時間：2022-04-04 09:14:14
導(dǎo)語：在電子技術(shù)基礎(chǔ)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)；電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能；課程調(diào)研
0 引言
在國家示范校建設(shè)中，首先要制定符合專業(yè)發(fā)展要求的課程標準，而制定課程標準的前提是要進行符合崗位需求的課程調(diào)研。《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學團隊本著電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群為依托，深入到企業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)崗位群與工作任務(wù)，歸納崗位職業(yè)能力，找準課程定位，明確課程培養(yǎng)目標，形成了職業(yè)分析和教學分析資料。為課程標準的制定提供了充分的依據(jù)。
1 課程調(diào)研的基本情況
1.1 調(diào)研內(nèi)容
需要具備電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的崗位、對象、需要具備的知識及崗位職業(yè)能力。
1.2 調(diào)研方式
走訪企業(yè)，參觀電子企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、查閱電子企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度與規(guī)程、與企業(yè)相關(guān)人員座談。了解企業(yè)對《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的見解和相關(guān)電子技術(shù)專業(yè)知識需求，以便進行《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程內(nèi)容的設(shè)置、課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和課程教學標準的更新完善等，努力從課程的各方面加強與企業(yè)的交流。
與本專業(yè)畢業(yè)生座談.。了解相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生工作情況，聽取他們對《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的建議，在現(xiàn)今工作中應(yīng)用到了哪些《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的知識和實踐能力，認為當時在校學習《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程期間存在哪些不足和漏洞。
1.3 調(diào)研對象
一線作業(yè)工人、管理人員、技術(shù)部負責人、部門經(jīng)理、電類專業(yè)畢業(yè)生等。
1.4 調(diào)研范圍
主要走訪了重慶格力電器有限公司、重慶海爾集團、重慶樹德科技有限公司、重慶利德是科技有限公司、重慶旭碩有限公司、重慶電器研究所、重慶中航微電子有限公司等企業(yè)。
2 調(diào)研結(jié)果分析
2.1 企業(yè)對畢業(yè)生的要求
現(xiàn)在大部分企業(yè)均要求畢業(yè)生有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有很強的實踐操作能力，要求畢業(yè)生工作后能盡快適應(yīng)崗位、盡快上崗工作。企業(yè)都不愿意給畢業(yè)生很長時間的崗前培訓(xùn)，要求畢業(yè)生上崗馬上就能熟悉工作流程，盡快為企業(yè)出一份力，為企業(yè)創(chuàng)收。同時要求畢業(yè)生有很強的協(xié)作能力，能與企業(yè)的員工都合得來，大家齊心協(xié)力，共同為企業(yè)做好本職工作。企業(yè)還要求畢業(yè)生有很強的溝通交際能力，要善于交朋友，如果你總是不善于溝通，就很難在一個企業(yè)立足。
2.2 畢業(yè)生就業(yè)狀況
電子信息類人才在全國各地都有著廣闊的市場，就重慶市而言，近年來吸引了許多電子、信息、IT業(yè)的大企業(yè)來渝投產(chǎn)。對電子專業(yè)的人才需求逐步旺盛。
目前電子行業(yè)中新技術(shù)、新工藝、新元件、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代步伐加快，技術(shù)含量不斷提高。隨著電子產(chǎn)品功能日益完善，必然需要自動化、信息化、智能化，而且慢慢帶動了與電子技術(shù)相關(guān)的其他領(lǐng)域的發(fā)展。大多數(shù)電子產(chǎn)品都不是一個簡單的電子集成塊，而是一個機械類、電子類、計算機類、電力電子類等眾多領(lǐng)域的統(tǒng)一整體，這必然需要電子技術(shù)領(lǐng)域的大量人員。現(xiàn)在電類專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直穩(wěn)定在96%以上，畢業(yè)生所選擇的就業(yè)崗位是畢業(yè)生數(shù)量的2至3倍。
2.3 專業(yè)畢業(yè)生方面的調(diào)研
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學團隊在對電類專業(yè)的100名畢業(yè)生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，所有被調(diào)查者都認為《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)一門必修課。其主要任務(wù)是培養(yǎng)中職學生對電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的電子元器件的識別與選用，電子產(chǎn)品的加工工藝、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電子儀器設(shè)備的使用、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理等。
畢業(yè)生們提出老師在授課過程中對于理論知識的講解過多，而實踐環(huán)節(jié)缺乏，這就要求授課教師在以后的教學過程中，結(jié)合專業(yè)自身特點，有針對性的增強實踐環(huán)節(jié)教學。同時教學手段和教學方法應(yīng)更形式多樣，使課程內(nèi)容更生動有趣。
3 對課程建設(shè)的一些建議
3.1 更新思路
隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容往往滯后，課程的教學應(yīng)該進一步、更深入的和行業(yè)結(jié)合，加大市場調(diào)研的力度，及時調(diào)整教學內(nèi)容。建設(shè)一些電子技術(shù)的新實驗室，采取形式多樣的實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣。購買一些新的電子器件產(chǎn)品進行展示，激發(fā)學生的興趣，增強學生實際操作能力。
3.2 注重教學方法
教學方法可以采用理實一體化。這樣學生就不會覺得理論學習的枯燥，學習興趣也會提高，學習積極性也提高了。理實一體化主要是通過幾個實實在在的產(chǎn)品制作分析設(shè)計再制作，從而掌握相應(yīng)的知識。實施過程的步驟是：實踐―理論―理論―實踐。這樣一個過程中，能讓學生懂得該如何來學習這些知識，哪些該掌握，哪些只是了解，哪些甚至不予理會。比如在一個產(chǎn)品中用到了三極管，我們怎么樣來學習三極管呢？通過產(chǎn)品的制作、分析過程就能使我們知道怎樣檢測與選用三極管，怎樣去判別它在電路中是否正常工作。
同時課程建設(shè)中試題庫和電子技術(shù)多媒體課件的建設(shè)還要不斷地更新、完善，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。
