時間：2022-06-12 19:47:55
導語：在有余數的除法教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
優化課堂教學,就是要能根據課堂教學目標和教學任務,以師生的實際情況,用教學規律和原則的要求,用一種藝術性的教學方案,在掌握教育教學理論時,以此指導課堂教學在規定的時間內,達到最佳的教學效果,那如何做到課堂教學的優化呢?
首先,教者要精心設計教案,教學中要有自己的教學特色。課堂教學是整個教學過程的重要環節,如果把每一節課的教學看成一個整體,教材內容、教師和學生則是這個整體的三個主要因素。這樣,教材本身為知識系統主線,我們在課堂結構中,必須處理好三者的關系,充分發揮教師主導作用和體現學生的主體作用,即將教材知識結構轉化為學生認知結構。在有限的時間內,讓學生有最大限度的收獲。在設計的方案中,要特別重視知識的整體結構,體現由淺入深,由具體到抽象,突出一個起統帥作用的核心內容。圍繞知識傳授的重點,在課堂注意創設問題的情境,即舊中引新設情境,可以將教學知識的連貫性突出。善于在聯系有關舊知識的基礎上,抓住新舊知識的連接點進行舊中引新設問激疑,以引起學生的有意注意。例如:教學“有余數的除法”時,可先準備這樣的問題:有8個蘋果,每盤放4個,可以放幾盤?學生用除法列豎式計算,最后豎式中的“0”表示蘋果正好分完,沒有余數。緊接著,將準備題中的 “8”改為“9”,作為新課例題:有9個蘋果,每盤放4個,可以放幾盤?然后引導學生邊用學具操作邊思考問題,這樣改動之后,題目意思變了嗎?為什么?用什么方法計算?結果怎樣?這樣,在新舊知識的連接處突出了演變點,由除法計算時沒有剩余的數來引出有剩余的數,為理解“余數”這一概念做好充分的鋪墊,可起到一點即破的效果。在課堂注意提問的方式,不斷反饋掌握知識的信息,當即調控,使各層次的學生都得到可能大的收獲。
其次,在小學數學教學過程中,教與學的最佳結合是優化課堂教學的重要手段。因此,教師必須依據教學目標最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,緊密結合數學教材豐富的感染力,創設使學生感到真實、新奇、有趣的愉悅情境。激起學生尋根究底的心理趨向,造成“心求通而未得”的最佳心理狀態。促使學生好奇心升華為求知欲,產生強烈的探索意識,把教師準備“教”的主觀愿望,轉化為學生渴望“學”的內在需要。例如,在教學“毫米、分米的認識”這節課下課前,教師可以提出問題:“如果用我們學過的米、分米、毫米來計量江城到昆明的路程有多遠,會怎樣呢?”學生答:“不好量,因為距離太長了。”此時,教師設置懸念:“那么,計量較長的路程有沒有更好的計量單位呢?下一節課我們就來解開這個謎題。”這樣制造懸念,短短幾句話,使學生在掌握本節課所學知識基礎上,又產生了探索新知識的欲望。實際也在教給學生科學的學習方法,培養良好的學習興趣,使他們在課堂上保持積極主動的學習態度、旺盛的學習精力和愉快的情緒。又如:設計一些速算、簡算題的比賽,奪標者給予鼓掌歡迎,來培養學生思維能力和惜時似金的觀點,可大大提高課堂教學效率。事實上,科學、靈活地發揮方案,就是把教與學的主導與主體地位達到最優程度。關鍵在于教師恰當地組織和引導,這就要看:1.有明確的知識信息。2.抓聯結點,具有針對性,盡可能地增加新舊知識矛盾的“透明度”,促使學生的思維集中于新舊矛盾的焦點,并迅速展開,全力針對主要矛盾進行操作活動。3.抓住思維集中新舊矛盾的焦點啟發和引導學生的積極思維,要善于把蘊含于數學教材中數學思維順序與兒童認知心理發展的思維順序巧妙地結合起來。4.巧妙設計練習題,來了解學生對課堂知識的掌握程度。組織學生交流、討論訓練,及時反饋信息,適時調控。5.采用現代化數學教學手段,不斷掀起學生思維的波濤,始終保持濃厚的學習積極性。達到師生心理在整個課堂教學過程均處于同步發展的理想境界。6.做好小結、講評的概括性環節。及時校正存在的錯誤,啟迪良好的學習方法。也有利于學生對知識的鞏固和掌握。7.以不同的題型,開發學生的智力,讓學生雜中求精,亂中求序,突出重點。學會如何學習數學,容易收到優化課堂效果。
總之,為了達到課堂教學優化,提高課堂教學效率,我們一定要做好課前準備優,教學過程最優,教學效果就會達到優的具體實施方案。提出最合理、適時的目標,結合教與學的條件創造一種具有藝術性的優化課堂教學,方可提高課堂教學效率。
作者單位:江蘇省鹽城市濱海縣蔡橋鎮三層小學
在數學活動過程中，學生思維的批判性表現為具有一種趨向和能力，即自覺地運用各種方法檢驗得到的初步結果，以及對歸納、分析和直接的推理過程進行檢驗后作出適當的調整。在教學實踐中筆者通過讓學生“做數學”來體驗、理解數學的內容、思想與方法；讓學生親自參與充滿豐富、生動的思維活動，從批判性的過程中獲得體驗，批判性地理解數學。它的意義在于培養人的數學觀念和數學思想，通過開拓頭腦中的數學空間，進而促進人的全面素質的發展和提高。
一、搭建學生思維發展的舞臺
教師要善于營造培養學生批判性思維的良好空間，讓學生成為學習的主體，尊重學生的學習個性。在教學中要注意，不能一講例題就把過程給學生敘述得一清二楚，更多時候教師僅是引上路而已，過程留給學生自己去完成。改變傳統的課堂教學以傳授知識為主、限制學生提問題、思考問題的余地。對有些問題教師不要急于判斷，教師在必要的時候應予以幫助，讓他們能把自己的意見更順利更準確地表達出來，各抒己見，暢所欲言，不要輕易地左右他們的意見。有時學生的見解不一定十分正確，有的甚至很幼稚，但這是他們經過思考后提出的，在這個主動學習的過程中，學生的批判意識得到了培養，批判能力得到了鍛煉，因此還是十分可貴的。
二、培養獨立的自主精神
教師要打破“教”就是傳授知識的觀念，端正教學思想，從傳統教學體系的羈絆中解放出來，激發學生思考，養成獨立思考的習慣，指導學生學會學習。如在學習了《長方形和正方形》后，出了這么一道題：
先填表，再找規律。你能發現些什么？
讓學生根據數學材料進行自主學習，去尋找規律。善于思考，有較強的批判思維能力的學生，在思考中會探究出知識的規律，并促進形成探究未知世界的積極態度。通過自主的學習，學生經過嚴密、正確的分析、評價，有自己獨到的見解，如：周長確定時，長與寬越接近的長方形的面積就越大，但不大于相等周長的正方形面積。
三、培養科學的懷疑態度
批判性思維的一個重要表現是科學的懷疑態度，對權威、對習以為常的東西、對已知的東西都要問個為什么。如果在已知的東西上形成了一種慣性和惰性，那么我們就會在這個障礙面前止步。只有去懷疑已知的惰性，對它采取批判的態度，才可能沖破這個障礙，才會有創造。倡導學生打破常規，標新立異，敢于打破常規，不循規蹈矩。如學習“除數是小數的除法”時，我班學生在做有余數情況下的小數除法，利用“商不變”性質可轉化為除數是整數的除法進行計算，發現了商“不變”但余數卻“在變”的現象。我就告訴學生性質不是一成不變的，你們是可以去“修整”的。鼓勵學生再去研究，發現有新的變化規律可對“商不變”性質進行補充，后來學生得出：在有余數除法中，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數（0除外），商不變但余數是隨著被除數和除數的變化同時擴大或縮小。科學的懷疑態度并不是就是簡單地全盤否定，而是在科學的依據上推陳出新，因而要求學生努力做到少依賴，多獨立，不盲目地輕附眾議，要善于發現現存狀態的不合理和不完善，進行創造性的“批評”。
