時間：2023-03-30 10:38:53
導語：在幼兒家庭教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
言行舉止是一個人思想修養最直接的外在表現，它既是一個人的內涵品質的外化形式，也是社會體系、道德規范等對一個人的評價的重要參考。而表象往往會反過來影響品格。幾乎所有的成年人都知道，幼兒之間的關系形成和行為評價標準可以簡單到———果果老搶我玩具，才不跟他玩呢，或是冉冉昨天給了我一塊餅干，那今天我就讓他玩我的汽車。這些表象雖然在幼兒單純的心靈里沒有一個正確的是非定義，但通過強化這些行為卻可以對幼兒的心理發展、人格形成造成不利影響。在日常生活中，因為這樣或是那樣的原因，家長在孩子面前往往會談論起親戚朋友、單位同事的糾革紛爭等，這些都會對孩子產生各種潛移默化的影響。因此，幼兒的父母在日常的交流中一定要嚴格注意自身的言行。我們可以想到，一個終日吵鬧的家庭中，根本不可能出現一個陽光開朗的孩子。無數案例也用血淋淋的事實告訴我們，很多不良少年包括未成年犯罪分子，幾乎都有幼年家庭不和諧的因素。因此良好的家庭生活環境，確切地說，應該是良好的家庭精神生活環境，是幼兒形成良好行為習慣的重要基石和保障。筆者認為正確良好的家庭教育首要任務就是營造一個適合孩子成長的良好的精神生活環境，這既是孩子健康成長的必要條件，也是幼兒家庭教育的良好開端和正確方向。
二、正確良好的家庭教育有利于幼兒形成良好的行為習慣
常言道：學好三年，學壞三天。這就是對幼兒年齡特征的真實寫照。因為幼兒就是通過模仿成年人———主要是自己的父母———的行為習慣來認識世界，學習各種生活、生存知識，并在模仿中逐漸成長的。幼兒非常善于模仿，這是他們的年齡特點所決定的，也是最讓老師和家長頭疼的地方。因為幼兒的天性單純，沒有什么是非觀念，看到什么行為都覺得新奇，并進行模仿，往往會養成一些不良習慣。這些不良習慣一旦有了初步的苗頭，就很難改過來，而良好的習慣卻很難形成并鞏固。這一點才是廣大家長頭疼萬分的地方。但對于這些家長來說，他們并沒意識到，其實這種尷尬的局面正是他們自己造成的。正是他們日常生活中的各種不良習慣和言行舉止，對幼兒產生各種不利的影響，并最終促使幼兒形成了各種不良的行為習慣。因此，正確良好的家庭教育有利于幼兒形成良好的行為習慣。
三、正確良好的家庭教育有利于幼兒形成良好的意志品質
首先，許多家長非常自私的將自己的想法強加于孩子。在中國，這種現象的普遍性猶如馬路上跑的轎車一般，已是司空見慣。父母希望自己的孩子方方面面都能夠超越同齡的小朋友，才藝雙馨，將來能夠有所作為。中國式教育已經麻痹了大多數家長，讓家長的雙眼被實實在在的物質條件所蒙蔽。因此，孩子甚至還在3歲時，就開始了被安排上補習班，舞蹈、鋼琴、書法、奧數等等，盡可能的招呼，家長相信這些所謂的教育投資是非常值得的。但其實，這是種可笑的思想與荒謬的做法。之所以這么說，并非是筆者不體諒父母的一片良苦用心，而是家長通過錯誤的方式，徹底剝奪了孩子童年擁有快樂的權利。能夠想象的到嗎？在周五下了幼兒園后，孩子那副愁眉不展痛苦的神情。盡管明天是周末，可它是把補習班一起帶來了，怎么會去享受假期，怎么去體驗快樂。父母讓孩子多學習這本無可厚非，但童年不再這也是不爭的事實。因此對于大多數家長而言，如何教育孩子的確需要反思，筆者倒是有幾點建議，可以讓孩子參加補習班，但是一個周末只有一個補習班就足夠了，過多的課程很多的孩子是吃不消的。只給予他們參加一個補習班的權利，他們才會更有時間去體會童年該有的快樂，這是拿什么都換不來，買不來的。如果家長細心發覺孩子某一方面的潛力，那更是可以讓其參加鍛煉這方面能力的補習班，這樣起碼對于孩子來說是有足夠興趣進行學習的。所以，家長不要把太多的個人想法、學習重擔壓在學齡前兒童的身上。
其次，很多家庭存在對兒童的教育上存在分歧，多半是家中老人與孩子父母之間的意見不統一，孩子父母之間的意見不合。老一輩人是從苦日子經歷過來的，因此，無論任何時候都提倡節儉，這已成為一種習慣。而父母在為兒童購置東西上可能考慮的不太全面，以至于過于嬌慣孩子，從而花錢大手大腳。筆者相信大部分家庭中老人是不愿意看到這種畫面，因此極有可能當著孩子的面進行一些容易讓心智不成熟的孩子誤會的言論。而孩子并不能夠體會到言語背后的關心與在乎，他們可能會認為爺爺奶奶姥姥姥爺不給自己買玩具或者小零食等等，因此他們對自己不好，這是一種情況。在家庭教育中，每對父母似乎都有種約定俗成的觀念，一個唱黑臉一個唱白臉，這種教育所帶來的弊端就是每每遇到親朋好友與兒童開“爸爸好還是媽媽好”這種比較尷尬的玩笑的時候，父母中總有一方會在這種分歧中體會到一些莫名的小失落。當然，這對于父母來講是無關痛癢的小事，但對兒童卻是非常有影響的。他們通過自己的判斷知道“誰對自己好”，有時難免會語出驚人讓人家長感到一絲絲的涼意。因此，在教育兒童的問題上，最好是家庭定期舉辦小型會議，針對具體情況，對兒童的教育方面各抒己見，最終能夠達成共識，筆者認為這會更有利于孩子的成長。
