時間：2022-05-01 20:38:54
導語：在電子實驗報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、運行情況
（一）生產快速增長。全年完成總產值26709億元，同比增長21.8%；產銷率97.73%，下降0.5個百分點。全年生產呈平穩增長態勢，累計增速基本保持在20%左右。所統計的七個電子分行業生產均實現了兩位數增長。其中，電子計算機制造業完成產值首次超過萬億，達到10049億元，同比增長26%，居行業首位，為拉動電子工業增長的主要因素。
（二）出口保持高速增長。**年以來，我國電子工業產品出口連續多年保持30%以上的增速，**年依然保持高速增長態勢。全年出貨值17092億元，同比增長29.4%；占全國工業出貨值的35.6%，居各工業行業之首。其中，電子計算機制造業完成出貨值7887億元，增長27.8%，是我國目前出貨值最高的單項產品，也是拉動電子行業出口高速增長的重要因素。
（三）銷售收入快速增長，利潤總額同比下降。**年全行業累計實現產品銷售收入26458億元，同比增長23%；實現利潤總額872.7億元，增長3.2%；稅金總額275.5億元，增長4.9%。全年產品銷售收入呈平穩增長態勢，累計增速基本保持在20%左右；利潤總額除了年初和年末實現增長外，年中一度處于下降狀態。
（四）應收帳款增長較快 產成品庫存有所增加。截至12月末，全行業應收帳款達5052億元，同比增長26.3%；產成品庫存達到972億元，增長8.4%。
二、突出矛盾與問題
（一）效益水平下降。其中，電子器件制造業、通信設備制造業利潤總額同比大幅下降。
全行業利潤總額在上年增幅較高的基礎上明顯下降的主要原因：通信設備制造業和電子器件制造業中部分產品面臨升級換代期，換代新產品尚難形成較大的盈利空間，致使銷售收入增長的情況下，利潤明顯下降。**年，通信設備制造業實現銷售收入同比增長26.3%，利潤總額同比下降15.3%；電子器件制造業銷售收入增長12.1%，利潤總額同比下降45.9%。
（二）外貿依存度繼續上升。**、**年行業出貨值占工業總產值的比重分別為55%和60%，**年又提高到64%。其中，電子計算機制造業的依存度高達78.5%；電子元器件上升到59.2%；通信設備制造業由XX年的37.8%，快速升到52.6%。
（三）新產品產值比重偏低。**年、**年電子行業新產品產值占工業總產值比重分別為23.2%和19.4%，**年僅達到20.6%，依然低于**年水平。
三、**年走勢預計
從當前經濟運行情況看，受上年高速增長、部分電子產品更新換代及國際市場低迷的影響，**年呈現發展速度相對減緩、利稅同比下降的態勢。**年，隨著3g通信市場發展，平板顯示器件的大規模上市以及投資力度加大等因素的影響，預計生產和銷售收入將保持20%左右的增長，全行業利潤總額將小幅增長。
四、對策建議
針對電子工業經濟運行中存在的突出矛盾和問題，建議采取以下對策：
電子商務項目可行性研究報告基本格式
一，引言
（一）編寫目的
說明編寫本電子商務項目可行性研究報告的目的，指出預期的讀者。
（二）背景
說明：
（1）所建議實施的電子商務項目的名稱；
（2）本項目的提出者，實施者及用戶；
（3）本項目同其他系統或其他機構的關系
（三）定義
列出本可行性研究報告中用到的專門術語的定義和外文首字母組詞的原詞組。
（四）參考資料
列出必要的參考資料，例如：
（1）本項目的經核準的計劃任務書或合同，上級機關的批文；
（2）屬于本項目的其他已發表的文件；
（3）本可行性研究報告中所引用的文章，資料，包括所需用到的各類標準。
參考資料中需要列出文件資料的標題，文件編號，發表日期和出版單位，說明能夠得到這些文件資料的來源。
二，可行性研究的前提
說明對所建議的開發項目進行可行性研究的前提，如要求，目標，假定和限制等。
（一）要求
說明對所建議電子商務項目的基本要求，例如：
（1）功能；
（2）性能；
（3）輸出，如報告，文件或數據，對每項輸出要說明起特征，如用途，產地頻度，接口以及分發對象；
（4）輸入，說明系統的輸入，包括數據的來源，類型，數量，數據的組織以及提供的頻度；
（5）處理流程和數據流程，用圖標的方式表示出最基本的數據流程和處理流程，并輔之以敘述；
（6）在安全與保密方面的要求；
（7）同本系統相連接的其他系統；
（8）完成期限。
（二）目標
說明希望電子商務項目建成實施后達到的目標，例如：
（1）人力與設備費用的減少；
（2）處理速度的提高；
（3）控制精度或生產能力的提高；
（4）管理信息服務的改進；
（5）自動決策系統的改進；
（6）人員利用率的改進。
（三）條件，假定和限制
說明對本開發項目給出的條件，假定和所受到的限制，例如：
（1）建議系統的運行壽命的最小值；
（2）進行系統方案選擇比較的時間；
（3）經費，投資方面的來源和限制；
（4）法律和政策方面的來源和限制；
（5）硬件，軟件，運行環境和開發環境方面的條件及限制；
（6）可利用的信息和資源；
（7）系統投入使用的最晚時間。
（四）進行可行性研究的方法
說明對系統進行評價時所使用的主要尺度，如費用的多少，各項功能的優先次序，開發時間的長短以及使用中的難易程度。
三，對現有系統的分析
這里的現有系統是指當前實際使用的系統，這個系統可能是計算機系統，也可能是一個機械系統，甚至可能是一個人工系統。
分析現有系統的目的是為了進一步闡明開發新系統或修改現有系統的必要性。
（一）處理流程和數據流程
說明現有系統的基本的處理流程和數據流程。流程可用圖表，即流程圖的形式表示，并加以敘述。
（二）工作負荷
列出現有系統所承擔的工作及工作量。
（三）費用開支
列出運行現有系統所引起的費用開支，如人力，設備，空間，支持和材料等項開支以及開支總額。
（四）人員
列出現有系統的運行和維護所需要的人員的專業技術類別和數量。
