時間：2022-04-18 04:15:58
導(dǎo)語：在一年級數(shù)學(xué)小論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】小學(xué)一年級學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，學(xué)生的心理和身體特征較特殊。如何提高低段學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率一直都是值得研究的課題。本文從數(shù)學(xué)課堂的游戲環(huán)節(jié)對課堂效率的研究入手，從課堂游戲的形式，課堂游戲時間的長短等方面研究怎樣使用課堂游戲才能使數(shù)學(xué)課堂的效率得以提高。量化課堂游戲?qū)Φ投螖?shù)學(xué)課堂的效率提高的影響。
【關(guān)鍵詞】低段數(shù)學(xué) 課堂游戲 課堂效率
一、前言
小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，從散漫式的寬松的環(huán)境，進入到有規(guī)律的有約束的新環(huán)境中，這個階段的小學(xué)生具有自身獨特的特征。首先對小學(xué)生的特征分析如下[1]：
1.注意特征。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，容易分心。因此，教師講課時要注意教學(xué)的組織嚴(yán)密、形象有趣、方法得當(dāng)，這樣可使小學(xué)生保持40分鐘的連續(xù)注意。
2.感知特征。小學(xué)生視聽覺感知迅速發(fā)展，感知的有意性、目的性逐漸增強，感知的分析綜合能力不斷提高。
3.思維特征。朱志賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。
4.記憶特征。小學(xué)生很多知識的積累和思想的提高都是通過無意記憶起作用的，如故事、言語、教師的人格對學(xué)生潛移默化的影響，就是不知不覺地儲存在學(xué)生記憶中。
根據(jù)小學(xué)生的以上特點，如何提高低段小學(xué)生的課堂效率也是很多教育工作者研究的問題。李曉梅[2]認(rèn)為不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲與故事情境，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。賈樂青[3]認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，靈活地運用多種多樣的教學(xué)手段向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。顧愛紅[4]從導(dǎo)入新課，弄清概念，突破重點和鞏固效果四個方面來闡述課堂游戲在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材、題材，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。
游戲在數(shù)學(xué)教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下三個方面[5]：首先，游戲是數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法之一。其次，游戲與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的相似性保證了游戲有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。最后，游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。
本文通過小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的課堂游戲的形式，課堂游戲的時間長短方面研究課堂游戲?qū)τ谛W(xué)低段學(xué)生課堂效率的影響。量化課堂游戲?qū)τ诘投螖?shù)學(xué)課堂的效率提高的影響，為從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者提供參考。
二、課堂游戲?qū)τ诘投螖?shù)學(xué)課堂的效率的影響
開展實驗班級為小學(xué)一年級上學(xué)期階段的班級，為剛?cè)雽W(xué)不到一個月的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)50人，其中男生30人，女生20人。對于實驗有效性的說明，各實驗從游戲開始時計時，參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)超過總?cè)藬?shù)的三分之二，即為有效開展實驗。游戲結(jié)束時計時結(jié)束，游戲結(jié)束的判定依據(jù)為參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一，停止計時。
1.情境圖講解實驗
本部分實驗給學(xué)生們出示一幅內(nèi)容較豐富的圖片，請學(xué)生們觀察圖片，說一說其中的數(shù)量關(guān)系。記錄講解多長時間，學(xué)生開始分散注意。如提供一幅圖，圖中有草地和小河，草地上有兩顆桃樹，桃樹上和桃樹下各有幾只大猴和小猴，有的猴在吃桃，有的猴在玩耍，天上還有幾只飛翔的鳥，樹上還停留了幾只鳥，小河中幾只大白鵝和小黃鴨在戲水。學(xué)生開始發(fā)言為計時開始，學(xué)生發(fā)掘圖中的數(shù)量關(guān)系，舉手發(fā)言，全班同學(xué)進行評價，關(guān)注圖片的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一時停止計時。本次實驗所得計時時間約為10分鐘。
2.游戲形式及時間長短實驗
本實驗采取的游戲形式有兩種，一種是全部學(xué)生集體參與的游戲，即集體游戲；另一種是選幾個學(xué)生到前面展示游戲，其他學(xué)生做回答判斷，即展示游戲。游戲開始時計時，參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一，停止計時。
集體游戲，本部分實驗根據(jù)所上課堂內(nèi)容，設(shè)計與課堂內(nèi)容相符的課堂游戲。如人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第2單元《位置》，教學(xué)內(nèi)容為《左右》一課，教授完左右內(nèi)容后，請同學(xué)們根據(jù)老師的口令摸摸自己的左眼，摸摸自己的右耳，舉起自己的左手，跺跺自己的右腳，看誰又快又準(zhǔn)。開始的時候全班同學(xué)的積極性很高，但實驗進行了6分鐘54秒，三分之二以上同學(xué)就開始注意力轉(zhuǎn)移到游戲以外了。
展示游戲，本部分實驗根據(jù)所上課堂內(nèi)容，設(shè)計與課堂內(nèi)容相符的課堂游戲。如人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第3單元《1～5的認(rèn)識和加減法》，教學(xué)內(nèi)容為《第幾》一課，請5到7名學(xué)生到前面來排隊，先請排隊的學(xué)生報數(shù)，老師隨機提問，排在第3位的同學(xué)是誰，全班同學(xué)一起說出他或她的姓名，老師說排在隊列中同學(xué)的姓名，讓全班同學(xué)說出他或她排在隊中第幾名。本實驗計時所得時間為10分鐘。
展示游戲的時間比集體游戲的時間長，說明游戲的形式對學(xué)生的注意力是有影響的，展示游戲與講解情境圖的時間相似，說明無論是看圖還是游戲，此階段小學(xué)生的注意力時間都是有一定范圍的。
三、研究結(jié)果
本文通過小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的課堂游戲的形式，課堂游戲的時間長短方面研究課堂游戲?qū)τ谛W(xué)低段學(xué)生課堂效率的影響。課堂游戲的形式對學(xué)生的注意力是有影響的，展示游戲會比集體游戲?qū)φn堂效率提高有更好的作用。
四、提高低段數(shù)學(xué)課堂效率的途徑
1.運用有效課堂游戲提高課堂效率
從本研究結(jié)果可知，游戲形式對課堂效率的提高有一定影響。教師在低段數(shù)學(xué)課堂上要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計游戲，游戲的目的是通過游戲的形式深化學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。盡量避免教師一個人在前面演示等形式的集體游戲，多增加學(xué)生參與性的展示游戲形式，這樣更有利于課堂效率的提高。
2.增加課堂形式的多樣化
從本研究可知，無論是游戲形式還是說說情境圖形式，學(xué)生的興趣時間都不會超過10分鐘?，F(xiàn)行的低段數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課的時間是40分鐘，一節(jié)課中至少要安排4種以上的不同形式來完成本節(jié)課所要達(dá)到的課堂目的。教師可以根據(jù)這一特點合理安排一節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到動靜結(jié)合，形式多樣的效果。
【摘 要】我們學(xué)校申請了《新媒體時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的研究與實踐》課題研究，我作為課題組主要成員，主研《低年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》。為了課題的實驗?zāi)苷嬲涞綄嵦帲以诒緦W(xué)年主動申請到村小教一年級，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，遇到一些困惑，但我因地制宜，因材施教，利用《小學(xué)數(shù)學(xué)報》，“班班通”等資源，結(jié)合家長培訓(xùn)會，QQ、微信等聊天工具及時指導(dǎo)，讓孩子在數(shù)學(xué)閱讀能力上有了很大提高，同時激發(fā)孩子濃厚數(shù)學(xué)興趣。
【關(guān)鍵詞】村小一年級；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)
我們學(xué)校申請了《新媒體時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的研究與實踐》課題研究，我作為課題組主要成員，主研《低年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》。為了課題的實驗?zāi)苷嬲涞綄嵦?，我申請到村下教一年級。我接收的班級?8人，80%都是留守兒童。因為幼兒園不教識字，加上沒有家長輔導(dǎo)，有幾個孩子自己的名字都不會寫，所以閱讀方面只能算零基礎(chǔ)。怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？
一、定期召開家長培訓(xùn)會，為數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)“助力”
多數(shù)家長認(rèn)為孩子在一年級會口算就是數(shù)學(xué)得行，少部分家長想輔導(dǎo)，但為了生活也鞭長莫及。怎么辦？及時召開家長培訓(xùn)會。大部分家長因為孩子剛?cè)胄W(xué)，對孩子和老師都充滿期待，而且也十分熱情和配合。我趕緊抓住這個契機召開家長會，跟家長們講解一年級學(xué)習(xí)對孩子是多么的重要，“習(xí)慣改變性格，性格決定命運”，雖然“萬事開頭難”，但“萬丈高樓從地起”，基礎(chǔ)打好了，孩子后面的學(xué)習(xí)就會越來月輕松了。國家主席提出全民閱讀，提高國民素質(zhì)，讓家長們明白孩子學(xué)習(xí)讀書，不僅是個人的事情，這是國家的要求，讓家長從認(rèn)識上去改變，從而愿意陪伴孩子走過“幼小銜接”的這一段路。同時培訓(xùn)家長如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和配合老師督促孩子自主學(xué)習(xí)，例如讓家長每天堅持伴讀，在孩子做作業(yè)時在旁邊看著，孩子有不識的字要及時提醒；讀不懂的題目家長要指導(dǎo)，同時提醒孩子注意書寫規(guī)范，姿勢正確等。QQ、微信也是我們溝通的主要渠道，把每天的作業(yè)要求發(fā)到群里去，家長們及時提醒孩子完成，有不懂的地方，就在群里討論，家長取長補短，也跟著漲了知識。家長不會上QQ的，就由孩子父母打電話提醒，“遙控指揮”。對于特殊家庭，我只有采取定期家訪。
二、從識字教學(xué)開始，指導(dǎo)讀題方法，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力“奠基”
一年級的孩子在幼兒園識字基本為零。讓這些孩子閱讀書本文字那簡直是看“天書”。看著孩子們“蒙蒙”的樣子，我真的無語了。