再有就是很多家長只注重言傳，忘了身教對孩子的影響是潛移默化的。家長往往會覺得，只有將很多事情的利弊說透了，講通了，孩子自然而然就會懂，懂了就能理解。因此，很多家長認定了要將“說”作為教育的唯一方式，將其貫徹到底。因為這是父母擁有的權利，同時在教育孩子的過程中這是最便捷、最奏效的教育方式。但是其實仔細揣摩下，說教的過程中對孩子的肯定很少，否定居多，更有家長會拿一些同齡兒童來做比較，他們會說：“看看某某小朋友，比你強多了”，漸漸的孩子卻越來越厭煩家長的嘮叨，輕者充而不聞，嚴重的已是麻木了。這對孩子心里的負面影響是非常巨大的。因此家長在對兒童進行教育的時候，切記不要一味的以說教去使孩子動容。很多時候，其實連孩子也明白語言究竟是有多么的蒼白無力。父母更應該是給孩子樹立一個榜樣的形象，讓孩子從自己的行動中去學習，也許很多時候父母都不需多言，孩子便可以繼承父母身上的優良品質。因此，兒童教育上千萬不可忽略身教的影響。
關鍵詞：教育;家庭;協作
在幼兒時期，幼兒主要存在兩個環境，即家庭和幼兒園，這就要求在協調配合中，雙方需要相互支持、了解、配合，通過雙方的互動和交流共同促進幼兒的全面身心發展。本文主要以家庭與幼兒園協調配合為主線，綜合探究如何讓幼兒更好地成長。
一、幼兒教育存在的問題
有些家長說孩子入園后，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無法給孩子實質的關愛。隨著孩子的成長，孩子逐漸從家庭過渡到了學校，這需要過程適應，幼兒園的學習氛圍和環境和家庭來比的話更系統、更全面，也更規范。這就需要家長鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長的配合。
二、配合方式的探究
1.與家庭有統一的要求。在幼兒園的時候，孩子們需要按時吃飯、睡覺、上廁所，吃飯的時候不亂說亂跑，飯前便后要洗手等習慣也都是這個時候養成的。事實證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養成良好的行為模式和習慣。如若不然，在這個時間，幼兒還無法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時候也要讓孩子養成對幼兒園老師問好的習慣，這樣既培養了幼兒有禮貌的品德，又樹立了老師的權威，對孩子優良品質的培養具有重要的作用。
2.建立有效的聯系方式。在科技發展的今天，微信似乎成為了家長和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于雙方，并沒有把幼兒這一主體納入進來。因此，建立一個聯系簿不失為一個更好的辦法。在家長準備的小本子里，家長可以把孩子在家的小習慣、小想法記錄下來，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現進行記錄，無論是好表現還是壞表現，同時將對孩子發展的建議也寫進去。這樣，家長就可以和幼兒園在孩子的思想、習慣、智力開發等方面進行多方面的交流，能夠更好地了解孩子，為孩子更好地發展添磚加瓦。
3.與孩子進行有效的交流。一些家長在孩子回家后只會買點好吃的東西，或者簡單逗逗孩子，和孩子并沒有深刻的交流。與孩子進行有效交流可以有多種方式，例如孩子在幼兒園學唱了一首新的歌或者學到了新的舞蹈，或者學會了畫小貓小狗。家長可以讓孩子表演一下，并在表演過后對孩子進行贊美和表揚，因勢利導，循循善誘地對孩子進行教育。家長如若表現出厭煩的情緒不僅會打擊孩子學習和表現的積極性，還會使孩子和父母產生小小的隔閡。
4.正視孩子的缺點。孩子在幼兒園會和在家有不同的表現，這些老師都會看在眼里。在校方和家庭的交流中，家長不止會聽到孩子的優點，也會了解孩子的缺點。誠然，每個家長都樂意自己的孩子被夸贊，聽到別人說自己孩子的優點，但聽到孩子的缺點時也要正視，缺點不可怕。每個孩子都有極強的可塑性，在正確的引導和教育下，是容易克服和改正那些缺點的。如若一聽到孩子的缺點就極其反感，一味地袒護或者是呵斥，更有甚者孩子進行打罵，這些都不利于孩子的成長。
5.正確對待家訪和座談會。幼兒園進行家訪和座談會的目的，一方面就是為了了解家長對幼兒園有哪些要求以及意見，能夠得到家長的支持與理解，使幼兒園能夠不斷提高和進步。另一方面能夠充分調動家長和幼兒園的積極性，充分了解孩子的情況，了解生活習慣、性格愛好以及健康情況等問題。還可以通過雙向互動，和孩子建立初步的好感，減少陌生感和不熟悉。因此，在家訪和座談會的時候，家長應和幼兒園進行真實的交流，如實提供孩子的情況。
6.建立家長與家長間的交流。每個接送的孩子背后都有一個家庭，每個家庭都有其獨特性，對孩子的教育和美好品質的培養都有其獨特的見解，很多的家長都樂意配合幼兒園，為了孩子的教育出謀劃策，甚至不遺余力地在下班后或者是休息時間和孩子全身心地投入到幼兒園的發展和建設中。有的時候，家長們在和孩子共同裝點教室時，不止加強了家長與幼兒園之間，家長與家長間的聯系，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。家庭教育需要多方的協調，是個復雜且系統的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段，而且父母是孩子最初的教師。現如今的社會競爭如此激烈，每個父母都希望孩子們不輸在起跑線上，在將來立于不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問題上提出更好的要求。因此，只有二者相互配合，才能讓孩子更好地茁壯成長。
參考文獻：
[1]學會與孩子交流.早期教育，1997，1.
[2]溝通—家園同步，教育的關鍵.學前教育，1997，11.