（五）設備
列出現有系統所使用的各種設備。
（六）局限性
列出現有系統的主要局限性，例如處理時間趕不上需要，響應不及時，數據存儲能力不足，處理功能不夠等，并且還要說明為什么要對現有系統進行改進性維護，以及不能解決的問題，
四，所建設的系統
本部分內容說明所建設系統的目標和要求將如何被滿足。
（一）對所建議系統的說明
概括的說明所建設系統，并說明在第二部分中列出的要求將如何得到滿足，說明所使用的基本方法及理論根據。
（二）處理流程和數據流程
給出所建設系統的處理流程和數據流程
（三）改進之處
按第二部分中列出的目標，逐項說明所建設系統相對于現有系統的改進之處。
（四）影響
說明建立所建設系統可能帶來的影響，主要包括以下幾個方面。
1.對設備的影響
說明新提出的設備要求及對現存系統中尚可使用的設備需要做處的修改。
2.對軟件的影響
說明為了使現有的應用軟件和支持軟件能夠同所建議系統相適應，需要對這些軟件進行的修改和補充。
3.對用戶組織結構的影響
說明為了建立和運行所建議系統，對用戶組織結構，人員的數量和技術水平等方面的要求。
4.對系統運行過程的影響
說明所建議系統對運行過程的影響，例如：
（1）用戶的操作規程；
（2）運行中心的操作規程；
（ 3）運行中心于用戶之間的關系，源數據的處理；
（4）數據進入系統的過程；
（5）對數據保存的要求，對數據存儲，恢復的處理；
（6）輸出報告的處理過程，存儲媒體和調度方法；
（7）系統失效的后果及恢復的處理辦法。
5.對開發的影響
說明對開發的影響，例如：
（1）為了支持所建設系統的開發，用戶需進行的工作；
（2）為了建立一個數據庫所要求的數據庫資源；
（3）為了開發和測驗所建設系統而需要的計算機資源；
（4）所涉及的保密于安全問題。
6.對地點和設施的影響
說明對建筑物改造的要求及對環境設施的要求。
7.對經費開支的影響
扼要說明所建設系統的開發，設計和維持運行所需要的各項經費開支。
（五）局限性
說明所建設系統尚存在的局限性以及這些問題未能消除的原因。
（六）技術條件方面的可行性
說明技術條件方面的可行性，例如：
（1）利用現有的技術，該系統的功能能否實現；
（2）對開發人員的數量和質量的要求，并說明這些要求能否滿足；
（3）在規定的期限內，本系統的開發能否完成。
五，可選擇的其他系統方案
扼要說明曾考慮的每一種可供選擇的方案，包括需開發的和可從國內國外直接購買的，如果沒有其他可供選擇的系統方案，則應說明這一點。
（一）可供選擇的系統方案1
參照“四，所建設的系統”的提綱，說明可供選擇的系統方案1，并說明它未被選中的理由。
（二）可供選擇的系統方案2
按上述方式說明第2個可供選擇的系統方案。
（此處列處的可供選擇的系統方案的數量根據實際情況而定）
六，投資及效益分析
（一）支出
對于所選擇的方案，說明所需的費用。如果已有一個現存系統，則應包括該系統繼續運行期間所需的費用。
1.基本建設投資
包括采購，開發和安裝下列各項所需的費用：
（1）房屋和設施；
（2）專用設備；
（3）數據通訊設備；
（4）環境保護設備；
（5）安全與保密設備；
（6）操作系統和應用軟件；
（7）數據庫管理軟件。
2.其他一次性支出
包括下列各項所需的費用：
（1）需求的研究和設計的研究；
（2）開發計劃與測量基準的研究；
（3）數據庫的建立；
（4）軟件的轉換；
（5）檢查費用和技術管理費用；
（6）培訓費，差旅費以及開發安裝人員所需要的一次性支出；
（7）人員的退休及調動費用等。
3.非一次性支出
列出在該系統壽命期內按月或按年支出的用于運行和維護的費用，包括以下內容：
（1）設備的租金和維護費用；
（2）軟件的租金和維護費用；
（3）數據通訊方面的租金和維護費用；
（4）人員的工資，獎金；
（5）房屋，空間的使用開支；
（6）公用設施方面的開支；
（7）保密安全方面的開支；
（8）其他經常性的支出等。
（二）收益
對于所選擇的方案，說明能夠帶來的收益，這里所說的收益，表現為開支費用的減少，差錯的減少，靈活性增加，動作速度的提高和管理計劃方面的改進等。
1.一次性收益
說明能夠用人民幣數目表示的一次性收益，可按數據處理，用戶，管理和支持等項分類敘述，例如：
（1）開支的縮減。包括改進了的系統的運行所引起的開支縮減，例如資源要求的減少，數據進入，存儲和恢復技術的改進，系統性能的可監控，軟件的轉換和優化，數據壓縮技術的采用，處理的集中化/分布化等。
（2）價值的增升。包括由于一個應用系統的使用價值的增升所引起的收益，例如資源利用的改進，管理和運行效率的改進以及出錯率的減少等。
（3）其他。例如從多余設備出售回收的收入等。
2.非一次性收益
說明整個系統壽命期內由于運行所建議系統而導致的按月的，按年的能用人民幣數目表示的收益，包括開支費用的減少和避免。
3.不可定量的收益
逐項列出無法直接用人民幣數目表示的收益，如服務的改進，由操作失誤引起的風險的減少，信息掌握情況的改進，組織機構給外界的形象的改善等。對有些不可估量的收益只能作大概估計或極值估計（按最好和最差情況估計）。
（三）收益/投資比
求出整個系統壽命期的收益/投資比值。
（四）投資回收周期
求出收益的累計數開始超過支出的累計數的時間。
（五）敏感性分析
即分析一些關鍵性因素，如系統壽命期長度，系統的工作負荷量，處理速度要求，設備和軟件的配置等發生變化時，對開支和收益的影響。
七，社會因素方面的可行性
說明對社會因素方面的可行性分析的結果。
(一)法律方面的可行性
有關法律方面的可行性問題很多,如合同責任,侵犯專利權,侵犯版權等方面的陷阱,軟件人員通常是不熟悉的,有可能陷入,務必要注意研究.
(二)使用方面的可行性
例如,從用戶單位的行政管理,工作制度等方面來看,是否能夠使用該系統;從用戶單位的工作人員的素質來看,是否能滿足使用該系統的要求等.
