導(dǎo)語：在高師古箏選修課教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

古箏是我國民族樂器中學習人數(shù)眾多的一門樂器，有著東方鋼琴的美譽之稱。隨著人們對古箏這門樂器的重視和熱愛，越來越多的高校音樂專業(yè)開設(shè)了古箏選修這門課程，選擇這門課程的學生也是逐年遞增。于是，對高師古箏選修課教學內(nèi)容的研究與改革就顯得十分重要，學習這門課程的重要意義不光是培養(yǎng)中小學音樂教師，使他們掌握一定的古箏演奏技能，還在于可以使他們掌握豐富的民族音樂知識，形成多元音樂文化觀，弘揚民族文化和民族精神。

一、整合課程教學內(nèi)容，建構(gòu)合理的專業(yè)綜合課程體系

在高師音樂專業(yè)課程體系建設(shè)中，除了專業(yè)的技能課程外，還開設(shè)多種音樂基礎(chǔ)理論與技術(shù)理論等課程，這些基礎(chǔ)理論課程的學習對于器樂的演奏水平有著至關(guān)重要的影響。在高師古箏選修課教學中，不難發(fā)現(xiàn)，一些學生在演奏中對于音準、節(jié)奏、表現(xiàn)力等方面十分欠缺，譜子唱不準，節(jié)奏不會打，演奏又沒有感情。這就需要我們對音樂基礎(chǔ)理論課程引起重視，將基礎(chǔ)樂理與視唱練耳課程進行整合，有效地提高學生的唱譜能力和視奏能力。同時也要將技術(shù)理論課程進行有機地整合，例如和聲、曲式分析、復(fù)調(diào)、配器等這類課程，把這些課程有機地結(jié)合在一起，成為一門綜合性的音樂技術(shù)理論課，這對于學生分析譜子、劃分樂句和演奏時的節(jié)奏感有著重要的幫助。學校要對音樂史、民族音樂以及作品欣賞課等這類綜合型音樂文化課程進行整合，可以提高學生對演奏作品的題材、形式、風格流派等方面的理解和演繹，使學生能夠更全面深入地了解作品的內(nèi)涵，提升音樂審美能力，從而更好地演奏作品。教師要將藝術(shù)實踐融入古箏選修課的教學內(nèi)容當中，使學生積極參與各種音樂會及演出活動中，指導(dǎo)學生直接參與節(jié)目的編排、改編以及創(chuàng)作等，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和團結(jié)協(xié)作能力。

二、開設(shè)古箏合奏課，提高學生的藝術(shù)實踐能力

高師古箏教學不是為了培養(yǎng)古箏演奏家，而是為了培養(yǎng)“多能一專”的中小學音樂教師。我國高師古箏教學過多地關(guān)注技能而忽視音樂文化的學習和實踐能力，一味地學習技術(shù)難度頗高的獨奏曲目缺少合奏排練經(jīng)驗。教學模式雖采用小組課教學，但實際教學過程中，面對學生基礎(chǔ)水平的差異，只能采用一對一教學，導(dǎo)致每堂課50分鐘的時間均分到每個學生身上只有10到15分鐘的時間。這種教學模式的進行，不利于學生的長遠發(fā)展，會導(dǎo)致學生在與他人的合作演奏中出現(xiàn)配合不默契、聲部不統(tǒng)一、節(jié)奏不一致等問題。這都是源于缺少合奏曲目的排練經(jīng)驗，不利于培養(yǎng)具有較高水準的音樂師資隊伍。因此教學內(nèi)容不能只停留在培養(yǎng)學生高水準的演奏技能上，而應(yīng)該讓學生掌握古箏基本理論、基本技能技巧的同時讓學生掌握科學的音樂教育理論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和合作能力。目前，有部分高校已組建了古箏樂團，開設(shè)了古箏合奏課，但真正將古箏合奏課作為基礎(chǔ)專業(yè)課程的學校較少。一些學生甚至老師沒有真正意識到高校開設(shè)古箏合奏課的重要性。古箏合奏課是傳統(tǒng)古箏教學的拓展和延伸，通過合奏的訓練，能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，提升音樂的感悟能力，還能進一步培養(yǎng)學生的團隊合作意識，是學生演奏水平的進一步鞏固和實踐。因此，筆者認為在大學二年級開設(shè)為期一學期的古箏合奏課非常有必要。