關鍵詞：獨生子女；幼兒；問題；對策
一、當前獨生子女幼兒家庭教育存在的問題
（1）重視智力培養，忽視自理能力的培養。
（2）重視個別興趣培養，忽視全面發展。
（3）家長重視對孩子的嚴格要求，忽視對自身素質的提高。
二、當前獨生子女幼兒家庭教育問題的原因分析
（一）教育觀念因素
1.家長對獨生子女的期望值偏高
基于我國傳統文化和社會心理特點，父母對子女通常抱有很高的期望。所有父母都想使自己的子女成為有用的人，成為出類拔萃的佼佼者，導致對孩子的愛缺少理智，出現許多荒謬的現象。
2.過分看重分數
在一些父母看來，教育的目的就是讓家中唯一的寶貝考上大學、考研究生、出國留學等。于是，上學期間分數成了衡定子女成績的一個重要標志。
（二）教育方法因素
1.過分溺愛
有這樣一個故事：一位經常出差在外的家長，因為孩子習慣了每天有人叫醒才起床，他不得不定點給家里打電話完成“任務”，否則孩子很有可能上學遲到。而另一位家長的行為卻大不相同，眼睜睜看著孩子在鬧鐘響起后依然沉睡，一直睡到兩節課過后才自然醒來。面對孩子的驚慌失措，家長平靜地告訴他：“自己的問題自己解決。”孩子從此再也沒有將自己的事情“分攤”給大人。
2.過分管制
父母常常以一種居高臨下的姿態和孩子講話，用命令的語氣要求自己的孩子按照自己的意愿去做事，而當前的獨生子女面對父母用這樣的姿態更會產生逆反或者對抗的心理，更加難以溝通。
（三）家庭結構因素
1.三口之家的家庭結構
隨著社會的飛速發展，家庭教育的另一個惱人的問題又隨之出現，一方面希望孩子成才，另一方面家庭的氛圍不利于孩子成長：家長經常搞窩里斗、鬧家患、鬧離婚等，或者是為了忙事業、工作賺錢對孩子不聞不問、放任自流。
2.三代同堂的家庭結構
當今社會，生兒育女的中青年父母大多處于事業和社會生活壓力的風口浪尖上，越來越多的老年人自覺或不自覺地承擔起為子女撫養和照看孩子的義務，然而老年人往往就會陷入溺愛的誤區，過于保護他們，提供過多的幫助，把他們當成是家里的“小皇帝”或“小公主”。
3.單親家庭的家庭結構
目前，中國正處于社會變革時期，昔日穩固的家庭日益受到一定的沖擊，越來越多的家庭解體了。這樣完全破壞了先前父母在孩子心中的良好印象，使孩子完全陷入信任危機，并養成懷疑一切、恐懼社會交往的傾向。
三、改善當前家庭教育問題的對策
（一）改變傳統觀念，加強社會責任感
家長要樹立“為國教子思想”，改變不正確的教養態度。要做到此點，家長首先要克服自身的“異常心理”，不要把孩子當成自己的“私有財產”，認識到孩子是未來事業的接班人，關系到國家的興旺、民族發展，按國家對人才培養的規格去做，才能站得高、看得遠、放得開、收得攏。
（二）根據不同的家庭結構采取不同的教育方法
1.對于三口之家的家庭結構來說，父母應做到以下幾點：
（1）首先是夫妻之間的感情要和諧，這是溫馨的基礎。
（2）對獨生子女教育堅持一致性和連貫性原則。
2.對于三代同堂的家庭結構來說，父母應做到以下幾點：
（1）擺正獨生子女與成年人的關系。
（2）用群的功能彌補“獨”的缺陷。
（3）要舍得獨生子女吃一點苦。
3.而對于單親家庭來說，我們擬從以下幾個方面著手：
（1）發揮血緣關系教育優勢。
（2）培養誠信精神。
（3）培養責任感。
總之，和諧的家庭氛圍是孩子積極進取的原動力。父母為了孩子的健康成長，一定要盡量創設良好的家庭成長環境。
參考文獻：
一、加強教師的自身素養及溝通能力，提高家長工作的藝術性
1、結合《幼兒園教育指導綱要》及《指南》的精神，組織教師、家長們進行學習，使"合作意識"深入人心。進一步確立為孩子服務、為家長服務的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長互為支持者、合作者的角色關系。
2、充分利用家委會的作用，組織家長工作經驗交流，通過交流、研討、共同分享家長工作的好經驗、好方法，感受做好家長工作的樂趣和成效，促進每位保教人員不斷提高家長工作的水平。
3、加強幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據實際需要有重點突出，從而共商教育策略，協同進行教育。
（1）舉辦多形式有針對性的家教講座如：幼小銜接講座及每周的YY語音親職教育講座。
（2）做好家訪工作。對每位新生進行家訪，學期中進行不定期的家訪，學期末進行全面家訪。
（3）舉行家長開放日活動，把"家長開放日"作為家園共育好時機，讓家長了解孩子在幼兒園的生活學習，調動家長把所觀、所思、所想反饋出來，互相交流，共同研究家園如何進行教育。使開放活動更深入，更有價值。
（4）通過電話、班級QQ、微信平臺以及接送孩子時的交談等，與家長間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。
二、發揮家委會作用，提高家長參與率、增強教育合力
1、發揮家委會的作用，使家委會參與幼兒園的管理，在幼兒園管理、教育、家長工作、后勤等方面的目標、措施等各項工作獻計獻策。
2、每學期通過家長滿意度調查，請家長對幼兒園各項工作提出自己的意見和建議。
3、開展內容豐富的"親子活動",使家長與幼兒同樂，使家園關系更為密切。
三、做好幼兒園與家庭的互動，架起家園互動的橋梁
1、利用親子橋向家長介紹幼兒衛生保健、心理健康方面的知識；宣傳家庭教育的經驗與信息；報道幼兒園活動動態及成果。
2、豐富《親子橋》的形式、內容，一方面向家長宣傳科學，另一方面注重與家長互動，增強針對性和時效性。
3、開展"書香校園"閱讀活動，利用4月份閱讀月的活動，營造家園濃厚的文化氛圍。
4、進一步發揮"家園聯系冊"及"優勢測評"的功能，使"家園聯系冊"和"優勢測評"成為家園互相交流信息的一種有效渠道。
幼兒園春季家長學校（二）一學期工作即將結束，在本學期我園家庭教育指導站根據制定的計劃有效開展各項工作，先將如下：
一、工作目標：
1、努力營造家園合力的教育環境，提高家園共育的實效。
2、加強家委員會工作，發揮家委會成員督促作用，挖掘優秀家長資源，提高家長的指導意識和能力。
3、增強對家庭、社會的服務功能：明確服務意識、擴大服務范圍、提高服務水平。
二、具體開展的工作：
（一）開展系列"家長學校"活動，提升家長的育人素質。
1、開辦"家長學校",向家長宣傳家庭教育知識。
本學期，我園在新生入園之前舉行新生家長會，介紹幼兒園學習和生活的基本情況和要求，指導家長一起幫助孩子盡快適應幼兒園集體生活。各班將開展家庭教育進課堂培訓活動，教師根據本級實際情況組織家長培訓。
2、以家長課堂為載體，辦好家長學校。
