導(dǎo)語(yǔ)：在本科會(huì)計(jì)學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考

[摘 要]畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以某高校為例，該校近三年的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，經(jīng)分析后得知其存在學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁、論文寫作實(shí)訓(xùn)不足等問(wèn)題。應(yīng)從合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，重視大學(xué)生誠(chéng)信道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)調(diào)研工作，加強(qiáng)論文寫作技能培訓(xùn)等方面著手，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué) 本科 畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)本科高等教育實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育同樣也需要通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；掌握文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理、使用的方法；提高綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。本文以某高校為例，從近三年畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果以及專業(yè)指導(dǎo)教師的普遍工作感受來(lái)看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。一方面，我們?cè)诓粩嗤晟飘厴I(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；而另一方面，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力狀況堪憂。我們希望能通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而反思，并為提高現(xiàn)代會(huì)計(jì)本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議。

一、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題、下達(dá)任務(wù)書、開題答辯、撰寫初稿、中期檢查、定稿答辯幾個(gè)階段。最終要求學(xué)生提交不少于12000字并通過(guò)答辯的論文。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師、評(píng)閱人、答辯組等簽字審核。目前該校的本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng)、完善和規(guī)范的；程序控制及監(jiān)督也是到位的。此外，師資隊(duì)伍也較穩(wěn)定，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)良好；科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師的論文指導(dǎo)能力毋庸置疑。

從表1來(lái)看，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)良率呈逐年下降的趨勢(shì)，中等和及格的比率上升較大。教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中普遍感受到與學(xué)生的溝通交流難度加大，學(xué)生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文。這其中存在諸多問(wèn)題有待探討。

（二）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)栽撔?011屆和2012屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，在他們的大學(xué)二、三年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23.88%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)非常感興趣，而70.90%的學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣一般，另外有5.22%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣。學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫作僅僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，是畢業(yè)前的最后沖刺，只是為了完成必要的任務(wù)，可以應(yīng)付了事；談不上對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，更不用說(shuō)高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)了。

看到這樣的調(diào)查結(jié)果，我們教育工作者應(yīng)該反思：學(xué)校和教師是否考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，并引導(dǎo)和提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)教學(xué)在內(nèi)容和形式上對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，這無(wú)疑會(huì)影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，在給我們的學(xué)習(xí)和收集資料帶來(lái)很大好處和方便的同時(shí)，也給投機(jī)取巧的人提供了機(jī)會(huì)。在各種繁雜資訊充斥網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的背景下，學(xué)生論文寫作心態(tài)浮躁者居多，真正沉下心來(lái)寫作的少。不能踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)，不愿意下工夫研讀文獻(xiàn)，而是急功近利將收集的資料剪切、復(fù)制、粘貼，東拼西湊成一篇文章交差，希望及格就行。不認(rèn)真按導(dǎo)師的批閱意見修改，匆忙應(yīng)付了事。學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，疲于參加各種應(yīng)聘招考，沒有從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

3.資料查閱、調(diào)研能力不夠

要寫出一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)論文，需要查閱研讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并且進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，取得相關(guān)的第一手資料，還需對(duì)自己的數(shù)據(jù)資料等做出整理和分析。就目前來(lái)看，學(xué)生在文案調(diào)研中幾乎不懂如何便捷地查閱文獻(xiàn)，如何利用學(xué)校的資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效檢索。此外，他們也不太了解如何去擬定調(diào)研問(wèn)題和明確實(shí)地調(diào)研的方法。如果作者對(duì)一個(gè)擬待研究的論題無(wú)從獲知他人研究現(xiàn)狀時(shí)，必然無(wú)法對(duì)此形成理性和感性認(rèn)識(shí)，那么要寫出一篇有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文當(dāng)然無(wú)從下筆。

4.文字運(yùn)用能力差，邏輯混亂，缺少論文寫作前期訓(xùn)練

完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能綜合應(yīng)用所學(xué)各門課程知識(shí)，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫作能力。按理說(shuō)即將畢業(yè)的大學(xué)生寫作能力較強(qiáng)，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯(cuò)誤。比如語(yǔ)句不通順，層次不分明，基本的格式不正確等問(wèn)題，更不用說(shuō)論文邏輯關(guān)系清楚，有獨(dú)立見解且具有說(shuō)服力了。即便沒有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，至少能對(duì)其他研究學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，表明自己對(duì)已有觀點(diǎn)的看法及理由，但就這一點(diǎn)學(xué)生也較難做到。

課程論文可以說(shuō)是畢業(yè)論文的日常訓(xùn)練形式之一。文獻(xiàn)檢索、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力等都可以從撰寫課程論文的過(guò)程中獲得鍛煉。但我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有3.73%的學(xué)生認(rèn)為課程論文非常有必要；35.07%的學(xué)生認(rèn)為論文寫作可以促使自己深入了解本門課程，有一些作用；51.49%的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)自己有些幫助，但作用不大；18.66%的學(xué)生認(rèn)為其流于形式，沒有必要。調(diào)查結(jié)果表明，70.15%的學(xué)生沒有從課程論文寫作中提高自己的綜合能力。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課程論文指導(dǎo)不到位，過(guò)程控制松散。由此看來(lái)，課程論文作為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的前期訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果是不理想的。

二、解決畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

（一）合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)我們調(diào)查，94.03%的學(xué)生關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否涉及解決實(shí)際工作中的管理問(wèn)題。學(xué)生在走上新的崗位前，也需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)和提高能力。因此學(xué)校在畢業(yè)論文指導(dǎo)動(dòng)員大會(huì)上，應(yīng)著重宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、獨(dú)立解決某一專業(yè)問(wèn)題的能力；它是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了許多課程，但利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力普遍不高，知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過(guò)實(shí)踐。指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生多選擇應(yīng)用管理類的論文題目，盡量將所研究的論題與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技能能服務(wù)于社會(huì)。如果學(xué)生的論文選題可以與其實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生能言之有物，則對(duì)研究更有興趣，更愿意深入思考，寫出的論文也具有實(shí)際價(jià)值，更能提高論文質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身綜合能力。

（二）重視道德誠(chéng)信教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

我們的大學(xué)教育一方面要重視學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面也需重視對(duì)大學(xué)生道德誠(chéng)信的教育。誠(chéng)實(shí)守信是做人的一項(xiàng)基本道德準(zhǔn)則，它要求人們?yōu)槿苏\(chéng)懇、待人誠(chéng)實(shí)、做事實(shí)在、追求信譽(yù)等。誠(chéng)信既是一個(gè)人安身立命、為人處世應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，也是一個(gè)社會(huì)維持和促進(jìn)整個(gè)公民道德建設(shè)取得實(shí)際效果和實(shí)質(zhì)進(jìn)展的關(guān)鍵。

大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為、誠(chéng)信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，更在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來(lái)。我們應(yīng)從三個(gè)方面加強(qiáng)高校的道德誠(chéng)信教育：1.教師是教育的主導(dǎo)者、施動(dòng)者，教育工作不僅僅是職業(yè)、謀生手段，它還是一份培養(yǎng)國(guó)家、民族人才的社會(huì)責(zé)任。教師在工作中應(yīng)以自身誠(chéng)信的人格魅力影響學(xué)生，貫穿在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴中。2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，教學(xué)科研并重。教育是百年大計(jì)，教書育人為教育之根本，短期內(nèi)教學(xué)工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文、課題等成果，但是教育關(guān)系到國(guó)家民族的人才培養(yǎng)、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，這些不是論文、課題成果可以衡量的。3.學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹立誠(chéng)信為本、操守為重的信用意識(shí)和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才，承擔(dān)起社會(huì)、民族責(zé)任。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生了解、參與社會(huì)調(diào)研工作

一方面，高?？舍槍?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地開展查資料、調(diào)查研究、應(yīng)用文寫作等與畢業(yè)論文工作相關(guān)的課程。例如可以開設(shè)圖書情報(bào)學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法等課程，使學(xué)生可以更好了解如何查閱、消化、利用文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生知道如何合理、合法地收集和應(yīng)用行業(yè)數(shù)據(jù)；使學(xué)生掌握訪談、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧。另一方面，學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師以自己的科研課題為軸心，在大學(xué)的后兩年，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加進(jìn)來(lái)，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來(lái)加以規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng)新水平。例如有的高校由專業(yè)教師牽頭，組織對(duì)教師課題感興趣的學(xué)生，成立課題小組，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行文化、科技、衛(wèi)生傳播的同時(shí)，又可以接觸社會(huì)、開展課題調(diào)研，為大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處。

（四）加強(qiáng)論文寫作技能培訓(xùn)

學(xué)位論文的寫作有一定的規(guī)律和技巧，也有一定的規(guī)范和范式。合理運(yùn)用這些規(guī)范和技巧，既可以提高寫作的效度，也可以提高文章的質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)本科教育除了要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本技能外，平時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析及邏輯思辨能力、文字的掌控和運(yùn)用能力。這些應(yīng)該是貫穿大學(xué)的整個(gè)階段始終的。具體可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：1.引入學(xué)年論文制，注重平時(shí)科學(xué)研究的訓(xùn)練。從大學(xué)一、二年級(jí)就讓學(xué)生嘗試論文寫作，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與教師科研課題；通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。2.嚴(yán)把課程論文質(zhì)量關(guān)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，提高其閱讀能力和效果。通過(guò)指導(dǎo)選題、擬定提綱，最后撰寫課程論文直至定稿，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高他們的寫作能力。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

[提要] 應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，必須具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面知識(shí)及能力，能在中小型企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的應(yīng)用、復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。本文從培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位描述的對(duì)應(yīng)鏈接課程、專業(yè)教育平臺(tái)設(shè)置等方面，分析基于職業(yè)崗位描述的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)健康發(fā)展提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)；職業(yè)崗位

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目成果：“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”（項(xiàng)目編號(hào)：2014ZY081）

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型為主的人才，對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)勝任能力。目前，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備科學(xué)素養(yǎng)、人文精神和誠(chéng)信品質(zhì)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在各類中小型企、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。本文從培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位描述的對(duì)應(yīng)鏈接課程、專業(yè)教育平臺(tái)設(shè)置三個(gè)方面分析基于職業(yè)崗位描述的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)規(guī)格

基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格主要包括三種結(jié)構(gòu)：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)。（1）熱愛祖國(guó)，深入學(xué)習(xí)系列重要講話精神，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀；了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事和黨的路線、方針、政策。（2）熟悉從事企事業(yè)單位工作所必須具備的經(jīng)濟(jì)、管理、法律等基本知識(shí)。（3）掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必須具備的基礎(chǔ)理論，基本專業(yè)知識(shí)和基本職業(yè)技能，如會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、財(cái)政經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅金融、審計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)與技能。（4）掌握一門外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，具有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（二）能力結(jié)構(gòu)

1、通用能力。（1）計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力：具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用軟件處理日常事務(wù)及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取、分析及處理信息的能力；（2）外語(yǔ)應(yīng)用能力：有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際；（3）文獻(xiàn)檢索能力：掌握經(jīng)濟(jì)專業(yè)文獻(xiàn)檢索、查找的基本方法，并能對(duì)檢索文獻(xiàn)進(jìn)行有效處理和正確使用；（4）溝通和交際能力：要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力，具有組織協(xié)調(diào)和分析比較能力。

2、專業(yè)應(yīng)用能力。（1）會(huì)計(jì)職業(yè)工作能力：具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力，熟練掌握填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作能力并且具備一定的涉稅業(yè)務(wù)處理能力，審計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和金融業(yè)務(wù)處理能力；（2）會(huì)計(jì)管理能力：熟悉國(guó)家相關(guān)部門法律、法規(guī)和規(guī)章制度，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不同企業(yè)的企業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，依法進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)職業(yè)判斷；具有管理組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1、思想道德素質(zhì)。具有高度的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，較高的政治理論素養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展。

2、文化素質(zhì)。了解哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，不斷完善自己的信念、價(jià)值觀和世界觀。

3、職業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持不懈貫徹執(zhí)行會(huì)計(jì)法、財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和有關(guān)財(cái)務(wù)制度，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬。具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，有較強(qiáng)的寫作能力與溝通協(xié)調(diào)能力。

4、身心素質(zhì)。恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，廉潔奉公；遵守法紀(jì)，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)，維護(hù)國(guó)家利益，抵制一切違法亂紀(jì)、污盜竊行為。老實(shí)做人、踏實(shí)做事、扎實(shí)工作，具有高度的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)；具有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；謙虛謹(jǐn)慎、艱苦樸素的工作作風(fēng)。

二、基于職業(yè)崗位描述的對(duì)應(yīng)知識(shí)、能力、鏈接課程

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)崗位描述包括會(huì)計(jì)主管（財(cái)務(wù)助理）、會(huì)計(jì)核算員、出納三大類。基于以上三大類崗位描述，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)擁有對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。針對(duì)每個(gè)大類崗位的不同的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)開設(shè)相應(yīng)的鏈接課程。具體如表1所示。（表1）

三、專業(yè)教育平臺(tái)設(shè)置

專業(yè)教育平臺(tái)分為專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊-專業(yè)導(dǎo)論講座、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；專業(yè)核心課程模塊-財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；專業(yè)集中實(shí)踐模塊-會(huì)計(jì)學(xué)原理單項(xiàng)技能、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，按《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定與管理辦法（試行）》和《大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)方案和學(xué)分認(rèn)定暫行辦法》執(zhí)行四大模塊。實(shí)踐教學(xué)中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例超過(guò)總學(xué)時(shí)50%。

綜上所述，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)未來(lái)工作崗位需要的高端技能人才，學(xué)習(xí)的目的是為了適應(yīng)工作崗位的要求，完成工作崗位任務(wù)，人才培養(yǎng)方案的設(shè)置就要圍繞這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。以職業(yè)崗位描述為導(dǎo)向進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革的方向和必然趨勢(shì)。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生納稅籌劃能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著我國(guó)稅收征管制度的不斷完善，企業(yè)稅收籌劃的欲望在不斷增強(qiáng)，企業(yè)更是迫切地需要精通稅收政策、能夠?yàn)槠髽I(yè)提供專業(yè)稅務(wù)籌劃的人才，以期通過(guò)科學(xué)合法有效的納稅籌劃，達(dá)到降低實(shí)際稅負(fù)的目的。文章通過(guò)分析納稅籌劃能力具備的基本要求，結(jié)合廣州工商學(xué)院2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，探索提高學(xué)生納稅籌劃能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 納稅籌劃能力

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，是以“應(yīng)用”為主旨，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，主要培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)基本理論、技能，具備會(huì)計(jì)手工核算能力、會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用操作能力、財(cái)務(wù)分析能力，并具有較強(qiáng)的涉稅業(yè)務(wù)處理及稅收籌劃能力，能在各類企事業(yè)單位從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及涉稅業(yè)務(wù)處理工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)稅收征管制度的不斷完善，稅收與人民生產(chǎn)、生活的關(guān)系日益緊密，企業(yè)稅收籌劃的欲望也在不斷增強(qiáng)，企業(yè)更是迫切地需要精通稅收政策、能夠?yàn)槠髽I(yè)提供專業(yè)稅務(wù)籌劃的人才，以期通過(guò)科學(xué)合法有效的稅收籌劃，達(dá)到降低實(shí)際稅負(fù)的目的。所以，納稅籌劃能力是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的必備技能。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生納稅籌劃能力的基本要求

（一）需要具備準(zhǔn)確確定不同稅種計(jì)稅依據(jù)、稅率的能力

計(jì)稅依據(jù)是計(jì)算稅額的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，從量上限定征稅對(duì)象，它的大小決定應(yīng)納稅額的多少，兩者成正比例關(guān)系，它是從數(shù)量上確定對(duì)什么征稅的問(wèn)題。而稅率是計(jì)算稅額的尺度，也是衡量稅負(fù)輕重與否的重要標(biāo)志，是確定征多少的問(wèn)題，它代表稅收征收的深度。計(jì)稅依據(jù)及稅率的準(zhǔn)確確定，直接關(guān)系到應(yīng)納稅額的正確計(jì)算，更是培養(yǎng)納稅籌劃能力的必備知識(shí)。

（二）需要具備準(zhǔn)確計(jì)算不同稅種應(yīng)納稅額的能力

計(jì)稅依據(jù)及稅率的確定是應(yīng)納稅額的計(jì)算基礎(chǔ)，在我國(guó)現(xiàn)行的稅法體系中，有很多稅種如：消費(fèi)稅、個(gè)人所得稅、資源稅、印花稅等等都是直接計(jì)稅依據(jù)與稅率相乘得到應(yīng)納稅額，但如增值稅的計(jì)算，需要計(jì)算當(dāng)期銷項(xiàng)稅額與進(jìn)項(xiàng)稅額的差值，企業(yè)所得稅的計(jì)算也不是計(jì)稅依據(jù)與稅率的簡(jiǎn)單計(jì)算，所以如何正確計(jì)算不同稅種的應(yīng)納稅額，是能否進(jìn)行稅收籌劃的基礎(chǔ)。

（三）需要具備準(zhǔn)確運(yùn)用稅收優(yōu)惠政策的能力

稅收優(yōu)惠政策是國(guó)家利用稅收手段，對(duì)某些納稅義務(wù)人或者征稅對(duì)象給予鼓勵(lì)和照顧，減少或者免除全部或部分稅款，從而減輕納稅人稅收負(fù)擔(dān)的一種特殊規(guī)定，這也是稅收籌劃中最常見的方法。

（四）需要具備準(zhǔn)確設(shè)置涉稅會(huì)計(jì)科目的能力

涉稅會(huì)計(jì)科目的使用，特別是二級(jí)或明細(xì)科目的準(zhǔn)確設(shè)置，要考慮整個(gè)會(huì)計(jì)賬戶體系，必須同時(shí)滿足編制會(huì)計(jì)報(bào)表和納稅申報(bào)表的需要，這是財(cái)會(huì)人員必備的技能。

（五）需要具備準(zhǔn)確及時(shí)填制納稅申報(bào)表的能力

納稅申報(bào)表的填制，需要納稅人運(yùn)用前面所述各項(xiàng)能力進(jìn)行具體分析和判斷。首先要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，判斷需要申報(bào)的稅種，選擇具體的納稅申報(bào)表。再次，根據(jù)具體申報(bào)表的構(gòu)成要素及結(jié)構(gòu)，掌握其填制要求及技巧，準(zhǔn)確、及時(shí)地進(jìn)行納稅申報(bào)，這是企業(yè)辦稅人員必備的能力之一。

（六）需要具備準(zhǔn)確制定稅收籌劃方案的能力

在準(zhǔn)確確定具體稅種、計(jì)稅依據(jù)、稅率、應(yīng)納稅額之后，企業(yè)應(yīng)結(jié)合稅收優(yōu)惠政策及本企業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的稅收籌劃方法，設(shè)計(jì)稅收籌劃方案，企業(yè)的稅務(wù)工作人員，不能只會(huì)計(jì)算稅款，還要結(jié)合企業(yè)整體實(shí)際情況，選擇稅收籌劃方案，降低企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)，這是培養(yǎng)稅收籌劃能力的核心部分。

