時(shí)間：2022-03-13 15:25:19
導(dǎo)語(yǔ)：在新教師匯報(bào)課總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教師與教師之間的交流能相得益彰，是工作中最好的合作。為了給年輕的教師們提供交流的平臺(tái)，我校建立健全學(xué)習(xí)制度、集體備課制度，充分發(fā)揮聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的功能。我們相繼制訂并出臺(tái)了《教師教學(xué)常規(guī)要求》、《備課組活動(dòng)制度》和《教研工作考核條例》等。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，規(guī)定每周半天為教研組活動(dòng)時(shí)間（一般與市教研活動(dòng)時(shí)間一致）。而且規(guī)定：新教師及新調(diào)入教師當(dāng)學(xué)期必須開(kāi)設(shè)二節(jié)校性的匯報(bào)課，凡要申報(bào)青年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的教師必須先開(kāi)設(shè)一節(jié)研究課，老教師及骨干教師每年必須開(kāi)設(shè)一節(jié)觀摩課，申報(bào)高級(jí)職稱資格的教師當(dāng)年必須開(kāi)設(shè)一節(jié)示范課。各教研組的匯報(bào)課、研究課、觀摩課、示范課等課型，一般都在教研組活動(dòng)時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)，每一節(jié)課結(jié)束后，所有參加聽(tīng)課的教師都必須進(jìn)行交流。每一場(chǎng)交流力求做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講，做到計(jì)劃周密，準(zhǔn)備充分，保證質(zhì)量。在聽(tīng)評(píng)課這個(gè)平臺(tái)上，教師之間主動(dòng)、自覺(jué)互聽(tīng)互評(píng)，在保證完成聽(tīng)課節(jié)數(shù)的同時(shí)，更重視聽(tīng)評(píng)課的質(zhì)量和實(shí)效。學(xué)校聽(tīng)評(píng)課不斷形成，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高。
為了使教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得以總結(jié)推廣，學(xué)校每學(xué)期都要舉行一次教育教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和論文的交流、進(jìn)行教育教學(xué)理論探索，讓青年教師在這些交流活動(dòng)中鍛煉提高，施展才干。在各教研組的努力下，學(xué)校教研活動(dòng)不再是單一的聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課，而且是理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思及心得交流的平臺(tái)。備課組活動(dòng)也由原來(lái)的統(tǒng)一進(jìn)度和練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷谭āW(xué)法，落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化備課質(zhì)量。
二、組織培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
積極倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，培育教師善思勤學(xué)的良好習(xí)慣。我們認(rèn)真開(kāi)展“以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)，以培訓(xùn)骨干教師為重點(diǎn)”的繼續(xù)教育，制定了教師繼續(xù)教育的目標(biāo)和計(jì)劃。開(kāi)展多渠道、多形式、多層次的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)與專家對(duì)話、名師交流和同行溝通，張揚(yáng)教師個(gè)性，努力使教師感受到教育教學(xué)的快樂(lè)，職業(yè)成就的幸福。新教師執(zhí)教之前，必須參加學(xué)校的崗前培訓(xùn)。七年來(lái)，學(xué)校招聘新教師180多名，每年利用寒暑假期間，對(duì)教師進(jìn)行為期十天左右的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，或邀請(qǐng)專家蒞校講課、或校長(zhǎng)及各處室主任、老師上臺(tái)授課，他們講師德、講校情、講教學(xué)藝術(shù)、講教研科研、講后勤管理。講課者通過(guò)他們的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)和帶動(dòng)新教師，促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展。在校本培訓(xùn)的后半段，以備課組為單位，新教師試教，老教師點(diǎn)評(píng)，以老帶新，確保新教師的第一節(jié)課“安全著陸”。
三、借助課題，讓教師在研究中成長(zhǎng)
作為一名新教師，當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的經(jīng)驗(yàn)，但是從走上講臺(tái)的第一天開(kāi)始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好，于是無(wú)論多么忙，在這一年的時(shí)間里我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽(tīng)本校年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，還去聽(tīng)優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在這一年的時(shí)間里，忙碌伴隨著充實(shí)，我一共在校開(kāi)過(guò)兩節(jié)公開(kāi)課，到林溪鄉(xiāng)校開(kāi)過(guò)一節(jié)新教師匯報(bào)課，我深切的感受到了公開(kāi)課真的很能磨練人，前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn)：
第一、教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類新教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書(shū)、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。
一、 積極學(xué)習(xí)，努力提高政治思想覺(jué)悟
我深切地認(rèn)識(shí)到，提高政治思想覺(jué)悟，是開(kāi)展好教育工作的基本前提。因此，我關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件；積極參與教育局組織的各種新教師培訓(xùn)活動(dòng)。工作中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，在語(yǔ)文組里，我積極配合組長(zhǎng)和其它老師搞好教研活動(dòng)，并積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)提升自身素質(zhì)。我也時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到表率作用。2010年4月4日，我順利完成預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正程序，更讓我對(duì)感到身上肩負(fù)著的重任，永遠(yuǎn)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)！
二、貼近學(xué)生，努力提高班主任工作效率
