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關鍵詞：小學；數學；教學；興趣
中圖分類號：G622.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0087-02
一、引言
數學課是一門理論知識較多又比較深奧的學科，傳統的以“講授”為主的教學方法無法滿足教學需要，教學效率難以提高和保證。一方面，較為枯燥的講授小學生難以接受，容易走神，課堂學習無法保證。另一方面，小學生的理解能力有限，學到的知識如不能留下深刻的印象很容易遺忘和混淆。而興趣教學法可以有效的提高學生學習的積極性和主動性，增強學生的理解能力，加深學生對知識點的印象，促進教學效果的提高。
二、巧設教學場景
巧妙的設計教學場景增強學生的認知能力和理解能力。如在學習“認識平面圖形”時，提前準備三角板、直尺、方盒等各種形狀的物品。每次由兩個學生表演，其中一個向另一個敘述他想要的物品的形狀、特點等，另一個同學根據敘述找出相對形狀的物品。首先，課堂的參與提高了學生的積極性和主動性，為學生接受新知識奠定了良好的學習氛圍。其次，適當的場景設計活躍了課堂氣氛，使枯燥的數學課堂變得有趣。而小學生就是一個個“好奇寶寶”，對這個世界的事物充滿了好奇，適當的場景設計自然就集中了他們聽講的注意力，提高了他們對知識的學習、理解和掌握。再次，啟發學生自己設計學習場景，培養學生的主動思考能力，增強學生的課堂參與能力，讓他們養成愛學、自學、好學的習慣。如在“認識人民幣”教學中，老師啟發學生：我們在那些地方可以用到人民幣呢？學生的回答也會是多樣的：買冰淇淋、買書、買衣服等等。這時，就根據學生的回答啟發學生設計教學場景。如：某某同學，買書是在書店，你找一位同學配合你表演一下買書的經過，期間提示學生書的價錢是不一樣的，利用提前準備好的道具讓學生在寓教于樂中認識人民幣，體會人民幣的換算等知識。
三、精心設計導課
導課的設計有兩個目的：第一，導課的合理設計可以吸引學生的注意力，使學生集中精神，將學生的“心”收回到數學課堂上。第二，可以利用導課的設計，自然的引出教學內容，讓教學在興趣中開始，在興趣中展開，增強學生學習的積極性和主動性。導課的設計方式很多，可以利用故事等形式，比如在學習“加減法”時設計一個有趣的故事導課。如：一個人養了幾只“孫猴子”，“孫猴子”愛吃香蕉，這個人就早上給他3根，晚上給他4根。時間長了，“孫猴子”不干了，“孫猴子”很聰明的，它想啊，早上3根，晚上4根，4-3=1，那么早上豈不是少吃一根。這個養猴的人就想了一個辦法：那么早上給猴子4根，晚上給它3根。“孫猴子”很高興心想：4-1=3，這不是多吃一根嗎？同學們想想是這樣的嗎？為什么？在講故事的時候要注意語言的生動性和提問的技巧性。如：哦！原來“孫猴子”不會算加法啊，那同學們幫他算算，啟發和培養學生主動學習、獨立思考的意識。讓學生在快樂、愉悅中掌握所學知識。
四、切合生活啟發學生
數學是相對抽象的，但數學在現實中的應用卻很廣泛，引導和啟發學生發現和學習身邊的數學知識。如分糖果，媽媽買回來一袋糖，一共30顆，你們家每個人都有份，而且不允許任何一個人多分，怎么分？這時候學生就會展開思考，看看怎么分，引導學生進入“除法”的學習。同時注重課后作業與課堂實踐的聯系及作業的趣味性。如“除法”這課學了，可以給同學們布置這樣的作業：看看你們家有什么好吃的，可以回家幫媽媽分一分。又如學到“行程問題”，學生對行程的往返性往往很難理解，就引導學生結合自己的上下學所用的時間來加深理解。去學校用了10分鐘，可要回到家里還要把上學的路走一遍，那么上學過程中我們一共用了多少時間？在啟發和引導下，開發學生的思維能力，培養學生善于發現、善于思考的習慣。
五、適當補充課外知識
