時間：2023-01-15 08:34:40
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2007年，天津市在普及學前三年教育的基礎上，還將進一步滿足家長讓孩子接受優質學前教育的愿望。今年該市要重點扶持鄉鎮、農村地區的托幼園所的發展，特別要關注保障3―6歲兒童受教育的基本權利，提高農村地區學前教育發展困難較大的地區3―6歲兒童的受教育率。該市還將以農村鄉鎮中心幼兒園為依托，在農村也建立早期教育資源中心，大面積提高農村0－3歲兒童受教育率。今年該市將加大對農村學前教育的經費投入。
另外，今年還要啟動“關愛農村娃”――農村合作助教行動計劃。健全城市和農村幼兒園對口支援的制度，組織城市骨干教師講師團送教下鄉。今后城市幼兒教師晉升高級以上職稱，必須先到農村任教服務。農村中心幼兒園園長也將分期、分批到示范幼兒園掛職鍛煉。市教委還將與有關部門協調，建立農村幼兒教師培訓機制，對在職幼兒教師進行培訓。
福州培訓機構多渠道涉足托管市場
由于傳統托管機構只負責“管吃、管睡”，對孩子素質的提高沒什么幫助，目前一些培訓機構瞅準家長心理，推出了“藝術培訓+托管”的安親班。
福州首個采用“安親”模式的托管服務機構，是近日新開設安親班的鼓樓彩藝堂培訓中心。該中心林校長介紹說，之前聽到不少朋友常抱怨工作忙，孩子只能交給托管班，于是她萌發了創辦安親班的想法。
林校長介紹說，安親班除了可提供學生接送，日常午間、晚間、周末及假期的托管服務，安排課業指導、提供營養膳食等外，孩子在完成課業后還可按自己的意愿，參加由專業教師指導的各種才藝培訓。如鋼琴是一對一情景式教學，繪畫班有線描、兒童畫以及雙手繪畫等。老師都是大專以上的師范類學生，以便為孩子們輔導功課。
陜西幼兒園長上崗須持安全合格證
最近，陜西省碑林教師進修學校迎來了一批特殊的學員，他們是來自碑林區60所幼兒園中的82名園長及保衛干事，在這里經過安全知識專項培訓后，將通過考試、研討等方式，合格者被授予安全培訓合格證書，不合格者將取消其上崗資格。
據該進修學校的副校長劉振西介紹，這種專項性的安全知識培訓在該校屬首次，現在家庭大多都是“421”(即4名老人，2名家長，1名孩子)形式，家長對孩子的安全問題特別關注。這次通過讓駐校民警、律師、安檢工程師等，對園長及保衛干事進行幼兒傷害事故的預防與處理、單位負責人安全事故責任、常發事故的種類和預防辦法等方面的安全知識培訓，然后再經過考試、研討，發放安全培訓合格證書，目的在于提高幼兒園的安全意識，防止不必要的安全事故發生。
沈陽將叫停“幼教成人化”
1月31日，沈陽市政府法制辦就《沈陽市學前教育管理規定(草案)》(下稱“規定”)征求社會意見。這部規定的出臺，將取代13年前頒布的《沈陽市托幼工作管理規定，“規定”提出，學前教育機構應全面實施素質教育，以游戲為基本活動，實行保教結合，寓教育于生活及各項活動中。對于教育內容和方法違背學前教育規律，妨害或威脅學齡前兒童身心健康的幼兒園，由教育部門責令限期整改或暫扣、吊銷辦園許可證。
為保證學前教育質量和安全，“規定”對幼兒教師的身體和業務素質都提出了明確的要求。學前教育機構的保育、教育、醫務和其他工作人員不得患有傳染病、精神病，并每年進行一次身體健康檢查，取得健康證明后方可上崗工作。“規定”還對幼兒園的英語教師、保健醫生、保育員等任職資格做了限定。
為防止城市發展擠占幼兒園用地，“規定”提出，任何組織和個人均不得侵占、出租、出售或變相出售公辦幼兒園，已出售的要限期收回。城鄉中小學布局調整后，空余校舍要優先用于舉辦幼兒園。
城市規劃實施統一改造地區，應保證學前教育機構用地面積和房產總量不減少。新建規模住宅區要按規定配套并同步建設幼兒園，建成后交付教育行政部門管理。教育行政部門可采取面向社會公開招標的辦法舉辦幼兒園，任何單位和個人不得改變用途，也不得收取國家規定以外的費用。
臺灣將取締全英語教學幼兒園
臺灣教育主管部門近日表示，8月起將全面取締全英語教學的幼兒園，并禁止幼兒園聘任專職外籍教師。坊間幼教業者及家長對此毀譽參半。
主管者稱，臺灣幼兒園原則上不能全天全時段教英語或雙語，不能單設英語科課程，也不能聘請專職外語老師教英語，嚴重違規者將被停止招生。但幼兒園還是可以采用“融入式”教學，在游戲、活動等課程中依教學需要融入部分英語。
臺灣社會各界對此舉反應不一。有業者表示，英語教學是全球潮流，英語是未來孩子的必備語言，一味取締將影響孩子未來的競爭力。也有幼教專家表示，零到六歲學齡前幼兒不適合學習外語，這會排擠母語學習。整天在英語環境生長，將嚴重影響孩子未來的人格成長。
1小學化幼兒教育現狀
小學化幼兒教育主要表現在教育內容、方法和評價機制上與幼兒的成長特點不相適應，與幼兒教育的方向相偏離。
1.1教育內容的不適應。幼兒的思維和認知水平還達不到小學生的水平，不具備進行復雜思維的能力。因此對幼兒的教育應是啟發性的，應針對幼兒的學習特點開展適當的教育活動，教育內容以發展幼兒的知識和情感態度為宜。然而目前大多幼兒園的教育施以小學階段的內容，把文化知識作為幼兒的主要學習內容，這對幼兒的發展非常不利。
