時間：2023-03-20 16:14:31
導語：在教改類論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.結合辦學歷史、追溯專業本質
我國藝術類專業的辦學大都歷史較為久遠，改革開放之后得到迅猛發展。但隨著時間推移，當代市場經濟發展更為迅速，某些高校的教育實際卻沒有跟上時展的步伐，從而跟世界的距離越拉越遠。各藝術類高校在長久的教學實際中均有對專業的側重以及教學方法、投資方面的特殊性，因此在進行新的教育模式探索時應當首先分析各個藝術類專業的差別，結合各專業的特殊性以及當今市場經濟的需求，獨立地去進行教育模式發展方向探索。例如，隨著當今科技的發展，工業設計與藝術設計之間的界限日漸模糊，因此各高校應當根據實際發展情況，將工業設計和藝術設計進行整合，重點要加強兩專業教師在教學方法上的交流，尋找共同點和差異點，探究其本質的聯系，將兩個專業優勢互補，消除各自發展的盲目狀態，從而促進教學方法的提升。
2.以人為本，改革舊有教育理念
重視知識的傳授忽視品德的教育是當代中國教育教學中的一個通病，這個現象在藝術類專業教學中更加明顯。因此藝術類高校在教育改革方面要更加注重以人為本，在教育教學中，要實事求是，不能夠背離藝術精神的本質，更應當強調遵循藝術教育的規律，尤其是注重呵護學生在追求藝術過程中形成的獨特個性。身為教師的我們不能夠僅僅因為學生富有個性而對他們存在抵觸心理，我們更應當看到他們的長處和優勢，為他們提供一個寬松、自由的教學環境和學習氛圍，讓學生在藝術的殿堂中充分發揮自己的想像力，發揮自己的專長和個性優勢。教師在日常管理中不可采用打壓政策，而應當鼓勵學生探索自身所從事的專業本質，鼓勵其加強藝術實踐和專業技能的訓練，充分運用獎勵政策來幫助其樹立自信心。總之，藝術沒有界限，藝術的本質是熱愛生活，新的教學理念也應當以人為本，充分結合藝術的本質來培養學生，使得學生在對生活的熱愛以及強烈的自信心的基礎上進行創作。
3.提高學生文化知識水平
舊的教育教學實際中往往側重于對藝術類專業知識的培養，忽視了如語文、英語、歷史、地理等基礎知識的教學，其實如果想要實現學生的全面發展，提高學生對藝術類專業知識的進一步理解，相關的文化知識必不可少。在教學實際中，應當充分重視理論課和思想政治教育課的教學，從而引導和幫助學生透過來感悟生活、看問題，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。其次應當抓好人文素質教育，即相對于專業技術而言的一種人文科學教育活動，例如語文、英語、歷史等等相關知識。加強對相關知識的培養，使得學生全面的認識世界、感悟世界，通過知識傳授和環境熏陶影響學生，從而使得學生在學習專業知識過程中，結合相關人文知識形成自己特有的價值觀念、道德標準、處世哲學、以及思維方式等等，最終達到受教者不僅僅為了生存學習藝術，而是為了生活而學習藝術的目的。
4.注重學生的品德培養
藝術重在感性的認知，認知水平與一個人的品德修養息息相關，從藝術的本質來說，思想德行是塑造藝術家靈魂的基石，因此良好的品德行操是藝術展業學生的必需品，所以學校更應當更要注重加強對學生良好品德的培養，從而幫助學生鑄建德、行藝術的雙豐碑。新的教育模式要求學校在課堂教學以外，應當重視藝術生參與公益活動和實踐活動，例如組織學生參與義務勞動、進行愛心捐款，通過一系列的活動加強其對生活的熱愛，提高自身對社會的責任心。
二、結語
關鍵詞： 廣外南國商學院 經管類本科畢業論文 問題 改革措施
畢業論文是高等教育本科教學中一個最具綜合性和創造性的環節，也是衡量一所高校辦學質量的重要指標。經管類本科畢業論文要求學生將理論知識運用到市場經濟和企業管理的實踐中，提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴招帶來的種種問題，經管類畢業論文總體質量也出現了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學院經管類本科畢業論文教學中存在的問題，探討加強教學管理及推進畢業論文教學改革的措施。
一、經管類本科畢業論文教學現狀及存在的問題
1.部分學生和指導老師對畢業論文的重要性認識不足，導致主觀意識上對論文寫作不認真。根據我院畢業論文工作調查問卷顯示，有50%的學生認為“論文的寫作與找工作關系不大，沒有動力”。一些學生當畢業論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學院提出的各項要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關系不清、語句不通順、小標題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導老師抱著交差的態度和不會被抽查的僥幸心理，指導過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學生無從著手去修改，導致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現象。
2.指導老師數量不足，素質參差不齊。我院2010屆經管類畢業論文指導老師與學生比例約為1∶10，物流專業老師指導人數比例偏高，約為1∶20，個別老師指導學生數近30人，每名論文指導老師指導的學生過多，影響了畢業論文的進度和質量。同時，指導老師的職稱結構組成不太合理。我院2010屆經管類論文指導教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業務能力和工作經驗較缺乏的青年教師，學院也沒有及時給予指導和培訓，導致個別教師指導水平偏低，難以對學生論文給予科學的指導。
