時間：2022-12-13 21:23:19
導語：在學院輔導員工作計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
小學少先隊輔導員20xx-20xx學年度工作計劃(一)一、工作思路：
1、切實抓好常規工作：
(1)環境衛生。各中隊要組織學生認真做好每一天的清潔衛生工作。要著力清除衛生死角，要教育、并督促學生有條理的做好課前準備工作，教室內外一定要保持全天的干凈、整潔。
(2)文明禮貌。各個班級都要教育學生無論是在校內，還是在校外都要講文明，懂禮貌，行為規范、有教養。要加強對著裝、個人衛生、紅領巾佩戴情況的檢查力度。
(3)課間紀律。要教育學生自覺遵守課間活動的各項規定，“有禮、守紀、保潔”要成為每一個學生的自覺行動。
(4)抓好一日常規檢查工作，促使學生良好行為習慣的形成。認真做好檢評結果統計，公平公正的把檢評結果納入到班級評估中，讓學生在不知不覺中養成良好的行為習慣。
(5)深化“養成教育系列訓練”活動。形式多樣地開展“良好的學習習慣、良好的勞動習慣、良好的生活習慣、良好的衛生習慣、自我保護的良好習慣、誠信守法良好的習慣、”養成教育系列訓練活動。
2、切實加強學校少先隊組織建設。期初，開展好隊會活動，積極發揮少先隊在班集體建設及綜合實踐活動課程中的重要作用。積極倡導建設快樂的少先隊集體，引導少先隊員在少先隊組織中勤奮學習、快樂生活、全面發展。充分發揮板報的宣傳教育作用，不斷提高陣地建設的品位。
3、班隊工作。聘請責任心強，有一定少先隊工作經驗的教師擔任少先隊輔導員，并扎扎實實的開展活動，充分發揮少先隊組織在德育工作中的作用。
4、關注弱勢群體。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理，采取切實有效措施，做好學困生的轉化工作。
5、加強安全教育工作，確保師生生命安全。主要以安全法律法規為重點，以安全常識為內容，針對師生特點，有計劃、多形式開展安全法規、安全常識教育。道路安全教育，以確保學生安全。
6、充分利用各大節日，開展形式多樣的少先隊主題教育活動。 各校應充分利用重大節日、紀念日，如中秋節、教師節、感恩節、國慶節、元旦節等節日，有計劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動，對廣大隊員進行愛國主義、集體主義和革命傳統教育，幫助他們牢固樹立中國特色社會主義的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。在建隊節期間通過新老隊員手拉手，舉行新隊員入隊儀式，廣泛開展少先隊員光榮感教育，幫助少先隊員了解并不斷加深對少先隊隊章的理解，明確自己的權利和義務，了解少先隊組織的基本性質和使命，明確少先隊員在組織中的地位和作用，熟悉少先隊的組織生活，引導少先隊員以是少先隊員為自豪，愿意為少先隊添光彩。
二、本學期工作安排：
1、安排各班每月出一期有針對性的黑板報，并每月按時進行檢查。
2,、組織每個星期升旗儀式，并組織學生國旗下的演講(3——6年級循環演講)。
3、組織少先隊參加兩次課外活動。
4、發展新少先隊員。組織一到兩次少先隊活動。
小學少先隊輔導員20xx-20xx學年度工作計劃(二)一、具體工作內容：
1、健全班隊委，明確分工，提高學生的管理能力。在學期初，對原有的班隊委進行調整，讓每位班隊干部都發揮應有的作用，帶動全班同學認真學好每一門功課，搞好各項活動。
2、對學生進行行為習慣養成教育，使學生成為有禮貌、講衛生、講文明、守紀律的好少年。
3、加強學生的集體意識，團隊意識，培養集體榮譽感。
4、開展"好習慣從身邊做起"主題教育活動。
5、開展手抄報，普通話,演講比賽等活動。
6、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。
二、各月工作重點：
9月份：
1、組織學生返校報到，了解學生假期活動情況，排位，進行教育。
2、健全班隊委，明確分工。
3、"提高交通安全意識，提高自我保護能力"活動。
4、對學生進行行為習慣養成教育。
5、開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動。
6、布置寫新學期計劃
10月份：
1、開展"好習慣從身邊做起"主題教育活動。
2、開展手抄報比賽等活動。
3、做好"十一小長假"的安全教育工作。
4、開展做文明學生活動，定期評選文明學生。
5、開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動。
11月份：
1、加強閱讀指導，開展閱讀、普通話、演講比賽。
2、重點抓衛生、文明禮貌、養成教育。
3、班級聯歡活動。
4、開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動。
12月份：
1、抓好復習，參加期末考試。
2、開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動。
3、做好學期末總結，寫好操行評語。
小學少先隊輔導員20xx-20xx學年度工作計劃(三)一、指導思想：
本學期將繼續貫徹執行市、區兩級德育工作精神，以我校未來三年發展規劃為統領，細化學校德育工作，結合校本德育課題《基于德育效能的小學德育校本課程的開發研究》，努力促進我校少先隊工作邁上一個新臺階。
二、主要工作及要求：
1、結合德育課題《基于德育效能的小學德育校本課程的開發研究》，大力開展校園實踐活動，努力形成我校德育特色課程。
(1)指導各班級積極開展雛鷹爭章，結合每月研究專題，做好校本認知課程的開發研究工作。
(2)依據重大節假日、紀念日開展特色班隊活動，繼續做好感恩教育相關的體驗課程。
2、加強少先隊陣地建設。
(1)按照主題，每月定期檢查黑板報，時間定為每月10號。
(2)積極開通學校廣播站，活動時間定為每周五班隊會前15分鐘，班主任指導班級通訊員圍繞感恩、文明、班級實事新聞等話題積極投稿，大隊部將根據稿件錄用的數量，在班主任工作考核中予以嘉獎。
(3)組建一支能力強的少先隊小干部隊伍，使常規活動規范、有效。
3、加強輔導員隊伍建設，每月進行一次專題培訓并在教育博客中互動交流，幫助班主任提高業務素質。
4、加強校園文化建設，與學校教導處共同辦好校園文化活動。
5、做好社區共建工作。與共建單位繼續合作，通過豐富的內容、新穎的形式，增強學生的社會適應能力，達到學校、社會、家庭三效合一的育人目的。
6、在全體學生中積極開展爭當“四好少年”活動。
7、鞏固市綠色學校、文明單位及安全示范學校創建成果。
三、各月份工作要點：
三月份(常規教育月)：
1、進行開學教育(開學典禮)
2、大力開展“做文明學生”之一(找找身邊的陋習)主題班隊會，
3、“雷鋒在我心中”感恩社會主題教育活動
4、“3月12日植樹節”進行感恩大自然實踐活動；
5、溫馨教室扮靚活動；
6、3月28日全國中小學生安全教育日舉行安全教育活動(聘請法制副校長為我校學生進行普法安全專題講座)；
班主任論壇主題：討論學生常規教育的有效措施。
四月份(“愛家鄉”教育月)：
1、各中隊舉行系列主題隊會：“做文明學生”之二
夸夸身邊的文明小衛士；
2、進行感恩大自然——“愛家鄉”春游實踐活動；
3、進行“理想教育”主題活動(班隊會)
4、聘請環保局專家作保護環境專題報告。
5、“節約資源”環保主題教育活動(班隊會)
班主任論壇：結合時代特征，積極教育學生爭當“四好學生”。