課堂的學習很重要，對課本知識的學習是重點，可是如果我們結合課本教學，適當的加入一些趣味的學習知識，就可以使學習達到事半功倍的效果。比如在“加減法”的學習中，兩位數的加減法（特別是進位和借位）學生難以掌握，可以給學生補充一些課外的學習方法。如“手指算法”，很多同學都有用手指算加減法的習慣，可是手指只有10根，如何用它計算兩位數的加減法？先通過提問吸引學生注意力，再自己做讓學生模仿：伸出右手，右手的大拇指代表5，其他手指代表1，那么一個右手就等于9了。左手更厲害，一個拇指代表50，其他手指代表10，一個左手就可以表示到90。右手和左手結合就可以表示所有的兩位數，然后教同學新的扳手指算法。一方面增強了課堂的趣味性，另一方面可以利用簡單的“手指算法”讓學生自己驗證計算的結果，并思考“加減法的學習”。同時，在有趣的扳手指“運動”中體會加減法的進位與借位。
六、將抽象的知識具體化
將抽象的數學知識具體化有助于學生對知識的理解，增加學生的學習興趣。比如在“厘米、米的認識”的教學中，怎樣讓學生深刻的領會到厘米的含義。首先，取大小不一的三角板、直尺各一，讓學生對比大三角板和小三角板上面厘米刻度的變化。讓學生自己思考、理解計量單位的概念，自己觀察和思考到，它的刻度值不會因為尺子的大小長短而改變。其次，讓學生動手去量身邊的物品，比如說文具盒、課本等，然后讓學生在實踐中體會厘米的長度。又如“周長”的學習中，讓學生用一根繩子擺出各種圖形（正方形、長方形、圓形）觀察圖形的變換及繩子的變化，告訴學生這條繩子的長度就是這些圖形的周長，將正方形、長方形、不規則圖形等展開就是該圖形的周長，周長與擺成該圖形的繩子的長度是一樣的。通過動手實踐增強教學的趣味性、增加學生對知識的理解，提高學生的學習興趣和學習效果。
七、結語
培養和訓練學生形成并掌握正確的學習方法是小學數學教學的目標之一?！芭d趣”就像是一把鑰匙，它可以打開小學生智慧的大門。使他們在好奇、探索、思考、求知中逐漸成長。作為教師，在追求教學質量的同時，要注重學生學習興趣的培養，使學生愛上學習，愿意主動的、積極的去思考，這樣才能更高效的推進教學的效率。
【摘 要】作為國際通用的語言，英語在促進人們溝通和交往上，發揮著越來越重要的作用。學習英語并學好英語也因而得到人們越來越廣泛的重視。作為小學基礎教育的重要學科，也是英語教育的啟蒙課程，小學英語教學的重要性不言而喻。近幾年，隨著新一輪課程改革地不斷深入，小學英語學科的教學改革也初見成效，然而也存在著不少問題。對此，本文結合作者多年執教小學英語實踐經驗，從當前小學英語教學現狀分析入手，探討興趣教學法在小學英語教學中的運用策略，及其所帶來的成效。
關鍵詞 小學英語；興趣教學法；競爭；興趣；游戲
隨著經濟社會的不斷發展，我國與國際間的交流越來越頻繁，作為國際通用語言的英語，在促進人們溝通和交往上，發揮著越來越重要的作用，學習英語并學好英語也因而得到人們越來越廣泛的重視。作為小學基礎教育的重要學科，也是英語教育的啟蒙課程，小學英語的重要性不言而喻。近幾年，隨著新一輪課程改革地不斷深入，小學英語學科的教學改革也初見成效，然而，從目前小學英語的教學現狀上看，其仍然存在著不少問題。
一、小學英語課堂教學現狀
（一）傳統教學模式仍影響著英語課堂教學
新形勢下，小學英語學科的教學不僅要求教師應具備新的教學觀念，采取新的教學模式。然而受傳統教學觀念根深蒂固地影響，當前的小學英語教學所采取的教學模式，仍舊是傳統且僵化的教學模式，教師在教學中較多采用的還是以教師“主講”，學生“主聽”的形式，將教材知識和內容生搬硬套給學生。這種僵化、呆板且陳舊的教學模式不但嚴重影響小學生學習英語的積極性，更不利于課堂教學效率地提升。
（二）教學方法較為單一
創新、有效的教學方法是吸引學生興趣，提高英語課堂教學效率的重要手段。從當前小學英語課堂教學上看，教師所采取的教學方式、方法較為單一，“滿堂灌”、“一家言”的情況仍時有發生。這種以單一、缺少多元的教學方式為主導下的英語課堂，既單調又乏味，無法滿足學生多元化的需求，尤其是針對年齡較小、好奇心重的小學生而言，則更是如此。
（三）“生本”課堂未得到有效落實
