時間：2022-12-13 07:24:42
導(dǎo)語：在一般現(xiàn)在時練習題的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué);語法教學(xué);方法
初一下學(xué)期是學(xué)生學(xué)習英語的明顯分化期。隨著教材難度的增加，學(xué)生覺得語法教學(xué)枯燥無趣，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓其掌握枯燥的語法知識呢？為了讓語法課上得生動有趣，我潛心研究，不斷學(xué)習課標。在語法課上，我利用了歸納法、圖表法、情境教學(xué)法及寫作法來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。下面我就詳細地闡述具體做法。
一、采用歸納法
歸納的過程即是由特殊到一般的過程。采用歸納法進行語法教學(xué)，是指先讓他們接觸一定數(shù)量的實例，并從中概括出該語法知識的有關(guān)規(guī)則，這樣可避免單純抽象地講解，能獲得較好的教學(xué)效果。如在講授現(xiàn)在進行時的時候，常規(guī)教學(xué)是先告訴學(xué)生什么是現(xiàn)在進行時，它的構(gòu)成是什么，它的用法是什么。但是這節(jié)課我進行了改變。上課一開始我就創(chuàng)造了一個真實的語言環(huán)境，首先自己做一些簡單的動作，一邊做動作一邊用“現(xiàn)在進行時態(tài)”來說句子。如我做了一個打籃球的動作并且說I am playing basketball now.并且書寫板書在黑板上，接著再做出跳舞、唱歌、看書的動作，同樣板書到黑板上。然后讓學(xué)生看著幾個句子，發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律，找出共同特點。最后，我們共同歸納出表示現(xiàn)在正在進行時態(tài)的構(gòu)成、標志詞等。在教學(xué)現(xiàn)在分詞構(gòu)成規(guī)則時，我仍然采用歸納法進行教學(xué)。操作過程：
（1）首先讓學(xué)生觀察下列單詞：發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
look―looking go―going rain―raining clean―cleaning
come―coming ride―riding write―writing close―closing
sit―sitting get―getting put―putting stop―stopping
（2）通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出動詞-ing的構(gòu)成規(guī)則，并進行小結(jié)。歸納法改變了學(xué)生被動地接受知識，而是使其在研究歸納中學(xué)到了知識，收到的效果更好。
二、利用圖表法或圖示法
比如，學(xué)完現(xiàn)在進行時后，學(xué)生很容易把這個時態(tài)與一般現(xiàn)在時弄混。為了更好地區(qū)別這兩個時態(tài)，我將一個表格展示給學(xué)生。
構(gòu)成 用法 標志詞 一般疑問句 否定句
一般現(xiàn)在時
現(xiàn)在進行時
通過和學(xué)生一起比對填表格，使學(xué)生對這兩個時態(tài)的用法有了進一步的了解，對于二者的區(qū)別也有了明確的認識。之后我讓學(xué)生看一個表格，然后看著這張表格向全班做一個匯報，要用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時兩種時態(tài)。示范如下：I often do my homework on Sundays. Now it’s seven clock on Sunday morning，I am doing my homework.通過這樣的聽說，進一步加強了學(xué)生對現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的了解，使學(xué)生能很好地區(qū)分這兩種時態(tài)。通過包含語法規(guī)則的真實情境讓學(xué)生去體驗語言，在運用中歸納出語法規(guī)則，使課堂活躍起來，同時也收到了很好的教學(xué)效果。
三、采用情境教學(xué)法
在練習現(xiàn)在進行時的時候，我也沒有用常規(guī)的教法。我設(shè)置了語言環(huán)境，讓某一學(xué)生做一些動作，讓其他學(xué)生猜他在做什么，學(xué)生要問：Are you watching TV？ Are you playing volleyball？等，直到猜對為止。然后再讓兩個學(xué)生一組，做一個動作，詢問對方正在做什么What are you doing？來練習現(xiàn)在進行時的特殊疑問句。創(chuàng)設(shè)了這樣的交際活動就是幫助學(xué)生明確這一時態(tài)的用法，使學(xué)生動起來。最后，我給學(xué)生還編排了這樣的場景：假設(shè)你是報社記者，你想寫一份調(diào)查報告――星期六晚上7點同學(xué)們是如何與家人共度美好時光的。于是他對同學(xué)進行電話采訪，問家人此刻正在做什么。通過這樣的練習，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，又能增加學(xué)生學(xué)習的興趣，避免了枯燥的語法授課練習。
四、注重寫作訓(xùn)練，緊跟時代脈搏
語法課也可以讓學(xué)生練習寫作，使學(xué)生既學(xué)到了語法，又提高了寫作水平。比如，在講祈使句時，我沒有一開始就告訴學(xué)生表示命令請求語氣的句子是祈使句，而是問學(xué)生“班級的規(guī)則是什么”，他們告訴我，上課不要說話，下課不許在走廊打鬧，不許遲到……然后我說，我們上的是英語課，用英語把這些規(guī)則寫出來。學(xué)生興致很高，在小組中互相合作討論，制定出了英語班級規(guī)則。最后，我又讓學(xué)生制定自己的家規(guī)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生多數(shù)都能掌握祈使句的用法，比做一節(jié)課的祈使句練習題的效果要好一些。
