時間：2022-02-28 23:38:54
導語：在幼兒園經(jīng)驗交流材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、加強學習，提高教師的業(yè)務素質。
1、加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，每周星期一為幼兒園全體教師會，加強學習，并開展了“假如我是媽媽”的教育活動，倡導老師以媽媽的姿態(tài)與孩子交流，提高了教師對幼兒教育工作的熟悉。
2、加強了教育理論學習，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉變觀念，大膽創(chuàng)新。每周三為幼兒園集體備課與業(yè)務學習時間，老師們互相探討、相互指導，教育教學水平有大幅度提高。
3、加強教師技能技巧練習，提高教師的業(yè)務能力。本學期繼續(xù)進行了技能技巧分項過關考核，三月份進行了簡筆畫的考核，學期末完成了自彈自唱的考核。通過這些活動，使老師們的業(yè)務能力得到了提高，為更好地適應幼兒園的教育教學工作，打下了堅實的基礎。
4、堅持以德為首，制定園德育目標及日常工作中教師的行為規(guī)范，提高了教師職業(yè)道德行為，由他律轉為自律。
二、加強教研力度，提高教學質量。
1、加強教研活動，改革課堂教學。根據(jù)幼兒發(fā)展需要，樹立目標意識，選擇教育內容，開展了教育活動。本學期教師分班輪流上臺講課，并及時給以指導，完善聽、議課制度。對實習老師及時給予指導，使其順利完成教學實習任務。
2、加強教育科研活動，做好課題實驗的階段總結，認真組織教師聽課、評課，以研帶教，促教育質量提高。二月份邀請市教科所的老師到園指導，對影視教育課題進行了階段性的總結，得到了專家的認可。
3、采用“走出去，請進來”的學習方法，有計劃地開展教學研討活動。本學期到師范附幼參觀一次，到市一幼、二幼、實驗幼兒園參觀活動各一次，聘請淄博市教科所的王志剛老師到園聽課兩節(jié)，并給予指導、點評。幼兒園到桓臺分校學前班授課3節(jié)，加強兩邊的交流，共同提高教育教學水平。本周幼兒園教師輪流參加了淄川區(qū)的一日活動培訓，使教師更好地了解了幼兒園的一日常規(guī)，為以后的工作奠定了基礎。
三、加強科學治理，促辦園水平提高。
1、加強安全治理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學工作時，要研究安全工作；在落實教育教學工作時，要布置安全工作；在檢查教育保育工作時，也要檢查安全工作。
2、加強了全托、半托工作治理，做好幼兒住宿、飲食、安全、衛(wèi)生等方面的治理。非凡是寄宿的治理，制定了寄宿教師值班工作制度及寄宿幼兒晚間活動內容要求。另外，晚間還有園長、園長助理的輪流值班，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3、努力創(chuàng)設與幼兒教育相適應的良好環(huán)境，南北兩園的走廊文化，根據(jù)季節(jié)及節(jié)日要求及時更換，北園院墻、玩具，老師們利用課余時間和休息時間進行了油漆、裝飾，使園面貌煥爛一新，為學校節(jié)省了開支。另外我們還整合了一日活動，統(tǒng)一了作息時間，讓幼兒在快樂的生活中獲得發(fā)展。
4、加強幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。本學期為家長發(fā)放通知書、致家長的一封信、征求意見表5次，面對面的交流300人次，通過這些活動使我們的教育得到了家長的認可，許多事業(yè)單位的孩子已逐步進入我園就讀。
四、成功組織了各種比賽活動，讓幼兒在活動中提高了各種能力
1、自編幼兒體操比賽。為了督促老師課外活動的組織，提高幼兒參加湖外活動的愛好，鍛煉幼兒的身體，增強體質，三月份幼兒園舉辦了”自編幼兒廣播體操”表演比賽活動，全體幼兒人人參與，收到了很好的效果。
2、北園下午特色課開設成功。經(jīng)過長時間的考察設想，在多數(shù)家長的支持配合下，北園的下午特色課從3月1日開始正式開課，通過4個月的操作，報名人數(shù)有增無減，孩子們通過特色課學到了專長，也解決了家長接孩子的時間問題，得到家長的一致好評。
3、成功組織了幼兒園的“親子運動會”。本次運動會比賽項目設置游戲性、趣味性強，體現(xiàn)了親子性，適合孩子的年齡特點。不管是小班的家園樂“歡樂速遞”、中班的快樂接力、大班的我是小司機，還是學前班的消滅大灰狼，都是孩子們喜歡的游戲項目，非凡是有家長的共同參與，更增添了熱鬧的氣氛。整個比勝過程組織嚴密，安排合理，裁判員認真負責，一絲不茍，使運動會進行順利，獲得了圓滿成功！
4、5月份全力預備慶“六一”文藝演出活動。本次演出以特長班、北園特色課為基礎，力爭給更多的孩子參與的機會，參加演出幼兒達200人，老師們還利用晚上時間編排了舞蹈等，為孩子們祝賀節(jié)日。5月28日晚上，"慶六一"演出獲得了圓滿成功!我們很欣慰,也很激動~!演出得到了所有在場領導、觀眾的一致好評,就連在外面玩耍的人也都走到了我們的觀眾席上，而且能原原本本地把所有的節(jié)目看完，不管男女老少，沒有提前離開的，真是難得！整個影院坐的滿滿的,可以說是座無虛席。觀眾席上掌聲如雷，孩子們個個表現(xiàn)出色，每個節(jié)目都有其特色，老師們人人堅守崗位，中間沒有任何漏洞，這么小的孩子能完成整場的演出，很不輕易，但我們成功了,真為我們的孩子驕傲!我們還在張恒老師的幫助下刻制了光碟，給孩子們留下美好的回憶。演出后，很多家長到幼兒園的網(wǎng)站上留言，對老師們的辛勞表示感謝，我們能得到這樣的回報很欣慰。
5、六一期間，美術班、北園美術特色課都舉行了畫展，演出那天我們在東關影院的門廳開辟了金城幼兒園小畫廊，孩子們的畫掛滿了門廳，那長長的畫廊，竟然是出自3----5歲的孩子之手，有人說不相信，但是我們的國畫現(xiàn)場表演給人們做出了最好的回答。我們聽到更多的是贊嘆：這么小的孩子能畫出這么好的畫，真難得！
6、“六一”節(jié)那天我們?yōu)槊總€孩子預備了精美的禮物，郭書記親自送到每一個孩子手中，也把我們的無限愛意送到了孩子的心里。
7、6月12號、13號，幼兒園進行了新生報名工作，已經(jīng)順利結束，招生情況令人滿足。
五、個人總結：本學期，幼兒園取得了可喜的成績，工作是大家一起做的，我只是做了我份內的、應該做的事情，除了幼兒園正常的教育教學治理外，我還做好了以下幾項工作：
1、加強了個人的業(yè)務學習，不斷完善、提高自己。
2、擔起了北園的收費工作，順利完成了各項收費任務。
3、做好了食堂的監(jiān)督、會計工作，使食堂帳目清楚。
4、做好了幼兒園的宣傳工作，在學校網(wǎng)站、學校校刊《學誨》《成長之旅》《附小信息》上都有幼兒園的風采。
