導語：在本科生德育答辯工作實踐研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

一、研究背景

高等學校一直堅持對大學生進行德育、智育、體育、美育的全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。近年來，更是把大學生思想政治工作提高到了前所未有的高度。在2016年12月7日至8日的全國高校思想政治工作會議上，強調，高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。相對于對學生智育、體育都有各自的評價手段與體系而言，思想政治教育的評價體系相對薄弱。如何對大學生的德育狀況進行評價，如何使德育有形化，如何真正實現全員、全方位、全過程德育的實效性，一直是高校思想政治教育工作亟待解決的難題。為破解這一難題，各個高校積極開展各種新的評價方式，經過多年的探索、改進、發展，從工作效果上看，德育答辯應運而生。作為在全國高校中較早開展的學生思想政治教育的新形式，北京理工大學從2002年開始開展德育答辯制度，每位學生畢業時，除畢業論文、畢業設計外，還要完成“德育論文”，進行“德育答辯”。工作取得了良好效果，被新華社、《人民日報》《北京日報》《中國教育報》《中國青年報》等媒體相繼報道，產生了積極的社會影響，在全國引起了極大反響。縱觀其他高校，他們開展德育答辯的目的在于，讓大學生在走上工作崗位之前對自己的德育作一次全面的檢閱和洗禮。每個學校的特點不一樣，將其他高校的德育答辯照搬到我校，實行拿來主義，是不適合我校的，不利于我校德育工作的開展。所以，課題組立志探索出一條適合我校的德育工作途徑———《江西師范大學德育答辯工作辦法》，并以之作為我校思想政治教育的一種新的形式和載體，著重點在平時的德育養成，各項工作只是手段，更注重提高德育工作的針對性和實效性，堅持“以生為本，以德為先”的教育理念，先以部分學院的個別班級為試點對象，逐漸向全校進行全面推廣最終形成我校特色的德育答辯管理辦法。旨在進一步做好畢業生思想教育工作和推進大學生思想政治教育的有力抓手，不僅新穎，更有著顯著的現實意義。

二、研究的目的與意義

（一）研究的目的

1.通過該課題研究，讓本科生自己對大學四年如何在政治、思想與道德等方面塑造良好的自我進行精心設計。畢業時按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由答辯委員會就其德育表現做出評價。2.通過該課題研究，讓畢業生以不同專業畢業論文答辯的形式，對自己四年的大學生活進行全面回顧和總結，就大學四年來的成長歷程在答辯現場進行自我陳述，不拘泥于老師問學生答的考核方式，讓同學開放式準備手抄報、PPT、小視頻等方式配合展示，德育答辯的講臺就是一個感恩的舞臺、告白的舞臺。畢業情緒得到有效的疏導，是德育答辯之于畢業生文明離校的又一作用。3.江西師范大學是教師的搖籃，通過該課題的研究，促進我校的師風師德建設。4.通過該課題研究，建立畢業生風采視頻庫，為日后校友工作儲存資料。5.通過該課題研究，更好地掌握學生成長過程，為今后高校的德育工作開展提供理論支撐。

（二）研究的意義

1.轉變評價學生方式

傳統的學生評價過分關注結果，注重考察評價對象在某一個時間點上是否到了評價標準的要求，或者所達到的最高水平如何，是一種典型的終結性評價。終結性評價與形成性評價有機結合起來，收集和分析反映學生發展過程的重要信息，形成對學生發展變化過程的基本認識。并在此基礎上給自己提出一些有針對性的激勵和改進建議，對于促進學生全面而有個性地發展起到積極作用。

2.讓學生學會自我教育

在自我評價和反思的過程中，學生依據思想品德標準和要求評價自己的行為，反思自己的表現，從而發現自己的優勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑。這不僅是構建雙向的，活潑的，著眼于學生發展的評價體系的需要，也是培養學生積極向上的人生態度及對自己和集體負責、讓學生學會自我教育的重要措施。德育答辯強化學生對自身思想道德的內省和行為的自律，有助于加強對學生的教育與管理。

3.有助于培養合格公民

在全國高校思想政治工作會上強調，我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀。我們把德育答辯工作中學生填寫自我評價過程作為對學生進行“誠實守信”教育和考驗的機會，在走出校門前，進行一次再教育，教育學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

三、研究的基本思路和方法

研究過程：為探索出符合我校的德育答辯的工作辦法，課題組作了大量的準備工作和扎實的前期調研。2012年9月16日：召開全校教學副院長德育工作第一次協調會，摸底收集意見；2013年6月3日：召開全校教學副院長德育工作第二次協調會，整理建議，收集各學院德育答辯工作方案，形成全校德育答辯工作方案初稿；2013年9月———2014年9月：課題組到文旅、理電、文學院等學院進行實地調研，訪談黨委書記、學工副書記、教學副院長、輔導員等德育答辯一線工作者，收集建議，形成全校德育答辯工作方案第二稿；2014年11月17日，召開全校教學副院長德育工作第三次協調會，形成全校德育答辯工作方案第三稿；2015年7月起在文旅學院金牌講解班試點班級中實行德育中期答辯，探索多樣化答辯形式，提煉經驗，實施過程中針對問題對德育答辯工作方案進行修正。形成可復制、易操作、師生喜聞樂見、效果顯著的德育答辯工作新經驗。2015年8月———2016年5月，反復修改方案共十余稿，形成《江西師范大學本科生德育答辯工作實施辦法（試行）》2016年6月：學校正式下文，在全校13級本科畢業生中全面實施論文+德育雙答辯。