3.3 強化實踐教學
要繼續(xù)加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實訓(xùn)力度，增加實訓(xùn)時間、按行業(yè)的要求培養(yǎng)出企業(yè)所需的熟練的技能型人才，實現(xiàn)真正的“零距離”。多建立校外實習基地，讓學生到企業(yè)現(xiàn)場多看看，了解企業(yè)對學生的各方面要求。
3.4 加強職業(yè)資格培訓(xùn)
職業(yè)資格是對從事某種職業(yè)所必備的學識、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業(yè)的最低要求，目前，我校推有“雙證”制教學，把《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程和無線電裝接工職業(yè)培訓(xùn)有效的結(jié)合起來是強化學生技能學習的有效途徑。
3.5 加強師資建設(shè)
關(guān)鍵詞：重難點知識；多媒體；教學方法
當前，面對文化基礎(chǔ)相對薄弱的職高學生，我們在進行電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的教學時，應(yīng)該采取何種教學措施將知識傳授給學生，并讓學生消化吸收呢？這一問題，是廣大專業(yè)教師目前都在重點關(guān)注和迫切想解決的重要問題。下面，筆者就先對電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的特點和教學現(xiàn)狀進行陳述，然后提出改變目前教學現(xiàn)狀、提高教學質(zhì)量的具體措施。
一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點和教學現(xiàn)狀
電子技術(shù)基礎(chǔ)作為職高專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述了模擬電子部分（以下簡稱“模電”）。下面，筆者就對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點和教學現(xiàn)狀進行簡單總結(jié)：
1.教材中對“模電”內(nèi)容的安排特點
總體而言，教材中對模電內(nèi)容的安排特點可以用四個字來概括，即四多四少（估算多，精算少；定性分析多，定量分析少；微觀探究多，宏觀思維少；更新內(nèi)容多，教學課時少）。
2.課堂中使用的教學方式
采用傳統(tǒng)教學方法居多，使用現(xiàn)代化教學手段較少。傳統(tǒng)教學方法主要表現(xiàn)為：教師是主體，學生是被動接受者，參與課堂教學活動的機會少之又少，致使課堂教學效率低下；使用傳統(tǒng)的課堂教學工具，難以將模電中復(fù)雜、細碎的概念講解清楚；對學生的學習實際情況不了解，教師不能做到對癥下藥，因材施教；只注重教材知識的講授，重視學生對教材內(nèi)容的掌握情況，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今，現(xiàn)代多媒體技術(shù)走進了各學科的教學課堂，但是，模電這門課程的特點致使常規(guī)的多媒體技術(shù)教學無法收到理想的教學效果。
基于以上認識，筆者認為，必須結(jié)合模電課程的特點，合理采取教學措施，，使教學過程得到優(yōu)化，教學質(zhì)量得到提高，進而為職高學生打下扎實牢固的電子技術(shù)基礎(chǔ)。
二、提升“模電”課堂教學效果的具體措施
1.注重“模電”課程中重難點知識的教學，加深學生的理解
提高“模電”課程的教學效果，我們首先要找準“模電”課程中需要學生掌握的重難點知識，并在備課時對這些重難點知識多下功夫，如深入探究和分析這些知識，總結(jié)出規(guī)律性，在課堂上做到突出概念，講清思路。對于學生在短時間內(nèi)一時難以理解的枯燥復(fù)雜的知識點，我們可以有效運用多媒體技術(shù)手段，將這些知識點以形象化和動態(tài)化的方式展現(xiàn)出來，從而提高學生對這些知識的感性認識。
另外，“模電”教學離不開實驗，在實驗內(nèi)容的安排上，我們也要準確找出實驗中的重難點內(nèi)容。而且，在做實驗時，不能用我們的示范實驗代替學生的探究實驗，必須加強學生對實驗步驟的實踐，如此才能使學生形成各種電子技術(shù)能力，如初步的電子電路識圖能力、估算基本電路主要性能指標的能力、根據(jù)要求選擇基本單元電路和選用元器件的能力等等。給學生布置課后作業(yè)時，也要盡量根據(jù)課本中的重難點知識去布置練習題，在講解習題的過程中，要注意將習題內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生認識到學習這門課程的作用與價值。
2.根據(jù)“模電”課程的特點，確定課程知識點的教學方法
“模電”課程的內(nèi)容是繁多復(fù)雜的，若所有的知識點都采用傳統(tǒng)的教師講授、學生傾聽的教學方法，學生既無法對這一課程產(chǎn)生學習興趣，也無法對某些知識點有深刻的理解和認識，所以，這就要求我們根據(jù)“模電”課程的特點，確定課程知識點的教學方法，使教學方法呈現(xiàn)出多樣化的特點，以此來加深學生對各個知識點的深入理解和認識，提高“模電”課程的教學效果。
比如，在學習“半導(dǎo)體的基本知識”這節(jié)內(nèi)容時，我就要求學生以探究式的方式進行學習，如對教材上導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體，半導(dǎo)體的晶體結(jié)構(gòu)和共價鍵，本證半導(dǎo)體，雜質(zhì)半導(dǎo)體的知識進行自主閱讀和分析，對于其中有疑問的問題，及時與同學進行討論，或者做上記號課堂上詢問老師，這樣自主式的學習方式要比我們以往使用的講授型的方式好得多。
又比如，“模電”課程的實驗有很多，這時我們可以讓學生進行分組實驗，這樣學生通過自己動手，能夠?qū)嶒灲Y(jié)論銘記于心，深化了學生的感性認識，同時也鍛煉了學生的實驗操作技能，培養(yǎng)了學生自己分析和解決問題的能力。
除此之外，我們還要注重現(xiàn)代化技術(shù)手段的運用。由于“模電”課程的特點，很多教材知識我們僅使用口頭語言是無法講解清楚的，而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像并舉的教學優(yōu)勢，利用它我們可以將課本知識點以直觀化和形象化的方式呈現(xiàn)出來，這樣既能有效吸引學生注意力，學生也能對教材知識點有更深層次的理解和認識，從而達到優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量之效。但是，需要注意的一點是，絕不能在課堂教學中濫用現(xiàn)代科學技術(shù)，而要注意妥善處理傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，因為精彩的語言講述、有條理的板書和操作演示等，是現(xiàn)代信息技術(shù)不能代替的，二者必須進行有效結(jié)合。
綜上所述，面對文化基礎(chǔ)相對薄弱的職高學生，我們在進行電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的教學時，必須首先對這門課程的特點和教學現(xiàn)狀有清醒的認識，然后采取科學有效的教學措施，使學生對其中的知識點進行深入理解和應(yīng)用，并逐漸接受這門課程，從而大大提升課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的高效教學。
參考文獻：
[1]張景生.現(xiàn)代教育技術(shù)概論[M].南昌：電子工業(yè)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)；Multisim；射極偏置放大電路
作者簡介：許建霞（1975-），女，江西南城人，武漢理工大學信息學院，講師。（湖北 武漢 430070）
基金項目：本文系武漢理工大學教研項目資助：“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”輔助教學平臺研制的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0047-02