得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的悉心安排，我任初一（9）班見(jiàn)習(xí)班主任，具有豐富班主任經(jīng)驗(yàn)的吳秀云老師成為我的指導(dǎo)老師。在吳老師的熱情指導(dǎo)下，我積極參與了班級(jí)的各項(xiàng)日常管理工作，并竭力協(xié)助班主任處理好班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)。一學(xué)年下來(lái)，班級(jí)班風(fēng)良好，在各項(xiàng)活動(dòng)中，均取得了良好的成績(jī)。初一年級(jí)的學(xué)生處于思想的轉(zhuǎn)變期，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，班主任工作的開(kāi)展過(guò)程中，特別要注意不同的策略。我在不斷向其他老教師請(qǐng)教、琢磨、實(shí)踐的過(guò)程中，掌握了一些班主任工作方法。平時(shí)，我也很有興趣地去閱讀相關(guān)班主任學(xué)習(xí)材料、優(yōu)秀書(shū)籍，注意全方位提高自己的工作水平。所寫(xiě)德育案例《愛(ài)讓失竊案在陽(yáng)光下消融》獲蘇州市班主任德育案例評(píng)比二等獎(jiǎng)。
三、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)
本學(xué)年，我擔(dān)任的是初一（9）、（10）兩班的語(yǔ)文老師，在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持做到“教學(xué)六認(rèn)真”。我能認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，認(rèn)真編寫(xiě)教案。我也精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)都及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“六認(rèn)真”檢查中得到肯定。
作為一名新教師，我廣泛聽(tīng)課，聽(tīng)取師傅陸秀亞的指導(dǎo)，也注意學(xué)習(xí)組里其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。這對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。不僅如此，我還抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加“實(shí)踐新課程，同伴互助”觀摩活動(dòng)等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。當(dāng)然，實(shí)踐出真知，為了更好地提高教學(xué)水平，我兩學(xué)期都主動(dòng)要求開(kāi)設(shè)組內(nèi)公開(kāi)課，聽(tīng)取前輩的對(duì)癥指導(dǎo)，這使我更清楚地看到了自己在教學(xué)方面的不足之處，事后認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。每次匯報(bào)課都幫助我更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，我注意扎實(shí)自己的基本功。獲市語(yǔ)文命題競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。
以上就是我一年來(lái)的總結(jié)，作為一名新教師，最重要的就是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，我將一如既往，以不懈的探索奮斗來(lái)回報(bào)學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)，成為一名合格的人民教師！
更多關(guān)于【教師見(jiàn)習(xí)期工作小結(jié)】的文章 >>
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；新教師； 校本培訓(xùn)；
農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)性大，每年都有一些新教師上崗，為了盡快地讓新教師適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作，解決農(nóng)村小學(xué)新教師業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題，學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)推出了“新教師強(qiáng)化培訓(xùn)”項(xiàng)目。
一、以“師徒結(jié)對(duì)”的方式強(qiáng)化新教師的課堂教學(xué)能力
對(duì)新教師而言，勝任課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯中必須具備的基本能力，也是新教師走上工作崗位的第一需求。為此，農(nóng)村小學(xué)成立由校內(nèi)省市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成的帶教組，采用一對(duì)一的帶教模式，用“師徒結(jié)對(duì)”的方式強(qiáng)化新教師課堂教學(xué)能力，采取師徒共同建立“新教師發(fā)展檔案”的方式，為新教師校本培訓(xùn)提供依據(jù)。
在課堂教學(xué)中，新教師面臨的迫切需要解決的問(wèn)題主要有：教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教材的處理、課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)、課堂教學(xué)節(jié)奏的控制等。因此，學(xué)校可多讓新教師上匯報(bào)課、展示課，帶教教師可采取聽(tīng)評(píng)課、備課、觀摩教學(xué)、說(shuō)課和磨課等形式指導(dǎo)新教師；還可由帶教老師示范課、公開(kāi)課、研討課的形式來(lái)磨煉新教師的專業(yè)技能，與學(xué)校其他校本教研活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過(guò)帶教老師的專業(yè)示范引領(lǐng)，新教師借鑒到帶教老師寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)能力在短期內(nèi)得到了有效提升。
二、引領(lǐng)新教師在職業(yè)道德素養(yǎng)及教育理論知識(shí)方面自主學(xué)習(xí)
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，開(kāi)展新教師對(duì)于《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)新教師樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，形成良好的師德師風(fēng)。
定期舉辦名師及專家講座，在講座中新教師可以學(xué)習(xí)到前沿的教育理論以及新課程改革的內(nèi)容和方向，讓新教師通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)提高教育理論能力。
為了充分調(diào)動(dòng)新教師自主學(xué)習(xí)的能力，還可舉辦“教師讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)，在讀書(shū)會(huì)的沙龍活動(dòng)中暢談自己的讀書(shū)心得，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，交流討論對(duì)書(shū)中教育思想的領(lǐng)悟及感想，為每一位新教師全面掌握教育教學(xué)的基本技能奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
三、開(kāi)展校際協(xié)作聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)新教師
在同一教學(xué)行政片區(qū)內(nèi)，校際之間在資源共享、平等交流的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展多層面、多形式的協(xié)作培訓(xùn)新教師的活動(dòng)，主要有以下兩種形式：
1.片區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校以某項(xiàng)競(jìng)賽為載體，組織新教師圍繞某一主題進(jìn)行說(shuō)課、上課、反思，并借此開(kāi)展相應(yīng)的集中研討，一般過(guò)程為：校際（說(shuō)課、上課、反思）競(jìng)賽――研討式點(diǎn)評(píng)――專家講座，整個(gè)過(guò)程就是新教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與專家引領(lǐng)、同伴互助不斷交替反思的過(guò)程，新教師參與競(jìng)賽的過(guò)程就是一個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程，一個(gè)協(xié)同成長(zhǎng)的過(guò)程。
