時間：2022-06-24 05:49:28
導語：在模擬電子論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：隔離傳送；模擬信號；串行D/A接口
引言
在電力電子裝置中，經常需要在兩個不同的模塊之間傳送模擬信號，并且要保證安全可靠地傳送。通常兩個不同模塊之間的電位可以相差幾百伏乃至幾千伏，比如電機控制中的隔離電樞電流和電壓傳感器，電動機地與控制系統地的隔離等。特別在一些以微處理器為核心的電力電子裝置中，需要傳送代表輸出特性的參考信號，而運行于高頻開關狀態的功率電路與控制電路往往不在同一電路板上，為了防止強電磁干擾串到微機系統導致系統運行異常，并降低EMI和工頻干擾，在信號傳送的時候需要嚴格隔離。在工業過程控制與測量系統中更是普遍需要用到模擬量隔離傳輸技術，如熱電偶、壓力電橋、應變計、傳感器的數據隔離放大均是例子。因此，研究精確可靠的傳輸方案對于保證系統的整體性能具有重要意義。本文以數控精密高頻開關逆變電源系統為例，研究了電力電子裝置中模擬信號的精確隔離傳輸的方法。
1隔離傳輸方法及其比較
實現電氣上隔離的方法從耦合方式來看，可以分為磁耦合隔離方法、光電耦合隔離方法、電容耦合隔離方法等。
磁耦合隔離方法是最常用的耦合隔離方法。圖1所示的是AD公司生產的隔離放大器AD202的內部結構示意圖，是一個典型的變壓器耦合二端隔離放大器，采用了調幅與解調技術將直流或交流信號通過變壓器耦合到輸出級，輸入級內置一個獨立的運放作為信號預處理，可進行緩沖、濾波等功能。輸出級是對信號進行解調，濾波與放大。內置的DC/DC變換器可以提供電源給輸入側的運放、調制器或其他電路。
圖2
另外，還有三點隔離的變壓器耦合隔離放大器，如BB公司的3656,可以實現輸入級和輸出級隔離，而且供電電源與放大器隔離，真正實現了信號和電源完全隔離。
電容耦合隔離方法是比較先進的，采用了頻率調制技術，通過對輸入電壓數字編碼和差動電容勢壘耦合，準確地隔離和傳輸模擬信號。圖2所示的是BB公司電容耦合隔離放大器ISO122的框圖，隔離放大器輸入和輸出之間通過2個1pF的隔離電容進行信號耦合。在調制端，輸入放大器對輸入電流和一個可切換的電流源之間的差值進行積分。假設VIN為0V，積分器將以單向的斜率上升直到超過比較器的閾值。內部的壓控振蕩器使電流源以500kHz的頻率切換，輸出調制的數字電平以差動形式加在勢壘電容上。同時外加隔離電壓呈共模形式。輸出端的放大器檢測出來的差動信號作為另一個電流源到積分器A2的切換控制，信號解調產生一個平均值等于VIN的VOUT，經過低通濾波器濾掉余下的載波噪聲之后，就成為隔離放大器的輸出。
由于采用了數字化調制手段，隔離柵的性能不會影響到模擬信號的完整性，所以有較高的可靠性和良好的頻率特性。
光電耦合器是通過光信號的傳送實現耦合的，輸入和輸出之間沒有直接的電氣聯系，具有很強的隔離作用，在實際中應用很廣泛。光電耦合器件具有非線性電流傳輸的特性，如果直接用于模擬量的傳輸，則線性度和精度都很差。于是很多公司相繼推出線性光耦隔離放大器，如BB公司的ISO100,利用發光二極管LED與兩個光電二極管進行耦合，一路反饋到輸入端，一路耦合到輸出端，經過激光調整精心匹配，線性度和穩定度都很好。
2開關式隔離傳送與串行方式
針對光電耦合器能夠相當可靠地傳遞開關量信號，因此，在實際應用中考慮數字隔離的方法，即將模擬信號通過A/D轉換變成數字信號，再采用光電耦合器進行數字隔離。
2．1PWM的調制及解調方式
一種開關量隔離方式，集成PWM或微處理器輸出信號調制的PWM波形，傳送信號的瞬時電平與脈寬成正比，經過光電隔離后對PWM信號低通濾波，恢復成模擬信號。
2．2V/F方式
另一種A/D轉換常用方法如圖3所示。它采用電壓/頻率變換即V/F變換，設計的模擬信號隔離傳送電路如圖3所示。傳感器輸出的微弱信號放大到伏級，送入LM331構成的V/F轉換電路變成脈沖信號，信號頻率與輸入電壓成正比；可以進行長距離傳輸，而后經過光電耦合器切斷前后電路電氣聯系，隔離后的脈沖信號再送入同樣由LM331構成的F/V轉換電路得到復原的模擬電壓信號。
綜上比較各種隔離方法的傳輸特性，其性能綜合對比如表1所列。
表1各種隔離方法的傳輸性能對比
耦合方式傳送精度噪聲濾波結構復雜度傳送距離電平死區
變壓器耦合中需要高短有
電容耦合較好需要高短有
線性光電耦合較好不需要中短有
PWM低需要低長無
V/F中需要中長有
前面幾種隔離方法都采用了集成的結構，性能得以保證，但是，由于隔離是在芯片內部實現，輸入級與輸出級間距很短，對于信號傳輸空間上有一定距離的應用場合，效果并不是很好；同時在調制與解調過程中不可避免地會有一些噪聲產生，因此輸出級要設置相應的濾波電路，導致準確度下降，
線性光耦當輸入信號較小時，驅動電流可能小到無法令光電管檢測，存在死區；后來的V/F開關轉換方法傳輸可靠，但是隔離的兩端都需要V/F芯片，電路仍顯復雜，另外，工作頻帶受限制，低端因為紋波大而準確度下降，高端信號亦受濾波器頻帶限制。
圖5
要解決或改善上述的不足單從電路結構完善上已經余地不大，唯有考慮引入數字式的傳輸手段。
2．3直接數字信號傳輸方式
對于模擬信號要求較高的場合，可以采用數字式信號傳輸，優點是精度高，抗干擾性強和可靠性好，能夠實現任意波形的信號傳送。在有些應用場合中是通過微處理器直接生成數字信號，則更有理由采用數字式傳輸。
將數字信號轉換到模擬信號的方法可以有多種，如PWM信號濾波，數字電位器。從信號的準確度和驅動穩定度來看，專用的DAC芯片最為可靠。專用的DAC芯片，是通過數據線輸入，轉換成模擬信號輸出，一般8～12位的精度已經可以達到大多數傳送要求的準確度，因為輸入是數字電平，所以可以進行光電隔離，還能通過遠距離傳送，這樣就可以實現在兩個不同的電網絡之間傳送模擬信號。
DAC芯片通常有串行和并行之分，并行的DAC芯片應用較多，編程簡便，但是，應用時候需要把所有數據線以及讀寫控制線全部進行隔離，這樣需要的光電耦合器的數量就較多，長距離傳輸的時候電路結構也比較復雜，優點只是信號變換速率較快。
