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新時代背景下積極轉變傳統的教學模式是非常有必要的，無論是教學手段還是教學理念、內容等，統統需要進行適當的調整。在此環節中，教師必須對社會的需求有一定的認知，同時還應該清楚地了解到學生的實際情況，繼而做到因材施教以及有的放矢。立足于現實，我們能夠清楚地發現高職院校的學生與普通院校學生間存在顯著的差異，甚至個性之間也有明顯的差異。故而教師在教學的過程中，必須依據學生的實際進行耐心教學，從而將學生的學習潛能得以激發。

一、概述高職院校學生的實際情況

事實上，我國教育部門明確規定教學中需涉及到計算機課程內容。甚至在義務教育階段同樣有所涉及，這樣一來，高中生在學習先進的計算機技術時便會擁有一定的基礎。可想而知，學生的學習效率會有所增加。當然，在高職院校也不例外，同樣有培養學生計算機操作技能的相關課程內容。不同之處在于高職院校要求學生在完成學習任務之后，才能夠獲得相應的學習證書。即便如此，學生之間的計算機操作能力依舊存在著極大的差異。

１．地區的差異性

在我國東西部以及城鄉之間存在著顯著的差異性，受到經濟以及科技方面的差異性影響，日常的教學效果呈現出了顯著的不同。不同地區的高職院校間也存在差異性，經濟發達地區的學校往往擁有著更加先進的技術設備以及高水平的教師資源等。學生可每人擁有一臺電腦，因此實踐操作的機會則會比較多，最終就會獲得更高的操作技能。然而在經濟欠發達地區，往往電腦總數不合理，無法確保所有的孩子能夠使用電腦，并且相應的師資力量也是極為欠缺的，故而會使得學生的計算機應用能力不夠達標。綜上可知，在經濟因素的影響下學生的技能方面便會出現一定的差距。

２．學校之間的差異性

一般情況下，普通院校學生的學習能力往往會高于職業院校的學生，可見學校之間的差異性便會隨之出現。但是就計算機專業來講，職業院校的學生可接受到系統化、科學化的計算機知識以及計算機技能培訓。綜合來看，高職院校學生的計算機基礎能力會比較高。在普通院校中，學生接受的多是文化類知識，且具有極強的理論性特征。實際上，操作技能還有待提升。

３．學生個性之間的差異性

處于青春期的學生性格差異性較大，尤其是表現在文化課以及非文化課方面。受傳統教育影響較深的學生會對文化課更感興趣，部分學生會對計算機等創新性技術更感興趣。就目前來講，計算機已經極為常見了，學生甚至能夠進行自學。甚至，部分確有天分的學生會研發出些許游戲軟件等。面對自己感興趣的計算機知識，會不斷的探索與鉆研。若是學習興趣不夠濃厚的學生，通常會習慣于教師的灌輸式教學，不愿發揮自己的學習潛能。相比較而言，前者的學習效率會比較高。

二、現階段高職院校計算機教學的現狀

１．傳統教學理念具有滯后性

傳統的教學模式下教師是教學的主體，學生往往只能被動地接受教學內容。學生主體性思維難以得到及時的鍛煉，因此對教師的依賴性會逐漸增加，最終會不愿意主動學習、主動探索。在計算機課堂中，教師的職責是為學生講授基本理論知識以及技能操作的要領等，適時向學生提供引導。但是部分教師往往忽視了學生的主體性，總是將知識灌輸給學生，要求學生死記硬背，熟練操作。

２．教學方式以及內容過于單一

以往在高職院校中，計算機專業的教學依舊采用的是傳統的教學方式，教學內容不夠具有創新性。除此之外，采用的教學方式也是極其單一的，無法高效的激發起學生的學習積極性。教師會先將理論知識呈現出來，然后逐次進行講解。隨后會將教學中涉及的操作技能進行展示，學生繼而在回憶的過程中進行模仿。此環節中學生的探索操作較少，僅僅是機械性的學習。

３．理論與實踐無法緊密融合

在計算機教學中，教師往往會忽視實踐操作與理論學習之間的比例問題。據調查可知，高職院校的教師會更加注重理論知識的學習，同時缺乏一定的技術指導。事實上，計算機課程的設置往往是為了培養出應用型的人才以及擁有先進技術的人才。但是，在具體的教學中教師忽視了人才的現實作用。久而久之，便會導致計算機教學中的實踐性與理論性調配不合理。

三、有效改革高職計算機基礎課教學事項的重要舉措

１．激發學生的主觀能動性

在培養學生的學習積極性的時候，需要先對學生的學習興趣進行增強。教師可對該年齡段學生的性格以及興趣進行一定的了解。同時，還需要將高職院校學生的認知能力進行掌握，從而設計出學生能夠理解的教學內容以及環節等。在此基礎上，教師可及時采用故事教學法以及游戲教學法，將學生感興趣的內容融入到計算機教學中。如將高職學生感興趣的動漫人物以動畫的形式展示，吸引學生的注意力。繼而，引導學生參與角色的扮演，了解動漫人物的特點。熟知此內容之后，繼而可滲透動漫人物設計所需的技術知識等。學生可依據自己的喜好設計出獨一無二的人物形象，借此可發揮自己的發散性思維，且提升自主意識。

２．及時轉變傳統的教學模式

教師應積極了解更為先進的教學方式，采用學生樂于接受的方式授課。教學的形式應有多樣性，借此吸引學生的注意力以及學習的興趣。其次，適當調整教材中的理論知識，為學生的實踐操作能力增強提供有利的機會。制定教學目標之前，要清楚地了解到社會發展對人才的需求，繼而將其融入到教學目標中。實用性、先進性人才是社會真正需要的人才形式，因此教師需將以往的實踐教學規模擴大，適當增加操作性課程的課時。同時，還可借助現實案例進行授課，鼓勵學生通過自己的努力完成案例中的實踐操作。

３．及時借助先進的教學資源

教學之前教師需將各種有效資源進行規整，使其更加便捷、高效的服務于學生的學習。在開展計算機教學的過程中，往往最需要的是效率較高的計算機設備。除此之外，還需要的是多功能機房的其他資源。教師在完成簡要地理論知識講授之后，可借助多媒體將重難點呈現出來。繼而，便可據此逐個認真學習。甚至，部分學生可憑借自己的理解進行探索，從而掌握更多的操作技能。經過實踐探究可知，計算機課程具有顯著的操作特性，因此教師應及時借助先進的技術設備進行教學，鼓勵學生一邊學、一邊做。如有必要，教師還可以整合各項資源從而達到操作與演示同時進行的效果。

４．綜合考評學生的學習效果

及時給予學生適當的激勵性評價，可將學生的學習積極性得以增強。教師可在平時測評以及期末測評的同時，及時對學生不同階段的學習效果進行記錄，重點關注學生的實踐操作技能的改變。由以上內容可知，教師在進行計算機教學的時候必須尊重學生的主體性，盡可能的發揮學生的主觀能動性。除此之外，教師還可將學生的實踐操作進行合理地提升，鍛煉學生的探索、鉆研的技能。實際上，培養學生的計算機技能是時代的需求之一，同時也是學生自身發展的內在需求。

參考文獻：

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［４］屠莉，包芳．高職計算機基礎課程教學改革探索實踐［Ｊ］．計算機教育，２０１７，（０３）：９２．

作者:巴圖格日勒 單位:錫林郭勒職業學院