時(shí)間：2022-07-17 03:08:44
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒音樂教育游戲化探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
通過分析幼兒音樂教育游戲化的育人目標(biāo)，分別對(duì)游戲化設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的相關(guān)問題進(jìn)行探討，以期通過本文的闡述激發(fā)幼兒的探索興趣。使幼兒在游戲快樂中學(xué)，不斷地增強(qiáng)音樂的學(xué)習(xí)興趣，逐漸奠定幼兒可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
幼兒 音樂教育 游戲化
一、幼兒音樂教育游戲化的育人目標(biāo)
游戲精神是自由的愉悅狀態(tài)的追求，“對(duì)于兒童來說，游戲往往是藝術(shù)，藝術(shù)往往是游戲”。藝術(shù)教育必須激發(fā)幼兒的游戲精神，使其把藝術(shù)活動(dòng)作為一種輕松、愉快、自由的事，全身心地投入其中，以樂觀向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，使生活變得更充實(shí)、更有活力。音樂游戲教育是教師與幼兒共同參與的課程建構(gòu)過程，最明顯的優(yōu)勢(shì)就在于師幼平等互動(dòng)， 以充分尊重、以相信幼兒的藝術(shù)潛能和藝術(shù)直覺能力為前提， 強(qiáng)化了學(xué)生的主體位置，創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。其教育目標(biāo)，是通過游戲化的方法培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)(音樂聽覺、審美、立美等)和非音樂的素養(yǎng)(專注力、觀察力、自信心、表現(xiàn)力、情感發(fā)展、堅(jiān)持力、合作能力、紀(jì)律意識(shí)等)，促進(jìn)幼兒形成完整意義上的人格，個(gè)性，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。依據(jù)游戲中的幼兒生理心理規(guī)律，選擇、創(chuàng)設(shè)游戲和安排好游戲的難易和先后，教師將教育意圖客體化，將教學(xué)目標(biāo)隱含在為幼兒提供的環(huán)境中。在游戲教學(xué)中所開展的探究式教學(xué)和交往性教學(xué)，促進(jìn)了兒童的審美能力、感受力、表現(xiàn)力和想像力， 以及集體游戲也是給予幼兒早期社會(huì)性行為的重要契機(jī)。
二、幼兒音樂教育游戲化的設(shè)計(jì)
1.音樂游戲的組織設(shè)計(jì)方式
（1）從音樂感受導(dǎo)入。從音樂的某一要素（如節(jié)奏、旋律)開始。如“搖籃曲”就是以感受歌詞和節(jié)奏導(dǎo)入的，教師引導(dǎo)幼兒多通道地感受歌詞，進(jìn)而輕松愉快地學(xué)會(huì)歌曲。
從音樂的某一要素(如樂段、樂句)開始。如“植樹歌”從感受樂句人手，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)植樹時(shí)的情景。
（2）以動(dòng)作學(xué)習(xí)為主體。動(dòng)作是音樂游戲的“血肉”。音樂游戲往往采用動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法，以符合幼兒藝術(shù)感受、想象和體驗(yàn)的特點(diǎn)。
觀察法。這一方法不僅是觀察教師的示范，而且要觀察實(shí)物、教具、動(dòng)畫作品中表現(xiàn)的各種動(dòng)作。如“植樹歌”中，教師通過種樹的動(dòng)作。讓幼兒觀察并了解植樹的過程和要領(lǐng)，和讓幼兒欣賞掛圖上小朋友植樹的情景。
探索法。這一方法通常從提問開始，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)幼兒嘗試，反饋幼兒的嘗試，組織幼兒交流，幫助幼兒分析、整理動(dòng)作探索的規(guī)律。如“忙碌的工地”中，教師通過提問工人叔叔們是怎么蓋房子的，過程是怎么樣的，教師通過幼兒的回答為幼兒總結(jié)出蓋房子的規(guī)律。
創(chuàng)編法。動(dòng)作創(chuàng)編與動(dòng)作探索略有不同，探索活動(dòng)給幼兒更多的自由探索的時(shí)間和空間，而創(chuàng)編活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)幼兒在探索的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，掌握動(dòng)作表達(dá)的語(yǔ)匯，以便更好地進(jìn)行表現(xiàn)。如在美工操作袋“小動(dòng)物的表情”卡中，要求幼兒根據(jù)小兔子的表情進(jìn)行故事創(chuàng)編，教師要根據(jù)在幼兒已掌握的語(yǔ)言詞匯的基礎(chǔ)上用提問的方式引導(dǎo)幼兒注意創(chuàng)編故事時(shí)的動(dòng)物的表情變化。在這種環(huán)境中，教師巧妙地在幼兒自由嘗試探索的基礎(chǔ)上，引入一條具體的創(chuàng)造線索，引導(dǎo)幼兒按順序根據(jù)表情創(chuàng)編故事。這一創(chuàng)造技能的學(xué)習(xí)，不僅豐富了幼兒模仿動(dòng)物表情的動(dòng)作語(yǔ)匯。而且也感受到動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中的審美情趣。
2.教師在音樂游戲中的語(yǔ)言特點(diǎn)
與其它活動(dòng)相比，幼兒在音樂游戲中大部分時(shí)間都會(huì)處在比較不穩(wěn)定的狀態(tài)之中，那么，在這種比較特殊的活動(dòng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用怎么樣的語(yǔ)言來吸引幼兒的興趣和帶動(dòng)幼兒的積極性呢？