五月份(安全教育月)：
1、開展熱愛勞動的教育，主題班隊會；
2、開展校園藝術節活動；
3、“5.12”進行地震逃生演練；
4、“母親節”開展感恩母愛活動；
5、結合“無煙日”開展有效活動；
6、“今年我十歲”主題教育活動。
班主任論壇：結合環境區衛生治理，培養學生勞動、環保意識
六月份(環保教育月)：
1、舉行“六一”慶祝活動；
2、舉行‘六五’環境日教育活動；
3、畢業班舉行“告別母校”中隊活動；
4、進行法律、交通、防火知識的主題班隊會；
（遼寧機電職業技術學院，遼寧丹東118009）
[摘要]隨著國家對高等院校的教育改革步伐的加快，以及高校教育收費制度的不斷改革，高校中的貧困生問題也日漸成為一個不容忽視的問題，為此國家建立了國家獎學金、國家助學金、助學貸款等對高校貧困學生進行資金補助的體系，以此來減輕高校貧困生的負擔，使其能夠正常的接受大學的教育，消解因資金不足帶來的后顧之憂。本文在此背景下，探討了高校大學生對國家助學金的態度，以及依托輔導員的視角，來探討目前高校進行國家助學金資助管理工作優化的措施。
[
關鍵詞 ]國家助學金；大學生；態度；資助管理；優化
國家助學金是國家為了補助高校大學生學費的一種資金補助體系，它可以有效的減少大學生的教育經費的負擔，解決了大學生的關于學費的后顧之憂。目前，我國高校的國家助學金布置政策應經得到了全面的實行，這一政策惠及了眾多的高校貧困生，幫助了眾多的高校貧困生了順利的完成了自己的學業。雖然這一補助體系目的是為了幫助高校里的貧困大學生能夠接受基本的大學教育，減輕其教育經費的負擔，但是在這一政策施行的過程中，作為補助主體的大學生對其卻有著許多不同的看法和態度，因而說明目前這一資金補助體系仍舊存在著一些不容忽視的問題，因此需要不斷的優化創新這一資金補助體系，使其能夠更好的實現國家想要幫助高校貧困大學生完成大學學業的目的。
1國家助學金概述
國家助學金是指國家每年從財政資金中，撥出一部分資金來進行的助學金資助高校貧困生順利完成學業的一種資金支出行為。由于目前，我國高校教育改革的不斷加快，使得眾多的學生能夠進入到大學中接受這一高等教學，雖然許多大學生在高校內接受了較多的知識，但是一個尷尬的問題，仍舊阻礙著眾多高校大學生的求學之路，即高額的教育經費支出。高校中有著許多出生于寒門的學子，不斷增長的高額教育經費嚴重影響著他們學業的正常完成，基于此，國家制定并施行了國家助學獎、助學金的資金補助政策，這項政策惠及了眾多高校的無數貧困學子，使其能夠正常完成學業，順利就業。國家助學金的政策體現了黨和政府對于高校教育的重視，同時也體現了國家對于高校家庭困難學子的關心。
2目前大學生對國家助學金的態度
目前，國家助學金的資金資助政策已經在全國各大高校內全面的施行開來，但是由于這項政策自身存在的一些不足，以及部分高校大學生未成熟的價值觀念，使得國家在高校內推行這項政策時，反饋到了大學生眾多不同的態度。對于剛剛步入大學校園的大學生而言，他們的世界觀、價值觀、人生還不是很成熟，因而他們的價值觀念需要高校教師、輔導員不斷對其進行引導和幫助，使其能夠樹立正確的思想觀念，能夠正確看待國家的助學金資助行為。
2.1積極態度
目前，高校的大部分大學生，都已形成了正確的人生觀、價值觀、世界觀，都能做到理智的看待合一國家助學金資助行為，他們能夠正確理解國家施行這一政策初衷，他們認為只有正真符合國家助學金發放條件的學生才能來申請、領取這一份國家助學金。這些大學生在國家助學金的資助之下，能夠完成自己的學習任務，能夠順利的就業，更好的報效祖國。這些學生對于國家助學金積極的態度，使得國家助學金能夠真正的幫助到高校中的家庭困難學子來完成自己的學業，也促進這一政策的順利施行。同時，這些對國家助學金持積極態度的高校大學生自身，他們始終關注的是自己要依靠自己的努力來獲得更加優異的成績。
2.2消極態度
高校中的大部分的學生雖然在進入大學之前，未形成自己正確的人生觀、價值觀、世界觀，但是隨著學生自身的刻苦學習，自身閱歷的不斷增加，他們在這個過程中，能夠形成一個正確的價值觀念，但是還有一部分學生仍未形成正確的價值觀念，因而需要高效教師和輔導員，不斷去引導學部分學生形成正確的價值觀念。高效在推行國家助學金政策時，這一部分學生也會對其產生一些不同的看法，他們較為關注國家助學金的發放情況，而對貧困生認定的條件進行造假、偽造等行為的產生。正是由于這部分學生這些不正確的價值觀、不誠信的申請行為，因而導致了目前的國家助學金補助并未完全發揮出它的資助作用，雖然這一政策惠及了眾多的高校大學生，但是這些學生的消極態度，以及不正當的申請為也阻礙著這一補助政策的全面推廣施行。
目前，高校大學生對于國家助學金的這兩種不同的態度都會影響著這一政策的順利施行，因而大學生對于國家助學金的態度問題，值得高校進行及時的關注和引導，幫助高校大學生在這一過程中形成自己的正確的價值觀，進而更好的推行這一惠及萬千高校家庭貧困大學生的政策。
3輔導員視角下的國家助學金資助管理工作優化措施
高校進行國家助學金評定和發放工作的負責人是輔導員，因而輔導員是這項政策能夠順利施行的關鍵。但是目前，高校的國家助學金資助工作存在著一些不容忽視的問題，比如，許多高校并未認真宣傳國家施行助學金政策初衷；評定機制不健全；部分學生貧困造假等。因而在此將在輔導員的視角下，來探討國家助學金資助管理工作的優化措施。
3.1加強對國家助學金政策的宣傳
目前，許多高校對國家助學金政策并未做到很好的宣傳，因而使得許多價值觀并不成熟的大學生在此期間，產生了許多不同的觀念，因而高校以及輔導員需要重視這一問題，及時做好國家助學金政策的宣傳，讓眾多高校大學生理解國家推行助學金這一政策真正目的，同時輔導員要在宣傳中使其形成正確的價值觀念，進而更好的實現助學金“助”的目的。
3.2不斷推動完善貧困生申請認證流程
高校輔導員是進行國家助學金發放，以及進行貧困生認證的關鍵，因而輔導員需要不斷推動完善貧困生的申請認證流程。輔導員平時與學生的關系較為密切，因而可以直觀的了解到，自己班級內是否存在真正符合條件的家庭困學生，這樣就能有效的避免一些學生因造假行為進行助學金申請，輔導員在這一過程中可以直觀的了解到貧困生認證過程中存在的問題，針對這些問題，輔導員可以不斷推動完善貧困生申請認證的流程，進而更好的實現國家助學金幫助學生完成學業的目的。
3.3鼓勵高校貧困生形成正確的資助觀念
目前，國家的助學金政策已經惠及了眾多大學的家庭困難學生，它有效的緩解了這些學生巨額的經濟壓力，使其能夠順利的完成大學學業，有效的緩解了教育資金的后顧之憂，但在此期間，許多大學生認為自己有了國家的資助，那么就依靠這份資金，也能完成大學的學業，這種想法有違這一政策的真正目的，因而高校輔導員需要再這一過程中，鼓勵貧困生形成正確的資助觀念，使其明白這一政策的目的是“助”，也就是幫助其減輕資金的壓力，而不是完全幫助學生進行教育資金的支出，要鼓勵高校的貧困生，通過自己的努力，利用勤工儉學、兼職等形式，來賺取其余的支出費用，使其形成正確的資助觀念[6]。
4結語
本文首先概述了國家助學金的基本內容，其次分析了目前高校大學生對于國家助學金的不同態度，以及針對目前國家助學金在推行過程中存在的一些問題，依托高校輔導員的視角，來探討了進行高校國家助學金的資助管理優化工作的措施。
參考文獻：
[1]焦義培.新形勢下高校國家助學金評選存在的問題及其對大學生思想政治教育的影響[J].包頭醫學院學報，2014（05）：127-129.
[2]程朝.論國家助學金對90后大學生激勵作用[J].現代商貿工業，2011（15）：127-128.
