時間：2022-09-26 05:50:46
導語：在版式設計課程總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
版式設計是一門應用性和實踐性都很強的學科，該學科是高職院校設計類專業(yè)的核心課程，版式設計的教學目標是要培養(yǎng)學生的版面編排創(chuàng)新思維與實際動手能力。版式設計能力是學生的核心競爭力，高職院校設計類專業(yè)的教學必須要高度重視版式設計的教學改革。當前高職院校版式設計教學過程中存在著一系列問題，采用的教學方式仍然是傳統(tǒng)的教師講授為主，學生被動學習的一種方法。這樣一種方法不利于學生掌握所學知識，對于學生的長遠發(fā)展不利。
隨著高校課程改革的不斷深入，教學方法的改革也成為了當下高職院校教學過程中必須要認真思考的問題，尤其是對于版式設計教學而言更為重要。在今后教學過程中廣大教師應該大力推廣項目教學法，促進項目教學法在版式設計中的應用。
1 項目教學法
所謂項目教學法主要指的是在實際教學過程中教師與學生圍繞著一個完整的項目而進行教學的一種專業(yè)性方法。在項目教學法中教師把一個完整的項目分成若干個子項目交由班級中各個小組的學生來獨立完成。項目教學法的一個最大特點就是注重學生的主動性。
與傳統(tǒng)的教學方法過度重視結果不同，項目教學法更加重視學生所學的過程。學生通過完成一個子項目能夠有效地調動自身的主觀能動性，充分發(fā)揮自身的潛力來獨立工作。在版式設計中采用項目教學法可以有效提升學生發(fā)現問題，獨自解決問題的能力，同時還有助于提升學生團隊協作能力。版式設計是一門理論與實踐相結合的學科，要想讓學生充分領會版式設計的教學目標，靠單純地理論教學是不夠的，必須要讓學生參與到實際教學中來。要增強學生的動手能力。
2 項目化課堂教學在版式設計教學中的應用
當前隨著人們對教學改革理念的不斷變革，項目化課堂教學方法在版式設計教學中得到了廣泛應用。在利用項目教學法進行教學過程中一個重要問題就是實現了師生角色的轉化，原來以教師為中心逐漸轉變?yōu)橐詫W生為主。下面本文就以房地產品牌形象設計為例來探討項目教學法在版式設計中的應用。
（1）科學確定項目任務。項目教學法在版式設計中的應用首先要做的就是要確定科學的項目任務。在確定項目任務的過程中教學人員必須要根據版式設計的要求來進行確定。所確定的目標必須要能夠提升學生的解決問題的能力，提升學生的綜合能力。對于房地產品牌形象設計而言，該項目應該是對學生設計水平要求較高的項目，該項目應該包括字體、插圖、版面編排、印刷工藝等多方面的技能。通過完成這一項目學生的綜合技能，實踐能力，創(chuàng)新能力都應該得到提高。在完成項目的過程中教學人員可以聘請房地產公司的老板來對學生所設計的形象進行專業(yè)性評價，這樣會使得學生更加清醒地認識到自身的不足。
（2）師生互動，落實項目。在確定了項目之后接下來的工作就是要落實項目。項目落實情況在很大程度上要受到師生關系的影響。師生之間的良性互動有助于科學高效地完成項目。相反如果師生之間存在隔閡就不利于項目的落實。因此在完成項目的過程中學生要積極發(fā)揮自身的主觀能動性，教師要積極主動的參與到學生的討論中來。只有這樣才能不斷提升學生的綜合素質。
對于房地產品牌形象設計這個項目，在落實過程中教學人員首先要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，要鼓勵和激勵學生主動學習，要鼓勵學生創(chuàng)造性學習。在教學過程中教師要引導學生掌握樓盤自身的特點，要告誡學生在設計過程中要僅僅圍繞著樓盤自身的特點來進行設計。學生在設計作品的過程中教師要積極主動地參與到討論中來。要引導學生樹立全新的設計思維。項目實施是項目教學法中一個最為關鍵的環(huán)節(jié)，項目落實情況直接影響著項目教學法的教學效果。因此要對該環(huán)節(jié)保持高度重視。
（3）展示設計作品。在完成產品設計之后接下來的工作就是要對自身作品進行展示。作品的電子版與實物版學生都要準備好。要精心裝訂和粘貼產品。設計作品的展示不僅僅是一件作品的向外公開，更代表的是學生的在綜合能力。
（4）項目總結和評價。項目總結和評價是項目教學法的最后一步，同時也是非常重要的一步。在項目評價過程中首先要組織學生進行自評和互評。自評和互評的主要目的是要培養(yǎng)學生自我反思的能力。通過互評學生可以互相學習互相進步。最后就是由教師根據項目落實情況來做出科學評價。教師在評價過程中必須要結合學生自身特點來進行具有針對性地評價。要表揚學生的優(yōu)點，同時又要善于總結項目教學過程中存在的不足。只有這樣才能不斷提升項目教學的水平。
3 項目教學法在版式設計中應用的意義
版式設計是高職院校設計專業(yè)的核心課程，在版式設計中應用項目教學法具有重要意義。項目化教學在版式設計課堂中的應用對于提升課堂教學效率，對于提升學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力；對于豐富教師的教學經驗具有重要意義。
（1）有助于提升課堂教學效率。當前高職院校版式設計教學效率普遍不高，之所以會出現這種現象一個很重要的原因就在于教學方法的不科學。傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法不利于提升學生主動性，無法實現學生的主動學習，這樣一種教學方法雖然從形式上能夠完成教學任務，但是教學效果卻大打折扣。項目教學法在實際教學過程中的應用則有利于提升課堂教學效率。
（2）有助于提升學生解決問題的能力。項目教學法是把若干個子項目交付給學生獨立來完成，學生在完成項目的過程中自身發(fā)現問題的能力以及獨立解決問題的能力都將得到提高，版式設計是一門應用性和實踐性很強的學科，通過在版式設計中應用項目教學法可以有效地提升學生的動手實踐能力。這對于提升學生的核心競爭力無疑是非常有利的。此外在教學過程中項目完成的方法是有許多種的，學生通過采用不同的方法來設計出完美的作品有助于提升學生的創(chuàng)新思維能力。
（3）有助于豐富教師的教學經驗。高職院校的教師在長期教學中盡管已經具有相當的教學經驗，可是畢竟與實際生產脫離，因此在教學過程中非常容易產生脫離生產實際的教學。在版式設計中通過采用項目教學法，聘請企業(yè)參與教學，這樣能夠讓教師更加方便地了解生產實際。這對于豐富教師自身的教學經驗無疑是非常有利的。項目教學法是一種先進的教學方法，這樣一種教學方法的應用是廣大教師的必然選擇。
本文詳細分析了項目教學法的基本概念，而后詳細分析了項目教學法在版式設計中的應用，最后論述了項目教學法在版式設計教學中應用的意義。在今后教學過程中廣大教師必須要加強對項目教學法的研究，通過在教學過程中應用項目教學法來不斷提升自身教學水平。
參考文獻：
[1] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
所謂項目教學法主要指的是在實際教學過程中教師與學生圍繞著一個完整的項目而進行教學的一種專業(yè)性方法。在項目教學法中教師把一個完整的項目分成若干個子項目交由班級中各個小組的學生來獨立完成。項目教學法的一個最大特點就是注重學生的主動性。與傳統(tǒng)的教學方法過度重視結果不同，項目教學法更加重視學生所學的過程。學生通過完成一個子項目能夠有效地調動自身的主觀能動性，充分發(fā)揮自身的潛力來獨立工作。在版式設計中采用項目教學法可以有效提升學生發(fā)現問題，獨自解決問題的能力，同時還有助于提升學生團隊協作能力。版式設計是一門理論與實踐相結合的學科，要想讓學生充分領會版式設計的教學目標，靠單純地理論教學是不夠的，必須要讓學生參與到實際教學中來。要增強學生的動手能力。