3.評價體系不科學。我院畢業論文評價實行三次評審制：畢業論文指導教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實上，由于指導老師對參考標準理解的差異，論文評分差距過大，有些指導老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導老師不忍心讓學生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業論文及格率甚至達到100%，與實際論文寫作質量嚴重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認為論文只要按要求修改，就基本能達到合格的要求。但由于論文答辯成績已經當場宣布，許多學生就不再對論文進行必要的修改，導致部分學生論文質量較差也能及格。
4.質量監督機制不健全。我院畢業論文采用院系兩級監管機制，學院負責畢業論文的組織工作，開展畢業論文抽查工作，各系負責具體落實論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達半年的論文撰寫過程中，學院雖然要求指導老師必須對學生指導5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學生實習期間，指導質量主要是依靠老師的責任心和個人能力，學院和學系很難深入檢查每位老師的指導過程。此外，各系畢業論文工作小組成員多由行政領導兼任，工作任務繁重，沒有很多時間參與到具體事務中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導致一些指導老師應付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實質性的監督效果。
二、經管類本科畢業論文教學改革措施
1.更新觀念，提高對畢業論文重要性認識。畢業論文質量的提高，與學院主管院長、各系部領導、指導老師和學生對論文重要性認識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領導都應該認識到教學質量是高等教育的生命線，畢業論文作為本科教學的重要環節，教學質量不容忽視。指導老師應明確畢業論文與課堂教學一樣，需明確教學目的，選用適當的教學方法，提出教學要求，認真執行并達到預期教學成果。學生應端正學習態度，虛心接受指導老師的意見，認真撰寫畢業論文。
2.增加指導老師數量，提高指導老師素質。學院應加大經管類高級職稱教師的引進力度，或聘請一些具有高級職稱、責任心強的兼職教師，并應根據指導老師的職稱來分配不同數量的學生。具有高級職稱的教師每人指導學生數可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導學生數在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨立指導畢業論文，但可以作為第二指導老師，每人指導學生數不超過6名，同時適當減少擔任行政職務的教師指導論文的數量。其次，學院在選取論文指導老師時，應該選擇教學經驗豐富、學術水平較高、組織管理能力好、責任心強的專業教師，對于經管類專業來說，特別要選取一些具有實踐經驗，能指導學生應用型論文寫作的教師。此外，學院必須加大青年教師的培養力度，采取相應的措施，引導青年教師加強實踐，創造機會和條件讓他們參加一些科研項目，提高青年教師的科研能力和學術水平。
3.健全論文評價體系，科學評定成績。首先要進一步修改論文評分參考標準，使評價指標更全面、更具體，除注重論文的完成質量外，還應將學生學習態度、完成程度及獨立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經修改后參加補答辯；答辯合格的，論文評定總成績為論文指導老師和答辯組成績的加權平均。在論文成績初步評定以后，各系應組織專家對優秀和不及格，以及有爭議的畢業論文進行復查，發現有成績與論文質量不相符的情況，應及時處理。此外，嚴格執行論文評分標準，適當增加畢業論文淘汰率，對那些不認真撰寫論文的學生起到一定的威懾作用，從而提高畢業論文的寫作質量。
4.完善畢業論文質量監控機制。各系論文工作小組的成員應選擇有一定學術水平、責任心強、閑暇時間較多的非行政領導擔任。學院應給予其相應的權限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實起到組織和監督作用。為避免各系論文監控工作流于形式，在論文選題時，可要求經濟和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應隨機抽查每名指導教師指導的學生一名，在論文評定完成后，組織經管兩系對論文指導過程進行交叉抽查。同時，學院應組織一批教授對各系推選的優秀畢業論文進行匿名評審，確保學院優秀畢業論文名副其實。
參考文獻：
［1］萬倫來，馬嬌嬌，王立平.經濟類本科畢業論文組織管理體制改革初探.山西財經大學學報，2009，（06）.
［2］陸玉梅.經管類本科畢業論文質量的調查與分析.江蘇技術師范學院學報，2010，（10）.
［3］胡景桂，吳小娟.對經濟與管理類專業畢業論文教學的思考.湖北師范學院學報，2010，（02）.
［4］李婧，張琪.經濟類本科生問題意識培養與畢業論文寫作.中國勞動關系學院學報，2009，（08）.
［5］江翎.提高大學生畢業論文質量的一些構想.經濟研究導刊，2009，（06）.
［6］夏國恩，唐嬋娟.新建本科院校經管類畢業論文質量管理的研究與發展.中國科教創新導刊，2009，（11）.
一、悅讀、好學、勤寫，努力提高個人素質。
“最近在看什么書？”在我們備課組。這是最常用的問候語。我們知道，要成為一個優秀的語文教師，廣泛的閱讀是與時俱進、及時把握教改脈搏的唯一方法，而知識淵博更是老師贏得學生尊重的重要因素之一。因此不論是專業刊物或是文學藝術，我們備課成員都廣泛閱讀、理念不斷更新換代。理念付諸于實踐，從實踐中提煉理論，教學成為一種良性循環，也使得備課組成員的寫作得心應手，在校論文年會、市論文匯編以至中語會論文研討會中，均有佳作入選、獲獎。例如黃蓉蓉老師在中語會、市論文匯編、校征文年會中，共有四篇論文分獲一、二等獎，呂麗芳老師、黃新惠老師也有論文獲二、三等獎，僅以去年的論文年會為例，四篇二等獎中就有兩篇屬于本備課組。善于學習新的教學手段，并能較快的適應現代化教學也是我們備課組成員的特點。xx年的校創新教學比賽，我們備課組五個成員有四個成員參加了比賽，每個成員都使用了多媒體教學手段，且每個人都能做到熟練運用。在日常教學中，據我了解，我們備課組也是語文組中使用多媒體頻率最高的備課組。因此，悅讀、勤寫、好學，使得我們備課組成員素質普遍較高，為提高教學質量提供了良好的先決條件。