1.2教育方法的不適應。目前大多數幼兒園在教學方法上以課堂教學為主，大多是教師講幼兒聽、教師領讀幼兒復讀，教學過程中教具演示運用較少，幼兒的活動與游戲時間較少。為了讓幼兒學習更多的知識，很多幼兒園開設了拼音、復雜的加減法運算的課程，甚至還布置家庭作業。這種以灌輸知識為主的教育方式與小學階段的學習基本一致，扼殺了幼兒的天真與童趣，對幼兒的學習興趣培養和思維拓展非常不利，容易使孩子產生厭學情緒。
1.3評價機制的不適應。幼兒教育應鼓勵孩子發現和探索知識，在活動和游戲中學到知識，從中享受學習的樂趣。而目前多數幼兒園以幼兒學到的知識和獲取的技能多少作為評價幼兒教育質量的標準，關心的不是幼兒如何學習，對幼兒的學習過程以及學習中的期待、迷茫和樂趣重視不夠，沒有鼓勵幼兒主動學習、積極探索。這種重結果、輕過程的評價機制忽視了幼兒的個性發展，在一定程度上削弱了幼兒學習熱情，泯滅了幼兒的天性。
2小學化幼兒教育的改進措施
幼兒教育要把保育與教育相結合，依據幼兒的學習特點對幼兒進行啟蒙性教育，把有意義的活動和游戲融入到幼兒教育中，使其情感態度、知識技能及活動方式得到發展，促進幼兒德智體美和身心全面發展。因此幼兒教育應遵循幼兒的身心發展規律，從思想上和行動上徹底改變幼兒教育小學化現象。
2.1園方和家長共同努力，促使幼兒教育回歸自然。幼兒園要樹立正確的育人觀，充分認識到幼兒教育的復雜性和特殊性，不能一味地追求自身收益和社會效益而忽略幼兒的心理和生理特點，對幼兒的教育要科學合理。同時家庭教育是對幼兒園教育的有效輔助和重要基礎，因此幼兒園與家長要加強聯系，雙方要充分認識到小學化幼兒教育的弊端，通過共同努力形成教育合力，使幼兒教育回到正常的狀態。
1.有利于提高教師對職業道德的認識
幼教管理者要不斷加強對幼兒教師的思想教育，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。強化幼兒教師對《教師法》《未成年人保護法》《教師職業道德規范》的學習，有利于提高教師對職業道德的認識。認真開展師德教育，有利于提高教師隊伍的道德水平，促進幼兒教育事業的發展。
2.有利于教師樹立責任意識，提高自身道德修養
廣大幼兒教師活躍在教學的第一線，與幼兒直接接觸。加強教師的職業道德建設，能幫助教師形成神圣的責任感，提高對幼兒的責任意識，培養教師勤勤懇懇為教育事業耕耘的精神，促使教師形成高尚的人格，成為社會主義精神文明建設的楷模，有利于教師繼承和發揚人民教師的優秀美德和光榮傳統。
二、加強幼兒教師職業道德建設的措施
1.加強對幼兒教師的道德修養自覺性教育
要提升廣大幼兒教師的道德修養，提高修養的自覺性是關鍵。教師的品行和精神境界能體現職業道德，職業道德規定了教師應該采取什么樣的態度對待學生和處理問題。首先要讓教師深刻認識到提高道德修養的必要性，讓教師明確自己的工作意義，進而增強社會責任感和事業心，從而自覺地把提高道德修養變成自我需要。其次，要讓教師樹立正確的人生觀與價值觀。組織教師學習教育家和優秀教師的先進事跡，讓教師在自己心中樹立崇高的師德榜樣，樹立全心全意為人民服務的思想，從而自覺提高自身的師德境界，自覺加強道德修養。最后，要及時消除各種錯誤思想對教師的影響。如有人認為廣大教師做好自身工作的當務之急是提高業務水平，而師德修養無關緊要，把提高業務水平和加強師德修養對立起來。這些思想會影響教師加強道德修養的自覺性，因此管理者要及時地發現問題并扭轉局面。
2.堅持職業道德修養的長期性教育
道德品質的培養不是一蹴而就的，需要一個長期積累的過程。首先，幼兒園要根據自身的情況制定幼兒教師職業道德規范，做到有規可依，有章可循，從各方面對教師進行管理。其次，根據思想道德教育漸進性、反復性的特點，教師的職業道德建設工作要常抓不不懈。例如：某幼兒園存在教師向家長索要禮物的不良現象，嚴重影響了幼兒園的聲譽，幼兒園通過對教師進行調查和職業道德教育后，有針對性地制定了相應的規章制度，并對教師進行嚴格監督，經過一段時間的努力，這種現象不再發生。最后，要注重對教師日常生活進行管理。幼兒教師每天面對的是一群天真的幼兒，幼兒教師的一舉一動都對幼兒有很強的示范作用，幼兒教師在生活中對幼兒的態度直接影響其道德品質的形成和發展，這種影響是潛在的、無形的、深刻的。因此，在日常生活中加強教師的職業道德建設十分必要。
3.加強對幼兒教師的心理健康教育
幼兒教師基于一定的心理基礎形成自身的職業道德觀念，心理健康是幼兒教師具備良好職業道德的前提條件。因此，要加強幼兒教師的心理健康教育。幼兒園可以聘請心理健康教育專家定期地對全體教師進行培訓，讓教師掌握好自我心理調適的方法，能夠正確地評價自我、認識自我、接納自我，強化對幼兒教師職業的認同感；讓教師學會控制自己的情緒，保持良好的心態，建立良好的人際關系。教師要主動地增強自我心理免疫，提高心理素質，及時解決各種心理問題，形成健康的人格，以適應幼兒教育工作的要求。
4.加強對幼兒教師的人文素質教育
