時間：2022-10-11 07:50:41
導語：在化學實驗預習報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、貫徹實施《義務教育法》基本情況
（一）重視學習宣傳，思想認識到位。實驗小學始終以“為學生一生發展奠基”的辦學理念，依法治校，規范辦學。通過多種形式廣泛深入地開展了對《義務教育法》學習、宣傳工作，有效提高了學校教職工對《義務教育法》的認識，樹立依法治教的觀念。進一步增強了全社會對教育工作的理解和支持，營造了更好的教育發展環境。通過在學校明顯位置張貼宣傳版畫、懸掛宣傳條幅、開辟宣傳專欄，組織家長會開展小手拉大手等形式，不斷加大對《義務教育法》宣傳的力度，讓《義務教育法》進家庭、進頭腦，使孩子的父母（監護人）了解自己的權利與義務，切實保障適齡兒童、少年依法享有接受義務教育的權利。
（二）完善硬件師資，規范辦學到位。實驗小學通過不斷加強三級課程建設、促進信息技術、整合各科課程、建立“雙進雙促”制度（即：“校長進課堂，促進教學質量提升。家長進學校，促進群眾滿意度提升”）等，創建優質高效的辦學體系。在硬件設施上不斷完善辦學條件，近年來配備了體育館、創客教室、書法教室、圍棋教室等十四個功能教室，基本滿足了教學需要。家長走進學校參與導護、聽課，與孩子一起學習、共同成長。在師資力量上努力挖掘教師內在的潛力，通過定期組織學習培訓，提高教師專業知識和能力。不斷加強骨干教師專業能力和素養，充分發揮骨干教師的帶動作用，不斷促進教師隊伍素質整體提高。不斷完善師德師風考核機制，執行新入職教師宣誓儀式，教師人人簽訂“四零”承諾書，實行師德失范“一票否決”制度。
（三）強化制度管理，控輟保學到位。實驗小學堅持義務教育免試入學制度，按照學生戶籍所在社區進行招生，實行“陽光招生”和“陽光分班”。每年都在縣電視臺招生公告，在新生入學上做到了“零擇校”和“零擇班”，在社會上取得了較好的反響。嚴格執行《克東縣普通中小學招生工作意見》和學籍管理規定，嚴格按學區劃分安排常住適齡兒童學生及務工人員的隨遷子女入學。在招生入學、轉學分班上保證了隨遷女子和縣城內的原住兒童享有平等的受教育權利。在控輟保學工作方面，每年都安排專門人員進行排查，切實提高“普九”的質量和水平。對因身體狀況需要延緩入學的特殊兒童，幫助聯系縣特殊教育學校安排就學，切實保證適齡兒童完成小學階段義務教育。
二、貫徹實施過程中存在的問題
在調研過程中通過與在校教職工、就讀學生、家長、社會各界人士等相關人員進行交流，初步梳理出存在兩項亟待解決的問題。
（一）校周安全存在的問題。實驗小學始終把安全工作作為首要大事高度重視，目前實驗小學校內安全基本達標，消防安全、傳染病防控、應急等工作基本健全。但是校園周邊依舊存在安全隱患，具體來說，包含周邊行人過街設施不完善；周邊流動小攤點和餐飲點多；大量的接送車輛影響校周的交通秩序；非法接送學生的營運車輛屢禁不止等安全問題。
（二）宣傳過程中存在的問題。雖然實驗小學在學習宣傳《義務教育法》上下了大量功夫，但是絕大部分學生家長對《義務教育法》的內容還是一知半解。尤其是部分單親和留守兒童學生家長對校園建設、教育裝備、教師隊伍、教育教學方面并不十分關心，對學生獨立思考能力、創新能力、實踐能力、思想品德等也不十分重視。
三、幾點建議和整改時限
（一）要進一步加強安全防范。為切實保障學生身體健康和生命安全，要進一步嚴格學校日常管理，密切家校溝通，加強校園及其周邊安全管理，進一步健全警校合作、信息聯動、校園監控與緊急報警機制，完善人防、物防、技防等體系。進一步加大與轄區派出所的密切聯系，打擊違法接送學生車輛。進一步聯合交通部門，依法查處校周交通違法行為。進一步配合食品藥品質量監督局，加強綜合執法檢查，大力整治針對學生的校外培訓點、食宿點和流動攤點，努力消除安全隱患，全力保障學生校內外安全安全。
關鍵詞：無機化學實驗；多樣化；考核方法
目前，我國高等教育處于從精英化教育到大眾化教育的轉型期，我國高校的學生群體從數量和質量方面都有較大的轉變，因此高校急需改革教育現狀以適應當今的教學需要[1]。其中，教學考核方法和評價機制對學生的學習起著主要的引導作用。高校傳統教學往往采取“一考定終身”的考核方法，此種考核方法已不能適應當今的教學需求[2]。因此，高校教學急需建立一種科學的評價體系，以促進學生全面發展。實驗教學是高校教學的重要組成部分，有利于加深學生對相應學科基本理論的理解和認識[3]。無機化學實驗課程是化學專業學生的一門必修課程，該課程要求學生掌握基本的化學實驗技能，培養學生的動手能力、思考能力和良好的科學素養[4]。此門課程通常是在學期末組織學生進行統一的筆試或操作考試以檢驗學生的學習效果。此種考核方法使學生養成了“被動學習”“死記硬背”和“考試突擊”等弊病，不利于學生科學思維和創新能力的發展[5]。對此，筆者所在的教研室積極開展教學改革，針對無機化學實驗課程的特點，轉變教學方法以適應當前學生群體的需要，探討建立多樣化的考核方法和評價機制以適應現代無機化學實驗教學的需要，具體措施如下。
一、預習記錄評分制
課前預習是無機化學實驗課程非常重要的一個環節，有助于學生更好地理解實驗內容，是學生順利完成實驗的保證。雖然教師反復強調預習的重要性，但仍有部分學生僅把預習當作不得不完成的任務，在預習記錄上照搬課本內容，或照抄同學的預習記錄[6]。造成這種現象的主要原因一方面是學生對課前預習的重視程度不夠，另一方面是教師對學生預習情況的監管力度不夠。本教研室在教學過程中嚴格要求學生預習記錄的書寫格式，規定預習記錄的框架內容，在課前認真檢查學生的預習記錄，并根據學生的具體情況給予評價，將其納入成績考核的一部分，以此督促學生認真預習所要完成的實驗內容。
二、課堂提問評分制和課題討論評分制