市市級機關民治路幼兒園創(chuàng)建于1949年9月，有六十多年的辦園歷史，是依托故居建設的一所幼兒園，幼兒園不僅有著厚實的傳統(tǒng)積淀，同時又充滿了濃郁的現(xiàn)代特色。通過與園長交流得知，全園90％的教師具有本科、大專學歷，由于保教質量成績顯著，幼兒園被多次評為“省教育科研先進學校”、省文明單位、省級“巾幗示范崗”等多項省級榮譽。
二、第一周學習情況（4月8日—4月11日）
初到幼兒園，并沒有想象中的那種“高大上”，而是深深被這所幼兒園的文化積淀所吸引。幼兒園占地并不大，特別是戶外場地，可以說非常小，但是園內處處都有植被，綠化面積比例相當高。
幼兒園的區(qū)域活動給了我們深刻印象，每個班級大約有14個區(qū)角，每個區(qū)域活動材料豐富多樣，且讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作探究為主的方式自由選擇進行活動，各區(qū)域相互聯(lián)系，相互滲透，不同區(qū)域的孩子可以自由互動。班級還利用個別區(qū)域活動與主題教學有機結合，根據(jù)本周開展的主題教學、幼兒特點安排相應的主題區(qū)域。民治路幼兒園的區(qū)域活動真正是讓幼兒在自主、合作、探究學習中獲得有益經(jīng)驗，真正地促進了幼兒身心全面發(fā)展。
我們利用兩天的時間參加了在市閶西實驗幼兒園舉辦的市“新思路”幼教改革觀摩交流研討活動，觀摩了大班科學活動《功夫熊貓》、《我們在呼吸》、音樂活動《木偶先生》等10節(jié)優(yōu)秀教育活動和《幼兒園教師的專業(yè)化成長和發(fā)展》、《創(chuàng)意美術—幼兒園使用紙藝技術研究》兩個講座，先進的教育理念、教育方法讓我們深受啟迪，老師的教學活動充分體現(xiàn)了“相信幼兒，以幼兒為學習與發(fā)展的主體”的教學理念，引導幼兒自主學習、積極嘗試、主動建構新經(jīng)驗，達到了“真實、自然、簡單、有效”的教學效果。科學活動凸顯“探究”這一核心價值點，充分關注幼兒探究興趣和探究能力的培養(yǎng)。
三、學習心得體會
（一）有計劃地開展保教工作，一日活動科學有序
1、通過幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，對幼兒進行道德品質教育，在日常生活中進行潛移默化的影響，使幼兒形成良好的品德、行為習慣和性格。根據(jù)幼兒的不同需求和差異，注意觀察一日活動中幼兒各方面的表現(xiàn)，并給予有效地回應。
2、各班級根據(jù)幼兒實際水平和經(jīng)驗，制定切實可行的教育教學計劃，安排相應的教學內容，選擇相應的教學模式、組織形式和教育教學方法。
3、有目的、有計劃地開展各類體育活動，加強戶外體育鍛煉，充分利用草地、各類運動器械、自制體育玩具等運動器械來鍛煉幼兒身體，增強體質。
（二）緊抓教科研，不斷提升教育教學質量
1、結合幼兒園教師專業(yè)技能的有關要求，加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高，鼓勵教師自學自練，提高相應的專業(yè)能力。提供較多的機會讓教師外出觀摩、聽課、聽講座等等，豐富教育教學經(jīng)驗，提高教育教學能力。
2、結合“師徒結對”活動，發(fā)揮骨干教師和各領域學科帶頭人的作用，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，在互幫互學中不斷提高教師的教育教學水平。
一、情系農(nóng)家，服務家長
農(nóng)村家長教育水平參差不齊，對孩子的期望各不相同，家庭教育也就各不相同。為達到家園共育一致性，家長工作要情系家長，做好服務。首先，在各項規(guī)章制度中，對家長工作提出明確要求，將家長工作的質量滲透到教師的師德、教育能力考核中，引入到規(guī)范保教行為之中。其次，向家長介紹幼兒教育的任務、內容和要求、幼兒在園表現(xiàn)等，要求家長在家對孩子的教育與幼兒園同步和一致。再次，樹立服務意識，推進一些有利于幼兒且能為家長解決實際困難的舉措，如延長個別幼兒在園時間、幫助有困難的家長接送孩子、備病號飯等，解決部分家長的臨時困難。每當家長遇到教子困惑時，及時給予指導或共同探討教育方案。
二、主動溝通，取信家長
家園共建中，教師要主動，應主動接近家長， 詢問孩子在家的表現(xiàn)，主動向家長反饋孩子的情況， 取得家長的支持。幼兒園在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園，便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒。提出要求前教師要耐心向家長解釋原因， 家長才會化被動為主動， 配合教師的工作。
家園共建中，教師要尊重家長。在家園合作中往往家長處于服從的位置，因此要求教師與家長要有平等的態(tài)度，擺正彼此的地位，任何一方居高臨下都會讓另一方退縮。作為教師應當尊重家長，珍惜每一次和家長交流的機會。在接送孩子時，家長會試探著和教師交流，從老師的言行中分析老師是否關心自己的孩子。因此，教師要以微笑面對家長，讓家長感受到這樣的訊息：老師是喜歡自己的孩子的。由此，可取得家長的信任。
三、理論引導，轉變家長
因為家長沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)的育兒知識學習，所以在實際養(yǎng)兒的過程中總會碰到措手不及的尷尬。針對這種情況，我們創(chuàng)建了家長學校。
1.召開經(jīng)驗交流會、作品展析會
如幼兒成長手冊的建立，我們精心選擇了一些好的手冊進行展出，讓這些家長介紹手冊建立的經(jīng)驗，通過實際觀看和現(xiàn)場交流，家長們獲得了新的信息。
2.定期舉辦家教講座
為改變家長傳統(tǒng)的教育觀念，組織家長聽專家講座。通過聽講座，家長有了正確的兒童觀，能把他們看作是一個個獨立的人予以尊重，賦予幼兒充足的權利；日常生活中能多多賞識孩子，對孩子的肯定評價多于否定評價。
3.家長間互動
通過“結對子”、“互助組”的方式，請有育兒經(jīng)驗的家長現(xiàn)身說法，以家長拉動家長，家長影響家長。
四、倡導參與，牽手家長
家長參與幼兒園的管理，是家園共育的一個重要內容。每學期工作計劃出臺前，我們請家長委員參與計劃的討論，征求家長的意見和建議，力爭每一項重大決策的出臺都征得家長的認可。每年為了了解家長對幼兒園工作的滿意度，也為了檢驗教師的工作，請家長委員擬定評估標準，并以家長委員會的名義將評估表發(fā)放給全園家長，得到了廣大家長的歡迎。
