時間：2022-12-10 04:20:30
導語：在一次性用品調查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
珠海是一座美麗的海濱城市。“海上云天，天下珠海”就是最好的概括。珠海是美麗的，但是美麗中隱藏著一種“奇特的色彩”。因為個別市民不注意衛(wèi)生，給美麗的珠海添上了不和諧的“污點”。我在老師的指導下，對我們的周圍環(huán)境進行了調查。
白色污染，可怕！
紙張的發(fā)明使到人類的發(fā)明迅速地發(fā)展。但是現(xiàn)實生活中，一張張潔白無暇的紙張讓人類的周圍環(huán)境遭到了極大的污染。
浪費紙張：在我們班級里和學校的垃圾池里，每天都有一大堆的紙張在垃圾池里。黃的、白的、綠的……眼花繚亂。一張張色彩艷麗的作業(yè)紙揉成一團。
紙張回收：我在調查中，發(fā)現(xiàn)有95%的人是把可回收垃圾和不可回收垃圾混在一塊。“混”，原來這就是紙張污染的主要原因！如果人們把垃圾分開來，分門別類進行回收，那白色污染對自然環(huán)境就會大大減少，并且我們生活環(huán)境也就大大不同。
一次性紙杯：現(xiàn)代生活中，一次性用品使用方便，但是不容忽視
的問題出現(xiàn)了。一次性用品浪費資源，又對環(huán)境造成了污染。比如：在我們的日常生活中，喝水的杯子是必不可少的。可是喝水的杯子應該怎樣選擇呢？市民為了貪圖方便，幾乎家家戶戶都用上了一次性紙杯。人們說既方便，又便宜。可正是因為一次性紙杯的產(chǎn)生，使到我們周圍的環(huán)境受到了極度的破壞。市民們使用了一次性紙杯，就隨地亂扔，造成了嚴重的白色污染。
水污染，健康當心！
水是生命之源，沒有水，地球的什么生物都會無法生存。“清凌凌的河水魚在游”再也不見了，水受到了嚴重的污染。也許你會說，不是有桶裝飲用水嗎？但喝桶裝水不是解決水污染的最好辦法，喝桶裝水一樣要用到水資源。而且喝桶裝飲用水對人們的身體不是很健康。
前山河：我曾經(jīng)到前山河進行調查，發(fā)現(xiàn)前山河的水受到了嚴重的污染。河水混濁，水面上漂浮著許多塑料垃圾，并且時不時會傳來一陣難聞的味道。原來在昌盛大橋下，居住著許多“三無”人員。他們的行為給前山河留下了很大的創(chuàng)傷。白天，他們吃喝拉撒，隨地大小便……任由他們這樣持久的持續(xù)下去，就算是再清澈的河水也會被他們給糟蹋。如今，雖然前山河得到了整理，但前山河泥沙含量多，再加上水土流失，河水還是渾濁的。我還痛心地看到前山河的旁邊還有一座座工業(yè)廢料堆成小山。
所以，我們受到大自然的懲罰，我們的飲用水不是總會覺得有一股咸味嗎？這是珠海的咸潮。
在調查中，我深受啟發(fā)：我們應該從現(xiàn)在做起，從自我做起。我們組織了環(huán)保小分隊，開展環(huán)保在行動的活動，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
環(huán)保在行動
在今年“十·一”黃金周里，我們向全校同學發(fā)出倡議：過一個環(huán)保的長假。我們走進社會，用鏡頭去展現(xiàn)“環(huán)保”世界中的“精彩”。我們在使用數(shù)碼相機有一定的難度：一般的相機都會有開關鍵。開是ON,關是OFF。我們的數(shù)碼相機也一樣，把鍵移到ON處。接著，我們要調好焦距，最后，輕輕一按就可以了。在按快門的同時，手不要顫抖，要拿穩(wěn)相機，這樣拍出的效果才會好。拍攝好以后，發(fā)送照片也有難度：首先要進入免費郵箱，點擊寫信，在框內打上主題，寫上發(fā)給誰。由于是發(fā)送相片，所以要點擊添加附件，粘貼照片，寫上自己的名字，然后點擊“發(fā)送”便可。在爸爸媽媽的幫助下，我終于掌握了現(xiàn)代的通信技巧。
