時間：2022-07-20 22:35:14
導語：在機械實訓報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1．1“211”人才培養方案的課程設置原則與依據具體說來，本方案的課程體系結構有四部分組成：（1）通識教育領域課程。該領域課程培養學生扎實的自然科學基礎、較好的人文、社會科學基礎，使之具備較高的英語水平和計算機應用能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。這些課程包括軍事理論與技術技能訓練、思想道德修養與法律基礎、基本原理概論、大學體育、大學英語以及計算機課程等。（2）學科基礎教育領域課程。該專業領域課程著重培養學生的專業技術理論與基礎知識；學生分析、解決生產企業尤其是制造企業的生產系統組織與管理問題的能力。這些課程包括高等數學、線性代數A、概率論和數理統計A、大學物理、工程實訓A、畫法幾何與機械制圖、機械原理、機械制造技術、機械設計、理論力學、材料力學、電子電工技術基礎等。（3）專業核心領域課程。該領域課程讓學生了解機械制造學科的基本知識與基本技能，使之具有初步的科學研究、技術開發、技術經濟分析與生產組織管理的能力。該課程包括計算機繪圖、管理學原理、基礎工業工程、運籌學、運籌學課程設計、質量工程、人因工程、生產計劃與控制、物流設施與規劃、物流設施與規劃課程設計、系統工程、生產系統建模與仿真、生產系統綜合實驗、畢業論文（設計）等。（4）專業選修及實踐實習領域課程。該課程包括工業工程專業英語、機械產品三維造型與創新設計、機械CAD／CAM技術、數控技術、現代制造技術、管理信息系統、java語言程序設計、經濟學原理、工程經濟學、市場營銷學、供應鏈管理、項目管理、現代物流學和專業社會實踐等，這些課程旨在培養既具備堅實的機械工程技術基礎、又具備現代企業管理的理論，能為當地經濟建設服務的跨學科應用型人才。
1．2“211”人才培養方案中的素質與專業、課內與課外的關系為了培養學生的認知能力、創造能力和實踐能力，本方案規定學生畢業前除完成規定的課程學分外，學生還必須修讀非本院、本學科開設的通識教育選修課程，完成8學分，其中必須選修體育專項課程等，學生必須修滿課外實踐與創新活動5學分，思政類課程的實踐學分5學分納入自主修習課程考核。其次，“211”人才培養方案重視學生共性的提高與個性的發展。創新是以思想的自由為前提的，個性是學生獨立精神和自由思考能力的表征；如果說通識領域課程和學科基礎教育領域課程是為了實現學生綜合素質的提高，那么專業核心領域課程和專業選修課程則是為了培養學生的個性。
2校企合作背景下的“211”人才培養方案實踐教學要求
為落實“211”人才培養方案，保證工業工程專業取得良好的教學效果，工業工程專業積極聯系校外企業，與之對接合作，采取課程實訓和組織學生到企業實習的措施。
2．1明確實訓大綱，規范實踐教學過程為了使工業工程專業的實踐教學取得效果，“211”人才培養方案采取以下幾種措施：（1）所有的實訓課程都有實訓教材或指導書，這些實訓教材或指導書由本專業的老師集體編寫和修訂，并貫徹實踐教學的各個環節。（2）實訓課前，教師和實訓工作人員必須認真備課，檢查實訓設備、設施的性能和實訓材料的有效性，以保證實訓的正常運行。（3）實訓教師需嚴格管理學生，向學生講明實訓規章、規程和安全注意事項，認真批改實訓報告。對那些違反實訓章程，操作不規范的學生，應該明令其停止實訓；對于不符合要求的實訓報告，教師應該要求學生重做。（4）實訓結束后，教師應該嚴格要求學生撰寫實訓報告，并認真批閱報告，按“優”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5個等級評定成績，將其記入實訓成績檔案。
一、實訓教學設計理念
工程機械技術服務與營銷專業實訓教學的設計理念是“以職業能力為目標,以實用為原則,以夠用為尺度,以就業市場為導向”,突出高職特色,重點強化工程機械技術營銷和技術服務等實踐技能和職業能力的培養。
1.1 以職業能力為目標,重視職業能力的培養。培養職業能力是職業技術教育的核心,按照工程機械技術服務與營銷工作人員的工作崗位職業能力要求和教、學、做一體化的思想構建實訓課程教學體系,大力開展與工程機械生產企業和銷售企業的“校企合作,訂單培養”,加強實訓、實習基地建設,突出實踐能力培養,改革人才培養模式,加大課程建設與改革的力度,增強學生的職業能力和專業技能。
1.2 以實用為原則,以夠用為尺度進行實訓課程設計。教育內容是根據工程機械專業領域的行業發展對高職教學的要求,安排教學內容的深度上本著理論夠用的尺度,淡化理論教學部分,強化了工程機械技術營銷與技術服務工作崗位實際操作的方法和技能。
1.3 以就業市場對本專業的要求為最終目標來組織實訓教學內容。高職教育就是就業教育,因此實訓課程的開發設計始終圍繞當今社會工程機械營銷和技術服務領域實際工作崗位對高職畢業生的要求和服務區域經濟和社會發展的目標。在教學內容的組織上借鑒工程機械4S店的職業培訓模式,注重職業能力的培養,強調實用性,突出工程機械銷售崗位和技術服務崗位的實用能力,使學生的職業競爭力得到極大的提高。
二、實訓教學設計思路
工程機械技術服務與營銷專業實訓教學的設計思路是依據專業的人才培養方案確定工作崗位,再以實際的工程機械技術服務與營銷崗位工作為主線、按照工程機械技術服務與營銷崗位的職責要求,歸納出工程機械技術服務與營銷策劃和工程機械銷售兩項工作任務;然后以完成這兩項具體工作任務為驅動、以完成過程為導向進行實訓課程設計。具體思路是:從分析工程機械技術服務與營銷崗位實際工作過程所需要的職業技能需求入手,確定崗位任務;根據崗位任務確定崗位需求的知識和技能要求。
三、實訓教學具體實施辦法
3.1 課堂教學實訓
具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競賽等。
1.主題辯論