怎么辦？從識字教學(xué)開始吧。在新課教學(xué)時，先教孩子們認(rèn)識關(guān)鍵字。例如：第一單元的關(guān)鍵字是：多，少，數(shù)一數(shù)，左右，最，第，順序，同樣多，比，畫，涂，劃，從大到小，從小到大；第三單元的關(guān)鍵字有：分一分，長方體，正方體，圓柱，球等。數(shù)學(xué)課中經(jīng)常出現(xiàn)識字教學(xué)，讓有的家長誤會我要改行教語文呢。剛?cè)雽W(xué)的一年級，識字量很少，在最初一段時間由老師或家長為其讀題，這是無奈之舉。但是當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后，我就把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生，不能因小學(xué)生讀題速度慢就一包到底。因此，練習(xí)設(shè)計中，對于學(xué)生不認(rèn)識的字就加上拼音，讓學(xué)生拼出字，然后讀出字詞，并引導(dǎo)他們自己理解題意。數(shù)學(xué)老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個工具，應(yīng)充分利用拼音這個工具讓學(xué)生自己讀題解題。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨自完成，學(xué)會抓住重點的詞，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。當(dāng)做練習(xí)有了一定的經(jīng)驗，學(xué)生便有了憑經(jīng)驗做題的貪懶思想，而忽視題的要求。在這時，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來刺激學(xué)生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當(dāng)小老師為大家讀，當(dāng)小老師是小朋友覺得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個。再比如開火車讀，分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的讀書方法，應(yīng)用到讀題中來，同樣也受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動甚至游戲中，自然學(xué)生的興趣就提高了。給出讀題的方法。例如：5+=9，-=3。想一想，表示幾？表示幾？思考先求那個圖形？學(xué)生在讀題的時候“正方形表示幾”對應(yīng)的是“表示幾”，但在點的時候不能一一對應(yīng)，學(xué)生一點無法對應(yīng)，就傻傻等在哪里，這時候老師應(yīng)當(dāng)在投影儀下指導(dǎo)逐字點的方法。這樣題目讀順了，孩子才能夠思考有幾個問題，如果連題目都不順，何來按要求呢。
在數(shù)學(xué)閱讀中不僅僅是文字的閱讀，還有不同類型的題目。例如：純圖片，圖文結(jié)合，表格，純文字等等，這就要求學(xué)生不僅有讀文字的方法，更要仔細(xì)觀察題目的習(xí)慣。如圖文結(jié)合的題目中往往隱含著一些條件。要挖掘這些隱含條件，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生先看文字，找出這些問題需要哪些條件，然后，再從圖上找一找，圖上有哪些信息。一些只有圖形的問題，一定要讓孩子說說圖的意思。
三、借助課外讀物《小學(xué)數(shù)學(xué)報》，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力注入“活力”
農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件差，家長意識也差，孩子基本沒有課外讀物。于是，我就向家長們推薦定了《小學(xué)數(shù)學(xué)報》。例如，關(guān)于“第幾”的練習(xí)就編了一首兒歌：《雞鴨排隊》（說稀奇，真稀奇鴨子隊里混只雞。正著數(shù)數(shù)它第三，倒著數(shù)數(shù)它第七。小朋友來算一算，小雞小鴨各是幾？）當(dāng)孩子們通過自己閱讀理解，爭先恐后的說出自己的想法和答案的時候，孩子們心中的成功體驗是多么的強烈。又如，把“0”的作用編成故事《“0”的記者見面會》，讓孩子在生動有趣的故事情節(jié)中就記住了0的妙用，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字和計算，而是有趣的故事和兒歌。還有《名師大講堂》、《大數(shù)學(xué)家的故事》、《每日一練》都是孩子們喜歡的欄目。每周三的中午是孩子們讀報時間，孩子們在愉快的閱讀中獲得知識，長了智慧，更是激發(fā)了孩子濃厚的數(shù)學(xué)興趣。
四、利用“班班通”資源，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力“激趣”
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。國家“均衡”教育讓村小也享受到現(xiàn)代化數(shù)字信息資源?！鞍喟嗤ā碧峁┯嬎銠C系統(tǒng)進行定格、慢放、加速、重讀、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維，在次情景下的閱讀理解更是事半功倍。例如，講“幾”和“第幾”的區(qū)別時，就利用動物開運動會的動畫場景讓學(xué)生理解和認(rèn)識。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機一旦激發(fā)，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。通過“班班通”資源，對一個知識點呈現(xiàn)多維動畫，都會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)是個挑戰(zhàn)，只有家長老師配合，通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，多種媒體輔助，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
高一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時期，不少學(xué)生升入高中后，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部因素外，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識和改進學(xué)法，本文就此問題談點看法。
一、認(rèn)識高中數(shù)學(xué)的特點，正確對待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問題
高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側(cè)重于定量計算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識連貫性和系統(tǒng)性強。在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
二、要提高自我調(diào)控的“適教”能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式
一般來說，教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，因自身對教學(xué)過程的不同理解和知識結(jié)構(gòu)、思維特點、個性傾向、能力品質(zhì)、教學(xué)觀念、職業(yè)經(jīng)歷等原因，在教學(xué)方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨特的、鮮明的、一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點。作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實，我們應(yīng)該根據(jù)教的特點，從適應(yīng)教的目的出發(fā)，立足于自身的實際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)老師的教法，從而使自己學(xué)得好、學(xué)得快。 數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動思維活動去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動地參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉(zhuǎn)，被動地接受所學(xué)知識和方法。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各種數(shù)學(xué)能力
1.要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。 課前預(yù)習(xí)而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預(yù)習(xí)也叫課前自學(xué)，預(yù)習(xí)的越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。
2.要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力。 審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語言、符號語言和圖形語言構(gòu)成的，拿到目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎(chǔ)上，譯字逐句仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數(shù)學(xué)題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。
3.要養(yǎng)成良好的演算、驗算習(xí)慣，提高運算能力。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時間有限，運算量大，高中老師常把計算留給學(xué)生，這就要同學(xué)們多動腦，勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復(fù)雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。
4.要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高自己的思維能力。 數(shù)學(xué)是思維的體操，是一門邏輯性強、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。而訓(xùn)練并規(guī)范解題習(xí)慣是提高用文字、符號和圖形三種數(shù)學(xué)語言表達(dá)的有效途徑，而數(shù)學(xué)語言又是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。因此，只有以本為本，夯實基礎(chǔ)，才能逐步提高自己的思維能力。
5.要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力。 解完題目之后，要養(yǎng)成不失時機地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的？使問題獲得解決的關(guān)鍵是什么？在解決問題的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠(yuǎn)，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。
6.要養(yǎng)成糾錯訂正的習(xí)慣，提高自我評判能力。 要養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質(zhì)，對做錯的題要反復(fù)琢磨，尋找錯因，進行更正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不少問題就會茅塞頓開，割然開朗，迎刃而解，從而提高自我評判能力。 12、要養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對一些典型問題，同學(xué)們應(yīng)善于合作，各抒己見，互相討論，取人之長，補己之短，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點撥中，他的思想方法會對你產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進、共同發(fā)展，提高表達(dá)能力。如果固步自封，就會造成鉆牛角尖，浪費不必要的時間。
7.要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面、多方位思考問題，挖掘問題的實質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨特見解。因為只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了。
