時間：2022-11-22 06:59:25
導語：在幼兒園半日開放活動的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：幼兒園；家長；開放日活動
現在的幼兒園開放日活動往往現場氣氛很熱鬧，家長充當觀眾在座位上看孩子“表演”，完全忽略家長在這場熱鬧的表演中看懂什么，他們想要什么。因此，要想家長開放日活動成功，家長是關鍵。針對班級的實際情況，我在工作中做出以下改進措施。
一、深入家庭了解家長
和家長打交道可不是一天兩天的事，一接觸就得三年。俗話說得好：“知己知彼，方能百戰百勝。”我利用休息時間進行家訪，通過家長我了解我班家長的文化程度、教育觀點、職業專長；通過家訪我掌握了孩子的第一手資料；通過家訪讓我有機會聽取了家長對半日開放活動的意見。曾經有位家長提出一個令人難忘的建議：活動中可以穿插親子活動，讓家長和幼兒共同完成任務，不僅可以增進父母和子女之間的感情，還可以提高家長參與活動的興趣。我以前開家長半日開放活動都是從幼兒、教師的角度來設計活動，家長有什么需要，我確實很少考慮。在隨后的工作中我站在家長的角度去思考活動的主題，去安排活動形式，讓家長從被動變為主動。像這樣的錦囊妙計我都一一記錄下來，作為實施教育的參考。家訪拉近了我與家長的距離，使家園雙方達成教育的共識，從而邁向成功教育的第一步。
二、完善前期準備工作
教師在家長開放日活動之前要準備好三項基本工作：一是O計精彩的教學活動，教師要根據幼兒的興趣需要，結合班級主題組織教學活動。二是通知每位家長。我班人數少，園內有活動教師一般都會口頭通知，口頭通知也有弊端，首先家長是被動的，動不動就會忘了，所以教師得反復提醒。其次，口頭通知不一定人人都通知到。曾經有一次開放日活動，一位很注重孩子教育的家長沒來參加，電話聯系后才知道前幾天孩子請假，教師就忘了通知了。書中提到，幼兒園活動的開展要尊重家長，然而他們感覺自己是被邀請、受歡迎的。現在在活動開展之前，我會和孩子們一起制作一張海報，貼在教室門口，簡單介紹活動流程，不但可以讓家長知道活動主要做哪些事情，而且能讓家長看到孩子們的心意，感受到教師對活動的重視，對家長的期待。三是告知幼兒。我會提前組織一個談話活動，告訴幼兒老師將要邀請爸爸媽媽來班級做客，然后組織幼兒討論：爸爸媽媽要來看我們學本領，我們可以怎么做？讓孩子有個心理準備，知道要把自己最好的地方表現給爸爸媽媽看，這樣孩子們就不會因為過度興奮影響活動。
三、組織豐富多彩的活動
教師應該深刻地認識到家長開放日活動應成為家長直接參與、教師主動引導的雙邊活動。我班實施開放活動前，我和幼兒精心布置教室環境，把幼兒的藝術作品貼在墻上，給家長觀看孩子作品的機會，再者我會在墻上貼上輔助標記如箭頭指示等，通過這些標記引導家長到班級的各個區，讓家長看到孩子們種植的植物和植物成長記錄，孩子們自制的小人書，孩子們泥塑作品，搭建的積木等。即使是不識字的家長也能隨著指示有目的地觀看。教師也可以一一講解幼兒在創作過程中的趣味故事。這樣一來，家長就會有目地觀看作品，了解孩子在幼兒園的活動。我還會播放一些視頻，主要是幼兒一日活動中的部分片段，這樣安排，不善言談或者外地家長很自然地坐下觀看，不會在等待中覺得尷尬無聊。漸漸的，我發現看手機的家長少了，和教師交流的話題多了。教師可以以家長為中心，關注家長的需要，把握家長的心態，圍繞他們的關注點來開展豐富多彩的活動。
四、指導家長參與活動
以《幼兒園教育指導綱要》為工作指針，嚴格遵循、貫徹《綱要》所提出的：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”精神，進一步樹立“服務第一、質量至上”的觀念，爭取家長的理解、支持和主動參與，共同為幼兒營造健康、愉悅的成長環境。
二、工作目標：
1、努力營造家園合力的教育環境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。
2、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，切實提高家長工作的實效性。
3、增強對家庭、社會的服務功能：明確服務意識、擴大服務范圍、提高服務水平。
三、具體措施：
（一）加強學習，轉變教師的家長工作觀念。
組織教師深入學習《綱要》，用《綱要》的新理念引領教師反思過去的家長工作，盡快完成角色轉換。
1、真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。
2、要把家長和教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通。
3、在家園溝通問題上，教師要切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。
（二） 開展多種形式的家長活動，
1、家長學校
本學期，我園將繼續邀請教育專家，為家長作家教專題講座。各年齡班有針對性地開展家長授課活動。內容為新生入園準備，幼兒自信心培養，寒假生活指導、家庭早期閱讀指導等。
2、家長開放日活動
本學期全園向家長開放半日活動1－2次，各班級根據本班家長、幼兒的特點，以親子活動的形式組織家長開放活動。
3、家長園地
班級家長園地的創設，要拓展原有家長園地版面，根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，突出新意，增加互動內容，辦出特色和品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，有針對性地吸引家長積極參與討論。