我們和家長一道建立了幼兒成長小檔案，而這個袋子也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在這個袋子里，可向家長展示老師收集的能反映孩子發(fā)展水平的作品、孩子的童言趣語、在幼兒園活動中的照片、孩子不同階段的個案記錄及動態(tài)發(fā)展評價等，開放式地放在門口專門的展臺上，隨時讓家長翻看。這樣既便于家長掌握自己孩子發(fā)展的軌跡、了解同年齡段孩子的發(fā)展水平，同時也利于教師與家長之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系。
五、家園互動，依靠家長
1.參與教育環(huán)境創(chuàng)設
發(fā)動家長參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，與孩子共同收集圖片、照片，讓家長了解幼兒園近階段教學活動。
2.參與教育活動
根據(jù)教育目標，教師請家長參與某些教育活動，協(xié)同老師帶著孩子共同活動。
3.參與親子活動
適時設計一些親子活動，內容不僅有孩子的表演、單項運動比賽，還有家長參與。在歡聲笑語中，增長了家長參與幼兒教育的熱情，更能理解幼兒園教師工作的不易，家長和幼兒園這兩顆心靠得更緊了。
4.家長進課堂、帶孩子走出園門
根據(jù)需要，邀請廚師家長來園為孩子們制作特色小吃，介紹飲食文化；請常出遠門的家長來園介紹祖國各地的風光美景；種植大棚蔬菜的家長，帶孩子進入大棚認識各種蔬菜……在經(jīng)常變換的形式中，家長們樂于去了解教學進度和內容，主動幫助幼兒園提供教學材料和信息。
5.家長參與課程評估
關鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；數(shù)學；區(qū)域活動
兒童教育家陳鶴琴曾說過“大自然、大社會都是活教材”。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也強調“引導幼兒感知和體會生活中相關的數(shù)的信息”。我園地處農(nóng)村，周邊環(huán)境中可開發(fā)利用的鄉(xiāng)土資源相當豐富。在課題《園本化主題課程背景下的區(qū)域游戲研究》實施過程中，我園嘗試將各類鄉(xiāng)土資源投放到數(shù)學區(qū)域活動中，豐富各年齡班數(shù)學區(qū)域活動內容，引發(fā)幼兒在活動中自主選擇、積極探索與實踐，促使幼兒在與操作材料的相互作用中獲得有價值的數(shù)學經(jīng)驗，為幼兒的終身學習、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
一、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富區(qū)域內容
鄉(xiāng)土資源具有易獲取、成本低、操作性強的優(yōu)點，有著其他資源比不上的優(yōu)勢，幼兒操作起來也很方便，它能讓幼兒在操作擺弄中掌握原本枯燥乏味的數(shù)學知識。排除有毒有害和不衛(wèi)生的資源，數(shù)學區(qū)最常用的是稻麥秸稈、農(nóng)作物種子、果殼等材料，這些材料收集容易，消毒方便，操作便捷，放在數(shù)學區(qū)中讓孩子進行分類、排序，比較大小、多少、高矮、長短等非常適用。如稻麥秸稈常用來測量；種子常用來點數(shù)、計數(shù)；果殼用來排序、統(tǒng)計等。在此過程中孩子不僅“玩”到了游戲，也“學”到了數(shù)學知識。
二、巧用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)活動興趣
1.同一鄉(xiāng)土材料在不同年齡班數(shù)學區(qū)的巧妙運用
在“區(qū)域游戲研究”課題實踐中，我們嘗試將同一種“鄉(xiāng)土資源”投放到各年齡班數(shù)學區(qū)域游戲中，以達到“一物多玩”的目的。如鄉(xiāng)土類資源主題“豆豆總動員”中，大班幼兒可以將橡皮泥制作成各種形狀的蛋糕，根據(jù)“點餐單”將圓形、正方形、三角形（等邊三角形）蛋糕切成“二等分、三等分、六等分”，將12顆豆豆均勻地粘貼在每一等分“蛋糕塊”中，幫助幼兒掌握“數(shù)量等分”的抽象概念。中班幼兒則可以將橡皮泥做成“雪糕”，雪糕棒上貼有數(shù)字幾，就在“雪糕”橡皮泥塊上鑲嵌幾顆豆豆，進行數(shù)量匹配練習。小班幼兒可以將豆豆裝在口香糖空罐中，蓋子上標有數(shù)字幾（或幾個圓點），就在空罐中裝幾顆豆豆，進行“響瓶搖搖樂”游戲，鼓勵幼兒在“動手動腦”過程中享受自制“響瓶”玩具的樂趣。
2.不同鄉(xiāng)土材料在同一年齡班數(shù)學區(qū)的整合運用
在課題研究過程中，我們還將多種鄉(xiāng)土資源整合運用在同一年齡班的數(shù)學區(qū)，以達到“多物同玩”的目的。如小班組數(shù)學區(qū)活動中，利用各類植物種子的形狀、大小、顏色不同讓幼兒進行“種子分類、種子點數(shù)”等游戲。又如中班組數(shù)學區(qū)活動中，利用黑豆和橡皮泥做成“豆豆魔方”玩飛行棋的游戲，每一面鑲嵌不同數(shù)量的黑豆做成“豆豆魔方”，拋滾“豆豆魔方”后，朝上面是幾顆黑豆就走幾步。又如大班組數(shù)學區(qū)活動中，可以將“秸稈”作為尺子，選擇自己感興趣的東西進行測量，看看桌子有“幾桿”？鋼琴有“幾桿”……測量同一物體的還可以相互對比測量的結果是否相同，以此判斷自己或同伴的測量方法是否科學、準確，有效提升幼兒科學、規(guī)范測量的操作活動意識。
3.同一鄉(xiāng)土材料在同一年齡班數(shù)學區(qū)的靈活運用
在投放鄉(xiāng)土材料的時候，我們不僅關注同一班級內不同能力水平幼兒的學習需求，還注重分層促進幼兒的個體化發(fā)展。如小班根據(jù)班內不同幼兒數(shù)學思維發(fā)展水平，設置“紅、黃、藍”三色區(qū)域，代表不同操作難度的“區(qū)中區(qū)”，幼兒可以根據(jù)自己的游戲需求及能力發(fā)展水平，自行選擇不同難度的游戲活動；中大班設置“闖關”的游戲環(huán)節(jié)，幼兒可根據(jù)自己的能力水平自主選擇“關卡”進行數(shù)學操作游戲，以此讓每一位幼兒都能獲得成功感，有助于每一位幼兒都能向自己的“最近發(fā)展區(qū)”順利過渡與發(fā)展。
三、共享鄉(xiāng)土資源，提高游戲水平
為實現(xiàn)“游戲材料共享”的目的，我園平行班之間經(jīng)常進行“資源交換”，一種游戲活動可以在平行班之間進行分批輪流游戲，既節(jié)約游戲材料成本，又能讓教師在共同商討、交流切磋中積累“區(qū)域活動”指導策略與經(jīng)驗，順勢提升教師數(shù)學區(qū)域游戲指導與管理能力。我們還定期組織課題組教師進行“專題研討、經(jīng)驗交流”等活動，幫助大家總結在數(shù)學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設、鄉(xiāng)土材料投放、游戲組織與管理等方面的經(jīng)驗與成效，梳理各自零碎的實踐經(jīng)驗，積累“互助研討、經(jīng)驗共享”的團隊研究成果，提升參研教師新課程執(zhí)行能力。