8.要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力。 每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識的邏輯關(guān)系進行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、專題化，這也是再認(rèn)識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應(yīng)用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。
9.要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力。 為了加深對內(nèi)容的理解和掌握，老師補充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復(fù)習(xí)鞏固，何況在做筆記和整理過程中，自己參與教學(xué)活動，加強了學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力。
10.要養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力。寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，就是記載參與數(shù)學(xué)活動的思考、認(rèn)識和經(jīng)驗教訓(xùn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思維結(jié)果。把所見、所思、所悟表達(dá)出來，能促使自己數(shù)學(xué)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)意識的形成，以及對數(shù)學(xué)概念、知識結(jié)構(gòu)、方法原理進行系統(tǒng)分類、概括、推廣和延伸，從而使自己對數(shù)學(xué)的理解從低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。
總之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會，而且會學(xué)，只有這樣，才能取得事半功倍之效。
摘 要：數(shù)學(xué)知識對于低年級學(xué)生來說比較抽象，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用動畫人物、游戲、動手操作、講故事、編口訣、兒歌等激趣方法進行教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)帶入最佳，從而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：激趣；數(shù)學(xué)知識；教學(xué)效果
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W(xué)生在學(xué)習(xí)上還沒有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識，必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對一年級小學(xué)生的特點，我在多年教學(xué)工作中總結(jié)出以下幾種激趣方法。
一、以動畫人物激趣
一年級的學(xué)生榮譽感較強，喜歡爭強好勝。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常讓學(xué)生扮演他們喜歡看的動畫人物“熊大”“熊二”或“光頭強”，進行兩人之間、小組之間的比賽。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法后，我設(shè)計了爭當(dāng)“熊大”“熊二”或“光頭強”比賽，讓全班學(xué)生每兩組之間進行比賽。我念算式，讓學(xué)生搶答，答得又對又快的就是“熊大”“熊二”“光頭強”，或讓學(xué)生自己出題，同學(xué)之間進行搶答。不言而喻，爭當(dāng)學(xué)生心目中的英雄人物具有很大的激勵性，這種方式能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也將他們帶進了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、以游戲激趣
低年級小學(xué)生具有好動的特征，為了調(diào)動學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，我們教師要充分利用學(xué)生好動的特點，把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容以游戲形式生動地呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能自己思考、理解和消化。例如，在學(xué)習(xí)加減混合計算時，在教室指定兩個地方假定學(xué)生熟知的兩個車站，然后由教師當(dāng)司機（游戲熟悉了可由學(xué)生當(dāng)司機），學(xué)生當(dāng)乘客，自愿在兩個車站上下車。游戲開始：教師開車到1號車站報站：“嘀嘀――××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)?！庇?個學(xué)生上車，教師開車到了2號車站并報站：“嘀嘀――××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)?！边@時下車3人，又上車4人。由學(xué)生提出“車上一共有幾位乘客？車上共有多少人？兩個車站共上車多少人”等問題，學(xué)生會在游戲過程中積極提出不同的問題，再逐一解決問題。在游戲中學(xué)習(xí)，能夠使他們的思維處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。
三、操作化激趣
愛動是低年級學(xué)生的天性。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作活動要貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)新知，掌握知識。例如，教師可以找?guī)讉€學(xué)生唱歌，豆豆同學(xué)的前面站3個同學(xué)，他的后面再站5個同學(xué)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個學(xué)生在唱歌。教師也可擺學(xué)具：。用“”表示豆豆，用“”表示其他學(xué)生。通過操作，學(xué)生明白了這一隊一共有9人。接著，教師再改成：總共有10個學(xué)生做游戲，從前數(shù)倩倩第4，從后數(shù)倩倩第幾？學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)倩倩排第7。將實際操作活動運用到數(shù)學(xué)課堂，其具體化、形象化的特點易于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、生活化激趣
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，設(shè)計直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如設(shè)計學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計算”時，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價格，如告訴學(xué)生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品？”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。
五、置身童話激趣
我根據(jù)兒童好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學(xué)生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成童話故事性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬（由學(xué)生扮演這些小動物）來家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄（可用卡片）請它們吃。學(xué)生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
六、故事化激趣
低年級學(xué)生最愛聽故事，于是，我在教學(xué)時會隨時把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計算時，我邊畫簡筆畫，邊講：“星期六上午，五只小白雞來到草地上做游戲，兩只小黃雞看見了，高興地跑去也參加了游戲。一會兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)，兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后，我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力就會非常集中，興趣也特別濃厚。
七、口訣、兒歌激趣
數(shù)學(xué)知識比較抽象和單調(diào)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌來進行教學(xué)，這樣不僅便于學(xué)生掌握，而且課堂也變得富有生機。例如在學(xué)習(xí)用“”比較數(shù)的大小時，我根據(jù)兩個符號的特點編口訣：認(rèn)符號看左邊，左尖尖小于號，左口口大于號；比大小，看符號，尖尖小，對小數(shù)，口口大，對大數(shù)。學(xué)生念著口訣使用“”就不會搞錯了。學(xué)習(xí)“湊十法”時，我編了“湊十找朋友兒歌”：小朋友，拍拍手，我們幫數(shù)找朋友，一和九拉拉手，二和八是朋友，三見七點點頭，四找六玩游戲，兩五相湊就滿十，九一、八二，七三、六四相加都是十，做加做減想到它，又對又快用處大。這些口訣、兒歌大大地幫助了學(xué)生的記憶和計算，使學(xué)生計算又快又準(zhǔn)。
總之，“激趣”教學(xué)能發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，使課堂煥發(fā)活力，吸引和感染學(xué)生，并把知識、能力和思想教育有機結(jié)合起來，有效地推進低年級數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。
【摘 要】常言道，興趣是人們最好的老師。但是，對于一年級的小朋友來說，他們正是無憂無慮、喜歡玩耍的時候。對于學(xué)習(xí)方面，他們還沒形成一種正確的思維。而且，一貫的數(shù)學(xué)教學(xué)模式似乎僵硬許多。所以，教師應(yīng)該以激勵和趣味性強的方式將小學(xué)生們帶入到愉快又輕松的學(xué)習(xí)氛圍中去。如此，小學(xué)生們才會輕松并有效的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。下面就如何激勵低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來發(fā)表一下我的看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；激趣方式；數(shù)學(xué)游戲
隨著國家經(jīng)濟的不斷迅猛發(fā)展，我國各方面都應(yīng)該做到相應(yīng)的改革才能與時俱進。當(dāng)然，這其中少不了教育方面的改革。只有采用靈活、多變的教育模式，結(jié)合孩子的自然天性，這樣才能最大程度的激發(fā)孩子們自我學(xué)習(xí)的本能，我們國家才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入到生活中
我們知道，一年級小學(xué)生們都處在心智還不健全的時期。他們對問題的思考能力還比較弱。因此，在教學(xué)中，老師們應(yīng)該學(xué)會將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識和小朋友們愛玩愛鬧的天性結(jié)合到一塊，讓他們不知不覺中就能感受數(shù)學(xué)在生活中的美和魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》一節(jié)中，小朋友們對長方體、正方體、球體等都不太熟悉。于是，我就拿出我已經(jīng)準(zhǔn)備好的魔方、水杯、牙膏盒等讓他們先看一看，觀察一下。然后，讓他們自己說一說這些東西的基本特征，歸歸類。從而，使他們對長方體、正方體、球體有一個概念性的理解，而且也會使他們印象深刻。