4、家長書信（問卷）
本學期結合節日、季節、幼兒園的活動等向家長發放主題書信，學期結束前發放家長問卷。以書信的方式向家長傳遞幼兒園的關懷、問候。征求家長對幼兒園管理的意見和建議。
5、家長委員會
召集會員家長參與幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及幼兒園發展的話題沙龍。
幼兒園家長工作計劃,標簽：幼兒園工作計劃,幼兒園工作總結,
四、具體安排：
九月份：
1、制定本學期家長工作計劃。
2、召開小班新生家長會。
3、下發小班新生問卷調查表。
4、新生家訪活動，了解班內幼兒基本情況。
5、檢查各班家長園地布置情況。
6、增補小班家委會成員。
十月份：
1、慶祝國慶告家長書
2、舉行小、中、大班家長開放日
活動，家長填寫半日活動情況表。
3、召開園部家委會會議。
十一月份：
1、 家長學校活動：小班主題：良好行為習慣的養成。
中班主題：幼兒自信心的培養。
大班主題：學習習慣的培養。
2、家教知識競賽。
3、檢查班級家長園地使用情況。
十二月、
1、 大手牽小手讀書活動。
2、 家長半日活動（幼兒游戲）開放。
3、 冬季幼兒保健主題告家長書。
4、 向家長發優秀幼兒教育雜志及幼兒讀物推薦目錄。
一月份：
1、舉行慶祝元旦迎新系列活動。
2、下發家長問卷并進行情況匯總。
【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
11―0034―01
充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成家園合作是建設高質量幼兒教育的重要組成部分。對于幼兒來說，家庭與幼兒園是其所處的兩大環境，幼兒良好行為習慣的養成需要家長和幼兒園的共同努力，這種共同努力也就是所謂的家園合作。那么，怎樣來通過家園合作培養幼兒的良好行為習慣呢？
一、確保家園教育觀念和目標的一致性
1. 家園在教育觀念上要保持一致。首先，家園要轉變觀念。教師要把只有自己才能教育好幼兒的觀念變為開放的家園共育的觀念;家長也要將“養是父母教是老師”的錯誤觀念轉變過來，把培育幼兒的責任全面承擔起來。其次，教育觀念要科學合理。經調查表明，不少家長對家庭教育的重要性缺乏認識，此時就需要教師給予一定的引導。如，在家長會上給家長分發關于科學教育的書籍，請講師給家長們講解科學教育觀方面的知識等。
2. 家園在教育目標上要趨于一致。首先，應當為習慣確立標準，并且把這個標準當成培養幼兒的目標，并一起向著這個目標努力。其次，家園內部成員之間的教育目標也要一致，如果一個嚴一個愛，這樣容易使幼兒無所適從。所以家園目標的一致很重要。
二、做好家園溝通，為家園合作做好保證
1. 認真記錄家園反映表。家長與教師分別將幼兒每日的情況記錄在各自的反映表里，可以很容易地針對幼兒的習慣進行討論、研究，從而準確地制定出適合每一個幼兒的培養方案，這樣才不會耽誤幼兒的良好發展。
2. 及時做好家園互動。園里教師應對每一個幼兒進行家訪，了解不同幼兒在家中的生活表現、成長情況、個性發展情況等，鼓勵家長多和幼兒交流、做游戲等，并填寫幼兒調查問答卷。這樣能夠做好家園溝通，為家園合作做好保證。
3.做好半日開放活動。為了讓家長了解幼兒的在園情況，教師可以組織開放半日活動，讓家長走進幼兒園，觀摩教師是如何從不同側面開展集體教育活動的，使家長看到幼兒在園的生活，了解幼兒在集體中的表現。活動之后，家園之間互相討論提些建議，為半日活動做個總結。
三、創建優質家園環境，培養幼兒良好行為習慣
1. 創造完善的家庭環境。在家庭方面，家長要創建一個好的家庭環境。首先，要給幼兒一個好的家庭氛圍。家長的生活作息習慣會對幼兒產生潛移默化的影響。因此，家長要為幼兒建立良好的生活制度，做到生活有規律，用自己的良好行為習慣來影響幼兒。家長在日常生活中，要有意識地培養幼兒文明、健康的生活情趣。如，熱愛科學、愛好文藝、注重文化修養等。給幼兒講故事或者放些輕音樂，能使幼兒生活在一個多元化的溫馨環境里。其次，讓幼兒生活在愛的海洋里。家庭環境對幼兒的成長有著非常重要的影響，良好的家庭教育環境能使其受益終生，所以家長應讓幼兒生活在愛的海洋里。父母之間的相互關心和相互尊重會讓幼兒感受到愛;父母應該對幼兒增加關愛和信任，不能什么問題都用武力解決。
一、層層遞進，深入開展教研活動
1.發現問題。
在開展這項教研活動前，我們常常看到有些教師在組織活動時不夠緊湊或是沒有考慮到活動的動靜交替；每個班級或多或少的會存在消極等待的現象；還有些班級保教人員因配合出現問題，導致組織活動時顯得無序、混亂的現象。從教師觀念上來說，教師始終有著“重教而輕保”的想法，從而忽視班級生活活動的組織與管理；還有一部分新手教師給人“心有余而力不足”的感覺，不知道如何組織、開展半日活動。
2.分析與解決問題。
面對這些問題，我們通過多種教研方式，層層遞進開展豐富的教研活動，來處理和解決這些問題，從而保證半日活動的質量。首先我們把這些問題進行初次分類，如理念理論、各環節活動的組織、保教配合、人員站位、半日活動方案計劃撰寫等方面，并制定了詳細的教研計劃，兩周為一個階段，每個階段探討解決一項重點內容，并按計劃逐步實施。從根本上理清教師思路，為后面的交流研討活動打好基礎。
3.研討后再實踐，進行二次研討。