二、計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生納稅籌劃能力現(xiàn)狀分析

以廣州工商學(xué)院為例，會(huì)計(jì)學(xué)是2015年剛剛升為本科的專業(yè)，其人才培養(yǎng)方案還不夠成熟，目前所開設(shè)的涉稅課程如下表所示：

涉稅課程少，學(xué)分不足，是目前存在的最大問(wèn)題，由此造成的2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的納稅籌劃能力缺少，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）各稅種的具體征稅范圍不能準(zhǔn)確劃分，計(jì)稅依據(jù)不明確

2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)的《稅法》課程只有2個(gè)學(xué)分，比會(huì)計(jì)專業(yè)?？茖W(xué)生開設(shè)的3學(xué)分還要少，一般《稅法》課程主要包含流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類、其他稅類及稅收征收管理四大部分，2個(gè)學(xué)分，教師的授課時(shí)間根本不夠，所以大部分教師在授課時(shí)，最多講完前面兩大部分的內(nèi)容，學(xué)生更是沒有足夠的時(shí)間區(qū)分各個(gè)稅種的征稅范圍，計(jì)稅依據(jù)不能準(zhǔn)確計(jì)算。

（二）不能準(zhǔn)確計(jì)算應(yīng)納稅額

2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于涉稅課程的減少，理論知識(shí)不扎實(shí)，所以造成大部分同學(xué)不能準(zhǔn)確根據(jù)不同稅種計(jì)算其應(yīng)納稅額，特別是企業(yè)所得稅的計(jì)算，是學(xué)生覺得最難的一個(gè)稅種。從2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《稅法》課程的期末考試情況看，很多學(xué)生只要涉及具體稅種的計(jì)算，每個(gè)班失誤率都非常高。從其會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試情況來(lái)看，《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中涉及的具體稅種的計(jì)算，近年來(lái)已成為必考內(nèi)容，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》這三門課程中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的通過(guò)率是最低的，很多同學(xué)反映，不能準(zhǔn)確計(jì)算具體稅種的應(yīng)納稅額是其沒能通過(guò)考試的重要原因之一。

（三）無(wú)法填制納稅申報(bào)表

在涉稅課程的講授過(guò)程中，由于學(xué)時(shí)的不足，很多教師比較注重理論的講解，主要集中在具體稅種的納稅人、征稅范圍等具體要素的講解上，涉及到納稅申報(bào)的內(nèi)容大多一帶而過(guò)，甚至在整個(gè)涉稅課程結(jié)束后，學(xué)生都未見過(guò)具體的納稅申報(bào)表，更無(wú)從談起正確填制。

（四）不關(guān)心稅收優(yōu)惠政策

稅收優(yōu)惠政策主要其中在《稅法》課程中每個(gè)稅種基本概述里面，在學(xué)生學(xué)習(xí)了納稅人、征稅范圍、征稅對(duì)象、稅率等這些基本的理論知識(shí)后，很多學(xué)生覺得稅收優(yōu)惠政策內(nèi)容多又枯燥，往往忽視其重要性。

（五）無(wú)法制定完善的稅收籌劃方案

稅法理論知識(shí)的不扎實(shí)，造成了《稅收籌劃與稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程在開設(shè)時(shí)的尷尬，在整個(gè)授課過(guò)程中，很多老師仍然是在講解稅法知識(shí)，稅收籌劃的內(nèi)容只是淺顯的了解。所以，當(dāng)該課程授課結(jié)束后，很多學(xué)生都根本不會(huì)制定稅收籌劃方案。

三、提高納稅籌劃能力的培養(yǎng)途徑

（一）完善課程體系

學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)處理及稅收籌劃能力的提高，首先要從完善會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的課程體系入手，根據(jù)上述2015級(jí)人才培養(yǎng)方案中涉稅課程設(shè)置的不足，優(yōu)化方案如下：

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

鑒于2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生涉稅課程的開設(shè)情況，存在授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，可以根據(jù)表2中《稅法》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》合并為一門課程，即合并為《稅務(wù)會(huì)計(jì)》一門課，分成兩個(gè)學(xué)期講解，學(xué)分共設(shè)為6學(xué)分。第一個(gè)學(xué)期主要講解流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類的計(jì)算及會(huì)計(jì)處理，第二學(xué)期主要講解其他稅類小稅種的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理及稅收征管方法。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》與其同時(shí)開設(shè)，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核內(nèi)容一起學(xué)習(xí)，與考證結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！峨娮訄?bào)稅》在《稅法》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)完之后開設(shè)，它強(qiáng)化各個(gè)稅種的納稅申報(bào)及稅額的計(jì)算?！抖愂栈I劃與稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期開設(shè)，主要介紹稅收籌劃方法及方案設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合之前所學(xué)的涉稅知識(shí)，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，以期在學(xué)生實(shí)習(xí)或者畢業(yè)時(shí)與其實(shí)際工作位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（三）改革教學(xué)方法及手段

《稅法》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程設(shè)置在多媒體教室授課，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀地通過(guò)案例掌握各個(gè)稅種的計(jì)算過(guò)程，掌握涉稅會(huì)計(jì)科目的使用及憑證的制作?！峨娮訄?bào)稅》課程需要設(shè)置在實(shí)訓(xùn)室或機(jī)房，利用網(wǎng)中網(wǎng)電子報(bào)稅平臺(tái)進(jìn)行各個(gè)稅種的模擬計(jì)算及申報(bào)，該實(shí)訓(xùn)軟件購(gòu)買之后還未使用，通過(guò)該課程的開設(shè)，既能提高學(xué)生納稅申報(bào)的能力，又能提高實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)軟件的使用率?！抖愂栈I劃與稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程目前已開設(shè)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，在通過(guò)上述其他涉稅課程的學(xué)習(xí)，該課程的授課重點(diǎn)主要是各個(gè)稅種的具體稅收籌劃案例的講解與分析，同時(shí)利用網(wǎng)中網(wǎng)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)模擬案例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而廣州工商學(xué)院為民辦高校，其教師流動(dòng)性較大，青年教師多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。針對(duì)這些問(wèn)題，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的教師需要加強(qiáng)其涉稅實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)及激勵(lì)。結(jié)合學(xué)校頂崗實(shí)踐制度，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解整個(gè)企業(yè)的涉稅會(huì)計(jì)流程，提高自身的業(yè)務(wù)水平。多利用業(yè)余時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件的使用進(jìn)行培訓(xùn)，更新教師的涉稅知識(shí)及教學(xué)手段，并保證運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。同時(shí)，完善學(xué)校的兼職教師隊(duì)伍，多引進(jìn)企業(yè)專家，給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，從而提高學(xué)生納稅籌劃的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生納稅籌劃能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科院校體現(xiàn)“應(yīng)用”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求無(wú)縫對(duì)接的必備技能。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以通過(guò)完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段，并結(jié)合自身師資隊(duì)伍建設(shè)，制定一些切實(shí)有效的措施，從教、學(xué)、做三方面入手，提高學(xué)生的納稅籌劃能力，促進(jìn)應(yīng)用型本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。

作者簡(jiǎn)介：聶秀萍（1982-），女，山東臨沂人，漢族，廣州工商學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)及稅收籌劃。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上發(fā)揮了重要的作用。文章結(jié)合某校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐，認(rèn)為本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面的建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，真正培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系發(fā)生深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。因此，教育部、財(cái)政部等出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)被列為校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)，因此，我校將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是以人力資源市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的塑造，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、構(gòu)建“課證融合”的課程體系

為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自我價(jià)值，我校將會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證引入本科會(huì)計(jì)教學(xué)中，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證指定的必考科目、考試大綱和教材，將職業(yè)資格教育的內(nèi)容分層次、分模塊引入相應(yīng)的學(xué)歷教育課程中。將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過(guò)程融合，課程與職業(yè)證書融合，構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，以理論課為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課為重點(diǎn)，同時(shí)滿足社會(huì)需求和就業(yè)需要的模塊化的課程體系，做到模塊組合、突出素質(zhì)和能力、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)方向的設(shè)置和課程體系的完善，使學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育有機(jī)融合，促進(jìn)了會(huì)計(jì)教育界與實(shí)務(wù)界的合作共贏。見下圖。

二、注重實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)系列課建設(shè)

在課程設(shè)置上，調(diào)整、壓縮理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，制定了可操作性的實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進(jìn)?；A(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課為主體，重在夯實(shí)職業(yè)理論基礎(chǔ)；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個(gè)性發(fā)展，對(duì)各門課程的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)由公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)及校外實(shí)踐相結(jié)合的有機(jī)整體，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)習(xí)到校外實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上受到了系統(tǒng)、全面的實(shí)踐訓(xùn)練，收到了良好的效果，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。具體體現(xiàn)在：在第一課堂模擬實(shí)訓(xùn)階段，開展讓學(xué)生面對(duì)企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的模擬訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在用“網(wǎng)中網(wǎng)”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，以鞏固教學(xué)效果，并為后續(xù)開設(shè)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程奠定良好基礎(chǔ)。其次，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)后，進(jìn)行手工和“網(wǎng)中網(wǎng)”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)兩種模擬實(shí)訓(xùn)，開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，采用用友會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力，在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用Excel進(jìn)行 “投資決策”“籌資決策”“營(yíng)運(yùn)管理”“利潤(rùn)分配”“財(cái)務(wù)報(bào)表分析” 以及“財(cái)務(wù)預(yù)算編制”等內(nèi)容的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、構(gòu)建“五實(shí)”的實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。它以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力為基本目的，與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育殊途同歸。我校成立由行業(yè)專家、政府職能部門、外校本專業(yè)專家、本校專業(yè)教師和本校往屆畢業(yè)生構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位。一是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)作用。二是將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程性質(zhì)和應(yīng)用情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)課程模塊，如學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課等。三是將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容定位為“實(shí)技、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)和實(shí)踐”五個(gè)層次。在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分融入職業(yè)資格教育內(nèi)容，使專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)融合，學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育教學(xué)內(nèi)容融為一體?；拘纬闪藢?shí)技（實(shí)用技能）、實(shí)驗(yàn)（手工會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化）、實(shí)訓(xùn)（會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)）、實(shí)戰(zhàn)（公司運(yùn)營(yíng)沙盤實(shí)戰(zhàn)）、實(shí)踐（記賬式全真實(shí)踐教學(xué)）的階梯教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，以崗位技能要求指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，形成符合我院實(shí)踐教學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工加軟件模擬的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握了會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，對(duì)會(huì)計(jì)也有了一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，隨后通過(guò)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面綜合的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力，最后通過(guò)記賬式全真實(shí)踐教學(xué)模式，完成整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，就要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要有機(jī)結(jié)合，又要相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)為重點(diǎn)，以模擬實(shí)訓(xùn)為載體，鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，將不斷融入新的學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究成果，加大綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，以適應(yīng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求。

五、確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法和教學(xué)手段

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，確立以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)際水平，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的自覺性和能力。教學(xué)中堅(jiān)持傳統(tǒng)手工操作與現(xiàn)代信息化手段并行，側(cè)重于會(huì)計(jì)信息化技術(shù)應(yīng)用。保留諸如手工c鈔和手工錄賬這類必要的基本傳統(tǒng)技能，滿足人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的基本素質(zhì)要求，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與全真實(shí)踐記賬相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

六、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力

通過(guò)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和各類競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。近年來(lái)，我院積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽、財(cái)稅知識(shí)競(jìng)賽、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)第十一屆“大連港客運(yùn)杯”案例分析大賽、大連市第二十二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽等專業(yè)技能競(jìng)賽。通過(guò)這些專業(yè)大賽學(xué)生得到了實(shí)戰(zhàn)的演練，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和專業(yè)技能有了明顯的提升，同時(shí)為大學(xué)生提供教師科研助理崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參加老師的科研項(xiàng)目，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。舉辦各類學(xué)術(shù)科技講座，在學(xué)術(shù)講座的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦學(xué)術(shù)論壇。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及務(wù)實(shí)精神。充分利用節(jié)假日，讓學(xué)生走入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，走向職業(yè)。組織學(xué)生參加由大連市人民政府主辦、大連市人力資源和社會(huì)保障局承辦的第十一屆大連市創(chuàng)業(yè)就業(yè)博覽會(huì)，創(chuàng)博會(huì)期間，我校學(xué)生還參加了大連市創(chuàng)業(yè)洽談會(huì)組委會(huì)主辦、共青團(tuán)大連市委員會(huì)承辦的“青春起航――青年創(chuàng)業(yè)論壇”。通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心與激情。同時(shí)針對(duì)會(huì)計(jì)人員是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強(qiáng)的政策觀念和完善的職業(yè)道德素質(zhì)，遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，接受職業(yè)道德的約束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

七、積極組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

我校在2008年取得外貿(mào)企業(yè)從業(yè)職業(yè)資格證培訓(xùn)中心資質(zhì)，每年都有學(xué)生參加培訓(xùn)并取得外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書，同時(shí)和麗華會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)課程的培訓(xùn)。目前學(xué)生參加最多的是會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書考試，它是從事會(huì)計(jì)工作的門檻，大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前都能取得會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，而會(huì)計(jì)工作又離不開職業(yè)資格認(rèn)證，因此，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，我校將會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格考試（初級(jí)會(huì)計(jì)職稱）、中級(jí)職業(yè)資格考試（中級(jí)會(huì)計(jì)職稱）的內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠從容面對(duì)考試，為將來(lái)更進(jìn)一步的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

八、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促使會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)工作崗位零距離

為真正培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型人才，我校聘請(qǐng)國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、高校等部門的高管人員、財(cái)務(wù)總監(jiān)、專家學(xué)者等組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相銜接的信息平臺(tái)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、辦學(xué)方向、人才規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容等提供咨詢意見，專業(yè)建設(shè)過(guò)程由校企雙方合作完成，同時(shí)完成學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。我校與遼寧省大連海洋漁業(yè)集團(tuán)公司、大商集團(tuán)大商股份有限公司、大連水產(chǎn)食品有限公司、大連輕工業(yè)品進(jìn)出口公司、中國(guó)華錄集團(tuán)大連華錄模塑有限公司、東北電力局二公司等校外多家企業(yè)簽訂教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書，建立運(yùn)行良好的校外實(shí)訓(xùn)基地，使這些校外實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織

摘要：本文擬對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織與管理等方面進(jìn)行研究與探索，摸索、總結(jié)出更符合當(dāng)前高校教育目標(biāo)、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織方法，使學(xué)生更好地掌握審計(jì)學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)。

關(guān)鍵詞：審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)組織

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的改革，雖然各大財(cái)經(jīng)類高校已普遍重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的研究開發(fā)與實(shí)施，但未能重視對(duì)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的探討，更不用說(shuō)投入足夠的資金、人力進(jìn)行開發(fā)研究與實(shí)施了。因此，探討關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)如何設(shè)計(jì)得巧妙合理，如何組織得高質(zhì)高效就顯得十分重要，其意義在于：第一，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程在明確教學(xué)目標(biāo)、梳理和規(guī)范教學(xué)體系、靈活運(yùn)用教學(xué)方法方面具有直接的指導(dǎo)意義。第二，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用，因?yàn)閷徲?jì)學(xué)課程是審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的先導(dǎo)課程，后者的教學(xué)需要在前者理論知識(shí)良好掌握的前提之下，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行模擬實(shí)踐與運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地將審計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，更好地對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，完成本科學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要從審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)的組織管理這兩個(gè)方面展開討論。

一、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的課程性質(zhì)

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門集中實(shí)踐教學(xué)課程，學(xué)生能夠根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的資料，運(yùn)用審計(jì)的原則和方法，親自進(jìn)行審計(jì)程序和步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生洞察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力，并為理解所學(xué)理論打下堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。該課程主要是對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)工作中從審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂到審計(jì)計(jì)劃、實(shí)施、報(bào)告的整個(gè)過(guò)程開展模擬操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中模擬操作審計(jì)業(yè)務(wù)，從而間接接觸實(shí)際、認(rèn)識(shí)實(shí)踐，進(jìn)而提高審計(jì)實(shí)務(wù)工作能力。

二、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)難點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的首要難點(diǎn)。從審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容的選擇與規(guī)劃在審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中起著非常重要的作用。高校審計(jì)專業(yè)教師應(yīng)按照規(guī)定程序收集、整理審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)所需資料，力求設(shè)計(jì)與安排具有代表性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，使之符合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、邏輯性、全面性。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)涉及面廣、時(shí)間跨度大、技術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)資料的準(zhǔn)備提出了很高的要求。到目前為止，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教材仍然較少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，難以適應(yīng)審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。

（二）教學(xué)組織與管理。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織方面往往缺乏創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，往往將自己的觀點(diǎn)、做法直接灌輸給學(xué)生，將實(shí)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程相當(dāng)于一次理論課的教學(xué)，學(xué)生盲目被動(dòng)地編制最終需要的審計(jì)工作底稿等材料，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

因此，教師需要：第一，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，安排代表典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的、緊密結(jié)合實(shí)際工作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二，對(duì)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與組織，使之符合學(xué)生掌握知識(shí)、探索知識(shí)、提升能力的學(xué)習(xí)規(guī)律，以期取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

三、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

（一）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求。第一，按教學(xué)大綱和課程要求組織教學(xué)，內(nèi)容充實(shí)，能反映學(xué)科前沿知識(shí)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。第二，綜合性實(shí)驗(yàn)比例達(dá)100%，注重利用科研成果更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，能進(jìn)行開放式教學(xué)。第三，課程組織與安排能理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)課外結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生積極開展寒暑期的相關(guān)實(shí)習(xí)（比如到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)）、社會(huì)調(diào)查以及其他實(shí)踐活動(dòng)，不僅為學(xué)生盡早熟悉社會(huì)實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作打下基礎(chǔ)，更為畢業(yè)之前要完成的本科畢業(yè)論文做好選題方向及論據(jù)搜集等鋪墊。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容主要包括：審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂、審計(jì)計(jì)劃工作、審計(jì)技術(shù)與方法、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、購(gòu)貨與付款循環(huán)審計(jì)、生產(chǎn)與薪酬循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、終結(jié)審計(jì)與審計(jì)報(bào)告。

（二）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求。教師在篩選了難度深淺適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)邏輯體系清晰、符合教學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就顯得十分重要。本文提出以下四種思路：第一，按審計(jì)流程設(shè)計(jì)?？煞譃椋河?jì)劃審計(jì)、實(shí)施審計(jì)、報(bào)告審計(jì)等3個(gè)環(huán)節(jié)。第二，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)設(shè)計(jì)?？煞譃椋夯I資與投資、購(gòu)貨與付款、生產(chǎn)與倉(cāng)儲(chǔ)、銷售與收款、貨幣資金等5個(gè)環(huán)節(jié)。第三，按開展實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)?？煞譃椋簩徲?jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂、審計(jì)計(jì)劃工作、審計(jì)技術(shù)與方法的運(yùn)用、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)、銷售與收款循環(huán)的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、購(gòu)貨與付款循環(huán)的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、生產(chǎn)與薪酬循環(huán)的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、籌資與投資循環(huán)的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、貨幣資金的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、終結(jié)審計(jì)工作與審計(jì)報(bào)告的撰寫。第四，按開展實(shí)驗(yàn)的形式設(shè)計(jì)?？煞譃椋喊窗咐治觯▽?shí)訓(xùn)）、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等不同形式。