在“區(qū)域游戲研究”課題的實踐過程中，我園積極篩選、巧妙運用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園數(shù)學區(qū)域活動，為幼兒營造出自由探索、積極思維的自主學習環(huán)境，幫助幼兒通過操作式、體驗式學習獲得個性化發(fā)展，逐步提升幼兒的數(shù)學思維能力水平。在今后的幼兒園數(shù)學區(qū)域活動中，我們將繼續(xù)堅守“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，充分挖掘利用本地區(qū)所特有的各種鄉(xiāng)土資源，為幼兒的各類自主性學習活動營造更為廣闊的發(fā)展空間。
我們幼兒園在蘇州市教科院戈柔老師引領的“園本教研與幼兒教師專業(yè)成長”的子課題任務——“專題研訓式園本教研的實踐研究”指導思想的引領下，開展了以班級管理者為主要成員的專題研討活動，引導大家努力用科學、規(guī)范、有效的方法建設以幼兒為本的班級管理模式，從細處提高保教人員進行班級管理的能力和水平，從而增強以青年教師為主體結構的幼兒園教師隊伍建設。
在上學期末，我對幼兒園所有教師進行了一個調查問卷，了解了老師工作的現(xiàn)狀和班級管理中的困惑。對于以間接指導為主的自由選擇和自由活動環(huán)節(jié)，如何組織管理比較科學、合理？創(chuàng)設什么樣的環(huán)境才能有效提高幼兒的自我管理能力？也就成為了我們重點探究的一個管理環(huán)節(jié)。新《綱要》也提出：盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。使幼兒在自主安排活動的過程中積極學習，滿足其自身的發(fā)展需要，提高其自我管理能力。下面我就談談我們的研討活動。
一、在自由探索和現(xiàn)場觀摩中積累經(jīng)驗。
自由活動環(huán)節(jié)在我們幼兒園是指點心后、午餐后、領域活動和游戲活動之間的過渡環(huán)節(jié)。有效的自由活動組織，不僅可以使幼兒在自主安排活動的過程中積極學習，滿足其身心發(fā)展需要，提高其自我管理能力，而且也可以減少幼兒間的矛盾，有助于建立自由、和諧的班風。在這樣的認識基礎上，我們鼓勵幼兒園班主任在一日活動組織中，重視自由活動環(huán)節(jié)的組織，帶領班級保教人員根據(jù)自己班級孩子的實際情況和年齡特點自主探索自由活動環(huán)節(jié)的組織策略。
幼兒園班主任不僅是幼兒園的中堅力量，也是一個班級的“核心”人物，讓班主任認識自由活動的重要性，可以帶動班級其他保教人員參與自由活動組織策略的實踐，有利于規(guī)范幼兒園的常規(guī)工作，也有利于增強以幼兒為主體的的班級管理意識。
同時，在預先通知和定期安排下，全園教師進行了3次觀摩活動，分別觀摩了小班、中班、大班的自由活動組織現(xiàn)場，并圍繞環(huán)境、幼兒活動、教師活動作了一個簡單的記錄。
現(xiàn)場觀摩活動使老師們親身了解了同齡班、不同年齡班的自由活動組織現(xiàn)狀，豐富了班主任組織自由活動的經(jīng)驗，為研討活動做好充分的準備。
二、在經(jīng)驗交流和引領探討中形成共識。
其實每個班主任老師都有自己的管理經(jīng)驗、想法，集中班主任一起坐下來分享交流、引領探討，不僅可以結合班級幼兒的實際情況，探討比較科學、合理的組織策略，而且也可以增強班主任的研討學習能力，提高管理自由活動環(huán)節(jié)的能力。
首先，結合經(jīng)驗自由談。
老師在自由談的時候，所談到的問題還是比較集中的，有些是有人拋困惑有人回應，有些是共性的困惑。
從老師們的發(fā)言可以看出，我們不能忽視自由活動的三因素：教師——材料——幼兒，在此基礎上我也進行了一定的歸納概括，如：師幼關系、空間布局、物質材料、活動規(guī)則，并以圖文的形式記錄我們的研討、思考的過程。
其次，逐一探討，梳理觀念。
（1）師幼關系
我請老師們自由結伴討論，兩人一組，找一個恰當?shù)脑~或簡單的一句話來表達一下對師幼關系的理解，并記錄在“心型樹葉”上。交流時一人貼，一人介紹。在輕松的氛圍中，以不同的語言詮釋了對自由活動師幼關系的解讀；是孩子活動的支持者、合作者；可信賴的朋友；平等尊重等。記錄著老師們觀念的心形樹葉也暗示著在自由活動中要建立良好的師幼關系，需要耐心、細心、恒心。
（2）空間布局
我想大家應該都清楚:自由活動——區(qū)域活動——創(chuàng)游活動是有一定的區(qū)別的，自由活動有個特殊的背景，那就是幼兒要完成生活需要，也就是要做好自己的事情。所以我們也要在這樣的認識上來想想自由活動的空間布局，怎樣布局才是合理的？也請大家以兩人結伴的形式討論，并用簡潔明了的語句記錄在“樹葉”上。然后也是一人貼一人介紹。兩人再次合作，彼此有了一定的默契，也能用各自的語言來概括；因地制宜；自由活動材料的擺放位置不能影響孩子的生活活動，與幼兒生活區(qū)有一定的距離；自由活動的空間應該相對分散、相對開放等。有了這樣的認識，基本上就可以避免幼兒邊吃邊玩，或者沒吃好就玩等現(xiàn)象，另外班級保教人員注意合理分工，做到“孩子在老師的視野內”，就可以避免或減少安全隱患。
（3）物質材料
我們都知道材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡特征水平還有班級幼兒的實際需要、興趣，但同一個年齡段肯定有共性之處，何況我們實施的課程是相同的，所以我請大家分小、中、大年級討論，由組長記錄在“大的樹葉”上。然后由組長介紹討論結果。
各年齡段投放的自由活動材料也不是一塵不變的，我們在實踐中還是要隨主題活動的開展、幼兒的興趣水平，進行調整、更換和有目的地投放。
（4）活動規(guī)則
建立合理的活動規(guī)則就是為了實現(xiàn)自由，讓幼兒共享規(guī)則帶來的文明秩序以及規(guī)則對彼此的約束力。經(jīng)過交流和討論，我們對自由活動規(guī)則的共識為：
A.做好自己的事情（主要是生活活動）才能進入?yún)^(qū)域活動。
B.建立班級“小管家”，引導幼兒參與自由活動的管理。
C.愛護自由活動材料，正確使用和取放。
D.“三輕”，即輕輕用、輕輕走、輕輕說。
E.聽到信號迅速歸放好手中的材料返回自己的座位。
我們都覺得這是最基本的自由活動規(guī)則，當然大家在實踐的時候要根據(jù)自己班級孩子的年齡特點、接受水平，反思、細化、豐富自己班級的自由活動規(guī)則，讓孩子參與到規(guī)則的制定，并且要善于用圖、文、符號等標記隱性地暗示幼兒注意遵守。
