時(shí)間：2023-07-05 16:21:56
導(dǎo)語：在本科生科研情況的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦怠財(cái)會(huì)專業(yè)本科生
一、引言
學(xué)習(xí)倦怠指學(xué)生對(duì)學(xué)校課程學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得以而為之時(shí)產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。財(cái)會(huì)專業(yè)作為專業(yè)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的一類專業(yè)，在大多數(shù)院校都有開設(shè)，每年也有許多非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生紛紛考取會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書從而進(jìn)軍會(huì)計(jì)行業(yè)，所以社會(huì)上對(duì)于財(cái)會(huì)類人才的需求總體上呈供大于求的態(tài)勢(shì)，但很多企業(yè)卻仍然急需高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員，因此，提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)迫在眉睫。學(xué)習(xí)倦怠是反映大學(xué)生積極和消極學(xué)習(xí)心理的重要綜合指標(biāo)，了解當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在這個(gè)問題上的現(xiàn)狀，對(duì)高校提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，通過對(duì)河北科技學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查，以期了解當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠方面的狀況，從而為高校提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提供指導(dǎo)性建議。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。選取河北科技學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)在校本科生為被試，以簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法選取251個(gè)樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，其中有效問卷251份。251名被試者中，男生61人，女生191人；大一學(xué)生51人，大二76人，大三71人，大四53人；農(nóng)村籍學(xué)生161人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)籍12人，縣城及縣級(jí)市籍45人，縣級(jí)以上城市級(jí)33人；獨(dú)生子女50人，非獨(dú)生子女201人。
2.研究工具。本項(xiàng)研究以連榕等編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》為測(cè)量工具，包含20個(gè)題項(xiàng)，采用從“完全不符合”到“完全符合”5個(gè)等級(jí)分別賦予1-5分，分值越高表明學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度越嚴(yán)重。量表中的20個(gè)題項(xiàng)可分為3個(gè)維度：（1）情緒低落，反映學(xué)生因不能很好處理學(xué)習(xí)中的問題與要求，表現(xiàn)出沮喪、缺乏興趣、過度疲勞等情緒反應(yīng)；（2）行為不當(dāng)，反映學(xué)生因厭倦學(xué)習(xí)而表現(xiàn)出逃課、不聽課、遲到、早退、不交作業(yè)等行為特征；（3）成就感低，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到低成就感、低勝任感的感受。
3.數(shù)據(jù)分析方法。將調(diào)研得來的數(shù)據(jù)整理后，用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、兩獨(dú)立樣本均值差異t檢驗(yàn)、單因素方差分析，事后比較采用Scheffe方法。
三、研究結(jié)果
1.財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況總體水平。財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及各維度得分情況如下表表1所示。由于問卷采用5級(jí)計(jì)分，所以參照值取中值3（即“不確定/說不清楚”之水平）。分析結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)倦怠方面，財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)本科生整體學(xué)習(xí)倦怠及其成就感低維度得分均值均低于中值水平，介于2.9-3之間，但不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）；情緒低落維度得分均值低于中值水平，為2.8791，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）；行為不當(dāng)維度高于中值水平，達(dá)3.174，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。這些結(jié)果表明學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)倦怠傾向，且缺乏成就感，行為不當(dāng)較為嚴(yán)重，有較多的逃課、不聽課、遲到早退現(xiàn)象，但學(xué)生情緒低落不是很明顯，能較好地處理學(xué)習(xí)中遇到問題與要求，并能適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的情緒。
2.財(cái)會(huì)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)倦怠各維度在不同人口統(tǒng)計(jì)因素下的差異分析。通過對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的比較發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總分和情緒低落、成就感低兩個(gè)維度得分最高，大二學(xué)生行為不當(dāng)維度得分最高。經(jīng)scheffe兩兩比較，大一學(xué)生與大三學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠總分上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），其他差異均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果表明，相對(duì)于其他年級(jí)，大三學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況較為嚴(yán)重，明顯高于其他年級(jí)學(xué)生。有研究表明，大學(xué)三年級(jí)存在一個(gè)情緒智力的低潮期，大三學(xué)生在經(jīng)歷了大一的懵懂，大二的成熟后逐漸開始對(duì)學(xué)習(xí)、校園生活產(chǎn)生一定程度的厭倦，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突使他們感到困惑、迷茫、產(chǎn)生失望感、導(dǎo)致情緒消極低落。見表4。
四、結(jié)語
綜上所述，財(cái)會(huì)專業(yè)本科生整體在學(xué)習(xí)過程中存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠，且成就感較低，行為不當(dāng)嚴(yán)重。針對(duì)這種狀況，特提出以下建議。
1.改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查顯示，學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)倦怠、成就感低低等特征大部分由于以手機(jī)為主的電子產(chǎn)品的影響。手機(jī)給大學(xué)生提供了開拓視野、了解各種動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了過度依賴。目前，學(xué)生課上玩手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，再生動(dòng)有趣的課堂也無法超越手機(jī)對(duì)學(xué)生的吸引力，更何況大部分專業(yè)課程都相對(duì)枯燥。學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)對(duì)他們的吸引力，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)模式。比如引入項(xiàng)目教學(xué)法等。在新的教學(xué)模式中，提倡以學(xué)生為主導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的方法，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)立刻應(yīng)用于解決問題，這樣，一方面學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，學(xué)生解決問題后會(huì)有成就感，從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。真正把企業(yè)所遇到的財(cái)會(huì)問題拿到課堂上來，讓學(xué)生看到未來自己所從事崗位的工作內(nèi)容，在工作中會(huì)用到的理論知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)自己未來的工作有清楚的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)確定，不再茫然。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校企合作。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行一段時(shí)間理論學(xué)習(xí)后，到企業(yè)去實(shí)踐一段時(shí)間，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的的欠缺，就又會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，回校后會(huì)更加努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
總之，財(cái)會(huì)專業(yè)本科生均對(duì)所學(xué)專業(yè)比較認(rèn)可，關(guān)鍵問題在于如何提高學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人員。
參考文獻(xiàn)：
[1]張進(jìn)輔，徐小燕.大學(xué)生情緒智力的研究[J].心理科學(xué)，2004，27，（2）：293-296.
[2]連榕， 楊麗嫻， 吳蘭花.大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制[J].心理學(xué)報(bào)，2005，37（5）： 632-636.
[3]李正華，莫婷，嚴(yán)婷婷，顏久，孫傲.手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響調(diào)查及對(duì)策研究——以江蘇省某高校為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，29：158-159.
[4]谷冠鵬.旅游管理專業(yè)本科生專業(yè)承諾狀況分析—以河北大學(xué)為例.[G]河北大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.
關(guān)鍵詞 高校 本科生 科研創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.016
Abstract Under the current new social norm， the cultivation of undergraduate scientific research innovation ability is in the formation of common colleges and universities. Many colleges and universities in the aspect of training undergraduate scientific research innovation ability from the importance and cultivating mode has many shortcomings. This paper analyzes the training status and existing problems of domestic colleges and universities undergraduate scientific research innovation ability， draws lessons from domestic and foreign experiences and lessons from the university， explore the undergraduate research path of innovation ability training， and improves the training mechanism for the reform of undergraduate education.
Key words colleges and universities； undergraduate； scientific research innovation ability
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高等教育中的重要性日益凸顯，提高本科生教育質(zhì)量，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，是高等教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，在許多高校尤其是教學(xué)型高校，學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀很不樂觀，存在諸多問題，需要進(jìn)一步完善培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的客觀需要。
1 本科生科研能力培養(yǎng)的提出
在國外，以美國高校為代表，首先提出了本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)。1969年，美國麻省理工學(xué)院為了給本科生提供參加科研的機(jī)會(huì)，開始實(shí)施“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，隨后，加州理工學(xué)院等高校相繼制定本科生科研計(jì)劃，到20世紀(jì)80年代末期，幾乎所有的美國研究型大學(xué)都不同形式的開展本科生科研計(jì)劃。在國內(nèi)，清華大學(xué)于1996年正式啟動(dòng)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，首次提出了類似的本科生研究計(jì)劃，北京大學(xué)自1998陸續(xù)設(shè)立了三項(xiàng)“基金”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀本科生參加科研活動(dòng)，隨后，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等著名研究型大學(xué)相繼開展本科生科研，本科生科研正在成為本科生教育改革的一個(gè)重要取向。2005年1月，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，明確提出要提高本科生的創(chuàng)新能力，讓本科生進(jìn)行初步的探索性研究工作，為創(chuàng)造學(xué)校的科研創(chuàng)新環(huán)境。
2 本科生科研能力培養(yǎng)的必要性
2.1 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才的客觀需要
2014年9月，總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出，要在中國大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。并在2015年政府工作報(bào)告里提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在全國范圍內(nèi)全面吹響了創(chuàng)新的號(hào)角。社會(huì)的創(chuàng)新離不開科研創(chuàng)新能力，本科生科研能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。相關(guān)研究表明，參加過科研訓(xùn)練的本科生與未曾參加過科研訓(xùn)練的本科生在創(chuàng)新能力上存在著顯著差異。①在我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，讓他們從事創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才需求的必然。
2.2 高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是高等教育的任務(wù)之一。大學(xué)本科教育，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。2007年，教育部正式啟動(dòng)了國家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，在各層級(jí)舉辦的“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中都包括此項(xiàng)內(nèi)容。這在一定程度上反映出高校培養(yǎng)本科生科研能力，提升其創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的導(dǎo)向性。高校完善本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高良好的平臺(tái)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3 大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的客觀需要
本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，一方面，有利于主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)積累重構(gòu)、培養(yǎng)自主自學(xué)能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作等能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，為今后從事科學(xué)研究或創(chuàng)新性工作奠定基礎(chǔ)；②另一方面，有助于挖掘大學(xué)生創(chuàng)新潛力，鍛煉自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析和思考的能力，形成開創(chuàng)性思維，為今后更好地適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
3 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題
目前，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力在高等教育領(lǐng)域已形成普遍共識(shí)，許多高校也在開展相關(guān)的工作，但實(shí)際培養(yǎng)情況與客觀需求還存在較大的差距。
3.1 培養(yǎng)機(jī)制不健全
本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要健全的機(jī)制做保障，然而我國目前許多高校雖然都在開展大學(xué)生科研創(chuàng)新方面的工作，但從培養(yǎng)機(jī)制的角度來看還很不健全，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃、相關(guān)機(jī)構(gòu)以及制度保障，整個(gè)運(yùn)行機(jī)制多處于自發(fā)自愿的無序狀態(tài)。
3.2 學(xué)校重視不到位
任何一項(xiàng)工作的有效開展，都離不開相關(guān)部門的重視。現(xiàn)在，許多高校的工作重心大多集中在科研（教師的科研）、教學(xué)、學(xué)生管理和就業(yè)等方面。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)等方面不便量化的工作往往重視不夠。科研創(chuàng)新能力作為大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一，在許多高校僅僅作為學(xué)生參加競(jìng)賽或者二課活動(dòng)的形式開展，科研創(chuàng)新活動(dòng)類型繁多，但大多項(xiàng)目缺少創(chuàng)新性、可行性，技術(shù)含量不高，許多科研創(chuàng)新活動(dòng)周期短，深度和廣度涉及不夠，實(shí)際培養(yǎng)的效果也無關(guān)緊要，多流于形式。另外，任何形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)，都需要有一定的資金，多數(shù)高校沒有建立專門的本科生科研創(chuàng)新資金，有些只是小額度的資助，可以說這項(xiàng)工作并沒有得到應(yīng)有的重視。
3.3 師生參與度較低
本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要師生的共同參與，大多數(shù)老師一方面承擔(dān)著教學(xué)和自身的科研任務(wù)，在缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施的情況下，對(duì)本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)缺乏動(dòng)力，積極性和參與度都比較低。在沒有濃厚的本科生科研創(chuàng)新氛圍里，目前大學(xué)生參與科研創(chuàng)新的積極性較低，近年來，與本科生的人數(shù)相比較，科研創(chuàng)新活動(dòng)的范圍小，大多數(shù)學(xué)生還未能從該活動(dòng)中受益。③
4 完善本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制
目前，創(chuàng)新成為社會(huì)新常態(tài)，高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作有著良好的發(fā)展機(jī)遇，加大力度，進(jìn)一步完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，顯得尤為急迫和必要。
4.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，完善運(yùn)行機(jī)制
高校建立相關(guān)的制度體系和完善的運(yùn)行機(jī)制，是促進(jìn)高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。在高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的基礎(chǔ)上設(shè)立本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，作為學(xué)術(shù)委員會(huì)的二級(jí)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)本科生科研創(chuàng)新的指導(dǎo)、評(píng)定、審核和管理工作。指導(dǎo)委員會(huì)由校級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)外知名專家和企事業(yè)代表共同組成，制定相關(guān)的方針政策和培養(yǎng)方案，定期召開會(huì)議，研討工作開展情況，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度保障該項(xiàng)工作的順利開展。同時(shí)，在院系層面設(shè)置本科生科研管理機(jī)構(gòu)，配備或制定專門人員對(duì)接指導(dǎo)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作，避免目前許多高校存在的各自為戰(zhàn)的無組織狀態(tài)，為本科生科研創(chuàng)新拓通渠道，建立良好的組織保障和運(yùn)行機(jī)制。
4.2 打造科研創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍
科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍。首先，加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)施投入，實(shí)行開放式管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)和企業(yè)、行業(yè)的合作，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，為大學(xué)生科研創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)；其次，改革課程設(shè)置體系，增加專題學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)專家舉辦報(bào)告會(huì)和研討會(huì)，在學(xué)術(shù)交流的過程中與有關(guān)專家、學(xué)者及教授們直接互動(dòng)，有助于本科生樹立正確的科研方向，找到更有效的科研途徑和方法。④同時(shí)在學(xué)校創(chuàng)辦期刊上開辟本科生科研創(chuàng)新成果專欄，拓寬交流平臺(tái)，營(yíng)造科研創(chuàng)新氛圍。
4.3 完善激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)師生積極性
完善本科生科研能力培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，是保證工作順利進(jìn)展的必要前提。在教師層面，建立本科生科研導(dǎo)師制，將學(xué)生的科研成果與教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)掛鉤，鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；在學(xué)生層面，完善學(xué)生科研創(chuàng)新鼓勵(lì)措施，將學(xué)生、評(píng)獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利等科研創(chuàng)新活動(dòng)成果作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)，以及免試攻讀研究生等工作的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。
注釋
① 江穎.科研訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力影響差異研究[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2010（2）：31-33.