八,結論
在編制可行性研究報告時,必須有一個研究的結論.結論可以是以下內容;
(1)可以立即開始
(2)需要推遲到某些條件(例如資金,人力和設備等)落實之后才能開始進行;
1.1設計理念與目的
設想以電子實驗報告取代紙質實驗報告,但這并不是簡單地要求學生將紙質的實驗報告輸入word文檔提交給老師,而是由教師構建一個互動的多媒體平臺,提供實踐內容、視頻給學生預習復習用,附帶的作業提交功能要求學生將實踐結果照片、文字材料提交,教師在后臺批改評分后再訂正。這是以電子實驗報告評價學生生物化學實踐效果的總體思路。
1.2系統架構
以Dreamweaver、Photoshop、Flash開發構建了實驗平臺。平臺總容量1500M其中:視頻800M、動畫100M、圖片20M、文字20M。系統運行所需的服務器端采用PC服務器或小型機,采用4路CPU,內存推薦為2G以上;硬盤為320G及以上。系統運行所需軟件為WindowsServer2003,數據庫軟件為access2003及以上版本。平臺網址:6678/test/in-dex_shijian.asp。設置學生學號為用戶名和初始密碼,要求學生及時修改密碼。:6678/TEST/admin/為教師后臺,提供實踐多媒體內容的錄入和學生作業批改功能。
1.3內容建設
平臺架構完成后,我們拍攝了教師示教的視頻剪輯合成,共13個視頻,結合文字圖片素材,在教師界面上傳后,呈現于學生界面。學生以學號為用戶名和密碼登錄,選擇相應的項目(圖1),點擊后提交電子檔實驗報告。教師隨時在后臺進行批改(圖2)。教師可以根據實驗項目統一批改報告,也可以根據學生姓名篩選某一學生的所有報告批改,統計成績。
2平臺應用及初步成效
系統架構完成后,我們以2011級臨床專業30名學生為教學對象。要求學生在實驗課上課之前,登陸實踐平臺觀看視頻,做好預習。在課堂實驗結束時將實驗結果拍照。實驗室提供有供登陸實踐平臺的電腦,學生可將照片上傳添加對實驗結果的分析后提交。針對7個定性實驗,在教師沒有強制要求提交電子檔實驗報告的前提下,提交率達88.1%,說明學生對這一作業形式還是很感興趣的。而作業提交過程中涉及的文字輸入、圖表編輯、圖片上傳等操作對學生而言也沒有太大的難度。在提交的作業當中,約21.2%的作業被退回要求重做。主要原因是作為定性實驗,學生沒有提交實驗結果照片。作業被退回后,100%的學生都補交了結果照片。在批改過的作業中,主要發現存在實驗結果與討論不一致的現象。對/酪蛋白等電點的測定0實驗報告進行統計,結果有2位學生(6.7%)學生提交的實驗結果圖上pH4.3溶液環境下,蛋白的沉淀多于pH4.6,但學生學生提交的實驗報告卻遷就正確答案,寫成pI=4.6。教師通過網絡平臺及時發現了學生實驗中的錯誤,并予以糾正。自2011年平臺架構完成至今,面向臨床醫學、臨床醫學(社區定向)、護理學、口腔醫學專業學生開放。3年的使用過程中,共計2000余位學生提交了近15000份電子檔實驗報告。
3討論
關鍵詞：中職教育；電工電子課程；實驗教學
【中圖分類號】G407．63【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）05－0200－01
中職教育與普高教育相比更注重學生的實際操作能力，而傳統課堂教學模式偏重于理論課程的學習，實驗課很難收到重視，這就使得中職教育培養出的學生無法適應當前社會對實用人才的要求，在就業上也會遇到一定的問題。中職院校應當及時對當前的實驗教學模式進行調整，提高學生的解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。
1電工電子工程實驗教學現存的問題
1．1實驗的安全性難以得到保障：實驗安全不僅關系的教學的成效，還直接影響著實驗室內師生的安危。但是當前中職院校的電工電子課程的實驗存在較多的安全隱患，很容易發生安全事故。這跟電工電子課程實驗的性質有著直接的影響，該課程的實驗需要用到較多跟電相關的設備、儀器以及一些體積較小的電器元件。為了避免安全事故的發生，一般教師在上課前都會跟學生詳細講解實驗室的注意事項以及設備儀器等的使用方法，但是中職院校學生整體存在自律性較弱，整體素質偏低的特點，因而在實際的操作過程中還是存在設備操作不當的問題，危及整個實驗室的安全。
1．2實驗內容方法陳舊單一：實驗教學與理論教學緊密相連，但是又有所差別。傳統的實驗教學中過于追求實驗的正確結果，這就導致學生在實驗操作過程中存在過度追求實驗結果的現象，對實驗的操作過程不夠重視，操作方法、設備的使用甚至是流程都存在諸多的問題，當結果出現錯誤時很多學生為了避免重新實驗直接抄襲同學的實驗結果，或者對自己的實驗數據隨意進行改動，有違實驗教學的初衷。教學方法的陳舊單一是造成這一現象的主要原因，實驗內容和方法的改革也是中職電工電子課程實驗教學的重要方面。
1．3考核方式不合理：傳統的電工電子實驗課程的考核主要是通過平時上交的實驗報告以及期末的實驗操作相結合，但是這種考核方式學生學習的主動性不夠，往往存在為了完成作業而寫實驗報告的情況，這就會導致作業抄襲現象的出現，而自身對實驗的操作流程了解程度則遠遠不夠，甚至連正確的實驗數據都可能得不出來。盡管學期末的實驗操作考核在一定程度上可以考核學生的實驗能力，但是由于學生數量過大教師大多只能采取抽點的方式，很多學生存在僥幸的心理，而平時的實驗操作教師更是無法一一照應。
2電工電子實驗改革的策略
針對當前年我國電工電子實驗教學存在的問題，相關人員必須給予足夠的重視，及時采取措施，不斷創新電工電子實驗教學措施。因此，下面本文就電工電子實驗改革的有效措施進行深入的分析和研究。
2．1規范實驗流程：中職教育的電工電子實驗課程的學習一方面可以提高學生的操作能力，培養其職業技能，使其更能適應當前社會的需求，另一方面教師通過對實驗課程的教授也可以強化自身的專業素質。因而無論教師還是學生都應當對實驗課給予足夠的重視，同時教師需要對實驗的流程進行嚴格的規范，培養學生良好的實驗習慣，避免實驗室事故的發生，保障學生教師和實驗室其次的安全。教師在該過程發揮著重要的作用，首先在實驗課開始前教師對實驗的流程、實驗室注意事項等進行相應的解決，為了提高學生的重視程度還應當建立相應的追責制，確保學生清楚明白后再進行實驗；在實驗進行的過程中，教師應當密切關注學生的行為，發現學生有操作不當等現象時要及時提醒改正；實驗結束后，教師要對實驗桌的設備等進行檢查，確認實驗室器材均無故障損壞等情況后學生才可離開實驗室，如若出現設備的損壞，教師可以要求相關的學生進行賠償。
2．2更新實驗內容和方法：針對傳統實驗教學學生積極性不高，存在敷衍狀況的現象，教師可以對實驗的內容和方法進行改革和更新。除了書本上不可刪改的重點原理實驗，教師可以對一些綜合性的實驗進行改造，融入創新的元素，在實驗結束前最好不要告訴學生實驗的結果，避免學生為實驗而實驗的現象。在對實驗內容以及實驗方法的改造中，為了激發學生實驗課學習的興趣和積極性，可以盡量將實驗與現實生活相結合，根據學生的個性特征設置實驗的內容，必要的情況下可以整個課程組進行不同的方案設計，最后選取最為恰當的教學方案執行。除此之外實驗課程不可以完全脫離理論課的教學，還是要注重與其的結合，作為理論的深化，并且可以開展通過課外實驗作業的布置提高學生的實驗操作能力。電子行業作為當前社會中最具發展活力的產業之一，其技術日新月異，因而教師可以將新科技的應用發展融入課程教學中，提高學生對行業的敏感度。
2．3改善電工電子實驗課程考核方式：為了避免電工電子課程“復制”實驗報告現象，首先可以對實驗報告的形式進行一定的調整。降低對格式等的要求，加大學生的主觀操作體驗和感受在實驗報告中的比重，增加成功失敗原因分析、過程分析、實驗體驗等板塊。不過度追求實驗的結果，注重對結果的分析，讓學生通過實驗的操作真正掌握實驗的原理及原理的應用。其次實驗教學的目標是實踐能力而不是書面表述的能力，因此可以適當降低實驗報告在考核成績中所占的比重。同時將期末操作的考核更多地分散到日常的實驗操作進行中，教師可以不定時進行課堂的實驗操作小測，避免臨陣磨槍得出的虛假成績。最后除了實驗的操作，對實驗室規則的熟悉程度、流程的規范性以及實驗的態度等也至關重要，教師可以在將這些項也加在成績考核中。
