時間：2022-08-03 04:29:18
導(dǎo)語：在插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的運用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片,能對文字內(nèi)容起到補充說明的作用,由此突出文章的主題,提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,插圖的形式更加豐富多樣,并且很多插畫都具有趣味性和生動性,使學(xué)生更容易接受,能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中,教師一般都會先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字,在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個美術(shù)作品,而在欣賞插畫過程中,學(xué)生很容易被插畫上豐富的圖案和色彩所吸引,通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面,能提高學(xué)生創(chuàng)作時的想象力,并提高學(xué)生的動手和動腦能力。
二、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用
小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,對于提高學(xué)生的動手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要準(zhǔn)備好制作的工具。以小學(xué)二年級的《今日菜單》為例,教師展示了很多菜肴圖片,學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀以及彩紙,運用自己的想象造型出各種菜肴,有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等,還有的學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下:確立教學(xué)目標(biāo):教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴,提高學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)難點:如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強的菜品。工具:彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過程:觀看插圖,與學(xué)生互動,調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍;教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生,教師指導(dǎo)難點動作,學(xué)生觀看學(xué)習(xí);學(xué)生互動交流,自己制作一個作品,在同學(xué)面前展示。上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動手操作能力和想象力,教師在課堂中只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),學(xué)生成為課堂的主體,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為此,插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。
摘要：在素質(zhì)教育理念不斷得到重視的今天，各個學(xué)科的教學(xué)都有了更全面的教學(xué)要求，不僅要滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求，學(xué)懂基礎(chǔ)理論知識，更要幫助學(xué)生建立有效的學(xué)科思維，促進學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；插畫；運用策略
在新課程改革中，明確指出各科教師要利用身邊的資源發(fā)展教學(xué)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實際落實中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與要求存在一定的落差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而教學(xué)知識的抽象化，更為教師的教學(xué)帶來了y度，小學(xué)美術(shù)教師要尋找有效的教學(xué)資源，幫助教師獲取更高的教學(xué)成效。教學(xué)中插畫似乎被很多教師所忽視，殊不知如果能夠有效地運用教材插畫，將能夠收獲意想不到的效果。筆者針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)，淺談插畫的有效運用策略。
利用插畫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的動力很大一部分來自于興趣；當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科有了興趣之后，便會主動地投入學(xué)習(xí)中來；學(xué)生一旦主動了，要切實提升學(xué)科思維與綜合能力就不是難事了。于是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要選擇有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。縱觀教材，似乎發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對教材中的插畫很感興趣，有時候翻看教材也只是簡單地翻看其中的插畫，對文字內(nèi)容只是簡單略過，可見學(xué)生對插畫還是很感興趣的。