② 蘇峻.論培養(yǎng)高師學(xué)生科研能力的學(xué)校生態(tài)結(jié)構(gòu)與功能[J].教育理論與實(shí)踐，2008.28（10）：12-14.
（一）研究背景
教育部于2010年出臺(tái)的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于高等教育部分明確指出，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”，將本科生參與科研提高到一個(gè)重要的高度，改善過去只注重向?qū)W生傳授知識(shí)而不注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的局面，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要指導(dǎo)作用，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標(biāo)。
近幾年，隨著我校科研項(xiàng)目，包括本科生立項(xiàng)和參與教師項(xiàng)目，不斷地深入推進(jìn)，為大學(xué)生科研能力的提升和課外實(shí)踐能力的增強(qiáng)搭建了重要平臺(tái)，也提供了同學(xué)和老師以及學(xué)校良性互動(dòng)的渠道。與此同時(shí)，隨著學(xué)校在宣傳力度、經(jīng)費(fèi)支持、項(xiàng)目審核、成果取得、項(xiàng)目激勵(lì)等方面關(guān)注力度的加大，科研項(xiàng)目也得到了一些老師和學(xué)生的積極回應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目和參與教師課題的興趣。
值得注意的是，在科研項(xiàng)目開展的過程中，仍然存在著較多問題，例如，開展科研的態(tài)度問題；科研項(xiàng)目過程的管理問題；科研經(jīng)費(fèi)使用和監(jiān)督問題；科研項(xiàng)目的審核等等。這些問題都應(yīng)該得到學(xué)校、教師、學(xué)生等各方的關(guān)注，因此對(duì)本科生科研現(xiàn)狀進(jìn)行了解與調(diào)查，并反思其中存在的問題是十分必要的。
（二）研究目的與意義
1. 研究的主要目的。本項(xiàng)目旨在通過科學(xué)的調(diào)查研究方法，了解本科生科研立項(xiàng)的開展情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并有針對(duì)性地提出意見和建議，以推動(dòng)我校本科生科研項(xiàng)目更好地實(shí)施與開展。
2. 研究的意義。本科生立項(xiàng)是我校科研工作的重要內(nèi)容，而實(shí)施情況與效果直接關(guān)系著我校科研水平的提升和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，鑒于其重要的地位與價(jià)值，開展此項(xiàng)調(diào)查研究，對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新平臺(tái)的擴(kuò)建以及學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升都有重要意義。
二、研究設(shè)計(jì)
理論架構(gòu)：本次研究是以理性行動(dòng)理論和社會(huì)資本理論作為理論支撐的。
（一）理性行動(dòng)理論
理性行動(dòng)理論就是行動(dòng)者利用擁有的資源滿足自己的需要。當(dāng)這種需要無法滿足時(shí)，經(jīng)過理性思考后選擇與其他行動(dòng)者進(jìn)行交換以使需要得到滿足。一個(gè)理性行動(dòng)通常預(yù)設(shè)：在兩個(gè)或者更多手段對(duì)于同一個(gè)目標(biāo)的選擇，或者在不同目的之間的選擇。其實(shí)理性行動(dòng)理論的行動(dòng)者就是“理性人”。在學(xué)校方面，大學(xué)生科研項(xiàng)目的開展其實(shí)是學(xué)校經(jīng)過深思熟慮思考以后作出的理性選擇，其原因就在于開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)生方面，學(xué)生參與到科研項(xiàng)目活動(dòng)中是因?yàn)閰⑴c的活動(dòng)有利于自身的發(fā)展，這也是理性選擇的結(jié)果。
（二）社會(huì)資本理論
在林南看來，社會(huì)資本是指內(nèi)嵌于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的資源，行為人在采取行動(dòng)時(shí)能夠獲取和使用這些資源。因而，這個(gè)概念包含兩個(gè)重要的方面：一是它代表的是內(nèi)嵌于社會(huì)關(guān)系中而非個(gè)人所有的資源；二是獲取和使用這種資源的權(quán)力屬于網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)人。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校進(jìn)行著教學(xué)的管理，它擁有著許多的資源，例如經(jīng)濟(jì)資源、人力資源、環(huán)境資源等等。這些資源其實(shí)就是社會(huì)資本。學(xué)校在擁有這些資源的同時(shí)，必然對(duì)這些資源進(jìn)行利益讓其發(fā)揮最大效用。學(xué)校的管理不是單向的，它與學(xué)生和老師等自然人是有互動(dòng)的，開展科研項(xiàng)目其實(shí)也是學(xué)校的管理者與學(xué)生和老師互動(dòng)的一種方式，所以學(xué)校支持科研活動(dòng)的展開。對(duì)于學(xué)生和老師，參與科研項(xiàng)目其實(shí)是為了獲取更多的社會(huì)資本。因?yàn)閰⑴c科研活動(dòng)就會(huì)與他人產(chǎn)生互動(dòng)，也就會(huì)處于某個(gè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中。隨著科研項(xiàng)目的開展，參與其中的人就會(huì)擁有這種資源，進(jìn)而形成自己擁有的社會(huì)資本。
三、調(diào)查對(duì)象基本情況分析
本次研究發(fā)放問卷1000份，回收1000份，回收率為100%，其中有效問卷為970份，有效回收率為97%。根據(jù)問卷顯示，在1000個(gè)調(diào)查對(duì)象中，參加過相關(guān)項(xiàng)目有288人，有效百分比為28.8%。沒有參加過相關(guān)項(xiàng)目為712人，可見，參加我校本科生相關(guān)科研項(xiàng)目的學(xué)生比例相對(duì)較低。
四、本科生科研項(xiàng)目參與情況分析
在本次調(diào)查中我們只以榆中校區(qū)大三、大四的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，并對(duì)樣本開展了相關(guān)的問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上通過整理問卷材料，參加了相關(guān)科研項(xiàng)目的學(xué)生僅有288人，占被調(diào)查對(duì)象的28.8%；而沒有參加的學(xué)生人數(shù)是712人，卻占了所有調(diào)查對(duì)象總?cè)藬?shù)的71.2%。由此可以看到在大三、大四學(xué)生群體中參與了本科生科研項(xiàng)目的學(xué)生還是占少數(shù)，由此可見學(xué)生在科研立項(xiàng)活動(dòng)中參與度非常低，面對(duì)這樣的情況，需要我們對(duì)資料做進(jìn)一步的深入了解，努力尋找出造成這種情況的原因。
（一）沒參與我校本科生科研項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的了解情況
表1 沒參加我校科研項(xiàng)目的同學(xué)對(duì)科研項(xiàng)目的了解情況
（單位：人）
頻次 有效百分比（%） 累加百分比（%）
根本沒聽說過 142 20.0 20.0
聽說過，只是了解一點(diǎn) 414 58.1 78.1
了解一些基本信息 136 19.1 97.2
認(rèn)真了解過 20 2.8 100.0
總計(jì) 712 100.0
如上表所示在沒參加我校科研項(xiàng)目的712個(gè)調(diào)查對(duì)象中，“根本沒聽說過”的有142人，有效百分比為20%；“聽說過，但只是了解一點(diǎn)”的有414人，有效百分比為58.1%；這表明沒參與的學(xué)生的沒參與科研項(xiàng)目在一定程度上與對(duì)我校科研項(xiàng)目情況不了解有關(guān)。
（二）沒參與我校科研項(xiàng)目的同學(xué)參與科研立項(xiàng)的意愿情況
表2 參與科研項(xiàng)目的意愿情況 （單位：人）
頻次 有效百分比（%） 累加百分比（%）
想 380 53.4 53.4
不想 332 46.6 100.0
總計(jì) 712 100.0
如上表所示，在我們調(diào)查的712個(gè)沒有參與科研立項(xiàng)的對(duì)象中，有參與科研立項(xiàng)意愿的有380人，有效百分比為53.4%；可見，想?yún)⑴c科研項(xiàng)目的學(xué)生在沒有參與的學(xué)生中占較高的比例，這里需要進(jìn)一步分析沒有參與的原因。
（三）沒參加我校科研立項(xiàng)的原因
圖1 沒參加我校科研立項(xiàng)的原因統(tǒng)計(jì) （單位：人）
（注：由于問卷設(shè)計(jì)為多選題，而我們采用的統(tǒng)計(jì)方法是計(jì)算各選項(xiàng)被選擇的頻次，故總和不為712人。）
如上圖所示，在所有的原因中，選擇“不了解，沒有得到相關(guān)的通知或宣傳知識(shí)” 和“能力不夠，認(rèn)為自己專業(yè)、實(shí)踐等能力有限”這兩個(gè)原因的頻次最高，總計(jì)656次。這說明學(xué)校相關(guān)宣傳不到位和學(xué)生自身知識(shí)缺乏。
（四）參與我校科研項(xiàng)目學(xué)生對(duì)自己參與科研項(xiàng)目的主要目的分析
圖2 參與我校科研項(xiàng)目學(xué)生對(duì)自己參與科研項(xiàng)目的主要目的統(tǒng)計(jì)（單位：人）
如上圖所示學(xué)生參與科研項(xiàng)目的目的主要是：提升專業(yè)實(shí)踐水平與能力，鍛煉科研創(chuàng)新能力和對(duì)科研有濃厚的興趣。同時(shí)我們可以看出不同的群體對(duì)參與科研項(xiàng)目的目的有不同的看法。
（五）學(xué)生參與老師項(xiàng)目的主要收獲分析
下表數(shù)據(jù)看出在學(xué)生參與老師的項(xiàng)目后收獲主要集中在拓展專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，在整個(gè)參與過程中學(xué)到了一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，可以說在整個(gè)參與過程中，對(duì)學(xué)生的影響非常的大。
