爾所說,“哲學(xué)就是哲學(xué)史”,那么,“美學(xué)就是美學(xué)的歷史”。這不意味著把美學(xué)課講成美學(xué)史,而是說,美學(xué)史上重要的美學(xué)觀點(diǎn),包括這些觀點(diǎn)的代表性美學(xué)家的相關(guān)理論,應(yīng)該是這門課最基本的講授內(nèi)容。更明確地說,歷史上諸多哲學(xué)家、美學(xué)家關(guān)于美的本質(zhì)問題的思考,就是課堂的講述對象。當(dāng)然,歷史上關(guān)于美本質(zhì)問題的理論觀點(diǎn)多不勝數(shù),所以,只能擇取有代表性的理論來談。其中,古希臘柏拉圖、亞里斯多德,德國古典美學(xué)的代表康德、黑格爾以及馬克思主義美學(xué)觀,還有俄國車爾尼雪夫斯基“美是生活”的理論命題,是美學(xué)史上極為有影響和有意義的關(guān)于美的本質(zhì)的討論,應(yīng)該作為講授的重心。在重點(diǎn)之外,我們自然也應(yīng)當(dāng)旁及其他美學(xué)家的一些看法和觀點(diǎn)。

其次,審美形態(tài)也是美學(xué)教程的重要內(nèi)容。優(yōu)美、崇高,悲劇、喜劇以及丑怪、荒誕,這些語詞本是人們很熟悉的,但它們作為審美范疇,所包含的美學(xué)內(nèi)容,或者說如何在美學(xué)中界定這些范疇,這些有什么意義,則少有人知。事實(shí)上也由于這種情況,學(xué)生們往往對此感到有興趣,課堂上積極思考,踴躍發(fā)言,談自己的理解和看法。

除以上兩大塊之外,其他的內(nèi)容是否涉及或者涉及的深度如何,就要根據(jù)具體情況來考慮了。畢竟,作為公選課,只有十多次的講課,系統(tǒng)而深入的理解(甚至只是了解)美學(xué)這門艱澀學(xué)科的知識體系,是不現(xiàn)實(shí)的。

那么在課堂形式上,財經(jīng)類院校的美學(xué)課也應(yīng)當(dāng)不同于哲學(xué)或文學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的講課方式。講座式也許是比較好的形式。因?yàn)槭枪x課,所以學(xué)生往往比較多,一個班通常上百人,一般的講課方式不太適用,教師也難以照顧到所有學(xué)生的情況。把課堂當(dāng)作開講座,將教材中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,統(tǒng)合為一個有吸引力的題目,用比較輕松活潑的說話方式,和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)研究,效果相對更好。若按部就班,照著教材的章節(jié)順序講下來,效果反而不佳。

三、興趣法:《美學(xué)》課程的基本教學(xué)法

財經(jīng)類院校的美學(xué)課程,是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提升人文素養(yǎng),而不是像哲學(xué)或文學(xué)藝術(shù)類學(xué)生那樣,職志于此,當(dāng)作專攻的術(shù)業(yè),求全求深。毋庸諱言,其實(shí)很多財經(jīng)類學(xué)生只是由于教育部門和學(xué)校的規(guī)定,要在專業(yè)主干課之外選修一定的藝術(shù)或人文學(xué)科,獲得相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè),因而才選修美學(xué)這門課程的。因此,在我看來,財經(jīng)類院校美學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)或任務(wù),就是激發(fā)學(xué)生們對美學(xué)的興趣!

我們知道,“興趣是最好的老師”,所以把培養(yǎng)興趣當(dāng)作財經(jīng)類學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)這門課程的目標(biāo),絕不是降低要求。而要培養(yǎng)學(xué)生興趣,顯然,在教學(xué)方法上也必須變革、更新,采用能使他們感興趣的方法:興趣教學(xué)法。興趣,既是美學(xué)課程教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo),也是這門課實(shí)施的教學(xué)方法。德國近代著名教育家赫爾巴特提出教學(xué)方法兩大基本原則之其一,就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。美學(xué)課教學(xué)中的所謂“興趣”,與赫氏相近。不過,具體到美學(xué)課教學(xué)中,如何讓學(xué)生對美學(xué)產(chǎn)生和保持持久的興趣,就必須考慮用學(xué)生感興趣的方式來教學(xué)。那么,以下幾方面應(yīng)當(dāng)特別值得重視:

