導(dǎo)語：在信息化背景下閱讀教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、信息化背景下閱讀面臨的挑戰(zhàn)

在電視、電腦興起之前，人們的主要文化生活還是閱讀。但是，隨著流行文化的普及，電視劇、游戲、公眾號(hào)甚至一些直播平臺(tái)的興起，大眾消費(fèi)文化接踵而至。在這種情況下，學(xué)生的閱讀心理發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的學(xué)生普遍拒絕閱讀厚厚的傳統(tǒng)書籍，甚至對(duì)名著的了解基本來自于改編的電視劇，讓學(xué)生坐下來認(rèn)真的將一本名著從頭看到尾已成為一種奢望。即使在學(xué)生的閱讀過程中，他們感興趣的也不是其中蘊(yùn)含的人生感悟，而是是否有著扣人心弦的情節(jié)。在光怪陸離的信息化時(shí)代，學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣索然顯得那么自然。這一現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的閱讀能力，由于學(xué)生鐘情于這種快餐式、碎片式的閱讀方式，使得他們的語言感受能力急劇下降。名著的經(jīng)典在于其內(nèi)涵的恒久，在閱讀的過程中，它會(huì)帶給人們良好的審美體驗(yàn)，人們會(huì)感悟到語言的魅力，同時(shí)也在進(jìn)行著領(lǐng)悟能力的訓(xùn)練。如果長期進(jìn)行碎片化的閱讀，學(xué)生的感受能力就得不到訓(xùn)練，長此以往，閱讀能力會(huì)出現(xiàn)明顯的退化，不能理解文章的深刻內(nèi)涵。

二、信息化背景下閱讀教學(xué)的意義

（一）閱讀教學(xué)不可替代。無論時(shí)代如何發(fā)展，語文閱讀是永遠(yuǎn)不會(huì)被取代的，人與人之間的交往離不開互相的理解、溝通。這種溝通能力最重要的來源還是大量閱讀訓(xùn)練的積累。人們了解、記錄這個(gè)世界還是要依靠文字。所以，即使在信息化的背景下，我們還是要堅(jiān)持閱讀。

（二）閱讀教學(xué)肩負(fù)著弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重任。我們的國家有著源遠(yuǎn)流長的歷史，我們燦爛的文明要傳承下去需要依靠我們每一個(gè)人不斷去發(fā)展壯大。世界文化的豐富多彩離不開民族文化的多樣性，在信息化的浪潮中，我們更需要提升學(xué)生的民族自尊心的自豪感。只有提高人們的閱讀和表達(dá)水平，才能使民族文化的香火代代相傳，從而使中華民族屹立于世界民族之林。

（三）閱讀教學(xué)有利于學(xué)生健康成長。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們的精神有時(shí)難免會(huì)受到一些沖擊。語文閱讀正是通過引領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以真、善、美去豐富學(xué)生的人生閱歷，提升學(xué)生的人生境界，塑造學(xué)生的美好品德，來幫助學(xué)生在日趨激烈的社會(huì)競爭中樹立良好的人生觀和世界觀，語文閱讀教學(xué)在這方面的作用是其他教育手段所不能取代的。

三、信息化背景下的閱讀策略

在當(dāng)今信息化的社會(huì)背景下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)采取怎樣的策略來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，從而重新激發(fā)起學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣？

（一）利用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要善于應(yīng)用信息化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生能夠快速走入此情此境。學(xué)生們喜歡圖文并茂，那就可以以此作為切入點(diǎn)，例如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》之前，可以先觀看相應(yīng)的影視片段，激起學(xué)生“想看看原著如何”的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)古代詩詞，可以先讓學(xué)生欣賞名家的呤誦，通過名家的的精彩演繹，令他們對(duì)唐詩宋詞如癡知醉……實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生盡情徜徉課文情境之際，也正是自我習(xí)得情緒的旺盛之時(shí)。

（二）對(duì)課文進(jìn)行延伸。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語文教學(xué)興趣寡淡的原因，在于受以往應(yīng)試教育的影響，課堂上教師經(jīng)常圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重視邏輯思維訓(xùn)練，把大量的時(shí)間用在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)所謂“微言大義”的細(xì)嚼慢咽上，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練變成了一種機(jī)械被動(dòng)的“應(yīng)答性行為”，難以產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴。延伸課文，首先是內(nèi)容上的延伸，如教學(xué)《荷塘月色》，可引申出朱自清的《春》，教學(xué)老舍的《我的母親》，可以講授老舍的人生經(jīng)歷，并介紹老舍的重要作品，這樣學(xué)生對(duì)老舍的生平、人格、學(xué)問都產(chǎn)生了很大的興趣，對(duì)文章也就有了更好的理解。其次是形式上的延伸。可以利用多媒體技術(shù)，用音樂、圖片、視頻、教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中與作者“對(duì)話”。比如講授《雷雨》時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)們借助劇本進(jìn)行表演，又比如可用改編方法請(qǐng)學(xué)生將“將進(jìn)酒”改寫成課本劇劇本。或者可以采用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，將課上與課下聯(lián)動(dòng)起來，又或者采用線上搶答的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課文有很多可以細(xì)細(xì)品讀之處，在完成了基本的閱讀任務(wù)后，提出一個(gè)較高要求的話題，促使學(xué)生再次進(jìn)入課文進(jìn)行品讀，會(huì)有意想不到的收獲。

（三）拓寬學(xué)習(xí)空間。在信息化的大潮中，閱讀教學(xué)要不斷走向課外，走向生活。教師應(yīng)有意識(shí)地把社會(huì)語文內(nèi)容引進(jìn)課堂，諸如電視綜藝、影視作品流行歌詞均可以成為學(xué)生閱讀的文本，讓他們時(shí)刻緊跟時(shí)代脈搏。同時(shí)教師要把培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行良好的課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面。沒有系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀很可能處于隨意、無序、低效的狀態(tài)，這樣，不但影響閱讀質(zhì)量，而且不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。綜上所述，在信息化時(shí)代，我們要確立“以學(xué)生為本”，“以發(fā)展為宗旨”的思想，摒棄教學(xué)的繁文縟節(jié)，把閱讀的“自由”還給學(xué)生，使學(xué)生能夠盡情的在學(xué)海里遨游，我相信只要各級(jí)語文教師能夠提高意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，閱讀教學(xué)必然前途光明，展現(xiàn)出它與眾不同的魅力。

作者:劉佳楊 李興海