時間：2022-08-13 11:59:13
導語：在女大學生創業的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
__縣地處綏化地區中心，市場輻射能力極強，是重要的商品集散地。全縣現有各類市場 50處，其中工業品貿易市場和農副產品貿易市場31處，城鄉商業、飲食和服務網點5360個， 平均每萬人115個，個體工商戶發展到2萬余戶。縣城西面還有經濟開發區，各種企業、公司紛紛落戶于此，客觀上對人才的需求量比較大；作為以服務業為主的城區，吸納就業人數相比一、二產業更多，女大學生更容易就業。本次對女大學生創業就業基地__米業進行了全面調查，該基地現在員工198名，現有大學生60名，所占比例為30.3%，其中，有女大學生33人，所占大學生比例為55%。幾年來，該基地年接納大學生實習數為20人，其中女大學生數為12人，共接納10批次實學生，僅2013年企業吸納27名大學生就業，其中女大學生12人，所占比例44.4%，安置在文秘、財會、電子計算機等不同崗位
（一）開展調研，摸清底數。為了更好地了解掌握女大學生創業就業現狀以及她們的期望和需求，縣婦聯先后兩次組織人員對該基地女大學生創業就業情況進行了專題調查，以此切實增強對女大中專畢業生創業就業服務的針對性，突出重點，發揮優勢，為開展有效的服務指導奠定了基礎。
（二）舉辦女大學生創業就業專場招聘會，搭建創業就業平臺。與勞動就業局、工會等相關部門聯合，通過舉辦“春風送崗位”、就業洽談會等活動，為女大學生提供就業崗位、用工信息，安置了近百名女大學生就業。同時隨著大型企業如__服裝制衣廠、__北大荒肉業等眾多廠家的入駐__，給女大學生的就業工作提供了更多的機會。通過發放宣傳資料、播放廣告等形式，鼓勵女大學生樹立創業就業觀念和進取意識。
（三）開展女企業家牽手女大學生活動，建立創業就業基地。為了給女大學生提供創業就業實踐機會，縣婦聯把__米業作為女大學生創業就業基地，充分發揮女企業家們“傳幫帶”作用，為女大學生們走上創業之路提供思路、鋪平道路，通過創業就業實踐有效提高女大學生的創業就業成功率。
（四）積極做好政策跟蹤服務。對目前已經就業創業的女大學生，做好政策的跟蹤服務，幫助女大學生協調解決就業創業過程中遇到的困難和問題，使女大學生能最大限度地用好用足政策，實現穩定高質量的就業。
一是就業女性的觀念急待更新，就業主動性有待增強。女大學生在就業觀念上存在著嚴重的懈怠思想，眼高手低的現象突出，加之地處縣城，生活和環境沒有大城市復雜，精神壓力沒大城市大，農村來縣城務工的女性增多，一些技能要求不高的行業，被那些肯吃苦、沒有“架子”觀念的女性所擠占，對本地女大學生產生一定沖擊。部分下崗再就業女性在就業觀念上缺乏自主創業精神，存在著“等、靠、要”的思想，對苦臟累工作不愿接受，導致有些事沒人做，有些人沒事做的現象，只愿>，！
二是就業女性群體整體素質、就業能力急待提高。個別女大學不注重個人素質的培養和提高，畢業回到家鄉就把自己所學的專業技能給忘記了，或者是沒有用武之地，有的還自暴自棄，使得女大學生原有的技能難以充分發揮。
三是對適合女大學生創業就業的領域政策扶持力度不夠。在適合女大學生創業就業的領域內，缺少引導女大學生創業就業的相關培訓或是上崗培訓。在新領域創業優勢明顯的特點沒能得到充分利用，制約了女大學生就業領域的拓寬，加之企業自身對女大學生的扶持政策不完善，制約著女大學生外流的現象很嚴重。
1、制定各種優惠政策，鼓勵大學生創業。政府相關部門應當將大學生創業納入社會創業的系統中，讓大學生在創業方面享受
更優惠的待遇。2.幫助樹立創業觀念，明確創業目標。隨著大學生就業壓力的不斷增加，社會和企業非常重視大學生創業。大學生要轉變單純的就業觀念，樹立起既要就業又可以創業的新觀念。比如，婦聯組織開展的syb創業培訓就是一個很好很務實的創業項目，經后，希望通過該項目為更多的女大學生實現創業就業。
人生是一部書，它記載著以前坎坷艱難的創業歷程，書寫著現在的拼搏和輝煌，描繪著未來的宏偉藍圖。當只爭朝夕的南通人，以銳意進取、開拓創新的精神譜寫著南通新編章時，一顆璀璨的企業新星在文明遐邇的南通市通州區*鎮誕生了，她就是女大學生創業的楷模、*鎮優秀女民營企業家、計生協會優秀會員、南通高恒服飾有限公司總經理*。
*同志現年35歲，家住*鎮*村。1995年從南通電大畢業后，先后到如皋寶美時和南通巖井服飾有限公司擔任財務。她勤奮好學，具有開拓創新精神，如果說她到兩家服飾公司工作，還不如說她是到生產基地去考察、去體驗生活，為她以后的創業奠定了堅實的基礎。那時，她是“人在曹營心在漢”，邊工作，邊思考著創業大計。2000年，她與同事合伙創辦了“南通櫻花服飾有限公司”，從事服裝生產、設計及品牌銷售。由于當初缺乏經驗，又沒有專門的人才去管理，因此，企業很快陷入困鏡，并虧損了100多萬元。是退還是進？這是擺在她面前的兩條路，她選擇了后者。這就以為著要承擔很大的風險，將改變自己人生的道路。2003年6月，她冒著風險將所有股權盤過來，并承擔了30多萬元的債務，自己獨股經營，從此改變了她的創業人生之路，將企業繼續辦下去，以她獨特的拼搏和創業精神，一步步書寫著她事業的發展和輝煌。
正當她的企業邁開大步，創新發展之時，家鄉所在村黨支部書記、計生協會會長劉德華多次到南通找到她，邀請她回鄉創大業，為家鄉父老作貢獻。并向她介紹家鄉現狀：因為家鄉地處偏辟，村里沒有什么企業，經濟力量薄弱，村民們過著臉朝黃土背朝天的農耕生活，特別是那些育齡婦女，在家邊種田、邊帶孩子，無所事事就湊在一起“小來來”，既影響了社會風氣又給社會帶來不和諧的因素。如果她能回鄉創業的話，既為鎮村經濟作貢獻，又可以安排村里剩余勞動力就業，共同為家鄉父老鄉親致富奔小康鋪開道路------*經過慎重考慮，2004年毅然決定將企業搬回家鄉。她從零開始，在公路邊征用了15畝土地，貸款100萬元，經向親友借貸，總投資600多萬元，興建了廠房，添置了設備，并將企業更名為南通高恒服飾有限公司，標志著她永遠扎根村鄉，誓志不渝改變家鄉落后面貌的恒心和信心。數年來，由于她堅持“質量第一，誠信服務”的方針，確立了“開拓進取，爭創一流”的企業目標；采用現代化的管理模式，與中外客戶進行多種形式的貿易往來，逐步形成了具有自身特色和完善的產品設計、生產、銷售、管理體系。經過培植，很快地公司就擁有了一支業務精湛、技術熟練、經驗豐富、愛崗敬業的管理員工隊伍，這是企業不斷發展壯大的根基；同時也贏得了國內外客戶的信賴，并建立了長期良好的合作關系。2008年產值達到2000多萬，上交稅收70多萬，今年，產值有望達到3000萬，為南通經濟發展作出更大貢獻，為祖國增添光彩！
*同志致富不忘眾鄉親，為社會作貢獻。在鎮婦聯和計生協會的引導下，企業招工優先考慮計生協會會員和貧困婦女。很快地村計生困難戶王桂英、郭美英等20多名中青年婦女先后將其安排進廠工作，使她們逐步脫貧致富走上了小康之路；村里成立老年活動中心她與貧困學生結對幫扶，并提供扶貧資金，村里修筑水泥路她大力支持，這在當地被傳為美談。
*同志努力學習實踐科學發展觀，堅持在實踐中學習，在學習中提高，不斷提高自身的素質，目前，她正在上海交大工商管理（CMBA）班參加進修；并嘗試做貿易，在南通成立了南通群佳工貿有限公司，專門做國際貿易出口和業務。現在，她又把目標投向將工廠辦成數據化管理的現代化企業，將每個流程都用上電腦控制。
論文關鍵詞：創業意向；計劃行為理論；女大學生