二、合作、競爭、交流，迅速提高教學質量。
不做重復性勞動，提高工作效率，這在我們備課組早就達成共識。在合作問題上，我們形成體制：①課堂教學資料共享。例如黃蓉蓉老師教《三峽》、楊春華老師的《鄉愁》課件、黃新惠；老師收集的《蘇州園林》、張雅涓老師的廣告資料等等，備課組成員只要對資料擁有者說明上課時間，對方就必會隨時奉獻。②單元練習包干制。學期伊始，備課組會議訂好每個單元考卷、練習的出題者。定好時，人、量。每個成員屆時都會認真完成。③大考復習主題制。大考復習以知識塊狀進行，每一塊狀為一主題，而沒一主題也定好時、人、量。一年下來，備課組成員均感到：“合作，使我如此快樂。”合作，使我們的工作達到事半功倍的效果。
合作，使我們有更多的時間、精力去研究學生，提高學生的成績。而事實上，本備課組成員均為爭強好勝之“徒”，例如校創新教學大賽，語文組有7個老師參加比賽，本備課組就有四位老師參加。激烈的競爭使得每一個備課組成員都快馬加鞭、絲毫不敢懈怠。
“嗨，你有什么絕招？”“我最近天天讓他們享用美文盛筵。”此類毫無保密意識的對話在我們備課組也經常聽得到。因為經常交流，所以我們能夠取長補短，相互學習，提高教學水平。只要哪個老師有了新招，備課組成員都會爭做實驗，回過頭來，再來交流心得。
三、參與教研、熱心教改，爭立時代前沿。
關鍵詞：結構化學；課程改革；教學改革
結構化學作為高等院校化學本科專業的一門專業基礎課程，主要是研究原子、分子和晶體的微觀結構，原子和分子運動規律以及物質的結構與性能關系的科學[1-5]。由于結構化學課程理論性強，同時涉及大量高等數學以及物理學的知識，是師生普遍公認難學的一門課程。但是盡管抽象難學，結構化學課程在化學專業中也是非常重要的。著名科學家徐光憲院士曾經說過：“21世紀化學學科發展的特點之一是化學從宏觀現象的研究越來越深入到微觀本質的探討，即物質結構的觀點更加廣泛深入地滲透到化學各分支學科領域，從而使物質結構的教學在化學系的整個教學計劃中的重要性增加了。”[6]。因此如何講好結構化學課程是許多授課老師思考的問題之一。作者認為對于普通地方學院老師，授課中應該正視不同層次高校間學生能力以及人才培養目標間的差異，在執行教學大綱的前提下，實行分層次教育，滿足專業人才培養的需要。基于以上目的，本文作者對紹興文理學院結構化學優秀課程建設過程中開展的工作和遇到的問題進行了分析與探討，以期通過改革結構化學教學方式，達到提高課堂教學質量，更好的為培養創新型人才服務。
一、課程建設開展的主要工作
1.適應應用型人才培養需要，制訂課程教學規范。根據學校培養應用型人才的總體目標，在原有結構化學教學大綱的基礎上，結合我院學生的具體情況，重新修訂了教學大綱，更加重視理論與實踐知識相結合。在教材的選擇上，根據多年來的對比教學效果，結合地方普通院校學生的具體情況，我們選擇了潘道皚教授等編寫的較為淺顯易懂的《物質結構》課本作為主講教材，并為學生建議了其他幾本教材作為參考教材[7-10]。在實際教學過程中，要求授課教師基本按照教學大綱和授課計劃執行，但可以根據課堂學生接受情況稍做調整。授課老師每次課前要求精心準備；上課要將教材、教案、教學大綱、授課計劃和學生花名冊帶全，課堂教學要求教學內容完整、準確，教學態度端正，注重師生間的互動；每次課后布置適量作業，教師科研室作為固定答疑地點。對于課程考核分為兩部分：①期末考試成績占70%，采取閉卷形式。②平時成績占30%，主要考核課堂聽課和課后作業完成情況。將課后作業分為兩類：一類是課本上鞏固教學內容的作業，以課本習題為主；另一類是拓展性作業，以小論文形式為主。對于習題作業及時批改并進行講評，對于小論文要求學生通過查閱資料，小組討論，共同合作，以小組的形式提交論文作業，并在課堂上由老師隨機選擇一名學生作為主講進行陳述，培養學生的團隊合作精神。
2.不斷完善教學手段。①已經建立全面的多媒體教學課件，并根據結構化學學科的新發展，不斷補充新知識。與傳統的板書相比，多媒體課件可以將文字、圖片、聲音等有機的結合于一體，較為生動的展示微觀粒子的空間結構。在教學過程中通過板書與多媒體教學的適當結合最大發揮各自優點，并做到相互補充。②在試題庫建設中采取購買試題庫與自己制作相結合。目前本課程組已經購買了全國普通高等學校考試服務平臺的結構化學試題庫，并在此基礎上，根據本校具體情況對試題庫進行了補充。③建立了結構化學教學網站，網站包括教學講義、教學大綱、習題集、師生互動環節等內容，作為學生課后自主學習和交流的平臺。④購買和自制了部分教學道具。隨著多媒體制作技術不斷發展，在許多教學過程中傳統的教學道具逐漸退出了教學舞臺。但是對于結構化學課程，傳統的實物教具對于學生理解抽象復雜的立體結構仍然具有重要的作用。在課堂中讓學生親自展示實物道具并進行討論分析，可以增進師生的互動，提高教學效果。
3.不斷改進教學方法。在教學方法和手段的改革方面，在原來教授式教學方法的基礎上，增加了討論式和研究式教學方法，根據具體情況，三種方法融會貫通，具體如下：①講授式教學方法。講授式教學方法是教學中最傳統也是最基礎的教學方法。在這一方法中，我們既重視教材使用，又注重自我學術觀點的表達；既向學生講清楚教材中的重點和難點，又向學生介紹自己對教材相關內容的研究，達到本于教材而又不囿于教材的教學目的，啟發學生的多向思維。②討論式教學方法。討論式的教學方法也是結構化學教學的重要方法，這種方法主要運用習題范例和關鍵知識點的應用實例，或者是就某一個問題展開辯論。這種教學方法，不僅有助于師生之間、學生之間的思想交融，在彼此觀點的爭議中各自受到啟發，以求舉一反三的教學效果，而且加深了學生對深奧的量子化學理論的理解。③研究式教學方法。為了訓練學生運用本課程知識分析問題和解決問題的能力，還采用了研究式的教學方法，具體教學重點是課程小論文。這種教學方法既訓練了學生收集資料的能力，又培養了學生相互之間的協作能力，效果很好。
