導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)論文

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)力提升的重要意義

職業(yè)能力是高校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)查找自身能力與職業(yè)要求存在的差距，實(shí)施有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有效提高核心就業(yè)力，包括大學(xué)生基本工作能力、大學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力、大學(xué)生尋求職業(yè)能力、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適能力。同時(shí)還要注重培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位需要相匹配的其他職業(yè)能力，只有擁有過(guò)硬的職業(yè)能力，才能把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，大大提高個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在工作過(guò)程中，擁有過(guò)硬的職業(yè)能力，也容易獲得用人單位的認(rèn)同，提升個(gè)人自信心，加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)力提升的途徑

大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程是大學(xué)生就業(yè)力滿足社會(huì)職位需求的過(guò)程，受到大學(xué)生自身?xiàng)l件、家庭、高校、社會(huì)等諸多因素的共同作用，解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是提升大學(xué)生的就業(yè)力，以高質(zhì)量、高素質(zhì)、有競(jìng)爭(zhēng)力的人才來(lái)滿足目標(biāo)職位需求而實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。因此，我們需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)大學(xué)階段，輔助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃理念，指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性和實(shí)踐性的大學(xué)生就業(yè)力提高路徑。

（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)體系

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升差異化就業(yè)力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及最初就業(yè)。由于大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特殊性，高校既要考慮大學(xué)生群體的全面發(fā)展，又要兼顧適合大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和道路，建立開放、靈活的人才培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生的差異化就業(yè)力。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)性與共性發(fā)展、各專業(yè)人才的市場(chǎng)需求等諸多因素，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使學(xué)生既能夠按照學(xué)校的培養(yǎng)大綱完成基本大學(xué)本科內(nèi)容學(xué)習(xí)，又能夠根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，既具有高校學(xué)生共同就業(yè)力的基本內(nèi)容，又具有差異化就業(yè)力的內(nèi)容。2.推廣工學(xué)結(jié)合模式，強(qiáng)化崗位能力。在確定人才培養(yǎng)體系的過(guò)程中，要按照工學(xué)結(jié)合模式的要求，突出課程設(shè)置的應(yīng)用性、實(shí)踐性，形成以崗位和工作過(guò)程為主線、以崗位能力為中心的專業(yè)課程模塊。其中，針對(duì)現(xiàn)有職業(yè)崗位群的需求，設(shè)置前后關(guān)聯(lián)的專業(yè)模塊課程群，包括基本素質(zhì)模塊、崗位基礎(chǔ)模塊、基本能力模塊、崗位核心模塊及拓展崗位模塊等。由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)，落實(shí)到具體崗位，就業(yè)方向直接在學(xué)校人才培養(yǎng)的課程方案中清晰體現(xiàn)，使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，可以大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃中積極推行雙證書制，即要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得職業(yè)資格證書，重點(diǎn)加強(qiáng)能力與素質(zhì)培養(yǎng)，有效增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。高校要加快職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的進(jìn)度，選拔一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和班主任老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)合他們學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，使他們逐步成長(zhǎng)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)教師，并發(fā)展為專家，為大學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的個(gè)性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，從根本上幫助大學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困惑，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況提出建設(shè)性建議。同時(shí)，高校需要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的指導(dǎo)工作，通過(guò)企業(yè)家論壇、企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)等提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，使大學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。通過(guò)創(chuàng)業(yè)，不僅能完成大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)，同時(shí)也會(huì)為其他大學(xué)生創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，近幾年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一直呈上升趨勢(shì)。

（二）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。高校環(huán)境下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要面向大一學(xué)生，使學(xué)生在就業(yè)之前，從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等各方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，以合理的自我認(rèn)知選擇適合自己的職業(yè)和發(fā)展線路，輔助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃理念，系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法，著力培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力。高校要通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系提高大學(xué)生的規(guī)劃和求職能力，進(jìn)行求職指導(dǎo)，進(jìn)行形象禮儀和面試輔導(dǎo)，增強(qiáng)其求職就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)就業(yè)資料統(tǒng)計(jì)、行業(yè)發(fā)展分析、職業(yè)素質(zhì)分析、人才市場(chǎng)前景分析、最新就業(yè)政策分析、用人單位情報(bào)收集等，幫助學(xué)生及時(shí)了解到最新的就業(yè)政策、職業(yè)需求信息，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種渠道獲取職業(yè)信息的能力。2.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)評(píng)定服務(wù)。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)教師的輔助，利用卡特爾16PF個(gè)性測(cè)評(píng)、職業(yè)性格測(cè)評(píng)、職業(yè)需要測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)試軟件，對(duì)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)一般能力、職業(yè)特殊能力等做一個(gè)全面、客觀、科學(xué)的評(píng)定，讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的自我認(rèn)知、自我定位。高校要在就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，建立并完善針對(duì)性更強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作，有效利用職業(yè)測(cè)評(píng)體系，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高大學(xué)生的就業(yè)力。3.開展職業(yè)心理咨詢服務(wù)。針對(duì)不同專業(yè)、不同年紀(jì)、不同生源、不同性別的學(xué)生以及這些人在不同階段遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的心理咨詢服務(wù)。現(xiàn)在各高校的就業(yè)指導(dǎo)，主要是政策和技巧方面的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理輔導(dǎo)還沒(méi)有開展，也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生因就業(yè)有了心理問(wèn)題，不知道找誰(shuí)去傾訴，時(shí)間一長(zhǎng)，心理壓力過(guò)大，就會(huì)造成悲觀情緒。因此，高校的就業(yè)心理輔導(dǎo)也應(yīng)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的心理老師參與或擔(dān)任，減少因就業(yè)壓力而帶來(lái)的負(fù)面影響，積極指導(dǎo)學(xué)生建立其心理防御機(jī)制，當(dāng)自己的擇業(yè)目標(biāo)受挫時(shí)，可以及時(shí)地調(diào)整目標(biāo)，以達(dá)到及時(shí)調(diào)整心理，把失敗作為動(dòng)力而不是壓力，成功就業(yè)。

（三）以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為導(dǎo)向提升就業(yè)力

大學(xué)生要想做到準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，需要以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為導(dǎo)向不斷豐富和完善自己，發(fā)掘自身潛力，提升職業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。1.轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，擁有良好心態(tài)。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，提升就業(yè)能力需要之前學(xué)生應(yīng)該看待擇業(yè)中理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，要進(jìn)行擇業(yè)心態(tài)的自我調(diào)整。大學(xué)生要調(diào)整心理預(yù)期，準(zhǔn)確自我定位，樹立積極開拓的干事創(chuàng)業(yè)理念、靈活就業(yè)理念、先就業(yè)后擇業(yè)理念，重事業(yè)輕待遇，重磨練輕舒適，重成長(zhǎng)輕眼前。職業(yè)化的心態(tài)要求大學(xué)生一是客觀理性地對(duì)待問(wèn)題，學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我，合理地調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求明確就業(yè)定位，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)；二是保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，能有效地影響周圍的人，在職業(yè)的困惑期或挫折期要始終相信自己的實(shí)力，培養(yǎng)自己抗挫折、抗壓力的能力，使理想自我與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一起來(lái)；三是要以感恩的心態(tài)、平常的心態(tài)、自律的心態(tài)、付出的心態(tài)，做到能夠尊重人、理解人，學(xué)會(huì)換位思考。2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能。合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立要求大學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生在掌握好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要利用課余時(shí)間積極參加技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課題研究、各類知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)途徑為自己補(bǔ)充知識(shí)，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，高效率地吸取、整合和創(chuàng)造知識(shí)，自覺地把課內(nèi)外所學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行加工整理，使知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整統(tǒng)一的知識(shí)技能體系。大學(xué)生要找準(zhǔn)自己就業(yè)力提升的途徑和方法并不斷實(shí)踐和調(diào)整，主動(dòng)、有效地整合社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的資源，挖掘自身潛力，明確發(fā)展方向和目標(biāo)職業(yè)要求，補(bǔ)足短板，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自己個(gè)性化的發(fā)展能力和差異化就業(yè)力。這樣，高校大學(xué)生就能較科學(xué)地完善自身的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)即將面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和生活壓力。3.提高綜合素質(zhì)，提升職業(yè)能力。嚴(yán)峻的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，迫使用人單位現(xiàn)在招聘人才不僅在乎畢業(yè)生的文憑和學(xué)習(xí)成績(jī)，更看重應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力及情商等綜合素質(zhì)。因此，當(dāng)前用人單位的價(jià)值取向，不僅僅只是看重大學(xué)生在日常中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更加看重大學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、合作精神、溝通能力和心理人格等，這都要求大學(xué)生要重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。提高自身綜合素質(zhì)首先是提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)等職業(yè)基本素養(yǎng)；其次是提高專業(yè)能力，擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的專業(yè)技能、較強(qiáng)的操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，再次是提高自身的心理素質(zhì)，特別是心理承受能力、適應(yīng)能力和抗挫折能力，正確認(rèn)知自我，不斷發(fā)展自我、完善自我，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。4.校企深度合作，強(qiáng)化綜合實(shí)踐。高校既要完善職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系建設(shè)，又要建設(shè)一批有規(guī)模、有實(shí)效的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)綜合實(shí)踐提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)力。不同專業(yè)的教師實(shí)踐能力及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是將制約大學(xué)生就業(yè)力提高的重要因素。要提高大學(xué)生的專業(yè)技能就必須使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中練。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)應(yīng)用型高等院校教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點(diǎn)，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。要以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃。圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)、課堂、講座、活動(dòng)等豐富多彩的方式展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神以及進(jìn)行心智的鍛煉，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的要求，建立和健全長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，搭建起校外實(shí)訓(xùn)基地教育平臺(tái)，使培養(yǎng)出的大學(xué)畢業(yè)生成為既能滿足社會(huì)需要，又能在社會(huì)發(fā)展中具有競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。通過(guò)校企深度合作，使用人單位積極參與人才培養(yǎng)過(guò)程，參與人才培養(yǎng)方案的修訂完善，使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與畢業(yè)生就業(yè)需求，使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)對(duì)相關(guān)就業(yè)能力的要求，及時(shí)反饋就業(yè)市場(chǎng)的人力資源信息、畢業(yè)生的質(zhì)量狀況、未來(lái)的需求趨勢(shì)，從而不斷拓展校企合作的深度。

作者:張晶單位:山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)

（南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167）

摘 要： 大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)選擇具有導(dǎo)向作用，科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向有助于大學(xué)生順利就業(yè)，促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在一定的問(wèn)題，與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足有直接關(guān)系，改進(jìn)和完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)價(jià)值取向

大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)選擇具有導(dǎo)向作用，不僅決定著就業(yè)目標(biāo)的定位與選擇，還決定著大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)行為。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、不能適應(yīng)社會(huì)需求、不具備可行性等問(wèn)題，這正是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。以職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展為主要內(nèi)容和任務(wù)的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化及其特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這對(duì)保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展、緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務(wù)和要求

大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向是大學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的，受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體特性等因素的影響。大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向形成與演變具有一定的漸進(jìn)性，在進(jìn)入大學(xué)之前受應(yīng)試教育的影響對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是直觀的、淺顯的，進(jìn)入大學(xué)后才真正地接觸職業(yè)并逐步感受就業(yè)壓力，才對(duì)職業(yè)有了真正意義上的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向的形成和演變主要發(fā)生在大學(xué)階段。在此過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向一方面可能使大學(xué)生變得更加務(wù)實(shí)，這是向好的方面轉(zhuǎn)化，但也可能朝壞的方面發(fā)展，產(chǎn)生消極的影響。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是用科學(xué)的理論和方法引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的職業(yè)目標(biāo)和人生方向并為之為持續(xù)努力，在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。幫助大學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向，不僅是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容和任務(wù)，而且是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利推進(jìn)的重要條件和保障。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)在地包含大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向教育和引導(dǎo)。

高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，目的是引導(dǎo)大學(xué)生從主客觀分析當(dāng)前就業(yè)的環(huán)境和條件，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐表明，大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)的選擇和確定不是無(wú)根據(jù)的，而是建立在個(gè)體對(duì)其價(jià)值觀、興趣和能力等自我認(rèn)識(shí)的分析基礎(chǔ)上的，其中，價(jià)值觀的影響是深層的、根本的，起著最終決定性的作用。更重要的是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向具有導(dǎo)向作用，影響大學(xué)生對(duì)職業(yè)或崗位的評(píng)價(jià)，價(jià)值觀念通常與某種職業(yè)緊密聯(lián)系，在相當(dāng)程度上決定個(gè)體和職業(yè)間是否匹配，不同的價(jià)值取向會(huì)對(duì)與價(jià)值觀念相對(duì)應(yīng)或相適應(yīng)的職業(yè)或崗位有不同的認(rèn)識(shí)和選擇，大學(xué)生如果在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，脫離了就業(yè)價(jià)值取向，選擇了不適合自己的職業(yè)，在崗位上就很難適應(yīng)并工作下去，更談不上職業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須內(nèi)在地包含大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向教育和引導(dǎo)，其重要內(nèi)容就是指導(dǎo)大學(xué)生了解自己的就業(yè)價(jià)值取向，從而確定自己的職業(yè)方向和目標(biāo)。

2.幫助大學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向也是推動(dòng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的迫切要求。

當(dāng)前，大學(xué)生在面對(duì)今后的職業(yè)選擇時(shí)，部分人不能很好地確定就業(yè)方向，能制定細(xì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃的則更少。究其原因，就在于這些大學(xué)生并不重視個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，主要是源于很多人對(duì)自己的價(jià)值觀重視不夠，甚至存在片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生職業(yè)選擇機(jī)會(huì)增多的同時(shí)也導(dǎo)致其在面對(duì)職業(yè)選擇感到無(wú)從抉擇的困惑，造成選擇困惑既有個(gè)體外在的因素，又有個(gè)體內(nèi)在的因素，但更重要的是個(gè)體對(duì)自身需求的不了解。為此，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值觀，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體的生涯規(guī)劃、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展具有重要意義。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、找準(zhǔn)職業(yè)定位，推動(dòng)職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，另一方面是為了積極實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)高效穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃從來(lái)都是很好地將個(gè)人理想與社會(huì)需求相結(jié)合并為之努力而獲得的結(jié)果，從這個(gè)角度看，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向是職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利推進(jìn)的迫切要求。

二、基于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向問(wèn)題的反思

當(dāng)前，一些大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、不能適應(yīng)社會(huì)需求、不具備可行性，存在理想化、功利化和社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題[1]。某些大學(xué)生希望到生活條件好和福利待遇高的大城市，到機(jī)關(guān)事業(yè)單位、外企等大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的基層、小單位工作。一些大學(xué)生忽視客觀的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件，片面追求高物質(zhì)回報(bào)率，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，就業(yè)期望偏離客觀實(shí)際，只要不符合自己的期望，哪怕不就業(yè)也不肯降低就業(yè)期望值，這些直接影響他們的順利就業(yè)[2]，造成人才的浪費(fèi)，也不利于我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向影響因素很多，但高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，需要進(jìn)行反思。

1.一些高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育功利化。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育大都是在就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要是為了應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，某些高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，存在實(shí)用主義。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校為應(yīng)付大學(xué)生就業(yè)而承擔(dān)的一項(xiàng)行政職能，被看成是學(xué)工部門和學(xué)生工作的一部分，被視為追求學(xué)生高就業(yè)率的有力工具和手段，不可避免地存在“重就業(yè)指導(dǎo)、輕職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)，重當(dāng)前指導(dǎo)、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”的現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)、促進(jìn)大學(xué)生將個(gè)人實(shí)際與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一上重視不夠。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、專業(yè)性不夠，教育內(nèi)容和形式只能按部就班，就業(yè)指導(dǎo)多，職業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)少，重管理、輕引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論教育，忽視實(shí)踐體會(huì)，實(shí)際工作開展缺乏預(yù)見性和超前性，跟不上大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展。

2.在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有些學(xué)校忽視思想政治教育。

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，離不開思想政治教育。當(dāng)前，有些學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中思想政治教育的重要性和相互融合存在片面、狹隘的現(xiàn)象：一是與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，開展思想政治教育主要是為了提高高校就業(yè)率，是為保障就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)，只注重幫助大學(xué)生求職、擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，對(duì)職業(yè)關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)成才的關(guān)系及職業(yè)對(duì)個(gè)人思想道德素質(zhì)的要求和養(yǎng)成關(guān)注不足，思想政治教育的調(diào)節(jié)、導(dǎo)向作用得不到發(fā)揮。二是與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的思想政治教育存在片面性，強(qiáng)調(diào)思想政治教育對(duì)就業(yè)指導(dǎo)外在推進(jìn)作用，只關(guān)注大學(xué)生在求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程外但與就業(yè)相關(guān)的方面涉及不多，割裂職業(yè)生涯教育與思想政治教育對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展目的、內(nèi)容和作用上的共同性。同時(shí)，思想政治教育的個(gè)性化針對(duì)性不足，對(duì)“擇業(yè)時(shí)如何處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的關(guān)系”、“如何選擇職業(yè)和工作區(qū)域”等重要問(wèn)題往往從國(guó)家和社會(huì)整體的角度泛泛而談，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育不能有效融合。