結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，通過現代家庭教育知識的宣傳與學習，幫助家長樹立現代家庭理念，掌握科學育兒的方法與技巧。6月份針對大班家長進行了《幼小銜接》的講座。12月份對小班組家長進行了《如何培養幼兒良好的行為習慣》的講座。尤其是我園將家長培訓帶入課堂，各班老師結合自己本班幼兒實際情況選擇學習內容，使家長了解到教育孩子的一些好方法。小三班《會閱讀的孩子更成功》、小二班《關于3-4歲孩子常見問題的教育對策》、小一班《為啥寶貝在幼兒園和在家里判若兩人》、大一班《如何培養孩子的自制力》、大三班《家長如何正確對待幼兒之間的沖突》、中一班《淺議幼兒早期閱讀的意義》，每次培訓做到有計劃、有學習材料、有記錄，使家長的教育理念得到提升。
3、制定每月一題家長作業。
幼兒園各年級組長根據幼兒的實際情況制定了每月一題的家長作業，并給家長發放了指導菜單4次，發放家庭教育作業及菜單800多份。9月份《如何緩解孩子的入園焦慮》、10月份《如何指導孩子的閱讀》、11月份《如果你的孩子也在意輸贏，你會怎么做》、12月份《如果你的孩子習慣不好，你會怎么做》，通過一系列的閱讀學習活動，家長對家庭教育工作的觀念有所轉變，個人的知識及素質有所提高，家長委員會成員在家庭教育指導師的配合下，能夠勝任審批作業的任務，并能以獨立批閱、反饋、總結、解決問題等形式將審批工作落到實處，同時以點帶面的利用輻射作用更好地開展家庭教育工作。我園每學期末針對優秀的家庭教育志愿者、家庭教育委員會成員給予一定的獎勵，來調動大家參與活動的積極性。
4、開展形式多樣的讀書活動，提升家長的理論知識。
指導師以年級組的形式組織家長委員學習，以讀書交流的方式大膽暢談自己學習的。通過家長會、家長開放日、讀書日、家庭教育講座、每月家庭教育作業、讀書沙龍等多種形式提升家長的理論素質。利用幼兒園網站、QQ群等宣傳優秀的家教理念。12月份各班上交家長教子征文18份，幼兒園進行整理、評出3份優秀家長教子征文參加市級家庭教育征文比賽。
5、每月向家長推薦一些關注孩子成長的熱點文章，與家長共同探討
當前家庭教育、幼兒園教育及社會教育的良好策略。并積極鼓勵家長撰寫讀后感受，與老師交流育人心得，并在幼兒園網及班級"家長園地"欄目中。
6、經常性地對家長進行學習輔導和咨詢服務活動。
利用家長園地、家教櫥窗、家長開放日、家訪、班級家長會等，積極向家長宣傳科學的教養方法，對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予合理而有效的建議或號召大家共同研討、解決，幫助、引導家長更新教育觀念，了解孩子的發展規律和教育孩子的規律，更好地參與幼兒園育人活動。
（二）加強教師培訓，提高教師的育人素質
為了提高教師指導家長開展家庭教育工作的能力，幼兒園訂閱了大量有關家庭教育的書籍供教師借閱。家長工作問題不能很好解決的，利用開例會提出，全體教師進行討論、分析、解決，給老師出謀劃策，找到合適的解決方法，通過學習、積累經驗，各班教師能針對孩子的問題撰寫家庭教育指導菜單、個案，幫助家長解決育兒中的困惑。我園教師積極參加自治區家庭教育網絡學習，在學習中教師們認真學習按時完成作業，積極撰寫論文和學習。我園有13名教師獲得中級班專業培訓合格證、7名教師獲得高級班專業培訓合格證。撰寫學習13篇、論文7篇。教師們還積極參加各類比賽，其中家庭教育個案二等獎一名、三等獎一名、家庭教育論文三等獎一名，指導師崗位練兵三等獎2名。
以上是我園家長學校，成績是有的但也有不足之處，在下學期將取長補短，使我園學校工作做到深入，扎實。
關鍵詞：兩漢；童蒙教育；述評
中圖分類號：K244 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0222-02
“”結束以來，兩漢蒙學教育研究成果卓著，不僅形成了研究的熱點，而且開拓了新的研究領域。本文分專著和論文兩方面論述，專著方面又分綜合著作、教育制度、教育史料、專題研究等部分。論文方面分蒙學教育內容、方法，識字教材和私學教育。
一、專著類
綜合性研究方面，毛禮銳、瞿菊農、邵鶴亭《中國古代教育史》（人民教育出版社，1979年）（以下省去“年”）、王炳照等編《簡明中國教育史》（北京師范大學出版社，1985）、毛禮銳、沈灌群主編《中國教育通史》（山東教育出版社，1986）、孫培青主編《中國教育史》（華東師范大學出版社，1992）等以“中國教育史”命名的十多部。這些著作都對兩漢的文教政策、學校制度、官學和私學，作了程度不同的敘述，對兩漢蒙學教育的研究有很多借鑒。值得注意的是肖川、何雪艷《中國秦漢教育史》（人民出版社，1994）是論述兩漢教育史的專著，其中兩漢私學和蒙學教育的內容值得參考。
教育制度研究方面，李國鈞、王炳照主編《中國教育制度通史（第一卷）》（山東教育出版社，2000）以儒家經學教育制度為主來介紹漢代教育制度，對漢代私學的恢復與發展、辦學形式、教學內容、蒙學和蒙養教材、家庭教育等都作了較為詳盡地論述。郭齊家《中國古代學校》（商務印書館，1998）對漢代學校的發展作了介紹。姜維公《漢代學制研究》（中國文史出版社，2005）是目前對漢代學制問題研究較為深入的著作，該書詳細地考察了漢代官學與私學的產生、發展乃至演變過程，分析了學校的施教人員、教學內容、師生關系及教學形式，論述了四姓小侯及皇儲和諸侯王的教育，并指出太子教育與諸侯王教育的異同。對漢代家庭教育和書館教育的論述也頗為翔實。
關于教育史料，程舜英《兩漢教育制度史資料》（北京師范大學出版社，1983）、孟憲承編《中國古代教育史資料》（華東師范大學出版社，2010）都是資料選編，程書以分專題按編年的方式陳述教育制度及其實施的歷史發展，從文字和書籍、書館和書師、私學等方面對漢代教育的有關材料進行梳理。熊承滌《秦漢教育論著選》（人民教育出版社，1987）選入的內容涉及兩漢學校制度的建立、教育內容與方法、書師和師生關系等。
此外，還有一些專題著作也涉及童蒙教育的內容，如熊承滌《中國古代學校教材研究》（人民教育出版社，1996）、吳洪成《中國學校教材史》（西南師范大學出版社，1998）對兩漢學校教材作了較為系統的闡述。胡幸福《中國古代平民教育》（中國大地出版社，2008）等從蒙養教育與生存技能教育和生育教育等方面闡述了中國古代平民教育的狀況。幼兒教育涉及兩漢童蒙教育內容的有喬衛平、程培杰《中國古代幼兒教育史》（安徽教育出版社，1989）、杜成憲、王倫信《中國古代幼兒教育史》（上海教育出版社，1998）等。商務印書館1997年出版的一套中國古代生活叢書，其中有畢誠《中國古代的家庭教育》、閻愛民《中國古代的家教》。馬鏞《中國家庭教育史》（湖南教育出版社，1997）的出版推進了中國古代家庭教育史的研究。