1．深入開展學習、宣傳、貫徹黨的十七大會議精神的活動。
2．認真組織學習學院第二屆教代會一次會議精神。
3．貫徹落實學院安全工作會議精神。
二、組織建設
1．完成了新一批學生黨員的發展工作。
2．進行了發展對象的進一步選拔、培養考察。
3．完成了新期黨校黨員的選拔推薦工作。
4．組織新一批黨員責任區和入黨積極分子責任區申請報名工作。
三、新學期的各項準備
1．召開總支委員和支部委員會議，討論制訂本學期工作計劃。
2．召開機電系班主任和輔導員工作會議研究布置本學期學生工作。
四、學生工作
1．指導學生會、自管會和各班級制訂本學期工作計劃。
2．完美輔導員值班工作，當日要參與組織查宿舍、查晚自習、查早操、查早出勤。
3．認真開展家庭經濟困難學生認定，制定相關細則，舉辦認定工作培訓班。
4．結合雷鋒月、第二屆大學生藝術展演，開展豐富多彩的學生活動，如打掃明志樓衛生、舉辦系足球比賽等，努力提高學生素質。
5．正在開展“機電工程系十佳大學生評選”活動。
6．正在開展以“講秩序、講文明、做好奧運東道主，不抽煙、不酗酒、爭做文明大學生”為主題的安全穩定宣傳教育活動。
7．召開班主任和輔導員會、學生骨干會分析布置我系近期安全穩定工作。
五、就業工作
1．積極參與實習巡視，實習巡視與09屆學生就業相結合，為09屆畢業生就業工作作準備。
2．積極與實習學生聯系，了解學生實習情況并及時進行指導。
關鍵詞：高職院校；系級；學生管理；體系
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0014-02
網絡信息時代的來臨，使高職學生的價值取向呈現多元化特點，他們具有更為復雜和個性化的道德觀念和行為標準，其思維模式、行為方式、人際交往等具有明顯的“90后”特點。大多數高職學生浮躁不安，心理空虛，目標缺失，沒有學習熱情。高職教育以面向生產、管理、服務一線，培養技術技能人才為目標，學生的特點對系級學生管理提出了新要求。筆者結合當前形勢和課題“系部學生管理工作體系的構建”的研究，以如何圍繞高職培養目標，按照育人為本、德育為先的原則，科學、規范管理，探討和實踐出適合自己工作實際的系級學生管理工作新體系。
一、踐行群眾路線，樹立管理、服務、發展意識
踐行群眾路線教育實踐活動，對于高等職業教育來說，應當以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合、產教一體、校企合作的發展道路。對于系級學生管理而言，應當以學生為本，變單純的管理意識為“管理+服務+發展”的意識，將傳統的“管學生”轉變為“以學生為主體，為學生發展服務”。不管是實施教學活動，還是學生管理工作，應以學生為主體，多鼓勵、多勉勵、多獎勵、多激勵，為學生成人、成才、成功、成就服務。不斷規范學生管理，促進高職學生的關鍵能力、方法能力的培養，以滿足社會對高職學生的要求。
二、創建一支學生管理工作的專家隊伍
1.輔導員隊伍需專業化、高層次、高素質。高職學生管理工作是一項較為復雜和系統化的工作，輔導員是管理工作的直接實施者和參與者，是最重要的中堅力量。通過6年自身管理輔導員工作的實際經驗發現，選用相對年輕的專職輔導員，可以通過加強對他們的培訓，給予他們充分的學習、交流和參觀的機會，積極幫助他們解決生活和工作中的難題，激發他們的工作熱情，并設置一定的考核、激勵機制來穩定這支隊伍。常此，在面對自我意識強、擁有新的價值標準體系、擅長并廣泛使用網絡語言的“90后”學生時，輔導員不僅能高效工作，全面管理，深入教育引領學生，而且能以創新的思路啟發自己開發使用較為新穎的管理方式和手段。
2.學生干部需發揮管理骨干作用。學生干部既是學校各項規章制度的履行者，又是代表學校對班級和學生進行管理的領導者。充分調動學生會、班干部、學生社團這個團學干部群體，挑選具有高度責任心，滿腔工作熱情，有無私奉獻精神的一批團學干部，構建出團總支（學生會）―班級（團支部）的層級管理隊伍網，明確部門和個人工作職責。將明確到個人頭上的工作職責和任務分工，掛牌上墻，層層落實。將工作成效與獎懲考核掛鉤，記錄各層團學干部負責人和部門的每一次工作情況，通過QQ群、例會等形式及時通報，累計績點，有請退、通報批評、取消評優評獎等懲罰措施，也有獎勵“小紅花”、通報表揚、優先取得評優評獎資格等獎勵措施。經過近2年的實踐，形成了目前這個有集體精神和責任感、有較強的組織管理能力和創新精神、有良好的個人修養和道德水準、有團結協作精神的團總支（學生會）―班級（團支部）學生干部隊伍網。
每學期組織這部分團學干部骨干培訓1次，日常工作中精心培養他們的自我管理意識，培養他們的工作思路、工作能力和溝通協調能力。經過兩年多的努力和實踐，這部分團學干部能如實反映同學的意見和要求，已成為團結同學、完成各項任務及實施教育的一支骨干力量。既鍛煉了自身溝通協調能力，提升了自主分析問題、解決問題的能力，同時也能積極、有效地配合學校和教師做好管理工作。
三、加強制度建設，規范資料管理
1.健全學生管理的各項制度。①學生安全管理制度：日常教學實訓安全制度；日常缺課、曠課去向跟蹤制度；節假日去向安全教育及去向記錄制度；頂崗實習期間安全管理制度；防盜防騙教育管理制度；班會常態化安全教育制度。②日常管理主要制度：分管學生工作的黨總支書記、團總支書記工作職責；輔導員工作職責；團學部門（干部）工作職責；宿舍衛生、紀律檢查制度；學生違紀三級談話制度；與家長聯系制度。③主要評優制度：優秀、特色輔導員評選制度；優秀、文明宿舍評選制度；優秀團學干部評選制度。④貧困生管理辦法：建立特困生檔案；貧困生認定辦法；貧困生勤工助學實施管理辦法。⑤定期制訂工作計劃和工作總結，要求工作計劃有明確性、針對性，把握規律且富有創新，切合實際，有可操作性，包括年度學生管理工作計劃、團總支工作計劃、輔導員工作計劃、團學部門工作計劃等。黨、團每學期進行細致的學生管理工作總結，輔導員按照“輔導員工作手冊”，每日檢查及記錄、每月小結、學期考核、學年評優評特色。
2.完善各種資料。①學生基本情況表格化匯總管理。對學生的基本情況進行表格匯總，使學生管理工作便捷化，還為今后工作長遠發展提供依據。具體表格有班級學生基本情況一覽表；學生住宿情況一覽表；學生黨員發展情況一覽表；團學干部信息一覽表；學生獲獎情況一覽表；學生綜合人才信息庫；學生違紀情況一覽表。②健全學生檔案。入學個人基本情況登記表、參加校內外活動（比賽）及獲獎情況登記表、學期違紀談話記錄表、受助困補貼情況統計、綜合素質測評記錄表等。畢業生個人成就、就業單位基本情況、畢業生用人單位反饋表、畢業生為母校服務情況等。
四、全體動員，系統考慮
1.“三線并行”取得全面、深入、長久的顯著實效。多數高校都存在教學管理與學生管理“兩張皮”的現象。幾年來，我們動員了系部全體教師以不同角色、不同程度融入到學生管理工作中，構成了輔導員―任課教師―導師“三線并行”的管理體系，將教學管理與學生管理有機結合，以學生為本，以育人為中心，使得管理效果全面深入，長久平穩。在實際工作中，領導層面主動思考、主動協調、主動合作，分管教學和學生工作的領導經常交流與溝通，合理決策。輔導員從培養目標出發，圍繞教學中心，積極配合，主動服從、服務于教學工作，有計劃地開展、實施學生管理職能。任課教師除了面對面上課“教書”外，充分發揮“育人”功能，專業教學活動與學生管理、思想教育相互交叉融合。依照正在實施的學生導師制，導師指導學生根據自己的專業特長、學習興趣、發展方向等進行選課，為學生的學習解疑答惑，為學生的個性化發展和因材施教提供條件，使學生正確處理和面對在校學習、專升本、擇業就業的關系和問題，輔助并加強學生的日常行為管理和思想教育。
2.分級進行目標教育管理，注重學生系統發展。以高職教育的人才培養目標及特點，進行大一做“合格高職生”、大二做“合格職業人”、大三做“合格社會人”為目標的分級教育管理。依托《學校學生綜合素質測評辦法》和《學院“三風”建設活動方案》為主要保障制度和激勵機制，較好地實現了學生綜合、系統發展和管理。據每年的新生素質調查發現，約75%以上剛入學的一年級學生對專業認識不足，學習無熱情，活動無興趣，生活無目標。根據心理健康系統測試顯示，一少部分學生出現自卑、焦慮、嫉妒、怨恨等心理障礙和行為問題，個別學生還有自殺傾向等嚴重的心理問題。因此，這一階段教育管理的重點是引導學生進行合理的職業生涯規劃，樹立明確的人生目標、學習目標，激發學習動力和熱情，增強法制觀念，樹立集體意識、職業意識。可依托入學專業介紹，開展主題班會，鼓勵學生多參加團學活動、主題實踐活動等，較好渡過這一階段。大二是學生學習生活的黃金時期，也是學生分化最明顯的階段。高職學生面對考取各種證書及獎懲的壓力，學校要注重團學干部任用和參與社團活動等方面的綜合發展。注重推動具備優勢的學生沖擊各種國賽、省賽等專業或綜合比賽，引導中間段的學生合理定位，及時輔導、引導、疏導發展不順利的學生，幫助其明確人生目標，樹立正確的價值觀和職業觀。可依托豐富的比賽項目、評優受助、團學活動、企業人講座等實施開展。進入大三，高職生迅速進入綜合實訓、頂崗實習環節，他們一邊對未來充滿期待，一邊對職場充滿恐懼。只有不到50%的學生求職目標明確，對自己未來崗位環境、薪酬的要求，是否應該專業對口就業等認識趨于理性。一部分學生對工作預期認識模糊，定位不清，思想和價值觀產生理想與現實的矛盾沖突；一部分發展不順利的學生，渾渾噩噩渡過三年，專業能力和非專業能力都不強，動手能力不高，易出現嚴重焦慮、怨恨學校和社會等心理障礙。這一階段工作的重點是幫助學生做好就業準備，引導學生找到適合自己的就業定位，加強就業指導和創業教育，使其樹立正確的擇業觀，從而認清工作環境和就業形勢，明確求職目標，提高自身的綜合素質，增強就業競爭力。
高素質技能型，是社會對高職人才的要求，也是高職院校人才培養的目標，也是學生自我發展、自我生存的要求。通過規范學生管理工作，“樹立管理+服務+發展意識”，建設好學生工作隊伍，實實在在落實“三線并行”等各項具體措施，學風、系風、校風這“三風”建設就能夠功到自然成，合理、規范的系級高職學生管理體系就能全新出爐，貼近實際，取得實效。我們努力著，希望著，把社會的要求轉化為學生的自我要求，把學校的培養目標轉化為學生的追求目標，引導學生素質拓展、技能提升、綜合發展，以學生為主體，為其發展提供條件，為其發展創造機會。
參考文獻：
[1]楊東益.更新觀念 科學管理 構建高職院校系級學生管理工作體系[J].工業技術與職業教育，2013，（1）：50-52.