新課程改革強調，課堂教學應以學生為本，從學生的角度出發的教學活動。小學英語課堂教學也應如此。然而，現在的小學英語課堂教學卻并未真正落實“生本”課堂，個別教師還高舉著素質教育的旗幟，行應試教育之實，在教學活動中忽視學生主體地位，采取“一刀切”方式進行教學。在此背景下，學生學習英語的興趣自然無法得到提升，課堂教學的效率也隨之降低。
二、興趣教學法在小學英語課堂教學中的運用策略
針對當前小學英語教學現狀存在的諸多問題，究其根本在于教師未能有效地改變教學觀念，創新教學思路和方式，因而導致學生提不起學習英語的興趣。對此，作者將興趣教學法引入小學英語教學課堂之中，并取得明顯成效。
（一）引入良性競爭機制，活躍課堂教學氛圍
以刻板、陳舊的教學模式和方法為主導的小學英語課堂，無法真正激發起學生參與課堂，主動學習英語的興趣。教師在教學實踐中，要敢于突破傳統思維，大膽創新，將良性競爭機制引入到小學英語教學課堂之中，激發起學生好奇和好勝的心理，從而營造出活躍、熱烈的教學氛圍。比如作者在實際教學過程中，就時常根據教學需要，將班級學生以一定的形式分成若干小組，并引導不同小組間、組內成員間的競爭，使每一位都能在不斷地比較和競爭中獲得提升。
（二）利用實物教學，有效激發學習興趣
眾所周知，小學階段的學生普遍年齡較小、生活閱歷淺，各項能力尚未完全形成。這些特點使得他們在認識和接受新事物過程中會遭遇很大的困難，尤其是學習的內容還是其較為陌生的英語。對此，教師在教學過程中，要善于借助實物，以實物為載體開展具體的知識點講解和教學活動。只有這樣，學生才能獲得更加直觀、具體的學習感受，同時也有助于學生更好地接受和吸收相關教學知識。比如針對蘇教版英語中“Fruit”單元的學習時，由于很多學生無法逐一將水果和他們對應的英語名稱對應起來，因此，作者特定在課前準備了十幾中生活中常見的水果，并在課堂上對準每一個水果實物，逐一教學生識讀和拼寫其英文名稱，取得了良好的教學效果。
（三）結合游戲教學，讓英語課堂變得豐富有趣
當然，在小學英語課堂教學中采取興趣教學法，自然少不了游戲教學活動。俗話說“愛玩是孩子的天性”，對于游戲，大部分孩子都不會拒絕。教師在具體的教學活動中，將教學活動寓于游戲當中，既增強了學科教學內容的豐富性和教學過程的趣味性，也使教學成果更具實效。比如針對小學生背誦單詞難的問題，作者就常常利用“猜單詞”、“單詞接龍”等游戲，讓學生們邊玩邊學邊記憶，收效喜人。
三、總結
總而言之，小學階段是開展興趣教學的最佳時期。教師在英語教學中，運用興趣教學法，不但有助于增強英語學科教學的趣味性，而且對培養學生良好學習習慣，激發學生學習英語的主動性等都大有裨益。
參考文獻
[1]嵇會. Interest curiosity is the best teacher——“興趣教學法”在小學英語課堂上的靈活運用[J] . 新課程·下旬, 2014（2）
[2]陳良.淺談興趣教學法在小學英語教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究）,2014（33）
【作者簡介】
第一，初中美術教學過程中應用興趣教學法不僅能夠提升美術課程開設的效果，而且能夠綜合發揮初中課程體系的作用。美術課程在初中的課程體系中是非常重要的組成部分。興趣教學法能夠喚起學生對美術的積極性和熱情，提升美術在學生心目中的地位，從而促進初中課程體系綜合作用的發揮。第二，初中美術教學過程中應用興趣教學法能夠縮短師生之間的距離，增進師生之間的交流與互動。固有的美術教學模式缺少師生之間的互動與交流，教師不能準確了解學生的興趣與關注點。初中美術教學中引入興趣教學法后，教師不僅能夠了解學生對美術的興趣點和關注點，而且能夠積極地引導學生，使學生成為學習的主體。學生在興趣的指引與教師的引導下，就會成為主動的學習者。教師能夠有針對性地實施教學，師生之間的交流與溝通會更多，師生之間的距離會更近。第三，初中美術教學過程中應用興趣教學法能夠提升美術課程的教學效果。將興趣教學法等多種豐富的教學方式引入初中美術教學后，不僅能夠充分調動學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，還能夠提升美術教學的效果，實現課程開設的目的。美術課堂教學的重點就是提升學生的興趣。初中美術教學應用興趣教學法，不僅能夠讓學生掌握基本的美術知識，開闊學生的美術視野，提高其審美能力，而且能夠提升美術課程教學的效果。