人文素質包括知識、能力、情感、意志等多方面的素質，將這些素質內化為人的品格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品質是人文素質教育的目的。人文素質教育對提升人的內在道德修養具有重要作用。幼兒園要通過對教師進行人文素質教育，將教師塑造成擁有健全完美人格，追求真善美，具有社會責任感的人。開展人文素質教育內容不能太空，要貼近實際，貼近生活，要能真正觸動幼兒教師的內心，使得他們得到啟示，從而最終形關懷的教育理念。
三、結語
前段時間，在政治學習上，聆聽了園長對栟茶中學校長“姚止平的先進事跡”的介紹，深受感動。姚止平校長在扎根農村的四十多年中，始終懷著平常的心態、樸實的情懷，他總是說，栟茶運河的水養育了他。在他做校長的十多年中，老師、家長、學生都深切地體會到這位“平民校長”對農家子弟的關愛與真情。
姚校長堅信："把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單"教育思想。從資料顯示的一些平凡的小事可以反映出他那善解人意的品德，這充分體現了人文化管理理念。例如材料中說：“氣溫下降了，他會掛念家庭經濟困難的學生所帶的衣服是不是夠；客籍教師的被子是否添置好。”其實這都是微乎其微的生活瑣事，卻能表現出他做事細心周到，善解人意。他的管理已經到了“細節決定成敗”的高度。我們應該學習姚校長這種人文化管理的思想。
我是一名普通的幼兒園老師，在我們班中孩子的發展也是參差不齊的，對待他們的發展，要象姚校長一樣，“在他的眼里沒有一個差生”，這是我最應該學習的。我班的陶紅蕓小朋友在智力上有些問題，不管我怎樣輔導她，但她對1—10還是分不清，每次她象其他孩子一樣給我檢查數學作業時，我對她總放底要求。然而進入大班后，她與大家的差距更大了，班上的孩子們卻有些歧視她。于是，我在網絡上搜尋了許多特殊兒童的圖片，還自編了一些同伴幫助特殊兒童的故事，講給大家聽。雖然我們幼兒園的孩子沒有考試的壓力，但品德的培養很重要。
管理確實是一門高深的科學，好像離我很遠，但仔細一想，其實管理就在身邊，而且，每個人每天都在工作中生活中進行著不同的管理。管理得好，生活工作就會有序、高效，所以作為幼兒教師的我更要努力學習先進、科學的管理班級的方法。首先要關愛每一位幼兒，滿足他們的心理需求；其次要建立良好的班級常規，讓他們學會有序的生活；接著，要充分地準備每一個教學活動，讓幼兒都能有所收獲，最后要給能力弱的幼兒更多的關心與幫助，為他們提供更多的機會，讓每一位幼兒都能在有序、溫馨、快樂的班級氛圍中健康成長。
【關鍵詞】講禮貌 懂禮貌 關愛
《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”。這也就是說，我們幼兒教師要堅持品德教育一貫化，重視行為實踐，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質。
人民教育家陶行知先生指出：“凡人生所需之重要習慣、傾向、態度多半可以在六歲以前培養成功”。幼兒期是人一生中可塑性最強的時期，在這一時期應對幼兒進行各種禮儀教育。
“人之初，性本善”，孩子心中有著愛的天性，關鍵在于教師如何正確地去誘導和引發，使孩子從小就養成有禮貌、有愛心、關心他人、助人為樂的高尚品德，使孩子終生受益！
現在許多家長殷切盼望獨苗成材，十分重視孩子的智能發展，舍得在智力上投資。但是，智力聰明并不等于學會做人。一個沒有良好的品德行為、缺乏同情心，冷漠、自私的人，日后將無法適應社會，難以在群體中生存，更談不上為社會服務。由此，從幼兒期加強對孩子的禮儀教育尤為重要。即從小培養孩子的同情心，給予、分享、接納等情感，還有謙讓、誠實、勇敢、自信、熱情、友愛以及活潑開朗的個性品質。
“沒有規矩不能成方圓”，那我們幼兒教師在一日活動中如何培養孩子的禮儀教育呢？我們依據幼兒行為習慣形成的實踐原則，寓行為培養于實踐之中，在實踐中不僅向幼兒傳遞了社會認知、觀念、技能知識，更主要的是讓幼兒通過自身的實踐活動，激起強烈的行為動機，促進良好行為的培養。
1 在一日活動中培養幼兒的禮儀
從幼兒早上來園，到幼兒離園，我們就確定幼兒每日生活的常規。例如：進園向老師和同伴問早，教育孩子尊敬長輩，與小朋友友好相處，來園后承擔一些力所能及的自我服務，知道自己是集體的一份子，注意養成良好習慣，知道關心別人，培養為集體服務能力。在盥洗活動中，要求幼兒按先后次序排隊洗手、使用自己的毛巾、不大聲吵鬧、節約用水等。注意養成良好習慣，培養生活自理能力。例如，孩子游戲、畫畫、看書都要有規矩。玩的時候不打擾別人，玩完了把玩具、圖書等收拾好，放在固定的地方，注意培養自立精神。
幼兒園出臺的一日常規的目的就是要讓孩子們懂得規則，要隨時隨地遇事而教，逐漸了解道德行為的要求。有了規則，要經常提醒孩子，做對了就鼓勵，做錯了要及時糾正，直到幫助孩子們養成守規則的習慣。
孩子們懂不懂禮儀是不大一樣的，有的孩子會自己玩，玩完了把玩具收拾好，吃飯時等小朋友坐好了才吃，睡覺時自己脫衣鋪被，遇鄰居老人小朋友有病就想到要去看望。
利用一日活動的偶發事件，讓幼兒討論“哪個對、哪個錯”，應該怎樣做，為什么這樣做，通過討論爭辯，建立新認知，提高其道德判斷能力。
2 傳統禮儀故事中理解禮儀的涵義。