關鍵詞：獨立學院 輔導員 培訓體系
2006年，中華人民共和國教育部令(第24號)文件中明確指出：“要對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究，各高校負責對本校輔導員的系統培訓。”2010年，國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)中指出：“民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。”。獨立學院是普通高校利用本校教育資源并吸收社會資金舉辦的一種國有民辦本科教育機構。1999年，第三次全教會召開以后，獨立學院這種新型的辦學形式首先在江浙地區崛起，隨著高等教育大眾化進程的加快，獨立學院在全國得到了快速發展。作為中國高等教育體制改革的產物，獨立學院從創辦至今已愈十年。至2008年，在校生已達186.6萬，占民辦高校的53.4%，至2009年5月，中國獨立學院已達322所，招生規模占本科招生的三分之一。在獨立學院發展的關鍵時刻，2009年教育部出臺了《獨立學院設置管理辦法》，這是獨立學院在發展中規范，在規范中發展的重要里程碑。
隨著獨立學院的快速發展，獨立學院輔導員隊伍規范化建設的問題也逐漸提上議事日程。獨立學院因其資金來源、辦學體制和機制與公辦院校有很多的不同，使它一方面，需要強有力的師資隊伍；另一方面，需要一支職業素質高、業務素質硬的輔導員隊伍，兩者的有效契合，才能保證獨立學院人才培養質量健康、快速的穩步發展。
一、獨立學院輔導員培訓體系建設的必要性和緊迫性
一方面，獨立學院現階段發展的特點使得輔導員隊伍建設顯得尤為重要。自2005年至今，是獨立學院規模發展向內涵發展階段逐步轉變的時期，從2008年開始，教育部要求獨立學院錄取的本科新生，畢業時要統一授予獨立學院學士學位，不再頒發母體高校的學位證書。至此，獨立學院之間人才培養質量的競爭也進入了關鍵階段，人才培養質量的提升和特色化將成為獨立學院生存發展的生命線。另一方面，獨立學院學生的特點對輔導員隊伍建設提出了更高的要求。相比一本層次學生而言，三本層次的學生普遍學習基礎較薄弱，個性突出，具有較強的自我意識，但自我管理能力弱。獨立學院的輔導員不僅是學生成長成才的領路人，更是為付出高額學費、代表學院提供優質高效的教育服務的第一直接提供者，因此，獨立學院的輔導員不僅要有愛心、責任心等職業素養，更要有緊緊圍繞獨立學院特色化的人才培養目標、提升人才培養質量專業化的知識和技能。
另外，相比較普通高校而言，獨立學院的辦學歷程短、校區新、學費高，大多數是年輕的校區，輔導員隊伍缺少“以老帶新”的經驗傳承，培訓體系也極不完善，而且大多數獨立學院最初選聘輔導員的目的，是為保障學校的正常運轉，招聘輔導員的學歷層次以本專科為主，年齡層次也普遍在22～25歲。由于缺乏對職業的長期認同感，又找不到職業方向，獨立學院輔導員隊伍普遍呈現出了流動性大，極不穩定的狀況。因此，目前的大多數獨立學院在校輔導員的專業知識技能、經驗和職業素養等方面已不能適應獨立學院現階段競爭發展的需要，因此，建立科學規范、與獨立學院特色發展相適應的輔導員培訓體系顯得尤為重要和緊迫。
二、科學化、系統化是獨立學院特色化的輔導員培訓體系建設的前提
依據教育部24號和26號文件的精神，學生工作部門必須將輔導員培訓工作作為中心重點工作、列入全年工作計劃。在培訓計劃確定前先行進行需求分析，確立目標，分層次、分方向、有步驟地實施培訓工作。我們必須首先通過健全組織機構，加強制度建設，來確保培訓的科學化和系統化。
輔導員培訓是一項系統工程，需要明確專門部門和相關責任人承擔培訓的方案設計和實施工作。而完善的制度建設是工作規范、有效進行的前提。如工作規范和工作標準的制定，培訓的組織機構和實施方案設計、培訓的內容和模塊設計、培訓目標和培訓效果的反饋制度，崗前培訓和日常培訓的制度建設，等等。具體舉例來說，培訓效果反饋不僅是反映培訓質量的重要環節，而且也是輔導員隊伍建設質量的有效保證。因此，必須從培訓效果的硬指標、軟指標共同反饋培訓的質量。鑒于高校和企業的不同，培訓效果的硬指標可以設定為輔導員出勤率、培訓內容的有效性等，軟指標可以設定輔導員對培訓效果的滿意度、上課方式、培訓師上課風格的認可度等指標。每次培訓結束后，一方面，我們都采取問卷調查、座談會等形式，分析培訓中好的方面及不足之處，形成分析報告，以便在下面的培訓中，加強對培訓效果的控制；另一方面，為激勵輔導員通過培訓提升職業發展能力，我們將輔導員參加專題培訓的情況明確納入到輔導員績效考核指標體系當中，鼓勵輔導員認真研究參與培訓內容，并將培訓的重要知識運用到實踐中去，從而提升輔導員職業發展的能力。對積極參加各類校內專題型課程培訓和各類交流型實踐培訓中取得優異成績的輔導員將作為評優和外出學習的重要條件之一，以此來有效提升培訓效果，從而使輔導員培訓工作能夠科學化、系統化地構建。
三、特色化的培養目標和培訓模塊化設計
1.圍繞獨立學院特色化的人才培養目標制定相適應的輔導員培訓目標
輔導員的系統培訓只是幫助輔導員厘定職業發展方向的重要策略。但獨立學院人才培養目標的特色化決定了輔導員培訓目標也必須特色化，輔導員培訓體系的構架和培養目標是否科學合理、有特色，最終將體現在對學生的新生入學教育、職業生涯規劃教育等教育服務工作的水平上，亦能促進獨立學院人才培養目標的實現和特色化人才培養質量的提升。獨立學院的輔導員培訓的目標應包括以下幾個方面的內涵：一是要有專門的知識和技能；二是要有專門的工作領域；三是要強調專門的服務理念和職業倫理；四是要有專門的訓練和教育培養的設施；五是要對職業能力有專門的測驗和測試；六是要有過硬的專業團隊；七是要具有企業家的創新進取精神。其中對職業能力有專門的測驗和測試就需要輔導員獲得相關專業資質的認定，才能從事相關的學生咨詢服務工作。與此同時，獲得相關專業資質認定也是提升輔導員職業認同感，激勵輔導員朝職業化方向發展的有效策略。
2.建立多種多樣的培訓形式，進行特色化的培訓模塊設計
除鼓勵輔導員進修高一級的學位以外，獨立學院的輔導員培訓應該更強調實踐性和與社會需求的融合性。南航金城學院積極探索獨立學院輔導員特色培訓體系，經過近兩年的探索和實施，現已形成一套較完整的、以模塊化運作的培訓體系。一方面，按照思想政治教育、心理素質教育、職業生涯輔導、人力資源管理四個方向為系統培訓的著力點進行團隊建設，每學期初形成專題培訓方案，按學期對輔導員進行分方向的校內課程培訓，在培訓中實行學分制，采取必修課和選修課的形式，幫助輔導員系統的掌握相關專業的理論知識；同時，讓輔導員結合個人的專業背景和學習興趣選定自己的主修方向，從而確立自己的職業發展方向，鼓勵輔導員在該方向上進修高一級的學位或者取得相關的權威從業資質認定。另一方面，我們搭建了橫向和縱向的團隊交流學習平臺，橫向上建立輔導員年級組論壇制度，不僅加強了同年級不同專業輔導員之間的橫向交流，幫助輔導員掌握各年級學生工作的共同特點及規律，而且能開拓輔導員的工作視野，汲取其他輔導員的成功經驗，從而梳理出工作中的重點及難點；縱向上按照思想政治教育、心理素質教育、職業生涯輔導、人力資源管理四個職業發展方向組建團隊，從縱向和橫向兩個方面為輔導員的學術研究和與企業社會的融合搭建平臺。
僅靠簡單的課堂教學已不能滿足輔導員對培訓效果的訴求，基于輔導員工作的實踐性、經驗性、業務型、開拓型等特點，我們在培訓方法上還采用案例研討、學術沙龍、《他山之石》簡報制作、月講評公開課、同行交流、走進企業、社會實踐等多種形式，開發職業發展主題沙龍、地區家長會、企業家沙龍、校企合作見面會、輔導員暑期進企業進行社會實踐等社會實踐型的學習交流平臺，及時幫助輔導員掌握專業知識，形成專業技能。
我們在實施輔導員專題培訓的同時，與相關專業資質認定相結合，為輔導員的職業通道發展開辟了一種有效的途徑。如在職業生涯規劃、心理健康等專業資質認定過程中，采用了校內資質認定和校外資質認定相結合的方式，鼓勵輔導員在通過校內各類專題培訓取得相關資質認定的基礎上，推薦其參加職業指導師、全球職業規劃師、國家心理咨詢師等省級和國家級專業資格的認證培訓，費用由學校和個人共同承擔。取得不同等級相關專業資質的輔導員可以承擔大學生職業生涯規劃、就業指導等相關課程，或者開展不同等級的相關專業的工作坊、團體輔導、咨詢等工作，增強了輔導員對工作的認同感和成就感，極大的激發了獨立學院輔導員隊伍的生機和活力，同時也增強了隊伍的穩定性。
獨立學院輔導員職業化、專業化建設是一項系統工程，建構科學、合理的輔導員培訓體系是輔導員職業化發展的重要策略。我們在實踐中摸索出的經驗仍需要經過實踐的檢驗，只有不斷修正模塊化的培訓體系內容和形式，方可加快輔導員職業發展的進程，讓輔導員們在培訓中提高素質與能力，掌握新理念和新管理方法，不斷推進獨立學院人才培養質量的提升和人才培養目標的實現。
參考文獻：
[1]教育部.關于高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見.