二、初中美術教學如何應用興趣教學法
首先，教師應創設情境，給課堂增加興趣點。情境教學是激發學生學習興趣的一種教學模式。教師通過對情境的設置，激發學生的表現欲，讓學生在帶著情感完成作品的同時感受美，進而塑造學生的審美意識與情操。如，在上《艱苦歲月》一課時，筆者通過為學生講授的故事，創設一定的情境，引導學生理解行軍中的艱苦生活，進而引入課題。學生會在欣賞雕塑的同時，感受到精神的偉大。通過對作品的分析，學生感受到了艱苦斗爭環境中的戰士所具有的堅定信念，對于對勝利充滿希望、開朗豁達的形象倍感崇敬。教師在教學凡•高的油畫《向日葵》時，可以帶領學生到向日葵地里欣賞向日葵，體會作者那閃爍著熊熊火焰的內心世界，學生也就會感受到畫面如何激動人心，感受到畫中的智慧與靈氣，感受到作者筆下的向日葵不僅僅是植物，更是帶有原始沖動與熱情的生命體。其次，學校應充分利用資源，提高教學效率。有限的教學資源很難滿足興趣多樣的學生的需要。初中美術教學應在充分了解學生興趣的前提下，對學校的教學資源進行有效的利用，從而實現興趣教學法在初中美術課堂的應用，提高美術教學的效率。如果學生對漫畫感興趣，教師應充分利用多媒體或實物教學，為學生分析講解漫畫專業知識，讓學生能夠從專業的角度學到自己感興趣的知識。同時，教師應通過讓學生對感興趣的對象進行直觀的欣賞，調動學生的興趣，從而培養學生的觀察能力和欣賞能力，提高學生的審美觀。最后，在初中美術教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到教學之中。美術教師應根據學生的不同興趣點，在實施課堂教學時鼓勵學生積極參與，變過去的被動學習為主動學習，充分發揮學生的主體作用。美術教師應運用興趣教學法，使學生掌握基本的美術知識和繪畫技巧，充分培養學生的自主學習能力。美術課堂教學中，教師應是引導者，充分激發學生的學習興趣，引導學生掌握基本的美術知識，培養學生的審美能力和創新能力，從而讓學生具備對美好事物的欣賞能力。如，教學油畫《伏爾加河上的纖夫》時，通過欣賞音樂《伏爾加船夫曲》，學生會很快進入審美狀態，會有身臨其境之感，進而體會到纖夫的艱辛，產生審美同情。
三、結語
關鍵詞：初中物理；學習興趣；生活實際
物理偏重于對學生邏輯推斷力以及抽象性思維能力的培養與發展，部分知識點更是難免超出初中學生的實際認知水平與發展規律。因此，在很多學生看來，初中物理幾乎就是枯燥無味、死板單調的代名詞，因此，他們也多以消極、被動的姿態進行初中物理知識的學習。筆者將結合自身的教學實踐經驗對初中物理教學中的“興趣教學法”展開探討。
一、借助學生的生活實際，激發學生學習興趣
《義務教育物理課程標準》指出：“初中物理知識體系與我們的日常生活息息相關，學生對此也持有濃厚的興
趣。教師要盡量將教學內容與學生的生活實際緊密聯系起來，對學生的學習興趣進行合理的激發與引導。”我個人認為，借助生活實際展開教學，是教師實施“興趣教學法”的一項重要舉措。就拿我來說吧，在學習“顯微鏡和望遠鏡”這部分知識時，我就引導學生充分回憶以往自身使用顯微鏡與望遠鏡時的不同感受，并對這種感受進行大致的概述與總結。這時，不但有效活躍了課堂氣氛、改變了以往物理課堂上死氣沉沉、萬馬齊喑的局面；而且還充分實現了激發其學習興趣的目的，有利于提高當節物理課堂的教學效率以及質量。
二、通過家庭小實驗，調動學生的學習興趣