“實踐出真知”，經過幾輪集中研討出來的方法未必就是最合適的方法，所以我們有一個實踐、試行的過程。在試行過程中要求每位教師針對試行的實施方法及要點進行反思。在二次研討中交流各班實施情況的效果、反思等，這樣使得我們研討出來的內容更具體，更完善。比如，研討中發現在上午的半日活動中教師集中組織的盥洗活動一共有四次，晨間活動后、第一次教學活動之后、午餐前、午睡前，通過反復研討最終進行了統一，晨間活動后的盥洗讓幼兒采用自由交流、自由活動的策略。集中盥洗活動分別是為幼兒吃水果和午餐、午睡做好準備的，我們要求遵循先后順序，避免讓幼兒過度等待。在二次教研中我們深入發現并解決了很多問題，讓半日活動組織得更完善、更細致。
二、教研形式多樣化，促有效教研
在半日活動研討中，我們除了通過常規教研的形式開展活動，還開展了其他形式的教研活動，避免教師處于接受式的被動狀態。
1.培訓講座。
結合本次活動，組織教師針對一日活動的重要性、幼兒園保育進行理論專題培訓。這種理論、理念方面的教研通過培訓講座的方式進行，由于針對性強，易被教師接受和理解。
2.“亮點”課堂。
幼兒園有些教師在某方面的領域十分突出，她們在班級的一日活動開展組織中有著非常豐富的經驗，有的教師在幼兒常規培養上有自己的一套辦法，還有的班級的保教配合工作做得特別好，這些好的經驗、好的做法，都值得推廣學習。請這部分教師將自己的經驗梳理和總結，并將自己獨特的、具創新性的工作方法與其他教師們交流，這樣一來不僅僅能夠幫助教師總結經驗，鍛煉她們的能力，也能讓其他教師更直接地學習管理班級工作的方法與策略。
3.主題沙龍。
主題沙龍是由全園教師參加，對半日活動開放的各種“疑點”、“難點”、“熱點”、“焦點”問題進行自由發言的專題討論會。在教研沙龍中，我們盡力營造出寬松自由的研討氛圍，每次就一個話題展開討論，不強求統一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。這種思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。
4.競賽形式。
把競賽的形式引入教研活動之中，組織半日活動園內評比，一方面能激發參與者的積極性，另一方面又能發現在某一方面確有專長的人才，通過培養，使他們成為教學、教研上的“領頭雁”。
5.觀摩、公開課形式。
全園教師參加，每個班級半日開放活動互相觀摩。在觀摩中大家可以取長補短，相互借鑒。也能夠通過其他教師的反饋，了解自己在組織活動中的不足。觀摩活動有可學性、可比性、參與面廣的特點，收到了良好的效果。
6.師徒結對，以老帶新。
讓一部分具有一定理論水平、較強實際帶班能力、豐富教學經驗的教師與新教師結成“師徒”，這種師徒結對的教研方式也取到了良好的效果。老教師在帶徒指導的過程中，鍛煉了自己，新教師在“師傅”的指導下提高了自己的業務水平和能力。這種互相結對的方式使得全園教師的整體專業能力得以提高，目的在于發揮教師教研主動性，促有效教研。
三、鍛煉隊伍，共同成長
1.向教師專業化成長邁進。
教師的專業化成長需要在教育理念的指導下，參與多種形式的教研活動，不斷分析教育實踐中出現的問題，分享先進的教育經驗，檢驗自身已有的理論，調整不適宜的教育行為并在教育實踐中運用各種教育理論，構建擴展自身的教育經驗，從而提高了自身的專業水平。
2.管理者的收獲。
從園內教研，到園際交流評比，一路走來受益的不僅僅只有教師，作為管理者的收獲更是巨大的。在這樣一個教研過程中，讓自己學會思考、反思，學會從多方面、多角度考慮問題，積累管理方面的經驗，更是在專業化發展上，通過一輪輪教研的磨煉，得到了鍛煉與提高。
3.凝聚隊伍，提高團隊向心力。
當教師和管理者共同參與，每個人為團隊的共同追求的目標而努力，我們就越發地感受到隊伍的凝聚力。大家互相信任、互相勉勵，創設出了積極向上的氛圍，對良好園風的建設十分有益。
4.園際交流，取長補短。
一、家長助教――讓課堂五彩繽紛
幼兒園孩子的家長來自不同地方不同行業，由于職業的不同，他們身上蘊含著豐富的教育資源，幼兒園要充分挖掘這些教育資源，利用廣大家長為教育服務，讓幼兒園的教育更多五彩繽紛，讓幼兒園學習到更豐富的知識，其教育效果也必定的可喜的。“家長助教”是一種新型的家、園共育方式，它開展的成效如何，完全取決于幼兒園和家長的配合力度，取決于家長參與的積極性和參與的力度。幼兒園通過各種途徑，挖掘家長教育資源，更新家長教育理念，提升教育合力。積極引導家長與我們攜手合作共構幼兒園課程，充分借助他們的資源使我們的課程更加生動、更有價值。如通過家長助教參與各種教學研討，聘請交警家長講授安全知識，聘請醫生家長講授健康保健知識等，聘請廚師家長示范廚藝，制作小點心……結合 “安全教育周”我們開展了“家長來聽課”、“來講課”系列安全教育活動，家長助教分別從生活安全、乘車安全、公共安全安全、食品安全、活動安全等方面讓孩子們進行現場模擬、互動游戲。家長助教也十分珍惜家園共育大好機會，他們認真準備教學內容，認真研究制作課件，他們的課堂生動活潑、淺顯易懂，孩子們樂此不彼，非常喜愛。我們幼兒園開展 “一課多研”教學研究活動，成分發動家長走進課堂、參與研討，不僅讓家長了解幼兒教育方法和策略，讓家長關注到自己孩子在幼兒園的發展狀況和真實表現，更好地形成家園同步教育。此外，我園“六一”文化藝術節活動，都會邀請家長參與其中。
二、親子活動――讓合作亮出風采