2項目化課堂教學在版式設計教學中的應用
當前隨著人們對教學改革理念的不斷變革，項目化課堂教學方法在版式設計教學中得到了廣泛應用。在利用項目教學法進行教學過程中一個重要問題就是實現了師生角色的轉化，原來以教師為中心逐漸轉變?yōu)橐詫W生為主。下面本文就以房地產品牌形象設計為例來探討項目教學法在版式設計中的應用。
（1）科學確定項目任務。
項目教學法在版式設計中的應用首先要做的就是要確定科學的項目任務。在確定項目任務的過程中教學人員必須要根據版式設計的要求來進行確定。所確定的目標必須要能夠提升學生的解決問題的能力，提升學生的綜合能力。對于房地產品牌形象設計而言，該項目應該是對學生設計水平要求較高的項目，該項目應該包括字體、插圖、版面編排、印刷工藝等多方面的技能。通過完成這一項目學生的綜合技能，實踐能力，創(chuàng)新能力都應該得到提高。在完成項目的過程中教學人員可以聘請房地產公司的老板來對學生所設計的形象進行專業(yè)性評價，這樣會使得學生更加清醒地認識到自身的不足。
（2）師生互動，落實項目。
在確定了項目之后接下來的工作就是要落實項目。項目落實情況在很大程度上要受到師生關系的影響。師生之間的良性互動有助于科學高效地完成項目。相反如果師生之間存在隔閡就不利于項目的落實。因此在完成項目的過程中學生要積極發(fā)揮自身的主觀能動性，教師要積極主動的參與到學生的討論中來。只有這樣才能不斷提升學生的綜合素質。對于房地產品牌形象設計這個項目，在落實過程中教學人員首先要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，要鼓勵和激勵學生主動學習，要鼓勵學生創(chuàng)造性學習。在教學過程中教師要引導學生掌握樓盤自身的特點，要告誡學生在設計過程中要僅僅圍繞著樓盤自身的特點來進行設計。學生在設計作品的過程中教師要積極主動地參與到討論中來。要引導學生樹立全新的設計思維。項目實施是項目教學法中一個最為關鍵的環(huán)節(jié)，項目落實情況直接影響著項目教學法的教學效果。因此要對該環(huán)節(jié)保持高度重視。
（3）展示設計作品。
在完成產品設計之后接下來的工作就是要對自身作品進行展示。作品的電子版與實物版學生都要準備好。要精心裝訂和粘貼產品。設計作品的展示不僅僅是一件作品的向外公開，更代表的是學生的在綜合能力。
（4）項目總結和評價。
項目總結和評價是項目教學法的最后一步，同時也是非常重要的一步。在項目評價過程中首先要組織學生進行自評和互評。自評和互評的主要目的是要培養(yǎng)學生自我反思的能力。通過互評學生可以互相學習互相進步。最后就是由教師根據項目落實情況來做出科學評價。教師在評價過程中必須要結合學生自身特點來進行具有針對性地評價。要表揚學生的優(yōu)點，同時又要善于總結項目教學過程中存在的不足。只有這樣才能不斷提升項目教學的水平。
3項目教學法在版式設計中應用的意義
版式設計是高職院校設計專業(yè)的核心課程，在版式設計中應用項目教學法具有重要意義。項目化教學在版式設計課堂中的應用對于提升課堂教學效率，對于提升學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力；對于豐富教師的教學經驗具有重要意義。
（1）有助于提升課堂教學效率。
當前高職院校版式設計教學效率普遍不高，之所以會出現這種現象一個很重要的原因就在于教學方法的不科學。傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法不利于提升學生主動性，無法實現學生的主動學習，這樣一種教學方法雖然從形式上能夠完成教學任務，但是教學效果卻大打折扣。項目教學法在實際教學過程中的應用則有利于提升課堂教學效率。
（2）有助于提升學生解決問題的能力。
項目教學法是把若干個子項目交付給學生獨立來完成，學生在完成項目的過程中自身發(fā)現問題的能力以及獨立解決問題的能力都將得到提高，版式設計是一門應用性和實踐性很強的學科，通過在版式設計中應用項目教學法可以有效地提升學生的動手實踐能力。這對于提升學生的核心競爭力無疑是非常有利的。此外在教學過程中項目完成的方法是有許多種的，學生通過采用不同的方法來設計出完美的作品有助于提升學生的創(chuàng)新思維能力。
（3）有助于豐富教師的教學經驗。
高職院校的教師在長期教學中盡管已經具有相當的教學經驗，可是畢竟與實際生產脫離，因此在教學過程中非常容易產生脫離生產實際的教學。在版式設計中通過采用項目教學法，聘請企業(yè)參與教學，這樣能夠讓教師更加方便地了解生產實際。這對于豐富教師自身的教學經驗無疑是非常有利的。項目教學法是一種先進的教學方法，這樣一種教學方法的應用是廣大教師的必然選擇。
[關鍵詞]課件；設計；教學；圖像
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-216-01
在數字媒體時代，課件作為高校教學中必不可少的教學手段和教學載體，對教學效果起到舉重若輕的作用。下面筆者將結合多年從事高校圖像類課程教學和課件設計經驗，以及在課堂中的實驗效果，從美學和心理學角度討論高校課件設計的方法及策略。
一、美學視角下的教學課件設計
美學追求的不僅是感官上的愉悅，更是情感上的和諧統(tǒng)一。具體到課件制作上，無論從版式到內容，都應該為學習者帶來感官和學習體驗上美的享受。使學習者在享受感官體驗的同時侵入式理解所授知識，獲得學習的最佳體驗。能夠烘托教學內容的界面設計有助于學生更好的接受教學內容，反之，只流于形式的課件不僅不能促進學習者對知識的掌握，還會干擾學習者的學習。
二、心理學視角下的教學課件設計
美國當代著名教育心理學家理查德?耶認為“之所以要采用多媒體學習是基于這樣一種觀點，即教學信息應根據人類大腦的工作方式來設計”。按照人的心理工作方式設計的多媒體信息比沒有按照人的心理工作方式設計的多媒體信息更可能產生有意義學習。有意義學習是一種以思維為核心的理解性學習，它可以使學生獲得真正的知識，這種知識經過學習者的認知加工，已融入到學習者的知識系統(tǒng)。與有意義學習對應的是機械學習，機械學習就是我們通常所說的死記硬背，是一種被動學習，所獲得的是虛假的表面知識。因此，我們在進行課件設計時，應根據學習者加工信息的方式進行設計，才能有助于課件教學效率的提升。
三、圖像類教學課件設計方法與技巧
（一）圖像類課程特點
圖形圖像處理類課程從課程性質上來說屬于實踐類課程，它以計算機為平臺，使學生通過具體軟件學習有關圖形圖像處理的相關知識，涉及美術、影視、攝影、印刷等領域。該類課程一般在機房上課，所涉及的軟件主要有Photoshop、Illustrator、CorelDraw、3Dmax等。這些軟件都可以稱為創(chuàng)意軟件，因使用者的創(chuàng)意思維不同而能產生千差萬別的視覺效果。課程特點是操作性強，知識點零碎，所見即所得，且需要大量的圖片素材。圖像類課程的最大特點是以實例操作為主，其中需要涉及大量的圖像處理前后效果的對比及處理過程中操作步驟的說明。在教學過程中，首先需要學生對需要處理的原圖像及處理效果和所用到的操作工具有一個大致了解，這個過程為課程的引入階段，非常適合通過課件表現。
（二）圖像類課件設計策略