表3 學(xué)生參與老師項(xiàng)目的主要收獲統(tǒng)計(jì) （單位：人）
頻次 有效百分比（%） 累加百分比（%）
拓展專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)術(shù)水平 66 38.8 38.8
提升實(shí)踐、創(chuàng)新能力 34 20.0 58.8
明白整個(gè)科研流程 18 10.6 69.4
掌握研究方法、技巧 14 8.3 77.7
提升了良好的溝通能力，建立了良好的人際關(guān)系 16 9.4 87.1
培養(yǎng)了自己堅(jiān)持等良好的個(gè)人品質(zhì) 6 3.5 90.6
學(xué)會(huì)了一些解決問題的能力 12 7.0 97.6
沒收獲 4 2.4 100.0
總計(jì) 170 100.0
（六）遇到困難時(shí)，學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的態(tài)度分析
圖3 遇到困難時(shí)，學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的態(tài)度統(tǒng)計(jì)（單位：人）
如上圖所示，有上述數(shù)據(jù)可知，在科研項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到困難時(shí)，大多數(shù)人都不會(huì)選擇放棄，都會(huì)選擇堅(jiān)持下去。
（七）指導(dǎo)老師在科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中的幫助力度分析
表4 指導(dǎo)老師在科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中的幫助力度統(tǒng)計(jì)（單位：人）
頻次 有效百分比（%） 累加百分比（%）
很大 34 28.8 28.8
較大 32 27.1 55.9
一般 44 37.3 93.2
較小 6 5.1 98.3
很小 2 1.7 100.0
合計(jì) 118 100.0
從以上數(shù)據(jù)可以看出，在科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師都發(fā)揮了比較大的作用。
（八）在學(xué)生看來，科研項(xiàng)目中存在的不足分析
圖4 科研項(xiàng)目中存在的不足統(tǒng)計(jì) （單位：人）
如上圖所示，在科研項(xiàng)目中存在不足的地方主要集中在項(xiàng)目的可行性問題上，項(xiàng)目的計(jì)劃性上，與老師和其他同學(xué)的交流上，團(tuán)隊(duì)配合上和成果創(chuàng)新力度上。
五、存在問題及原因探究
通過對(duì)我校本科生科研項(xiàng)目參與情況的分析，我們可以看出我校在開展本科生科研項(xiàng)目的過程中，仍然存在不少問題。
（一）存在問題
1. 參與者較少。雖然近年來，隨著我校對(duì)本科生科研項(xiàng)目重視程度的不斷提高，參與科研項(xiàng)目的本科生人數(shù)有了增長(zhǎng)，但是從總體上來看，參與人數(shù)占總體的比例并不高，仍然還有許多同學(xué)并未參與到科研項(xiàng)目中來。
2. 本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施效果并不顯著。本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施與開展，是為了提高本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。雖然在科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中，本科生獲得了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但由于諸多因素的影響，本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力并未得到較大幅度的提高，同時(shí)，科研項(xiàng)目也沒有取得有效成果。
（二）原因分析
在科研項(xiàng)目實(shí)施的過程中，出現(xiàn)上述問題的原因，可以從學(xué)校、學(xué)生兩個(gè)層面來加以分析。
1. 學(xué)校層面。（1）宣傳力度不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)于科研立項(xiàng)的宣傳不夠重視，宣傳方式也較為單一，這導(dǎo)致很多學(xué)生不知道學(xué)校開展的科研立項(xiàng)活動(dòng)，從而使學(xué)生錯(cuò)失了參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。（2）缺乏激勵(lì)機(jī)制。目前我校還未建立起能夠激勵(lì)本科生參與科研項(xiàng)目的有效機(jī)制，這使得本科生缺乏參與科研項(xiàng)目的動(dòng)力，導(dǎo)致科研項(xiàng)目的參與程度不高。（3）對(duì)科研項(xiàng)目的支持力度不夠。科研項(xiàng)目的順利開展，有賴于學(xué)校的各項(xiàng)支持，其中最重要的是資金支持。而在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器等必要設(shè)備也常常無法得到保障。（4）對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)督不足。對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行必要監(jiān)督，是保障科研成果質(zhì)量的有效手段。然而在科研項(xiàng)目的實(shí)際開展過程中，學(xué)校的監(jiān)督卻是相當(dāng)薄弱的，這直接導(dǎo)致了科研項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量的下降。（5）對(duì)本科生參與科研項(xiàng)目不夠重視。有不少教師在思想上仍然認(rèn)為，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而忽視了他們的創(chuàng)造性。因此，未能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在科研項(xiàng)目中的地位。（6）對(duì)本科生參與科研項(xiàng)目的指導(dǎo)不夠。教師與學(xué)生之間缺少良好的溝通，當(dāng)學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中遇到了困難，需要教師加以指導(dǎo)時(shí)，教師往往不能提供有效地幫助。
2. 學(xué)生層面。（1）專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。本科生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠全面，這使得在科研項(xiàng)目的實(shí)際操作過程中，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)。（2）動(dòng)機(jī)較為功利。有部分學(xué)生參加科研，不是為了提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力，而僅僅是為了獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等。
六、建議和對(duì)策
（一）建立完善激勵(lì)機(jī)制。為鼓勵(lì)更多的本科生參與到科研項(xiàng)目中來，學(xué)校有必要建立和完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。可以采用將參與科研項(xiàng)目與加學(xué)分、評(píng)優(yōu)掛鉤等方式，吸引更多學(xué)生參與科研項(xiàng)目。
（二）加強(qiáng)宣傳力度。宣傳力度不夠，使很多學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目缺乏了解。為了彌補(bǔ)這種缺憾，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)科研項(xiàng)目的宣傳，改變以往單一的宣傳模式，多渠道并舉，充分利用海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段。
（三）加大對(duì)本科生參與科研項(xiàng)目的各項(xiàng)支持力度。雖然加大對(duì)科研項(xiàng)目的資金支持，能夠?yàn)楸究粕鷧⑴c科研項(xiàng)目提供有力保障，但是學(xué)校的支持不能止步于此。提供必要設(shè)備、簡(jiǎn)化參與程序等等，都體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)本科生參與科研項(xiàng)目的支持。
（四）加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)督。在本科生參與科研項(xiàng)目的過程中，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行必要的監(jiān)督。要定時(shí)檢查科研項(xiàng)目的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)其中存在的問題予以指正，以確保科研項(xiàng)目的順利實(shí)施以及科研成果的質(zhì)量。
（五）將本科生實(shí)踐創(chuàng)新教育常規(guī)化。本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，并不是一蹴而就的，而是有一個(gè)不斷積累的過程，僅僅靠一兩次參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不可能從根本上解決問題。因此，急需將本科生的實(shí)踐創(chuàng)新教育納入日常課堂中，將其常規(guī)化，使學(xué)生在日益積累中提高自身能力。
（六）學(xué)生也要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)端正科研動(dòng)機(jī)，這樣才能正真提高自己的科研水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 連漪.高校科研管理模式[J].桂林工學(xué)院院報(bào)，2010（6）.
[2] 欒曦.本科生科研項(xiàng)目管理的中美比較[J].吉林教育， 2010（5）.
[3] 俊世能.黃山學(xué)院大學(xué)生科研立項(xiàng)情況調(diào)查與對(duì)策研究[J].黃山學(xué)院院報(bào)，2011（4）.
[4] 喬思輝.我國大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)在評(píng)析[J].中國電子教育，2011（1）.
[5] 張錚.如何控制與管理科研經(jīng)費(fèi)[J].工作研究，2012（1）.