《義務教育物理課程標準》強調：“初中物理是一門以實驗為基礎的學科體系，教師不但應當合理利用教材上的實驗資源，同時還應該努力拓寬渠道，借助部分家庭小實驗，調動初中學生對物理知識的學習興趣?！?/p>
我在日常的教學實踐中對于新課標的這一精神進行了大膽而積極的運用。例如，在學習“平面鏡成像”這部分知識時，我就鼓勵學生利用課余時間在家里站在平面鏡前做一個小實驗，并仔細觀察鏡中圖形與真實事物之間的相同點與區別。這同樣有效調動了學生的學習興趣，有利于其在興趣的推動下充分發揮自身的主觀能動性，進一步加深對這部分知識點的學習與掌握。
以上是我結合自身教學實踐經驗對“興趣教學法”的粗淺思考與感悟，希望能有效提高當今初中物理課堂的教學效率以及質量。
參考文獻：
關鍵詞:興趣教學法 直觀手段 語言技巧 情景模擬
作為一個英語教師，在教學實踐中：興趣教學法（Interest-Stimulated）對調動學生的學習積極性、激發學習潛能、提高學習質量和水平行之有效。所謂興趣教學法，就是通過創設語言學習的自然環境，運用科學的課堂規則，幫助學生設計學習模式，最大限度地激發學生的內驅力和學習潛能，使學生在興趣中能自主、自發地學習英語，
激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。它包括教學措施和對學生思想的引導措施。
一 、運用恰當的直觀手段
根據由具體到抽象的認識規律，在教學中實用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。比如大學英語單元模塊“Language”中，運用簡筆畫讓學生來畫兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵他們來猜動物的各種語言，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且易于學生加深印象，強化記記，極大的激發了學生的學習熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個優秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。
二 、運用恰當的語言技巧
課堂教學是教與學的雙向活動，我們教師一定要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。在language的教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：
1.幽默的運用
美國作家特魯 .赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡......進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明?！庇哪\用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。比如在Language教學中，我讓學生來選擇自己喜歡的動物，并用英語來表達。這樣學生們可以在輕松地氛圍中完成了任務。
2.講故事
在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。比如在語言模塊教學中，我讓學生根據黑板上的簡筆畫，運用想象用英語來表達一個小故事，他們都積極參與在課堂上輪流上臺為大家講述。通過實踐，學生學習積極性大大提高，在潛移默化中提高了他們對英語語言的操控能力。
3.游戲的使用
參與游戲是學生們與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。 “連環拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：
Player 1: suggest
Player 2: tap
Player 3: particular...