在教學中用到的課件大部分是用PowerPoint（以下簡稱PPt）軟件制作的。PPt在操作上比較簡單易學，能夠很方便地集成視頻、音頻、圖表、圖片、文字等，并且該軟件預置了大量設計模板，為設計者的設計制作提供了極大的便利。下面將從版式設計、文字設計、配色設計和多媒體設計等幾個方面探討教學課件設計與制作技巧。
1.課件版式及文字設計
圖像類的課程本身就屬于美學的范疇，因此在該類課程的設計上更應該遵循美學規(guī)律。通過版式的設計能夠將圖片、文字等元素按照有利于學習者接受的方式進行有機組合與排列，能夠確定課件的整體風格和顏色基調。由于圖像類課程以圖片展現為主，文字說明為輔，因此在版設設計上，應突出課堂講授實例效果制作流程。課件中所用圖片的大小、位置應符合多媒體認知原則，保證學習者既能夠接受到足夠的知識量，又不至于產生冗余信息。
在圖像類的課件中，文本是主要起輔助說明及總結知識要點的作用，因此文本一定要言簡意賅。在信息呈現方式上，應做到齊、整、簡、適，標題及正文字體、字號、樣式統(tǒng)一，字體顏色及樣式要烘托重點內容，可以用粗體、顏色或大字號著重關鍵詞。在文本的字體設計上，選用的字體應清晰易讀，盡量使用系統(tǒng)字體，文字的顏色忌多，并且要與背景顏色有較大的反差。在字號設計上，要以觀看者能夠看得清楚為標準，一般選用24-40磅之間的字號。
在文本的排版上，如果文本量比較大，可以通過三種方法使文本簡化，增強視覺感：1.提煉標題，分段分行，設置行距，標題的提煉與行距的設置至關重要，否則大量的文字信息容易使觀眾產生厭煩、疲倦感。2.利用圖形視覺化、邏輯化文字，并且利用注釋解釋相關內容。比如把每段文字進行關鍵詞提煉，然后利用圖形表示關鍵詞之間的關系，這樣便于學習者記憶。3.利用PPt動畫設置，在提煉每段小標題的基礎上，分部分逐次顯示課件內容。逐次顯示能夠舒緩觀看者的視覺壓力，易于記憶。
2.課件配色設計
課件的顏色設計能夠對學習者的學習起到一定的輔助作用，如鮮艷的顏色容易使學習者興奮、躁動，柔和的顏色容易使學習者安靜等。在進行課件的配色設計時，應充分考慮學習者特征和課程特點。總的來說，課件配色設計應做到以下三個方面：（1）色彩風格要與主題、授課內容、學生特征相符合，（2）色彩基調為內容服務，基調應統(tǒng)一，忌隨意變化，（3）用好色彩屬性，適當增強背景色調與信息符號色調的對比。在色彩設計上，依據色彩學理論，可采用同類色配色、對比色配色和相似色配色。
【關鍵詞】 藝術設計;網頁設計;藝術與技術;結合
信息時代,計算機、網絡無時不在影響著人們的工作、學習、生活。利用計算機、網絡等信息技術提高工作和學習效率、提升生活品質也越來越成為普通人的需要。互連網作為一種全新的大眾媒體,占據了人們日常生活中的重要位置。
一、現狀分析及發(fā)展方向
近幾年隨著網絡的普及和人們對網絡的依賴,同時人們對網頁的質量也有了很高的要求,如人性化的頁面設計、版面設計的美感、色彩的搭配等。網頁設計平臺也趨于多元化,諸如Flash、Fireworks等軟件的出現,極大地將網頁設計推向了一個新的高度,因而近些年各大高校為了進一步滿足人們的視覺、審美、情趣等方面的要求,紛紛在藝術類專業(yè)領域開設了網頁設計課程。如何針對藝術類專業(yè)學生學好這門課程,如何利用藝術設計專業(yè)這個設計平臺,將創(chuàng)意、構思、構成元素、版式設計、色彩取向、設計風格等系統(tǒng)地糅合在一起,將是學習此課程的重要目的和內容。作為藝術類專業(yè)學生如何更好地發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢和特長,這與我們把所學專業(yè)課程的學以致用有重大關系。
二、藝術類專業(yè)網頁設計課程的學習模式
網頁設計課程的學習是一個循序漸進的過程,整個學習環(huán)節(jié)都是節(jié)節(jié)相扣、緊密聯系的,每一個環(huán)節(jié)都有其重要性,只有這樣按步驟進行,才能做出一個較完整的網頁,才能夠體現出藝術設計者的創(chuàng)作思維。在網頁設計這個領域,沒有網頁技術的產生和迅猛發(fā)展,根本無從談起“網頁設計”。技術為設計創(chuàng)造了表現的基石,設計又根據需要不斷地向技術提出新的要求,促進技術的進步。藝術設計專業(yè)的學生學習網頁藝術設計的課程必須要總結了一套特別適合藝術類學生學習的網頁設計技術,以此幫助藝術類學生越過網頁設計的技術瓶頸。
1.從視覺美感入手
(1)設計風格。個人網站的創(chuàng)作,既可張揚個性,又可成熟穩(wěn)重,企業(yè)網站的創(chuàng)作根據企業(yè)的性質、消費人群的不同,既可傳統(tǒng)又可現代。要根據自己的審美情趣和對網頁設計的詮釋來確定設計風格。
(2)設計內容。A、版式設計。網頁中的版式設計同書籍、報刊、招貼等版式設計有相同之處,它在網頁的藝術設計中占據著重要地位。所謂網頁版式設計,是在有限的屏幕空間上,將多媒體元素進行有機地排列組合,將理性思維個性化地表現出來,是一種具有個人風格和藝術特色的傳達方式。在網頁版式設計中,要考慮構圖及創(chuàng)意等種種要素,每個頁面可以當做靜態(tài)的版面設計來對待,其中每個靜止的頁面都是一幅完整的藝術創(chuàng)作,在此基礎上將動態(tài)設計納入其中,使靜態(tài)設計和動態(tài)設計完美地結合,取長補短,不能因其動態(tài)性而忽略了設計要素和設計程序。B、文字編排設計。文字是網頁中必不可少的元素之一,也是網頁中的主要信息要素,所以網頁中的文字將占據相當大的面積,文字表現的好壞將影響整個網頁的質量,要從字體的大小、字距、行距、色彩 等方面考慮其重要性。C、色彩的設計。在快速瀏覽網頁的過程中,色彩是給人的第一視覺印象,色彩的選擇,直接影響觀者的興趣。在進行色彩選擇時,應把握好以下因素:先確定主色調,有利于體現網站主題,再確定輔助色,達到一種視覺均衡美。
總之,網頁設計中的視覺美感的表現,體現在主題要鮮明,網頁設計的形式與內容要統(tǒng)一,網頁設計的整體關系要處理好。在學習過程中要著重強調網頁設計中的視覺美感的表現,要清醒的知道自己是一個藝術設計者在進行網頁設計,我們要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長。
2.注重創(chuàng)造力和設計品位的培養(yǎng)。近年來我國的網絡技術發(fā)展非常快,網站數量急劇增長。目前,所培養(yǎng)的藝術設計師已經落后于迅速發(fā)展的時代。美術科班出身的平面設計師,也許發(fā)現數月啃下的網頁設計軟件秘笈,用于制作交互性較強的網頁時就如杯水車薪。電腦專業(yè)出身的編程員,由于缺乏藝術創(chuàng)造力和設計技能,往往機械式地羅列內容,設計出的界面毫無美感。網頁設計因其高技術含量而比平面設計更難。軟件和編程技能的掌握可能需要幾個月,創(chuàng)造力和設計品位的提高卻需要潛移默化,非一日之寒。網絡對藝術設計行業(yè)造成了威脅和機遇。真正有魅力的設計是設計者的思想、素養(yǎng)、對藝術的理解及表現技術的綜臺體現。設計者只有不斷增強交叉應用設計的能力,才能適應不斷變化的時代。任何設計最終都是為人所用,特別是網頁設計的藝術表現,它即是傳播信息的載體,又是傳遞美感的使者,這就要求我們藝術類學生學習網頁設計課程時能夠融會貫通,并可以根據實例舉一反三,多行實踐,將思想和物質的信息打包,通過互聯網與全世界的人分享我們的藝術設計成果。