3.有些學(xué)校對(duì)高等教育大眾化的認(rèn)識(shí)不到位。

大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃是受現(xiàn)實(shí)條件限制并具有個(gè)性化的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育一方面要在一定的社會(huì)時(shí)代下開展，另一方面必須是建立在對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的正確分析和準(zhǔn)確判斷基礎(chǔ)之上的。當(dāng)前，大眾化就業(yè)已成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)，高校首先要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，與社會(huì)一道努力創(chuàng)造支持大眾化就業(yè)的輿論環(huán)境。高校對(duì)高等教育大眾化的認(rèn)識(shí)和宣傳不到位直接體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)大眾化就業(yè)要求，片面追求所謂高層次的就業(yè)，并以此衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，是大學(xué)生價(jià)值取向存在問(wèn)題的一個(gè)重要原因。

三、在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中重視大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)的建議

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)而連續(xù)的過(guò)程，從大學(xué)生入校時(shí)起就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)的指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何就業(yè)，還應(yīng)關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.不斷深化與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的思想政治教育。

高校應(yīng)以積極主動(dòng)的姿態(tài)，緊緊圍繞大學(xué)生的思想特點(diǎn)開展與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的思想政治教育，切實(shí)解決大學(xué)生在大學(xué)生階段與就業(yè)有關(guān)的所有實(shí)際問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與解決思想問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。一是思想政治教育應(yīng)當(dāng)按照大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)長(zhǎng)期不間斷的、有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，重在樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向，重點(diǎn)是幫助大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，更好地把自身規(guī)劃與國(guó)家需要相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人需要和社會(huì)需要相結(jié)合，自覺地把自己的前途命運(yùn)與社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系在一起，著眼就業(yè)創(chuàng)業(yè)，合理規(guī)劃自己的未來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。二是必須把思想政治教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過(guò)程，同時(shí)注重渠道拓展和重要環(huán)節(jié)的把控，針對(duì)不同階段，不同年級(jí)、專業(yè)和不同對(duì)象（考慮個(gè)體差異，如性別，生源地等），有計(jì)劃、分步驟地開展思想政治教育。三是深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育c思想政治教育融合，將教師講授和指導(dǎo)與大學(xué)生參與和互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，借助思想政治教育手段、方法，借助思想政治教育的陣地多形式、多渠道地開展思想政治教育，幫助大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己和職業(yè)環(huán)境與條件，從而根據(jù)主、客觀情況做出合理的生涯規(guī)劃。

2.加強(qiáng)和改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

要準(zhǔn)確把握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的、任務(wù)，確定最優(yōu)的路徑選擇。一是完備大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化、全面化、專業(yè)化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要覆蓋全體學(xué)生和整個(gè)大學(xué)階段，根據(jù)不同階段大學(xué)生的實(shí)際需求，開設(shè)相應(yīng)的課程和設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)；要著眼于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合大學(xué)生各個(gè)階段的心理和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做好課程設(shè)置和活動(dòng)的設(shè)計(jì)；要保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性，課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)要求具有前后連貫性和相關(guān)性，注重前后一致和過(guò)程銜接。目標(biāo)的重點(diǎn)是，建立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)、專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍和深入的教學(xué)研究、完善的教育計(jì)劃和教育教學(xué)順利開展的保障機(jī)制。二是要堅(jiān)持教育的針對(duì)性，堅(jiān)持個(gè)性化的指導(dǎo)。一方面要針對(duì)大學(xué)生在大學(xué)不同階段面臨的不同任務(wù)和困惑，開展針對(duì)性的教育引導(dǎo)，大一要幫助大學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和政策，明確自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，大二要指導(dǎo)大學(xué)生把握個(gè)人興趣與能力、設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，大三要鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，加深對(duì)職業(yè)相關(guān)情況的了解，大四要強(qiáng)化就業(yè)信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，解答就業(yè)困惑、強(qiáng)化求職技能等。另一方面要針對(duì)不同群體、類型的學(xué)生個(gè)體，如表現(xiàn)優(yōu)異的、個(gè)性突出的學(xué)生，以及有職業(yè)生涯規(guī)劃困惑乃至問(wèn)題障礙的學(xué)生，如貧困大學(xué)生、女大學(xué)生等特殊大學(xué)生群體，建立相應(yīng)的渠道，開展個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重點(diǎn)加以引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)大眾化就業(yè)的宣傳引導(dǎo)。

高校一方面要提高教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)大眾化就業(yè)的宣傳引導(dǎo)，當(dāng)前的重點(diǎn)是幫助大學(xué)生理解和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性、發(fā)展性，引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)趨向理性而明智。一是要指導(dǎo)大學(xué)生做好就業(yè)觀念轉(zhuǎn)型，大學(xué)生走向平常的崗位是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，高等教育是人生特定階段的發(fā)展積累，在高等教育大眾化條件下，應(yīng)以大學(xué)生知識(shí)技能的掌握、自身素質(zhì)的提高，是否找到適合自己發(fā)展條件的工作、是否通過(guò)自己誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，打破“高學(xué)歷即好工作”的陳舊觀念。二是要幫助大學(xué)生要樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，首先獲取個(gè)人能夠勝任的工作，在具體工作當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能，為進(jìn)一步的職業(yè)選擇和發(fā)展做好準(zhǔn)備，根除“一次就業(yè)定終身、以好壞論英雄”的錯(cuò)誤觀念。當(dāng)然，大眾化就業(yè)，單純依賴高校是解決不了問(wèn)題的，需要政府、社會(huì)和家庭和大學(xué)生自身的關(guān)注、協(xié)同和努力。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響問(wèn)題的思考

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院；澳洲悉尼大學(xué)商學(xué)院）

【摘要】高等學(xué)府對(duì)大學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠使得學(xué)生對(duì)自我有更確切的了解，從而確立正確的目標(biāo)并為之努力，為初次就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的開端意味著成功了一半，職業(yè)生涯一旦開始很難從頭再來(lái)，我們大學(xué)生的初次就業(yè)經(jīng)歷對(duì)于我們整個(gè)職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)有著非凡的意義。由此可見，我們理應(yīng)在大學(xué)階段就對(duì)自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，這一舉措對(duì)我們的一生有舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯 規(guī)劃 大學(xué)生 就業(yè) 意義

一、大W生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

學(xué)生知道職業(yè)規(guī)劃對(duì)于本身的重要性，可是還是有很多學(xué)生只浮于表面形式化馬馬虎虎并不知道職業(yè)規(guī)劃對(duì)于自己未來(lái)所起到的作用是什么，但一提到如何規(guī)劃時(shí)依舊很迷茫，他們的想法僅僅停留在思想層面上，不僅如此還缺乏一定的主動(dòng)性，對(duì)于他們的職業(yè)生涯也沒(méi)有任何的準(zhǔn)備。還有一部分學(xué)生很顯然對(duì)自己不夠自信，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和道路一頭霧水。還有一些問(wèn)題，一直存在著，學(xué)校在對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程安排中，并不能做到實(shí)踐與理論結(jié)合，也是只注重形式，學(xué)生們認(rèn)為光說(shuō)誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，做這樣的職業(yè)規(guī)劃毫無(wú)意義。所以學(xué)校在這些方面還有待完善和改進(jìn)，這樣才能使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系更加的實(shí)用和有價(jià)值。

二、在職業(yè)生涯規(guī)劃的背景下就業(yè)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不夠、職業(yè)生涯目標(biāo)不明確

鑒于目前我國(guó)高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷比較少，他們心里抗壓能力有待提高，學(xué)生自身管理約束自制能力較差，促使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解和認(rèn)識(shí)不夠深入。學(xué)生在迷茫中無(wú)法知道自己未來(lái)該做什么，對(duì)于一些學(xué)生，并不能認(rèn)真思考自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，做不好職業(yè)規(guī)劃就不能對(duì)自己進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備加大實(shí)踐力度。因此，大學(xué)生對(duì)社會(huì)沒(méi)有正確的認(rèn)知，沒(méi)有按照自身實(shí)情來(lái)完善自我，這使得其制定的職業(yè)生涯規(guī)劃很虛無(wú)和空泛，并不能運(yùn)用于實(shí)際。另外高校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)立有效符合實(shí)際情況的課程，這個(gè)實(shí)情導(dǎo)致大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)僅僅停留在書本上，動(dòng)手能力薄弱，無(wú)法結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自身培養(yǎng)，這也將導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)實(shí)的畸形發(fā)展，很多學(xué)生并沒(méi)有想好自己想做什么，而是隨大流，聽父母，為面子選擇一些表面光鮮的工作，先去選擇就業(yè)、才進(jìn)一步進(jìn)行擇業(yè)的，這使得很多大學(xué)生在畢業(yè)多年后都沒(méi)辦法找尋到合適自己又感興趣的工作，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫徊⒉荒軋?jiān)持多久。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育受重視程度不夠

學(xué)校作為學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前的一個(gè)領(lǐng)路者，就應(yīng)該擔(dān)任起這個(gè)幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的工作，社會(huì)在變化，高校應(yīng)該隨著時(shí)代變化，更新出最符合時(shí)代的實(shí)踐指導(dǎo)思路。現(xiàn)如今，很多高校都只重視學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，忽視掉了學(xué)生實(shí)踐能力與正確的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，這對(duì)于涉世未深的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑相當(dāng)殘酷，辛辛苦苦寒窗苦讀十多年，從來(lái)未走入過(guò)社會(huì)，也對(duì)社會(huì)中一無(wú)所知，只知道讀書，并沒(méi)有想過(guò)相關(guān)的問(wèn)題。由此種種，相關(guān)部門應(yīng)該做好監(jiān)督工作，調(diào)整測(cè)評(píng)方向，將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)就業(yè)情況也作為一個(gè)高校必須完成的指標(biāo)評(píng)測(cè)這樣的方式才能幫助學(xué)校重視起學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，因此，他們的就業(yè)指導(dǎo)工作的宣傳和推廣活動(dòng)就不能在全校范圍內(nèi)進(jìn)行，這就使得就業(yè)指導(dǎo)工作受到了很多局限，從而導(dǎo)致高校的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育工作不能得以持久有效地進(jìn)行，進(jìn)行一體化系統(tǒng)性地就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育工作，這就使得學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作沒(méi)有任何的實(shí)際性作用和建設(shè)性意義，僅僅只是形式上的一種要求。雖然一部分高校成立了畢業(yè)生和就業(yè)指導(dǎo)教育部門，但是他們的指導(dǎo)工作僅限于一些就業(yè)政策和信息的和宣傳方面，大多數(shù)情況下缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)化和專業(yè)性的指導(dǎo)工作。

（三）缺乏社會(huì)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)機(jī)制

現(xiàn)階段相應(yīng)社會(huì)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的匱乏，是導(dǎo)致當(dāng)今國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃背景下部分大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因。一則是即使國(guó)家頒布了一些鼓勵(lì)大學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，但在其他方面如在如何運(yùn)行機(jī)制方面并沒(méi)有給予有效可實(shí)施的操作。面對(duì)大學(xué)生很多的關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的問(wèn)題，很多政府部門并沒(méi)有在這些問(wèn)題上給予足夠的關(guān)注和重視，以至于出現(xiàn)部分政府部門和企業(yè)和用人單位在很大程度上都不支持大學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、職業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)所產(chǎn)生的意義

（1）有利于大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯有明確的方向，盡可能地早地制定職業(yè)規(guī)劃有利于幫助大學(xué)生在充分挖掘了解自我以后，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及心中所想和能力等方面有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這將會(huì)是一個(gè)艱難的過(guò)程，但是當(dāng)我們確立一個(gè)目標(biāo)以后，我們將會(huì)擁有最清晰的一個(gè)方向。

（2）對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面大有益處。隨著各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的涌現(xiàn)和完善，各大行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，根據(jù)社會(huì)需求實(shí)情對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越嚴(yán)格也越來(lái)越苛刻了，大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前應(yīng)該做好職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，良好的職業(yè)素養(yǎng)往往能夠決定一個(gè)就業(yè)是否成功。這些素養(yǎng)是大學(xué)生能否勝任今后所遇到的用做任務(wù)的決定性因素。

（3）有利于大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是自己未來(lái)能力和價(jià)值能否得到體現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，當(dāng)不能正確找尋到自我的目標(biāo)與一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工作時(shí)，往往對(duì)于未來(lái)人生會(huì)是一個(gè)重大影響。學(xué)校要做到的不僅僅是一個(gè)指導(dǎo)和梳理，更要幫助學(xué)生找尋自我價(jià)值，樹立一個(gè)正確的人生觀價(jià)值觀，在這樣一個(gè)正確的人生觀面前，才能夠坐到審時(shí)度勢(shì)的進(jìn)行分析，才能夠不盲目不隨大流，不隨便，促使學(xué)生能夠盡可能地早地發(fā)現(xiàn)自我并確立目標(biāo)，踏出人生職業(yè)道路的第一步。

四、對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

（1）學(xué)生務(wù)必要強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，明確自身的就業(yè)擇業(yè)方向。高校的學(xué)生要盡可能早地開始職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃從大一開始就要留意并制定出方案，務(wù)必要貫徹實(shí)施到整個(gè)大學(xué)階段，再根據(jù)在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行改正和調(diào)整，從自己的興趣愛好方面入手，結(jié)合專業(yè)和自身實(shí)際情況，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。

（2）做好職業(yè)定位為就業(yè)做準(zhǔn)備。進(jìn)入社會(huì)工作之前，職業(yè)的定位尤為重要，自身要為走出社會(huì)做準(zhǔn)備，通過(guò)自身所學(xué)專業(yè)，自己的興趣愛好還有自身的特長(zhǎng)來(lái)尋找適合自己的職業(yè)，每個(gè)人的潛力不同適合的也不一樣，找到自己最大潛力所在，那做什么都可以做到比別人快比別人好。如果自身所學(xué)專業(yè)并不是自己所喜愛的擅長(zhǎng)的方面，可以考慮在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)別的東西，找到別的自己感興趣的東西進(jìn)行發(fā)展學(xué)習(xí)，從而為自己未來(lái)的職業(yè)方向做好定位，這個(gè)過(guò)程中，了解自己才是最重要的項(xiàng)目，從這些過(guò)程中嘗試新事物，逐漸深刻了解自己，才是最重要的。除了這些，在做任何一項(xiàng)工作時(shí)，都必須提前自己目標(biāo)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，這其中就包括了薪資待遇，發(fā)展空間，社會(huì)地位，新興產(chǎn)業(yè)等，我們完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體和前輩進(jìn)行了解。最后，我們?cè)凇爸恕敝螅顟?yīng)該的就是了解自己，了解自己的長(zhǎng)處與不足，從自己想做什么，優(yōu)勢(shì)是什么，能夠做什么，最能做好什么入手，充分了解自己是否有能力在感性趣的行業(yè)立足，需要做哪些調(diào)整與改正不足。

（3）調(diào)整心態(tài)樹立正確就業(yè)目標(biāo)。能否達(dá)到最終的就業(yè)目標(biāo)是整個(gè)就業(yè)規(guī)劃樹立正確與否的集中表現(xiàn)，而要完成最終的正確目標(biāo)，就必須調(diào)整好自我的心態(tài)，不要好高騖遠(yuǎn)，不能單純只從薪資待遇和社會(huì)地位考]，不能帶著一顆功利的心去進(jìn)行選擇，也不能被家人的希望所約束，要全面考慮自我能力，考察自己的興趣特長(zhǎng)是否適合，要考慮工作的發(fā)展前景，以長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)避免盲從心理通過(guò)整體思路考量才是對(duì)未來(lái)的一種尊重。

（4）提高執(zhí)行力能夠?qū)嵤┚唧w計(jì)劃。當(dāng)自身已經(jīng)有了一個(gè)完善的科學(xué)計(jì)劃之時(shí)，下一步該做的才是最重要的，行動(dòng)才能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在計(jì)劃中，時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)去進(jìn)行相關(guān)職業(yè)的實(shí)習(xí)以及培訓(xùn)，在工作前就保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，達(dá)到擁有基本技能樹立強(qiáng)大信心的過(guò)程，在全面的理論與實(shí)踐中逐漸完善自己加強(qiáng)自己，為未來(lái)完成目標(biāo)從事自己理想的行業(yè)做好充分準(zhǔn)備。在大一的時(shí)候就應(yīng)該為自己樹立一個(gè)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，大二時(shí)就應(yīng)該多參加實(shí)踐活動(dòng)增加信心和能力，大三時(shí)逐漸向社會(huì)邁入提升自我素質(zhì)，大四時(shí)要適應(yīng)好社會(huì)環(huán)境，轉(zhuǎn)型進(jìn)入社會(huì)。

總之各高校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，為學(xué)生樹立一個(gè)正常積極的職業(yè)規(guī)劃訴求。各方共同努力，資源共享，達(dá)到提高就業(yè)導(dǎo)向的目的，使學(xué)生在真正進(jìn)入社會(huì)之時(shí)不會(huì)出現(xiàn)盲目現(xiàn)象，減少學(xué)生心理不良狀況充分發(fā)揮個(gè)人能力。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)助推學(xué)業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)