由任課教師針對課程內容提出辯論題目,全班分組進行,目的是訓練學生的敏捷思維和思辨能力。對主題辯論實訓的分析評估是必不可少的,分析評估包括:自評、他評和實訓教師的總評。總評主要從商務禮儀、營銷知識、論點分析、主題演講、辯論技巧和總結陳詞等方面進行。
2.角色扮演
角色扮演主要運用在工程機械產品推介上,由學生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓練,提高學生的語言表達能力、臨場應變能力、分析思考能力,同時還可以相互啟發、廣開思路、相得益彰。
3.策劃競賽
策劃競賽主要是對工程機械的銷售進行策劃,由學生分組制作完成策劃方案,并且要求每組在規定的時間內上臺演示自己的策劃內容,并回答評委老師和其他小組同學的提問。
3.2 電腦模擬實訓
由于工程機械技術服務與營銷專業課堂教學需要了解大量的企業經營實際情況,直接深入企業,往往給企業造成負擔,企業難以接待。充分利用現代化教學手段,可以使理論教學更為貼近實踐。電化教學能將實踐中發生的事例,企業成功的經驗和失敗的教訓,形象的再現出來。通過形象生動的畫面,增強學生的感性認識,比單一、空洞的語言教學效果更好。
為有效進行電腦模擬實訓,可以建立工程機械技術服務與營銷專業仿真實訓室,配備電腦并購置相關的專業教學軟件,從而讓學生有機會在復雜的模擬環境中演練所學的理論知識,充分體驗企業從工程機械市場調查、競爭戰略制定、營銷策略分析,到具體的營銷活動組織的全部過程,培養學生自主思維能力,提高實際動手能力、分析能力和創造能力。
3.3 案例分析實訓
案例分析實訓,是指任課教師印發與所講課程內容有關的案例材料給學生,在老師的引導下,學生自行補充材料,進行分析判斷,最后,進行案例匯報,并由老師總結點評。通過案例分析實訓,培養學生結合所學知識對實際經濟現象進行考察、分析和評判的能力。
案例分析可以有多種形式,例如小組討論、口頭敘述、書面報告、角色扮演等,或者是多種形式的組合。案例分析重在學生參與,主要責任由學生承擔,強調獨立學習能力和自學效果,老師的主要任務是引導和督促。因此,案例分析所提供的材料應當是雜亂無章的原始資料,學生必須認真思考、仔細分析、去偽存真,才能做出正確的決策。
工程機械市場營銷案例分析實訓,是把學生放在設定的工程機械市場環境中,讓學生運用所學的理論知識對工程機械企業營銷活動進行分析。案例分析教學,最主要的功能在于能為學生提供一個逼真、具體的工程機械市場營銷問題,讓學生處理存在的問題,找出解決問題的途徑,具有鮮明的教學目的性和仿真性兩個特點。
3.4 專題調查實訓
工程機械市場調查實訓的教學形式一般可以分為以下三種形式:
1.課堂模擬調查
教師提前準備相關案例,學生以小組為單位,進行調查方案設計、問卷設計、選取調查方法、模擬實地調查、整理分析調查資料、撰寫調查報告等。最后小組匯報,接受其他小組和教師提問。這一環節的主要目的是讓學生帶著調查任務來學習市場調查的專業理論知識。
2.校內實地調查
這一環節安排在課堂模擬調查之后,學生在系統學習了市場調查的專業理論知識之后,以小組為單位,從指導老師處領取一個校內調查的實際項目,從調查方案設計到調查匯報的整個調查過程中,在指導老師的引導督促下,學生自主完成。
3.校外實地調查
由學校負責聯系工程機械4S店等銷售企業,承擔企業委托的調查任務,由學生和老師一起完成。這種方式的教學特征較弱,與課堂教學的協調有一定的難度,調查時間、調查課題的確定都較為被動;但它的真實性是完全的,其課題成果、調查資料有一定的實用價值。因此,校外實地調查在完成實訓教學任務的同時,還可以取得一定的經濟效益。
3.5 崗位模擬實訓
本文圍繞機電一體化綜合實訓的目標，結合實訓設備的具體情況，對綜合實訓的內容、教學模式、實訓條件、考核方式等方面做了探討。
【關鍵詞】
機電一體化；探索
機電一體化專業培養的是具有機電一體化技術基礎理論和專業知識，能從事機電一體化設備管理、技術應用、營銷和技術服務等一線崗位工作的高素質高技能人才。實訓是培養學生職業技能的重要手段，目前部分高職院校機電一體化專業學生在校期間往往只經過機械或電氣技術的專項實訓，而機電一體化技術是一個系統工程，學生缺乏機電綜合實踐技能和職業素養的系統性培訓,畢業后很多學生無法滿足一些需要機電綜合技能的設備安裝與調試、運行與維護崗位的工作要求。因此，隨著高等職業教育改革的深化，有必要改進實訓教學模式，強化機電綜合實踐技能的培養，使高職院校機電一體化專業機電綜合實訓模式能適應行業的職業要求，提高實訓效果。
1.機電一體化實訓課程目標
機電一體化實訓課程是集機械技術、電機技術、檢測技術、自動控制技術、計算機網絡技術于一體的專業技能綜合訓練課程。課程緊扣機電一體化技術的核心技術環節，即檢測、控制與執行三大技術環節展開，同時引入最新的網絡控制技術。
2.實訓課程的內容和模式
機電一體化的綜合實訓可以選擇某一生產流程的模擬控制系統或典型的機電產品為崗位的控制操作技術。在實訓過程中以該系統為載體，以工作任務為中心，將學習過程分解成若干個小任務，并結合實際操作，將所要求的知識點、能力點和職業素質融于培訓過程。實訓時把學生分組，由老師布置實訓任務，通過實訓指導書讓每組同學明白工作要求和規范，隨后監控整個實訓過程，盡量發揮同學的積極性。實訓項目的安排也是由易到難，開始階段進行供料單元簡單的電機控制實現，讓同學們熟悉實訓要求，接下來進行較為復雜的氣動機械手搬運和工件分揀工作站項目。首先結合實際的裝置，了解該裝置所能完成的任務及工作流程。其次，分析該裝置的硬件組成，讓學生明白各部分硬件的組成元件，各自完成何種功能；再說明本設備所包含的技術和應掌握的知識點；然后通過實際操作，如拆裝、調試、故障診斷等，掌握機電設備的裝配、操作；最后，將所要掌握的知識點和技能歸類，并做一定的延伸，使部分能力較強的學生有所發展。可以把在東洋電裝產學研中，獲得的汽車零部件電檢設備資料一部分整理成拓展案例，在案例中融入常用西門子、三菱、歐姆龍PLC的編程指令比較及使用，為學生以后從事相關工作奠定基礎。
3.實訓設備