我覺得經(jīng)過這樣的課堂實踐之后，我的語法課變得生動輕松起來，學(xué)生不僅學(xué)到了語法，而且聽說能力也有了很大的提高。練習看上去要比做題浪費時間，其實是磨刀不誤砍柴工。只要講解訓(xùn)練到位，讓學(xué)生在練中學(xué)、在學(xué)中會，學(xué)生基本功扎實，少做一些題是不影響效果的。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，學(xué)生的主動性增強了，這種潛在的學(xué)習動力是巨大的。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)實踐，不斷探索，不斷完善自己的語法課。
參考文獻：
小學(xué)英語的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和用英語進行簡單交際的能力。英語語法的掌握能更好地輔助學(xué)生進行聽、說、讀、寫活動，在英語學(xué)習中起到紐帶的作用。然而語法的枯燥乏味卻阻礙了小學(xué)英語語法教學(xué)效率的提高，本文目的就是分析當前小學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。
一、小學(xué)英語語法教學(xué)概述
1.小學(xué)英語語法教學(xué)的意義
小學(xué)英語語法向來是英語教學(xué)的難點，原因在于小學(xué)生的心理特征、年齡特征、知識儲備等因素還不足以克服學(xué)習中文的習慣對英語學(xué)習帶來的阻礙。英語語法是學(xué)習這門語言的紐帶和核心，語法學(xué)不好，后面的學(xué)習也很難進行。
2.小學(xué)英語語法教學(xué)的原則和內(nèi)容
小學(xué)英語語法教學(xué)內(nèi)容主要包括：意義、使用、形式。小學(xué)生學(xué)習外語時，首先注意的是語言的內(nèi)容而非形式，因此英語教師要堅持把教授意義放在第一位，先對學(xué)生進行一定量的語言輸入，使學(xué)生養(yǎng)成一定的語言感知能力，繼而嘗試運用語言。簡而言之，就是“少學(xué)用法，多學(xué)使用”。
二、小學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
1.過度強調(diào)語法學(xué)習
傳統(tǒng)的語法教學(xué)觀念依然殘存在今天的英語課堂中，部分英語教師缺乏英語專業(yè)學(xué)習的背景，這類教師認為英語教學(xué)的重點就是語法教學(xué)，加之教師自己對英語的學(xué)習很大程度上依賴語法學(xué)習，因此難免會把這一認知和習慣帶到課堂上。另一方面，當前的英語考試，無論小學(xué)還是中學(xué)，無一不把語法作為考試的重點，考試指揮棒使教師更傾向于語法教學(xué)也是必然的了。
2.過度忽視語法學(xué)習
新課改后的英語教學(xué)強調(diào)口語交際能力的培養(yǎng)，一些英語教師過度解讀了這一理念，認為英語教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生獲得良好的口語交際能力，因此把大量的課堂時間用來進行口語訓(xùn)練，卻把語法學(xué)習放到了輔助和次要的位置。有的英語教師甚至把新課標的理念誤讀為削弱語法教學(xué)，強化口語交際教學(xué)。這都是片面和狹隘的英語教學(xué)觀。
三、小學(xué)英語語法教學(xué)的對策
1.在交際訓(xùn)練中運用語法
學(xué)習英語語法的目的并不是為了考試，而是為了使用，因此教師要抓住每一個能讓學(xué)生得到鍛煉的機會，使學(xué)生多接觸英語，感受英語，熟悉英語。教師還要善于營造英語交際的氛圍，讓學(xué)生在特定的情境中體驗?zāi)骋徽Z法點的用法，并遷移到其他類似情境中。比如學(xué)習一般現(xiàn)在時，可以創(chuàng)設(shè)情境：What do you usually do on weekend？ 組織學(xué)生組成幾個小組，模擬朋友間的對話。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既簡單易行，又能凸顯語法知識，使學(xué)生在有趣的模擬演練中掌握功能句型的運用。
2.在故事或短對話中運用語法
在故事和短對話中教授語法，教師要注意濃縮語法精華，將最關(guān)鍵的知識點融匯在篇幅短小的材料中。比如教學(xué)生詢問人或物，即句型“What’s this ？”、“Who is he/she？”, 借用下列短對話：
A: What’s this？
B: It’s a desk.
A: Thank you, and what’s that？
B: That’s a chair.
3.在習題中運用語法
小學(xué)英語教師要精選最能反映語法知識的練習題以檢測學(xué)生掌握的程度。如學(xué)習一般現(xiàn)在時的人稱和謂語動詞的關(guān)系，使用如下習題：
Every weekend, Tom’s family goes to the park. Mr. Green and Mrs. Green like taking photo, Tom likes playing with other children. When Tom is tired, Mrs Green gives him a bottle of water. Tom is very happy on weekend, Mr. Green and Mrs. Green are happy too.
在運用這類習題時，通常要考察的是謂語動詞的單復(fù)數(shù)形式，教師可以讓學(xué)生關(guān)注每個句子中的謂語動詞并指出要用單數(shù)或是復(fù)數(shù)的原因，這樣學(xué)生在反復(fù)的強化中就能掌握主語和謂語動詞的關(guān)系。
4.在趣味游戲中學(xué)習語法
游戲可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使枯燥乏味的語法學(xué)習變得生動有趣，教師可以編歌謠，使語法點易于記誦，朗朗上口。比如學(xué)習“what can you do？” 的相關(guān)句型時，教師可以利用大家耳熟能詳?shù)母枨缎履旰谩肪幐柚{：I can dance, I can dance, what can you do ？ I can sing, I can sing， Let’s dance and sing. 教師還可以設(shè)計競猜游戲，比如學(xué)習句型“What’s this？”, “It’s ......”時，教師藏著橡皮、尺子等學(xué)生能用英語表達的小物件，然后請學(xué)生去尋找，并在找到后用英語表達出來“it’s a eraser”、“it’s a ruler”.