（1）有聲語(yǔ)言。幼兒教師面對(duì)的是―個(gè)特殊群體，語(yǔ)言要做到藝術(shù)性“趣”化，就是要求教師的浯言要形象、生動(dòng)，富有趣味性；“激”化，就是要求教師語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)陛；“詩(shī)”化，就是要求教師的語(yǔ)言富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快；“簡(jiǎn)”化，幼兒年齡小，理解能力較弱，這就要求教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。
（2）體態(tài)語(yǔ)言。人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過臉部、身體的表隋顯現(xiàn)出來，人們把這種表隋叫做體態(tài)語(yǔ)。在音樂游戲中，教師的體態(tài)語(yǔ)言格外重要。不僅可以起到示范的作用還可以避免有聲語(yǔ)言在有些時(shí)候帶來的影響。
3.教師在設(shè)計(jì)和組織音樂游戲時(shí)，應(yīng)注意以下幾對(duì)關(guān)系
（1）學(xué)習(xí)與娛樂。音樂游戲不應(yīng)該僅僅讓幼兒滿足于娛樂，而應(yīng)該讓他們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各種能力的發(fā)展。
（2）規(guī)則與自由。音樂游戲中的寬松、自由必須建立在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上。
（3）實(shí)際與創(chuàng)造。在音樂游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的審美情趣。
（4）自主與引導(dǎo)。教師在鼓勵(lì)幼兒自主嘗試、探索的前提下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模茏層變涸趪L試的過程中獲得成功感和自信。
我國(guó)著名的幼兒教育家左淑東曾這樣說過：“音樂游戲是兒童學(xué)習(xí)音樂的最好形式，是萌發(fā)兒童藝術(shù)情趣的有效方法，是實(shí)施兒童全面發(fā)展教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的重要途徑。”我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：“游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，為進(jìn)一步提高幼兒的參與性和表現(xiàn)力，整個(gè)音樂活動(dòng)以游戲貫穿。環(huán)節(jié)自然緊扣、激起了幼兒強(qiáng)烈的興趣。”
三、幼兒音樂教育游戲化的實(shí)踐
唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)幼兒來說，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？
1.多種方式，引發(fā)興趣
歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中要把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如《大雨小雨》就用一個(gè)傳統(tǒng)的謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線――幼兒的關(guān)注點(diǎn)一下子都集中到歌曲上來。這是“言語(yǔ)互動(dòng)”。
2.簡(jiǎn)單線條，輔助提高
唱，是一項(xiàng)重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得訓(xùn)練和提高。由于孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過日常活動(dòng)滲透，讓幼兒多傾聽，多哼唱，多模仿。在不知不覺中體會(huì)歌曲的情感。
綜上所述，我們可以說音樂游戲形式新穎、形象生動(dòng)、有一定的情景性，可以很好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
摘要：幼兒音樂教育是現(xiàn)在的教育體育中不可或缺的一個(gè)部分，運(yùn)用游戲化的模式吸引幼兒，加強(qiáng)幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的興趣是進(jìn)行音樂教育的良好模式。這種模式符合幼兒的心理特征以及生理特征，運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)的方式實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程。本文通過音樂教育游戲化設(shè)計(jì)的方式，為幼兒的音樂教育提供了策略化的意見。
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲化；策略
中圖分類號(hào)： G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
幼兒音樂游戲化是指運(yùn)用游戲的設(shè)計(jì)方法以及參與模式進(jìn)行音樂教學(xué)，這種教學(xué)方法符合幼兒感觀的心理體征以及生理特征，以豐富多彩的游戲形式感染幼兒。使兒童在快樂的玩耍過程中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全過程自由化，玩樂化的教育。
一、幼兒音樂教育的目標(biāo)
幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于音樂教育的選擇方式以及運(yùn)用手法提出了更高的要求，兒童思維能力弱下，采取自己的眼光看待這個(gè)世界的發(fā)展，以感覺，觸覺，嗅覺，視覺等形式形成對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。針對(duì)兒童的好奇心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲模式，加強(qiáng)在游戲過程中的主動(dòng)性，以及積極性，以開心快樂的方式接受教育。音樂游戲在設(shè)立的過程中，充分尊重了兒童的游戲意識(shí)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，通過游戲的模式理解音樂的概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)，包括對(duì)于音樂節(jié)拍的認(rèn)識(shí)，對(duì)于音樂審美的建立。也培養(yǎng)了兒童非音樂素養(yǎng)，包括兒童的觀察能力，專注能力，紀(jì)律意識(shí)，表現(xiàn)能力等綜合條件。根據(jù)兒童在成長(zhǎng)過程中的心理設(shè)計(jì)，設(shè)置色彩鮮艷的音樂游戲材料，在游戲的過程中滿足兒童天生的表演欲，提高他們的自信心以及自尊心。
二、游戲策略的設(shè)計(jì)
兒童音樂教育的游戲策略設(shè)計(jì)以兒童心理為基礎(chǔ)，運(yùn)用豐富多彩的色彩學(xué)理念進(jìn)行整個(gè)兒童游戲的設(shè)計(jì)，包括對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，音樂樂感的培養(yǎng)等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，符合兒童的理解能力。我們一位有名的兒童教育學(xué)家曾對(duì)兒童游戲教育發(fā)表過自己的見解，“音樂游戲是兒童學(xué)習(xí)音樂的最好形式，是萌發(fā)兒童藝術(shù)情趣的有效方法，是實(shí)施兒童全面發(fā)展教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的重要途徑。”同時(shí)，關(guān)于《幼兒園工作規(guī)程》給出游戲活動(dòng)的定義：“游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，為進(jìn)一步提高幼兒的參與性和表現(xiàn)力，整個(gè)音樂活動(dòng)以游戲貫穿。環(huán)節(jié)自然緊扣、激起了幼兒強(qiáng)烈的興趣。”游戲的設(shè)計(jì)好壞影響了兒童的成長(zhǎng)能力以及思維能力的提升。
1、組織方式
在教學(xué)過程中，明確每一階段幼兒進(jìn)行的音樂感知內(nèi)容，花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間段進(jìn)行兒童知識(shí)教學(xué)。根據(jù)不同的音樂素材進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采取角色扮演，才藝展示，心靈沖擊等方式加深兒童對(duì)于音樂的感知力以及對(duì)客觀社會(huì)的認(rèn)知度。比如在進(jìn)行《兩只老虎》這首音樂的教學(xué)時(shí)，以游戲的方式進(jìn)行角色扮演。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，準(zhǔn)備小老虎的服裝道具，邀請(qǐng)有表演欲望的小朋友進(jìn)行整個(gè)音樂過程的表演，讓游戲化的表演形式深入兒童的內(nèi)心，掌握音樂的節(jié)拍以及韻律。《兩只老虎》也是一首表演題材以及節(jié)奏感非常強(qiáng)烈的歌曲，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)于眼耳口鼻的遮擋動(dòng)作深刻地理解歌曲表達(dá)的精髓。老師可通過啟發(fā)示教育的模式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同角度的表演，明確具體的動(dòng)物形象在生活中的表現(xiàn)，了解大自然的組成方式以及特點(diǎn)。此類動(dòng)物性質(zhì)的歌曲可以讓幼兒理解人與自然的關(guān)系以及意義。
2、內(nèi)容題材
兒童音樂游戲在內(nèi)容設(shè)計(jì)方式上符合兒童的心理發(fā)展，以兒童可以理解的事物作為素材藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)。淺顯易懂的歌曲內(nèi)容能使幼兒充分地理解老師教學(xué)的觀念，采取生活中常見的事物進(jìn)行教學(xué)。具體的事物以及感觀性比抽象的歌曲表達(dá)效果要好。比如，在《丟手絹》這支歌曲的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)丟手絹的游戲環(huán)節(jié)，將小朋友圍成一個(gè)圈，另一個(gè)小朋友在圈外進(jìn)行丟手絹的形式。當(dāng)歌聲停止時(shí)，拿手絹的小朋友將自己的手絹丟棄在另一個(gè)小朋友面前，另一個(gè)小朋友進(jìn)行追趕，如果追趕失敗，則進(jìn)行音樂舞蹈的表演。這種游戲方式符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒對(duì)音樂有一個(gè)良好的理解。手絹道具的使用是幼兒日常生活中常見的事物之一，運(yùn)用熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，符合幼兒的對(duì)于歌曲的共鳴。同時(shí)，也可以在放學(xué)之后，與熟悉的小朋友在小區(qū)內(nèi)進(jìn)行玩耍，使音樂教育不受時(shí)間以及空間的限制，隨時(shí)都可進(jìn)行。
3、教育意識(shí)