四、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)組織與管理

（一）教師在課前的準(zhǔn)備工作。第一，通過(guò)對(duì)已有研究文獻(xiàn)資料的查閱和梳理，分析得出審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)置以及組織安排。第二，通過(guò)分析總結(jié)同行以往承擔(dān)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課教師們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，吸取優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中的組織與管理。

1.分組開展實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生按3―5人組為一組，將全部學(xué)生劃分成若干實(shí)驗(yàn)小組開展實(shí)驗(yàn)。每一實(shí)驗(yàn)小組可以推選出一名“固定”的組長(zhǎng)，也可以由組內(nèi)成員按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同“輪流”當(dāng)選組長(zhǎng)，以負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)組任務(wù)的合理分工及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的按時(shí)完成。教師在課堂上講授實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)理論，布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，各小組開始進(jìn)行小組討論部分及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織實(shí)施部分。實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)此時(shí)承擔(dān)了本組開展實(shí)驗(yàn)的組織任務(wù)，將需要完成的任務(wù)與組內(nèi)成員一起做好實(shí)驗(yàn)資料相關(guān)信息的搜集工作、任務(wù)的劃分、進(jìn)度的把控，最終實(shí)現(xiàn)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的及時(shí)完成和成果遞交。

2.個(gè)人開展實(shí)驗(yàn)。由每一位同學(xué)獨(dú)立完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并以個(gè)人為單位遞交實(shí)驗(yàn)成果。這種方式使得每一位學(xué)生沒有可以“搭便車”的機(jī)會(huì)，在教師講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論并布置了當(dāng)次實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，完全由個(gè)人主動(dòng)搜集實(shí)驗(yàn)資料相關(guān)信息，充分回顧所學(xué)審計(jì)理論，積極尋找解決問(wèn)題的方案，厘清思路，最終完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，遞交每次實(shí)驗(yàn)成果。

（三）課后對(duì)學(xué)生的意見搜集與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1.課后對(duì)學(xué)生的意見搜集。在課程的開設(shè)過(guò)程中，通過(guò)積極觀察實(shí)驗(yàn)效果，搜集學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程的意見，在師生教學(xué)互動(dòng)的同時(shí)，不斷總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，可在本課程的全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束且學(xué)生已遞交所有的實(shí)驗(yàn)成果之后，要求學(xué)生撰寫一份“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，該報(bào)告至少包括以下要素：實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c意義、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方法、對(duì)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見和建議，以及實(shí)驗(yàn)收獲及心得。再如，可以請(qǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后填寫一份表格（見表1）來(lái)搜集學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的意見和建議：

2.審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。第一，需要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面、教學(xué)組織與管理方面以及其他方面來(lái)積極總結(jié)分析。第二，由于審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)分若干項(xiàng)目進(jìn)行開展，會(huì)因教學(xué)內(nèi)容的安排及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同而分為若干階段，因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)應(yīng)該在每一階段實(shí)驗(yàn)完成之后及時(shí)總結(jié)，以便下一階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展時(shí)收效更好。第三，在每一輪次的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成之后，將本輪審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)分析總結(jié)，并積極與同行“交流切磋”，開展教學(xué)研討，撰寫教學(xué)論文。

五、結(jié)束語(yǔ)

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是一門具有一定專業(yè)技術(shù)難度、且理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的綜合性課程，講授難度大，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)具有重要的意義。本文圍繞實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理而巧妙地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教師預(yù)設(shè)的思路完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，探究如何做到更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在模擬實(shí)踐鍛煉中主動(dòng)探索之前所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，自覺對(duì)先前所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及與同學(xué)合作完成任務(wù)的協(xié)作能力，進(jìn)而有益于學(xué)生提升綜合素質(zhì)。希望通過(guò)不斷的探索研究，能夠使審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)這門課程的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織更為合理，實(shí)驗(yàn)效果更利于學(xué)生全面掌握審計(jì)學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

呂B，女，石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院財(cái)會(huì)系副教授；研究方向：審計(jì)、內(nèi)部控制。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)

[摘 要]文章結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，對(duì)當(dāng)前民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)核心專業(yè)課程的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，剖析現(xiàn)有課程體系和內(nèi)容等方面存在的不足，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)從多角度提出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)的方案和措施。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；應(yīng)用型人才；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；核心課程；課程建設(shè)

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要提出的辦學(xué)定位劃分標(biāo)準(zhǔn)，民辦高校屬于應(yīng)用型大學(xué)，民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是民辦高校本科教育與研究型的本科教育及純技術(shù)型的高職高專都有區(qū)別，因此在進(jìn)行核心課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行多方面考慮，制定一系列舉措完成課程建設(shè)。

1 明確民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才是相對(duì)于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨(dú)立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對(duì)于研究型高校，更重視將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于實(shí)踐能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)操作具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對(duì)理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對(duì)新知識(shí)的接受程度和理解性更高些。能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)不斷地分析和改進(jìn)技術(shù)，經(jīng)過(guò)系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。

因此，民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠(chéng)信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠掌握本專業(yè)的實(shí)務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。

2 建造應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科核心課程體系

筆者所在的學(xué)院中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)分為四個(gè)方向?qū)I(yè)，分別是：會(huì)計(jì)學(xué)方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、金融會(huì)計(jì)方向、ACCA方向。這四個(gè)方向在就業(yè)上各有特點(diǎn)和鮮明方向，同時(shí)也存在交叉替換關(guān)系。在過(guò)去的幾年里，學(xué)院在這些專業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭(zhēng)反映出該專業(yè)的特色。在專業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)部門主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過(guò)不斷地論證和組合，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、初中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等作為專業(yè)的主干必修課程。其中將初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)及財(cái)務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專業(yè)必修課程，另外設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)選修課程。作為專業(yè)核心課，多個(gè)高校進(jìn)行論證研究，認(rèn)為初中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這些課程為核心專業(yè)課。注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的主要以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的6門課程作為核心課程開設(shè)，金融會(huì)計(jì)方向的在會(huì)計(jì)學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)課程。

在筆者看來(lái)，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實(shí)踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計(jì)核心課程體系時(shí)，個(gè)人覺得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門實(shí)訓(xùn)課程，將財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)案例分析等納入核心課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。

3 立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容

3.1 優(yōu)化課程體系設(shè)置

在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開始才開設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程；大二各種專業(yè)課開始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開設(shè)的，對(duì)于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。建議要循序漸進(jìn)地安排課程。個(gè)人認(rèn)為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有個(gè)初步的了解，同時(shí)明白作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財(cái)務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排經(jīng)濟(jì)法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個(gè)學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)開設(shè)財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)課程，作為對(duì)會(huì)計(jì)課程的一個(gè)總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)方面，安排ERP沙盤模擬，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體運(yùn)作進(jìn)行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專業(yè)知識(shí)了，可以安排審計(jì)和財(cái)務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等課程，設(shè)計(jì)較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，在畢業(yè)工作前進(jìn)行一次模擬的工作。其余專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時(shí)選修課程進(jìn)行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2 界定好核心課程授課內(nèi)容

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，初級(jí)―中級(jí)―高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢(shì)，目前很多高校對(duì)這三門課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費(fèi)了課時(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的循序漸進(jìn)接受度。例如，初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中的存貨計(jì)價(jià)方法、計(jì)劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認(rèn)、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法、增值稅進(jìn)項(xiàng)轉(zhuǎn)出等知識(shí)點(diǎn)可以安排在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理和簡(jiǎn)單運(yùn)用掌握透徹就好，由于目前社會(huì)上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識(shí)可以采用手工實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)講解，不需要花費(fèi)太多課時(shí)；而對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，可以針對(duì)六要素進(jìn)行詳細(xì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，如果課時(shí)不夠，考慮安排兩個(gè)學(xué)期：一個(gè)學(xué)期對(duì)特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報(bào)表為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于應(yīng)用型高校，合并報(bào)表大可不需進(jìn)行很詳細(xì)的講解。

4 提供良好的教學(xué)組織保障

4.1 采用以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法

教學(xué)方法，一個(gè)老生常談的問(wèn)題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動(dòng)、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來(lái)能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運(yùn)用于教學(xué)中，形成具有獨(dú)立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時(shí)，可以對(duì)相關(guān)的核心課程進(jìn)行教學(xué)方法的探析，力爭(zhēng)理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生覺得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時(shí)遇到相似問(wèn)題就會(huì)自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問(wèn)題中心法等，只要能達(dá)到目的的就可以運(yùn)用于課堂上。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。

4.2 豐富教學(xué)資源

核心課程建設(shè)其中一個(gè)很重要的條件便是需要建立相對(duì)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業(yè)知識(shí)。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識(shí)、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行分類展示，建立會(huì)計(jì)專業(yè)案例庫(kù)等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實(shí)操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。

4.3 建立應(yīng)用型教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

高校的學(xué)習(xí)中，雖然說(shuō)主要是靠學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時(shí)在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊(duì)伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，做好校企合作工作。建立課程負(fù)責(zé)人制度，每門課程安排相對(duì)穩(wěn)定的教師進(jìn)行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。

總之，課程建設(shè)是一個(gè)艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個(gè)學(xué)校都在積極地改進(jìn)中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會(huì)進(jìn)一步地優(yōu)化課程體系、專業(yè)設(shè)置和教師隊(duì)伍，不斷地補(bǔ)充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:會(huì)計(jì)學(xué)本科雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐與成效探析

摘要：隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化的進(jìn)一步趨同，急需大批具有國(guó)際視野的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。本文探討了寧波工程學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的改革中強(qiáng)調(diào)國(guó)際化特色，其中雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐有力地促進(jìn)了國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，成效顯著。同時(shí)指出在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，以期使我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的改革更趨完善。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 雙語(yǔ)教學(xué) 成效

一、引言

全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展使我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的依存度越來(lái)越高。由此，會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。在這種環(huán)境下，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的會(huì)計(jì)人才就顯得非常緊要。作為培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的高等學(xué)校，如何迎頭趕上時(shí)代的需求，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，成為會(huì)計(jì)專業(yè)改革的一項(xiàng)重大課題。

會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐成為各個(gè)高校進(jìn)行國(guó)際化教學(xué)的切入口，雖然教學(xué)模式多樣但并沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，因此對(duì)各高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與成效進(jìn)行剖析，將推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)改革的進(jìn)程，與財(cái)政部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》中明確提出的要用5―10年時(shí)間著力培養(yǎng)符合國(guó)際化發(fā)展要求并能承擔(dān)國(guó)際業(yè)務(wù)的高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求相符合。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的專業(yè)改革背景

寧波工程學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案中，提出了通過(guò)四年本科教育，打造出一大批“A型會(huì)計(jì)人才”，即我校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求（Adaptability），具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神（Adventure）、應(yīng)用型（Applicability）的高級(jí)（Advanced）會(huì)計(jì)師（Accountant）。該人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生“個(gè)性”且具備“國(guó)際化視野”兩大特色，從而使我校培養(yǎng)的畢業(yè)生成為能夠充分發(fā)揮學(xué)生“特長(zhǎng)”、具有“國(guó)際化視野”、適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)師（Excellent Accountants）。由于專業(yè)培養(yǎng)方案的特色明顯，先后成為寧波市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和特色專業(yè)。

為了培養(yǎng)具有“國(guó)際化視野”的會(huì)計(jì)人才，我校拓展了多元化的國(guó)際合作路徑，構(gòu)建了多元化的國(guó)際合作途徑，派遣會(huì)計(jì)專業(yè)教師出國(guó)進(jìn)修，通過(guò)中西方會(huì)計(jì)教學(xué)方法的差異比較，充分吸收西方先進(jìn)的教學(xué)理念，以雙語(yǔ)教學(xué)為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生積極參加中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)西方會(huì)計(jì)核算和管理的理念和方法，熟悉中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用，了解外向型企業(yè)和跨國(guó)公司的財(cái)務(wù)管理狀況，滿足國(guó)際化現(xiàn)代港口城市發(fā)展的需要。加強(qiáng)國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外高校學(xué)生實(shí)踐研究項(xiàng)目，聯(lián)合寧波市具有良好前景的企業(yè)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)際產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，培養(yǎng)既具國(guó)際化視野又充分聯(lián)系寧波本土企業(yè)實(shí)際的卓越人才的目標(biāo)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐與成效

寧波工程學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)積極探索國(guó)際化教學(xué)改革，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架中開展雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐，形成了教學(xué)模式多元化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)考核過(guò)程化等特色，并取得了一定的成效。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)的多元化模式。我們針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

1.中美會(huì)計(jì)合作班會(huì)計(jì)專業(yè)的混合雙語(yǔ)教學(xué)模式。該班級(jí)屬于“寧波工程學(xué)院與美國(guó)特拉華州立大學(xué)合作舉辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目”，于2010年向教育部申報(bào)，2011年正式獲得教育部批準(zhǔn)，并于當(dāng)年9月份正式招生。該項(xiàng)目采用“4+0”模式，參加項(xiàng)目的學(xué)生本科四年全部課程均可在本校完成，獲得畢業(yè)規(guī)定學(xué)分，符合中美雙方畢業(yè)及學(xué)位要求的學(xué)生可同時(shí)獲得中美雙方的學(xué)歷學(xué)位證書。

由于招生時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平要求較高，再加上第一學(xué)年高強(qiáng)度的英語(yǔ)訓(xùn)練，在課程設(shè)置上，為中美雙方共同開發(fā)，共同設(shè)置。其中73%的專業(yè)課程從美國(guó)特拉華州立大學(xué)（DSU）引進(jìn)，17門核心專業(yè)課程由DSU的教授親授，學(xué)生接受的是“原汁原味”的國(guó)外教育并獲得與DSU本土?xí)?jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生同等質(zhì)量的本科教育。個(gè)別專業(yè)課程如財(cái)務(wù)管理等由本校教師承擔(dān)，在教學(xué)中選用美國(guó)原版教材，采用中英文雙語(yǔ)授課，便于教師在課堂上的講解和學(xué)生的深入理解，在授課過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充中國(guó)國(guó)情的相關(guān)知識(shí)，便于中外專業(yè)知識(shí)的差異分析，為會(huì)計(jì)專業(yè)跨國(guó)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.基本會(huì)計(jì)專業(yè)的遞進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)，其主要的專業(yè)課程設(shè)置以學(xué)習(xí)我國(guó)會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則為主，為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足專業(yè)建設(shè)方案的要求，培養(yǎng)具有“國(guó)際化視野”的卓越會(huì)計(jì)人才，我校在雙語(yǔ)教學(xué)上實(shí)施了不同的教學(xué)模式。我們?cè)谡５膶I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了三門雙語(yǔ)課程：Fundamental Accounting、Management Accounting和International Accounting。其中，F(xiàn)undamental Accounting、Management Accounting兩門雙語(yǔ)課程是在中文的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以及管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，選用國(guó)外原版教材，旨在花費(fèi)最少的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生原版專業(yè)書籍的閱讀與專業(yè)英語(yǔ)的思維能力，并了解中外會(huì)計(jì)理念與實(shí)踐的基本差異，在此基礎(chǔ)上開設(shè)全英文的International Accounting課程，做到循序漸進(jìn)。

很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都是只開設(shè)了雙語(yǔ)課程，沒有任何中文專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們認(rèn)為這樣的模式最致命的缺陷是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中嚴(yán)格控制了專業(yè)課的學(xué)分和學(xué)時(shí)，在并不充裕的課時(shí)中運(yùn)用原版教材進(jìn)行專業(yè)核心課的教學(xué)是非常不現(xiàn)實(shí)的，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程，如果一開始就采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，在學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的情況下，專業(yè)和語(yǔ)言都會(huì)學(xué)得一知半解，對(duì)中外的會(huì)計(jì)處理差異不能深刻理解，影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，效果必定很差。而我校的雙語(yǔ)教學(xué)模式在充分理解我國(guó)會(huì)計(jì)處理方法的基礎(chǔ)上，用少量的課時(shí)，讓學(xué)生閱讀原版教材，思考國(guó)際會(huì)計(jì)理念的實(shí)踐，與我國(guó)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)際對(duì)照，融會(huì)貫通，可以達(dá)到事半功倍的成效。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)的多樣化方法。在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們采取多樣化的教學(xué)方法和手段。尤其是中美合作會(huì)計(jì)班，在進(jìn)行雙語(yǔ)或純英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，特拉華州立大學(xué)分享了所有課程的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)材料、習(xí)題集、試題庫(kù)、網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)Blackboard等，打破了傳統(tǒng)圍墻內(nèi)的大學(xué)，開闊了學(xué)生的國(guó)際視野。在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中我們同時(shí)采用案例教學(xué)、課堂討論、互動(dòng)式研討等靈活的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡力發(fā)揮其能動(dòng)性。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程化考核。我們借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)的方法，在會(huì)計(jì)課程的雙語(yǔ)教學(xué)考核中引入過(guò)程考核的方法，實(shí)施月考制度，以Fundamental Accounting課程為例，全課程分8章內(nèi)容，每一章一個(gè)小測(cè)試，每個(gè)月一次考核，共4次，每次考核成績(jī)占總成績(jī)的20%，加上作業(yè)、考勤以及課堂表現(xiàn)的20%，共100分。成績(jī)實(shí)時(shí)公布，學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到自己的過(guò)程成績(jī)，知道接下來(lái)要如何努力才能得到自己想要的分?jǐn)?shù)。通過(guò)過(guò)程化考核，改善了傳統(tǒng)的考試方式，合理的評(píng)價(jià)體制促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的改善，提高了教學(xué)效率，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）雙語(yǔ)教學(xué)的階段性成效。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘韵码A段性成效。

1.師資英語(yǔ)水平有效提升。從雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我校師資的英語(yǔ)水平在教學(xué)任務(wù)的壓力下大幅提升，從事雙語(yǔ)課程的教師有的是從國(guó)外留學(xué)回國(guó)，有的專門去美國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)，如果平時(shí)不從事雙語(yǔ)教學(xué)工作，英語(yǔ)能力可能會(huì)停留在幾年前的水平，甚至有退化的可能。通過(guò)雙語(yǔ)課程的教學(xué)，任課教師強(qiáng)迫自己不斷提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。當(dāng)代的學(xué)生都是90后，英語(yǔ)水平非常好，在他們面前稍有疏忽就過(guò)不去評(píng)教關(guān)。

2.學(xué)生國(guó)際視野得以拓寬。在會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀原版的專業(yè)教材，吸收專業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的理念和文化，使學(xué)生的國(guó)際化視野不斷拓展。雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的英語(yǔ)水平大幅提高，他們敢于參加各種專業(yè)的國(guó)際化活動(dòng)，如每年與法國(guó)高等商學(xué)院合作的學(xué)生國(guó)際實(shí)習(xí)項(xiàng)目，都有我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與其中，且表現(xiàn)非常出色。