小孩子們還處于什么都不懂的年紀(jì)，他們的世界里只有玩鬧。教師們只有學(xué)會將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的小主人們。特別是數(shù)學(xué)課上，給一些實物，讓他們的主動意識增強。這樣，課堂效果才會大大提高。例如：有這樣一道題，小朋友們做游戲，小明的后面有3個小朋友，小明的前面有2個小朋友，一共有幾個小朋友做游戲？先讓學(xué)生通過擺具的方式來記住代表小朋友的數(shù)字符號，“”表示小強，“”表示做游戲的其他小朋友。我相信通過這次簡單的游戲，他們能夠很快計算出一共有幾位小朋友。所以說，孩子們通過自己動手操作，一來提高他們的課堂注意力，二來能夠使他們很好的掌握課堂所學(xué)的知識。
二、用簡單有趣的物體來幫小朋友們快速記憶，提高他們的學(xué)習(xí)效率
大家都知道，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對于小朋友們來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有玩具有誘惑力，當(dāng)然不易引起小朋友的興趣和關(guān)注。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我們應(yīng)該采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，教師可以放映多媒體，將小動物或孩子們喜歡的玩具等下面標(biāo)識1、2、3...9，然后讓他們說出喜歡的動物或玩具的數(shù)字，以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，將枯燥無味的數(shù)學(xué)融進到了孩子喜歡的事物中去，讓他們主動地去學(xué)習(xí)，而不是老師被動地去督促。
三、游戲可以最大化激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈興趣
（一）愛玩愛動是一年級小學(xué)生的天性，游戲恰恰符合學(xué)生這一特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生們一邊做著游戲，一邊慢慢地對數(shù)學(xué)有了基本的認(rèn)識和了解。這也可以為他們喜歡上數(shù)學(xué)而打下一定的基礎(chǔ)。如此一來，小學(xué)生們在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)習(xí)和玩耍兩不誤。并且他們也會在在游戲中享受獲得成功的極大的快樂和自豪感。這樣，能夠極大調(diào)動小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如做關(guān)于“6”的游戲時，老師說2，伸出2個手指頭。然后小朋友們說出幾能夠得到6，可以老師學(xué)生一塊猜，也可以同桌之間相互猜。
（二）在教學(xué)中，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在數(shù)學(xué)游戲中，玩并快樂著，快樂著并很好地學(xué)習(xí)著，這樣肯定能收到較好的效果。如：口算練習(xí)時，常用的有書本排隊、土豆先生是幾號、超市大采購等，再增加一些獎勵游戲，如頒發(fā)優(yōu)秀卡片、小紅花等，氣氛會更加熱烈。
例如教師在講授知識的同時，可以把數(shù)學(xué)滲透到猜謎語的環(huán)節(jié)中去。把小朋友們分成若干組，然后多媒體上放出謎語的問題，要外放聲音，哪組小朋友回答正確的多，就可以獲得小紅花的獎勵。這樣，在競賽中，不僅能夠使小學(xué)生們體驗成功的樂趣，還能喚起他們內(nèi)心的好勝心和自我表現(xiàn)的能力，以此來調(diào)動他們學(xué)習(xí)思維的積極性和主動性。
（三）以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。在現(xiàn)代社會里，信息表現(xiàn)的形式也越來越多樣化。所以，利用多媒體計算機可以為小朋友們提供一個視聽說并存的奇妙的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方式可能比老師在黑板上講更具有誘惑力。這樣，不但使數(shù)學(xué)教學(xué)生動有趣好玩，還能快速加強小朋友們的記憶力。例如：在學(xué)習(xí)10的知識的課堂上，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”接著跳出1、2、???9，并且出現(xiàn)畫外音?！?”說自己是老大，看不起“0”。“1”出來打抱不平，說：如果我和0站一塊，就比你大。老師問：“小朋友們，你們相信嗎？”。然后話剛說完，1和0站一塊，他們倆緊緊吸一塊了。最后，9悲傷的低下頭承認(rèn)了自己的錯誤。
結(jié)語
總之，要想充分激發(fā)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須抓住學(xué)生的心理特征，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，來設(shè)計小學(xué)生們喜聞樂見的不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。只有這樣，才能最大程度地激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。當(dāng)然，教師們也應(yīng)該正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)語言的特色、技巧等。只有這樣，才能事半功倍！
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，剛剛接觸數(shù)學(xué)知識，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在較大的困難，很多知識無法有效的理解，長期下來影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而探究式教學(xué)模式則是有效的教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本文主要是對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用進行了研究，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用
現(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)知識的運用，從而來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要采用有效的探究式教學(xué)模式，以此來促進學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，并且主動探究并解決問題，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.采取因材施教的措施提升學(xué)生的探究興趣
對于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)生剛剛升入學(xué)校，對小學(xué)生活不夠熟悉。并且對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其存在較大的邏輯性，抽象性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來存在較大的困難[1]。因此針對這種狀況，教師必須要采用科學(xué)合理的措施不斷提升學(xué)生的探究興趣，能夠讓學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的探索，從而來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的探索，加深學(xué)生對知識的理解。教師要改變傳統(tǒng)的而教學(xué)模式，能夠堅持以學(xué)生為主體，從而來激發(fā)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，以及要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，設(shè)置出科學(xué)合理的措施進行針對性教學(xué)。這樣就需要教師要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生知識掌握情況，設(shè)置出有效的教學(xué)模式。不斷引導(dǎo)學(xué)生進行知識的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.促進學(xué)生探究能力的提升
現(xiàn)今，小學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，對于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教學(xué)來說，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，以及創(chuàng)新的習(xí)慣。教師不能直接為學(xué)生解答疑問，要能引導(dǎo)學(xué)生自主進行思考，從而來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。教師在教學(xué)中也要充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要讓學(xué)生動手實踐，以此來加深對數(shù)學(xué)知識的理解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，讓學(xué)生在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師要針對一些數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究，并且能夠小組之間進行探討，以此來對問題進行分析，從而來不斷提升自身的思維能力。
3.創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生信心
在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出科學(xué)有效的措施，以此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)教師的提問進行思考，并且也只能按照教師的思路進行問題的分析，最終得出答案。但是在這個過程中僅僅很多都是教師一個人主導(dǎo)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少了獨立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生無法進行舉一反三，思維能力無法得到鍛煉。這樣學(xué)生無法有效發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，長期下來很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣教師必須激發(fā)學(xué)生的探究意識，采取創(chuàng)新的模式來激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，尤其是獨立思考能力。教師可以采用小學(xué)合作教學(xué)模式，為各個小組成員設(shè)置一些有效的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進行相互討論，從而來不斷思考，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力所在，學(xué)生在討論中進行思考，不斷開發(fā)一些新型的解題方式，這樣學(xué)生的獨立思考能力將得到鍛煉，從而來在探究中了解數(shù)學(xué)的樂趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[3]。
4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力所在，教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系將會提升學(xué)生的親切度，促進學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師要對數(shù)學(xué)教材有一個深入的了解，并且也要針對學(xué)生的實際情況，設(shè)定出合理的教學(xué)措施。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些開放性的討論題目，以此來促進學(xué)生之間相互探究與討論，促進學(xué)生對知識的理解。另外，教師要經(jīng)常與學(xué)生進行交流，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，去制定出有效的解決策略。同時教師也要尊重學(xué)生，了解學(xué)生心中所想，并利用自身的情感去感染學(xué)生，以此來讓學(xué)生對教師產(chǎn)生興趣，主動進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