隨著時代的變遷、社會的開放以及知識經濟的發展，女性創業成功的比率逐漸提高。據GEM2008年的統計數據顯示，女性創業的增長率是男性的3倍，女性創業已成為一股新的經濟力量。目前，中國女企業家約占全國企業家總數的20％，中國女性自主創業的比例比十年前提高了17個百分點，達到21％以上，接近男性的水平Ⅲ。而這殷女性創業的風潮為在校女大學生自主創業提供了千載難逢的機遇，為解決女大學生就業難這一社會問題提供了行之有效的途徑。
Ajzen的計劃行為理論認為，任何需要規劃的行為，如自主創業的行為，是可以從個體的行為意向來預測的。Kolvereid(1996)以挪威人為研究對象，證明了TPB理論應用于創業意向選擇時，是一種適當的研究框架。因此，本研究以Ajzen的計劃行為理論作為基礎，探討在校女大學生的創業意向及其相關影響因素，從而來了解在校女大學生自主創業行為。
一、計劃行為理論
計劃行為理論源自于Fis~m＆zen提出的理性行為理論。該理論認為行為意向是決定行為的直接因素，它受行為態度和主觀規范的影響。由于理性行為理論假定個體行為受意志控制，嚴重制約了理論的廣泛應用，因此為擴大理論的適用范圍，Ajzen在理性行為理論的基礎上，增加了知覺行為控制變量，形成了計劃行為理。
計劃行為理論的基本假設是個人采取某一行為最直接的決定因素就是行為意向，而所有其他可能影響該行為的因素都是通過此行為意向間接地影響行為表現。個人的行為意向是由三個重要因素所共同決定的：一是屬于個人本身內在的因素，即執行某項行為的態度；二是屬于個人外在的因素，即影響個人執行某項行為的主觀規范；三是屬于時間與機會的因素，即對知覺完成某行為難易程度的知覺行為控制。
行為意向是指個人想要采取某種特定行為的傾向程度。行為意向可從個人是否愿意去嘗試、愿意付出多少努力去實現該行為來測量；行為態度是指個人對特定行為所采取的一種持續正向或負向的評價，行為態度主要受行為信念的影響；主觀規范是指個人欲采取某種特定行為時所承受的社會壓力，包括：是否支持、是否希望以及是否喜歡個人所欲采取的某種特定行為，它會受規范信念和依從動機兩種因素的影響；知覺行為控制指的是個體感知到的執行某種行為的控制能力，它受控制信念和知覺強度的影響。計劃行為理論已經廣泛應用于行為研究匕，如教育行為、管理行為、醫療行為、消費行為以及職業行為等多個方面。
二、基于TPB模型的女大學生創業意向分析
創業是一項極具挑戰性的有目的、有計劃的行為，運用計劃行為理論來研究女大學生創業行為是非常合適的。依據計劃行為理論的觀點，女大學生創業意向決定著其創業行為，而創業意向是由女大學生的創業態度、主觀規范以及知覺行為控制決定的。女大學生創業態度越積極，得到的社會支持越多，知覺行為控制能力越強，創業意向就越高，進而執行創業行為的可能性越高；反之，創業意向就會越低，進行創業行為的可能性就越低。
(一)創業態度對女大學生創業意向的影響
創業態度是個人對創新事業的正向或負向評價。例如，“對于創業，我有很高的熱誠”。相關研究發現闈，性別對創業態度有著顯著影響，男生較女生的創業態度更為積極。計劃行為理論認為，創業態度對創業意向有著較強的預測作用，女大學生創業積極性低，主要原因在于其創業態度的問題。創業態度是在創業信念的基礎上產生的，而創業信念包含信念強度和結果評價兩個方面。創業信念強度是指對創業行為發生可能性的評估；創業結果評價是指對創業結果的評估。例如，“我認為創業可以增加財富收入”，“我認為創業有助于提升個人的社會地位”等。女大學生如果認為通過創業能實現自己理想，改變自己的未來，而且認為創業成功的概率較高，那么她們就會對創業持積極評價，其創業意向就會越高，實施創業行為的概率也就越高。
(二)主觀規范對女大學生創業意向的影響
創業者的主觀規范是個體在決策是否采取創業行為時所感受到的社會壓力。即當個人實施創業行為時，其創業意向不但會受自己的創業態度所影響，還會受到重要他人或周遭環境是否認同其行為所影響，重要他人可以包括：父母、師長、同伴等，例如：如果父母親在創業的過程中曾經有過負面的經驗，就會施予小孩壓力希望他們不要創業，則小孩可能因為父母親不支持或不希望而放棄從事創業行為。創業者在決策時感受到的壓力越大，實施創業行為的可能性就越小，感受到的壓力越小，實施創業行為的可能性就會越大。創業過程中榜樣的作用十分明顯。所謂榜樣包括：父母、同伴、師長及著名的人物等。良師益友或者合伙人，是個人知覺創業可行性的一種決定性因素，對女性創業亦具有決定性或潛在的影響力。
(三)知覺行為控制對女大學生創業意向的影響
創業者的知覺行為控制是指創業者預計有哪些因素對其執行創業行為起促進或者阻礙作用，是對自己執行創業行為的難易程度的評估。創業者的知覺行為控制可以區分為內在因素及外在因素：內在因素是指采取創業行為時所需的信息、技術、能力和意志力等；外在因素是指采取創業行為所需的時間和機會，及與他人的合作協調等。當個人能夠控制更多執行創業所需的機會與資源，即具有較高的知覺行為控制，那么其創業意向也會越高，實施創業行為的可能性就越大。 學生對創業有濃厚的興趣，然而囿于創業知識的匱乏而且其并未準備好為實現創業夢想承擔風險，以致沒有表現出實際的創業行動。當學生清楚如何獲得創業所需要的資源，以及不確定因素怎么予以控制時，則他們就會產生創業意向。對剛剛走出校門的女大學生而言，由于被孤立或排除在傳統男性主宰的非正式網絡之外，缺少許多信息、資金的來源，這使得她們在創業過程中處于較為不利的位置。因此為了達到創業成功的目標，女大學生必須提升本身的知覺行為控制，增強創業成功的自信心，以克服創業過程中可能遇到的困難。
三、結論與建議
通過上述基于TPB模式的創業意向分析，我們得出這樣的結論，創業行為態度、創業者的主觀規范以及知覺行為控制影響著女大學生的創業意向，進而影響著女大學生的創業行為。因此，為了提高女大學生的創業意向，促進女大學生的創業行為的實施，我們應該從以下三個方面人手：
(一)優化創業環境，轉變女大學生的創業態度
雖然現在我們可以看到越來越多的女性在商場領域嶄露頭角，實現理想，但是，不可否認女性在就業、創業上仍然面臨著歧視。“男尊女卑”的性別偏見和“男主外，女主內”的傳統性別角色模式深深根植于許多人的頭腦中。女性在創業過程中需要應對種種性別門檻，步履維艱。這就使得一部分女大學生覺得創業過程過于艱險，就算付出努力，最后卻不一定能收獲成功，所以她們會對創業持消極態度，在各種創業實踐活動中表現得消極。良好的創業環境是激發女大學生創業熱情的前提。因此，為了轉變女大學生創業的態度，就需要我們摒棄傳統的性別歧視觀念，積極鼓勵女大學生走自主創業之路。
(二)增加女大學生創業支持渠道，降低女大學生的創業壓力
女大學生在創業過程中具備較多劣勢，面臨諸多困難，造成她們缺乏創業成功的信心。這就要求政府、社會、學校、家庭等各方提供全方位的支持，拓寬女大學生創業支持渠道，增強其創業信心。首先，政府應不斷完善專門針對女大學生創業的優惠政策和法律，建立女大學生創業發展的專項基金、貸款擔保基金，健全女大學生創業的社會保障體系。其次，高校應鼓勵女大學生積極參加各式各樣的大學生創業實踐活動；同時應不斷加強與企業單位的合作，為女大學生創造較多的鍛煉和實踐機會；再者，除了政府和學校的支持，女大學生更看重的是家長的物質或精神支持。作為家長應該轉變傳統觀念，對自己的孩子創業應持寬容的心態，多一份包容心，在她們遭遇挫折時多一些鼓勵和支持，少一些批評和抱怨。
市場營銷專業因其獨有的特色，對創新創業能力有著更高的要求.本文在對市場營銷專業女大學生創新創業教育進行實地調查的基礎上，提出了在市場營銷專業女大學中開展創新創業教育的具體做法，為創新教育策略提供參考.