為培養學生真正的職業技能，一定要選擇真實的或模擬實際的機電一體化實訓設備，例如我校機電一體化實訓室的設備有：光機電一體化設備，立體倉儲系統，小車機器人，專門為機電一體化技能訓練而設計，部件全部采用工業標準元件，安裝和調試也符合工業規范，為滿足實訓要求，每個設備配有編程電腦一部和安裝工具一套。1)光機電一體化設備實訓裝置由由鋁合金導軌式實訓臺、典型的機電一體化設備的機械部件、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊、電源模塊、接線端子排和各種傳感器、計算機等組成。學生通過操作此裝置，了解氣動機械手的動作，PLC（可編程控制器）對系統的控制，傳感器的接線及應用，變頻器參數設置及使用。2)立體倉儲系統控制器采用西門子PLC，在PLC上增加一個RS-232模塊，就能實現PLC與RFID讀寫器之間的串行通信，是PLC獲得貨物電子標簽的目標地址信息。傳感器傳回PLC位置信息，PLC控制X、Y、Z軸電機運行，有效、準確地把堆垛送到任意倉位。通過操作此系統，讓學生了解RFID技術，立體倉庫的運作流程，步進電機的應用。3)小車機器人用單片機實現對小車的控制，通過QTI循線傳感器依循地上或臺子上的自制軌道獲得的信息反饋給兩輪小車，使小車沿一定軌跡運行。通過操作，學生能了解單片機的C語言編程，從簡單的讓小車動起來，到復雜些的讓小車以最快速度循跡運行。
4.考核辦法
實訓總評成績由平時項目成績、實操成績、實訓報告成績三部分組成，其中平時項目成績占40%，實操成績占40%，實訓報告成績占20%。主要考查學生是否運用所學的理論知識分析、處理實際問題；識圖能力和動手能力；是否有團結協作精神等。總而言之，高職院校在機電一體化實訓教學過程當中應當迎合行業發展的趨勢，結合職業教育的特點積極推行教學改革，探索實訓教學模式，提高實訓教學的質量和水平，培養學生的實踐能力，為其踏入社會就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]金芬,陶亦亦,陸春元.高職院校機電一體化綜合實訓教學的實踐探討[J].職業教育研究.2009,(10).
關鍵詞：測量技術實訓課；教學現狀；改革與實踐
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0127-02
中高職教育教學的目標是培養具有綜合職業能力，在生產、建設、管理和服務一線工作的高素質技術應用型人才。促進社會經濟的發展，要實施人才強國戰略，造就數以億計的高素質的人才，是職業技術教育最根本的任務和使命，而技能訓練教學是職業技術教育的重要環節。
測量技術實訓課是機械類專業十分重要的技能環節，沒有測量，就不可能加工出合格的零件和產品。測量技術實訓課是機械類專業的一門實踐性很強的專業技能訓練課。《極限配合與測量技術》專業理論的學習是測量技術實訓課的基礎。通過學習與訓練，可以豐富學生的測量方法，提高測量操作的技術水平，減少測量誤差。同時，使學生達到對常用、通用量具熟練操作的技術水平。總之，通過本門課程的學習和訓練，使學生具備從事本專業上崗所需要的測量技術與能力。
目前，很多中高職院校沒有開設測量課，抑或測量課中存在很多問題，致使測量課的效果不理想。例如，有些中高職院校沒有專用的實訓場地和量具供學生操作訓練；對測量的基本知識缺乏，不懂得測量專業術語，不懂得測量的方法和測量原則；對齒輪和圓錐等典型零件的測量不講或草草而過等等。這些問題的存在制約著學生實訓能力的提高。所以，測量技術實訓教學的改革已勢在必行。
筆者總結近幾年的測量技術實訓課教學的改革實踐，結合本課程的教學實際和親身體驗進行了教學改革的研究與探討。
理論聯系實踐，采用一體化教學模式
近幾年的中高職院校在人才培養方案中，教學模式改革一直是重要的核心內容。根據測量技術實訓課的特點和現有的條件，理論聯系實踐的一體化比較符合現代中高職院校的教學模式。一體化教學模式就是將專業知識和實踐操作結合起來，以理論指導實踐，使學生知其然，也知其所以然，更快、更扎實地學會測量技術與技能。在一般情況下，一體化教學模式主要有講授理論知識、操作示范技能、練習與提高、講評、進入下一階段學習等五大部分循環實施。其循環充分體現了現代教育思想的六種意識：目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創新意識以及效率意識。測量技術實訓課是我校機械類專業的一門實踐性很強的技能訓練課。通過一體化教學，既能使學生理論聯系實際，掌握測量知識，又能提高學生的測量操作的技術水平，減少測量誤差，使學生具備從事本專業上崗所必備的測量技術與能力。現以三坐標測量機的使用為例具體說明。
講授基本知識和操作示范技能三坐標測量機的使用分為三坐標測量機的基本使用、形位公差檢測及綜合使用三個課題進行講授和操作練習。對于三坐標的測頭校正，主要包括測頭的組成、測頭裝配和測頭校正三部分，配合幻燈片邊講解理論邊演示，讓學生認識和理解技能動作、結構、操作的程序以及技能形成的因素，這是一體化教學的優勢。
練習和提高要求學生按照測頭校正演示的內容進行訓練，并要明確訓練任務的具體要求，控制訓練過程。測量技術訓練大多數采用以小組為單位的合作學習法。把全班學生分幾個小組，在每組中設立一位理論和操作基礎都較好的學生擔任組長，配合教師負責該組學生的管理和任務分配等，讓學生在充分交流與合作中學習。教師要在現場進行巡回指導，邊看，邊說，邊指導，發現學生的不規范操作并及時給予糾正，這一訓練過程充分體現了一體化教學的特點。
講評針對學生實訓操作的情況和出現的問題，教師要對三坐標測量機基本使用出現的問題，如測量力太大、操作不規范等進行指導講評，以提高學生理論聯系實際的學習效果。
循環進入下一階段的學習內容的技能演示和理論知識講解，教師再組織訓練，循環實施，完成教學任務。
強調本課程動手動腦能力，實施課題式教學