課堂提問評價的作用主要包括兩方面：一是用于進一步檢查學生的預習情況。有的學生書寫實驗記錄只是為了應付教師的檢查，并沒有對實驗內容進行仔細分析，對實驗及相關知識的了解停留在表面。因此，教師在課堂中針對預習內容進行隨機提問，可進一步檢查學生的預習情況；二是用于檢查學生對以往所學知識的掌握情況。無機化學實驗操作的各項基本操作技能貫穿于整個實驗課教學中，教師應時時提醒學生掌握正確的操作規范，提醒學生及時回顧所學內容[7]。教師在提問過程中，應及時記錄學生的回答情況，并在課后進行整理，給予評價，納入成績考核。在教學中，教師可將學生分成幾個討論小組，抽取相應教學內容讓學生進行討論，并選派小組代表闡述討論結果。教師應認真聆聽每位小組代表的討論總結，并對學生的討論結果進行有針對性的提問，引導學生加深對所學內容的理解。對于較為復雜的實驗內容，教師可引導學生分組進行課前討論，并書寫討論報告，要求在討論報告中詳細闡述對所要進行的實驗的理解、困惑和思考過程。教師依據小組口頭討論總結和討論報告對各小組給予評價，并納入成績考核。
三、學生實驗操作實時評價
在過去的實驗課教學中，雖然學校也是根據20名學生配備1名教師的原則進行授課教師的安排，但受實驗場地和學生上課時間等因素的限制，無法實現小班上課。通常一次課上的60名學生由3名教師統一負責，這就造成了教師工作過程中的權責分配不明確。本教研室在無機化學實驗課程教學中，采取教師責任制，每20名學生指定一個教師負責，在學生的實驗操作過程中進行跟蹤評價，依據學生的課堂操作情況進行打分。這就避免了學生在操作過程中的“等、幫、靠”的思想，不僅充分調動了學生的學習積極性，還能將學生的課堂操作情況納入成績考核。
四、實驗報告評分制
無機化學實驗報告是學生對課上操作情況和所觀察到的實驗現象進行整理后所完成的書面報告，是學生在科學實踐后對理論知識的再認識。實驗報告的寫作能進一步反應學生對實驗內容的思考和理論知識的掌握情況。以往的教學缺乏實驗報告評價依據，教師只是對實驗報告給予簡單的評價，使學生對于實驗報告的書寫重視不夠。本次無機化學實驗教學改革制定了實驗報告的評價依據，要求學生在書寫實驗報告的過程中要遵守以下三項原則：①實事求是，具有科學性。②層次分明，具有邏輯性。③詳略得當，具有可讀性。同時也對每一份實驗報告的采分點進行了詳細說明。使教師在評判實驗報告時有章可循，學生在書寫時也能抓住重點，掌握實驗報告書寫規則。同時要求教師認真按照評價依據對學生的實驗報告給予評價，并將評價結果作為期末成績考核的一部分。
五、期末進行統一實驗操作考試，實時評價學生操作情況
為了讓學生整體回顧和掌握一學期所學的知識，期末仍組織統一的操作考試，且期末考試成績在整個考核體系中占有一定比重。實驗操作題目由教研室負責無機化學實驗教學的教師根據該學期教學內容統一制定，建立操作考試題庫，在操作考試過程中，操作題目由學生任意抽取、獨立操作，教師全程監督。以此促使學生對所有內容進行全面復習，避免部分學生存在僥幸心理。此外，制定科學的評分標準，教師在監考過程中嚴格按照評分標準對學生的實際操作情況進行評價。綜上所述，無機化學實驗課程評分比例如下。①預習報告（10%，10分）。②課堂提問（10%，10分）。③課堂實驗操作跟蹤（30%，30分）。④實驗報告（10%，10分）。⑤期末實驗操作考試（40%，40分）。
六、結語
無機化學實驗是一門培養學生實驗操作技能的學科，在教授過程中教師應針對學生的具體情況，積極進行教學改革。本教研室在無機化學實驗課程的教學中采取多樣化考核方法對學生進行總體評價，收效頗豐。通過采用預習記錄評分制、課堂提問評分制和課題討論評分制、學生實驗操作實時評價、實驗報告評分制和期末統一進行實驗操作考試等方法，不僅增強了學生的自主預習意識，也有效鍛煉了學生的實踐能力、思維能力和科學素養，最終達到了提高教學質量及學生綜合素質的目的，為創新型人才和精英人才的培養奠定了基礎。
作者:王麗輝 白鎖柱 徐玲 段莉梅 單位:內蒙古民族大學化學化工學院
參考文獻：
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關鍵詞：有機化學實驗；虛擬仿真；教學改革；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0271-02
一、前言
有機化學研究有機化合物結構、性質及它們之間的互相轉化規律，是輕工類院校輕化、紡材、生物、食品專業學生必修的基礎課程之一。有機化學實驗是理論課教學的重要輔助環節，通過實驗可以使學生學會基本的合成及分離實驗操作，鍛煉學生的動手能力，培養良好的實驗習慣和嚴謹的科研作風，為將來從事相應專業的研發工作打下基礎。我校的有機化學實驗教學目前存在以下問題：學生對實驗的重視程度不夠，預習報告抄襲，預習的過程流于形式；課堂上教師的講解較詳細，但教學模式較單一，難以激發學生的興趣，同時由于預習不夠，學生一知半解，實驗時照方抓藥，不懂真正的原理；實驗過程中出現錯誤較多，重新進行實驗導致藥品浪費；實驗藥品用量大，污染嚴重；某些實驗對反應條件要求比較苛刻，無法順利開展；一些先進的儀器設備無法應用到本科有機化學實驗教學中。
基于以上有機化學實驗中存在的問題，我們開展了一系列教學改革，如設計多媒體助學型有機化學實驗預習課件、改革有機化學實驗考核方式[1]、將有機化學合成實驗的用量改為半微量和微量并進行系列化實驗以減少環境污染和浪費[2]等。這些改革對改善學生的預習過程有一定的幫助，使教學效果稍有提高，也緩解了一部分環境污染，但并沒有獲得較大的改觀。利用虛擬仿真實驗平臺，可以真實地模擬實驗室中進行的有機化學實驗全過程，激發學生的積極性和主動性；在真正進入實驗室前，通過預先完成模擬實驗可以檢驗預習效果，熟悉實驗過程，減少真正實驗時的出錯率；另外，還可以模擬一些由于苛刻條件而無法開設的實驗。因此，將虛擬仿真網絡實驗平臺應用于有機化學實驗可以提高教學效率[3]，具有實際意義，也是目前高校化學實驗室一種新的發展趨勢。目前已有將仿真實驗引入有機化學實驗教學中的實例[4]，并取得了較好的教學效果，但其依賴于二維動畫平臺，不能逼真地體現實驗室的真實場景。本年度我校引進了大連微瑞公司的虛擬仿真實驗平臺，并在有機化學實驗教學中進行了應用實踐。