教育意識(shí)的培養(yǎng)是進(jìn)行音樂教育的另一目的，每一首經(jīng)典的幼兒歌曲包含了對(duì)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)以及深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)兒童對(duì)于歌曲深層意識(shí)的理解，是培養(yǎng)兒童從小樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀的重要因素。加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)規(guī)律的概念使得兒童從小就以一個(gè)守法公民的形象出現(xiàn)。例如，在《世上只有媽媽好》這首歌曲中，描繪的是母親對(duì)于孩子的關(guān)愛，以及日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的照顧。這個(gè)兒歌教育幼兒從小建立起一種孝敬父母的概念，培養(yǎng)對(duì)于父母的關(guān)愛意識(shí)，珍惜父母對(duì)自己的愛護(hù)，建立一種感恩精神。幫助幼兒進(jìn)行事物的理解以及信息的反饋。類似的歌曲還有很多，在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》一歌中，通過對(duì)于雷鋒精神的描述，引導(dǎo)兒童從小學(xué)習(xí)雷鋒的樂于助人的精神，建立兒童完整的價(jià)值觀念。這首歌曲的抽象意識(shí)較多，幫助兒童理解雷鋒的生平事跡，以及擁護(hù)黨，熱愛人民，幫助他人的觀念。在與小朋友相處的過程中，進(jìn)行玩具的分享以及關(guān)愛他人的教育，形成良好的形為習(xí)慣與品質(zhì)教育。在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，不能局限于音樂樂理以及音樂節(jié)奏的培養(yǎng)之上，同時(shí)，也必須對(duì)兒童的價(jià)值品質(zhì)進(jìn)行長(zhǎng)期的熏陶。
三、結(jié)論
幼兒音樂教育游戲化的出現(xiàn)打破的音樂教育模式，以玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式帶動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。使兒童在輕松自由的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正熱愛這門課程，理解老師在教學(xué)過程中傳授的音樂樂理，音樂節(jié)奏以及良好的思想品質(zhì)教育模式。老師在進(jìn)行幼兒音樂教育的游戲策劃時(shí)，應(yīng)該明確以下教育內(nèi)容以及教學(xué)形式關(guān)系，幫助兒童形成良好的音樂節(jié)奏感，提升對(duì)美的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)音樂的內(nèi)容進(jìn)行兒童的思想教育，提升兒童對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知度以及關(guān)愛他人的品質(zhì)形成。
作者簡(jiǎn)介：何嘉明（1978.12- ），女，大專，現(xiàn)任職于廣州市文化局幼兒園，研究方向：幼兒音樂。
摘要：游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類似游戲的特征，使幼兒體驗(yàn)到和"玩"一樣的感覺，自覺自愿地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。
關(guān)鍵詞：音樂；教育；游戲化
音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。游戲中的動(dòng)作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式并有一定的規(guī)則。蹦蹦跳跳是幼兒的天性，對(duì)于幼兒來說游戲化教學(xué)是非常重要的，幼兒在玩中學(xué)習(xí)音樂是很快樂的。為了穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒合作互動(dòng)、創(chuàng)造性生活，結(jié)合幼兒愛模仿，愛游戲的特點(diǎn)，我選擇了"音樂游戲"為切入點(diǎn)在幼兒在快樂的音樂游戲中進(jìn)行音樂教育。音樂游戲最容易被幼兒接受，喜愛，是幼兒感興趣的，能讓幼兒在悅耳、動(dòng)聽的音樂中游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往能力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力及音樂感受力，有助于幼兒良好品德的形成，在挖掘幼兒潛能的基礎(chǔ)上塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
1.讓幼兒在游戲中去體驗(yàn)音樂
音樂是一門聽覺藝術(shù)，需要用心去感受。學(xué)前幼兒身心好動(dòng)、思維具體，因此在音樂活動(dòng)中我注重把音樂和游戲融合在一起，讓幼兒在游戲中、表演中去感受音樂，在玩中獲得對(duì)音樂更深層次的理解。如學(xué)習(xí)歌曲《小小雞》，其歌曲的力度、速度、情緒變化是一個(gè)重難點(diǎn)。我用游戲找小雞的方法，讓幼兒輕松、自然地掌握、體現(xiàn)音樂。A段音樂活潑、歡快，我引導(dǎo)幼兒做了各種小雞的動(dòng)作，盡情的舞蹈；B段音樂悲傷、緩慢。我引導(dǎo)幼兒用雞媽媽找小雞、小雞躲在椅子后面、雞媽媽傷心地到處找小雞的游戲方法，幼兒很自然地用了低緩的、悲傷的聲音來演唱；C段音樂愉悅、活潑。游戲情節(jié)是小雞們聽到了媽媽的呼喚，從椅子背后跑回媽媽的身邊。孩子們?nèi)硇牡赝度氲搅擞螒蛑校匀坏卣莆樟似渲辛Χ取⑺俣取⑶榫w的變化，并在其他歌曲的學(xué)習(xí)中也能及時(shí)遷移，做到了學(xué)以致用。為了學(xué)習(xí)聽辨不同的打擊樂的不同音色，我用游戲《什么樂器在唱歌》讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)聽辨聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色，體會(huì)音樂所表達(dá)的情緒。
2.將音樂游戲的音樂故事情景化，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂理解的趣味性