四、 結(jié)語
【關(guān)鍵詞】新課改 人教版 教材 教學(xué)
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0117-02
人教版初中英語教材《Go for it！》（2012版）七年級上冊由三個預(yù)備單元和9個正式單元組成。每個單元在話題、語言知識、技能、功能、學(xué)習策略等方面的設(shè)計上都具有連貫性和發(fā)展性。在學(xué)習話題方面，與學(xué)生個人的日常生活和學(xué)校生活密切相關(guān)；在語言知識方面，以字母、語音、詞匯和基本句型為主，語法知識主要圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)、現(xiàn)在進行時態(tài)和一般過去時態(tài)展開；在語言技能方面，突出培養(yǎng)學(xué)生的“聽”和“說”的能力。
一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析
1.文化主題結(jié)構(gòu)
七年級上冊教材圍繞日常生活和學(xué)校生活展開，具體又分為交友、家庭、學(xué)校等8個子話題。第一個正式單元My name is Gina圍繞著結(jié)識新朋友的話題展開，這是前 3個預(yù)備單元話題的延伸，同時又是后面8個單元話題展開的基礎(chǔ)。新課標明確要求培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，而新教材的編寫理念“采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運用英語做事情”體現(xiàn)了這樣的要求。第一單元的話題設(shè)計就是引導(dǎo)學(xué)生在交友的任務(wù)中完成語言學(xué)習，掌握好本單元的話題有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的交際意識，有助于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入了解后面單元中的話題。
2.語言知識結(jié)構(gòu)
從詞匯角度看，第一單元要求掌握的詞匯和短語有51個，占到教材要求的12%（上冊教材要求499個）。從類型看，主要以名詞、代詞、數(shù)詞為主，沒有較高難度的詞匯。通過學(xué)習和掌握本單元的詞匯有助于開展以后的話題交際，為學(xué)習高級詞匯、句型和語法知識奠定基礎(chǔ)。同時作為教材的第一個正式單元，詞匯量和難度都不是很高，體現(xiàn)了由易到難的學(xué)習過程，符合初一年級學(xué)生的學(xué)習心理特征。從語法角度看，涉及的語法項目是一般現(xiàn)在時態(tài)、what特殊疑問句和形容詞性物主代詞。由于前3個預(yù)備單元不涉及具體語法項目，所以本單元的語法知識是教材要求語法知識的基礎(chǔ)，難度較低，掌握好本單元的3個語法項目有助于后面學(xué)習復(fù)雜的一般現(xiàn)在時，本單元的語法知識是構(gòu)成其他單元語法的基本要素，對于今后學(xué)習其他單元的語法內(nèi)容起著輔助作用。從語言技能看，以模仿語音為主，通過“聽”和“說”訓(xùn)練語言技能，由于學(xué)生剛剛從小學(xué)階段轉(zhuǎn)入初中階段，對于學(xué)習語言技能的要求不高，主要為了幫助學(xué)生建立學(xué)習英語的興趣。
3.學(xué)習策略結(jié)構(gòu)
《英語課程標準》（2011版）中明確指出了學(xué)習策略是構(gòu)成英語課程總目標的一個重要方面，學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略?；谛抡n標，教材內(nèi)容的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習策略的培養(yǎng)。第一單元在認知策略中，主要以記憶詞匯、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習規(guī)律、有效借助母語知識理解英語等策略為主。在調(diào)控策略中，主要以參加課內(nèi)外英語學(xué)習活動策略為主。在交際策略中，主要以善于抓住英語交際機會、借助肢體語言表達、意識到中外交際差異的策略為主。在資源策略中，主要以通過影像視聽資料輔助學(xué)習的策略為主，這些學(xué)習策略在第一單元都有所體現(xiàn)，反映出了本單元對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習策略的重視，雖然學(xué)習策略要求不高，但是對于剛剛進入初中階段學(xué)習的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用自己的學(xué)習策略的意識是十分重要的。
二、編排設(shè)計分析
1.從“話題-功能-結(jié)構(gòu)”分析內(nèi)容編排
從表3可以了解到本單元內(nèi)容是按照“話題、功能、結(jié)構(gòu)”這三個維度進行編排的，其中又以話題貫穿單元內(nèi)容始終。第一單元分別以sectionA、sectionB、self-check三個部分構(gòu)成了單元內(nèi)容，而這三部分又各自以“話題、功能、結(jié)構(gòu)”這三個維度展開編排。三個部分即可以看成相互獨立的個體，又可以通過一條主線（交友）使得三個部分聯(lián)系起來。
在Section A中，話題是交友；功能是使用目標語介紹自己、問候他人；結(jié)構(gòu)是以My name is xx/I’m xx/What’s xx name？/Nice to meet you.等句型。其中1a是導(dǎo)入，1b提供了一段相互介紹和問候的對話，這是為1c活動的展開做準備。2a，2b同屬于聽力練習，為了給學(xué)生提供一個真實的情境。從2c到3c，都是在圍繞基本結(jié)構(gòu)展開，通過前面幾個部分的鋪墊，在交友話題的真實背景下，學(xué)生體驗了功能表達和結(jié)構(gòu)應(yīng)用的學(xué)習過程。
在Section B中，話題仍然是交友，但是在這一部分中，話題發(fā)生的場景轉(zhuǎn)為電話交談，這就引出了新語言功能的表達：詢問和告知電話號碼，而句型結(jié)構(gòu)新增“What’s your phone number？”。1a到1e通過聽力練習引入話題，讓學(xué)生熟悉電話號碼，給予學(xué)習情境。再通過1f的Group Work方式將結(jié)構(gòu)用于話題的功能表達。2a、2b和2c的話題沒有變化，功能和結(jié)構(gòu)是將Section A與Section B中的1a到1f的內(nèi)容結(jié)合起來，提供閱讀材料以供學(xué)生學(xué)習和掌握。在3a和3b中又引入了個性名片的制作內(nèi)容，通過寫作的方式把話題、功能、結(jié)構(gòu)再次融合到一起，使得學(xué)生在循環(huán)、重復(fù)中熟練的掌握和應(yīng)用本單元的知識內(nèi)容。
Self-check的設(shè)置目的就是通過兩道自測練習題檢測學(xué)生對本單元語言功能及結(jié)構(gòu)的掌握程度。
2.從“語言輸入――語言輸出”分析內(nèi)容編排
從語言輸入的角度看，教材提供了詞匯、句型、閱讀、聽力等輸入方式，其中Section A中的1b、2a、2b、2c、2d，Section B中的1a、2b都是在進行語言輸入，從聽覺和視覺進行輸入。從語言輸出的角度看，本單元引導(dǎo)學(xué)生通過填空、填表、閱讀、口語表達和寫作等方式進行語言輸出，以求熟練掌握單元目標。其中，Section A中的1a、2a、3a、3b和Section B中的2a、2c是填空輸出，Section A中的1c、2d、3c和Section B中的1c、1f是口語表達輸出，Section B中的2b是閱讀輸出，3a和3b是寫作輸出。從語言輸入和語言輸出的過程來看，教材設(shè)置了方式多樣的語言輸入形式（詞匯、句型、閱讀、聽力），并在教材的各個部分給予語言輸出（填空、口語表達、寫作、小組合作展示、集體展示）。教材反映出從簡到繁、從詞匯到語篇、從聽讀到說寫、從基礎(chǔ)到拓展的語言輸入和輸出過程，學(xué)生在過程中提高了“聽說讀寫”四項語言技能。
參考文獻：
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[3]黃建濱、于書林，英語教材回顧與評價[J].現(xiàn)代外語，2010，33（3）.