摘 要 隨著高等教育步入大眾化階段，高校普招比例持續(xù)增加。不斷翻新的招生規(guī)模使得許多在校大學(xué)生并未完成正常學(xué)業(yè)，問(wèn)題學(xué)生人數(shù)比率也在增長(zhǎng)。為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)院開展職業(yè)生涯規(guī)劃“學(xué)業(yè)幫扶”工作，并取得了較好效果。

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)困難 原因分析 職業(yè)生涯規(guī)劃 對(duì)策

1 職業(yè)生涯規(guī)劃概述

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是在校大學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)之前必然要經(jīng)歷的職業(yè)生涯教育。通過(guò)系統(tǒng)化、集中式教育，明確個(gè)體特征，校正自身的職業(yè)理念和就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而出色地完成自己的學(xué)業(yè)及就業(yè)，全面提升大學(xué)生將來(lái)求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。一旦開始接觸職業(yè)生涯規(guī)劃，就意味著大學(xué)生開始步入社會(huì)，要正視未來(lái)的發(fā)展方向，從而給自己信心與動(dòng)力去提升個(gè)人素質(zhì)與能力，時(shí)刻準(zhǔn)備投身職業(yè)化行列。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)專業(yè)知識(shí)角度引導(dǎo)大學(xué)生全面、深入、客觀地分析和了解自己，從而根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)做出具有顯著差異性的人生發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)化角色定位。大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓大學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)業(yè)的未完成部分充滿信心，時(shí)刻保持對(duì)未來(lái)理想職業(yè)的憧憬與向往，看清了本專業(yè)的市場(chǎng)潛力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)制定奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生可以在制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案的過(guò)程中，有意識(shí)地督促自己，完善自己，從而能夠真正塑造自己的理想型人格，成為新時(shí)代大學(xué)生的榜樣和標(biāo)桿。

2 大學(xué)生的學(xué)業(yè)困難緣由解讀

2.1 角色與環(huán)境的改變

大一新生自開學(xué)起就努力適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，必然需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果不能很好適應(yīng)，很容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題。眾所周知，現(xiàn)今中國(guó)的x務(wù)教育和高中階段教育仍然屬于填鴨式應(yīng)試教育，高中生只要按部就班地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能取得良好的成績(jī)，并且已經(jīng)依賴于這種教育模式。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)為主。

2.2 缺乏大學(xué)階段的目標(biāo)與規(guī)劃

高中階段，考上大學(xué)成了大部分高中生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生很少或者基本沒(méi)有科學(xué)確立自己大學(xué)階段目標(biāo)和規(guī)劃，從而懈怠學(xué)業(yè)，大學(xué)階段碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)。大學(xué)階段如果沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有為理想做出應(yīng)有的準(zhǔn)備，那么將難以在高等教育階段取得實(shí)質(zhì)上的提高。

2.3 專業(yè)錯(cuò)位與鉆研不夠

高考填志愿的時(shí)候，由于對(duì)專業(yè)不甚了解，學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)往往會(huì)盲從社會(huì)輿論，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)來(lái)選擇專業(yè)。從而造成學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，造成學(xué)業(yè)困難。還有部分同學(xué)對(duì)本專業(yè)的鉆研努力不夠，隨著專業(yè)課的深入，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)比較困難，進(jìn)而畏苦怕難，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問(wèn)題。

2.4 眾多家庭因素的不良影響

（1）傳統(tǒng)的中國(guó)式家庭教育模式中，很多家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就能夠換得學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的重視。殊不知，這樣的方式恰恰易對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)觀念造成扭曲。家長(zhǎng)不能從人生觀、價(jià)值觀方面予以引導(dǎo)，容易造成學(xué)生一遇到挫折就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)行為，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題。

（2）特殊家庭如單親家庭、父母離異或生活受挫的學(xué)生，得不到家庭的關(guān)懷出現(xiàn)心理問(wèn)題進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)；校園內(nèi)存在一定比例的貧困生，為滿足生計(jì)需求，解決學(xué)雜費(fèi)用問(wèn)題，常常占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間趕做兼職，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。

2.5 社會(huì)影響分析

（1）現(xiàn)今社會(huì)的一些錯(cuò)誤價(jià)值觀念（如個(gè)人主義、功利主義、拜金主義、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用論等）誤導(dǎo)大學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而可能造成人生觀、價(jià)值觀的扭曲。

（2）手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力色情電影等影響大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及社交等領(lǐng)域，導(dǎo)致出現(xiàn)曠課、厭學(xué)、考試作弊等現(xiàn)象。

（3） “一考定終身”的應(yīng)試教育以及規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。隨著考試作弊、學(xué)術(shù)造假等不良風(fēng)氣的侵染影響，一些學(xué)生常對(duì)高校學(xué)業(yè)的完成存在僥幸心理，態(tài)度極其惡劣不端正，影響高校學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造與校規(guī)校紀(jì)的建設(shè)。

3 對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對(duì)策

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校承擔(dān)著更多培育社會(huì)可用之才的重任。在社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷提高的形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為高等教育的重要組成部分。現(xiàn)實(shí)表明，職業(yè)生涯規(guī)劃不局限于指導(dǎo)學(xué)生完善自我、人生規(guī)劃以及就業(yè)和生涯發(fā)展，事實(shí)上對(duì)在校學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶指導(dǎo)效果也很顯著。本文將以下述七途徑來(lái)推動(dòng)基于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)業(yè)困難學(xué)生提升實(shí)踐。

（1）就大學(xué)生學(xué)業(yè)階段特性設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育系列講座，通過(guò)開展校級(jí)校規(guī)教育、安全教育、心理教育、生涯發(fā)展教育以及專業(yè)導(dǎo)論專題報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、座談會(huì)、案例經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等系列活動(dòng)，幫助新生認(rèn)清社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、了解高校學(xué)業(yè)的必要性、透析自我個(gè)性，從而有效劃定職業(yè)考察范圍，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，以自信、自主、自強(qiáng)的方式在高校中生活學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步提升自我管理意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著大學(xué)生的學(xué)業(yè)變化，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步做好職業(yè)生涯規(guī)劃，如進(jìn)一步深化自我認(rèn)知和專業(yè)素質(zhì)等。

（2）學(xué)業(yè)預(yù)警貫穿整個(gè)學(xué)業(yè)，進(jìn)而改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃。在校大學(xué)生需要在高校完成既定學(xué)分，必然在日常學(xué)生活動(dòng)中參與選課、考勤、期中測(cè)試、期末考試、修課學(xué)分、學(xué)籍更改、畢業(yè)資格審查等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都應(yīng)該建立預(yù)警機(jī)制，確保“事先預(yù)防、事中控制、事后整改”的原則落實(shí)，始終保持校、師、生、親等不同角色的聯(lián)系。對(duì)于在受控環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問(wèn)題的，應(yīng)該及時(shí)采取有效措施預(yù)警或開展針對(duì)教育。通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警改進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

（3）構(gòu)建“成長(zhǎng)導(dǎo)師”、朋輩輔導(dǎo)幫扶團(tuán)隊(duì)。通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)精英等組建“大學(xué)生人生成長(zhǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍”，等幫助大學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干、優(yōu)秀學(xué)生黨員等與學(xué)業(yè)困難的同學(xué)組成“一對(duì)一”、“結(jié)對(duì)子”朋輩輔導(dǎo)幫扶團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而幫助學(xué)業(yè)困難同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)方法、提高效率。

（4） 建立家校聯(lián)合雙協(xié)同機(jī)制，提高職業(yè)生涯規(guī)劃功效。高校有針對(duì)各院系專業(yè)設(shè)置的輔導(dǎo)員、班主任崗位，這些崗位的主要職責(zé)就是從事學(xué)生管理工作，加強(qiáng)制度與紀(jì)律建設(shè)，這些崗位人員應(yīng)不定期地與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通，建立家校聯(lián)合雙協(xié)同機(jī)制，每學(xué)期寄附有學(xué)生成績(jī)單的家長(zhǎng)信，對(duì)學(xué)業(yè)困難同學(xué)進(jìn)一步做好家校聯(lián)合教育工作，進(jìn)而有力保障大學(xué)生成長(zhǎng)。

（5）構(gòu)建智能化的綜合評(píng)價(jià)體系，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異情況，綜合評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)向?qū)W生過(guò)程化學(xué)習(xí)考核，盡量讓每個(gè)學(xué)生在當(dāng)中都有展現(xiàn)的一面，從而提高學(xué)業(yè)幫扶的成功率，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

（6）校園中大力開展豐富多彩的文體活動(dòng)。通過(guò)營(yíng)造美好的校園文化，大學(xué)生身心從中得到鍛煉和提高，特別是注重引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難的同學(xué)從中得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)以施展才華，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生全面客觀地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)自我、系統(tǒng)分析、綜合評(píng)價(jià)、適度調(diào)節(jié)、合理改善，促成個(gè)人素質(zhì)的良性發(fā)展，鞏固大學(xué)生的行為習(xí)慣，健全人格。

（7）多方面照顧家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。通過(guò)提供貧困獎(jiǎng)助學(xué)金、增設(shè)勤工助學(xué)崗位等，多方面考慮和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，將更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)業(yè)上進(jìn)行指導(dǎo)從而幫助他們完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)。

4 小結(jié)

現(xiàn)在社會(huì)正處在高速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)和其他單位對(duì)人才的需求也不斷提高，這也要求大學(xué)培養(yǎng)出的大學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，也要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、溝通能力、寫作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是關(guān)系到我國(guó)能否實(shí)現(xiàn)健康快速發(fā)展，能否實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要力量，他們能否適應(yīng)時(shí)代的使命，關(guān)鍵在于對(duì)自我有一個(gè)全面、深入、科學(xué)的了解進(jìn)而提高和完善自我，并根據(jù)大學(xué)生的特性對(duì)大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生完善自我、提高自我，進(jìn)而成為一名合格的大學(xué)生，成為一名適應(yīng)時(shí)展需要的合格人才。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況的影響分析

摘 要：高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題近年來(lái)頗受關(guān)注，由于高校擴(kuò)招的原因，每年畢業(yè)生的迅猛增加，而社會(huì)需求卻趨于飽和，因此，高校以及畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增加。就業(yè)“難”越來(lái)越突出，這一方面是社會(huì)發(fā)展的原因，但更主要的是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失造成的，高校畢業(yè)生走入社會(huì)后找不到自己的定位，對(duì)其就業(yè)之路產(chǎn)生了極大的影響。本文通過(guò)對(duì)高校職業(yè)規(guī)劃教育缺失的分析，警醒高校要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到自身定位并實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；高校就業(yè)

高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系著大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到高等教育的成敗。然而近年來(lái)，高校就業(yè)難漸成為一個(gè)極為嚴(yán)峻的問(wèn)題，究其原因，一方面，是高校擴(kuò)招，每年高校畢業(yè)生也水漲船高，供大于求的情況導(dǎo)致就業(yè)難，另一方面，則是目前高校教育中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍存在缺失的狀況，這導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)之后很長(zhǎng)一段時(shí)間找不到自身定位，盲目的投入到一場(chǎng)又一場(chǎng)招聘中，造成了就業(yè)難的情況。本文試圖通過(guò)對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況的影響分析著手，提醒高校教育必須重視對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，幫助大學(xué)生找準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)定位不準(zhǔn)

開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑，而高效職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自己人生沒(méi)有一個(gè)恰到好處的規(guī)劃，對(duì)自身的特殊才能沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，比較容易陷入“隨大流”的境況，導(dǎo)致在就業(yè)中問(wèn)題頻出，找不到合適的工作、找到的工作不合適等等。而有的單位或企業(yè)，又陷入了“求賢若渴”的尷尬狀況，有的學(xué)生對(duì)自己的定位不準(zhǔn)，一副“高不成，低不就”的姿態(tài)……這些就業(yè)怪象的重要原因，就是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失造成的。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)，調(diào)整就業(yè)期望值，根據(jù)自身情況和用人單位需求，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯和人生道路。高校只有通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)畢業(yè)生清晰的規(guī)劃自己的職業(yè)之路，才能提高就業(yè)能力以及就業(yè)滿意度等。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力不足

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)能力也有重要的影響，實(shí)踐證明，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃階段，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及理論學(xué)習(xí)，會(huì)從感性變?yōu)槔硇裕逍训囊庾R(shí)到自己要從事什么職業(yè)，從事該職業(yè)需要具備什么能力，并早早開始鍛煉自己，并定下目標(biāo)，堅(jiān)持鍛煉自身技能，這樣，在走入崗位之后便可如魚得水。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生不能準(zhǔn)確將自己的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)能力，對(duì)未來(lái)要從事的職業(yè)也缺乏合理的策略和目標(biāo)，甚至處于一種比較迷惘的狀態(tài)，這樣一種盲目的狀況使他們不能有效打理自己的時(shí)間，也不能以比較清晰的思路投入到工作中去，其就業(yè)能力、事業(yè)心等方面都會(huì)受到重要影響，在就業(yè)的過(guò)程中自然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)起著重要的鼓舞作用，如果這一教育環(huán)節(jié)缺失，必然會(huì)對(duì)其就業(yè)能力產(chǎn)生重要影響，而就業(yè)能力如果不足，畢業(yè)生在走上工作崗位之后，也極難達(dá)到職業(yè)生涯的成功目標(biāo)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)滿意度走低

在當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)中，就業(yè)滿意度是影響高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素，由于職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)、就業(yè)能力地下，導(dǎo)致他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)處于比較盲目和迷糊的狀態(tài)，導(dǎo)致就業(yè)滿意度逐漸走低。目前，部分崗位總是人才濟(jì)濟(jì)，而相當(dāng)一部分崗位卻招不到專業(yè)相當(dāng)?shù)漠厴I(yè)生。用人單位和畢業(yè)生這種不平衡的狀況，極大的影響了就業(yè)滿意度，而缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育是造成這一現(xiàn)象的重要原因。我們知道，在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是幫助大學(xué)生根據(jù)自身情況和社會(huì)需求理性分析就業(yè)前景、明確職業(yè)定位，進(jìn)而幫助學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中找到滿意的工作。

畢業(yè)生只有在專業(yè)興趣和崗位之間有著切合點(diǎn)時(shí)，才能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做出自身的貢獻(xiàn)，如此一來(lái)，對(duì)工作的滿意度才會(huì)增高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作能力也才會(huì)滿意。在就業(yè)格外激烈的當(dāng)下社會(huì)，大學(xué)生想要滿足自己的就業(yè)預(yù)期，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必不可少。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生認(rèn)清自我、找準(zhǔn)定位，懂得如何分析社會(huì)需要，合理調(diào)整自己的就業(yè)期望值，同時(shí)，明確自己的發(fā)展目標(biāo)和人生目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，以提高自身就業(yè)能力為起點(diǎn)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到就業(yè)中去，在自己的崗位上創(chuàng)造出成績(jī)。高校在注重學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生盡早樹立合理的職業(yè)生涯觀，調(diào)動(dòng)自己的積極性去面對(duì)即將來(lái)臨的就業(yè)生涯，做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，如此一來(lái)，才可以提升自身能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不僅能實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)目標(biāo)，還可讓學(xué)生終身受益。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:論職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)改變大學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)的重要性

內(nèi)容摘要：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，其原因從大的方面來(lái)說(shuō)有經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素。對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)因素與社會(huì)因素都屬于外部因素，短期內(nèi)也很難得到很大的改觀。因此，想要應(yīng)對(duì)目前就業(yè)困難的局勢(shì)，只能先從自身出發(fā)，針對(duì)目前就業(yè)困局，改變自己的就業(yè)觀念、就業(yè)策略。從這個(gè)角度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就凸顯出其重要

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)是一個(gè)新生的學(xué)科，是S著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，伴隨就業(yè)指導(dǎo)而生的一門課程。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在認(rèn)識(shí)自我、尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上的，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要。從這個(gè)角度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起點(diǎn)是就業(yè)主體本身，因此對(duì)于解決因?yàn)榇髮W(xué)生本身就業(yè)觀念誤區(qū)造成的就業(yè)困難有其根源性意義。

一.目前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題

1.初次就業(yè)質(zhì)量差

雖然很多高校官方公布的就業(yè)率全線飄紅，但初次就業(yè)率仍然是一個(gè)眾所周知的秘密。每年統(tǒng)計(jì)初次就業(yè)率期間，是大學(xué)班主任和輔導(dǎo)員最頭疼的時(shí)候，要去一個(gè)一個(gè)追畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)。可想而知，一定會(huì)存在部分學(xué)生為了完成老師任務(wù)隨便先找一個(gè)工作應(yīng)付了事，這也隨之造成了另外一個(gè)問(wèn)題――離職率高。

2.“人找崗位”和“崗位找人”現(xiàn)象并存，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

到了每年的秋季或年后，就會(huì)有很多學(xué)生到處尋求招聘信息，請(qǐng)求老師同學(xué)提供就業(yè)信息、介紹工作。與此同時(shí)，也有很多就業(yè)單位招聘信息，甚至托自己認(rèn)識(shí)的老師推薦、找人。看起來(lái)好像沒(méi)問(wèn)題呀，人需要工作，工作就來(lái)了。事實(shí)卻是需要工作的人和需要人的工作并不能一一對(duì)應(yīng)。這背后反映出來(lái)的問(wèn)題是：崗位對(duì)人的要求與求職者對(duì)工作的期望不相適應(yīng)，二者的對(duì)口性存在偏差。