其一,以問題引出論題,用問題推動思考和研究。就是說,每一堂課,每一個內(nèi)容的教學(xué),都最好能用問題來引入,導(dǎo)出該堂課的主題。講授的各個環(huán)節(jié),也多以問題來引起。只要設(shè)計(jì)好問題,就能吸引學(xué)生的注意力,讓他們有興趣聽下去,追隨著老師的講授進(jìn)程,展開思考,尋找答案,達(dá)到滿意的教學(xué)效果。比如,提出“為什么說桂林山水甲天下?”這個問題,讓學(xué)生們來發(fā)表意見,然后引出“優(yōu)美”這個范疇。桂林山水,學(xué)生們都不陌生,都很喜歡、很向往,談桂林山水于是興致很高。通過分析桂林山水美之所在,學(xué)生們也就對“優(yōu)美”這種什么形態(tài)有了形象而生動地認(rèn)識和理解。然后,又提出“泰山或華山也很美。但它們和桂林山水是一樣的美嗎?有什么不同?”這就使課堂推進(jìn)到“崇高”這種審美形態(tài)教學(xué)上來了。通過積極活躍的討論、分析,學(xué)生們對崇高也有了認(rèn)識,而且對“優(yōu)美”與“崇高”兩種審美形態(tài)的區(qū)別也掌握了。

其二,要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。美學(xué)是理論課程,抽象、富于思辯性。教學(xué)中如果術(shù)語一大堆,從概念到概念,純理論推演,那么,對于還未養(yǎng)成純理論思維的學(xué)生來說,就會感到玄虛晦澀,枯燥乏味。康德的“審美判斷的四個契機(jī)”是必講內(nèi)容,但是康德又極其艱澀難懂。“美是那沒有概念而被認(rèn)作一個必然愉悅的對象的東西”是什么意思呢?這就必須舉例,必須用現(xiàn)實(shí)中的審美對象(或現(xiàn)象)來說明,而且最好就是學(xué)生們身邊熟悉的例子。比如見到一個女同學(xué),既不知道她的名字,也不知道她是哪個年級哪個學(xué)院的(對她沒有形成認(rèn)識,沒有知識,或概念),但覺得她確實(shí)很美,看到她感到很喜歡(是必然愉悅的對象);不是因?yàn)檎J(rèn)識、了解了才覺得她美,而是在最初的一瞬就油然地下判斷認(rèn)為她是美的。這也就是一種審美判斷,這種對象就是美的對象,或者說,就是美的。――當(dāng)然,不一定以一個美麗的同學(xué)為例;類似的例子很多,都能激起學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究興趣。

其三,要多輔以對藝術(shù)作品的分析,讓學(xué)生學(xué)會理解藝術(shù),提高審美能力,掌握美學(xué)知識。美學(xué)本就是和藝術(shù)不可分離的,美學(xué)甚至也被稱作“藝術(shù)哲學(xué)”。“形式美”的問題,很大程度上是與藝術(shù)的發(fā)展變化有關(guān)的。美學(xué)中的形式主義,貝爾的“有意味的形式”,本身就是對繪畫藝術(shù)的思考,而后提煉為一個美學(xué)命題,形成一種美學(xué)流派的。所以,講解美學(xué)理論,事實(shí)上必須大量涉及藝術(shù)文本。

其實(shí)不論什么專業(yè)的青年學(xué)生,對藝術(shù)都是很有興趣的,尤其對電影、電視、音樂,愛好尤甚,在財經(jīng)類院校也如此。怎樣去鑒賞或分析一個藝術(shù)作品,比如說,一部小說,好在哪里?一幅畫或一幅字,妙在何處?在學(xué)生這里既是一個巨大的困惑,又是一個亟待得到指點(diǎn)、幫助的問題。達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》或凡高的《向日葵》為什么是經(jīng)典名作?美在何處?曹雪芹《紅樓夢》中的寶黛為什么令人喜愛和嘆惋?雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人到底是丑還是美?為什么要美丑對比?這種對比達(dá)到了什么效果?等等,在美學(xué)課堂中穿插這些內(nèi)容,將會極大激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性;既活躍課堂氣氛,又能使學(xué)生覺得很實(shí)際,很有用,學(xué)有所得。

還可以根據(jù)學(xué)生們的趣味或要求,適當(dāng)選取一些當(dāng)下的、流行或時尚藝術(shù)來進(jìn)行分析講解。最新的流行歌曲或剛公映的電影,最受學(xué)生關(guān)注。將其納入美學(xué)課堂,借此指導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識藝術(shù)現(xiàn)象以及現(xiàn)實(shí)社會,同時深化了學(xué)生對美學(xué)理論的理解,讓他們學(xué)完這門課程后,也學(xué)會了用審美的眼光去看待社會和人生,這不正是開設(shè)美學(xué)課的意義所在嗎?[責(zé)任編輯周沖]