如果有效地利用起插畫，是不是可以幫助教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？答案自然是肯定的，但是在實際操作的過程中，教師要注意方式方法的選擇，以提高教材插畫的有效性與趣味性。在過去的教學(xué)中，插畫不能得到重視，在教學(xué)中教師也不會重點地提起，以至于重要的作用被埋沒了。而現(xiàn)在教師可以將插畫講解納入教學(xué)范疇，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇其中重要的插畫，而根據(jù)插畫背后的故事做重點地講解。小學(xué)生總是喜歡聽故事，以故事的形式來講解一幅圖畫能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而讓學(xué)生能夠滿載學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣能為教師實現(xiàn)有效教學(xué)助力。
利用插畫展示美術(shù)知識
藝術(shù)往往是源于生活，而高于生活，在其中有很多形象都是由生活中的實物抽象而來，以至于在小學(xué)美術(shù)中總是不可避免地存在一些比較抽象的知識。而小學(xué)生知識水平與理解能力都比較低，不能有效地理解好其中的內(nèi)涵，造成了課堂教學(xué)成效大打折扣。從小學(xué)生的實際情況來看，他們往往需要看見具體而形象的事物來理解所學(xué)的知識，比如要借助數(shù)手指才能做好算術(shù)題。像美術(shù)教學(xué)也是如此，教師要選擇合適的載體來承載知識，讓知識能夠變成學(xué)生看得見摸得著的事物，進而能夠理解好抽象的知識，真正地實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在以往的教學(xué)中，教師還是比較注重理論知識的教學(xué)，并且主要采用文字講解的形式來開展教學(xué)。而小學(xué)生的理解能力不強，面對大段的文字內(nèi)容總是感到頭疼，久而久之，美術(shù)成為了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。那么現(xiàn)在，教師就要巧妙地借助插畫的作用，利用插畫來將理論知識形象化，讓學(xué)生能夠直觀地看得見、摸得著，這樣一來教師實現(xiàn)有效教學(xué)就不是難事了。比如在進行“古典文明的藝術(shù)”的教學(xué)時，會提到一些專有名詞，僅僅通過簡單的文字介紹，學(xué)生肯定是難以理解的。而這個時候，教師可以利用多媒體在講義中加入相關(guān)的圖片素材，讓學(xué)生直接看到這些事物，有一個直觀形象的理解，真正掌握抽象的理論知識。
利用插畫豐富教學(xué)內(nèi)容
隨著時代的發(fā)展，教材上有限的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求了，為了實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展，需要教師根據(jù)實際的教學(xué)情況，科學(xué)地引入教學(xué)內(nèi)容，開展補充教學(xué)，讓學(xué)生能夠“吃得飽”而又“吃得好”。于是，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師渴望找到有效的教學(xué)資源補充在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生獲取更多的知識，從而提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。但是在實際中，又要選擇添加怎樣的教學(xué)內(nèi)容呢？其實答案很簡單，只要簡單直觀，能夠輕松地反映教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵就可以了，針對這樣的情況，適當(dāng)?shù)匾貌瀹嬀褪遣诲e的選擇。插畫具有直觀醒目的特點，學(xué)生不需要通過大量的文字閱讀就能快速直接地獲取相應(yīng)的知識，可見插畫在教師補充教學(xué)內(nèi)容方面也有重要的幫助。舉一個簡單的例子，教師在進行“生活中的美術(shù)”教學(xué)時，教材由于版面問題不會完整地向?qū)W生展示全面的內(nèi)容，那么這個時候教師就可以借助插畫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，利用電子教學(xué)的工具，直接在ppt中向?qū)W生展示添加的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式非常具有可行性，一方面幫助教師補充了教學(xué)內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生更加直接快速地獲取知識，能夠有效地提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。
結(jié)束語
教材的每一個角落都是經(jīng)過精心設(shè)計的，都是有效的資源，只要教師能合理地利用，就能讓任何一個細微的事物散發(fā)出光芒，服務(wù)于教學(xué)。尤其針對小學(xué)美術(shù)這樣需要圖文并茂地展示知識的學(xué)科，插畫有著特別的意義，教師一定不能輕易舍棄，要科學(xué)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的策略，讓插畫的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到最大。不管怎樣，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一個細致而繁瑣的教學(xué)過程，教師要在這個過程中放慢腳步，讓一切可用資源走進課堂，真正地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。
（作者單位：江蘇省南通市如東縣景安小學(xué)）