為了加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，盡快建立一支高質(zhì)量的，能適應(yīng)我校新課程改革需要的教師隊(duì)伍，提高全體青年教師實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的能力和水平，我們將把培養(yǎng)青年教師的工作作為一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)來(lái)抓，努力使青年教師能早日進(jìn)入角色，盡快勝任教育教學(xué)工作，成長(zhǎng)為我校教育教學(xué)骨干的后備力量。特制定以下工作計(jì)劃：
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)校提出的提高青年教師素質(zhì)總體目標(biāo)及要求，教齡3年以內(nèi)的青年教師均為培養(yǎng)對(duì)象。一是引導(dǎo)剛進(jìn)入教師行列的青年教師做好角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生轉(zhuǎn)為教師，對(duì)他們加強(qiáng)工作責(zé)任性教育以及組織能力的培訓(xùn)。二是狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽(tīng)課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。三是實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，我們對(duì)每位新教師配備1─2位富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為師傅，在德育工作、教學(xué)工作、班主任工作、少先隊(duì)工作中進(jìn)行傳、幫、帶。四是建立學(xué)校考核制度，考核項(xiàng)目有：寫(xiě)一份合格的教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫(xiě)一份教學(xué)心得體會(huì)、設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案，寫(xiě)一份全面的工作總結(jié)。通過(guò)努力，力爭(zhēng)使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書(shū)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。具體要求一年常規(guī)入門(mén)，二年上課過(guò)關(guān)，三年業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)，五年成為具有良好師德、較高學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的校級(jí)以上教學(xué)能手。
三、培養(yǎng)措施
1、重視青年教師的思想政治工作，思想上積極引導(dǎo)，使他們熱愛(ài)教育事業(yè)、教書(shū)育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)文件、提高認(rèn)識(shí)，以先進(jìn)教師的事跡，教育激勵(lì)他們，使他們真正具有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
2、繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”，讓新教師與中青年骨干教師“師徒結(jié)對(duì)”，使青年教師在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長(zhǎng)。每一位新上崗的青年教師都要制定自己的發(fā)展規(guī)劃，擔(dān)任師傅的教師則要切實(shí)搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業(yè)務(wù)上盡快入門(mén)并成熟。
3．積極開(kāi)展教改和教科研，樹(shù)立“教學(xué)即教研，問(wèn)題即專題”的意識(shí)，積極投身新課程教學(xué)研討，反思教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失，努力培養(yǎng)教科研的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4、繼續(xù)實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)辦法。組織青年教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、聽(tīng)講座，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校講學(xué)，給青年教師提供各種教學(xué)信息。
5、抓教學(xué)基本功和教育常規(guī)，通過(guò)組織三字一得（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、教學(xué)心得）競(jìng)賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時(shí)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，全方位提高青年教師的教學(xué)能力。
四、定期抓好幾項(xiàng)工作：
（1）開(kāi)展四查：查對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的熟知程度，查備課，查作業(yè)批改，查輔導(dǎo)學(xué)生。
（2）抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)：抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作，抓達(dá)標(biāo)課及創(chuàng)優(yōu)課。
（3）抓好四賽：鋼筆字比賽，粉筆字比賽，創(chuàng)優(yōu)課比賽，說(shuō)課比賽。
五、主要活動(dòng)安排：
制訂工作計(jì)劃。
教師上崗前培訓(xùn)（新教材培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)）。
拜師活動(dòng)（師徒結(jié)對(duì)）。
隨堂聽(tīng)課，指導(dǎo)青年教師做好教學(xué)工作。
1 特殊教育學(xué)校校本研修的內(nèi)容
特殊教育學(xué)校教師校本研修的內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、教學(xué)研究、基本功訓(xùn)練和論文寫(xiě)作與答辯等內(nèi)容。
1.1 理論學(xué)習(xí)。根據(jù)聽(tīng)障、視障、智障等不同專業(yè),學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)特殊兒童心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論知識(shí)、最新的教育教學(xué)理念和法律法規(guī)。每一名教師都要制定一份三年的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃;針對(duì)新入職教師,還應(yīng)制定“青年教師三年校本研修計(jì)劃”:第一年,系統(tǒng)學(xué)習(xí)手勢(shì)語(yǔ)、手指語(yǔ)、盲文,熟悉盲、聾、智障兒童的生理、心理特點(diǎn)和特殊教育課堂教學(xué)常規(guī);第二年,熟悉各科教材、教法,能基本勝任教育教學(xué)工作;第三年,傳承和發(fā)揚(yáng)骨干教師的優(yōu)良傳統(tǒng),能獨(dú)立承擔(dān)并完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
1.2 課堂實(shí)踐。特殊教育的課堂實(shí)踐是校本研修的重要內(nèi)容,包括聽(tīng)課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行賽教和學(xué)科教研活動(dòng),并組織學(xué)科組長(zhǎng)和學(xué)科組成員對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。全體教師要積極參與,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
1.3 教學(xué)研究。教學(xué)研究包括教學(xué)方法研究,教學(xué)改革研究和教育專題研究等。以課題研究為載體,催化教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的教科研管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)科研課題,通過(guò)課題的研究,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教科研水平的提高。