3結論
綜上所述，電工電子課程的實驗教學的成效對于中職相關專業教育具有極其重要的影響，因此中職院校應當對其給予足夠的重視，通過教學模式、考核方式以及實驗內容等的調整提高實驗教學的質量，從而提高學生的操作能力，充分發揮職業教育的優勢，培養相關職業所必須的實際技能，從而促進中職畢業生的就業率。
參考文獻
［1］李露華．試論如何有效開展中職學校電工電子課的實驗教學［J］．城市建設理論研究（電子版），2012（3）．
［2］安東芬．淺談中職電工電子課程的實驗教學［J］．求知導刊，2015（12）．
1 電工電子實驗教學中存在的一些問題
1.1 設備利用率分配不合理。隨著招生規模的擴大，學生人數日漸增多，而實驗場地、實驗設備、實驗教師卻難以大幅度增加，這對實驗教學的質量提高帶來了很大的問題。目前實驗室教學經費不足，實驗設備的種類少，而同一種類的設備數量卻較多，不上實驗課時大量閑置，上課時卻又不夠用，使用率的分配較不合理。另外，在實驗設備、器材配置上，大多數的院校選擇了與各種課程相適應的實驗箱，實驗箱上提供了一些實驗必備的基本配置，同時配上一些示波器、信號源等輔助設備，基本就能夠完成驗證型、設計型實驗。目前比較先進的設備儀器因采購價格較高、維護費用不菲，還沒有大范圍的使用，這就在一定程度上限制了提高型、科研型項目的進行。
1.2 實驗教學方法單一。傳統的電工電子學實驗課，課前實驗技術人員已經準備好了實驗器材、調試好了儀器設備，開始做實驗前，老師詳細介紹實驗步驟，學生只要根據指導書上的要求連線，就能得出結果。在實驗過程中，保險絲壞了不會換，接線夾子斷了不會接，一切由實驗教師代勞，學生盲從又被動。這種方式，影響了學生分析問題和解決問題的能力及創新能力的培養，束縛了他們探究問題的能動性。
1.3 針對學生上實驗課，大多一視同仁、一概而論，不能夠因材施教。每個學生的動手能力本來存在著差異，以往的教學模式都將學生同等對待，同樣的實驗，動手能力好的同學早早的完成，而相對慢的同學卻還在苦苦努力。進行下一個實驗是很矛盾的，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發揮，而能力較差者又感到吃力，實驗教學目的難以達到。
1.4 管理制度上不夠完善。考核制度一般包括參加試驗的態度、知識掌握的深度、操作能力、質量安全等方面的內容。比如電子焊接的水平，元器件識別與檢測能力、安裝工藝質量、調試運行等都要進行考核，按照標準做好每個學生的考核記錄，還要根據學生的出勤率和實驗報告來綜合測評。而在實際的操作過程中，由于種種原因，這些考核往往只進行了一部分，不能夠對學生進行全面的評定，而且也使得部分學生對此不重視，失去了實驗課的目的。
2 提高教學質量的方法建議
2.1 建立全新的電工電子實驗教學體系。
2.1.1 要對電工電子實驗教學體系進行改革，初步建立以儀器使用和基本課程內容為主的基礎試驗過渡到以培養學生能力為主導的設計性和綜合應用型實驗，以現代電工、電子技術為方向，應用計算機仿真進行輔助分析、設計。
2.1.2 在實驗內容與方法上，按照實驗難易程度，循序漸進的原則，在試驗項目設置上包括：驗證型實驗、設計型實驗、綜合型實驗、研究型實驗。實驗的內容和方法要著眼于從人才培養體系出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立。
2.1.3 要建立一支高素質的實驗型教師隊伍。高素質師資隊伍是提高實驗教學質量的根本保證，打破理論教師只教授理論，實習教師只教授實習的現象，培養一批動手能力強，經驗豐富的雙師型人才，進入實驗室，開發新的試驗項目、組建新的試驗室、指導學生實驗。同時注重積累教學資料，經常進行教法研究，為切實提高電工電子實驗教學水平，開創一個良好的局面。
2.2 創新教學法，培養學生學習的興趣與愛好。要想提高教學質量，教學法是非常重要的。隨著現代化的發展，各種現代化的教學手段工具不斷更新，要廣泛運用多媒體教學、動畫演示教學，靈活的運用這些教學方法，達到更好的教學效果。
關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學
隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發展的需要，很多中職學校將電子電工專業作為重點專業。電子電工教學重在培養學生的技術和能力，特別是對所學專業的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業的實訓教學。有效的實訓教學是培養電子電工專業學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業教師提供借鑒。
一、電工電子實驗教學存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點：
1.實驗中存在不安全因素
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。
2.實驗內容陳舊，方法單一
目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。
3.實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。
二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略
1.實訓課程與理論知識相結合
在掌握電子電工專業知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。
2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容
電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據當前技術發展需要，適當增加實訓項目，體現出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩壓電源等基礎之上，進行數字搶答器、多諧振蕩器、數字計數器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優化教學組合，針對不同的專業選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。
3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手
在實訓過程中，學生常因機器發出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現短路現象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續完成。針對這種現象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規程進行實訓，只要學生在出現的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。
三、結束語
實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。
參考文獻：
[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2007（35）.