1.培養(yǎng)學習興趣

傳統(tǒng)的一對一古箏教學比較枯燥，一些學生不愿意練琴。大量的高難度的獨奏曲目使學生壓力過大，經(jīng)常無法按時完成作業(yè)。開設(shè)古箏合奏課，將專業(yè)水平相近的學生分為一組，排練適合學生專業(yè)水準的合奏曲目，既能提高他們的演奏熱情，也可以促進彼此之間的交流和合作。課程內(nèi)容較以往的傳統(tǒng)教學顯得更加豐富和有趣，在排練過程中，可以通過學生自主交流、師生共同互動等方式進行教學，不但加強了學生之間的互動性，營造了良好的學習氛圍，還可以使教師和學生在集體的學習環(huán)境中教學相長，共同進步。

2.提升演奏水平

一些學生認為合奏曲目的學習不能做到真正提高演奏水平的作用，這是一種很片面的看法。在傳統(tǒng)古箏教學中不難發(fā)現(xiàn)，一些學生的音準、節(jié)奏存在很大的問題，這在學生彈奏獨奏曲目的時候很不容易被自己發(fā)覺、但是在演奏合奏曲目中，對每一個演奏者的音準、節(jié)奏都有著很高的要求，一旦有音按不準或者節(jié)奏不對的情況出現(xiàn)，整個樂曲將無法進行。因此，合奏曲目對學生的聽音能力是一種很好的提升，同時對學生的定弦能力也是一種很好的鍛煉。古箏合奏課還能使學生在演奏中加強對氣息的控制和把握，做到將呼吸融入演奏中。一些學生在演奏獨奏樂曲時，對于曲目的技術(shù)難點和內(nèi)涵的理解都很到位，但就是缺乏一定的靈性，彈奏出的曲目不能深入人心，打動聽眾。很大一部分原因歸結(jié)于演奏中沒有呼吸，不能很好地劃分句子，演奏沒有節(jié)奏感，使聽眾聽起來不夠流暢完整，缺乏藝術(shù)性。在古箏合奏課的排練當中，每個聲部之間的互動、交織和配合顯得十分重要，這就要求每個演奏者的氣口要統(tǒng)一，才能演奏的一致。為了達到各聲部音色的統(tǒng)一，還要求演奏者感受彼此之間的音樂節(jié)奏和律動感，這也能很好地訓練學生對氣息的掌控能力，從而使各聲部的連接更加的緊密。

3.加強表現(xiàn)力

音樂是表達人的思想感情的一門藝術(shù)，任何一首作品的演奏都是對情感的一種表達和抒發(fā)。在傳統(tǒng)的古箏課中，一些學生過多的關(guān)注作品的技術(shù)難點，而忽略演奏的情感表現(xiàn)。在古箏合奏中，曲目的難度可能較獨奏樂曲簡單一些，但更多的要求學生的表現(xiàn)力和對情感的把握能力。如果只是一味地演奏樂音，而沒有音樂的表現(xiàn)力，那么呈現(xiàn)給觀眾的將是一群生硬又呆板的“機器人”，難以打動聽眾。在古箏合奏表現(xiàn)力的訓練中，還能很好地避免學生過度張揚自己的演奏個性，使每個人對樂曲情感的表達和詮釋達到一種平衡和統(tǒng)一，更好地加強學生的音樂表現(xiàn)力。

4.提高合作意識

我們知道古箏合奏是一個團體、一個團隊，通過古箏合奏的訓練，能夠加強學生的團隊精神和合作意識。傳統(tǒng)的一對一古箏教學，更多的是老師與學生之間的交流，而合奏課可以促進學生之間的互動，通過齊奏、重奏等模式加強彼此之間的溝通與交流，深入地感受每個聲部之間的融合與交織。讓學生在演奏中學會顧及他人，不過分地表現(xiàn)自己，照顧每個聲部的力度、音色、情緒等，以整體的演奏效果為主，而不是以自我為中心。因此，合奏課的訓練對于提高學生的團隊合作意識有著重要的作用。