3.畢業(yè)選擇趨向明顯外向化。近年來(lái)，學(xué)生畢業(yè)選擇不再是國(guó)內(nèi)工作一項(xiàng)獨(dú)大，很多學(xué)生選擇去國(guó)外深造，在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)，這三門雙語(yǔ)課程使他們選擇的大學(xué)的排名提前了許多。中美合作班的學(xué)生雖然還沒有畢業(yè)，但已有37%的學(xué)生有意向去國(guó)外尤其是美國(guó)深造?；A(chǔ)班的一些優(yōu)秀會(huì)計(jì)學(xué)生也在雙語(yǔ)課教師的熏陶下積極申請(qǐng)國(guó)外名牌大學(xué)，紐約州立大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、曼斯菲爾德大學(xué)、法國(guó)魯昂商學(xué)院等都有我校學(xué)生的身影。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的不足

雖然我校在會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中取得了一定的成效，但有許多方面仍感到力不從心，離理想的境界還有很長(zhǎng)一段距離。

首先，從事雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量仍顯不足，專業(yè)和語(yǔ)言水平都一流的會(huì)計(jì)人才往往不在高校，國(guó)際大事務(wù)所、跨國(guó)公司等已經(jīng)把會(huì)計(jì)高端人才招致麾下，薪酬非?？捎^。即使是去高校，也都去了一些知名高校，對(duì)于我們這樣升本不久的高校往往缺乏精通國(guó)際慣例的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。當(dāng)然近些年學(xué)校也多次派遣會(huì)計(jì)專業(yè)教師出國(guó)訪問(wèn)，提高教師的國(guó)際化能力，但還是不能滿足需求。

其次，課程過(guò)程考核平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)不是非常完善，教師要批改大量的作業(yè)和試卷，時(shí)間和精力都被消耗在無(wú)謂的事情上。而美國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程測(cè)試和改卷很多都是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，教師可以騰出大量的時(shí)間和學(xué)生溝通以及對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，教學(xué)效率大大提升，這也是我們進(jìn)一步努力的方向。

最后，中美合作會(huì)計(jì)班和常規(guī)的會(huì)計(jì)班融合程度不夠，導(dǎo)致合作班的個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差，無(wú)法跟上美國(guó)教學(xué)的節(jié)奏而不能順利轉(zhuǎn)為常規(guī)班的學(xué)習(xí)，而常規(guī)班英語(yǔ)較好，又有意向去美國(guó)大學(xué)深造的學(xué)生則加入了國(guó)際合作班進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也影響了國(guó)際合作班學(xué)習(xí)的氛圍，不能公平地讓每個(gè)學(xué)生分享到先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。

五、結(jié)論

我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中強(qiáng)調(diào)，重視培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才;本科教育要更加重視培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)必須注重新型的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐只是國(guó)際化教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們必須以此為平臺(tái)，深化教學(xué)改革，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的提高，真正培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的新思路

摘要：本文將無(wú)錫某學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與國(guó)內(nèi)同類專業(yè)建設(shè)的標(biāo)桿比較，通過(guò)自我剖析，發(fā)現(xiàn)自身在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)存在的差距及問(wèn)題;提出本專業(yè)未來(lái)建設(shè)的新思路，以及經(jīng)過(guò)未來(lái)的專業(yè)建設(shè)，預(yù)計(jì)產(chǎn)出的標(biāo)志性成果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 會(huì)計(jì)專業(yè) 新思路

一、該院會(huì)計(jì)系與國(guó)內(nèi)獨(dú)立院校同類專業(yè)標(biāo)桿的差距

無(wú)錫某學(xué)院會(huì)計(jì)系是江蘇省民辦院校的知名專業(yè)，自創(chuàng)辦以來(lái)其招生規(guī)模、師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等在省內(nèi)獨(dú)立院校中一直名列前茅，特別是ACCA特色班深受廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。目前，會(huì)計(jì)系有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、ACCA三個(gè)專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)分有財(cái)會(huì)、稅會(huì)、審計(jì)、國(guó)會(huì)、理財(cái)、會(huì)信六個(gè)方向。盡管如此，與國(guó)內(nèi)同類專業(yè)標(biāo)桿相比，仍存在一定差距。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院是全國(guó)先進(jìn)獨(dú)立院校，2011―2014年連續(xù)四年被評(píng)為“中國(guó)最具品牌價(jià)值獨(dú)立學(xué)院”榜首。嘉庚學(xué)院會(huì)計(jì)系是2006年從管理系獨(dú)立出來(lái)（成立）的一個(gè)擁有會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)熱門專業(yè)的大系。會(huì)計(jì)系依托廈門大學(xué)雄厚的師資力量與高起點(diǎn)的辦學(xué)資源，本著嘉庚學(xué)院“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求個(gè)性”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院于2008年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立，由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和浙中教育集團(tuán)合作舉辦，是一所按新機(jī)制和新模式運(yùn)作的具有獨(dú)立法人資格、舉辦全日制本科學(xué)歷教育的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院會(huì)計(jì)系包括：會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)）、會(huì)計(jì)學(xué)（國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師ACCA）等專業(yè)，實(shí)行國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)模式。

通過(guò)與國(guó)內(nèi)同類標(biāo)桿學(xué)院廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院對(duì)比，該院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)主要存在如下問(wèn)題：一是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一，不能滿足不斷變化的市場(chǎng)需求。由于我國(guó)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法等一系列政策變動(dòng)比較頻繁，需要學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高。因此，應(yīng)借鑒廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院個(gè)性化培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，掌握經(jīng)濟(jì)管理基本理論、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的專門知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，能夠從事會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有一定專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新性人才。二是會(huì)計(jì)系側(cè)重專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在會(huì)計(jì)市場(chǎng)更需要具有專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、溝通應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，應(yīng)借鑒廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與校外的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心相結(jié)合，為學(xué)生打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái);借鑒廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院經(jīng)驗(yàn)，打造出一支精干的“雙師型”的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍;借鑒上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院經(jīng)驗(yàn)，ACCA專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生可以作為與國(guó)外學(xué)校的交換生。歸納起來(lái)，從總體上看，即是培養(yǎng)目標(biāo)單一;缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍;課程設(shè)置尚未與職業(yè)資格證書相結(jié)合;缺乏產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái);缺乏與國(guó)外聯(lián)合教學(xué)平臺(tái);高校和企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系缺失等。

二、專業(yè)未來(lái)建設(shè)的新思路

（一）準(zhǔn)備階段，建設(shè)目標(biāo)：疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)

首先籌建會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)查。其次，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，安排學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，深入崗位，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。再次，促進(jìn)校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化。學(xué)校要不定期地聘請(qǐng)社會(huì)實(shí)際工作者或?qū)＜胰鐚徲?jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)學(xué)校作專題講座和報(bào)告，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上沒有的實(shí)踐知識(shí)和處事技巧，讓用人單位了解本校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。最后，在學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)籌下，確立正確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及課程資源開發(fā)階段

目標(biāo)：構(gòu)建“雙師型”的師資隊(duì)伍，完善教師考核評(píng)價(jià)體系。借鑒國(guó)內(nèi)外同類標(biāo)桿學(xué)校，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教材，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的課程體系。

1.搭建“雙師型”的師資隊(duì)伍。目前，會(huì)計(jì)系師資主要是以教學(xué)為主的師資隊(duì)伍，即使一部分教師取得了會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證，但尚未充分利用起來(lái)。建議會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)注意與社會(huì)和職業(yè)界發(fā)展保持密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系包括不定期的實(shí)習(xí)、咨詢項(xiàng)目的服務(wù)、高級(jí)培訓(xùn)或是科研合作，以應(yīng)對(duì)不斷變化的商業(yè)世界。鼓勵(lì)教師參與會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、ACCA國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，并參加企業(yè)掛職鍛煉。

2.設(shè)立青年教師培養(yǎng)專項(xiàng)基金，加大經(jīng)費(fèi)支持力度。目前該院會(huì)計(jì)系教師基本上都是青年教師，大部分都是高校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)院應(yīng)設(shè)立青年教師培養(yǎng)專項(xiàng)基金。定期輸送一部分青年教師到國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿學(xué)校進(jìn)修、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;定期安排具有講師和會(huì)計(jì)師資格的教師去企業(yè)掛職鍛煉，也可以由學(xué)校出經(jīng)費(fèi)，每年公派1―2名會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師去國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者。

3.完善教師考核評(píng)價(jià)體系。目前，該院主要是以“學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)聽課”為主的考核評(píng)價(jià)體系，注重教師教學(xué)質(zhì)量，未對(duì)教師科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為對(duì)教師除了進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核外，還應(yīng)將教師科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、教師進(jìn)修等納入考核系統(tǒng)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

4.引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教材，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程體系。學(xué)校要建立會(huì)計(jì)專業(yè)教材資源專項(xiàng)基金，專門購(gòu)進(jìn)國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)先進(jìn)教材、期刊等資源，適時(shí)開展會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，不僅適用ACCA特色班，也適用會(huì)計(jì)專業(yè)的其他學(xué)生;合理整合專業(yè)課程設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系中，并且為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生建立“會(huì)計(jì)圖書資源室”。教師除了在課堂上講授專業(yè)知識(shí)以外，課后要布置學(xué)生大量閱讀與課程相關(guān)的國(guó)內(nèi)外教材，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，處理好會(huì)計(jì)本科教育與執(zhí)業(yè)資格考試的關(guān)系，將會(huì)計(jì)證、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試納入課程體系，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該取得會(huì)計(jì)證和學(xué)位證。ACCA專業(yè)是該院特色專業(yè)，畢業(yè)時(shí)應(yīng)該有ACCA和學(xué)位證。鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，可以將會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)化，培養(yǎng)“金融行業(yè)的會(huì)計(jì)師”“建筑行業(yè)的會(huì)計(jì)師”“服務(wù)行業(yè)的會(huì)計(jì)師”等。

（三）校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段

該院經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心是2013年省教育廳資助建設(shè)的項(xiàng)目。該項(xiàng)目以工商管理學(xué)科代表性專業(yè)軟件ERP操作為核心，安裝六大模塊（采購(gòu)供應(yīng)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、物流管理），提供學(xué)生演練，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置虛擬訪問(wèn)端口，為學(xué)生提供課外練習(xí)操作的便利;同時(shí)安裝經(jīng)濟(jì)學(xué)分析軟件（統(tǒng)計(jì)、金融、運(yùn)籌學(xué)等），為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)信息化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

1.將社會(huì)知名軟件引進(jìn)校園實(shí)驗(yàn)室。社會(huì)知名公司的產(chǎn)品，特別是財(cái)務(wù)軟件如用友的財(cái)務(wù)軟件、金蝶的系統(tǒng)軟件等，多半為社會(huì)公司所認(rèn)同和應(yīng)用，將其引進(jìn)校園，有助于學(xué)生提前了解和熟悉社會(huì)公司所使用的產(chǎn)品，有助于提高其求職過(guò)程中的快速適應(yīng)能力。

2.通過(guò)校企合作方式，安排學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，深入崗位，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器（實(shí)驗(yàn)室）和校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地讓大學(xué)生真正開始創(chuàng)業(yè)的起步。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為價(jià)值取向的、有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的深層次融合。

3.構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。形成一個(gè)由第一課堂校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、第二課堂交叉實(shí)訓(xùn)和第三課堂校外實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。在此平臺(tái)之上，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)中心等形式，校企協(xié)同創(chuàng)新，真刀真槍，直接面對(duì)市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng)。本文構(gòu)建的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如下圖所示。

（四）國(guó)內(nèi)外教學(xué)交流合作、教育教學(xué)改革研究階段

首先，定期公派教師去國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)，如與復(fù)旦大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)合作，開展遠(yuǎn)程教育，每年派1―2名會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師做訪問(wèn)學(xué)者。其次，適時(shí)引進(jìn)外籍教師，特別是具有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師。可以聘請(qǐng)國(guó)際“四大”會(huì)計(jì)師事務(wù)所知名注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為會(huì)計(jì)系的名譽(yù)顧問(wèn)，定期為學(xué)院師生作專題講座。再次，會(huì)計(jì)系定期召開專業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)議、師生交流會(huì)議，研究會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的新思路、新方法。最后，積極開展中外合作辦學(xué)，推薦優(yōu)秀學(xué)生出國(guó)進(jìn)修，或者向國(guó)內(nèi)外同類院校推薦交換生。

三、未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)預(yù)計(jì)產(chǎn)出的標(biāo)志性成果

立足無(wú)錫，面向蘇南，服務(wù)長(zhǎng)三角，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與地區(qū)會(huì)計(jì)人才需求相結(jié)合，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，以會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)內(nèi)一流水準(zhǔn)為標(biāo)桿，把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建成“高水平、有特色”的“應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化”專業(yè)，為我國(guó)民辦高等會(huì)計(jì)教育改革探索一條全新道路和一種有效模式。通過(guò)“創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”強(qiáng)化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng);通過(guò)“優(yōu)化的產(chǎn)學(xué)融合機(jī)制，多元化的師資隊(duì)伍”實(shí)現(xiàn)復(fù)合型辦學(xué);通過(guò)“職業(yè)認(rèn)證國(guó)際化，師生視野國(guó)際化”提升該院會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化水平。

作者簡(jiǎn)介：

唐菊，女，無(wú)錫太湖學(xué)院商學(xué)院會(huì)計(jì)系講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程體系的構(gòu)建探討

摘 要：隨著現(xiàn)階段國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要求越來(lái)越高，對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求量越來(lái)越大。現(xiàn)階段，普通院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，并沒有重視學(xué)生應(yīng)用性以及創(chuàng)新性的發(fā)展，這在一定程度上影響到我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)水平的提高以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此，要重視應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；課程體系構(gòu)建

前言

地方本科院校一般將應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)定為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，這是我國(guó)當(dāng)前高等教育分級(jí)分類辦學(xué)思想貫徹的必然結(jié)果。作為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基地，本科院校應(yīng)該積極推進(jìn)相應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置的進(jìn)程。然而，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段部分院校在進(jìn)行這方面建設(shè)的過(guò)程中出現(xiàn)較多的問(wèn)題，進(jìn)而影響到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。作為應(yīng)用性本科院校，應(yīng)重視會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，全面制定新型的課程體系，進(jìn)而不斷提高器人才培養(yǎng)的水平。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的基本要求

作為經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)工作，會(huì)計(jì)所提供的相應(yīng)信息是企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及日常管理的重要基礎(chǔ)，無(wú)論是整個(gè)國(guó)家的整體調(diào)控，還是一個(gè)企業(yè)的內(nèi)部控制，都離不開會(huì)計(jì)人員的辛勤工作。這就要求會(huì)計(jì)人員在工作過(guò)程中要達(dá)到相應(yīng)的要求，其主要內(nèi)容如下：

1.良好的心理素質(zhì)及職業(yè)道德。從實(shí)際工作中我們可以看出，會(huì)計(jì)人員實(shí)際上就是一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管家，在日常工作中，會(huì)計(jì)人員有調(diào)動(dòng)企業(yè)或是單位資金的權(quán)利，這是企業(yè)運(yùn)行的基礎(chǔ)。如果沒有一個(gè)良好的心理素質(zhì)以及較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，將會(huì)直接影響其工作水平的提高。

2.業(yè)務(wù)處理能力強(qiáng)。作為一名會(huì)計(jì)人員，做好本職工作是重中之重，因此，會(huì)計(jì)人員的從業(yè)要求中就有業(yè)務(wù)處理能力強(qiáng)這一點(diǎn)。首先，要具有較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)；其次，能夠較為熟練地操作各財(cái)會(huì)軟件，掌握相應(yīng)的工作流程，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；最后，會(huì)計(jì)人員要具有較廣的知識(shí)面，不僅要熟悉會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了解，例如稅收、管理以及營(yíng)銷等方面。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的能力。隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的飛速發(fā)展，相應(yīng)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中，例如，會(huì)計(jì)工作相關(guān)的軟件以及操作平臺(tái)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)工作流程，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高工作效率，進(jìn)而讓會(huì)計(jì)人員從煩瑣的工作中解脫出來(lái)，這就要求畢業(yè)生要具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的能力。除此之外，還應(yīng)該具有更新知識(shí)的能力。為了進(jìn)一步提高其工作水平，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)與國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)相接軌，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的英語(yǔ)知識(shí)，及時(shí)學(xué)習(xí)并引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)水平的提高。

二、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建的主要特征

1.應(yīng)用型特征。主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)以及人才培養(yǎng)的應(yīng)用性方面。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的主要目的就是為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新型以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及輸出，以進(jìn)一步提高我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的整體水平。學(xué)生要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐的能力以及適應(yīng)能力，這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與設(shè)計(jì)的相互聯(lián)系。要加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的訓(xùn)練中提高業(yè)務(wù)能力。

2.創(chuàng)新性特征。這一特征主要是指在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理的實(shí)踐中做出創(chuàng)新性成果。而在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，主要體現(xiàn)學(xué)校積極開展能夠進(jìn)一步提高創(chuàng)造性思維開發(fā)的課程。例如，有目的地組織學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，使學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

3.高層次與科學(xué)性。從總體上來(lái)說(shuō)，這一課程設(shè)計(jì)是屬于本科層次范疇的，與其他高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不同，這一課程體系的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)出本科層次以及水平。因此，這一課程設(shè)置具有高層次性。除此之外，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)模式應(yīng)用的過(guò)程中，其內(nèi)容應(yīng)該符合科學(xué)性，通過(guò)相應(yīng)的課程內(nèi)容涉及，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

三、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程體系的構(gòu)建策略

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段部分應(yīng)用性本科院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及內(nèi)容安排方面并不是十分的合理。大部分學(xué)校將課程分為以下四類：一是公共基礎(chǔ)課程，主要是思想政治教育、心理健康教育方面；二是科學(xué)的基礎(chǔ)教育課程，例如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的教育；三是專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的專業(yè)課、主干課以及跨學(xué)科課；四是專業(yè)課。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這些課程在設(shè)置時(shí)，并沒有考慮到學(xué)校教學(xué)以及學(xué)生的真正需求，不能較好地提高學(xué)生的整體實(shí)踐能力，這在一定程度上影響到應(yīng)用型人才的整體培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照有利于學(xué)生基礎(chǔ)夯實(shí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升這一目標(biāo)來(lái)構(gòu)建課程體系，包括知識(shí)課程、能力課程、素質(zhì)課程。在知識(shí)課程構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)出理論基礎(chǔ)的構(gòu)建；在進(jìn)行能力課程構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于職業(yè)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力。通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行素質(zhì)課程構(gòu)建的過(guò)程中，還應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行哲學(xué)、文學(xué)、音樂等方面的訓(xùn)練。

2.堅(jiān)持“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”的發(fā)展思路。在進(jìn)行本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以及課程設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)該以“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”為思路，進(jìn)行課程以及培養(yǎng)模式的構(gòu)建。與傳統(tǒng)的開發(fā)思路不同，這一發(fā)展思路不僅能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)理論能力的提高，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力，尤其是應(yīng)用能力的發(fā)展及提高。通過(guò)這一開發(fā)思路可以讓學(xué)生盡快地適應(yīng)工作崗位，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，依托學(xué)科主要是指將本科院校的課程設(shè)置與高職院校進(jìn)行相互區(qū)分。這里主要指以相應(yīng)的學(xué)科理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。通過(guò)這一體系的構(gòu)建，不僅能夠讓學(xué)生具備較為完全的理論知識(shí)，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生具備相應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；面向應(yīng)用就是指將應(yīng)用型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)相互鑒別。這一發(fā)展思路以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)課程體系的構(gòu)建，將學(xué)生專業(yè)性以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的提高。從總體上來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課程設(shè)置或是培養(yǎng)模式構(gòu)建的過(guò)程中，不能夠隨意刪減課程或課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行課程的科學(xué)安排。