二、通過虛擬仿真實驗平臺進行有機化學實驗預習可以提高教學效率
學生通過學號和密碼登錄，進入虛擬仿真實驗平臺中的有機化學實驗模塊，點擊其中一個實驗的名稱，可以完成預習過程。首先觀看課件對實驗有大致的了解，完成預習報告內容，包括設計流程圖、物理常數查閱等。接著進行仿真模擬實驗，這時學生就像真正進入了有機化學實驗室，可以在書本預習的基礎上進行一次實驗的模擬操作，比如稱量、加藥品、搭建裝置、拆除裝置、純化等步驟。需要在規定的時間內正確完成指定的操作，如果其中某一個步驟出現問題，如稱量結束沒有關閉天平或未通入冷凝水就打開常壓蒸餾裝置的加熱套開關，系統就會提示“錯誤”、“扣分”等字樣，同時后臺記錄了整個操作過程和分數結果。如果“錯誤”的提示積累到一定數量或未能在規定時間內完成操作，實驗的預習成績視為不及格，需要重新進行一次模擬實驗。教師登錄實驗平臺可以看到學生模擬實驗的完成時間和分數。學生只有在平臺中按要求通過模擬實驗過程，才允許申請進入有機化學實驗室實際操作。比起以往教師只能在上課時通過提問檢查學生的預習情況，這樣的方式一方面可以檢驗預習的效果，保證預習過程的質量，提高實驗教學效率；另一方面可以加深學生對錯誤操作和注意事項的理解，避免在實驗室中實際操作時重復出現這樣的錯誤[5]。在真正進入有機實驗室操作的時候，也大大節省了教師的授課時間，提高了實驗效率。
三、虛擬仿真實驗可以激發學生對有機化學實驗的興趣和主動性
以往的預習是學生通過閱讀實驗教材、填寫預習報告進行的，整個過程比較枯燥，有相當一部分學生為了省事而抄襲預習報告，這樣就沒能激發學生的好奇心和主動性，達不到預習的效果。使用虛擬仿真實驗平臺后，學生反映在平臺上可以看到實驗室的情r，按照書上的步驟進行操作，對使用的玻璃儀器、裝置搭建的方法有了直觀的了解，熟悉了實驗流程，并且在虛擬實驗室中，界面內容豐富，視角轉換等操作方式與學生熟悉的電腦游戲鍵盤操作類似，這使他們感到非常親切，容易操作，對于每一步實驗操作和展示的實驗現象充滿了好奇心，極大地激發了學生的興趣。在虛擬平臺中，如果操作正確就會繼續進行，錯誤時將會提示并扣分，若錯誤過多將需要再次進行實驗模擬，這將促使學生在下一個實驗的預習中更加細心，避免出現類似的錯誤，爭取一次通過，增強了學生預習實驗的主動性和獨立思考的能力，進而促進有機化學理論課的教學[6]。
四、虛擬仿真實驗利于減少環境污染，降低成本
如果學生在預習實驗階段所做的準備工作不夠充分，沒有深入了解實驗原理，對實驗儀器和裝置的使用也不熟練，實驗時只是盲目操作，實際操作時出現錯誤的可能性就比較高，造成產率極低或者根本得不到正確產品的結果，白白消耗了較多的化學藥品，也浪費了自己和教師的時間，這在一方面提高了實驗的成本，另外也造成了對環境的污染。相反，如果學生事先通過虛擬仿真實驗平臺對本次實驗進行了充分的預習，也盡可能地避免了實驗中可能出現的一些錯誤，就會大大地節約藥品試劑的成本，提高了實驗效率，同時也使得半微量、微量實驗更容易成功，在一定程度上減少了對環境的污染。
五、通過虛擬仿真實驗平臺的建設可以豐富有機化學實驗的內容
有機化學中有一些試劑由于活性較高經常需要使用特殊的實驗裝置，如涉及金屬有機試劑的反應就需要使用雙排氣體分配器來創造惰性氣體和真空的環境；有的實驗需要在低溫或特殊條件下進行，這些在一般的高校基礎化學實驗室中都難以實現。通過虛擬仿真實驗平臺的建設可將此類實驗引入本科教學中，還有一些危險的實驗，比如將對硝基甲苯氧化為對硝基苯甲酸的實驗，在滴加濃硫酸的時候由于放熱，機械攪拌可能會產生電火花，有的學生感到害怕因此不敢繼續滴加；另外，也有一些耗時較長的實驗，不宜在有限的學時中開設。以上實驗內容都可以添加在虛擬仿真平臺中，學生在課余時間可以有選擇性地進行實驗的模擬，從而觀察到相應的反應現象，學會如何實現特殊條件的控制，既豐富了有機化學實驗的內容，又拓寬了學生的視野。
六、虛擬仿真實驗中存在的問題
盡管在初步應用虛擬仿真有機化學實驗平臺的過程中，我們發現了它的很多優點，但同時也發現了一些問題，比如平臺中對實驗過程的模擬，可以用于對預習情況的檢驗，實現苛刻實驗條件的補充手段，但是絕對不能代替實際操作。一方面，虛擬實驗畢竟是“紙上談兵”，學生動手能力的培養必須通過親自操作、多次練習來完成；另一方面，在真實的實驗過程中可能會出現一些突發現象和事件，這也是虛擬仿真實驗平臺所無法預料和模擬的[7]。因此，我們應發揮虛擬仿真實驗平臺的優點，對有機化學實驗教學進行有益的補充。
七、結語
將引進的虛擬仿真實驗平臺用于我校本科生有機化學實驗教學的實踐，取得了良好的效果。虛擬仿真實驗平臺作為對有機化學實驗傳統教學模式的一種有益輔助方式，表現在多個方面，如可以強化預習過程、檢驗預習效果、提高實驗教學效率、加深學生對操作步驟和注意事項的理解、減少實際操作的錯誤率、激發學生的好奇心和主動性、減少化學藥品的浪費及對環境的污染、讓學生可以接觸到更多類型的有機化學實驗操作等。隨著我校虛擬仿真實驗平臺的逐步完善，其功能也將逐漸強大，如將來平臺可以用于多種學科的虛擬仿真實驗、預習通過后實驗時間的申請、有機化學實驗期末考核方式的一部分等。
參考文獻：
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實驗教學物理化學實驗素質教育物理化學實驗是化學、化工、生物、環境、材料、冶金等專業的一門重要基礎實驗課，與物理化學和結構化學等課程有著密切的聯系，但又是一門獨立的、實踐性和技術性很強的課程，是培養學生基本素質和科研能力的重要教學環節。實驗是化學的靈魂，同樣，物理化學實驗是物理化學科學的靈魂，它有助于學生理解相關的物理化學理論知識、掌握基本的物理化學實驗技術和方法，有助于培養學生的動手能力和科學素養。因此，應充分認識物理化學化實驗教學的重要性，努力實踐教學實驗的“三步曲”，開展好物理化學實驗的創新性教學工作，服務于高素質、應用型創新人才的培養。
一、精心準備，做好物理化學實驗的教學設計