關鍵詞：機能實驗學；教學改革；形成性考試
機能實驗學是基礎醫學中一門重要的綜合性實驗課程，它是基于生理學、病理生理學和藥理學理論，以活體動物為主要研究對象，揭示生理機能、病理機制和藥物對機體作用規律。這門課主要是通過學習和了解動物實驗學相關知識和技術來培養和鍛煉同學們的實驗動手能力；通過基礎性和綜合性實驗去驗證和鞏固已知的醫學規律，通過探索性實驗去探索未知規律，并初步培養學生嚴肅的科學態度，嚴謹的科研作風，嚴密的科學思維。
近10年來，我國高等職業教育得到了大力推進和快速發展，在校學生急劇增加、實驗設施、實驗耗材和師資力量相對緊張等多方面因素，在實驗教學效果上不盡人意。加之機能實驗學是醫學生首次接觸的以活體動物為對象的操作課程，如何克服學生畏難情緒，調動學生動手能力和學習積極性是擺在一線帶教教師面前的重要課題。鑒于此，我們充分利用現代信息技術手段和移動客戶終端的便利，參考生理學理論考評成功經驗的基礎上[1]，結合本課程特點提出了實驗教學過程中采用形成性考試制度。這為推動高職高專實驗教學質量和教學改革工程提供一個較好的借鑒。
1形成性考試形式
1.1課前預習測試 實驗原理是實驗設計的依據和思路。實驗基本原理是設計性實驗的基礎，要研究實驗，只有明確實驗的原理，才能真正掌握實驗的關鍵、操作的要點，進而進行實驗的設計、改造和創新。機能實驗學是基于"三理"知識基礎上，每個實驗設計原理都有相應的理論知識學習的模塊，為督促學生盡快理解實驗原理并加深對理論知識的理解，在課前布置相應理論知識的學習，學生通過網絡或中心實驗室的虛擬實訓平成。在做實驗前采用隨堂小測試，對此部分內容采用提問的方式進行。為了讓學生更好掌握這部分內容，學期結束，對每一位學生都有一次測試，并由教師當堂打分計入成績。
1.2實驗教學中考試 生理學、病理生理學和藥理學所有知識的得來來源于實驗，學生所開設的機能實驗大多為驗證性實驗。通過實驗課學生不僅能加固理論知識，而且還能很好的鍛煉學生的動手操作能力和團隊協作能力。實驗課堂操作顯得尤為重要。在實驗課上，教師根據學生的出勤、實驗操作技能、實驗室的衛生等方面對學生做出全面評價，最后給學生一個綜合實驗操作技能成績。
1.3期末閉卷理論考試 在學期末由基礎部或教務處組織的一次對本課程知識和技能掌握情況進行期末考試。考試內容涉及生理學、病理生理學和藥理學所開設實驗項目相關的各方面的理論知、關鍵步驟的操作要點、手術器械持拿和動物捉拿等，題型包括填空、判斷、選擇題、簡答題、論述題等。
1.4小組口試交流 為培養醫學生的語言表能能力和人際交流與溝通等能力，在實踐教學中，就某些實驗現象和實驗失敗結果給出分組討論，如相同麻醉劑量為何有的家兔麻醉死亡而有的動物卻麻醉效果不佳必須追加麻藥劑量。組長記錄討論內容和過程，組員互相打分，討論結束后每組以文字形式交給老師。
1.5網絡平臺交流 我們應用目前國內使用量最大的新浪微博平臺，或者移動QQ群上，在此建立師生之間、學生與學生之間的互動交流。通過這個平臺，教師可以及時地做到"傳道、授業、解惑"，這也在一定程度上減少了某些學生面對教師時的恐懼心理。教師根據學生平時在微博平臺和移動QQ群上的活躍程度和所提問題進行總體評價后給出綜合分數。
1.6電子實驗報告 教師制定電子實驗報告模板后傳至QQ群共享上供學生下載，實驗報告做完后提交至小組長，匯總后交教師審閱。實驗報告的書寫時鍛煉學生書面表達能力的重要體現，對于實驗報告內容按照出版論文格式書寫，最后評出每個實驗的優秀實驗報告，在群中公布，供同學們共享。
2多種評價成績方式
2.1分數的比例設置 每位學生的最后成績是一個綜合評價成績。其中課前預習測試成績占25%，實驗操作成績占50%，期末閉卷理論考試成績占10%，小組口試交流成績占5%，網絡平臺交流占5%，電子實驗報告占5%。
2.2成績評價的意義 每一種考試形式都有自身的評價意義。課前預習測試和期末閉卷考試主要是為了了解學生對實驗原理知識點的掌握程度，所以此部分的成績主要通過學生的課堂回答和書面作答來評定；實驗教學課堂打分、小組口語交流、網絡平臺交流和電子實驗報告主要鍛煉學生的協作能力和語言交流能力，所以這些部分完成的過程是主要的，也是成績評價的主要方面。
2.3督促學生自身提高 形成性考試制度中，教師與學生評價相結合。電子實驗報告審閱完畢，教師將共享1～2篇優秀的報告，讓他們審視自己不足之處。這樣讓學生對自己的報告評定有了知情權同時也讓學生掌握了下次實驗報告的書寫要點。
3結論
機能實驗學是隨著高等教育的發展和醫學教育的改革，尤其是實驗教學改革的深入逐步建立起來的，它繼承了生理學、藥理學和病理生理學實驗課程的核心內容，并且更加強調學科之間的交叉融合，更加注重新技術的應用，更加注重學生創新能力的培養。這門課程除了將原生理、藥理、病生的經典教學實驗內容歸納為基礎性實驗外，還比較系統地增加了實驗基本知識、實驗基本方法和基本操作技能等方面的內容，同時將上述三個學科的實驗進行有機整合形成了綜合性實驗項目和探索性實驗內容。因此做好這門課的考核對督促和激勵學生顯得尤為重要。
機能實驗學的教學改革形式多樣，但對于實驗成績的過程考核研究較少。本研究在前期理論課的考核研究基礎上，在實驗課上采用形成性考試制度，對于學生學習成績、動手操作能力和形成嚴謹的臨床思維能力都有明顯的提高，并且也得到相關學科的一致好評。考試制度改革是教學質量監控與評價的深層次變革，是形成新的教學體系的重要組成部分[2]。形成性考試制度應用于實驗教學的考核，它同以往一次性期末考試制度相比，學生的學習積極性大大提高、理論和技能知識掌握較扎實；學生的不及格率降低、綜合素質有了較大提高[3]。這種考試制度也促進了教師豐富自身知識、增強了教學責任心和改進了一些教學方法。這適應當前高職高專醫學院校的人才培養目標即培養實用性醫學人才。真正達到了教、學、考的和諧統一，促進了高職高專教育的健康、持續發展，值得在兄弟院校的進一步推廣。
參考文獻：
[1]王興紅，李超彥.形成性考試制度在高職高專生理學教學中的探索[J].繼續醫學教育，2014，28（5）：91-92.