測量實訓課雖然屬于技能操作課，但主要還是培養學生動手動腦和理論聯系實際的能力。所以，在上課期間，學生每天的課題任務都要在測量實訓教室內完成，考慮到學生和測量實訓課的特點，在每個課題教學上，主要采用教師講授、示范操作及學生跟進的方式，完成實訓課期間教師布置的課題任務。每個課題盡量只介紹一種類型量具的使用，主要由基本結構、工作原理、如何讀數、示范操作及使用注意事項等部分組成。學生在掌握了課題內容后再完成該課題的實訓報告，實際用量具測量零件，先練習基本動作，再反復練習，達到熟練的程度，最終體現動腦動手的學習。比如，千分尺課題，先要掌握外徑千分尺的結構，再掌握外徑千分尺分度值0.01mm的刻線原理，練習讀數方法，教師示范操作后，再講解外徑千分尺的使用注意事項，通過練習測量，使學生達到熟練掌握的目的。根據學生練習的實際情況，拓展內測千分尺、內徑千分尺，深度千分尺、杠桿千分尺、窄頭千分尺、深弓架千分尺等千分尺練習，加大了量具的范圍，開拓學生的視野。再如，正弦規課題如果不手腦并用，學生根本不知道什么是正弦規，怎樣去計算和處理數據，也就無法完成課題任務。只有理論聯系實際的教學，動手動腦，才能使學生獲得創新的理念。
循序漸進與嚴格訓練相結合的教學
循序漸進地實施教學，符合學生認知能力的遞進規律，使學生在訓練過程中有計劃、有步驟、從簡到難、從單一到全面、嚴而有序地掌握技能。“嚴”主要指嚴格訓練，在學生形成技能的過程中保證其學習質量，把“序”和“嚴”結合起來，嚴而有度，嚴而有法，嚴而有序。
教師對教學任務和教學計劃的實施要有條不紊，測量技術實訓課的講課過程如表1，按照六步完成，循序漸進，在實施過程中把握節奏，讓學生在有序的計劃中完成學習任務。同時，在教學過程中，教師要運用各種方法使學生踏實認真地進行測量訓練，讓學生的測量技能從生硬的模仿，到熟練自如地確保教學目標的完成。在嚴格保證教學質量的同時，也要保證技能形成的循序漸進。內徑百分表的使用就是一個典型的例子。只有學會游標卡尺、外徑千分尺的使用后，才能學習使用內徑百分表，內徑百分表的使用分為四步，這四步也是循序漸進的。但是每一步都要嚴格要求，特別是用外徑千分尺對內徑百分表調零更要嚴格，不能超過0.01mm的誤差，否則會影響測量精度。
測量技術實訓課教學要與時俱進
社會在進步，技術在進步，測量技術實訓課也要跟上時代的步伐，與時俱進。教師要勤學習，勤實踐，勤鉆研，更新觀念，提高認識。學校重視測量技術實訓課，就要不斷更新量具和設備，滿足教學的需要，滿足社會的需要，適應社會經濟的發展。如三坐標測量機、電子量具已經廣泛在生產一線應用，如果學生在學校沒有接觸到這些設備，那就說明教學內容不能適合目前生產一線的需求。
現場作業與現場點評以及考試的合理運用
技能實訓課最大的特點就是要求學生在教師進行充分的操作示范和演示后進行現場實際操作和模仿，掌握技能。態度認真的學生能夠較快地完成實訓報告和測量任務，利用多余的時間幫助其他學生并和他們交流，形成和諧的學習環境。教師的現場點評，能使學生在測量過程中及時糾正問題和錯誤，更重要的是防止一些不必要問題的發生。
考試作為檢查教學質量的一個必不可少的重要環節，一直以來，都會受到教師的高度重視。但是，多年來沿用的考試方式已不適于測量技術實訓課教學。所以，要重新設計考題，鞏固測量訓練成果。因此，要探索一種新的考核方式，使考試真正成為調動學生學習積極性和培養學生綜合素質的有效手段。
考試重點應放在能力考核上，考試方式可以多種多樣，以便能真實地反映出學生的實際水平和綜合素質。可采用課題、實訓、報告三部分結合來評價。其中，平時測量實訓紀律占20％、課題實訓報告占30％、現場操作考試占50％，這樣，理論聯系實際，提高學生的全面能力，效果較好。同時，教師要根據測試學生知識和能力的掌握情況，檢驗自己的教學效果，及時調整補充教學內容，使所測量技術實訓課程教學更趨于完善。
測量技術是機械制造業發展的先決條件和不可缺少的技術基礎，即使在現代制造技術高度發展的今天，在設計、制造、測量這三大環節中，測量也有著極其重要的地位。因此，規范、熟練地掌握測量技術，并且對零件進行正確而準確的測量，是當今機械行業高級職業技術人才必備的能力。因此，只要重視測量技術實訓課，激發學生的興趣和愛好，充分發揮教師主導、學生主體的作用，就能取得良好的教學效果。
參考文獻：
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一、加強培訓，提高實驗教師業務素質
在實驗教學方面，機械專業強調“四大明確”，即實驗教學大綱和實驗教材明確、實驗課課程表明確、實驗項目表明確、實驗考核要求明確。要求教師做到理論教學和實驗教學相協調，課堂教學和課外實踐活動緊密相連；學生實驗報告完整，實驗實訓成績評定標準完善合理。提高實驗教學質量，師資是關鍵。為此，機械專業堅持以培養“雙師型”實驗教學人員隊伍為目標，實行教師派出培訓制度。
二、拓寬渠道，獲得更多優質教學資源
機械專業在對外合作交流中，十分注重通過與相關企業的交流獲得實驗教學的優質資源。校外實習基地是實習教學的主戰場，在校外實習基地建設和運行過程中，一方面依托單位的專家、工程技術人員和管理干部一起參與實習教學環節的管理和指導，增強實習教學的指導和管理力量。另一方面，實習師生可依托實習單位開展技術培訓、科技開發等工作，使實習基地同時成為科技開發和人才培訓基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎上，不斷拓展校外實習基地建設的新路子。機械專業現有十幾家大型企業為校外實驗實習基地。校內實驗室及實訓中心對學生全天開放。還鼓勵學生根據自身特長建立各種興趣小組和實踐班，為各種興趣小組和實踐班配備專門的指導教師，并推選優秀學生參加省、市舉辦的各種技能大賽。
三、突出實踐，建立獨立于理論教學的實踐教學體系
首先，以技術應用能力為主體設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標，并在課時安排、教學內容與方法上進行大力度的改革。理論課與實踐課的比例達到1∶1，各專業方向實踐教學學時不少于總學時的40%，不少于24周的整周實踐教學，保證學生有足夠的時間進行實踐能力訓練；在實踐教學內容上，將實踐教學分為基本技能訓練、專業技能訓練、綜合強化技能訓練三個層次，建立一個獨立于理論教學的實踐教學體系。