摘 要： 隨著我國美術(shù)教育的不斷發(fā)展，利用插畫來提高美術(shù)課堂的趣味性成了小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的重要教學(xué)方法。插畫在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用可以調(diào)動同學(xué)們最直觀的視覺感受。豐富多彩的插畫會吸引小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課的教學(xué)目的就是充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和提高學(xué)生的審美能力，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)并不能很好的達到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，而借助于插畫來開展美術(shù)教學(xué)就為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了一種可能。本文針對如何讓插畫更好的融入美術(shù)教學(xué)做出分析研究。
關(guān)鍵詞： 插畫；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)
1. 插畫對美術(shù)教學(xué)的意義
我國素質(zhì)教育的理念在不斷深化，各個學(xué)科都正在對傳統(tǒng)教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)思想做出了改變，開始對如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合能力進行探究。小學(xué)美術(shù)也由傳統(tǒng)的不受師生重視轉(zhuǎn)變成為提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和審美能力的重要學(xué)科。插圖在美術(shù)課堂已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，插圖在美術(shù)課堂的應(yīng)用讓傳統(tǒng)沉悶的美術(shù)課堂變得更加活躍有生機，插畫承載著美術(shù)教學(xué)所要傳達的教學(xué)內(nèi)容，成為了小學(xué)美術(shù)教材中不可缺少的一部分。
插畫的表現(xiàn)形式分為很多種，比如抽象、寫實、夸張等各種各樣的表現(xiàn)形式，插畫的類型也分為很多種，有傳統(tǒng)類型、現(xiàn)代類型、手繪的、電腦插圖等。 在美術(shù)教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容配以合適的插畫可以讓學(xué)生的視覺體驗更加豐富，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力和審美意識。在小學(xué)的美術(shù)教材中，配有大量色彩豐富的插圖，這些圖片符合美術(shù)教材的內(nèi)容要求，滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，可以提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這就為以后教師更好的開展教學(xué)活動做好了鋪墊。
2. 將插畫運用到美術(shù)欣賞課中
小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展美術(shù)欣賞課是為了提高小學(xué)生對繪畫作品的欣賞能力。欣賞課的內(nèi)容通常都是美術(shù)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，課程所占的美術(shù)教學(xué)課時比重也是比較大的，需要老師傳授的知識很多。老師為了在有限的教學(xué)課時里讓學(xué)生盡量多的學(xué)習(xí)一些美術(shù)知識，就可以利用插畫來進行教學(xué)。在鑒賞課上，老師讓同學(xué)們看著豐富多彩的插畫，之后對插畫里要表達的內(nèi)容向同學(xué)們講解，引導(dǎo)同學(xué)們跟隨老師的講解來思考。
為了提高欣賞課的教學(xué)效率，老師可以采用電腦插畫的方式來把插畫融入到課堂教學(xué)中，這樣的插圖可以對學(xué)生產(chǎn)生更直接的視覺刺激，讓插圖變得更加生動。在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，老師可以讓同學(xué)們看著電腦插圖，讓同學(xué)們對自己看到的插圖進行描述，說出自己看到插圖后最直觀的感受，可以是圖片上都有什么，圖片由什么顏色組成，圖片給人的感覺是歡快的或是悲傷的等，在此過程中老師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。這就增加了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生可以有發(fā)散思維和提高想象力的空間。之后老師再向同學(xué)們介紹欣賞的作品出自哪個畫家之手，這個畫家是哪國人，作家都有什么愛好，作品是在什么年代創(chuàng)作，作品時什么風(fēng)格和這個作品在藝術(shù)界產(chǎn)生了什么影響等。老師在講解過程中要對同學(xué)們滲透德育教育，這樣學(xué)生就可以在欣賞美術(shù)作品的同時對作品背后的傳統(tǒng)文化有所了解，提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞水平。
3. 將插畫運用到美術(shù)制作課中
小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展制作課程目的是為了提高學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。小學(xué)生正處在好奇心和玩性比較大的年齡階段，制作課應(yīng)該是讓小學(xué)生發(fā)揮天性最好的課程，如果可以利用好美術(shù)制作課程就一定可以讓小學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力都得到很好的提高。小學(xué)美術(shù)制作課堂對學(xué)生的觀察能力有一定的要求，需要同學(xué)在仔細看圖片上的操作步驟和老師的指導(dǎo)之下來完成手工作品。