3.以能力為向?qū)У慕虒W(xué)體系構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)體系一般是指由實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體。無(wú)論進(jìn)行何種人才的培養(yǎng)都少不了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更何況是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境，學(xué)校要進(jìn)行以能力為向?qū)У慕虒W(xué)體系的構(gòu)建，目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及就業(yè)能力，并將這三大目標(biāo)作為貫穿整體培養(yǎng)過(guò)程的環(huán)節(jié)。首先，基本技能的實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的身體素質(zhì)、外語(yǔ)的應(yīng)用能力以及相應(yīng)軟件操作能力等方面的提高。其次，專業(yè)技能。在這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，包括專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)等方面。再次，職業(yè)技能訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)，教師要做的就是通過(guò)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)以及崗前指導(dǎo)、競(jìng)賽等方面，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。

4.重視課程綜合化發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，相應(yīng)學(xué)科之間相互融合，對(duì)于會(huì)計(jì)人才方面也不例外。因此，作為應(yīng)用性本科院校，要重視課程綜合化的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、視野開闊以及職業(yè)適應(yīng)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。其主要措施如下：一是加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合力度。對(duì)本專業(yè)的所有學(xué)科進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)于較為相近的學(xué)科進(jìn)行綜合，避免不必要的資源浪費(fèi)。同時(shí)，還要注意現(xiàn)階段本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，對(duì)于陳舊的東西予以摒棄，根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)科新知識(shí)的補(bǔ)充。二是要重視選修課與必修課之間比例的協(xié)調(diào)。要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及需求進(jìn)行選修課程的增加，不斷擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于課程的選擇范圍，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，進(jìn)行應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程體系的構(gòu)建這一方面的研究具有十分重要的意義，通過(guò)這一課程的建設(shè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高，同時(shí)還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要重視這一方面的研究。在此，結(jié)合現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠起到一定的借鑒作用，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平的提高以及會(huì)計(jì)專業(yè)的整體發(fā)展。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)《稅法》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：《稅法》課程在會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)知識(shí)體系中處于重要位置，與會(huì)計(jì)課程構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的兩大知識(shí)支柱。本文通過(guò)總結(jié)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了處理好《稅法》與會(huì)計(jì)課程的關(guān)系、《稅法》與其他課程的銜接、安排合適的授課教師等關(guān)于《稅法》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考，希望對(duì)提升《稅法》課程的教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：《稅法》；會(huì)計(jì)；法律；授課教師

筆者近年來(lái)一直從事會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)《稅法》課程的教學(xué)工作，從一開始單純的講授《稅法》知識(shí)，后來(lái)逐步與會(huì)計(jì)課程進(jìn)行對(duì)比講授，再到逐步引入其他法律知識(shí)，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)《稅法》其實(shí)是一門對(duì)授課教師知識(shí)綜合性要求很高的學(xué)科。因此，筆者在此談一談《稅法》課程教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲與體會(huì)，希望能對(duì)從事相關(guān)課程教學(xué)的教師有所幫助。

一、《稅法》在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系中的地位

筆者經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的《稅法》課程教學(xué)以及從事部分實(shí)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)《稅法》課程在會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)知識(shí)體系中的地位都不過(guò)分?？梢赃@樣說(shuō)，如果作為一個(gè)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作人員的話，只要掌握好會(huì)計(jì)和《稅法》兩門課程就足以應(yīng)付日常的會(huì)計(jì)核算工作了。當(dāng)然，此處的會(huì)計(jì)課程起碼包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)三門課程的內(nèi)容。因此，《稅法》和會(huì)計(jì)兩大課程構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)知識(shí)體系的兩大支柱。

只有充分儲(chǔ)備了《稅法》和會(huì)計(jì)兩大支柱課程的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生才有可能向更高處拓展其他知識(shí)架構(gòu)。例如，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中對(duì)合并會(huì)計(jì)報(bào)表的處理，在講解合并抵消分錄的時(shí)候，同時(shí)要對(duì)其中的稅務(wù)問(wèn)題進(jìn)行充分考慮。因?yàn)楹喜?huì)計(jì)報(bào)表是將不同法人的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)成一個(gè)會(huì)計(jì)主體來(lái)操作的，但不同法人的稅收責(zé)任并不因?yàn)楹喜?huì)計(jì)報(bào)表的編制而消失，法人的稅收責(zé)任仍然是以獨(dú)立的法人為單位承擔(dān)的，故合并會(huì)計(jì)報(bào)表不能將內(nèi)部交易產(chǎn)生的稅收責(zé)任合并掉。只要向?qū)W生講解清楚上述要點(diǎn)，后續(xù)合并抵消分錄中有關(guān)稅收負(fù)債的處理也就很容易被學(xué)生理解和接受了。再比如，財(cái)務(wù)管理中的投資決策，也需要充分考慮稅收對(duì)現(xiàn)金流的影響，特別是企業(yè)所得稅對(duì)預(yù)計(jì)現(xiàn)金流的影響?？傊挥袑W(xué)生充分掌握了《稅法》和會(huì)計(jì)兩大課程的內(nèi)容之后，才有可能理解并掌握更高層次、更加偏向于管理的知識(shí)體系。

二、《稅法》與會(huì)計(jì)課程的關(guān)系

《稅法》與會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)兩大支柱課程，二者之間存在著密不可分的關(guān)系。筆者近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，只有將會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)有機(jī)地融入到《稅法》課程的教學(xué)過(guò)程之中，才能使學(xué)生更深入的理解背后的原理，并掌握稅會(huì)之間的差異，為更加靈活的處理現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，可以從以下三個(gè)方面在《稅法》課程教學(xué)中處理好與會(huì)計(jì)課程知識(shí)之間的關(guān)系。

1.《稅法》課程開始前首先闡明其與會(huì)計(jì)課程之間的關(guān)系。企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告體系的建立完全是按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行的，比如，負(fù)債的確認(rèn)，首先要考慮符不符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中負(fù)債的定義，即企業(yè)過(guò)去的交易或者事項(xiàng)形成的、預(yù)期會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)的現(xiàn)實(shí)義務(wù)，其中現(xiàn)實(shí)義務(wù)是指企業(yè)在現(xiàn)行條件下已承擔(dān)的義務(wù)，而未來(lái)發(fā)生的交易或者事項(xiàng)形成的義務(wù)，不屬于現(xiàn)時(shí)義務(wù)，不應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為負(fù)債；其次還要考慮是否滿足以下條件：與該義務(wù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流出企業(yè)，未來(lái)流出的經(jīng)濟(jì)利益的金額能夠可靠地計(jì)量。只有當(dāng)滿足負(fù)債的定義并同時(shí)滿足以上兩個(gè)條件時(shí)才能夠確認(rèn)為負(fù)債。但是對(duì)于企業(yè)負(fù)擔(dān)的納稅負(fù)債義務(wù)而言，除了考慮會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)于負(fù)債的相關(guān)規(guī)定外，更多的則是需要考慮稅法的規(guī)定。稅法主要就是規(guī)范企業(yè)在納稅方面的義務(wù)，或者說(shuō)稅法規(guī)范的是企業(yè)的法定義務(wù)，企業(yè)只要負(fù)擔(dān)了這種法定義務(wù)，則必然滿足了負(fù)債的定義和確認(rèn)條件。同時(shí)還需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，稅法只約束企業(yè)在納稅方面的負(fù)債義務(wù)，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范的其他方面不具有約束作用。此處可以以委托代銷為例講解。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，銷售商品采用支付手續(xù)費(fèi)方式委托代銷的，在收到代銷清單時(shí)確認(rèn)收入；而增值稅法規(guī)定，委托代銷的納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間，為收到代銷清單或者貨款二者中的較早者，如果代銷清單或者貨款均未收到，則為發(fā)出貨物滿180天時(shí)。顯然會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)于收入確認(rèn)的時(shí)點(diǎn)和增值稅對(duì)于納稅義務(wù)的發(fā)生時(shí)間不一致。這時(shí)，就需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則約束的是收入的確認(rèn)，而增值稅的納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間只約束企業(yè)在增值稅方面的納稅義務(wù)。只要學(xué)生明白了這一點(diǎn)，就可以根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定和增值稅納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間的規(guī)定分別對(duì)收入的確認(rèn)和增值稅納稅義務(wù)的有關(guān)負(fù)債確認(rèn)做出正確的會(huì)計(jì)處理。

2.《稅法》概念與會(huì)計(jì)概念的比較及辨析。例如，在講解增值稅法時(shí)，就需要對(duì)銷售額概念與會(huì)計(jì)中的收入概念進(jìn)行比較，包括二者的學(xué)科區(qū)別、設(shè)立概念目的以及對(duì)會(huì)計(jì)核算的影響等方面，這樣學(xué)生就會(huì)很容易地將二者區(qū)別開來(lái)，也不會(huì)再犯套用稅法規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)處理或者套用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定解決稅法問(wèn)題的錯(cuò)誤；在講解土地增值稅時(shí)，需要對(duì)土地增值稅的收入、扣除與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的收入、成本、費(fèi)用進(jìn)行概念比較，特別要講解明白土地增值稅清算是以項(xiàng)目為單位的，而會(huì)計(jì)核算是以期間為單位的，因此導(dǎo)致二者的概念出現(xiàn)了差別，比如土地增值稅對(duì)于開發(fā)費(fèi)用的處理；在講解企業(yè)所得稅時(shí)，更需要將企業(yè)所得稅的收入、成本、費(fèi)用、虧損與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的收入、成本、費(fèi)用和虧損進(jìn)行概念比較，更重要的是將稅法的立法目的和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的目的相互比較，只有這樣，學(xué)生才能充分理解為什么相同的概念，其內(nèi)涵和外延會(huì)有如此大的差距，也能夠充分掌握稅會(huì)差異之間的調(diào)整，對(duì)于企業(yè)所得稅納稅申報(bào)表的填寫原理也會(huì)更容易接受。對(duì)于相關(guān)概念的辨析，以增值稅中的視同銷售概念為例。講解此內(nèi)容時(shí)，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，視同銷售純粹是一個(gè)稅法的概念，與會(huì)計(jì)沒有任何關(guān)系。這時(shí)可以借用業(yè)界對(duì)該概念錯(cuò)誤的定義警示學(xué)生，比如，有人給視同銷售這樣進(jìn)行界定，視同銷售就是會(huì)計(jì)上沒有確認(rèn)收入但是稅法上需要確認(rèn)銷售或收入的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或行為。很顯然，做出這種界定的人把會(huì)計(jì)和稅法混為一談了。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤概念的批判，同時(shí)給學(xué)生講解增值稅中做出視同銷售規(guī)定的目的，然后再將視同銷售行為的會(huì)計(jì)處理做出講解，這樣學(xué)生對(duì)視同銷售行為的理解就比較到位了。

3.《稅法》和會(huì)計(jì)之間相關(guān)規(guī)范的比較。這一點(diǎn)在講授企業(yè)所得稅時(shí)更加明顯。例如，講解資產(chǎn)的稅務(wù)處理時(shí)，對(duì)于資產(chǎn)入賬價(jià)值的確定，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有相關(guān)的規(guī)定，而企業(yè)所得稅法也有相關(guān)的規(guī)定，這時(shí)，需要對(duì)二者的規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的比較，讓學(xué)生掌握二者的差異；再比如對(duì)于資產(chǎn)折舊計(jì)提的方法，也需要對(duì)會(huì)計(jì)和企業(yè)所得稅法的規(guī)范進(jìn)行充分比較；等等?？傮w來(lái)講，企業(yè)所得稅法的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是帶領(lǐng)學(xué)生將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則復(fù)習(xí)一遍的過(guò)程。通過(guò)這樣的比較講解，學(xué)生對(duì)稅法規(guī)定的掌握會(huì)更加到位。

三、《稅法》與其他課程的銜接

《稅法》課程除了與會(huì)計(jì)具有密切關(guān)系以外，與《法律基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》等法律類課程也具有緊密的聯(lián)系，因此，《稅法》課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮這種關(guān)系，將《稅法》課程開設(shè)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《法律基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程之后，這樣保證了知識(shí)的連貫性，講解也比較順利。

正是由于《稅法》課程與法律相關(guān)課程的密切關(guān)系，要求授課教師也需要對(duì)法律，特別是經(jīng)濟(jì)法、行政法等內(nèi)容有一定程度的了解和掌握。比如，稅法大量的借用了民法的概念。稅法中大量使用的居民、企業(yè)、財(cái)產(chǎn)、固定資產(chǎn)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、抵押、擔(dān)保等概念都來(lái)自于民法，那么在講解這些概念的時(shí)候可以讓學(xué)生思考民法界定這些概念的目的是什么，稅法借用過(guò)來(lái)之后在運(yùn)用的時(shí)候如何不違反民法的相關(guān)規(guī)定。再比如，當(dāng)納稅人與征稅機(jī)關(guān)發(fā)生納稅爭(zhēng)議的時(shí)候，解決的方法與行政法采用了相同的手段，即按照行政復(fù)議程序和行政訴訟程序進(jìn)行，這時(shí)可以將行政法中對(duì)該部分內(nèi)容的規(guī)范展開，然后再與稅法當(dāng)中該部分內(nèi)容進(jìn)行比較，分析哪些爭(zhēng)議可以直接訴訟，哪些必須是復(fù)議前置。

四、《稅法》課程對(duì)授課教師的要求

在高校教學(xué)任務(wù)分配中，一般按照課程名稱劃歸為教學(xué)系的課程，該課程也就由該教學(xué)系的教師進(jìn)行授課。因此，《稅法》很容易被劃歸到法律系的課程中去，并安排法律專業(yè)的教師進(jìn)行授課，當(dāng)然，并不是所有學(xué)校都這樣安排。如果由法律專業(yè)的教師講授《稅法》課程可能會(huì)存在以下問(wèn)題：首先，法律專業(yè)的教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握不夠充分，很難將《稅法》與會(huì)計(jì)之間的密切關(guān)系講解清楚。正如前文所述，《稅法》與會(huì)計(jì)之間在概念界定、內(nèi)容規(guī)范、業(yè)務(wù)處理等方面均存在密切的關(guān)系，同時(shí)也存在細(xì)微的差異。很難想象一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不充分的授課教師如何能夠把《稅法》和會(huì)計(jì)之間的關(guān)系講解透徹。其次，法律專業(yè)的教師在講授稅法時(shí)更多的是從法理的角度進(jìn)行講解，偏重于法律條文背后的背景、原因與原理，這可能會(huì)偏離了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《稅法》的本意，即具體掌握納稅人在納稅義務(wù)方面的負(fù)債計(jì)量。因此，為了規(guī)避上述問(wèn)題，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《稅法》課程的授課教師盡量安排會(huì)計(jì)學(xué)背景的教師擔(dān)任。但是這并不意味著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師就足夠了，由于稅法與法律之間的密切關(guān)系，還需要授課教師掌握大量的法律知識(shí)。如果是具有會(huì)計(jì)學(xué)和法律學(xué)雙重背景的教師進(jìn)行授課是最理想的安排。

五、結(jié)語(yǔ)

由于《稅法》課程在會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有非常重要的地位，對(duì)于該課程的安排上就要特別注意與其他課程做好銜接、教學(xué)中注意將會(huì)計(jì)知識(shí)的有機(jī)融入、選派合適的授課教師。但《稅法》課程的教學(xué)效果還需要授課教師在授課過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中提升教學(xué)效果。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:本科層次會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究

【摘 要】我國(guó)高等教育歷經(jīng)20多年的發(fā)展，在探索國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)中取得了較為豐富的研究和實(shí)踐成果。本文從國(guó)內(nèi)外研究綜述入手，分析現(xiàn)存的中外合作辦學(xué)模式的優(yōu)劣勢(shì)，并結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，從宏觀層面政府監(jiān)管和微觀層面高校監(jiān)控兩方面，對(duì)改進(jìn)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式提出了對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)模式；綜述；分類；對(duì)策

引言

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和浙江省高等教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）的精神，中外合作辦學(xué)已成為對(duì)外國(guó)際交流與合作的一種重要途徑。通過(guò)中外合作辦學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)，熟悉國(guó)際慣例及跨文化溝通能力的復(fù)合型人才，正逐漸成為中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

國(guó)外學(xué)者主要針對(duì)大學(xué)的教育教學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探討。西方發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)的國(guó)際化。《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》明確提出努力提高學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際化觀念。美國(guó)學(xué)者阿勒姆等認(rèn)為高等教育國(guó)際化是各種與國(guó)際研究、教育交流與技術(shù)合作有關(guān)的活動(dòng)。澳大利亞倡導(dǎo)多形式的國(guó)際化課程，將最新的科技和文化成果補(bǔ)充到教學(xué)中。西方發(fā)達(dá)國(guó)家將人才培養(yǎng)模式大致分為人文型、科學(xué)型、技術(shù)型和混合型四種模式。

我國(guó)高等教育界學(xué)者在探索人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)改革模式和師資隊(duì)伍建設(shè)等國(guó)際化人才培養(yǎng)方面取得了較為豐富的研究和實(shí)踐成果。

居毅、程剛（2001）總結(jié)出三種主要的中外合作辦學(xué)模式是融合型、嫁接型和松散型。裴文英（2007）概括出引進(jìn)課程培養(yǎng)等多種較為成熟和有效的合作辦學(xué)形式。楊輝（2004）對(duì)中外合作辦學(xué)的模式從形式上提出分類。魏勝?gòu)?qiáng)（2012）在形式上根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和管理體制、外在特征、具體形式和無(wú)明顯分類標(biāo)準(zhǔn)的隨意探討劃分為四類模式，并分析了各自不足。房德東（2011）提出以國(guó)際化、復(fù)合化、專門化為標(biāo)準(zhǔn)，分類培養(yǎng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

周曲（2005）總結(jié)了中外合作辦學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等角度提出了建議。陽(yáng)金萍（2005）認(rèn)為中方高校應(yīng)培養(yǎng)自己的師資力量，提高管理水平，從而降低對(duì)外方的依賴。楊洪青（2011）指出應(yīng)形成適合自身人才培養(yǎng)的教學(xué)方式、考核辦法、制度標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)師資、管理方式、質(zhì)量監(jiān)控等方面的國(guó)際化。李盛兵、王志強(qiáng)（2009）提出按“輸入――過(guò)程――輸出”的思路，建立中外合作辦學(xué)的質(zhì)量保證體系。侯麗霞（2011）強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)運(yùn)行管理與質(zhì)量管理等的優(yōu)化，提升國(guó)際化人才的培養(yǎng)水平。