我們拍攝的照片刊登在10月14日的《珠海特區(qū)報》的《生活周刊》上。首頁的相片是我們學校的朱晨緯同學的作品，編輯還特地放大了呢！顯得十分顯眼。一棵棵郁郁蔥蔥。咦！是一個塑料罐做成的。真是別有用心！再看這一副：電話廳到處貼滿了廣告紙，花花綠綠的。我們的目光又被一張照片吸引住了，這是一張人們破壞環(huán)境的照片。照片里是一堵被畫花的墻壁，照片旁邊還寫著一句話：“還墻壁一張的臉。”它提醒我們無時無刻都要愛護環(huán)境。
我在活動中，嘗到了現(xiàn)代科技的甜頭，用數(shù)碼相機更加清晰；電郵讓溝通更加舒暢。
環(huán)境你我他，環(huán)境靠大家。只要人人都愛環(huán)保，我們的周圍環(huán)境就更美好！
關于《我們與周圍環(huán)境》的調查報告
尊敬的寧夏回族自治區(qū)主席：
你好！近些年，雖說寧夏環(huán)境改變了許多，變得更干凈了！但仍有形形的“垃圾事件”。
在銀川市與永康南卷7號樓對面的馬路上有9個拉圾箱，發(fā)出的惡臭以及裝運垃圾時的噪音嚴重影響著他們的正常生活，這座垃圾箱放在這已經(jīng)10年了，以前只有3 4個，現(xiàn)在增加到9個。每天下午6點以后，清掃員就往里面倒垃圾，然后有7 8個揀垃圾的人在垃圾箱里亂翻，過不了一會，垃圾就攤在馬路中間。一刮風后，塑料袋亂飛，蒼蠅成群，到處飄溢著惡臭氣。而且7號樓院子里有兩排平房，沒有下水道，住戶就把大小便倒進垃圾箱里。這還不算，沒晚十一二點鐘，環(huán)衛(wèi)工人們開著卡車來收垃圾，卡車轟隆聲在夜里很刺耳，指揮卡車的喊叫聲，鐵锨與地面的摩擦聲，車廂和鐵箱的碰撞聲響成一片，令人們過不上安穩(wěn)的生活。
在銀川市南環(huán)路與玉皇閣南街交叉路口三個雨水井不久前同時冒水，導致街道被污水淹沒，引起居民的不滿。市政管理處維修人員經(jīng)過三天兩夜的緊急疏通，才抽干凈水，等下井后發(fā)現(xiàn)，管道里堆積了數(shù)米長的便餐盒、易拉罐、礦泉水瓶、塑料袋、筷子等各種垃圾，管道口還有幾根木棍把這些垃圾擋住，使下水管被阻。“管道里的垃圾從何而來呢？”這些都是附近的一些餐館趁天黑沒人，偷偷打開井蓋，將這些垃圾倒進去的。
經(jīng)濟發(fā)展帶來了市場的繁榮，人們的生活水平也逐漸提高。但是，電子、白色，建筑等各種垃圾也應該而生。據(jù)統(tǒng)計，目前我國城市垃圾年產(chǎn)量已達1.2億噸左右，占總量的四分之一以上，而且正以每年8%左右的速度增長，全國未經(jīng)處理堆積下來的垃圾已達到70多億噸，占地約80萬畝。
令人欣慰的是，您已經(jīng)注意到了這個問題，而且很重視，計劃耗資1億元在寧夏建設垃圾處理場（區(qū)里的錢）讓我們居名（學生）過上穩(wěn)定、快樂，無環(huán)境污染的生活。：）謝謝！
1.適時找準結合點，注重課堂上“滲透”。
1.1“滲透”內容對應化。
在生物課上，選擇與教材章節(jié)內容有關的心理知識，有意識引導學生分析、思考、感悟，從而使學生在學習生物學知識的同時．潛移默化的接受心理品質教育。
如講“緒言”一節(jié)時，我就播放了我自己錄制的帶子。這盤磁帶里錄有玉米拔節(jié)長高的“吱―吱”“啪―啪”的聲音，有蛐蛐“啾―啾”的叫聲，有公雞啼鳴聲，狗、牛、羊、母雞下蛋的叫聲，還有集市上小商小販們的各種叫賣聲。這盤展示了植物、動物、人類生命存在的磁帶，給這節(jié)課的講解帶來了絕妙的效果。學生們的興致極大，邊聆聽，邊沉思。我就適時滲透了這段話：生命對于任何生物都是最珍貴的，我們應該熱愛自己的生命，同時也應珍惜一棵小草，一朵小花兒，一只小螞蟻的生命。希望我們不要隨意弄折一棵小樹，采摘一朵花兒，打死一只鳥兒，別再讓他們哭泣了。這段話對學生的感觸很大，有利于培養(yǎng)學生健康的情緒、豐富的情感。