3.藝術與技術的結合。網頁設計涉及平面構成、色彩構成、CI等方面的知識,還涉及到Java、JavaScript、HTML、CSS等編程語言方面的知識。技術為設計創(chuàng)造了表現的基石,設計又根據需要不斷地向技術提出新的要求,促進技術的進步。網頁設計涉及的內容要比單純的圖像設計多得多,因而網頁設計師既是平面設計師又不同于平面設計師。網絡對平面設計行業(yè)同時造成了威脅與機遇,而且這種趨勢將越來越顯著,人們將把注意力更多地集中在如何整合各種不同的媒體上。真正有魅力的設計是設計者的思想、素養(yǎng)、對設計的理解及表現技術的綜合體現。
一、資源的收集、管理、編輯（課前準備）
1.網上相關內容的搜索、下載、整理
互聯網上充足的信息可以開闊教師的思路，豐富的資源可以為我們所借鑒和利用。教師在備課時可以打開互聯網的“百度”網頁搜索“中國古代山水畫”，然后點擊任何一個內容站點即可顯示具體內容，其中有文字的、圖片的、圖文并茂的。對于有用的文字資料，教師可將其復制、粘貼到E盤新建的“古代山水畫”文件夾“古代山水畫文字資料”文件夾中新建的word文檔保存，用文章題目命名該文件。對于圖片資源打開后，可直接擊鼠標右鍵，在彈出的對話框中單擊“圖片另存為”，將其保存在“E盤”新建“古代山水畫”文件夾“古代山水畫圖片”文件夾中保存。
2.視頻、課件的下載、保管
在“百度”網頁搜索引擎地址欄內輸入“山水畫教學視頻”，或輸入你需用畫家的教學視頻，按一下“回車鍵”即可彈出播放視頻。在該頁面內找出“下載”，單擊“下載”，就可將其用“迅雷”或認可的下載軟件下載。在彈出的保存位置和命名文件名對話框中輸入“山水畫教學視頻”，單擊“瀏覽”，在下拉菜單中選出要保存的地方。選“E盤”新建“古代山水畫”文件夾“山水畫教學視頻”文件夾，點擊“保存”按鈕將其保存。在“百度”網頁搜索引擎地址欄內輸入“中國古代山水畫教學課件”，按一下“回車鍵”即可彈出所需內容頁面網站。用鼠標左鍵單擊任何一個網站即可彈出播放頁面。選出最滿意的一件課件作品，將其用下載“山水畫教學視頻”一樣的步驟保存到“E盤”新建“古代山水畫”文件夾中，并命名文件夾為“古代山水畫教學課件下載”。
3.自然山川的拍攝、篩選、整理
將各班美術愛好者或有一定美術基礎的以及有一定組織能力的學生安排為小組長，根據班級人數及地址情況分為若干組。提前一兩周每組負責拍攝一些本鄉(xiāng)鎮(zhèn)美麗風景，教師也拍攝些有代表性的本地山川風光、旅游景點等。教師將這些課程資源一一復制到計算機里，并按班級小組的文件夾篩選和保管。
4.多媒體教學課件的制作
依據教材內容和所寫教學設計制作教學課件。具體過程是：單擊“開始”按鈕，出現菜單頁面，選擇“Microsoft PowerPoint”命令，即可啟動“PowerPoint”。在彈出的頁面菜單欄內點擊“文件”菜單，在下拉菜單中點擊“打開”命令，在彈出的對話框頁面“查找范圍”地址欄點擊小黑三角形，在下拉文件夾中找出“E盤”“古代山水畫”文件夾中的“中國古代山水畫教學課件”文件夾。點擊此文件夾及彈出下載好的課件頁面。單擊菜單欄內“視圖”按鈕，在下拉菜單內單擊“幻燈片播放”命令，試播一遍，仔細推敲，心中有這樣的思路：該刪的刪除，能修改的修改，能用的就用，能添加的添加，最大限度地與教材、教案結合起來，與學生實際結合起來。我是這樣做的：看幾遍下載的課件，熟悉其內容，熟悉其操作技巧，在保存它優(yōu)美的背景音樂的前提下加減、編輯。在需要插入新的幻燈片的幻燈片頁面，點擊菜單欄“插入”按鈕，在下拉菜單內點擊“新幻燈片”命令，就可出現新的幻燈片模版，再在“幻燈片版式欄”內選擇需要的版式，單擊添加標題和副標題的地方進行編輯：點擊菜單欄“插入”按鈕，將鼠標移在“圖片”命令上，在下拉子菜單內點擊“來自文件”命令，在彈出的對話框頁面“查找范圍”地址欄點擊小黑三角形，在下拉文件夾中找出“E盤”“古代山水畫”文件夾中的“中國古代山水畫圖片”文件夾。點擊此文件夾，在彈出的所有圖片中選擇需用的圖片，單擊該圖片，再點擊對話框頁面“插入”按鈕，即可將該圖片放入幻燈片內，此時該圖片就變成文本框的形式了，可以將它拖大或拖小，剪裁圖片，給圖片添加邊框，還可以在上面添加文字，設計動畫效果、先后次序等，最終使圖片與整個幻燈片融合起來，達到滿意的效果。對于要插入的文字資料，先單擊“添加標題和副標題”的地方進行編輯：單擊桌面左下角“開始”菜單，在彈出的級聯菜單中單擊“我的電腦”“E盤”新建“古代山水畫”文件夾“古代山水畫文字”文件夾，將光標移至要選擇的文字前，按住鼠標左鍵拖動選擇，需要的文字背景會變黑。然后點擊菜單欄“編輯”按鈕，將鼠標移在“復制”命令上并點擊，然后最小化該頁面，將光標移至幻燈片要插入的地方點擊菜單欄“編輯”按鈕，將鼠標移在“粘貼”命令上并點擊，即可將文字移到幻燈片上。該文本區(qū)的大小和位置是可以改變的，文字也是能編輯的。同樣可以在上面添加文字，設計動畫效果、先后播放次序等。要設計視頻幻燈片，則點擊菜單欄“插入”按鈕，在下拉菜單內點擊“新幻燈片”命令，就可出現新的幻燈片模版，再在“幻燈片版式欄”內選擇需要的版式，單擊“添加標題和副標題”的地方進行編輯：點擊菜單欄“插入”按鈕，將鼠標移在“影片和聲音”命令上，在下拉子菜單內點擊“文件中的影片”命令，在彈出的對話框頁面“查找范圍”地址欄點擊小黑三角形，在下拉文件夾中找出“E盤”“古代山水畫”文件夾中的“山水畫教學視頻”文件夾，單擊文件夾，再點擊對話框頁面“插入”按鈕，即可將該視頻放入幻燈片內，再設計播放形式和效果，直到滿意為止。最后定稿，將該課件復制到移動“U盤”中備用。
二、教學實踐實施過程
教學中，我從欣賞課件中本地風景圖片的幻燈片入手，引入正課。看到一幅幅大家親手拍攝的熟悉圖片經過加工展現在屏幕上，學生注意力集中，情緒高漲，發(fā)言積極。我抓住機會適時地進行設問：“我們如何用畫筆將這些景色描繪在一幅畫中呢？即將不同地點、時間，縱橫幾十里、幾百里的景物描繪在一幅圖中呢？”從而很自然地導入正課，進而我又讓學生有重點地欣賞、分析了兩幅古代山水畫作品：《游春圖》《溪山行旅圖》，進而全面、細致地分析、總結出古代山水畫的藝術特色、所體現的人文思想、社會價值等，力求使學生輕松地接受教學內容，掌握藝術欣賞能力和審美能力，懂得如何領會和感受藝術的美。然后我又引導學生們自己欣賞一幅古代山水畫作：元代倪瓚的《六君子圖》，從而達到鞏固知識的目的。
三、課后反思
學生對中國古代山水畫知識陌生，并且內容多、時間跨度大。利用多媒體課件教學，圖文并茂，能緊緊抓住學生注意力，激發(fā)學習熱情，既欣賞又教學，輕松地解決了教學難點，達到了教學目的。另一方面，展示現實生活圖片，學生有一種熟悉感，這也給了學生一種暗示：山水畫所描繪的內容是來源于現實生活，是現實生活的藝術加工。
關鍵詞：高校；信息化建設；
引言
在瀏覽網頁的時候經常可以看到這樣的網頁，上面排滿了內容，沒有考慮它的空間框架，它的編排秩序，在頁面占著均衡的地位，讓人看了無法知曉哪些內容才是最具發(fā)言權的，沒有流暢的視覺流程，這是典型的沒有注意到編排的清晰度、可讀性。
一、視覺流程
在網頁版面設計中，我們強調圖文的一致性與和諧性，即版式的視覺流程。版式設計的視覺流程是一種“空間的運動”，是視線隨個元素在空間沿一定的軌跡運動的過程，這種視覺在空間的流動線為“虛線”。正因為它虛，所以設計時容易被忽略。而有經驗的設計師卻非常重視并善于運用這條貫穿版面的主線。可以說，視覺流程運用的好壞。是設計師技巧是否成熟的表現。視覺流程可以從理性與感性、方向關系的流程與散點流程來分析。