“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電氣自動化、電子科學與技術(shù)、電子信息、通信與信息系統(tǒng)等學科的基礎(chǔ)課程。為了讓學生能更好地適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，掌握模擬電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有必要加強學生對“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的學習。但“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程所涉及到的電路以及分析方法比較抽象，講解起來非常困難，學生也普遍反應(yīng)比較難學，素來有“魔鬼模電”之說，[1]在學習過程中，常感到比較枯燥，難于理解，影響了學生對學習這門課的興趣，學習質(zhì)量也相應(yīng)的下降。為了保證學生能真正理解其基本概念和方法，為其將來自學其他內(nèi)容打下基礎(chǔ)，這就要求教師在教學過程中必須采取一定的技巧和方法，將“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”的理論知識與Multisim軟件有機結(jié)合起來，利用Multisim強大的電路仿真功能，[2-3]將一些抽象的概念和技術(shù)理論用易于理解的可視化圖形演示給學生看，有助于學生對知識點的理解和掌握。
一、豐富課堂教學手段
為了提高教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的熱情，首先要注重課堂教學過程設(shè)計的連貫性，上課時，可以以提出問題的方式引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，然后圍繞要解決的問題展開教學，這樣可以讓學生對本節(jié)課要學的內(nèi)容有一個清晰的認識。其次針對目前“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容多，課時不夠的矛盾，在課堂教學的過程中充分運用多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合的方式，對于一些理論推導(dǎo)和典型電路的分析方法等采用板書教學，而對于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的電路分析則采用多媒體課件，且多媒體課件要避免照搬教材，在多媒體課件中可以借助動畫來幫助學生理解抽象的知識點，例如二極管、三極管和場效應(yīng)管的工作原理非常抽象和復(fù)雜，是模電的教學難點之一，如果利用Flas演示器件內(nèi)部復(fù)雜的載流子微觀運動，有助于學生理解這類器件的外部特性和主要參數(shù)，這樣也充分發(fā)揮了多媒體教學和傳統(tǒng)板書教學各自的優(yōu)勢。最后在課堂教學中引入Multisim軟件仿真，將理論教學與實驗教學結(jié)合起來，Multisim9提供了豐富的元件庫，包括電源庫、基本元件庫等，虛擬儀器是電路仿真和設(shè)計必不可少的測量工具，靈活運用各種分析儀器會給電路的仿真和分析帶來方便，Multisim9提供了20種虛擬儀器，[4]包括萬用表、示波器、信號發(fā)生器等，利用Multisim9提供的元件搭建仿真電路，然后用虛擬儀器對電路進行分析，這一過程，如同在真實的實驗室中搭建真實的電路，由于上課時間有限，重點放在演示上，搭建仿真電路的具體過程可作為課后作業(yè)布置給學生來完成。
二、教學實例
以講解射極偏置放大電路為例，本章節(jié)內(nèi)容包括溫度對工作點的影響，射極偏置放大電路穩(wěn)定工作點的過程，靜態(tài)工作點分析和交流工作狀況分析，教學設(shè)計思路如下：
（1）由基本共射放大電路的特點引出射極偏置放大電路。利用Multisim軟件，打開溫度掃描參數(shù)設(shè)計界面，設(shè)置起始溫度和終止溫度，分析溫度對基本共射放大電路靜態(tài)工作點的影響，基本共射放大電路如圖1所示，在溫度分別為26℃和96℃下節(jié)點1、2、3的電壓如圖2所示，從圖2中，學生可以非常直觀的看出溫度對該放大電路靜態(tài)工作點的影響。
（2）分析溫度對三極管參數(shù)的影響。
（3）給出能夠穩(wěn)定工作點的射極偏置放大電路，如圖3所示，分析各個元件在電路中所起的作用以及講解該電路是如何穩(wěn)定工作點的。
（4）分別從理論上計算靜態(tài)工作點和用Multisim仿真分析靜態(tài)工作點，然后對兩者進行比較，Multisim仿真分析靜態(tài)工作點如圖4所示，與理論值相近。
（5）先從理論上推導(dǎo)分析電壓放大倍數(shù)、輸入電阻和輸出電阻；再用Multisim仿真。仿真結(jié)果如圖5、圖6和圖7所示，在圖5中A通道為輸出波形，B通道為輸入波形，從圖5可以看出放大倍數(shù)約192倍；圖6為輸入電阻的測量，從圖6可計算出輸入電阻約為3.24kΩ；圖7為輸出電阻的測量，從圖7可計算出輸出電阻約為5kΩ。最后對兩者進行比較。
三、課后作業(yè)
多數(shù)教材都配有一定的練習題，而且有答案，因此很多學生對教師布置的課后作業(yè)不感興趣，感到很枯燥，容易抄襲答案，這樣背離了教師布置習題的初衷。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，布置課后作業(yè)也要求學生將理論計算與仿真結(jié)合起來分析電路，還可以布置一些思考題來讓學生思考，例如在講完射極偏置放大電路后，課后可以布置這樣一道題：電路如圖3所示，討論R5分別取0Ω和100Ω時溫度對放大倍數(shù)的影響，學生通過設(shè)置溫度掃描參數(shù)界面設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)，進行仿真，得到R5=0Ω節(jié)點6的波形如圖8所示，幅度值較大的為溫度27℃時節(jié)點6的波形，而幅度值較小的為溫度90℃時節(jié)點6的波形，學生從圖8可以很明顯的看出溫度升高時，交流輸出幅度值減小了，說明放大倍數(shù)的穩(wěn)定性不高。R5=100Ω溫度分別為27℃和90℃時節(jié)點6的波形如圖9所示，學生從圖9可以看出溫度升高，交流輸出幅度值變化不明顯，說明R5起到穩(wěn)定工作點的作用，也抑制了溫度的變化對放大電路電壓放大倍數(shù)穩(wěn)定性的影響。在整個做作業(yè)的過程中，學生通過理論計算，搭建仿真電路圖，對原理圖進行仿真，把仿真結(jié)果和理論計算做比較，這樣既加深了學生對課堂知識的理解，又激發(fā)了學生的學習熱情。
四、結(jié)論
要使學生較好地掌握模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教材中的許多概念、理論知識，需在合理安排各個章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強調(diào)教與學方法的改進，在授課的過程中，為了合理利用有限的課堂授課時間，電路圖和一些重要的結(jié)論可用多媒體課件顯示；推導(dǎo)過程用板書，這樣可以讓學生在上課時，有足夠的時間思考和做筆記；對結(jié)果進行驗證，可利用課前準備好的Multisim文件，或者在PPT中用超鏈接。至于如何具體搭建電路圖和對電路進行仿真，可以讓學生利用課余時間來完成。利用Multisim輔助教學，可以鞏固學生對“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論知識的理解，使學生對理論知識的理解和實際應(yīng)用技術(shù)的掌握達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]吳友宇，伍時和，凌玲.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學出版社，2008.
[2]石嘉順.基于Multisim環(huán)境下的電路設(shè)計與仿真[J].計算機仿真，
2007，24（12）：306-309.