舉辦親子活動，是家園共育的一種重要方式，不僅能促進家園合作，還能增進親子之間的感情，對促進幼兒園教育具有重要作用。在幼兒園開展豐富多彩、多元化的親子活動是做好家長工作、提高家長素質的有效途徑，是改善親子關系、培養幼兒良好個性品質的重要手段之一。幼兒園鼓勵家長參與親子活動，將親自活動列為教學活動的一項重要內容。幼兒園積極搭建平臺，舉辦各種家長親子開放活動，讓廣大家長有機會參與其中，如元旦迎新年家園同樂聯歡會，“三八節”、“母親節”開展“媽媽您辛苦了”系列感恩教育活動，結合“七一”建軍節開展“我是小軍人”軍訓活動，開展“我是環保小衛士”綠色環保創意時裝秀半日開放活動等等，使家長們通過來園觀看幼兒在園的半日活動，促進孩子與孩子、孩子與家長的交流，為每位幼兒都提供表現的機會，深受家長的歡迎。此外，幼兒園還積極引導家長代表體驗社會實踐。我們組織開展“幼兒園家庭小分隊”活動，利用周末或節假日時間，組織幼兒、家長開展親子放風箏、參觀德化陶瓷博物館、觀看“美麗瓷都精品陶瓷展”、重陽節走進社區看望老人，為老人奉獻愛心、表演節目等活動。這些活動，我們都讓家長參與活動的策劃，集思廣益，收集家長們對活動的建議，如活動目的及地點，交通安排及飲食，活動過程及細節等。家長不僅成是活動的參與者，更是活動的策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以激發，積極性得以調動，真正轉變為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友。
三、家長學校――讓網絡搭建平臺
幼兒園經過實踐與研究，充分發揮家長文化程度高、觀念新、素質強、理念先進的優勢，采用推薦、自薦、參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教學，并且成立“家長學校”（也叫“家委會”）這一組織機構，制定了相應的章程和規章制度，每學期定期召開會議、座談探討學園發展、家園共育工作、家園聯系等情況，廣泛聽取家長們的意見和建議，解決家園共育中的存在的問題，這一途徑得到了家長的廣泛支持，有效實現了家園互動。同時，幼兒園充分利用發達的現代教育技術，創造性地開設“家長學校”網絡教育平臺。幼兒園指派理論專業強，、精通現代信息技術的老師負責這一平臺的正常運作。開設家長學校網絡教育平臺、鼓勵家L訂閱家長學校手機課堂，為家長主動、隨時隨地的學習提供方便快捷的服務。網絡平臺是廣受家長青睞的交流載體，方便家長隨時留言、交流教育孩子的心得和體會，家長說出自己的困惑和想法，教師及時回復家長或大家各抒己見，這種經驗成為家長教育孩子的寶貴財富。家長隨時了解班級動態及幼兒活動情況，讓老師與家長真正成為了教育伙伴。我園一名幼兒的爸爸經常出國執行任務，家長非常思念孩子，于是老師和他們約好時間在QQ視頻上聊孩子，老師還經常拍下孩子在園的生活照片發送過去，這讓孩子的父母既感激又放心。家長學校網絡教育平臺是家長的益友、孩子的良師、幼兒園的助手。
家園主動攜手對幼兒進行同步教育，是促進幼兒健康發展的必由之路。我們應把家長工作提到教育教學工作的重要位置，始終與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系，充分挖掘家長資源，發揮家庭教育的優勢，利用社區周圍資源，采取多種形式，建構家園共育橋梁，促進幼兒全面發展。
關鍵詞
家園合作 挖掘資源 促進成長
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。”家園主動攜手對幼兒進行同步教育，是促進幼兒健康發展的必由之路。有句話說得好：“家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進孩子的發展。”的確，在幼兒園里，搞好家園共育、贏得家長的支持，可提高幼兒園的辦園質量和口碑。我們應把家長工作提到教育教學工作的重要位置，始終與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系。
一、密切家園聯系，建立平等合作關系
家園合作首先要求合作的雙方即幼兒園教師和家長要有平等的態度。這就要求，教師不能以自己是專業教育工作者，比家長懂得更多的教育知識，具有更強的教育能力自居，而應該把自己看成是與家長一樣的兒童教育的主體，相互間是合作伙伴的關系，共同的目標是促進兒童的發展。另一方面，家長也要看到，兒童既是自己的子女，也是國家的未來，自己有責任與教師合作共同培養孩子。
鑒于教師在合作中的領導地位，我們認為，教師有責任喚起家長的主人翁意識，激發他們積極合作的態度。教師要有強烈的責任感和角色意識，即要明確自己在家園合作中承擔的任務，那就是教師是家園合作活動的發起者、組織者和參與者。只有教師具備接納家長的積極態度，她們與家長的溝通與交流的渠道才可能暢通，幼兒園才可能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關系得以建立，那么彼此間就再也不會感受到來自對方的威脅，雙方就會為孩子的健康成長而齊心協力。樹立為家長服務意識，解決家長的后顧之憂。為此，一方面，教師應該做一個有心人，要做調查研究，了解每個幼兒的家庭狀況及需求，并盡力幫助家長解決這些后顧之憂。另一方面，教師要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養和發展自身進行家庭教育指導的能力。
樹立起做家長工作的新觀念，建立與家長的新型關系，變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，這種平等關系的拉近了教師與家長間的距離，發揮了家長的能動作用，主動與教師溝通、配合對幼兒實施教育。這是開展家園合作的前提。
二、挖掘家長資源，發揮家庭教育的優勢
（一）發揮家長紐帶作用