四、指導學生進行有效遷移
對于思維的批判性來說，利用定勢效應的積極作用，克服其消極影響，是十分重要的。為了避免負遷移的不良影響，要引導學生學會運用所學知識進行辯證創新，在知識序化的同時，充分發揮所學知識的正遷移作用，同時又提醒自己運用多種方法避免其負遷移影響。在實際教學中，學生形成消極的思維定勢往往與教學訓練方式有關。例如，教案單一，方法呆板，教師過分強調統一的標準，缺乏適當的發散型思維的訓練，如此種種都會使學生在有意無意之中養成不完善的思維習慣，為思維定勢的不良作用形成了氣候，會給學習制造了心理上的障礙。因此教師應長期堅持啟發式教學，在一些容易造成思維定勢的地方采用變式教學使學生形成良好的批判性思維習慣，有效地克服思維定勢的消極作用。如出題：一件工作由甲獨做1/3小時完成，乙獨做1/4小時完成，兩人合作幾小時完成這項工作？為突破學生以為“工作效率必定為工作總量的幾分之一”這一思維定勢，靈活選擇了教學素材，以克服學生的負遷移。現代教育的理論認為：預先提出正確答案的指導方式并不能有效地導致遷移；學習者自己發現問題的解答能增加正遷移的效能；遷移到困難情境比遷移到相對容易的情境，需要更多的指導。從中給我們的啟示是：教師強制地傳授一些原理和方法，只是囑咐學生去記憶，當他們面臨復雜問題是往往無從下手。故在教學中要創設這樣一種氣氛，讓學生在學習過程中發現一些矛盾，經受幾次挫折，在學生不懈的探索中引導他們準確運用已有的知識。這不僅能激活學生的思維，而且有助于調動學生強烈的發現欲望和自信成功的認知內驅力，為困難情境中學習的遷移做好積極的心理準備，從而把握遷移的方向，提高學生的批判性思維能力。
一、教學設計的反思
教師設計教學方案，要堅持“以學定教”的精神，設計教案時，要預測學生遇到的問題，那些地方學生不容易理解，根據學生要遇到的問題，設計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，先要對過去的教學經驗進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學內容時曾遇到過那些問題，有那些經驗，應該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學設計。在設計新的教案時，要根據自己所教班級學生的實際情況，在學習這一內容時，可能會遇到那些新問題，針對出現的這些新問題，可采取那些策略和方法。從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。
例如：在教學“有余數的除法”一課時，根據以往經驗，學生對“余數都比除數小”這一規律不夠理解，出現余數比除數大的現象，在教學設計時，為加深學生的理解，突破這一教學難點，我讓學生分小組合作學習，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導學生觀察、比較、討論，最后讓學生在操作實驗中自己得到了“余數都比除數小”這一規律。
二、課堂教學反思
再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優化的地方，在教學過程中，要根據教學效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學中出現的問題，根據出現的問題，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。
因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性只有這樣，才能更好地把握教材，設計出一套以學生為中心，培養學生發散思維能力、創新能力，不斷完善教學方法，順應學生的發展需要。在學生學習過程中出現思維障礙時，教師應及時反思，如何啟發引領學生克服思維障礙，當學生發生意外事情時，教師及時進行反思，如何機智地處理發生的意外，使學生及時恢復到正常的思維狀態。
三、課后總結的反思
課后反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。課后總結反思，一般包括以下三個方面：
1． 反思教學成功之處。每一節課堂都是師生圍繞一定的教學目標，按照預先設想的教學方案而進行的教學活動。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到更高頂點。
2． 反思教學失敗之處。再完美的教學設計也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學中的失敗教訓，如對教材理解出現的偏差，對教學重點、難點處理不當，演示、實驗有達不到預期的效果，由于某種原因，學生的積極性受到挫傷等記錄下來，并對其原因作深刻的分析的探究，成為今后教學吸取的教訓。
關鍵詞 小學數學 導學案 有效運用策略
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0022-02
設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，以“教師為本”，而忽視了學生的學習情緒、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，是專為教師的“教”而設計，而忽視了學生如何“學”。“導學案”是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案，它能讓學生知道教師的授課目標、意圖，在教學過程中，教師是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者。“導學案”在新課改浪潮中的實踐證明了它是一種高效的課堂教學模式。我認為，小學數學導學案的有效運用要注重以下方面：
一、研究課型，突出特點
從“溫故知新”“學而時習”中孔子先生概括了學習的兩種類型：“溫故”和“知新”，或者說“學”和“時習”；即是新授課和復習課。我認為從學生角度出發，小學數學課不外乎仍然是新授課與復習課兩種，研究掌握每種課型的基本模式特點是應用導學案的前提條件。
1.新授課的基本模式
小學數學課程標準指出：“數學是對客觀世界的定性把握與定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”由此可見，數學學習有三種基本模式：關于定性或定量刻畫的學習，如“米、分米、厘米的認識”一課；關于方法或理論的學習，如“商不變性質”學習課；關于應用的學習，如“有余數的除法解決問題”一課。
（1）定性或定量刻畫的學習