[關(guān)鍵詞]科研能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng) 本科生
[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0004-03
中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握中藥資源再生、綜合開發(fā)和合理利用的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，擁有新資源、新產(chǎn)品、新用途開發(fā)和研究能力，成為能從事與中藥相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等方面的實(shí)用型科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確要求學(xué)生要接受研究訓(xùn)練，本科生畢業(yè)時(shí)要具備初步的科研能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，如何根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)本科生的科研能力，是需要認(rèn)真思考的問題。雖然專業(yè)課程中大部分都安排有實(shí)驗(yàn)課以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但僅靠按部就班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的課程，然而由于時(shí)間和條件的限制，本科生的科研能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。即使是學(xué)生畢業(yè)前夕做的畢業(yè)論文，由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的限制，對(duì)科研能力培養(yǎng)的效果同樣需要檢討。
為了提高人才質(zhì)量，廣州中醫(yī)藥大學(xué)鼓勵(lì)本科生參與教師科研工作，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，規(guī)定參與教師科研項(xiàng)目的本科生考核成績(jī)合格者給予綜合素質(zhì)學(xué)分1分的獎(jiǎng)勵(lì)。本科生參與教師的科研工作，由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間相對(duì)充裕，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力有益處。作為指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研的教師，需要充分理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義，并根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)，思考如何才能培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)本科生（下文簡(jiǎn)稱本科生）的科研能力。
一、培養(yǎng)本科生科研能力的意義
科研活動(dòng)是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)施質(zhì)量工程的重要組成部分。科研與教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑[2]，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)必須與高水平的科學(xué)研究緊密結(jié)合。[3]大學(xué)的職能為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大項(xiàng)，大學(xué)所有的工作應(yīng)以教學(xué)為中心，而科研是教學(xué)的原動(dòng)力，對(duì)提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有推動(dòng)作用。[4]所以，培養(yǎng)高質(zhì)量人才需要教學(xué)和科研相互融合，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的過程也就是培養(yǎng)人才的過程。
培養(yǎng)本科生的科研能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于豐富學(xué)生的課余生活， 有利于高校校園文化建設(shè)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研，在科研中深化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮科研與教學(xué)協(xié)同育人的作用，構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。[5]
二、培養(yǎng)本科生科研能力的內(nèi)涵
本科生的科研能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力；獨(dú)立的分析判斷和決策能力；實(shí)踐動(dòng)手能力；歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[6]
本科畢業(yè)論文要求有一定的創(chuàng)新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業(yè)或其他感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題。發(fā)現(xiàn)問題的能力決定了科研工作是否具有創(chuàng)新性。要能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，本科生就要熟悉本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，通過收集與查閱文獻(xiàn)，判斷自己的工作處于一個(gè)什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在這基礎(chǔ)上形成新的觀點(diǎn)或結(jié)論。當(dāng)然，寫作和口頭表達(dá)能力也是本科生科研能力的重要方面。
三、本科生科研能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)本科生科研能力的措施
廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的本科生，在4年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)及生物學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，其中18門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都含有實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)校還安排了1周的綜合性實(shí)驗(yàn)和9周的畢業(yè)論文課程，這些課程的安排有利于培養(yǎng)本科生的科研能力。無論是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)還是生物學(xué)的課程，都具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力尤其重要。實(shí)踐動(dòng)手能力只是科研能力的一個(gè)方面。由于實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被分割到多個(gè)不同時(shí)段的實(shí)驗(yàn)課中，這導(dǎo)致學(xué)生科研能力的其他方面難以得到訓(xùn)練。一個(gè)不能回避的問題是，現(xiàn)在大學(xué)的課程太多，專業(yè)課程有被選修課程“淹沒”的趨勢(shì)，而選修課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，所以學(xué)生得到的實(shí)踐訓(xùn)練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學(xué)生為了獲得足夠的學(xué)分，晚上也得上課。這樣學(xué)生可以自由支配的時(shí)間較少，這種學(xué)習(xí)方式其實(shí)與高中應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式相差無幾。大學(xué)的這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方法的水平上。要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實(shí)可行的措施。以下措施可以作為參考。
（一） 增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)
以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃為例，現(xiàn)在的專業(yè)課程大部分的教學(xué)學(xué)時(shí)只有48學(xué)時(shí)（含理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)），由于課時(shí)數(shù)太少，教師只能蜻蜓點(diǎn)水式地授課，有些課程甚至連本學(xué)科的知識(shí)體系也不夠時(shí)間講授，講授前沿知識(shí)和上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間更少。筆者建議，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上增加課時(shí)，且理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)要達(dá)到1：1。
（二） 改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及上課形式
現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課，一般是以3學(xué)時(shí)為一個(gè)單位時(shí)間上課，所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，對(duì)于內(nèi)容較多、連續(xù)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)難以安排。短平快且按部就班的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但這對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還不足夠。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般比較多且連續(xù)性強(qiáng)，因此，在編排課表時(shí)可以讓專業(yè)課的上課時(shí)間相對(duì)集中，這樣有利于安排大實(shí)驗(yàn)。大實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)、綜合分析的能力。
（三） 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
畢業(yè)論文和綜合性實(shí)驗(yàn)一般都安排在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期。在學(xué)生所有課程都上完及掌握本專業(yè)中的實(shí)驗(yàn)技能后再進(jìn)行這兩項(xiàng)工作，是合理的。毫無疑問，做畢業(yè)論文和綜合性實(shí)驗(yàn)比上實(shí)驗(yàn)課更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。然而，把做畢業(yè)論文的時(shí)間放在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期未必是最好的安排。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，這類研究?jī)H靠半個(gè)學(xué)期的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，畢業(yè)論文的時(shí)間可以安排提前，或分散于三、四年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中。學(xué)生科研能力的提高有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果畢業(yè)論文研究工作在三年級(jí)就啟動(dòng)，隨著學(xué)生科研能力的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)同期的理論知識(shí)。
要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的另一個(gè)理由是，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)幾乎沒有自己可自由支配的時(shí)間。需要進(jìn)一步精選課程，刪去與專業(yè)要求關(guān)系不大的課程，不要為了上課而上課。要提高專業(yè)課程的學(xué)分比重，讓學(xué)生有更多的自主支配時(shí)間。學(xué)生有了自主支配的時(shí)間，才有條件啟動(dòng)畢業(yè)論文研究，或參加教師的科研工作。
（四） 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)需要大幅度提高。經(jīng)費(fèi)的撥付方式不能以項(xiàng)目的形式進(jìn)行，因?yàn)橐皂?xiàng)目撥付的經(jīng)費(fèi)沒有可持續(xù)性和可預(yù)見性。相比科研工作，教學(xué)工作的重復(fù)性大、可預(yù)見性強(qiáng)，因而有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，可以讓教師設(shè)計(jì)更多、更前沿的實(shí)驗(yàn)，以提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。
（五） 鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目
如果學(xué)生能參與教師的科研工作，這是培養(yǎng)和提高本科生科研能力的最好辦法。本科生參與教師科研項(xiàng)目，可以從資料收集、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等全方位得到鍛煉。由于本科生的科研基礎(chǔ)比較差，就教師完成科研項(xiàng)目而言，本科生不是合適的工作者；教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目，得到的幫助遠(yuǎn)不及付出的精力和勞動(dòng)。因此，學(xué)校需要鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生參與科研活動(dòng)，要讓教師理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義。學(xué)校也要鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，制訂有利于學(xué)生自主支配時(shí)間的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有進(jìn)行科研工作的時(shí)間。
教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目需要注意以下幾個(gè)問題：
1. 要分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)
本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)可以分為兩種：一種是想學(xué)習(xí)技能，為將來工作打下基礎(chǔ)；另一種是想早點(diǎn)完成畢業(yè)論文，以便抽出時(shí)間復(fù)習(xí)考研，或盡早找工作。對(duì)于前一種情況，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己實(shí)驗(yàn)室所有的技術(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選題，開始科研工作。這樣做的好處是可以滿足學(xué)生好學(xué)的要求，可以根據(jù)其興趣工作，因而可以最大限度地激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。對(duì)于第二種情況，教師可以與學(xué)生商量選定畢業(yè)課題，再針對(duì)課題需要指導(dǎo)學(xué)生工作。無論哪種情況，學(xué)生都有一個(gè)適應(yīng)過程，且應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)技術(shù)開始培訓(xùn)。 2.培養(yǎng)科研精神優(yōu)先于培養(yǎng)科研能力
科研精神既是指勇于探索、甘于寂寞、敢于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)秀品質(zhì)[7]，也是指堅(jiān)持真理、不懈追求、實(shí)事求是、全力合作的精神。[8]在當(dāng)下學(xué)術(shù)道德滑坡的情況下，教師尤其要把培養(yǎng)科研精神放在首位。在與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文寫作的過程中，需要反復(fù)向?qū)W生明確、強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的重要性，要尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要敢于根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的新觀點(diǎn)。
3.提倡與保障學(xué)術(shù)自由
學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的生命，是思想自由在大學(xué)里的具體體現(xiàn)。學(xué)術(shù)需要自由才有創(chuàng)造力。大學(xué)需要學(xué)術(shù)自由才能存在和發(fā)展，教師也需要學(xué)術(shù)自由才能生存和發(fā)展。作為教師，要保障與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。德國古典大學(xué)有四個(gè)核心概念：修養(yǎng)、科學(xué)、自由、寂寞。它指出了大學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利學(xué)生增強(qiáng)修養(yǎng)、習(xí)得科學(xué)、安于寂寞、獲得自由。為此，從教師自身個(gè)體出發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由思考、自由發(fā)問、自由議論、自由發(fā)揮等。在指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分與學(xué)生討論，尊重學(xué)生選擇課題的權(quán)力；鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生自由思考，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生自由嘗試，幫助學(xué)生們擁有學(xué)術(shù)的自由。
4.建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實(shí)驗(yàn)室文化
建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實(shí)驗(yàn)室文化，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、通力合作的科研精神。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)集體，不同的實(shí)驗(yàn)室有不同的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室文化的形成與教師關(guān)系密切。教師在接收新生時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)室集體中，也要要求老生接納新生。教師需要給新生強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由的思想，要求學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德。只有堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，才能保障學(xué)術(shù)自由權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。[9]在學(xué)術(shù)自由的氛圍下確保教師與學(xué)生、研究生與本科生、老生與新生的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的實(shí)驗(yàn)室文化。教師應(yīng)該親自指導(dǎo)每一位學(xué)生，而不應(yīng)該讓別人代勞。研究生與本科生應(yīng)該是相互協(xié)作、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，不應(yīng)該是“主管”與“助手”的關(guān)系；老生與新生的關(guān)系也應(yīng)該如此定位。
已畢業(yè)的學(xué)生回實(shí)驗(yàn)室講授他們的工作經(jīng)歷與體會(huì)，對(duì)在校學(xué)生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在校學(xué)生對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事認(rèn)識(shí)比較模糊，如果畢業(yè)生能用自己的親身體會(huì)讓在校生感受創(chuàng)新、求實(shí)、合作精神的重要性，這對(duì)提高在校生的認(rèn)識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。
[ 注 釋 ]
[1] 來秀明，成旭.簡(jiǎn)論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2007（10）：135-136.
[2] 姚江林.科教融合提高高校辦學(xué)質(zhì)量[J].中國高等教育，2012（5）：44-45.
[3] 余玉龍.強(qiáng)化教學(xué)學(xué)術(shù)促高校教學(xué)科研雙贏[J].中國高等教育，2012（1）：33-34.
[4] 張楚廷.高等教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，2010.
[5] 張德高.科研教學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐[J].2013（17）：44-45.
[6] 楊牧磊.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）：81-84.
[7] 黃曉云.試論培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：75-77.