【關(guān)鍵詞】教學策略 項目教學 行動導(dǎo)向
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0254-01
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學生可以在技能訓(xùn)練過程中加深對專業(yè)知識、專業(yè)技能的理解和應(yīng)用，對學生職業(yè)能力的形成和培養(yǎng)有決定性作用力，為學生的終身學習打下良好基礎(chǔ)。然而，這門課的特點則是非常抽象、難懂，經(jīng)過簡化得出的基礎(chǔ)性科學知識，專業(yè)性很強、很抽象。要學好這門課，必須具有一定的數(shù)學水平和普通物理學習基礎(chǔ)，這對于現(xiàn)在的中職生來說，是個很大的挑戰(zhàn)。目前，從我校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學來看，存在很多的問題：
一、從教師的教學過程來看
美其名曰采用項目教學法進行教學，實則沒有切入學生學習、生活和工作情景，如同空中樓閣。學習內(nèi)容依舊囿于書本，過多的倚重接受書本學習，忽視了發(fā)現(xiàn)性學習、探究學習和行動學習在學生崗位工作中的發(fā)展價值，忽視了社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成。
二、從學生的學習過程來看
在課程改革的影響下，學生在課堂上能動起來了，但這種動都是在老師的發(fā)號施令下進行的，所以學生的動不是真動，是浮動，學生的合作不是渾然天成，而是形式上的擺弄，小組討論在很多時候淪為了一種教師展示課堂豐富教學形式的工具，學生和教師之間缺乏信息的反饋和交流。
三、從考核方式來看
南京市職業(yè)學校每年都要參加全市統(tǒng)一的技能和理論統(tǒng)測統(tǒng)考，但考慮到學生的實際現(xiàn)狀，不得不劃定既定的范圍，結(jié)果則是教師死教，學生死學，師生個性受到壓抑，師生關(guān)系也一度變得緊張。
四、從評價方式來看
合理的評價應(yīng)注重學生在學習活動中能力的形成，然而，評價主體單一化，評價內(nèi)容片面化，評價方式形式化，讓評價流于形式，有其名而無其實。
課程受體是學生，最終的目的是為了全體學生的按需發(fā)展，這需要從根本上改變當前低效課堂生態(tài)及由此導(dǎo)致的學生普遍厭學的學習生態(tài)。針對這些問題我提出這樣措施：
五、教學前期準備工作
確定項目模塊和課程內(nèi)容的宗旨，應(yīng)以電類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循本校學生認知特點，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中對電子技能所作的要求。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向課程的思想，項目模塊下的教學活動又可分解設(shè)計成若干任務(wù)，以任務(wù)為單位組織教學。授課思路以常用電子儀器儀表、典型電子線路為載體，按電子工藝要求展開教學，讓學生在掌握電子技能的同時，引出相關(guān)專業(yè)理論知識。
六、教學實施過程中的主要工作
我校目前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學方式分為三段：課堂理論教學、課堂技能訓(xùn)練、課外制作三個部分。課堂理論教學和課堂技能訓(xùn)練在實驗室中進行，將計算機、視頻展示臺、實驗臺等教學媒體相結(jié)合，并利用Multisim、Protel、Protus等專業(yè)軟件，進行電子仿真、在計算機上進行虛擬實驗。課堂技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用小組合作學習方式，采用小組學習和獨立學習的方式。課外制作部分就是利用電子技術(shù)研究室的儀器設(shè)備，首先在計算機上進行電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作，再進行電路的安裝、調(diào)試，制作一些小產(chǎn)品，把理論教學和實驗教學兩方面緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生動手能力，將學生所獲得的感性認識上升到理性認識。通過以上三個模塊的一體化教學來學習《電子技術(shù)》這門課程，達到培養(yǎng)學生良好的專業(yè)能力、解決問題的方法能力以及社會能力，為其他專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）課堂教學
課堂教學的組織形式主要采用正面課堂教學結(jié)合多媒體、演示示范等幾種形式。
正面課堂教學是與班級授課制相對應(yīng)的傳統(tǒng)而典型的教學模式，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證知識的系統(tǒng)性、正確性和知識拓展的深度，它的突出優(yōu)勢是有嚴密的組織性和計劃性，教師可以根據(jù)市場需求的變化對教材內(nèi)容進行更新處理。由于課題教學環(huán)境中配備有投影儀、視頻展示臺、計算機等設(shè)備，教師可以利用已經(jīng)制作好的多媒體課件，并結(jié)合黑板，利用多媒體教學形象生動、直觀、信息量多的特點，突出教學內(nèi)容中的重點，突破難點，并結(jié)合電子EDA仿真虛擬實驗，既可節(jié)省大量的教學資源，又可以讓學生參與仿真設(shè)計，這對于提高學生的專業(yè)學習興趣，強化專業(yè)教學是相當有幫助的！
（二）課堂實驗
課堂實驗主要采用以學生為中心的獨立學習、小組學習的教學組織形式。
獨立學習是學生在沒有教師和其他同學的幫助下獨立學習或復(fù)習的組織形式，主要目的是培養(yǎng)和促進學生的獨立工作能力和個性思維的發(fā)展。本課題實驗室是一個開放性的實驗室，在課間、中午以及放學后，有興趣的的同學可以進入到實驗室進行獨立操作。小組學習是指以小組為單位，在沒有教師直接參與的情況下，通過小組成員之間的協(xié)商來培養(yǎng)學生的團隊精神，較好的掌握專業(yè)理論知識，培養(yǎng)動手操作能力的一種教學組織形式。在課題實施中，將全班的學生分為若干學習小組，每個小組由學生自己推選一位小組長，該小組長的職責主要是負責本實驗臺的設(shè)備完好，保證每次實驗操作正常進行，分發(fā)實驗器材，并組織填寫實驗報告。每次實驗結(jié)束后，教師要組織各個小組長互相評定，評出本次實驗的“優(yōu)秀組”。
理論知識來源于實踐，而理論又指導(dǎo)實踐，實踐出真知。教師要充分利用虛擬實驗室EDA仿真進行實驗設(shè)計，多開實驗，擴大學生專業(yè)知識面，加深對該門課程的理解和掌握。
電子技術(shù)基礎(chǔ)課作為理工院校電類專業(yè)中最重要的課程,其由數(shù)字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學習必須將這門課學好。相比于傳統(tǒng)的的院校學科,這門課相關(guān)的技術(shù)發(fā)展的非常快,這使得教師需要擁有豐富的相關(guān)知識,從而將學生的數(shù)字視野拓展開來,在教學中網(wǎng)絡(luò)則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網(wǎng)絡(luò)有著無可比例的優(yōu)勢。很強的應(yīng)用性與實踐性可以說是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的優(yōu)勢所在,這幾年高校的擴張使得學校的實驗設(shè)施方面無法得到滿足,這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學的時間,這使得學校必須將課堂效率進行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術(shù)的素養(yǎng)方面,對于電子技術(shù)專業(yè)的學生來說要求是非常高的。因此電子技術(shù)專業(yè)的學生一般都擁有很強的信息接收以及適應(yīng)能力,因為計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基于電子技術(shù)進行開展的。所以,相比于其他的學科,信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的結(jié)合更加的容易。
2.整合現(xiàn)代信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的原則