學界對蒙學教育的專題研究成果，影響較大的有喻岳衡主編、岳麓書社出版的《傳統蒙學叢書》，主要是對古代的童蒙讀物的搜集整理，并進行簡單的注釋、評價，進而匯編成書。徐梓《蒙學讀物的歷史透視》（湖北教育出版社，1996）按時期對古代蒙書進行了梳理，具體介紹了兩漢時期各種體裁和類型的蒙學讀物。徐梓的蒙學研究涉及兩漢的還有《歷史類傳統童蒙讀物的體裁和特征》（《史學史研究》1997年第1期）、《清代以前的啟蒙教材》（《文史知識》1999年第1期）、《傳統學塾中塾師的辛酸苦痛》（《中國典籍與文化》2004年第4期）等多篇論文。徐梓的研究深入而細致，是近年國內蒙學研究成果較為突出的研究者，為后學進一步研究打下了基礎。
二、論文類
兩漢時期的蒙學教育的研究論文較多，內容涉及蒙學教育內容、方法，識字教材以及私學教育等諸多方面，現擇其要者概述如下。
王子今《兩漢的童蒙教育》（《史學集刊》2007年第3期）兼用簡牘和文獻資料詳細介紹了漢代童蒙教育的具體形態，指出漢代童蒙教育的時代特征和歷史地位。熊承滌《我國古代的兒童早期教育》（《人民教育》1983年第4期）、黃智允《漢代童蒙教育中的儒家因素：以天才兒童形象的探討為中心》（《蘭州學刊》2012年第5期）介紹了我國古代兒童早期教育學習情況。周永衛《兩漢教育的發展歷程及其特點》（《唐都學刊》2000年第1期）、周慧梅《試析傳統蒙學的主要教育方法》（《尋根》2007年第2期）也對蒙學教育方法、特點做了論述。曾釗新、劉良湖《古代兒童道德教育的內容、方法及途徑》（《教育評論》1993年第5期）、張迎春《中國古代童蒙養成教育中的德育思想》（《晉陽學刊》2004年第1期）論述了勤儉、禮讓、誠實、孝親等古代童蒙養成教育中德育思想精華。
關于兩漢童蒙教材方面論文數量頗多，比較有代表性的學者是熊承滌，他的《中國古代專科教育的教材》（《課程·教材·教法》1983年第2期）作者對中國古代的算學、醫學、律學、武學、書學和畫學等專科教育做了介紹。《談談中國古代的兒童教材》（《課程·教材·教法》1984年第1期）概要地介紹了中國古代兒童學習教材的發展和情況。《漢代學校的教材與經學（上、下）》（《課程·教材·教法》1986年第1、2期）指出漢代私學教學的程度不一，大致分為授字書、授《孝經》《論語》、講授專經三階段，但這三個階段并沒有明顯的年級和年齡界限。吳洪成《試析我國古代蒙養教材的特點》（《課程·教材·教法》1997年第3期）、李良品《試論古代蒙學教材的類型、特點及教育功能》（《甘肅社會科學》2004年第3期）指出童蒙教材具有集中識字、押韻、注重實用知識和道德等特點。賀科偉《漢代蒙學識字讀本出版及其特點淺述》（《出版發行研究》2011年第11期）介紹了漢代蒙學識字讀本的編撰和出版特點。于興漢《中國古代蒙學教材的編選特點》（《教育史研究》2000年第1期）、李寶迪《我國古代兒童歷史教材編篡的特點》（《浙江師大學報（社科版）》1990年第1期）等介紹了兩漢時期具有代表性的蒙學教材，并分析了教材的類型、特點及使用情況。
李建國《漢代的童蒙識字教育》（《文史知識》1999年第2期）概括介紹了漢代童蒙識字教育的情況，認為漢代童蒙教材承前啟后，并指出漢代童蒙識字教學在西漢中期前以識字寫字為始，對書法和文字規范非常重視。沈元《研究》（《歷史研究》1962年第3期）從西漢社會生活史的角度來分析蒙學識字教材，并對《急就篇》進行了目錄學的考察。丁毅華、陳國忠《的史料價值》（《華中師范大學學報（人文版）》2001年第2期）闡述了《急就篇》的史料價值。
近年來，利用簡牘資料研究漢代蒙學教育也有突出成果。張金光的《論秦漢的學吏制度》（《文史哲》1984年第1期）對秦漢字書的性質提出了新的看法，認為秦時《倉頡》、《博學》、《爰歷》，兩漢《急就篇》都是當時學吏識字、學書、識名物的課本，并非一般的蒙學教材。又在《論秦漢的學吏教材——睡虎地秦簡為訓吏教材說》（《文史哲》2003年第6期）再次加以強調秦漢字書為當時學吏者專用的啟蒙教材，其內容分為識字學書教本、吏德教本、法律典章教本。而張傳官《談等秦漢字書的性質——與張金光先生商榷》（《辭書研究》2012年第3期）反駁了張金光將《急就篇》等秦漢字書視為學吏者專用啟蒙教材的說法，認為從秦“三蒼”到漢之《急就篇》等，都是書寫范本，與當時的籀文、小篆、隸書等書體緊密相關。啟蒙教材、字書、和書寫范本三位一體，是社會各階層通用的啟蒙教材，而非學吏專用。
兩漢私學教育研究為考察童蒙教育提供了借鑒和依據。劉良群《論漢代的私學》（《爭鳴》1992年第5期）、張鶴泉《東漢時代的私學》（《史學集刊》1993年第1期）、李軍《論秦漢時期的私學》（《上海社會學院學術季刊》1993年第3期）都有對兩漢蒙學教育的論述。其中，張鶴泉對東漢的私學類型、招收學生的特點及師生關系等都作了闡述，是目前對漢代私學問題研究較為深入的成果。并將私學劃分為蒙學教育和“明經”教育兩個階段，蒙學教育與“明經”教育并不是截然分開的，二者既有區別，又密切聯系。而孫峰、肖世民《漢代私學考》（《西安聯合大學學報》1999年第3期）和肖世民《論漢代學校教育》（《唐都學刊》2002年第2期）則認為漢代私學分為蒙學（書館）—初讀經書（鄉塾）—專經（精舍）三個上下相互銜接的階段。而王炳照（《中國教育通史（第二卷）》，山東教育出版社，1986年）則認為初讀經書作為私學教育的基本類型尚不十分穩定，有時和“書館”教育相聯系，作為蒙學教育的深入；有時又和“精舍”教育相聯系，作為專經教育的過渡或預備。可見，對初讀經書階段還存在一定的爭議。
我國臺灣地區近年來有關兩漢蒙學的研究也取得了一些成果。臺東師范學院兒童文學研究所林文寶《歷代啟蒙教材初探》（《臺東師專學報》1983年第11期），介紹了兩漢的蒙學教材。本文后經作者豐富成《歷代啟蒙教材初探》一書，1995年由臺東師院語文教育學系出版。妙芬《作為蒙學與女教讀本的：兼論其文本定位的歷史變化》（《臺大歷史學報》2008年第41期）對兩漢童蒙研究也有一定的借鑒之處。
三、總結
幼兒園是學齡前孩子的天堂，建設好幼兒園的基礎設施、教學設施相當重要，這利于促進幼兒全面發展，有利調動教職工的積極性，有利提高教育資源的效益。下面是小編整理的幼兒園2021年下半年工作計劃，希望對大家有所幫助!