人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達。我結合“生命活動調節(jié)”的教學內容，讓學生認識到學習是大腦的功能。成人的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個神經(jīng)細胞，所有這些特點，人人幾乎都是相同的。告訴學生：即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實驗和調查研究認為，除了天才兒童和低常兒童各占2―3%外，其余95%左右的學生在學習能力方面是相差無幾的，學習成績的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。適時對學生滲透自信教育，使學生明確一個人能否成功和后天心理素質的影響有很大關系，用美國作家愛默生的話：“自信是成功的第一秘訣”激勵學生相信自己的能力和價值，確立自信心，同時也啟迪學生發(fā)憤讀書，為其終身發(fā)展插上翅膀。
1.2“滲透”方式多樣化。
在課堂上滲透心理品質方面的知識，可利用上課后5分鐘進行“環(huán)保之聲”。這種方式很刺激學生的興趣，利于鍛煉學生的心理品質。在此活動中，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的學生代表，如楊帆同學推出了自己創(chuàng)意、設計的音樂果皮箱，能夠吸引路人主動、自覺的將果皮垃圾投入箱內；李曉星同學組裝了一套用具，并呼吁同學們遠離一次性用品，保護自然、人類。亦可采用現(xiàn)場教育法，帶學生到動物園、碧沙崗公園上室外課，親近大自然，陶冶學生的性情，讓他們在自然中充分展示自己。這不但是一種釋放，更是一種提高。“榜樣的力量是無窮的”，也可利用榜樣法，我就把課本中從古到今的名人名事匯總出來，如：李時珍――本草綱目、華佗――麻藥、孟德爾――遺傳規(guī)律、袁隆平――雜交水稻等，充分發(fā)揮名人效應。人際關系是中小學生心理健康教育的又一重要內容。聯(lián)合國教科文組織提出的未來教育“四大支柱”里就有“學會共同生活”。具有一個良好的人際關系，善于與人合作，是新世紀人才必須具備的素質。我就建立生物學習四人小組，并選出組長，然后，以小組為單位，讓他們開展研究性學習活動，根據(jù)不同的研究任務，指導他們通過查閱資料、訪問、實地調查取樣、實驗分析等環(huán)節(jié)，寫出調查報告，最后，舉辦成果交流活動。四人小組活動的開展，讓學生們不但學到了正確認識事物、解決問題的方法，體會到團結協(xié)作的重要性，還增強了他們的社會責任感。
2.找準補充點，面向課外延伸。
2.1結合課外活動，滲透心理教育。
課外活動是對學生進行心理教育的必要補充和延伸。如創(chuàng)辦生物角，建設生物生態(tài)園，拓展學生的興趣愛好，豐富課余生活，對其身心的發(fā)展大有利處。如宋麗紅曾研究了紫外線對青菜早期生長的影響，并認真記錄數(shù)據(jù)，進行科學的分析，撰寫的生物小論文參加了河南省第三屆中學生生物小論文評選，榮獲了一等獎。這次獲獎樹立了她的自信心，極大的促進并帶動了各個學科的學習，其最終以優(yōu)異的成績順利考入鄭州11中。徐藩、趙凡、苗萃萃就是在生物角活動中組成的一個實驗小組。他們交流知識，共同學習、實驗。經(jīng)歷了多次失敗后，終于培育出了大型真菌平菇，在學校的小科技展覽活動中獲得一等獎。還有姜偉同學，自己獨自進攻無土栽培這項新的生物技術，克服了困難、挫折之后，栽培的蕃茄碩果累累。姜偉同學以此為素材寫的作文還榮獲了一等獎。也可組織學生參觀人體圖片展，通過觀看展覽，召開專題討論會，澄清模糊認識，提高學生對人生真諦的認識水平，以優(yōu)化學生的心理品質。還可以通過校園廣播站、校園網(wǎng)、心理咨詢室、設置心理教育宣傳欄或設置標語牌，把對學生的心理教育融入學生的日常生活中去。