幼兒園的各科教育中幾乎都隱含著行為禮儀教育因素。我們一線幼兒教師應充分挖掘、精心設計，將禮儀行為實踐作為教育活動中的一個重要環節。如音樂課上的《不再麻煩好媽媽》的教學中，為了引導幼兒理解不再麻煩好媽媽，我們開展了“紅花送媽媽”、“我做媽媽的小幫手”活動。在活動中幼兒不僅學到了勞動技能，感受到勞動的快樂，更體驗到愛媽媽的情感，尊重爸媽，孝敬長輩，使他們在認知、情感、行為三方面達到了統一。
孩子們非常愛聽故事，如《孔融讓梨》、《西游記》，他們隨著故事情節的發展，自然地理解了什么叫禮讓，什么叫心懷感恩，無論遇到什么困難，都要象孫悟空那要對待師父，他們通過故事了解了人物之間的親情、生存競爭以及與人與人的關系。這就是孩子在接觸文學作品的過程中產生的情感體驗。通過童話故事知道要愛護小動物，不傷害它們，要和小動物友好相處，關心愛護小動物，學習照料、喂養小動物，培養孩子初步的愛護、同情小動物的情感。同時，我們也結合時事政治，我們根據幼兒的年齡特點和實際水平，向幼兒培養同情心，例如在08年的5月：四川汶川大地震，我們組織幼兒看有關災區的錄像、電視，從而激發幼兒對災區人民的強烈同情心，通過主題活動《我為災區獻愛心》進一步增進幼兒對災區人民和小朋友的同情心。
3 和同伴在一起培養幼兒分享快樂，分擔憂愁的情感，也是禮儀教育的一部分
在幼兒園和小伙伴一起玩時，能夠與同伴和睦相處；為同伴的進步而感到高興；同伴有了困難，如領子沒翻好，碗筷沒發到；要在日常生活中培養，注意捕捉幼兒在一日生活中表現出的禮儀，及時鼓勵并引導幼兒關心、支持、幫助周圍的人，熱心地去幫助解決。我們教師要把握每個教育契機，因勢利導地開展隨機教育。
有一次，我班王娜小朋友在家玩時，手臂不慎骨折，我意識到這正是培養幼兒同情心很好的一個機會，可以通過組織小朋友去探望她來引導幼兒對他人的痛苦產生同情心和關心的情感。學會在語言、行動上關心和幫助他人，于是，我將顧云姿小朋友受傷的事告訴了幼兒，并說出我非常想念她的話語，以此激發幼兒的同情心，孩子們聽后也紛紛說“我也想她！”等等。
這時，我適時地提議大家一起去看她，孩子們很愿意。當手臂吊在胸前的顧去姿見老師和小朋友來看她時，真是開心極了！有個小朋友輕輕地摸摸她的手臂，另有個小朋友對著傷處輕輕地吹氣，有的關切地詢問“你還疼嗎”，孩子們還為她表演了自編的小節目，送上了自制的小禮物，并說：“祝你的傷快快好，早點來幼兒園和我們一起玩！”，那洋溢在孩子們間濃濃友愛的情景深深打動了在場的每一個人，使孩子們體驗到關心別人和被別人關心都是非常快樂的事情。
一日活動中，我們可根據幼兒心理，積極開展激勵評價活動，強化幼兒的行為。如開展每周評價“明星”寶寶活動，到了周五進行事跡報道，以贊賞鼓勵的話語講述幼兒的先進事跡，肯定幼兒的正確行為，這種以情育情、以情激情的方式能使幼兒獲得愉快、自豪、向往的情感體驗，起到情感認知、情感促行動的作用。一日活動中的禮儀教育，最關鍵的要讓幼兒經常做一些關心他人施以愛心的行動，使之逐漸成為幼兒的自覺行為。如：今年去上海野生動物園春游，孩子們在體息時都會拿出媽媽為自己準備的零食吃起來，此時，只有王菲菲小朋友因故啥也沒帶，見此情景，我通過把自己的食品給菲菲小朋友的行為，激發其他幼兒的同情心，孩子們見狀紛紛送上自己最愛吃的零食，一時間，“請你吃……”的清脆童聲交織成愛的旋律，此起彼伏……，見此情景，我不禁聯想到：自然角里的金魚再沒人用手撈著玩了；彭詠琴小朋友見同伴哭了就掏出面巾紙為其擦淚；那天我喉嚨啞了，孩子們表現特乖，這些不正是一些禮儀教育在孩子們身上的最好體現嗎！
愿我們能把更多的孩子從小就培養成關愛別人的好孩子，懂得禮儀，知道規矩，因為這不僅能給家庭增添一份幸福快樂，給社會送去一片溫馨和諧，也為孩子健康茁壯成長奠定了良好的心理情感基礎，愿“愛”在孩子們心中永駐！
【參考文獻】
一、我園德育工作現狀
1.我園教師、家長、幼兒現狀分析。
我園位于嘉峪關關城腳下城鄉接合部，是一所新建園，教師均是新招聘上崗的，工作經驗還很不足；孩子絕大部分來自農村、外來務工人員及個體商販家庭，家長文化水平較低，有很多回族幼兒家長甚至沒有上過學，很多家長覺得教育孩子就是幼兒園老師的責任；很多外來務工人員的家庭缺乏穩定性，經濟狀況、家庭環境欠佳，導致孩子生活、成長的環境不夠理想，養成教育沒有形成，導致我園德育工作的艱巨性。
2.德育工作方向單一。
教師工作經驗缺乏，在方法上以集體教育為多；內容上以道德知識灌輸為主。存在“重說輕行”的傾向，德育成效不高。如要求幼兒愛護環境衛生，家長有時卻亂扔果皮、紙屑，甚至煙頭；要求幼兒不要挑食，老師、家長卻在就餐時挑挑揀揀；要求幼兒按時作息，家長參加活動卻經常遲到等。這樣的教育往往只是停留在口頭上，是空中樓閣。
二、根據我園具體情況，如何將德育教育滲透到教育工作各個環節，充分發揮德育工作在素質教育中的重要作用呢？
1.轉變觀念，把握德育內涵。
幼兒園德育工作都是一些實實在在的小事情，做好這些小事，就抓好了德育工作。我園提出了這樣的德育觀念：要求老師做到的，園長必須先做到，要求幼兒做到的，老師必須先做到；要求子女做到的，家長必須先做到。
2.強化師德教育，建設高素質的教師隊伍。