綜上所述，國(guó)外學(xué)者對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式的研究甚少，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐已取得了較大成效，但全面研究國(guó)際化人才培養(yǎng)全過(guò)程各因素的文獻(xiàn)偏少，對(duì)國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑等問(wèn)題尚缺乏更為系統(tǒng)的論述和研究，對(duì)我國(guó)高校如何培養(yǎng)國(guó)際化人才的對(duì)策更是缺乏系統(tǒng)的論述。

二、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的分類和優(yōu)劣勢(shì)分析

（一）現(xiàn)有中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的分類和優(yōu)劣勢(shì)分析

目前，綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，大致可從外在特征上、具體形式上、培養(yǎng)目標(biāo)和管理體制等內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上對(duì)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分類。

從外在特征上，可分為松散型、嫁接型和融合型。松散型是指通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師、委派國(guó)內(nèi)教師去國(guó)外培訓(xùn)、學(xué)生去國(guó)外短期學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與國(guó)際接軌。該模式很少能從教學(xué)體制、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學(xué)改革等方面借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。嫁接型是指保留中外各自的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)，獲得雙方頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。該模式以“2+2”或“3+1”等為代表，使學(xué)生對(duì)國(guó)外的人文環(huán)境有較深刻的了解，但在國(guó)內(nèi)階段基本以英語(yǔ)強(qiáng)化和初級(jí)課程為主，較少引進(jìn)外方的核心專業(yè)課程和高層次教師。融合型是指把中外教學(xué)模式完全融合，全面引進(jìn)外方的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、師資力量和考評(píng)機(jī)制等，外方全程負(fù)責(zé)，中方只負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)控。該模式能全方位借鑒外方的經(jīng)驗(yàn)，形成以點(diǎn)帶面的輻射效應(yīng)，但由于缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

從具體形式上，可以分為單校園和雙校園模式；單文憑和雙文憑模式；畢業(yè)證書+學(xué)位證書和畢業(yè)證書+技能證書或職業(yè)資格證書模式；全日制和非全日制模式；計(jì)劃內(nèi)招生和計(jì)劃外招生模式；以及學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育模式。其中，后三種模式不屬于本科層級(jí)全日制中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的分類，因此，本文不予考慮。單校園模式是指學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成預(yù)定學(xué)分就可獲得文憑或證書。雙校園模式是指學(xué)生一部分在國(guó)內(nèi)完成預(yù)定學(xué)分，另一部分在國(guó)外合作院校完成。單文憑模式是指學(xué)生完成學(xué)分后只獲得單方的文憑。雙文憑模式是指學(xué)生完成學(xué)分后可同時(shí)獲得雙方的文憑，該模式較正規(guī)，學(xué)生必須有條件的被外方院校錄取，如通過(guò)高考等。

（二）中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

由于不同標(biāo)準(zhǔn)下的中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的單一分類都有各自的局限，不能完全滿足并適用本科層次中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，尤其不符合會(huì)計(jì)學(xué)等應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。因此，本文提出兩種創(chuàng)新的模式，彌補(bǔ)單一模式的不足，以便最大限度地引進(jìn)核心專業(yè)課程和優(yōu)質(zhì)外方教學(xué)資源，以及借鑒外方教育理念和管理方法，更好地服務(wù)于本科層次專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、改進(jìn)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

（一）宏觀層面政府監(jiān)管對(duì)策

1.發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用

目前，中外合作辦學(xué)多數(shù)由市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)而缺乏政府的宏觀調(diào)控，易存在辦學(xué)不平衡、學(xué)科專業(yè)重復(fù)建設(shè)。所以，應(yīng)從宏觀上對(duì)辦學(xué)層次、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局等方面提供可行性分析，制定適合自身特色和具體實(shí)際的戰(zhàn)略規(guī)劃。

2.完善政府的審批監(jiān)管政策

首先，從制度上規(guī)范合作辦學(xué)的良性發(fā)展，對(duì)合作雙方的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審批，制定準(zhǔn)入和退出機(jī)制。其次，加強(qiáng)辦學(xué)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目質(zhì)量管理體系建設(shè)。在確保國(guó)家教育主權(quán)的前提下，展現(xiàn)更多的靈活性，提供充分的創(chuàng)新空間，發(fā)揮國(guó)際交流與合作在高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革及高校管理體制創(chuàng)新中的作用。再次，高等教育管理去除行政化，政府監(jiān)督管理推行社會(huì)化，建立公開的社會(huì)評(píng)價(jià)與質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制。政府監(jiān)管職能應(yīng)趨于行政服務(wù)性，將監(jiān)控職能逐步轉(zhuǎn)移給社會(huì)中介評(píng)估組織，建立由社會(huì)中介評(píng)估組織和辦學(xué)機(jī)構(gòu)共同參與的社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，定期進(jìn)行監(jiān)督、分析和評(píng)價(jià)。最后，堅(jiān)持辦學(xué)的公益性原則。政府和教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)政策和法規(guī)，制定統(tǒng)一的財(cái)務(wù)管理和審核制度，保證合理盈利再投入于辦學(xué)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）微觀層面高校監(jiān)控對(duì)策

1.精選優(yōu)質(zhì)教育資源

以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)加強(qiáng)經(jīng)管類等專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)。集中優(yōu)質(zhì)資源加強(qiáng)特色建設(shè)，圍繞辦學(xué)特色來(lái)選擇合適的培養(yǎng)模式，如在優(yōu)勢(shì)專業(yè)設(shè)置國(guó)際化課程，打通與國(guó)外高校的課程體系，學(xué)分互認(rèn)或設(shè)立國(guó)際學(xué)院直接植入國(guó)際人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等。合作項(xiàng)目的重點(diǎn)在于引進(jìn)優(yōu)質(zhì)外方教學(xué)資源和核心專業(yè)課程，引進(jìn)研究型的教育資源而不僅僅是課程本身。本科層次項(xiàng)目可為碩士博士層次的合作辦學(xué)牽線搭橋，提供合作平臺(tái)。

2.嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管

加強(qiáng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量管理體系建設(shè)。建立一套嚴(yán)格的質(zhì)量管理制度體系，比如師資隊(duì)伍建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)化本土化建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等方面。此外，應(yīng)對(duì)招生、證書和財(cái)務(wù)等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行制度完善。目前，我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)的質(zhì)量監(jiān)管主要是由教育行政部門組織專家進(jìn)行自上而下的專項(xiàng)檢查或評(píng)估，學(xué)校層面比較被動(dòng)?？煽紤]設(shè)立地方性專門的非盈利性的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)，制定綜合辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。將定期評(píng)估和不定期評(píng)估相結(jié)合，學(xué)校自評(píng)和上級(jí)審核相結(jié)合，評(píng)估機(jī)構(gòu)評(píng)估和政府審定相結(jié)合，以此作為衡量辦學(xué)水平和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的重要考核指標(biāo)和內(nèi)容。

3.積極開拓國(guó)際市場(chǎng)

加強(qiáng)留學(xué)生工作，促進(jìn)高等教育國(guó)際化的雙向交流。不僅要引進(jìn)來(lái)，還要走出去，主動(dòng)出擊，細(xì)分市場(chǎng)，在中外合作辦學(xué)的國(guó)際市場(chǎng)分一杯羹。

（杭州電子科技大學(xué)2016年高等教育研究資助項(xiàng)目YB1428）

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生“全景式”職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育研究

[關(guān)鍵詞]全景式；職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；途徑

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)會(huì)計(jì)人員面臨的工作逐步復(fù)雜化、多樣化，對(duì)財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平提出了更高的要求。同時(shí)，我國(guó)財(cái)會(huì)制度的變革一刻也沒有停止，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的改革對(duì)會(huì)計(jì)人員不斷提出新的要求。在這種大趨勢(shì)的推動(dòng)下，社會(huì)各用人單位對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求就更加強(qiáng)烈。目前，普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雖然已經(jīng)普遍意識(shí)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著極其重要的作用，但還缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的整體構(gòu)建及實(shí)踐研究，研究的成果也比較零散，整體性和系統(tǒng)性普遍欠缺，此外，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)措施的具體實(shí)施情況也不盡如人意。因此，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育體系的研究和完善勢(shì)在必行。

一、“全景式”教育模式的含義

“全景式”教學(xué)模式，是指在教學(xué)過(guò)程中，以時(shí)空為界面，通過(guò)多種維度縱深培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種融會(huì)貫通、立體動(dòng)態(tài)的一種教學(xué)模式。簡(jiǎn)而言之，倘若學(xué)習(xí)的是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，一個(gè)班級(jí)就是一家企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，全景模擬財(cái)務(wù)部會(huì)計(jì)工作的工作過(guò)程，使學(xué)生在校期間就能進(jìn)入到未來(lái)工作的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)到工作的無(wú)縫鏈接?！叭笆浇虒W(xué)”是情景式教學(xué)法與案例教學(xué)法的全面升級(jí)，它是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的全新的教學(xué)理念與模式。它基于建構(gòu)主義和多元智能理論，將自主、合作、探究作為教學(xué)活動(dòng)的核心，全面調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的各類信息資源，以激發(fā)學(xué)生的全部感知能力，提升教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠使學(xué)生輕松適應(yīng)工作崗位需求，既提高了他們的知識(shí)水平，又增強(qiáng)了業(yè)務(wù)能力。該研究的應(yīng)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其理論意義，使學(xué)生在教學(xué)中交流、在參與中應(yīng)用，主動(dòng)積極地鍛煉了攝取、應(yīng)用、創(chuàng)造知識(shí)的能力。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行“全景式”職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的途徑

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)目標(biāo)是教學(xué)觀念和教育理念的集中體現(xiàn)，對(duì)課程安排和課程架構(gòu)產(chǎn)生強(qiáng)大的指引作用。應(yīng)用型本科院校學(xué)歷教育是普通高等教育的重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在專業(yè)中具備的職業(yè)技能和應(yīng)用能力。在進(jìn)行目標(biāo)確定的時(shí)候，要突破單一專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，重視職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)的加強(qiáng)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、自學(xué)能力、職業(yè)道德等方面。其體現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)中包括了解生產(chǎn)的過(guò)程、建立管理思維，同時(shí)還要具有較高的責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。這些內(nèi)容很容易被會(huì)計(jì)專業(yè)教育所忽視，但這恰恰是會(huì)計(jì)工作的根本。針對(duì)用人單位的需求，要培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、在未來(lái)工作崗位能夠不斷創(chuàng)新，具備優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。這意味著應(yīng)用技術(shù)型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，實(shí)際操作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)、金融管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能夠在各類企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等單位從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)營(yíng)管理等工作的應(yīng)用型本科人才。

2.建設(shè)合理的課程體系。為了配合人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，務(wù)必重審課程體系，制定合理的人才培養(yǎng)方案。一般本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系存在共性的問(wèn)題集中在兩個(gè)方面：1.偏重學(xué)科體系，專業(yè)課設(shè)置過(guò)多參照本科學(xué)歷教育，沒有體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)；2.將應(yīng)用型本科教育簡(jiǎn)單定義為增加課程設(shè)計(jì)即可實(shí)現(xiàn)，忽視了對(duì)職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化養(yǎng)成的教育研究?？傮w而言，優(yōu)質(zhì)合理的課程建設(shè)不僅能夠滿足本身職業(yè)的要求，也有助于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此要正確處理專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)課程和職業(yè)修養(yǎng)之間的關(guān)系，并將職業(yè)養(yǎng)成廣泛應(yīng)用到課程安排中。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大一以文化與專業(yè)基礎(chǔ)課為主，目的是使學(xué)生具備基本的人文素質(zhì)，幫助他們樹立正確的信心，掌握學(xué)習(xí)的技巧，穩(wěn)定過(guò)度到大學(xué)生活；大二設(shè)立專業(yè)核心課程，例如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程，為了確保學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)和技能，需要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自律能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤奮精神；大三主要為學(xué)生未來(lái)做準(zhǔn)備，設(shè)置開拓性課程，例如投資、金融、營(yíng)銷等課程，并帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行觀摩和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，目的是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，并培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任感，熱愛自己的崗位，腳踏實(shí)地的工作；大四則需要積極幫助學(xué)生就業(yè)，增加就業(yè)輔導(dǎo)課程，并注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此課程體系設(shè)置要參考上述內(nèi)容，這樣才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課程體系。

3.開設(shè)無(wú)縫橋梁課程。現(xiàn)階段的學(xué)歷教育重視理論教學(xué)，這是普通本科教育具有的共性問(wèn)題，而越來(lái)越嚴(yán)峻的社會(huì)需求卻向我們發(fā)出了嚴(yán)重警告。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重，因此要想學(xué)生順利就業(yè)，且就業(yè)后滿足崗位需求，就要求學(xué)校開設(shè)課程時(shí)注意理論與實(shí)踐的銜接問(wèn)題。以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生在校所學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程，雖然也是緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則變化而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但這些內(nèi)容偏重理論性過(guò)多，有些學(xué)校意識(shí)到重理論輕實(shí)踐對(duì)學(xué)生發(fā)展不利，陸續(xù)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍然偏向理論方面，學(xué)生在校學(xué)期期間誤認(rèn)為自己學(xué)會(huì)的理論知識(shí)和本專業(yè)需要的業(yè)務(wù)技能，但實(shí)際卻不是，因此高校應(yīng)在確保學(xué)歷教育所必備的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)緊跟市場(chǎng)行情，開設(shè)無(wú)縫橋梁課程，縮小教學(xué)和就業(yè)的差距，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)零距離！鑒于上述情況，建議學(xué)校定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，以社會(huì)人才需求為指引，調(diào)整課程設(shè)置與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)需求情況，建議會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)除了開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等主干課程外，增開企業(yè)報(bào)稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析、財(cái)務(wù)鏈等課程，并增加企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，全方位提高學(xué)生實(shí)踐技能，縮小校園與就業(yè)的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的完美結(jié)合。

4.實(shí)施有效教學(xué)。確定目標(biāo)與課程之后，在日常實(shí)踐中需注重職業(yè)養(yǎng)成教育問(wèn)題。首先，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，要重視設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，正確理解教學(xué)目的，靈活運(yùn)用教材，在進(jìn)行知識(shí)傳授是注意與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)道德，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將書本知識(shí)與綜合素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)融合，同時(shí)，注重個(gè)性化差別，保證職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)的針對(duì)性和特殊性，避免同一性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，給學(xué)生留出自由學(xué)習(xí)的空間，以指導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生多練習(xí)、多思考，形成個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使其樹立學(xué)習(xí)的信心，提高其創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力。最后，教師在教學(xué)組織形式上，要采用更加靈活、有效地方式，不斷突破傳統(tǒng)課堂的局限性，開展理論教學(xué)的同時(shí)，不斷豐富第二課堂活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生面向社會(huì)的熱情與積極性，堅(jiān)持學(xué)校與社會(huì)教育互補(bǔ)的原則，幫助學(xué)生積極的走出校門，走進(jìn)企業(yè)，充分利用兩種不同的教育資源提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、“全景式”職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的保障機(jī)制

要使應(yīng)用技術(shù)型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育得到深入開展與實(shí)施，做到“全面實(shí)施，全面開展，全員參與”，還必須具備一系列的基礎(chǔ)與條件，主要表現(xiàn)在科學(xué)的制度保障、良好的教育氛圍和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍等方面。

1.科學(xué)的制度保障。要全面推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，學(xué)校必須統(tǒng)籌設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案并制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，根據(jù)專業(yè)特色，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，細(xì)化各個(gè)正面的實(shí)施規(guī)范，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育工作的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，設(shè)置學(xué)生職業(yè)素質(zhì)分階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，建立重在落實(shí)執(zhí)行的工作機(jī)制和評(píng)級(jí)激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)形式多樣化的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而保證職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量。

2.良好的教育氛圍。把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育視為學(xué)校重點(diǎn)工程，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、行政組織實(shí)施、各部門和各個(gè)二級(jí)學(xué)院齊抓共管的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育工作機(jī)制。應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，并將之滲透到學(xué)校日常教學(xué)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。建立管理與教育并重且融會(huì)貫通的工作模式，營(yíng)造良好的教育氛圍，建立校園處處是平臺(tái)、事事是載體、人人都參與的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育新格局。

3.優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。要確保學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的順利開展，需要一支勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。這支隊(duì)伍要完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的課堂認(rèn)知教學(xué)、日常養(yǎng)成訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)等任務(wù)，必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)技能和過(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)，校內(nèi)的思想政治工作者、班主任、輔導(dǎo)員和企業(yè)的勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、管理人員和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)人員是這支隊(duì)伍的重要組成部分，必須切實(shí)把這支隊(duì)伍建設(shè)好。除了將社會(huì)人才引入校園外，還可以將校內(nèi)優(yōu)秀教師送出校門，送入企業(yè)。以企業(yè)的實(shí)踐案例豐富教師的頭腦，使教師先接受實(shí)踐的洗禮后，以己之力教育和感化學(xué)生，進(jìn)而發(fā)揮其課上主導(dǎo)、課后輔導(dǎo)的作用。

4.企業(yè)文化與校園文化相融合。企業(yè)文化，或稱組織文化，是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象。企業(yè)文化是在一定的條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)。它包括文化觀念、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。這里的價(jià)值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所秉持的價(jià)值觀念。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學(xué)校共同成員在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，逐步形成的包括學(xué)校最高目標(biāo)、價(jià)值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。

要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的融合，就要不斷深化校企合作，擴(kuò)大工學(xué)結(jié)合的范圍，通過(guò)建立廠中校、校中廠、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等多種形式，吸引更多的企業(yè)骨干進(jìn)課堂，將企業(yè)文化和企業(yè)管理要素與應(yīng)用技術(shù)型本科院校校園文化和管理有機(jī)融合，將企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)職工基本行為規(guī)范等要素作為應(yīng)用技術(shù)型院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的完美對(duì)接。

5.多樣化訓(xùn)練途徑。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生在長(zhǎng)期的模擬或真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中形成的內(nèi)在心理和行為品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)教育需要不斷創(chuàng)新教育模式，要通過(guò)不斷開拓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等不同的教育環(huán)境和資源，多途徑多模式訓(xùn)練和固話學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境帶動(dòng)下，每位教師應(yīng)充分意識(shí)到社會(huì)給我們提出的明確要求，我們培養(yǎng)出來(lái)的教育產(chǎn)品只有適應(yīng)了市場(chǎng)的需要才能有銷路。因此，作為教師的我們，更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的重要性，要勇于沖破傳統(tǒng)教育的局限，將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿于高等教育的始終，只有這樣，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的完美結(jié)合，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)高等教育進(jìn)一步發(fā)展和壯大。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的探析

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的行動(dòng)指南，正確理解培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)于落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求具有十分重要的導(dǎo)向作用。高等學(xué)校確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要從培養(yǎng)類型、培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)等方面剖析，要著眼于社會(huì)需求、著眼于會(huì)計(jì)人才的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；目標(biāo)定位；落實(shí)途徑

會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要指針，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中具有十分重要的導(dǎo)向作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、國(guó)際會(huì)計(jì)教育思想的影響及高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，我國(guó)關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了由專業(yè)型到通用型，再到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化。2012年教育部正式公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》明確將會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述為：“適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才?！?