豐富多彩是整合課程最突出的優(yōu)點,因而在整合的過程中需要對心理學、教育學以及教育技術(shù)學等相關(guān)的理論進行借鑒,通過聯(lián)系二者的結(jié)合點,用系統(tǒng)的手段將教學系統(tǒng)中的學生、老師、教學內(nèi)容等各方面的因素進行整合,做到協(xié)調(diào)的一致性,從而將各種因素的優(yōu)勢發(fā)揮出來。課程整合的成功在于量變到質(zhì)變的改變教堂教學與管理、教師備課、師生關(guān)系等等方面,通過自身的優(yōu)勢與對成功經(jīng)驗的借鑒,整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守:第一,對電子技術(shù)基礎(chǔ)課中信息技術(shù)的作用做到正確的認識,在整合二者的過程中教學的主體依舊是課程本身,這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術(shù)的加入而被改變,必須對個體特征的繼承性進行強化。任務(wù)作為信息技術(shù)服務(wù)的對象,要以任務(wù)為主體,不能做到隨意的更改。教學目標與學科特點的特殊性使得天然聯(lián)系的二者的優(yōu)勢被削弱。對電子技術(shù)基礎(chǔ)課來說,信息技術(shù)處于服務(wù)地位,傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢不可能因信息技術(shù)的加入導(dǎo)致改革教學模式而廢掉。對多媒體教學手段使用的標準就是服務(wù)教學,目標就是將教學目的達到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發(fā)現(xiàn)教學要從實際出發(fā),對傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢要進行保持,這是對信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課進行整合所需要遵守的。第二,在學習過程中學生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導(dǎo)、學生為主體的原則做到肯定,在教師的指導(dǎo)下可以優(yōu)化教學過程。老師的作用不可能由多媒體技術(shù)來代替,而且在整合過程中對老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對現(xiàn)代信息技術(shù)有著深入的了解,二者還要有效地結(jié)合起來。當然,在對教師的主導(dǎo)地位進行強調(diào)的同時也不能忽視學生的主體地位,作為學習的主人,其主體意識必須明確,同時要將學生在學習過程中的積極性、主動性等做到充分的發(fā)揮。在整合過程中學生對新的學習方式與環(huán)境進行適應(yīng)的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學生對信息技術(shù)有抵觸情緒,要讓他們認識到信息技術(shù)可以幫助自己更好的尋找知識,對問題進行解決。在整個課程整合過程中,學生作為參與者,在知識的構(gòu)建過程中,學生應(yīng)該主動去完成學習的任務(wù)與目標,在這個過程中學生對資料的獲取可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課中僅僅出題目,余下的是學生所要完成的,學生可以通過信息技術(shù)進行,老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合,學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)。
一、重視理論知識的講授。
該課程是機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學完本課程后，絕大部分學生要達到中級電工應(yīng)知、應(yīng)會的標準，全體學生要達到初級標準。針對這些要求，在授課時我始終以理論為基礎(chǔ)，以實踐為指導(dǎo)，以技能操作為目的，并根據(jù)學生的不同特點，學習的不同階段，采用不同的教學措施。如“放大電路”這部分內(nèi)容，在理論講授上遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難，循序漸進的規(guī)律。先講授三極管的結(jié)構(gòu)、工作條件、特點，進而引出三種工作狀態(tài)，要想信號不失真放大，就必須工作在放大狀態(tài)，進一步引出放大電路組成及各元件作用，分析工作原理，等等。分析電路工作原理是難點，必須讓學生牢固掌握三極管的三種工作狀態(tài)條件及特點，并能靈活分析運用。進一步引出不失真放大信號時，必須設(shè)置合適的靜態(tài)工作點。最后讓學生試著自己分析電路工作原理，對出現(xiàn)的問題逐個解決，達到預(yù)期的教學目的。
二、加強實驗實習教學，利用實物做好演示，使抽象變形象，加深理解。
在課堂上，學生聽懂了，不等于真正掌握并能靈活運用，還要通過實驗實習加深理解，增強記憶，培養(yǎng)能力。因此在教學工作中，我充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)教學設(shè)備的優(yōu)勢，讓學生從感知出發(fā)，運用各種直觀教具和圖片，使學生把已學抽象理論知識與現(xiàn)有實物直觀結(jié)合起來，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的求知欲和進取心。具體做法是：我校已配備各科的實驗實習基地，在授課時，我充分利用現(xiàn)有的條件，大多數(shù)內(nèi)容的講述在實驗實習室里進行，使學生把理念知識與實物有機結(jié)合起來。在授課時，先讓學生熟悉該節(jié)課所要涉及的元器件，組成電路的元件，等等，讓學生先有一個感性認識，以便在講解時使抽象理論內(nèi)容簡單化，使學生易懂、易記。這樣由具體到抽象，再由抽象到具體，使所學的理念得到了驗證，知識面得到了拓寬，思路進一步拓寬。如二極管、三極管的檢測，用萬用電表判斷其好壞和極性，在實習室，我把檢測的理論依據(jù)分析清楚，讓學生自己動手來測量、判斷，既激起了學生的學習熱潮，又收到了意想不到的效果，這樣學生既學到了知識，又感到輕松愉快。
三、改革教學手段。
在教學中，我精心設(shè)計教學的全過程，把知識性和趣味性融合在一起，充分利用計算機對聲音、圖像、文字、動畫信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的形象化教學，使一些抽象的難以理解的概念、難以觀察的現(xiàn)象和發(fā)展過程形象、直觀、生動地展現(xiàn)，使學生的形象思維和想象力緊密結(jié)合，加深了他們對所學知識的理解與強化了記憶，起到了事半功倍的效果，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和潛質(zhì)，保證了教學質(zhì)量和教學效率的提高，達到了理想的教學效果。學生利用多媒體課件自學，有利于變以“教師為中心”為“以學生為中心”，使學生真正成為教學活動中的主體。
互聯(lián)網(wǎng)的普及為開展全天候教學提供了平臺。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學資源，探索和研究網(wǎng)絡(luò)教學模式，進行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，是未來教學改革的主要方向之一。我校正在對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的資源、課件、實踐教學等方面開展全面的“網(wǎng)絡(luò)化”建設(shè)，力求能滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需求。網(wǎng)絡(luò)課堂中開設(shè)課程介紹、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、教學資源、師生討論、教師答疑、問題集錦、自測題庫、作業(yè)與習題、實驗教學指導(dǎo)和虛擬實驗室等多個欄目。
網(wǎng)絡(luò)課堂擴大了課程的受益面，通過豐富的網(wǎng)上軟件資源，推動了師生的互動交流，提高了教學效率，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件和授課錄像有助于學生課前預(yù)習、課后復(fù)習，使不同程度的學生能夠各取所需，對課堂知識給予有效地補充；自測題庫作為學生自測練習的必備材料；充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊手段，進行網(wǎng)上答疑，和學生進行實時交流、討論，不僅拉進了師生之間的距離，而且有利于教師掌握學生的學習效果和反饋意見，及時調(diào)整教學進度和教學方法，實現(xiàn)因材施教，制造教師與學生、學生與學生交互的環(huán)境。
四、采用啟發(fā)式教學法。
啟發(fā)式教學法，即從最基本的單元電路入手，分析電路組成及工作原理，總結(jié)電路特點，指出電路存在的問題，引導(dǎo)學生解決所存在的問題，改進電路，然后提出改進后的電路；對于改進后的電路，進一步分析其電路特點，再啟發(fā)學生思考由于電路結(jié)構(gòu)的改進而給性能帶來的變化。這樣通過分析問題、解決問題、歸納提高的思路講解相關(guān)內(nèi)容。比如講解觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)時，我先按基本觸發(fā)器，后鐘控同步觸發(fā)器、主從RS觸發(fā)器、主從JK觸發(fā)器，最后邊沿觸發(fā)器的順序進行教學，在分析前者存在問題的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生引出后一種電路形式。采用這種啟發(fā)式教學方法，不僅使學生熟悉了相關(guān)電路的形成過程，而且學生通過教學過程，體會了分析問題解決問題的真正含義。
五、適當引入電子技術(shù)學史，聯(lián)系時代前沿。