2.2結合社會實踐活動滲透心理教育。
【關鍵詞】大學生；生態(tài)觀；生態(tài)觀培育
十報告中明確的指出我們應該樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念，要求我們在社會主義建設中樹立生態(tài)環(huán)保的理念，踐行生態(tài)環(huán)保行為。當然，作為未來中國社會主義現(xiàn)代化建設主力軍的大學生也不例外。因此，在高等教育不斷發(fā)展的今天，高校的生態(tài)觀教育應該引起十分的重視。然而在對天津市5所高校的大學生近300名大學生所做的“大學生生態(tài)觀現(xiàn)狀”的調查中發(fā)現(xiàn)，當代大學生的生態(tài)觀現(xiàn)狀很不樂觀。
一、當代大學生生態(tài)觀現(xiàn)狀
此次調查針對天津市5所高校――天津理工大學、天津師范大學、南開大學、天津大學、天津工業(yè)大學的300名在校大學生進行了調查。共發(fā)放問卷300份，實際收回291份，回收率97%，問卷內容真實可靠具體有效。
（一）大學生對生態(tài)知識有一定了解，但是也有所欠缺，不夠全面。在問卷第一題 “您知道世界環(huán)境日是哪一天”僅有49.8%的被調查者知道世界環(huán)境日是6月5日，竟然有一半的被調查者不知道這個常識，令人吃驚。在問卷第二題中提問“對PM2.5和綠色GDP的了解程度”。僅有32.3 %的被調查者對PM2.5和綠色GDP的內容有所了解，而41.6%的被調查者僅對PM2.5和綠色GDP這兩個詞有所耳聞，卻具體不知道什么意思。另外，當代大學生獲取生態(tài)環(huán)保知識的渠道豐富，如59.11%的被調查者通過廣播電視等新聞媒體來獲得相關知識，現(xiàn)如今隨著科技的迅猛發(fā)展，在校大學生幾乎人手一臺電腦，在被調查者中有69.07%的被調查者是通過網(wǎng)絡來了解生態(tài)方面的新聞報道，其他的還有報刊雜志（27.15%）、學校教育（23.71%）、政府部門的宣傳活動（12.71%）、實習或者參加社團等社會實踐活動占到22.34%。調查結果表明，由于多種媒介的共同參與，大學生對生態(tài)方面的常識有一定的了解，但是存在不足的是他們只是知道一些皮毛，對具體的內容知之甚少，對生態(tài)常識的掌握更多停留在感性的層面，不全面、不系統(tǒng)、不深入，與他們應該具有的綜合知識儲備、知識素養(yǎng)水平不相稱。
（二）生態(tài)意識水平有所提高，但是仍然比較淡薄。調查顯示，只有19.24%的大學生表示經(jīng)常關注我國的生態(tài)問題，55.67%的被調查者則偶爾會關注我國的生態(tài)問題，很少關注的大學生占到21%。當問及“環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展之間的關系”時，調查者都認為環(huán)境保護是一件非常重要的事情，59.11%的被調查者認為環(huán)境保護經(jīng)濟發(fā)展二者同等重要，必須同時兼顧。9.62%的被調查者認為經(jīng)濟發(fā)展一定會會導致環(huán)境污染。而25.09%的被調查者認為在當前我國環(huán)境污染嚴重的情況下，我們應該把保護環(huán)境放在首位。87.29%的被調查認為環(huán)境保護是一件非常緊迫的事情，因為它和我們每個人的生活息息相關，但是也有2.75% 的大學生認為我國的環(huán)境還沒有到必須要保護的地步。另外，在被調查者中幾乎所有的被調查者表明自己會切實響應國家的號召，積極參與到環(huán)境保護的行動中。可見，總體而言大學生認為人與自然、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護要和諧，實現(xiàn)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調發(fā)展，應當拋棄工業(yè)文明時代單向度的掠奪自然、破壞生態(tài)系統(tǒng)的理念。在日常的生活中，相當一部分大學生愿意積極的投入到環(huán)保行動中來。但是概括而言，大學生剛剛萌發(fā)了保護生態(tài)的意識，對生態(tài)環(huán)保事業(yè)缺乏更開闊的視野與胸懷。