關鍵詞：
市場營銷；女大學生；創新創業教育；現狀；做法
1引言
上世紀40年代，美國率先提出在高校中開展創業教育.隨后創業教育逐步得到多個國家的重視.1998年，清華大學舉辦了“創業計劃大賽”，標志著我國高校創業教育的開始.自此，國家多次發文對在高校開展創業教育進行鼓勵和支持.創新創業教育逐步成為高校課程中不可缺少的內容.經過十幾年的摸索與發展，我國的創新創業教育取得了一定的成績，但也存在著各種問題.當前，全球經濟陷入低迷，各國都在探尋高科技創新與產業經濟的融合之路，我國也積極推行經濟的轉型發展.這就要求創業者具有更高層次的創新能力、實踐能力和探索精神.在此背景下，國家越來越重視高校創新創業教育工作的實效性，并積極推行創業教育的改革.2015年5月13日，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出各地區、各高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍.[1]因此，各高校在響應國家號召，推行創新創業教育的同時，應注重針對不同專業、不同人群推行不同的教育方案，不能搞形式主義一刀切.本文主要圍繞市場營銷專業女大學生創新創業教育來展開論述.
2市場營銷專業女大學生創新創業情況
高校的不斷擴招，使大學從精英教育逐步轉變成了大眾教育.每年畢業季，都會有幾百萬高校畢業生加入就業大軍行列.大學生就業難成為時下的流行語.由于傳統觀念影響以及職場上的“性別歧視”等原因，女大學生就業狀況更加不容樂觀.作為就業途徑之一的自主創業，也日漸引起人們的關注.[2]為了深入探討市場營銷專業女大學生的創新創業情況，筆者對T市3所高校市場營銷專業160名臨近畢業的大四學生進行了調查走訪，此160位受訪者均接受了調查訪問，實際有效調查率為100%.被調查學生中，有96名男生，64名女生.通過調查走訪，筆者得出如下數據：一是創新創業意識方面.160位受訪者只有8位明確表示畢業后會直接投入到創業中，有36名表示畢業后會先找一份工作積累經驗，然后再去開創自己的事業，其余116人均認為找個滿意的工作是他們最大的愿望，從來沒有過創業的念頭.在44名有創業意識的學生里，男性為35人，而女學生僅有9人.二是在對創業的理解方面.44名有創業打算的學生中多數人認為創業就是為了多賺錢.9名女生中，只有2名明確表示創業是為了實現自己的理想和抱負，另外6人把創業理解為賺錢以便將來更好地生活，還有1人表示創業就是一種歷練.三是對將來創業項目的選擇方面.男生的選擇領域更為廣泛，女生的領域相對較狹窄.9位有創業意愿的女生均表示將來只會選擇輕工產業、服務行業或者電子商務等方面的項目.四是對學校給予的創業指導幫助方面.44人中有30人表示實際幫助不大，另外14人表示有一定的幫助.9名女生中僅有1人認為有部分幫助.五是在所學專業是否對創業有幫助方面.幾乎44名有創業意愿的學生均表示有幫助.9名女生也不同程度地表示自己所學專業對今后的創業有很大幫助.由以上數據可見，T市3所高校市場營銷專業女大學生的創業意愿遠遠低于男大學生，創業項目的選擇范圍也相對比較狹窄.另外，女大學生也普遍缺乏對創業的正確理解.
3市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀
國家大力提倡培養創新型人才，重視在高校中推行創新創業教育.各高校也逐步認識到了創新創業教育的重要性.但由于我國高校的創新創業教育起步晚，還處于探索階段，尚沒有發展成為一門成熟的學科，對大學生的創業指導也實效不顯著.筆者對T市3所高校市場營銷專業大學生的調查也驗證了這一點.有近70%的學生（包括女大學生在內）認為，在學校中學習的創新創業課程對自己未來的創業道路幫助不大.創新創業教育現狀堪憂.一是缺乏科學實用的課程體系.我國大部分高校均缺乏完善的創新創業課程體系.各地課程內容不統一、且質量也千差萬別.創新創業課的教學任務不夠具體，教學質量不便于量化，對學生而言也缺乏一套檢查知識掌握情況的有效方式，單純的理論考核不能體現課程的真實效果.創新創業課程一直在邊緣中游走，缺乏科學實用的課程體系.受訪學生表示，所在高校的創新創業課程均不納入學分管理，學校也不會組織專門的考核.同學們只是籠統地聽完就算完成了學習任務，缺乏一套完整體系.二是缺乏高精深的專業教師隊伍.走訪中，筆者發現，教授創新創業課程的教師，幾乎都是學校從其他專業的授課教師中抽調的，有的是由輔導員兼任，并沒有專職專業的教師.在授課時，大部分教師也只是根據教材和課件照本宣科，對課程本身缺乏深入體會.有的高校也認識到了這種教學弊端，會聘請創業成功人士來學校給學生講課，這種方式雖收到了一定成效，但企業家雖然實戰經驗豐富，理論知識卻相對匱乏.況且這種授課機會少，無法形成規模.高水平教師的缺乏已成為制約創新創業教育的壁壘之一.三是重理論輕實戰.創新創業教育雖然在定位上是一門實用性的學科，但現實中卻難發揮實際的效果.這主要是因為重理論學習輕實踐積累.因為學校的局限性，在為大學生搭建實踐平臺上做得不到位.雖然也會組織一些模擬創業比賽等活動，但不能從根本上滿足大學生的創業實踐要求.四是一刀切，缺乏多樣性.高校開設創新創業課程，普遍實行一刀切，沒有采取因專業而異，因群體而異的有效教學方式.甚至有的學校實行一個年級所有專業的學生共同上一堂創新創業課的情況.不同的專業有其不同的特點，不同的群體也有各自的要求，這種不分專業、不分群體的教育很難帶來實際效果.