關(guān)鍵詞:本科教學(xué);創(chuàng)新能力;科研素質(zhì);醫(yī)學(xué)生
國務(wù)院于2015年6月印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，強(qiáng)調(diào)這是“發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國之策”。高等教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)在一定領(lǐng)域具有專門知識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要力量之一。科研活動(dòng)是提升創(chuàng)新能力的重要手段，而科研思維、科研能力等科研素質(zhì)又是科研活動(dòng)的必要前提。對(duì)于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)將決定我國未來醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的創(chuàng)新能力水平。所以，如何在新時(shí)期培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)之一。近年，日本在生命科學(xué)領(lǐng)域成果豐富、成績(jī)斐然。這與日本科技界求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)密不可分，另一方面，也有賴于先進(jìn)教育理念與有效措施的落實(shí)，使得日本科技領(lǐng)域有較高質(zhì)量的后繼者作為支撐。本文將淺談日本醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及其啟示。
1科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力在醫(yī)藥衛(wèi)生實(shí)踐中的重要性
醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的實(shí)踐需要科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)生的診療過程需要一定科研素質(zhì)，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，跟蹤前沿，這是對(duì)我國未來醫(yī)療工作者提出的更高要求。臨床實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)室診斷工作者更需要掌握檢測(cè)指標(biāo)的產(chǎn)生和意義及對(duì)動(dòng)態(tài)發(fā)展具有較強(qiáng)的敏感性。在藥物研發(fā)領(lǐng)域，更需要自主創(chuàng)新藥物的研發(fā)。如目前人源化抗體等藥物絕大多數(shù)都為國外專利，我國需要加強(qiáng)對(duì)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)藥品的研發(fā)。在研究生培養(yǎng)階段，由于相當(dāng)比例研究生要求開展實(shí)驗(yàn)研究工作，科研素質(zhì)也一定程度決定了其對(duì)研究目的和內(nèi)容的把握及研究成果的質(zhì)量。這就給醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)教育提出了更高要求，在本科階段有針對(duì)性地提高科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。但目前，我國本科生科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于起步階段，部分學(xué)校甚至缺失。一方面，教師忙于科研工作，缺乏對(duì)相關(guān)課程的建設(shè)與改革;另一方面，某些提前接觸科研等活動(dòng)流于形式，出現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)“跟風(fēng)”，效果有限。本科學(xué)生依然擺脫不了“上課劃書，課后背書”的學(xué)習(xí)模式，不能有效地將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，更缺乏對(duì)“什么是科研”的基本認(rèn)識(shí)。
2我國醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國多所高校已經(jīng)開展了針對(duì)本科學(xué)生科研素質(zhì)的教改及創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，也取得了巨大成功［1，2］。在本科生科研實(shí)踐環(huán)境上，學(xué)生以導(dǎo)師制進(jìn)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行科研活動(dòng)的較多;從參與人數(shù)上，多以通過選拔，進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)［3，4］。即便如此，在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下及面臨大眾創(chuàng)新能力普遍亟待提高的形勢(shì)，仍顯得杯水車薪。我們需要提升醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才的整體科研能力，這樣對(duì)更高級(jí)人才將提供有力的支撐。在國家提倡創(chuàng)新的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)高等學(xué)校應(yīng)該全面跟進(jìn)，開展本科學(xué)生及長(zhǎng)學(xué)制本科階段科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐。以我校為例，藥學(xué)專業(yè)有為期半年左右的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，參與科室部分實(shí)驗(yàn)工作，完成萬字左右的畢業(yè)論文。但由于實(shí)習(xí)設(shè)置在畢業(yè)前的半年，由于考研和就業(yè)壓力，效果往往不盡如人意。臨床七年制在進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)前有2－3個(gè)月的全時(shí)科研訓(xùn)練活動(dòng)，以綜述形式進(jìn)行考核。筆者通常為其講解科研活動(dòng)的一般流程，并鼓勵(lì)其將綜述文章進(jìn)行投稿。但由于時(shí)間短，較難完成完整的工作。臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)本科生雖開設(shè)生物技術(shù)、機(jī)能、形態(tài)等實(shí)驗(yàn)系列課程［5］，但部分課程限于幾種實(shí)驗(yàn)原理和操作的學(xué)習(xí)，并不系統(tǒng);絕大多數(shù)學(xué)生不進(jìn)具體教研室或?qū)嶒?yàn)室參與科研工作，故對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作和科研活動(dòng)的認(rèn)知幾乎為零。為了增強(qiáng)以本科生為主的醫(yī)學(xué)生的科研、人文素養(yǎng)，我校于2012－2014年進(jìn)行了課余時(shí)間選修課的嘗試。但從選課情況來看，同學(xué)們更關(guān)注就業(yè)、考研、人際關(guān)系、情感等較為實(shí)際的課程，而科研相關(guān)講座少有問津，聽者寥寥。此外，醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的另一重要手段是學(xué)術(shù)會(huì)議和講座。本科學(xué)生難以聽懂校內(nèi)講座，這與教學(xué)中科研素質(zhì)培養(yǎng)的缺位有關(guān)。而專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議更是本科生難以企及的。
3日本大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式初探
我們以日本熊本大學(xué)為例，介紹日本大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(研究型)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生這方面的培養(yǎng)模式情況。熊本大學(xué)于1949年5月由熊本地區(qū)的熊本醫(yī)學(xué)校(其前身為1756年建立的“再春館”)、熊本師范學(xué)校、熊本藥學(xué)院、第五高等中學(xué)及第五高等學(xué)校工學(xué)部合并后建立，1955年設(shè)立研究生院醫(yī)學(xué)研究科。2004年更名為國立大學(xué)法人熊本大學(xué)。熊本大學(xué)獲批2013年日本促進(jìn)研究型大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目(RU－22)，2014年日本文部科學(xué)省超級(jí)全球大學(xué)創(chuàng)建支援項(xiàng)目(批準(zhǔn)37所)及地區(qū)(知識(shí))據(jù)點(diǎn)整備項(xiàng)目(CenterofCommunity)。以獲得科研經(jīng)費(fèi)排序，2014至2016年連續(xù)三年，熊本大學(xué)進(jìn)入日本大學(xué)前20位(研究經(jīng)費(fèi)17．44億日元)。目前擁有7個(gè)院系，8個(gè)研究生院和20個(gè)研究中心以及研究院;8100名本科生和2000名研究生，其中包括來自47個(gè)國家的470名外國留學(xué)生(2015年5月統(tǒng)計(jì)數(shù)字)。我們以該校藥學(xué)(研究型)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)模式為例進(jìn)行介紹。熊本大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(研究型)近年每年招收40人，學(xué)制4年;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招收60人，學(xué)制6年。二者理論教學(xué)均采用大班授課模式。都會(huì)在第3－4學(xué)期開展早期接觸科研的活動(dòng)。如:由上屆學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)講座及實(shí)驗(yàn)室介紹;進(jìn)行為期一個(gè)月的基礎(chǔ)科室輪轉(zhuǎn)(可能相當(dāng)于我國的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是地點(diǎn)為各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而非實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心)，并完成百頁的實(shí)習(xí)報(bào)告。在5－8學(xué)期將進(jìn)入生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教研室及實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)。熊本大學(xué)的科研素質(zhì)培養(yǎng)模式包括:①醫(yī)學(xué)相關(guān)本科教學(xué)活動(dòng)中，有一半以上的學(xué)期，學(xué)生都會(huì)進(jìn)入各科室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由教師或博士生等進(jìn)行指導(dǎo)，感受科研工作，熟悉科研環(huán)境與基本流程。這里的實(shí)驗(yàn)室并非實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，而是各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。②藥學(xué)等專業(yè)中，已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室三年級(jí)學(xué)生會(huì)為二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室介紹及基本技術(shù)的專題講座。從學(xué)生角度傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上屆學(xué)生是督促，更是榮譽(yù)，使下屆學(xué)生更感興趣。③在科室的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，即使是本科學(xué)生仍然有機(jī)會(huì)參加日本國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，且本科生及高中生以下參會(huì)免會(huì)務(wù)費(fèi);甚至參加國外的專業(yè)性學(xué)術(shù)會(huì)議。平均本科生每年度1次，碩士生可達(dá)3－5次(熊本大學(xué)生命資源與研究援助中心(CARD)為例)。此外，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過程中，PBL等形式的教學(xué)并不多，主要還是以大班授課的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。考試分為期中與期末考試，題型同樣包括選擇、判斷及問答等。不及格率一般在10%－20%，每年度有一門補(bǔ)考不及格將做留級(jí)處理。同學(xué)們也更關(guān)心分?jǐn)?shù)，除此之外較為關(guān)注課程與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的情況。同學(xué)大都從上屆學(xué)生及教師授課過程中了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)室和科室的情況，以選擇進(jìn)入的實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后學(xué)生白天依舊會(huì)進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。以在CARD實(shí)習(xí)的學(xué)生為例:早9點(diǎn)至下午4點(diǎn)左右進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，晚上及沒有課的時(shí)間會(huì)在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或自習(xí)，并定期安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)。學(xué)生大都具有較高的自律性，實(shí)驗(yàn)工作也比較敬業(yè)。通過在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)對(duì)該專業(yè)方向的興趣，也能夠在考研時(shí)多一個(gè)選擇方向。教學(xué)內(nèi)容方面，以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)為例，所講的內(nèi)容與國內(nèi)差別不大:生物大分子、物質(zhì)代謝及其相互聯(lián)系等，但并沒有開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課。這可能與較早進(jìn)入科室有關(guān)。可以看出，該熊本大學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生科研實(shí)踐的培養(yǎng)具有“早”和“真”的特點(diǎn)，即:早期進(jìn)入科室進(jìn)行科研活動(dòng)和“真刀真槍”進(jìn)行科研活動(dòng)。絕不僅僅是興趣小組的游戲，而是真正承擔(dān)科研工作的一部分。
4我國醫(yī)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的思考與啟示
4．1學(xué)校和教研室/實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)提供平臺(tái)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從本科階段開始進(jìn)行。目前，我國實(shí)際情況是:人口基數(shù)大，每年本科生數(shù)量較多。我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)近年保持在400余人，全部本科專業(yè)學(xué)生800－1000人。而各基礎(chǔ)科室空間有限，盲目實(shí)施本科學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不太現(xiàn)實(shí)。以“根據(jù)興趣，自愿參加”為基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合“擇優(yōu)選拔”可能會(huì)是比較好的形式。此外，科室需要提供一些具體可行的科研工作。目前，盲目追求SCI文章使得高校科研活動(dòng)越來越“高大上”，很多實(shí)驗(yàn)對(duì)于本科生來說，短時(shí)間難以掌握，面對(duì)出現(xiàn)的問題更是無從分析。如何設(shè)置本科生能夠完成的“小”課題也是科室相關(guān)教師需思考與創(chuàng)新的。4．2實(shí)際參與科研活動(dòng)對(duì)本科科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以真實(shí)的科研活動(dòng)為基礎(chǔ)。形式上應(yīng)與研究生一致，在課題深度難度上可適當(dāng)降低。不宜采取“興趣小組”等模擬活動(dòng)形式。讓本科生真正參與科室的科研活動(dòng)中，感受實(shí)驗(yàn)的失敗和收獲的驚喜，作為實(shí)驗(yàn)室的一員，又有利于其建立主人翁意識(shí)，并有助于培養(yǎng)其科研精神。考查可以是畢業(yè)論文等形式。4．3豐富認(rèn)知科室的信息渠道一方面，授課教師應(yīng)注重授課內(nèi)容與科室科研工作的結(jié)合，有意識(shí)地提高同學(xué)對(duì)科室的認(rèn)知;另一方面，也應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)站信息，甚至微信等新興工具在科室介紹中的普及。如能建立本科進(jìn)入科室參加實(shí)驗(yàn)工作1－2輪，再通過高低年級(jí)之間的交流將有助于形成科室信息傳播的良性循環(huán)。4．4提供更多學(xué)術(shù)講座與會(huì)議的機(jī)會(huì)最后，基礎(chǔ)教育中應(yīng)注重對(duì)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。在讓學(xué)生參加講座前，增加適當(dāng)?shù)慕榻B工作或許有助于同學(xué)理解講座內(nèi)容。并適當(dāng)為有科研興趣、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)與資金支持。經(jīng)濟(jì)水平及人口基數(shù)等因素在高等教育等領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生一定影響，但我們欣喜地看到，國家在堅(jiān)定不移地推動(dòng)高教領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，高校教育工作者在不斷改革探索。通過不斷借鑒與探索，相信我們會(huì)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作中再創(chuàng)佳績(jī)。