結(jié)語：隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的促進作用。因此教師必須要采用科學(xué)有效的措施促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，探究式教學(xué)模式則是一種有效的模式，能夠帶動學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
一年級的小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。下面我談?wù)勛约涸谛W(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
剛升入小學(xué)一年級的孩子大都接受過學(xué)前教育，所以他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能數(shù)出的數(shù)，例如人數(shù)、桌子等。又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說出一些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得多、說得好。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)在自己的身邊、生活中充滿著數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有解法不唯一的特點。這就需要我們抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生多動腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始，當(dāng)我提出還有不同的解答方法時，學(xué)生的表情都很茫然。我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對提出不同見解的學(xué)生給予表揚。受到表揚后，大家的積極性就更高了。這樣使學(xué)生以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，從而學(xué)會從不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分意識到解決同一問題方法的多樣性。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽課專心與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就表揚；而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，就用眼神加以暗示。一年級學(xué)生都很單純，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好些。
一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，思維更具形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進行練習(xí)。這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言時學(xué)生需要將自己的思考過程用語言表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量多創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但一節(jié)課上學(xué)生能發(fā)言的機會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁?qū)W生們解釋：不可能全班同學(xué)都來回答問題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次一定有機會叫到。學(xué)生回答問題如果正確，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好地引導(dǎo)，就會有助學(xué)生掌握知識。
5.主動參與，善于合作。
教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，同時精心組織每次合作，使他們在有效、有序的共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流、合作學(xué)習(xí)時，不見得每個知識點、每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須采取合作的學(xué)習(xí)方式。只有在某些地方意見發(fā)生分歧時或可多方面解決問題時，才需要適時地采用討論交流的合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可使學(xué)生在充分交流中吸收別人的想法，擴大知識面，又在與同學(xué)的交流中建立良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。同時在新課程的合作學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生彼此相互傾聽、思考、交流。老師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學(xué)生在這多元性、豐富性和生動性的學(xué)習(xí)交流中，能展示自己的聰明才智，并得到發(fā)展。
6.打破常規(guī)，樂于創(chuàng)新。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課程改革的重大課題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生營造和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。只有在一個相對寬松、包容的環(huán)境中，學(xué)生才敢于讓自己的思想插上創(chuàng)新的翅膀，也才樂于表達(dá)自己與眾不同的想法。其次，要善于開發(fā)資源，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識圖形》以后，我布置的家庭作業(yè)就是要求他們應(yīng)用學(xué)過的圖形畫一幅美麗的圖畫。這樣的家庭作業(yè)受到了孩子們的歡迎。經(jīng)過他們的描繪，一幅幅充滿創(chuàng)意的圖畫出現(xiàn)在我眼前，我不禁感嘆他們的思維是如此的活躍。這樣的家庭作業(yè)不僅鞏固了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
7.充分發(fā)揮主題圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
觀察能力和語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，要求觀察時要有條理，要按照一定的順序，可以按從上至下的順序觀察，也可以按從遠(yuǎn)到近的順序觀察，最好能多角度地觀察。每幅圖觀察完后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說說大體的意思。學(xué)生說時，教師要及時引導(dǎo)、提示，學(xué)生說得不完整的，要指導(dǎo)學(xué)生說完整。從而讓學(xué)生學(xué)會觀察，并能用數(shù)學(xué)語言完整地表達(dá)主題圖的意思。
摘 要：小學(xué)一年級的學(xué)生是祖國未來建設(shè)的接班人，也是祖國未來發(fā)展的希望花朵，而對于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于他們健康、良好地向前發(fā)展，成為未來國家建設(shè)中的可造之才。從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問題開始著手分析，研究培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的主要措施，從而實現(xiàn)對一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率，推動教育事業(yè)良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；習(xí)慣；問題
數(shù)學(xué)教學(xué)在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中一直都占有非常重要的地位，是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的一門重要學(xué)科，在新課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了更好的發(fā)展，更加重視對小學(xué)生能力的培養(yǎng)，并重點強調(diào)了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要性，由于一年級的小學(xué)生正處于兒童時期，其性格、智力等素質(zhì)能力還未開發(fā)與發(fā)展，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，不僅會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)知識得到促進與提升，還有助于小學(xué)生培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，使小學(xué)生向著有道德、有文化、有紀(jì)律、有思想的方向邁進。
一、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問題
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)近況
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)全面實施，但是由于小學(xué)生處于兒童時期，其心智、能力表現(xiàn)都還不夠成熟，需要教師與家長的啟蒙與開發(fā)，因此，一年級的小學(xué)生在目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是很熱衷，并且還存在非常多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣具體表現(xiàn)為：上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，容易被外界因素吸引或者干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)習(xí)題書寫時字跡潦草，不僅存在錯別字，還總是寫錯或漏寫，使人不了解也看不懂他在寫什么；不懂得審題或?qū)忣}不認(rèn)真、馬虎，常常計算出錯；太過依賴他人，經(jīng)常抄寫他人作業(yè)；上課小動作不斷、愛玩游戲等，這些不良習(xí)慣，都制約著小學(xué)生個人的良好發(fā)展，因此，改正小學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣是目前教育事業(yè)急需完成的重要任務(wù)之一。
2.影響培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的問題
（1）心智不成熟
一年級小學(xué)生在心智方面的不成熟是小學(xué)生兒童時期所存在的主要內(nèi)在因素之一，而正是由于這種因素的影響，才導(dǎo)致小學(xué)生不能以成熟的態(tài)度對自己的行為進行約束，很容易受外界因素的影響與干擾，出現(xiàn)注意力不集中以及思維轉(zhuǎn)移的情況，這種內(nèi)在因素是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣培養(yǎng)的主要問題。
（2）缺乏獨立思考的能力
獨立思考的能力是小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣過程中的引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)是一門由運算組成的學(xué)科，其主要依靠的能力就是獨立思考的能力，而現(xiàn)今在數(shù)學(xué)教育的過程中，缺乏對小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，往往只是采取以講授的方式為小學(xué)生解答難題，卻很少運用引導(dǎo)的方式使小學(xué)生獨立找出答案，這種現(xiàn)象極不利于小學(xué)生的個人發(fā)展，因此才會出現(xiàn)不會審題、經(jīng)常抄襲他人作業(yè)、太過依賴他人的情況。