1.4 基本功訓(xùn)練。特殊教育學(xué)校教師的基本功包括手勢(shì)語(yǔ)、盲文、三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話、計(jì)算機(jī)操作和多媒體運(yùn)用等。基本功訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),在校本研修中,青年教師基本功的學(xué)習(xí)與考評(píng)一般都穿插在平時(shí)的教研活動(dòng)中,因此,教研組在特教教師基本功培訓(xùn)工作中,發(fā)揮著十分重要的作用。
1.5 課題研究。課題研究的過(guò)程包括選題、收集資料、制定和實(shí)施研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)論文、總結(jié)成果等,這是特殊學(xué)校教師開(kāi)展教育教學(xué)和教育科研必需具備的能力。
2 特殊教育學(xué)校校本研修的方法
2.1 理論學(xué)習(xí)。方法一:學(xué)校分期布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓教師學(xué)習(xí)各自專業(yè)的理論,以自學(xué)為主。要求做學(xué)習(xí)筆記,寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,定期進(jìn)行考核和檢查。方法二:根據(jù)學(xué)校校本研修實(shí)際和教改課改的情況,采取自薦與聘任相結(jié)合,發(fā)揮實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人的帶頭示范作用,通過(guò)講座或示范課的形式向同行傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能,促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。方法三:開(kāi)展“一人學(xué)習(xí),眾人受益”式研修。要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師,必須寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料,同時(shí)制作成幻燈片,利用校本研修時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行二次培訓(xùn),產(chǎn)生“一人學(xué)習(xí),眾人受益”的效應(yīng)。
2.2 課堂實(shí)踐。方法一:堅(jiān)持集體備課制度。集體備課是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期的教研制度。尤其是近年來(lái),電子教案的使用,為教師集體備課創(chuàng)造了良好的條件,二次備課更是教師個(gè)性教學(xué)的體現(xiàn)。方法二:發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)作用。特殊教育學(xué)校要堅(jiān)持做好“青藍(lán)工程”,讓每位教齡在三年以下的教師尋找一名師傅“結(jié)對(duì)子”,并簽訂師徒協(xié)議,定期組織匯報(bào)課,以這些特定形式將老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶落到實(shí)處。從而有效提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2.3 教學(xué)研究。方法一:開(kāi)展大教研活動(dòng)。大教研活動(dòng)包括集體備課、個(gè)人授課、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、全校反饋、積極修改等環(huán)節(jié)。它可以使教師的教學(xué)能力突飛猛進(jìn)、迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。是打造骨干教師的一個(gè)比較有效的途徑。方法二:開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓教師們積極在網(wǎng)上發(fā)表教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等,達(dá)到資源共享;學(xué)校可以篩選出具有較高參考價(jià)值的文章推薦到特殊教育期刊上發(fā)表,促使教師的科研水平、專業(yè)技術(shù)能力等的顯著提高。
2.4 基本功訓(xùn)練。基本功的訓(xùn)練是提高新教師素質(zhì)的重要方法。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)制定一定的學(xué)習(xí)任務(wù),研修教師自己進(jìn)行練習(xí),學(xué)校在一定的時(shí)間進(jìn)行考核。實(shí)行基本功過(guò)關(guān)制度,教師的每一項(xiàng)基本功都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。
2.5 課題研究。方法一:專家引領(lǐng)。針對(duì)教師在課題研究中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名特教專家、學(xué)者開(kāi)展專題講座、實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng),進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)診斷,臨床會(huì)診”,幫助教師解答疑難。方法二:實(shí)踐提升。隨著特殊教育課程改革步伐的邁進(jìn),國(guó)內(nèi)許多特殊教育學(xué)校開(kāi)始試用普校教材,與聾校教材相比,知識(shí)和信息量增大了、廣泛了,教育資源豐富了,但針對(duì)特殊學(xué)生,教育的難度也加大了。教師該如何根據(jù)特殊學(xué)生特點(diǎn)把握好教材的程度呢?學(xué)校可以分教研組設(shè)立運(yùn)用教材課題,讓教師們邊探索運(yùn)用邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)科研論文,以培養(yǎng)和提升教師課題研究能力。
3 特殊教育學(xué)校校本研修的層次
3.1 抓緊新教師培訓(xùn),做好入職第一步。對(duì)于處在步入特教崗位初期的新教師,應(yīng)主要進(jìn)行進(jìn)入職業(yè)角色、熟悉特教崗位工作方面的崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為特殊學(xué)生心理學(xué)、教育學(xué)等業(yè)務(wù)理論知識(shí)以及中國(guó)手語(yǔ)、中國(guó)盲文等基本功訓(xùn)練,同時(shí)要為每個(gè)新教師安排一名指導(dǎo)教師手把手的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)期末對(duì)每名新入職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論以及基本功考核,同時(shí)要求他們?yōu)槿＠蠋熒弦还?jié)課堂教學(xué)匯報(bào)課。這些行之有效的培訓(xùn)方法為新教師的順利上崗打下了良好的基礎(chǔ)。
3.2 搞好青年骨干教師培養(yǎng),打造教師隊(duì)伍中堅(jiān)力量。對(duì)于處于職業(yè)成熟期的教師,主要進(jìn)行勝任職業(yè)角色方面的培訓(xùn),賦予他們一定的課題研究任務(wù)或培養(yǎng)新教師任務(wù),促使其摸索和積累一定工作經(jīng)驗(yàn),提高職業(yè)能力,并取得一定成績(jī)。
3.3 塑造專家型教師隊(duì)伍,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。對(duì)于處于職業(yè)高原期的教師,學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造條件,幫助他們向前邁進(jìn),渡過(guò)教師成長(zhǎng)過(guò)程中比較困惑、痛苦的階段。以尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)后取得新的發(fā)展和新的成績(jī),實(shí)現(xiàn)生命歷程質(zhì)的飛躍。
4 特殊教育學(xué)校校本研修的管理模式