和理論教學一樣，要上好物理化學實驗，也得從實驗準備開始。物理化學實驗不僅要求教師掌握相關的理論知識，而且要求教師掌握相關的實驗技能，了解實驗與理論的關系，熟悉實驗需要的儀器設備、試劑材料，需要花費更多的時間和精力。
第一，結合具體實驗，鉆研實驗內容，理解實驗原理，明確實驗目的，制定教學方案。根據實驗教學內容和目標，選擇最佳的教學形式，以實驗指導書為基礎，聯系自己的實踐經驗，針對實驗的難點和重點，設計難易適度的思考問題，激發學生的實驗興趣，引導學生實驗的自主性，培養學生實驗能力和創新意識，讓學生有所思考、有所收獲。
第二，熟悉實驗中的儀器設備。閱讀儀器設備的說明書，根據操作規程、按照教學實驗要求進行調試，熟練掌握儀器設備的性能參數、構造、工作原理和使用方法、注意事項，特別留意儀器在實驗中最容易出現的故障。只有這樣，才能正確引導學生操作儀器，遇到儀器故障時才會不慌不忙，分析故障原因，引導學生排除故障。
第三，自己試做教學實驗的每一項內容。預做實驗，可以弄清楚實驗的整體情況，了解儀器設備的性能、參數，熟悉實驗過程中可能出現的現象和結果；可以檢查實驗室的準備工作情況，在開展教學實驗前解決發現的問題。只有自己心知肚明，在實驗教學時才能有的放矢地培養學生科學求實的實驗品格，指導學生完成每一個實驗環節，分析實驗現象產生的原因，給出合理的解釋。
二、以人為本，開展物理化學實驗的教學過程
物理化學實驗的現有教學過程，多采用“抱著走”的教學方式，學生“按方抓藥”、被動接受，不能達到物理化學實驗應有的教學目標。在提倡培養學生創新能力、提高綜合素質的今天，應以學生為主體，鼓勵學生去體會“發現―思考―創新”的創造規律，最大限度的激發學生對實驗的興趣，把“要我做”變成“我要做”。
一是檢查學生的預習情況。對于學生，在做實驗前進行預習是“家常便飯”，往往流于形式。只有注意檢查學生的實驗預習情況，給予適當的評價，才能引導學生自覺養成實驗前做好預習工作的好習慣，避免在實驗教學中發生“一問三不知”的情況，減少學生的依賴心理，促使學生為做好實驗而主動進行充分的準備。
二是采用參與式、啟發式、引導式教學方法。講解實驗教學內容時，注意以學生為主體，讓學生在參與、互動中明確實驗目的，了解實驗內容，掌握實驗原理，熟悉實驗步驟。學生實驗時，加強巡視和輔導，不能事事直接告訴學生答案，要讓學生在實驗中自己感受、探索、查明問題的關鍵所在，尋求解決問題的最佳方案，讓學生通過思考、討論、實驗和理論分析等環節，自己解決問題。
三是注重實驗衛生和安全。安全無小事，要加強對學生的安全意識教育，關注實驗中安全注意事項，教學時給予必要的提醒。保持實驗臺面、地面的干凈衛生，嚴格按照操作規程進行實驗操作，將廢物、廢液放入指定的容器，實驗后復原實驗物品，關好門、窗、水、電，避免造成污染或引發事故。
三、總結評價，進行物理化學實驗的教學反思
如果僅有實驗教學前精心準備的教學設計和實驗教學中以人為本的教學過程，并不能真正開展好物理化學實驗的教學工作，服務于高素質、應用型創新人才的培養。教師和學生還應在實驗教學后做認真的總結和評價，教師進行實驗教學反思，評價學生的實驗；學生進行實驗學習反思，評價教師的教學，從而實現師生互動、教學相長，為改進、創新和完善物理化學實驗教學奠定良好的基礎。
首先，督促學生按時完成并提交一份規范的實驗報告。學生不能止步于實際動手實踐，而要對自己的實驗進行回顧和總結，對實驗過程進行真實的陳述，對實驗現象進行客觀的解釋，對實驗數據進行科學的分析，在訓練語言表達能力、檢驗知識運用能力、提高分析問題能力的同時，實現科學素養的培養，實現感性認識到理性認識的轉變和升華。
其次，仔細批改實驗報告，全面評價，客觀打分。改變傳統偏重于實驗結果的評價方法，注重對實驗報告的全面評價，從實驗報告規范、實驗目的、實驗原理、實驗用品、實驗過程與記錄、實驗數據處理與分析、實驗思考題、實驗總結與態度等方面，全面客觀地評價學生的實驗報告和完成質量，了解學生對實驗教學內容的掌握情況。
最后，及時總結實驗教學中出現的問題，持續改進實驗教學工作。教師不能滿足于完成實驗教學或評完實驗報告，而要通過回顧教學過程、評閱實驗報告，發現和總結實驗預習、實驗講解、動手實驗、實驗報告中存在的問題，認真聽取學生的反饋意見和同事的教學建議，仔細分析問題并解決問題，全面改進物理化學實驗的教學設計。
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關鍵詞： 獨立學院 有機化學實驗教學 教學內容 課前預習 實驗報告
隨著國家經濟的發展，民辦或公辦獨立學院迎來了發展的大好時機。目前，獨立學院已日漸成為我國高等教育辦學體制的重要組成部分[1]。獨立學院的學生擁有當代大學生的共性譬如活躍、熱情、有個性、善于發現新事物，同時他們作為大學生群體中比較特殊的一部分，又具有基礎知識薄弱、學習能力不強、對知識的理解能力也較差和自律能力有待提高等特點[2]。有機化學實驗作為化學、化工、生物、制藥、食品、醫學、材料等專業學生必修的一門重要專業基礎課，又是相關專業學生學習《材料化學》、《高分子化學》和《藥物化學》等后續課程的基礎，對學生知識、能力、素質的培養有著特殊作用[3]。但是完全照搬本一、本二專業有機化學實驗教學大綱、教學方法與手段，往往效果不理想。因此，我們必須在把握獨立學院學生特點的基礎上，探索出一套科學合理的教學大綱和行之有效的教學方法。
2012年，筆者參與了江蘇大學京江學院（獨立二級學院）化學工程與工藝等專業的有機化學實驗教學，期間的探索為今后獨立學院有機化學實驗教學提供了可借鑒的經驗。下面是筆者授課過程中的幾點體會。
一、適當調整教學內容和時間