在網頁編排的過程中，我們首先要將凌亂頁面的組織過程、混雜的內容依整體布局的需要進行分組歸納，經過進行具有內在聯系的組織排列，反復推敲文字、圖形與空間的關系，找到最適合他們的位置，或主或從，各自在頁面中找到自己的“舞臺”，在混亂無序的狀態(tài)中創(chuàng)造新秩序使其成為豐富多樣而又簡潔明確的統(tǒng)一整體，在對比中達到和諧統(tǒng)一。
方向關系的流程強調邏輯，注重版面的清晰脈絡，似乎有一條線、一股氣貫穿其內，是整個版面的運動趨勢有“主題旋律”，細節(jié)與主體猶如樹干與樹枝一樣和諧。方向關系流程較散點關系流程更具理性色彩。方向關系表現為以下幾種形式。
（一）單向視覺流程
單向視覺流程使頁面的流動更為簡明，直接地表達主體內容，有簡潔而強烈的視覺效果。其表現為三種方向關系：
豎向視覺流程——堅定、直觀的感覺
橫向視覺流程——給人穩(wěn)定、恬靜之感
斜向視覺流程——以不穩(wěn)定的動態(tài)引起注意
（二）曲線視覺流程
各視覺要素隨弧線或回旋線而運動變化我們稱為曲線視覺流程。曲線視覺流程不如單向視覺流程直接簡明，但更具韻味、節(jié)奏和曲線美。曲線流程的形式微妙而復雜，可概括為弧線形“C”和回旋型“S”。弧線形具有飽滿、擴張和一定的方向感：回旋形兩個相反的弧線則產生矛盾回旋。在平面中增加深度和動感。
（三）重心視覺流程
重心是視覺心理的重心，可理解為：其一，以強烈的形象或文字獨據頁面某個部位或完全充斥整版，其重心的位置因具體畫面而定。在視覺流程上，首先是從頁面重心開始，然后順沿形象的方向與力度的傾向來發(fā)展視線的進程。其二，向心、離心的視覺運動，也是重心視覺流程的表現。重心的誘導流程使主題更為鮮明突出而強烈。
（四）反復視覺流程
反復視覺流程指相同的或相似的視覺要素做規(guī)律、秩序、節(jié)奏的逐次運動。其運動流程不如單向、曲線和重心流程運動強烈，但更富于韻律和秩序美。
（五）導向視覺流程
通過誘導元素，主動引導讀者視線沿一定方向順序運動，由主及次，把畫面各構成要素依序串聯起來，形成一個有機整體，使重點突出，條理清晰，發(fā)揮最大的信息傳達功能。編排中的導線有虛有實，表現多樣，如文字導向、手勢導向、形象導向以及視線導向等。
（六）散點視覺流程
散點視覺流程指頁面圖與圖、圖與文字間呈自由分散狀態(tài)的編排。散狀排列強調感性、自由隨機性、偶合性，強調空間和動感，追求新奇、刺激的心態(tài)，常表現為一種較為隨意的編排形式。這種編排方式在國外網頁設計十分流行，而國內還偏重于相對規(guī)則、理性的編排方式。我們讀畫的過程為視覺流程，所閱讀的畫中，有嚴謹規(guī)律的、流程明朗的、也有流程疏散甚至完全自由散點的。面對自由散點的頁面，我們仍然有閱讀的過程，即：視線隨頁面圖像、文字或上或下或左或右地自由移動閱讀的過程。這種閱讀過程不如直線、弧線等流程快捷，但更為生動有趣。也許這正是頁面刻意追求的輕松隨意與慢節(jié)奏。
二、最佳視域
在進行網頁的版面設計時。設計師應考慮到將重要信息或視覺流程的停留點安排在注目率高的位置，這就是優(yōu)選最佳視域。
頁面中，不同的視域，注目程度不同，心理上感受也不同。上部給人輕快、漂浮、積極高昂之感；下部給人壓抑、沉重、消沉、限制、低矮和穩(wěn)定之印象：左側：感覺輕便、自由、舒展，富于活力；右側：感覺緊促、局限卻又莊重。
三、總結
以上前五項流程，均為方向和具有理性的流程。在編排方向性視覺流程關系時，要注意個信息要素間間隙大小的節(jié)奏感。若間隙大，節(jié)奏感慢，顯得視覺流程舒展；而過分增大，則失去聯系，彼此不能呼應，視覺流程顯弱。若間隙小，節(jié)奏強而有力，信息可視度高，布局顯得緊湊；但間隙過小，會顯得緊張而擁擠，造成視覺疲累，無法清晰快捷地傳達主題。而第六項散點視覺流程似乎與前五項相矛盾，其實不然，散點視覺流程是在前五項的基礎上的一種突破與創(chuàng)新，它更多地體現了設計師的個人風格與編排技巧，這種創(chuàng)新更具現代設計的氣息。
參考文獻：
在教學中，首先要讓學生正確認識字體設計這門課程。隨著電腦的普及，立體字、投影字、金屬字、浮雕字等多種樣式應有盡有。一些設計專業(yè)的學生認為在電腦中字庫的字體夠用，對字體設計產生厭煩，這是一個非常大的誤區(qū)。我們要認識到電腦字庫中的字體有很大局限性，所以設計字體是必不可少的。文字形態(tài)的變化雖然不影響傳達的信息本身，但影響信息傳達的效果。為了提高教學質量，取得更好的教學效果，字體設計課程教學需從以下幾點做出適當的調整。
第一，在授課內容和時間上做較大的調整。在課程安排上分為兩個階段，第一階段是讓學生在了解中外文字發(fā)展史、明確字體設計的發(fā)展趨勢的基礎上，側重宋體字、黑體字等基礎字體的摹寫。要求學生掌握文字筆畫、結構、字形等基本的書寫規(guī)律和文字特有的韻律美感，并且能夠做到書寫準確、結構嚴謹、形體完整。書寫時必須采取徒手練習。這種訓練在字體設計教學中必不可少。第二階段是側重文字的創(chuàng)意變形。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，掌握字體設計的原則和方法，讓文字作為一種設計語言，以文字特有的視覺要素，進行信息傳達和藝術表現，這是字體設計課的教學目標。在訓練時，手繪設計與電腦設計相結合，是字體設計這門課的重點。
授課時間上，第一階段基礎字體摹寫訓練，這部分課時約占總課時的三分之一。這一階段側重引導學生深入學習傳統(tǒng)文字藝術，掌握中外字體的繪寫規(guī)律及結構特點，學會利用這些基本規(guī)律，提高文字書寫能力，總結出字體的變化規(guī)律，為下一步的字體創(chuàng)意設計打下基礎。第二階段側重文字的創(chuàng)意練習，這部分課時約占總課時的三分之二。這一階段注重啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，使學生通過深入觀察來發(fā)現文字本身特有的魅力，通過文字變形等方法創(chuàng)造不同的視覺效果，擴大文字的設計領域和表現空間。這樣在課時安排上有所側重，把字體設計教學的重點放在文字的創(chuàng)意變形上。
第二，根據字體設計課程需要大量實踐的特點，要堅持以案例教學為主線的教學思路，如為一些商品或企業(yè)名稱設計創(chuàng)意字體，讓學生學到創(chuàng)意方法的同時，也提高了學生的參與意識和實際操作能力。采用多媒體教學方法，通過欣賞大量優(yōu)秀的字體設計范例，引導學生大膽創(chuàng)新文字的筆畫形象、字形結構，大膽想象，創(chuàng)造新的文字圖形，完成大量的文字創(chuàng)意變形練習；引導學生在設計時運用不同肌理、不同質感的材料，制作各種各樣的字體，使字體設計具有獨特的視覺美感和視覺沖擊力。字體設計力求生動、確切地體現文字內容，以最簡潔、合理、樸實的手法去表現文字裝飾的最佳效果。在設計時，多種手法靈活運用，相互補充，才會收到事半功倍的效果。
第三，將文字設計與基礎設計結合起來，開發(fā)學生的創(chuàng)造力和認知能力。字體設計與圖形創(chuàng)意課程有緊密的聯系。文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號，是靜態(tài)的語言，有豐富的內涵，這正為我們的創(chuàng)意設計提供了廣闊空間。把漢字、英文字母當作圖形來對待，或者把圖形和文字相結合形成有設計感的文字圖形，好的創(chuàng)意也就應運而生。這是字體設計的方法之一。平面構成也是字體設計的前沿課程。在字體設計教學過程中，通過對平面構成的理解，使學生拓展設計的思路，進一步認識字體設計。運用平面構成的形式把文字歸納為抽象的形式語言，側重字體內涵的表達，從而設計出有創(chuàng)意的字體。