4.1 規(guī)范校本研修的層級(jí)管理。校本研修工作必須有一套科學(xué)的管理制度,建立一個(gè)強(qiáng)有力的“管理場(chǎng)”,使所需管理的項(xiàng)目(包括人員、課題、時(shí)間、信息等)一進(jìn)入這個(gè)“場(chǎng)”,就能運(yùn)轉(zhuǎn)自如,“低耗高效”。為此,學(xué)校應(yīng)構(gòu)建校本研修組織系統(tǒng),形成校本研修網(wǎng)絡(luò),有利于校本研修工作有條不紊地開(kāi)展:校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是校本研修的決策層,把握校本研修的方向,并提供人、財(cái)、物、時(shí)等方面的支持;各職能部門(mén)是執(zhí)行層,具體組織和開(kāi)展校本研修活動(dòng),并通過(guò)管理擴(kuò)大參與面,提高研修水平;教研組是基礎(chǔ)層,在教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)下,參加到校本研修和教科研活動(dòng)中。
4.2 做好校本研修組織制度管理。學(xué)校應(yīng)建立健全的一整套的校本研修組織管理制度,包括校本研修方案審查制度、校本研修過(guò)程指導(dǎo)制度、校本研修檔案管理制度、校本研修評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等,使校本研修工作形成長(zhǎng)效管理機(jī)制,以保障校本研修真正落到實(shí)處。
4.3 注重校本研修的資料管理。學(xué)校應(yīng)要求教師嚴(yán)格按管理制度完成好自己的各項(xiàng)工作,注意做好教學(xué)檔案和個(gè)人檔案資料的積累工作,做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實(shí)效。學(xué)校可將校本研修活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、教育故事、心得體會(huì)等整理成冊(cè),讓大家共享、共勉,給教師成就感。
作為教師，我們首先要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，并且掌握必須的心理學(xué)、教育學(xué)和管理科學(xué)等知識(shí)。其次，還要通過(guò)閱讀大量的教育經(jīng)典、人文書(shū)籍等充實(shí)自己，豐富我們的智慧。以下是為大家推薦的新職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
新職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)一
常敬嘆之余，常思考，“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)!來(lái)到犍為，在經(jīng)過(guò)了開(kāi)學(xué)前的一次新教師培訓(xùn)之后我終于踏上講臺(tái)成為了一名教師。但是隨著時(shí)間的流失，在我工作半年之后，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣，也終于明白新教師培訓(xùn)的意義深重。
這次組織的新教師培訓(xùn)，對(duì)我們而言真的都非常重要，因?yàn)槲覀児ぷ鬟^(guò)了就能有切身的體會(huì)。雖然培訓(xùn)的時(shí)間短暫，但是內(nèi)容涉及很多：有新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，教科研、班主任工作、少先隊(duì)工作專題講座等等。
在參培的幾天時(shí)間里，我們過(guò)得充實(shí)而有意義。班主任把我們的生活和學(xué)習(xí)考慮得非常詳盡周到。使我感受到了一個(gè)大家庭的和諧溫馨。專家們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了豐盛的精神大餐。我從中汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。變得更加有精氣神了。
一、對(duì)學(xué)校的前景充滿了信心，也對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。
在這次培訓(xùn)的開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對(duì)我們加入到教師這個(gè)大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學(xué)校未來(lái)的美好藍(lán)圖，并且勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。聽(tīng)完之后，使我更加對(duì)我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅(jiān)定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。
二、認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門(mén)藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。
從前作為一名學(xué)生，對(duì)教師的工作一直十分崇敬，但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。老師們以他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們做了一次生動(dòng)的報(bào)告，從高中教師的構(gòu)成、高中課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)、高中教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)等幾個(gè)方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過(guò)聽(tīng)講和自己的認(rèn)真體會(huì)，使我對(duì)高中教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益非淺。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。
雖然在來(lái)到犍為以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗(yàn)，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對(duì)其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。培訓(xùn)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?cè)敿?xì)介紹和講解了相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，同時(shí)還學(xué)會(huì)了結(jié)合案例講事情。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的高中教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門(mén)一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習(xí)。高中課程內(nèi)容有著許多的特點(diǎn)，具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。
四、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了差距，也找到了改進(jìn)的方向。
這次培訓(xùn)又安排了兩次課堂觀摩。在培訓(xùn)中學(xué)到了很多的事情，同時(shí)我再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了自己的差距，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中許多需要改進(jìn)和提高的地方。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱樱瑫r(shí)，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
新職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)二
理想是什么?托爾斯泰說(shuō)，“理想是指明的路燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。中央電視臺(tái)一位出色的主持人說(shuō)過(guò)，理想不是我們兒時(shí)作文里的想象的美好職業(yè)。當(dāng)有一天你做了這件事情之后，未必這件事情就是你的理想，而真正的理想是你做了這件事情之后，重新定義你的人生，愿意為之承受一切，付出一切，那時(shí)你才有資格去說(shuō)你的理想。
我的理想又是什么?