圖6
2．4串行D/A數字隔離的辦法
對于速率傳輸并非很快的場合，采用串行的D/A芯片就能夠很好地適應應用的要求。各大芯片廠商都已推出了串行接口的D/A芯片，通常輸入端采用串行方式接收數據，如SPI或者I2C總線時序。微機接收來自各類傳感器的模擬信號，配合或者自帶的A/D轉換器，將模擬信號變換成數字信號，再通過軟件進行濾波、放大等數據處理，由程序將需要輸出的數據加上若干控制位組合成串行數據列，通過微機I/O口，經過光耦隔離輸入到串行D/A芯片，變換成模擬信號輸出。圖4所示的是通過光耦實現的串行隔離傳送的一個方案。
這樣便可以將控制電路與高電壓電路完全隔離起來，只要將串行D/A芯片置于功率電路端。因為中間完全是數字信號傳輸，所以能夠較好地解決傳輸干擾，連線也相當簡單，一般不超過4根線，使電路的結構得以簡化。圖5所示的是實際的電路。
3串行D/A隔離信號傳輸的設計與實驗結果
作者設計的數控開關電源中需要提供多路精確的25Hz參考信號，并且需要與主功率電路與驅動電路完全隔離，為此，采用了本文提出的方法。在以微處理器80C196KC為核心的實驗電源系統中，逆變的參考信號是通過微機控制串行D/A生成，傳送到隔離側的功率控制電路。
本文采用MAXIM公司的串行8位DAC，電壓輸出，整個封裝為8腳，結構簡單。其中微處理器與芯片之間的SPI總線控制通過軟件來實現，輸入端的口線用高速光耦6N137分別隔離。
因為，80C196KC系列沒有單口線操作指令，所以，各口線時序以并行方式同步輸出。
輸入線包含片選線、時鐘線和數據線，首先，軟件時序操作令片選有效，然后，程序就可以向芯片發送整合的數據包。時鐘線上輸出的是一定頻率的脈沖信號，在每個時鐘的上升沿后，將數據包中的各位按次序送到數據線上，當時鐘變為下降沿時刻，數據輸入到DA的寄存器內。具體時序如圖6所示。
要完成一次數據的發送，串行芯片需要接收到16個數據位，也就是至少需要16個時鐘周期，對于MAX522的時鐘頻率可達5MHz，故數據的發送周期最短大約為200ns，對于其他串行芯片可以類推，但是一般微處理器指令執行速率達不到這么快。
實驗中輸出25Hz波形，輸出點數為256，采樣頻率達到6kHz，已經能夠滿足精密工頻逆變電源的波形控制要求。如果采用更高速的處理器可傳輸頻率更高的模擬信號。用這種方法可以實現多路信號的同步傳輸，只要將各串行芯片的片選端和時鐘端分別相連，從數據端發送不同的數據位，就可以在隔離的另一側輸出同步波形。圖7所示的是通過這種方法生成的兩路參考波形，相位差90°。實驗證明這種隔離方法能夠使微機控制電路受到的干擾大大降低，由于采用數字信號的方式，無須濾波，可以適應信號發生突變的應用要求。
本征半導體摻雜后就是雜質半導體,非四價原子與四價原子在形成共價鍵中,得到電子成為負離子,失去電子成為正離子。N型半導體就是本征半導體摻入施主雜質所形成的,一個施主雜質原子在形成一個自由電子過程中變成了一個固定而不能移動的正離子,電子則為多數載流子,而本征激發產生的空穴只是少數載流子。相反,P型半導體則是本征半導體摻入受主雜質形成的,一個受主雜質原子在形成一個空穴過程中變成了一個固定而不能移動的負離子,空穴則為多數載流子,而本征激發產生的電子只是少數載流子。正是本征半導體摻雜后的得與失,使得雜質半導體的載流子數量有了量以及性質的改變,相對本征半導體的導電能力有了一定的提高,但并沒有帶來質的改變,所以,一般不會作為普通導體應用。
二、PN結的失與得
PN結就是得與失的產物。P型半導體與N型半導體的交界面因多子極型以及濃度差別,形成多子擴散運動,N區的電子擴散到P區,P區的空穴擴散到N區,在交界區域原有的電中性被破壞,P區失去空穴留下了不能移動的雜質負離子,N區失去電子留下不能移動的雜質正離子。這些不能移動的帶電粒子集中在P區與N區交界面附近,形成空間電荷區。空間電荷區的逐步建立削弱了多子的擴散,而增強了少子的漂移。當多子擴散運動與少子漂移運動保持一種動態平衡時,交界面形成穩定的空間電荷區,即PN結。兩種不同極型的雜質半導體在交界面失去多子的過程,得到了一種導電性能獨特于雜質半導體導電能力的介質,帶來了半導體導電能力質的突變,這就是PN結的單向導電性,即正向偏置導通,反向偏置截止。復合的PN結,在制作工藝上的差別,分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導電性能表現了特有的控制性能,即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。
三、放大電路的得與失
晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構建一個放大電路,一個微弱的輸入信號從輸入端引入,在輸出端得到一個幅值足夠的輸出信號,表現了小幅度的模擬量通過放大電路后得到了大幅值的模擬量,淋漓盡致地表現出信號幅值放大的概念。殊不知,這種放大電路的“放大”理解是表面的,是片面的,只看到“得”的現象,而沒看到“失”的本質。在放大電路中,工作電源不僅僅只是提供合理的偏置,更主要擔負著能源作用。放大電路僅僅只是一個信號幅值變換的平臺,微弱的輸入信號能源通過晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負載上的能量消耗。最常見的一個事例就是人們日常使用的收音機,收音機就是一個典型的放大電路。手持式收音機沒有電池,不可能發聲,裝上電池后就可以接收電臺信號,伴隨聽的時間與音量的大小,電池的消耗程度或使用時間就會不同。沒有收音機,人們不可能感受到空中的電磁波能量,有了收音機而沒有電源也聽不到悅耳的音樂,電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以,嚴格意義上的放大電路是一個能源控制電路,放大電路的本質是弱小能量對大能量的控制。放大電路表面上得到了信號的幅值增大,實質上消耗了電源電能。