幼兒園2021年下半年工作計劃(一)一、指導思想
圍繞教研室提出的工作目標與要求，以認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為主線，以加強《幼兒園綜合活動課程》園本化建設重點，以教師《教學六認真》考核為抓手，進一步深化課程改革，完善課程實施，不斷提高教師的課程執行力;規范日產管理，優化一日活動，全面關注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質量。
二、工作目標與措施
1、提高一日活動效益
a、提高課程實施水平
以“整合”作為課程實踐的核心理念，分年齡段制定科學合理的課程實施計劃，依據本班幼兒的發展水平認真制定每周活動計劃，整體確立幼兒知、情、意、行培養目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以《綜合活動叢書》課程文本為依托，各教研小組每周定時開展課程審議活動，結合園本教育資源和科研成果，及時調整充實課程內容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創造性地實施富有園本特質的課程，建構園本課程，使我園的課程具有鮮活的淀山湖幼兒園的個性，提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中，每一位教師都要關注幼兒園一日活動的每一個細節，以“實、活、勤、精、細”來規范教學行為，在一日活動各環節真正做到“心中有目標、眼中有孩子”;重視環境的教育內涵，讓幼兒與環境互動，讓環境見證幼兒的學習歷程;促使主題課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創設游戲環境、投放游戲材料、游戲指導與游戲后的反思調整等各個環節，充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平，引導幼兒創造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發展。同時教師要及時做好區角活動、主題墻、創造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應的調整。
b、完善幼兒發展評價體系
教師要以科學的發展觀來評價幼兒，本學期繼續結合《幼兒交往能力評價表》、《幼兒求知欲評價表》、《幼兒習慣評價表》、《個別兒童教育跟蹤表》、《幼兒成長檔案》及學期末各班的班測和園測，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發展。
本學期，對《幼兒成長檔案》繼續進行更好地使用，教研組在回顧以往幼兒成長檔案的基礎上，不斷完善、豐富檔案的內容和形式，重視幼兒和家長的參與，既要有原來冊子中的內容，又要有體現幼兒個性的內容，還要跟隨主題教育的開展，及時評價幼兒各方面的階段發展狀況。
c、構建園本化課程實施體系，充分發揮示范輻射作用
本學期我們要在選擇相關教材實施主題課程的基礎上，結合我園紙工特色教學和園級教研課題“一日活動中幼兒養成教育的有效滲透”的研究，確定各教研小組的研究專題，從生活活動、學習活動、游戲活動上下功夫，聯系日常教育教學具體事件和情景，采用多種教科研形式進行專題研究，解決教育教學中的實際問題。
在重視內涵發展的同時，加強對外溝通、交流與合作，進一步發揮好省示范幼兒園的示范輻射作用。認真制定并落實與復光村辦園的園際聯系工作，認真實施開放活動、送教下鄉活動、跟班學習活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。
2、細化教學活動常規
a、認真執行教學“六認真”管理制度
采取每月定期檢查和不定時抽查相結合的方式，在全面了解教師教學“六認真”工作情況的同時，本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結，重點檢查指導每一位教師在一日活動的戶外體鍛、區域活動、游戲活動和集體教學幾個環節，限期整改存在問題，從而規范每一位教師的教學行為，確保一日活動各環節的質量。每一位教師要及時反思自己的教育教學，認真寫好教育教學反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。
b、認真執行一日活動管理制度
園領導以“推門聽課”為主要督查形式，做到“四個堅持”，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持深入班級分析保教質量。
c、認真執行教研活動管理制度，深化園本教研
結合園級教研課題的研究，認真實施本組研究專題，園中心教研組每兩周開展一次專題研討，各教研組每兩周開展一次教研活動，每周開展一次課程審議活動。本學期將以健康教育、音樂教育為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學習研討，研究解決教學工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主旨，有中心發言人，有詳細的記錄。園中心教研組還要組織好“一課三研”、“主題辨析”、“理論學習”、“外出參觀學習心得交流”、“案例分析”等活動，注重理論的提煉和經驗的積累，注重過程管理和全園參與，建立電子化的園本教研資源庫，注重對教學活動設計、教學實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。
3、整合優質資源，推進家園、社區合作共育
發揮園、班兩級家長委員會委員的功能。以主持家長活動、參與編輯《湘溪報》、來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展“家長志愿者”活動，由家長自愿報名，在老師指導下根據職業、閱歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區教育資源基地為園外教育陣地，充分發揮教育基地的作用，爭取社會對學前教育的重視與支持。
三、具體工作安排
九月：
1、制定、調整各類工作計劃
2、韻律活動的編排
3、組織好園本培訓和教研活動(貫穿全學期)
4、認真創設環境，精心組織好游戲和區角活動
5、組織骨干教師參加市級“同題開課”觀摩研討活動
6、組織參加蘇州市教師教育論文、陶研杯論文和師陶杯評比
7、中班“平衡”同題開課
8、青年教師韻律操評比
9、班級主頁評比
十月：
1、第一次六認真檢查
2、大班“玩球”同題開課
3、五年以上教師優質課評比
4、幼兒韻律活動評比
5、區域環境、主題墻評比
6、一年以內教師亮相課
7、結合國慶在教師中進行敬業愛崗活動，在幼兒中進行愛國、愛家鄉教育