在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。
這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現。
三、設置恰當的交際情景
交際情景的設置可以使學生將所學到的詞組、短語、語法等內容進行反復實踐。比如在大學英語第二冊第二單元中，有關于習俗的內容，通過模擬一個中國人和一個英國人的對話，學生將自己想要表達的內容放進對話中進行操練，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實踐意義。
【關鍵詞】初中物理 興趣教學 學習積極性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.168
“興趣是最好的老師”。學習興趣就是讓學生在學習知識的過程中，對所學的知識充滿了好奇和想要繼續探究的欲望，是有效推動他們深入學習的原動力。作為當代教師，應該在新課改理念的指導下處理好教與學的關系，倡導積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，分析問題和解決問題，改變學生以往被動接受知識的學習方式。作者通過自己多年教學的歸納和總結，提出了興趣教學法，并探討了以下幾種行之有效的方法。
一、上好第一節物理課，引領學生打開興趣之門
初中第二年才開始學習物理，學生已基本適應了初中生活，從心態上講更容易進入一門新學科的學習狀態。此時的他們好奇心還是比較強的，而且物理對他們來說還是一門新課程。所謂新，對學生而言，就體現在第一節課上，第一節課的效果可能會決定學生今后對物理這門課程學習態度的走向。所以第一節物理課一定要溶知識于興趣中，抓住學生的心理，最大限度地調動他們的學習興趣。利用學生的求知欲和好奇心，引領學生打開興趣之門，讓學生從第一節課就愛上物理。
對于第一節課如何安排，作者有如下建議：讓抽象的物理貼近生活，在生活中體現物理，將物理應用于生活。在傳授知識的同時配以幾個典型的且實驗效果明顯、易操作、趣味性強的實驗，而實驗器材源自于生活中常見的日常用品，讓學生明白原來物理就在身邊，只要善于觀察、思考和動手操作就會有意想不到的收獲。比如，將底部塞有紙的透明玻璃杯倒扣入水中，觀察現象；又比如在小口瓶內裝滿水，把有孔紙片蓋住瓶口，并用手壓著紙片，將瓶倒轉，使瓶口朝下，然后將手輕輕移開，觀察現象（表演時需要注意的是，瓶子宜用小口瓶，瓶內裝水得保證裝滿，倒轉瓶口后，手要慢且輕地移開，避免紙未蓋平而漏水）；再如讓學生親自感受將文具盒直接放在桌面上推與放在幾支平行的圓鉛筆上推動相比時的難易程度等。
二、多引導多啟發多鼓勵，增添學習興趣
要提高教學效率，離不開充分利用好課堂45分鐘；要增添學習興趣，當然離不開對學生多引導、多啟發、多鼓勵。教學過程中，教師起引導作用，學生起主體作用。老師在上課過程中要多啟發多引導，懂得化抽象為具體，分散難點而突出重點，注重物理與生活相結合，知識應用于生活，因為日常生活是學生最熟悉的也是最容易接受的，而且能將物理知識應用于生活，這將在很大程度上增添學生的學習興趣，促進學習物理的積極性。比如利用玻璃水杯做有關大氣壓強的實驗，利用干木塊做有關浮力的實驗，利用塑料袋做熱氣球等等。提問過程要多鼓勵，無論是優秀生還是學困生都應有同等的機會，不要讓優秀生感覺老師的提問過于簡單，更不要讓學困生感覺老師的提問是在故意叼難，這就要求教師把握好提問的技巧。例如在講凸透鏡成像時，我會先問優秀生：“透鏡有哪幾種？”優秀生預習過回答得好。然后經過提示后問學困生：“在接下來做的實驗中注意觀察透鏡具有什么特點？”，取出一個凸透鏡放在日光燈下使燈光經過凸透鏡聚焦于一張白紙上。通過觀察學生很容易發現“聚光”，“非常好，觀察得很仔細！”一句簡單的表揚也許會讓他從此對學習物理更有信心。
上課過程中老師做到多引導多啟發多鼓勵，盡力去發現學生的閃光點，自然會讓學生感覺學有所獲，學有所用，讓學生對學習物理更有信心，更有激情。
三、探究式教學，提升學習興趣
探究式教學是當今教學改革的熱點。科學探究是學生在物理課程和現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，提升學習興趣，從而獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。這就要求教師改變過去以教師為主、學生為輔，以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，注重學生積極參與教學過程以及他們的學習興趣動向。
在初中物理教材中，有許多內容都可采用探究式教學來提升學生的學習興趣。如大氣壓強、平面鏡成像特點等。在探究式教學中會讓學生親身經歷知識的形成過程，并成為知識的再發現者，在如此成就感中提升學習興趣，提高學習積極性和主動性。所以，作為教師要高度重視物理中的實驗部分，并盡可能將演示實驗改為學生實驗，將驗證實驗改為探究實驗，讓學生自己去發現，自己去掌握其中的規律、性質和聯系，讓學生對物理學習越來越有興趣。
四、互信的師生關系，穩定學習興趣
在學生時代，學生與老師相處的時間要比與他們爸媽相處的時間要多得多，因此學生與老師的關系，將在很大程度上影響學生的學習態度及興趣動向。做為教師，除了在課堂上讓學生對你的知識方面表示信任與崇敬以外，還應在課外多與學生交流，培養和諧的、互信的師生關系，以期穩定學生的學習興趣。
溝通是師生關系融洽的最好方式。我提倡課上是老師，課下是朋友。課上學生就應該踏踏實實的學，而課下可以和學生像朋友一樣交流，聽聽他們所提出的內心想法或意見。若在交流中發現學生的困難，要盡可能去幫助他們分憂解難。對于那些平時愛犯錯的學生更應該多交流溝通，多走進他們的生活，比如住校生可以進宿舍去聊聊天，通校生可以家訪交流；又比如可以利用體育課時間陪他們去跑跑步打打球，在這種情況下學生更愿意敞開心懷。我們相信教師是學生自我發展的引導者，是他們理想的探路者，心理困擾的排除者，是他們可以信任的人。同時也相信學生在教師的悉心栽培下也一定會每天都有收獲，最終成為國家和社會的有用人。