四、研究的主要內容和結果

（一）研究內容

通過有針對性地引導大學生運用小結、總結、評議、答辯等方式對自身大學學習、生活不斷進行回顧、反思和展望，以促進大學生優良品行的養成過程。包括入學教育、學年評議、畢業總結、德育答辯和成績評定五個環節。

（二）研究結果

1.適合我校學生的德育評價模式和工作辦法：學校印發正式文件“校發2016[126]號關于印發《江西師范大學本科生德育答辯工作實施辦法（試行）》的通知”。科學系統地把該模式運用在學生成長成才的過程中，讓學生從政治思想、道德品質、專業能力、心理素質等方面進行自我教育，系統總結。德育答辯成績計入培養方案。2.克服了管理困難，改進德育教育形式：讓德育有形化，客服管理上的“知識技能教育”與“思政品德建設”兩張皮現象，真正實現全員、全方位、全過程德育的實效性。3.為社會輸送德才兼備的合格人才：著力提高學生對自身思想道德、知識技能、心理品質等方面進行綜合性、總結性、系統性自我評價的意識和能力，促進學生素質的全面發展，實行德育答辯不合格“一票否決制”，實施德育答辯后，學生普遍更加積極樂觀面對畢業的迷茫和就業選擇，更加從容自信地面對人生的新挑戰，學校的德育答辯結果切實運用到了為社會輸送德才兼備的合格人才上。4.實踐性成果：畢業生德育答辯過程管理手冊資料庫、各學院實施德育答辯過程中探索出的實踐經驗和辦法。

（三）注意事項

（1）循序漸近：一項新的制度的施行和推動有一個接受的過程，各學院和師生要深刻認識高校思想政治工作的本質是立德樹人，要從思想上高度重視開展德育答辯的重大意義，在遵照大方向的前提下，結合學院工作實際和學科特色探索符合學生的工作方案和德育答辯形式，最終形成師生喜聞樂見的德育答辯工作辦法，達到德育評價的根本目的。（2）形式輕松:學生可以運用視頻、PPT、手抄報展示等多種形式，把德育答辯作為大學四年的一個“自傳記錄”，把自己對大學生活的反思和總結展示出來，回顧往昔、明確方向。答辯中，學生互動、師生交流能起到化解矛盾，增進了解，加深友誼的作用，使畢業生抱著感恩之心文明離校，富有創意。（3）制定目標：入學教育能很好的宣傳德育答辯工作在學生大學四年的全過程，為剛入校的學生明確自身的職業、學業、人生目標埋下一顆希望的“種子”，讓他們大學期間有一根調整方向的準繩，每學年的交流評議，也讓高校管理者、教育者及時發現問題，主動引導，為學生的成長做出積極的應對措施。

（四）本研究的特色與創新之處

1.德育答辯能夠實現德育評價的動態化———通過對學生大學期間的階段、單元和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷的調整，改進德育體系及其手法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能最終實現。2.德育答辯能夠實現德育評價的人性化———德育答辯認可個體的差異，注重發現學生的閃光點，通過過程管理和展現形式的多樣性，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促進德育的外在要求轉化為內在動力，實現德育評價育人育才的真正意義。3.德育答辯能夠實現德育評價的多元化———德育答辯學生可以根據自己的實際情況，充分發揮自身特長，不局限于社團、志愿活動、成績等方面的表現，根據自己的學年計劃，確定自身的努力方向和目標，通過互評互相監督、互相幫助、互相激勵，全方位提升自我的思想政治素質。

五、研究的主要成果

1.學生學習工作熱情顯著提高———德育答辯使同學們之間形成了你爭我趕的良性競爭，在各方面，大家的互助熱情明顯提高，下課后和老師、同學沒有交流的現象明顯改善，不少同學積極地走出寢室、走下網絡，主動和老師同學交流，參加各類健康積極的團體活動。2.學校印發正式文件校發2016[126]號關于印發《江西師范大學本科生德育答辯工作實施辦法（試行）》的通知，辦法中明確指出，德育答辯在培養方案中計1學分，答辯不合格者，不得畢業。學校專列經費用于德育答辯工作，按每年每生5元的標準劃撥日常活動經費，按每生100元的標準劃撥德育答辯環節經費。

六、本研究具有的推廣價值

1.德育答辯可以量化德育考核機制，為高校立德樹人的核心工作提供可視化、可操作的評價體系。2.“答辯”的工作形式可以提升老師、學生對德育工作的重視程度。推廣途徑：在江西省各高校本科生中進行應用與推廣。

七、有待深入研究的相關問題

1.部分師生認識不到位。有部分專業老師和學生認為德育答辯是“形式主義”、“花架子”工程，增加了自己的工作學習負擔，存在抵觸情緒。2.德育答辯工作的操作流程：操作要求簡便且操作性強，不能與日常的學生工作沖突，形式簡潔，學生方便操作，復雜不利于工作開展。3.德育答辯的評分過程：德育答辯的匯報中，小組的成立需要由黨委書記、學工副書記至少一人牽頭，該生畢業班輔導員組成的評審小組，確保人數太多或基本情況的不了解造成的結果不公正或工作效果不佳。