8、六認真之“認真做好活動準備“專題研討
十一月：
1、進行自制玩具比賽
2、開展中大班家長半日開放活動
3、第二次六認真檢查
4、組織骨干教師參加蘇州市教師培訓活動
5、音樂教學教研活動
6、各教研組教研活動交流
十二月：
1、第三次六認真檢查
2、骨干教師展示活動，對村幼園開放活動
3、各班迎元旦活動
4、組織好送教到園活動
5、教師自制課件評比
6、新教師亮相課
7、協助做好學科帶頭人、教學能手、教壇新秀考核和評比
8、小班體育同題開課
9、第一、二年教師“我的成長感悟”專題交流會
__年一月：
1、做好本學期幼兒發展情況的測試和評價，特別要做好成長檔案的整理工作
2、青年教師“四個一”工作考核
3、第四次六認真檢查
4、做好學期結束工作
5、匯編我園本學期優秀教育案例集
6、教師做好年終總結
7、確定“十二五”研究課題，逐步形成完善的研究方案，做好向蘇州市申報的準備工作
幼兒園2021年下半年工作計劃（二）教學教研工作是幼兒園工作的重要組成部分，他對轉變教育思想，更新教育觀念，改進教學方法，進步教育質量，進步師資隊伍管理，有著積極的推動作用。為保障本學期教學教研工作的順利進行，特制定以下計劃：
一、指導思想
本學期，我園教學教研工作將堅持理論與實際相結合的原則，深進展開課題研究，突出園本化教學。
二、工作目標
1、加強教學教研的常規管理。
2、結合課程的實施，要責備園教師認真反思，勤于總結。
3、加強園本培訓，進步師資素質。
三、具體措施
1、充分發揮教研組長、年級組長的帶頭作用，根據園務工作的安排，帶領教師積極參與園里的活動，進步教育質量。
2、繼續抓好幼兒園各項課題的實驗研究工作，根據實際情況，加強課題研究的力度，留意平時材料的積累和總結，并做到有記錄、有討論、有小結、有評價。
加強交換與互動，使教研工作正常有序地進行。
3、組織教師認真學習幼兒園課程理論，做好園本課程建設體系。
同時，要請教師加強本身的基本功練習，做到逐日一練。
4、期末召開經驗交換會，將教師的教學體會和成果進行交換，相互學習，相互促進。
四、工作安排
玄月份：
1、開學工作，穩定孩子情緒，確保一日活動的正常展開。
2、制定級部、班級的工作計劃。
3、墻面布置、更新活動。
十月份：
1、園良好課評選活動。
2、園本化課程的展開。
3、月底召開家長會。
十一月份：
1、組織教師進行基本功比賽(三筆字、繪畫、手工、音樂、舞蹈)。
2、家園半日開放活動。
十仲春份：
1、復習鞏固所學知識。
2、對幼兒教師進行培訓。
一月份：
1、教師工作總結。
2、教師、幼兒的考核工作。
本學期，我園將繼續認真學習《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要》，堅持以“科學的教育發展觀”的理論為指導，進一步貫徹落實《綱要》，以教育局提出的“五個突出”為切入點，規范與細化管理過程，以改革創新為動力，以全面提高幼兒園保教質量、尋求科學高效的人性化管理為重點，以夯實教科研基礎、深化特色教育研究為手段，進一步轉觀念、強內涵、促發展，以創建省“平安校園”為抓手，不斷開創我園持續發展的新局面。
二、主要工作目標：
1、合理規劃，統籌資源，為下學期中心幼兒園的異地新建作好充分的準備工作。
2、努力改善村級幼兒園的辦園條件，發展合格園，以一套中心園與村園一體化管理的模式，真正實現教育均衡發展。
3、在嚴格實行《江蘇省幼兒園收費管理辦法》基礎上，力爭鞏固三年入園率為98%的基礎上，學前教育繼續向0——3歲年齡段延伸。
4、努力加強師資隊伍建設，探索在教育實踐中促進教師專業化成長的方式與策略，引領不同層次的教師跨入實現自我發展、自我創新的境界。充分發揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學習、練習的平臺，確保每一位教師能通過多種途徑得以發展和提高。
5、加強課程審議，在學習和實踐中逐步完善課程園本化建設，著實推進有效教學，努力構建園本特色
三、具體措施：
（一）、調整布局，整合幼教資源
針對中心幼兒園生源的不斷充足，而現有園舍無法拓展的現實情況下，我們將積極爭取市教育局、鎮黨委的大力支持，調整布局，進行統一規劃，撤并近端村幼兒班，及時遞交申請報告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營造一個寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環境。
**幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學期我們將積極爭取當地村委領導和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實推進村級幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮村級幼兒園辦園條件，真正實現教育均衡發展，使我鎮幼兒教育步入統一科學管理的軌道，切實提高保教質量。
（二）、構建社區、幼兒園互動的早期教育體系
在橫向上，依托社區，定期研討幼兒早期教育工作，推進托幼一體化建設，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區相結合的幼兒教育網絡。定期組織0—3歲的幼兒家長參與幼兒教育活動，面向0—3歲兒童家長開放多種形式的早期教育、指導等服務工作，傳輸親子教育理念，促進幼兒家庭教育質量不斷提高，促進幼兒教育事業健康發展。
（三）加強隊伍建設，打造一支優質隊伍
1、加強思想政治學習和職業道德教育，開展“五愛”教育，即：愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。特別關注新上崗教師的教育與引領，激發教職工愛崗敬業的精神。通過學習教育活動，教職工努力自覺做好本職工作，樹立高度的事業性和責任心。我們繼續發揚優良的團隊作風，團結一致，齊心協力。本學期繼續實行家長問卷，不斷規范師德行為。
2、強化反思與研究，倡導教師要以先進的理念來指導自己的教學行為。以教育研究的目光來審視自己的教學，積極開展“1、3、5”行動研究，努力提高自身文化素養和業務技能。認真總結教學實踐經驗，積極撰寫教育筆記與教育論文，期末以評比的形式挖掘優質價值。
3、加強骨干教師培養，發揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對骨干教師的過程管理，通過上課、講座、沙龍、競賽等形式，給骨干教師提供展示的機會，給青年教師提供學習研討的機會，提高全體教師的工作能力。本學期將推薦優秀教師參加市級a級優質課評比，不但壯大骨干教師隊伍。
（四）開展園本教科研，努力構建園本特色