教改類論文:高職類院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教改與創(chuàng)新

【文章摘要】

隨著計(jì)算機(jī)的普及和社會發(fā)展的需要，各大高校的新生在入學(xué)初期都會接觸到一門關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的課程。本文結(jié)合自己任教中的個人觀點(diǎn)及對目前各大高校關(guān)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的了解，結(jié)合我院近年來計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際，提出了一些關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一些方案和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】

基礎(chǔ)類課程;計(jì)算機(jī)應(yīng)用

縱觀我國各大高校新生第一學(xué)期的課程安排，不難發(fā)現(xiàn)在所有的基礎(chǔ)類課程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類的課程幾乎都能榜上有名。之所以出現(xiàn)當(dāng)前的這種局面，與我國計(jì)算機(jī)的普及和社會的發(fā)展需求密不可分。可以說計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類的課程已成為高等職業(yè)院校一門重要的公共基礎(chǔ)課;雖然隨著我國社會的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也必將會越來越普及，但是高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平并沒有得到相應(yīng)的提高。我們必須要重視高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程的教學(xué)，為社會培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識差異較大

由于地區(qū)的差異，使得新生入學(xué)時所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識參差不齊，這也給即將開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來了很大困難。一方面是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)區(qū)域的學(xué)生在高中甚至初中階段就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技能;而另一方面對于來自一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說，由于地區(qū)差異及環(huán)境因素，使得他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會比較少，基礎(chǔ)較差，僅有的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識也來源于電視，有的學(xué)生甚至連計(jì)算機(jī)都沒有操作過。。

2、學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解片面

通過和學(xué)生的接觸和了解發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識多局限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁等，即使有些同學(xué)對于辦公軟件有所了解，也僅僅局限于高中會考過程所涉及的知識點(diǎn)，甚至個別學(xué)生高中會考的考題都是在老師的幫助下完成的。而那些在高中沒有接觸過電腦的學(xué)生，對他們來說，雖然在電視或其他途徑中了解過一些計(jì)算機(jī)的知識，但一旦面對了計(jì)算機(jī)時，卻感覺計(jì)算機(jī)完全就是一個非常陌生的東西。

3、計(jì)算機(jī)應(yīng)試考試特征過于明顯

由于現(xiàn)在絕大多數(shù)高校采用計(jì)算機(jī)等級證書與畢業(yè)證掛鉤的方法來引導(dǎo)，從而使得學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，加上學(xué)校的有意引導(dǎo)，在授課過程中，以考點(diǎn)為依據(jù)，將大量的實(shí)訓(xùn)時間放在針對等級考試進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練與模擬測試中，未能很好地跟實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起。其結(jié)果就是學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)帶有明顯的應(yīng)試教育特點(diǎn)，操作針對性強(qiáng)，一旦在工作和生活中發(fā)生一些改變，就會感到自己所學(xué)知識的匱乏，甚至出現(xiàn)無從下手現(xiàn)象。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程的改革思路

1、增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)條件

目前，一些成立多年的高等職業(yè)院校的機(jī)房設(shè)備存在計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，設(shè)備老化等現(xiàn)象。據(jù)于這種現(xiàn)象應(yīng)加大教學(xué)設(shè)備資金的投入力度，增加機(jī)房數(shù)量或擴(kuò)容機(jī)房的規(guī)模，以確保能讓學(xué)生一人一機(jī);定期報廢趨于淘汰的設(shè)備，增加或置換一批能夠滿足日常教學(xué)的新設(shè)備，進(jìn)一步改善教學(xué)條件;建設(shè)功能獨(dú)立的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中心，為學(xué)生提供實(shí)踐操作場所。認(rèn)真做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放的安排、組織和教師的指導(dǎo)工作。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式