為突出專業技能訓練，機械專業的做法有：1.優化實習實訓課教學結構，要求實驗實習課體現講（教學精講）、演（教師示范操作）、練（學生練習）、結（教師講評總結）四個環節，或者體現“明確目標—精講點撥—示范操作—操作練習—評議反饋”五個環節，使實習課達到高密度、高強度，當堂講授、當堂實踐、當堂掌握的要求；2.創新專業課教學方法，在數控技術等專業的實踐教學中，推廣應用了任務驅動教學法、項目訓練教學法，體現教為主導，學為主體，營造合作學習、自主學習、探究性學習的濃厚氛圍，有效激發了學生的學習興趣。
四、明確目標，強化實踐教學管理
實踐教學管理包括實踐教學計劃，實踐教學課程大綱和教材，實訓指導書、卡、實驗報告，實習指導書等實踐教學文件和各實踐教學環節管理。在實踐教學計劃中，明確實踐教學目標要求，制定完備的各類實踐教學環節的大綱。實踐教學大綱是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環節、項目的教學目標、內容、形式、學時安排，與理論教學的銜接，以及考核方式、方法等作出明確規定，使實踐教學規范化。實踐教學用書，一般應包括教材、實驗實習指導書、畢業設計指導書、實訓項目報告、設備操作手冊等。實訓項目主要有機械設計課程設計、機械制圖測繪、金工實習等。機械專業為強化實踐教學管理制定了一系列管理辦法。
五、規范管理，建立與完善實驗教學評價體系
建立與完善實驗教學評價體系，是提高實驗教學質量的重要措施。建立這一評價體系，要對實驗教學體系、實驗內容、實驗技術隊伍、實驗條件、實驗教學改革、實驗教學效果等進行全面評價。按照理論夠用、技能過硬的原則，改革專業課考試重理論、輕操作的一張試卷定優劣的辦法，出臺理論考試成績比例小、技能測試成績比例大的評價制度，每學期照此辦法進行一次系統的技能測試，建立測試成績與學生學業成績掛鉤、與教師考核掛鉤、與教師評優掛鉤的激勵機制。
通過試驗教學評價體系，對實驗教學質量考核，可以從實驗教學文件、教學過程、教學效果等方面檢查實驗課程的開設情況，發現薄弱環節，提出整改措施，不斷提高實驗教學質量。
實驗教學質量考核內容主要包括以下三部分：
（一）集中考核內容
實驗教學集中考核主要是對實驗教學文件、教學過程、教學效果進行詳細檢查，并按百分制評分。
（二）對學生問卷調查內容
主要從以下方面讓學生做出評價：講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置；精練多練、實驗方法多樣；實驗教學態度認真、準備充分；熟悉實驗儀器裝置，示范動作準備；實驗組織能力；培養學生動手能力。
（三）實驗教師自我評價內容
有實驗教學計劃、教學大綱、實驗教材或實驗指導書；熟悉教材，講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置，且正確使用；精講多練、條理清楚、實驗方法多樣；實驗教學態度認真；實驗組織能力強；不斷改進實驗教學內容和方法，開展實驗教學研究；及時批改實驗報告，做到認真無差錯；嚴格要求學生；儀器設備經常保持完好狀態，維護及保養及時；學生對實驗原理、方法牢固掌握，實驗操作能力有所提高。
參考文獻：
一．實踐性教學的內涵
所謂實踐性教學，是指從改革教學內容著手，將精選的制圖內容與CAD軟件相結合，刪減純理論知識，凸顯實踐操作元素，并以“實驗、實訓、第二課堂和技能競賽”四種方式落貫穿于教學全過程。
二．實踐性教學的實施條件
實踐性教學的實施應依托硬設施和軟環境兩個條件。硬設施主要有可供課程實驗的教學場所，如制圖教模庫、零部件陳列室、專用測繪室、CAD/CAM專用機房等，這是開展實踐性開放教學的物質條件。軟環境充分體現在：
1．實踐教學占總課時的40%以上；
2． 代化教學手段的廣泛使用，如自制電子教案、電子掛圖，開發CAI教學系統；
3． 課教師熟練掌握CAD技術，能勝任融合后的雙學科教學。
三．實踐性教學的實施
實踐性教學的實施，即對“實驗”、“實訓”、“第二課堂”和“技能競賽”四種教學形式進行落實與貫徹。四個實踐環節，將實踐教學有效地串接在一起。
1、實驗教學
實驗教學中最核心的是制圖的基礎實驗。通過基礎實驗，學生加深對制圖國標及課程中正投影原理、形體分析方法的深刻理解，培養學生空間想象力和設計能力。主要可表述為以下6個項目。
下面對認知實驗實施，作相關的介紹。
（1）實驗途徑：通過現場參觀實習等形式，使學生獲得充分的感性認識。體現“認體識圖”開路教學的教學思路。
（2）實驗目標：實踐在先，理論在后，誘以直觀，適時抽象。
（3）實驗措施：
A、下車間參觀生產現場，認識各種類型的被加工零件，裝配部件和機床設備等。
B、展示典型零件體的工作圖樣，學生仔細觀察和分析；
C、由CAD建模下的各種平面圖樣和實體和模型。
（4）實驗評估： 實驗后，要求每位學生撰寫不少于1200字的實驗報告，以反映學生在實驗中的“思、學、得”，提高學生的理論研究水平。
2、實訓教學
實訓教學在對零部件進行手工測繪時，還必須對測繪對象用CAD技術進行繪制；另外增設 “CAD專項實訓”。這些實訓項目的設置，既是強化制圖基本技能的訓練，更是將制圖知識有效融入到計算機繪圖中。下面即是模塊化處理后實訓項目，共計50學時。
（1）CAD繪圖實訓項目
實訓項目和課時分配表
（2）零部件測繪實訓項目
零、部件測繪實訓，是在理論課程結束后進行的一次綜合性實踐訓練。實訓的組織形式，以小組為單位開展，教師檢查學生的測繪情況，發現問題及時討論解決。測繪實訓項目方案的設計如下：
A、實訓名稱：《機械制圖和CAD》課程設計
B．實訓方法：用手工繪圖和CAD兩種方法進行零、部件的測繪。
測繪在工程設計中有很高的實用價值，它是對現有零部件進行實物測量后，繪制出零件圖、裝配圖的過程。這種實踐訓練，能從根本上把理論知識和技術技能進行綜合運用，提高學生空間想象能力及CAD繪圖能力。