合作完成，構(gòu)思支架性學(xué)案
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，在課堂教學(xué)的設(shè)計中，要設(shè)計教學(xué)思路，從構(gòu)思支架性學(xué)案入手，為學(xué)生的學(xué)習提供一個學(xué)習內(nèi)容的支架，讓學(xué)生明確學(xué)習目標。教師要重視基礎(chǔ)，還要啟發(fā)學(xué)生的思維，通過學(xué)案為學(xué)生提供一種思路指導(dǎo)。
譯林版小學(xué)英語四年級（下冊） Unit 2 After school ，在設(shè)計學(xué)案時，首先教師把學(xué)習目標，需要完成的任務(wù)清晰明朗地擺在學(xué)生眼前，讓學(xué)生知道這一節(jié)課學(xué)習什么，應(yīng)該學(xué)會什么。如知識目標：掌握單詞Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday： today， come， go and， a football match；句型：I have， He has， They have， I/They/You don’t have， He/She/It doesn’t have。導(dǎo)入中，教師運用常識幫助學(xué)生認識單詞，學(xué)生都知道上學(xué)是從周一到周五，學(xué)生自然而然地會按照順序排列下來，We go to school on Monday，… and Friday.同時要求學(xué)生掌握動詞的第三人稱單數(shù)形式：如puts， makes， dances， goes， has， carries， sits。結(jié)合單詞幫助學(xué)生理解第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則。在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標，學(xué)生就能夠帶著任務(wù)和目的參與課堂教學(xué)活動，聽課中的效率就會更高。
建立知識性框架，合作展示成果
導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)的是一種學(xué)習內(nèi)容的框架，對于新知識的學(xué)習需要通過小組合作來實現(xiàn)，對于合作是否順利，合作是否成功，分工是不是合理，完全體現(xiàn)在對探究成果的展示中。對于不足的地方，通過各組之間的合作補充，使知識框架更加堅固，理論更加透明，理解更加透徹。
譯林版小學(xué)英語五年級（上冊） Unit 6 My e-friend Grammar time教學(xué)中，教師通過課下完成導(dǎo)學(xué)案的探究活動，讓學(xué)生合作展示一般現(xiàn)在時的行為動詞的肯定和否定的陳述句、一般疑問句、特殊疑問句的構(gòu)成。陳述句：主語+謂語，謂語用動詞原形，但是如果主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞用第三人稱單數(shù)。如，He likes English. We like Chinese. 一般疑問句：助動詞Do/Does + 主語+ 動詞原形+ 其他？ 肯定回答：Yes，主語+do/does. 否定回答：No， 主語+don’t/doesn’t. 如，Does he like reading？ Yes， he does. /No，he doesn’t. Do you like swimming？ Yes， I do/No， I don’t.特殊疑問句：特殊疑問詞+do/does +主語+ 動詞原形+其他？如What subject do you/does he like？ 在課下的合作中，學(xué)生能夠把這幾個知識點弄清楚，基礎(chǔ)好的同學(xué)還能夠舉例子，舉一反三。在展示過程中，學(xué)生能夠獲得一種成就感，同時更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高了自主學(xué)習能力。
教師給學(xué)生一個知識性框架，引導(dǎo)學(xué)生M行積極主動的探究，在探究中培養(yǎng)合作精神，同時在合作展示中驗證探究結(jié)果，加強組和組之間的合作和師生合作，強化對知識框架的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
精選限時性習題，合作鞏固所學(xué)
教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究知識結(jié)構(gòu)框架，通過展示完善這一理論，學(xué)生頭腦中形成了完整的一套知識體系。這時學(xué)生的知識只是處于一種領(lǐng)悟階段，還需要經(jīng)過充分的練習后，才能夠把知識熟練掌握，達到能夠靈活運用的程度。
譯林版小學(xué)英語六年級（下冊） Unit 6 An interesting country 語法一般將來時教學(xué)中，學(xué)生在老師建立的支架下，完成合作探究，弄清楚一般將來時的含義、構(gòu)成、肯定句、否定句和一般疑問句的構(gòu)成后，進行課堂限時訓(xùn)練。如一是運用所給動詞的適當形式填空：①It _____ （rain）tomorrow.② He will not ______（have） a dancing lesson.③Will they _____（go） home？ 二是句型轉(zhuǎn)換①I will come with my uncle tomorrow.（改為否定句） ②My parents will visit my grandparents this weekend. （對劃線部分提問） ③Helen will play the piano in the party.（改為一般疑問句） 等。對于課堂的限時訓(xùn)練習題，要求學(xué)生先獨立完成，再合作對答案，對于有出入的題目要求合作出結(jié)果，最后展示結(jié)果，對于難解決的問題師生合作，把題目逐個解決，完成鞏固。
課堂限時訓(xùn)練的習題一定要精選，緊扣學(xué)習重點，以多種形式練習同一個知識點，讓學(xué)生掌握知識點的考點變形，趁熱打鐵，以獨立和合作的形式完成理解，從掌握到靈活運用。
關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；難點；問題解決
語法的教學(xué)只有滲透在一定的語言環(huán)境中不斷地運用，再加以歸類總結(jié)，才能達到最佳的學(xué)習效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越是上到高年級，就越不能主動地去讀英語、說英語，變成越不說越怕說，越怕說最后越不想說的局面。我覺得這是英語教師的悲哀。相信大多數(shù)老師是勇于實踐的開拓者。讓我們一起努力嘗試以下做法吧！
一、要想辦法打開孩子的嘴巴
我們要高容量地準備好每一節(jié)課，跟這課有關(guān)的話題、詞匯、句型及其日常用語都要有選擇地加以復(fù)習運用，在孩子已有的基礎(chǔ)上逐步過渡到學(xué)習新的知識點。只有教師的語言豐富了，才能啟發(fā)、調(diào)動起孩子想說的欲望和參與的積極性。設(shè)想一下，老師的課堂用語總是干巴巴的那幾句，孩子聽起來是沒勁的，恐怕自己也會覺得隱隱地難受，越教心里越發(fā)慌。因此，教師的課堂語匯亟待豐富，我們說得多了、說得流暢了、說得準確了、說得精彩了，才會對孩子起到拋磚引玉的效果。
二、要充分運用身邊的語言環(huán)境，學(xué)以致用
從身邊發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再用英語解決問題。如，我們要學(xué)比較級的用法，讓孩子對這個概念有一個初步的了解是應(yīng)該的，剩下的知識就應(yīng)當用英文去說、去解釋大量身邊的例子，在孩子一定練說的基礎(chǔ)上再用英文自由表達自己的有關(guān)想法或者發(fā)現(xiàn)。就拿這個比較級來說吧，由書包引出誰的書包，再拿兩者的書包進行比較，就非常自然地引出有關(guān)比較級的一系列用法：Whose school bag is heavier， yours or hers？Whose hair is longer， hers or mine？ Who is taller than Mike？Ben is. 等等，在孩子們扎實掌握這些句子的基礎(chǔ)上，再要求他們舉一反三，比較一下身邊的人或事，這樣就能使語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習達到水到渠成的效果。