在常規有機化學實驗的教學中，有機化學實驗概述、磨口儀器的介紹、回流、蒸餾基本操作常作為第一講，實驗學時為4學時。這些內容涉及有機化學實驗中的兩大重要操作，即蒸餾和回流。這兩個操作的熟練和準確程度將直接影響到后面每一個合成實驗的進度和產品收率。因此，對于基礎知識和理解能力稍差的獨立學院學生來說，第一講的內容可以為5學時，并且適當補充教學內容、調整教學技巧。比如，教學中可以借助插圖細致、耐心地向學生講解磨口玻璃儀器的類型、型號與尺寸、清洗和拆裝的要領。又如，在講解回流和蒸餾操作時，除了介紹其原理之外，可以編一些順口溜，幫助學生記住操作的注意事項。在回流操作中我們可以用以下順口溜：試劑慢加無危害，通水之后電再開，防暴沸石必須在，水流下進上出來。在蒸餾操作中我們可以用以下順口溜：隔網加熱冷管傾，上沿下沿兩相平。需加沸石防暴沸，熱氣冷水逆向行。同時，在回流和蒸餾實驗后，我們可以提醒學生把回流和蒸餾操作用手機拍下來，便于學生寫實驗報告和下次快捷地搭建裝置。
二、重視學生的課前預習和課間提問
在有機化學實驗教學中，我們對學生的課前預習提出了要求。對于主動性稍差的獨立學院學生，我們要求他們課前完成預習報告，預習報告作為平時成績的考評依據。同時我們要重視課間提問，引導學生養成課前預習、熟悉實驗步驟的好習慣。譬如，在實驗“乙酸丁酯的制備”的教學中，筆者精心設計了“為什么選用濃硫酸為催化劑”、“為什么選擇增加原料醋酸的量”、“怎么能做到對產品進行粗提和精提”三個問題。在教學中，筆者認真傾聽學生的答案，并結合實驗步驟分析問題的最終答案。通過這個過程，大部分學生在預習中能更主動地思考問題，對實驗原理、儀器裝置、實驗步驟、主要事項等要點掌握得更好，做起實驗也更得心應手。于是那些平時不愿動腦筋的學生不得不開動腦筋，那些不會思考問題的學生慢慢也學會了如何思考問題，真正收到了“潤物細無聲”的效果。
三、嚴格規范實驗報告書寫
“溫故而知新”，學生在完成實驗報告的過程中，可以幫助學生重新回顧實驗原理、儀器裝置、操作步驟和注意要點。這樣做，學生實驗才能取得好的效果，學生也才能真正地提高動手能力和思維能力。獨立學院的學生自律意識欠缺，把做實驗當做任務，實驗完了他們的任務也完了，實驗報告經常照教材上抄寫一遍，真正的“雁過無痕”。如何解決這個問題？筆者對獨立學院的學生嚴格規范實驗報告格式，內容必須包含實驗目的、實驗原理、原料用量及規格、物理常數、儀器裝置圖、轉化產率計算、問題討論和思考題，還明確規定了實驗報告質量是實驗成績的主要考量依據。同時，筆者要求各位學生在實驗報告的最后一部分寫上對實驗的總結，主要涉及分析實驗轉化率低的原因分析、主產品純度低的原因和操作步驟出錯的原因，以幫助大家加深對實驗過程的理解，避免一些人為的誤差和因素。第一次實驗報告批閱時，筆者發現大多數學生的分析和總結不到位，僅流于形式。于是在第二次實驗前，筆者花了10分鐘專門評講了第一次實驗報告存在的問題。通過不停地強調、要求、指導，學生分析問題越來越深刻，慢慢養成了良好的實驗習慣，最終實驗水平得到了很大的提高。
通過一年多的有機化學實驗教學改革探索，筆者所帶學生的操作技能得到了較大提高。當然，實驗教學改革是一個持續的過程，與本一、本二專業的學生相比，獨立學院學生的實驗能力和水平存在不足，有待進一步探索和研究。
參考文獻：
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為保障課堂教學順利有序的進行，提高學生的主動學習精神，教師應注重對學生課前預習情況的監督和堅持，掌握學生的預習筆記完成情況，做到對預習環節的足夠重視。摒棄以往老舊的應付預習現象，引導學生把預習工作做的充分而又價值。有利于激發和引導學生的學習積極性。由于分析化學實驗課程的特殊性，理論知識學習進度較快，所以實驗課的預習難度還是很大的，這就要求教師必須擔負起引領的重要責任。首先，提供參考文檔來引導學生使用正確的預習方法。根據學生的分析化學基礎知識掌握情況，以及分析化學的理論科目的進度，針對具體的實驗進展，制定出適合學生本次課程的實驗預習參考文檔，提出當堂科目需要解決的問題，引導學生在預習的過程中主動的探索，并將自己的分析和理解呈現在實驗報告上。要求學生在預習過程中通過對理論知識的查閱掌握相關實驗環節必須用到的理論知識，充分做到理論聯系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學生的實驗報告進行檢查。以往的預習教學環節之所以沒有得到學生的應有重視，就是因為教師對這一環節并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預習報告評定制度有利于提高學生對這一預習環節的重視，預習報告可以占據整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學生在預習過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學生的預習工作起到十分重要的作用。借以達到實驗課預習的真正目的，有利于學生自主學習意識的培養。
2對實驗課程教學中新方法的探索
以往多年來一直沿用的分析化學實驗課傳統教學手法，采用的多是教師一人堂的教學模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學方法不重視學生在課堂上的主導地位，學生完全依賴教師，起不到引導學生獨立思考的作用，學生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調動學生的學習熱情，阻礙學生的創新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學的現狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當的引導就可以，根據學生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當的在旁邊輔助指導，堅持做到以學生為中心。采用教師提問學生解答的模式，讓學生參與到課堂上來，激發和促進學生的探索欲望，鼓勵學生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構建實驗設計，培養獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學手段在實驗環節的應用。