目前部分高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。理論課主要是教師在上面講，學(xué)生在下面聽;實(shí)踐課主要是學(xué)生在機(jī)器上練，教師在旁邊輔導(dǎo);教師主要幫學(xué)生解決遇到的問題。這種教學(xué)方式深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。筆者認(rèn)為，書本上的知識通過學(xué)生自己的頭腦加工及動手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的知識，可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性去完成教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)中建議采用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)式多媒體教學(xué)，并應(yīng)采取“案例式”教學(xué)法。我們把上課和上機(jī)的課時比例按1∶2或1：3進(jìn)行分配，首先是教師根據(jù)要講授的知識布置一個相似案例，并進(jìn)行一次操作演示，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，當(dāng)遇到自己解決不了的問題時就請教老師。這種教學(xué)屬“雙向式”教學(xué)，即“學(xué)生計(jì)算機(jī)”，“學(xué)生教師”，使教學(xué)處于不斷的交流之中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐課程的地位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，其主要內(nèi)容可分為以下五個部 分 ：windows操作系統(tǒng)，word，excel，powerpoint，internet explorer。在授課過程中，應(yīng)抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性地講解，例如作為辦公常用軟件的word，excel，這兩個軟件是學(xué)生今后工作和生活中頻繁使用的軟件，所以要重點(diǎn)講解，在一些關(guān)鍵的操作步驟上要演示給學(xué)生看，突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)資料的收集要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)來選擇典型的案例，使學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)更加明確所學(xué)知識對自身能力的幫助，并且能夠在今后的工作和生活中舉一反三，真正達(dá)到學(xué)有所用的學(xué)習(xí)目的。

總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。在教學(xué)實(shí)踐中重視“教、學(xué)、練”融為一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。通過“提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、總結(jié)提高”的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生后續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力。

教改類論文:高職CAD類課程教改與產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新

摘要：隨著我國成為位于全球前列的工業(yè)產(chǎn)品制造業(yè)市場，通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新來提升產(chǎn)品的顯性價值變得至關(guān)重要。PRO/E軟件為CAD軟件的主流軟件之一，為培養(yǎng)滿足企業(yè)所需的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，文中以PRO/E課程教學(xué)為例，首先提出對傳統(tǒng)教學(xué)必須進(jìn)行改革，而改革就要對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教材、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等進(jìn)行分析；其次結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例介紹了如何使創(chuàng)新教育走入課堂。

關(guān)鍵詞：PRO/E；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；教學(xué)改革

中國已經(jīng)成為位于全球前列的工業(yè)產(chǎn)品制造業(yè)市場，但很多企業(yè)存在過于模仿與引進(jìn)、圖省事、走捷徑的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的粗陋使中國制造的產(chǎn)品成了低質(zhì)低價的代名詞，只有重視產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能令“中國制造”提升產(chǎn)品的顯性價值。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新對課堂教學(xué)提出了更高的要求，課堂教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)接軌，不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生學(xué)會將寬厚的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的本領(lǐng)。

PRO/E軟件是美國PTC公司推出的參數(shù)化建模軟件，是一套由設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的機(jī)械自動化軟件，已成為機(jī)械、電子、家電和航天等行業(yè)最流行的計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件之一，是從事模具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)方向的有力工具，是主流CAD軟件之一。本文以PRO/E課程的教學(xué)為例，介紹如何通過教學(xué)改革，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育進(jìn)入課堂。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前，PRO/E課程的課堂教學(xué)不能為學(xué)生的思維拓展空間，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出的人才呈“千人一面”的狀態(tài)，存在學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求脫節(jié)、學(xué)生職業(yè)意識和相互協(xié)作意識薄弱、實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力弱等問題，與企業(yè)的需求往往存在較大的差距。為培養(yǎng)企業(yè)所需的掌握PRO/E軟件應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人才，必須加強(qiáng)PRO/E課程教學(xué)改革與內(nèi)涵建設(shè)。

二、教學(xué)改革

通過深入機(jī)械、模具、汽車等企業(yè)調(diào)研和企業(yè)人員訪談，了解了企業(yè)所需的PRO/E人才涉及的技術(shù)崗位主要有產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、機(jī)械工程師、數(shù)控編程員，并對這5類工作崗位對應(yīng)的能力要求進(jìn)行了歸納、整合、提取，以獲得工作崗位對應(yīng)的行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，解決學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求脫節(jié)的情況。

1.教學(xué)目標(biāo)

PRO/E軟件應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本達(dá)到在無老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立運(yùn)用PRO/E軟件完成中等復(fù)雜程度零件的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的機(jī)械設(shè)計(jì)及工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，同時為學(xué)習(xí)其他三維建模軟件奠定一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對象分析