[2]中華人民共和國教育部令（第26號）獨立學院設置與管理辦法.
摘 要： 作為學生引路人的高校輔導員應通過走好專業化發展道路，加強心理學理論學習并正確認識自己的工作，不斷總結保持自身心理健康方法和途徑，以更好地面對實際工作并引導學生擁有強大的心理資本。
美國學者Luthans于2004年提出心理資本（Psychological Capital）概念，指個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，是促進個人成長和績效提升的心理資源。人的心理資本也存在盈虧，正面情緒是收入，負面情緒是支出，如果正面多于負面便是盈利，反之則是虧損。所以現在教師招聘、公安招警以及一些大型企業在招聘時都會特別關注心理資本。因為充分開發人的潛能的根源在于人的心理資本。心理資本的概念給高校輔導員這樣的啟示，應該從心理學的角度拓寬視野，掌握幫助自己提升心理素質的方法，積極關注，疏導不良情緒，進而影響、引導學生以積極的情緒投入學習和生活，并擁有強大的心理資本。本文主要心理學角度入手探尋高校輔導員在工作生活中可行的強化心理資本的方法。
高校輔導員的困境
隨著國家對于輔導員工作的重視，高校輔導員工作較之以前已有了很大改觀，政策上支持、工作舞臺的拓展都給輔導員工作指明了道路，但也存在工作積極性缺失、消極怠工的情況，造成這些現象的原因諸如：深層次的自身認同感缺失，加之不同層面的地被強調、被熏陶，“要有強烈的職業認同感，你們（輔導員）所從事的工作是無比高尚的”，找不到職業認同感；大力擴充輔導員隊伍的過程中，大量的非思政、非心理、不熱愛學生工作的人進入到了這支隊伍中來，在實際工作中會出現方法不當、工作難以開展的局面，找不到職業成就感；實際工作中，輔導員面對的是世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟且很多變數的學生而主要關注的對象又是困難學生、“問題學生”或者發現學生中存在思想偏差的，在長期的思想教育工作中，收集了太多的負面情緒，而這些情緒的累積，正在大量地消耗輔導員自身的心理資本，而心理資本對于個人成長和績效提升有很重要的意義，并且學生也會感受到自己老師身上的這種負面情緒、甚至會被遷怒。所以輔導員本身探尋提升心理康復能力強化心理資本的道路就變得非常之急迫。
高校輔導員強化自身心理資本的對策
（一）良好的輔導員協作團隊，走好專業化發展道路。
目前高校中的輔導員隊伍都是細化到各個學院，一個學院一般情況會配備二到四位專職輔導員，在具體工作安排中，應結合實際工作需要以及輔導員自身的能力素養，有的放矢的做好輔導員團隊建設，分工合作，負責黨團、負責資助、負責就業、負責新媒體等等、這樣在工作中輔導員本身更加能夠形成自己的工作方法也更能得到學生的信任和認可，并形成良好的互動。成功帶來自信，自信繼而引發自尊，在這種長效性、穩定性的工作格局中，也能適度地減少焦慮，從多個側面使輔導員自身的心理健康水平保持在良好的狀態。
（二）注重加強心理學理論學習和實踐。
這不是一句空話、套話，很多輔導員在進入實際工作中，因為要處理大量事務性的工作，從而喪失了對于學習新知識的熱情，故步自封。2014年3月24 日教育部以教思政[2014]2號印《發高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中就輔導員職業能力標準就大學生的心理教育以及危機處理部分專門作出了規定最基本要求是可以很好的了解大學生的心理特點并且熟悉常見的一些大學生挫折心理，掌握傾聽、共情、尊重等溝通技能，避免或減緩挫折對大學生的影響，更高的要求就是具備心理咨詢師的資質，可以獨立的識別一般的心理問題心理障礙和精神疾病，以及大學生心理危機的癥狀并進行初步評估，能協助專業人士開展有效的相關危機干預和心理疏導工作。拋開曾經的工作學習背景，為了更有效地開展工作我們需要心理學方面的知識儲備，同時掌握和了解心理學的知識，我們也才能擁有強大的心理資本應對。例如：心理咨詢中講求的一大原則“積極關注” 指在心理咨詢過程中對求助者的言語和行為的積極面予以關注，從而使求助者擁有正向價值觀。對求助者言語和行為的積極、光明、正性的方面予以關注，并引導求助者積極的價自我關注。在輔導員的實際工作中這個是很值得借鑒的觀念，對于我們的學生和我們自己都應該予以積極關注，這樣做有利于疏解不良情緒，從而獲得更加穩定的心理內驅力，達到強化心理資本的目的。
（三）正確認識自己的工作，找尋實操應對技巧。
每個人在生活工作中，總是會遭遇這樣或那樣的不順利，有的人可以奮勇前行而有的人卻會怨天尤人、一蹶不振。情緒ABC理論是由美國心理學家埃利斯創建的。即人的消極情緒和行為障礙結果（C），不是由于某一激發事件（A）直接引發的，而是由于經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所產生的錯誤信念（B）所直接引起。因此，在生活和工作中，當我們遭遇各種失敗和挫折，要想避免情緒失調，擁有強大的心理康復能力，就應多檢試一下自己的觀念，看是否存在一些錯誤信念，如有，就要有意識地用合理觀念取而代之。如前文所述深層次的認同感主要是源自我們內心的一些不合理信念：干輔導員沒有出路、我是名校畢業竟然做輔導員等等，只有我們自己轉變了觀念，正確的認識自我及工作才能擁有強大的心理資本。實際應對技巧當然因人而異，但是根據我國心理學家郭念鋒1986年在他的著作《臨床心理學概論》中提出評估心理健康水平的是標準（1）心理活動強度；（2）心理活動耐受力；（3）周期節律性；（4）意識水平；（5）暗示性；（6）康復能力；（7）心理自控力；（8）自信心：（9）社會交往；（10）環境適應能力。作為輔導員我們可以注重在保持工作生活的周期節律性以及適度的社會交往上找尋突破口，合理規劃時間并有詳細的工作計劃，加強輔導員隊伍中的相互經驗交流等。
加和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系，主要強調了采取科學的方式去引導、幫助學生面對和疏導心理問題。作為學生引路人的高校輔導員更應該擁有穩定的心理素質、強大的心理資本，并在工作中不斷總結保持自身心理健康方法和途徑，因為我們沒有辦法教給我們的學生我們自己都尚不具備的知識或技能！
參考文獻
[1]燕曉霞.高校輔導員如何應對大學生挫折心理[J].山西農經，2016/11.