（三）生態(tài)行為失范。大學生的生態(tài)行為習慣尚未養(yǎng)成，仍然存在一些不合理的生態(tài)行為習慣。生態(tài)文明不僅僅是一種理論，更多的是一種實踐行為。大學生生態(tài)意識超前于生態(tài)行為，也就是大學生的生態(tài)意識還沒有內化為生態(tài)行為。在“公共場所如何處理垃圾”在回答這一問題時，90.72%的被調查者表示自己會暫時先拿著，找到垃圾桶時再扔，有2.06%的被調查者表示會隨手扔掉垃圾。在另一個關于生態(tài)行為的問題中“當您最后一個離開教室或者宿舍時，是否會留意教室或者宿舍有沒有關燈？”46.74%的被調查表示當自己最后一個離開教室或宿舍時，會經(jīng)常留意有沒有關燈，大約6%的被調查者從來不關注有沒有關燈的現(xiàn)象。另外，值得注意的是當代大學生在公共場所的時候，顯示具有較高的生態(tài)素養(yǎng)，但是在日常的生活中，大學校園中我們隨處可見垃圾袋，餐廳吃剩的飯菜，外賣送餐的一次性筷子，隨意踐踏草坪，不注意節(jié)約用水用電的現(xiàn)象隨處可見。可見，大學生的生態(tài)理念與生態(tài)行為之間還有一定的差距。大學生的生態(tài)行為需要不斷的提升，使生態(tài)行為成為一種習慣，為整個社會的生態(tài)文明建設做出自己的一份力。
二、當代大學生生態(tài)觀現(xiàn)狀的原因分析
我國教育體制的落后，政府主管部門并沒有引起足夠的重視。一方面，當前我國正處于社會轉型期，政府片面追求經(jīng)濟利益，對生態(tài)環(huán)保的工作只是停留于形式上，生態(tài)工作沒有的到足夠的重視，對高校教育的資金投入較少，具體到生態(tài)工作方面更是少之又少。另一方面，教育部對生態(tài)課程的設置不完善。雖然將生態(tài)的環(huán)境科學作為一級學科，設立了環(huán)境科學教學指導委員會，但是在高校中生態(tài)環(huán)境科學沒有被列為所有專業(yè)學生的公共基礎課，以環(huán)境科學為主的生態(tài)環(huán)境教育沒有得到應有的重視，專業(yè)的設置、基本培養(yǎng)規(guī)格的設定、課程內容的安排都需要進一步的完善。
高校生態(tài)觀培育的內容比較零散比較單一，沒有形成科學的理論體系。由于歷史的原因，我國高等教育長期以來“形成了以專業(yè)科目為主，綜合為輔”的辦學格局。這就從宏觀上導致了學科之間的割裂，縱向的系、室建制從微觀上對學科的交叉滲透起到了抑制作用。”高校生態(tài)觀教育的實施中，單純的從自然科學技術的角度出發(fā)忽略了從美學、生態(tài)學、倫理學、哲學多角度的學科角度出發(fā)，忽視了生態(tài)環(huán)境教育與其他學科之間專業(yè)知識教育的結合。生態(tài)教育與各學科個課程的滲透局面沒有完全打開，在其他學科、課程教學和實踐重的滲透仍然停留在理想化的層面。這種僵硬的教育形式顯然不利于生態(tài)學理論課程跨學科、跨專業(yè)教育，在教育的過程中也只是片面強調生態(tài)知識和技能的傳授，忽視生態(tài)意識和態(tài)度的培養(yǎng)。其結果導致大學生因缺乏關注環(huán)境的意識而不能自覺地將自己掌握的生態(tài)知識技能運用到實際的保護環(huán)境的行動中變?yōu)閷崒嵲谠诘纳鷳B(tài)保護行為。