四、差分電路的失與得
單級放大電路的放大能力是有限的,總期望多級放大。多級放大電路是由若干級單級放大電路所組成,這樣單級放大電路之間就存在耦合關系,直接耦合是多級放大電路的典型結構形式,直接耦合的多級放大電路最突出的弊端就是零點漂移,零點漂移最核心的表現形式就是溫漂,解決零點漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個特性完全一致的單級放大電路復合而成,表現在晶體管的特性一致,晶體管偏置電路器件參數一致。差分電路從理論到實用經歷了三個演變,即基本式差分電路、長尾式差分電路、帶恒流源的差分電路,這三個演變唯一不變的就是基本結構不變。通過電路分析不難得出結論,差分放大電路的差模增益與單級放大電路的增益是一樣的,然而,差分電路的共模增益接近零,有較大的共模抑制比,可以很好地抑制溫漂,而單級放大電路就無法解決溫漂問題。第一級放大電路溫漂決定了多級放大電路的溫漂,所以,集成運放的第一級總是差分輸入級。可見,差分電路通過“失去”硬件(增加結構等價的電路,增大電路成本),得到了對共模信號的抑制能力,而并不改變對差模信號的放大能力。
五、帶寬增益積的得與失
考核放大電路的性能表現在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數中,它們取決于放大電路組態、晶體管特性、電源以及應用的方式。在放大電路的時域分析過程中,總是期望放大電路的放大倍數越大越好,一級放大能力不夠就采取多級放大,以提高放大增益;在放大電路的頻域分析過程中,總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率,頻率響應范圍越寬越好,即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值,提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過電路的頻域分析可以發現,提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的,一旦當放大電路的晶體管選定之后,帶寬與增益之積是一個常數,放大電路的放大倍數增大幾倍,相應地該電路的帶寬就會減小幾倍,實際中,既要提高放大電路的增益又要擴展放大電路的帶寬,總是選取基區體電阻小、發射結與集電結電容效應小的高頻放大管。可見,放大電路帶寬增益積概念表現了得與失的理念,欲想得到較大的增益,必然失去頻率響應的范圍。
六、反饋放大電路的得與失
反饋是自動控制的一個重要概念,反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段,在電子技術應用中運用極為普遍。負反饋放大電路中,輸出信號部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號,使得閉環增益相對開環增益減小了反饋深度倍,表面上損失了放大電路的增益,然而,對放大電路的其他性能技術指標得到了極大的改善,表現在增益的穩定性得到了提高;環內的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善;電路的帶寬得到了擴展;輸入電阻與輸出電阻得到了相應的改善。如電壓串聯負反饋放大電路,增大了輸入電阻,有助于電壓輸入信號的放大;減少了輸出電阻,有利于輸出電壓的穩定性。正反饋放大電路中,輸出信號部分或全部反送到輸入端增強輸入信號,閉環增益相對開環增益進一步增大,這是信號發生電路擾動起振的必然要求。信號發生器不會有輸入信號或者說就是一個零輸入電路,電路接通電源瞬間形成電路換路情形,通過正反饋選頻網絡(RC或LC選頻網絡)把輸出端的信號有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大,這種無止境的放大也必然帶來輸出信號的非線性失真,所以在電路中為了防止輸出信號的非線性失真,總是需要設置輸出穩幅網絡。可見,信號發生電路由放大電路、正反饋選頻網絡、穩幅網絡三部分組成。穩幅的有效措施就是負反饋,所以,信號發生電路必須維持正反饋特性與負反饋特性的動態平衡。負反饋放大電路失去了增益,得到了電路性能技術指標的改善;正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”,失去了輸出信號的線性度,實際中為了挽回這種“失”,再次引入負反饋特性。
七、橋式整流的得與失
小功率直流穩壓電源中整流的任務就是把交流電轉換成直流電,衡量整流電路性能的主要參數表現在兩個方面:(1)表征整流電路質量的參數,有輸出電壓和脈動系數;(2)表征整流電路對整流元件要求的參數,有正向工作電流和反向峰值耐壓。半波整流輸出電壓低,脈動系數大;全波整流輸出電壓高,脈動系數小。然而,全波整流不僅需要降壓變壓器的副邊引出中間抽頭,更主要對整流元件的反向耐壓提出了苛刻的要求,它是半波整流對整流元件反向耐壓值要求的兩倍。實際中,既要提高整流輸出電壓并減少紋波系數,又要對整流元件反向耐壓的要求不苛刻,有效的技術手段就是橋式整流,橋式整流相比全波整流,在電路結構上只是增加了兩個整流元件,但輸出效果等同于全波整流電路的整流;橋式整流電路對整流元件的要求等同于半波整流電路對整流元件的要求,把半波整流與全波整流各自的優勢整合在一個應用電路中。可見,橋式整流電路通過“失去”硬件(增加電路成本),得到了優于半波與全波整流電路的整流性能。
八、結語