4.積極參與教學改革。①近兩年來課程組成員積極參與學院教學改革工作。課程組成員主持市級教改課題一項、校級教改課題一項。另外課程組成員還參與省級教改課題三項、市級教改項目一項以及校教改課題五項。②在教學過程中，注重雙語教學，對于首次出現的專業術語，都給出中英文對照。③近兩年除發表3篇關于結構化學課程建設的教改論文外，還發表其他教改論文4篇。
5.優化師資隊伍，努力提升教學質量。結構化學課程組現有教師四人，都具有博士學歷，其中教授兩人，副教授一人，講師一人，做到了老中青相結合，結構較為合理。課程組定期開展教研活動，討論教學與科研中出現的一些新現象、新問題，以科研進一步帶動教學水平的提高。現在高校教師科研壓力很大，尤其對于年輕教師，沒有科研成果基本不可能晉升職稱，所以需要正確對待教學與科研的關系。對于青年教師的培養，除了教學上給予指導外，也非常重視師德培養，努力做到兩者齊頭并進、相互促進，而不是厚此薄彼。
三、課程建設效果
本課程組先后有兩名教師分別獲得浙江省第三屆和第四屆“教壇新秀”，一位教師被評為紹興文理學院2009年度示范課教師，一位教師獲得2008年度院青年教師說課比賽一等獎。撰寫教改論文7篇，主持相關教改課題2項，課程組主要成員近三年來教學業績測評都為A。該課程于2008年被列為校級重點課程后，2010年結題后又被進一步批準為優秀課程。
四、教學中存在的問題
在長期堅持不懈的教學過程中，結構化學課程建設在教學內容、教學方法、教學手段以及學生創新能力培養等方面都取得了一定成績。但是不容忽視的是，仍然存在一定問題，主要有以下幾點：①結構化學作為一門非常抽象的理論課，學生學習起來有一定難度，在部分學生中存在課程難學，學了也沒什么用的不正確心態，直接影響到學習效果。這是結構化學課程教學中一個一直存在的也最難解決的問題。②教學網站功能需要進一步完善和提高，在線交流需要進一步加強。盡管已經開通了教學網站，但是學生業余時間利用教學網站學習和交流還是比較少，需要進一步培養學生自主學習的興趣。③面對學校培養應用型人才的目標，如何將理論課更好的和實際應用結合起來，還值得進一步探索。④在本科教學改革中，由于人才培養方案對學分的嚴格限制，結構化學課程學時數有所減少，在較少的學時內，如何將最重要的知識傳授給學生需要教研組全體老師進一步認真總結和思考。
十年樹木，百年樹人，教學工作永無止境。只有不斷地適應社會發展需要，做到以學生為本，才能更好地提升教學質量，培養對社會真正有用的人才。
參考文獻：
[1]楊英杰，呂慶章.多媒體課件在結構化學教學中的應用[J].新課程學習，2011，（4）：146.
[2]孫巧珍.關于結構化學教學改革的實踐體會[J].考試周刊，2011，（18）：27-28.
[3]彭鵬，柴春霞.高等師范院校結構化學課程的難點探析[J].周口師范學院學報，2010，27（3）：75-77.
[4]陳光巨，李宗和.教與學的思考和實踐――關于結構化學教學方法的改革[J].大學化學，1998，13（5）：15-17.
[5]施建成.結構化學教學質量提升初探[J].廣東化工，2010，（7）：172-173.
[6]王衛東.結構化學課程的建設與研究[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2009，29（2）：105-112.
[7]潘道皚，趙成大.鄭載興編著的物質結構（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[8]周公度，段連運.結構化學基礎（第3版）[M].北京：北京大學出版社，2005.
[9]李炳瑞.結構化學（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[10]徐光憲，王祥云.物質結構（第2版）[M].北京：高等教育出版社，1987.
基金項目：紹興文理學院結構化學優秀課程建設資助項目（025002.07）
[內容]
<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />
——初中作文教學“整體設計，循序訓練”改革初探任李懌同志對此從理論上進行了探索，并進行了大面積的整體教改實驗，創出了“有序、高效”的新路子，作為一項作文教改成果，已由北京師范大學出版社出版。本文是這一教改經驗的濃縮，其中“三段五環節”為其精髓，讀者從中自會受到諸多啟迪。
作文教學歷來是初中語文教學的重點和難點。初中學生要學會寫哪些文章？達到什么樣的水平？怎樣使學生達到這樣的水平？這一直是多年來廣大語文教師都在研究、探索的大課題。
近年來，我們在現代信息論、系統論、控制論原理的啟發和指導下，以貫徹義務教育教學大綱和試用義務教育新教材為契機，對初中作文教學進行了“構建目標序列，優化教學過程”的整體改革試驗，初步開辟了作文教學“有序、高效”的新路子，收到了良好的教學效果。基本做法是“構建目標序列”和“優化教學過程”兩個方面。
一、構建作文教學目標序列
一、校級骨干教師認定范圍
根據相關榮譽和稱號，對校級骨干教師分為以下兩類：
第一類：教學能手、教科能手、示范課、AA級優質課。
第二類：教壇新秀、教科新秀、德育新秀、A級優質課獲得者、基本功競賽獲得優勝者。
二、校級骨干教師崗位要求
1、愛崗敬業，熱愛學生，富有奉獻意識和合作精神，高質量做好教育教學工作。
2、加強自身學習和修養。每年研讀一本教育專著，并研讀1－2種相應專業的教學期刊，并做好學習筆記或撰寫好學習體會。
3、積極發揮示范和帶頭作用。骨干教師指導青年教師1～2名或帶好一個興趣組，并有具體指導方案和過程安排，每學期本校上公開課1～2次。
4、積極參加教育科研。每位骨干教師獨立承擔或參與一個市級以上研究課題。
5、積極撰寫本學科教學研究論文。每年有1—2篇教育教學專業論文在市級及以上評比中獲獎或市級及以上教育雜志發表。
6、積極參與本學科教改工作，積極承擔或參與教改實踐中的課改實驗，骨干教師的教學質量要始終處于前列，帶動本學科教學質量提高。
三、校級骨干教師考核辦法
1、成立考核小組。校長為組長，分管校長副組長，教務、教科、德育和骨干教師所在教研組代表組成考核小組。
2、考核內容：各層次骨干教師崗位要求的具體內容，主要包括師德表現、業務能力、教學工作；科研水平、進修情況和教育成果等方面。新晨