電子技術(shù)學史是研究電子線路發(fā)展歷史的科學，電子線路的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，電子線路的新發(fā)現(xiàn)、新產(chǎn)品，都蘊含著科技工作者的創(chuàng)新活動。在教學過程中有序地介紹一些電子線路學史可以激發(fā)起學生了解和學習電子線路的欲望。在研究電子學史過程中，學生會發(fā)現(xiàn)電子線路理論的建立無法和生產(chǎn)、科學實驗相脫離，從而了解實驗的重要作用。在教學過程中按照電子技術(shù)的理論體系進行講授的同時，對一些電路規(guī)律，可以從歷史的角度講述電路定律的建立過程，介紹與之相關(guān)的科學家在建立該理論時研究問題的思維路線、解決方法，把學生帶進科學家的復(fù)雜思維和艱苦創(chuàng)造的情境中，從而使學生了解對顯而易見的事實提出的質(zhì)疑常常是發(fā)現(xiàn)問題的前提，善于觀察、勤于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電路的發(fā)展也由離散的單個器件變得集成化，與之對應(yīng)的電子技術(shù)的更新?lián)Q代也在同時進行。因此，除了教材內(nèi)容，我還根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新課題，結(jié)合教材內(nèi)容之外，不斷地將實踐中正在使用和即將推廣使用但還沒來得及進入教材的新知識和新技術(shù)充實到課堂教學中。這些前沿知識和技術(shù)與學生周圍的生產(chǎn)和生活實際息息相關(guān)，這樣的課堂具有現(xiàn)代氣息，既開闊了學生的視野，又激發(fā)了學生的求知欲和研究興趣。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：改革;主觀能動性;多媒體;興趣
【中國分類法】G718
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是技工職業(yè)類學校機電、電子等工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系中處于重要地位，尤其在21世紀，電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，新技術(shù)、新功能層出不窮，電路復(fù)雜度更高，無論是電子產(chǎn)品制造業(yè)還是電子品服務(wù)業(yè)迫切需求大量具有創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用型電子技能人才。如何平衡學生當前薄弱的基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)要求的差異；如何在課程教學中調(diào)動學生興趣，使學生主動參與并能夠掌握好專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)；如何使《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學培養(yǎng)更具專業(yè)技術(shù)能力的針對性等，都是該課程教學改革所需研究和討論的熱點問題。
一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學中存在的問題
結(jié)合本人在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學和其他教師關(guān)于這門課程的心得體會，發(fā)現(xiàn)目前電子技術(shù)基礎(chǔ)教學，確實存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）當前教學，仍然是傳統(tǒng)觀念的“重理論傳授、輕能力培養(yǎng)”，“重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新”的教學模式占主導(dǎo)地位，也就是教師講多、學生動手少。在這種背景下導(dǎo)致學生對課程的學習反感和厭學，培養(yǎng)出來的學生知識基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力差、動手能力差。
（2）電子、電流、電路本身概念具有一定的抽象性，所以受現(xiàn)實的諸多原因以及客觀條件的限制，有不少學生認為這門課抽象、難學，難掌握，缺乏興趣，放任自流，導(dǎo)致學不好，影響后續(xù)課程的學習。
（3）學生本身因素：理論基礎(chǔ)知識薄弱，求知意識淡薄，學習缺乏主動性。教師在教學過程中一旦無法激起學生求知欲，那么整門課程教育教學將難以有成效開展。
二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的基本思路
（一）適當降低教材的理論深度和邏輯計算。技工學校是培養(yǎng)懂技術(shù)、會管理、能操作的應(yīng)用型、工藝型人才，在知識結(jié)構(gòu)方面理論知識要少而精。目前我校采用全國勞動版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒有擺脫大學教材的框框，是大學教材的濃縮，內(nèi)容偏深，理論水準偏高，雖然目前使用的第四版比第三版的難度已有所降低，但很多學生還是難以理解。因此，必須整合教材理論深度，應(yīng)減少定量分析，在講清電路物理意義后對復(fù)雜計算不做過多推導(dǎo)。對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和分析方法要有取舍，像放大器的圖解分析法、頻率特性分析等許多內(nèi)容都可舍去不講，應(yīng)重點特出這些器件的應(yīng)用方面的內(nèi)容。
（二）技工學校的教學要和職業(yè)崗位的需求相適應(yīng)，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標的要求。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學中，應(yīng)充分考慮學生整個專業(yè)技能體系要求，瞄準崗位目標，實施能力教學，結(jié)合各個專業(yè)對電子技術(shù)要求的差異，以學生學習專業(yè)課和畢業(yè)后直接從事崗位的需求為準，有的放矢，講授時靈活把握深度、難度，不要一刀切。
三、發(fā)揮教師主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣
（一）合理安排教學內(nèi)容、巧妙實施課堂教學，化繁為簡
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課理論性較強，概念又多又抽象，把物理、電工學、化學、數(shù)學等其他學科的知識都關(guān)聯(lián)起來了，對當前文化理論基礎(chǔ)較差、專業(yè)知識薄弱的技校生來說，這實在是有點難度。學生提不起興趣，加之學習習慣以及求知欲淡薄，對知識有問題和不理解也不愿意提出來，那么教師的講解就顯得非常重要。課前不做好精心的策劃，一旦不能觸動學生求知欲望，這節(jié)課就白講了。所以教師必須做到合理安排教學內(nèi)容和進度，力求準確把握每一個知識點，結(jié)合學生的實際表現(xiàn)把握好傳授尺度，用最簡單的語言和最通俗的方法講解。
例如在講授二極管，多數(shù)教師開講前先會親自在講臺上演示一個二極管單向?qū)щ娦缘膶嶒灐６矣X得這個實驗應(yīng)該讓學生自己來做，實驗簡單就三節(jié)干電池，一個3.8V燈泡，一個二極管、開關(guān)和若干導(dǎo)線組成一個串聯(lián)電路。但是學生通過自己動手，實驗的真實性和趣味性明顯增強，進而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生對本課題的積極性。實驗完畢，教師對二極管的特性、參數(shù)、功能、分類和使用作總結(jié)，對于PN結(jié)形成過程，由于涉及化學變化少講或不講。最后列舉二極管在生活中的應(yīng)用，同時展示一些家電設(shè)備的電路板，指出二極管的位置、型號等，讓學生對二極管應(yīng)用有更直觀的認識。
（二）加強實驗安排，培養(yǎng)學生動手能力
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論性較強同時又是一門實踐性很強的學科。遵循簡單到復(fù)雜的原則，從基本的實驗操作單元到綜合性的實驗，使學生的實踐能力逐步提高。比如先學習使用萬用表判斷二極管的正負極、三極管管腳和型號，再進一步學會使用示波器、信號發(fā)生器等較為復(fù)雜儀器。教師要積極創(chuàng)造良好的教學環(huán)境、實驗氛圍，引導(dǎo)學生積極主動地參與實驗，在實驗中培養(yǎng)興趣。對于基礎(chǔ)薄弱的學生要讓他們多做實驗，通過實驗加強學生對理論知識的掌握；對于基礎(chǔ)較好的學生，鼓勵學生在完成實驗的基礎(chǔ)上積極改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師還要利用電子實驗室組織學生成立電子興趣小組，讓學生制作如焊接門鈴，裝配收音機等簡單電子產(chǎn)品，充分發(fā)揮學生的動手能力，進一步激發(fā)學生學習電子技術(shù)的興趣。
（三）利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮仿真軟件在電子技術(shù)教學的作用