畢業(yè)后去學(xué)校當(dāng)了一名代課老師，在這其中，我曾以初生牛犢不怕虎的干勁全力以赴的做事情，也曾用筆記錄下自己的點(diǎn)滴。“從沒(méi)有任何事讓我的內(nèi)心感到如此震撼，讓我如此心懷熱情，這，就是理想的力量。”多少次，真真切切地感受到了教師職業(yè)的崇高，卻也體會(huì)到了自己的渺小。耳邊也聽(tīng)到過(guò)同行的抱怨，更多地卻是看到他們孜孜不倦的態(tài)度和精神，更加堅(jiān)定了自己的決心。
通過(guò)參加這次短期培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西。老師們的精彩講解和閃光的個(gè)人魅力，使我受益匪淺，我體會(huì)到了他們對(duì)于自己的教育理想的執(zhí)著和堅(jiān)守。“守住一間教室”、“戴著鐐銬跳舞”，這些話語(yǔ)讓人心潮澎湃。聽(tīng)到老師與孩子們的感人故事以及用愛(ài)譜成的一首首教育樂(lè)章，我無(wú)法抑制自己的感動(dòng)。沒(méi)有崇高的教育理想，沒(méi)有鍥而不舍地向理想邁進(jìn)的人生態(tài)度，沒(méi)有奉獻(xiàn)青春與愛(ài)心的精神，他們?cè)趺茨茉谧约旱慕逃松袆?chuàng)造教育奇跡?這將是我為之奮斗的方向，是我需要用自己的一生去詮釋的意義。
如今，在距離上我似乎離理想更近了。而面對(duì)著它，我卻覺(jué)得自己離它很遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)，“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一兩百本書(shū)。”作為一位即將走上教師崗位的老師，我汗顏，羞愧難當(dāng)。我的精神世界相對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)太匱乏了。在這兩天的培訓(xùn)里，培訓(xùn)老師們都不約而同地談到了讀書(shū)的意義，我深刻地體會(huì)到讀書(shū)之于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。鄭宏老師講述了如何做一個(gè)好老師，其中最重要的一點(diǎn)是讀萬(wàn)卷書(shū)。對(duì)于教師而言，我們要“讀教育經(jīng)典，讀教育報(bào)刊，讀人文書(shū)記，讀有關(guān)學(xué)生方面的書(shū)”，只有讀書(shū)才能充實(shí)我們的人生，才能使人生變得有意義，正如王老師在報(bào)告中所說(shuō)的那樣，我們要“讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的生活方式”。承擔(dān)著教書(shū)育人這一職責(zé)的教師，需要用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生，使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如果教師沒(méi)有閱讀的熱情，怎能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情?如果教師自己不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)，如何能說(shuō)服教導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)?
除了鼓勵(lì)新教師“讀千古美文，做謙謙君子”之外，新教師培訓(xùn)的老師們用他們的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。“用心做事，用情做人，關(guān)注每個(gè)生命的成長(zhǎng)”，這是陳老師教育生活的真實(shí)寫(xiě)照，也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準(zhǔn)則。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的最根本的表現(xiàn)。著名的教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。因此，教師要公平地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)、尊重、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不拋棄，不放棄。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)。
培訓(xùn)為我們新教師的實(shí)際發(fā)展也給予了指導(dǎo)。教學(xué)常規(guī)方面，張老師指導(dǎo)了我們?nèi)绾螌?xiě)教學(xué)計(jì)劃以及課后記;丁老師就如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的講解;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，韓老師通過(guò)“聽(tīng)課、評(píng)課”的指導(dǎo)，讓我們更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展，各位教師先后提到了教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要性，楊老師講述的自己對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思更讓我們體會(huì)到教育名家的成功之路--教學(xué)反思。
這次培訓(xùn)點(diǎn)亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自己努力地方向，堅(jiān)定了為理想奮斗的決心。
一、終身學(xué)習(xí)。
作為教師，我們首先要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，并且掌握必須的心理學(xué)、教育學(xué)和管理科學(xué)等知識(shí)。其次，還要通過(guò)閱讀大量的教育經(jīng)典、人文書(shū)籍等充實(shí)自己，豐富我們的智慧。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)，并通過(guò)向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事的交流、合作不斷提升自己。
二、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生。
尊重、信任是我們愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)。我們要用自己的真心去關(guān)愛(ài)、尊重、信任每一位學(xué)生，也只有這樣，我們才能獲得他們的信任。正如程老師所說(shuō)的那樣，愛(ài)是可以收獲的。我們要了解學(xué)生、走近學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)地交流溝通，做學(xué)生的朋友、知己，用愛(ài)心對(duì)待他們。
三、不斷反思，不斷豐富自己。
教育家朱永新認(rèn)為，如果我們能隨時(shí)隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來(lái)，相信這是你一生最大的財(cái)富。而培訓(xùn)老師的精彩講解無(wú)一不向我們展示出反思對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要。經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)，我想我會(huì)把自我反思當(dāng)成一種習(xí)慣，以促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
在培訓(xùn)的日子里，感動(dòng)、渴望、期待一直充斥著我的心靈。站在理想的起跑線上眺望，自己的不足并沒(méi)有讓我灰心喪氣，而是讓我心里充滿了充實(shí)自己的“欲望”。人是需要被激勵(lì)的，新教師的崗前培訓(xùn)激勵(lì)了我，在今后的日子里，我會(huì)腳踏實(shí)地、不斷學(xué)習(xí)，用自己的熱情和責(zé)任心，處處以師德要求自己，做好自己的本職工作。感謝您的導(dǎo)航，我會(huì)展翅飛翔!