教育人者必先受教育。我園組織開展讀書心得交流、學習閆桂珍先進事跡、觀看最美教師張莉莉事跡報告會、愛崗敬業師德演講、愛國詩歌分享會、學習《幼兒教師教態的藝術》等系列活動，規范教師行為，細化教師的一言一行，促使教師不斷提高自身道德修養。
3.注重發揮環境創設中隱藏的教育作用。
環境創建時老師在走廊、樓梯拐角、活動室墻面等處添畫、粘貼小動物吃菜、與同伴打招呼、問候長輩等情景圖畫，這些可愛的小動物成了幼兒模仿的對象，幼兒慢慢學會說：“爸爸你辛苦了”，“老師我愛您”，“我也要學小兔子，多吃蔬菜”，“靠右行走”等。
4.在日常生活中滲透德育。
（1）早上見面時老師主動與同事、幼兒打招呼，引導幼兒學習；點名時，引導幼兒對沒來園的同伴說一句話，使幼兒學會關心自己的同伴；站隊時，引導個子高的幼兒站在后面；喝水吃午點時，有時讓幼兒自己為自己服務，有時設立“小小值日生”，為大家端水發午點，引導幼兒感受替集體做事的快樂，引導其他幼兒懂得尊重別人的勞動；進餐時，通過《吃得真干凈》、《大公雞和漏嘴巴》等故事，引導幼兒吃飯時不東張西望、不掉飯粒，吃完飯自己收拾餐具、擦桌子、擺放小椅子等，孩子們在這樣的活動中學會自己的事情自己做；午睡時教育幼兒將脫下的衣服疊整齊，不吵不鬧、安靜入睡。總之，抓住一切有利教育時機有的放矢地進行教育。
（2）注重在游戲活動中對幼兒進行德育教育，老師帶幼兒觀察園內種植的花草，通過游玩、聽故事、學兒歌等方式引導孩子感受生活的美好，懂得愛護花草樹木，不隨便摘花踩草；學做律動操《豬八戒吃西瓜》，教育幼兒吃完的果皮要扔進垃圾箱；在《峪泉農家樂》區角活動中，引導幼兒學會等待、學會與人溝通、合作、公共場所不亂吵亂叫等。玩開火車游戲，學著給老爺爺讓座；在娃娃家游戲中引導幼兒學習去別人家做客的禮儀；開展“水果沙拉對對碰”自助餐活動、“周末玩具城”活動，孩子們感受到自助、分享的快樂；在舞蹈《學習雷鋒好榜樣》中設置情景表演，孩子們在表演節目的過程中懂得尊老愛幼、愛護環境等，比單純說教效果好很多。
（3）注重在主題活動中突出德育教育內容，我園幼兒流動性很大，隨時都有新入園的孩子。我們就組織大班小朋友帶領弟弟妹妹一起做游戲、擺放桌椅、分發玩具等，在混齡活動中，大班幼兒逐漸學會照顧弟弟妹妹，小班幼兒逐漸學會跟哥哥姐姐一起玩、不打人、不任性哭鬧等。注重結合各類節日開展系列活動。如“教師節”，開展“打扮我的好老師”主題繪畫活動；國慶節到了，開展“好娃娃唱紅歌”、“童心頌祖國”詩歌朗誦會等活動，通過演唱《國旗國旗多美麗》、《紅太陽照山河》等歌曲，培養幼兒愛祖國愛家鄉的美好情感；健康教育，向幼兒介紹劉翔、姚明等優秀運動員為國爭光的事跡。
三、家園溝通，合作共育
1.主動與家長保持經常性聯系，針對有些文化水平較低的家長，邀請其來園參加健康課堂、育兒課堂講座，聆聽科學育兒的方法；針對個別幼兒，邀請家長來園面談，引導家長配合教師共同培養教育幼兒。
2.制定峪泉鎮中心幼兒園家長文明公約，引導家長注意文明禮貌習慣養成，如家長孝敬自己的父母、外出時遵守交通規則等，俗話說“百聞不如一見”，讓孩子在現實生活中知道哪些行為是文明的，哪些是不文明的。
3.提醒家長們不要因為在外打工、身處農村就降低衛生要求，勤為孩子洗澡、換洗衣物、勤剪指甲；要求家長以身作則，上車、購物、接孩子要等待、排隊。
按照“全面振興教育，提高教育教學質量，辦人民滿意的教育”的工作方針，緊緊圍繞“以科研為先導，積極構建高效課堂，大力培養名優教師，突出以教學工作為中心，確保以提高教育教學質量為核心”的工作思路，進一步明確“服務于學生，服務于教師，服務于教學”的工作理念，提升教研水平，強化教師培訓，扎實有效的做好各項工作，力爭使我縣教育教學質量有一個新的提升。
二、目標任務
（一）加強教研隊伍自身建設，提高指導實踐能力
教研員要通過自學與外出培訓，提升自身素質與教研水平。組織好全縣優質課評選活動。多渠道收集信息，邀請市教科所、橋西區教育和科學技術局教研室、九中、下東營等學校共同開展“同課異構”活動，協助學校搞好中小考備考工作。
（二）大力倡導集體備課，真正實施高效課堂
各學校在開學初制定出集體備課方案，認識集體備課的意義并認真組織落實，杜絕形式主義、低效或無效的集體備課。積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實現高效課堂。組織好全縣優質高效課堂的評選，以高效課堂打造名優教師，以名優教師引領高效課堂。
（三）完善各項管理制度，加強對學校常規教學的視導、評估工作
教研室分中小教兩個組深入基層學校開展教學評估和視導。通過聽課、評課、檢查作業教案、座談等形式，對全縣五所中學、21所小學進行過程性評估和結果性評估，看教學常規的落實，比教學成績的提高，并以此結果作為對優勝單位和優秀教師進行表彰獎勵的依據。
（四）積極推進教師教育現代化，拓展教師知識結構，提升教師綜合素質
要充分利用現代遠程教育網絡，有針對性地開展教師全員培訓工作。縣進校要精心組織，加強管理，分類指導，嚴格考核，保證培訓實效，提高培訓質量。
（五）實施中小學名師工程，加強名師隊伍建設
要建立縣級名師專家庫，培養名優教師，發揮其傳幫帶作用，打造一支專家型、引領型的名師隊伍，要完善專家隊伍的考核與評價，實行動態管理。