3、考核程序：考核按學年度進行，各骨干教師將自己一學年度的工作情況進行自我評價（填好自我評價表）。并附有關的原始業務材料（包括獲獎證書、論文、公開課的備課教案、學習筆記等）。考核等第為不合格、合格、優秀。
4、考核對象必須是在職在崗（與榮譽稱號對應崗位）的骨干教師，如考核不合格，不得享受相應待遇。
四、骨干教師的有關待遇
關鍵詞：高校教改 推廣應用 困境 對策研究
隨著世界教育水平的發展提高，我國的高校也在努力進行教改，一方面為了探求教育本質，形成對教育的理性認識，從而為教學管理部門提供思辨型的理論成果。另一方面對現存的教育方法、內容和手段進行改革創新，將教改提出的新方法、思維和模式融入教育活動中。在教育教學研究改革成果的幫助下，我國各高校的教育教學研究會發生質的改變和飛躍。
1.高校教改成果推廣應用狀況
對于思想改革類教育項目，因其本身抽象性決定了教改進行難度高、建設時間長的特點，只有在長時間的大量積累的條件下才能實現其質的跨越。但是對于實踐性改革類項目，因其本身可通過實際操作實現，因而這方面的推廣應用所需時間短而且資源成本低。雖然目前大部分高校的申報數量與立項數量、建設速率、建設成本投資及量逐年增長，但結果的推廣應用狀況并不理想。
2.限制高校教改成果推廣應用的原因分析
2.1教師不愿推廣教改成果
教學管理人員和廣大教師不僅作為教改的執行者，還作為教改的接受者，他們會因為評定職稱等諸方面原因進行教改活動，而由于研究周期的限制和急于求成的意圖，使得研究水平和質量大打折扣，或是由于研究經費不足無法開展教改活動。另外，教改成果的推廣使用也會使教學狀況發生變化，使他們不適應，因而會抵觸教改活動的推廣應用。而且，要想是教改活動的效益表現出來需要較長時間，很大程度上教學管理層消極對待教改活動。
2.2教改成果本身不可以推廣
教改成果自身存在很多弊端，它主要偏向理論性研究，而對于實際教學中的問題較難解決，很多研究者在沒有意識到的情況下偏離了推廣應用的目標。而且，一些項目專業針對性極強，導致研究的方法和內容有局限性特點，其他專業無法參考。
2.3教改成果管理部門不知如何推廣
在所有參加教改活動的人員中，起到主導作用的應當是教學管理部門，他們會發起教改活動的開始，組織教改活動的進行，管理任何一個環節。可是在高校進行的教改體系中教學管理部門尚不明確他們在教改成果推廣應用中應承擔的責任。他們對于教改的認識知識組織申報、項目管理和牽頭評審、結業驗收，對于怎樣利用教改成果指導實際教學沒有充分認識，在已經頒布的實際辦法中沒有明確的實施措施，引起管理部門職責的缺失。
3.實現高校教改成果推廣應用的對策
3.1高校教師應是教改成果推廣者
目前，許多高校教師由于收到以往傳統教育思想的束縛，缺乏對創新的追求和勇氣，導致其對接受和推廣教改成果沒有積極性。即使有些教師申報了一些教改課題，進行相關的研究，但其主要目的是為了“評職稱”或者是為了完成“硬性要求”。所以，其從開始立項到進行研究整個過程不是考慮如何高質量的完成教改并推廣，而是關心能夠發多少文章或者是多少著作，導致其最終的效果比較差。即使有少數教師想要對教改成果進行推廣，但是由于受到周圍人的質疑和抵觸而放棄。這種情況要得到改善，首先我們必須改變觀念，對于承擔研究的教師應該把自己放在研究者的角色上，而不僅僅是作為一名教育工作的實踐者，應該樹立一種在實踐中研究，在研究中實踐的觀念。正確的角色確認能夠直接使高校教師在進行教改成果推廣中的保持一種推廣者的姿態。高校教師只有把實踐和研究集于一身，才能夠在成果推廣應用中真正的開動思維，投入精力進行勞動，才能對原有的教改研究成果進行不斷的檢驗、完善和發展，才能使教改成果得以發揮作用。
3.2 對教改課題立項進行全程監督
一般的傳統教改項目的管理模式為“立項―研究過程監控―驗收”，但是該過程缺乏有效的監管和推廣，導致有些教改課題不符合實際要求，最終導致其難以進行推廣。我們應該把教改課題立項過程定為“立項―研究過程監控―項目驗收―項目完善―項目推廣”的新管理模式。
第一， 從源頭把好審核。教改課題最終的研究成果能否最終進行推廣，在于研究課題的設計和立項是否能夠切實滿足教育改革需要， 立項開始就要立足于課題真正能夠解決教學改革中的實際問題，做到有的放矢。評審者在對課題立項進行評價時就應充分考慮到該課題是否具有推廣應用的可行性，只有把好立項關，才能因立項偏離實際導致成果推廣難的情況出現。
第二， 對成果鑒定嚴把關。課題研究的水平和質量對于教改成果能否最終推廣， 推廣效果如何有直接關系。首先要對研究過程進行全程的監督和檢查，只有這樣才能夠使課題研究者一直保持客觀和務實的態度，不弄虛作假。其次，要堅持高標準的結題驗收，對于那些只進行研究而沒有實踐，只有論文沒有實在研究成果的課題，要嚴格審查，不能輕易通過鑒定。只有嚴把驗收鑒定關才能保證成果水平和質量。
第三， 加強教改成果推廣應用。我們應當對教改課題研究成果進行實際推廣，而不是讓其束之高閣，成為一種只追求形式的文本。因此，課題主管部門應從確定項目，實施推廣及進行總結評價等方面一體化管理， 以保證成果的推廣應用。其中，推廣的一個重要的手段就是建立暢通的成果轉化渠道。對于能夠直接進行轉化的成果， 生產主體與應用主體要加強聯系與溝通，促進成果能夠及時應用于實踐；對于那些不能夠直接轉化的成果， 應將教改立項課題成果信息及時，加強成果供給和需求雙方的聯系，促進課題成果的轉化。
3.3 制定有利于成果轉化的政策
教改管理部門要為成果轉化創造出良好的環境， 積極制定有利于成果轉化的制度，引導和加強課題成果的轉化。對于成果價值的評價要堅持以實際應用大小為主要評價標準；另一方面，還要與研究者的津貼、 晉職等待遇緊密掛勾， 要加大對那些在實踐中應用好的成果和成果轉化應用的有功人員的獎勵；激發研究者的熱情。
總而言之，高校教改立項課題成果推廣應用是一項循序漸進的工作，不能急于求成。目前實際工作中還存在著許多不利于課題成果推廣應用的因素，但只要相關部門及廣大高校教師的努力，教改立項課題成果推廣將會越來越順利。
參考文獻
[1]雷蕾，謝大蓉. 精細化管理在高校教改項目及成果管理中的應用[J]. 四川警察學院學報，2011，04：111-113.