改變傳統教學中教師的逐步演示模式，將實驗的詳細情況借助于多媒體手段提供給學生，鼓勵學生參加互動交流，吸引學生的學習興趣，讓學生減少對教師的依賴心理，更有利于學生自主的完成實驗，達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者PPT演示的模式，鞏固學生的記憶，讓學生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學教學實效性的提高。第三，注重網絡平臺的應用。教師應充分運用校園網絡資源，在校園網上建設屬于分析化學實驗教學的專用教學區域。在網絡上為學生提供實驗預習和學習過程中所需要用到的各種相關素材和資料。引導學生主動參與到分析化學校園網模塊的建設中來，學生可以通過網絡視頻或者文檔的模式將自己的實驗構思，實驗步驟與其他學生和老師進行交流和互動。校園網站還可以組織各類實驗相關的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學生去積極參加，并將取得的優異成績記錄到最終實驗課教學總分里，有利于學生自動自發的學習，提高教學效果和效率。
3結語
關鍵詞:無機化學實驗;分析化學實驗;教學改革;實踐
合肥師范學院作為“建設地方高水平應用型大學”，立足自身優勢，重新制定人才培養方案，改革和創新人才培養模式，積極探索服務地方經濟發展思路。定位于培養專門性人才服務于當地經濟，特別重視課堂教學方法和方式的改革，在促進培養創新、應用性人才方面做出了巨大的努力。本文首先結合多年的教學實踐分析了目前無機化學和分析化學實驗課程教學過程中存在的若干問題，提出了課堂教學改革模式。在教學改革實踐中，教學效果提升顯著，學生的動手能力得到了提高，是應用型本科高等學校的教育教學改革的有益嘗試。
1化學實驗課程存在的問題
以合肥師范學院為例，無機化學實驗和分析化學實驗教學的專業包括化學、化學工程與工藝、制藥工程、材料科學與工程、生物科學、生物技術、食品質量與安全等。這些專業對無機化學實驗和分析化學實驗的要求各不一樣。根據近幾年的教學經驗，結合教學座談等形式，我們發現實驗課程教學過程中存在以下幾個方面的不足:
1.1實驗學時壓縮，無法兼顧各層次水平學生
從學時分布來看，一般化工類專業中無機化學實驗和分析化學實驗分別為32學時，生物類專業中無機及分析化學實驗總共24學時，食品質量與安全專業中無機及分析化學實驗總共32學時。對于剛剛進入大學，才開始接觸專業實驗課程的新生來說，需要學習的基礎知識及基礎操作很多，限于學生的層次差別，教師很難在3個學時的實驗課時中兼顧每一個學生。盡管學校提倡開展“導師制”，學生課余時間進實驗室，但是限于學校實驗室條件、教師的空余精力及學生的主動性等因素的影響，實施較為困難，使得部分學生規定時間內難以高質量完成實驗學習內容，不能完全掌握實驗操作。
1.2實驗內容基礎，缺乏創新性培養
在大多數普通高校中，無機化學實驗和分析化學實驗課程因為是低年級開設，學生的知識結構不夠豐富，以及限于實驗條件，難以開設創新性較強的實驗。目前實驗教學中開展的實驗任務多是驗證性實驗，不利于學生的創新能力的培養。
1.3實驗教學方式單一，缺乏課程引導探究
多年來，實驗教學普遍采用“教師演示，學生模仿”的模式，教師在實驗操作前進行課堂演示，隨后學生進行重現［1－3］。限于實驗室布局，難以讓全體學生看清教師操作演示每一個細節，使得學生連模仿、重現都難以做好。加之教師忙于指正學生的操作練習，疏于引導學生對實驗內容進行探究性學習，學生較多關注實驗結果，較少關心實驗過程。由此導致學生分析問題、解決問題的能力得不到提高，實驗學習與理論學習的相互促進也難以保證。
1.4實驗考核體系陳舊，難以客觀量化成績
在實驗教學中，大多采用檢查實驗結果，綜合實驗預習報告、實驗報告給出成績［4］。但是，這樣的考核方式勢必存在部分同學隨意記錄實驗數據，更改實驗結果，甚至會出現抄襲實驗報告的現象。由此導致教師給出的實驗成績難以客觀的對學生的學習過程作出評價。
2實驗教學改革與實踐
隨著信息技術的發展和網絡技術的普及，近年來“翻轉課堂”、“微課”等教學模式逐漸進入各類課程中［5－8］。課前觀看教學視頻、自主查閱相關資料、在線交流主動學習;課堂上教師利用結余的時間回答問題，指導學生完成練習等有利于激發學生學習主動性、提高學生學習效果和提升教師教學效果等方面都有很好的促進作用。結合實際教學情況，我們在實驗課程中進行了一些教學模式和考核方式的改革。
2.1重視引導實驗課程預習
利用學校現有的網絡教學平臺、網絡中免費的“慕課”平臺網站以及qq群等媒介，精選實驗內容，通過平臺上化學實驗操作視頻的引入從根本上解決了這一難題，涉及實驗基本操作、基本原理和常用儀器的使用方法等，包括玻璃儀器的洗滌和使用、分析天平稱量、加熱、藥品及試劑取用、固液分離、實驗原理等。學生可根據自己的實際情況，不受時間和地點限制，隨時上網觀看。作為課前預習，可提前了解儀器的構造、使用方法、操作要領、實驗原理、實驗過程和注意事項等，這相對于僅看實驗教材作文字預習更加直觀生動、印象深刻，并且可以彌補課堂演示的不足［9－10］。
2.2加大實驗課程內容討論
在預習的過程中可以反復學習，并記錄學習難點和疑點，通過網絡平臺進行師生交流和生生討論。在課堂上，教師根據實驗基礎理論和實驗操作，以問題為引導，精心設置實驗問題，檢查學生預習情況，引導學生多思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。
2.3增加創新創造性實驗內容
選擇適合應用型本科院校使用的教材，并根據專業特點，增加創新創造性實驗內容。例如，對于制藥工程專業，在無機化學實驗的教學中，加入了“利用雞蛋殼制備葡萄糖酸鈣”的實驗項目，由學生自行設計實驗方案，提前準備雞蛋殼作為反應物，實驗的產品也與專業、生活息息相關，學生表現出了極大的興趣，充分訓練了無機化學實驗過程中的各個實驗操作，實驗態度極其認真，效果較好。