《模擬電子技術》是一門技術性和實踐性很強的專業基礎課程，本課程是我系電子信息工程和應用電子技術兩個專業的學生初次學習電子技術的課程，“入門”難是學生普遍存在的問題，我們認為難就難在學生對基本概念似是而非、基本原理理解不透、基本分析方法掌握不牢、基本計算方法應用不足，所以，在教學過程中，我們特別注重基本概念、基本原理、基本分析方法和計算方法的講解，并力求引導學生舉一反三，觸類旁通。同時我校屬于二本院校，學生的英語基礎普遍偏低，要求英語基礎比較薄弱的學生用英語來學習一門比較抽象的專業課程就難上加難了。為了解決以上問題，更好的在我系開展模擬電子技術雙語教學，采用了以下方法：第一，在大一第二個學期開設電子信息類專業英語課程，讓學生掌握電子技術專業的相關專業英語術語，同時讓學生掌握用英語怎么來描述電子技術中的工作原理，特點，以及了解專業英語和普通英語的區別。為大二開設的模擬電子技術的雙語教學打下良好的基礎。第二，為解決雙語教學師資難問題，我系特組織兩名有留學經歷，英語功底扎實的年輕教師到國內高校學習考察模擬電子技術雙語教學，同時精心備課，突出重難點，將抽象的內容通過CAI課件盡量具體化。第三，展開多種模式的雙語教學目前模擬電子技術雙語教學采用大部分學生能接受的混合型雙語教學模式和輔助雙語教學模式相結合的方式，即一些比較簡單的內容以及課后小結和討論部分采用中英文結合雙語教學模式，而模擬電子技術中的電路特性等重難點內容采用輔助雙語教學模式。第四，對考核方法進行改革為突出英語的重要性，增加平時成績的比例，從原來的平時成績占期末成績的20%增加到30%，同時成績構成要多樣化。
2雙語教學實踐的評價
雙語教學的效果可以通過學生對該課程的感受與認識和學生對知識的掌握和運用情況兩個方面來衡量，通過對我系電信11級兩個班的雙語教學問卷調查中可以發現：認為模擬電子技術雙語教學授課中中英文比例適合的占大多數，說明大部分學生認可了雙語教學。同時有九成以上的同學認為模擬電子技術雙語授課進度適中。
3小結
高職院校的學生并不擅長純理論的學習，如果在學習模電這門課程時，先進行一些感性認識的教學環節，他們往往更容易學習這門課程。科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，在講授模電這門課程時，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實驗，以激發學生的興趣和好奇心，以增強學生學習這門課程的積極性。如果有條件讓學生到實驗室動手做一些較簡單的電子實驗，這些實驗不僅能提高興趣，又讓他們認識了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時不再空洞乏味。
2要引導學生進行思維方式的轉變
模電作為一門技術基礎課，有其自有的特點和規律，其課程更重視理論與實踐的結合。一般教學計劃都是電工基礎安排在模電課程之前來作為模電的基礎課程，但如果不加分析地用電工基礎的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結論。模電的理論有其自身的特點，表現在：第一，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計算是有很大區別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態工作點，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網絡是模電經常使用的電路，不管是運算放大器還是振蕩器都必須有反饋網絡的構成。以上幾點正是學生學習模電的難點，因此在講課過程中，要讓學生了解這些特點與難點，調整思維方式和學習方法，使學生能夠正確把握這門課程的學習特點。以下通過幾個實例說明如何引導學生思維方式的轉變。
2.1非線性電路與估算
在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計算問題在電工基礎中并未涉及，那么計算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學往往提出為什么不用解析法，而那樣計算的不是更精確嗎？在講解這類問題時要給學生講清楚估算法在工程計算中是非常重要的，它能使有些計算問題變得簡單，能較快地解決實際問題，而用解析法，一是目前學生的數學知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數學的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計算精度高，但與估算結果差距不大。因此在這里要讓學生思維方式有一個轉變。
2.2放大電路的直流通路與交流通路
在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結死區電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保證交流信號不失真地通過放大電路。這也是學生需思維轉變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復雜放大電路的基礎。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學生能夠學習好這門課程。
3通過課程綜合實驗提高學生的整體水平
由于模電是一門與實踐聯系非常密切的技術基礎課，通過一些綜合實驗來提升學生的理論水平和實踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個超外差式收音機綜合實驗來提升學生模電的理論水平和實踐能力。讀圖——提升學生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過綜合實驗課可以將各個電路串成一個整體，筆者通過對一個超外差式收音機電路圖進行整體講解和分析，來提升學生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機的電路組成為變頻級——中放級——檢波級——低頻放大級——功率放大級，對照理論教學所講授的內容，變頻級對應振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號，在這里還要補充講解一下放大電路的非線性特性及應用，這樣使學生對三極管有了更深刻的認識，平時常常強調放大電路要工作在線性區，似乎非線性區是不可用的、多余的，但通過這樣一個實例讓學生明白，三極管放大電路工作在線性工作區時可進行線性放大，工作非線性區時可以進行混頻等應用。這樣一級一級來分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實踐證明，通過整體電路的分析與講解，學生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。