（六）根據實際教學需要，加大專項培訓力度
要轉變培訓理念，研究新的培訓模式，努力打造縣骨干教師、新教師、幼兒教師培訓的精品。要認真組織開展中小學新課標培訓工作。通過培訓，使廣大教師進一步更新教育理念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，提高專業化水平。
一、基于兒童 尊重兒童
蘇霍姆林斯基說：“幼兒教育，首先是人學，不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向等就談不上教育。”基于兒童立場的教育，就在于能夠尊重兒童，實現兒童的可塑性，善于激發兒童的創造性，讓孩子去發現和創新自己快樂的生活。
尊重兒童，就需要為兒童的成長創造良好的學習生活環境。這就需要政府及教育主管部門要為保教工作所需的人、財、物等資源的質量提供保障。具體體現在班級規模、師生比例、教師資格、教師的穩定性、圖書和玩教具等操作材料的數量質量、人均空g面積等。班級規模越小，師生比越小，教師的學歷和專業訓練水平越高，教師的積極行為就越多，幼兒的發展也越好。
尊重兒童，就必須遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，全面地關注兒童。要做到當幼兒表達意見時，成人蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完；了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等成人標準來評價。
關注兒童的需要并不是為了一味地滿足兒童，沒有一個父母不愛自己的孩子，沒有一個老師不愛自己的學生，關鍵在于你的愛是孩子們需要的嗎？你的愛有沒有扼殺了孩子們的童真？只有了解兒童的特點，才能真正滿足孩子的所需所想。
幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《3-6歲兒童學習與發展指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
二、基于專業 教師擔當
《幼兒園教師專業標準》第十三條“溝通與合作”中指出：“幼兒園教師應具備與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展，協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系的能力。”對于幼兒園老師來說，與家長溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點，分清是非，堅持正確的教育理念，顯得尤為重要。許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子，望子成龍、望女成鳳，這種拔苗助長違背幼兒成長規律，很不恰當，不能一味地溺愛、放縱，不能過多過早地灌輸知識。《指南》中指出：“教師應當利用所學的專業知識，耐心輔導家長在遇到問題時通過各種方式啟發、引導，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。”
《幼兒園工作規程》第四十八條指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設教好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育，共同擔負教育幼兒的任務。”有些家長不完全清楚哪些對幼兒成長發展是必要的，特別是他們暫時看不到的綜合素質的提高。我們幼教工作者一方面要堅持我們的專業立場，加強學習專業知識，另一方面要加強宣傳（向家長）和溝通。宣傳的方式有很多：張貼標語，大力宣傳嚴禁學前教育“小學化”的傾向；組織家長進行《指南》的學習，讓家長了解《指南》對幼兒教育的引領性，了解各年齡段孩子的個性表現和發展特征；利用班級QQ群對家長進行科學育兒方面的知識宣傳，并隨時向家長發放育兒知識的宣傳資料，讓家長不斷地提高認識；請家長參加上級部門和幼兒園組織的育兒知識講座，不斷提高家長的教育素質；積極組織親子活動、半日觀摩活動，隨時播放孩子在幼兒園學習開展生活的視頻，讓家長了解孩子在幼兒園學習的內容；請家長在網上看一些“拔苗助長”、不正確的教育觀念使孩子在后期發展中受影響的相關案例等等。
三、基于管理 執行到位
提升辦園品質關鍵是實踐，是提高團隊執行力。首先是制定相關制度，實行科學管理。要保證教育教學質量，需要制定科學的規章制度，比如考勤制度、教師工作制度、學習教研制度、量化考評制度、教師行為規范等等，并嚴格執行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領導管理有“法”可依。為點燃教師的工作激情，幼兒園的領導者必須要學會換位思考，了解老師們的所需所求，讓教師積極參與幼兒園的管理，教師理解園長工作的難處，讓制度既是一種約束，也是一種促進。