[2]車艷，陳麥玲. 高校教改立項課題成果推廣應用的對策研究[J]. 高等函授學報（自然科學版），2011，06：11-13.
[3]康慕云，雷蕾，程濤. 高校教改成果推廣應用困境及對策研究[J]. 青春歲月，2013，15：224.
于是，面對高考，高中語文教師開始了自己艱難的應試拼爭，于是，在永無休止的操作性訓練中，學生語文考試成績雖然并不見得能夠迅速顯著提高，而學生對語文的興趣、對母語的情感卻實實在在的枯萎泯滅了！如果一個學生因為某種原因誤課，他會找各科老師補課，而惟獨不補語文課！甚至學生經常不認真學習語文課文，只做幾套練習題模擬卷記誦一下文學常識名言警句！在許多人眼里，語文已經變成了單個的字音字形枯燥的語法古怪的成語零碎的常識片言只語的警句！這多么可悲，又是多么可怕啊！
因為，原本蘊藏深厚文化內涵充滿美感豐富生動的課文往往被束之高閣，應該塑造人格溝通心靈張揚個性的語文課卻變成了訓練課！語文教師已不再承擔教書育人之責任，而成了培訓能夠熟練應對考試的選手的教練了！
當然，嚴格的選拔制度，標準化的考試方式，激烈的考場角逐，我們無法不受高考的客觀原因的影響。然而，急功近利舍本逐末的應試教育會毀掉語文的！教育是培養人的活動，語文教育為了什么？語文教育的根本只能是為了人，為了“人的發展”、“人的全面發展”和“個性的充分自由發展”！正如錢理群教授所說：“我們的語文教育的目的，還有整個教育的目的，包括現代化的目的也一樣，就是使人變得更美好。”著名特級教師于漪也指出：語文教師只有站在育人的制高點上，才能成為一個自覺的教育工作者，才能懂得傳授什么知識，培養什么能力，發展什么智力。
所以，我呼吁，面對高考，讓我們以人為本，關心學生心靈，關注學生發展，讓我們帶著鐐銬跳舞！
所謂帶著鐐銬，就是我們一定要關注高考，適應高考。客觀的不利因素最終能夠解決，語文高考試卷正在改革之中，目前主觀試題已經達到了105分，新增加的文言文翻譯、詩歌鑒賞分析、名篇默寫都注重了語文的人文性和豐富性，但改革不是一蹴而就的，需要摸索就需要時間，需要調整也需要穩定。高中教師，必須熟悉高考了解高考能夠應對高考。
心中有高考，眼中沒學生，手中無教材。這恰恰是造成高中語文課不受學生歡迎的主要原因。也是教師教得疲累又乏味，學生學得貧瘠又枯燥的主要原因。
必須以學生為教育的主體，而不是把他們當作一個知識的受體載體。每個環節，都要極力體現學生的主體地位，都要從學生自身出發，只有這樣，才能將學生興趣激發起來，使學生的語文素養日益深厚，把學生的思維打開放遠，從而努力提高“聽說讀寫”四種能力。針對這種現象，我進行了將近三年的教學改革，提出了教改“十六字方針”：激發興趣、加深素養、活躍思維、提高能力。
興趣是最好的老師。語文課堂教學改革的首要任務，就是改變死板教條的固定教學模式，精心設計課型，靈活運用教法，激發與培養學生學習語文的積極性與主動性，把“要我學”變為“我要學”。嚴峻的高考帶來了難以減輕的繁重的課業負擔，但是，中學生對于新鮮事物的強烈好奇心是不會泯滅的。求知的欲望，獵奇的心理，所有學生都有，關鍵在于教師如何將之激發出來，使之煥發活力，閃耀光芒。我采取的語文實驗課，從課型上一改以往課堂教學的單一沉悶，能夠極大的調動熱情，激發興趣。在實踐過程中，學生可以體會到許多樂趣，也可以叫做“快樂語文”了。然而，我們的學生必須面對高考，豈能耽于一時之樂？激發興趣，為的是便于接受提高效率，因此，開展語文實踐活動，我始終將趣味性與競賽性結合起來，每次實踐活動，既是學生共同探討體驗鉆研樂趣的過程，更是他們評比較量競相提高的過程。興趣，激發了熱情；競賽，提高了質量。我抓住學生集體榮譽感極強的共同心理，每次都分組進行，制定評比方案，以強化他們的競爭意識。這種競賽方式，使參與到活動中來的每個學生所考慮的，不再是個人表現問題，而是集體榮譽，學生之間相互激勵共同協作就自然而然了。比如針對高考中正確使用成語這一專項，我要求學生積累成語，依據隨機操作的原則，首先每人每日積累兩個成語，而且每節課輪流講析；然后是講析成語例題；最后以宿舍為單位搞“成語大比拼”，檢驗成語積累效果，此活動由四部分組成：一氣呵成（成語接龍）；出口成章（命題用成語口頭作文）；心領神會（表演猜謎）；八仙過海，各顯其能（自編自導自演成語故事小品）。各部分各有評分標準，前三部分均限時完成，富有挑戰性。尤其是“心領神會”部分，由兩個環節構成：一是投影謎面猜謎；二是一個學生看成語進行描述、表演（但不能說出相同的字），另一個學生根據提示猜成語，多多益善，三分鐘時限。當時熱烈緊張的氣氛可想而知。其他如“文言文背誦表演賽”、學生自編自導自演課本劇、借鑒“幸運52”里的“IQ無限”文學常識競猜和“挑戰主持人”大賽中的限定主題片段作文等。