教學(xué)對象為數(shù)控技術(shù)專業(yè)二年級的學(xué)生，已掌握機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)知識，會使用AUTOCAD制圖。教學(xué)對象存在如下特點(diǎn)：學(xué)生個體之間存在軟件應(yīng)用能力有差別、制圖基礎(chǔ)有差別；學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，部分學(xué)生有較強(qiáng)的依賴性；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力較弱；學(xué)生對本課程比較有興趣，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力；學(xué)生有一定的創(chuàng)意；學(xué)生樂于嘗試，樂于挑戰(zhàn)。

3.教材分析

PRO/E軟件應(yīng)用現(xiàn)有的教材一般分為以下兩種類型：

（1）在一些理論講解的教材中，一般是講完一系列命令后，再進(jìn)行實(shí)際操作，這些命令會使學(xué)生覺得很枯燥，沒有真實(shí)感，而且難以記憶，而結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析講解比較少。

（2）在一些實(shí)例講解的教材中，軟件的使用和繪圖技巧，不夠全面和有條理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往按照教材實(shí)例一個一個指令學(xué)，依樣畫瓢似地囫圇吞下這些硬灌進(jìn)來的內(nèi)容，往往遇到一個指令不會，學(xué)生就放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，停滯不前，缺乏興趣。這種教材編寫模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

教師應(yīng)在充分讀懂和讀活PRO/E教材的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，完成教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)采用“項(xiàng)目驅(qū)動”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，遵循學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序和典型職業(yè)工作順序，主要分為草圖繪制、三維建模、產(chǎn)品裝配、機(jī)構(gòu)運(yùn)動仿真、工程圖制作、模具設(shè)計(jì)6大模塊。

4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，但是對于大部分學(xué)生來說，興趣是需要培養(yǎng)的。首先教師要通過各種方法教會學(xué)生PRO/E軟件的基本操作。當(dāng)學(xué)生掌握軟件的基本操作后，若不經(jīng)過鞏固、提升、實(shí)踐創(chuàng)新的階段，學(xué)生的主觀能動性和積極性將不能調(diào)動，而原本掌握的基本操作也將會被遺忘，更別談利用PRO/E軟件來解決面向未來職業(yè)，面向?qū)嵺`生活的各種實(shí)踐性問題。

在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；在整個教學(xué)活動中使教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，不斷激發(fā)學(xué)生豐富的想像力，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。每個模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體系應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)過程的四個階段。

第一階段：基礎(chǔ)階段，教師展示跟項(xiàng)目相關(guān)的以往學(xué)生的優(yōu)秀作品或產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后由教師主要采用案例教學(xué)方法，演示該項(xiàng)目所包含的基本操作和技巧，再要求學(xué)生照葫蘆畫瓢，照著教師的演示過程再作一次，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉各種命令的用法，幫助學(xué)生樹立自信心體會成就感。

第二階段：鞏固階段，先由教師給出設(shè)計(jì)模型，并引導(dǎo)分析繪圖步驟，明確要求學(xué)生用給定的幾個命令來完成，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過的命令。

第三階段：提升階段，主要開展“任務(wù)型”教學(xué)，包括任務(wù)提出、任務(wù)實(shí)施與檢查、評估與討論3個環(huán)節(jié)。任務(wù)提出環(huán)節(jié)中教師介紹任務(wù)的設(shè)計(jì)模型、考核指標(biāo)、限定時間。任務(wù)實(shí)施與檢查環(huán)節(jié)包括實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃編制和匯報、實(shí)施任務(wù)、任務(wù)實(shí)施情況檢查。學(xué)生是實(shí)施者而教師是監(jiān)控者、幫助者和引導(dǎo)者。評估與討論環(huán)節(jié)包括展示和匯報設(shè)計(jì)模型，師生共同評價完成任務(wù)情況，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，對考核中出現(xiàn)的普遍問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，對學(xué)生未掌握的技巧進(jìn)行補(bǔ)充，及時調(diào)整教學(xué)方式。該階段目的在于提高學(xué)生的操作熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

第四階段：創(chuàng)新階段，主要開展合作型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。包括任務(wù)誘導(dǎo)、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價與總結(jié)四個環(huán)節(jié)。

任務(wù)誘導(dǎo)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)源自生活，最好是對生活進(jìn)行有效的實(shí)踐。首先由教師給出設(shè)計(jì)背景，其次由教師來確定常規(guī)小組或臨時小組來完成任務(wù)。