這類課立足于學生生活獲得的生活經驗，經過不斷地提煉、改造、形成科學數學認識，從而形成數學學習的語言要素，其模式為“將經驗認識概念化為數學知識”。基本環節為：一是用情境或活動激活經驗，開成一份可供討論的難舍難分的認識材料；二是通過操作、討論、辨析等活動，對經驗認識中的特征進行明晰，使其具有科學性，形成概念；三是通過各種練習方式強化科學認識，消除經驗認識中的干擾，完成學習任務。
（2）方法和理論的學習
這類課是演繹的形式化過程，從簡單的數學知識，通過觀察、比較、概括等思考，掌握稍復雜的數學知識，并在知識之間逐漸建構成一個小系統，達到對該數學知識的整體認識，其模式為“從簡單的數學知識演繹為復雜的數學知識”。基本環節為：一是復習知識性材料和程序性材料，形成課時的討論材料；二是通過觀察、猜測、討論、抽象等各種學習活動的組織，促進學生達到新知的認識；三是通過驗證、練習、修正等方式的組織，達到對新知的理解、掌握和拓展。
（3）應用的學習
這類課即為應用題或問題解決，就是將數學知識應用于生活情境中，以解決生活問題，其模式為“數學知識應用到生活問題”。大致的環節為：一是復習相關的數學知識，形成知識準備；二是典型的情境認知，從認知情境的過程中形成典型的數量關系或模型；三是將數量關系（或模型）與數學知識融合，得到相應的結果，并形成能力。
2.復習課的基本模式
復習課主要模式有三種：一是以系統性為目的的復習模式的整理課；二是以靈活性為目的復習模式的鞏固課（基本練習、變成練習、辨析練習等多種練習組成課堂過程）；三是以增強知識的深刻性為目的的復習模式的深化課（學生有些新的認識、新的數學感悟）。當然，這三種基本模式可以適當的組合，形成復習課其它變式。
二、突出過程，把握要領
小學數學教學內容多，學生年齡分布大，不同學生認知基礎和學習能力有較大的差異，面對同樣的教學內容，呈現眾多的學習方式可能出現不同的學習效果。“教學有法，教無定法。”這里的“法”就是課堂教學要領，就是正確地運用教育學、心理學的原理，結合具體的教學內容形成的一種相對穩定的教學操作要領。
在小學數學導學過程中，我認為要突出三大操作要領：
1.充分自學。教師引導學生預習所學內容。根據年段、內容、環境等因素的不同，提出不同層次的預習要求，指導學生寫預習單，或完成學案中的基礎目標，在預習中學會質疑問難，發現問題。
2.交流展示。教師引導學生將自己的學習所得進行交流。已經懂了的互通看法，不懂的互相討論，讓學生去學習自己需要的，即分享收獲，解決疑難。一是小組內交流，二是組際間交流，三是教師重點點撥、提升。
3.訓練提升。根據學科情況進行不同層次的各種練習，了解情況，使各個層次的學生都有不同層次的提高，即差生保底，優生更優。
三、多層備課，科學使用
導學案的編寫，由于教師素質參差不齊，以及相當多的學校數學教師少，缺乏研究實力（特別是村小包班教學）等具體困難，在學案的編制中，縣市級教研機構、學區聯合教研、學校教科室（學科教研組）及個人備課應形成整體聯動，實現數學資源共享機制。一是縣市數學教研組織全市骨干教師研究課標、教材的前提下整體集中編寫形成電子文檔的導學案，實行第一道把關。二是學區聯合教研組組織學科優秀教師在全市形成的電子導學案基礎上再搜集、再整理、再研究，進行二次備課，實行導學案的第二次把關。三是學校教科室、學科教研組在學區備課的基礎上落實分散備課，進行導學案的第三次備課把關。四是教師個人應該在學校教研組研究備課的基礎上，認真消化，整理電子備課信息，并積極研究適合自己學生的使用方式，實現個性化的自主選擇，以更加切合自身實際，形成最后使用的學案。
四、逐漸積淀，正確運用
關鍵詞：練習；學生；解題
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-211-01
美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經知道了什么。”這就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟“知道了什么”。只有了解學生的實情，才能確定這節課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這節課的行之有效的教學方法。同樣，練習課也是如此，不能簡單機械地反復操練，而應該根據學生的實際情況進行針對性練習。
下面，我以蘇教版小學數學五年級下冊《解決問題的策略――列舉》為例談談自己的實踐與思考。
一、同一班級，針對不同學生設計不同的練習目標
教材P66頁第2題“有一個音樂鐘，每隔一段相等的時間就發出鈴聲。已經知道上午9：00、9：40、10：20和11：00發出鈴，那么下面哪些時刻也會發出鈴聲？13：00、14：40、15：40、16：00”，解決這一問題的方法是多元的，學生受新授知識的影響首先想到的是用一一列舉的策略解決它，但學生列舉的速度是有差異的，此時教師在過程中打開學生的思路：“邊列舉邊觀察，會發出鈴聲的時刻具有怎樣的特征？”有了教師的引導，思維活躍的學生在底線目標達成的基礎上馬上又能迎接新的挑戰。當班級相對很慢的學生用一一列舉的方法做完時，不少學生已經對會發出鈴聲的時刻的特征有所感悟。集體交流時分兩個層次：第一層次交流一一列舉的方法，確保每一個孩子會運用這一策略解決問題；第二層次交流其他方法，有學生發現幾時是奇數時，會在整時和幾時40分會發出鈴聲，幾時是偶數時，會在幾時20分發出鈴聲。也有學生說只要把這一時刻與9：00相減求出時間差，時間差是40的倍數，就會發出鈴聲，反之則不會發出鈴聲。第二層次的交流是高標要求，并不要求人人都能掌握，對于思維活躍的孩子讓他們能跳一跳就能摘得到。同一班級，針對不同的學生制定不同的教學目標，讓每個學生在自己的原有水平上學得更好。
二、同一練習，針對不同班級制定不同的教學目標
教學“――列舉”的策略，重點是培養學生的有序思維，對于“有序”，我的學生在以前的學習和生活中早已經有所體驗，早在一年級學習10以內數的分與合的過程中、二年級有余數的除法的過程中、三年級周長的認識的過程中、四年級有序搭配的過程中早已有了初步體會。隨著教學的深入，這樣的體驗越來越充分。因此，學生學習例1時能自覺地調用經驗來學習、體會和應用有序地――列舉這一策略，為例2先分類再列舉留足了時間和空間。
二年級的孩子經過了一年的數學學習活動，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變。下面是小編整理的小學二年級數學教學的工作計劃，歡迎閱讀參考。
教學工作計劃(一)一、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法。
二、班級分析
我班共有36名學生，二年級的學生在經過一年多的數學學習后，基本知識技能又了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。由于有一部分學生剛分到這個班級，對于這些學生在各方面不是很了解，但是我覺得他們對數學學習的熱情還是很高漲的。因此，在這一學期的教學中關注學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。
三、教材分析
表內除法(一)，圖形與變換，表內除法(二)萬以內數的認識，克和千克，萬以內的加法和減法，統計，找規律.
