導(dǎo)語：在生物七下知識點(diǎn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；效率

21世紀(jì)，生物學(xué)日益受到重視，經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展急需大量的生物學(xué)人才。高中生物在學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試和高考中占據(jù)著重要的地位，但是學(xué)校生物學(xué)科的課時安排普遍較少，為此提高生物課堂教學(xué)效率尤其重要。本文擬從以下幾個方面來探討如何提高教學(xué)效率。

一、注重初高中知識的銜接，提高教學(xué)效率

高中生物課程的學(xué)習(xí)是在初中生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對學(xué)生提出了更高的要求。對于高一學(xué)生來說，高中生物比較難學(xué)，不易理解，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，做好初高中生物知識的銜接，在原有知識與新知識之間架設(shè)好橋梁，對學(xué)好高中生物很重要。

做好初高中生物知識的銜接不能簡單地在高中課堂上將初中的相關(guān)知識復(fù)習(xí)一遍。在教學(xué)實(shí)踐中，在每個模塊教學(xué)前要對初高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在初中學(xué)過，哪些知識在高中還要加深和拓寬。將銜接的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理后，教師要根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，區(qū)分出基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，進(jìn)行不同處理。

對于基礎(chǔ)知識，教師可以運(yùn)用掛圖、插圖、列表比較等直觀手段喚起學(xué)生對過去知識的回憶，促進(jìn)知識的再現(xiàn)和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“受精作用”時，教師可以出示初中教材中植物受精的過程示意圖、生男生女圖解，讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)受精作用的過程以及在此過程中染色體數(shù)目的變化。這樣，將初高中知識聯(lián)系起來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提高了教學(xué)

效率。

對于高中階段要求較高的重難點(diǎn)知識，則要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，甚至重新教授相關(guān)內(nèi)容。例如，孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在初中階段了解了孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，知道生物的性狀是由基因控制的和基因的顯隱性。而高中階段則要求學(xué)生分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，闡明基因的分離定律和自由組合定律，并舉例說明基因與性狀的關(guān)系。教師可以利用多媒體課件演示孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象的原因，通過孟德爾的研究過程體驗(yàn)假說演繹法，引起學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

1.利用實(shí)物投影、錄像、錄音、計算機(jī)等媒體，集光、形、色于一體，直接作用于學(xué)生的多種感官，形象生動，能夠提高學(xué)習(xí)效率

比如：“有絲分裂”“減數(shù)分裂”“滲透作用原理”“生長素的發(fā)現(xiàn)”“DNA的復(fù)制”“基因的表達(dá)”“基因工程的操作步驟”“細(xì)胞工程”等，由于這些內(nèi)容具有抽象、過程連續(xù)的特點(diǎn)，因此運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，將教材中的固定圖像和分段介紹轉(zhuǎn)化為屏幕上活動的連續(xù)過程，從而幫助學(xué)生理解知識，提高教學(xué)效率。

2.優(yōu)化直觀教具

在生物學(xué)教學(xué)中，合理有效地使用模型、實(shí)物、掛圖等一些直觀教具，能大大地提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”時，直觀教具有DNA分子結(jié)構(gòu)掛圖、DNA分子結(jié)構(gòu)模型。教師如何合理使用呢？如果只用DNA分子結(jié)構(gòu)掛圖教學(xué)，那么學(xué)生觀察到的是DNA分子的平面結(jié)構(gòu)，難以構(gòu)建DNA分子空間結(jié)構(gòu)——雙螺旋結(jié)構(gòu)的知識。如果只用DNA分子結(jié)構(gòu)模型教學(xué)，那么學(xué)生觀察到的是DNA分子的立體結(jié)構(gòu)，對識別DNA分子的平面結(jié)構(gòu)圖造成困難。因此把DNA分子結(jié)構(gòu)掛圖和DNA分子結(jié)構(gòu)模型都用作教學(xué)資源，更有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、巧妙運(yùn)用記憶方法，提高教學(xué)效率

高中生物教材中有很多需要記憶的內(nèi)容，如果能夠在教學(xué)的同時幫助學(xué)生總結(jié)出恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ粌H可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用記憶方法，提高教學(xué)效率。

1.諧音記憶法

所謂諧音，就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，但字義不同。這樣，可以使枯燥無味的內(nèi)容變得生動有趣。例如，葉綠體中的色素在濾紙條上自上而下的順序依次是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。可利用諧音編成“胡”（指胡蘿卜素）“爺”（指葉黃素）“愛”（指葉綠素a）“幣”（指葉綠素b）這一句滑稽有趣的話來記憶。

2.歌訣記憶法

歌訣有節(jié)奏、有韻律，朗朗上口，便于誦記。因此，我們可以將有關(guān)內(nèi)容編成歌訣。例如，有人把顯微鏡的操作方法編成如下口訣：

一取二放，三安裝。四轉(zhuǎn)低倍，五對光。

六上玻片，七下降。八升鏡筒，細(xì)觀察。

看完低倍，轉(zhuǎn)高倍。九退整理，后歸箱。

這樣記憶起來就容易多了。

3.概括記憶法

在深入理解的基礎(chǔ)上，對需要識記的內(nèi)容進(jìn)行概括，把較多的識記內(nèi)容概括成幾個重點(diǎn)字或詞進(jìn)行記憶。例如：細(xì)胞有絲分裂各個時期的主要特點(diǎn)較為繁雜，可分別概括為四句話：膜仁消失現(xiàn)兩體（指前期），形定數(shù)晰赤道齊（指中期），點(diǎn)裂數(shù)增均兩極（指后期），兩現(xiàn)兩消重開始（指末期）。

總之，提高生物課堂教學(xué)效率的具體做法還有很多。教師要從多方面激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)靈活多變的授課形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，努力提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］文國華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2007.