任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：由教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和考核指標(biāo)，在考核指標(biāo)中突出產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的考核要求，小組成員根據(jù)教師給出的要求，查閱各種文獻(xiàn)資料，討論并確定設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)和具體要求并匯報。在該環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)任務(wù)必須首先滿足教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和要求；其次滿足學(xué)生個性化的設(shè)計(jì)要求，從而激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中常用的方法有功能上創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新、材料創(chuàng)新和使用方式創(chuàng)新。最后讓各小組匯報要設(shè)計(jì)的任務(wù)，由學(xué)生或教師來評估設(shè)計(jì)任務(wù)的可行性和難點(diǎn)，激勵學(xué)生克服困難，迎難而上。

任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)：組內(nèi)成員分工、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查。其中，學(xué)生活動包括完成個人任務(wù)、面對面互動、幫助與評價和小組任務(wù)總結(jié)與反思。教師活動包括在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中要給予及時和必要的幫助、指導(dǎo)和調(diào)控。

任務(wù)評價與總結(jié)：各小組任務(wù)匯報，通過學(xué)生或教師根據(jù)考核指標(biāo)給予評價和總結(jié)。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例

下面以迷你冰箱設(shè)計(jì)為例來介紹產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動過程。

1.任務(wù)誘導(dǎo)

教師給出以下設(shè)計(jì)背景并安排分組，采用臨時小組的形式，每組3人，全班39人，共計(jì)13組。

設(shè)計(jì)背景：隨著人們生活水平的提高和對高品質(zhì)生活的需求，家電產(chǎn)品的發(fā)展進(jìn)入一個新的階段。冰箱是我國家電行業(yè)的傳統(tǒng)產(chǎn)品，我國已成為世界冰箱制造大國。隨著大量的汽車日益走進(jìn)普通老百姓的家庭，便捷式迷你冰箱成為冰箱生產(chǎn)企業(yè)和設(shè)計(jì)師日益關(guān)注的問題。通過市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新的家電產(chǎn)品在市場上會被消費(fèi)者冷落，家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要個性，需要創(chuàng)新，需要貼近目標(biāo)顧客；國內(nèi)市場上，迷你冰箱種類少，造型設(shè)計(jì)粗陋，缺乏個性和藝術(shù)性，便捷式迷你冰箱設(shè)計(jì)理念還與國外有一定的差距。

2.任務(wù)呈現(xiàn)

教師給出任務(wù)目標(biāo)和要求：要求學(xué)生針對中高端消費(fèi)市場而開發(fā)的迷你冰箱，以“便攜、尊享、品味”作為該系列產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位，要求其獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和外形使得它不僅僅是一件有用的電器，還是一個居家裝飾品，在細(xì)節(jié)中要求穿插對中國元素的運(yùn)用。

明確考核要求：工作態(tài)度20%＋工藝合理性20%＋完整性15%＋美觀性15%＋創(chuàng)新性30%。

各小組推薦1名學(xué)生為設(shè)計(jì)組組長，各小組根據(jù)教師設(shè)定的要求，從消費(fèi)者對產(chǎn)品的功能需求、色彩需求、觸覺需求進(jìn)行了市場調(diào)研，同時查閱各種文獻(xiàn)資料，商定了設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，撰寫設(shè)計(jì)任務(wù)書，并采用PPT形式向其它小組和教師匯報設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)說明書。

3.任務(wù)實(shí)施

各小組按照設(shè)計(jì)任務(wù)書，開展分工合作，選擇自頂向下設(shè)計(jì)或由下到上設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法。每個學(xué)生都必須根據(jù)分工要求完成個人任務(wù)，遇到困難及時溝通交流，在互動中產(chǎn)生碰撞的火花，激發(fā)思維的靈感。教師要參與學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)和幫助有困難的小組和學(xué)生，同時監(jiān)督各小組設(shè)計(jì)任務(wù)的開展進(jìn)度。通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了小組合作配合，商定目標(biāo)并堅(jiān)定執(zhí)行的能力、團(tuán)隊(duì)意識；培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新和動手能力、分析問題和解決問題的能力。

4.任務(wù)評價與總結(jié)

首先各小組派代表遞交產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書并展示作品，向教師和其他小組匯報設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況和設(shè)計(jì)心得體會。最后，教師對作品點(diǎn)評，介紹企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新的同時，要充分考慮到諸如生產(chǎn)成本、消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)承受力、加工工藝是否成熟和合理等因素。通過這個環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的成就感，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié) 論

通過教學(xué)改革后，產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新走入課程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生也涌現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生從解決現(xiàn)實(shí)問題著手，選擇合適的設(shè)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力，使學(xué)生具備現(xiàn)代化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)素質(zhì)。