上學期我們在開展季節(jié)、節(jié)日主題的主題活動中，認真總結了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結，取得了一定進展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。周日計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。從環(huán)境創(chuàng)設方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環(huán)境創(chuàng)設沒有真正體現(xiàn)為孩子服務，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。
二、指導思想：
根據(jù)園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經(jīng)驗交流活動，提高教師的教育技能，加強課題研究，突現(xiàn)我園的特色教育。
三、工作要點及措施：
(一)繼續(xù)深入學習，“綱要”的精神和理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。
1、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。
2、利用多渠道的學習“綱要”的精神，結合旗教研室“創(chuàng)新課、優(yōu)質課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業(yè)化水平。教研組在研究、實踐教材的基礎上，開展說教材評比活動，從而引導教師樹立新的教材觀。
3、繼續(xù)采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。
4、創(chuàng)設外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經(jīng)驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。
(二)加強專題研究提升教研水平。
領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。
1、開展主題活動方案的設計評比，提高本園教師創(chuàng)造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。
2、區(qū)域活動以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設活動環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進行材料評比。
(三)重視檢查反饋及時提高保教質量
1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。
2、經(jīng)常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。
全體在崗教師。
通過園本培訓，促使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結構，提升團隊的學習力、執(zhí)行力、創(chuàng)新能力和教職工的幸福指數(shù)，提升辦園品質，建立一支素質良好、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發(fā)展，更使我園的保教質量再上一個新的臺階。
1、成立園本培訓領導小組
組 長：
副組長：
成 員：
學時管理負責人：
2、主要職責：了解幼兒教師教育教學水平實際現(xiàn)狀；明確學校教師隊伍建設發(fā)展目標；制訂園本培訓整體方案；落實園本培訓具體活動；評估教師參加園本培訓的實際效果。
（1）組長是園本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯報情況，研究改進措施。
（2）學時負責人是園本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協(xié)調培訓方案的落實；組織考核工作，并做好培訓記錄，登記學分，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結。
（3）各園區(qū)教學園長負責組織實施本園的園本培訓工作。
基本形式：園級培訓、教研組培訓、個人自學。
（一）園級培訓形式：
1、幼兒園組織專家引領、教師專題半月談、先進教師經(jīng)驗交流、暑期師德培訓、講座、集體備課等形式。
2、每周一次教研課活動。
3、組織各項教學評比： 優(yōu)質課、半日活動設計、講故事、好聲音歌唱比賽、青年教師技能比賽等。
4、定期對全園教師的園本培訓情況進行考評。
（二）教研組培訓形式：
1、集體備課。
2、以教研組為單位，開展園本課程開發(fā)的研究。
（三）個人自學主要包括：
1、根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，學習有關現(xiàn)代教育教學理論及相關的教育法規(guī)，做好讀書筆記。
2、每學期要求每位教師撰寫教學案例、教學反思、教育心得、讀書摘記、簡筆畫、讀后感等若干。幼兒園將組織有關人員不定期進行檢查完成情況。
個人學習不集中統(tǒng)一時間，集中學習以幼兒園集中和教研組集中為主，從2015年9月開始至2016年6月。主要利用教師會和教研組活動這一段時間完成。
1、集中培訓：受訓老師要按時到受訓地點，無故不得缺席，不遲到、不早退，不中途擅自離場。勤摘筆記，并做好分類整理、梳理。教研組集中學習應按主持人要求積極參與討論和交流。按時完成作業(yè)，并參加考核。
2、個人學習：自學要有計劃，個人學習過程要檢查，勤摘筆記。學后有總結，按時上交學習體會。
3、職責：
（1）培訓領導小組：要做好培訓前的動員工作，部署有關園本培訓內容，加強對每一位培訓者的進程檢查和終端考核。
（2）直接負責培訓的工作人員：要及時組織落實各項培訓內容，有書面材料，認真完成園本培訓登記造冊工作，做好階段總結工作。
（3）教師要自覺接受園本培訓，認真學習新課程的有關理念，提高自己的理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。新理念要與教學實踐研究反思相結合，把新課程理念探索的新路子體現(xiàn)在課堂教學中。整理個人業(yè)務檔案，最后要參加考核。
1、認真組織。園本培訓領導小組應履行職責，認真組織此項工作。保證一定的經(jīng)費投入，購置有關的圖書資料、設備設施，為教師學習培訓提供必要的物質條件，確保園本培訓工作順利進行。