幼兒音樂游戲具有一定的藝術(shù)性、趣味性，然而對(duì)于小班孩子而言讓他們理解音樂確實(shí)很難，怎樣在難的音樂與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？筆者認(rèn)為將音樂游戲中的音樂故事情景化，添加角色與情節(jié)，能夠加強(qiáng)音樂游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂教學(xué)中，筆者是將音樂故事分出角色"媽媽、娃娃"，創(chuàng)設(shè)媽媽抱娃娃的情節(jié)，在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)了一定的情境：藍(lán)色星空下，窗戶上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂的帶動(dòng)下，幼兒戴著頭巾抱著娃娃邊唱邊演"搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺"，孩子邊拍娃娃邊和著音樂節(jié)奏體驗(yàn)做媽媽的快樂。在創(chuàng)設(shè)故事情景的同時(shí)還以不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調(diào)皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂特定的意境之中，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就有了豐富的情感的體現(xiàn)，變得耐人尋味了。加上筆者在扮演角色中潛移默化教育影響著孩子，孩子們玩起來就具有了豐富的面部表情，輕重快慢的肢體動(dòng)作，從而使音樂游戲具有了生命力 ，孩子也在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)了交往合作，表現(xiàn)創(chuàng)造等全方面的能力也提高了。 窗體頂端。
3.讓教學(xué)方法具有游戲性
3.1 在玩中學(xué)。在玩中學(xué)，主要利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中出現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)規(guī)則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行探究。
3.2 靈活、正確地使用示范方法：示范法對(duì)老師來說是示范，對(duì)幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學(xué)中提供正確的、熟練、富有表情、能正確地體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂教學(xué)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對(duì)主體對(duì)元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的組合能力。 因此教師在教學(xué)中也要使幼兒善于模仿并且發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造表現(xiàn) ，要用滿腔熱情鼓勵(lì)和指導(dǎo)兒童。
音樂游戲課是一種以人為本的音樂教育方式，使孩子自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，它的所有表現(xiàn)形式都能為孩子喜愛并接受，它推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，還能使孩子在集體活動(dòng)和配合中學(xué)會(huì)與他人合作及分享 ，所有這些可以使孩子更快更好地掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)音樂感和音樂的創(chuàng)造力，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，師生互動(dòng)，老師高興，孩子有成就感，并以培養(yǎng)多方面發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)，在這種情況下，真正給了孩子一個(gè)自由快樂的童年，盡享藝術(shù)的真善美。把音樂推向本性，提高幼兒音樂興趣，使幼兒喜歡上音樂課并愉快的投身于活動(dòng)中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動(dòng)時(shí)，更得心應(yīng)手，效率更高。并且使幼兒喜歡音樂，更喜歡上音樂課。同時(shí)也會(huì)使幼兒的音樂從小就有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，較高的悟性。
在游戲中進(jìn)行音樂教育，這種方式實(shí)際上在著名的奧爾夫音樂教學(xué)體系中早已得到了應(yīng)用。來自德國(guó)的奧爾夫音樂教學(xué)體系，是世界上最著名、影響最廣泛的音樂教學(xué)方法之一，他追求的是在游戲中將動(dòng)作、音樂、語(yǔ)言等緊密結(jié)合，適用于兒童，讓他們?cè)谟螒蛑辛私庖魳分械男膳c節(jié)奏，獲得了很大成功。
所以說游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類似游戲的特征，使體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身于之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。音樂的游戲化體現(xiàn)在：
一、內(nèi)容的游戲性。
1、 內(nèi)容上，我們會(huì)多樣一些。音樂教學(xué)中的音樂都有各種音樂素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲，比如在《音樂波浪》課程教學(xué)中教師在內(nèi)容上要設(shè)計(jì)游戲性。在小朋友細(xì)聽音樂的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小朋友圍在布的四周。在音樂開始前奏開始時(shí)，用手捉住布邊隨音樂節(jié)奏擺動(dòng)身體，使布跟著產(chǎn)生海浪般的波浪。這樣簡(jiǎn)單而且易使用。幼兒的興趣也會(huì)提高。課堂氣氛活躍。