【關鍵詞】輔導員 體會 職業能力 工作方式
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0142-02
為進一步加強輔導員隊伍建設，提高輔導員工作能力和業務素質，江蘇城市職業學院學工處于8月12日～13日舉辦了2014年暑期輔導員工作培訓班。校長崔新有、黨委副書記副校長金南冬出席，城職院系統學工干部和輔導員教師70余人參加。
崔新有校長對城職院系統近年來學生工作取得的成績給予肯定，對輔導員隊伍長期以來的辛勤工作表示感謝，對今后學生工作提出了要求：一是要進一步明確教學和學工兩支隊伍的目標一致性，積極尋找形成育人合力的有效途徑;二是肯定輔導員工作的重要性，努力建設一支具有較高水平、較強責任心的學工隊伍;三是號召全系統群策群力，研究和探索學生教育管理服務工作的新模式，切實提高學生工作的科學化水平。
通過本次培訓學習，聽到了領導的專題報告、專家的調研講座、兄弟院校的經驗介紹、同行的典型發言，深受教育，收獲很大。讓我收獲很多，主要的體會有以下幾點：
體會一：轉變工作方法，提升學生管理的執行力意識
本次培訓會上江蘇城市職業學院學工處謝冬冰處長“關于學生干部選拔培養工作藝術的講座”，讓輔導員很受啟發。講座中談到“學生干部選拔培養應從四個方面去思考：一是如何選拔學生干部。二是學生干部的個人與社會價值實現。三是實現個人價值與社會價值的關系。四是學生干部工作的方法”。
這一選拔方式，是隨著高職院校的發展要求、學生自我管理的需求而提出來的。這使筆者更進一步的意識到：選拔出優秀的學生干部，應該遵照提出任務、分解任務、落實任務三個流程去進行。要懂得選拔應是“從下而上，從上往下”的工作方法去操作落實。輔導員提升境界，尊重學生主體角色，是做好學生干部選拔的前提。通過科學民主的方法進行學生干部的選拔，學生贊同、更有利于工作的開展，學生自我管理自然就會出成效。
培訓會上江蘇城市職業學院學工處謝冬冰處長多次強調關于“學生干部執行力的問題”，使得我對發揮學生干部作用的認識，提升到一個新的層面。謝處長在解讀學生干部“執行力”問題時，重點強調了“這并不是一個簡單的學生工作過程。”
“學生干部執行力的實施過程”：應該充分考慮對上（上級領導的工作計劃安排及相關精神的傳達落實要求等）、中（輔導員對于落實計劃的指導性建議要求）、平級之間（校、系學生會，團總支;班委會、團支部;同學之間的需求）的理解性、認同性、可操作性、權威性”。通過謝處長的講解分析、深刻詮釋，為輔導員轉變學生工作方式，提供了明晰的方向、方法。
回憶以前，自己只是悶著頭去做每項工作，事無具細，事事親為，缺少的就是對工作系統性的認識。通過這次培訓，從思想上對輔導員工作的認識有了更進一步提升，也為以后做好學生干部選拔、培養工作提供了思路。樹立全局和整體觀念，點面結合開展工作;建立定期總結、交流的習慣，才能有效地做好工作。以前工作上的困惑與苦惱，通過培訓學習找到了答案：復雜問題簡單化，簡單的問題要量化，量化問題應該標準化;用藝術的思維開展工作，實現復雜與簡單的協調、定性與定量的結合、教育指導與鍛煉成長的相輔相成。學生干部選拔工作開展得如何，重在培養，關鍵在選拔上，學生干部執行力的實現，才是對輔導員工作最好的檢驗和判斷。
體會二：通過建立自我職業素質技能不斷提升的意識，促進學生管理服務意識與自我成長意識的雙重提升
對于這個問題我有兩點思考：
1.樹立良好的服務性管理理念促進雙重提升
對于“服務性管理理念”，簡單地說就是認識問題、心態問題。認識到位，才能確保工作的方向性;心態積極向上，才能在公正、陽光下開展工作。輔導員工作是有規律可循，有方法可以創新，有事情可以作為，有理論可以研究。要積極樹立黨委杜吉林書記在2014年10月輔導員專題培訓會上提倡的：“應建立‘以生為本’樣式的服務型學生管理理念”。對此我的理解是：學校學生工作，就是要以“學生為主體開展工作。認同學生的主體地位，把學生作為教育主體、權益主體和發展主體;傾聽學生的利益訴求，把握學生的思想脈搏;想學生之所想，急學生之所急，辦學生之所盼”。遵循教育以生為本的規律，體現學校育人為先的宗旨，這是做好學生工作的出發點和落腳點。把學校教育的主旋律，教書育人的擔當，通過輔導員開展思想政治教育、心理援助輔導、社團活動組織、參與社會實踐、生活上的關心關愛等等，滲透到學生成長成才的方方面面，這才“以生為本”的體現。
通過這次培訓學習，對我校樹立“服務性管理理念”，“建立‘以生為本’樣式的服務型學生管理，有了更深的理解和認識：輔導員應該用科學的思維、創新的精神、健康的身心去引導和服務學生，對學生產生正能量的影響。應將“社會主義核心價值及體系”的引導教育，通過輔導員工作的開展，貫穿到班級管理工作的始終。應將以往對學生的生硬的“強制管理”轉變為“以學生為本”的服務性管理。只有和諧的師生關系才能保障學生的身心健康發展，學生工作的順利開展有利于學校的長遠發展。輔導員在聯系學校與學生的關系上，是引導者的角色。對學生個體或班級群體所進行的學習引導、生活引導、交往引導、人格引導、發展性的引導等，起到了紐帶作用。這種理念的建立、引導責任的實施、師生關系的增進，必然會在實踐中產生雙重影響、良性循環。輔導員作為學生人格構建的影響者，應該努力做到尊重、關心學生，理解、體諒學生、信任、接納學生，在我校建立起一種體現關愛、教學相長、富有公正精神的高職院校輔導員教育模式，在這種環境中與學生一起成長。
2.建立自我職業素質技能不斷提升的意識促進雙重提升
在這次暑期輔導員培訓會上，2014年江蘇省第三屆高校輔導員職業能力競賽一等獎獲得者，南京航空航天大學的佘明老師，在會上與輔導員們分享了參加比賽的心得感悟。向全體輔導員介紹了相關比賽項目的類型和評判形式以及個人參加比賽時的得失經驗，引入了各種先進而全面化的學工教育理念，讓全省系統的學工團隊受益頗多。更加讓筆者明晰了：不斷提升自身的職業素質技能，是做好高職院校輔導員工作的必然要求。打鐵還需自身硬，想要在網絡化的新環境下實現育人方式、管理方式、服務的方式的轉變，教育引導好學生，除了要提升自身眼界，更要提升工作技能。通過典型經驗的學習，讓筆者深刻地認識到：人才培養是一個系統工程，輔導員承載的任務決定了，要時刻重視自身的學習進步，積極探索一條如何把自己塑造成一名高素質、專業化的輔導員路徑，并為實現這一目標而努力。學校教育的努力方向，是使學生成為全面發展的、社會需要的人才，作為教育者，也在實施教育中得到提升，這是一項很有意義的事業，輔導員會大有作為。
首先，當前高職院校的學生工作，對輔導員的綜合素質和整體能力都提出了很高的要求。輔導員應強化文明修身，以高尚的人格影響學生，用正確的價值取向引導學生。用優良的品德，良好的行為，豐厚的學識為學生樹立學習的榜樣，這就要求輔導員們要樹立終身學習的理念，為做好輔導員工作夯實理論基礎，做足實踐準備。
其次，在本次省校暑期輔導員培訓交流會上，南京審計學院心理健康教育中心主任蔡智勇博士，介紹了“大學生心理危機的識別與風險管理”問題。蔡智勇教授認為大學生心理危機干預的關鍵就在于要向處于心理嚴重失衡狀態中的學生個體提供各種及時適當有效的心理社會服務，激活其明顯的和潛在的心理能源及社會支持資源的需求，以形成大學生心理危機問題的可靠解決策略和技巧，構建更高層次的完備化心理平衡機制，促進學生人格成長成熟。
作為專職政治輔導員，在學生心理疏導工作作用十分重要。發現問題并及時了解情況，對學生心理危機及時識別發現、快速干預處置。對此，專家建議是應該完善學生心理健康引導機構，建立心理危機干預機制，長期預防在內的綜合性機制。這就需要輔導員經常的與特殊群體談心，發現問題，及時依靠解決策略和技巧處理好大學生心理危機，讓學生在充滿關愛、溫暖的環境中成長。
再次，在工作中，輔導員要具備較強的處理人際關系能力。學生工作面非常廣，常常需要與學校內各部門的同事接觸協作，良好的處理人際關系的能力可以使這些工作更加順利的進行。與學生交往的過程中也需要有良好的人際交往的能力，這助于在學生當中開展工作。良好的心理素質對一名輔導員來說也是相當重要的。輔導員的心理素質很大程度上影響著輔導員工作的成績，輔導員們不能被繁雜瑣碎的工作壓倒，不能被突發事件嚇倒，更不能在困難面前退縮。良好的心理素質會讓輔導員們有條不紊的處理日常事務，處變動而不驚，知難而進，笑著翻越困難這座大山。這就需要具備多領域、多方面的豐富知識素養：