要引導家長挖掘自身潛在的教育資源，從而發揮家庭教育的紐帶作用。教師首先通過家長會、家長學校講座等多種渠道讓家長認識到，自己本身就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，會潛移默化地影響著幼兒。如家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長和幼兒等主動問好，甚至主動關心幫助；家長在家對長輩、對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關心幫助等，這樣帶動孩子從小以禮待人，樂于助人。
（二）發揮家長職業資源優勢
每位家長從事不同的職業，具有不同的經歷、職業特長。家長參與教學過程，一方面家長會給老師以啟發、靈感，另一方面家長可以運用各自的專業知識和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會生活經驗，提高幼兒的社會交往能力。例如把家長請進教室，體驗一下做“爸爸老師”或“媽媽老師”的感受，就幼兒關心的話題與孩子共同探討。邀請當交警的爸爸給大家介紹交通知識，讓孩子一起學做交警指揮交通的各種姿勢；當醫生的媽媽給大家講解衛生常識、孩子成長的過程；開發廊的媽媽來演示發型制作過程等。家長的參與促使教育活動朝更深更廣的方向發展。教師要利用家長參與的契機，最大程度地促進幼兒發展。其間，教師要發揮橋梁作用，引發幼兒與家長間的互動。另外，我們還舉辦對家長的開放日活動，讓家長親身體會并了解幼兒在園的一日活動，可以進一步增加家園之間的了解與合作。
（三）展現家長的個性魅力
家長們具有不同的興趣愛好，具有很大的潛能，但家長有的忙于工作很少有時間與孩子交流，有的不知如何指導孩子，如果家長能將自己的才能來影響孩子，帶動孩子的發展，那孩子就受益匪淺了。我們可以為他們創設一個極佳的親子游戲的機會，展示家長才能。如“親子同做”，請家長和孩子合作完成一件作品；“親子同游”，組織親子外出郊游；“親子同樂”，組織一場別開生面的“親子同樂”活動，利用節假日親子同臺表演，參加親子運動會等。這些親子游戲為家長提供了展示才能的平臺，增進了家長、幼兒、老師的情感交流，更使幼兒得到鍛煉，體驗快樂，增強了自信心。
三、利用社區資源，促進幼兒全面發展
環境育人是幼兒教育的特點。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。”孩子是社區的一分子，帶他們到現實中去學習，拉近了幼兒與生活間的距離，在與社區的接觸中認識社區、了解社區，形成他們最初的是非觀、善惡觀。
社區本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。幼兒園周圍的自然景觀、風土人情，各種社會機構以及人員都是對幼兒進行教育時的可利用資源。我們可以及時地去發現、去挖掘、去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“校園中”帶到“社會情景中”來。如幼兒園與社區聯手開展“小雷鋒見行動”“我是文明交通員”“小手牽大手”活動，孩子幫助小區清理垃圾，到馬路上做一名交通志愿者，維持交通，不僅教育幼兒從小養成良好的文明習慣，同時教育家長遵守文明規范；我們還組織孩子走進社區，參觀周圍設施服裝店、書店、花店等，讓孩子了解區別各種職業和店面的不同特點，在角色游戲中模仿再現情景，體驗生活；帶領幼兒走進社區的綠化帶，拾樹葉創設教室環境，用樹葉可以拼貼各種圖畫，孩子們不但了解社區里的各種樹木，還對一年四季中樹葉的變化有著較為清晰的了解；定期組織幼兒與家長參加幼兒園的開放性教育活動，如在“六一”兒童節期間，為了讓孩子們度過一個難忘的節日，舉行家園同慶活動。家長們在親子活動中不僅僅關照自己的孩子，同時在玩中，也使家長從另一個側面更深刻地理解了老師，更全面地觀察了解了自己孩子在群體中的狀況，更激發了家長從內心深處主動地參與幼兒園活動的愿望。社區中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為幼兒園為教師開展社會性教育活動提供了廣闊的平臺。
四、采取多種形式，建構家園共育橋梁
為了實現家園互動，協調一致，形成教育合力，我園開展了一系列豐富多采的活動。
（一）成立“家長委員會”
充分利用家長高學歷、高素質、理念新的特點，采用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立“家長委員會”，并制定出相應的規章制度，成立常規巡查組、活動策劃組、后勤保障組和安全護校組，定期開會、座談，探討家庭教育工作和幼兒園的管理工作，通過參與園內大型活動策劃、參加護校隊、走進活動室聽課評課，品嘗幼兒菜肴等形式，廣泛聽取他們的意見和建議，解決了家園溝通中的障礙，得到了家長的認可，實現了真正意義上的家園互動。
（二）定期開展家庭教育講座
每學期邀請家教專家來園，針對目前家庭教育存在的現象，通過講座、報告等形式向家長進行指導。如請有經驗的兒科大夫為家長針對手腕的骨骼發育未成熟、過早寫字造成骨骼受損、幼兒瞳仁成像相反等問題解疑，邀請區婦保所醫生講解春季常見傳染病的預防；請全國名優校長、省小學語文特級教師做幼小銜接講座等。家長通過聆聽專家講座，學到了許多育兒知識，素質得到進一步提高。
（三）定期開展半日開放活動
我園每學期舉辦一次家長半日開放活動，邀請家長來園全面了解幼兒的各種表現和發展情況，親身感受幼兒在園的成長進步，同時和教師進行有針對性的聯系和探討，以尋求更有效的教育方法，有效地增進了家長對幼兒園和老師的信任。
（四）舉行節日聯歡會