參考文獻(xiàn):
［1］李冬民，呂社民，孟列素，等．深化分子生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2008，10(4):454－456．
［2］孫利軍．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］．復(fù)旦教育論壇，2007，15(6):88－90．
［3］陶懷，陳夏．以“助研計(jì)劃”為契機(jī)，提高本科生科研創(chuàng)新能力［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18(8):680－682．
［4］孫靜，李良．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研實(shí)踐指導(dǎo)的體會(huì)［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(2):160－162．
關(guān)鍵詞 本科生科研 新進(jìn)教師 創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
本科教育是大學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的第一站，是打好專業(yè)基礎(chǔ)的重要階段。對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來講，專業(yè)與將來的工作具有很強(qiáng)的相關(guān)性，因此本科階段學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。同時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)的中學(xué)階段是在數(shù)學(xué)、語文、物理、英語等少量幾門課程的反復(fù)題海戰(zhàn)術(shù)中度過的，不得不放棄了體驗(yàn)生活與工作的各種機(jī)會(huì)，因此本科階段成為了很多大學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任心與做事態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。
現(xiàn)今的本科教育普遍采用大量上課、修學(xué)分的方式進(jìn)行，某同學(xué)一門課程的分?jǐn)?shù)通常是根據(jù)與其他同學(xué)的相對(duì)優(yōu)劣決定的。在每學(xué)期都有大量課程需要學(xué)習(xí)的前提下，即使各門課程都非常突出的同學(xué)在任意一門課程中所掌握相關(guān)知識(shí)與其所提交的作業(yè)與報(bào)告也難以保證達(dá)到了精益求精的程度。科研工作需要的是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，需集中大量精力拼搏一件事情甚至一個(gè)細(xì)節(jié)，這正是現(xiàn)階段本科生素質(zhì)培養(yǎng)中比較缺乏的一環(huán)。因此，通過某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)讓本科生適當(dāng)從事科研工作，將非常有助于彌補(bǔ)現(xiàn)階段本科教育的不足之處，更能提升本科生的敬業(yè)精神與綜合素質(zhì)。
做科研其實(shí)是一種培養(yǎng)模式，并不是說只有學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生適合做科研，也不是說大學(xué)生在本科階段就必須專注于科研，但是，借助“本科生科研”這種模式卻可以提升本科生的綜合素質(zhì)。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)普通且余力較少的同學(xué)，將他們與研究生融在一起、讓他們與指導(dǎo)老師定期交流，也將有助于他們隨時(shí)接受團(tuán)隊(duì)正能量的熏陶、獲得精氣神的培養(yǎng)。此外，對(duì)于有志于出國或在國內(nèi)繼續(xù)讀研的同學(xué)來講，本科階段嘗試性地從事一定科研工作是非常重要的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)積累，所獲得的科研成果也可能讓未來導(dǎo)師更好地認(rèn)識(shí)其從事科研工作的基礎(chǔ)與潛力，為接下來進(jìn)入更好的環(huán)境深造并獲得未來導(dǎo)師的重視起到敲門磚的作用。
有不少同學(xué)表示非常希望本科階段嘗試一下做科研，但是感覺自己專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還不充足，懷疑科研距離自己還非常遙遠(yuǎn)。也有一些同學(xué)希望通過參與導(dǎo)師課題來獲得一項(xiàng)小小的科研成果，以期這有助于自己接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但總聽說“科研需要耐得住寂寞，可能需要很長(zhǎng)時(shí)間才能看到成果”，因此擔(dān)心自己付出了時(shí)間與精力卻看不到回報(bào)。科研確實(shí)沒有捷徑，非常辛苦且可能做很多無用功，這與本科階段的整體培養(yǎng)套路難以一致，也與大多數(shù)本科生對(duì)未來發(fā)展需要盡快體現(xiàn)出自身優(yōu)秀之處的需求難以一致。那么，本科生應(yīng)該如何適當(dāng)從事科研呢？
事實(shí)上，同學(xué)們需要的首先是找到一個(gè)有能力并愿意帶領(lǐng)自己進(jìn)行科研的指導(dǎo)老師。而作為本科生的科研導(dǎo)師，應(yīng)該能夠認(rèn)準(zhǔn)在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)出成果的微型課題，且需要經(jīng)常為學(xué)生“披荊斬棘”，使其課題進(jìn)展順暢一些，增加其自信心以形成良性循環(huán)。鑒于此，新進(jìn)教師可以是帶領(lǐng)本科生科研的重要力量，因?yàn)樗麄儎倓偨?jīng)歷過博士、博士后階段的科研熏陶，積累了許多想做卻沒有時(shí)間與精力實(shí)現(xiàn)的科研想法，同時(shí)，剛剛?cè)谓痰睦蠋熞话愣汲錆M激情，有足夠的精力與意愿積極地指導(dǎo)本科生。但是，新進(jìn)教師同時(shí)也存在經(jīng)驗(yàn)不足、公信力不夠等問題。
根據(jù)作者進(jìn)校數(shù)年來指導(dǎo)本科生從事科研的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，總結(jié)了如下一套方法，對(duì)新進(jìn)教師指導(dǎo)本科生科研并提升本科生科研興趣具有一定參考價(jià)值。
1盡早接觸導(dǎo)師、喚起學(xué)生科研意識(shí)
順利完成科研成果的首要前提是盡早開始。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大一就可以讓學(xué)生適當(dāng)接觸科研，比如：通過《通信導(dǎo)論》等課程或“入學(xué)專業(yè)指導(dǎo)”等方式向?qū)W生介紹本專業(yè)、本研究所的各位老師的研究方向與課題進(jìn)展情況，并讓學(xué)生了解高年級(jí)師兄師姐有哪些通過努力在本科階段完成了較好的科研成果。同時(shí)，還要跟他們討論跟著導(dǎo)師做課題所需的知識(shí)儲(chǔ)備等前提條件，以便讓有志于在本科階段就適當(dāng)嘗試科研的同學(xué)在大一、大二的學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢、目標(biāo)明確。新進(jìn)教師的科研方向通常不被同學(xué)們所熟知，因此需要主動(dòng)承擔(dān)入學(xué)專業(yè)指導(dǎo)、班主任等工作，以便與大家增進(jìn)交流，讓更多的同學(xué)了解自己。
大二與大三階段應(yīng)充分利用創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等方式為學(xué)生補(bǔ)充科研所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。要向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)的廣度與深度的辯證關(guān)系，讓學(xué)生明白將創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)與進(jìn)一步科研探索連貫起來的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本科階段找準(zhǔn)一個(gè)專業(yè)方向、跟定一個(gè)科研導(dǎo)師的必要性。經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)本科生科研有著非常重要的激勵(lì)作用，適當(dāng)拆解與降低課題的難度，充分發(fā)揮本科生初生牛犢不怕虎的特點(diǎn)，有時(shí)可以得到意想不到的奇效。
2專業(yè)課教學(xué)與本科生科研的一體化
教學(xué)與科研從來都是相輔相成、共存共生的。不從事科研工作的老師，其教學(xué)內(nèi)容是死板的，年復(fù)一年地重復(fù)幾乎相同的課程內(nèi)容雖然在備課環(huán)節(jié)上簡(jiǎn)易了許多，卻失去了課程的生機(jī)與活力。同樣地，教學(xué)是老師的天職，不從事教學(xué)工作的科研人員失去了將其科研課題與成果梳理清楚并向大家講解清楚的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了將紛繁復(fù)雜的科研成果簡(jiǎn)化為初學(xué)者通俗易懂的知識(shí)的升華過程。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)與科研的一體化發(fā)展是非常重要的，既可以讓課堂內(nèi)容變得前沿、生動(dòng)、有趣，又可以讓學(xué)生在聽課的過程中潛移默化地吸收科研的理念與一些科研方向所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。
在實(shí)踐中，我們嘗試了創(chuàng)新大作業(yè)、創(chuàng)新小報(bào)告等方法作為課程的平時(shí)成績(jī)。創(chuàng)新大作業(yè)指的是學(xué)生在任課老師（或其研究生）制定的微型小課題中選作一題，這些小課題可以是實(shí)現(xiàn)某算法的編程題目，也可以是書寫某課題或技術(shù)的調(diào)研報(bào)告。創(chuàng)新小報(bào)告指的是根據(jù)老師上課講到的前沿知識(shí)或者學(xué)生自己在創(chuàng)新項(xiàng)目等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中接觸到的前沿知識(shí)給出自己的見解與創(chuàng)新思考。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)刻苦且基礎(chǔ)較好的學(xué)生通常可以完成精美的算法程序、寫出比較全面的調(diào)研報(bào)告或提出有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的創(chuàng)新性想法。新進(jìn)教師此前一般沒有講授過太多課程，所接課程大部分需要從零備起，這反而有利于將該課程的內(nèi)容與自己的科研方向適當(dāng)結(jié)合，許多課程從原任課老師轉(zhuǎn)給新進(jìn)教師之后，完全可能由于新進(jìn)教師的改進(jìn)與創(chuàng)新使這些課程煥發(fā)新氣象。
3結(jié)合導(dǎo)師項(xiàng)目與課題方向確定研究計(jì)劃
科研工作幾乎無一例外都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是“站在巨人的肩上”。對(duì)于任何一個(gè)課題來說，前人以何種方法進(jìn)行研究、研究到了什么程度、還有哪些未解決的細(xì)節(jié)等等都是初學(xué)者應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握的。但是，調(diào)研清楚一個(gè)課題的相關(guān)研究進(jìn)展通常需要數(shù)月的專心投入，對(duì)于初涉科研的本科生來講，很難在短期內(nèi)對(duì)以上問題調(diào)研清楚，也沒有足夠的時(shí)間去完成這項(xiàng)工作。最好的解決方法之一是結(jié)合導(dǎo)師科研項(xiàng)目立項(xiàng)的需求與當(dāng)前課題正在進(jìn)展的情況，由導(dǎo)師幫忙確立一個(gè)相對(duì)比較恰當(dāng)?shù)难芯糠较蚺c思路，先沿著該思路走一段，找一找科研的感覺，再逐漸加入并探索一些自己的想法。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)師在本科生從事科研的起步階段要將其“扶上”巨人的肩膀。新進(jìn)教師在這一點(diǎn)上具有先天的優(yōu)勢(shì)，剛剛經(jīng)歷過博士、博士后的研究階段，腦海里一般貯存了許多創(chuàng)新性想法，只是未必有充足的時(shí)間將它們都實(shí)現(xiàn)出來，指導(dǎo)本科生將這些想法完成并最終發(fā)表出來可謂順理成章。
對(duì)于個(gè)別創(chuàng)新思維特別活躍且能力突出的同學(xué)，需要充分考慮啟發(fā)其進(jìn)行自主創(chuàng)新與為其設(shè)計(jì)好研究思路之間的辯證關(guān)系，沿著“中庸”的方式，讓其游走在自己的思路與導(dǎo)師給予的思路之間。既要保護(hù)這些同學(xué)自主創(chuàng)新的積極性，又要避免其過度走向一個(gè)錯(cuò)誤的思路而栽一個(gè)大跟頭。本科生對(duì)科研探索失敗的心理準(zhǔn)備可能不足，一旦花費(fèi)了大量時(shí)間卻發(fā)現(xiàn)自己的思路完全不靠譜的時(shí)候，導(dǎo)師需要花更大的精力幫他們重拾信心。
4畢業(yè)設(shè)計(jì)成為沖刺成果的關(guān)鍵階段
進(jìn)行了有效的科研嘗試，還需要一段相對(duì)較充足的時(shí)間將提出的創(chuàng)新性想法完善并采用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)、仿真工具進(jìn)行驗(yàn)證，這項(xiàng)工作可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生時(shí)間比較充裕的階段，大部分學(xué)生都有四至六個(gè)月的時(shí)間，少量自愿提前開始的同學(xué)則時(shí)間更為充分。可以讓做科研課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生與研究生融合在一起，采用一種從形式上到實(shí)際課題進(jìn)展都融入團(tuán)隊(duì)氛圍的方式。這將有利于這些初學(xué)者充分學(xué)習(xí)周圍師兄師姐的成功經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，從而加快他們攻克技術(shù)難點(diǎn)的步伐。
需要注意的是，在理論與專業(yè)技術(shù)技能上，本科生與研究生相比還有一定差距。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間導(dǎo)師需要給予頻繁的指點(diǎn)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)糾正合理性較差的思路以節(jié)省時(shí)間。本科生面對(duì)科研困難的心理素質(zhì)一般不如研究生，況且他們也沒有必須的畢業(yè)壓力，這就要求我們導(dǎo)師注意觀察大家的心理波動(dòng)，通過討論、談心等各種直接或間接的方式給大家鼓勁。有時(shí)也需要身先士卒或者采用安排研究生幫忙等方式為他們解決一些關(guān)鍵問題。對(duì)于新進(jìn)教師而言，這樣做可以提升在同學(xué)們心目中的公信力，也可以提升同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)階段集中精力做出成果的信心與既來之則安之、絕不氣餒的決心。
5畢業(yè)設(shè)計(jì)成為沖刺成果的關(guān)鍵階段
科研的難點(diǎn)在于創(chuàng)新。與工程應(yīng)用中的創(chuàng)新不同，科研的創(chuàng)新需要更強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也必然具備更強(qiáng)的理論技能。對(duì)于本科生來講，要想在自己所從事的課題方向的創(chuàng)新中超越碩士生甚至博士生的成果，其難度可想而知。經(jīng)驗(yàn)表明，科研創(chuàng)新絕大多數(shù)都不是輕松完成的，總要經(jīng)歷一個(gè)或長(zhǎng)或短的反復(fù)煎熬與掙扎的過程。很多同學(xué)回顧自己的成功之路時(shí)表示，自己的創(chuàng)新性想法是在一段廢寢忘食的經(jīng)歷中突然“蹦”到自己腦海里來的，也許這段反復(fù)煎熬與掙扎的過程便是通往科研成果的“黎明前的黑暗”吧。
科研的結(jié)果是對(duì)成果的發(fā)表，“半途而廢”就像，是一種沾染了便很難戒掉的極壞習(xí)慣，進(jìn)而影響將來的生活與工作。俗話說，Publish or Perish，沒有最終形成成果并發(fā)表的科研工作等同于枯萎與消亡。當(dāng)然，由于完成一項(xiàng)有效科研的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的本科生來講，很多人其實(shí)都倒在了黎明即將到來的時(shí)候。這時(shí)，導(dǎo)師的作用就顯得尤為重要，要通過各種方式正確地引導(dǎo)大家堅(jiān)持不懈，新進(jìn)教師可以把自己博士或博士后階段的心路歷程作為實(shí)例多向大家講解，讓大家認(rèn)識(shí)到這是科研的必經(jīng)之路，也要讓大家明白人生道路上也會(huì)有太多太多類似的“黎明前的黑暗”。那一刻，我們需要的是堅(jiān)守，而不是放棄。
參考文獻(xiàn)
[1] 俞林偉，施露靜，周恩紅.我國高校本科生科研訓(xùn)練的發(fā)展歷程、困境與未來方向[J].高等工程教育研究，2015（2）.