2、加強督查。教師會和教研組活動為統(tǒng)一安排的學習、活動時間，平時老師抽時間自學。凡屬集中學習，均由登記員作好考勤記載，將記載作為核定繼續(xù)教育學時的依據(jù)。
3、認真考核。幼兒園從教研組和教師本人兩個方面進行定期評估考核，以學期為階段評價，學年為總評。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、學習體會、經(jīng)驗總結、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料及時上交保教處，教研組應將教師參加培訓和教研活動的考勤記錄情況整理、
統(tǒng)計上交。九月份：
1.校本培訓計劃制定
2.教研組長會議暨校本培訓內容布置
3.制定教師園本培訓記載冊。
4.各教研組集體備課活動。
5.開展教研活動和半月談活動。
6.專題研討：教育科研講座（教學）。
十月份：
1.幼兒園教師教育教學案例評比。
2.園本教研課活動和半月談活動。
3.各教研組集體備課活動。
4. 信息技術講座（信息）。
十一月份：
1.開展園本教研課活動和園本教研半月談活動。
2.各教研組集體備課活動。
3.教師基本功比賽。
4.縣新教師課堂展示活動。
5.教研組長對本組教師進行園本培訓記載冊階段性檢查。
十二月份：
1.園本教研—教師專題培訓 （心理）。
2.園本教研課活動和半月談活動。
3. 各教研組集體備課活動。
一月份：
1.園本培訓之評價研究活動
2.園本教研課活動和半月談活動。
3.各教研組集體備課活動。
4.園本培訓手冊的檢查工作。
5.各類學期總結。
三月份：
1.制定有關計劃。
2.做好各學科新教材培訓工作。
3.教研組長會議。
4.建立教師培訓檔案。
四月份：
1.各教研組集體備課活動。
2.教研活動。
3.半月談活動。
4.自學教育教學書籍。
5.專題研討：先進教師經(jīng)驗交流活動。（講座）
五月份：
1.各教研組集體備課活動。
2.教研活動。
3.半月談活動。
4.專題研討：師德培訓講座（師德）。
六月份：
1. 健康領域技能比賽
2.各教研組備課活動。
3.教研活動和半月談活動。
4.開展評價研究活動。
關鍵詞：農(nóng)村幼兒園 科學教育資源 課題研究
農(nóng)村幼兒園，是指地處縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及行政村落所舉辦的幼兒園，周邊環(huán)境有著豐富的自然景觀和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)包括畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖、林場、園藝和蔬菜生產(chǎn)等資源，包括人類生活所接觸的人、事、物、地等。如某地的河流、工廠生產(chǎn)的某技術產(chǎn)品等。《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”從中可以看出，幼兒園科學教育必須有效利用多方資源，讓幼兒在與周圍環(huán)境中人、事、物的互動中獲得有益的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的環(huán)境綜合素質。在當前廣大農(nóng)村經(jīng)濟不是很發(fā)達的情況下，各農(nóng)村幼兒園經(jīng)費普遍緊張，不能為幼兒提供足夠優(yōu)越和寬裕的科學教育資源，幼兒園的發(fā)展既需要政府的投入和社會的支持，也需要各園采取必要措施，使現(xiàn)有的農(nóng)村科學教育資源發(fā)揮最大效用，為幼兒的發(fā)展服務。因此，探索農(nóng)村幼兒園科學教育資源開發(fā)與利用對策，探究農(nóng)村幼兒園生存與發(fā)展的有效途徑，是提高幼兒園辦園質量也是降低農(nóng)村幼兒園辦學成本，提升辦園水平的有效途徑之一。
一、規(guī)范制度更新觀念，確保課題順利實施
1.健全制度，確保課題研究的順利進行
一是健全管理機構。總課題組明確了課題總負責人、子課題負責人，并以子課題組負責人成立了課題研究核心小組，負責課題研究工作的實施與管理。建立“總課題個人子課題課題參與者”的三級科研網(wǎng)絡，課題核心組成員及時制定子課題計劃、組織實施和總結經(jīng)驗，做到有計劃、有實施、有記錄、有總結。
二是規(guī)范研討制度。課題核心組每月集中研討一次，以專題講座、案例研討、活動分析、教學觀摩研討、經(jīng)驗分享等多種形式進行。同時，堅持“以研究促教學”的課題管理理念，融學習、培訓、研討為一體，促進教師專業(yè)成長。
三是建立分組管理制度。建立了與課題研究內容相吻合的分組管理制度，各子課題成立相應的課題研究教研組，教研組長由十七個課題組長擔任，負責日常教研活動。在總課題的統(tǒng)籌下采用定期與不定期的方式進行分類研究，每學期開展研討活動兩次以上，負責人及時做好記錄與整理，做到有目的、有計劃、有實施、有成果。
2.理論培訓，建設先進理念的師資隊伍
首先，在驅動階段通過專題培訓、書籍推薦、網(wǎng)絡學習等方式，對課題組成員進行相關理念的培訓。在開題會上，課題負責人福建省特級教師蔡雅玲老師介紹了課題申報的基本情況，解讀課題實施方案，并在開題報告中結合圖文并茂的典型案例，就課題的核心概念、研究價值、研究目標與內容、研究過程與方法、創(chuàng)新點及預期成果等內容進行全面的介紹。并結合國內外科學教育活動的發(fā)展趨勢、教育理念等分析與比對，提倡科學活動要從生活中選題，強調科學活動要幼兒親身經(jīng)歷與參與，以及要注重幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)等給予全面指導。
其次，總課題組創(chuàng)建“回歸人性”課題研究QQ群，定期將國內外的幼兒園科學教育開展情況分析、國內幼兒園科學教育資源開發(fā)與利用情況的調查研究等前沿資訊傳送給課題組成員，引領組員不斷豐富有關農(nóng)村科學教育資源的開發(fā)與利用等理論，組建起一支強干的研究隊伍。主要引領子課題成員組對泉州地區(qū)常見的植物、動物、物體材料、常見物理現(xiàn)象、天氣雨季節(jié)變化，科技產(chǎn)品與人們生活的關系，人們生活與自然環(huán)境的關系等科學領域的六個方面的主要內容進行開發(fā)與利用研究。如安溪實驗幼兒園組織課題組成員認真學習科學教育理論，對安溪本地的地方風味小吃、家鄉(xiāng)風景、茶藝資源等資源的開發(fā)與利用進行了深入的研究挖掘，使教師對科學教育活動、鄉(xiāng)土科學資源有足夠的認識，不斷推進研究進程，通過教研促進教師專業(yè)化發(fā)展。