4結束語
福建省武夷學院作為應用型本科院校，電類專業開設的模擬電子技術課程，分列為三門子課程:包括60個學時的理論課程、20個學時的實驗課程和1周的課程設計，其中實驗課和課程設計為實踐環節。用倒三角圖表示課程結構、學時安排以及三者之間的相輔相成的關系。模擬電子技術課程的最大特點是內容較多，學生普遍感覺較難，涉及知識面廣、應用性較強。
二、課程教學探討
1．靈活運用多種教學手段。
學生上理論課普遍感覺比較抽象、較難理解與掌握，合適的教學手段顯得尤為重要，板書和多媒體相結合的教學手段對于一般本科學生比較合適。教師在黑板寫的時間，學生有短暫的時間進行消化和記筆記，有利于對內容的即時理解和課后復習，使得大部分學生能跟上老師的授課進度。比如，在講授到三極管基本共射極放大電路時，學生對于小信號等效電路畫法比較難于掌握，而僅僅用多媒體授課放映效果不理想。教學中可以結合板書，分步畫出三極管的H模型，結合小信號等效電路的依據，在黑板上一步步畫出來，學生理解起來就更方便。這在模擬電子技術中是比較基礎的理論內容，基礎內容講透了，有利于后續章節的順利展開。但是對于某些比較難用語言描述的概念或者復雜的演變過程，使用多媒體動畫效果進行講解可以更形象生動，使學生更易于理解。例如，P、N型半導體中電子的擴散與復合，晶體管、MOS管器件中的電子、空穴的運動，電流的運動以及器件的制造工藝過程等。這些內容如果采用板書，畫圖太多、耗時較長，也很難做到形象表達。若用多媒體加上Flas的方式學生就會更感興趣，有利于知識的理解。需要注意的是多媒體教學課件畫面切換快，學生記筆記跟不上，授課時注意放慢速度，講清基本概念和基本分析方法，適當結合板書對內容作出提綱挈領性的總結。這樣結合多種教學手段既緩解了課程內容多與學時數明顯不足的矛盾，又發揮了多媒體教學省時、直觀、形象的優點，因此受到了學生們的普遍歡迎。
2．營造討論式教學環境，加強課外輔導。
為增強學生學習的主觀能動性，教師可結合實際的學習狀態引導學生思考問題，每節課上教師可以適當提出1－2個比較有代表性的問題，供學生探討，這一過程不僅激發了學生的興趣也提高了學生的思維能力。總結之前的教學效果，教材的后面章節，比如反饋、功率放大等，學生理解起來就很困難，學習興趣急劇下降。每周設置1－2個課外的時間段老師給學生們答疑解惑，在學與問的過程中，學生對每堂課的內容能及時消化和吸收，這樣學生對整體內容能更好地進行理解，學會融會貫通，達到較好的教學效果。
三、重視實踐教學，加強動手能力的培養
1．加強實驗教學過程管理。
模擬電子技術實驗大綱中包括驗證性和綜合性實驗，其中驗證性實驗總計有8個，選做5個;綜合性實驗有2個，選做1個。實驗采用自編的實驗指導書，書中包括實驗目的、實驗原理、實驗使用儀器、實驗操作步驟和思考題等等，要求學生結合實驗原理和思考題認真完成實驗預習報告，學生在每次實驗前對實驗項目有基本理解，教師批閱后再根據情況進行講授。在實驗過程中，摒棄傳統的“老師做、學生看”的教學模式，我們要求學生自己調試電路和操作實驗儀器，獨立排除實驗故障，找出問題、原因，必須在規定的時間內完成每個實驗項目。實驗報告中學生需對數據進行處理、分析誤差，對實驗現象做合理的分析及總結，提出改進意見與措施。這樣學生能結合理論與實踐，動腦動手相互結合，提高實驗的教學效果。
2．重視課程設計，解決實際問題。
課程設計是學生把理論知識應用于解決實際問題的一個重要的實踐環節，是培養學生實踐技能的重要手段，可以提高學生理論結合實際、分析問題和解決問題的能力。應用性本科學校培養學生的主要目標為未來的技術人員和工程師，動員和組織電類學生開學初準備基本的實踐工具，比如電烙鐵、萬用表、斜口鉗、焊錫等等。學校專門設置1周的時間進行本門課程的設計，如何充分利用有限的時間，引導學生綜合運用所學的基本理論知識，來分析問題、解決實際問題呢?教師可先給學生提出基本要求，給出一些參考題目，為發揮學生的主觀能動性，學生也可自擬題目。課程設計分組進行，要求每組限2名學生。在課程設計教學中要求學生充分利用圖書館和網絡資源，學生學會怎樣查資料、怎樣看資料，如何從資料中獲取有用的信息。對于興趣濃厚的學生可以結合每年的校園科技節活動和大學生創新訓練項目，給學生更大的平臺去實踐鍛煉，對于學生的科技成果，還應指導學生試著撰寫科技小論文，實踐聯系理論，提高其科研能力。
3．強調專業仿真軟件的運用。
隨著計算機的發展，利用計算機的仿真軟件對電路進行驗證、設計和分析已成為一種趨勢。主要原因有:(1)計算機仿真不局限于地點和時間，比較方便，用電腦裝好軟件就可以進行電路的設計;(2)其可替代采用簡化電路模型搭接實際電路進行驗證的傳統設計方式，同時可有效地對電路參數確定和方案選擇，并在設計初期對產品的性能進行可靠預估，從而提高設計質量、縮短設計時間、節省設計費用，因此成為了現代設計中重要的組成部分;(3)利用仿真結果得出電路性能受電路中某些關鍵參數的影響，可更好地理解電路的特性和性能指標，對實際電路設計和調試具有重要指導意義。目前電子技術中應用較廣泛的仿真軟件有Proteus、Pspice和EWB等等。教師對于剛剛接觸仿真軟件的學生，應先結合實際情況講解一個軟件的基本用法，系統地介紹相關的電子資料和軟件安裝的方法。隨著電子產品的普及，大學生基本上都有個人電腦，挖掘其自學能力，對引導其觸類旁通具有現實意義。對于課本上難理解的內容，比如放大電路的幅頻特性等可通過仿真實現，通過仿真過程與結果分析能更好地理解和掌握理論知識，而且學習好一門軟件對于今后的學習和工作起著很重要的作用。