制作課要用到的道具通常都是橡皮泥、剪刀、紙、廢棄易拉罐等。美術(shù)老師可以在上課之前根據(jù)課堂上要制作的手工作品來為同學(xué)們安排參照的插圖。在制作課上如果老師不借助插圖，而是僅僅依靠語言來對同學(xué)們講解操作步驟，同學(xué)們有可能不理解老師的講解。如果可以配以插圖對手工作品從原材料到最后制作成完整手工藝品的每步詳細過程加以說明，學(xué)生就可以對很復(fù)雜的制作步驟一目了然。借助插圖來幫助同學(xué)理解操作步驟可以很大程度的減輕老師在美術(shù)制作課程上的壓力，給同學(xué)們更加直觀簡潔的視覺理解，使得美術(shù)操作課程有一個輕松愉悅的課堂氣氛，提高了同學(xué)的動手操作能和觀察力，而且學(xué)生看著插圖對自己的手工品制造會產(chǎn)生更多的靈感，可以在制作過程中加一些自己的想象。把插圖融入到美術(shù)制作課程中，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，大大的提高小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
4. 將插畫運用到美術(shù)國畫課中
國畫可以說是我國的藝術(shù)瑰寶，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對國畫的教學(xué)是必不可少的一部分，學(xué)習(xí)國畫可以讓小學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)有更深刻的理解。所以，小學(xué)美術(shù)老師一定要對國畫的教學(xué)充分重視。中國的國畫博大精深，作者通常以獨特的筆墨技法和暈染方式來傳達豐富的情感，把插圖運用到國畫課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生對我國國畫的筆墨技法和暈染方式有更直觀的了解。小學(xué)的國畫課老師通常都是為同學(xué)們展示一些我國有名的古代畫家的作品，之后就是對同學(xué)們講解作品的具體表現(xiàn)手法、繪畫背景等知識。
中國古代有名的畫家唐寅、齊白石等人的作品是小學(xué)美術(shù)國畫課的重點講解內(nèi)容，他們的作品充分的體現(xiàn)了我國古代繪畫技術(shù)的精髓，是不可多得的文化遺產(chǎn)。美術(shù)老師在上國畫課的時候可以對這些經(jīng)典的作品進行臨摹示范，用手繪插畫的方式來向同學(xué)們展示國畫的繪畫方式和讓同學(xué)們看到筆墨在紙上的暈染效果。這樣在同學(xué)們自己臨摹國畫的時候就可以對下筆的輕重有更好的掌握。讓國畫的學(xué)習(xí)在老師手繪的插畫中變得更加簡單明了，有利于學(xué)生對國畫的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理的利用插畫來輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和美能力，符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。所以，小學(xué)美術(shù)老師要對插畫進行認真研究，在教學(xué)活動中選取合適的插畫來表達自己的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分重視學(xué)生在課堂上的主體性，讓自己的教學(xué)內(nèi)容和方法更加符合學(xué)生發(fā)展的需求，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。
摘 要： 目前我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷深入，逐漸將以往以語言教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向于以視覺為主的方式，與小學(xué)生的心理年齡特征相符，得到了較好的教學(xué)效果。本文就主要研究插畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用。
關(guān)鍵詞： 插畫 小學(xué)美術(shù) 國畫
現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力。通過以視覺為主的課堂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以視覺為主的課堂深受學(xué)生的喜愛，他們沉浸在豐富多彩的圖像中，能通過對它們的積極思考，主動參與到課堂互動之中。如今在許多教育工作者的研究下，插畫逐漸深入到小學(xué)美術(shù)課堂中，它給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念。在插圖課堂中，老師通過生動形象的插圖激發(fā)同學(xué)們的靈感和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對插畫的具體構(gòu)成產(chǎn)生濃厚興趣，隨之他們就會按照老師的教學(xué)思路深入學(xué)習(xí)。如此，就會開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而完成插畫制作。學(xué)生會通過各種方法為插畫制作奠定基礎(chǔ)，比如學(xué)習(xí)欣賞課、制作課、國畫課等，最終全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
一、在尊重學(xué)生審美差異的基礎(chǔ)上，將插畫融入課堂