2、的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化，趣味化，這點(diǎn)很重要。記得有一次上中班音樂課《買菜》第一堂課沒使用游戲教學(xué)法，孩子就覺得缺乏興趣。可我第二堂給另一個(gè)中班上時(shí)，就加上情節(jié)化教學(xué)。畫出太陽(yáng)，蔬菜，奶奶，小孩子，并請(qǐng)小朋友來扮演各種覺色時(shí)。頓時(shí)整堂課的氣氛馬上活躍起來。并且非常融洽，幼兒對(duì)每個(gè)音樂的角色都感興趣，不自覺地被吸引到其中，得到訓(xùn)練。
3、發(fā)聲練習(xí)也要做到游戲化。每節(jié)教育唱歌之前用各種小游戲做簡(jiǎn)短的模式發(fā)生聲練習(xí)，訓(xùn)練用自然好聽的聲音唱歌。如看動(dòng)作發(fā)聲；或看圖片內(nèi)容發(fā)聲；或由老師即興用歌聲問，發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答；也可讓幼兒模仿各種車輛或小動(dòng)物的聲音。
二、教學(xué)形式的游戲探索性
1、音樂玩具游戲中培養(yǎng)幼兒的音樂興趣
音樂玩具可培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣。可以為兒童準(zhǔn)備廣泛的發(fā)聲器材，如盆、筒、罐、鍋、瓶、鈴鐺、金屬杯、匙、碗、筷子、尺、鉛筆、橡皮、紙、塑料制品等；讓兒童有機(jī)會(huì)隨意玩耍這些器材（當(dāng)然這些東西不能一下全給兒童，可以分期分批出現(xiàn)），利用它們發(fā)出的各種不同聲音，認(rèn)識(shí)聲的屬性，知道聲音可輕可重、可長(zhǎng)可短、有高有低，有的聲音清脆悅耳、明亮動(dòng)聽，而有的聲音則沉悶、粗糙等等。兒童在動(dòng)用這些發(fā)音器材時(shí)，還能自然地掌握最基本的節(jié)拍感，他們敲打這些器材，無(wú)形中形成各種簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，進(jìn)一步發(fā)展到幾種節(jié)奏型的組合。
名種敲打玩具如小鑼、小鼓、小木琴等，因其聲音清脆響亮也非常受孩子的喜歡，開始可讓孩子隨意敲打，親身感受。比如沙錘是用來打節(jié)奏的，孩子可以在任意敲打中用自己的方式體驗(yàn)音樂中的節(jié)奏，去想象音樂中的世界。手鈴是用來發(fā)出聲音的，通過孩子手臂的晃動(dòng)發(fā)出聲音，節(jié)奏與旋律由此產(chǎn)生。有了親身的感受后，可以讓孩子進(jìn)一步學(xué)會(huì)正確的有節(jié)奏的敲打，如在老師彈琴或唱歌跳舞時(shí)讓孩子伴奏敲打，這樣更增加孩子的興趣。
2、用特殊的符號(hào)游戲幫助孩子了解音樂
可以嘗試讓孩子用一些常見的符號(hào)來表現(xiàn)音樂。比如老師在黑板上畫了些符號(hào)，讓孩子借助這些符號(hào)來欣賞玩具進(jìn)行曲。隨著音樂的播放，老師在前面用小棍演繹著這些符號(hào)，孩子越來越深入地了解這上首樂曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，如臨其境地體會(huì)到玩具士兵們由遠(yuǎn)及近再走遠(yuǎn)的整齊而有節(jié)奏的步伐，由此更使他們清晰地記住這首曲子。
還可以讓孩子自創(chuàng)符號(hào)和圖形來幫助孩子們理解并記錄音樂，因?yàn)閷?duì)孩子來說，可愛有趣的圖形比空洞的說教更容易使他們接受。
幼兒在多樣游戲地感受活動(dòng)過程中，不知不覺地感受了音樂，培養(yǎng)幼兒一直高興的在用心地聽、看、并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺地投入到活動(dòng)中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，將音樂學(xué)習(xí)與幼兒的活動(dòng)融為一體，使幼兒能自覺地去聽，去唱，去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)過程輕松愉快，而且具有培養(yǎng)高層次審美意識(shí)和審美能力的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)
三、教學(xué)方法的游戲性。
1： 在玩中學(xué)。
在音樂游戲《袋鼠》中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂游戲，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對(duì)游戲規(guī)則記得特別勞。
因?yàn)椋孩旁谕嬷袑W(xué)，主要利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中出現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)規(guī)則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行探究。
⑵在這種玩中學(xué)的過程中，利用“頓悟說”的一種認(rèn)識(shí)理論：獵人打槍，狼倒下后，時(shí)有所領(lǐng)悟，對(duì)情境的直覺結(jié)構(gòu)豁然改變，領(lǐng)悟到：“獵人開槍，狼倒下后我們不能動(dòng)，因?yàn)檫€不知道狼死了沒有，一定要等獵人檢查后，說大灰狼被獵人打死了以后才能動(dòng)。”所以對(duì)這個(gè)游戲規(guī)則記得特別勞。
2、靈活，正確地使用示范方法：示范法對(duì)老師來說是示范，對(duì)幼兒來說是模仿。
幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學(xué)中提供正確的、熟練、富有表情、能正確地體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂教學(xué)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對(duì)主體對(duì)元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的組合能力。 因此教師在教學(xué)中也要使幼兒善于模仿并且發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)，要用滿腔熱情鼓勵(lì)和指導(dǎo)兒童。