本學期深入開展有效教學研究，立足本園特點，以園本教科研為平臺，不斷提高保教質量和教師素質，完善評價機制，切實提高課程的實施水平，努力構建具有園本特色的園本課程。
一、開展家長助教活動，促進家園共育
家長助教是幼兒家長參與幼兒園教育工作的重要方式。作為陜西師范大學的附屬幼兒園，我園在家長資源方面具有得天獨厚的優勢，大部分幼兒家長都是從事教育工作的大學教師，更重要的是他們關注教育、懂得教育、重視教育。因此，這些家長群體中蘊藏著豐富的教育資源。
協助教師開展教學活動。不同的家長從事不同的職業，他們有自己的學科教學和專業研究領域，有各自的專業特長和興趣愛好。為了充分發揮家長在教育工作中的積極作用，我們鼓勵和邀請家長來到幼兒園，走進孩子們的課堂，把自己專業方面的知識教給孩子們。比如，生命科學學院的家長帶來蝴蝶標本供幼兒觀察，引導幼兒探索昆蟲世界的奧秘等。這些活動讓課堂趣味十足，歡樂無限。
協助班級日常保教活動。3～6歲的幼兒，他們正處于身心發展的關鍵期，主要特點是好動、好問、好奇，生活環境中的任何東西都會引起他們的興趣。他們缺乏安全意識和自我保護能力，因此安全工作永遠是幼兒園各項工作的重中之重，幼兒從入園到離園的每一個環節都離不開成人的保護和照顧。根據需求，我們邀請有空閑時間又愿意為孩子們服務的家長來園，協助教師們做一些力所能及的工作，如在新生入園適應期間協助教師組織幼兒洗手、進餐、游戲等活動；在戶外活動中幫助教師保障孩子的安全；在離園環節協助教師維持秩序等。家長的協助讓教師有更多的時間和精力照顧好每一位孩子。
為大型活動提供幫助。為了豐富幼兒的學習生活，幼兒園經常會組織一些活潑有趣又富有教育內涵的大型活動，如風箏節、“六一”慶祝會、畢業典禮、愛心義賣、故事大王比賽、快樂中秋節、親子運動會、新年游藝會等。這些大型活動，有些需要家長的積極參與，有些需要他們的密切配合與支持。為了調動家長們參與活動的積極性，我們從活動的策劃、組織到開展，都會發動家長志愿者參加，共同為活動的順利開展出謀劃策。
為幼兒提供游戲材料。幼兒的思維具有直覺行動和具體形象的特點，他們主要通過直接感知、實際操作和親身體驗進行學習，因此幼兒園需要為孩子提供大量的活動及游戲材料。但是教師的人手和精力有限，所以在準備活動材料時，常常需要家長的幫助。如在班級環境和區域創設的過程中，我們會發動家長來園協助教師準備活動材料，提供飲料瓶、包裝袋、紙箱、蛋糕盤等廢舊材料，請家長為孩子們縫制沙包、用紙箱做小火車、制作端午節香包等。家長提供的材料經過教師們的加工就會變成孩子們喜歡的玩具、學具，使游戲活動更加有趣。
為外出活動保駕護航。根據幼兒發展需要和幼兒園教育計劃，我們會結合相關活動內容帶孩子們走出幼兒園，接觸自然、了解社會、探索世界，如結合“春天來了”的主題活動組織幼兒在春游中尋找春天等。孩子們在外出活動時常常比平時更加興奮和激動，這種情況下，三個教師帶領三十多個孩子就感覺人手不夠，特別是擔心幼兒的安全問題，甚至有“寧愿不去也不敢出事”的想法。于是，我們請家長志愿者來參與活動，幫助我們維持幼兒的秩序，保障孩子的安全。
二、家長參與園所管理，提高管理質量
為了更好地促進幼兒園各項工作的開展，幼兒園應與家庭之間形成聯動機制，而家長委員會就是家長參與園務工作的一個組織機構，在幼兒園管理活動中發揮著重要作用。
參與園所管理。家長委員會的成員一般是由各班教師和其他幼兒家長共同推薦的懂得教育、支持教育的家長代表組成，每班一位。家委會在園務委員會的指導下開展工作，有詳細的工作章程和工作程序，每學期初會審議園務工作計劃、保教工作計劃、后勤工作計劃及幼兒園大型活動方案等，提出改進意見或建議，為幼兒園發展獻計獻策。另外，還負責將家委會會議精神和要求傳達給其他家長，讓更多的家長了解幼兒園工作的設想和具體內容，積極配合，協同做好各項工作。
參與班級管理。家長委員會在幼兒園發揮著上情下達、下情上傳的作用，是聯系家長、教師和幼兒園的橋梁和紐帶。我園除了幼兒園成立家長委員會之外，每個班級也有班級家長委員會，一般是由五位家長組成，主要任務是協助教師進行班級管理，協調教師與家長之間的關系。這種溝通方式有利于班級工作的開展，同時也提高了教師班級管理的水平。
參與大型活動。幼兒園每一次的大型活動都離不開家長的積極參與，由于教師們要忙于管理孩子，需要做活動前細碎而周密的準備工作，因此組織和協調其他家長的工作自然就會落在家委會的身上。由于家委會的委員們具有對孩子們高度負責的精神和很強的號召力，他們的倡導和建議都能做到一呼百應。例如幼兒的外出參觀活動都請家委會代表一起討論制訂活動方案、規劃路線，并參與組織實施等都能看到家長們忙碌的身影，家長的支持使得這些活動能夠有序進行，效果良好。
三、家長育兒經驗交流，實現資源共享
我園是陜西師范大學附屬幼兒園，大多數幼兒家長都是大學教師，我們利用這一得天獨厚的優勢，充分挖掘家長中的教育資源，已經成功舉辦了四屆“家庭教育論文征集及交流活動”。結合這一活動，我們還拓展了以下系列活動：
1.“智慧家長”俱樂部
這是讓家長們面對面交流育兒經驗的一種形式。在這里，家長們敞開心扉，充分交流自己在教育孩子方面的經驗和體會，如培養孩子良好閱讀習慣方面的經驗，孩子獨立性及良好行為習慣養成方面的經驗，教育孩子關心、孝敬老人的經驗及做法。同時，家長們也會談到自己在孩子教育方面遇到的困惑。如家里有什么好東西孩子都會據為己有，不懂得分享怎么辦？孩子早上賴床怎么辦？孩子看電視時間太久怎么辦，等等。這樣的交流活動定期開展，如每月一次，開展的形式可以是幼兒園有目的、有計劃、有組織進行的，也可以是各年級組針對同年齡孩子的家長組織的，還可以是畢業之后的幼兒家長來園和家長們交流互動的，等等。但要舉辦這樣的活動事先一定要做充分的準備，必要時也可請有關專家參與討論和咨詢，指導和幫助家長提高育兒水平。
2.x園前的小廣播
現代社會生活節奏快，每人每天幾乎都是在忙忙碌碌中度過，年輕的幼兒家長們更是如此，他們甚至都沒有時間照顧孩子，直接交由爺爺奶奶代管，和孩子的交流甚少。針對這種情況，我們利用每天離園前，家長們在門外排隊等候接孩子的時間，開放“離園小廣播”活動，每天播報不同的主題，內容包括幼兒園本周工作安排及大型活動介紹、征文獲獎的家長分享育兒經驗和體會、保健醫生進行疾病預防和營養保健知識宣傳、好書推薦、小朋友講故事等。
3.家園溝通“立交橋”
利用網絡、信息的便利和快捷，十多年前我園就開通了幼兒園網站、班級博客、家長QQ群等，近幾年又開通了家長微信群，加強了家園之間的互動。
如今，邁入“互聯網+”時代，我園又相繼開通了幼兒園APP公眾平臺、家園通管理平臺等，利用這些平臺一方面向家長們宣傳先進的教育理念、教育政策法規、科學育兒方法、衛生保健知識等，同時將部分家長的優秀育兒經驗第一時間分享給大家。因此家長之間、教師之間、家長和教師、家長和專家之間隨時、隨地都可以充分互動、交流探討科學育兒問題，這就像一座立交橋――高效、快捷、路路通。
4.電子園刊作用大