3.離職率高

很多學(xué)生剛走出校門，基本上處于一種懵懂、茫然的狀態(tài)，完全對(duì)社會(huì)和自己的未來(lái)一頭霧水，搞不清狀況。有的是迫于學(xué)校壓力隨便就業(yè)，有的呢則是出于“自己長(zhǎng)大了，不能再靠父母養(yǎng)著”的樸素觀念先隨便找一份工打著；在校期間老師出于就業(yè)率的考慮一般也會(huì)強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念。總而言之，他們對(duì)于所謂“職業(yè)生涯”不說(shuō)一無(wú)所知，也是一知半解，大多數(shù)人抱著走一步看一步的打算。因此，這種就業(yè)人群的穩(wěn)定性很差

二.就業(yè)困難背后凸顯的大學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)

1.專業(yè)選擇盲從，隨大流

大學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)，并未仔細(xì)考慮自己的性格、志趣，只要找到能錄取的學(xué)校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時(shí)省力，不用花費(fèi)太多心神，在短時(shí)期內(nèi)的效率很好。缺點(diǎn)是無(wú)法根據(jù)個(gè)人的能力、特性作長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。這種以進(jìn)入能錄取自己的學(xué)校、科系為目標(biāo)的自然發(fā)生法，能暫時(shí)解除煩惱，但是在完全沒(méi)有考慮自己的性向、能力、個(gè)性與就業(yè)條件等因素之下，將來(lái)所面對(duì)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就比較高。許多大學(xué)生進(jìn)入二、三年級(jí)后，要求改專業(yè)或者完全沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。

因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行自我分析和科學(xué)規(guī)劃，大學(xué)生在專業(yè)選擇、未來(lái)的職業(yè)導(dǎo)向、崗位要求等方面都沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況：有些學(xué)生完全無(wú)心學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地接受，稍作了解就會(huì)表露出對(duì)專業(yè)不感興趣，只是按照家長(zhǎng)意愿做出的選擇；有一些學(xué)生要求要轉(zhuǎn)專業(yè)，但讓他談?wù)剬?duì)兩個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，卻不知所云，甚至僅僅因?yàn)閷I(yè)名稱聽著順耳就要轉(zhuǎn)過(guò)去，更遑論進(jìn)一步對(duì)專業(yè)未來(lái)職業(yè)要求的了解了。

2.就業(yè)主觀性強(qiáng)，盲目隨意

（1）盲目跟風(fēng)引發(fā)頻跳槽

正因?yàn)樵趯I(yè)選擇上的隨意性，進(jìn)入專業(yè)后又沒(méi)有端正態(tài)度，根據(jù)崗位需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和規(guī)劃，認(rèn)為畢業(yè)后自然應(yīng)該有工作在等著自己，就會(huì)造成到雖然畢業(yè)但是并不能成為有效的“產(chǎn)品”，不符合行業(yè)要求，自然找不到工作。

勉強(qiáng)進(jìn)入工作崗位以后因?yàn)閷?duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，喜歡怨天尤人，對(duì)將要遭遇的種種困難沒(méi)有心理準(zhǔn)備，工作流動(dòng)性大，這對(duì)個(gè)人和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，對(duì)社會(huì)的教育投資也是一種浪費(fèi)。

（2）追求高薪四處碰壁

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿“機(jī)會(huì)”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生如果沒(méi)有周全考慮自己的職業(yè)生涯，做好規(guī)劃，定好長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，找工作時(shí)就會(huì)比較隨意，目的性不強(qiáng)，哪兒熱鬧往哪兒擠，有一種隨波逐流的趨勢(shì)，沒(méi)有緊迫感。甚至把“工作報(bào)酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數(shù)。而沒(méi)有認(rèn)真思考自己到底能為企業(yè)、單位提供什么，自己到底值不值自己期望的那個(gè)薪酬標(biāo)準(zhǔn)。在四處碰壁中也很少進(jìn)行自我反省，長(zhǎng)此以往，還會(huì)對(duì)人生失去信心，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極不良情緒。

3.職業(yè)期待和定位過(guò)高或過(guò)低

（1）盲目自信、胃口高吊導(dǎo)致巨大落差

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，不是從自身的特點(diǎn)、自身的能力和社會(huì)需要出發(fā)，盲目地追求大的自我發(fā)展空問(wèn)、高的薪酬、好的工作地點(diǎn)等，其功利性明顯，對(duì)就業(yè)抱有很高的期望值，這使得很多大學(xué)生擇業(yè)都集中到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及前景看好的行業(yè)，而艱苦行業(yè)和邊遠(yuǎn)地區(qū)則少有人問(wèn)津，人為造成僧多粥少，就業(yè)困難。

（2）自卑畏怯、信心不足帶來(lái)的心理障礙

信心不足產(chǎn)生的原因很多，有生理的、環(huán)境的、家庭的或社會(huì)的等原因，但主要還是心理因素造成的。有的同學(xué)大學(xué)四年順利地走過(guò)來(lái)了，具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，夢(mèng)寐以求的企業(yè)對(duì)自己的簡(jiǎn)歷一點(diǎn)兒回音都沒(méi)有，也許是發(fā)了無(wú)數(shù)份簡(jiǎn)歷都沒(méi)有下文，開始覺得自己這也不行，那也不如別人，如果從更深一層來(lái)講，就是不敢面對(duì)機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。歸根結(jié)底也是沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和分析自己，不知道自己其實(shí)已經(jīng)具備了一定的從業(yè)能力。

總而言之，正是因?yàn)闆](méi)有正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀念，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生初次就業(yè)率低，就算在外力因素下勉強(qiáng)就業(yè)，也會(huì)有較高的離職率。

三.怎樣通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育解決上述問(wèn)題

1.正確把握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:提升大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)首先做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

摘要: 本文從大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提出解決辦法:應(yīng)當(dāng)從源頭抓起,也就是――首先做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)需注意三點(diǎn):1. 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題?2. 職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵點(diǎn)是什么?3. 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)需注意的事項(xiàng)?

0引言

近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)日益成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。從中央到地方,各級(jí)政府、各高校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作。大學(xué)生的就業(yè)能力是否能滿足用人單位需求,關(guān)鍵是看大學(xué)生的職業(yè)化水平。目前,社會(huì)上一邊是大量的大學(xué)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就;另一邊是社會(huì)上急需的專業(yè)人才得不到及時(shí)的補(bǔ)充。要解決大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題,就必須使大學(xué)生自身素質(zhì)符合現(xiàn)代社會(huì)崗位對(duì)人才的需求“標(biāo)準(zhǔn)”。也就是說(shuō),必須找到高校作為人才培養(yǎng)的“供”方與社會(huì)崗位作為人才的“需”方在人才素質(zhì)上“供需結(jié)合點(diǎn)”。要實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與高校培養(yǎng)人才供應(yīng)鏈的“無(wú)縫對(duì)接”,就必須明確當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生必備素質(zhì)的要求。如何解決此問(wèn)題?筆者認(rèn)為:應(yīng)當(dāng)從源頭抓起,也就是―――首先做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題

1.1 根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)制約,任何人選擇職業(yè)的自由都是相對(duì)的、有條件的。如果擇業(yè)脫離社會(huì)需要,他將很難被社會(huì)接納。我們強(qiáng)調(diào):大學(xué)生求職時(shí)需注意社會(huì)與個(gè)人利益的統(tǒng)一,社會(huì)需要與個(gè)人愿望有機(jī)結(jié)合。所以,大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向,把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩,既要看到眼前的利益,又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,既要考慮個(gè)人的因素,也要自覺服從社會(huì)的需要。

1.2 根據(jù)所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生都經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)訓(xùn)練,具有某一專業(yè)的知識(shí)和技能,這是每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)所在。大學(xué)生都有自己的專業(yè),每個(gè)專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向,這就是大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求,一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長(zhǎng),大學(xué)生邁入社會(huì)后的貢獻(xiàn),主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能來(lái)實(shí)現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是,大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博,除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外,還要拓寬專業(yè)知識(shí)面,掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

1.3 根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長(zhǎng)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

興趣是個(gè)體積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向,這種傾向常有穩(wěn)定、主動(dòng)、持久等特征。如果一個(gè)人對(duì)某種工作產(chǎn)生興趣,他在工作中就會(huì)具有高度的自覺性和積極性,在工作中做出成就。但興趣愛好也并不總起著正向的驅(qū)動(dòng)作用,有時(shí)它也是一種耗散力。比如,有的大學(xué)生對(duì)什么都感興趣,但沒(méi)有形成自我特色,有的大學(xué)生興趣面太窄,不能形成優(yōu)勢(shì),有的大學(xué)生興趣與所學(xué)專業(yè)不一致等,這就給職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的大學(xué)生帶來(lái)困惑。這就要求大學(xué)生在做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)自己興趣有一個(gè)客觀的分析,對(duì)自己的興趣愛好進(jìn)行重新培養(yǎng)和調(diào)整。

能力特長(zhǎng)是人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征,是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的身心力量。按照自己的能力特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是大學(xué)生應(yīng)特別注意的問(wèn)題,因?yàn)槿魏我环N職業(yè)都需要一定的能力,不同職業(yè)有不同的能力要求。能力特長(zhǎng)對(duì)職業(yè)的選擇起著篩選作用,是求職擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的能力特長(zhǎng)有一個(gè)正確的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵點(diǎn)是什么

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng),以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程,也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是針對(duì)決定個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定,確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求你根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn),將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置,選擇最適合自己能力的事業(yè)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),最初的專業(yè)選擇和最初的職業(yè)選擇最為關(guān)鍵。

雖然一個(gè)人最初選擇的專業(yè)并不代表他未來(lái)的職業(yè),但在經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上的有針對(duì)的選擇,會(huì)為人一生的事業(yè)奠定基礎(chǔ),如果你未來(lái)的職業(yè)和所學(xué)專業(yè)一致的話,那么你的職業(yè)將更加穩(wěn)定和有發(fā)展前途,其職業(yè)生涯將更精彩。對(duì)個(gè)人而言,既符合自己的能力特點(diǎn)、為自己興趣所在,又是社會(huì)所需要的專業(yè)方向是較為理想的選擇。在選擇的過(guò)程中,應(yīng)弄清楚下列兩個(gè)問(wèn)題。

2.1 想干什么?要確立一個(gè)具體的職業(yè)目標(biāo)和專業(yè)方向,清楚地知道自己未來(lái)想干什么是選擇專業(yè)的前提條件。做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是認(rèn)清自己,找到自己的興奮點(diǎn)和興趣所在。從事一項(xiàng)感興趣的工作本身就能給人以滿足感,職業(yè)生涯也會(huì)從此變得妙趣橫生。

2.2 社會(huì)需求什么?在明確自己想干、能干的專業(yè)領(lǐng)域和事業(yè)方向的同時(shí),還應(yīng)兼顧考慮社會(huì)的需求和未來(lái)發(fā)展前景等外在因素這是專業(yè)選擇是否成功的基本保證。如果所選擇的專業(yè)自己既感興趣又符合能力要求,但社會(huì)沒(méi)有需求或需求極少,未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)渺茫,這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃其起步就是失敗的。由于社會(huì)人才需求、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化發(fā)展的不確定性,衡量社會(huì)需求以及發(fā)展前景不是簡(jiǎn)單的事情,因而在選擇專業(yè)時(shí),應(yīng)綜合權(quán)衡、統(tǒng)籌考慮,正確分析處理好專業(yè)冷與熱、目前就業(yè)市場(chǎng)需求大與小等矛盾,力爭(zhēng)做到在擇己所愛、擇己所長(zhǎng)的同時(shí)擇社會(huì)所需,理智地走好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

3職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)需注意的事項(xiàng)

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)人找到工作,而且?guī)椭鷤€(gè)人真正了解自己,并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素,確定職業(yè)發(fā)展方向,擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程是個(gè)人探索自我、科學(xué)決策、統(tǒng)籌規(guī)劃的過(guò)程,為了保證職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)用和科學(xué),應(yīng)該遵循以下四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):

3.1 量體裁衣這是做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)始終遵循的關(guān)鍵點(diǎn),也是最重要的原則。人與人之間的內(nèi)外在條件有很大差異,他們的發(fā)展?jié)摿o(wú)疑也會(huì)有很大不同,因此,職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一項(xiàng)完全個(gè)性化的任務(wù)沒(méi)有統(tǒng)一的定式,需要結(jié)合個(gè)人的具體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)前不僅要對(duì)個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì),比如知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力傾向、性別格征、職業(yè)喜好等進(jìn)行全面的測(cè)評(píng),而且要對(duì)個(gè)人外部的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展的資源等進(jìn)行系統(tǒng)地評(píng)估。既考慮個(gè)人的職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī),又考察其成功的可能性,從而為個(gè)人設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和具體的發(fā)展規(guī)劃。

3.2 可操作性職業(yè)生涯規(guī)劃的可操作性,主要包括目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性、計(jì)劃的可行性和效果的可檢查性三個(gè)方面。所謂目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性是指?jìng)€(gè)人目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該建立在個(gè)人現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上是對(duì)個(gè)人現(xiàn)實(shí)資源的真實(shí)評(píng)估和科學(xué)預(yù)期,是可以達(dá)到的目標(biāo),而不能是好高鶩遠(yuǎn)的空想。所謂計(jì)劃的可行性,就是指為個(gè)人制定的計(jì)劃是非常具體的是依據(jù)他們現(xiàn)有能力可以完成的行動(dòng)計(jì)劃。所謂效果的可檢查性就是說(shuō)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)和計(jì)劃的執(zhí)行情況以客觀事物為標(biāo)準(zhǔn),是可以度量和檢查的。

3.3 分階段對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展來(lái)說(shuō),人生的不同階段承擔(dān)著各自的發(fā)展任務(wù)需要解決相應(yīng)的發(fā)展問(wèn)題。因此,職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也應(yīng)該結(jié)合個(gè)人的年齡特征,確定具體的發(fā)展方向制定階段性的發(fā)展目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)與最終目標(biāo)之間設(shè)定一個(gè)個(gè)的階段性目標(biāo)就像從山腳到山頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階,每邁一步都能夠感到自己在朝終極目標(biāo)前進(jìn),奮斗的過(guò)程就變得不那么縹緲,而是更具體、真實(shí)。

當(dāng)然在個(gè)人自身?xiàng)l件或外界環(huán)境發(fā)生改變時(shí),所設(shè)計(jì)的理想目標(biāo)和階段性目標(biāo)都需要相應(yīng)地改變。因此,這就要求所設(shè)計(jì)的目標(biāo)存在可調(diào)整的空間,可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變。即使是最終目標(biāo)也需要結(jié)合不同階段性目標(biāo)的完成情況而不斷進(jìn)行修正。

3.4 發(fā)展性發(fā)展性關(guān)鍵點(diǎn)是指為個(gè)人設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí),不僅僅局限于個(gè)人當(dāng)前的發(fā)展,而且要考慮到個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展空間,職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要有超前性和預(yù)測(cè)性。因此職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)該基于影響職業(yè)發(fā)展的核心因素和本質(zhì)因素,而不是表面現(xiàn)象進(jìn)行。比如,個(gè)人對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知、合作與責(zé)任意識(shí)的水平可以長(zhǎng)期影響個(gè)人的職業(yè)發(fā)展,而個(gè)人的外部形象和面試技巧僅僅能夠說(shuō)明個(gè)人短期的職業(yè)狀況。因此職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要評(píng)量更核心和本質(zhì)的因素從個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展的角度設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之,職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),需要從個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)其不同的年齡特征,制定具體可行的發(fā)展規(guī)劃,同時(shí)兼顧近期目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。因此,我們的大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),可以將學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,提升就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響分析

摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃被看作是大學(xué)生攻克就業(yè)難關(guān)的關(guān)鍵，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，正確運(yùn)用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為教育界熱議話題。通過(guò)分析職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的三方面影響，剖析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用機(jī)理，以期有效提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而解決大學(xué)生就業(yè)的難題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；政法類；大學(xué)生

十八大以來(lái)，黨中央加快落實(shí)部署建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。法律人才受到社會(huì)各領(lǐng)域的歡迎。各高校適時(shí)進(jìn)行了院系調(diào)整，除了綜合性大學(xué)原有的法律系發(fā)展壯大為法學(xué)院。法律人才的培養(yǎng)一時(shí)呈蓬勃之勢(shì)。但是人才市場(chǎng)化、社會(huì)化，高校大量的擴(kuò)招及隨之而來(lái)的就是供需矛盾的就業(yè)難題。

一、政法類院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）政法類院校學(xué)生的特點(diǎn)

政法類院校大體指?jìng)鹘y(tǒng)上以法學(xué)為主的高等院校，包括全國(guó)知名的政法大學(xué)和各公安、司法、檢察等行業(yè)高等院校以及綜合性大學(xué)的法學(xué)院系。