綜上所述，在物理教學中，教師應沿著不同方向、不同角度思考，從多方面來激發和提升學生的學習興趣，讓學生感受學習物理帶來的成就感，維持住學生對物理的學習熱情，提升教師的教學效率和學生的學習效率，這也是興趣教學法的最根本目的。
參考文獻
關鍵詞： 初中英語 學習興趣 教學方法
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽彝ㄟ^十幾年的教學經驗深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。下面就我在初中英語教學中如何提高學生英語學習興趣的點滴做法歸納如下。
一、創設一個和諧、融洽師生關系
“親其師，則信其道；信其道，則循其步”。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花大力力、下大工夫學這門課，因而成績顯著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，而且是他們可親可近的親密朋友，也只有這樣師生才能關系和諧、感情融洽。所以，作為一名初中英語教師，與學生建立一種相互信任、平等友好的新型的師生關系，也是培養學生對英語學習的興趣的一條途徑。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當做知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版畫設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
三、運用多媒體教學手段激發學生的學習興趣
教育心理學研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于長時間地保持學習的注意力。有趣的畫面、難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情境中，并能很快說出這些單詞。
四、創設各種教學情境激發學生的學習興趣
教學要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情境。語言總是和情境連在一起的，有了情境，學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。如在教學there be結構時，我充分利用教室里學生身邊的一些事物，讓學生在課堂上是參與者而不是旁觀者，在學中用、用中學。只有這樣，學生才感興趣。又如在教學去超市購物的對話時，我事先預備了一些日常用品，上課時把它們陳列出來，把講臺變成了小超市。我扮演營業員，學生扮演顧客。師生表演一遍后，讓學生兩人一組到把講臺前進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺把握了新的句型，再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情境教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習愛好，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
五、創設多種教學方法激發學生的學習興趣
為了激發學生的興趣，保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，使用不同的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教單詞時，老師可充分利用直觀教具，如教Football，我們指著足球說：“What’s this?”“It’s a football―football―football.”反復重復，足球這個單詞的音形意就會深深印在學生腦子里，學生以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介，同時鍛煉了學生的思維能力。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。單詞默寫可改為單詞接龍比賽，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
六、積極開展英語課外活動激發學生的學習興趣
課堂時間總是有限的，而且把英語教學僅僅限制在教室內，不僅忽視了初中學生特有的活潑好動的天性，而且會影響教學效果的持久性。課外活動是能夠調動一切積極因素的教學手段，能夠使學生學到很多課堂內學不到的知識，鍛煉了學生在教室內無法鍛煉到的能力。在課外活動中，有意識、有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強學生愛好、鞏固課堂知識的好方法。舉行英語歌曲演唱會，激發學生學習演唱的興趣；天天課前五分鐘的值日生報告；要求學生必須在課余時間預備一些小故事、小對話、名人名言；舉辦英文書法比賽、朗讀比賽等，使學生們既有預備時的緊張，又領略到成功的快樂，這些活動的開展，能夠有效地激發學生的學習愛好，培養學生的參與意識，使學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
運用多種方法激發學生的學好英語的興趣，是提高英語教學質量的有效途徑。在英語課堂教學中，教師要積極采用興趣教學法來調動、激發學生學習英語的興趣，從而有效地提高學生的英語學習成績。
一、創設英語教學的環境，激發學生的學習興趣。