一、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)類型定位

目前，我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)類型主要分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、技能型三類，2012年教育部明確將會(huì)計(jì)學(xué)本科的培養(yǎng)類型定位于“應(yīng)用型”?！皯?yīng)用型”會(huì)計(jì)人才不同于研究生教育培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)型”和高等職業(yè)教育培養(yǎng)的“技能型”人才，它是介于“學(xué)術(shù)型”與“技能型”之間的，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、具有較深厚的財(cái)會(huì)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和較高綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，是應(yīng)用能力與學(xué)術(shù)能力相得益彰、既從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，也能從事教學(xué)科研的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生主要面向營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，在財(cái)務(wù)核算、成本核算、財(cái)務(wù)預(yù)算、資金結(jié)算、投資理財(cái)、財(cái)稅協(xié)管、財(cái)務(wù)管理等崗位從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

二、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格定位

1.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)的是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的會(huì)計(jì)人才。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化進(jìn)程的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，對(duì)于為社會(huì)輸送人才的高等教育，必須面向社會(huì)辦學(xué)，培養(yǎng)的人才必須符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將會(huì)計(jì)人才列為重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，凸顯了會(huì)計(jì)人才在國(guó)家、地區(qū)和企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)間的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須面向國(guó)家的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，必須面向現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

2.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號(hào)公報(bào)中指出：“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。2012年教育部會(huì)計(jì)學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定：會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)必須培養(yǎng)“具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)”的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。所謂高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，是指能適應(yīng)信息化時(shí)展需要、能活躍于國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)、具有較高的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、能夠恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德、能夠自覺踐行朱F基同志所強(qiáng)調(diào)的“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須著眼于會(huì)計(jì)人才的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

3.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，能力卓越、知識(shí)集成、實(shí)踐能力強(qiáng)成為合格會(huì)計(jì)人員的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也是企業(yè)用人、選人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見中明確指出，高等教育要“努力培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才”，2012年教育部也將會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定為“復(fù)合型專業(yè)人才”，所謂復(fù)合型會(huì)計(jì)人才應(yīng)是知識(shí)面廣，知識(shí)涉獵跨度大，不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握跨學(xué)科的管理知識(shí)，具有較穩(wěn)定的心理素質(zhì)和情緒特征，能適應(yīng)多方面的工作需求，經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐，能在專業(yè)技能方面有突出經(jīng)驗(yàn)，能有效解決會(huì)計(jì)管理工作中的相關(guān)問(wèn)題。會(huì)計(jì)人才的復(fù)合體現(xiàn)為跨學(xué)科的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)合、體現(xiàn)為管理學(xué)科內(nèi)各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通、體現(xiàn)為會(huì)計(jì)學(xué)科各學(xué)科知識(shí)與能力的靈活運(yùn)用、體現(xiàn)為會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。復(fù)合型會(huì)計(jì)人才必須具有過(guò)硬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、信息化處理、投資理財(cái)?shù)确矫娴臅?huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)與技能，要熟知我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)制度、國(guó)際社會(huì)文化背景、國(guó)際會(huì)計(jì)法律法規(guī)、商務(wù)慣例等知識(shí)，同時(shí)還要有信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)，掌握與會(huì)計(jì)工作密切相關(guān)的管理思想和管理技術(shù)。

三、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)定位

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系定位。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng)，面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，會(huì)計(jì)專業(yè)不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)純粹的會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)，而是應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，在會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的相關(guān)的知識(shí)，特別是管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、財(cái)務(wù)、信息技術(shù)等納入會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系中，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、寬廣的就業(yè)前景和對(duì)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的適應(yīng)能力。會(huì)計(jì)人才除應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，形成理論知識(shí)、通用知識(shí)和職業(yè)知識(shí)協(xié)調(diào)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程體系應(yīng)包括通識(shí)教育課程、管理學(xué)科基礎(chǔ)課程、會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)課程等。

適應(yīng)國(guó)際化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：掌握基礎(chǔ)性的人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較深的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)體系、較為廣博的金融學(xué)知識(shí)以及精深的會(huì)計(jì)管理知識(shí)，熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際相關(guān)法規(guī)和慣例，了解會(huì)計(jì)學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.能力結(jié)構(gòu)體系定位。現(xiàn)代高等教育雖然強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但由于社會(huì)專業(yè)化分工的客觀存在，這就決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長(zhǎng)，考慮會(huì)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)及拓展遷移需要，會(huì)計(jì)學(xué)人才所具備的能力體現(xiàn)為專業(yè)能力、通用能力和社會(huì)發(fā)展能力的有機(jī)結(jié)合。所謂通用能力，是會(huì)計(jì)人才從事會(huì)計(jì)工作、提高會(huì)計(jì)工作勝任能力的保證，包括對(duì)商業(yè)的理解、風(fēng)險(xiǎn)管理、持續(xù)學(xué)習(xí)、戰(zhàn)略管理、管理變革、問(wèn)題解決能力、對(duì)抗壓力的綜合能力；而專業(yè)能力，則是指從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)有的公正、客觀、獨(dú)立的職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)判斷能力；社會(huì)發(fā)展能力則指學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，包括社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

會(huì)計(jì)作為一種特殊的職業(yè)，在提供會(huì)計(jì)信息的過(guò)程中需要與利益關(guān)聯(lián)方溝通、質(zhì)詢與解釋，對(duì)于新出現(xiàn)的會(huì)計(jì)交易和事項(xiàng)需要進(jìn)行思考、分析與推理，對(duì)于具有不確定性的事項(xiàng)需要做出職業(yè)判斷等。面向企業(yè)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)、會(huì)計(jì)行業(yè)管理需要和會(huì)計(jì)人才發(fā)展需求，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：要受到會(huì)計(jì)學(xué)方法和技巧的基本訓(xùn)練，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力，具有分析和解決會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力，具有較強(qiáng)的人際溝通、信息獲取及分析能力，具有一定的科學(xué)研究能力，具有一定的社會(huì)活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力，能夠隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和理論研究的進(jìn)步不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)管理方法和手段。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系定位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是基于其知識(shí)結(jié)構(gòu)而構(gòu)建，主要包含專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)指在從事的會(huì)計(jì)工作中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)，即指將來(lái)成為會(huì)計(jì)管理人才所具備的職業(yè)素養(yǎng)；人文素質(zhì)指在人文方面所具備的綜合品質(zhì)，即由知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人的氣質(zhì)和修養(yǎng)；身心素質(zhì)指身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，它是專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)得以建立和提高的基礎(chǔ)，是學(xué)事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的健康體格、充沛精力、良好生活習(xí)慣、樂觀情緒及對(duì)工作壓力和工作環(huán)境的承受能力、適應(yīng)能力等。

會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從全面加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等教育入手，以培養(yǎng)學(xué)生和諧人格為目標(biāo)，將其定位為：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具備誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，具備良好的對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任感，具有良好的理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)、服務(wù)和法律意識(shí)和反省、提高意識(shí)，具備較好環(huán)境應(yīng)變、適應(yīng)能力，能靈活處理不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境。

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)工作的行動(dòng)指南，正確理解和把握培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)于人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的編排與實(shí)施具有決定性作用。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:應(yīng)用本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革的“三大模式”探析

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的客觀要求，加強(qiáng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，不僅能滿足社會(huì)的需求，而且能真正提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決會(huì)計(jì)畢業(yè)生“適銷對(duì)路”問(wèn)題。廣州商學(xué)院積極探索、大膽實(shí)踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一特色簡(jiǎn)稱為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

關(guān)鍵詞：“崗證一體”；“教、學(xué)、做一體”；“政、行、校、介、企合作”

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02

廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣州商學(xué)院通過(guò)《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目，積極探索、大膽實(shí)踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡(jiǎn)稱為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

一、“崗證一體”模式

“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書，實(shí)施精細(xì)化管理。

盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群。我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，注重專業(yè)基礎(chǔ)課，突出專業(yè)主干課，擴(kuò)大專業(yè)方向選修課，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)能力培養(yǎng)課。大一、大二專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)骨干課程，大三突出專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊，如稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、審計(jì)師方向、會(huì)計(jì)師方向、金融企業(yè)會(huì)計(jì)方向等。結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組（包括理論與實(shí)踐課程）供學(xué)生選擇。

瞄準(zhǔn)證書是指會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證。我院教學(xué)緊緊與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證掛鉤，對(duì)課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合我院的辦學(xué)特色。加強(qiáng)能力培養(yǎng)課設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)專業(yè)特色，要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師及注冊(cè)稅務(wù)師考試，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為實(shí)現(xiàn)“崗證一體”模式目標(biāo)，我院開設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在大一第二學(xué)期開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程，目的是讓學(xué)生大一就參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，從試點(diǎn)班來(lái)看，通過(guò)率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》改《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（上）、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（下）并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，在大二第一學(xué)期開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會(huì)計(jì)師職稱考試，同時(shí)經(jīng)過(guò)大三、大四的努力，讓學(xué)生都能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，50%的學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師資格證。

建設(shè)精細(xì)化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細(xì)化管理制度。主要措施有：第一，省級(jí)精品課程建設(shè)，已經(jīng)通過(guò)立項(xiàng)的有《審計(jì)學(xué)》，正在積極準(zhǔn)備的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；院級(jí)精品課建設(shè)，正在進(jìn)行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》。第二，教材建設(shè)，編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材。制定精細(xì)化管理措施，開展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。

二、“教、學(xué)、做一體”模式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過(guò)程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生知識(shí)與技能掌握更加牢固。

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多模塊、全方位、全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。

多模塊，全方位立體化實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。

1.課程實(shí)訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)訓(xùn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，伴隨各門課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實(shí)習(xí)方式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室各仿真實(shí)習(xí)模塊，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)側(cè)重基本技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合授課進(jìn)程實(shí)行階段性專題實(shí)訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，銷售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。

2.崗位實(shí)訓(xùn)模塊。應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的能力需求，在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會(huì)的前一個(gè)學(xué)期開設(shè)：出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；成本核算崗位實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)案例分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等適應(yīng)社會(huì)專業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊。模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行整個(gè)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。開設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實(shí)訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開放案例實(shí)訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的開放式案例實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時(shí)間、地域等限制。

6.雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)驗(yàn)手段，并將其緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實(shí)驗(yàn)，取得雙重效果。

7.專業(yè)調(diào)查。實(shí)行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際崗位實(shí)習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)均在實(shí)習(xí)單位有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與溝通、社會(huì)社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力。

三、“政、行、校、介、企共建”模式

推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)模式。會(huì)計(jì)學(xué)五維（5W）一體的實(shí)踐教學(xué)體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會(huì)）、校（學(xué)院）、介（事務(wù)所）、企（業(yè)）等參與進(jìn)來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專業(yè)比賽等五個(gè)方面。要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，特別需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與專業(yè)賽事的開展與管理，進(jìn)一步促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以推動(dòng)五維一體實(shí)踐教學(xué)體系深入落實(shí)。

“政”代表會(huì)計(jì)主管行政機(jī)關(guān)，即財(cái)政廳、局，它們對(duì)本區(qū)域的會(huì)計(jì)工作負(fù)有監(jiān)督和管理的責(zé)任。還包括教育行政部門、審計(jì)部門、稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，要最大限度地發(fā)揮它們?cè)趯I(yè)建設(shè)上的作用。

“行”即行業(yè)協(xié)會(huì)，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，也要讓它們參與到我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。

“校”即指學(xué)院，責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)負(fù)有直接責(zé)任。

“介”特指會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記帳公司、會(huì)計(jì)事務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校、會(huì)計(jì)勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機(jī)構(gòu)，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。

“企”指各類企業(yè)、單位，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的場(chǎng)所。

實(shí)行“政行校介企”多主體參與專業(yè)建設(shè)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

推行“校中有所、所中有校”的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，吸納社會(huì)資源，探索建立“校中有所、所中有校”形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)院提供場(chǎng)地和設(shè)備，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，組建校企聯(lián)合組織的實(shí)踐教學(xué)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過(guò)程一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與會(huì)計(jì)師事務(wù)所密切合作。

四、結(jié)語(yǔ)

在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力，歷時(shí)近2年的《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實(shí)踐成果。課題組還要進(jìn)一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時(shí)間，使之更加完善、更加成熟。

作者簡(jiǎn)介：彭文華（1964-），男，碩士，廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)系，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，會(huì)計(jì)教研室主任，研究方向：財(cái)務(wù)管理；楊詠梅（1973-），女，本科，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，講師，會(huì)計(jì)系主任，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:新型應(yīng)用型本科院校視角的大會(huì)計(jì)學(xué)科體系構(gòu)建

[摘 要]新型應(yīng)用型本科院校發(fā)展歷史較短，學(xué)科建設(shè)水平無(wú)法滿足高等教育需要，以會(huì)計(jì)學(xué)科為例，學(xué)科建設(shè)理念、師資、學(xué)生管理及課程體系設(shè)置均存在較大不足，實(shí)踐導(dǎo)向的師資建設(shè)、協(xié)同理論指導(dǎo)下的學(xué)生管理以及制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大會(huì)計(jì)學(xué)科課程體系重置就顯得尤為必要。

[關(guān)鍵詞]新型應(yīng)用型；本科院校；學(xué)科建設(shè)；大會(huì)計(jì)；學(xué)科體系

1 新型應(yīng)用型本科院校中會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)概況

新型應(yīng)用型本科院校是指自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)新組建的一批本科院校，截至2013年11月，我國(guó)新型應(yīng)用型本科院校數(shù)量為345所（不含獨(dú)立學(xué)院），承擔(dān)全國(guó)50%以上的本科生教育任務(wù)，新型應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育普及化的主要依靠力量，但由于建設(shè)時(shí)間較短，學(xué)科積淀不足，大部分新型應(yīng)用型本科院校在學(xué)科基礎(chǔ)、建設(shè)理念、課程設(shè)置以及教學(xué)條件等方面都存在著很大不足。以山東省為例，1999年以來(lái)新型應(yīng)用型本科的數(shù)量為17所（含民辦高校，不含獨(dú)立學(xué)院及改名的老本科院校），這些院校均設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)科，覆蓋率為100%（見表1），但會(huì)計(jì)學(xué)科是相對(duì)成熟的學(xué)科，學(xué)科高地已經(jīng)被一些老牌高校占據(jù)，學(xué)科的設(shè)置也許不難，但要形成核心力并挑戰(zhàn)既有學(xué)科力量均衡往往有心無(wú)力，新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科如何定位發(fā)展目標(biāo)和路徑，如何找準(zhǔn)自己的突破點(diǎn)，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者曾有過(guò)論述，潘念萍認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)必須堅(jiān)持的原則“特、獨(dú)、需”的原則。李春友關(guān)于地方高校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的論述也與新型應(yīng)用型本科院校相契合，他認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)即應(yīng)著眼于“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)、突出應(yīng)用特色”。徐群、童汝根認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，在整合社會(huì)資源基礎(chǔ)上，走專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的路，以ERP實(shí)訓(xùn)模式替代傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式來(lái)推進(jìn)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。肖成民認(rèn)為應(yīng)有機(jī)整合“以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理為主線，包含國(guó)際會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制和稅務(wù)會(huì)計(jì)等分支”的大會(huì)計(jì)學(xué)科體系，將大會(huì)計(jì)學(xué)科所涵蓋的專業(yè)和課程都界定為“旨在降低與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相關(guān)的交易費(fèi)用而產(chǎn)生的特定制度安排”?？傊壳靶滦蛻?yīng)用型本科院校中會(huì)計(jì)學(xué)科的弱勢(shì)現(xiàn)狀與其應(yīng)承擔(dān)的高等教育任務(wù)嚴(yán)重不相匹配，學(xué)科建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

信息來(lái)源：各高校官網(wǎng)，專業(yè)涵蓋會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)等

2 新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略失當(dāng)，發(fā)展理念模糊

不少新型應(yīng)用型本科院校將“研究型”大學(xué)作為自己學(xué)科發(fā)展的終極目標(biāo)，僅僅將“應(yīng)用型”作為跳板，還有部分新型應(yīng)用型本科院校繼續(xù)沿用原高職高專的學(xué)科建設(shè)模式，因循守舊，不思進(jìn)取。

2.2 師資短缺，學(xué)科建設(shè)工作邊緣化

新型應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一般規(guī)模較大，在大多數(shù)高校中充當(dāng)生源主力軍角色，但經(jīng)常受累于繁重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)科建設(shè)積累欠賬嚴(yán)重，以山東省招生規(guī)模最大的某新型應(yīng)用型高校為例，該校會(huì)計(jì)專業(yè)3 000多在校生，專任教師的數(shù)量不足40人，教師的時(shí)間基本全部用在教學(xué)任務(wù)上，無(wú)暇顧及學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及教研活動(dòng)，導(dǎo)致或延續(xù)了學(xué)科建設(shè)的先天性不足。

2.3 激勵(lì)制度缺失，學(xué)科發(fā)展理念異化

新型應(yīng)用型本科院校大多處于基于擴(kuò)招的快速發(fā)展階段，學(xué)校工作缺乏正規(guī)化、制度化氛圍，學(xué)科資源配置過(guò)于隨意，學(xué)科建設(shè)思想和制度準(zhǔn)備不足，這必然導(dǎo)致教師在學(xué)科建設(shè)問(wèn)題上的極大困惑，教師自我學(xué)習(xí)不足、成長(zhǎng)目標(biāo)缺失，學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)流于形式，與老牌本科院校相比學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法進(jìn)行正面競(jìng)爭(zhēng)，又不屑與高職高專院校進(jìn)行比較，學(xué)科定位高不成低不就。

2.4 學(xué)科實(shí)踐特色體現(xiàn)不明顯

會(huì)計(jì)學(xué)科產(chǎn)生并發(fā)展于人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)，是人類具體經(jīng)濟(jì)及社會(huì)實(shí)踐規(guī)律的總結(jié)，會(huì)計(jì)學(xué)科的科學(xué)性也需要由社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐性是會(huì)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)特征。新型應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐特色認(rèn)識(shí)上較多出現(xiàn)兩種偏差。

其一是未能正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，有些新型應(yīng)用型本科院校片面強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用，忽視了社會(huì)實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)，教師偏重會(huì)計(jì)理論研究，忽視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也有很多院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課呈現(xiàn)明顯的理論化特征，教師對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些新的、生動(dòng)的、不規(guī)范的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)視而不見，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)；也有部分院校片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，忽視了理論對(duì)實(shí)踐的規(guī)范性，其結(jié)果是在任課教師理論素養(yǎng)尚未達(dá)標(biāo)的情況下，盲目追隨實(shí)踐的腳步，結(jié)果在實(shí)踐中迷失了理論方向。

其二是實(shí)踐師資準(zhǔn)備不足，專職教師基本不具備全職會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，以山東某新型應(yīng)用型本科院校為例，擁有一年以上全職企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例不足20%，大量缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充斥會(huì)計(jì)實(shí)踐課產(chǎn)生三個(gè)后果：第一，對(duì)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性，講授中容易忽略實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生到工作崗位后感到無(wú)所適從；第二，產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”，不能以實(shí)踐為導(dǎo)向及時(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源并對(duì)其進(jìn)行合理配置，忽視了教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)的搭配，也未能充分體現(xiàn)雙師型師資結(jié)構(gòu)的要求；第三，兼職教師制度不健全，管理不規(guī)范，部分高校存在“只聘不用”等形式主義問(wèn)題，也有部分高校教學(xué)計(jì)劃過(guò)于教條，無(wú)法解決兼職教師上班時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃之間的沖突，使得兼職教師制度徒有其名。