四、重塑培養方案，改革評分機制
傳統的培養方案是理論課、實驗課和課程設計加起來是一門課程，教師評出總成績，實驗課和課程設計只是作為總成績中平時成績的一部分。改革后理論課、實驗課和課程設計分列為三門子課程，三門課程各給出總評成績。理論課評分是按照“3+7”的機制評分，實驗成績按照“3+4+3”機制評分，課程設計按照“1+4+5”機制評分，詳細評分機制如表1所示。改革前實踐成績比重偏低，很難考查出學生的動手能力，學生對實踐環節總是馬虎、敷衍，心里想著實踐成績不理想，還可以靠期末筆試成績提起來。評分機制改革后，學生比較重視實踐教學，做實驗和課程設計的積極性明顯提高。
五、總結
1．經過學校上述教學探索和實踐，使得教學形式多樣、生動活潑，學生自學能力和動手能力的培養收到了良好的效果。
學生感覺模擬電子技術雖然有點兒難，但是他們覺得能學到許多知識。
2．應用型本科模擬電子技術課程的教學具有電類課程理論性和應用性教學的雙重特點，同時符合相關應用崗位技能要求。
關鍵詞：網絡、教學、模式
傳統的教學模式主要是世代沿襲的面對面的單向式課堂教學，教師只能根據大多數學生的水平來掌握課程進度。80年代初，隨著教育技術的迅速進步，幻燈機、投影機、錄音機、錄像機、計算機等教學媒體被先后運用到了教學中，使教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，對提高教學質量起到了極大的推動作用。但這些教學媒體在承載信息的種類和能力以及使用的方便程度上都有極大的局限性。由于它們功能單一，且獨立分散，都只能完成某方面的任務。最關鍵的一點是，這些設備受場地、環境等因素的影響，很難統籌起來發揮各自的最佳功能。以計算機為中心的互聯網、多媒體技術的崛起，不但給現代教育帶來了極大沖擊，也給現代教育注入了新的生命，使其產生了一次重大飛躍，在教育體制、教育方針、教育模式等各方面帶來巨大的變革，其中在教育模式方面尤為突出。教育領域是網絡應用最有價值、最有發展前途的應用領域之一。配合多媒體技術的網絡化教育代表著教育技術的方向、趨勢和未來，它直接影響到學校教育和未來的家庭教育，網絡化多媒體的交互軟件、仿真教育系統、信息資料共享系統將在教學中發揮主力軍作用。隨著網絡應用的迅速普及，不僅傳統的教學思想、教學手段、教學內容、教學過程、教學組織隨之發生變化，而且將引起教學模式和教育體制的根本變革。
網絡教學的迅速發展，產生了許多與傳統教育模式截然不同的教學形式，如電子教室、網上圖書館、網上答疑、遠程仿真實驗、FTP系統、BBS系統等等。它們的出現，極大的豐富了現有教學方式，并以其獨特的優勢，代表著教育模式的發展方向。網絡改變了傳統的學習模式，提供給人們一個以電腦技術、多媒體技術和通信技術為基礎，以個人自主的個別化學習和交互式集體合作學習相結合的主要學習方式。與傳統教學模式比較，網絡教育有自己的特點。
一、電子教室
電子教室是網絡上系統地介紹某一方面知識的教育形式。它利用遠程教學的方式，將專題書籍錄入成電子版圖書，或將專題制作成交互式的多媒體課件掛在網絡上供讀者學習查閱。在電子教室中，學生在沒有教師在場的情況下，可隨意享受聲光動畫為一體的教育軟件，根據自己的興趣和需要，選擇課程和學習內容，根據自己的意愿，決定學什么不學什么，并可隨意中斷和恢復學習。這種教學模式與傳統課堂教學相比，具有極大的靈性和主動性。對個人來說，更像是“量體裁衣”，具有“個性色彩”。此時的教育，改變了以教師為中心的方式，變成以學生為中心。現代教與學已經遠離過去傳授模式，取而代之的是以學習為中心，注重學生在學習中的積極參與。網絡教育為學生創造了一個能自己主動安排的學習環境。上課的模式，從黑板粉筆的年代一對多的“播音筒”模式，進入咨訊時代個人化，一對一，或者多對多的“網絡”模式。
二、網上答疑
同傳統教育方式一樣，教學答疑系統是學習環節中必不可少的，它用于教學者接受被教學者對知識掌握的反饋以及教學兩方面的互相交流，互相促進，互相進步。在網絡教育中，答疑系統更加完善、更加交互、更加靈活。學生可以一天24小時地將問題以E-mail的形式或按照事先提供好的CGI界面形式進行填寫，內容是有關學術方面的或軟件使用方面的等等問題，然后留下E-mail地址，發送給負責答疑的機構或教師；而教師也不必象傳統教育中那樣坐在教室里等學生來，只需定期打開E-mail信箱，將問題作集中處理，甚至可以用軟件進行分類處理，既減少了許多不必要的無謂勞動，又可以實時了解學生的學習情況。因此，網上答疑這種形式雖較為簡單，但十分有效，對于學生老師之間，用戶與服務機構之間的交流十分有效，且方法容易掌握。
這種方式突破了時間和空間的限制，學生和教師可以相距甚遠，但這并不影響他們之間的交流，因為這種交流是四維立體的，它正是網絡帶給教學模式的最大變化。
三．網上論壇
學生可以通過WWW或TELNET方式訪問網上論壇，操作十分簡單，它是獲取信息的非常直接有效的工具。網上論壇是一個全交互式電子論壇。不同時間、不同地點上網的任何人都可以通過它進行非常直接的交流。而且這種交流不限于幾個人之間，同時可能有許多人在討論一個關心的問題，學生和教師可以隨意發表自己的意見或補充修改別人的觀點，甚至組織一次討論、主持一個論壇，可以使學生自發的主動的解決自己的難題。在網上論壇中，可以學到許多在其他地方無法學到的知識，解決一些十分棘手的問題。這不失為一個行之有效的可以提高學生解決問題能力以及刺激學生在所學知識領域內進行深入研究的方法。
網上論壇給教師和學生一個充分闡述學術觀點，充分發表各種見解的學術園地。在這個論壇上可以尋求學術合作、交流教學和科研經驗，由于網上論壇類似BBS的界面，就少不了論題閱讀和問題提交界面。但這里討論的形式不象BBS那樣自由，可討論的范圍僅限與學術有關方面，而且要求比較嚴格。
四、網上圖書館