2.4實施多維度實驗課程考核
教師全程參與實驗的預習、實驗的討論、實驗過程實施及實驗報告批改等過程。以實驗過程加實驗結果的多維度考核方式評價學生學習效果。在整個實驗教學期間，教師全程認真記錄教學情況和學生學習表現，隨時對學生進行考核，如實驗預習情況實驗交流的積極性、回答問題的正確性、實驗操作的熟練程度、實驗結果的準確性、實驗報告撰寫的規范性等方面進行全面考核，并不斷積累成績。另外，對學生進行考核的標準和內容還可以根據學生遇到問題時的處理方式和效果的進步，給予鼓勵性考核，激發學生的學習熱情，提高學生的實踐應用能力，并以此提升我們對無機化學實驗和分析化學實驗的教學水平。
3結語
無機化學實驗和分析化學實驗課程是重要的基礎化學實驗課程，旨在培養學生物質合成、定性分析、定量分析等基本操作，擔負著培養和訓練學生掌握合成技能、分析技能和操作規程的責任，還對無機化學和分析化學理論知識的深化起到極其重要的作用。在實際的實驗教學工作中，結合網絡技術、多媒體技術，教師全程參與，提升預習效果，增加創新性實驗內容，實行多維度實驗考核體系，對于實驗類學科教學改革是一次有益的嘗試。
參考文獻
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關鍵詞：化學工程與工藝 基礎實驗訓練
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0240-01
本文以無機及分析化學實驗為例，淺談化工專業學好該實驗的重要性及無機及分析化學實驗教學中的幾點建議。
基礎實驗訓練除加強物理實驗、電子實驗、計算機、金工實習等基礎外，無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、專業實驗是重點[1]。其中，無機及分析化學是由原無機化學和分析化學統合而成的一門基礎化學課程，也是化工專業學生必修的第一門化學基礎課。通過本課程的學習，使學生掌握化學反應的基本原理、原子結構的基本理論、元素化學的基本知識、誤差的基本概念和化學分析的基本技能。由于無機及分析化學是第一門化學基礎課，為學生進一步學習化學相關基礎課和專業課打下基礎，所以這門課程以對后續基礎化學和專業化學課程的學習起著至關重要的作用。由于化學是以實驗為主的學科，所以與之相應的實驗課無機及分析化學實驗，是加強該課程實踐性教學環節的一門主要課程。通過實驗，可以加深學生對無機及分析化學基本理論的理解。
無機及分析化學實驗，使學生在學習一些典型的化學分析法實驗的基礎上，正確地、熟練地掌握無機及分析化學實驗的基本操作技能；認真觀察現象進而分析判斷、邏輯推理、作出結論的能力；初步學會處理實驗數據及正確表達分析結果的方法；正確設計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、實驗儀器和試劑等）解決實際問題的能力；通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養他們實事求是的、嚴謹的科學作風，認真、細致、整潔的科學習慣，并鍛煉學生獨立從事科學實驗的能力，為學習后續課程和將來從事實際工作打下良好的基礎。總之，無機及分析化學實驗對化工專業學生實踐能力的培養是非常重要的。
在無機及分析化學實驗的教學中，培養學生實事求是的科學態度、勤儉節約的優良作風、勇于開拓的創新意識，應始終貫穿整個基礎實驗教學過程中。
為了培養學生實事求是的科學態度，要求學生準備一個實驗預習報告，用于實驗課前預習。預習的內容包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗數據及記錄。讓學生在實驗課前對實驗做到胸有成竹，清楚為什么要做這個實驗，理解相應的實驗原理，清楚實驗步驟，知道在實驗過程中需要記錄哪些數據，不至于在實驗過程中手忙腳亂。在實驗過程中，要求學生將實驗數據記錄在預習報告本子上，實驗結束后，將實驗報告本子拿給實驗老師看。實驗老師主要看實驗結果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學生在寫實驗報告時，將預習報告本上的實驗數據記錄貼到實驗報告冊上，以保證數據的真實性，以達到培養他們實事求是的科學態度。同時，在實驗過程中要求學生認真觀察實驗現象，做好記錄，認真分析實驗結果，從而培養他們實事求是的科學態度。
在實驗教學過程中，注重培養學生勤儉節約的優良作風。在第一次實驗課上，要求學生在實驗過程中節約用水，節約試劑。在無機及分析化學實驗教學過程中，通常采用微型實驗，除了勤儉節約、降低實驗成本之外，還有一個重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學生具有環保意識。微型化學實驗是指用盡可能少的化學試劑獲得比較明白清晰的反應結果和化學信息的一種新型實驗方法[2]。在實驗過程中，在不影響實驗結果的前提下，將實驗工具書上的試劑量變為原來的一半或者更少，以達到節約試劑的目的。將一些價格昂貴的試劑，在實驗準備過程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測定實驗過程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實驗過程中，要求學生在潤洗滴定管時，潤洗液的量為5mL。在一些制備和提純實驗中，要求學生將產品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復利用，如氯化鈉的提純實驗。