[2] 董.本科生參與科研訓(xùn)練的幾點(diǎn)探討[J].科教導(dǎo)刊，2015（11）.
關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；教師；角色定位
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0027-02
一、本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)意義與目標(biāo)
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)于國家發(fā)展有著舉足輕重的作用，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的核心力量。為響應(yīng)國家教育部在《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》和福建省教育廳、福建省財(cái)政廳《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》的相關(guān)要求，以及福州大學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）實(shí)施細(xì)則、福州大學(xué)土木工程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃（IRP）實(shí)施細(xì)則的相關(guān)通知[1-4]，針對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)，構(gòu)建了本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)[5]。
本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)將科研創(chuàng)新實(shí)踐融入到整個(gè)教學(xué)過程中，是理論到實(shí)踐的升華，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力，還是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建為科研訓(xùn)練項(xiàng)目的開展提供了保障，促進(jìn)了師生間的接觸與交流。當(dāng)然，在科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，教師作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，其角色定位往往影響或決定了平臺(tái)的運(yùn)行效果、可持續(xù)發(fā)展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中教師定位
（一）策劃者
本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，離不開策劃者，而教師作為本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中策劃者的角色是毋庸置疑的。首先，教師必須先構(gòu)建平臺(tái)，建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。在人員組成上，可以采用導(dǎo)師―研究生―本科生的模式，本科生由大一至大四的學(xué)生組成，形成年級(jí)梯度，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生。其次，教師必須策劃課題，把握學(xué)術(shù)方向。如果把本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)比喻成一艘正在航行的船，那么教師就是船上的舵手，決定了航行的方向。導(dǎo)師可以讓本科生按興趣自主選擇課題，申請(qǐng)相關(guān)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，比如國家級(jí)、福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、福州大學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目以及福州大學(xué)土木工程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃（IRP）項(xiàng)目等[6]。這樣，不僅保證了課題的連續(xù)性，還能有效保證課題經(jīng)費(fèi)的來源。
（二）引д
在本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，教師是學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的引導(dǎo)者。“引”是指引，教師應(yīng)將最新的、最前沿、最科學(xué)的知識(shí)融入到課題中，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，把學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐的大門。“導(dǎo)”是指導(dǎo)，在學(xué)生課題申請(qǐng)成功后，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)與交流，隨后，在有條件的情況下，教師的指導(dǎo)應(yīng)逐漸減少，適當(dāng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成課題，自始至終使學(xué)生處于主動(dòng)探索、思考、認(rèn)知的過程，讓其感受挑戰(zhàn)性，體會(huì)成就感，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生失敗。
（三）促進(jìn)者
教師還是一名促進(jìn)者，師生之間應(yīng)該構(gòu)建起一種交往互動(dòng)、平等對(duì)話的伙伴關(guān)系，從而營(yíng)造良好的氛圍。通過平等互動(dòng)交流，傳授基本的科研流程，分享經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與課題進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的思維過程，隨時(shí)掌握科研訓(xùn)練計(jì)劃中的各種情況，促進(jìn)課題的有效完成。教師不僅要在指導(dǎo)過程中，有主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話的意識(shí)，還應(yīng)進(jìn)而激起學(xué)生喜歡與你對(duì)話的欲望，促進(jìn)學(xué)生去學(xué)、去思考、去創(chuàng)造。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”當(dāng)然，教師首先應(yīng)該是創(chuàng)新的源泉，只有教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷有新想法、新點(diǎn)子，才能給本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)注入新的活力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考、積極探討、積極創(chuàng)新。教師的促進(jìn)作用就好比是船航行方向一致的風(fēng)力，推動(dòng)并加速船的前進(jìn)。
（四）幫助者
在本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，教師還需擔(dān)當(dāng)幫助者的角色，與學(xué)生共同尋求解決困惑的辦法。當(dāng)學(xué)生迷茫、無所適從時(shí)，實(shí)在不知道下一步該如何進(jìn)行時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予交流指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，提供建議，幫助學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)步驟，否則當(dāng)困難在短期內(nèi)逐漸累加時(shí)，學(xué)生便會(huì)失去參與的熱情，萌生放棄的想法，積極性就會(huì)大打折扣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)陷入焦慮、放棄情緒時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，持著寬容而積極的態(tài)度，幫助他們調(diào)整情緒、克服焦慮，樹立克服困難的信心，堅(jiān)定我能行的思想。
在科研訓(xùn)練過程中，應(yīng)幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與校外資源。結(jié)合專業(yè)特色有選擇地與各類企業(yè)進(jìn)行合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。近幾年來，我們分別與科研單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、高新企業(yè)等10多家企業(yè)簽訂了福州大學(xué)本科生專業(yè)實(shí)踐基地，企業(yè)為學(xué)生提供了場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)以及技術(shù)人員，這些都有助于學(xué)生了解社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的零距離接觸。
（五）評(píng)價(jià)者
評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師作為本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中的評(píng)價(jià)者，應(yīng)該督促、檢查學(xué)生在課題進(jìn)展過程中的參與程度，對(duì)于科研成果在課題進(jìn)展中給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)包含兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生在參與過程中的積極主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是對(duì)研究成果、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，可以進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，并應(yīng)該以正面激勵(lì)為主，鼓勵(lì)和表揚(yáng)能給學(xué)生獲得認(rèn)可的心理情感，看到自己的成功，愿意克服不足之處，使學(xué)生產(chǎn)生自信，激發(fā)自主探索的勁頭。本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐的管理工作分為立項(xiàng)審核、過程督導(dǎo)、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收四個(gè)過程，并且設(shè)定各個(gè)階段的成果目標(biāo)（以專題報(bào)告、論文、專利、實(shí)物為主），分階段對(duì)學(xué)生的科研項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)科研創(chuàng)新訓(xùn)練獲得一定成果時(shí)，鼓勵(lì)本科生對(duì)科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)表專業(yè)論文，提高本科生“會(huì)寫”的能力。同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生成果的一種評(píng)價(jià)，作為學(xué)生自己的成果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情[6]。
三、結(jié)束語
在本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，教師作為策劃組織者，平臺(tái)的搭建、運(yùn)行機(jī)制的建立與學(xué)術(shù)方向的把握關(guān)系著整個(gè)平臺(tái)的定位；作為引導(dǎo)者，是學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的引路人，影響著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的參與熱情和興趣，以及學(xué)生積極性與主動(dòng)性；作為促進(jìn)者，是學(xué)生的伙伴，也是創(chuàng)新的源泉，為整個(gè)平臺(tái)注入活力，有利于平臺(tái)氛圍的營(yíng)造；作為幫助者，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，為學(xué)生排憂解難，為科研項(xiàng)目的順利完成提供了保障；作為評(píng)價(jià)者，為學(xué)生設(shè)定努力的目標(biāo)，督促科研項(xiàng)目的進(jìn)展，評(píng)估科研項(xiàng)目的完成質(zhì)量，及時(shí)作出反饋，讓學(xué)生的綜合能力得到真正的提升。總之，在本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，教師作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，其角色定位往往影響了平臺(tái)的運(yùn)行效果和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更決定了平臺(tái)是否可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].2012.
[2]福建省教育d，福建省財(cái)政廳.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].2012.
[3]福州大學(xué)土木工程學(xué)院.福州大學(xué)土木工程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃（IRP）實(shí)施細(xì)則[Z].2010.
[4]福州大學(xué).福州大學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）實(shí)施細(xì)則[Z].2003.
[5]福州大學(xué)市政工程系.給水排水工程專業(yè)科研平臺(tái)構(gòu)建策劃書[Z].2012.
[6]劉德明，李澤裕，等.給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)研究[J].中國輕工教育，2013，71（3）：73-75.
Teachers' Role Orientation on Undergraduate Students' Innovation Practice Platform
LIU De-ming，ZHONG Su-juan
（1.College of Civil Engineering，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350116，China；
2.Fujian Vocational College of Agriculture，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350303，China）
關(guān)鍵詞 大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃 SRP 考核 管理保障
中圖分類號(hào)：G526.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.089
Research on SRP Implementation and Problems
――Take the School of Chemistry and Chemical Engineering of Shihezi University as an example
XIE Jianwei， WEN Junfang， LIU Ping， LI Hongling
（School of Chemistry and Chemical Engineering， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）
Abstract Nowadays student research program （SRP） becomes an important way to guide student into scientific research field and improve the innovation ability of graduates， but it never stops improving. School of Chemistry and Chemical Engineering of Shihezi University has much experience in the implementation？of？SRP. However，？problems？still？exist. Our main purpose is to investigate and study on the problems of SRP implementation.