4對市場營銷專業女大學生創新創業教育的思考
其實，市場營銷專業女大學生創新創業教育既與當前大學生整體的創新創業教育有共同點，也有其特殊性.提高市場營銷專業女大學生創新創業教育質量，必須在整體把握的基礎上，實行特殊問題特殊對待.做好市場營銷專業女大學生創新創業教育工作，從整體上看，一是要建立健全課程體系.科學有效的課程體系，不僅能有效地推動課程的良性發展，促進學科的健全與成長，還能為發揮課程的教育目的，培育大學生的綜合能力提供良好的支持.針對當前高校創新創業教育普遍存在的課程設置隨意的現象，筆者認為應在高校中建立創新創業教育課程體系，從明確教學目標和教學任務，到嚴格審核教材教法，再到理論與實踐的結合，乃至貫穿于課程全過程的考核評價等都需要進一步地構建和完善.二是要拓展實踐平臺，切實做到理論與實踐的結合.創新創業能力的培養不只是簡單背誦一些條條框框的理論，還需要大量的實際操作，在實操中積累經驗，總結成敗，提升自我.高校應該注重創新創業教學的實踐性，努力為大學生搭建實戰平臺.日常教學中可多組織一些模擬創業、創新作品展等活動，積極鼓勵大學生參與其中；還應該與當地企業建立聯系，讓學生深入到企業內部學習實際的企業運營知識，邊實踐邊學習.三是構建精良的教育隊伍.學校應該重視對創新創業學科教師隊伍的建設.可加大對本校老師的培養，也可從外部聘請經驗豐富的人才來校兼職，從根本上扭轉教育人才匱乏的局面.四是注重對大學生創業意識的培養.在理論與實踐教育之外，高校還應著重對大學生在創業需要、創業動機、創業興趣與創業理想方面進行引導，幫助其樹立良好的創新創業意識.在教學中還應結合營銷專業的特點及女大學生的群體特征具體問題具體分析.一方面，在課程設置上，市場營銷專業關于經濟學、統計學、財務知識、法律知識、營銷知識、市場調查、消費者分析、企劃、銀行相關知識、人力知識、客戶關系、定價理論及廣告理論、商務禮儀談判等方面的主干課程對于培養學生的自主創業能力非常有價值.[3]市場營銷專業的學生開展創新創業教育，必須充分利用專業學科優勢，把創新創業教育融入到專業教學中，制定基于市場營銷專業的課程教學設計和實踐教學設計，引導學生在提高專業水平的同時，不斷提升創新創業能力.另一方面，女大學生是一個特殊群體.由于我國的傳統習慣，及女性獨特的生理、性格特征，很多女大學生在畢業后更趨向于“穩定”，女性的創業意念低于男性.但當今社會提倡男女平等，高校更應該注重對女生的鍛煉與培養，尤其是對女生的創業精神、創業意識的培養，讓她們勇敢加入到創業隊伍中去，不僅為經濟發展做貢獻，也是為自己掙得更多的尊嚴和尊重.[4]另外，學校應該積極為女大學搭建創業幫扶平臺，聯合政府相關部門和地方優勢資源為有創業意愿的女大學生提供政策、資金上的支持及創業項目選擇上的指導和服務，有效地推動女大學生創新創業，以實現其更高層次的就業.
5結語
面對國內外復雜多變的經濟環境，及國內就業難的社會現狀，對市場營銷專業人才的培養應該與時俱進，在加強其專業技能培養的基礎上，更應注重對他們創新創業能力的培養.具體到市場營銷專業的女大學生來說，高校必須充分考慮其獨有的群體特征，深化創新創業教育改革，探尋切實有效的教育方式，積極引導她們正確地對待創新創業，不斷提高她們的創造力和競爭力.
作者：李明 鄭德志 單位：綏化學院
參考文獻：
〔1〕饒麗,李絲絲.淺析大學生創新創業教育[J].成都紡織高等專科學校學報，2014（1）:95-97.
關鍵詞： 女大學生 就業創業 能力提升 培育體系
女大學生是女性群體中的精英，她們的就業創業情況不僅關系到自身的發展和自我價值的體現，還是關系到整個社會和諧穩定的民生大事。女大學生要想成功就業創業，其能力培養甚為關鍵。女大學生就業創業能力的培育是一項復雜而系統的工程，需要聯合多方力量共同配合和努力。
一、轉觀念，切實強化女大學生創新意識與創造能力的發展
教育觀念的轉變需要高校摒棄傳統的教育觀念，充分理解素質教育的基本思想，突出強調學生的創新思維和創造能力的發展。
1.定位科學的人才培養目標。
如何培養適應時代的女大學生人才，使培養的女大學生人才與社會經濟發展需求實現無縫對接，是高等學校需要著力思考和解決的問題。每所高校應該根據自身情況、學校優勢、專業布局、生源結構、學科特點等客觀條件，同時考慮地域優勢和市場需求，合理定位、科學制定女大學生人才培養目標。高等教育的女大學生人才培養目標，要堅持以人的全面發展為基礎和前提，以社會經濟發展和市場需求為導向，充分挖掘女大學生的創造潛能，使培養的人才素質過硬，有扎實的專業知識和良好的專業技能，善于抓住機會，敢于面對任何挑戰與困難，有良好的創新精神和創業意識，過硬的創業素質和良好的綜合能力。
2.改變傳統的人才培養模式。
目前高校普遍實行的“男女學生大一統”人才培養模式，忽視性別優勢和個性化人才的特色教育，明顯影響女大學生的自信心的建立和身心健康成長，嚴重制約女大學生職業素質的提升。因此，現代高等教育教學和管理過程中要對女大學生的成長給予積極關注，綜合考慮女大學生的心理、生理、性格等特點，促進女大學生從偏重知識的培養模式轉化為突出創新精神和能力的培養模式、從偏重被動就業型人才培養模式轉化為自主就業創業型人才培養模式，積極培養女大學生的創新意識和創新能力，讓女大學生以良好的就業創業素質迎接新時代挑戰。
3.制訂有特色的人才培養方案。
高校人才培養方案是系統的體系，首先要緊緊圍繞人才培養目標，堅持以市場需求為導向，圍繞學校自身的實際情況，制定有本校特色和個性的人才培養方案;其次，在課程設置方面，加強專業學科和其他學科、學科課程和活動課程、必修課與選修課的交叉融合，注重性別差異化，增開適合女大學生選修的相關課程;再次，增加社會實踐課程和學分，給女大學生創造更多的實踐活動機會，鼓勵女大學生積極參加各類實踐實訓活動，讓女大學生的實踐能力得到提高與發展，激發女大學生的創新意識和創新熱情，注重女大學生的素質拓展;最后，教學過程中要注重教學方法的創新，積極倡導自由輕松的啟發式、案例式、討論式等以提升自主學習能力為方向的教學方法。
二、優環境，積極營造女大學生就業創業的良好氛圍
女大學生在就業創業過程中遭受性別歧視及受傳統觀念限制的影響還非常明顯，進一步優化女大學生就業創業的社會環境，是確保女大學生就業創業能力提升的重要環節。
1.加大宣傳力度，改善人文環境。
政府、社會、學校、家庭需要加強宣傳與引導工作，一是要充分利用廣播、電視、網絡等媒體和社會輿論的力量，加大政策法規宣傳，傳播先進性別理念，宣傳女性自立自強、自主創業的事跡，在全社會范圍內積極營造男女平等社會氛圍，減少或消除就業創業的性別歧視現象，為女大學生就業和創業提供良好的人文社會環境;二是積極引導社會力量為女大學生就業、創業提供機會，動員社會各界關心關注女大學生就業創業問題，建立并逐步完善女大學生就業創業基金、女大學生就業創業法律援助中心等服務體系，確保女大學生順利就業創業。
2.完善政策法規，促進平等發展。
一方面，國家要進一步建立完善《女職工勞動保護規定》、《婦女權益保障法》和《勞動合同法》、《反就業歧視法》等法律法規，如進一步健全養老保險制度、醫療保險制度、生育保險和補償制度、退休制度等具體條款，消除用人單位使用女性勞動力帶來的用工成本增加的顧慮，保障女大學生就業創業在一個公平、自主、有效的平臺上進行。另一方面政府應根據女大學畢業生的群體特殊性，制定鼓勵女大學生就業創業的專門優惠政策，如實施女大學生自主創業資助計劃，設立女大學生就業創業基金，減少稅收、降低J款利率等方面的優惠政策;嘗試推行彈性就業政策及保障政策，保障女大學生就業創業權。
3.強化監管到位，確保落到實處。
要保證政策法規的有效運行，有效的監管機制是必不可少的。一方面，政府應當設立專門的監管部門，主要工作是受理女大學生就業創業方面的投訴、，監督用人單位招聘行為等。應加大監管執法力度，保證各項政策法規落到實處，促進女大學生平等就業創業。另一方面，政府應當建立女大學生就業創業預警系統，確立各行業中的男女的比例，加大企業在招聘女大學生的過程中出現的，如歧視女性等問題的處罰力度，同時采取懲獎兼顧政策，對于做得好的用人單位可以采取稅收優惠、給予適當錢款物資等補貼政策。