“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，“風之積也不厚，則其負大翼也無力”。評價一個人的語文水平的高低，常常用“素養”二字。什么是素養？我認為，素養，首先是知識的積累，其次是能力的具備。“九層之臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末”，豐富的語文知識絕非空中樓閣；“讀書破萬卷，下筆如有神”，優秀的語文能力也非一蹴而就。“腹有詩書氣自華”，“梅花香自苦寒來”，語文素養必須通過不斷的汲取知識的甘霖、科學有序的培養鍛煉而日益深化加強。比如詩歌教學，我特別注意熏陶漸染的作用，要求學生多記多寫多積累多讀多背多體味。舉辦了許多專題活動。比如國慶時進行愛國主義詩歌專題評析鑒賞會，詩歌教學后舉辦詩詞朗誦表演比賽，中秋時舉行以“同時一輪圓月”為主題的配樂吟詩唱詩聯歡會等等，其間涉及的大量的詩詞歌賦都整理出來，印發給學生，利用晨讀吟詠背誦，涵會體味，大有余音繞梁櫪，三日不絕于耳之勢。而對于文言文教改，我把“積累，誦讀，領悟”確定為關鍵點。“積累”是基礎，“領悟”是目的，“誦讀”，則是鞏固積累加強領悟的重要手段，離開了誦讀，文言文積累量就無從談起，離開了誦讀，文言文領悟力也難以提高。我把誦讀當作文言文教改的一把金鑰匙。要求學生背誦大量優美文言篇目，結合新教材，給使用舊教材的學生補充相應的優秀背誦篇目。在這方面，我率先垂范，要求學生背誦的，我先表演背誦，再指導背誦方法，教會學生背誦。
活躍思維，是語文課堂教學改革的關鍵。我通過設計課堂教學、設計問題情境、改進教學方法、開展實踐活動等多種努力，把學生的思維激活，倡導學生獨立思考、合作突破，提倡發散思維、求異思維。面對語文學習和社會生活，鼓勵學生敢于標新立異，敢于獨抒己見，敢想，敢問，敢做，敢創。比如為了激發學生學習議論文和寫作議論文的興趣，為了切實有效的提高學生分析議論文和寫作議論文的能力。我結合議論文的課堂教學，組織學生分別就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“異想天開”和“異想天未必開”、“一屋不掃，何以掃天下”和“大丈夫當掃除天下，安事一屋”三組論題舉行了辯論賽。一場場辯論賽，均由學生自己組織自己籌劃自己演練自己主持自己評判。學生的熱情高，下得功夫深，因為每隊的四名辯手均是以宿舍為單位篩選出來的，分別代表了各自宿舍的集體智慧，而各隊又分別代表了全體的男生和女生，所以集體的榮譽感和自豪感又使他們團結協作鼎力相助密切配合。每場辯論賽都十分精彩，氣氛熱烈，思維敏捷，妙語聯珠，攻勢凌厲，論據充分，論辯犀利，令人嘆為觀止。
能力的培養與提高，是語文課堂教學改革的最終目的。語文課必須從單一的知識傳授型轉變為以知識傳授為基礎、以能力培養為中心、以能力提高為目的的綜合課型，才能夠培養出符合當今社會發展需求的人才。語文能力的高低，對于一個人綜合素質能力水平的高低起著至關重要的作用，將教學的終極點放在能力的提高上，不但適應高考制度的改革，而且合乎社會的需求與發展。
遵循“十六字方針”，在教改實踐中，我對于“要素教學法”“點撥式教學法”、“卡片式教學法”、“專題滲透性訓練法與趣味性總結檢測法的結合”、“利用網絡資源，使用多媒體，輔助優化教學”等教學方法進行了初步摸索，對于開展實踐活動做了大量嘗試，也取得了一些進展與收獲。
素質教育和考試制度是不是矛盾的呢？我們能不能把素質教育和高考結合起來呢？我們能不能把教改和高考結合起來呢？我們是培養適應考試的“試子”，還是培養面向社會的人才？我們的語文教學進行課堂教學改革應該把高考視為激勵與衡量的手段，還是看作阻礙與對立的畏途？實施教改的過程中，我一直在思索這些問題。
我始終認為，課堂教學改革還是應該大力的開展下去，“激發興趣，活躍思維，加深素養，提高能力”的十六字教改方針，完全可以成為深化素質教育、提高學習成績、成功應對高考的指導方針。我始終相信，作為語文教師，我們能夠培養出成績優異的學生，我們也能夠培養出能力優秀的學生。
一、依綱就本，明確實驗目標
針對目前語文教學封閉于課堂的現象，將實驗的目標進行具體化分類，激發四種興趣，培養六種習慣，提高終身學習能力。
1.四種興趣：（1）聽的興趣，包括聽課、聽媒體信息、聽社會生活。（2）說的興趣，引導學生大膽地說、正確地說、流暢地說。（3）讀的興趣，包括讀書看報、觀看電影電視、評價鑒賞文章材料等興趣。（4）寫的興趣，記筆記、作摘抄、寫文章。
2.“六字”教學習慣：預習的習慣，通讀全文的習慣，廣泛討論并透徹解釋課文的習慣，以練習為樂的習慣，鑒賞性閱讀的習慣，樂于運用語文知識和技能進行寫作的習慣。
3.幫助學生實現學習方式的轉變，使其提升終身學習的能力。
二、大膽實踐，打開局面