再次，各自子課題則根據(jù)需要，利用園內局域網(wǎng)等渠道，定期向教師推薦與課題研究相關的文章與書籍，掌握科學研究的方法，用有效的科研方法指導實踐。如永春縣港永幼兒園組織教師利用“中國幼兒教師網(wǎng)”等網(wǎng)站，學習“本土資源在幼兒園主題中運用”“鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與利用”“如何利用農(nóng)作物創(chuàng)設幼兒園環(huán)境”；又如，泉州幼師附幼創(chuàng)建課題微信群，分享網(wǎng)絡上的優(yōu)秀文章和有益做法，如“農(nóng)村幼兒教育資源的開發(fā)和利用”“指導家長有效開展親子科學探索活動的實踐研究”“論幼兒園家教活動指導形式”等，拓寬教師的理論知識，為實際組織奠定理論基礎。
3.調查研究，摸清實施課題的現(xiàn)狀與問題
課題研究初期，大多子課題組根據(jù)研究需要，采用調查問卷、實地考察等方式進行了調查，了解課題研究的現(xiàn)狀與存在的問題，為理性、客觀地分析問題提供真實、具體的依據(jù)，為課題研究指明了方向。如陳埭溪邊幼兒園采用調查問卷的形式調查幼兒對社區(qū)材料資源的熟悉情況，利用班級現(xiàn)有的科學區(qū)、觀察區(qū)調查幼兒對材料玩法的探索情況；又如晉江市龍湖鎮(zhèn)衙口中心幼兒園則采取組織教師上山下海開展的采風活動，進行鄉(xiāng)土資源調查，提高教師對鄉(xiāng)土資源的認知。
二、運用行動研究方法，積累典型教學案例
從農(nóng)村科學教育資源利用、科學教育課程開發(fā)等方面組織實施課題方案，采取計劃――實施――問題――反思的螺旋循環(huán)往復的邊行動邊研究的方法積累相關經(jīng)驗，并在實踐中逐漸調整、完善課題研究方案，形成前期經(jīng)驗總結和課例匯編。
1.實證研究，積累資源開發(fā)利用的典型案例
課題組把課題研究與實踐研究工作緊密結合在一起。每個學期，子課題組都精心策劃開展形式不同，內容多樣的課題研究活動。如泉州幼師附屬幼兒園課題組利用農(nóng)村廣闊的資源，每學期均精心策劃開展了形式不同，內容多樣的，適合不同年齡班幼兒的親子科學探索活動。如“烤雞蛋”“制作冬至丸”“元宵餡的秘密”“端午粽飄香”“好玩的沙”等，為課題研究積累了大量富有研究價值的典型案例；德化雙魚幼兒園把社區(qū)資源有效運用到區(qū)域活動中，提高科學區(qū)域材料提供的適宜性和有效性，積累了小班科學活動“狗尾草”、中班科學活動“有趣的陶土”、大班科學活動“石膏模的秘密”以及“好玩的電線”等典型案例；晉江市金井鎮(zhèn)毓英中心幼兒園利用生活化、本土化的材料開展活動，形成了“生蛋和熟蛋”“糖怎么不見了”“認識螃蟹”“花蛤寶寶”等典型活動案例；永春縣港永幼兒園在本土農(nóng)作物資源在科學活動的開發(fā)與利用研究中，積累了大班“向日葵的一生”“水稻與小麥”“種子”“春筍”；中班“蔬菜一族”“永春佛手茶”；小班“我們來種蔥”“地瓜娃娃比大小”“香香的水果”等典型案例。在實證研究引領全園教師利用竹子、地瓜藤、葫蘆瓜、玉米須、小麥桿、向日葵葉等共同創(chuàng)設了班級的主墻飾，以不同的材料讓幼兒的動手能力獲得了挑戰(zhàn)性的發(fā)展，在理論與實踐相結合的操作中，進一步拓展課題的研討與實施。
2.互動研討，推進研究進程的不斷深化
（1）專家引領助提高
為確保各子課題的研究方向準確無誤，在總課題組福建省特級教師蔡雅玲老師的指導下，各子課題組根據(jù)自己的研究需要，不定期地邀請省市專家前往子課題組所在園所開展專題講座和實地“把脈”。如晉江市金井鎮(zhèn)毓英中心幼兒園邀請福建省特級教師劉志清老師來園開展“《指南》背景下區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設和指導”專題講座，并組織課題成員聽取了林菁教授的“指南背景下幼兒園活動區(qū)游戲的開展”、彭琦凡教授的“探索從幼兒實際出發(fā)的教育”、吳荔紅教授的“基于生活探究的幼兒園科學教育”等專題講座，利用專家知識系統(tǒng)化的優(yōu)勢，給予課題組成員研究上的理論引領，提高課題研究的水平。課題研究以來，聽取專家專題講座多達18次。
（2）觀摩研討引互動
總課題組以子課題為單位，采用滾動觀摩的方式，圍繞各子課題組的研究內容，定期組織子課題組的成員開展園際之間專題觀摩研討活動。如“如何利用社區(qū)教育資源開展探究式的幼兒科學教育活動”“挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富數(shù)學區(qū)材料”“本土農(nóng)作物資源在科學教育中的開發(fā)與利用”等。在現(xiàn)場觀摩、案例分析等互動交流研討的過程中，各不同組別的課題組成員零距離地交流、深度地探討，大家或述收獲，或述困惑，在互動交流過程中，發(fā)散思維，碰撞智慧，梳理有益經(jīng)驗。如2014年3月，在晉江沙塘中心幼兒園開展各年齡段“數(shù)學區(qū)域活動觀摩”；2014年4月，晉江陳埭溪邊幼兒園開展中班科學活動“鞋底花紋”觀摩研討；2014年12月，在德化雙魚幼兒園以及永春縣港永幼兒園開展的觀摩研討等。
（3）經(jīng)驗交流互借鑒
學習他人優(yōu)秀方法、經(jīng)驗，是課題組推崇的提高研究人員自身素養(yǎng)的重要途徑。各子課題在實證研究的進程中，不斷積累了有益的經(jīng)驗，為了將這些有益的經(jīng)驗推廣，總課題組不定期地開展“傳經(jīng)送寶”活動，各課題負責人將取來的“經(jīng)”與大家進行分享和共同學習。如總課題組柯淑滿成員作“利用鄉(xiāng)土資源開展數(shù)學區(qū)域活動的策略研究”、施美旋成員作“優(yōu)化社區(qū)資源 促進科學教育”等共計6次課題階段成果經(jīng)驗匯報。
三、運用經(jīng)驗總結方法，促進教師專業(yè)成長
采用經(jīng)驗總結法匯總相關資料，回顧研究歷程，總結有關經(jīng)驗，反思研究得失，形成研究結論和課題結題報告。一是組織各個基地園梳理研究課例，從個人到集體、以備好一個活動驗證一個活動整理一個活動為主線，精心選擇適宜的農(nóng)村資源進行活動實施與驗證。二是組織各課題基地園拓展評價模式，將觀察記錄、教學反思、教學敘事、幼兒學習故事納入農(nóng)村幼兒園科學教育資源的開發(fā)與利用研究的評價體系中。三是通過教師的自主評價確定資源的可行性與適宜性，并根據(jù)實際情況進行調整。四是案例分享與交流，主要有主題活動案例展示、區(qū)域案例分享等方式進行。五是組織開展課題成果展板展示活動。共展示了展板共計16個版，涉及“利用農(nóng)村資源開展親子科學探索活動的實踐研究”“農(nóng)村幼兒園利用社區(qū)資源開展科學教育活動的實踐研究”“本土農(nóng)作物資源在科學教育中的開發(fā)與利用研究”等十七個子課題的研究目標、內容、原則、方法、途徑、評價體系等內容，通過“反思――實踐――調整――再實踐――反思――總結”的行動研究過程不斷地提升了理論素養(yǎng)和教育教學智慧，促進教師的專業(yè)成長。