三、強服務，努力搭建女大學生就業創業能力的提升平臺
面對女大學生就業創業中的嚴峻形勢，高校要充分發揮女大學生就業創業能力提升的主體作用，積極做好搭橋鋪路的服務工作，全面提升女大學生的就業創業能力。
1.保障工作隊伍，強化服務輔導。
首先，高校要在現有工作隊伍的基礎上，積極動員招聘或培養一定數量的行政人員和專職教師參與到女大學生就業創業能力提升的工作隊伍中，形成一支既具有相對穩定性又動態發展的校內工作隊伍，并且定期開展專題培訓學習研討活動、外出學習交流活動，確保工作隊伍的“電量充足”。其次，學校要制定特殊政策，吸引聘請一些校外的就業創業指導專家、優秀校友、成功企業家、國內外著名學者、成功女性典型等客座人員擔任女大學生就業創業的兼職輔導教師或個人輔導導師，與女大學生面對面、零距離傳授就業創業知識、經驗和技巧，培養女大學生的就業創業能力。
2.完善課程項目，提供鍛煉機會。
學校要針對女性的生理、心理特點，開設女性專長特色的理論課程和實踐項目。首先，在理論課程體系方面，如開設《女性心理與成才》、《女大學生創業思維》、《女大學生職業素養培養》、《女大學生求職技巧》等課程，為女大學生的成長提供幫助和引導，啟發就業創業思路，拓寬就業創業視野，培養創新素質和綜合能力。其次，在實踐訓練項目方面，高校各相關部門間要協調配合，應該確立女大學生就業素質開發戰略，積極搭建實踐實訓平臺，為女大學生在校內外多提供一些實踐鍛煉的場所和機會。如專業實踐類課程、學生團體實踐活動、就業創業設計體驗活動、校園創新創業基地項目、勤工儉學活動、志愿者活動、社會參觀調查活動、三下鄉活動、企業見習實習活動等實踐實訓項目，讓女大學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提升就業與職業發展所需的相關能力。
3.利用網絡載體，實現無縫對接。
充分利用“互聯網+”新機遇，做到線上線下兩駕馬車齊驅，實現無縫對接。一是積極利用互聯網充分開辟新的女大學生就業創業服務平臺，如網絡課程學習、在線互動指導、政策法規推廣、典型案例宣傳、信息傳遞反饋等;二是積極利用移動網絡的即時性和便利性的優勢，把移動互聯網當成一種有效載體和工具，通過QQ、微信、微信公眾號、微博等平臺，開創移動互聯網為廣大女大學生服務的先河，搭建新型女大學生就業創業信息平臺，實行線上線下互動，及時跟蹤反饋女大學生的學習、生活、情感現狀并開展服務指導工作，提高女大學生就業創業指導工作的精確性、互動性。
4.聯合各方力量，爭取資源配置。
首先，高校要加強與當地婦聯、人事等職能部門的聯系與合作，共建一批女大學生就業創業實踐基地、聯合舉辦女大學生就業創業培訓或競賽活動、共建網絡媒體，以進一步擴大宣傳影響，加大政府對女大學生進行就業創業能力提升工作的參與和支持;其次，高校要加強與用人單位的聯系與合作，如通過建立L期合作的就業基地單位掛牌、校企合作訂單式培養聘用、聘用企業成功人士做導師、設立女大學生就業創業基金等多種形式，搭建女大學生與校外企業的對接，更多地為女大學生提供鍛煉體驗的機會和場地;再次，高校積極與女大學生的家人保持溝通交流，爭取有利資源，幫助克服消除不利影響，加大對女大學生就業創業的引導和支持。
四、塑自我，不斷提升女大學生就業創業的競爭實力
女大學生成功就業創業，不僅需要完善外在的環境支持體系，更需要女大學生自身知識和經驗的積累。這就要求女大學生嚴格要求自我，不斷完善塑造自我，練好就業創業的“內功”。
1.合理職業規劃，切實找準自我定位。
女大學生作為中國女性中的佼佼者，應該牢牢樹立獨立自主意識，積極擺脫傳統和世俗觀念的束縛及輿論和環境的影響，要學會自己主宰自己的命運，及早進行合理的職業生涯規劃，找準自我定位，做到：一要對自己進行全面的自我分析，找到自己的職業興趣、性格特點、職業技能、價值觀，明確自己的專業發展方向、特長愛好及優缺點;二要清醒認識現代社會對女性求職創業者綜合素質的要求，全面了解相關就業創業政策的變化和就業創業環境的轉變;三要積極決策，確定自己的職業生涯發展長期、中期、短期目標;四要合理規劃大學四年生活，制定操作可行的具體行動方案并積極實施。
2.加強知識儲備，充分發揮已有優勢。
根據調查研究表明，女大學生在大學學習階段，普遍表現出踏實勤奮、認真刻苦、學業成績優良等良好學習品質。因此，女大學生要充分發揮自己的已有優勢，做到：一要加強專業知識的學習，重點學好專業的核心課程，精深自己的專業基礎;二要不斷擴充自己的知識面，積極加強專業以外的人文歷史、法律事務、組織管理、社交禮儀等知識的儲備，建立合理的知識結構，不斷擴充自己的眼界;三是要有意識地學會融會貫通、運用所掌握的知識解決實際問題中的具體問題，為將來就業創業打下堅實的基礎。
3.注重實踐實訓，不斷提升綜合素質。
綜合素質是競爭的資本。因此女大學生在校期間不能只注重學習成績，還要積極參加各項活動，突出綜合能力的培養，做到：一要珍惜校內資源，積極參與校內各種活動，如社團活動、學生干部經歷、校內勤工助學活動、志愿者活動、各類競賽活動、科研項目等;二要嘗試走向社會，親身實踐體會，如課余臨時工作、家教、社會調查走訪、“三下鄉”、寒暑假公司見習實習活動等。只有這樣，才能不斷完善女大學生外在形象和內在修養，不斷提升綜合素養，增強就業創業的競爭力。
參考文獻：
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11日下午，在解放西路百貨大樓二樓一臨過道的檔口，記者找到了小周的布偶飾品店，盡管沒在店面，只是一個靠墻的貨架，但擺在玻璃架上可愛俏皮的手工布偶，還是讓人駐足。就在記者一一端詳品味這些充滿靈氣的作品時，小周抱著一只大布熊出現在了記者面前。
迷戀上手工藝品制作，小周竟是因為童年折紙時找到的樂趣。小周告訴記者，在上小學四年級時，一次上手工制作課時，自己動手折出的青蛙、小船沒想竟是全班最好的，因此得到老師的表揚。而這之后，自己的手工作品也屢屢代表班級，在全校獲獎。高中時，她用家中零碎布塊經一番拼剪縫制出的第一個小布娃娃，盡管看上去有些丑陋，但就是這一次動手讓她從此癡迷上布偶手工制作。
上門訂做激發“手上”商機
上大學后，隨著家里堆放的“杰作”越來越多，小周將自己的手工布偶放在媽媽開的水果鋪里賣，沒想到顧客見了都愛不釋手，臨時貨竟成為搶手貨，有時比媽媽的水果銷得還快。
2005年，讀大三的小周帶著自己設計的布偶“漂亮母雞”飛到北京參加全國手工藝制作大賽，一舉奪得“中華藝術新秀選拔大賽”二等獎。
隨著小周的布偶作品小有名氣，有人專門到她媽媽店里拿錢要求訂做，尤其是青年情侶結婚的日子，她的情侶布偶更是熱得燙手，她還應客人要求在布偶上繡上吉祥的話語和心上人的名字，以此來傳遞愛的祝福。這些客戶的主動上門訂貨，讓小周看到了布偶制作的無限商機。
快樂女孩讓布偶為生活添彩
去年6月，旅游英語畢業的小周，在海口本可找到不錯的工作，但她放棄了這一想法，因為再也沒有比設計制作布偶更讓她著迷的了。
一向獨立的小周沒向父母伸手要錢開拓自己的布偶市場，她首先在明珠廣場旁的大英天橋上擺賣自己的作品，每次帶上的30多個布偶一個晚上就賣出二十多個。靠在街頭擺地攤，小周幾個月下來積攢了了五六千元。4月9日，小周用這些錢在解放西路的百貨大樓，專門開起了自己的布偶飾品店，并請了一個小妹來幫忙。生意好的時候，小周一周曾創收900多元。