C、實訓程序：
按照測繪要求和教學大綱，將實訓細化為如下操作程序：
D、測繪任務
（1）每位學生應在規定的時間內，采用手工繪圖和CAD技術，高質量地完成裝配圖一張（A0圖紙，手工完成）；零件圖3～5張（A2、3圖紙）（以CAD為主）；
（2）用AutoCAD繪制并打印2～3件中等復雜零件的零件圖。
（3）撰寫實訓報告，作為答辯必備材料。
3、第二課堂――制圖、CAD興趣小組
中等職業學校的學生入學成績大多比較低，理論基礎知識不夠扎實，但有喜好動手的共同特點。我們結合教學條件和學生特點，搭建第二課堂和興趣小組平臺，為學生提供了自主學習環境，有效補充課堂教學。
通常可設立手工繪圖、零部件測繪和CAD三個興趣小組。因為手工繪圖能力、零件測繪能力和CAD繪圖能力，對工程專業的學生而言，是必備的專業技能。在“徒手目測比例繪圖能力”和“CAD高速繪制能力”這個新課程要求日益加強時，制圖、CAD興趣小組的正常開展，對學時減少而難度加大的前提下，彌補了不足。
每個興趣小組開設時，必須做到有目標計劃、有專任教師、有固定場所、有終期考核。在興趣小組活動中，我們更加重視培養尖子生，這些學生通過專門的訓練，在技能競賽中挖掘出更大的潛能。多年來，我校學生在蘇州市職業院校學生制圖、CAD競賽中，獲得了非常優異的成績，這與我們積極開展第二課堂是十分不開的。
4、技能競賽和職業考證
我校以承辦職業考證和進行技能競賽為載體，作為《機械制圖和CAD》實踐性教學的重要環節之一。職業考證和技能競賽，都以激發學生興趣為前提，以挖掘學生潛質為手段，使學生的個性特長得以充分發揮。做法主要有：
（1）開展機械零部件測繪、計算機輔助二維、三維繪圖訓練，并定期舉辦“機械基礎知識與技能大賽”、“CAD技能大賽”等活動提高學生動手能力。
（2）開展了CAD測繪競賽活動。競賽由課程組策劃并組織，內容分為三個部分：一是測繪零件實體并手工繪制草；二是要求學生利用三維繪圖軟件對測繪零件進行實體造型；三是在AutoCAD中生成零件的工程圖樣。
真正意義上的機電一體化產品，應具備兩個明顯特征：第一，必須是機械產品；第二，采用電子技術，使機械產品的控制具有可編程和智能化的特性。一個機電一體化系統主要由機械裝置、動力源、傳感器、執行裝置、控制器五個要素構成，因此，機電一體化實訓內容、實訓方法和實訓設備的研制均必須圍繞這些要素設計、展開。根據機電一體化技術的綜合性及面向實踐應用的特點，筆者對機電一體化實訓內容、方法、方式等進行了探索。
1.實訓課程的目標
機電一體化專業綜合實訓課程是集氣壓技術、液壓技術、電機及電氣控制技術、自動檢測技術、PLC及其自動控制技術、網絡通訊技術于一體的專業技能綜合訓練課程。課程緊扣機電一體化技術的核心技術環節，即檢測、控制與執行三大技術環節展開，同時引入最新的網絡控制技術。訓練時應遵循以學生為中心、以培養學生實踐能力為中心和以培養學生素質為中心的原則，通過實訓使學生既能掌握機電一體化專業的理論知識，又能從事機電設備或自動化生產線操作、安裝、調試、維修、維護及設計改造等方面的工作，并具有良好的職業素質。
2.實訓內容緊扣相關知識點
機電一體化系統涉及機械設計、傳感器、自動控制和微機原理等多門課程的知識，這些知識也是機電一體化產品設計的基礎。盡管學生在學習機電一體化系統之前，已經學過一些相關的理論知識，但在機電一體化課程的實訓中，對相關知識的回顧和加深是必要的，特別要關注知識之間的聯系和實際應用方法。因此，應緊扣這些教學內容，安排若干典型的、與專業課程相對應的專題實訓項目，通過在機電一體化系統中的應用，學生對專業知識有一個感性認識，為綜合性實訓和設計奠定基礎。
3.實訓方法由教師演示過渡到學生自我設計
從理論學習到實際實訓設計，是一個從知識接受到知識應用的飛躍。由于機電一體技術包含了機、電、計算機、自動控制等多門學科的知識，實訓的綜合性程度高，因此，對大多數中職學生來說有一定難度。演示性實訓是一種更直接的實訓指導，能使學生對將要完成的設計性實訓的過程和結果有一個直觀的認識，提高完成設計性實訓的自信心。實訓的最終目的是學生能夠在相關的實訓設備上根據要求，在實訓裝置上進行系統設計，能夠按照設定的方式正常運行。通過這個設計過程，可以更好地鍛煉學生對機電知識的運用能力，理解機電一體化系統中各學科知識的關聯性，進而提高學生解決實際問題的能力，達到實訓教學的真正目的。
4.實訓方式為課內和課外相結合、個人和小組相結合
由于教學課時有限，實訓環節的教學要充分發揮學生的主動性，利用課余時間進行設計和準備工作，課內主要是利用實訓平臺調試和實現設計的內容。因此，機電一體化實訓室應該建設成為開放式的實訓室，便于學生課外進行訓練。另外，由于機電一體化實訓包含的知識面廣，綜合性實訓項目包含多個內容，可以采用小組分工、合作完成的模式。這樣，一方面培養學生在科學研究過程中的團隊精神，另一方面也是對模塊化設計的一種鍛煉。
5.實訓課程的考核方式
為突出學生的能力培養，對機電學生考核的標準為：（1）是否有創新，即能否運用所學的理論知識分析、處理實際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）能否搜集資料，報告內容是否合理；（4）是否有團結協作精神：（5）寫作與表達能力；（6）計算機應用能力，等等。考核的形式：理論與技能考核相結合。考核成績的評定：理論測試成績占20%；實訓報告成績占25%；實踐環節占55%，其中拆裝操作占20%，編程、調試與排除故障占25%，安全與環保意識考核占10%。
機電一體化綜合實訓的實施過程可促進教學與就業崗位的零距離對接，綜合實訓一般是針對崗位群，培養學生與就業崗位零距離對接所要求的綜合職業能力，以往的課程教學比較強調課程中知識點和單項技能的掌握，忽視知識與技能在實際工作中的綜合應用。