第四，將文字設計與專業(yè)設計結合起來，注重提高學生的設計開發(fā)能力。文字、圖形、色彩是平面設計中的三個核心要素，其中文字是最重要、最具個性的設計要素，是信息傳播的關鍵，與其他設計要素是密切相連、相輔相成的。在課程的內容和作業(yè)的布置上，有意識地把字體設計的內容與其他專業(yè)設計結合起來，為將來專業(yè)設計打下基礎。例如，將字體設計與版式設計相結合，既注重單個字體的形態(tài)美，也注重字體排列在整個版面中的形式美；將字體設計與招貼設計相結合，加入一些廣告宣傳語，字體創(chuàng)意組合排列后，能形成強烈的廣告招貼效果；將字體設計與標志設計相結合，訓練學生做變形文字的名片設計練習，找到文字與圖形的共性，經過變形處理所形成的符號圖形，是標志設計的主要形式。
另外，調動學生的學習熱情，增強學生的參與意識在字體設計課程的教學中也很重要。在教學過程中，使學生保持輕松愉悅的心態(tài)，鼓勵學生質疑，提出不同的見解和觀點，形成寬松和諧的學術氛圍。學生在這樣的狀態(tài)下，學習的積極性會空前高漲，變被動學習為主動參與，靈感會不斷涌現，會在質疑、論辯中獲得真知灼見。
總之，在平面設計中，字體是非常重要的元素，甚至是畫面的創(chuàng)意所在，好的字體創(chuàng)意或好的字體版式設計，無形中就創(chuàng)造了平面設計中視覺的亮點，起到了畫龍點睛的作用。在現代設計觀念的指導下，我們有責任引導學生設計出能夠反映時代特征的字體。
以上是筆者對字體設計課程教學的幾點建議，希望更多的教育者和設計者交流經驗，使字體設計專業(yè)教學更加完善。
參考文獻：
[1]倪偉，陳虹，朱國勤.字體設計[M].上海：上海人民美術出版社，2009.
關鍵詞：互聯網UI界面設計視覺傳達設計
UI界面設計是視覺傳達設計與數字媒體專業(yè)相結合的新領域，專業(yè)院校需要在掌握理論知識的基礎上，融入新的APP界面設計、網頁界面設計、游戲視覺設計等新的課程，對傳統(tǒng)課程設置進行改革，培養(yǎng)在互聯網+發(fā)展的大背景下，具有一定UI界面設計基礎的創(chuàng)新型、綜合型設計人才。現階段，國內的藝術設計專業(yè)院校在數字媒體產業(yè)發(fā)展的大背景下，開始不斷摸索適應社會發(fā)展的改革之路。例如廣州美術學院在視覺傳達專業(yè)課程中開設了針對網絡和移動平臺的UI界面設計課程；江南大學對工業(yè)設計及視覺傳達設計兩個專業(yè)進行創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的課程設置，增設了UI界面設計課程；燕京理工學院藝術設計學院視覺傳達設計專業(yè)將人才培養(yǎng)分為兩個方向：新媒介藝術設計方向和品牌與傳播設計方向，以此培養(yǎng)更適應社會發(fā)展的新型視覺傳達設計人才。
1UI界面設計的創(chuàng)新影響力
在互聯網迅猛發(fā)展的背景下，當今手機互聯網的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會相應進行各種應用程序和軟件的設計推廣。一種被稱為UI界面設計的新的視覺傳達設計表現形式開始在互聯網中越來越多的提到。各種以數字技術為載體的數碼產品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機交互技術產品的盛行，都需要UI界面設計師這一新的職業(yè)對產品進行整體優(yōu)化，因此UI界面設計的影響力不可小覷。針對傳統(tǒng)的視覺傳達設計專業(yè)來說，UI界面設計則主要是指GUI，GUI即“GraphicalUserInterface”也就是“圖形用戶界面”，是對屏幕產品的視覺效果和互動操作進行設計，是一種結合美學、計算機科學、心理學、人機工程學等學科，并且結合市場需求，強調人、機、環(huán)境三者合并為一個系統(tǒng)進行總體設計。我們眾所周知的蘋果公司推出的智能電子產品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機、GalaxyTab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產品的標桿。究其原因，不僅僅是體現在其優(yōu)秀的軟硬件產品設計上，美觀且操作流暢的UI界面設計也是吸引眾多消費者購買的原因。以美國蘋果公司的iphone為例，App應用程序市場中有多達50萬個不同種類的程序可供下載，每個程序都經過ios系統(tǒng)規(guī)范化的設計，通過卓越的UI界面設計，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗，是人機交互時代界面設計的優(yōu)秀案例。國產品牌諸如小米、聯想、華為以及近些年涌現的應用軟件設計公司同樣也在移動互聯時代嘗到了交互設計的甜頭，積極拓展UI界面設計的業(yè)務，成立專業(yè)的UI設計部門。由此可以看出，在互聯網迅速發(fā)展的社會背景下，優(yōu)秀的UI界面設計是產品和企業(yè)產生巨大社會效益和經濟價值的法寶。
2UI界面設計在視覺傳達設計專業(yè)教學中的推廣方案探索
2.1優(yōu)化傳統(tǒng)課程設計，融入UI界面設計的方法
根據社會發(fā)展的需求重新構建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設計巧妙地融入傳統(tǒng)課程設計中。例如在傳統(tǒng)的“標志設計”、“版式設計”主干專業(yè)課程中，增加適應互聯網發(fā)展需求的數字設計課程，以此延展和優(yōu)化主干專業(yè)課程的教學體系。例如在“標志設計”課程中，融入icon圖標設計的內容，icon圖標設計是UI界面設計中的重要組成部分，如果在標志設計的課程中加入先導性的課程，有利于后期學生對整體界面的設計把控。Icon圖標是指的界面圖標，是狹義上的圖標概念，是在特定媒介上的圖標設計。界面圖標分為軟件圖標、網頁圖標、手機端圖標三個大的類別。便于用戶在多次使用過程中的記憶，并形成習慣。icon圖標設計的趨勢大可分為擬物化設計和扁平化設計，在標志設計的課程中，可以設置icon圖標設計專項練習，針對不同的設計方法對學生進行訓練，拓展原有的標志設計課程思路，打破原有標志設計課程的二維局限，例如校園主題icon圖標創(chuàng)作，針對不同節(jié)日主題的icon圖標創(chuàng)作等。在標志設計的課程中，可以設置icon圖標設計專項練習，針對不同的設計方法對學生進行訓練，拓展原有的標志設計課程思路，打破原有標志設計課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標的專項練習成果：八個校園主題icon圖標創(chuàng)作（內容包含教學樓，宿舍樓，圖書館，體育場，食堂，澡堂，銀行，超市）。
2.2將真實的UI項目引入課堂