充分利用學校多媒體機房優(yōu)勢，借助EWB仿真軟件進行電路模擬實驗，可以直觀看到電路的組成、運行和輸出。EWB（Electronics Workbench）軟件不單是一款優(yōu)秀的電子電路仿真工作平臺，也是一款很好的教學模擬工具。它具有以下特點：（1）作為仿真工作臺，組成電路圖所需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕上選取，操作簡便，電路結(jié)構(gòu)直觀顯示，且與普通實驗相比減少元器件焊接帶來麻煩。（2）軟件自帶有豐富的各種虛擬的儀表儀器和集成器件，它提供了示波器、信號發(fā)生器、邏輯轉(zhuǎn)換器、邏輯分析儀、萬用表等工具儀表，且操作界面與實物一樣。它的器件庫中還包含了豐富的晶體管、集成電路和各種數(shù)字門電路芯片。（3）EWB強大的仿真功能，使它在教學模擬中得到很好的應(yīng)用，利用它提供的虛擬的元器件和儀器，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材所涉及的電路基本都能在該軟件里實現(xiàn)，因此利用該軟件可以靈活地進行多媒體教學和電路實驗，具有更大的趣味性，學生會更加喜歡。
俘獲學生的興趣點，才能在心理上幫學生建立起學習的意識，求知的欲望。因此發(fā)揮教師主觀能動性、精心安排教學、充分利用各種教輔手段，引導(dǎo)學生把理論學習與動手操作貫穿于教學全過程，才能把技校生培養(yǎng)成具有一定理論基礎(chǔ)，動手能力較強，受用人單位歡迎的高素質(zhì)人才。
參考文獻
[1]《電子技術(shù)基礎(chǔ)》.中國勞動和社會保障出版社.主編.郭
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程；多媒體技術(shù)；個體意識
一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀
（一）教學方式缺乏時效性
伴隨著我國電子技術(shù)的發(fā)展和進步，社會和企業(yè)對于電子技術(shù)人才的要求日趨增高，要求學生不但具備較強的技能知識，還要擁有電子技能的應(yīng)用能力。但就目前電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學模式來看，大部分教師不能根據(jù)技術(shù)發(fā)展更新教學方式，無法及時利用創(chuàng)新的教學方法提升學生電子技術(shù)應(yīng)用的積極性，進而間接影響學生電子技術(shù)基礎(chǔ)課內(nèi)容應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學過程中，教師仍采用傳統(tǒng)單一的教學方式，其教學過程完全按照教學設(shè)計項目進行，教學手段缺少靈活性和實用性。落后的傳統(tǒng)教學方式不能適應(yīng)教育發(fā)展現(xiàn)代化的需求，使學生在課程學習過程中無法發(fā)揮自身學習的主觀性和能動性，缺少基礎(chǔ)課程學習的動力和興趣，進而使電子技術(shù)課程教學原本的教學價值和意義缺失[1]。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學方式缺乏時效性，使電子技術(shù)課程缺乏新意，相關(guān)應(yīng)用實驗和實踐活動也失去技能培訓(xùn)的效果，限制了學生對基礎(chǔ)課程知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（二）缺乏實踐教學
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學的主要目的是培養(yǎng)學生掌握技術(shù)實踐能力和理論知識，但從目前電子技術(shù)教學來分析，大部分教師將電子技術(shù)學科當作理論課程開展，將大部分課程時間和精力都放在理論知識傳授上，實踐教學有所欠缺[2]。主要表現(xiàn)為對綜合性、設(shè)計性、實用性較強的實驗項目的安排較少，且缺少實踐場所，以致電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及應(yīng)用的部分被忽略。實踐教學薄弱，不利于培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。
二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學的基本任務(wù)是讓學生通過學習各種半導(dǎo)體器件及其構(gòu)成的電子電路使學生掌握電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。但電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容難度大、信息量多，以致學生學習興趣不足。對此，在具體教學中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學內(nèi)容，通過引入電子技術(shù)學史、運用實物創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生帶進“情境”中去，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。例如，在教授半導(dǎo)體和二極管、三極管相關(guān)課程內(nèi)容時，教師可以利用提前設(shè)計好的課件為學生播放半導(dǎo)體的含義，讓學生先對課程知識點進行初步認識。接下來教師可以利用相關(guān)的工具和材料，如耳機、線圈、二極管等，創(chuàng)設(shè)一個“制作收音機”的情境，讓學生更加立體地了解知識點的應(yīng)用，激發(fā)學生課堂興趣和參與度的同時，培養(yǎng)學生思考能力和探究能力，從而更有效地完成教務(wù)任務(wù)和教學內(nèi)容。
（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學方法
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及為教育領(lǐng)域的教學模式創(chuàng)新帶來全新動力，多媒體技術(shù)作為計算機信息的具體呈現(xiàn)形式，包含圖片、文字、數(shù)據(jù)、音樂等豐富的資源，應(yīng)用到電子技術(shù)教學中能將電子技術(shù)課程復(fù)雜的內(nèi)容更加直觀地體現(xiàn)出來，并能通過計算機技術(shù)實現(xiàn)虛擬的實驗活動，從而達到更加高效地完成教學任務(wù)的效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)幻燈、錄影、動畫等輔助手段進行教學創(chuàng)新，能拓展電子技術(shù)課堂的信息量，豐富課程主體內(nèi)容，為電子技術(shù)課程創(chuàng)新發(fā)展提供良好的技術(shù)支持[3]。例如，模擬電路的學習，教師可以利用視頻進行電路運行演示，也可以進行電路搭建過程的演示，讓學生更加直觀地理解電路相關(guān)理論知識和具體操作流程。教師還可以利用視頻課件對電路符號和電器使用原理進行介紹，讓學生充分理解電路相關(guān)的背景知識，強化對電路知識的記憶。另外，教師還可以為學生播放具有創(chuàng)造性的故事和事例，如聽診器的創(chuàng)造、電燈發(fā)明的過程等，從而為學生進行電子創(chuàng)造提供驅(qū)動力，提升學生的認知能力，達到激發(fā)學生學習熱情的教學效果。
（三）教學理論與實踐活動相結(jié)合
電子技術(shù)是一門理論與實驗相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，其實驗活動是教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，只有將學科理論知識與實踐相結(jié)合，才能使學生通過具體的操作深入理解理論內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣的同時，更加高效地完成教學計劃和教學內(nèi)容。學校要重視學生實踐活動的開展，為學生配備更加完備的實驗儀器和材料以滿足學生實驗需求，保障實踐活動課程能順利進行。在教學中教師可以利用相關(guān)知識內(nèi)容的實驗操作，培養(yǎng)學生動手操作能力和實踐能力，比如，共集電路的制作、充電器的制作、開關(guān)的安裝、觸發(fā)器測試等活動，不但能滿足學生知識的實踐訴求，還能激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和興趣，從而實現(xiàn)更有效的培養(yǎng)方法。另外，學校要加強學生實踐技能培訓(xùn)，利用與企業(yè)合作的模式為學生動手操作提供機會和場所，從而提升學生實踐經(jīng)驗和操作能力。通過有效的實踐活動，讓學生理論知識在實踐中得到論證，并通過實踐發(fā)現(xiàn)自身學習的問題，從而使學生具備更加完善的知識結(jié)構(gòu)和理論體系。除此之外，學校還可以通過開展相關(guān)技術(shù)競賽，鼓勵學生利用自身創(chuàng)造能力進行技能比拼，使學生的創(chuàng)新技能得到具體的應(yīng)用，并在相互競爭的環(huán)境中，提升學生的創(chuàng)造能力和動手實踐能力，從而達到良好的理論與實踐結(jié)合的教育活動開展的意義。
（四）關(guān)注個體意識，展開針對性教學
社會的發(fā)展使當代學生的學習和生活更重視個性的自由發(fā)展，電子技術(shù)教育作為綜合性學科，在進行教學創(chuàng)新過程中要更加重視學生性格特點和學習興趣，為學生提供展示自我能力的機會，從而更有效地改善學生之間的差異性問題。教師在進行個體化針對性教學時，首先，要對學生的基本能力和學習進程進行了解，充分掌握學生的愛好和習慣，并根據(jù)不同學生學習的能力和進度將學生分成若干個小組。其次，教師可以利用小組形式進行個別輔導(dǎo)，如學生學習電路設(shè)計課程內(nèi)容時，不同小組學生掌握知識的情況存在差異性，教師可根據(jù)不同小組的情況為學生制定不同的學習內(nèi)容，利用適合小組成員能力的問題，鍛煉學生思考問題和解決問題的能力。通過教師科學地引導(dǎo)和糾正，使學生不斷完善自身的學習思路，達到因材施教的高成效教學成果。因材施教小組教學的開展能充分為學生能力發(fā)展和思維發(fā)展提供教學平臺，讓學生在更具科學化的學習指導(dǎo)中實現(xiàn)能力的提升。