關鍵詞：電工電子實驗；實驗教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0272-02
一、引言
電工電子是高等院校中非電專業開設的一門電類基礎課程，涉及到了電路、模擬電子技術和數字電子技術的基本知識，是所有理工類學生必須掌握的一門電方面的基礎課程，重要性不言而喻。但在高等院校開設電工電子課程的同時，電工電子的實驗實踐課程由于各種原因存在著很大的不足，很多學生學習之后僅僅停留在理論計算書本上一些簡單電路參數的初級階段，對于動手連接電路，對實際電路工作原理的理解，實際電路的設計和調試都存在很大問題。
二、目前實驗教學存在問題
1.理論與實驗差距較大。現在大多數理工科院校的電工電子實驗教學中，實驗項目數量少，所涉及的理論知識非常有限，造成了在理論教學中學習的很多理論知識，如元器件特性、電路原理、分析定理等，學生只能停留在照本宣科的階段，本來就很寶貴的實驗教學課時卻只能選擇一些基礎、簡單的理論原理作為實驗對象，無法讓學生充分、全面地理解電工電子中的所有知識和技能，有限的實驗時間也無法讓學生通過充分的實驗分析、反復的實驗操作、仔細的調試電路來深入理解所對應的知識技能，使學生對電工電子的理解和掌握大打折扣。
2.實驗教學效率低。由于普通高校實驗室建設經費有限，實驗室設備陳舊，數量有限，更新換代遲緩，而電工電子實驗過程中元器件損耗大，無法及時大量補充，造成了高校電工電子實驗資源非常緊張，學生實驗教學周期較大，缺少連續性。學生在實驗過程中遇到困難，必須要老師到達現場后面對面地交流，實驗報告還處于紙質手寫階段，每次實驗都需要經過手寫報告、人工收取報告、上交報告、人工批改報告、下發報告這幾個階段，經歷周期時間長，實驗報告問題反饋遲緩，不利于學生實驗過程的改進和學習，極大地影響了學生實驗的興趣和積極性。
3.創新性實驗缺乏。由于高校學生較多，實驗室設備條件有限，造成了實驗室只能滿足學生基本實驗需求，無法滿足日益增加的學生自主性實驗的需求，有些高校正在大力建設開放性實驗室，但需要投入大量的人力物力，需要更大的更多的實驗室，更新更快更先進的實驗設備儀器，成本巨大。
因此，實驗室的實驗時間、實驗設備的缺乏和學生的自主創新的實驗需求正在成為高校實驗教學的主要矛盾，如何能在有限的資源經費的情況下，最大地滿足學生日益增長的自主創新的實驗需求成為各個高校當前面臨的主要問題。
三、虛擬實驗的引入
針對上述各個高校電工電子實驗教學所面臨的主要問題，可以將采用虛擬儀器的虛擬實驗引入到實驗教學中。
虛擬儀器，是由計算機硬件資源、模塊化儀器硬件和用于數據分析、過程通訊及圖形用戶界面的軟件組成的測控系統，是一種由計算機操縱的模塊化儀器系統。它把傳統儀器的專業化功能和面板控件軟件化，使之與計算機結合起來融為一體，構成了一臺從外觀到功能都完全與傳統儀器一致，同時又充分享用計算機智能資源的全新儀器系統。“軟件即儀器”本質地刻畫出了虛擬儀器的特征[1，2]。
虛擬儀器技術的出現是儀器發展史上的一場革命，對科學技術的發展和工業生產產生了不可估量的影響，同時也給高校實驗教學的改革和實驗室的建設帶來了曙光[3]。
1.成本低，適合大規模建設。虛擬實驗本質上是一種仿真軟件，價格成本遠低于購買實體儀器設備，尤其是大規模批量采購時購買軟件的價格成本更加經濟實惠。而在實驗過程中連接線、接頭、焊錫等材料的損耗也是實物實驗中居高不下的資金成本，更不用說實驗教學中避免不了的儀器設備的維護維修，這些都是一筆龐大的開銷，而使用了虛擬實驗的仿真軟件之后，只是需要開始購買時的一次性投資，在后期幾乎很少需要維護和維修，極大地節省了實驗成本，十分適用于大規模電工電子實驗室的建設，符合電工電子實驗教學的要求。
2.使用方便，使用率高。虛擬實驗的仿真軟件使用方便，只需要在計算機中安裝該仿真軟件即可進行虛擬實驗，實物實驗中的元器件的選取更換，元器件之間的電氣連接、焊接，實驗的運行，在虛擬實驗時僅僅只需要點擊幾次鼠標即可完成，節省了學生大量時間。在虛擬實驗電路運行的過程中，甚至可以進行中途的暫停，觀察瞬態的實驗現象和記錄瞬時多變的數據，不可謂不方便。虛擬元器件和連線等不僅可以隨取隨用，反復使用，數目不限，而且在實驗過程中更加不會有任何損壞和消耗，使用率高。