音樂游戲課是一種以人為本的音樂教育方式，使孩子自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，它的所有表現(xiàn)形式都能為孩子喜愛并接受，它推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，還能使孩子在集體活動(dòng)和配合中學(xué)會(huì)與他人合作及分享，所有這些可以使孩子更快更好地掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)音樂感和音樂的創(chuàng)造力，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，師生互動(dòng)，老師高興，孩子有成就感，并以培養(yǎng)多方面發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)，在這種情況下，真正給了孩子一個(gè)自由快樂的童年，盡享藝術(shù)的真善美。把音樂推向本性，提高幼兒音樂興趣，使幼兒喜歡上音樂課并愉快的投身于活動(dòng)中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動(dòng)時(shí)，更得心應(yīng)手，效率更高。并且使幼兒喜歡音樂，更喜歡上音樂課。同時(shí)也會(huì)使幼兒的音樂從小就有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，較高的悟性。
（作者單位：吉林市昌邑區(qū)第三幼兒園）
摘 要：幼兒音樂教育游戲化就是用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育。目標(biāo)是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)和能力及非音樂素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以音樂教育為手段，發(fā)揮音樂教育的整體功能，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際和筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述如何更好地實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育游戲化，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲化
幼兒音樂教育是美育的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好玩等特點(diǎn)，因此，要對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，就要想法設(shè)法實(shí)現(xiàn)音樂教育游戲化。實(shí)踐提示，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育游戲化，有助于使幼兒不知不覺地參加到音樂活動(dòng)之中，有助于幼兒在輕松、愉快的氛圍中感知音樂、欣賞音樂，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力。那么，幼兒教師如何才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育游戲化，使幼兒在游戲化的音樂活動(dòng)中獲得音樂感受，發(fā)揮音樂教育的實(shí)效呢？筆者認(rèn)為，幼兒教師應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：
一、幼兒教師要關(guān)注幼兒的自主成長(zhǎng)，讓幼兒成為自己學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，體現(xiàn)音樂游戲化的內(nèi)涵
實(shí)踐提示，當(dāng)前音樂教學(xué)游戲化的追求是讓幼兒自主成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。這也就是說游戲化的核心價(jià)值就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，或是“將教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變含F(xiàn)實(shí)的努力學(xué)習(xí)目標(biāo)”。因此，幼兒教師需要根據(jù)馬斯洛的“人的需要層次理論”來設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)具體操作，即基本滿足缺失性需要（生理和身心安全需要）；激發(fā)并鼓勵(lì)幼兒通過自己的努力去滿足發(fā)展性需要（認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)）。只有不斷讓幼兒體驗(yàn)到這種主體能動(dòng)性的增長(zhǎng)，他們才有可能真正成長(zhǎng)為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。
二、在實(shí)現(xiàn)音樂教育游戲化的過程中，幼兒教師要增強(qiáng)整體意識(shí)，關(guān)注所有幼兒的發(fā)展