三、加大傳統(tǒng)箏曲在教學中的滲入，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)箏曲歷史悠久，曲目繁多，地方韻味濃郁，大多反映了不同年代不同歷史時期下的文化藝術(shù)表現(xiàn)。傳統(tǒng)箏曲的流派是多樣化的，主要分為河南、山東、客家、潮州和浙江五大流派。每個流派的演奏技巧和風格特征都是不一樣的，這些都跟當?shù)氐纳瞽h(huán)境、語言文化以及風俗習慣等有著直接的關(guān)系，并且受當?shù)氐膽蚯颓囈魳返挠绊戭H深，經(jīng)過時代的變遷和推移不斷地發(fā)展。高校課堂融入傳統(tǒng)箏曲教學，既以實際行動傳承了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能夠提高學生的演奏技巧。但是，在高校古箏教學中，傳統(tǒng)箏曲的滲入較少，甚至有些古箏專業(yè)的學生從未涉及和學習過傳統(tǒng)箏曲的演奏，只是一味地學習現(xiàn)代箏樂作品，這對我國古箏事業(yè)的傳承和發(fā)展非常不利。一些學生認為傳統(tǒng)箏曲的韻味難以把握，演奏手法比較單一，因此多傾向于以現(xiàn)代審美為主導(dǎo)的現(xiàn)代箏曲。甚至一些高校年輕教師不愿意深入研究我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，認為這些曲目的可聽性和可觀性較小，在音樂會和比賽中也從不推薦學生演奏傳統(tǒng)箏樂作品，使學生無法真正體會到我國歷史悠久的傳統(tǒng)藝術(shù)文化底蘊。長此以往，學生將與傳統(tǒng)箏曲背道而馳，使我國的傳統(tǒng)古箏藝術(shù)得不到很好的傳承。因此，為了培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)箏曲的興趣，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，在高校古箏選修課教學中適當?shù)丶尤雮鹘y(tǒng)箏曲的學習有著重要的意義。高校古箏專業(yè)的教師首先要深入學習和研究傳統(tǒng)箏曲的文化內(nèi)涵，其豐富的演奏技巧、風格特點、地域文化特征等，提高對傳統(tǒng)箏曲的審美能力，多查閱相關(guān)的資料和不同時期的歷史文獻，了解不同流派的歷史發(fā)展軌跡，向年長的古箏演奏家及藝人學習，多聽多看相關(guān)的音頻和視頻，從而更好地提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，以此將其更好地運用到古箏教學中。其次，引導(dǎo)學生學習傳統(tǒng)箏曲的興趣。學生大多對自己家鄉(xiāng)的文化和地域特征比較了解，教師可以引導(dǎo)學生先學習自己家鄉(xiāng)風格的箏曲，選擇簡單好聽的傳統(tǒng)箏曲，以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)箏曲的學習興趣。在學生掌握了基本的演奏技巧和風格特點以后，教師再逐步滲入其他流派的學習和演奏，每個流派的曲目學習兩到三首就足夠，這樣使學生對每個流派不同的演奏特點有大致的了解，既能提升學生自身的文化修養(yǎng)，又能提高學生的演奏技巧。綜上所述，高師古箏教學不是為了培養(yǎng)古箏演奏家，而是為了培養(yǎng)“多能一專”的中小學音樂教師。因此，學校應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，重新定位高師古箏選修課教學目標，改進當前傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的教授，教學內(nèi)容不能光停留在培養(yǎng)學生高水準的演奏技能上，而應(yīng)該讓學生掌握古箏基本理論、基本技能技巧，同時讓學生掌握科學的音樂教育理論，以培養(yǎng)學生感受、鑒賞、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂的能力。教師在教授專業(yè)技巧的同時融入相關(guān)音樂理論課程的學習，適當加入合奏課和傳統(tǒng)箏曲的學習。通過傳統(tǒng)箏曲的學習，弘揚民族文化，豐富學生的音樂文化知識，提升學生的人文素養(yǎng)。通過合奏課的排練，學生培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神和合作能力。

參考文獻：

[1]李　鑫.傳統(tǒng)箏曲在高校古箏教學中的重要性[J].藝術(shù)研究，2012

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[3]劉利連.論高校開設(shè)古箏合奏課的重要性[J].音樂論壇，2013

作者:袁姍姍 單位:平頂山學院