每年的“三八”婦女節、“六一”兒童節、元旦、端午節等重大節日，我們都組織家園共慶活動。每個孩子都準備精彩的節目，并在和家長的共同合作中，讓家長了解孩子的興趣和需要，以轉變自身的教育觀念和行為。而且通過家園同樂活動，促進孩子與孩子、孩子與家長的交流，為每位幼兒都提供了表現的機會，還讓家長充分感受到童年的快樂。
（五）召開新生家長會
這是家園共育的開始，讓家長了解到幼兒園的基本情況，了解幼兒園與家庭共同教育的重要性，了解孩子入園家長需要做的一些準備和注意事項，使家長放心地把孩子交到老師手中，并明確自己對孩子的教育任責。
（六）創設家園立交橋
這是向家長傳遞幼兒園活動信息的宣傳窗口，也是指導家長科學育兒的主要陣地。我們幼兒園在一樓門廳顯要位置設置了家園宣傳欄，每學期根據教育要求出 2-3 期，向家長介紹園內發生的大事、學前教育動態、孩子的各項活動以及有關科學育兒等方面的知識；每個班級在門口也設置了“家園互動”欄，每月一期，內容涉及到幼兒衛生保健、家教成功經驗、幼兒園教育內容和信息等多方面。通過宣傳櫥窗，向廣大教師和家長宣傳學前教育的重要性、幼兒身心發展規律、保教知識等，同時也成為了家長和老師的溝通渠道。不少家長利用接孩子的時間、教師利用課余時間，認真閱讀、接受信息并付諸實踐。
（七）通信網絡的多維互動
隨著現代通訊技術的發展、網絡技術的普及，幼兒園與家庭之間的溝通渠道不再局限于家訪、家園聯系冊、家長園地欄、家長委員會、家長開放半日活動、親子游戲、電話等形式，QQ、微信、電子郵件、校訊通、班級博客、班級網頁、幼兒園網頁等網絡溝通方式已成為家園溝通的新載體，在這里能讓家長們第一時間得到孩子在園的信息，老師也能及時得到家長的反饋信息以及孩子在家的各種表現。這已成為家園交流、互動、娛樂的另一平臺。
五、及時交流反饋，促進家園共同提高
我園十分重視家長的反饋意見，通過開展多途徑的交流反饋活動，及時分析家長們反饋的信息，認真整改，以促進家園的共同提高。
（一）發放家長問卷
每學期末我園都以書面的形式向家長進行問卷調查，包括：教師的工作責任心、對幼兒的關心愛護程度、幼兒在園各方面能力的發展、老師的工作方法、家長對老師的滿意度等，并及時收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問題和整體水平，適時調整教育目標。
（二）開設家教成長熱線
我園設立了家教熱線，家長有什么不了解，有何建議，有什么想法都可以隨時進行電話咨詢，讓困擾家長的問題能及時得到解決，也讓我園能及時了解家長的心聲，不斷改進自己的工作，和家長攜手教育好孩子，實現教育雙贏。
（三）家園聯系記錄的運用
一、指導思想：
以《幼兒園教育指導綱要》為工作指針，嚴格遵循、貫徹《綱要》所提出的：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”精神，進一步樹立“服務第一、質量至上”的觀念，爭取家長的理解、支持和主動參與，共同為幼兒營造健康、愉悅的成長環境。
二、工作目標：
1、努力營造家園合力的教育環境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。
2、結合本班家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，切實提高家長工作的實效性。
3、真正把家長工作作為班級工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。
4、把家長作為共同促進幼兒發展的主體來看待，做到互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通。
三、具體措施：
1、召開家長會對上學期的工作進行全面總結，并認真聽取家長的反饋意見。及時調整工作計劃。
2、形成有班級特色的“家園之窗”和“家園反饋表 ”
“家園之窗”和“家園反饋表 ”是進行家園互動的有效途徑，我們將拓展原有家長園地版面，根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，突出新意，增加互動內容，辦出特色和品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，有針對性地吸引家長積極參與討論。堅持每周更換“家園之窗”的內容，每個月發放“家園反饋表 ”，，達到家園共同教育的目的。
3、在家園溝通問題上，我們要切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。
4、家長開放日活動
本學期向家長開放半日活動1－2次，根據本班家長、幼兒的特點，以親子活動的形式組織家長開放活動。
5、家長委員會
召集會員家長參與幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及幼兒園發展的話題沙龍。
6、利用網絡讓家園路路通
隨著社會的發展，科技的進步，電腦走過千家萬戶，上網具有信息量大，獲取知識便捷，效率高，速度快的特點，因此網上學習，交流，溝通已成為人們獲取知識，提高素質的有效手段，我班將鼓勵家長繼續多多瀏覽我們的班級論壇，把自己的教育經驗發表出來和大家分享，把自己教育的疑問提出來大家共同解決。并且，通過網頁，讓他們了解幼兒園及我們班級的動態，可以通過網絡相冊看到自己的孩子在幼兒園的學習生活情況。
四、主要內容：
1、虛心聽取家長意見，及時改進工作態度和方法，要求把工作做到每個幼兒和幼兒家長的心上，在家長心目中樹立起良好的教師形象。
2、舉行“三八”、“親近大自然”等親子活動，增進老師、家長與幼兒之間的情感聯系。
3、開展“家長做一天老師“活動