總之，借助“農(nóng)村科學教育資源的有效開發(fā)與利用”這一課題研究的直接目標，很好地完成了“促進幼兒發(fā)展”的間接目標。教師與家長們有了正確的觀念，在農(nóng)村科學教育資源的開發(fā)與利用中，進一步了解了幼兒階段的教育目標和內容，掌握了有效的教育方法，不斷提高與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的幼兒教育理念一致的協(xié)同程度，有效地促進了幼兒的發(fā)展。課題組成員積極參與課題的各類培訓、研討活動，進步顯著。一是更新教育觀念，不再將一些死的知識強加給幼兒，而是充分地利用周邊的資源進行探究，讓幼兒在玩中學，在游戲中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象和科學道理。二是參與大量的實踐工作，開發(fā)與利用科學資源的實踐能力有所提升。三是改變了教學行為，建立良好互動模式。課題組的教師先后向市、區(qū)及幼師實習生開放了十余次觀摩活動，起到了良好的示范輻射作用。四是提升了教育教學智慧，積累實踐經(jīng)驗。教師積極地參與到各種學習和實踐中，通過“前反思――實踐――再反思調整――再實踐――總結”的實際研討形式，不斷地提升了理論素養(yǎng)和教育教學智慧。
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【關鍵詞】區(qū)域活動 有效性 感性經(jīng)驗 指導策略 師幼互動
近幾年創(chuàng)設的區(qū)域活動驗證了區(qū)域教學這一理念的科學合理性，也體現(xiàn)了師幼互動、生生互動、生境互動的價值所在，更完善了教師抓住契機，捕捉興趣的主導作用。幼兒園區(qū)域活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關注幼兒的興趣，又要關注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視教師的引導，又要重視幼兒的操作。在實際工作中，我有幾個實踐：
一、豐富幼兒感性經(jīng)驗
豐富幼兒感性經(jīng)驗的時間在日常生活中，也就是說，幼兒平時感知經(jīng)驗的積累要和教師組織的區(qū)域活動聯(lián)系起來。幼兒在日常生活中的感知活動也應列入教師有目的、有計劃的活動之中，而不是完全處于自然的狀態(tài)。幼兒在操作活動前對區(qū)域活動內容有所感知，積累一定的感知經(jīng)驗，幼兒才能有話可說，才有可能與同伴相互交流、分享信息。同時，因為幼兒有了感知經(jīng)驗，教師的提示和引領才能使幼兒產(chǎn)生共鳴和呼應。如在中班的語言活動《會動的房子》前，我先請幼兒在生活中尋找大自然界中的各種各樣的聲音，經(jīng)過孩子們和家長的一番努力，孩子們在活動中，先進行了充分的經(jīng)驗交流，了解了更多大自然界中的各種各樣的聲音，有了這些感性經(jīng)驗，孩子們在表演區(qū)中的表演有了更豐富的內容。
二、必須“吃透幼兒”
許多教師習慣將備課的重點放在教材上，因為他們認為，要保證活動的有效性，必須先“吃透教材”，以實現(xiàn)預期的目標，這顯然是在“教書”。而追求對幼兒有意義的教學，教師必須先“吃透幼兒”，備課的重點就放在“備孩子”上，具體地說，就是把準備教幼兒學的有關材料讓幼兒擺弄等活動，預先了解幼兒已經(jīng)知道了一些什么，還不知道什么，有哪些錯誤經(jīng)驗，判斷哪些是可以通過教學讓幼兒理解的，從中尋找教學的切入點，一旦對幼兒的已有經(jīng)驗心中有數(shù)，那準備的教案就更針對性了。
每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如操作區(qū)的夾珠珠，就要提供大小不同的夾子和不同種類的珠珠等，都應該體現(xiàn)層次性。幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動空間。讓我們在充分了解孩子們的基礎上，一起為幼兒創(chuàng)設、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學習、探索的空間，這里引用一句專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動些”“遲鈍些”。
三、巧妙有效的指導策略
教師應圍繞教學目標設計區(qū)域活動并巧妙使用指導策略。激發(fā)幼兒活動興趣，營造良好的活動氛圍，其真正意義在于通過區(qū)域活動策略推動教學目標的達成。在區(qū)域過程中，教師的指導是否緊扣活動目標，指導方式能否既面向全體又兼顧個別等都直接影響教學的有效性。如：在大班繪畫活動《臉譜》中，我先和孩子們共同探討了人的五官，強調繪畫時，人的五官一個也不能少，然后，在有五官的基礎上請孩子們自由想像，在臉上添畫自己想要的圖案，這時，我請個別幼兒當老師，有的孩子說在眉間畫個大風車，有的孩子說在臉蛋上畫兩朵花，還有的孩子說把頭發(fā)畫成孔雀羽毛，我一一采納了他們的建議，很快，一張師幼合作的“臉譜”誕生了，孩子們欣喜若狂，在后來的美工區(qū)操作時，孩子們表現(xiàn)更佳。
四、激發(fā)師幼互動
著名的教育家蒙臺梭利認為：教育的基本問題，不是教什么和學什么的問題，而是建立成人和兒童之間的關系問題。在幼兒園的日常教學活動中，如何使教學獲得成功，一個關鍵性的重要因素，就是是否建立起良好的師幼互動關系。
1.閱讀區(qū)中的互動。在閱讀區(qū)活動中，我們摒棄過去由教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)教育模式，引導幼兒自主閱讀圖書。在閱讀過程中，教師根據(jù)幼兒情況，提出問題，讓幼兒產(chǎn)生認知沖突，帶著尋求答案的心理，有意識的閱讀圖書；幼兒閱讀完畢，則鼓勵幼兒大膽的對尚未理解的內容進行討論，大大提高了幼兒參與活動的主體性和積極性。
2.體育活動區(qū)中的互動。發(fā)揮幼兒的主體性并不意味著教師退后成為旁觀者或提醒者，教師的積極參與能更直接影響幼兒活動的興趣和質量。因此，教師適時的參與，引導他們玩，怎樣玩？心情怎樣？遇到什么困難？發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是怎樣解決？再請幼兒共同討論。讓幼兒參與評價，促使他們學習獨立的對事物做出合理判斷，充分發(fā)揮了幼兒的主體意識。