時代在發展，知識在翻新，唯有創新精神貫穿人的一生。我們必須用開放的觀念，對待語文教育，大膽實踐，努力探索，尋找適合山區語文教學的新路子。
1.激發學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師 。著名教育專家克萊·P·貝德福特說過：“你一天可以為學生上一課，但是如果你用激發好奇心來教他學習，他終生都會不斷學習。”實驗中，我們將多形式激發學生興趣。一是指導2009級學生，在初一階段背誦唐詩宋詞50首；二是開展全校性的辦手抄報、詩朗誦、演講、文學講座、參加各級各類作文競賽等活動；三是創辦校刊《沐溪河》；四是開展社會實踐活動。
2.狠抓閱讀，帶動寫作
閱讀具有包括辯識文字，理解語言，人中獲取思想文化等含義。在語文教學中，要努力實踐閱讀的四方面功能：一是培養認識能力的功能；二是豐富知識的功能；三是陶冶情操的功能；四是寫作示范的功能。
我們在實驗過程中，有所側重地實踐“六字”的相關要求。即：課前預習，要有作業和思考題；誦讀全文，了解大意；指導學生從認識文字，了解詞句，理解段落，把握主題四方面解釋課文；練習注重培養性、科學性和趣味性；指導學生進行寫的訓。把縮寫、擴張、改張、續寫、仿寫當作我們作文教學的一種實惠可行的方法，使作文和讀文緊密聯系，寫作與生活緊密結合，使作文教學適應社會現實生活的需要，發揮它自身所具有的語言、思考功能和德育功能。
3.滲透大語文教學觀
語文科要培養的“聽、說、讀、寫”能力是人人在日常生活中必備的能力，也是語文素養的簡潔概括，要做到聽、說、讀、寫并重，工具性和人文性統一。終身學習已成為21世紀的生存理念，語文能力不僅關系到學生的在校學習，還將關系到學生今后的工作發展和創造；因此初中語文教學就應擔起確立大語文觀的啟蒙教育責任。
4.對比研究，推廣先進學法
把“六字”逐步轉化為學生的學習習慣。就不同對象或同一對象的不同階段進行對比實驗，及時總結行之有效的學法，并加以鞏固和推廣。
5.健全組織，加強領導，開展社會實踐活動。
成立了社會活動領導小組，組建調查小組；既分工負責又通力合作；工作做實做細，逐步摸索開展社會實踐活動的有效作法。開展了竹鄉特色美食調查、家鄉土特產介紹、工廠污染情況調查、關愛留守學生等多項社會實踐活動，舉辦社會實踐成果展示多次，豐富學生的見聞，鍛煉了學生運用語文知識解決實際問題的能力。
通過一年實踐，現已取得以下主要成績
1、組織實驗年級的學生背誦唐宋詩詞100首以上，起到了積累和熏陶作用；2、展出學生書法作品48件，開展辦黑板報、手抄報等活動，豐富知識，鍛煉能力；3、成立了“開拓”文學社，印了校刊《沐溪》兩期，文學社成員梁靖的《我和弟弟》和曾梅的《美，向我走來》獲湖北省“成功杯”大賽一等獎，楊璽、李松等16名同學的作文在《春筍》上發表。4、組織了50多名作好者參加了市級中學生作文賽。陳沖、熊釜、蔣霞獲市級二等獎；5、組織學生參加“男生女生杯全國中學生作文大賽”，組稿80多篇，在校內展出，送中國青年報參評；6、成功舉辦了“一二·九”演講和“五·四”詩朗誦比賽，展示了一代學生的才華；7、開展了校內賽課，語文教研組評出了三位老師參加縣級賽課；組織全體語文老師到樂山實驗中學聽了14節市級語文賽課，學習經驗，啟發思想；同成都七中余申校長探討語文教改走“壓縮課堂，強化閱讀”道路的問題，開通“名校聯盟”遠程課堂；9、文考成績穩中有升，學期成績校平均76分，優生率45%、10、主研人員何明的《課外選文，以讀導寫》在《沐川教育》發表，主研人員莫漢清的論文《以樂觀的心態教語文》在省級刊物《追尋那份美》上發表，《從百草園到三味書屋主題新解》、《蒲江追夢》、《問號是把金鑰匙》、《溫暖留守生》在《沐川教育》發表；主研人員李文慧撰寫的論文《語文教學中思想素質教育和文化素質教育并重》和《作文自改和互改初探》在樂山市論文競賽中獲二等獎，《語文課中的導人》在《沐川教育》發表；主研人員楊保榮的教案設計《紙船·寄母親》在沐川縣教案設計競賽中獲一等獎。
三、關于開放式語文教學的思考
隨著《激發興趣，學會學習》教改課題的確立，我們針對“如何培養學生終身學習能力”的問題，實施開放式的教學，由校長掛帥帶領主研人員就“如何激發學生學習語文的興趣，如何拓展學生的知識面，怎樣提高語文課堂教學的效率，如何培養學生學習方法，怎樣才能有效開展社會實踐活動”五個方面進行大膽探索。手腳放開了，主研人員都動起來了，飽含熱情地投入到這項重大而艱巨的研究工作中去。從實施近一學年的情況來看，效果十分好，全校語文氛圍較濃，“無時無處不語文”的理念得到較好落實。學生和家長對我們的該項研究持肯定態度，閱讀課和閱讀競賽，讓學生興趣大增；網絡信息和多媒體播放電影更讓學生留連忘返；演講、詩朗誦、作文賽、手抄報活動，參與面達70%；家長樂于到校開會、參觀或與教師交流，家長為子女訂報刊的人數大大增加。