In the end of September 2011， in order to solve the grim employment situation， especially for female graduates， the Women's Development Department of the All-China Women's Federation （ACWF）， the Ministry of Education， the MOHRSS and the China Association of Women Entrepreneurs （CAWE） jointly launched the “Supportive Action for Women Graduates’ Entrepreneurship”. Tailored for promoting female graduates’ development， Hua Mulan Foudation together with other leading groups， jointly provide guidance and support for female graduates’ entrepreneurship. Today， the reporter had a dialogue with Ms. Wang Yue， one of the founders of Hua Mulan Foundation， to discuss the emerging problems and solutions in graduates’ entrepreneurship.
在中國，大學生“就業難”問題已然為一個引人關注的社會熱點。根據人社部的資料顯示，2013年中國高校畢業生人數將達到699萬人，比去年又有新的增加。再加上往屆已經畢業沒有就業的人員，今年高校畢業生就業壓力會進一步加大。比起在招聘會場擠破頭，越來越多的大學生將目光放在“創業”上，嘗試著憑借自己的知識和努力去成功挖到人生第一桶金。然而，創業的道路并不像他們想象中那樣一帆風順，提供幫助和支持的機構及組織也在實際工作中遭遇種種瓶頸。
2011年9月底，為了解決當前大學生就業難的問題，特別是女大學生就業難的問題，由全國婦聯婦女發展部，教育部高校學生司，人力資源和社會保障部就業促進司以及中國女企業家協會共同發起了“女大學生創業扶持行動”。旨在推動女性經濟發展的花木蘭基金作為特邀支持單位，與發起本次活動的領導團隊共同組織實施“女大學生創業支持行動”，為女大學生自主創業提供全方位的指導和支持。日前，本刊記者對話花木蘭基金創始人之一王悅女士，一同探討大學生創業中浮現的問題和解決之道。
UNITY： What problems are female graduates starting enterprises prone to？
Wang Yue： Starting enterprises requires the following elements： staff， fund and projects. And the most important one is experience. Most female graduates are inexperienced， so they are to some extent constrained. Because there is high risk， few are willing to invest in them. Thus， entrepreneurship projects must be selected carefully to help this group. A special entrepreneurship model should be explored to help them starting enterprises smoothly， so they can gain experience and become mature in work.
UNITY：女大學生創業容易出現哪些問題？
王悅：創業需要的幾個必須條件：人員、資金、項目。對創業來說，最重要的就是經驗，但女大學生尚未進入社會，恰恰不具備就業經驗，人員條件已經有所局限。而且因為風險高，愿意投資的公司極少，資金條件也有限制。所以，要幫助這個特殊群體進行創業，必須精選創業項目。然后探索一條特殊的創業模式，讓她們能夠平穩地以就業的方式進行創業，在工作中積累經驗，逐漸成熟。
UNITY： What conditions should a project require for female graduates in starting enterprises？
Wang Yue： First of all， it should be a successful and mature project. Second， the technical threshold should not be too high. Third， the capital threshold is low. Fourth， it is possible to operate chain businesses. The project meeting the above four conditions are helpful to female graduates’ entrepreneurship.
UNITY：適合女大學生創業的項目應具備哪些條件呢？
王悅：首先，這應該是個有成功先例、成熟的項目。第二，技術門檻不能太高，容易上手掌握。第三，資金門檻低。第四，能夠進行連鎖復制。符合以上四個條件的項目才有可能成功幫助女大學生創業。
UNITY： You mentioned a special business model， what is it？
Wang Yue： This is the model we’ve worked out during practices when help female graduates.
Project System. We must find a series of projects suitable for female graduates’ entrepreneurship in order to improve their success rate. When these projects are successful and mature， female graduates can join for its chain operation， to reach a win-win situation.
Training System. Based on industry classification and the needs for entrepreneurship， successful entrepreneurs and professional managers are invited to provide practical training so that female graduates can quickly grasp the way of entrepreneurship and business. Hence the success rate can be improved.
Financial System. This includes equity capital investment， bank loans and support from other types of social funds.
Mentor System. Because college graduates are inexperienced， they may encounter various problems during business operations. We need to arrange mentors for their entrepreneurship， providing guidance in business operation， capital management and so on， to form a full range of long-term support.