3 新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科體系建設(shè)建議

3.1 打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

首先，提升教師理論素養(yǎng)。目前新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科的任課教師大多是會(huì)計(jì)學(xué)或相關(guān)專業(yè)博碩士畢業(yè)生，學(xué)科背景單一，通識(shí)教育經(jīng)歷欠缺，部分教師經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科知識(shí)較少，導(dǎo)致部分教師本身對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的屬性不甚了解，甚至有不少教師割裂會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的紐帶關(guān)系，要解決這些問(wèn)題必須在引進(jìn)教師時(shí)對(duì)師資的學(xué)科背景或?qū)W緣結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分考慮。此外，還要做好高職院校到應(yīng)用型本科院校的過(guò)渡工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的高職辦學(xué)思路，拓展教師的專業(yè)視野。

其次，重視教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐性是會(huì)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)特征，但目前教師隊(duì)伍中，三年以上全職企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師比例偏低，不少教師的企業(yè)鍛煉也只是走馬觀花。因此，學(xué)校應(yīng)在制度上有所傾斜。第一，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并將其排進(jìn)課程表中；第二，引進(jìn)有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的全職教師，連續(xù)計(jì)算其工齡，提升實(shí)踐教學(xué)能力；第三，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。

3.2 堅(jiān)持學(xué)科教育與學(xué)生管理協(xié)同

學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的共同目標(biāo)，是檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)成效的基本標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)科建設(shè)、以學(xué)生就業(yè)為終極導(dǎo)向的學(xué)生管理工作本身也是學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要維度，學(xué)生管理工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，根據(jù)協(xié)同理論，創(chuàng)設(shè)以學(xué)科建設(shè)為基調(diào)進(jìn)行學(xué)生管理的基礎(chǔ)氛圍，通過(guò)大量的學(xué)科建設(shè)講座，在校園文化的建設(shè)上突出學(xué)科特色，摒棄商業(yè)化、低俗化校園文化宣傳，弘揚(yáng)學(xué)科建設(shè)主旋律。

其次，構(gòu)建教研機(jī)構(gòu)與學(xué)生管理機(jī)構(gòu)共管機(jī)制，比如在輔導(dǎo)員制度設(shè)計(jì)上除了任用專職輔導(dǎo)員外還可聘請(qǐng)教研人員擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)導(dǎo)師，幫助每個(gè)學(xué)生理清自己的坐標(biāo)及進(jìn)一步發(fā)展的方向，幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

最后，引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)科建設(shè)進(jìn)行自適應(yīng)，在學(xué)生管理過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)精神與職業(yè)忠誠(chéng)度培養(yǎng)，各學(xué)生管理相關(guān)部門要認(rèn)真研討各自工作的特點(diǎn)和規(guī)律，共同研究教育教學(xué)管理的各種策略，防范發(fā)生“各自為政、條塊分割”的現(xiàn)象。

3.3 大會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系重置

當(dāng)今的會(huì)計(jì)學(xué)科體系已經(jīng)發(fā)展成為“一體兩翼”的大學(xué)科體系，一體即“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)”等會(huì)計(jì)主體學(xué)科，兩翼即企業(yè)財(cái)務(wù)信息提供公正性鑒證的審計(jì)學(xué)科及為企業(yè)資產(chǎn)與負(fù)債進(jìn)行價(jià)值評(píng)定的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科，此外所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離對(duì)財(cái)務(wù)信息提出了分流的要求，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重于向企業(yè)的所有者、債權(quán)人或其他外部利益相關(guān)者提供財(cái)務(wù)信息，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于向企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者提供財(cái)務(wù)信息，因此大會(huì)計(jì)學(xué)科體系應(yīng)由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估四個(gè)學(xué)科組成。

3.3.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心是記錄企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程，并將企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式披露給各企業(yè)外部利益相關(guān)者，以使其做出有效決策，從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的這一制度安排旨在引導(dǎo)有限的社會(huì)資源在不同的企業(yè)之間進(jìn)行合理配置，通過(guò)提供財(cái)務(wù)信息幫助社會(huì)資金選擇正確的投向，降低投資者的搜尋成本、協(xié)議成本及契約成本，并通過(guò)第三方（審計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估）的鑒證行為，降低資源配置的監(jiān)督及違約成本，大會(huì)計(jì)學(xué)科體系中一切以降低社會(huì)資源配置成本為目的的課程均可歸屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)及其他各行業(yè)會(huì)計(jì)、各課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程等

3.3.2 管理會(huì)計(jì)學(xué)科

管理會(huì)計(jì)所關(guān)注的問(wèn)題是社會(huì)資源進(jìn)入企業(yè)后，管理層應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理配置以降低企業(yè)內(nèi)部的交易成本，促進(jìn)內(nèi)部有序競(jìng)爭(zhēng)，保證經(jīng)營(yíng)過(guò)程順利進(jìn)行，從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，一切以降低企業(yè)內(nèi)部資源配置成本為目的的課程均可歸屬于管理會(huì)計(jì)學(xué)科，如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及各課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課等。

3.3.3 審計(jì)學(xué)科

企業(yè)兼具法律性和經(jīng)濟(jì)性，投資者一般通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表判斷企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行過(guò)程中，一般都賦予企業(yè)一定的自主空間，企業(yè)為了獲取更多的社會(huì)資源也有動(dòng)機(jī)去粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表，會(huì)計(jì)信息失真增加了資源配置的交易成本。審計(jì)（主要指外部審計(jì)）通過(guò)第三方的獨(dú)立審計(jì)行為，進(jìn)一步完善了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在社會(huì)資源優(yōu)化配置中降低交易成本的制度安排，獨(dú)立審計(jì)產(chǎn)生兩個(gè)影響：一是糾錯(cuò)，即找出財(cái)務(wù)報(bào)表中的錯(cuò)誤并勒令糾正；二是防錯(cuò)，外部審計(jì)制度的存在將在一定程度上打消會(huì)計(jì)舞弊動(dòng)機(jī)，間接降低社會(huì)資源配置成本。總之，大會(huì)計(jì)學(xué)科體系中一切信息公正性相關(guān)制度安排所涉及課程都可以歸屬于審計(jì)學(xué)科，如審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)法規(guī)、社會(huì)審計(jì)及各學(xué)科所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課等。

3.3.4 資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科

2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布實(shí)施以來(lái)，會(huì)計(jì)的計(jì)量屬性由以往的單一歷史成本原則改為歷史成本、重置成本、公允價(jià)值、現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值多種計(jì)量屬性并存，但歷史成本還處在首要位置，受目前會(huì)計(jì)核算程序的限制，其余的計(jì)量屬性的應(yīng)用并不充分。此外，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則賦予企業(yè)的自主空間，以及由于謹(jǐn)慎性原則所導(dǎo)致在資產(chǎn)界定問(wèn)題上的過(guò)于保守等問(wèn)題的存在，都會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)報(bào)表中所列示的資產(chǎn)價(jià)值與公允價(jià)值有較大差異，這必然會(huì)導(dǎo)致信息不對(duì)稱及交易成本增加。

資產(chǎn)評(píng)估作為一種獨(dú)立的價(jià)值發(fā)現(xiàn)行為，堅(jiān)持嚴(yán)格的第三方立場(chǎng)，獨(dú)立地對(duì)資產(chǎn)在某一時(shí)點(diǎn)的公允價(jià)值發(fā)表專業(yè)意見，可以有效規(guī)避財(cái)務(wù)報(bào)表中固有的弊端，有助于減少資源優(yōu)化配置中的交易成本?？傊?，大會(huì)計(jì)學(xué)科體系中一切涉及到價(jià)值發(fā)現(xiàn)的課程都應(yīng)歸屬于資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科，如資產(chǎn)評(píng)估、各單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估課程及其所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課。

4 結(jié) 語(yǔ)

新型應(yīng)用型本科院校是教育大眾化的主要載體，會(huì)計(jì)學(xué)科是其中最普遍設(shè)立的學(xué)科之一，對(duì)其學(xué)科屬性及發(fā)展路徑進(jìn)行探討無(wú)疑將有助于我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，本文從新型應(yīng)用本科院校大會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展定位、師資、學(xué)生管理、課程體系等角度對(duì)這一問(wèn)題作了探討，尤其新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的引入有助于從整體上把握會(huì)計(jì)學(xué)科體系的構(gòu)成，并對(duì)學(xué)科體系的后續(xù)優(yōu)化提供了一個(gè)合理的框架，但對(duì)于學(xué)科建設(shè)相關(guān)的科研、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方式革新等問(wèn)題則均未涉及，可作為后續(xù)研究的方向。

本科會(huì)計(jì)學(xué)論文:應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析

[摘 要]目前應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，如思想上不夠重視、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、指導(dǎo)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)以及缺少校外實(shí)習(xí)基地等。為此，本文提出應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“1+3”模式，即以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，將改革和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、完善并夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為支撐。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；模式

1 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育，一直在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。然而受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的影響，實(shí)踐教學(xué)并未受到足夠重視，仍是重理論輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及模式上均存在缺陷。比如：會(huì)計(jì)教育方式上仍是灌輸式教育。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程大多為校內(nèi)封閉式模擬實(shí)訓(xùn)，缺少校外實(shí)訓(xùn)基地，缺乏“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師，因此，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)絕大部分只能在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多為人為編制的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生處理這些實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，只是對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，無(wú)法與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程聯(lián)系，職業(yè)素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)和鍛煉。而且實(shí)踐指導(dǎo)教師也缺乏相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于業(yè)務(wù)處理的指導(dǎo)，并不能將實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)于實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行講解，因此，學(xué)生實(shí)訓(xùn)之后，實(shí)踐能力并未得到真正提高。

2 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 思想上不夠重視

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不但要掌握如何進(jìn)行賬務(wù)處理，而且應(yīng)掌握如何識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)控流程。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，重心在于理論教學(xué)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理即可，未足夠重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能很快進(jìn)入工作角色。

2.2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具有良好的人格、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用性人才。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都設(shè)置了實(shí)踐課程，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中都進(jìn)行過(guò)專業(yè)實(shí)踐，但很多院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，對(duì)實(shí)踐課程或?qū)嵺`項(xiàng)目的設(shè)置盲目沿用一些“985”“211”大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校的做法，與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。由此，學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐，只能提高其專業(yè)技能，不能鍛煉其綜合判斷、分析能力，更加不具備創(chuàng)新性。

2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)后會(huì)面臨財(cái)務(wù)部門不同的崗位，每一個(gè)崗位對(duì)人員素質(zhì)的要求并不相同。而目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均偏重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，而較少涉及財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等課程的實(shí)踐。因此，學(xué)生畢業(yè)后只熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，不熟悉稅務(wù)處理，不明白納稅流程，不懂得內(nèi)控流程，不會(huì)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，更加不具備決策能力。達(dá)不到用人單位的期望，影響其得到重用或快速晉升。

2.4 指導(dǎo)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

由于高校用人機(jī)制的限制，很多高校在招聘教師時(shí)，只注重學(xué)歷層次，只要學(xué)歷達(dá)到要求即可符合標(biāo)準(zhǔn)。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并不一定要求高學(xué)歷的教師，但一定要具備企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，才能做到有的放矢，將企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.5 缺少校外實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)必須有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境作為保障，應(yīng)用型本科院校均具有校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，比如：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房以及ERP實(shí)訓(xùn)中心等，但是校內(nèi)實(shí)踐遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，均屬于模擬實(shí)訓(xùn)，不具備真實(shí)性。因此，學(xué)生必須通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，才能真正體會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，以及各崗位工作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前應(yīng)用型本科院校缺少相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能力得不到升華。

3 應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“1+3”模式。所謂“1”：即一個(gè)中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。所謂“3”：即3個(gè)支撐點(diǎn)，分別為：改革和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、完善并夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.1 牢固樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才

樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建起著制約作用。作為應(yīng)用型本科院校，在進(jìn)行“大眾化”教育的背景下，應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這是實(shí)踐教學(xué)的基本思想。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：在具有良好職業(yè)道德的前提下，擁有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而且還具有管理、分析、研究、決策等方面的能力，并且具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力，善于溝通和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)的必要和重要途徑，在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。也只有在實(shí)踐教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、適應(yīng)能力和溝通能力，否則，僅注重理論教學(xué)將難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

3.2.1 合理設(shè)置實(shí)踐課程

第一，對(duì)于實(shí)踐課程的開設(shè)，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)設(shè)置一套既能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力又能增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的實(shí)踐教學(xué)課程體系，在原有的只針對(duì)會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐課程基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加如財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等實(shí)踐課程，讓學(xué)生不但掌握會(huì)計(jì)核算，而且掌握有關(guān)成本控制、內(nèi)控流程、稅收籌劃和稅務(wù)實(shí)操環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，對(duì)于實(shí)踐課程的開設(shè)時(shí)間，應(yīng)遵循分層次、分階段的原則，即在低年級(jí)階段，由于剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生的知識(shí)均來(lái)源于課本，對(duì)實(shí)踐沒有太多的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)課本知識(shí)的掌握也不熟練，因此，應(yīng)只針對(duì)會(huì)計(jì)核算方面進(jìn)行實(shí)踐。可在大一、大二進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的開設(shè)。到了高年級(jí)階段，可針對(duì)一些非會(huì)計(jì)核算的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐，即大三時(shí)，可在進(jìn)行審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅收學(xué)等課程教學(xué)的同時(shí)，就相應(yīng)的課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將課堂理論應(yīng)用于實(shí)踐，更加透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。大四階段，學(xué)生已掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的絕大部分理論課程和實(shí)踐課程，因此，這一階段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)校的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程及與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)這樣分層次的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生逐步具備財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的能力。

3.2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

第一，理論課堂案例教學(xué)法。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)均采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師基本上就是對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解，學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)處理的學(xué)多是根據(jù)教材上總結(jié)好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再根據(jù)準(zhǔn)則進(jìn)行會(huì)計(jì)處理即可。這樣的教學(xué)方法只達(dá)到了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理的目的，忽略了對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)識(shí)別能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于原始單據(jù)很陌生，只知道針對(duì)什么樣的業(yè)務(wù)如何處理，卻不知道這樣的業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)什么樣的單據(jù)，和實(shí)際工作環(huán)境相脫節(jié)。因此，在理論課堂的教學(xué)中應(yīng)大量采用案例教學(xué)法，且案例中所采用的資料應(yīng)該是仿真的原始單據(jù)，通過(guò)案例教學(xué)，不但能使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中財(cái)務(wù)部門的工作環(huán)境，還可鍛煉學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的總結(jié)能力。

第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬教學(xué)法。大多數(shù)院校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)均采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均采用企業(yè)模擬資料形式，同樣也是對(duì)相應(yīng)的業(yè)務(wù)進(jìn)行總結(jié)性的描述，后附上相應(yīng)的模擬原始單據(jù)，這樣的實(shí)訓(xùn)，只是對(duì)課堂理論教學(xué)的簡(jiǎn)單翻版，并不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用模擬教學(xué)法，即設(shè)置一個(gè)模擬企業(yè)，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，模擬處理至少5個(gè)不同類型企業(yè)的業(yè)務(wù)。具體的操作應(yīng)分為兩步走。一是模擬訓(xùn)練企業(yè)的各個(gè)典型環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理，如工程款支付環(huán)節(jié)、企業(yè)采購(gòu)環(huán)節(jié)以及銷售環(huán)節(jié)等，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握這些環(huán)節(jié)中的內(nèi)控流程操作，需要經(jīng)過(guò)哪些審批環(huán)節(jié)以及需要哪些財(cái)務(wù)資料。二是在熟練掌握各典型環(huán)節(jié)處理之后，模擬企業(yè)的全盤業(yè)務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提高學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力以及決策能力。必要的時(shí)候老師還可增加一些非常事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的處理突發(fā)事件的能力。

3.2.3 拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在增加實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分階段、有針對(duì)性地增加相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如在大一階段，學(xué)生剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門專業(yè)課，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握不深，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，以及企業(yè)管理部門的工作流程，特別是財(cái)務(wù)部門的工作流程。大二、大三階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課逐漸增多，除了進(jìn)行憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編報(bào)外，還應(yīng)根據(jù)各門專業(yè)課的情況，按照其實(shí)踐課時(shí)的安排，進(jìn)行專業(yè)課實(shí)踐，學(xué)期末安排1～2周時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，比如讓學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤訓(xùn)練，各個(gè)小組之間模擬對(duì)抗，使學(xué)生掌握企業(yè)的運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)專業(yè)課的綜合實(shí)踐運(yùn)用。大四階段則集中進(jìn)行校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。

3.3 夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.3.1 引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師

目前高校教師大多是引進(jìn)的博士和碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們均具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為解決這一問(wèn)題，一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)引進(jìn)“雙師型”教師，這些教師不但具有理論知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是課堂講授還是實(shí)踐教授，均能將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)傳授給學(xué)生。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師去企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)有的教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師。

3.3.2 建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心

目前應(yīng)用型本科院校均設(shè)有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房及ERP實(shí)訓(xùn)中心等。但僅有這些實(shí)踐保障設(shè)施根本無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，因此，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的擴(kuò)大建設(shè)。例如，可根據(jù)自身?xiàng)l件建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，這也是實(shí)施模擬教學(xué)法的必備條件。仿真實(shí)訓(xùn)中心可讓學(xué)生在近似真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，不但能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練、市場(chǎng)分析、資金運(yùn)作、財(cái)務(wù)分析及管理決策等訓(xùn)練，還能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理創(chuàng)新能力。

3.3.3 建立校外實(shí)習(xí)基地

盡管學(xué)校通過(guò)建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，可大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，但畢竟屬于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)。要使學(xué)生完全走出去，進(jìn)入到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，就要建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與多種類型的企業(yè)簽訂協(xié)議，將其作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與互動(dòng)。例如大中型企業(yè)集團(tuán)公司、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及證券公司等。學(xué)校也可通過(guò)邀請(qǐng)合作企業(yè)的管理人員，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來(lái)學(xué)校做專題報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐，為學(xué)生講解一些經(jīng)典的企業(yè)案例，以及實(shí)踐中解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境及流程。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師與合作企業(yè)之間共同進(jìn)行會(huì)計(jì)領(lǐng)域的課題研究，這既能解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，又能解決教師的科研經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，達(dá)到雙贏共進(jìn)的局面。

3.4 完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前大多院校實(shí)踐評(píng)價(jià)的重心在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生角度的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力方面有沒有提高，應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的原則，不僅腰對(duì)學(xué)生所展示的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)其在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如實(shí)習(xí)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力及財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)能力等。教師角度的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考核其實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和教學(xué)態(tài)度兩方面，督促教師提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，端正工作態(tài)度。只有這將兩個(gè)角度的評(píng)價(jià)有效結(jié)合，才能有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。