由于小學(xué)生所處的成長環(huán)境不同，插畫應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂會達到不同的效果，相同畫作就會表現(xiàn)出不同的視覺感受和審美觀點。小學(xué)生的審美能力會因成長環(huán)境的不同而存在差異，因此，教師要注重插畫欣賞中的差異性，對于不同學(xué)生的審美觀點都需要耐心分析，并為他們提出有效的建議，使每位同學(xué)的審美能力都在原有的基礎(chǔ)上得到進一步提高。在插畫課堂上，老師首先要對本節(jié)課所要欣賞的插畫進行分析，讓學(xué)生了解到插畫出自哪個年代，哪個國家的作品，怎樣的風(fēng)格，風(fēng)格在當(dāng)時有怎樣的影響，傳承至今是否依舊保留著當(dāng)年的風(fēng)格，對現(xiàn)代的畫作風(fēng)格有著怎樣的影響。此外，教師還需要讓學(xué)生了解插畫出自哪位畫家之手，畫家當(dāng)時著作這幅畫的時候是什么生活環(huán)境，它蘊含畫家的怎樣思想感情。最后引導(dǎo)學(xué)生有一定層次地進行畫面分析，讓他們跟隨著自己的思路遨游在畫面欣賞之中，從而讓學(xué)生對畫作欣賞逐漸由表面感性向更深程度的理性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會由淺到深地欣賞。
二、借助工具分解插畫，幫助學(xué)生了解插畫構(gòu)圖
響應(yīng)國家素質(zhì)教育政策，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力。開設(shè)小學(xué)美術(shù)制作課，不但能夠激發(fā)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還能夠增強學(xué)生的動手能力。教師可以利用插畫設(shè)計一些制作課，將橡皮、彩紙和廢舊的材料利用到制作課中。這樣不但能達到制作課的目的，還能強化學(xué)生的環(huán)保意識。教師可以利用插畫分解為學(xué)生講解制作的步驟和方法，這樣學(xué)生就能通過插畫的分解進行分析，再加上自己的想象力完成制作。如此，學(xué)生除了了解插畫的構(gòu)圖，還會很好地完成制作。插畫在制作課程中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的靈感和增強學(xué)生的視覺感受，以免學(xué)生在制作過程中犯一些不必要的錯誤，同時能提高學(xué)生參與其中的積極性。比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)第一冊“秋天來了”這部分內(nèi)容時，在開始制作前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好必用的工具和材料，在課堂中讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并勾畫出自己心目中的秋天什么樣的。通過激烈討論，有學(xué)生說樹木的葉子都變黃了，有學(xué)生說秋天菊花都盛開了，有學(xué)生說田野里有著金燦燦的稻麥，有學(xué)生說果園里的果子都熟了。在學(xué)生討論后，教師通過PPT把每位學(xué)生描繪的秋天景象都以圖畫的形式展示在學(xué)生面前，并把圖畫分解以方便學(xué)生進行制作。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的分解步驟進行制作，比如用卡紙制作碩果累累的果園，果樹上結(jié)滿沉甸甸的果子，教師就讓學(xué)生用棕色的卡紙制作樹干，用金黃和紅色的卡紙制作果實，用青色的卡紙制作樹葉，學(xué)生用剪刀剪出相應(yīng)的形狀，然后用膠水將這些剪出來的圖像粘起來，這樣就會呈現(xiàn)出碩果累累的感覺。
三、將國畫與插畫相結(jié)合，增添美術(shù)課堂活力
國畫課是小學(xué)美術(shù)中不可缺少的一部分內(nèi)容，國畫是畫家通過筆墨技巧傳達自己的感情，在這些畫家筆墨渲染下，學(xué)生會增強對國家傳統(tǒng)文化的認同。在國畫課堂上，教師要為學(xué)生講解一些著名的國畫和這些國畫作家的背景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以方便進行接下來的課程，然后讓學(xué)生通過對這些國畫的理解進行臨摹創(chuàng)作。在臨摹過程中學(xué)生肯定會遇到各種困難，此時就需要教師用教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進行引導(dǎo)，將學(xué)生不能理解的部分利用插畫的形式展現(xiàn)給他們，再親手在課堂上利用毛筆給學(xué)生進行當(dāng)場示范，這樣學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下順利完成國畫。例如以蘇教版小學(xué)美術(shù)為例，其中有標(biāo)題為“水墨游戲”一課。教師可以運用事先準(zhǔn)備好的水墨，為學(xué)生畫出一副簡單的插畫。然后讓學(xué)生觀察水墨畫給人視覺上的感受，以及水墨畫的特點。然后教師用不同比例的水墨作畫，讓學(xué)生感受產(chǎn)生的不同效果。除此之外，教師在向?qū)W生展示運用毛筆時，不同的力度，作出來的畫不同。然后讓學(xué)生在紙上作簡單的插圖，把握不同情況下水墨畫插圖的效果。學(xué)生在不斷地觀察和嘗試過程中，感受水墨創(chuàng)作的整體風(fēng)格，不僅為學(xué)習(xí)繪畫增添了新鮮的活力，更在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)會了新的繪畫技能。
四、結(jié)語
小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的改革不是一朝一夕就能完成的，由于之前我國對美術(shù)教育的重視程度較低，導(dǎo)致我國美術(shù)教育方式十分落后，因此，現(xiàn)在我們首先要從觀念上重視小學(xué)美術(shù)教育，其次才能在優(yōu)秀學(xué)者和教育工作者的共同努力下，不斷研究新的有效教育方式。通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入視覺教育元素，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，漸漸提高學(xué)生的繪畫技能。將插畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是實現(xiàn)以視覺為主的小學(xué)美術(shù)課堂的重要途徑，也是我們今后研究要著重注意的一個方面。