本學期教學的主要目的要求
(一)、數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過對時、分、秒的教學活動，認識時間與生活的密切聯系，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。
(二)、解決問題方面
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(三)、情感與態度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
4、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
5、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
6、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、教學措施
1、要從整體上把握教學目標。
不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2、要尊重學生，注重學法滲透。
在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中的時間留給學生探索、交流和練習。
3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。
要重視學生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。
激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。
6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。
課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
教學工作計劃(二)一、指導思想
以科學發展觀為指導，以教育創新為動力，以“減負”精神為宗旨。為打造 “優質均衡和諧教育”而努力。樹立全面、協調、可持續發展的科學發展觀，深刻認識新時期新階段對基礎教育工作的新要求，突出重點，提高效率，狠抓落實，大力推進以課程改革為重點的素質教育，促進發展，提高教學質量，促進學生德智體美全面發展。
二、班級分析
二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。
三、教材分析
(一)教學內容
本學期教材內容包括下面一些內容： 100以內的加、減法的筆算，表內乘法(一)，表內乘法(二)，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
(二)教學目標
知識和技能方面
1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;
初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的意識。
4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度;
初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。
5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀;
初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。
6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
(三)教學的重點、難點
教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。
教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。
四、教學措施
1、要從整體上把握教學目標。
根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2、要尊重學生，注重學法滲透。
在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。
3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。
要重視學生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。
激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。
6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。
課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
五、教學進度(略)
教學工作計劃(三)對于步入二年級的同學，他們經過一年基本適應了小學的生活，這個時候對知識的學習提到一個日程上來，結合實際，制定本學期計劃如下：
一、班級分析
本學期我執教二年級﹙x﹚、﹙x﹚班的數學，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。
二、教材分析
(一)教學內容
本學期教材的主要內容是：100以內的加、減法的筆算，長度單位，表內乘法(二)， 表內乘法(一)，表內乘法(二)，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
(二)教學目標
知識和技能方面
1、學生必須要掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
初步掌。握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、學生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，最好熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
3、對于長度單位厘米和米有初步的認識，初步認識線段，會量整厘米線段的長度;
初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀
數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據，描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
教學工作計劃(四)本學期，我決心通過不斷地加強學習與實踐，在努力提高自身素質的同時，為我校教學工作貢獻自己的力量。以下是我的數學教學計劃：
一、指導思想：
本期數學教學仍以新課標精神為指導，注重有創新、開放精神的主動學習，同時，努力培養學生嚴謹、塌實的優良習慣，從而達到二年級應掌握的知識、技能以及情感、態度價值觀的要求。
二、學生情況分析：
本年級學生31人，家長有一定輔導能力的約占30%，其余學生全靠課堂教學進行數學學習。上期考試結果，及格率100%，優生率81%。總體來看，學生在100以內的加減法，表內乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數學生的計算速度和正確率仍需提高。在數學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數學的學習習慣上，聽課習慣、作業習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養和訓練。
三、本期教學內容：
以冀教版小學數學二年級下冊為教材。
四、教學要求：
1.認識長度單位：厘米、分米、米。
學會運用所學單位測量生活的物體，并解決生活中的實際問題
2.知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系;
能夠熟練地用乘法口訣求商。
3.認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系;
掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解并認識萬以內的近似數。
4.認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克=1000克。
初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5.會辨認銳角、鈍角;
初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6.會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
7.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
8.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;
有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。
9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。
10.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
五、教學重點：
1、有余數的除法
2、認識一千以內的數及三位數加減三位數。
3、用數學解決問題。
六、教學難點：
培養生學會獨立審題的能力;學會解決各種應用題。
七、培優補差措施：
1、認真備好課，夯實基礎知識，確保每一個學生扎實掌握新知，鞏固舊知。
對學習有困難的學生，要多給關注，多給發言機會，激發其參與熱情。
2、在課堂教學中確保雙基的基礎上，注意適時發展優生的思維，培養優生的能力，從而也帶動中差生的發展。
培優主要體現在：
(1)在每堂課的新知教學后，安排適量發展練習題。
(2)在課堂教學的各個環節中，每個知識點上，適時引導，相機點撥，給學生“摘桃”的機會。
(3)利用每周的思維訓練時間，激發學生的數學學習熱情，組織愉快的思維訓練。
八、減負提質措施：
1、鉆研好《新課標》，精心備好課，確保課堂教學質量。
2、教學任務在課內完成，課外盡量不留作業，或只留興趣性、發展性作業。