對于以研究型的高校而言，機械設計基礎課程理論與實踐緊密結合，實驗室開設的實驗項目較多而全，其中不乏教師自主研發實驗設備，增設實驗項目。另一方面，教師以自己的研究課題為中心，組建研究梯隊，以博士生帶碩士，碩士研究生帶領本科生的模式完成學生的創新能力的培養。這兩種模式目前在我們學校是很難實施的。另外一種為高職類院校，其教學以工程實踐為主，以“應用為目的，以必需和夠用為度”，重在培養學生綜合分析和解決工程實際問題的能力、動手能力、合作能力和從業能力。我校屬于本科院校中的“新生代”，大多數的課程沿用傳統的教學模式，強調教師傳授知識的主導性，忽視學生學習的主體性，教學模式看似合理，實際上沒有培養學生學習的主動性及應用知識、拓寬知識面和創新能力的機會，這對于應用型人才的培養不利。第一，實驗室目前能夠開設的項目有機構認知、機構運動簡圖繪制、機構創新、皮帶傳動、軸系結構、滑動軸承、齒輪范成及減速器拆裝等，這些實驗從內容和方法上屬于“示范型”和“驗證型”，比較單一，有些實驗設備老套陳舊。第二，從實驗授課模式上看很難調動學生的積極性，仍然是教師在課下準備很長時間，給學生講授實驗過程，課堂上學生用不到一個小時的時間重復操作一遍，撰寫實驗報告，實驗課結束。學生整個操作過程機械缺乏思考，知道怎么做，但是不知道為什么這樣做，不利于學生創新能力和解決問題能力的培養。第三，實驗室場地不足，實驗臺機組數過少，造成同組人數較多，只有個別學生實際動手操作，其余學生處于觀望狀態，“等待”實驗結果的現象，實驗課堂稍顯混亂。第四，這些實驗都是孤立的沒有系統性，沒有層次。
2機械設計基礎實驗教學的改革措施
本次教學改革旨在打破原有的傳統方式，以實訓項目為導向，以真實的工作任務及其設計過程為依據進行教學內容的整合，把課堂講解和實訓有機結合起來，注重能力本位的培養。在實驗內容和手段更新的同時，也注重實驗過程的改革，為滿足不同層次學生的要求，將實驗分為基礎實驗、創新實驗及自選型創新實驗。基礎實驗就是為滿足教學課程要求的常規實驗，通過實驗報告考核實踐成績；創新實驗為提高型實驗，成績考核包括課堂動手能力及報告兩部分；自選型實驗屬于額外加分項目，學生利用實驗室現有的構件自主設計方案，選擇構件進行拼搭，繪制簡圖，用Pro/E軟件進行運動仿真分析，觀察桿機構的急回特性、極位角及死點等現象并計算相應參數，給出結論。在教學方法上要適當延長實驗時間，增加組數，讓每個學生都能參與動手實做，在成績評定方面應該實驗課上教師逐個根據試驗臺前的表現及問題的回答上直接給出，避免學生課后實驗報告抄襲，達不到實驗課的教學效果。從教學手段上，提倡教師理論分析、實物演示、多媒體和影像資料等根據教學內容搭配選用，以達到預期教學效果。
3總結
關鍵詞：工程訓練；CAD/CAM；教學實踐；平臺工程
教育改革強調要以能力培養為核心，加強實踐教學，深化人才培養模式,并強調通過各種實踐教學環節，培養學生的實踐能力［1］.工程教育改革的目的是培養學生掌握必要的工程基礎知識，專業的基本理論,通過本專業實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究等工程設計方法的訓練,獲得具有創新意識和對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究和開發設計的初步能力［2，3］.目前，井岡山大學機電工程學院正在以實施卓越工程師培養計劃為契機，加快培養適應江西省“鄱陽湖生態經濟區建設”和吉安市“主攻項目，決戰兩區”建設需要的大批應用型人才，促進學校工程教育改革和創新，形成高校、行業企業聯合培養人才的新機制，努力探索并構建工程教育人才培養新模式.CAD/CAM教學實踐平臺作為井岡山大學機電工程學院工程訓練平臺的重要子平臺，主要服務于機械類專業學生，并兼顧電子、醫療器械工程等專業學生，通過整合現有CAD/CAM相關課程源和設備構建而成.通過平臺下相關課程培養學生的工程實踐能力，讓學生體驗“構思-設計-實施-運作”工程教育中強調的四個環節,使學生掌握CAD/CAM的基本原理和方法，熟悉CAD/CAM系統及在工程實踐中的應用，初步具備CAD/CAM開發和應用能力，培養學生多學科知識的綜合應用能力、創新精神和工程素質，以滿足現代生產對高等學校培養高素質創新型人才的迫切要求.
1構建CAD/CAM教學實踐平臺的必要性
CAD/CAM技術是計算機、機械、材料等多學科知識相互交叉、滲透和融合的產物，是先進制造技術的載體.隨著現代工業生產的高速發展，該課程體系在高校人才培養中的作用和地位也變得越來越重要.
1.1形勢發展的需要
我國上世紀90年代在企業和高校興起了工程領域“甩圖板”熱潮，使用計算機繪圖軟件完成工程圖紙的繪制和打印輸出成為技術人員基本要求［4］.隨著計算機技術的發展，CAD/CAM軟件越來越廣泛地應用在機械行業中，在現代企業中，設計采用計算機輔助設計軟件完成，復雜零件制造采用相應數控設備.尤其隨著數控技術的發展，設計與制造工作之間的聯系越來越緊密，因此現代制造企業希望畢業生具備良好的CAD/CAM能力.而傳統的教學將CAD/CAM課程獨立于工程訓練平臺外，并存在教學案例與實踐脫節較大的問題.因此需要整合目前相關教學資源，以適應形勢發展需要.
1.2促進基礎課程學習
目前大多數高校在大學一年級開設機械制圖課程，而計算機繪圖或機械CAD課程開設的時間偏晚，并且存在課時少的現象，導致教學效果并不理想.然而學生在接下來的機械設計和機械原理等課程中都需要大量用到該項知識和技能.在日常教學中，老師會使用三維CAD軟件來輔助教學以更好地培養學生的空間思維能力.但從教學效果來講，讓學生能自己動手繪制簡單的三維圖形，通過簡單操作可以觀察投影關系、相交相貫線等特征應該會更好.CAD/CAM教學實踐平臺的建立，能制定靈活的教學計劃，為學生提供適應個人專業特點的學習計劃，從而讓學生實現學有所教，學有所長，學有所用，在學習基礎知識同時也提升了能力.為拓寬課程知識覆蓋面、適應CAD/CAM技術的發展以及機械類本科專業合并、調整的需要，近年來，在課程教學中增加了“曲線曲面造型理論”、“CAD中的數值分析方法”、“機構運動仿真”、“數控加工技術”、“CAD/CAM系統”等內容，豐富和發展了CAD/CAM教學內涵.