二、培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的主要措施
1.教師應(yīng)樹立良好榜樣，從而正確引導(dǎo)
由于一年級的小學(xué)生正處于兒童時期，在其能力的表現(xiàn)中，模仿能力是一種表現(xiàn)極為突出的能力，而教師是與小學(xué)生接觸非常密切的人，因此，教師在日常對小學(xué)生教學(xué)的過程中，一定要樹立良好的榜樣，以身作則對小學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)生在模仿的過程中逐漸培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而老師榜樣形象的樹立在很大程度上也會激發(fā)小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的興趣，加強對小學(xué)生興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生的好奇心
創(chuàng)新教學(xué)方式，首先要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，采用具有多樣化與新穎性的教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，講授十以內(nèi)的加減法時，教師可以采用色彩比較艷麗的輔助教學(xué)工具，對小學(xué)生進行10以內(nèi)加減法的數(shù)學(xué)演練，同時，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠被新穎、顏色艷麗、可愛的教學(xué)輔助工具所吸引，實現(xiàn)高度的注意力集中，從而使小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。
綜上所述，通過對當(dāng)前小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問題分析，我們了解到在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要性。明確對一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生個人未來的發(fā)展有著非常重要的意義。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，不僅能夠提高教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量，還能推動我國教育事業(yè)在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，為我國的人才之需提供強大的堅實后盾。
摘 要：初中階段對于學(xué)生來說是非常重要的一個階段，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中起到了承上啟下的作用，而初中一年級對于學(xué)生來說更是一個新的起跑線。可以說，初一是非常關(guān)鍵的一年，初一能否打好基礎(chǔ)直接決定著學(xué)生初二的學(xué)習(xí)與初三的復(fù)習(xí)，這也為教師提出了更大的挑戰(zhàn)，老師應(yīng)做充分的準(zhǔn)備。針對初中一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，來探討教學(xué)的理念。共分為四個部分，第一部分為承上啟下、充分過渡，意在說明初一的重要性以及重視小學(xué)與初中知識的銜接；第二部分為注重理解、引導(dǎo)思考，著重討論思考與理解在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位；第三部分為構(gòu)建思維、不破不立，主要探討思維構(gòu)建的重要作用以及方法；最后為結(jié)論部分，總結(jié)觀點，收束全文。
關(guān)鍵詞：承上啟下；理解思考；思維構(gòu)建
一、承上啟下，充分過渡
初中一年級作為承接小學(xué)和高中的重要階段，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到了不可估量的作用，此階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著不同于小學(xué)的特點。首先，知識量的增加，知識的深度拓寬，變得更加難，這是學(xué)生需要面對的一個問題。當(dāng)然，難度不會突然增大太多，還是會給學(xué)生留出充分的適應(yīng)時間。一般來講，初中數(shù)學(xué)上學(xué)期的前六章，對于學(xué)生來說都是新的起點，也就是說，學(xué)生會有接近一個半月的時間去適應(yīng)。需要注意的是，在適應(yīng)的過程中，學(xué)生不僅要適應(yīng)數(shù)學(xué)的變化，還要適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、方式等，做好充分過渡。第二，課程設(shè)置增多。這也就意味著學(xué)生每星期有更多的課程，學(xué)習(xí)的知識多，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容更多，但是時間卻相對比較緊張，因為還有英語、語文等其他學(xué)科需要復(fù)習(xí)。因此，學(xué)生要學(xué)會在課堂上學(xué)習(xí)，利用好課堂時間，提高課堂效率，不要將所有的任務(wù)都推到課后。所以，對于任課教師來說，需要注意如下兩點：（1）引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)生活。給學(xué)生充分的時間去適應(yīng)，對于學(xué)生的疑問或苦惱要耐心、及時地解決，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。（2）帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不鼓勵老師急于講解新知識，而是應(yīng)該先了解學(xué)生對小學(xué)學(xué)過知識的掌握程度，有針對性地進行一定的復(fù)習(xí)，然后再講解新課，做好知識之間的銜接。
二、注重理解，引導(dǎo)思考
初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在著較大的差異，尤其是初二、初三的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識大部分還停留在背誦與簡單的計算，也有對思維的引導(dǎo)，但是往往教師都不太注重引導(dǎo)，而是更加側(cè)重于學(xué)生計算能力的鍛煉與培養(yǎng)。小學(xué)階段尚且還有背誦概念的要求或者默寫定義的考題，而初中階段絕不會出現(xiàn)這種考題。所以，老師要及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的想法，不要心存“死記硬背得天下”的錯誤觀念。對于概念、定義性的內(nèi)容，要注重引導(dǎo)學(xué)生去理解，在理解的前提下，通過練習(xí)題來反復(fù)練習(xí)，便可以牢牢記住。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，記住公式、概念最好的方法就是天天用、時時用，方可根深蒂固。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，機械地背誦與重復(fù)并不叫思考，從問題入手，仔細(xì)對比、分析每一個條件，篩選有用的信息，不被現(xiàn)象所迷惑，最終獲得正解與真知，這才是思考的過程，也是思考的理想狀態(tài)。同時這也依靠經(jīng)驗豐富的老師不斷引導(dǎo)，學(xué)生若在初一階段就養(yǎng)成了時常思考的好習(xí)慣，在將來不論是繼續(xù)接受教育還是參加工作都將受益。將課后的思考題重視起來，在平時學(xué)習(xí)、背誦或者運算的過程中多思考一下，朝真理不斷邁進，長此以往，大量的積累自然會帶來質(zhì)的突破，教育工作者育人的事業(yè)也算前進一步。
三、構(gòu)建思維，不破不立
數(shù)學(xué)本身是邏輯性非常強的學(xué)科，也許學(xué)生在小學(xué)階段還并沒有強烈地感受到，但是到了初中階段，就可以體會到數(shù)學(xué)的邏輯，尤其是學(xué)習(xí)函數(shù)、幾何空間圖形的時候。因此，一方面，數(shù)學(xué)任課教師要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，這種思維不僅僅局限于邏輯思維，還包括類比思維、演繹思維以及空間想象能力等，概括起來可以稱之為數(shù)學(xué)的“模式思維”。另一方面，學(xué)生也要通過各種方法、練習(xí)等來鍛煉自己的思維能力。僅靠教師的引導(dǎo)而自己不付出努力是斷然不行的，學(xué)生要配合老師，從而逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思維。構(gòu)建數(shù)學(xué)思維短期內(nèi)效果也許并不明顯，但是放到一個較長的時間跨度中去，便可顯示出巨大的作用。數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生有針對性、有目的地去學(xué)習(xí)，同時也可以提高學(xué)生在某一方面的突出能力。此外，對于學(xué)生之前的“死記硬背”心理，一定要逐漸進行轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)僅靠背是學(xué)不好的，這一點要引起老師的重視，破除學(xué)生陳舊的思想，為學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維方式。
總之，初中一年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進行長足的準(zhǔn)備與思考，不斷去總結(jié)以往經(jīng)驗并且探索新的授課方式，為學(xué)生進行知識的銜接做好鋪墊，充分過渡。除此之外，還要教會學(xué)生去理解概念、定義性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對問題深入思考，不斷提高學(xué)生思考的意識，不斷向真理靠近。最后，教師要幫助學(xué)生破除陳舊的、落后的思維，有效構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高思維能力，功在當(dāng)代，利在千秋。為學(xué)生初二、初三甚至高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
摘 要：一年級學(xué)生剛剛從游戲教學(xué)轉(zhuǎn)入知識學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)方法和能力有待培養(yǎng)和養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：觀察；內(nèi)容；順序；方法
觀察是人的感知發(fā)展的一種最高形式，是形成智力的一種重要因素。它是一種有目的、有計劃、有積極思維，比較持久的感知活動，是人們獲取知識、積累經(jīng)驗的一種重要途徑。新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程充滿了觀察、猜想、實驗、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，觀察是獲取數(shù)學(xué)知識的前提，不會觀察就不會發(fā)現(xiàn)問題，更談不上解決問題?！闭缣K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“一個有觀察能力的學(xué)生，絕不會是學(xué)業(yè)落后或者文理不通的學(xué)生?！倍荒昙壵莾和J(rèn)識事物的開端，因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。
一、觀察內(nèi)容的指導(dǎo)
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生獨立思考能力差，容易人云亦云，假如一個同學(xué)說，我看見房子左邊有2朵花，立馬就有同學(xué)說，我看見房子右邊有5朵花，有人說女孩在搬玉米，就有人說小男孩在掰向日葵。這就是說他們沒有一雙使用數(shù)學(xué)的眼睛，更不會從數(shù)學(xué)的角度思考和解決問題，這就需要老師不露聲色地引導(dǎo)、點撥。點撥不好，課堂就會亂成一盤散沙，教學(xué)活動則無法進行。這時，老師問學(xué)生：“同學(xué)們，請你們仔細(xì)看門前的花，告訴老師，你看見了什么，要解決什么數(shù)學(xué)問題。快看學(xué)生手里的玉米，告訴老師，你知道了哪些信息，要解決什么數(shù)學(xué)問題……”有了這些提示，學(xué)生自然知道要看什么，哪些是我們需要的有用信息，哪些信息說的是一回事，而不會沒有目的地去找一些與問題不相干的信息。