3.開放度高，教學效果好。由于虛擬實驗只需要一臺運行仿真軟件的計算機即可實現，因此整個實驗室只需要配備充足的計算機數量即可，不需要一些昂貴、復雜、笨重的實驗儀器設備，所以可以讓學生根據自己的計劃安排進行實驗的時間，不需要教師過多的管理，在自由靈活的環境下，在學生狀態最好最適合學習研究的情況下進行實驗，使得實驗教學效果達到最好。
4.種類齊全，滿足學生創新性要求。虛擬實驗是一種仿真軟件，因此元器件、設備儀器的數量、功能等不會過多的受到購買成本的影響，可以將虛擬實驗的仿真軟件中設計制作足夠多、足夠全的元器件和儀器設備等。在學生有了一些自己的設想時，完全可以隨時隨地的根據自己的感興趣想法進行自由、自主的實驗，不再受到元器件數量不足、種類不全、實驗儀器設備性能較差的限制，可以隨心所欲地嘗試著自己的新想法新創意，極大地滿足了學生進行創新性實驗的要求。
四、實物實驗的必要性
有些高校已經看到了基于虛擬儀器的虛擬實驗巨大優勢，開始逐漸建設發展虛擬實驗，但往往卻忽略了實物實驗的必要性，舍棄了實物實驗室的建設和發展。
1.實物實驗特殊性。實物實驗是在真實的物理環境中進行的實驗，溫度、濕度、風向、灰塵、速度等參數都會影響到實驗的最終結果，不可忽視；實物實驗中元件與元件之間除了宏觀上會起作用，微觀領域也在發生著微妙的變化，實驗運行時其作用的因素、條件可能在已知領域，也可能發生在未知領域，其復雜程度遠遠大于人為設定出來的仿真軟件虛擬器件所能代替，而這些都是實物實驗所必須經歷的過程和條件。
2.實物實驗的重要性。實驗的目的是為了驗證理論的正確性，而理論是對現實事物規律的一種抽象，是實實在在現實的東西，仿真軟件中的虛擬器件和用虛擬器件進行的實驗，都是在忽略了某些物理參數，理想化某些物理條件下的相對真實的器件和實驗，雖然仿真可以在一定程度上和實際情況相符，但無法真正代替實物實驗的客觀性和真實性，如果學生長期習慣于仿真的實驗環境中，其對于真實事物的理解，真實定理理論的研究不可避免的將帶有局限性，甚至是錯誤。而每次理論的驗證和猜想的證明只是通過簡單的仿真虛擬實驗進行驗證，更加不利于培養學生嚴謹踏實的工作作風，不利于學生進一步的發展。因此實物實驗是重要的、必須的和不可替代的。
五、實驗教學的“虛實結合”
1.虛擬實驗是催化劑。虛擬實驗具有的低成本、模塊化、集成化、網絡化等特點，特別適合高校大規模的配置和使用，其強大的功能，完整齊全的元件設備，簡單便捷的操作，靈活多樣的實驗方法，創新開放的本質，為學生深刻理解理論知識，掌握實踐技能提供了一個非常方便的途徑，幾乎可以使在校學生每人單獨一個實驗平臺，學生可以按照自己的興趣、想象和創造進行最具創新性的實驗。虛擬實驗的引入使得電工電子實驗教學可以覆蓋全校每一位學生，以最直觀的方式讓學生見到實驗現象，幫助學生以最有效率的方式理解課程學習中遇到的各種理論知識。最快的速度幫助學生將自己的創新性想法和推論從想法階段過渡到實驗階段，以最接近真實的實驗過程驗證學生設想出來的種種推論和猜想，為最終的實物實驗真實可靠的驗證創新性推論或猜想做好充分準備。
2.實物實驗是根本。為了培養學生嚴謹踏實的作風，為了確實證明學生自己的推論或猜想的真實性和正確性，在虛擬實驗仿真完成后，最終必須經過實實在在的實物實驗進行驗證，實物實驗是不可替代的一個必要過程，無論虛擬實驗仿真結果多么正確，都必須要進行實物實驗，只有在現實環境中的實物實驗才能將現實世界中各種已知和未知因素融入實驗之中，也只有在通過了實物實驗驗證之后，創新的想法和推論才能得到最具說服力的證明，也只有這樣才能最終證明理論的正確與否，實驗結果才能讓人信服。
六、結論
通過“虛實結合”的電工電子實驗教學，在提高了學生學習效率的同時，培養了學生更加嚴謹踏實的作風，為學生將來更好的發展和更高級別的科學技術研究工作打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李志瑞，程萬里.高校虛擬儀器電工電子實驗應用研究[J].安陽工學院學報，2015，（03）：57-58.