三、要及時總結(jié)，及時鞏固
當進行完大量的語言操練與運用之后，老師要適時、適當?shù)貙υ撜Z言現(xiàn)象進行歸納總結(jié)。由以上如此多的例子可以得出它的基本的語法結(jié)構(gòu)：A+be+比較級+than+B（表示AB兩者相比，A比B怎樣……）然后，我們再通過一些練習題進行針對性的強化與鞏固。這樣的處理過程不僅使孩子的口語交際得到了鍛煉，而且使得他們的書寫更加準確，可謂相得益彰。
四、要高效率地處理習題，即習題的精講精練
不是所有的題目都一定要講要做，因為時間精力都是不允許的；另外，要打破以老師講為主的格局，把問題拋給孩子，讓孩子們自己互相解決，實在解決不了的，教師再加以輔助。具體做法：（1）對于大多數(shù)的練習，我覺得都可以采取讓個別孩子提出疑問，其他孩子回答，教師輔助的方式去解決。因為這個方式往往能將一份練習中的重難點提煉出來，那么老師的講解就會有的放矢，孩子們的主動性也將大大提高，何樂而不為呢？（2）教師可將一個問題分解成更具體、更細小的問題，即問題的精細化。例如，做這樣一個與時態(tài)有關(guān)的題目：Did Helen watch the cartoon last Monday？（用on Mondays改寫句子）。教師問：什么時態(tài)？學(xué)生答：過去式。教師問：為什么？學(xué)生答：last Monday與助動詞did。教師問：什么句式？學(xué)生答：一般疑問句。教師問：結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生答：Did+主語+動詞原形+其他。教師問：on Mondays 什么意思？學(xué)生答：每個周一。教師問：什么時態(tài)的標志？學(xué)生答：一般現(xiàn)在時。教師問：它的疑問句結(jié)構(gòu)用到哪個助動詞？學(xué)生答：does。教師問：為什么？學(xué)生答：第三人稱單數(shù)。經(jīng)過這樣八個來回最后得出改寫后的句子：Does Helen watch the cartoon on Mondays？ 由此可見，整個知識的來龍去脈一目了然，也就出現(xiàn)了我們所期待的因師生有效互動而產(chǎn)生的精彩場面。
一定要注意將來時的運用，比如寫重慶的未來。你可以用以下句子開頭
I am from Chongqing. It’s a beautiful city with green mountains and two big river.（我來自重慶，這是一座到處是青山和兩江環(huán)繞的城市）
關(guān)鍵點必須用到一般將來時。
I think in ten years, the road will be wider and cleaner. (我想十年后，重慶的馬路會更寬、更干凈)，There will be more tree in the mountains.(山上會有更多的樹)，The people in Chongqing will be much happier. （重慶人會更幸福）等等……
2單元
本單元的考點：回復(fù)求助信。當人家遇到困難時，給別人真誠的建議。
一般以There are a lot of thing you could do.(你有很多可以做的事情) 開頭。
然后以 I think you should (could)……來組織整篇文章。常見的建議有：(1)you should say sorry. (2) you should write a letter. (3) you could buy him a gift. (4) you should have a talk with him to communicate better. (5) you should find a part-time job.等等
最后，別忘了在信的結(jié)尾寫上 Good luck. 祝人家好運。
3單元
本單元最重要的是一定要用過去進行時，來表示當過去某事發(fā)生的時候，某某正在做某事。而同學(xué)們千萬不要忘了過去進行時的格式 was (were) + doing，而且過去發(fā)生的短暫的動作一定要到一般過去時?！?（注意以下句子劃線處）
例如：When the accident happened, Sam was taking a shower, Nick was watching TV. Then they helped the injured people together. (當事故發(fā)生時，山姆正在洗澡，尼克正在看電視，然后他們一起去幫助傷者)
大家試著寫一段：
昨天早上當老師走進教師時，我們正在休息，有些人在聽音樂，有些人在做作業(yè)，有些人在交談。我正在和湯姆下棋。我們看見老師來了，就安靜地坐好了。
4單元
本單元最重要的語法要點就是轉(zhuǎn)述（直接引語轉(zhuǎn)為間接引語）。其作文的考察要點一般是轉(zhuǎn)述別人的話或評價。課本30頁上的課文可能對你會有很大的幫助。
但是請一定要注意：轉(zhuǎn)述時，如果前面的是過去時，后面從句部分切記用和過去相關(guān)的時態(tài)！
I got my report card. I did OK this time. My Chinese teacher said I could do better. My math teacher said I was clever. MY English teacher said I was hard-working.
(我接到我的成績冊了。我這次做得不錯。我語文老師說我可以做得更好，數(shù)學(xué)老師說我聰明，用語老師說我很努力)等等……
5單元
本單元做重要的要點就是 假設(shè)if （真實性條件狀語從句）。而這單元作文的考察要點，往往和1單元的一般將來時相結(jié)合。特別是命題為：你長大了、畢業(yè)了想當什么？如果你成了…，你將會……。（特別注意，主句將來時，從句一般現(xiàn)在時）
例如：
I want to be a pilot after leaving school. If I become a pilot, I will visit different places in the world and make different friends. It will open up my eyes to the outside world.
（我畢業(yè)以后想當一名飛行員。如果我成了飛行員，我會參觀不同的地方，交不同的朋友，開拓我的眼界） 等等。
6單元
本單元的重要語法是現(xiàn)在完成進行時，即 have(has) been doing, 表示從過去到現(xiàn)在做某事持續(xù)了多久。常常和 “since for”連用。一定注意： since 跟過去的時間點，for跟時間段。
與作文相關(guān)的考題，一般出現(xiàn)在寫 hobby (興趣愛好)，或者解說一件一直在持續(xù)的事情（如比賽）等。例如：
I have been collecting stamps for 3years(since three years ago). I started the hobby when I was ten. (我開始集郵已經(jīng)三年了，我是從9歲時開始這項興趣的)
7單元
本單元主要是向別人委婉地提出要求或請求，主要運用would you mind (not) doing…? 或者是could you please (not) do sth..? 一般來說，考作文的可能性不太大。不過不排除考察：你討厭的行為是什么，當你遇到的時候，你會對別人說什么？
你可以這樣寫，結(jié)合5單元，例如：
I get annoyed when someone is smoking on bus. When this happens, I will say to him, “would you mind not smoking on the bus?”
(當有人在公車上抽煙，我會很不高興。當這種事情發(fā)生時，我會對他說：“請不要在公車上抽煙好嗎？)
8單元
和7單元一樣，本單元考作文的可能性也不大，主要語法還是以口語為主，以 提建議 ( Why don’t you do sth?/ Why not do sth? / How about…?/ What about…?) 等為主。這單元的作文可以和2單元的提建議相結(jié)合。
9單元
這單元的重點語法是 現(xiàn)在完成時 (have/has +過去分詞), 表示已經(jīng)做過或者沒做過某事。作文別注意 have/has been to…的用法。例如：
I have been to Jiu zhaigou. I went there in 2003. I liked it very much. (我已去過九寨溝，我是2003年去的。我很喜歡那里)
關(guān)鍵詞：英語；認識；理解；語義；閱讀能力
中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0038-01
學(xué)生要提高閱讀理解能力，必須具備一定的英語基礎(chǔ)知識。同時，學(xué)生在學(xué)好基本的詞匯、句型和語法的同時，還要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高閱讀速度和理解的準確度。
一、要提高學(xué)生甄別單詞的能力
單詞是語言的最小單位，因此教師應(yīng)從單詞入手開展教學(xué)活動。某些字母或字母組合在不同的單詞中有不同的發(fā)音，有時字母或字母組合不同，但發(fā)音卻相同。例如：quite與quiet、tried與tired在形狀上很相似，但詞義大不相同；plate、cat、class，字母 a 在這幾個單詞中發(fā)音各不相同；在speak、break 中，字母組合ea分別發(fā)[i：][ei]；在 cake與kite中，字母c和 k卻發(fā)相同的音[k]。因此，學(xué)生對這類單詞識別就不容易，也特別容易發(fā)生錯誤。
教師可以采用以下方法進行教學(xué)：一是從整體上甄別單詞，盡可能配上卡片或簡筆畫進行認識。二是分析單詞的組成部分，單詞常常由前綴、后綴或是由同義詞根構(gòu)成。讓學(xué)生熟悉這些構(gòu)詞方法，可以幫助學(xué)生識別閱讀時遇到的生詞。在教學(xué)中，教師可用一些練習題對單詞加以鞏固，如填出下列單詞的否定前綴possible―impossible、happy―unhappy。 為了提高學(xué)生理解單詞意義的能力，教師經(jīng)常采用直觀手段，如實物、圖畫或動作，或提供熟悉的同義詞，如start―begin、fast―quick、sometimes―at times，或用熟悉的英語詞句解釋單詞的意義。例如：指出下列成對的單詞是同義還是反義：come―go、speak―talk、dirty― clean。這樣，在教學(xué)中引導(dǎo)、講解、練習，會逐漸加深學(xué)生對英語單詞及短語的理解與鞏固，為閱讀段落打下基礎(chǔ)。
二、在語義中閱讀
1. 劃分句群給學(xué)生提供材料
Paul lives＼in a tall building＼in the city of Toronto.這樣將句子劃分開來，可以幫助學(xué)生理清句子結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。
2. 改變提問方法
例如：Suddenly one of the bag fell off the truck.It landed in the middle of the road. Ask them：1）Where did the bag from？2）Where did the bag land？這樣提問，就可以使學(xué)生加深對the truck、in the middle of 等短語的理解。例如：1）Mr Green asked what time the plane leaves？2）We are going to have a picnic if it doesn't rain？在第一個賓語從句中，asked 是主句謂語動詞，leaves是從句謂語動詞。第二個句子的從句是主句的條件，使用一般現(xiàn)在時態(tài)代替將來時態(tài)。理解復(fù)雜句在很大程度上依靠對連接主、從句的關(guān)聯(lián)詞的理解，常用的有when、after、before、as soon as、if、because等。理解了關(guān)聯(lián)詞意思，整個句子的意思就理解了。
三、多對閱讀整篇文章進行分析
1. 教師提出問題
學(xué)生快速瀏覽整篇文章，掌握全貌，然后教師提出有關(guān)主要內(nèi)容的問題讓學(xué)生回答?？刹捎萌缦路绞剑阂皇侵苯佑?Yes or No 或Ture or False 回答或判斷問題，如Is a relay race a team race？（Yes it is.）二是直接從文章中找出答案回答問題，即用who、where when、whose、how many等引導(dǎo)的問句提問。三是不直接從文章的內(nèi)容中找到一句現(xiàn)成答案，需要用推理的方法回答問題，如Why did Tom sit on some eggs one day（Because he wanted to have chicks like hens.）四是要求學(xué)生表達自己的看法或感受的問題，如Miss Yang is very strict、isn't she？（Yes，she is.Why do you think so？）
2. 快速瀏覽文章后的思考題
教師先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀內(nèi)容，并通過詳細閱讀找到正確答案。然后，教師讓學(xué)優(yōu)生復(fù)述全文并發(fā)表評論、見解，再結(jié)合原文語句運用自己的語言解決問題。這樣帶著問題進行閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生運用連貫語句表達思想、進行交流的能力。
四、結(jié)束語
總之，在英語閱讀教學(xué)中，從以上三方面著手，讓學(xué)生從字、詞、句到段、篇、章逐層閱讀，對整篇文章進行理解，就會使學(xué)生的閱讀能力逐漸加深、提高，做閱讀理解題目時得心應(yīng)手。
參考文獻：
[1]劉惠英.中學(xué)英語閱讀的兩要素[J].天津教育，2004（03）.
[2]姜東霞，王海紅.幫助學(xué)生提高英語閱讀速度的策略[J].教學(xué)與管理，2007（21）.
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【關(guān)鍵詞】課改 英語課堂 轉(zhuǎn)變
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.168
近些年來我國迎來了全面發(fā)展的新時期，市場競爭也日漸趨于激烈，為了在激烈的競爭中獲得一席之地，就需要不斷地提高自身的核心能力，英語正是其中極為重要的一項，所以，我們需要強化英語教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和收益，使得學(xué)生在學(xué)習過程中能夠得到很為良好的體驗，為學(xué)生今后的英語學(xué)習奠定一個堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在很多問題，而新課改的提出卻能極大程度上彌補教學(xué)中缺點和漏洞，促進初中英語教學(xué)進一步提高。
一、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法改革的出發(fā)點是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的探究能力和學(xué)習能力，綜合心理學(xué)、學(xué)習理論、教育理論以及學(xué)生實踐等多方面情r下進行改革探索?？蓮奶嵘龑W(xué)習興趣和開展互動式教學(xué)兩個方面入手。
提升學(xué)生學(xué)習興趣在課堂教學(xué)中，課改后的主體是學(xué)生，如何提升其興趣來加大學(xué)習動力、更好的達到學(xué)習目標，這就需要教師能制定合理的學(xué)習計劃來對其進行引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習的積極主動性。比如，在進行時間概念教學(xué)中，以前的教學(xué)只是停留在學(xué)生如何表述時間或?qū)r間進行提問，如“what time is it”“at six”等，學(xué)生通常會采用死記硬背的方式來對單詞和句式進行記憶，而對于如何應(yīng)用卻不能完全了解。
開展互動式教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多處于學(xué)生的“對立面”，講臺與課桌之間的距離使得教學(xué)無法真正融合。而互動式教學(xué)能有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，遇到問題共同解決，通過共同努力來提升教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上的互動有很多種，其一，教師制定方向進行話劇或演出類比賽。學(xué)生自己對演出內(nèi)容進行編寫、演練，教師在答疑的同時去發(fā)現(xiàn)問題，明確知識點不足之處。演出過程中教師也可以參與其中，扮演相關(guān)角色來拉近與學(xué)生的距離。其二，選取合適的英語笑話在適當時機來給學(xué)生講解，緩解學(xué)習壓力、活躍課堂氣氛。
二、課堂形式的轉(zhuǎn)變
根據(jù)初中英語新課標的特點，以及初中學(xué)生的年齡特點、心理特點深入探索，同時，寬松的英語課堂教學(xué)規(guī)律告誡我們，教學(xué)活動應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)雙邊活動。作為教師只有調(diào)動出學(xué)生的熱情，學(xué)生才能輕松攻占知識的堡壘。所以，能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動學(xué)生的主動性，是實施初中英語新課標、實現(xiàn)“提高學(xué)生用英語進行恰當交流的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、淺析碩士論文和解決不足的能力；為學(xué)生進一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的課程目標的關(guān)鍵。那么，怎樣才能在英語課堂上協(xié)調(diào)出良好的師生關(guān)系，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習英語的主動性呢？唯一的辦法是摘下學(xué)生頭上的“緊箍咒”，還學(xué)生一個寬松的英語課堂。
三、課堂練習的轉(zhuǎn)變
課堂練習是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力，有效鞏固所學(xué)知識。但課堂練習不能僅僅停留在練的模式，反而是學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒，影響課堂教學(xué)效率的提升。在進行課堂練習時，要從易錯點和易考點出發(fā)，對學(xué)生當前掌握程度進行評測，通過引導(dǎo)來使其自主練習，發(fā)揮其主動性，并形成良好的學(xué)習習慣。在課堂練習設(shè)置環(huán)節(jié)，首先是要明確設(shè)計目標，通過循序漸進、分層次的內(nèi)容進行提升，練習的形式要多樣化、趣味化，可通過情境設(shè)計來加強練習體會。練習目標設(shè)定要圍繞當前教學(xué)目標中對聽、說、讀、寫的要求，練習題的設(shè)置上采取循序漸進的方法來進行整體訓(xùn)練，針對學(xué)生的差異性，還可設(shè)置必答題和選答題的方式來進行拔高，使每一層次的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上能得到提升。練習內(nèi)容的設(shè)置可追求多樣化，在針對初中生的心理、生理和年齡特點上，通過編制歌曲來講解一般現(xiàn)在時、一般將來時和一般過去時的用法也未嘗不可。形式的多樣化，可采用學(xué)案和多媒體結(jié)合的方式，單詞的復(fù)習通過幻燈片形式，通過隱藏或不同顏色凸顯易混淆單詞的關(guān)鍵字母，生動對比加深印象。
四、學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變
新課改的“新”體現(xiàn)在初中英語教學(xué)的方方面面上，不僅是對教學(xué)理念的創(chuàng)新，也是對教學(xué)方式、教學(xué)評價的創(chuàng)新，隨著新課改的實施，初中英語教學(xué)出現(xiàn)了很多變化，筆者認為其中主要的有以下幾方面：
（一）學(xué)生自主學(xué)習能力的提高
學(xué)生學(xué)習的自主性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而初中學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇心的年齡段，這時他們不僅對新知識的接受能力較強，還容易被其他事物分散自己的注意力，加之傳統(tǒng)教學(xué)的局限性使得初中學(xué)生往往缺乏英語學(xué)習的自主性，這就制約了英語教學(xué)的效率，很多教師花費了很多時間但是學(xué)生真正獲得的知識并不多，不利于學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)
由于英語教學(xué)自身的特點，同時沒有科學(xué)的課堂內(nèi)容安排，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對初中英語學(xué)習的影響都是枯燥、無趣，失去了學(xué)習興趣，學(xué)習效率自然很難提高，傳統(tǒng)的英文課堂教學(xué)手段過于單一，整堂課下來沒有亮點和吸引學(xué)生注意的環(huán)節(jié)。而新課改卻能夠豐富初中英語教學(xué)的課堂，利用各種新興的教學(xué)方式，例如：游戲教學(xué)、情境教學(xué)等等，都能改變課堂乏味的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)更多重視的是語法和詞匯量，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)過于單一，很多學(xué)生語法很好，但是口語能力卻很差，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展，同時課堂教學(xué)的重點也都是教材上的內(nèi)容，沒有使用英語進行學(xué)習討論的良好氛圍，以至于他們不能熟練運用語言知識并且以口頭形式流暢地表達自己的觀點。新課改的施行使得學(xué)生各方面都有了更加均衡的發(fā)展，豐富了他們的知識結(jié)構(gòu)。
我調(diào)查過幾個初中畢業(yè)后已經(jīng)就讀高中，甚至考上大學(xué)的學(xué)生，他們說，讓他們表達句子他們不行，但如果做選擇題，他們會選對答案。
有的教師認為，學(xué)生會做選擇題、會填空，就能得高分，就是學(xué)好了英語。而我覺得這遠離了我們學(xué)習英語的目的，學(xué)英語的本意不是為了考高分而是用英語與別人交流。雖然學(xué)生需要高分，但作為教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀，要讓學(xué)生先會說英語，然后會做題，這同樣會取得好的成績。
一、翻譯在英語學(xué)習中的作用
如何讓學(xué)生會說英語呢?我覺得翻譯句子(把漢語譯成英語)就是好的方法之一。
今天，我們來探討翻譯句子在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
我的觀點是，翻譯句子要從初中階段開始訓(xùn)練學(xué)生，初中學(xué)生開始系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習英語，讓學(xué)生掌握常用的基本句型和句子結(jié)構(gòu)，并會熟練地用來與他人交流是必要的。
總結(jié)自己多年來的英語教學(xué)經(jīng)驗，我認為翻譯對于英語學(xué)習效果的提高是非常有幫助的。然而，事實上，翻譯作為英語學(xué)習的一種重要手段，卻一直沒有得到教師的重視和應(yīng)用。翻譯是一種再創(chuàng)造的語言活動，它可以讓學(xué)生積極動腦思考并有效調(diào)動學(xué)生的英語思維能力，積極運用所學(xué)知識(如詞匯、語法等)，并可提高學(xué)生的綜合運用知識的能力(如學(xué)生對英語的理解能力，書面表達能力等)，并鞏固了學(xué)生的詞匯和語法，更重要的是，翻譯會讓學(xué)生積極主動地思考而不是被動機械地做練習。
二、要讓學(xué)生會使用翻譯這一手段
在英語教學(xué)中，如何使用翻譯這一教學(xué)手段呢?