對于任何學習者，如何獲得所學課程的相關資料常常是個難題，網上圖書館為他們提供了便利。網上圖書館是為了方便廣大教師、學生及其他有興趣的研究人員進行科學研究而設立的一個網絡信息資源庫。通過網上圖書館，可以方便的了解各種文獻資料和學術動態。目前，中國教育與科研計算機網（CERNET）中已有許多服務已比較完善的網上圖書館，遠程教育的使用者可以利用網上圖書館提供的各種服務，如CGI方式的文獻檢索、網上相關內容集錦、CDROM遠程檢索、CDROM網絡共享等。
圖書館是整個教育系統的一個重要組成部分。而學生利用課余時間學習各種知識，最重要的途徑就是在圖書館借閱各種各樣的書籍。為了充分利用圖書館的資源，國內很多大型圖書館都早已在網上建立自己的網頁，以供那些不能親自到圖書館的同學盡心借閱、預約、查詢各種信息等操作。只要有一部網絡終端（NET TERMINAL）或一部課余上網的個人電腦，就可以進入網絡世界，到網上圖書館去瀏覽，不必親自到目的地，就可享受到圖書館的服務。
現在，網上圖書館服務幾乎在每個校園網上都有，網上圖書館以其大信息量、高流通速度、方便的查詢手段著稱于世。其中最引人注目的服務就是圖書館的查詢服務，它能方便地查詢所需要的圖書，大到類似于范圍為“文學”、“軍事”、“經濟”、“計算機”等等這樣的查詢，小到類似于范圍為“空氣動力學”、“世界文明史”、“衛星地面站”的查詢。查詢結果會以盡可能詳盡的分條目形式展現。如果不知道書名，還可用作者查詢，或模糊查詢，這都極大地方便了讀者，為他們節省了時間和精力。
在網上圖書館中可以根據專業分類，按照各種研究方向方便地查閱專業方向的重要信息。例如：可以通過電子出版物掌握最新的學術動態和重要成果；課余從電子通告中及時得到會議通知；可以在計算機軟件中查到一些相關的軟件和新的仿真結果。在特別專題中可以找到世界上最新發展規律的和最使人感興趣的專門話題，從而盡快地了解科技最新發展動態并為研究工作提供巨大的方便。
五、遠程仿真實驗
遠程仿真實驗是一種充分利用最新多媒體與網絡技術的教學方式，它為那些沒有實驗條件的學生提供了機會。仿真實驗一般是利用JAVA、VRML三維虛擬現實、網絡數據庫服務等技術模擬出十分逼真的實時交互的實驗環境、實驗器材，使用者通過網絡進行實驗操作，有計算機即時進行數據處理等工作，并給出成績。這一種教學方式可以方便而經濟地提供昂貴的實驗設備、復雜的數據處理軟硬件、必要的文獻資料、編排有方的教材、經驗豐富的指導教師，不僅給缺乏實驗條件的自學者帶來福音，更方便廣大在校學生的預習和復習。
雖然各種仿真軟件對真實試驗模擬的非常完備。甚至具有一些真實實驗不能實現的功能（如數據庫處理），但畢竟只是軟件模擬，缺乏真實的、身臨其境的感覺，這就需要遠程監控來彌補它的不足。遠程監控就是通過直接網絡通訊將實驗室中運行的監控軟件的畫面延伸到任何一個網絡終端上。這樣一來，就可以通過網絡看到真實的實驗設備運行情況，聽到現場的聲音。系統采用異步回聲客戶機/服務器模式，遠端用戶訪問不影響本地監控系統的工作，是一種理想的遠程監控模式。
FTP服務
眾周所知，在網上學習經常要下載一些終端軟件，還有許多軟件平時不易獲得，需要從網上的站點下載。這種情形下網絡是否提供FTP服務至關重要。考慮到網絡速度、費用等問題，通過FTP傳送課件是一種受歡迎的方式，這樣一來為使用者節省了費用，而且更具靈活性。現在許多高等院校都在網頁上提供了CAI教學軟件的下載，使學生可以從網上得到各類CAI課件回家自學。
七、BBS系統
近年來，BBS在校園網中越來越成為不可缺少的部分，國內已有幾十個BBS點。它給同學、教師一個自由討論的地方。我們都有參與課堂或者其他形式討論的經驗，要想更加深入的掌握一門知識，參與討論是行之有效的方法；要想獲得他人的經驗，與之切磋是唯一的途徑，BBS為大家提供了一個全面的實時的交流場所，徹底沖破了時間和空間的束縛。在BBS 上，可以獲得許許多多從書本上無法得到的知識，大家相互切磋，共同提高。
網絡教學模式是以網絡為橋梁跨越教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統面對面課堂教學方式的限制，將授課課堂由教室和實驗室延伸到網絡所覆蓋的任何一個場所的一種新的教學模式。對改善我國辦學條件和提高教學水平具有很大的促進作用，重要性突出表現在如下三方面：
遠程教學通過計算機網絡實現教育資源的共享，某一學科的先進教學方法和實驗條件可以被校內甚至校外的各學科使用。從而可以節省大量在基礎設施上的重復投資而用于公共教育軟件的開發和設計，有利于從整體上改善國內的辦學條件和提高教學水平。
遠程教學不受傳統的面對面學模式的限制，能為學生提供更深、更廣的教學內容，學生可根據自己的實際情況確定學習內容和安排學習進度，滿足了社會普遍性和個體獨立性學習的需要，從而有利于學生的個性化綜合發展。
遠程教學不受時間和地點的限制，學生畢業后仍能通過計算機網絡鞏固、更新和提高所學知識，從而可實現對離校學生的持續教育和終身教育。
關鍵詞：軍隊院校；網絡信息資源；建設
中圖分類號：TP399-CB
軍隊院校網絡信息資源建設作為軍隊院校信息化建設的核心內容已成為軍隊院校教學和管理過程中獲取信息的一個重要途徑，并在教學、科研和人才培養等方面發揮著越來越重要的作用。研究軍隊院校網絡信息資源的特點，對其進行科學有效的管理，提高網絡信息資源管理的針對性和有效性，已成為院校信息化建設過程中的一個重要課題。
1 網絡信息資源的內涵
網絡信息資源也稱虛擬信息資源，它是以數字化形式記錄的，以多媒體形式表達的，存貯在網絡計算機磁介質、光介質以及各類通訊介質上的，并通過計算機網絡通訊方式進行傳遞的信息內容的集合。簡言之，網絡信息資源就是指通過計算機網絡可以利用的各種信息資源的總和。
網絡信息資源的特點：
1.1 時效性。由于網絡信息資源從本質上改變了信息的創造交流和獲取的方式，完全拋棄了傳統的概念，實行了無紙化，從作者投稿、專家審稿、組稿編輯等都在網上進行，避免了印刷、發行、投遞等環節，因而大大縮短了文獻的編輯出版時間，其時效性是過去傳統的教學資源不可比擬的。而且在網絡資源出版的過程中，學者可不受時間和地域的限制即時交流，從而使內容更加新穎、及時。