觀察是學(xué)習(xí)的起點，是理論的先導(dǎo)。在教學(xué)“認(rèn)識圖形（一）”時，觀察是不可替代的作用。一年級學(xué)生觀察事物籠統(tǒng)又不細(xì)致，不注意事物本身的特點，不善于區(qū)別事物之間的差別。因此在教學(xué)中，教具和學(xué)具的使用也很重要。首先，教師展示長方體幾何模型，讓學(xué)生建立直觀表象，吸引學(xué)生注意力。然后，通過對長方體教具進行觀察，老師一步步引導(dǎo)學(xué)生從整體進行觀察，即觀察長方體的六個面，通過比一比得出長方體兩對面完全相同。再根據(jù)學(xué)生好奇、好動的特點，讓學(xué)生拿出正方體學(xué)具，讓學(xué)生觀察正方體的特征，通過看一看、摸一摸、比一比相鄰面和相對面，發(fā)現(xiàn)正方體6個面都相同。最后把正方體和長方體放在一起比較，讓學(xué)生學(xué)會從理論上區(qū)分長方體和正方體。為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、觀察順序的引導(dǎo)
小學(xué)生觀察事物很表面化，沒有一定的順序，往往一個問題的出現(xiàn)，他隨便看一下，就輕易草率地下結(jié)論，沒有條理性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多訓(xùn)練學(xué)生觀察的條理性。人教版一年級上冊11頁第3題。老師出示情境圖，問：“你從圖中看到了誰在誰的上面？”他們立刻七嘴八舌地說：“小鳥在上面，小猴在下面” ……學(xué)生看見什么就說什么，沒有一定的順序，于是老師又問：“誰能按一定的順序說一說”，立馬就有學(xué)生說：“小鳥在小猴的上面，小猴在小松鼠的上面”按從上往下說的，也有從左往右說的，對于他們觀察的順序，教師都予以肯定，然后指出，觀察可以有幾種順序，第一，從上往下或從下往上；第二，從左往右或從右往左；第三，從外往內(nèi)或從內(nèi)往外；第四，從大到小或從小到大。既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的順序，又培養(yǎng)了他們有序思考的能力。
三、觀察方法的訓(xùn)練
藝術(shù)大師羅丹指出：“所謂大師，就是這樣的人，他們能在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來?！币龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度思考解決問題，大家都知道一年級教材的練習(xí)題中很多題的答案都不是唯一的，這就需要老師抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。如，一年級教材上冊第9頁第1題，求一共有多少人？大多數(shù)學(xué)生根據(jù)文字信息列出算式為8+6（男生8人，女生6人），老師即在黑板上板書問：“你們還能怎樣解答？”同學(xué)們大眼瞪小眼，你望望我，我看看你。這時有個小女生怯生生地說：“老師，我列的算式是5+9”。老師：“說說你為什么列5+9呢？”小女孩：“有5個人在大樹的左邊，有9個人在大樹的右邊。”老師當(dāng)時特別高興，借機說：“你觀察的真細(xì)致，棒極了，獎你一顆智慧星?！比缓髮ζ渌瑢W(xué)說，其實這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的好學(xué)生？經(jīng)過這一啟發(fā)學(xué)生的思維頓時活躍起來，從手里拿的東西到頭上戴的道具，甚至衣服、鞋子的顏色……甚至有同學(xué)列出幾步計算的式子。從此以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動地去尋找不同的方法來解決問題。
總之，觀察是人的一種認(rèn)識能力，教會學(xué)生善于觀察，就能打開學(xué)生智慧的天窗。正如著名生理學(xué)家巴普洛夫所說：“觀察，觀察，再觀察”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中堅持有目的、有計劃地進行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，這可使學(xué)生終身受益。
【摘 要】培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是新課標(biāo)的要求。文章從營造良好氛圍、示范模仿數(shù)學(xué)語言、實踐鍛煉等方面提出了一年級數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。
【關(guān)鍵詞】語言表達(dá)能力 一年級數(shù)學(xué) 培養(yǎng)策略
小學(xué)一年級是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是非常重要的。良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。下面根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，筆者主要談?wù)剬ε囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一些看法，希望對數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。
一、營造良好氛圍，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的信心
影響低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一個重要因素就是很多學(xué)生不愿意主動發(fā)言。這主要是因為很多學(xué)生不自信，怕說錯。針對這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松愉快的語言表達(dá)氛圍，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。
初入小學(xué)，一年級的學(xué)生沒有太多的生活經(jīng)歷，生活接觸面比較窄，語言表達(dá)能力較弱。而且每個學(xué)生的具體情況不同，其語言發(fā)展也不一樣。再者，一年級學(xué)生年齡小，而且好奇心強，對很多事情都想躍躍欲試。所以，教師必須要給學(xué)生足夠的信心，讓他們相信自己會說，而且能說好。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力時，教師要在課堂上營造寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢說。很多學(xué)生羞于表達(dá)的原因是害怕說錯了會受到教師的批評和同學(xué)的嘲笑。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說，暗示他們：不要怕，說錯了也沒有關(guān)系。通過這樣的信息傳遞，和學(xué)生平等相處，打造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法。另外，對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)有技巧。教師在教學(xué)中要重視巧妙提問，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，提出與他們關(guān)系密切的生活問題，使學(xué)生集中注意力，保持興趣。但是教師要注意不要提偏題、難題，以免打擊學(xué)生表達(dá)的積極性。
二、教師示范，讓學(xué)生模仿使用數(shù)學(xué)語言
教師要積極示范，訓(xùn)練小學(xué)生模仿使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。第一學(xué)段，許多數(shù)學(xué)概念在教材上沒有明確清晰地用文字表達(dá)出來，但不等于教師不用明確清晰地教給學(xué)生這些概念。例如加、減、乘、除，同樣多、平均分等概念，三角形、長方體等有關(guān)幾何形體的一些概念，教材上都沒有明確清楚地用文字表達(dá)它們的定義，但是教師要注意在教學(xué)中有意識地向?qū)W生灌輸這些概念。教師要注意語言的規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，幫助第一學(xué)段學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生回答問題時，讓他們嘗試著從運用生活語言向運用數(shù)學(xué)語言過渡，并加以指導(dǎo)。小學(xué)生具有很強的模仿能力，教師在教學(xué)中要有意識地使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生在潛移默化中受到感染。
教師在表述時，要積極發(fā)揮對學(xué)生的示范作用，要求學(xué)生“像老師一樣，用一句完整的話”提出問題。還可以進行讀圖、識數(shù)、操作、演示計算等示范教學(xué)。在初級階段教師教學(xué)生一個詞一個詞地講，一句話一句話地說，示范引導(dǎo)學(xué)生正確理解、運用簡單的基本數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)術(shù)語，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題。
三、在實踐中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力
教師在教學(xué)中要重視將思維與語言表達(dá)有機地結(jié)合起來。一年級學(xué)生年齡小，好奇心強，生活經(jīng)驗又少，抽象思維能力還很弱，表述問題時往往表述不清楚自己所想的，或者不能完整地表達(dá)出來。根據(jù)這個特點，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展，教師在教授部分內(nèi)容時，要讓學(xué)生想一想，擺一擺，說一說。其目的是促進學(xué)生動手操作，把外在的操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維活動。最后要求學(xué)生說一說，就是要求學(xué)生借助數(shù)學(xué)語言，將思維過程明確、清晰地表達(dá)出來。
比如，在一年級上冊第二單元“比一比”中，教學(xué)“比高矮”。教師先請一位男生和一位女生比高矮，要求說清楚“誰比誰高，誰比誰矮”。不少學(xué)生說：“男生高，女生矮。”接下來，教師站到了那個男生的旁邊，讓學(xué)生再觀察：“我們倆比，誰比誰高，誰比誰矮？”學(xué)生爭先恐后地回答：“老師高，男生矮?！蔽医铏C進行啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)他們的思維活動：“你們一會兒說男生高，一會兒又說男生矮，到底這個男生是高還是矮？”然后讓學(xué)生分小組討論：怎樣才能把自己想說的話說清楚，說完整？這就很自然地揭示了比高矮時注意要站在同一平面上的問題。
總之，一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力非一朝一夕能提高。教師應(yīng)該根據(jù)自己班級學(xué)生的特點，制定科學(xué)的語言表達(dá)能力訓(xùn)練策略，讓學(xué)生形成想說、敢說、會說的好習(xí)慣，樹立表達(dá)信心，同時也鍛煉其數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。短時間的訓(xùn)練難以讓學(xué)生完整而清晰地闡述自己的觀點，而且學(xué)生也并非次次都能夠完美表達(dá)自己的觀點。因而教師必須要有恒心，在給予學(xué)生更多的語言表達(dá)機會的同時，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使之可以自主表達(dá)。教師要經(jīng)常合理引導(dǎo)學(xué)生正確回答問題，通過反復(fù)強調(diào)，促使學(xué)生完整、連貫、清楚地表達(dá)，從而有效提高其數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
本人從教以來一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作為數(shù)學(xué)教師，提高課堂有效教學(xué)策略是我的理想與追求。雖然低年級學(xué)生與高年級學(xué)生在年齡、心理特點、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等方面有一定的差異，但是我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)理念是相通的。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。那么如何提高低年級數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略？下面結(jié)合平時的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?
一、兒歌、游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于低年級學(xué)生而言，40分鐘的一節(jié)數(shù)學(xué)課，他們很難保證40分鐘都保持旺盛的精力。怎樣才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、好玩？為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，課下備課時，我就思考能否編個兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，開課第一天，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，我給他們編了這樣的兒歌：“上課鈴聲響，趕快進課堂。書和文具盒放在桌子上，小手放桌上。有發(fā)言要舉手，聲音要響亮。”預(yù)備鈴聲響后，學(xué)生口中念著兒歌，就不會交頭接耳，也提醒他們做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)“>”“
游戲?qū)τ诮M織教學(xué)很重要。新課開始，為了激發(fā)全班學(xué)生的求知欲，這個時候游戲?qū)牒苤匾?，可用小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是時間不能過長，因為自主探索新知部分還需花費學(xué)生大部分的熱情和精力。
二、結(jié)合生活經(jīng)驗，激活學(xué)生思維
數(shù)學(xué)教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的日常生活，課堂上采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，把枯燥的數(shù)學(xué)問題與生活情景相聯(lián)系，把教學(xué)與生活結(jié)合起來。
例如，在教學(xué)5-2=？時，學(xué)生早在家人的引導(dǎo)下就知道答案是3。如果課堂教學(xué)僅僅停留在知道5-2=3這個得數(shù)，我覺得吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎么辦呢？在此，我提高難度：“你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說5-2=3的例子嗎？”生1舉起小手：“桌子上有5個蘋果，我吃了2個，還剩3個?！睗u漸地，又有學(xué)生舉手：“我家有5個人，爸爸媽媽出去上班，還剩3個人?！薄拔矣?本書，借給同學(xué)2本，還剩3本?！薄瓕W(xué)生的思維活躍起來。我趁機引導(dǎo)：“這些生活中的例子都可以用5-2=3來表示，大家感覺5-2=3這個算式的能力怎么樣？”
學(xué)生有的說：“生活中很多事情都可以用5-2=3來表示。”有的說：“算式的本領(lǐng)真強！”這節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生不僅學(xué)會計算，還會應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題。
三、自主探索、合作交流，提高教學(xué)策略
在低年級學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題答案。
例如，《統(tǒng)計》這節(jié)課，主要是統(tǒng)計客人、統(tǒng)計鮮花、統(tǒng)計水果。第一次在一班上課時，由于小動物的頭像卡片只有一套，我只設(shè)計讓兩名學(xué)生上黑板，通過分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，統(tǒng)計出小狗、小猴、小豬這三種小動物的數(shù)量，其他學(xué)生在座位上觀察這兩位同學(xué)統(tǒng)計的過程。課后，感覺效果不好！
和有經(jīng)驗的老師交流后，我覺得應(yīng)該讓每個學(xué)生從數(shù)學(xué)情境圖中整理有用的數(shù)學(xué)信息，讓每個學(xué)生經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過程。在二班上課時，我決定采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)計出三種小動物的個數(shù)。
先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：什么方法能一下就知道大象家來了哪些客人，分別有幾只？學(xué)生想到用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法。然后，讓14個小組長從信封中拿出教師準(zhǔn)備的動物卡片，引導(dǎo)每組4人在小組中分工合作。當(dāng)學(xué)習(xí)過程還給全班學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)他們完全融入數(shù)學(xué)課堂。生1將這些打亂的動物卡片分類放好；生2將他們從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的；生3將統(tǒng)計的結(jié)果填到書上；生4跟全班同學(xué)匯報他們組是怎么分、怎么排、怎么得到3只小豬，4個小狗，5只小猴。第一小組匯報完畢，其他小組對他們的發(fā)言進行補充和評價，大家各抒己見，課堂氛圍是輕松、活躍的。
實踐證明，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，經(jīng)歷自主探索、合作交流過程，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際特點，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠淼剡M行教學(xué)欲設(shè)，開展有效的教學(xué)活動；從而使不同層次的學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會基本的思想和方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展！
摘 要：受主客觀條件的約束，農(nóng)村小學(xué)一年級的教學(xué)與城市小學(xué)一年級的教學(xué)存在一定差異。近年來隨著新課改的推進以及提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念和模式都在進行改革。本文以農(nóng)村小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際情況，提出開展農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的三種方式。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；一年級數(shù)學(xué)；教學(xué)工作
小學(xué)一年級是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時期的學(xué)習(xí)對小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有著重要影響和意義。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然有限，但隨著新課改的推進，農(nóng)村小學(xué)也在積極進行改革，力求更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，從以下三個方面分析農(nóng)村小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
一、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點顯示，他們的注意力很難長時間集中在某一事物上，但卻天性好玩，對做游戲、聽故事活動有著濃厚的興趣，且在參與這些活動時能保持相對較長的注意力，因此，教師可根據(jù)這一特點開展教學(xué)。
1.游戲教學(xué)
小學(xué)一年級學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)從以游戲為主要活動形式的學(xué)前期進入以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主要活動的學(xué)齡期的這一變化，教師利用游戲是解決這一問題的較好途徑，愛玩是學(xué)生的天性，尤其是一年級的學(xué)生。例如，教師在教學(xué)生“數(shù)的組成與分解”時，可以借用小學(xué)生都較為熟知的“找朋友”游戲來教學(xué)。首先讓參加游戲的小學(xué)生頭戴數(shù)字卡，隨后學(xué)生一邊唱著“找呀找呀，找到一個好朋友”，一邊相互找朋友，當(dāng)教師發(fā)出“分”或者“合”其中任意一種口令（或某一數(shù)字）后，學(xué)生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數(shù)能合成或者分成教師口令中的數(shù)的另一人，組合正確就是一對好朋友。
2.兒歌教學(xué)
小學(xué)一年級的學(xué)生注意力容易分散，抽象思維尚未發(fā)育，記憶知識與其喜好、興趣有較大聯(lián)系。如果教師能把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣、易于記憶，則能提高教學(xué)效果。例如教“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字”時，教師可以編成兒歌：1像鉛筆細(xì)長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵會聽話，4像小旗迎風(fēng)飄……如此一來，學(xué)生很快就學(xué)會了10以內(nèi)的數(shù)字。
3.故事教學(xué)
小學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是童話故事。因此借用故事進行教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。如用白雪公主的故事來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以設(shè)置幾種情境：首先是白雪公主被巫婆帶走了，要想救出白雪公主，需數(shù)出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個數(shù)；其次是白雪公主雖被救出，但巫婆在其回家的路上設(shè)計了陷阱，需數(shù)出每種陷阱各有多少個才能安全回家；最后白雪公主安全到家了，很多動物前來祝賀，需數(shù)出動物的種類以及數(shù)量。
二、知識生活化
在很多人眼中，數(shù)學(xué)是抽象的，是枯燥乏味的，是難以理解的。殊不知數(shù)學(xué)也可以是生活化的。學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識時，盡可能地將其生活化，這樣不僅能給學(xué)生直觀的感知，還能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)固有的認(rèn)知，讓其體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松愉快。如在教“認(rèn)識時鐘”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考“7點鐘起床，洗漱吃早餐共用了20分鐘，然后和媽媽一起出門，請問出門時是幾點”等類似的問題。
三、借助工具，輔助教學(xué)
1.借助實物、教具
借助實物、教具進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓知識變得更直觀形象，易于小學(xué)生理解掌握。如在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，教師可以在上課前布置任務(wù)，要求小學(xué)生從家里帶上自己喜愛的卡片、學(xué)習(xí)用具或者玩具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比認(rèn)識不同的圖形，描述它們的特征，并對同類物品進行歸類。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，羅列出不同圖形的事物。
2.借助多媒體
現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還不能完全實現(xiàn)多媒體教學(xué)，一方面是因為教學(xué)設(shè)施不完備，另一方面?zhèn)€別教師的多媒體教學(xué)技能有待加強。但多媒體教學(xué)是未來教育教學(xué)的必然方向。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，可以把生動的動畫、聲音融為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動、活潑、有生命力、直觀的形象，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這一點也是利用了一年級學(xué)生以形象思維為主的特點。
總之，農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力嘗試并總結(jié)經(jīng)驗，以期能使農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。
俗話說：“萬事開頭難”。小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，這不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。
要求學(xué)生全神貫注地聽講，首先要注意教師的教，由于學(xué)生的年齡特征，思維更具形象性。在具體教學(xué)中，要注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用圖片、模具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣
另外，還可以采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，就適時的表揚。如，“某某某聽講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果也不錯。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會有助于學(xué)生的進步。
在具體的教學(xué)過程中，不應(yīng)單純地“教”知識，而應(yīng)通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如：在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進行“8加幾”的學(xué)習(xí)時，也許你才剛開講，有的學(xué)生就叫起來：8+3=11、8+4=12、8+5=13……千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上幼兒園時學(xué)得好的，而那些幼兒園沒學(xué)會的學(xué)生則一無所知。即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。這時我們可以問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來的？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減8的相關(guān)知識。而對那些還不會計算十幾減8的學(xué)生可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實際教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流；把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣。
動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是教師無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放5個；一盤放2個，另一盤也放4個；一盤放3個，另一盤放3個……，有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
五、培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真做作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。堅持獨立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機會。在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
1.認(rèn)真審題
題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀，弄懂題目告訴了哪些數(shù)學(xué)信息，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。
2.規(guī)范書寫
教給學(xué)生寫作業(yè)方法，要求書寫數(shù)字清楚，整齊、美觀、格式正確，并且要限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。
3.細(xì)心演算
演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進步的同學(xué)給予鼓勵表揚，樹榜樣。
4.檢驗改錯
在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。要要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，還需借助每一次和家長接觸的機會，向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
【摘 要】小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。
【關(guān)鍵詞】一年級；數(shù)學(xué)；設(shè)計；認(rèn)識；實踐
如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。我擔(dān)任小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗，在課堂教學(xué)設(shè)計方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進而進一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個班級都有六七十個學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識情感需求。
在現(xiàn)代社會里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計算機技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力。多媒體計算機為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學(xué)生的心理特點。不但能強化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。
三、動手操作， 引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個），第二行擺要求擺的比 多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個，再擺幾個，一共擺幾個，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：
通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6 個，是由與同樣多的4 個和比多2 個合起來的。
通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證，使學(xué)生進一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。
四、游戲活動，促進學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力。
課堂教學(xué)設(shè)計游戲則要因勢利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果