新職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)三
近日，我們幾位老師參加了區(qū)舉辦的新上崗教師培訓(xùn)，這次組織的新教師培訓(xùn)，對(duì)我們都非常有意義，可以說(shuō)，雖然，我成為了一名教師，卻如一只無(wú)頭蒼蠅，不知從何做起。但經(jīng)過(guò)了這次的新教師培訓(xùn)，一下子讓我有了信心，因?yàn)樗o了我一種方向，給我引了一條路。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)。
首先，是教師的自主發(fā)展，道德素質(zhì)的差異、教學(xué)方式簡(jiǎn)單化、知識(shí)更新緩慢、素質(zhì)結(jié)構(gòu)單一等因素導(dǎo)致教師在職業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地提高自己的素質(zhì)，使得教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)化，讓學(xué)生更有積極性。其次，在培訓(xùn)中，陳中杰老師講到“專業(yè)成長(zhǎng)”意味著什么?第一，教師專業(yè)成長(zhǎng)本質(zhì)上是生命的成長(zhǎng)——心靈的成長(zhǎng)、認(rèn)同感、承受力，對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的愛(ài)。教師專業(yè)成長(zhǎng)意味著生活態(tài)度的生活方式的改變，態(tài)度決定行動(dòng)。第二，教師的專業(yè)成長(zhǎng)有三個(gè)階段——專業(yè)成熟、經(jīng)驗(yàn)積累、角色適應(yīng)。第三，教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本目標(biāo)——專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，其中專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科功底、教育專長(zhǎng)、教學(xué)魅力。最后，陳老師談到教師專業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉。
第一，悅己——做幸福的教師。擁有淡泊的心淡定而行，用心找尋生活中的小快樂(lè)，不斷的提高自我專業(yè)修養(yǎng)同時(shí)培養(yǎng)高雅的愛(ài)好。第二，愛(ài)人——做學(xué)生喜歡的教師。尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的天性、差異、獨(dú)特見(jiàn)解，蹲下身子看孩子，深入的了解每一個(gè)孩子。第三，厚知——做學(xué)者型教師。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的眼光看孩子。第四，提能——做研究型教師。第五，樂(lè)群——做合作型教師。總之，要用人格去影響每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)是你美的身影。在教學(xué)中，不斷提高自身能力、素質(zhì)的同時(shí)，也要有愛(ài)心。有了愛(ài)心，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耐心，耐心地去了解他們，寬容他們，鼓勵(lì)他們，喜歡他們。這樣，教師和學(xué)生才能夠和諧地相處，教師做的工作不只是教書(shū)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人的道理。這些都會(huì)讓學(xué)生終身受益。從學(xué)生喜歡的、擅長(zhǎng)的地方入手，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且要耐心的對(duì)待他們。
教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。下午的時(shí)候張老師也讓我們了解了在教學(xué)的同時(shí)也要多多關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，給予正確的引導(dǎo)。著重的講解了關(guān)于現(xiàn)在學(xué)生的心理方面。第一，心理健康與心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。第二，樹(shù)立心理健康理念的必要性。第三，如何促進(jìn)學(xué)生的心理建立康。讓我們懂得樹(shù)立新的教育理念，關(guān)注學(xué)生心理健康。
培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力 。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”也許，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友。要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友。
新職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)四
作為一名即將踏入講臺(tái)的新教師，我很感激學(xué)校為我們安排的入職培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容非常全面、緊湊，既有教學(xué)常規(guī)、班級(jí)管理、青年教師培養(yǎng)、教案書(shū)寫(xiě)，也有教學(xué)科研、備課、聽(tīng)課等等。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)世紀(jì)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子、教師團(tuán)隊(duì)以及校園文化有了更加深入的了解，也感受到了世紀(jì)中學(xué)這個(gè)大家庭的溫暖。培訓(xùn)期間，我除了準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)講座、交教案、聽(tīng)老教師講課外，還有很大的收獲。現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，孫桂平老師談到教師的職業(yè)神圣在自我上，即自我的幸福感、自我的自信心。仔細(xì)體會(huì)和琢磨她的話，覺(jué)得很有分量、很有道理。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí):教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范所強(qiáng)調(diào)的就是這個(gè)意思。作為一名教師，還應(yīng)該富有愛(ài)心，并且這份愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私的、平等的，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn) 和心理變化。
其次，就自身的更新優(yōu)化而言，聽(tīng)取周睿老師的報(bào)告后我樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且真正認(rèn)識(shí)到了在工作中再學(xué)習(xí)、再教育的重要性。古語(yǔ)有云：“學(xué)，然后知不足;教，然后知困。”教材、教法每時(shí)每刻都在更新、都在變化，而我自己現(xiàn)有的知識(shí)卻是有限的，倘若不主動(dòng)學(xué)習(xí)，就很難把教材上的知識(shí)完整地、全面的傳授給學(xué)生。因此，我認(rèn)為教師只有樹(shù)立“活到老、學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有挑戰(zhàn)性的教育工作。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。”但是，我認(rèn)為教師還不僅僅是一桶水那么簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該有源頭的 溪流，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí) 自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像泉水般沽沽流出。