1.3促進專業課程學習
高年級的專業課程是學生面向畢業后工程工作的基礎，CAD/CAM平臺下的課程體系可以讓學生體驗工程實踐的過程，并培養興趣讓其自主學習相關知識.以井岡山大學材料成型專業為例，在模具設計教學中關于沖壓模、塑料模的設計很多圖紙停留在二維階段，不夠直觀，學生難理解，而采用UG、Pro/Engineer等三維軟件可以進行模具型腔、分模和模架的設計，并可以實現分模動畫、澆鑄仿真和熱流分析.同樣在數控加工教學中，數控車床大多使用手動編程可以實現加工，但數控銑床在加工復雜型腔和曲面零件時難以使用手動編程實現，所以需要掌握一些CAM軟件來實現.平臺下的CAD/CAM綜合實訓能讓學生體驗“設計工藝制造”的全過程，實現了與企業技能基礎教育的接軌，做到了畢業生與企業的“零對接”［5］.
2CAD/CAM教學實踐平臺構建方法
以井岡山大學機電工程學院工程訓練平臺為例，其下設有：機械設計制造及自動化工程訓練、電氣工程訓練、CAD/CAM教學實踐三個子平臺.這三個子平臺均承擔著基礎性訓練、綜合性訓練和相應的拓展功能.其中CAD/CAM教學實踐平臺框架如圖1所示.CAD/CAM教學實踐平臺主要特色在于提供了專業的實訓平臺，CAD/CAM平臺實訓課程體系是集基礎實訓、CAD/CAM綜合性實訓、設計性實訓和研究性實訓為一體（如圖2所示），主要服務于機械類專業學生.培養利用常見CAD/CAM軟件進行機械零件設計、模具設計和自動編程的能力,也兼顧電子、醫療器械工程等開設了機械制圖等課程專業學生的教學和實訓.通過整合現有教學課程和資源，將傳統課程與現代方法結合，使CAD/CAM課程教學實踐貫穿融合到基礎課程和專業課程的教學中，真正讓學劉朝暉，肖壽仁：基于工程教育改革的CAD/CAM教學實踐平臺構建與探索生學會相應CAD/CAM工具應用在各階段的學習中.
3CAD/CAM教學實踐平臺的特點
根據多年的實踐探索，筆者認為，不同的高校可根據自身特點和周邊環境，構建適合于自己專業的CAD/CAM教學實踐平臺，以收到良好的效果.井岡山大學機電工程學院根據構建CAD/CAM訓練平臺教學特征，綜合運用基于問題的探索發現法、任務驅動教學法、示范設計教學法以及互動討論教學法.按照“以學生為中心，以學生自主實踐為主、教師指導為輔，集中教學與個別指導相結合”的指導思想，突破過去單純的師徒式的技能傳授形式，充分發揮學生的學習主體作用，鼓勵學生在教師指導下獨立或以團隊形式自主完成訓練任務，激發大膽探索的興趣和自主創新的潛能.在教學和綜合訓練過程中結合真實產品進行，注重多種教學方法的靈活應用，教師根據產品實物對訓練內容作示范性講解，并提供相關資料條件，指導學生自主完成相關的產品設計和加工仿真等訓練內容，充分調動其積極性.通過互動討論式教學方法，在訓練過程中讓學生帶著問題去訓練，并針對典型問題進行討論，組織學生一起對教學和訓練中出現的問題進行分析討論，得出最佳選擇［6-8］.在實踐教學中，安排課內上機實驗和大型綜合實訓環節.課內上機實驗與理論教學適時交叉進行，將理論和實踐有機結合，鞏固和加深學生對基本理論的理解和掌握，培養學生的CAD/CAM技能.例如：在視圖與投影關系教學時，用CAD軟件建立機械零件的三維模型，并通過軟件的視圖變換，演示各視圖之間的關系，并指導學生實現簡單操作，讓其明白了視圖關系及相關機械制圖標準.另外還可以探討我國采用第一角法與歐美采用的第三角法的區別.這種教學過程能活躍實驗教學氣氛，培養學生興趣，加深對抽象知識的理解，能獲得更好教學效果.綜合實訓為結合材料成型專業特點開設的“材料成型CAD/CAM綜合實訓”教學環節，以加強對CAD/CAM技術在材料成形中的具體應用的認識.針對某一成形零件（鍛造、沖壓或塑料件），利用CAD/CAM/CAE系統進行產品實體建模、成形工藝分析、模具設計、模具工作零件的數控加工或快速原型制造，學生參加完成從產品造型、模具設計、模具數控加工(或快速原型制造)的全過程，得到成形數字化制造的系統訓練，培養學生的現代成形設計能力、工程素質和創新意識.建立多元的考核方法，考核過程按照“重視過程體驗、兼顧平時表現，強調實踐能力、突出創新思維”的指導思想.考核方法以平時成績與考核成績相結合，操作考核和理論考核相結合，基本技能和綜合創新評價相結合的方式進行.考核內容由當日訓練綜合記分、試題庫測試、實習小結、實驗報告、創新思維報告、小論文等組成，其中各項成績所占比例，可根據不同專業，不同學期通過自行開發的課程成績管理系統設定比例，最后統計成績［8］.
4結語
（1）CAD/CAM教學實踐平臺的構建可以作為高校工程訓練的子平臺.承擔著培養學生空間想象力、繪圖技能、先進制造技術及CAD/CAM能力.（2）CAD/CAM教學實踐平臺采用了研究性學習的教學方法，對學有余力的學生通過參加“大學生創新計劃項目”和學院新苗培育計劃，培養學生的發散思維能力和創新能力.（3）CAD/CAM教學實踐平臺能促進學生自我學習，促進老師教學水平的提升，促進教學質量和教學效果的提高.（4）學校可每年定期在CAD/CAM教學實踐平臺下指導學生參加大學生機械創新大賽、機器人設計大賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、三維CAD/CAM技能大賽，對優秀選手進行表彰，并選拔優秀選手參加省級和全國性的相關比賽.
作者:劉朝暉 肖壽仁 單位:井岡山大學
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