思政教育知識如：教育學、社會學、心理學、法學;
人文科學知識如：哲學、電影學;
自然科學知識如：軍事、現代科技等;
在21世紀，計算機互聯網不僅僅是輔導員需要使用計算機處理日常的工作，還是了解時代特色，了解學生的心理狀態的窗口，借助微博、微信、貼吧等網絡手段可以拉近與學生之間的距離，便于開展工作。
最后，通過在培訓會上對“大學生創業及心理引導的專家講座”、“學生干部培養工作創新”、“輔導員個人的職業能力提高”三個方面的觀摩與分組討論”。自己受益很多，本次培訓班，內容實用、培訓的針對性強、接地氣。通過培訓，既開闊了輔導員工作視野，又學到了切實可行的工作方法，很有意義。
培訓是加強輔導員成長進步的重要手段，培訓也使輔導員的工作方向更為清晰，目標更為明確，工作方法得以有效提升，對職責定位也有了更為清晰的思考。經過培訓，讓輔導員深刻地感受到工作上還有很大的提升空間，特別是學生管理工作的方式方法還需進一步轉變、提高。科學有效的工作過程，實現學生成才成長的同時，也能促進輔導員的自我成長，相輔相成、教學相長。
總結本次輔導員培訓活動，結合當前輔導員校實際情況，輔導員對自己未來輔導員工作提出了三點目標：
一是要對工作充滿信心。把輔導員工作作為終生事業來作;
二要把握工作重點。學會遵循規律開展工作，科學有效地開展工作;
三要重視學生的心理健康教育。珍惜來之不易的生源，積極引導學生，不僅要學到專業知識，更要得到素質的全面提升，輔導員的責任義不容辭。
個人也希望通過培訓交流活動汲取經驗，能夠不斷探索積累適合輔導員校學生專業特點的工作方法和經驗，為推動我校“以生為本的服務型學生管理理念”的構建作出積極貢獻！
參考文獻：
[1]楊雨豐.成為學生心中的朋友―輔導員工作心得體會[J].中國西部科學，2009
【關鍵詞】獨立學院 輔導員 素質與能力
三峽大學科技學院同其他獨立學院一樣是在新機制和新模式的運作下產生的一種全新的高等教育辦學模式。學院從創辦至今一直保持著較快的發展勢頭和較好的發展前景。隨著招生規模的逐年不斷壯大,面對新的發展形勢和社會對人才培養的需要,面對獨立學院學生多元的特點,如何提高輔導員自身的素質與管理水平,為創新我院的學生工作不斷貢獻力量,就成為了我們獨立學院背景下的高校學生工作所面臨的全新課題。
一、獨立學院學生的自身特點
三峽大學科技學院是一所僅有十年歷史的獨立學院,學生大都具有文化基礎差、缺乏自信心,但思維活躍和參與活動積極性強等特點。
1、學生文化基礎總體較差,沒有養成良好的學習習慣和自覺性。獨立學院的學生大多都是在三批本科段次錄取。學生的基礎知識掌握相對較差,偏科現象嚴重,英語底子薄弱,學習毅力和刻苦精神不夠,沒有養成良好的學習習慣和自覺性。
2、學生心理承受能力差,定位應變能力差。獨立學院的學生,可能大部分都是在父母的庇佑下成長的,他們在生活經驗、實際鍛煉等各方面還很缺乏,有待成熟和完善。這使他們在面對問題和處理問題時措手不及,無法辯證看待事物,正確處理并自然應變,使他們陷于一種無端的不安與焦慮之中,就容易導致心理與行為上的適應不良。
3、學生思維活躍、社會活動能力強,重視社會實踐。獨立學院學生一般家庭條件比較好,從小所受的教育和影響也就不同,體現在學生身上也就是思維很活躍,見識比較廣,自己的想法比較多,對社會各方面的認識也相對較深。獨立學院許多學生從小受過特長教育,在文體、書畫、口才、溝通、社會交往等方面表現出較高的能力,有愿望、有能力在學校組織的各項文藝體育活動及社團活動中展現自己的才藝。獨立學院學生比較注重個人能力素質的提高,培養潛力大,有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才。
二、獨立學院輔導員的素質與能力要求
根據三峽大學科技學院學生的特點,輔導員應該具備符合獨立學院學生良好發展的基本素質與能力要求。
1、政治素質高。作為一名高校的輔導員,要求具備非常高的思想政治素質。高校是培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的主陣地,輔導員是黨在高校的政治工作者,是大學生“政治上的引路人”。輔導員必須有正確的政治方向,堅定的政治信仰,鮮明的政治立場、觀點,較強的政治鑒別力,才能自覺貫徹黨的教育方針政策,并將自身較高的政治素質轉化為引導、教育學生的傳導能力,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2、道德品質優。輔導員的道德、品質和人格,對大學生具有重要的影響。輔導員身上所體現出來的道德修養水平會直接影響到所管理和服務的大學生群體的道德修養水平。輔導員作為教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,同樣要承擔“傳道、授業、解惑”的職責,要承擔起這種責任,需要具有很高的人文素養和個人魅力。在道德行為上,輔導員的道德對學生具有強烈的示范性,其言行直接影響著學生的內心世界,對學生思想品德的形成有著耳濡目染、潛移默化的作用,能夠增強學生抵制外界干擾的能力,有效控制和調整自己的行為。
3、知識結構好。著名管理學家泰勒說過,具有豐富知識和經驗的人,比只有一種知識和經驗的人更容易產生新的聯想和獨到的見解。思想政治教育工作是一門綜合性的學科,是一項涉及多領域的工作,也是一項不斷面臨新形勢、新挑戰、新問題的工作。我院學生具有一定的專業知識和理論水平,而且思想活躍,求知欲強,喜歡探索。因此,多元的知識結構和良好的知識儲備是我院輔導員做好大學生思想政治教育的基石。要使自己在工作中更具有權威性和人格魅力,增強思想政治工作的有效性和針對性,自己就要努力豐富理論知識,加強理論素養,熟悉和掌握社會科學和自然科學。同時輔導員在音樂、美學、美術、體育等方面有一技之長,這樣在參加大學生的活動中,能進一步融洽師生的感情,能達到寓教于樂的效果。
4、組織管理能力強。輔導員是學生事務的管理者,作為一個管理者而言,輔導員的管理能力高低直接影響到學生工作的績效。大學生日常思想政治教育的一線工作主要靠輔導員來指揮和協調,他們是大學生思想政治教育的一線基層指揮員。輔導員要經常召開各種會議,組織各種活動,協調各種關系,還要執行學校的各項規章制度等,如果沒有較強的組織管理能力,是很難勝任工作的。同時輔導員要根據學生的特點,合理的利用和開發學生干部的資源,充分調動他們的積極能動性,使學生干部成為自己的左膀右臂。輔導員要學會發現學生的潛力,用其所長,避其所短,要做到知人善任,在工作中提高選拔和培養學生干部的能力。要確立合理的學生組織機構,引進競爭機制,營造良好的工作氛圍,培養富有朝氣,踏實進取的學生干部隊伍,充分調動每個人的積極性。
5、認知能力準。輔導員的主業是開展思想政治教育工作,應當具備敏銳的觀察能力和綜合判斷能力,要善于接觸、觀察和了解學生,善于通過各種渠道和方式及時、準確地發現學生思想活動的動向和特點,掌握第一手資料,正確把握對學生的整體思想動態,輔導員掌握學生思想變化的規律和影響因素,對學生出現的新情況、新問題要具有敏感性,能夠抓住問題的實質,有的放矢地開展思想政治教育工作,增強思想政治教育工作的針對性和實效性。
6、表達能力流。表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力,能說能寫,這是做好一名輔導員的基本功。輔導員要處理行政事務,更要對學生進行教育,塑造學生的思想、品格,沒有較強的口頭表達能力,就很難達到思想政治教育的效果。輔導員的工作特點是把正確的思想通過語言表述傳達給學生,使學生接受并內化在具體行動上。良好的語言表達能力不僅能體現輔導員清晰的思維,而且也體現著輔導員的精神和氣質風范。輔導員要善于把自己的工作思路準確地用語言或文字表達出來,做到向上反映問題,向下進行宣傳發動,還要能夠在公開的場合準確地表達自己的觀點,善于做演講和宣傳,還要善于根據大學生的思想實際和心理特點,進行個別談話和說服教育工作。