把真實的UI設計項目引入到課堂當中，借鑒UI設計公司的運作流程，建立針對UI界面設計課程的新的專業(yè)課程體系標準。在具體的項目實踐過程中，將學生分為若干個設計團隊，分別負責項目經理、客戶經理、UI設計師、GUI設計師等不同成員職責，在具體的項目實踐中進行立項、市場調研、頭腦風暴、視覺設計方案制作等，使學生不再被動接受知識，而是營造同UI設計公司或其它互聯網設計公司對等的學習環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學生的團隊精神和學習能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設計師所必備的素質。2.3充分進行多學科交融創(chuàng)建以視覺傳達專業(yè)為核心，利用其它專業(yè)的資源，盡可能多的進行其它相關課程的多樣化融合，例如開設“攝影基礎”、“影視后期合成”、“展示設計”、“flas”等課程，不但能夠加強視覺傳達專業(yè)的基礎知識，也能擴展該專業(yè)學生的設計思路，為有意向從事視覺傳達專業(yè)相關工作的學生拓展更廣闊的就業(yè)機會，例如在當今數字媒體背景下非常熱門的“電視節(jié)目包裝設計”，不僅要求具有扎實的視覺傳達設計理論知識和技能，同時還需要掌握一定的媒體應用能力。
2.4提升傳統(tǒng)文化藝術修養(yǎng)
在數字媒體時代與文化創(chuàng)意產業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應該更加注重學生傳統(tǒng)文化的藝術內涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現代教學體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現代的、主流的和大眾的等知識更加豐富地體現在課堂教學中。一味地追求西方科學技術，而沒有自我文化特色的藝術教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術設計教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊的復合型設計人才，建議在必修課設計史的基礎上，開設“中國畫基礎”、“民俗學”、“版畫”、“書法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學生綜合素質，提升學生的傳統(tǒng)文化藝術修養(yǎng)，構建多元思維方式。
3UI界面設計課程教學總結
UI界面設計是一門對學生綜合能力要求極高的課程，關聯到設計藝術學、計算機技術、人機工程、心理學等眾多學科，要求學生必須要有較強的綜合學習能力、開闊的設計思維、熟練的軟件操作、良好的視覺分析、全面的團隊合作能力等，是一門要求較高的的新興綜合課程。要想開展好此類課程教學，一定要在教學過程中做到與時俱進，在原有傳統(tǒng)課程基礎上進行大膽改革，不斷地發(fā)現問題、解決問題，觀摩學習兄弟院校的經驗，進行教學總結和反思，在摸索中不斷進步。
（1）將UI界面設計在企業(yè)中所需要掌握的能力細化為相關的專業(yè)課程，設置出新的相關課程體系，以便課程能夠順利進行，使課程體系能夠更加符合社會的需求。
（2）UI界面設計大多數是針對屏幕的設計，對設計規(guī)范的要求較高，學生在做設計的過程中往往會忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒有一定的規(guī)范約束。需要在視覺傳達設計的基礎課程中加強學習，例如CI設計、版式設計、字體設計等專業(yè)基礎課，需要更加重視課程中基礎規(guī)范的學習，也可以適當引入UI界面設計的相關知識規(guī)范作為先導內容。
（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時可以邀請水晶石、火星時代等數字媒體培訓機構到學校中進行交流學習，開展短期workshop的活動，培養(yǎng)學生學習興趣的同時架構和社會平臺的無縫鏈接。
（4）如今借助網絡平臺呈現的設計資源眾多，涌現出大量的設計抄襲現象，很多同學為了應付作業(yè)抄襲網上的作品草草了事，針對這一現象，應當加強提升學生的文化藝術修養(yǎng)，定期組織學生進行課外實踐活動，參觀各類藝術展覽、民俗文化藝術活動，加大對“藝術史”、“民俗學”等課程的學習，提升學生的設計思維能力，拓展學生的設計視野。
參考文獻
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[2]張軍.關于UI界面設計課程設置的構思與創(chuàng)想[J].藝術與設計,2011.7.
字體設計實訓課程的教學模式改良必須順應當前的實踐要求，在教學體系中導入項目課題，實現系統(tǒng)的、科學的培養(yǎng)目的。論文通過對改良措施的論證，總結出相對應的解決方案，并在實踐中得到檢驗。
【關鍵詞】
字體設計；實訓教學；改革
時至今日，字體設計的研究從未停止過，不論是西方的字母文字還是東方的形音義文字，都在當今信息時代的數字新媒體的視覺呈現中扮演著重要的角色。
一、字體設計教學的課程設置
視覺傳達專業(yè)方向中字體設計的發(fā)展是整個專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,并在視覺傳達領域具有舉足輕重的地位。不論時代如何變遷、技術如何變革，字體設計仍然猶如一棵歷史久遠的青松屹立不倒，并以一種不可阻擋的氣勢滲透到設計的各個領域中，為新的技術、新的視覺帶來了無窮的活力。雖然新的技術為字體設計帶來了無限的可能性和更多的表現形式，隨著電腦數字化的普及，設計者可以直接在豐富的字體庫中提取元素，隨意地變形、增減、放大、縮小，輕松地做出3D等形式的特效字體，但是伴隨設計效率的提高也產生了諸多負面的影響，許多設計者不再經過設計草圖的構思階段，而是直接用電腦進行設計處理，這樣沒有經過深思熟慮的設計方案只能是曇花一現，毫無文化價值和藝術價值。當前的字體設計已經不是過去簡單的字形變化和書法創(chuàng)作，而是在此基礎上結合文字內涵、地域、文化等多種因素，運用多種設計手法和選擇不同材質，來進行審美性與功能性相結合的設計。字體設計課程貫穿視覺傳達專業(yè)方向的始終，滲透到書籍設計、版式編排、廣告設計、包裝設計、標志設計等各門專業(yè)課程中，是重要的專業(yè)基礎課程，視覺傳達專業(yè)金字塔的屹立必須以字體設計作為最堅實的根基。民辦大學的藝術設計學科必須以實踐應用為根本，培養(yǎng)學生較好的觀察能力、動手能力，可以將理論轉換為市場實踐，做出具有較好應用功能的設計。所以，字體設計這門課的理論課時較少，將教學重點偏向于實踐，教師將市場中的實踐課題導入課堂，實現構思（Conceive）、設計、實現和運作的CDIO教學模式。這種教學模式以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，達到最終綜合教育的目的。
二、字體設計課程實訓的教學目的