家長不同的職業背景、成功的育兒經驗、鮮明的個性特征，是幼兒園有效教育資源的來源之一。本學期我們將繼續進行 “家長做一天老師“活動，吸納更多的熱心幼教的家長參與進來。
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二、幼兒園微信公眾號
家長使用手機的群體越來越廣，我園結合家長使用手機的特點，開通了濱海縣人民政府機關幼兒園微信公眾號（bhxjgy842236
61），我園正式從2016年4月1日起，每天更新微信文章，公布育兒知識、幼兒在校表現等園所動態。在我園微信公眾號平臺，設立有愛機關、閱機關、樂機關三個欄目，愛機關有機關文化和機關特色導航，閱機關有每周資訊和校園動態導航，樂機關有樂音樂、樂美術、樂運動、快樂園長和走進機關導航。如，點擊“樂運動”，可以看到幼兒園以“繩”文化為抓手，讓幼兒在動中學，在學中動，讓幼兒動起來、活起來、亮起來、樂起來，打造“運動健康”教育特色；點擊“樂美術”，可以看到幼兒園整合園區資源，扎根美術特色教育，讓幼兒沉浸在色彩斑斕美術世界；點擊“樂音樂”，可以看到幼兒園將音樂教育貫穿于幼兒一日活動，用音樂感染幼兒，開展活動，巧建班規，給幼兒營造音樂愉悅氛圍，享受每一天。此外，家長關注我園微信公眾號后，還可以和客服及時溝通，咨詢感興趣的事，了解園所信息。
三、幼兒園官方微博
微博和幼兒教育的結合，出現了幼兒園官方微博，具有共享性和開放性的特點。我園官方微博和關聯于“濱海教育”微博，家長可以關注“濱海教育”微博，第一時間看到我園相關活動信息，教師可以將自己的活動上傳至微博，家長也可以關注后，發表自己的看法和觀點，實現家園互動聯系。“濱海教育”微博有粉絲數200人，是江蘇省鹽城市濱海縣教育局官方微博，在5月25日，公布了我園“班主任經驗交流”活動的動態，和廣大家長交流分享，共同提升；在5月30日，主題“濱海縣人民政府機關幼兒園開展六一系列活動”，展示幼兒風采，體驗節日快樂，讓幼兒在活動中快樂成長發展；在6月1日，微博公布了0～12歲分齡書單，推薦幼兒閱讀的24本書，《Honey，聽，最美胎教音樂》《寶寶視覺激發》《動物Animals》等，有很多家長轉發了該條微博。
四、班級QQ、微信群
我園各班級幼兒教師以班級為單位，設立了班級QQ群、微信群，邀請家長加入，和家長建立日常聯系機制。我園教師在空余時間，會在QQ群和微信群，以圖片和視頻形式上傳幼兒在園的表現，家長可以看到幼兒在班級的日常表現。家長還可以在群里和教師交流溝通，分享借鑒育兒知識和經驗，建立良好的家園共育關系。此外，家長也積極參與幼兒園主題活動的策劃，如我園大二班舉辦的“廣場放風箏”活動，就是教師和家長在群內積極討論交流后的策劃活動，時間定于周末，家長在上班之余和幼兒開展親子活動，和幼兒教師一起協助開展活動，讓幼兒有一個豐富多彩的課外體驗。
在“互聯網+”時代背景下，幼兒園管理發生了很大的變化，幼兒教育也逐漸開放化，更加具有共享性。濱海縣人民政府機關幼兒園緊抓“互聯網+”機遇，在幼兒教育中積極轉型升級，通過設立門戶網站、微信公眾號、微博號、班級QQ群和微信群，和家長積極溝通交流，加強家園共育聯系，為幼兒健康成長營造家園共育環境。
參考文獻：
關鍵詞：安康市區；家園合作；問題；建議
一、研究背景
2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中認為：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進幼兒發展的主體，雙方積極主動的相互了解、相互配合、相互支持、通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發展。并明確指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造有利條件；作為幼兒教師要懂得幼兒身心發展的特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法，作為家長也要發揮自身的優勢，將教育內容豐富化，教育方法靈活化。家、園充分利用好自己已有的特殊資源，發揮最大限度的作用，共同促進幼兒發展。隨著社會的發展，人們越來越認識到家園合作對于幼兒發展的重要性，家園合作是幼兒教育發展的必然趨勢。
由于安康地區經濟發展有限，教育條件相對匱乏，更應該關注并利用好家園合作這一重要途徑，為幼兒的教育發展創造更好的條件。因此，本文通過對家長及教師的訪談總結了解安康地區的家園合作現狀，結合文獻，對所存在的問題進行研究，最后根據問題提出有效地解決對策，改善現階段的家園合作質量，使家園合作發揮出最大最有效的作用，促進安康地區幼兒教育的發展。
二、當前安康市區家園合作存在問題
安康市區目前家園合作主要方式有家L會、家校通、微信、家長半日活動、親子游戲活動等，但由于觀念、時間以及各種條件的限制，合作存在家長積極性不夠，合作程度不夠深入等問題，沒有達到家園合作應有的效果。
（一）家園合作雙方認識不夠
據觀察了解，安康市區幼兒園家園互動不夠深入，多流于形式，教師很少配合課程將家園互動深入到幼兒教育的活動中。一是因為家長的認識不到位，大多數家長都認為幼兒被送到幼兒園就由幼兒園教育，習慣性以幼兒園教育為中心，認為自己只要管好孩子的生活就好了，當幼兒園有活動時，大部分家長也只是以一個觀看者的身份來對待，并沒有認認真真地帶著孩子一起投入到親子游戲及活動中。因此出現了家園合作表面化，形式化。二是幼兒園對家園聯系的認識不到位，認為家庭教育是幼兒園教育的輔助，各自做好自己的工作，必要時告知家長幼兒在園發生了什么事，并不曾真正地與家長進行心靈溝通，雙方都缺乏主動交流，互不了解幼兒在園或在家的生活，教師只需要家長配合完成本學期教學計劃，將家長無形中放在了一個被動的位置上。