大學生自身生態(tài)修養(yǎng)欠缺。大學生正處在生理和心理發(fā)展的時期，再加上信息不斷更新的時代，大學生獲取信息的渠道是多元化的，而他們的獲取的信息是多種多樣的。當各種觀念錯綜復雜的交織在一塊兒時，缺乏一種核心的生態(tài)理念的指導，導致他們的生態(tài)意識是極其不穩(wěn)定的。社會學家魯賓?威廉姆1951年對美國社會的描述：“美國人目前正面臨這樣一個時期：沒有什么制度、信仰或價值再被認為是天經(jīng)地義的，一切都處于張力之中，所有的東西均受到挑戰(zhàn)。任何社會的基本轉型現(xiàn)在都在進行，許多極其重要的價值必須做出選擇。”這種情況恰好與我們現(xiàn)在的中國相吻合。如大學生缺乏辯證思維的能力、片面的看待問題、沖動等等這些都使大學生在環(huán)境問題的價值取向上發(fā)生沖突，在日常生活中，對人與自然的關系以及環(huán)境保護問題關注度不夠，沒有養(yǎng)成良好的生態(tài)行為習慣，不僅沒有將環(huán)境保護作為自身的責任和義務，反而還存在破壞花草樹木，破壞公共設施、浪費資源的現(xiàn)象。忽視自己對未來所應當承擔的義務，這種生態(tài)觀往往是形而上學的。整體而言，目前就我國高校大學生而言，他們具備基本的生態(tài)意識，但不能形成一種心理自覺，不能從自身做起，從小事做起。在行為上表現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護的參與意識較為單薄，對自己作用以及所承擔的責任感意識不清，在“知”和“行”上差距較大。
三、提升當代大學生生態(tài)觀的對策建議
在對天津市高校大學生生態(tài)觀現(xiàn)狀了解的基礎上，有利于對大學生的生態(tài)觀教育有針對性的對癥下藥，使其達到良好的效果。主要從理論教育、實踐教育、制度教育3個方面來闡述。
（一）理論教育――加強大學生生態(tài)理論知識的培養(yǎng)，提高大學生的生態(tài)意識水平。縱觀西方發(fā)達國家，許多國家將學校開展生態(tài)教育放在了一個極其重要的位置。從上個世紀60年代中期以來，英國、法國、德國、澳大利亞、瑞典、日本等發(fā)達國家對學校開展生態(tài)教育就給予了足夠的重視，要求在中小學、大學、要開設相關生態(tài)教育的課程，在各科教學大綱中充實了生態(tài)教育的內容，并通過各種各樣的活動使得學生獲得保護和改善生態(tài)環(huán)境的知識、價值觀、態(tài)度和技能。而且現(xiàn)如今國外的高校已經(jīng)為培養(yǎng)具有廣博專業(yè)知識的專門人才建立了單獨的科研中心，成為培養(yǎng)從事生態(tài)環(huán)境保護人才的重要陣地。因此，我國的高校應該充分的發(fā)揮高校傳播生態(tài)理論的主要通道，進行生態(tài)理論知識的傳播和生態(tài)環(huán)保科研人才的培養(yǎng)。
首先，發(fā)揮思政理論的主渠道作用。在“兩課”的教學中，通過課堂的載體將生態(tài)教育的知識融入到思想政治教育的課程中。通過豐富多彩的活動內容將生態(tài)理論的內容移到課外，戶外，因地制宜的對大學生進行生態(tài)理論的教育。使大學生明確自己的責任和義務。其次，學校開設環(huán)境保護的公共基礎課程，在學生的專業(yè)知識中融入生態(tài)理論的教育。這就需要學校鼓勵各科教師積極的挖掘教材中的內容，著力尋找相關知識的結合點和滲透點，不斷的創(chuàng)新教學模式，根據(jù)具體教授內容采取不同的教學形式，有計劃、有針對的展開生態(tài)理論的培育。