通過(guò)政法類院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告發(fā)現(xiàn)，政法類院校畢業(yè)生在擇業(yè)滿意度以及工資待遇等方面的問(wèn)題日益嚴(yán)重，結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)造成困境的因素大概有兩方面，一類是學(xué)校在課程設(shè)置等方面存在不足，另一類是學(xué)生不清楚自身定位，沒(méi)有形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。不止一部分學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)并非出自興趣和特長(zhǎng)，而是聽取長(zhǎng)輩對(duì)自己的建議而擇取。在入校學(xué)習(xí)后，由于缺少實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)崗位設(shè)置不熟悉，不善于對(duì)專業(yè)知識(shí)與個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行有效結(jié)合等原因造成就業(yè)率低，離職率高。

（二）政法類院校學(xué)生就業(yè)前景

麥可思《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，報(bào)告中公布了包括法學(xué)在內(nèi)的七個(gè)紅牌預(yù)警專業(yè)，在中國(guó)法制社會(huì)的快速發(fā)展時(shí)期，法律專業(yè)畢業(yè)生的“滯銷”不得不引起思考。（詳見表1）

一方面從數(shù)據(jù)不難看出人才輸出大于市場(chǎng)需求，但另一方面用人單位招不到合適人才。這就出現(xiàn)了所謂的“就業(yè)鴻溝”問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題值得每一位就業(yè)工作者的思考，存在這個(gè)問(wèn)題的原因要從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)主體去分析：

首先，學(xué)校方面缺少科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。就現(xiàn)行情況，學(xué)生通識(shí)教育的安排占據(jù)了主要時(shí)間。教育部將16門法學(xué)核心課程確定為專業(yè)必修課之外，并要求學(xué)校各自結(jié)合特定培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案。各政法類院校的法學(xué)專業(yè)以平均60門課程計(jì)，實(shí)習(xí)之外的7個(gè)學(xué)期平均開設(shè)課程8～9門，課堂教學(xué)占了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間。缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)，忽視職業(yè)規(guī)劃工作，就業(yè)服務(wù)手段落后，就業(yè)指導(dǎo)教材建設(shè)、就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不足。

其次，學(xué)生方面就業(yè)意識(shí)不足。據(jù)初步調(diào)查，在學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的眼中九年義務(wù)教育的唯一目標(biāo)就是高考成功。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)的殿堂，就丟失了奮斗的目標(biāo)，迷失了努力的方向，以至于不知道將來(lái)要從事什么行業(yè)，更不知道自己能做什么，自己的優(yōu)勢(shì)更適合從事什么職業(yè)。大學(xué)四年的時(shí)間，只是知識(shí)機(jī)械化的積累，并不能讓自己的視野更開闊，從而導(dǎo)致學(xué)生眼中的就業(yè)就只剩下公務(wù)員等“黃金崗位”。每年公務(wù)員考試、司法考試是政法院校學(xué)生的首選就業(yè)方向，校園內(nèi)到處是相關(guān)的培訓(xùn)班廣告。學(xué)生的求穩(wěn)意識(shí)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄，途徑單一，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，已成為眾多在校學(xué)生面臨的問(wèn)題。很多學(xué)生不能正確評(píng)估自己，被動(dòng)就業(yè)缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)，偏向事業(yè)單位等穩(wěn)定崗位。

二、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力概念的相關(guān)研究有很多，不同學(xué)者給出了不同的定義，但是結(jié)合近年來(lái)用人單位的需求，我們發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)表述大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：

（一）性格品德

指?jìng)€(gè)人對(duì)環(huán)境中各種信息所表現(xiàn)出來(lái)的一貫反應(yīng)。包括責(zé)任心、進(jìn)取心、自信心、主動(dòng)性、忍耐性、獨(dú)立性等個(gè)性特征。有的大學(xué)生由于學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力較大、家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際關(guān)系失調(diào)等原因，往往會(huì)在心理健康方面產(chǎn)生障礙；有的大學(xué)生沒(méi)有敬業(yè)精神，這些直接影響他們的就業(yè)能力。

（二）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)人在完成某一特定任務(wù)時(shí)獲取該任務(wù)所需要的必備知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靜態(tài)衡量。另一方面，學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性是學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。因此大學(xué)生不能僅僅局限于課本，也不能僅滿足于成績(jī)，應(yīng)不斷地充實(shí)自身知識(shí)，才能更有創(chuàng)造力和發(fā)明潛力。

（三）社會(huì)技能

就業(yè)意味著融入社會(huì)，而當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)分工合作、瞬息萬(wàn)變的大數(shù)字社會(huì)，學(xué)生要想成功就業(yè)除了學(xué)習(xí)能力，則仍需要有必備的社會(huì)技能。社會(huì)技能包括溝通能力、表達(dá)能力、現(xiàn)代化辦公能力、自我調(diào)節(jié)能力、處理信息能力、創(chuàng)新能力、決策能力等技能。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃是“個(gè)人結(jié)合自身情況以及制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓大學(xué)生減少對(duì)就業(yè)的迷茫，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，從而正面影響了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具體從以下三個(gè)方面分析。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)性格品德的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃分為認(rèn)知自我、確定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等三個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生通過(guò)對(duì)自我的剖析，獲得了自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力以及職業(yè)理想等信息，在此基礎(chǔ)上綜合社會(huì)因素與環(huán)境因素等外界因素，借助科學(xué)的規(guī)劃方法，得出自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，然后制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的執(zhí)行計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一步步執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)與目標(biāo)的偏差，這時(shí)要反作用于自我就行糾偏，在一定程度上為了完成目標(biāo)而完善自我，從而對(duì)性格品德起到了正面的積極作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)性格品德的影響主要體現(xiàn)在自我認(rèn)知的環(huán)節(jié)。自我認(rèn)識(shí)是指主體從氣質(zhì)、性格和能力等三方面的自我評(píng)估，一般能代表自我認(rèn)知水平。氣質(zhì)是先天形成，無(wú)好壞之分，在日后的實(shí)踐中可以獲得和改變，是一種的個(gè)性心理特征之一。性格是在后期社會(huì)生活中逐步形成的，也受周圍環(huán)境影響的重要心理特征，能決定一個(gè)人處理事務(wù)的方法和態(tài)度。能力，是指完成特定任務(wù)所需要的技能。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃可以為學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)習(xí)的盲目性，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的理念，積極拓展自己的知識(shí)范圍，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷與目標(biāo)定位進(jìn)行匹配，糾正自己的偏差。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生了解到本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)樹立危機(jī)意識(shí)，意識(shí)到校園外存在的激烈競(jìng)爭(zhēng)。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃中有很多有效提高學(xué)習(xí)能力的游戲，不僅可以拓展學(xué)生的智力也可以提高學(xué)生的意志力，找到提高學(xué)習(xí)能力的方法。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)社會(huì)技能的影響

職業(yè)是個(gè)人與社會(huì)相互連接的紐帶，職業(yè)生涯規(guī)劃正是這紐帶的建設(shè)者，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，專業(yè)與職業(yè)、就業(yè)與工作的關(guān)系。在明確了自己的社會(huì)定位之后，積極獲取相關(guān)職位的信息，了解相關(guān)職位的就業(yè)形勢(shì)以及市場(chǎng)價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)積極的自我調(diào)節(jié)和自我控制力。利用這種積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)困難，勢(shì)必能提高大學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了關(guān)鍵性作用，眼下很多高校已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的作用并且把職業(yè)生涯規(guī)劃課作為大學(xué)生的必修課，但是成效甚微，一方面學(xué)校煞費(fèi)苦心設(shè)置的職業(yè)生涯規(guī)劃課，另一方面學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的依舊渺茫。究其原因有三方面，缺少專業(yè)的師資力量，大班制的教學(xué)不利于職業(yè)規(guī)劃，缺少職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（一）缺少專業(yè)的師資力量

職業(yè)生涯規(guī)劃的老師被稱作是“職業(yè)導(dǎo)師”，由此可見，職業(yè)導(dǎo)師在這門課程中的作用之大。但是目前高校很少有一批專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，大部分由思政工作者兼任。這部分工作者或者缺少專業(yè)的培訓(xùn)，或者沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)成思想工作的陣地，甚至是班會(huì)形式。

（二）大班制的教學(xué)不利于職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)量體裁衣的過(guò)程，從自我認(rèn)知，到目標(biāo)定位，再到提高自己，這三個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是一成不變的，要不停地糾偏。但是大班制的教學(xué)根本無(wú)法完成對(duì)每位學(xué)生的糾偏。另外，課程設(shè)置往往只按照學(xué)期為單位，上學(xué)期老師的教學(xué)內(nèi)容與下學(xué)期老師的教學(xué)安排沒(méi)有溝通，很容易造成重復(fù)教學(xué)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃僅僅停留在表面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生反感情緒。

（三）缺少職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃最終是把學(xué)生與社會(huì)相連接，如果老師沒(méi)有親身實(shí)際體驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)給教學(xué)造成困難。如果能設(shè)置一些走訪，或者邀請(qǐng)社會(huì)工作人士進(jìn)課堂親自講述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更有說(shuō)服力，另外會(huì)帶來(lái)新鮮感，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。借助社會(huì)工作人士，統(tǒng)一為學(xué)生心中的實(shí)際性問(wèn)題答疑解惑。

五、小結(jié)

目前大學(xué)生的“就業(yè)鴻溝”難題已經(jīng)遍布全國(guó)，而職業(yè)生涯規(guī)劃是把學(xué)生與社會(huì)崗位相連接的重要橋梁，所以重視職業(yè)生涯規(guī)劃，會(huì)有效緩解“就業(yè)鴻溝”問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃旨在教會(huì)每一位學(xué)生科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)形成專屬自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的自覺性，樹立正確的就業(yè)觀。

（作者單位：劉雪，上海政法學(xué)院；張肇春，上海出版印刷高等專科學(xué)校）

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)與就業(yè)意向的調(diào)查分析

摘 要：高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生要想找到滿意度高工作，提前做好就業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要。實(shí)證研究表明，影響大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的因素有：年級(jí)、專業(yè)，個(gè)人能力，家庭環(huán)境、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)。影響大學(xué)生就業(yè)意向的因素有：性別、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)條件。要想提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，政府需制定有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的宏觀政策;學(xué)校需要加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo);大學(xué)生自身需提前做好人生規(guī)劃與就業(yè)準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)規(guī)劃意識(shí);就業(yè)指導(dǎo)

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)教育逐漸從“精英教育”向“大眾教育”過(guò)渡。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，待就業(yè)人數(shù)不斷膨脹。前期就業(yè)規(guī)劃是否明確、就業(yè)準(zhǔn)備是否充分，直接影響就業(yè)質(zhì)量的高低。針對(duì)大學(xué)生 “就業(yè)規(guī)劃意識(shí)”和“就業(yè)意向”的問(wèn)題，我們進(jìn)行了調(diào)查研究，希望找到影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的因素，幫助大學(xué)生提高就業(yè)滿意度。

一、研究方法

本研究運(yùn)用定性與定量研究相結(jié)合的方法進(jìn)行。定性研究主要是運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)文獻(xiàn)，以準(zhǔn)確全面地把握研究動(dòng)態(tài)，從而保證研究的原創(chuàng)性與前沿性。定量研究主要是運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，研究樣本為在校大學(xué)生。對(duì)調(diào)查回收的問(wèn)卷用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。此次調(diào)查在湖南師范大學(xué)共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收286份有效問(wèn)卷。其中，大一學(xué)生占30%，大二學(xué)生占25.5%，大三學(xué)生占24.5%，大四學(xué)生占20%。男生占

20.6%，女生占79.4%。理工類專業(yè)的學(xué)生占18.8%，文史哲類的學(xué)生占54.6%，其他專業(yè)的學(xué)生占26.6%。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）畢業(yè)生能力自評(píng)與企業(yè)要求：調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)依次為：做事效率（18.6%）、溝通能力（16.5%）、時(shí)間管理（15.8%）、邏輯分析能力（13.7%）、自學(xué)能力（8.9%）、文字寫作能力（8.4%）、外語(yǔ)能力（5%）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用（3.8%）、公眾演講（3.6%）、其他（5.8%）。大學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)劣勢(shì)依次是：缺乏工作經(jīng)驗(yàn)29.8%，對(duì)社會(huì)不了解28%，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平不夠好20.7%，專業(yè)成績(jī)一般15.8%，其他5.7%。

而用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)與能力的要求則依次為：自學(xué)能力74%、職業(yè)道德68%、團(tuán)隊(duì)合作能力67%、專業(yè)技能64%、人際交往能力63%、心理素質(zhì)62%、組織管理能力44%、儀表禮儀38%、專業(yè)成績(jī)29%、計(jì)算機(jī)應(yīng)用15%、英語(yǔ)水平3%。1通過(guò)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)人才的要求對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著差異。用人單位最看重的是：畢業(yè)生的自學(xué)能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)技能和人際交往能力。而畢業(yè)生認(rèn)為欠缺的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力，用人單位倒是覺得現(xiàn)在的畢業(yè)生基本都會(huì)電腦，只要自學(xué)能力強(qiáng)，提高水平不是問(wèn)題。倒是團(tuán)隊(duì)合作及與人交往的能力，需要在大學(xué)里通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部、參加社團(tuán)組織、參與學(xué)生活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐才能變得更加成熟和老練。

（二）畢業(yè)生就業(yè)意向分析：

表1 你找工作時(shí)考慮的因素有哪些

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生找工作考慮的因素依次為：職業(yè)興趣、工資待遇、專業(yè)對(duì)口、自我實(shí)現(xiàn)、地區(qū)、行業(yè)。男生更在意專業(yè)是否對(duì)口，女生更看重工作地區(qū)。分析認(rèn)為，女性在社會(huì)分工中，更多扮演照顧家人的角色，所以傾向找離家近的單位，父母也希望女兒留在自己身邊。男生更在意專業(yè)對(duì)口和行業(yè)發(fā)展，這和男生希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)責(zé)任有關(guān)。

在問(wèn)及“你想在什么樣的城市工作”時(shí)，85.7%的大城市家庭的學(xué)生堅(jiān)持留在大城市，26.2%來(lái)自農(nóng)村家庭的大學(xué)生選擇大城市。來(lái)自中小城市家庭的畢業(yè)生選擇居中，但也更傾向于在城市工作。分析認(rèn)為，城市家庭的學(xué)生擁有更多社會(huì)資源，他們的父母會(huì)為孩子就業(yè)出謀劃策、積極創(chuàng)造條件，不愿意孩子離家太遠(yuǎn)工作。而農(nóng)村家庭的學(xué)生，社會(huì)資源較少，擇業(yè)時(shí)家庭的建議和約束較少，他們認(rèn)為“只要找到合適的崗位，在哪里工作并不重要。”

在被問(wèn)及“對(duì)以后的就業(yè)，是否感到有壓力”時(shí)，25.5%的學(xué)生表示“壓力很大”，58.5%的學(xué)生表示“壓力較大”，14.2%的學(xué)生選擇“壓力不大”，1.8%的學(xué)生表示“沒(méi)壓力”。在被問(wèn)及“導(dǎo)致你就業(yè)壓力的原因有哪些？”時(shí)，學(xué)生選擇依次是：個(gè)人能力不足（16.1%）、高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生太多（14.7%）、對(duì)某些行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)不了解（14.1%）、就業(yè)機(jī)會(huì)太少（12.3%）、所學(xué)專業(yè)就業(yè)很難對(duì)口（10.1%）、本科學(xué)歷太低（9.8%）、缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)（9.2%）、薪酬太低無(wú)法接受（8.1%）、社會(huì)歧視應(yīng)屆畢業(yè)生（3.9%）、其他（1.7%）

（三）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀。在被問(wèn)及“你知道自己適合從事什么樣的職業(yè)嗎？”時(shí)，33.0%的學(xué)生表示“知道”，31.9%的學(xué)生表示“不知道”，而35.9%的學(xué)生表示“不太清楚”。可見，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自身以后就業(yè)擇業(yè)方向還存在著很大的困惑，需要得到進(jìn)一步指導(dǎo)。

在問(wèn)及“你是否有職業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)，9.9%的學(xué)生選擇了“有，很清晰”，51.4%的學(xué)生選擇“有，但不清晰”，24.5%的學(xué)生選擇“說(shuō)不清楚”，14.2%選擇“沒(méi)有”。說(shuō)明，大多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)模糊，缺乏明確的目標(biāo)，對(duì)自身定位不準(zhǔn)，人生規(guī)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)。因此，要想提高大學(xué)生就業(yè)滿意度，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)至關(guān)重要。

（四）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)期望。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)期望，25.9%的同學(xué)希望能夠到企業(yè)實(shí)習(xí)，得到實(shí)踐工作機(jī)會(huì);22.9%的同學(xué)期望得到企業(yè)人力資源專家提供的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧培訓(xùn);20.9%的同學(xué)希望接受職業(yè)挑戰(zhàn)訓(xùn)練或參加商業(yè)實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)營(yíng);15.7%的同學(xué)希望參加潛能提升課程;12.2%的同學(xué)想聽成功職業(yè)經(jīng)理人講座、成功心理學(xué)課程。