1.2 容量大。信息資源由紙張上的文字變成磁性介質上的電磁信號或光介質上的光信息，使資源的存儲、傳遞和查詢更加方便，而且所存儲的資源密度高、容量大，可以無損耗地被重復使用。以數字化形式存在的資源，既可以在計算機內被高速處理，又可以通過通信網絡進行遠距離傳送。
1.3 表現形式多樣化。網絡信息資源具有多樣化的表現形式，首先是圖文并茂。這些信息源既保存了傳統文獻的文字、圖畫等信息，又增加了聲音、全息立體動畫等多媒體信息。多媒體集視、聽、用于一體，既可欣賞動態影像，又可觀看靜態的文字畫面，欣賞樂曲，游戲娛樂，反復進行，更直觀形象，更有吸引力。其次是具有超文本鏈接功能，可方便快捷地獲取所需的更多信息。
1.4 查詢方便。查閱網絡信息資源既不受圖書館開館時間的限制，也不受地點、數量的限制，只要用戶有電話和電腦，就可以自由方便地在自己家里查閱。傳統文獻資源主要是通過參考文獻、引用注釋或二次文獻等方式來提示相關文獻，用戶查找原始文獻十分費力。而網絡信息資源檢索利用超文本鏈接，構成立體網狀文獻鏈，能把不同國家、不同地區，各種服務器、各種網頁、各種不同資源都通過結點鏈接起來，以使查閱者在浩瀚的信息海洋中快捷、準確地得到所需的信息資源。
1.5 交互功能強。網絡教學資源強大的交互功能，可以形成廣泛的論壇氛圍。有關專家可以就某一專題開設電子論壇，網上直接反饋讀者信息，參與交流討論；作者、出版者和讀者可以通過網絡直接溝通，比如讀者若對某篇文章有什么意見，可隨時在網上直接與作者和編輯交流，然后作者和編輯再根據讀者的反饋意見對論文進行修改，便于提高論文質量。
1.6 信息源復雜。網絡的共享性與開放性使得人人都可以在網絡上索取和存放信息，由于沒有質量控制和管理機制，這些信息沒有經過嚴格編輯和整理，良莠不齊，各種不良和無用的信息大量充斥在網絡之上，形成了一個紛繁復雜的信息世界，給用戶選擇、利用帶來了障礙。
2 軍隊院校信息資源建設的基本原則
軍隊院校網絡信息資源建設就是運用信息技術，構建覆蓋院校和部隊的教學數據庫、智能控制系統和數字化網絡教學平臺，使科學的教學內容、現代的教學理念和先進的科技手段，在網絡平臺上得到最佳融合，讓教學資源得到合理配置和有效應用。必須遵循以下原則：
2.1 面向未來信息化作戰目標
信息戰已經成為未來戰爭的基本形式，信息戰的基本平臺就是網絡。網絡信息資源的建設內容要隨著軍事技術、武器裝備等的發展和戰爭研究的深入而不斷變化發展和不斷創新。應著眼于未來信息戰的戰法研究，始終堅持盯住信息技術的前沿、盯住最新信息化裝備、盯住信息化戰爭的新特點。
2.2 緊貼研究重點和主要學科
各院校在開發建設信息時應當貼近研究重點和主要學科，顯現出自身特長，研制和開發出一批有專業特色的應用系統和資源數據庫。
2.3 緊跟網絡開發前沿技術
信息資源建設包含兩個部分，既有硬件建設，又有軟件開發，必須牢固樹立“立足現有資源、著眼未來發展、硬軟建設并重、突出軟件資源”的指導思想。要立足于現有的網絡硬件資源，采用前沿的信息技術，提高網絡資源系統的可靠性和高速度，使網絡資源開發和設計人員隊伍的素質穩步提高，保證信息資源建設的可持續發展。
3 軍隊院校信息資源建設的主要內容
網絡信息資源建設是教育信息化的基礎，利用現代信息技術進行網絡資源建設，加強信息技術與學科課程的整合，是促進教學改革、提高教學質量的有效途徑。為提高信息資源建設效率，軍隊院校信息資源建設的主要內容包括：
3.1 重點建設和應用網絡教學應用系統
建設豐富的網絡信息資源是基礎，而開展網絡多媒體教學才是目標。大力加強網絡教學應用系統的建設，開發一系列適合素質教育和任職教育特點的多媒體課件和應用系統。加大重點課程的網絡課程設計，使重點學科都能實現網上教學和遠程教學。應以總部重點開發的網絡課程為基礎，特別是著眼軍隊院校由學歷教育為主向任職教育為主轉型的需要，大力加強研究，形成適應任職教育要求的網絡課程。
3.2 重點開發網絡實兵演練和模擬化系統
目前，軍事訓練信息網的范圍已擴展到各個部隊，信息資源建設應依據部隊建設的特點，重點開發一批網絡演練和模擬化應用系統，提高軍事訓練信息網信息資源的針對性和實用性。同時必須統一軟件設計開發的技術標準和規范，實現資源共享。
3.3 重點實現圖書館的專業化和數字化
圖書館是資料管理和采集中心，要充分利用各單位，特別是院校圖書館的資源優勢，加緊實現圖書資料數字化，重點加強新軍革、一體化作戰等專業性強的戰法訓法等專題數據庫建設，提高信息資源的專業性。
4 軍隊院校信息資源建設要把握的幾個問題
軍隊院校網絡信息資源建設是一項復雜的系統工程，絕非一項一蹴而就的短期項目，必須處理好當前與長遠、局部與全局、重點與一般的關系。
4.1 大力加強人才隊伍建設
網絡建設和開發隊伍是完成網絡建設任務的主體，是提高網絡應用質量的關鍵，培訓一批計算機專業技術較好，軍政素質過硬的開發和管理人才是網絡建設長遠發展的基礎。同時，教員是網絡課程建設的參與和設計者，要注重加強教學人員的網絡信息素質教育和創新能力培養。
4.2 完善健全信息資源開發機制
各單位宏觀把握教學課件和應用系統的制作開發工作，有計劃有重點地進行開發，嚴格監督質量。對于開發的成果，要統一管理，建立檔案，使各專業的課件達成科學、系統、可操作的目的。要樹立成果意識，建立知識產權保護制度，保證信息資源開發者的積極性。
4.3 重點加強網絡信息安全建設
軍隊院校網絡教學的實施，擴大了軍事信息、軍事知識的傳播范圍，從學員到教員、從教研室到機關都可查閱獲取軍事信息資源，也增加了軍事信息泄密的概率。要對使用網絡的每一個人進行保密安全教育，提高安全保密意識。對于網頁中的內容應專門組織人員進審閱，把好安全關。要從技術上提高網絡安全的管理和監控，保證整個網絡的安全穩定可靠。
參考文獻：
[1]周麗霞.網絡信息資源配置機制效率分析[J].情報理論與實踐，2006，5.
[2]柴文光，周寧.網絡信息安全防范與Web數據挖掘技術的整合研究[J].情報理論與實踐，2009，3.