幼兒音樂教育是美育的重要內(nèi)容，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒音樂教育是為整體目標(biāo)服務(wù)的，單科是總體的一部分，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的活動(dòng)很多，如有游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、自由活動(dòng)等等，而音樂教育活動(dòng)又是教育活動(dòng)的一個(gè)很少部分，所以在對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育時(shí)，頭腦中一定要有整體意識(shí)。幼兒音樂教育不是目的，不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的重要手段，是為促進(jìn)幼兒身體的、社會(huì)的、認(rèn)知的、道德、情感、整體全面的和諧、平衡的發(fā)展，為培養(yǎng)完整的兒童服務(wù)的。教師有了整體意識(shí)，就不會(huì)單純進(jìn)行單項(xiàng)音樂技術(shù)的拔高，自覺地貫徹幼兒園的保教結(jié)合的原則，并和其他學(xué)科做到自然滲透，有機(jī)結(jié)合。樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀、教育觀，會(huì)把幼兒看成一個(gè)整體，看成一個(gè)完整的兒童，每一個(gè)孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性、能力都不一樣，就會(huì)意識(shí)到幼兒的個(gè)體差異，就能面向全體幼兒，注意每個(gè)幼兒在原有的水平上的提高，注意到育人的根本目的。
三、幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣
興趣是一種積極地認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動(dòng)幼兒思維、探究、認(rèn)識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，分直接興趣（由事物或活動(dòng)本身引起的興趣）、間接興趣（由活動(dòng)的目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果而引起的興趣）、短暫興趣（產(chǎn)生于某種活動(dòng)中，隨著活動(dòng)的結(jié)束而消失的興趣）和穩(wěn)定興趣（不會(huì)因某種活動(dòng)的結(jié)束而消失的興趣）。創(chuàng)造性音樂教育的核心是調(diào)動(dòng)幼兒主體的積極性、自主性，即激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的濃厚興趣及熱烈的情感。由于幼兒的興趣不是天生的，而是在活動(dòng)中培養(yǎng)的，因此音樂教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，就要先發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，并在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的興趣，并使之保持，并進(jìn)一步再激發(fā)，要引趣、激趣、增趣，使幼兒在活動(dòng)中始終保持良好的情緒，積極的興趣。
四、幼兒教師要樹立以審美為核心的音樂教育觀
幼兒期是人生奠基時(shí)期，也是情感迅速發(fā)展的時(shí)期，正確實(shí)施美育，對(duì)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展有著極其重要的意義。沒有美育，教育是不完全的，對(duì)幼兒尤其是這樣。所以在實(shí)施幼兒音樂教育游戲化，組織音樂活動(dòng)時(shí)，幼兒教師一定要以審美教育為核心，樹立以審美為核心的音樂教育觀，建立起以藝術(shù)創(chuàng)造為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美（旋律美、節(jié)奏美、和聲美、音色美、內(nèi)容美）的情趣，充分挖掘教材的情感因素，采用多種方法，激發(fā)幼兒的情感。
五、幼兒教師要注意把握音樂教育游戲化操作各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系
幼兒音樂教育游戲化操作應(yīng)以聽辨為基礎(chǔ)。聽辨是注意地聽、有思考地聽，不僅是傾聽，還要能有所區(qū)別。幼兒只有積極主動(dòng)地去捕捉周圍的聲音，才能掌握聽辨的技能，提高聽辨的能力。在聽辨的基礎(chǔ)上，有序地、由淺入深地引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)音樂之美，然后在歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、節(jié)奏樂活動(dòng)、欣賞活動(dòng)中擴(kuò)展內(nèi)容，使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，提高各方面的能力。
六、幼兒教師要遵循幼兒音樂教育游戲化的組織要領(lǐng)
根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意律動(dòng)性，用活動(dòng)激發(fā)幼兒的形體動(dòng)作，讓幼兒在活動(dòng)中自然地動(dòng)起來，讓肢體和思維相應(yīng)地活躍起來；根據(jù)幼兒好玩的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意情趣性，音樂、動(dòng)作、活動(dòng)要能激發(fā)幼兒有興趣，并產(chǎn)生審美的體驗(yàn)和審美的情感。此外，在游戲中要不斷提供新的刺激，激發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)未知因素的探究，在活動(dòng)過程中教師要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，大膽探索，培養(yǎng)幼兒勤于、樂于、善于觀察的習(xí)慣。
總之，幼兒教師要憑借音樂游戲的趣味性對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，將游戲滲透在音樂教育活動(dòng)中。同時(shí)，幼兒教師在音樂教育游戲化過程中，要增強(qiáng)整體意識(shí)，關(guān)注幼兒的自主發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，把握好音樂教育游戲化操作各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系，遵循幼兒音樂教育游戲化的組織要領(lǐng)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育游戲化，發(fā)揮音樂教育的實(shí)效。