論文內(nèi)容摘要:實驗是研究自然科學的一種重要方法，而電子技術(shù)基礎(chǔ)又是一門實踐性很強的學科，因此，電工電子實驗在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)中更顯得重要。電工電子實驗除了進一步鞏固理論知識之外，還應(yīng)培養(yǎng)學生掌握科學實驗技能，為將來從事電子工程技術(shù)工作打好必要的基礎(chǔ)。
前言:英國科學家培根曾經(jīng)指出:任何科學都是實驗科學。尤其是在應(yīng)用科學領(lǐng)域;任何一項研究成果都離不開科學實驗。實驗不僅是在促進科學技術(shù)的發(fā)展，還是在培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才方面都起著極其重要的作用。電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學校電子電器類各專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，是一門實踐性很強的課程。電工電子實驗在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的作用，以取得“教學相長”的良好效果。使學生積極主動獲取知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性實踐能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學過程中，電工電子實驗具有以下作用。
一、能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性、技術(shù)性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課， 它強調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以，培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育電子電器類各專業(yè)的重要目標，學校應(yīng)在電工電子實驗中打牢基礎(chǔ)，逐步提高這種能力。首先， 電工電子實驗具備驗證基本理論知識的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容，使理論知識得到進一步的鞏固;其次是綜合性實驗，這部分實驗的目標是在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增強學生對一章或多章，甚至是結(jié)合其他科目內(nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計性實驗，其目標是在掌握理論知識并能綜合運用的基礎(chǔ)上設(shè)計出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計類實驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。
二、理論實際緊密結(jié)合，體現(xiàn)學以致用的新理念
理論聯(lián)系實際的教學，能夠正確地貫徹黨和國家的教育方針，符合教育的基本規(guī)律和我們的教育目的，學生學習這些理論課程的目的，是更好將書本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中去，加強實驗或?qū)嵨锝虒W能夠幫助學生分析和解決實際問題，能夠防止教學脫離實際的傾向，提高學生專業(yè)應(yīng)用能力。例如教師講到交流電路時，在電感器上并聯(lián)一個電容器，其總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率不變，即電源提高了利用率，教師可以邊講邊演示，然后讓學生親自動手做實驗，學生通過在兩種情況下各個電流表、功率表的讀數(shù)進行比較、計算、判斷，最后教師將例子引入到生產(chǎn)、生活中，說明提高功率因數(shù)經(jīng)濟意義和具體方法。這樣教學有幾個作用，首先深刻理解功率因數(shù)、交流電路電流的關(guān)系概念，其次縮短理論知識到實際過渡時間，有利于提高學生動手能力，最后學生明白所學知識使用價值，就會明確學習目的性，有利于激發(fā)學生學習動機的形成。
三、降低難度，促進理解和鞏固
實驗教學要通過實物教具和現(xiàn)代化教學手段，豐富學生的感性知識，為學生掌握知識創(chuàng)造條件，符合人的認識過程規(guī)律，從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優(yōu)勢的心理。能直接激發(fā)學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業(yè)學校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴密地計算分析，這對于部分數(shù)理基礎(chǔ)差的學生而言，是“雪上加霜”。如果教師從實驗引入課程內(nèi)容，更能引起學生的注意，喚起學生的思考和學生的求知欲。例如:講單相橋式整流電路這一節(jié)時，學生的學習目的是:(1)了解橋式整流作用，濾波器的濾波作用，并觀察負載兩端的電壓波形。(2)測繪整流電路在無濾波器和接入濾波器時的外特性曲線。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向?qū)щ娦裕伤膫€二極管接成一個電橋的形式，把交流電變?yōu)槊}動直流電的電路。再通過濾波電路，盡可能把直流脈動電壓中的交流成分去掉，就可使輸出電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時，在實驗室用做實驗加講解相結(jié)合的教學方法，能夠降低新知識的難度，達到事半功倍地教學效果，更能體現(xiàn)培養(yǎng)以實踐能力為本的教學模式。
四、激發(fā)學習興趣，保證目標的實現(xiàn)
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知的源泉，是思維的動力。而中等職業(yè)學校學電子電器類專業(yè)的學生大部分都是文化底子薄，文化程度參差不齊，不少同學存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的思想。一些學生在初中甚至小學，已經(jīng)多次在受到老師批評，在學習上多次檢驗到失敗。在許多老師和同學心目中是“差生”。進入中等職業(yè)學校接觸具有一定深度和難度電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，就開始厭學。如果我們的教師在教學過程中只是單純強調(diào)是數(shù)學分析和抽象、枯燥繁瑣的計算，那么這些學生就會重蹈覆轍，更談不上完成教學任務(wù)。教育理論者認為，學生成績好壞與學習興趣有很大關(guān)系，如果我們的教師在教學中有針對性，利用實驗或演示實驗及多媒體進行教學，盡量簡化分析過程，大部分學生會容易聽懂和接受，多讓他們動手做實驗，使他們產(chǎn)生好奇心。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結(jié)合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，在提高功率因素的實驗過程中現(xiàn)場提問，加深學生對這個知識點的印象;也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實驗的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個肯定，能夠大大提高學生實驗的積極性;在搶答器或者計數(shù)器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣，就激發(fā)了學生濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。
結(jié)束語:我想只要教師盡量利用現(xiàn)有條件，努力嘗試，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學中多采用演示實驗，或讓學生自己多動手， 教師與學生必將體驗到這門功課教學、學習成功的愉。當然這種教學方法也有使用條件，必須因人而異，對于基礎(chǔ)扎實的學生那種先理論知識講解后再驗證性實驗的教學，反而更能培養(yǎng)他們的實踐能力，開發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。總之，充分發(fā)揮電工電子實驗在課堂教學中的作用，能使教學更加生動、具體，使課堂教學變化多樣，內(nèi)容豐富充實，同時也能使學生把知識學得更靈活主動，知識掌握得更牢固，并能使學生的各種能力得到更好的培養(yǎng)，從而更好地提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課的課堂教學效果。
參考文獻: