時間：2022-10-18 19:17:09
導語：在初中數學教案設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1 教學目標的制定
制定具體可行的教學目標，先要分清哪些屬于共同目標，哪些屬于層次目標。并在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對不同層次的學生制定具體的要求。
2 教法學法的制定
制定教法學法應結合各層次學生的具體情況而定，如對A層學生少講多練，注重培養其自學能力；對B層學生，則實行精講精練，注重課本上的例題和習題的處理；對C層學生則要求要低，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。
3 教學重難點的制定
教學重難點的制定也應結合各層次學生的具體情況而定。
4 教學過程的設計
4.1 情境導向，分層定標。教師以實例演示、設問等多種方法導入新課。要利用各種教學資料創設恰當的學習情境為各層學生呈現適合于本層學生水平學習的內容。
4.2 分層練習，探討生疑。學生對照各自的目標分層自學。教師要鼓勵學生主動實踐，自覺地去發現問題、探討問題、解決問題。
4.3 集體回授，異步釋疑。“集體回授”主要是針對人數占優勢的B層學生，為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學活動。教師為那些來不及解決的、不具有共性的問題分先后在層內釋疑即“異步釋疑”。
5 練習與作業的設計
【關鍵詞】基礎圖案 藝術設計 教學 定位
一、基礎圖案在設計教學中的定位
人類出現最早的藝術形式就是圖案。從遠古時代到現在，在各類器物之上都有各種各樣具有觀賞性和裝飾性的圖形圖像。工藝美術家雷圭元曾經說過：“圖案是一種實用美術、裝飾美術和建筑美術，也是關于結構、形式和色彩的預先設計。”在藝術設計中，基礎圖案的教學包括圖案概論、構成圖案的基本理論、形式美學法則、圖案設計的方法和主要流程、圖案語言，以及對寫生物象進行具象到抽象的變化等相關技巧的訓練，是進行所有設計工作的基礎。和那些被細分了的專業課程不同，基礎圖案的教學可能被認為沒有直接的使用價值，但是在新興媒體時代，基礎圖案的教學內容已變得越來越寬泛，已經成為一門重要的藝術設計專業必修課。
二、基礎圖案在藝術設計教學中的現狀
隨著西方現代設計觀念的影響和當代技術的不斷發展，基礎圖案的教學面臨著三大問題：第一，教學方式的模式化已經不能滿足學生的學習需求；第二，基礎圖案的教學內容和現實應用之間沒有明確的區分，導致教學內容和實際應用出現脫節現象；第三，其他設計課程的種類不斷增加，使得基礎圖案的教學時間嚴重縮水。
三、基礎圖案在藝術設計教學中的思考
（一）改變傳統的教學方法
傳統的教學方法就是教師先講授理論知識，然后給學生布置作業，學生只能進行被動的學習。在網絡盛行的時代，這種教學方法早已不能滿足學生的需求。對于成長于新興媒體環境下的學生來說，他們對傳統文化的認知和自身的藝術素養有待提升，因為和傳統的圖案藝術之間存在著很大的時空距離感，所以會對這些圖案產生很多疑惑。為了能夠實現教師“傳道、授業、解惑”的職能，就需要其將傳統圖案和社會經濟的發展以及學生感興趣的事物結合起來，讓基礎圖案的教學充滿知識性、趣味性和專業性。學生了解相關專業基礎知識的同時，教師可以將自主學習帶入到課堂中，在理論傳授完成之后提出一些問題讓學生進行思考，并自己課下利用各種途徑來尋找答案，拓寬他們的視野并培養收集、整理信息的能力以及自主學習的能力。這個過程結束之后，教師可以鼓勵學生將自己搜集到的資料和大家分享，然后根據學生的答案進行總結和補充。
（二）對傳統圖案進行深入學習
對傳統圖案進行認知不僅是對中華傳統文化的一種傳承，還可以讓學生掌握圖形之美的視覺規律和圖案造型的基本法則，以及圖案創造的靈感來源等內容。圖案是在特定時空下人類思維與審美觀念的綜合體，如果剔除掉這一內容，那么學生對圖案的認識就只能停留在表面，不能對圖案進行深層次的理解，也就無法探尋到圖案的“根”，更不會了解傳統圖案的歷史演變過程，那么從傳統的圖案中吸取經驗也就無從談起。如果不進行傳統圖案的學習，圖案的知識鏈就會出現斷層，教師就無法將傳統圖案中豐富的設計元素、設計法則和設計素材傳授給學生。因此，在基礎圖案的教學中教師要首先引領學生感悟傳統圖案之美，進而引導學生進行傳統圖案的學習與臨摹，并結合實際需求融入現代設計理念與審美特點，讓學生創造出好創意、高品質的圖案作品。
（三）培養學生的創造性思維
教師在課堂教學活動中充當著引導者的角色，要能夠激發出學生的創造力，鼓勵他們充分發揮自己的想象力去進行創作和設計。因為想象力在藝術設計中的作用至關重要。要想讓圖案設計具有感人的形象，就必須通過想象力來實現。舉例來說，教師在進行下一堂課的教學之前，可以先給學生布置一個任務，讓其利用簡單的手繪或手工拼貼的方式并結合自我獨特經歷與想象力來完成該課題，有意識地去培養學生的發散思維和創造力。同時，教師在進行基礎圖案的教學時，要讓學生掌握圖案設計的基本原理，并引導他們去關注最新的圖形圖像設計動向，例如對于“扁平化設計”的討論。對圖案設計的藝術表現形式進行更深層的探索，不斷提高自身作品的表現力和感染力。其實，現代的設計風格并沒有一個固定的模式，已經呈現出多元化的發展趨勢，就需要教師在教學過程中加強對學生創造力的培養，將想象力和設計結合起來。
（四）運用先進的信息技術輔助教學
在基礎圖案的教學中運用現代化的先進技術可以提高教學的效果，目前最普遍的做法就是用多媒體進行教學，這是因為多媒體教學具有直觀形象、表現力豐富和教學容量大的優點。以往，圖案設計的工作通常都是以手繪作品的形式呈現，在學習的過程中，要完成作業就需要占用學生大量的時間和精力，導致學生在圖案的學習中比較麻木，影響了教學的效果。現在利用信息技術進行圖案教學能讓學生從繁重的手繪作業中解放出來。學生只需要在設計的創意和構思階段用手畫出草圖，明確圖案的框架和結構以及相互間的色彩關系等，后期就能利用電腦技術完成潤色和加工，節約了時間，也能訓練并提高他們的觀察力和繪圖技巧。
結語
綜上所述，隨著社會經濟及科技的發展，對于藝術設計從業人員的要求也越來越高，基礎圖案的教學也應該順應時代的發展需要，一方面應堅持優秀傳統圖案的繼承與學習，通過基礎圖案教學可以更好地理解形式美法則，培養學生的思維創造能力，提高他們的專業素養；另一方面也應該為他們今后的專業設計奠定堅實的基礎，通過手繪、軟件操作等方式的訓練使他們成為能夠滿足新時代要求的創新設計人才。
參考文獻：
[1]李雅日.高校藝術設計教學中傳統工藝美術資源的開發與利用[D].廣西師范大學，2011.
【關鍵詞】 落實 五項基本標準 提高教學質量
為了進一步深化教育教學改革，全面推進素質教育，樹立正確的教育思想觀念，更新教育教學方法，加強教學教研，建立和完善教學評價標準，提高教學管理的科學水平，保證所有課的基本質量，把素質教育落實到課堂教學中，全面提高中小學課堂教學質量和效益，切實減輕學生過重的學習負擔，讓學生在輕松愉快和諧的環境中學習發展，提高學生的整體素質，為現代化建設和社會發展的需要培養合格的人才。結合全縣教育教學實情，2004年決定在全縣中小學實施“課堂教學質量二期工程”（以下簡稱“工程”）。實施“課堂教學質量工程”是我縣推行素質教育的一項重要舉措。為此，我們要把“科學發展觀”落實到教育教學工作之中，這對推動“中小學課堂教學質量工程”的實施，落實素質教育，具有重大而深遠的意義。認真學習，深刻領會，轉變教育教學觀念，樹立新理念，實踐新理念，更新教育教學方法，轉變教學方式，改進教學手段、優化教學過程、優化教學活動、優化教學結構，落實“課堂教學質量的五項基本標準”，（即上課準備充分、課堂活躍有序、師生平等、教學民主、教學實效明顯），向課堂教學要質量要效益，推進素質教育，以全面提高課堂教學質量和效益及學生的整體素質為目標。為實現這一目標而努力實踐探索。我們認為”工程“實施的中心工作是落實課堂教學質量五項基本標準。
1上課準備充分（教師教與學生學的準備充分，教學設計合理）
上課做好充分準備，在學生原有的基礎上教，符合學生學習的需求，這是上好一節課的先決條件，是提高課堂教學質量的重要保證。上課準備包括教師“教的準備”和學生“學的準備”。上課準備要體現出既備教材又備學生（針對性），教學設計合理，同樣的教學內容，根據不同學校不同班級的學生實際情況，其起點、密度、坡度和難度的設計都往往是大不一樣的，沒有針對性也就沒有了可行性、實效性。為此，上課準備要做到：
1.1教師要有所教學科的課標、教材、教師教學用書、教案；教案設計要有新穎感、創新意識。有與教學內容相對應的教具或課堂演示實驗等等，課前教師要認真準備，熟練掌握教學內容及操作程序，熟悉教具或儀器的操作性能，駕馭教具或演示實驗，確保實際使用效果良好。
以初中數學教案為例來說明其基本格式：
課題――所教內容的題目或標題。
課時――第幾課時或幾課時（教學時數）。
教學內容――本節課所教與學的內容。
教學目標――知識技能、數學思考、解決問題、情感態度。
教學的重、難點――準確把握教學的重、難點，抓住關鍵、突出重點、分層解決疑難。
教學方式――堅持啟發式、參與式、廢止注入式，體 現民主式的教學、自主學習、探究學習、合作學習。
教學方法――博采眾家之長，靈活運用，綜合創新。
教學用具――教的用具和學的用具相結合。
教學手段――傳統與現代手段相結合，盡力運用多媒體教與學。
教學過程――課堂教學結構層次（序列）：創設教學情境，復習引入；嘗試探究（究其原因，試其結果），得出結論，驗證升華；新課講授；變式訓練，內化知識；練習鞏固，反饋矯正彌補；歸納小結，系統深化知識；課外作業，鞏固提高發展。
板書設計――板面劃分一般為3塊，合理布局、清醒淡雅、圖文并茂、一目了然、印象深刻。
教學反思――寫出成功的，不足的以及改進的。
編寫教案是一種細致、復雜、具有創造性的勞動。編寫教案時不能只照抄各種備課資料，或學科教案集，或單純的為應付各級部門的檢查而“造”教案，更要消除“造”教案這種不良行為和現象，而是要針對本班學生和教材的實際，也可適當參考有關的資料，編寫出博采眾長、有所創新、切實有用的教案。所編寫的教案要體現出創新性、新穎性、有效的啟發性，更要力求創設出新穎的教學情境，調動學生學習的興趣、積極主動性，激發學生的思維，發展學生的思維能力，培養創新精神和實踐能力。在編寫教案時要注意以舊引新，精心設計好課堂教學結構層次（序列），充分體現出教學內容的科學性（嚴謹性、準確性），教學目標的科學性，教學方法的科學性（靈活、創新），以及教學的系統性和高度的組織性。
1.2學生要具備課本、練習本、作業本和學具等。為減輕學生的負擔，課外作業要適量，優化課堂訓練，以訓練為主線，內化鞏固所學的知識技能。學具的準備要根據教學內容而定，在教師的指導下學生自制學具，教具與學具相結合，加強直觀教學，發揮它們為學習而起到開發思維，提高技能、能力的作用。
1.3教師的儀表要端莊，精力充沛，有激情。作為一名教師，他的“天職”是教書育人、為人師表，上課前要注重自身的形象，在學生中樹立一個良好的為師的形象。教師要妥善地處理好工作、學習、生活等之間的關系，上課時要保持精力充沛，對工作有熱情，上課時要有激情，對學生要有感情，以飽滿的教學激情進入課堂，向學生傳授知識技能，進行思想品德教育，逐步培養學生的學習能力和創新精神，從而提高學生的學習能力和整體素質，為落實素質教育而努力做好課前準備。
2課堂活躍有序（創設有利于學生學習的情境）
創設有利于學生學習的情境，課堂氣氛寬松、和諧，學生心情愉快，生動活潑、思維活躍。這就要求教師要恰當、有效地控制課堂教學進程，保持活而不亂的良好課堂教學秩序，創設一種寬松的學習氛圍，讓學生心情愉快、生動活潑、思維活躍，活而不亂。
2.1教師要從學生實際出發，經常聯系實際，創設問題情境，使學生聽講認真注意力集中，思維活躍。
2.2學生嘗試、回答、討論問題時，要鼓勵學生積極發言、生動活潑、活而不亂，體現出具有組織性、紀律性的特點。
2.3學生上課入神，保持最佳狀態，不高聲喧嘩、玩耍、亂走動等，充分體現出以教師為主導，以學生為主體，以動手實踐、自主學習、探究學習、合作學習為中心的課堂局面。