在被問(wèn)及“你希望誰(shuí)來(lái)為你進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)，學(xué)生的選擇依次是：企業(yè)人員（37.7%）、專業(yè)老師（35.5%）、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐（19.1%）、輔導(dǎo)員（7.8%）。可見，大學(xué)生更希望由企業(yè)人員、專業(yè)老師來(lái)進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供建議和意見。在就業(yè)指導(dǎo)方式上，學(xué)生的選擇依次為：面對(duì)面咨詢（41.5%）、網(wǎng)絡(luò)咨詢（22.6%）、團(tuán)體咨詢（15.3%）、同學(xué)互助（12.0%）、電話咨詢（8.6%）。可見，大學(xué)生更喜歡進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別咨詢，以便更清楚地了解自己就業(yè)、求職的特長(zhǎng)和興趣。從國(guó)外的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)來(lái)看，面對(duì)面咨詢指導(dǎo)是一種效果最好的方式，因?yàn)檫@種方式更便于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。但目前國(guó)內(nèi)高校的職業(yè)指導(dǎo)大多是大班授課或講座的方式進(jìn)行。最后，大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采取的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的措施有：加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系（23.1%）、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)（22.0%）、加強(qiáng)就業(yè)個(gè)體指導(dǎo)（20.4%）、呼吁校友幫忙提供就業(yè)崗位信息（16.2%）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考公務(wù)員、考研支持力度（10.0%）、鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)（5.2%）、其他（3.1%）。

三、結(jié)論與建議

通過(guò)實(shí)證調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，（1）大學(xué)生對(duì)自我就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，和用人單位對(duì)人才的要求存在差異。用人單位最看重的員工素質(zhì)是：自學(xué)能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)技能和人際交往能力，因此大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間注重培養(yǎng)這幾方面的能力。（2）畢業(yè)生就業(yè)意向與性別、生源地、家庭背景密切相關(guān)。女生更傾向于選擇離家近的地方工作，男生更在意專業(yè)是否對(duì)口和行業(yè)發(fā)展。城市家庭的學(xué)生父母會(huì)為子女就業(yè)出謀劃策;農(nóng)村家庭的學(xué)生擇業(yè)時(shí)，父母的建議和束縛較少。（3）90%的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)模糊，對(duì)自身定位不準(zhǔn)，人生規(guī)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)。（4）大學(xué)生最期望的就業(yè)培訓(xùn)是，能夠到企業(yè)實(shí)習(xí)，獲得實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生最期待的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式是：由企業(yè)人士、專業(yè)教師為他們進(jìn)行面對(duì)面的咨詢。結(jié)合以上結(jié)論，我們提出的建議是：

（一）政府制定畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的宏觀政策。首先，政府應(yīng)從社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，了解大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求，制定畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的宏觀政策，為大學(xué)生就業(yè)提供政策支持。制定降低創(chuàng)業(yè)門檻的政策，給大學(xué)生提供微型創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

其次，政府應(yīng)該大力開發(fā)、提供社會(huì)管理、生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)、救助服務(wù)等公共服務(wù)崗位，引導(dǎo)高校畢業(yè)生到政府基層服務(wù)管理崗位就業(yè)，并在公務(wù)員晉升提拔時(shí)，將基層工作經(jīng)歷作為一項(xiàng)必要條件。再次，政府組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐，要求知名企業(yè)每年給大學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位。

（二）學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，根據(jù)大學(xué)生的需要，邀請(qǐng)大學(xué)生喜愛的授課人員前來(lái)，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)，并且增加個(gè)體就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)。在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，采取面對(duì)面咨詢或是網(wǎng)絡(luò)咨詢的方式效果最佳。因此，學(xué)校可積極組織大四實(shí)習(xí)生或已就業(yè)學(xué)生與學(xué)弟學(xué)妹的交流會(huì)，分享面試現(xiàn)場(chǎng)中遇到的問(wèn)題及相應(yīng)的解決措施，提供成功經(jīng)驗(yàn)及心得。

（三）大學(xué)生自身提前做好職場(chǎng)規(guī)劃。大學(xué)生首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，正確詳細(xì)的就業(yè)規(guī)劃是成功就業(yè)的前提。理性看待就業(yè)壓力，認(rèn)清發(fā)展方向，可以通過(guò)咨詢專業(yè)老師或有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，也可以上網(wǎng)搜尋與自身專業(yè)相關(guān)的公司的資料，制定合理的目標(biāo)，并按計(jì)劃進(jìn)行，使大學(xué)四年學(xué)習(xí)有的放矢。其次，分析自身就業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提早做好人生規(guī)劃。大學(xué)生需要首先認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提前對(duì)就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)劣勢(shì)然后全面發(fā)展。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，應(yīng)積極了解創(chuàng)業(yè)所需條件，如資金、理論知識(shí)儲(chǔ)備、社交能力、管理能力等，因而有重點(diǎn)、有目的提高能力，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備;而對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)生，可積極了解企業(yè)看重員工哪些方面的能力，在就業(yè)前不斷提高自身相關(guān)的能力，以適應(yīng)企業(yè)用人需求。

總之，大學(xué)生是否具備就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，是否提前進(jìn)行了就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)成功就業(yè)至關(guān)重要。無(wú)論就業(yè)形勢(shì)多么嚴(yán)峻，只要大學(xué)生重視自身素質(zhì)的提高、提前做好人生規(guī)劃，定能為自己謀得不錯(cuò)的工作，提高就業(yè)滿意度。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃研究

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的改革，現(xiàn)在高校的學(xué)生入學(xué)率越來(lái)越高，相應(yīng)的高校畢業(yè)生也逐年增多，這就導(dǎo)致了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。巨大的就業(yè)壓力給學(xué)生造成了困擾，因此現(xiàn)在許多高校都增設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)服務(wù)，在提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面取得了顯著的成果。本文通過(guò)研究高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的建設(shè)對(duì)策，希望能對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高校：就業(yè)指導(dǎo);指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

一、高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師太少，兼職化現(xiàn)象嚴(yán)重

《關(guān)于做好全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》是2013年教育部的關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的一項(xiàng)通知，通知要求高校聘請(qǐng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)現(xiàn)任的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)后才可以繼續(xù)任教等。然而，據(jù)調(diào)查顯示，目前很多高校專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師很少。其中，2011年共有232名專職的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教師，與2011屆畢業(yè)生人數(shù)的比例為1：314;2012的就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)上升到241人，與2012年當(dāng)屆與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的比例為1：302。而2011年就業(yè)指導(dǎo)的兼職人員總共有633人，2012年的就業(yè)指導(dǎo)兼職人員共635人，是就業(yè)指導(dǎo)專職人員的兩倍還要多。調(diào)查還顯示，各院系的輔導(dǎo)員是兼職人員的主要力量。

2.沒(méi)有形成專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)綜合了多門學(xué)科知識(shí)，這些學(xué)科包括心理學(xué)、教育學(xué)、法律學(xué)、人力資源管理與人力資源培訓(xùn)與開發(fā)、社會(huì)學(xué)等。可是相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，88%的就業(yè)指導(dǎo)教師不具備這些課程的專業(yè)知識(shí)體系，無(wú)法很好開展就業(yè)指導(dǎo)工作。上文中提到高校的輔導(dǎo)員是就業(yè)指導(dǎo)教師的主要力量，既負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，還要兼顧畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并且當(dāng)前許多高校的輔導(dǎo)員專業(yè)各式各樣，有些甚至與就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有任何相關(guān)性。調(diào)查還顯示，就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)教師都沒(méi)有正式的職稱評(píng)定。這就導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍成長(zhǎng)不起來(lái)，總是處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，更不要說(shuō)提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平了。

3.就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍課程的地位有待提高

教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》中指出，“就業(yè)指導(dǎo)是高等教學(xué)工作的重要組成部分”。但在目前的高校中，就業(yè)指導(dǎo)課程往往不被重視，不僅就業(yè)指導(dǎo)教師自身專業(yè)素質(zhì)不夠，而且課程安排大多在課余時(shí)間，加上課程早期準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致專業(yè)性差、沒(méi)有實(shí)際意義等。這些都使就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有令人滿意的教學(xué)效果，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)幫助。

二、優(yōu)化高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)就業(yè)新形勢(shì)，高校必須加快建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的步伐，從學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上出發(fā)，提高他們的就業(yè)能力，從根本上促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。

1.基于管理部門的高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)路徑

（1）職能部門要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家的職稱評(píng)定政策，培養(yǎng)一支專業(yè)的、穩(wěn)定的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍。當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)教師的職稱評(píng)定非常困難，所以職稱部門首先要改變這個(gè)現(xiàn)狀，高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該和其他專業(yè)的教師一樣根據(jù)自身的教學(xué)水平和專業(yè)理論水平的高低評(píng)定出相應(yīng)的職稱，這些職稱從高到低依次是教授、副教授、講師以及助教四個(gè)等級(jí)。這樣，就業(yè)指導(dǎo)教師自身的歸屬感和價(jià)值感會(huì)增強(qiáng)，他們才更有動(dòng)力投入到工作和就業(yè)指導(dǎo)研究中，改善課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)課才能給學(xué)生帶來(lái)幫助。

（2）教育部和高校要加大經(jīng)費(fèi)投入，培養(yǎng)一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。通過(guò)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課投入專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)，使高校開設(shè)起相應(yīng)的專業(yè)，加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師的培訓(xùn)，使高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更加具有實(shí)際意義，給學(xué)生就業(yè)和社會(huì)的發(fā)展都帶來(lái)幫助。還要跟隨時(shí)代的變化做到專業(yè)體系的不斷更新，使學(xué)生在掌握最新的知識(shí)體系，順利就業(yè)。

（3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量堪憂，學(xué)生和社會(huì)滿意度都很低，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀必須進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程改革。高校要積極參與課程建設(shè)，比如打造專業(yè)化精品課程，以此來(lái)提高就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。還要通過(guò)引入計(jì)算機(jī)來(lái)輔助就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，運(yùn)用它創(chuàng)設(shè)一定的情境，在課堂中模擬招聘或者在創(chuàng)業(yè)教育中模擬商戰(zhàn)，讓所有的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

2.基于教師層面的高校就業(yè)指導(dǎo)教師發(fā)展路徑

（1）就業(yè)指導(dǎo)教師要有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)教師不但要幫助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，還要給自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。注意跟隨時(shí)展的要求和學(xué)生的需求及時(shí)補(bǔ)充和更新自己的專業(yè)知識(shí)，努力完成教學(xué)計(jì)劃，更好地為學(xué)生服務(wù)。所以就業(yè)指導(dǎo)教師要能夠根據(jù)自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)校的要求，制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）不斷提高自身的內(nèi)在動(dòng)力。就業(yè)指導(dǎo)老師本身肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任，因此要有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，把上課當(dāng)作自己的愛好付出愛心和斗志。資料顯示，美國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量占整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的80%，并且這個(gè)比例還在增加，可見這門課程的意義和價(jià)值有多么重要。這些都是教師自己的意愿，因此，教師要想在這個(gè)方向上不斷發(fā)展，就要通過(guò)個(gè)人的主觀努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究

【摘 要】隨著中國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的青年人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，隨之高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，但是就業(yè)的形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為備受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。因而，就業(yè)問(wèn)題的研究和解決就顯得至關(guān)重要。目前對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究已經(jīng)較多，但是就大學(xué)生個(gè)人而言，大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)如何？大學(xué)生自己所做的就業(yè)準(zhǔn)備怎樣？以及大學(xué)生自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何？大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)、就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間又有怎么的關(guān)系？本論文主要圍繞著幾個(gè)問(wèn)題來(lái)展開論述，試圖為這一系列問(wèn)題提供系統(tǒng)性的研究。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)規(guī)劃意識(shí)；就業(yè)準(zhǔn)備；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一、就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的概念內(nèi)涵

就業(yè)一般是指一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入所進(jìn)行的活動(dòng)。而大學(xué)生就業(yè)是指大學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)業(yè)后獲得、并保持工作機(jī)會(huì)的行為。提到就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，那就不得不提職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃所涉及的時(shí)間較長(zhǎng)，“就業(yè)規(guī)劃”這一詞似乎更為合適。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，就業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，主要指大學(xué)生在對(duì)自己主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自身特點(diǎn)（興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等方面）進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合校園就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的就業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出相應(yīng)的安排。

因此，就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是大學(xué)生對(duì)于就業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度。或者就業(yè)規(guī)劃意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)就業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度，是個(gè)人做好就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)動(dòng)力。目前大學(xué)生對(duì)就業(yè)規(guī)劃仍然不夠重視，未能透徹地了解就業(yè)規(guī)劃的重大意義，但是大部分學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地意識(shí)到就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的重要性。

二、就業(yè)準(zhǔn)備的概念內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備是指大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間為未來(lái)成功就業(yè)而做的各種準(zhǔn)備，它是他們今后獲得理想工作崗位的重要條件和基礎(chǔ)。廣義的就業(yè)準(zhǔn)備既包括未就業(yè)者為了能從事某種職業(yè)或獲得某種職位，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)所做的就業(yè)準(zhǔn)備工作，又包括已就業(yè)者為了進(jìn)一步做好本職工作，或改換職業(yè)所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。狹義的就業(yè)準(zhǔn)備是指未就業(yè)者未來(lái)能從事某種職業(yè)，或獲得某種職位，在一定階段內(nèi)所做的準(zhǔn)備工作。[1]本文更傾向于就業(yè)準(zhǔn)備是指大學(xué)生在就業(yè)之前，為了實(shí)現(xiàn)最佳職業(yè)目標(biāo)或贏得較滿意的工作崗位而進(jìn)行的知識(shí)、能力、心理、個(gè)人規(guī)劃、政策形勢(shì)等方面的預(yù)先安排或籌劃行為。

大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備不僅僅在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年進(jìn)行，而是貫穿在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備主要包括就業(yè)心理準(zhǔn)備、綜合素質(zhì)和能力準(zhǔn)備，其中又包括基本素質(zhì)和能力，如認(rèn)知判斷能力、文字口頭表達(dá)能力、掌握新知識(shí)和新技術(shù)的能力及人際溝通與協(xié)作能力；專業(yè)素質(zhì)能力如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備和專業(yè)實(shí)踐能力的準(zhǔn)備；特殊素質(zhì)和能力。

三、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的概念內(nèi)涵

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可以歸結(jié)為三方面的競(jìng)爭(zhēng)力，核心競(jìng)爭(zhēng)力：是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識(shí)積累或素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開發(fā)、能動(dòng)挖掘的潛能。它是一種隱形素質(zhì)或能力。基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力：是指大學(xué)畢業(yè)生能承擔(dān)并完成某項(xiàng)社會(huì)工作所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的綜合，是畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中馬上能被用人單位發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的能力或素質(zhì)，它是一種顯性的因素。環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力：是包括來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面在內(nèi)的系列外部因素，它是催化大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要條件。

需要指出的是大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不同于大學(xué)生就業(yè)能力，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。[2]就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的綜合。

四、思考與建議

大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)、就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力三者是相互聯(lián)系，相互影響的。大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)水平越高，就業(yè)準(zhǔn)備越充分，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就越高；換句話說(shuō)就是大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成正比例關(guān)系。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高的學(xué)生就個(gè)人而言，一般也是綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生，普遍具有高學(xué)歷，來(lái)自重點(diǎn)院校，熱門專業(yè)，具有相關(guān)資格證書，社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高的大學(xué)生往往很早就開始了就業(yè)準(zhǔn)備，包括自己的就業(yè)目標(biāo)，就業(yè)心理和就業(yè)手段等多方面的準(zhǔn)備。

基于此，當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升就業(yè)準(zhǔn)備水平，才能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高就業(yè)規(guī)劃水平

1.從大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)該重視就業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)探索和正確認(rèn)識(shí)自己，分析把握自己的性格特點(diǎn)，興趣愛好，職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)價(jià)值觀，并及時(shí)與老師、家長(zhǎng)、同輩保持良好的溝通，由此來(lái)制定適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.從高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)說(shuō)，高等院校應(yīng)該建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，積極開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，從大一至大四每一年級(jí)有不同的課程舍子，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)自我，了解職業(yè)世界，學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和手段，為未來(lái)職業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

3.從就業(yè)規(guī)劃本身來(lái)說(shuō)，高校可以有針對(duì)性的開展不同的就業(yè)規(guī)劃教育。而當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該突出就業(yè)規(guī)劃目標(biāo)意識(shí)和就業(yè)規(guī)劃價(jià)值意識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)、講座、個(gè)人輔導(dǎo)等使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要性是當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，這里所說(shuō)的針對(duì)性主要是指針對(duì)不同性別，不同專業(yè)，不同年級(jí)，不同家庭背景，等等開展就業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和教育。

（二）強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提升就業(yè)準(zhǔn)備水平

1.加強(qiáng)大學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的基本能力包括較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，高度的責(zé)任感，說(shuō)服他人的能力，良好的溝通能力，善于學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新的能力，高度靈活的應(yīng)變能力和較強(qiáng)的組織能力。

2.加強(qiáng)大學(xué)生求職能力的鍛煉。求職能力主要是指主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力，積極參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，獨(dú)立思考的能力和果斷決策的能力。

3.正確評(píng)價(jià)自己，包括自身的能力，性格，興趣愛好等，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有深刻的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合自己的興趣、愛好，培養(yǎng)自身的能力和發(fā)展。