其次是加強監督檢查，及時查“漏”補“缺”。幼兒教師是幼兒園教育工作的主力軍，也是幼兒素質教育的主要實施者。面對日復一日的工作，如果領導不經常加以監督檢查，時間久了，教師們就會有所松懈。因此，園領導每天要加強對教師工作的監督檢查，及時了解關注一線教師的工作情況及情緒變化，發現松懈及時提醒，發現問題及時處理，針對每個人的情況進行溝通，定期召開工作總結會議，對教師的工作進行總結和點評。當然在監督的同時，園領導要懂得對教師進行適當的心理疏導，如：多給予老師一些精神的鼓勵；組織教師開展一些適當的娛樂活動，讓老師從課堂里走出來，打開心胸，對幼兒園有歸屬感、成就感、榮譽感。
再次是實行獎懲制度，營造爭先創優氛圍。在實際工作中，有的教師工作要積極主動一些，而有的教師的自覺性則要差一些。實行獎懲制度，能夠有效調動起教師的積極性，因為每個人都有自尊心，尤其是我們教師，榮辱觀念比較強，如果定期在全體教師中開展評先選優活動，對工作出色、表現良好的教師進行表彰和激勵，教師們的爭先創優意識會更高，今后會努力把工作做得更好更出色。對工作失職和違法亂紀的教師進行批評和懲罰，會使他們明白自己的錯誤，校正自己的思想行為，逐漸向好的方向發展。在師資隊伍結構中讓幼兒園的一批老教師們可以相應地卸下一些擔子，如：部門負責人、組長、班主任等工作，充分發揮老教師特有的優勢與青年教師形成互補，給年輕教師提供施展的平臺。
四、基于合作 優質帶動
如果幼兒園的生活和學習經歷能讓孩子們感到快樂，感到安全、溫暖；如果他們能夠興趣盎然地投入到游戲和各種有益的活動中，能夠建立起對教師和同伴的友誼和信任感，能夠體驗到成功和自信，這樣的教育過程是優質的，是符合幼兒身心發展規律的，是科學的。而這個過程的保障在極大程度上取決于幼兒園的辦園條件和教師的素質以及專業水平。常言說：一枝獨秀不是春，百花齊放花滿園。在國家大力鼓勵改建擴建幼兒園、開辦民辦幼兒園，來解決入園難的大背景下，辦園品質的提升還需要整體的共同發展帶動。
【關鍵詞】幼兒園；課程改革；舉措
貫徹和實施《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）三年來，我們在認真學習解讀《綱要》后發現，新《綱要》提倡的是：“開放教育”、“發展適宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持續發展教育”、“終身教育”等先進的教育觀念。這與舊的教育思想和舊的教育觀念發生了強烈的撞擊。筆者所在的全州縣城關完全小學幼兒園在實施《綱要》和課程改革的過程中，不斷學習、探討、實踐、總結經驗，摸索出幾項課程改革中的教育新舉措，并為教師、家長、孩子們所認可，促進課程改革的不斷深入，下面結合實踐談談我園的具體做法：
一、打破集中課堂教學模式，突出分組教學活動
長期以來，受我國傳統教育模式的影響，以應試教育為主，教育過程只是單一的傳授知識、訓練技能、機械記憶的過程，教師教學生學的集中課堂教學模式已為廣大教師學生所接受，幼兒園也不例外。而現代先進的幼教觀念提倡的是教師應引導幼兒參與活動，激發幼兒學習的興趣，培養幼兒的好奇心，讓幼兒在觀察、嘗試、體驗、合作、互動的過程中得到發展。課程改革就是要尋找一條更適應幼兒發展的新路子。打破集中課堂教學模式，突出分組教學活動就首當其沖地成了我園課程改革的第一措施。
結合目前經主題活動為主的課程，首先在幼兒一日的作息時間上作了一些改動，把過去的晨區活動時間從8：00分延長到9：15分，讓教師們更好地利用這一段時間進行分組教學活動。兩位配班教師共同協商，為每周分組教學活動選擇內容，把一些無法在主題活動中整合的知識、需要鞏固練習的知識技能、操作活動等，統統可以放在分組教學活動中進行，如：計算教學活動，以小班“一和許多、一樣多”為例。在晨區眾多活動中設一組（約5～6人）進行“一和許多、一樣多”的教學活動，給幼兒提供上些活動材料（夠5～6人用的）教師引導幼兒進行“一和許多、一樣多”的區分和比較，能力強的幼兒很快就掌握，可以讓他離開去其它區活動，（掌握一個離開一個）。能力差的幼兒教師可繼續輔導，直到其掌握為止。這樣既不浪費能力強的孩子參加其他活動的時間，也不會因幼兒園太多教師無法針對個別幼兒的情況進行個別輔導。再如：手式活動——折紙，教師和幼兒坐在一起給他們講解、示范折法，教幼兒如何看折紙示意圖，讓幼兒自己嘗試著折，這樣可經讓幼兒看得更清楚，也有利于教師觀察幼兒，輔導幼兒，避免了以往手工活動中多數幼兒不會折，常常離開座位跑到教師身邊，要求教或幫他折，教師身邊圍了一大群的幼兒，那些膽小、性格內向的幼兒不敢到教師身邊，時常會被教師遺忘，而得不到輔導。
二、經年段為單位開展形式多樣的教改教研活動
教育觀念的轉變，其實質就是要落實教師教育行為的改變，開展教改教研活動是落實教育行為改變的具體做法。教師們通過學習、觀摩、講座、實踐、交流等方法來轉變觀念，促進教育教學行為的改變，提高教育教學質量。
（一）市級、園級公開觀摩活動
1．市級公開觀摩活動由教師自愿報名，由教研組長等審閱教案，然后進行預教，選出優秀的課題作為市級公開課（以主題和課改內容為主）教師機會平等，激發教師的積極性。