2.4教師必須按時上下課，不酗酒后上課，上課期間不會客、不吸煙、不吃零食、不看與課堂教學無關的書籍、雜志、報刊等。嚴格遵守課堂教學的紀律，按時完成本節的教與學的內容以及任務，體現出有計劃的有步驟的有目的地在進行教學，確保課堂教學活動在正常有序開展。
3師生平等
師生相互尊重、溝通、理解，師生平等，教師親切和藹，對學生一視同仁。教學活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。真誠、平等、和諧的師生關系是搞好課堂教學的基本要素。為此，在教學中要做到：
3.1教師和學生是平等的，師生間相互尊重。教師要尊重學生的個性，關心愛護學生，使學生健康成長全面發展，與學生平等相處，真誠相待，對所有的學生都一視同仁。特別是對學有困難的學生要給予更多的關心和輔導，多使用表揚性、激勵性語言，使其克服心理障礙，樹立起自信心，更不能諷刺挖苦學生，嚴禁體罰或變相體罰學生。
3.2教師對學生出現的錯誤要善于啟發學生自我反省，鼓勵學生自覺改錯，培養學生良好的個性品質――正確的學習目的，學習的興趣、信心和毅力，實事求是，探索創新和實踐的科學態度。
3.3教師對自己出現的錯誤（口誤、筆誤等）要敢于承認所錯之處，面向全體學生及時糾正，切勿馬虎含糊過關。若當堂課中所出現的問題，理應在當堂課內妥善解決；若因其他原因的導致，要在課后或下節課上及時處理解決。
3.4在教學過程、活動中，師生語言要規范，教師要以身作則，率先使用規范語言，促使學生達到《中小學生日常行為規范》要求和《中小學生守則》的要求。
4教學民主
學生廣泛、主動參與，合理運用自主、合作和探究等學習方式，多種教學方法優化組合。教學民主，學生主動參與，鼓勵學生提問，允許學生發表不同意見和觀點。課堂以學生學習為中心，采用民主的教學方式，教學民主強調學生參與教學是學生的權力，要正確處理好教與學的關系，課堂教學要以學生學習為中心，做到教學活動方式是民主的，鼓勵學生發問、發表獨立見解，允許學生與教師爭辯，教師要真心接納學生好的建議或意見。要做好這一點，我們必須認真學習，提高認識，轉變觀念，改進課堂教學結構，優化教學環節，優化教學活動，優化教學過程，才能真正體現教學的民主性。為此，要從平時做起，不斷改進教學方式、方法，體現教學民主。
4.1在平時的課堂教學中要設計好問題，多鼓勵學生發問、發表獨立見解，逐步培養學生良好的個性品質，學習的態度，教師不能壓制學生的發問或堵止學生的提問，并要做出合理的答復或解答，讓學生滿意，心情愉快。
4.2學生在回答問題時，教師要積極鼓勵正確引導，回答錯了，不要阻止或轉變學生的回答問題。
4.3在討論問題時，要鼓勵學生與學生、學生與教師都能積極的參與，各抒己見，在討論中學，在學中討論，“知是非、明因果、會運用、善運用”。達到教與學的目的（目標），實現義務教育階段的培養目標。
5教學實效明顯
教學活動目標明確，并能達到目標，學習過程和結果統一，使不同層次的學生在原有的基礎上得到提高。面向全體學生、講究實效，學生活動充分，重視創新精神和實踐能力的培養。學生有效參與教學，在原有的基礎上都得到提高、有所發展。
教學必須面向全體學生。實行啟發式和參與式教學，教師要結合教學內容，創設問題情境，指導學生嘗試探究，使學生有效參與課堂教學活動，活動時間要充分，讓學生“究其原因、試其結果”，得到結論，獲取知識，培養學生獨立觀察思考能力和創新精神，利用現代信息教育技術教學手段進行教學，而充分利用并發揮教學設備儀器的作用，盡可能地多讓學生動手實驗操作，逐步培養學生的實踐能力。為此，在課堂教學中取得實效，就必須做到：
5.1教學要切合實際，教學環節要緊扣分明、課堂教學結構合理科學，時間分配合理。
5.2教學目標要求明確、具體，抓住關鍵、突出重點、分層次解決難點。
5.3運用啟發式和參與式教學，教學方式民主、教學方法得當，創設教學情境，調動學生學習的興趣，積極主動參與教學活動，思考回答問題或提問、發問反應面廣。
5.4按時完成本節課的教學內容以及教學任務，使不同層次的學生在原有的基礎上都有所提高、發展，絕大多數的學生達到教與學的目標。
參考文獻
1寧夏教育廳教研室編印.全區“課堂教學質量工程”學習資料