4.關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)，了解職位信息，確定就業(yè)目標(biāo)；明確將來(lái)就業(yè)傾向的單位性質(zhì)，工作內(nèi)容等基本要求；了解自己心儀單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。

5.加強(qiáng)就業(yè)技巧的學(xué)習(xí)，如撰寫、制作及投遞簡(jiǎn)歷、職場(chǎng)基本禮儀，整理儀表儀容，面試技巧等。

（三）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和全程化

就業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)、提升就業(yè)準(zhǔn)備水平、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。高校要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，主動(dòng)走訪用人單位，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)的建議；其次，聘請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)專家，人力資源專家進(jìn)校，通過(guò)專題講座，案例分析，經(jīng)驗(yàn)分享和面對(duì)面咨詢，使學(xué)生了解更多的有關(guān)就業(yè)信息，擇業(yè)技巧，職業(yè)道德和社交禮儀等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置；再次，優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)，提高實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。最后，加強(qiáng)與校友的溝通與聯(lián)系，校友是做好就業(yè)指導(dǎo)的重要資源。

（四）創(chuàng)造良好的外部就業(yè)環(huán)境，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

政府有關(guān)部門制定規(guī)范、完善的就業(yè)教育政策、制度、措施，是提高我國(guó)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。包括大學(xué)生就業(yè)的鼓勵(lì)政策、人才合理流動(dòng)政策、戶籍管理制度、人事檔案制度以及社會(huì)保障體系等。同時(shí)，也要建立健全大學(xué)生失業(yè)保障制度，完善對(duì)未就業(yè)學(xué)生的在培訓(xùn)計(jì)劃，真正解決大學(xué)生就業(yè)中面臨的實(shí)際困難。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:女大學(xué)生就業(yè)心理分析與生涯規(guī)劃相關(guān)建議

【摘要】隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的愈加嚴(yán)峻，許多大學(xué)生在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)出現(xiàn)了不少的心理問(wèn)題，因此做好就業(yè)心理輔導(dǎo)已成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中一個(gè)非常必要的工作，而女大學(xué)生作為其中的特殊群體更需要得到關(guān)注。為此，本文在分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行了探討，并提出了生涯規(guī)劃的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生；就業(yè)心理；生涯規(guī)劃

近幾年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)仍在不斷擴(kuò)大，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)仍是所有大學(xué)生所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，然而在當(dāng)前女性就業(yè)歧視現(xiàn)象依然存在的境況下，一些女大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)所面對(duì)的困難與壓力不爭(zhēng)的社會(huì)事實(shí)。不良的心理狀態(tài)對(duì)女大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。因此教育工作者應(yīng)從女大學(xué)生這一群體的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)她們正確面對(duì)就業(yè)環(huán)境，做好職業(yè)規(guī)劃。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

近幾年隨著金融危機(jī)在各國(guó)行業(yè)領(lǐng)域的展開，市場(chǎng)在不斷萎縮，企業(yè)內(nèi)部吸納人才的規(guī)模在不斷縮小，裁員的風(fēng)險(xiǎn)也時(shí)刻存在著，許多大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)開始轉(zhuǎn)向了有“鐵飯碗”之稱的政府機(jī)關(guān)單位或國(guó)有企業(yè)，報(bào)考公務(wù)員的比例居高不下，大量大學(xué)生擠破腦門也要進(jìn)入國(guó)有企業(yè)。另外由于我國(guó)高校的教育仍然以知識(shí)傳授為主，而忽略了對(duì)于專業(yè)技能、實(shí)際操作能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，欠開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺少，使得大學(xué)生已無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)行需要。雖然如今有不少大學(xué)生選擇了考研再讀，然而完成學(xué)業(yè)后，依然要參加就業(yè)。對(duì)于本科學(xué)生而言，如何在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位，也成為一個(gè)必須思考的問(wèn)題。

自就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃概念被引入到高校教育中后，大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)開始有了一個(gè)明確的方向，然而當(dāng)前在很多高校中，就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃并沒(méi)有落到具體實(shí)處，而只是停留在表面，教師把它當(dāng)作教學(xué)工作去完成，學(xué)生則把它當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)去完成。此外，和外國(guó)高校相比，國(guó)內(nèi)高校在就業(yè)信息收集和上還不夠及時(shí)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確，因此實(shí)際指導(dǎo)中的效果很是不盡如意。而且很多大學(xué)生在高中選擇專業(yè)方向時(shí)由于缺乏合適的指導(dǎo)而忽視自己的能力盲目地選擇那些熱門專業(yè)，對(duì)自己的生涯規(guī)劃沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，致使很多人在面對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境時(shí)出現(xiàn)茫然不知所從的心態(tài)。隨著時(shí)代觀念的轉(zhuǎn)變，北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市已成為大部分大學(xué)生選擇就業(yè)地區(qū)的首要目標(biāo)，就業(yè)大軍已趨于飽和狀態(tài)，但選擇進(jìn)入農(nóng)村和西部地區(qū)的人才卻非常缺乏，這種非常不平衡的狀態(tài)給高校就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、女大學(xué)生就業(yè)心理分析

（一）過(guò)分追求完美主義導(dǎo)致心態(tài)偏差

很多女大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)，對(duì)地域、待遇、地位都十分地看重，即想有一個(gè)完美的理想工作，又要求有良好的人文環(huán)境，對(duì)于那些艱苦的、平凡的基層單位工作則沒(méi)有做任何考慮，過(guò)高的工作期望值，好高騖遠(yuǎn)的態(tài)度導(dǎo)致這些女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)挑三揀四，往往因?yàn)闊o(wú)法得到一個(gè)滿意的工作，而處于長(zhǎng)期的失業(yè)狀態(tài)中。另外有部分女大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)，對(duì)家人的依賴性很強(qiáng)，總是希望通過(guò)家庭親人的社會(huì)關(guān)系來(lái)獲得一份安穩(wěn)的工作，獨(dú)立意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神的缺乏嚴(yán)重阻礙了這部分女大學(xué)生的就業(yè)行為。還有的大學(xué)生將實(shí)惠與金錢作為自己的價(jià)值取向，總是期望著憑借一份高的學(xué)歷找到一個(gè)理想的丈夫來(lái)改變自己現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)地位和生活環(huán)境，這種不勞而獲的心態(tài)使得她們對(duì)就業(yè)漠不關(guān)心，也不積極去尋找工作。

（二）現(xiàn)實(shí)與理想的巨大落差誘發(fā)失落心理

現(xiàn)今社會(huì)，對(duì)男女平等的提倡，使得女權(quán)主義深入廣大女性心中，且由于獨(dú)生子女比重越來(lái)越大，許多女大學(xué)生不僅在家中受到父母親人的寵愛，在學(xué)校也備受老師的呵護(hù)和男學(xué)生的謙讓，和一般女性相比，處在象牙塔般學(xué)校的女大學(xué)生容易對(duì)未來(lái)充滿美好幻想，她們的思想往往脫離客觀實(shí)際，因此很多女大學(xué)生都希望在大學(xué)畢業(yè)后能夠獲得一份高起點(diǎn)、高回報(bào)的工作，從而過(guò)上舒適安穩(wěn)的生活。然而現(xiàn)實(shí)就業(yè)中，競(jìng)爭(zhēng)是十分殘酷的，男性的就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)于女性來(lái)說(shuō)要更為廣闊，性別的選擇在大部分用人單位仍然存在著。尋求工作的過(guò)程中一系列的困難與挫折將會(huì)嚴(yán)重挫傷這些女大學(xué)生的就業(yè)積極性，使她們?nèi)菀追穸ㄗ约旱哪芰Γ瑥亩a(chǎn)生自卑心理，出現(xiàn)悲觀、失望等種種負(fù)面情緒，甚至自暴自棄而走上其它不良道路。

（三）容貌帶來(lái)自負(fù)與自卑的心理反差

愛美是女人的天性，容貌對(duì)于女性來(lái)說(shuō)是十分重要的，在大學(xué)里大部分女大學(xué)生對(duì)于容貌關(guān)系就業(yè)都是抱持著認(rèn)可態(tài)度。通常外表形象好、有魅力的女大學(xué)生相對(duì)于平凡普通的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要更受老師同學(xué)的歡迎，但與此同時(shí)這種天生的優(yōu)越感往往也會(huì)使得這部分女大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，過(guò)高估計(jì)自己的優(yōu)勢(shì)而產(chǎn)生自負(fù)心理。相反，那些平凡普通的學(xué)生往往會(huì)由于自己的外貌而產(chǎn)生自卑心理，在她們的認(rèn)知中始終存在著漂亮女生擁有更多的機(jī)會(huì)和權(quán)利的思想，因此這造成了有部分女大學(xué)生在大學(xué)里只注重經(jīng)營(yíng)自己的外表，而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的獲得和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)則不太看重。此外，盡管有些容貌平凡的女大學(xué)生希望通過(guò)自己的努力獲得一份理想的工作，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，但社會(huì)上的的確確存在的“美女好就業(yè)”現(xiàn)象也讓這部分女大學(xué)生深感無(wú)奈。

三、女大學(xué)生生涯規(guī)劃相關(guān)建議

（一）找準(zhǔn)自身定位，調(diào)整就業(yè)心態(tài)

正確認(rèn)識(shí)自己是找到就業(yè)目標(biāo)的重要步驟，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃首先要對(duì)自己的實(shí)際情況和能力特點(diǎn)、興趣類型有一個(gè)清晰的了解，以明確自己需要什么，想要做什么，適合做什么，只有這樣全面地認(rèn)識(shí)自己，才能準(zhǔn)確為自己定位，才能在復(fù)雜多變的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中找到自己的立足之地。

俗話說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，任何人都是不完美的，因此女大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自己不足之處，為社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變做好充分準(zhǔn)備，擺正自己的心態(tài)，積極主動(dòng)地去尋求就業(yè)，大膽嘗試，不怕挫折。此外，女大學(xué)生還要破除“鐵飯碗”的工作觀念，任何職位都不是固定不變的，都需要靠能力說(shuō)話，在一些基層崗位鍛煉自己，挑戰(zhàn)自己，這是以后職業(yè)生涯發(fā)展中一筆豐富的財(cái)富。

（二）分析就業(yè)環(huán)境，提升自身能力

提高大學(xué)生就業(yè)率，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)人的共同努力，為此廣大教育工作者應(yīng)積極參入女大學(xué)生的生涯規(guī)劃中，幫助她們了解就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，使她們能夠積極的發(fā)揮自己的主動(dòng)性，有針對(duì)性地對(duì)進(jìn)行自我培養(yǎng)。安穩(wěn)的大學(xué)校園生活造成了大學(xué)生與社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)，很多女大學(xué)生很難協(xié)調(diào)好自身需要和社會(huì)需要之間的關(guān)系，為此女大學(xué)生在積極學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，也要積極參加社會(huì)實(shí)踐，多了解一些民情國(guó)情，時(shí)刻保持著危機(jī)意識(shí)，客觀分析現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在就業(yè)壓力下始終保持著清醒的頭腦，以為自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自我效能

“女不如男”的傳統(tǒng)思想雖然仍束縛著很多女性，但在這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中，女大學(xué)生只有積極面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)自我提出的要求，才能避免被社會(huì)規(guī)則所淘汰，因此女大學(xué)生生涯規(guī)劃中要明確奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)與生活中保持樂(lè)觀、自信的心態(tài)，培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在社會(huì)的大潮中，主動(dòng)自覺地去為自己爭(zhēng)得生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)，用實(shí)際成就去證明自己。但在這一過(guò)程中要注意的是不能過(guò)分地去追求結(jié)果，而要關(guān)注每一次努力的過(guò)程。在學(xué)校實(shí)踐的過(guò)程中勤于學(xué)習(xí)，提升自己的技能水平和專業(yè)素質(zhì)，立足現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)來(lái)確定生涯規(guī)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

女大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)前社會(huì)中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，大部分女大學(xué)生對(duì)如何調(diào)試自己的就業(yè)心理，做好職業(yè)生涯規(guī)劃還是相當(dāng)茫然的。為此女大學(xué)生必須對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，在生涯規(guī)劃的前期，多吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，參考社會(huì)的基本要求先來(lái)整合自己的資源，然后在專業(yè)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中再來(lái)找自己的興趣目標(biāo)，并將它作為生涯規(guī)劃中的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)為之奮斗。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，然而在部分高校中都沒(méi)有得到足夠的重視。本文主要針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃的作用進(jìn)行探討，分析了當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃開展過(guò)程中存在的不足，并且提出開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 高校就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)能力

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為受到社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)性問(wèn)題。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們自身對(duì)于就業(yè)有著較高的期望，希望自己可以快速得到社會(huì)的認(rèn)可，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。但是與此同時(shí)，大學(xué)生的缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)的認(rèn)知不夠，而且缺乏相應(yīng)的職業(yè)生涯準(zhǔn)備工作，這些問(wèn)題的普遍存在導(dǎo)致了大學(xué)生的無(wú)法順利就業(yè)，造成了企業(yè)招人難、大學(xué)生就業(yè)難的兩難境地。缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是阻礙大學(xué)生就業(yè)的主要因素，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning），指的是人在就業(yè)過(guò)程中，自身的興趣、愛好、能力等主觀因素，與影響職業(yè)生涯的客觀因素之間進(jìn)行衡量和分析的基礎(chǔ)上，確定符合自身特點(diǎn)且具有明確的職業(yè)發(fā)展傾向的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并且為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而做出一系列的準(zhǔn)備工作。職業(yè)生涯的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，并且結(jié)合職業(yè)環(huán)境、自身能力以及對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)同度等，建立科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，才能在就業(yè)的過(guò)程中對(duì)自己的能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，具有重要的作用，主要體現(xiàn)在：

1.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)的良好對(duì)接。學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知往往只是停留在表面，而對(duì)于真正的就業(yè)與職業(yè)卻缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，所以在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大大學(xué)生對(duì)職業(yè)有更好的認(rèn)知，可以使他們認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，建立明確的職業(yè)發(fā)展方向，并且朝著這個(gè)方向努力，有利于豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也可以縮小學(xué)生與職業(yè)之間的差距，可以使學(xué)生順利的走入工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)之間的良好對(duì)接。

2.有利于幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位。對(duì)個(gè)人能力的正確定位是保證職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)，只有清楚的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣質(zhì)，才能為職業(yè)生涯做出正確的規(guī)劃。而大學(xué)生在高校求學(xué)的期間，就是進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備的時(shí)間，如果高校可以將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到就業(yè)指導(dǎo)工作中，就可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性的開展一些符合職業(yè)方向的活動(dòng)，可以更有效的提高學(xué)生職業(yè)定位的準(zhǔn)確性。

3.有利于提高學(xué)生就業(yè)的積極性。在高校教育改革不斷深化的背景下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的選擇空間，尤其是在學(xué)分制模式下，學(xué)生的課程選擇十分自由，在沒(méi)有職業(yè)生源規(guī)劃教育的情況下，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生迷茫的現(xiàn)象，無(wú)法為自己選擇合適的課程。而通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，就可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展做出科學(xué)的規(guī)劃，可以增強(qiáng)學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也可以提高學(xué)生就業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

4.有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。高校教育的開展除了學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)強(qiáng)化，而職業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)工作投入的熱情、崗位責(zé)任心等等，這些因素都是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而這也是大學(xué)生職業(yè)生涯能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的根本，因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，可以提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和崗位責(zé)任心，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前高校職業(yè)生涯教育中存在的不足

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠。很多高校認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)工作的開展就是為了幫助學(xué)生找到工作，一旦學(xué)生就業(yè)之后，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作也宣布結(jié)束，因此他們注重的是高校的就業(yè)率，卻忽略了對(duì)學(xué)生深層次的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得很多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，只是關(guān)注薪資，卻沒(méi)有從自身的特質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛好等方面進(jìn)行綜合考慮，所以也造成了很多大學(xué)生畢業(yè)生頻繁跳槽的現(xiàn)象。

2.對(duì)職業(yè)生涯教育研究不透徹。高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作往往是針對(duì)應(yīng)屆畢生，卻沒(méi)有從學(xué)生入學(xué)開始，這種階段性的就業(yè)指導(dǎo)工作，缺乏全局性的服務(wù)觀念，在這種觀念影響下，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，相關(guān)工作的開展大多是圍繞如何提高學(xué)校的就業(yè)率這一核心問(wèn)題，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)工作視為一項(xiàng)服務(wù)工作，所以在就業(yè)指導(dǎo)工作的開展效果方面，沒(méi)有取得顯著的成績(jī)。

3.職業(yè)生涯教育開展形式單一。目前，很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作都是以講座的形式開展，聘請(qǐng)校內(nèi)和校外的就業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，教導(dǎo)學(xué)生如何撰寫求職報(bào)告、如何填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等等，而在轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念、指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面都缺乏足夠的指導(dǎo)。在后續(xù)工作的開展方面，往往是由學(xué)生的接收企業(yè)簽署一份工作證明，便完成了就業(yè)指導(dǎo)工作。這種單一的工作形式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情，甚至?xí)绊懞芏鄬W(xué)生的就業(yè)觀念，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，產(chǎn)生了很大的阻礙作用。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施