3、對學生的要求要合理，充分肯定每一個學生的優點，不用一個刻度要求每一個學生，作業布置分層進行，避免部分學生過重的作業負擔和心理負擔。
九、教學進度安排：
周次內容課時
1厘米、分米、米
2—3有余數的除法
4認識1000以內的數
5千克和克
6--7四邊形的認識
8--9期中復習
10--11三位數加減三位數
11—13時、分、秒
14探索樂園
15—18復習
教學工作計劃(五)新學期伊始，為了順利地進行下一步的工作，也為了更好地完成本學期的工作任務，確保同學的成果進一步提高，特制定此學科工作計劃：
一、學生情況分析：
在經過了一個學期的學習后，學生在基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。
雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分體現一個孩子學習的真實情況。因此對這些學生，應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
二、教材分析：
本冊教材內容包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學活動等等。
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。位置的確認，計算的算理，時間的計算是本冊教材的教學難點。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同;又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要基礎。
從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。
在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析;通過平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。
在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、教學目標：
1.會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
3.初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4.認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;
會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5.認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;
掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
6.認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;
知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7.了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;
了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9.初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、提高教學質量的措施：
1、改變教學思想。
具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作、生網合作等)，自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。
2、注重生活與數學的密切聯系。
重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時，結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。
3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。
學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。
4、面向全體、全面提高學生的整體素質
(1)加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有裨益的。
(2)實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。
(3)重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。
5、結合多媒體教學
在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參與性教學。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。”我計劃在教學中以注重培養學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。
6、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學。
學生學業成績的提高有賴于高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養學生能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想象能力和創新能力。此外，采取“基礎練習+個性作業”形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。
7、三位一體，學校、家庭、社會形成教育合力
家庭、社會、學校對學生的教育影響，各有自己的特點和優勢。只有三者協調，取長補短，才能取得最佳的教育效益。
教師要主動與家長取得聯系，通過訪問學生家庭或開家長會，與學生家長相互溝通學生在學校的表現情況，使二者相互配合，取長補短，同時，要適時適當地向部分學生家長講明教育方法，共同教育學生。
五、全冊課時安排：(約60課時)
第一單元
位置與方向 4課時
第二單元
口算除法 3課時
筆算除法 9課時
整理和復習 1課時
第三單元
簡單的數據分析 3課時
平均數 2課時
第四單元
年、月、日的認識 2課時
24時計時法 2課時
制作年歷 1課時
第五單元
口算乘法 3課時
筆算乘法 4課時
整理與復習 1課時
第六單元
面積和面積單位 2課時
長方形和正方形面積計算 3課時
面積單位間的進率 3課時
第七單元
小數的初步認識 3課時
小數的簡單計算 3課時
第八單元
解決問題 4課時
第九單元
數學廣角 2課時
第十單元
建立在鼓勵發現之上的“會學”;建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”教學密切聯系學生生活世界、經驗世界、想象世界。這里給大家分享一些關于人教版三上教學計劃5篇，供大家參考。
三上教學計劃1三年級大部分同學對學習英語都有濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有一部分同學是從完小轉學過來的，從來沒有學過英語，英語基礎更差，教學難度很大，同時有一小部分奇特學生，他們的性格和上課的習慣等都比較特別，所以在今后的教學中，應面向全體學生，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。
二、教材分析
教材充分考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設計了符合各種學習模式的練習活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強的學生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強的學生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現的學生學習，喜歡交際的學生會對教材設計的各種對子活動、小組活動、問卷式調查和訪問活動感興趣。
三、教學目的:
使學生通過學習這六課程激發起學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹立起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學生了解中西文化的差異，培養愛國主義精神和世界意識，為他們升入初中后進一步學習英語打好基礎。
四、教學目的要求:
1、深鉆教材，挖掘教材的內在聯系，認真備好每節課，精心設計教案。
2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。
3、改進教學方法，提高教學效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。
4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。
5、訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。
五、教學重難點：
聽：能說：能夠回應問題和提出簡單的問題(使用一般現在時態)。
讀：能夠辨認單詞和句子。
寫：能夠書寫字母和主要單詞。夠根據聽到的句子選出相應圖畫。
三上教學計劃2一、教材分析:
這一冊教材包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數學廣角和數學實踐活動等。萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。
二、教學目標：
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2、會口算一位數乘整十、整百數;
會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算;能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3、初步認識簡單的分數(分母小于10)，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;