（二）實踐教育――加強大學生的生態(tài)實踐行為能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。一方面，充分發(fā)揮校園社團的作用，在“植樹節(jié)”、“世界水日”、“國際濕地日”等特別的日子里，開展生態(tài)環(huán)保的宣傳、舉辦一些生態(tài)講座、生態(tài)演講、生態(tài)繪畫多多種形式的活動，使大學生了解我國生態(tài)環(huán)境的方針政策和環(huán)境管理制度；積極的組織學生參加學校和社團組織的各種集體活動，將“低碳環(huán)保” 的觀念融入到大學生日常生活中，注意節(jié)水節(jié)電，平時選擇公共交通出行，生活資料盡量做到回收利用；鼓勵大學生嚴格要求自己，選擇綠色生活方式，組織大學生參觀優(yōu)秀環(huán)保基地建設，組織大學生在環(huán)保日清理公共垃圾，回收廢舊電池，減少一次性用品的使用，從生活中點滴做起，通過以身作則的行動來增強自身的生態(tài)意識養(yǎng)成良好的生活習慣和消費習慣，用自己的實際行動作宣傳。另一方面，學生積極志愿參加社會公益組織的活動。從課堂上走向社會，增強大學生的社會責任感，另外，學生可以利用寒暑假，深入基層，開展環(huán)保調研，通過這種方式一方面增強了大學生社會實踐能力，也能收集到自己身邊環(huán)境問題的第一手資料，為之后的分析研究做好準備，加深大學生對環(huán)保的認知認同，開展生態(tài)調查，形成調查報告，對此地區(qū)的生態(tài)狀況有一個清晰的認知。提升自己的生態(tài)實踐行為能力。
（三）制度教育――建立高校的生態(tài)文明體系建設。學校對學校管理制度、教師管理制度、學生管理制度上建立一套完整的從上而下的完整體系，學校應該建立和完善相關的生態(tài)制度，使其與大學生的日常生活相融合在一起。如將節(jié)約用水、用電、節(jié)約資源等列為大學生管理制度建設，用制度來規(guī)范大學生的行為，促進大學生養(yǎng)成節(jié)約資源愛護環(huán)境的意識。對教師采取獎懲結合的管理制度，將生態(tài)文明的理念灌輸?shù)浇處煹臉I(yè)績考核中，規(guī)范教師的行為，為學生作一個好的榜樣。學生管理制度方面，可以制定相關管理方法。如踐踏草坪、隨地吐痰、隨手扔垃圾等不文明行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)給予教導，屢次冒犯者給予嚴厲懲罰，從源頭上杜絕不文明行為的發(fā)生。另一方面，可以運用評比的方式，進行文明宿舍、文明班級、文明學生的評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的班級、學生、宿舍給予物質和精神的雙重獎勵。這樣從“學校――教師――學生”構建三位一體的管理體系，促進學校制度的完善與發(fā)展。
總之，生態(tài)觀教育是一個全方位、多角度的教育，須從理論和實踐上同步進行，提升大學生的生態(tài)意識和生態(tài)實踐行為，培養(yǎng)大學生的生態(tài)責任感和義務感，使大學生的全面發(fā)展，適應未來社會的需要，成為未來社會主義生態(tài)文明建設道路上的中堅力量。
參考文獻
[1] .堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報.2012-11-18.
[2] 劉建偉.當代大學生生態(tài)文明素養(yǎng)調查與分析[J].西安電子科技大學學報（社會科學版），2012，5（3）.
[3] 王玲.大學生生態(tài)教育研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學，2010，5.
[4] [美]阿瑟.艾富蘭.西方藝術教育史[M].刑莉，常寧譯.成都：四川人民出版社，2000.
[5] 夏學鑾.轉型期的中國人[M].天津：天津人民出版社， 2001.