學習語言離不開一定的語言環境。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，并利用小學生愛說愛動的特點，做到課堂教學英語化。一方面，教師可借助于手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，經過一段時間的訓練，學生自然而然會明白教師的一個眼神、一個動作、一句指令。如為了讓學生聽懂“Listen to the tape”，我反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意后，學生就明白了。又如教“Listen and say”時則指指耳朵，然后再指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養了學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣。另一方面，教師要多給學生開口說英語的機會。師生間問候、日常對話等要盡量用英語來組織。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。
二、運用情境教學法，激發學生的學習興趣。
兒童學習語言的特點是在豐富的語言環境中潛移默化自然而然形成的，因此在英語教學中我把營造氛圍、創設情境放在首位。教學中的直觀性，對小學階段的學生有其特殊的意義。
在課堂教學中，要注意創設情境，采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、游戲、表演、競賽、歌曲等，在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生去體驗、去感覺，使學生在自覺和不自覺的狀態中去聽、去說，激發學生學習英語的興趣。
1.創設生活情境。
將真實的生活情境引進課堂，能縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如，新標準英語三年級第一模塊第一單元的內容是學習問候和介紹自己，我在教學中通過表演把見面的問候及自我介紹方式生動地教給了同學們。然后設計了這樣一個學生活動的情節：我們班新來了一位同學，你們見面后該說些什么呢？通過教師的示范，他們都“迫不及待”地相互認識、介紹、握手。由于這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習，因而課堂氣氛異?；钴S，學生學習興趣濃厚。這樣不僅培養了學生用英語會話的能力，而且不知不覺間養成了使用禮貌用語的好習慣。
2.在實物、實景中學習單詞、句子。
我們知道，小學生對直觀、形象、生動的事物容易產生興趣，因此我在教學單詞時總是事先準備一些實物。例如在教“學習用具”一類的單詞時，我會拿出實物的鉛筆、鋼筆、書、尺子等說：“This is a book.This is a pen.”然后讓學生學習book、pen等，學生很直觀地就學會了這些單詞。又如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來――panda、monkey、bear等，通過聽錄音、看口形模仿說。學生們的“畫”創設了實際情境，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。
三、運用多種教學方法，激發學生的學習興趣。
小學生生性活潑，喜說愛動，爭強好勝，善模仿，因此，課堂教學方法要靈活多樣，讓學生對每節課都有一種新鮮感。
1.游戲
為充分調動學生的積極性，活潑氣氛，可在英語活動課中組織游戲，并通過形式多樣的游戲引入競爭機制，在潛意識中培養學生的英語興趣。例如：走迷宮、猜物、畫圖上色、單詞接龍等游戲都是學生喜愛的游戲形式，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。
在學習了“What’s this？ It’s a/an…”后，我設計了這樣的游戲活動：教師準備一個大書包，里面裝了一些學習用品，如鉛筆、鋼筆、課本、小刀等。讓兩個學生到前面來，其中一個蒙上眼睛，并戴上厚手套伸進書包里摸，另一個問：“What’s this？”這個同學回答“It’s a/an….”然后拿給同學們看。如果猜錯了，同學們一起說：“No，It’s a/an….”如果猜對了，同學們一起說：“Yes，It’s a/an….”這個學生回到自己的座位，由旁邊提問的這個學生摸，再上來一個學生提問，游戲繼續進行。這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，在輕松、愉快的氛圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學的句型。
2.歌曲
那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢?經過我的不斷探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎?數學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證:畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
正如新教材所要求的目標:七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。
對此，我的具體做法是:
1.注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行:
1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。