知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米;
認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的;
能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
三、教學措施：
本班學生，兩年來養成了良好的學習習慣，借助遠程教育資源上的內容，提高了學生的學習興趣。上課時能積極思考，積極發言，作業認真按時完成.大部分同學能夠熟練地口算表內乘法，能提出并解決生活中一些簡單的數學問題，對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。但個別學生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導。
1、深鉆教材，領會教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質量.
2.、改進課堂教學，結合遠程教育資源加大課堂密度.運用激活練習，提高學生的學習興趣。
3、了解學生，因材施教，及時反饋，掌握學生的學習狀況，不斷提高學生的學習成績。
4、加強學生的計算能力的訓練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養學生思維的靈活性.
5、虛心向其他教師學習，取長補短，積極參加教研教改活動。
6、加強集體教研，掌握上下兩個年級的知識銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。
按照教學大綱的具體要求教學。
7、根據學生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁。
由低到高。循序漸進的進行。
8、注重培養學深的積極性，主動性和獨立性。
9、充分利用遠程教育資源上的課件，案例，教學實錄等媒體資源結合教材，改革課堂教學結構，加強引導。
四、教學進度：
一、測量(7課時)
千米的認識………………………………………4課時左右
噸的認識3課時 …………………………………3課時左右
二、萬以內的加法和減法(二)(9課時)
加法………………………………………………3課時左右
減法………………………………………………3課時左右
加法和減法的驗算………………………………2課時左右
整理和復習……………………………………………1課時
三、四邊形(6課時)
四、有余數的除法(5課時)
五、時、分、秒(3課時)
填一填、說一說………………………………………1課時
六、多位數乘一位數(13課時)
口算乘法…………………………………………3課時左右
一位數乘二、三位數……………………………5課時左右
中間、末尾有0的乘法 …………………………4課時左右
整理和復習……………………………………………1課時
七、分數的初步認識(5課時)
八、可能性(4課時)
九、數學廣角(3課時)
擲一擲…………………………………………………1課時
十、總復習(4課時)
三上教學計劃3一、設計分析：
當走進三年級(1)班學生的教室之后，眼前看到的一幕他們是多么可人、勤奮好學。這次我教的三年級英語是學生的初步感知，當然對英語有著濃厚的興趣。在今后的教堂上，自己能新穎、多樣化，讓其更好、更認真的學。
二、教材分析
這一冊全新的小學英語教材。以學生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用、最基本的交際會話、句型、詞匯等，逐步展開教學內容。
教材的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展，注重學生聽說讀寫能力的培養和訓練。
三、教學目標：
1.知識目標
(1)學會并掌握本冊教材各單元出現的重點詞匯和句型。
(2)熟練掌握常用的問候語和日常用語，并能進行交際。
(3)學習和日常用語的表達方式。
(4)學習談論星期名。
(5)培養良好的書寫習慣，能做到書寫規范、整潔
(6)要演唱英語歌曲，朗誦歌謠。
2.能力目標
(1)培養學生聽說讀寫的能力。
(2)通過大量的聽、讀練習及情景對話，培養學生的交際能力。
(3)養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模仿語音、語調，逐步培養語感。
3.情感目標
(1)激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣。
(2)能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促進語言能力的提高
(3)能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，與他人友好。
四、教學重點、難點：
本冊教材中除了要掌握的單詞以及重點詞組、日常用語以外，根據課改的要求還應該注重培養學生日常交際的能力。教師應該為學生創設一定的語境，學生如何用學到的知識進行交際是難點。
五、方法措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
三上教學計劃4一、情況分析
(一)班級情況分析：1、本班共有學55人，其中男生30人，女生25人，從上學年考試成績分析，學生的基礎的知識、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力較差。但總的來說大部分學生對數學比較感興趣，但接受能力不強，學習不夠主動，也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。2、本班級學困生也不少，如：麥瑜允、陳文、李小樂、周新博、陳金秋等學生。這些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。今后首先還是加強學習習慣培養，如學前的預習、課后的復習等。在書寫上還要繼續提高要求，只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。因此要在本學期的教育教學中培養孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。就是“蝸牛”也就能往上爬。
(二)教材分析 本學期教材是課改的第一年，教學內容有些調整，內容包括時分秒 萬以內的加法和減法 測量 倍的認識 多位數乘一位數 數字編碼長方形和正方形 分數的初步認識數學廣角(集合)等。本冊教材的重點教學內容是萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形，所以培養他們的計算能力及空間思維能力是關鍵。在教學中加強數學數量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。二、本學期教學的指導思想 1、改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。 2、量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。3、空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。 4、提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。5、逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。 三、本學期教學的主要目的要求 (一)知識和技能方面1、會正確筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。 2、會口算一位數乘整十、整百數;會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算。3、初步認識簡單的分數(分母小于10)，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法，會解決簡單的有關分數的實際問題。4、會區分和辨認四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。5、認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算，會恰當地選擇單位;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。6、理解“倍”的意義，掌握“求一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍”的實際問題的方法。 7.學生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。(二)數學思考方面 1、體會數學知識之間的內在聯系，感受數學與生活的聯系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。2、結合生活中的實際問題，靈活運用所學的數學知識解決生活中的問題。 3、結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。(三)解決問題方面 1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。 3、有與同學合作解決問題的經驗。 4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。 (四)情感與態度方面1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。 4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。 6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。 四、教學的重點、難點教學重點：萬以內數的加法和減法、長方形和正方形。 教學難點：時分秒的認識、長方形和正方形。 五、本學期提高教學質量的具體措施1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的推廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。3、盡量布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習;另外，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業。4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