化學實驗是在理論指導下的實踐過程，在這一過程中，允許有不同的觀點、方法、手段，甚至有不同的結論，應提倡創新，鼓勵探索，培養學生分析問題，解決問題的能力，為創新知識和創新能力的培養創造良好的氛圍[3]。在實驗課教學過程中，多設置一些問題，引導學生獨立思考。在課后，要求學生認真寫實驗報告冊，并對自己的實驗結果進行分析，同時要求他們通過查閱工具書、文獻資料等手段按時完成思考題。為了提高學生的創新能力，使實驗室對學生開放。開放實驗室使學生的創新能力培養延伸到課后。課堂內已經培養了學生的獨立思考能力和創造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問題，同時學生的科研能力也日趨成熟。開放實驗室，主要是讓學生利用業余時間到實驗室去驗證自己的想法，準備畢業論文。學生可以自己想課堂，自行設計出切實可行的實驗方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實驗成敗的原因，指出他們實驗方案的可行部分，鼓勵他們要有勇氣面對失敗，鍛煉學生的意志，訓練其縝密的思維能力。
總之，無機及分析化學實驗對化工專業學生實踐能力的培養起著關鍵的作用，希望在教學中得到高度重視。
參考文獻
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蒙藥化學是蒙藥學專業一門必修的專業基礎課程。隨著全球經濟的發展，人們的需求越來越高，蒙藥越來越受到世人的青睞，綠色藥品和生態藥品成為眾多制藥企業新藥開發和研制的方向。在新蒙藥的開發和研制過程中，蒙藥化學實驗是關鍵的一個環節。
1.蒙藥化學實驗教學改革的意義
蒙藥是蒙古族人民長期同疾患作斗爭的經驗總結，即傳統民族藥。它有悠久的歷史、獨特且獨立的理論體系。蒙藥與中藥都以天然植物藥為主。雖然很多植物藥材是蒙藥中藥通用的藥材，但是在藥用部位、炮制法、方劑組方、制劑工藝、配伍等方面都有不同之處。因此蒙藥的現代化研究以蒙藥理論為指導、以中藥等其他民族藥研究為參考和模仿研究蒙藥。蒙藥化學是一門實踐性和應用性很強的研究傳統蒙藥的學科。它主要是運用現代化學理論和方法研究蒙藥化學成分的一門科學。蒙藥化學的重點是研究蒙藥有效成分的化學結構、理化性質，提取、分離、檢識、結構鑒定，以及有效成分的結構與藥效之間的關系，等等［2］。其相應的蒙藥化學實驗課的內容、設計及教學方式等都影響蒙藥專業學生今后對蒙藥的科研能力、科學思維能力，更影響到具備創新能力的新一代蒙藥學工作者的培養。所以必須針對蒙藥獨特的理論設計實驗教學內容和實驗教學方式。
2.蒙藥化學實驗教學改革的目標
樹立實驗教學與理論教學并重、專業課和專業基礎課協調的理念，改變實驗教學依附于理論教學和專業基礎課次要的傳統觀點，充分認識藥化學實驗課對蒙藥專業學生及蒙藥學工作者的重要作用。啟發學生思維，培養學生的實驗設計與實驗動手能力，使學生掌握系統的實驗操作技能、科學的實驗方法，提高學生獨立思考、不斷探索的能力，并培養學生嚴謹求實的科學態度和科研工作作風。因此改革蒙藥化學實驗教學是增強蒙藥化學教學效果的重要環節。近年來蒙藥研究趨勢日益廣泛，我們積極開展蒙藥化學實驗教學的研究與改革，重點放在強化技能訓練、更新實驗內容、改善實驗教學方法、培養科研興趣及設計能力等方面，以增強教學效果。我們主要從以下幾個方面進行改革。
2.1改革教學方式，啟發學生科學思維。
2.1.1注意培養學生自由思考、主動學習和探索進取的精神。
在蒙藥化學試驗課的教學中老師在講解實驗課時不應該全照本宣科［3］，而應引導學生設計實驗，學習實驗研究方法，享實驗結果的樂趣，啟發科學思維，產生科學研究興趣。讓學生不拘泥于實驗書上的內容，從日常生活中找到好奇的實驗內容，利用一到兩次實驗課程時間自由選題做實驗。如以下兩種實驗：其一，選一種花（紫色卷心菜或葡萄等）提取色素的實驗；其二，利用橘皮等提取果膠制備果凍。此兩種實驗很受歡迎。選實驗材料后要求學生根據所學的內容、查閱文獻，先讓他們自己設計實驗步驟，實驗老師對實驗方案進行審核后自己動手做實驗，提取、分離、鑒別色素，應用提取分離的色素染布，等等。要求學生互相比較、互相討論實驗結果。實驗結束后老師查實驗記錄和結果。這樣能保證每個學生動手，培養學生的運用知識和設計實驗能力，能增強學生的科研興趣，逐步啟發學生的科學思維，從而激發學生的學習積極性，還能使學生充分發揮主觀能動性，提高創新能力。
2.1.2注重預習實驗內容，讓學生寫好預實驗報告，培養科學研究態度。
要求學生實驗課前做好預備工作，對所要做的實驗進行預習，了解實驗目的、原理等，寫好預實驗報告后進實驗室具體操作。老師主要講實驗原理等重點內容，多留思考題，讓學生看著預習報告、帶著問題去做實驗，要求學生認真觀察實驗現象，分析和討論實驗現象，回答思考題。如果不預習實驗內容就不知道實驗內容，進實驗室后具體操作是很難的。所以預習實驗內容，寫好預實驗報告是順利做實驗最關鍵的一步。要讓學生養成預習的好習慣，堅持科學研究。
2.2要求學生熟練基本實驗操作技能。
實驗課程教學改革的核心問題是激發學生的科研積極性和實踐創新能力的培養，提高學生的實驗操作技能和創新能力［2］。蒙藥化學實驗大多數采用化學的方法，從原藥材粉碎、提取、分離到純化鑒定等涉及很多實驗操作。如，利用常用的冷浸、滲漉、煎煮、回流、連續回流、水蒸氣蒸餾等方法提取，然后運用常壓蒸餾、減壓濃縮、抽濾、萃取、鋪板、點樣、顯色、薄層色譜、柱色譜、制備薄層色譜、高效液相色譜等方法分離純化、檢識等。從提取到分離所用的時間較長，而操作中一步做錯實驗便會失敗，所以基本實驗操作必須十分規范，老師在實驗中要不斷強調和指導，要求學生熟練基本實驗操作技能，對實驗中的每一個操作環節都非常熟練、嚴格規范操作。通過蒙藥化學的綜合性大實驗的操作，學生能培養基本實驗操作技能和嚴謹的科學態度，系統地掌握研究蒙藥化學成分的方法，這樣從中學到的才是全面系統的知識。
3.結語
蒙藥化學實驗教學改革是一項復雜的任務。對于蒙藥學專業的蒙藥化學實驗教學，我們應該根據蒙藥的獨特理論來探索蒙藥化學實驗教學的方法，建立切實有效可行的蒙藥化學實驗模式，激發學生的學習興趣，提高學生的科學思維能力、動手能力及解決問題的能力，培養他們嚴謹務實、勇于探索的科學精神。
參考文獻：
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