Starting enterprises is complicated. It involves many aspects of knowledge and ability. Many female graduates lack such qualities. We must help them and provide a complete supporting system.
UNITY：您提到特殊的創業模式，是什么樣的呢？
王悅：這是我們在幫助女大學生創業的實際工作中，摸索出的一個模式。
1、項目體系：為了提高女大學生創業的成功率，尋找一系列適合女大學生創業的項目終端。當這些已經成功成熟的項目進行連鎖復制時，把女大學生加進去，形成一種雙贏的局面。
2、培訓體系：根據行業分類和創業終端的需求，邀請成功的企業家及專業的管理人員為女大學生提供實戰性強、能夠學以致用的培訓體系，使女大學生能夠快速掌握創業及企業的運營之道，提高她們創業的成功率；
3、資金體系：不僅包括股本金投入，而且包括銀行貸款及其他各類社會資金的支持。
4、導師團體系：由于大學生缺乏創業經驗，在企業運營過程中會遇到各種問題，需要為她們安排創業后輔導導師，提供企業運營和資金管理等各方面的指導，從而形成全方位的長效支持。
創業其實是很復雜的，涉及到許多層面的知識和能力，很多時候剛剛畢業的女大學生卻正欠缺這些素質，所以要幫助她們，就必須提供一個完整的、配套的體系來支持。
UNITY： Do you have some suggestions for female graduates’ entrepreneurship？
Wang Yue： Starting enterprises is harder than taking a job. Making this choice means they need to face more difficulties and work harder. But nowadays， many female graduates are unrealistic towards entrepreneurship. They have the illusion that everything should be smooth and successful. Once they encounter obstacles， they cannot accept it psychologically. Parents would also persuade their children to take a stable job for fearing that they endure hardships. Although this mentality is understandable， over spoiling may hinder their success in entrepreneurship.
一、活動目的
通過開展“創業培訓進校園”活動，為高校大學生搭建創業服務平臺，促進創業優惠政策落實，進一步弘揚創新精神，激發創業熱情，增強大學生創業意識，提高大學生自主創業能力，努力營造鼓勵創新、崇尚創業的良好氛圍，實現創業促就業的倍增效應。
二、活動主題
激發創業熱情放飛創業夢想
三、活動群體
轄區畢業年度高校畢業生
四、活動時間
“創業培訓進校園”活動共分三個階段。
（一）第一階段。從現在到八月底與各高校聯系，制定培訓計劃、聘請教師并做好開辦準備等工作。
（二）第二階段。九月上旬、中旬、下旬分別組織各講師到省商業學校、科技職業學院、經貿職業學院為大學生傳授創業培訓的有關知識。
（三）第三階段。培訓結束后，對有創業意愿的學員進行后期服務，如：創業扶持政策的咨詢、創業項目的推薦、論證和創業地點的選擇等。年底之前對整個活動進行總結。
五、活動內容
“創業培訓進校園”活動共分六個部分。
（一）創業培訓進校園。年底之前對轄區3所高校即將畢業的大學生開展一次創業培訓和實訓，落實以創業帶動就業、以創業促進發展的方針，引導和扶持大學生創辦企業，集中打造一批創業帶頭人。
（二）創業扶持政策進校園。認真梳理和完善高校畢業生創業扶持政策，通過開展政策巡回講座、宣傳咨詢、發放宣傳資料等活動，使大學生全面了解就業幫扶、創業培訓、創業實訓、創業扶持、創業資助等相關政策。
（三）創業成功人士進校園。聘請創業聯盟網、“區大學生創業交流俱樂部”負責人、“省十大創業之星”、大學生成功創業者為在校大學生講述自身的創業事跡，激發大學生創業熱情，引導大學生轉變就業觀念，積極投身創業實踐。
（四）創業服務進校園。為大學生創業培訓提供優秀的創業培訓師資、技術支持和資金支持，加強大學生創業服務工作。年由區人力資源管理服務中心主辦的創業聯盟網作為新型創業交流平臺投入使用，網站貼近當代大學生生活，內部單獨開設大學生創業專欄，為大學生提供創業培訓、項目開發、開業指導、小額擔保貸款、政策咨詢、跟蹤輔導等“一條龍”服務。
（五）女大學生創業就業扶持行動進校園。針對女大學生創業就業中存在的困難和問題進行女性“四自”精神、影響女性職業生涯因素等講座，引導女大學生樹立創業精神，提高創業能力。
（六）創業講師進校園。聘請國家級創業培訓師，圍繞創業培訓教育理論、創業實訓行動導向教學等內容開展培訓。
六、活動要求
1、提高思想認識，加強組織領導。開展“創業培訓進校園”活動對促進高校畢業生創業就業具有重要的現實意義，它通過為高校大學生實施創業培訓，落實優惠政策，激發創業熱情，完善創業服務等具體措施，促進更多的高校畢業生實現自主創業。為保障活動順利開展，我區成立由區人力資源和社會保障局副局長任組長，區教育局黨委副書記、區總工會紀檢組長、團區委副書記、區婦女兒童服務中心主任杜笑迎及區人力資源管理服務中心負責人為成員的“創業培訓進校園”活動工作領導小組。領導小組下設辦公室，具體負責活動的組織實施，切實把“創業培訓進校園”活動落到實處。
[關鍵詞]大學生 創業能力 測量
[作者簡介]徐才千（1969- ），男，江蘇淮安人，淮陰工學院外國語學院黨委書記，副教授，研究方向為大學生思想政治教育。（江蘇 淮安 223003）陳權（1977- ），男，江蘇連云港人，江蘇大學，副教授，在讀博士，碩士生導師，研究方向為心理學和思想政治教育。（江蘇 鎮江 212013）
[課題項目]本文系國家社會科學基金“十二五”規劃2012年度教育學青年課題“‘情商’對高校拔尖創新人才培養影響及教育對策研究”（項目編號：CIA120151）、江蘇省教育教育廳2012年度高校哲學社會科學研究立項課題“大學生的學校組織認同感及其對學業發展的影響研究”（項目編號：2012SJD880015）和江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題“基于情緒智力視角高校大學生創業能力培養研究”（項目編號：D/2011/01/019）的研究成果。
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0093-02
一、前言
創業能力概念通常從能力觀和創業精神兩個方面進行界定。從創業者個人特質角度，學者們傾向于采用自我效能和自我評估的方法來衡量創業能力的概念，具有代表性觀點的人物分別是Chen、Man等。Man等把創業能力劃分為6個維度：機會能力、關系能力、概念能力、組織能力、戰略能力和承諾能力。Chen等研究了潛在創業者具備的職能和技術技能，認為創業自我效能體現在5個維度上：市場、創新、管理、風險承受、財務控制。2003年，Drnovsek等對Chen的量表進行了實證檢驗，結果進一步表明Chen的創業自我效能量表具有較強的信度和效度。同年，De Noble等基于正在創業的創業者進行了探索性的研究，以Chen等人制定的創業自我效能量表為基礎，重新進行了修改，認為創業能力包括風險和不確定性管理技能、創新/產品開發技能、人際關系和網絡管理技能、機會識別技能、開發創新環境的技能和關鍵資源處理和配置技能等6個維度。2005年，Priyanto 等在Man等人提出的六因素模型的基礎上進一步提出了二階6維模型，他將創業者的機會能力、關系能力、戰略能力歸為競爭能力，將概念能力、組織能力、承諾能力歸為執行能力。