（二）家園合作活動頻率較低
在訪談了解中發現，安康市區幼兒園的家園合作只是在幾個節日中進行各類活動，平時很少組織家長與幼兒進行親子活動，時間段相差較久，在我所實習的幼兒園中，一年只有三次進行了親子活動，運動會、元旦晚會、六一活動以及一次家長半日開放活動。并且各活動參與的家庭并不多，活動并沒有深入到家庭中，每一次的活動都只是幼兒教師告訴家長應該怎樣來參與，家長便進行配合，活動一結束家長就離開，整個過程中家長很少與孩子和教師交流，而且許多活動只在幼兒園進行，無法聯系到家庭教育，因此難以產生針對性的效果。
（三）家園雙方缺少有效時間配合
根據和家長教師雙方的溝通訪談，了解到家長與老師都能夠理解對方工作的性質與難處，但是在實際的行動上卻不能取得相互的支持與配合。部分家長希望教師能夠與自己多做聯系與交流，增加家園活動的開展，并且能夠在自己非工作時間內進行，而教師在非工作時間內時間有限，無法顧及到每一位家長，因此雙方時間上無法配合，也就無法更深入地了解到幼兒在園或在家的生活，無法就雙方環境給孩子帶來的影響而共同探討。
（四）家園合作角度單向化
雖然現在各大幼兒園在家園合作的形式上有了突破，相對來說豐富了一些，可是本質上仍舊片面單一，且過于單向化。幼兒園在實施家園合作活動上，多從幼兒園角度出發向家長傳遞信息，提出教育要求，形成了一種讓家長配合的單向模式，很少從幼兒自身的需求上出發，缺乏與家長之間互動的雙向模式。無論是干什么，幼兒園進行活動時，都是“請家長參加什么什么”“家長來園與幼兒共同活動”，使家長站在一個被動的位置上。因此，雖然家園合作的形式越來越多，看似豐富、多樣，但是家長卻是被動的，并沒有在活動中深入了解到幼兒在園的生活及發展情況，沒有真正參與到活動中來，只是片面了解了幼兒一日的活動情況。
（五）家園合作內容流于表面
現如今我國幼兒園的家園合作工作大多只停留在表面或形式上，很少有深層次的、實效性的工作。安康市區多數幼兒園更是如此，家園互動欄形同虛設，家校通只是一個傳播幼兒在園信息的工具，微信群中部分家長只是看看孩子照片并不參與交流討論，家長在參與如“家長半日開放”、“家園同樂會”、“禮儀匯報演出”等活動中，不少家長也只是從表面上了解幼兒，看看幼兒園的熱鬧場面而已。
三、促進安康市區家園合作的有效建議
（一）家園雙方樹立正確的家園合作觀
要建立良好的家園合作，幼兒園，教師以及家長都應該轉變自己的觀念，樹立正確的家園合作觀。首先，教師要隨時主動與幼兒家長聯系，了解幼兒在家情況并及時將幼兒在園情況反饋給幼兒家長，雙方共同交流溝通。將幼兒家長視為促進幼兒發展的合作者，積極主動邀請幼兒家長參與學校的活動，虛心采納家長的意見，不再使家長成為被動者，雙方互為主體雙向互動，共同圍繞幼兒的健康發展。家長方面也應轉變家園合作的觀念，增強自己的獨立主體意識，多參與幼兒活動，多向教師提出自己對教育幼兒的看法和意見，雙方共同交流探討，也可說出自己對幼兒園教育管理等的看法和意見，將自己放在幼兒教育主體地位，與教師平等，平等是交流的基礎，只有在交流的基礎上，教師與家長雙方才能展開充分的交流與合作，從而更有效地促進幼兒的發展。
（二）園方多種方式提高家長參與教育積極性
家長要改變觀念，很多家長認為把孩子交給幼兒園就可以放心放手了，但實質上家長在幼兒的生活中占重要的地位，是幼兒一生中最好的老師。幼兒園應該針對不同的家長，做出不同的家庭教育指導方案，轉變家長的觀念，幫助家長營造良好的家庭教育環境，讓家長掌握一些教育幼兒的理念，如多向幼兒家長推薦一些家庭教育方面的書籍或文章，增加幼兒與家長感情的親子小游戲，使家長參與到幼兒的教育中，能夠和老師共同交流討論如何來更好的教育幼兒。
（三）園方合理安排家園活動的時間與頻率
目前，“家長半日活動”是多數幼兒園實施的供家長觀摩幼兒生活學習情況的一種活動，一般為一學期一次。“家長半日活動”當天，家長可以觀察自己的孩子在幼兒園的一日常規，生活，學習等情況，了解教師對自己孩子的關注程度，通過訪談了解，多數家長認為一學期一次活動太少，缺乏有效配合時間。幼兒園應根據家長與教師的時間，合理安排此類活動的時間，盡量讓每位家長與教師都能配合參與活動，并且適當增加活動類型，如親子闖關游戲活動，大手拉小手勞動活動，親親寶貝歌唱活動等，增加活動的頻率，及時回應家長的反饋，在活動中交流討論，加深親子感情、家長與教師信任度，共同促進幼兒的身心健康和諧發展。
（四）拓展渠道，促進家園合作深層次發展
增加多形式的家園互動，但并不是停留在表面化的，形式化的活動。在家長時間允許的情況下，多邀請家長參與深入到幼兒教育活動的合作中，讓家長真正參與到幼兒的教育合作中來。比如，多開展一些家長和幼兒動手的活動：做手工畫、種豆子、做親子操、布置教室一角、做實物等等，讓家長與幼兒在活動中更加認識對方，增加了與對方的交流，也讓家長更清楚的看到孩子在這樣的環境下的成長，而教師在活動中只是一個引導者，讓家長全面積極地參與到活動中。或者請家長與教師一起來設計家園活動，讓家長能在活動中更好地了解幼兒園的理念和理解教育工作者，也激發了家長的參與熱情。也可適當利用家長資源，邀請部分家長來園進行教育活動，如請當警察的家長為幼兒傳遞安全知識，醫生的家長為幼兒講授衛生知識，當消防員的家長傳授消防知識等等，讓家長感受到自己在家園合作中的重要作用，激發家長參與的積極性，這樣便從實質上實現了家園合作。并且，在任何的家園合作中，都應該體現全面發展，不光只是讓家長參與幼兒的學習方面，更重要的是促進幼兒的社會性發展和情感發展。