三、獨立學院輔導員的素質與能力培養
新形勢新問題給大學生思想政治教育方面帶來了新挑戰,作為輔導員除了要完成好學生的思想教育、日常管理等工作外,還應該掌握大學生生涯規劃指導,創業技能等新的工作內容。
1、理好頭。班級是開展思想政治教育工作的基層單位,輔導員是班級的核心和“靈魂”人物,在學生思想政治教育工作中起著至關重要的作用,那么輔導員就要用政治理論和修養道德來武裝自己的頭腦。注重輔導員政治理論、管理理論的提升,定期組織專職輔導員培訓,集中學習時事政治、思想政治教育基本原理,學習管理學、教育學、社會學和心理學以及輔導員工作方法等方面的知識。
2、用好嘴。輔導員是做人的工作,要經常跟學生打交道,是以說服教育為主的工作,因此一定要培養語言的準確性、科學性,要講究語言的藝術性、思想性。講話水平的高低體現了一個人的素質,也影響自身在師生心目的形象。因此,輔導員要樹立起威信,必須修煉自己的講話藝術,提高講話水平。要努力做到在各種會議或公眾場合上發言時從容自如,胸有成竹;跟學生談心時能諄諄誘導,能把話說到學生的心坎上,讓學生愿意和你聊天并受教益;平時講話要注意分寸,要講思考成熟的話,影響穩定的話不要講,低級趣味的話不要講,不要在背后議論別人的長短,嚴于律己,為人師表。
3、揮好筆。輔導員與抄抄寫寫工作是緊密相聯的,例如制定本班學生工作規范性文件、學生工作計劃、學生工作總結、教育活動實施方案,政治輔導報告、各類政治性征文報告、各類文件的整理歸檔以及指導學生開展征文比賽、演講比賽等等,都需要具有一定的文字功底才能完成。有想法,有認識最好能記錄下來,有空的時候翻翻可以有很多新的認識,可以總結出更多的東西。
4、動好手。輔導員能否勝任本職工作關鍵落實在“干”字上,做到以身示范,親歷親為。無論你多么的能說會道,但不務實,不實干,拈輕怕重;或者應該完成的工作沒得到很好的落實;或者干工作不注意工作方法,總是事倍功半。這些都是不能干的表現。能干者必須具有較強的責任感和不辭勞苦、不計得失的精神,必須具有較強的組織管理與協調能力,工作勤奮,自覺性比較高,作風深入扎實,服從領導,聽眾指揮。
5、使好腦。這就要求輔導員不僅要有良好的口頭表達能力和寫作水平,更要有一個好腦子,好記性。輔導員要想獲得學生好感的方法,就是準確叫出對方的名字,一個平時默默無聞的學生聽到老師叫出他的名字時,是何等的自豪和滿足。如果輔導員連自己學生的名字不能熟記,只能證明自己的工作不夠深入細致,還沒有把自己工作做好、做扎實。
6、盡好心。做好學生思想政治教育工作,要求輔導員具備六心――誠心、愛心、細心、耐心、信心和恒心。輔導員只有具備了這六心,才能更好的熱愛學生,了解學生,與學生打成一片,做學生的良師益友,隨時了解和掌握學生的思想狀況、生活狀況、覺悟程度、個性心理特征及傾向性,找到學生進步和提高的起點,才能有針對性地開展工作,才能針對共性問題與個性問題的分開教育、指導和解決。
俗話說“教無定式,教有百法”,作為獨立學院的輔導員,仁者見仁,智者見智。獨立學院的輔導員必須仔細分析自己的服務對象,深刻地了解他們的所想所做及所求,切實把一切為了學生,為了學生的一切作為輔導員工作的宗旨,在工作中充分發揮自己的主觀能動性,以人為本,真誠地關愛每一個學生,多一分尊重、理解和寬容,善待每一位學生,真正地做到因材施教,對癥下藥。在工作中不斷進取與努力,保持思想與工作的先進性,不斷提高自我素質,推進獨立學院輔導員隊伍的素質與能力建設,讓學生思想政治工作更上一臺階。
【參考文獻】
[1] 周濟:促進高校獨立學院持續健康快速發展[N].中國教育報,2003-07-08.
一、深入分析班導師制度,最大限度發揮其作用
由于輔導員工作的重點在于學生的日常管理,而基礎課教師側重于課程的教學,他們所帶學生人數多、專業情況復雜,所以深入地、有針對性地對學生進行專業指導難度較大。因此,“班導師制”應運而生。“班導師制”有如下優點:
1.班導師進行思想導向的形式更加靈活,它不受時間、地點等因素的制約;
2.由于管理人數較少,班導師更能了解學生的思想和性格,可以有針對性地對新生進行引導;
3.班導師可以通過言傳身教,指導學生的學習,起到“解惑”的作用;
4.班導師以自己人格魅力影響學生,培養學生的精英意識,起到“傳道”的作用。
二、準確認識學生群體特征,合理構建班導師工作目標
1.學生群體的家庭背景。一般來說,班導師應重點關注家庭背景優越和極差這兩端的學生,特別是后者。家庭較差的學生極易在心理上出現問題,因為這些學生不僅是“經濟上弱者”,而且更是“心理上弱者”。因此,班導師,不僅要重視這些學生的經濟扶貧工作,更要重視對他們心理上的“扶貧”。
2.學生群體的個性特征,而進入大學后,社會性因素對大學生的影響越來越大。大學生擺脫以往的應試學習,有更多可自由支配的空間。在社交中,學生的個性在受到外界影響的同時也在不斷地影響和改變他人。因此,班導師一方面要注意周圍環境對學生個性發展的影響,另一方面也要重視一些學生的消極個性對群體或其他學生產生的負面影響。
三、規范班導師管理制度,有效實施重點教育工作
1.班導師的選擇
(1)班導師要有強烈的責任心與事業心。
(2)班導師的選擇要以青年教師或研究生為主。
(3)班導師最好選擇高學歷的教師。
(4)班導師要有較強的語言表達能力。
2.制定明確的班導師管理制度
制定明確的聘用標準及聘用條件、評優原則等,并形成書面材料,作為班導師工作的準則,此文件的及時頒布與有效實施大大促進了我院班導師工作的積極性和主動性,讓班導師工作有章可循,有據可依。
3.與班導師拉近情感,培養全員育人意識
輔導員與班導師進行溝通,僅僅用權力和領導身份指揮導班導師工作是不可取的,利用有效的方式與各位班導師拉近感情交朋友會取得更好的效果。輔導員應該抓住日常工作中與班導師接觸的每一次機會,及時了解班導師的具體工作情況,灌輸全員育人思想,有針對性的個別指導、幫助和分配工作任務。
4.實事求是,方法靈活,完成學院任務
班級管理中難免出現一些問題,這個時侯,作為輔導員一定要盡快與班導師進行溝通,以便及時采取措施。此時,輔導員一定要實事求是,不要因為礙于班導師面子將問題置之不理。當然,在與班導師溝通時可以采用靈活的方法,完成既定目標。
5.班導師之間的經驗交流
大學生自己獨特的思想特征往往會與年老的教師形成代溝,為了消除師生間溝通的障礙,班導師一般都由年輕教師擔任,但年輕教師擔任班導師不像年長教師那樣富有經驗。所以,年輕的班導師多向有多年學生工作經驗的老教師進行學習是非常必要的。同時,思維的碰撞也會有利于各班導師的工作的完善。
6.輔導員與班導師之間定期交流
輔導員和班導師的及時的溝通,一方面有利于學院任務的向下傳達,另一方面,也有利于學生出現問題的及時反饋。我院每學期會召開輔導員與班導師的交流會,以便調整學院整體發展方向。
7.兼顧全局,嚴抓重點
為您提供免費的論文,畢業論文服務,希望加強和完善班導師管理制度建設述論]能給您帶來幫助，學習是學生的本職,班導師必須關注學生的學習狀態,尤其是在大一期間,幫助學生打下一個扎實的學習基礎是非常重要的。整個班級的學風的建立,需要班級每個同學都要將學習重視起來。班導師不僅要及時向學生灌輸學習的思想,也必須嚴抓個別學生的成績,不能讓任何一個人掉隊。
8.提前計劃,及時溝通,適時總結
每名班導師每學期初有一份工作計劃,期末有一份工作總結;每個月與所指導的學生至少見面2次;每學期同所指導每一個學生有一次以上單獨談話,并作記錄。要做到及時發現問題,及時解決,以免造成嚴重的后果,并且每學期期末上交談話記錄和工作總結。
9.樹立班導師人格魅力
一個人對他人的影響力包括權力影響力和非權力影響力。而作為班導師而言,他的權力影響是相當有限的,這就要求班導師注重培養和發揮自己的非權力影響作用。在非權力影響中,班導師的人格影響力是巨大的。為此,要求班導師應當作到以下幾點:(1)形成良好的心態。(2)培育高尚的情操。(3)培養探索的精神。
10.提倡班導師參加班級活動
有利于言傳身教如果班導師與學生接觸的機會太少了,就很難達到管理的效果。所以,學院提倡班導師參加班級的活動,增進班導師與學生之間的了解,培養學生對班導師的信任。