字體設計課程屬于專業(yè)基礎課程，是所有專業(yè)課程的基石，針對的是本科一年級視覺傳達專業(yè)的學生。該課程包含專業(yè)理論講授和實驗環(huán)節(jié)，重點在于培養(yǎng)學生的觀察能力和設計能力。在課程的實驗訓練中激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)觀察能力和分析能力，使學生能熟練掌握實踐應用的技能，為專業(yè)課程的開展打下良好的基礎。通過課程中的理論與實驗環(huán)節(jié)相結合，使學生了解不同文字應用的發(fā)展歷史，熟悉每種字體的風格特點和應用法則，熟練訓練字體設計筆形變化、結構組織的規(guī)律，掌握字體設計的構思特點、表現方法的規(guī)律，結合實踐課題進行設計實驗，通過單元的訓練，提高學生對字體設計的創(chuàng)新能力。在專項課題實踐中，教師將實踐主題引入課堂，引導學生立足于市場需求，通過設計手段解決對應的問題，實現設計成果的呈現，并實現優(yōu)秀作品的運作。
三、字體設計課程教學模式的發(fā)展
字體設計課程一直是視覺傳達的專業(yè)基礎課程。此門課程經過多年的發(fā)展與完善，已經形成了一套較為合理的架構，隨著市場要求和技術手段的不斷更新，字體設計課程的教學模式也隨之作出了調整和完善。
（一）傳統(tǒng)的字體設計課程教學模式
在設立初期，課程教學是以文字的基本結構練習為基礎、字形變化為最終目的，主要偏重于美術字的形式，這種教學模式只單純地注重字體審美的層面，單純地訓練學生的構圖、繪畫的能力，并沒有注重字體本身的含義。傳統(tǒng)的字體設計教學通常分為兩個部分：第一個部分是字體基本結構書寫訓練。學生在這個訓練階段主要是掌握手寫字體結構比例的均衡性，漢字結構練習以傳統(tǒng)的米字格為基礎，用黑體字和老宋字體作為基本字形。以理論講解為導入，要求學生熟記字體結構的書寫法則，然后用鉛筆、直尺和黑色描線筆為主要書寫工具進行結構訓練的練習。在此訓練過程中學生要經過不斷的練習才能掌握字體結構的基本規(guī)律，這個階段的時間一般為一周左右。第二個部分是字體結構的變形訓練。學生在掌握字體基本結構規(guī)律的基礎上，針對單字和組合字進行變形設計。在這個訓練過程中，要求學生熟練掌握字體變形的基本法則，通過大量的變形練習實現熟能生巧的目的。傳統(tǒng)的字體設計教學模式更偏重于字形結構，忽視了字體的功能性和綜合的應用性，在整體教學中只有構思和設計的環(huán)節(jié)，并沒有體現實現和運作的訓練目的。所以，為了順應當前的實踐教學和新技術實現的要求，必須針對傳統(tǒng)的字體設計教學模式進行相應的改良和完善，更好地服務于教學和學生的培養(yǎng)工作。
（二）當前字體設計課程實訓教學模式的改良措施
在數字化時代，新的技術賦予了字體設計更多的含義，對字體的審美性、應用性提出了更高的要求。新媒體的信息由多種視覺元素進行呈現，其中字體是新媒體中不可或缺的元素之一。不論是在傳統(tǒng)媒體中還是當前的新媒體中，字體的應用對信息的傳播起到了關鍵性的作用。字體是指各種文字、字母、數字、符號、標點及記號等的式樣、風格和特點。設計字體是指在字體原型的基礎上按視覺設計規(guī)律進行一定的藝術加工而形成的字體。字體設計課程的教學也要順應當前的技術要求，在教學體系中導入項目課題，采用構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）的模式，將各學科之間相互支撐，并明確地將基本個人能力、人際交往能力和對產品、過程和系統(tǒng)構建能力的培養(yǎng)融于其中，實現系統(tǒng)的、科學的培養(yǎng)目的。在這個過程中要求學生的學習能力、實踐能力、跨學科運用能力、團隊協作能力和教師的教學能力、科研能力得到雙重提高，因此要對教學模式進行針對性的改良。
1、構思模式的改良
傳統(tǒng)的字體設計課程中將字體作為一個單獨的體系進行思考，只側重于字體的審美性，無法滿足字體的應用及推廣，所以改良措施中首先要調整的就是構思模式，不再將字體設計作為一個獨立的個體，而是將字體與品牌、市場結合，立足于綜合性，從跨方向的角度進行設計構思，要求學生站在發(fā)現問題、解決問題的立場上，帶有實踐性的目的進行構思及創(chuàng)作，提出具有建設性的建議。
2、設計方法的改良
在傳統(tǒng)的字體教學模式中，要求學生以手繪為單純的設計實現手段，但是在新技術的要求下，不僅要求學生熟練掌握手繪設計的技能，更要掌握不同的新技術的實現手段，運用不同的材料和軟件實現字體形式的多種表現視覺，以適應不同環(huán)境、不同市場、不同數字載體的要求。既要實現傳統(tǒng)字體設計的表現，又要進行軟件的綜合應用，以實現三維、四維的影音結合的視聽表現，使設計的字體能應用于移動媒體、網絡媒體、影音媒體等多種數字媒體中。
3、設計成果的實現與運作改良
在這個教學環(huán)節(jié)中要求教師有較好的實踐能力，不僅具備理論的講授能力，更要具備實踐的操作能力。教師必須將實踐項目引入課堂，引導學生進行實踐訓練，采取真題真做或假題真做的形式，訓練學生的操作能力和實踐實現能力。在這個環(huán)節(jié)中通過與企業(yè)的緊密合作，實現設計課題的運作，接受企業(yè)和市場的檢驗。在這個環(huán)節(jié)中，會讓學生以企業(yè)標志、企業(yè)H5、App微平臺、網頁的設計為實戰(zhàn)項目，最終將優(yōu)秀的作品進行真正的運作。將國內外的比賽項目引入課堂，要求學生將字體與包裝、品牌相結合，設計綜合性的案例，接受專業(yè)設計大賽的檢驗，讓學生通過這個環(huán)節(jié)掌握最新的設計趨勢和要求。
四、地域文化導入課題訓練
在本次教學改良的實踐中，將字體設計教學與地域特色緊密聯系，運用具有實用性的課題打開學生的創(chuàng)意思維，讓學生懂得字體設計不僅僅為張揚設計者的個人情緒，也要充分考慮受眾對象的文化、審美等多種要求，以此調動學生的積極性。經過字體設計教學改良與實踐的探索，使用生活中的課題激發(fā)學生的設計興趣，加強對學生的創(chuàng)新思維、分析思維和實踐能力的培養(yǎng)。字體設計的最后階段訓練就是讓學生結合地域、文化特色，將課堂教學實踐延伸到社會實踐中，解決相應的實踐問題。在這個訓練過程中針對武漢的地域特色，要求學生分析武漢具有歷史性的地名并進行地域性的特色設計，不僅字體結構要合理，更要突出地域的特色，最后以武漢名片的形式進行呈現。在這個設計環(huán)節(jié)中，學生將字體設計、圖形設計、版式設計、色彩設計等綜合知識進行整合，實現具備實踐性的作品呈現。
五、字體設計課程案例庫的完善
作為字體設計教學的輔助模式，案例庫的建立是最好的方法之一。首先，案例庫必須是開放的平臺，學生可以隨意地瀏覽；其次，案例庫要定期進行更新，結合教學要求全球優(yōu)秀的設計作品；最后，案例庫是展現學生作品的平臺，通過作品的展示，促進學生之間的相互學習，增強學習的積極性。結合當前的技術特點，案例庫的建設可以用微信公眾平臺來實現，將公眾平臺給學生，可以定期地進行互動學習，并且學生可以通過案例庫找到老師本人，疑難問題可以得到最快的答復與解決。
六、總結
字體設計課程是視覺傳達專業(yè)方向的基礎核心課程，具有承上啟下的重要作用，傳統(tǒng)的教學模式雖然有必然的優(yōu)勢，但在教學理念和方法上已經不能完全滿足當前的設計技術要求，所以要結合當前的新技術和新教學理念培養(yǎng)新時代的設計人才。學生不僅要掌握設計能力，更要掌握綜合性的構思和運作能力，使設計不再僅限于課堂，而是通過實踐性、真題真做或者假題真做的項目運作，實現課堂、市場、案例庫三方面的整合教學，促使學生掌握良好的思考和學習方法，能夠自主學習、融會貫通，提高跨專業(yè)的設計能力。
作者：彭婭菲 單位：武漢工商學院
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