2．園內公開觀摩活動要求每位教師必須參加（報名參加市級公開課的教師可不上園內公開課），按照園內公開課安排的時間進行（以主題活動和課改內容為主）按本班教學進度進行，組織全園教師聽課并進行評析。
（二）業務學習
1．以討論問題的形式為主。問題由教師在教育教學過程中遇到無法解決的問題或是對課改教研某方面的不理解等問題由教師在每周的教研活動中提出，并進行討論，集思廣益，用集體的智慧討論研究出解決問題的方法。
2．文章交流與推廣。改變以往學習時念文章的做法，由每位教師自學去選擇有關教研、課改經驗、教育技能、教師先進事跡等方面的文章學習，并在每周的教研活動中說說自己的的心得，可取之處，并推薦難同事。
3．講座
（1）外出學習的教師回園以后要向全園教師介紹學習的心得體會，并把有關內容向教師們進行講座。
（2）《幼兒園教育指導綱要》的學習講座（光盤）。以往我們的做法是集中教師具體看光盤，這樣既浪費時間，又沒有效率，現改為分別由一位教師個人看光盤（VCD）做筆記，在每周的教研活動中，對年段教師進行講座。
三、以紀念日為契機，開展豐富多彩的社會活動
根據新的教育觀念在實施課程改革過程中，挖掘和有效利用紀念日的教育價值，將會對幼兒的社會學習和社會化成長起到促進作用，我園以紀念日為契機，開展了豐富多彩的社會活動。轉貼于
（一）兒童安全教育日活動
3月27日是兒童安全教育日，我園組織師生走上街頭，進行安全教育宣傳活動。活動現場展出了生活中基本安全常識圖，安全標志圖，伊拉克兒童面臨的空難圖片等。在這樣的活動中，培養了兒童具備初步的責任感，既關心自己，又關注周圍的人和事。
（二）世界地球日活動
4月22日是世界地球日，我們抓住了這一教育的有利契機，組織部分幼兒上街，開展了以“讓地球充滿生機”為主題的環境保護宣傳活動。活動目的旨在讓大家認識環境保護與我們每個人息息相關，培養幼兒關注社會，關心環保的意識。孩子們用稚嫩的筆表達了熱愛地球母親，渴望優美環境的美好愿望。
（三）世界環境日活動
6月5日是世界宣傳環境日，我園組織大班的部分幼兒上街宣傳，分發環保倡議書、現場作畫、還進行了由孩子們利用廢舊物品制作的服裝，進行了“時裝秀”表演。通過一系列活動，孩子們知道了保護環境、保護我們的家園應從身邊的每一件小事做起。
四、充分利用就近資源，自然資源、家庭資源
新《綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。我園在課程改革過程中，教師們充分開發和利用社區資源、自然資源和家庭資源為教育教學服務。取得良好的效果。
（一）親子活動
家長是孩子的第一任教師，孩子對家長的依賴和信任，家長對孩子的了解和關愛是教師無法替代的。家長是我們教育教學活動的有利資源。因此，我們開展了多項由家長參與的親子活動。
1．春游、秋游的野外親子活動。根據季節的特征，組織由家長參與的春游、秋游活動。我們采用自愿報名參加的形式，利用周末家長休息時間，老師、家長領著孩子到野外的大自然中去尋找春天的秘密，秋天的果實。感受不同季節帶給大自然中樹木、花、草以及農作物的不同變化，探索大自然的奧秘，引導幼兒觀察和記錄不同葉子的種類，數量和顏色，認識落葉，樹和常綠樹以及常見樹木的名稱等等，孩子們在大自然中盡情地玩耍、奔跑，無不歡呼雀躍，大自然不僅開拓了幼兒的視野而且也陶冶了幼兒的情操。
大自然是一個廣闊的課堂，置身于大自然中幼兒的學習可以隨時隨地發生。認識季節的這一教學內容。孩子們在觀察、感受、體驗、探索過程中，自然的、輕松的、愉快的接受了。野外親子活動家長為老師解決了與孩子密切交流、平等合作、增進感情的機會。
2．參觀軍營的親子活動。參觀軍營的親子活動是由家長建議的，家長們覺得現在的孩子嬌氣、霸道、不聽指揮、不守紀律、不收拾東西、依賴性強、做事拖拉，有必要到部隊去走一走，看一看，感受感受。我們覺得這是一次利用地方資源、社區資源為教育教學、課程改革服務的好機會。于是，家長主動為我們聯系好車子、地點、中餐等事宜，到連隊武警戰士聯歡，還參觀了戰士們整齊干凈的宿舍，觀看了戰士們疊被子（豆腐塊）表演、隊列表演、武術表演。讓孩子們深切感受到解放軍叔叔紀律嚴明、行動迅速、聽從指揮、認真學習、安靜進餐的好習慣，珍惜糧食的好品質。培養孩子從小熱愛解放軍、學做解放軍的情感。
3．親子活動比賽。在“六一”兒童節前親子活動比賽，分年段進行，老師把比賽項目分布后，家長孩子回家商量，以家庭為單位，自愿選擇項目和自愿報名，報名后，家長和孩子在家要經常練習，協調配合。這一活動，增進了家長與孩子之間的親子關系，家長與教師之間的融洽關系，培養孩子競爭意識合作能力。
（二）家長助教活動
家長助教活動是課程改革中產生的新的教學活動，它有利地促進課改的不斷深入，是課改行之有效的有利資源。
1．走出去的家長助教活動。利用家長的工作單位，職業特長為教育教學，課程改革服務。如：小（1）班參觀奶牛場的家長助教活動。小（1）班豆豆孩子的家長在吳家塘奶牛場工作，老師與之商量想到奶牛場參觀，家長十分熱情的答應了。在參觀過程中助教家長給孩子介紹了奶牛的食物，最喜歡吃的東西，如何擠奶，還特意為孩子們安排了參觀全自動化擠奶的過程。這一助教活動，大大激發了孩子們學習興趣， 整個參觀過程，生動有趣，給孩子們留下了深刻的印象。