關鍵詞：卓越計劃；教學改革；電工電子實驗；創新型人才培養
教育部提出在高校中實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），其宗旨是為促進高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵高校和企業間密切合作、共同培養，以提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力；面向社會和企業需求，培養高素質的既有創新能力又有社會實踐能力的卓越工程師，以滿足經濟社會日益發展的需要。
中國石油大學（北京）是一所行業特色鮮明的多學科應用型大學，是首批納入“卓越工程師教育培養計劃”的高校之一。對于如何培養具有創新能力、工程能力并適應石油石化企業所需的高素質應用型技術人才，一直是我們不斷探索研究的課題。實驗教學是高校教學體系中的一個重要組成部分，是培養學生實踐技能和分析解決工程實際問題的重要環節。電工電子實驗是工科非電專業教學計劃中一門實踐性很強的應用型課程，對學生掌握電學基本知識、培養實踐動手能力和樹立創新意識等方面都至關重要，也為后續專業工程設計能力的培養奠定了基礎。因此，為了更好地體現“卓越計劃”的理念，從培養應用型人才的角度出發，結合本門課程的特點和中國石油大學（北京）學生的實際情況，對原有的實驗教學模式從以下幾方面進行了教學改革和實踐。
一、以更新和完善實驗條件為主，加強實驗室硬件設施平臺的建設
高質量、功能齊全的實驗設施是完成實驗教學環節的支撐與保障。為配合“卓越計劃”的實施，實驗室淘汰了原來的老舊儀器，購置了數字存儲式示波器、高精度臺式萬用表及多功能函數信號發生器等先進的儀器設備，大大改善了實驗環境，提高了實驗設備的檔次。在每個實驗室安裝了投影設備，制作了內容豐富的實驗課件。在保持現有實驗室面積不變的前提下，開發建設了一個創新實驗室，并配置了齊全的實驗設備，為學生進行科技創新、發明制作及實驗室開放提供了必要的硬件設施。
二、針對不同專業優化實驗內容，構建因材施教的實驗教學體系
中國石油大學（北京）首批納入“卓越計劃”的是石油工程、過程裝備與控制工程和機械設計制造及其自動化三個專業。實施“卓越計劃”之前，每個專業開設的8個實驗是相同的，完全沒有突出專業方向和特點，學生感覺所學內容與專業沒有聯系，在專業課中用不上而不感興趣，從而限制了學生個性能力的發揮。針對這個問題，在制定卓越班實驗大綱時，注重考慮專業方向及特點，采取了對不同專業側重不同內容的方式。例如：對石油工程和過程裝備這兩個專業，側重異步電機控制和集成運算放大器應用等方面內容；而對機械設計制造專業，因其在后續電機與拖動專業課中有異步電機控制的內容，所以，在這個專業的大綱中便取消了異步電機控制，而是增加了可編程控制器的內容。
三、改革實驗教學方法，啟用多層次教學模式，構建三級實踐能力培養體系
先進的教學內容和科學的教學方法是創新能力培養的關鍵。卓越班的實驗授課方式應打破傳統的“教師講授學生按框定的實驗步驟操作整理數據完成報告”這種單一模式，而是將以教師講授為主變成以學生實踐為主，將以灌輸實驗為主變為以啟發引導、研究討論為主。淡化教師的主導作用，突出學生的主體作用，構建以基本操作能力、自主設計能力和綜合創新能力為主的三級實踐能力培養體系。學生通過這三個階段的能力訓練，由簡單到復雜，循序漸進，以達到綜合實驗能力和科技創新能力的培養目標。具體實施過程如下：
1.基本操作能力
學生可以通過預習網上課件和教師課上講解，通過2～3個驗證性實驗的練習，逐步掌握電子儀器設備和電子元器件的使用及實驗的基本測量方法。
2.自主設計能力
主要基于課內實驗部分。即針對某一實驗項目，只給出實驗電路和需要測量的參數，要求學生通過預習，自己設計出實驗內容和測量方法，經過連接電路和測試驗證完成設計報告。通過這種方式的訓練，可以使學生了解設計實驗的理念，培養學生的實驗興趣與設計技能，鍛煉學生自己獲取知識、自主設計實驗的能力，以便使其逐步掌握較復雜、系統的功能電路的設計過程。
3.綜合創新能力
主要基于課外實驗部分。即在開課之初，學生自由組合成2～3人的若干小組，每組按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題。在掌握了課內實驗內容的基礎上，充分利用網絡資源和計算機仿真技術，通過課下查閱資料、小組討論、仿真驗證或與教師互動等方式，確定設計方案、實驗電路、選擇器件。并利用課余時間到創新實驗室進行安裝調試和測量，確定最終設計電路，學期末提交電子版實驗報告，并組織各小組答辯，依據選題的難易度及創新性和實用性評出這個環節的成績。
這種基于項目的啟發式教學，學生們非常重視也很感興趣。例如：針對“四路彩燈控制電路的設計”這個命題，幾個選題小組的設計方案各不相同，這使得他們在相互討論、交流的同時，也開闊了知識視野。自選“用單片機實現觸摸開關的控制”的小組，通過自學掌握了單片機原理和編寫應用程序，經過反復調試和修改完成了設計任務。在實驗過程中，因為學生付出了努力，所以實驗成功后他們特別興奮、特別有成就感，對實驗課產生了濃厚興趣。通過這種方式的訓練，不僅可以提高學生參與學習的主動性，而且在查閱資料、綜合運用所學知識分析解決實際問題和團隊合作精神等方面都得到了充分的鍛煉與提高。
四、更新實驗教學手段，拓展計算機仿真技術在實驗教學中的應用
隨著計算機技術的普及和發展，計算機仿真技術作為一種教學手段已被廣泛地應用到實驗教學中。由于實驗學時有限，無法將仿真軟件的使用納入課內計劃。為此，在開課之初，便安排學生利用課余時間自學Multisim或Tina仿真軟件。為了讓學生了解仿真軟件的功能，激發他們學習的興趣，在三極管放大電路實驗課件中加入了仿真波形，在仿真調試的界面上演示改變元器件參數或電路結構時仿真波形的變化及電路的工作情況等。學生掌握了仿真軟件的使用后，可以將元器件的選擇、原理電路圖的設計、系統運行結果等融為一體，組成計算機仿真的實驗平臺，并且通過驗證型、設計型和綜合創新型等實驗的不同仿真形式，培養學生分析問題的能力及電路設計和電路應用的能力。
五、建立科學合理的實驗課考核評價體系，激發學生的學習動力
為使電工電子實驗獲得良好的教學效果，改革了原來以實驗操作和實驗報告為主的傳統考核方式，建立了多層次、綜合考查學生實驗能力的考核辦法。即在期末實驗總成績中，平時實驗操作占50%，實驗報告占10%，課外綜合設計型實驗占30%，口頭答辯占10%。這樣最終的實驗成績就不只是由一個環節來決定的，而是多個環節成績的總和，避免了個別同學綜合創新能力不強，僅靠操作過程認真、報告工整卻得到較高分數的片面性。實驗考核多樣化可以體現學生的創新能力，有利于學生綜合素質的提高及全面考查學生靈活運用所學知識和技能的綜合能力。
六、結束語
“卓越工程師教育培養計劃”是一個復雜的、系統的工程，是高校面臨的一個重要課題和長期任務。在電工電子實驗教學中，始終把學生創新能力的培養貫穿于整個教學過程。通過以上幾方面的改革和實踐，獲得了一些行之有效的教學方法和教學經驗，學生的學習熱情和學習效果都有了很大的提高。今后將在此基礎上總結經驗繼續深化改革，加強學生工程素質和綜合能力的教育培養，造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。
參考文獻：
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