Key words Student Research Program; SRP; evaluation; safeguard measure
1969年麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)“本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目”（Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱UROP），通常被認(rèn)為是美國研究型大學(xué)在全校范圍內(nèi)實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的開端。①自20世紀(jì)80年代以來，本科生科研訓(xùn)練已經(jīng)成為美國本科生教育的重點(diǎn)。
近年來，我國也日益重視本科生科研能力的培養(yǎng)，我國高等教育法規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。《中華人民共和國學(xué)位條例》第五條明確指出：高等學(xué)校本科畢業(yè)生授予學(xué)士學(xué)位應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。90年代開始，我國部分研究型大學(xué)也相繼開展了本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃。1995年，清華大學(xué)在已有的課外科技活動(dòng)基礎(chǔ)上，提出了學(xué)生科研訓(xùn)練（Students Research Training，簡(jiǎn)稱SRT）計(jì)劃，并與次年開始實(shí)施。1998年，復(fù)旦大學(xué)搭建起本科學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)―本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃。同年，浙江大學(xué)開始開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Students Research Training Program，簡(jiǎn)稱SRTP）。1999年，中國科技大學(xué)提出大學(xué)生研究計(jì)劃（Undergraduate Research Program，簡(jiǎn)稱URP）等。隨著本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃范圍的擴(kuò)大，教育部于2007年率先在全國范圍內(nèi)組織實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，旨在讓更多的本科生參與到教師科研立項(xiàng)項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
1 石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院SRP計(jì)劃背景及實(shí)施情況
大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Program，簡(jiǎn)稱SRP）目前已成為國內(nèi)高校開展本科創(chuàng)新教育較為普遍的實(shí)踐平臺(tái)之一，是眾多高校認(rèn)可在全校范圍內(nèi)實(shí)施的旨在提高本科生創(chuàng)新和科研能力的一項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃。石河子大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）于2002年在我校教學(xué)討論會(huì)上提出，之后的《石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）實(shí)施方案》（石大教發(fā)《2002》19號(hào)）明文規(guī)定大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃是面向全校大學(xué)生，為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使本科生較早接受科研訓(xùn)練，了解社會(huì)實(shí)際而實(shí)施的一項(xiàng)重要改革措施。②為保障該項(xiàng)措施和計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校在2002年就成立了校、院兩級(jí)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組和大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組辦公室，負(fù)責(zé)SRP項(xiàng)目的整體規(guī)劃和項(xiàng)目的組織、報(bào)名、立項(xiàng)、審批、實(shí)施、結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)及成績(jī)管理、經(jīng)費(fèi)管理等工作。
自2003年以來，我校SRP項(xiàng)目每年申報(bào)一次，到目前為止已申報(bào)12期，近年來每年SRP立項(xiàng)300余項(xiàng)，其中化工院每年立項(xiàng)15項(xiàng)左右。化學(xué)化工學(xué)院SRP項(xiàng)目實(shí)施的形式主要是教師指導(dǎo)本科生開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院教學(xué)科研辦公室負(fù)責(zé)組織SRP項(xiàng)目的立項(xiàng)及申報(bào)工作，聘請(qǐng)專家審查本院大學(xué)生研究訓(xùn)練申報(bào)項(xiàng)目的可行性，對(duì)本院項(xiàng)目的執(zhí)行情況組織中期檢查、結(jié)題答辯，并對(duì)學(xué)院SRP項(xiàng)目結(jié)題情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)后上報(bào)學(xué)校，同時(shí)推薦優(yōu)秀項(xiàng)目和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。本科生在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展一些初步探索性的研究工作，SRP是化學(xué)化工學(xué)院本科生盡早進(jìn)入研究領(lǐng)域、接受科研訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好途徑。
2 石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院SRP計(jì)劃開展存在的問題
2.1 學(xué)生申報(bào)積極性高，過程實(shí)施不盡如人意
根據(jù)《石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）實(shí)施方案》（石大教發(fā)《2002》19號(hào)），我校大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃面向全校本科生，鼓勵(lì)學(xué)生自己申報(bào)項(xiàng)目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下“以我為主”，開展一些初步探索性研究工作。研究訓(xùn)練對(duì)本科生個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，也是提高本科生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。我院在組織大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃過程中，很多學(xué)生在申請(qǐng)項(xiàng)目和開展項(xiàng)目初期，表現(xiàn)出極高的熱情和信心，主動(dòng)查閱項(xiàng)目申報(bào)指南，積極聯(lián)系教師確定選題，撰寫申報(bào)書參加立項(xiàng)答辯。但在項(xiàng)目實(shí)施過程中，由于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和困難，部分學(xué)生缺乏對(duì)科研持之以恒的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)持久的精神，無法保持申報(bào)初期的興趣，甚至消極怠工，選擇逃避和放棄，以至于在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)敷衍了事，不能真正實(shí)現(xiàn)我校SRP計(jì)劃的初始目標(biāo)。
2.2 立項(xiàng)和驗(yàn)收重項(xiàng)目本身，輕學(xué)生能力要求和培養(yǎng)
我院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃面向畢業(yè)生以外全院所有本科生，按照“學(xué)生申請(qǐng)―專家評(píng)審―立項(xiàng)公布―啟動(dòng)實(shí)施―中期檢查-結(jié)題驗(yàn)收―成果交流―學(xué)分認(rèn)定”的程序進(jìn)行。研究小組一般應(yīng)由3～5名本科生組成，成員們查閱相關(guān)資料，從項(xiàng)目指南中選題，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)方案，完成課題，之后進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出總結(jié)報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)。大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是師生共同參與的項(xiàng)目，課題的展開需要師生之間不斷進(jìn)行協(xié)助、交流和討論。③在項(xiàng)目選題階段，學(xué)生要收集相關(guān)資料，做好前期調(diào)研，并對(duì)收集到的文字資料和電子資料進(jìn)行梳理和分析，才能確定自己感興趣的選題。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，指導(dǎo)教師的定位非常重要，既要對(duì)學(xué)生做好項(xiàng)目的引導(dǎo)咨詢，又要和學(xué)生一起參與研究活動(dòng)，在研究過程中形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。但是SRP立項(xiàng)和驗(yàn)收專家評(píng)審時(shí)往往考慮項(xiàng)目是否合理、是否取得了較好的科研成果，對(duì)項(xiàng)目可行性、研究?jī)?nèi)容、研究路線、科研成果重視較多，忽略了對(duì)學(xué)生科研能力的要求和考核。我院SRP項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師依賴性較強(qiáng)，通常希望指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目選題和方案，學(xué)生只是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成工作，這樣的形式無法給本科生提供獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)和空間，對(duì)本科生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。
2.3 管理和保障機(jī)制不完善，無法保證導(dǎo)師和學(xué)生深入開展項(xiàng)目
自2002年我校SRP計(jì)劃提案和實(shí)施以來，學(xué)校設(shè)立并通過校、院兩級(jí)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組對(duì)SRP項(xiàng)目的申報(bào)和驗(yàn)收進(jìn)行管理。根據(jù)學(xué)校SRP實(shí)施方案，我院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組由專家指導(dǎo)工作組和工作組辦公室組成，專家指導(dǎo)工作組聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域教授和專家，對(duì)學(xué)院SRP項(xiàng)目的申報(bào)和驗(yàn)收給出指導(dǎo)、建議和意見，工作組辦公室則負(fù)責(zé)SRP項(xiàng)目的組織、立項(xiàng)、審批、驗(yàn)收、評(píng)獎(jiǎng)及成績(jī)管理、經(jīng)費(fèi)管理等具體業(yè)務(wù)。完成SRP項(xiàng)目并結(jié)題的學(xué)生可獲得2學(xué)分。
學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組對(duì)我院SRP計(jì)劃的展開起到了重要的促進(jìn)作用，但問題仍然存在。學(xué)院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組辦公室通常設(shè)在學(xué)院教學(xué)科研辦公室，教科辦日常工作繁雜，沒有專人和足夠的精力協(xié)調(diào)大學(xué)生研究訓(xùn)練需要的實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房等硬件資源。本科生平時(shí)課程任務(wù)繁重，無法保證參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生SRP項(xiàng)目的實(shí)施顯得業(yè)余化和形式化，實(shí)施效果大打折扣。④SRP項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)平均到每個(gè)項(xiàng)目一般是1500元左右，包含了項(xiàng)目組學(xué)生和導(dǎo)師從事實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、資料調(diào)取等所有費(fèi)用，另外2個(gè)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)本科生的吸引力和激勵(lì)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3 石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院SRP計(jì)劃改革思路
大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和科研能力的良好載體。美國研究型大學(xué)開展本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃以來，在評(píng)價(jià)機(jī)制、保障措施、管理體系等方面不斷完善，形成了系統(tǒng)的運(yùn)作模式和方法，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。把科研教育融入到本科教學(xué)中，完善SRP評(píng)價(jià)、管理和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研訓(xùn)練在本科生人才培養(yǎng)中的作用，是我們對(duì)SRP計(jì)劃進(jìn)行研究和改革應(yīng)遵循的理念和思路。
基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG-2012-168）
注釋
① 馬宇.美英“本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃”對(duì)學(xué)生影響的對(duì)比研究[J].黑龍江高教研究，2012（10）：61-64.
② 張凡，陳功軍，石利娟.大學(xué)生實(shí)踐能力提升與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究――以石河子大學(xué)實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.24（3）：31-35.
1、培養(yǎng)中醫(yī)院校本科生科研能力的積極意義
首先，通過各項(xiàng)科研活動(dòng)能夠幫助學(xué)生了解中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的思維和眼界，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有巨大幫助；其次，通過各項(xiàng)科研實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的臨床能力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生就業(yè)具有一定幫助；最后，在新時(shí)期下，我國中醫(yī)藥行業(yè)更加需要具有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的現(xiàn)代化人才，提升學(xué)生的科研能力也有助于強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、提升中醫(yī)院校本科生科研能力的相關(guān)教學(xué)途徑分析
2.1創(chuàng)設(shè)良好科研氣氛
中醫(yī)院校的主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師需要給予學(xué)生科研能力培養(yǎng)以高度重視，并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的科研氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)科研活動(dòng)中。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程較多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，受到頂崗實(shí)習(xí)、考研以及就業(yè)壓力大等因素的影響，對(duì)科研活動(dòng)缺乏興趣。針對(duì)這一情況，首先，醫(yī)學(xué)院校要積極邀請(qǐng)中醫(yī)行業(yè)的專家到學(xué)校中舉辦學(xué)術(shù)座談會(huì)，擴(kuò)大科研創(chuàng)新在學(xué)生群體中的影響力；其次，在具體教學(xué)中，院校要積極開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展科研實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。
2.2舉辦各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)
中醫(yī)院校要結(jié)合自身具體情況，積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的課外科研創(chuàng)新活動(dòng)，通過以賽代練的形式，提升本科生的創(chuàng)新能力和科研能力。首先，在課內(nèi)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)為學(xué)生介紹中醫(yī)藥學(xué)的研究熱點(diǎn)和前沿知識(shí)，以學(xué)術(shù)沙龍或者文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生感興趣的領(lǐng)域開展科研活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行深入研究，通過對(duì)文獻(xiàn)的查閱、理解、翻譯和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，在分享心得體會(huì)中感受科研活動(dòng)帶來的成就感；其次，教師要積極舉辦科研講座，結(jié)合當(dāng)前中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，多角度、多層次的為學(xué)生講解我國中醫(yī)藥科研創(chuàng)新成果，并且鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)科研活動(dòng)，提升本科生的科研層次；最后，中醫(yī)院校要充分利用信息技術(shù)，在校內(nèi)網(wǎng)中開設(shè)科研咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座以及實(shí)驗(yàn)專區(qū)等功能模塊，以微信公眾賬號(hào)的形式，最新中醫(yī)藥科研信息，幫助學(xué)生了解中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以微課為主體，整理以及編輯實(shí)驗(yàn)技術(shù)和大型儀器的操作過程、操作規(guī)程和技術(shù)原理，便于學(xué)生自主開展創(chuàng)新活動(dòng)和科研活動(dòng)。
2.3完善導(dǎo)師科研制度
中醫(yī)院校需要結(jié)合國外高等教育的人才培養(yǎng)方式，以自身實(shí)際情況為立足點(diǎn)，探索以及完善導(dǎo)師科研制度，提升本科生的創(chuàng)新科研能力。在開展科研活動(dòng)中，通過導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生能夠接受較為系統(tǒng)的科研能力訓(xùn)練。以“導(dǎo)師+本科生”的人才培養(yǎng)方式，即一名導(dǎo)師和四名本科生共同組成科研小組，學(xué)生可以全程參與到計(jì)劃實(shí)施、課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)整理以及科研操作等環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成正確且全面的科研思維，對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。
2.4全面開放實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)室是中醫(yī)院校教育硬件環(huán)境的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)也是高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，院校要以提升本科生科研能力為導(dǎo)向，全面開放實(shí)驗(yàn)室，為本科生提供自主開展科學(xué)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和環(huán)境。首先，開放實(shí)驗(yàn)儀器，院校要進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生按照既定的預(yù)約程序就能夠使用所需的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)室教師要全程陪同，給予學(xué)生以幫助和指導(dǎo)；其次，開放實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室要制定詳盡的技術(shù)指導(dǎo)制度，由專業(yè)教師為學(xué)生提供科研幫助；最后，實(shí)驗(yàn)室要全天對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生結(jié)合自身的時(shí)間安排，可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室中開展科研活動(dòng)。