國內近年來對創業能力也開展了大量的研究，但基本上還處于描述性的理論探討階段，大多數屬于定性研究。Wang Hui&Lin， Qiao-Ping通過對12名正在進行創業的在校和剛畢業大學生進行了訪談，對大學生創業能力維度進行了定性分析，認為大學生創業能力包括機會能力、關系能力、資源整合能力、創新能力、創業熱情、創業承諾和創業學習能力7個維度。也有學者嘗試對創業能力進行量化研究。2008年，唐靖等在綜述國內外相關研究的基礎上，修訂了Man和Chen的量表，對實際創業者進行了測量，結果顯示具有良好的信度和效度。本研究在相關理論基礎上，修改編制了大學生創業能力量表。
二、研究方法
（一）研究工具
1.量表的編制。（1）通過廣泛查閱國內外有關創業能力的理論和實證研究的文獻，概括、比較、分析、歸納創業能力的基本內涵、組成結構和影響因素。（2）采取半結構化訪談以及開放式問卷調查的方法，收集資料。（3）綜合考量國內外關于創業能力的結構體系的理論構想，重點以Chen 、Man和唐靖等的創業能力量表中主要因素成分為藍本，參考半結構化訪談和開放調查結果以及江蘇大學創業教育有關專家的意見，編制出概括創業能力因素成分的半封閉式問卷，對江蘇大學20名正在創業的大學生進行調查。（4）在上述基礎上，確定大學生創業能力的維度結構，編制大學生創業能力初試量表。（5）經過初試，使用SPSS軟件對初試結果進行分析，最后確定正式量表。
2.問卷量表的內容結構。大學生創業能力是其把已知的信息、知識與創業實踐活動相結合，創造有價值的產品和服務過程中所有的智慧的總和，具體來說應該包括機會識別能力、關系能力、管理能力、創新能力、學習能力、承諾能力、戰略決策能力7個因素，因而，大學生的創業能力是一個多層次多因素的結構體系。在實際調查中，每個被試被要求按照自己的實際情況對每個題項進行評價，從最符合到最不符合在Likert 7點量表上作唯一選擇，從1至7評分，最不符合記作1分，最符合記作7分。
（二）調查程序
1.研究對象。在江蘇省某綜合性大學文科類、理工類、管理類、醫學類和獨立學院的各年級學生中隨機抽取部分班級為調查對象，調查人數550人，剔除部分信息不全或有明顯敷衍跡象的樣本后，有效問卷為501份，有效率為92%。其中，男生288人，女生212人；理工類學生221人，經管類學生133人，人文類學生53人，醫學類93人；一年級156人，二年級118人，三年級115人，四年級109人，研究生2人。
2.統計。用SPSS19.0軟件進行數據處理和統計分析，檢驗正式量表的信度、效度；探討大學生創業能力現狀和群體差異。
三、結果
（一）信度檢驗
對于信度分析我們采用克倫巴赫（Crombach）內部一致性系數和分半信度檢驗的方法。結果顯示，量表α系數為0.958；分半信度為0.92，P
對所有被試得分進行F檢驗（表略），其統計量（服從F分布）的觀測值為1422.174，對應的概率P=0.000，在顯著性水平α為0.05的情況下，由于概率P值小于顯著性水平α，應拒絕F檢驗的零假設，因此可以認為各因素的均值總體上存在顯著差異，表明量表的測量結果是可靠的。
（二）效度檢驗
1.因子分析。采用探索性因素分析法對量表進行了效度檢驗，在此之前我們首先檢驗做因素分析的可行性。對樣本的原始數據進行檢驗，KMO=0.962，說明各變量間的相關程度無太大差異，數據適宜于做因素分析。Bartlett檢驗，p=0.000，球形假設被拒絕，說明各變量間并非獨立，取值彼此有關。
根據原有變量的相關系數矩陣，我們采取主成分分析法經方差最大化求解初始因子。數據顯示，提取七個因子最為顯著，此時七個因子的累計解釋的方差比率達到73%。繼續采用主成分分析法提取因子并選取特征根大于1的特征根（見表2），由第二列可知，此時所有變量的共同度均較高，各個變量的信息丟失都較少，因此因子提取效果較理想。
2.結構效度。利用主成分分析方法，使用SPSS軟件得出本量表的各個因子解釋原有變量總方差情況（表略）：每組中數據項分別代表依次特征根值、方差貢獻率和累積方差貢獻率。第一因子解釋了原有變量方差為70.435%，從整體上來看，原有變量的信息丟失較少，因子分析效果較理想。因子旋轉后，累計方差比沒有改變，但卻重新分配了各個因子解釋原有變量的方差，改變了各個因子的方差貢獻，使得因子更易于解釋。經過探索性因子分析之后得到的因子結構和理論上預期的創業能力概念的維度結構相一致。我們分別把7個因子命名為F1（機會識別能力，貢獻率16.046%），F2（關系能力，貢獻率15.972%），F3（管理能力， 貢獻率15.561%），F4（創新能力， 貢獻率14.341%），F5（學習能力， 貢獻率13.708%），F6（承諾能力， 貢獻率12.874%），F7（戰略決策能力， 貢獻率11.498%）。
3.各因子和總量表之間的相關。各因子和總量表之間的相關矩陣表明（見表3），所有因子與總量表均顯著正相關。這也充分表明，本量表的結構符合量表編制的基本要求，具有良好的結構效度。
（三）大學生創業能力現狀
1.大學生創業能力的一般特點。通過描述性統計分析，我們可以發現，大學生創業能力總的表現出正向趨勢，但并不太強。大學生創業能力總分為128.55±21.193，機會識別能力得分19.11±4.009，關系能力得分19.62±3.993，管理能力得分19.6±3.844，創新能力得分19.79±3.761，學習能力得分20.49±3.723，承諾能力得分20.01±3.938，戰略能力得分9.94±2.271。在總量表和各項得分中，大學生創業能力均值剛剛超過了相應的中位數值，說明當前大學生的創業能力雖趨向正向，但整體能力并不強。
2.大學生創業能力性別差異。采用獨立樣本T檢驗，比較不同男女大學生創業能力之間的差異，結果顯示，男大學生創業能力總分為129.76±23.281，女大學生創業能力總分為126.92±18.723，男女大學生在創業能力總體得分上無顯著差異（t=1.511，P>0.05）。但在創新能力方面，男大學生（20.08±3.868）要強于女大學生（19.40±3.583），并且具有顯著意義（P
3.大學生創業能力年級差異。對4個年級的大學生創業能力進行F檢驗，結果顯示，不同年級大學生在創業能力總得分及機會識別能力等7個因子上得分均沒有顯著差異（表略）。
4.大學生創業能力專業差異。對不同專業大學生創業能力進行F檢驗和多重比較（表略），結果顯示，在總體上不同專業類別大學生創業能力并無顯著差異，但經管類創業能力（130.22±18.275）要顯著高于人文類（123.30±16.811）學生（P=0.047
四、結論
本研究采用廣泛查閱文獻、半結構化訪談、開放式調查、參考相關量表和初測等方式，經過專家審閱和反復修訂，構建出由機會識別能力、關系能力、管理能力、創新能力、學習能力、承諾能力、戰略決策能力等7個因素共26個測試問題組成的因素維度結構。通過比較分析，當代大學生創業能力總體趨向正向，處于中等偏上一點水平；大學生創業能力不同性別、不同年級和不同專業總體上沒有顯著差異，但在個別指標如創新能力、關系能力和管理能力等方面存在性別和專業差異性，基本上符合大學生客觀實際情況。
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