1.在初中階段，要讓學(xué)生掌握造句的基本規(guī)律
例如：
他個子很高。He is tall.
他每天6：00起床。He gets up at six every day.
對我們來說學(xué)好英語很難。It’s difficult for us to learn Englishwell.
2.學(xué)習英語中的不同時態(tài)，并會運用主動語態(tài)和被動語態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)不同的時態(tài)來造句
例如：
他在聽音樂o He is listening to music.
今天早上他起床很早。He got up early this morning.
他已經(jīng)去過北京兩次了。He has been to Beijing twice.
英語世界被廣泛使用。English is widely used in the world.
對于初學(xué)者來說，學(xué)會常用的簡單句型，掌握句子的表達規(guī)律，會熟練運用所學(xué)詞匯翻譯一些簡單的、常用的句子，這是最重要的。
當然，培養(yǎng)學(xué)生翻譯這一能力不是一朝一夕就能完成的，要在平時的教學(xué)中逐漸滲透，由易到難，不可操之過急。否則，難度過大或者方法不當，會挫傷學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
三、翻譯在英語教學(xué)中的優(yōu)點
那么，翻譯在英語教學(xué)中有哪些優(yōu)點呢?下面我來談一下我的看法。
1.有助于擴大詞匯量
詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，詞匯是學(xué)習英語的基礎(chǔ)。只有掌握了一定量的詞匯，才能保證學(xué)生能運用英語與別人交流。一個學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確地運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。
為迅速擴大詞匯量，有些人喜歡背詞典或是詞匯手冊，這種記憶方法是不科學(xué)的，它既費時費力，又枯燥乏味，遺忘率很高，因為記憶時缺乏語境。長期機械的記憶單詞會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，失去對學(xué)習英語的興趣。通過翻譯學(xué)習，英語學(xué)習者可以有效避免單純的、機械的記憶單詞帶來的副作用。單詞和詞組通過句型結(jié)合起來，從而更好地掌握各個單詞的各種意思，而且學(xué)習者可以通過大量的翻譯來復(fù)習已學(xué)過的單詞、語法、常用短語等，并且對已學(xué)詞匯會有更深的理解和鞏固，從而在以后的學(xué)習中能更好地運用所學(xué)詞匯，為擴大詞匯量打下良好的基礎(chǔ)。
2.有助于培養(yǎng)英語思維
翻譯的過程就是兩種語言轉(zhuǎn)換的過程，在這一過程中英語學(xué)習者可以更好地運用英語思維。
學(xué)生通過英語的學(xué)習，會發(fā)現(xiàn)英語與漢語結(jié)構(gòu)表達方式的不同，避免出現(xiàn)中式英語，在學(xué)習者通過自己的主動活動和頭腦運轉(zhuǎn)獲得知識的同時，他們的思維能力也得到了鍛煉和提高。
翻譯起到了培養(yǎng)英語思維的作用，并且能夠進一步發(fā)展英語學(xué)習者的觀察、注意、記憶、思維和想象能力。
3.有助于鞏固英語語法
一英語功底弱的人，主要是英語語法知識掌握得不好，詞匯掌握得差，很多學(xué)生對英語中的幾種不同的時態(tài)結(jié)構(gòu)沒有掌握不好。但這些弱點可以通過翻譯來解決，因為在翻譯之前，學(xué)習者都要先作簡略的語法分析。如現(xiàn)在進行時的構(gòu)成，一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等時態(tài)，學(xué)生會根據(jù)不同的時態(tài)來表達句子，從而鞏固了英語語法，為以后英語的學(xué)習奠定好的基礎(chǔ)。
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平
如果教師在初中幾年堅持對學(xué)生進行翻譯訓(xùn)練，那么學(xué)生的英語寫作會達到很高的水平。給學(xué)生一個題目，學(xué)生會流暢準確地表達出其想表達的內(nèi)容，錯誤很少。
5.翻譯有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
翻譯要求學(xué)生有綜合運用語言的能力。翻譯的過程就是要求語言學(xué)習者通過對原文仔細的觀察與斟酌而再創(chuàng)造的一個過程，這一過程既要求英語學(xué)習者有很強的記憶力回憶以前所積累的知識，同時又要求英語學(xué)習者有極強的反應(yīng)能力及時把譯文翻譯過來(尤其是口譯時)。通過翻譯，英語學(xué)習者可以更好地了解歐美人的思維方式，從而擴大思維模式，能激勵其積極思維，進一步提高智力水平。
在初中英語教學(xué)中，翻譯是一種行之有效的方法，它可以使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，而且能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動性。學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識，而且品嘗到了成功的喜悅感。