三上教學計劃5一、教材分析
本冊教材共有十一個單元，包括十個教學模塊和一個復習模塊。每個模塊包括了兩個單元，第一單元是語言呈現，第二單元是語言擴展和語言聯系單元。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學的展開，又便于學會在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。
新授單元由七個版塊組成。
第一單元：第一部分是聽音，指圖，找一找。.故事課文呈現版塊。該版塊通過講故事，呈現本模塊的主要句型和新單詞。著重訓練學生聽和理解的技能，提高閱讀能力。
第二部分是聽音，說話。提煉本單元的新句型，進行重點操練。多為對話形式。
第三部分是練習部分。要求學生根據上兩部分進行口頭或書面練習，以鞏固新知。
第二單元：第一部分聽音重復。置換場景，以對話形式拓展新知的呈現和運用。
第二部分：綜合練習。針對第一和第二單元中的重點句型和單詞，進行綜合的鞏固性練習。
第三部分：韻文或歌曲。通過吟唱和表演，激發學生的興趣，讓學生在愉快而有趣的氣氛中，學習英語。并復習本單元新知。
第四部分：游戲和活動。通過形式多樣、生動活潑是活動有重點的復現了相關單元的主要語言點。
二、教學要求和目標
1、能按要求四會與三會要求掌握所學的單詞。
2、能按四會要求掌握所學的句型。
3、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并作到大膽開口，發音正確，所用話語與場合相符。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫規范、整潔。
6、養成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。
7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促進語言能力的提高。
8、能延長已學過的英語歌曲，朗讀已學過的歌謠。
三、教學重點難點分析
重點：
1、第一單元：Doyou….?句型的提問及回答。
2、第三單元：單復數的概念，單詞的變化及These/Those句型。
3、第八單元：Therebe句型。
4、第九、十單元：一般現在時begoingto的句型表將來。
難點：
1、第一單元：Doyou….?句型及回答。
與Areyou….?Isit…?等句型和回答的區別。
2、第三單元：單詞結尾表示復數的變化。
包括規則和不規則變化。
3、第九第十單元：如何理解現在式單詞going表示將來的概念。
三、學生基本情況分析
三年級4至7班共209個學生。對于三年級的學生來說，通過兩年多的學習，已有具備了較扎實的的英語語言基礎。有著正確標準的語音語調，具備了基礎的語感。絕大多數學生對英語學習有著濃厚的興趣。課堂上學生學習積極，態度認真，能較好的完成課后作業。新的學期，他們也渴望學習獲得更多的知識，以豐富自己的語言積累，提高使用英語會話和交際的能力。
四、改進教學方法，提高教學質量的措施：
1、在教學過程中，由于本冊書難度較大，學生可能會產生倦怠心理。
因此，要注重在課堂中激發和保持學生的學習興趣，在加強聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進行大量的語言操練和書面練習。努力做到以聽說助讀寫，以讀寫促聽說。
2、在我的指導下，每個學生利用課本的空白頁繪制了家庭作業表。
用于抄寫作業和家長簽字。使用統一的表格形式，利于統計和管理。作業每天檢查，每兩周就作業完成情況不好的學生與家長聯系。
3、以將三年級整本書的知識秘笈整理出來，馬上發放到每個學生手中。
幫助他們明確每單元的重難點，更有針對性的進行復習和掌握。
4、在開學第二周給家長一張“溫馨提示”，明確提出本學期學生英語學習的要求，并具體指導家長在家如何輔導學生。
家校聯手，共同進步。
5、在教學故事課文的時候，運用閱讀式教學，讓學生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。
從中得到樂趣，獲得成就感，從而激發他們學習英語的興趣。
6、凡帶有活動和游戲性質的項目及歌謠、歌曲，要讓學生有機會猜一猜、說一說、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。
7、在復習課中，也應該堅持利用情景，通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學習活動，在生動的活潑的氣氛中，完成復習和鞏固的任務。
8、針對本期出現的使用區上統一的英語試卷的情況，對學生進行應試的技能培訓和心理建設。
讓他們能減少非知識性錯誤，以輕松的心態考出好的成績。
9、開展一次全年級參與的英語活動。
課程改革給學校帶來的最大挑戰莫過于對教師專業水平的挑戰。但當課程改革進入到縱深發展階段的時候，困擾學校管理者的主要問題是如何提高教師專業化水平，反思以往的教研活動，主要存在以下一些問題：一是形式單一，對話交流少，思維碰撞少；二是目標不明確，反思不深刻。針對這種情況，我們對本校一百多名教師作問卷調查，并對部分教師進行了訪談，從調查和訪談中可以看出，教師需要有“課例”的專業引領，教師需要的是有行為跟進的全過程反思。
以課例研究為載體的校本教研，研究的是教師教學上遇到的問題、矛盾和困惑。這種研究教師感到親切、能夠解[文秘站:]決實際問題，實效性強，交互性強，針對性強，是最有條件最真實有效的體驗和反思的重要方式，也是較為適合教師專業發展的途徑之一，由此本學期我們開展了以課例為載體的校本教研研究。
一、活動過程
第一階段：前期準備
（1）利用每周的校本教研活動日，對全體教師作課例研究的講座培訓：了解有關國內外課例研究的新成果；選取典型的課例進行學習，了解課例研究的概念、過程、方法等。
（2）通過問卷調查和訪談了解教師自身發展中的困惑和問題，了解教師教學中的問題，了解教師認可的、受歡迎的校本教研模式。
第二階段：研究實施
本學期我們在數學學科主要開展“同課多倫”磨課式的研究，其流程分為以下三個階段：
（1）自主探究階段：原生態課堂。首先老師自己備課，自己設計，在組內上嘗試課。以課堂中存在的真實問題來引導開展組內教研活動，進行“一評”，關注原有教學問題，尋找個人與集體智慧的差異。
（2）備課組合作研究階段（改進型課例）。在“一評”的基礎上，作課教師在反思、吸收地基礎上對“原生態的課例”進行改進，（二度設計）進行第二次教學，上“改進型課例”， 再進行“二評”，關注教學問題如何改進，尋求教學理念與實際教學效果的差距。
（3）骨干教師引領研究階段（提高型課例）。在“二評”的基礎上，作課教師廣泛聽取專業引領小組的意見和建議，并及時地調整教學設計，（三度設計）上“提高型課例”，作課教師經過多次研討，將做過的課例，討論和改進的全過程寫出來，并進行進一步的交流和討論。形成新課例。
這樣以課例為載體的校本教研活動促進了教學相長，讓教師們在合作學習和研究的過程中，分享每一位教師個體的教學知識和經驗，實現知識共享與交流，特別是對上課教師專業水平的提高有著極大的促進作用。一位老師在執教《有余數的除法》，三次試教之后，認識到：我想這節課的收獲是工作一年也不會有的：在教材的鉆研上，我開始學會揣摩編者的意圖，試著問自己為什么教材要這樣安排例題和習題，怎樣發揮一道習題的最大作用；在對學情的了解上，我開始學著換位思考，課前去詢問孩子怎么想問題，課后會思考為什么課堂會出現這種情況……
如我們在進行“如何上好復習課”的研討中，選取六年級下學期整理與復習《圓柱、圓錐的體積》為內容，進行了一次課例研討的校本教研活動，形成了復習課課例，以下是《圓柱、圓錐的體積》三次試教給我們的啟示。
第一次課例研討：聽“原生態”課堂----交流研討，設計“改進型課例”
龔老師在認真分析了教材，結合自己以前復習的經驗認為：圓柱與圓錐這一單元內容重點分兩大板塊—表面積和體積，是簡單的立體幾何知識，知識顯得較為抽象，學生理解起來比較困難，解題時計算的難度也較大，學生出錯的現象可以說是多方面的。因此教學目標設定為：①通過整理和復習，使學生進一步認識圓柱和圓錐的特征，熟練掌握圓柱表面積、體積和圓錐體積的計算方法。②使學生能用所學知識解決實際生活中的有關問題，提高解決實際問題的能力。
教學的簡要過程為：
（一）復習引入：通過這單元的學習同學們一定有著不少的收獲。誰愿意談一談你的收獲？
（二）交流整理：學生交流后師進行歸納整理為：
①圓柱圓錐的表面特征及側面積的特征。
②圓柱的側面積和表面積。
③圓柱圓錐的體積。
④實際運用。
（三）實際運用，解決問題
課后老師們進行了討論。大家都感覺到：龔老師教學中心放在學生收集的典型習題的處理上，（學生收集的習題單一，展示的體型又都是平時有難度的題目）關注的是學生解題的能力。課堂呈現的情況是：學習優異的學生很快能利用公式計算，顯得沒有事情可干，一部分基礎不扎實的學生還沒有領悟透，計算能力不強，只能跟著這些優異的學生在“糊稀泥”。老師們發言很熱烈，有一位教師說：在龔老師課堂中，雖然也是讓學生整理，但只是知識點的簡單羅列，并未系統化的建構。另一位老師說：蘇霍姆林斯基認為小學的主要任務是教會兒童學習。在復習階段，教師在課堂上不僅要進行知識的梳理，更為重要的是交給學生學習的方法，應注重引導將分散的知識點進行系統整理、歸納，并將由內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上“串”在一起，形成良好的網絡知識結構，使之逐漸趨于系統化。應該讓學生自己學會調動已有的知識經驗，自己學會歸納整理。
“一評”之后，我們將教學目標定位為：①通過自主整理，能夠清晰的了解圓柱、圓錐單元的三大知識系統，即特征、表面積、體積； ②通過復習，對有關計算公式的推導過程進一步明晰，能夠熟練的運用計算公式解決實際問題。
教學過程為：情境引入，提出問題---歸納整理---交流評價，形成網絡。龔老師準備在三天后進行第二次教學活動。
第二次課例研討：二次教學實踐---再次探討，形成“提高型”課例
課后，老師們又進行了討論，大家認為：此次教學效果有了明顯地改變，學生都能積極主動地參與學習，掌握了一些整理的學習方法，如學生用表格把圓柱、圓錐的表面特征、表面積、體積展示出來，用畫圖的方法呈現出圓柱—長方體—圓錐體積之間的關系，一目了然，達到了窺一木而見森林的學習能力。但在習題的交流上任存在一些問題，老師沒有篩選好習題，一題一題呈現學生收集的習題，像過電影一樣，眼花繚亂，導致對話形式單一，師生一一對話較多，生生互動不夠，課堂氣氛沉悶，未能充分調動學生的積極性，結果教學時間不夠，在延伸處沒了時間，草率收場…….