1.構(gòu)建完善的職業(yè)生涯教育體系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，其中涉及到學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的就業(yè)指導(dǎo)，為了保證就業(yè)指導(dǎo)工作的健康開展，要積極構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)生涯教育體系。從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)生制定科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);同時(shí)要根據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展需要開展相應(yīng)的實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力以及社會(huì)交往能力，引領(lǐng)學(xué)生建立與自身情況相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生在走出校門以后，可以順利的進(jìn)入到工作崗位，并且實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

2.促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的完善。始終堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的理念，是保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到有效開展的基礎(chǔ)和保障。與此同時(shí)，為了促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)施，要促進(jìn)相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的完善，除了為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)崗位信息以外，還要為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，并且定期與校外企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多可以參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在校期間參與用人單位的活動(dòng)，從而積累更多經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的完善，可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)師資力量的完善。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證高校就業(yè)指導(dǎo)工作有效開展的基礎(chǔ)，所以要注重就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合能力培養(yǎng)，尤其是在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化，積極為教師創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更新教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的職業(yè)需求。

綜上所述，在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學(xué)生更好的認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，有效的提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著重要的作用，在實(shí)際的工作中，要從高校的實(shí)際情況出發(fā)，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性，促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃分析

摘 要：現(xiàn)今對(duì)于大學(xué)生就業(yè)，已然成為社會(huì)中的老生常談的問(wèn)題。有關(guān)大學(xué)生教育指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的思考，不光是具有教育特殊性，更具有關(guān)乎學(xué)生生涯的社會(huì)屬性。本研究對(duì)于大學(xué)生如何理性就業(yè)以及對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃作出深入分析與探究，主要從學(xué)校、社會(huì)以及大學(xué)生本身出發(fā)，深究其中就業(yè)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)規(guī)劃；社會(huì)與教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀讓我們不得不深入思考一系列問(wèn)題，對(duì)于如何引導(dǎo)大學(xué)生尋找適合自己的職業(yè)，如何提高大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力，以及對(duì)大學(xué)生對(duì)自己人生規(guī)劃的教育，都值得現(xiàn)代教育人以及大學(xué)生自身深入考慮。盡管現(xiàn)在的教育界已經(jīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題提起重視，然而職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)這一思想?yún)s在人們心中根深蒂固無(wú)法改變。

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

如今的大學(xué)教育已經(jīng)逐漸走向大眾化，進(jìn)而畢業(yè)就業(yè)就順理成為社會(huì)上一大難解決的問(wèn)題。現(xiàn)在的畢業(yè)生現(xiàn)狀都是處于兩個(gè)極端，一方面對(duì)于就業(yè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于擇業(yè)準(zhǔn)備不夠，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)處處碰壁，屢屢受挫，不能夠如意的就業(yè)；另一方面就是現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，就是眼高手低，自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于社會(huì)上一些收入不太高的職位卻不想從底層開始，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，導(dǎo)致畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差。這些問(wèn)題總歸就是一句話：職業(yè)定位不科學(xué)。據(jù)國(guó)內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生參加都有共同的特征，就是沒(méi)目標(biāo)，沒(méi)準(zhǔn)備，全憑運(yùn)氣，交流會(huì)對(duì)接成功機(jī)率一般都在30%。職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備不足一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。所以，現(xiàn)在解決社會(huì)上大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題最主要的就是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，對(duì)于所有高校就業(yè)指導(dǎo)工作上必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題就是提升畢業(yè)生就業(yè)能力。

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃區(qū)別

2.1 職業(yè)規(guī)劃不等同于就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)是個(gè)體為自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展所作出的策劃和準(zhǔn)備，從靜態(tài)分析，職業(yè)規(guī)劃是由職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力分析、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)實(shí)踐策略等具體內(nèi)容構(gòu)成的職業(yè)實(shí)踐方案，而就業(yè)指導(dǎo)則是專門機(jī)構(gòu)幫助就業(yè)大學(xué)生為自己打造量身定做的就業(yè)計(jì)劃和方向，而這出發(fā)點(diǎn)不同，因此不能一概而論，應(yīng)該區(qū)別出差異。

2.2 對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的理解

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助擇業(yè)期的大學(xué)生根據(jù)自身性格以及專業(yè)特點(diǎn)或是擇業(yè)方向進(jìn)行職業(yè)選擇的一項(xiàng)專門工作，主要目的是幫助大學(xué)生正確開展職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)這門工作應(yīng)用到的知識(shí)囊括了心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是在掌握大學(xué)生性格特征、基本素質(zhì)、以及職業(yè)能力傾向的前提下，滿足大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與所選職業(yè)要求相符合。薩帕說(shuō)過(guò)：“職業(yè)輔導(dǎo)即協(xié)助個(gè)人發(fā)展并接受統(tǒng)一完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展適切的職業(yè)角色，使個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中接受考驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè)，以滿足個(gè)人需求，同時(shí)造福社會(huì)”。對(duì)于這樣的想法，就業(yè)指導(dǎo)就需要貫穿于教育過(guò)程的整個(gè)階段，在各大高校中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該系統(tǒng)規(guī)劃列入教育范疇，開展教育課堂，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，可以讓大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就能夠在心理和行為上提前認(rèn)識(shí)就業(yè)趨勢(shì)，以防止大學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不足而心里期望過(guò)高，導(dǎo)致眼高手低，無(wú)法順利就業(yè)。應(yīng)該清楚的一點(diǎn)是，就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上就是職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成教育。不同于職業(yè)規(guī)劃的是，就業(yè)指導(dǎo)旨在引導(dǎo)個(gè)人探究、評(píng)論并整體運(yùn)用于就業(yè)、職業(yè)有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而開展的綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)，本質(zhì)上屬于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的形成。

2.3 職業(yè)規(guī)劃深層次含義

職業(yè)規(guī)劃不同于就業(yè)指導(dǎo)，官方定義的職業(yè)規(guī)劃是個(gè)體針對(duì)自身的就業(yè)能力以及職業(yè)環(huán)境中制約因素等相關(guān)條件，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等目標(biāo)而確定行動(dòng)方向和行動(dòng)方案的實(shí)踐過(guò)程，其目的是幫助個(gè)人了解自己，在全面評(píng)估內(nèi)外部因素情況下，作出切實(shí)的職業(yè)選擇和職業(yè)定位。現(xiàn)在，思想已經(jīng)逐漸從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃。西方國(guó)家的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)從小學(xué)滲透到大學(xué)，西方國(guó)家這一成功教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以職業(yè)規(guī)劃教育為中心的全方位就業(yè)指導(dǎo)，既要求能滿足學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)的要求，又能夠與學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展要求相結(jié)合。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討中，人們把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)規(guī)劃，其目標(biāo)就是尋找最合適的職業(yè)。

3 提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平

3.1 以科學(xué)化水平規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)

教育管理者是就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者，在大學(xué)生學(xué)習(xí)階段，為了激發(fā)其就業(yè)潛能以及增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，相關(guān)部門教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和調(diào)研，豐富自己的職業(yè)認(rèn)知和就業(yè)指導(dǎo)水平。目前較多高校存在沒(méi)有相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科目的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，專業(yè)化程度、科學(xué)化水平不高，影響了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的有效性和適用性。現(xiàn)在的高校，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該注重打造大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形成的核心競(jìng)爭(zhēng)力。執(zhí)行者也就是教育者自身提高自己的教育水平，組織和參與編制各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，充分掌握并規(guī)范使用各種職業(yè)測(cè)試量表，準(zhǔn)確掌握職業(yè)分類中各種職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)和能力的要求。

3.2 提高就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化水平

提高就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化水平和信息化水平，現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的就業(yè)測(cè)試，還沒(méi)有解決大學(xué)生就業(yè)觀念亟待更新、就業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)、就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。因此各大學(xué)校需要積極開展就業(yè)信息庫(kù)建設(shè)，為大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展提供豐富的參考。在職業(yè)訓(xùn)練上，應(yīng)經(jīng)常組織大學(xué)生參與簡(jiǎn)歷制作、模擬應(yīng)聘、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職場(chǎng)創(chuàng)新等技能大賽，在觀摩、體驗(yàn)、參與的過(guò)程中增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。

4 深入分析職業(yè)規(guī)劃

4.1 提早著手規(guī)劃，防患于未然

機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，這句話是人們常說(shuō)的，對(duì)于選擇職業(yè)的大學(xué)生而言更是如此，因此，早期做好職業(yè)規(guī)劃，防患于未然。要達(dá)到人職匹配，除具有正確的自我認(rèn)知外，還應(yīng)有正確的職業(yè)認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。平時(shí)學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)有關(guān)專業(yè)介紹的系列報(bào)告讓學(xué)生了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會(huì)需求情況、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)及人才素質(zhì)要求等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身?xiàng)l件，較為準(zhǔn)確地把握好社會(huì)對(duì)人才需求的類型和數(shù)量，樹立積極且實(shí)際的職業(yè)理想，慎重確立好自己初步的職業(yè)目標(biāo)。在校階段讓學(xué)生做好足夠的準(zhǔn)備，等面對(duì)擇業(yè)時(shí)能夠少走一些彎路。

4.2 以發(fā)展作為基本點(diǎn)

社會(huì)是發(fā)展的，大學(xué)生不能一塵不變，應(yīng)該學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，以發(fā)展為準(zhǔn)則。職業(yè)規(guī)劃是一種活動(dòng)，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在離開正規(guī)學(xué)校系統(tǒng)教育后，能通過(guò)各種途徑去繼續(xù)接受教育，為將來(lái)職業(yè)轉(zhuǎn)換做好充分的準(zhǔn)備。每個(gè)人學(xué)會(huì)了解他周圍的世界，至少是使他能夠有尊嚴(yán)地生活，能夠發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)能力和進(jìn)行交往。

4.3 教育大學(xué)生理性融入社會(huì)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，有太多的實(shí)例讓社會(huì)為大學(xué)生就業(yè)而擔(dān)憂。在職業(yè)規(guī)劃中，首先要解決人生觀問(wèn)題，即正確處理社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程不能僅通過(guò)狹義的學(xué)校教育，或者僅靠教會(huì)學(xué)生一些就業(yè)的方法技巧來(lái)完成，我們要從更深層次上來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。許多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃都停留在報(bào)告中或文本里，而不是植根于鮮活的日常生活之中，或者根本就脫離了社會(huì)實(shí)際。這導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效不佳以及大學(xué)生求職過(guò)程中眼高手低。所以，在進(jìn)入社會(huì)之前應(yīng)該準(zhǔn)備充足，理性地思考自己的職業(yè)與人生。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)，最突出的一個(gè)認(rèn)知錯(cuò)誤就是將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等同。以上論述深入分析了就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的區(qū)別，并在區(qū)別過(guò)后明確表明如何提升就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)水平，不論是哪一點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題都應(yīng)該理性面對(duì)，合理科學(xué)地解決。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)力提升的思考

【摘要】高等教育大眾化的背景下，大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象日益凸顯，提升大學(xué)生就業(yè)力成為解決就業(yè)難問(wèn)題的主要途徑。而對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，明確奮斗目標(biāo)，做出合理規(guī)劃，對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)力 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展與高等院校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2015年成為新一期“超難就業(yè)季”。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在近幾年一直是社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難除受宏觀經(jīng)濟(jì)低迷、高等院校擴(kuò)招及就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范等外因的影響之外，更重要的在于大學(xué)生自身就業(yè)目標(biāo)模糊，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏低，無(wú)法滿足用人單位需求。

一、通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分析

為了了解學(xué)生在職涯規(guī)劃和就業(yè)力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，我們針對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)力提升的調(diào)查，針對(duì)用人單位開展了對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查，從中我們發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題：

1、高校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力大

在就業(yè)意愿調(diào)查中88%的學(xué)生表示畢業(yè)后會(huì)選擇就業(yè)、升學(xué)、出國(guó)或自主創(chuàng)業(yè)等，其余12%的學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展比較茫然。在對(duì)畢業(yè)前景的調(diào)查中，僅有29%的學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展很自信，認(rèn)為憑借自己各方面的條件和能力，能找到比較理想的選擇，57%的學(xué)生感到就業(yè)壓力大，還有14%的學(xué)生不確定自己能否適應(yīng)社會(huì)需求，找到滿意出路。

面對(duì)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力大的問(wèn)題，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助他們合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性的提升綜合素質(zhì)和技能，

促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和發(fā)展工作有待提高

針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查中，僅有30%的同學(xué)有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，15%的學(xué)生有明確的規(guī)劃且在實(shí)施。對(duì)于目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果， 68%的學(xué)生認(rèn)為還需進(jìn)一步完善。由此可以看出在校生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃還不甚了解，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的覆蓋面還不夠廣泛，深入程度不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)能夠更加有力的促進(jìn)就業(yè)力的提升。

3、學(xué)生和用人單位所看重的素質(zhì)和能力有差異

調(diào)查結(jié)果顯示，44% 的在校生認(rèn)為用人單位在招聘過(guò)程中最看重的是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而很多用人單位卻選擇了學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。 關(guān)于用人單位在招聘過(guò)程中對(duì)求職者的基本要求一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)，其次是技能證書，然而，將近三分之一的用人單位首選職業(yè)素養(yǎng)，其次是工作態(tài)度。在“大學(xué)生需要提升的能力方面”的調(diào)查中，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生選擇了溝通能力，而用人單位首選適應(yīng)能力，其次是溝通能力。

兩方面調(diào)查結(jié)果的差異幫我們指明了今后努力的方向，未來(lái)將以用人單位的需求為導(dǎo)向，通過(guò)一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)力提升的對(duì)策建議

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析、對(duì)國(guó)內(nèi)其他高校職業(yè)生涯及就業(yè)工作的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為目前學(xué)校雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)力培養(yǎng)方面投入了很大的精力，開展了很多工作，但未來(lái)更要繼續(xù)秉承以人為本的原則，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)分級(jí)、分類指導(dǎo)，完善實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，改革職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程等措施不斷拓展指導(dǎo)途徑，完善指導(dǎo)體系，提升指導(dǎo)質(zhì)量。

（一）以人為本，分級(jí)指導(dǎo)

針對(duì)處于生涯探索階段的大一新生，通過(guò)理論課程的講解、測(cè)評(píng)工具的應(yīng)用等幫助學(xué)生了解自我、了解專業(yè)、了解職業(yè)，將初步制定的目標(biāo)細(xì)化為各學(xué)期的分解任務(wù)表，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。針對(duì)大二學(xué)生，組織開展與職業(yè)定位相關(guān)的活動(dòng)，例如通過(guò)求經(jīng)驗(yàn)交流分享、職業(yè)調(diào)查展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索職業(yè)，明晰目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身不足，合理應(yīng)對(duì)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生，著重職業(yè)定向指導(dǎo)，幫助他們了解用人單位和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，直接接觸社會(huì)，感受職業(yè)。對(duì)進(jìn)入應(yīng)聘環(huán)節(jié)的大四學(xué)生，可開展面試及禮儀方面的指導(dǎo)、宣傳就業(yè)政策、進(jìn)行求職心理調(diào)試等，幫助學(xué)生做出適合自己的選擇。通過(guò)分級(jí)指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)掘自我潛能和創(chuàng)造力，提升綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)理想，成就未來(lái)。

（二）因人制宜，分類指導(dǎo)

將“以人為本，分類指導(dǎo)”的原則貫徹在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的全過(guò)程中，在共性教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各種類別學(xué)生的分類指導(dǎo)。將學(xué)生按照就業(yè)方向區(qū)分為考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等類型，按照學(xué)生層次分為學(xué)生干部、困難學(xué)生等，通過(guò)建立分類數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行橫縱交叉管理，掌握全體畢業(yè)生的具體目標(biāo)和動(dòng)向，不留盲點(diǎn)。例如：對(duì)于困難生的指導(dǎo)，應(yīng)注重人文關(guān)懷，將就業(yè)指導(dǎo)與困難幫扶相結(jié)合，幫助學(xué)生克服自卑、焦慮等心理障礙，樹立積極求職心態(tài)，同時(shí)給予職場(chǎng)禮儀、面試技巧等方面的指導(dǎo)。

（三）完善職涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的建設(shè)，通過(guò)理論授課與實(shí)踐演練相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)的理論傳授基礎(chǔ)上，結(jié)合情景模擬、案例重現(xiàn)等體驗(yàn)式授課模式，提升教學(xué)效果和育人質(zhì)量。同時(shí)，充分發(fā)揮第二課堂的作用，搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，鍛煉提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)溝通合作、組織策劃、人際交往等能力提升。

（四）完善實(shí)踐基地建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)效果

對(duì)社會(huì)、對(duì)職場(chǎng)的了解能夠讓學(xué)生及早扭轉(zhuǎn)觀念，以需求為導(dǎo)向完善自己，因此大學(xué)生需要在實(shí)踐中了解社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)。首先，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極開拓創(chuàng)建符合專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，更快地進(jìn)入工作角色。其次，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)單位與學(xué)生的信息共享，建立雙向信息交流機(jī)制，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪不同類型的單位，邀請(qǐng)用人單位來(lái)校進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度等相關(guān)培訓(xùn)，消除學(xué)生認(rèn)知上的偏差。