一位教師感慨，對復習題，我們在精選的同時，還應該做到精用，不應求全，使之具有一題多用，一題多變的包容性，這樣才能給學生“一題”的感覺， “多題”的收獲。
這時，校長提出了一個問題，復習課，究
竟給學生帶來什么？復習課要除幫助學生建構數學知識網絡，幫助學生在獲得對知識的全面、系統的梳理，并能更加準確、熟練地解決相關的問題的能力這只是其中的一個教學目標，但對即將畢業的六年級的學生，讓他們對數學產生怎樣的情感？是無休止的題海集訓，機械乏味的反復操練，一大堆的符號公式，還是給他們留下一些對小學課堂的美好回憶，對數學的無限眷戀？圍繞校長提出的問題，大家討論后發現，數學教育不僅僅關注知識的學習，還要通過復習能在數學情感、數學觀念、數學態度、數學思考等方面幫助學生獲得一次全面的發展與提升。
“二評”之后，我們修改了教案，將教學目標定位在：①通過自主整理，能夠清晰的展示解圓柱、圓錐單元的三大知識系統，提高學生歸納整理的能力； ②通過復習，對有關計算公式的推導過程進一步明晰，能夠熟練的運用計算公式解決實際問題；③通過整理、交流、合作、探究、體驗探究的樂趣，感受數學的價值，培養學生“學數學、用數學”的意識和創新的精神。
準備兩天后，還是由龔老師在另外的班級進行第三次試教。
第三次課例研究：再次研討，形成“提高型課例”
在第三次上課前，龔老師向學生提出要求：用自己喜歡的、有創意的方式整理《圓柱、圓錐的體積整理與復習》，在課堂中做一個小老師向大家介紹。因為要向大家介紹，每一個學生都在積極動腦，怎樣的方法最特別。有的學生收集了很多資料，有的學生在形式上創新。課堂上，個個臉上都洋溢著激動和快樂。
教學的簡要過程為：
（一）回顧整理、建構網絡
課始：師要求把課前搜集到的有關資料與組內成員相互交流，分類進行歸納整理，對比調整，代表匯報展示合作成果。
學生展示的方案豐富多彩：有畫知識樹的、有用表格完成的、有畫知識鏈的。對于這一片段的教學，老師們感慨：沒有想到學生能想出這么有創意、個性化的整理復習的方法。
（二）編練結合 ，鞏固內化
因面對的對象是即將畢業的六年級的學生，龔老師首先讓學生根據本單元所學的知識編編一些編填空題、判斷題、選擇題，由學生作答、學生評價。一個個創意的小題目，碰撞出思維的火花，學生激烈地討論著、爭辯著，高興的是有的學生為證明自己的觀點是正確的，他們用舉例子、畫一畫、切一切的方法驗證自己的觀點，從他們爭辯得面紅耳赤的小臉上我們感受到學生才是復習課的主人，沒想到這樣的小調整，竟如此精彩。
其次龔老師又設計了如下的習題：
一個圓柱形水桶，底面半徑10分，高是20分米。
師：展開你的想象，你能向大家提出有價值的數學問題嗎？話音剛落，學生紛紛舉手提問？
生1：我想把這個水桶加個蓋，是求哪個部分？
生2：我想把這個水桶加個漂亮的箍，是求哪個部分？
生3：我想把這個水桶的四周外面涂上油漆，是求哪個部分？
生4：我想用這個水桶裝水，能裝多少水，是求哪個部分？學生個個忙得不亦樂乎。沒想到學生能圍繞這個簡簡單單的題目，提出這么多的問題，個個爭先搶著發問、搶著回答，此時龔老師神秘地對學生說：猜猜我會向大家提什么問題？誰又能解答我提的問題，機會只有一次呢，看誰能把握住機會，巧妙地把：如果往這個水桶注水，水深8分米，若將一個底面周長62.8厘米的圓錐體鐵塊完全沉入水桶里，結果水比原來上升了1/16.你能計算出鐵塊的高是多少厘米嗎？滲透進去。就這樣學生的積極性再次被老師調動起來，在不知不覺中學生輕松、愉快復習了圓柱、圓錐體積的計算。這樣的設計使這些關系不緊密的題目能夠變得更加“團結”，學生就會感覺那么多的復習題不再“單調”，做起才更有趣。
（三）引用延伸：理解數學的價值
課后找一找 算一算
尋找身邊各種包裝禮盒：如茶葉盒、月餅盒，先算出包裝盒的容積和表面積，再算出實物的體積和包裝所需紙盒的最小表面積。并把自己的發現與心得寫成建議書寄給環保部門。
對于這一教學片斷，老師們認為這不僅僅是一次簡單的知識應用，而是學生作為未來公民所需要的一種素養。民主意識，環保習慣，這可不是學科教學的重要的目標，但從德育的角度來說，卻顯得更為重要。
在這三次課例研討活動中，老師們收獲很多，在參與研討過程中對數學教學的本質認識越來越深刻，一位老師概況：第一次教學：關注知識體系，第二次教學：關注能力培養，第三次教學：關注學生體驗。我們知道了怎樣實現教學目標三位一體。在研討的過程中，最有體會的應該是龔老師了，她寫了幾次教學后的反思：
三次試教的過程中，龔老師對高年級的段復習課如何上，有了自己的思考：
1、復習課如何幫助學生梳理知識？
課前先布置，讓學生獨立回憶、梳理、檢索，課中交流對比，調整優化。將知識體系完善。（可列表、可繪圖）
2、復習課如何設計習題。
復習課的關鍵是要體現數學思想的一個高度，貫穿數學方法一條主線，構建數學知識一個邏輯框架，具體到習題選擇，切忌題海戰術，出題答題的權利應放手交給了學生自已，學生的參與的意識才能提高，學生才能感受到學習的知識是有效的、實用的，才能激發學生學習數學和解決實際問題的興趣，才能培養學生的應用意識。總之，復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，通過多種策略激發學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。
重要的是，老師們在這樣的研究活動中學會了科研方法，并能在自己平時的教學中有意思地進行研究。在短短的幾個月的時間，圍繞課例研討教師們撰寫的教育敘事、論文有4篇發表在cn刊物上，一節課獲市優課一等獎，課例研究成為教師專業成長的大熔爐。
二、活動成效
（1）構建了以課例為載體的校本教研模式流程圖。（略）
（2）校本教研活動形成特色
我們在研究中逐漸形成聽“原生態課堂”——交流研討——，設計“改進型課例——二次教學實踐——再次研討，形成“提高型課例”——三次教學實踐”——反思、整合，形成新的課例。四步特色教研有效的改變了過去高耗低效的教研現狀，使教研活動日趨科學，有序開展。
（3）教研生活呈現生機
以課例為載體的校本教研研究以促進教師發展為研究目的，突出并保證教師在教學研究中的主體地位，使教研生活成為教師教學水平發展和生命成長的幸福經歷。分層推進的教研活動使教師擁有平等的參與權力和展示機會，調動了每一位教師的教研熱情。四步教研活動的安排滲透“合作”意識不斷引導教師和諧進行交流與對話，實現不同教學思想，教學方法、教學觀點的沖突于碰撞，真正發揮了教研活動應有的研究價值。
（4）促進了教師教學行為的轉變