再次，是教學(xué)技能和方法上的收獲。對(duì)于新教師，悉心備課上好每一節(jié)課是必須要抓住的主線與核心。備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生、備教法，注重學(xué)生的個(gè)別差異。只有在這些方面下功夫，做到有的放矢，教學(xué)才會(huì)有成效。
最后，常懷一顆謙卑的心。一方面，作為一名新教師，一定要多利用閑暇時(shí)間聽(tīng)本學(xué)科老教師的課，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教教學(xué)中的問(wèn)題;另一方面，要真誠(chéng)的向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，做到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
通過(guò)培訓(xùn)，使新教師進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，熱愛(ài)教育事業(yè)，熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī)，掌握一些課堂管理的基本辦法；能有效控制自己，提高應(yīng)變能力和應(yīng)對(duì)各項(xiàng)壓力的能力；能正確處理好特殊學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系；在評(píng)價(jià)學(xué)生方面能初步形成自己的特點(diǎn)；樹(shù)立正確的教育觀念及理解新課程理念，以盡快適應(yīng)崗位需要，勝任教育教學(xué)工作。
(*注:你正瀏覽的文章由 第一整理,版權(quán)歸原文作者所有*)
二、培訓(xùn)對(duì)象
語(yǔ)文：支鴻銘；英語(yǔ)：姚威。
三、培訓(xùn)內(nèi)容和要求
新教師培訓(xùn)檔案：要求兩位新老師根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)的計(jì)劃，每周寫(xiě)教學(xué)的心得、開(kāi)課教案、教學(xué)反思各一份，并針對(duì)校本培訓(xùn)中的各種專題講座，記好聽(tīng)課筆記，撰寫(xiě)聽(tīng)后感。
為使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，學(xué)校安排相關(guān)的老師為他們做實(shí)踐上的指導(dǎo)，要求師徒進(jìn)行互相的聽(tīng)課，同時(shí)新老師要隨時(shí)接受各位中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的隨堂聽(tīng)課。課后，要求新老師主動(dòng)進(jìn)行說(shuō)課，認(rèn)真聽(tīng)取聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和建議。
四、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)形式
時(shí) 間內(nèi) 容培訓(xùn)方式主持（主講）備 注
9月份1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，了解校本動(dòng)態(tài)。
2、語(yǔ)數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析
3、教師心理社會(huì)環(huán)境的管理
4、上繳聽(tīng)后感、教學(xué)心得一份集中學(xué)習(xí)鄭秀軍
袁小萍
專家新老師上繳作業(yè)
10月份1、特殊學(xué)生的管理
2、區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中期匯報(bào)交流活動(dòng)。（屆時(shí)請(qǐng)專家蒞臨指導(dǎo)、講座）
3、上繳班級(jí)管理的反思和師徒的上課教案。集中學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任
專家新老師上繳作業(yè)
11月份1、青年教師優(yōu)秀案例交流（家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)及總結(jié)）共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
2、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他人的交流（學(xué)生座談、學(xué)生各學(xué)科優(yōu)秀作品的收集展出）
3、師生共建優(yōu)秀校園網(wǎng)站集中學(xué)習(xí)周筱春
鄭維慶新老師上繳作業(yè)
12月份1、翠苑片教學(xué)研討活動(dòng)（專題講座）
2、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)記錄以及成績(jī)報(bào)告的管理
3、全員培訓(xùn)考核集中學(xué)習(xí)馬寧
盧彩娟新老師上繳作業(yè)
1月份1、有效應(yīng)對(duì)壓力
2、教師培訓(xùn)檔案整理與反饋
關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 評(píng)估 借鑒一、國(guó)外教師素質(zhì)評(píng)估的回顧
很久以來(lái)在國(guó)外，許多專家和教育學(xué)者就在教師素質(zhì)評(píng)估進(jìn)行了不斷的實(shí)踐和探索。早在1983年隨著A Nation at Risk (National Commission on Excellence in Education)的出版，美國(guó)便發(fā)起了現(xiàn)代學(xué)校改革運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了對(duì)教師素質(zhì)評(píng)估體系第一階段的探討和研究。當(dāng)時(shí)只是提出的要求是延長(zhǎng)學(xué)年和增加學(xué)課。而后在90年代的第二階段的探討和研究中，則進(jìn)一步提出要求注重學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和高難度的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。第三階段的研討始于1996年What Matters Most: Teaching for American’s Future (National Commission on Teaching and America’s Future)的出版呼吁并促使把教師素質(zhì)的評(píng)估提上了決策議程。因?yàn)樗械慕逃摺?shí)習(xí)老師和決策者以及有辨別能力的家長(zhǎng)都明白：教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)于教育而言意味著什么。
于是那時(shí)在美國(guó)，學(xué)校人事的管理和考評(píng)開(kāi)始注重提高教師素質(zhì)。可是究竟實(shí)施什么樣的策略可以幫助教師培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生呢？提高教師的專業(yè)水平，當(dāng)然只是答案的一個(gè)方面。除了加強(qiáng)最初的師資審核以外，許多美國(guó)的教育家發(fā)現(xiàn)他們應(yīng)該建立一項(xiàng)長(zhǎng)期的教師評(píng)估體系以確保教師的素質(zhì)水平。
二、明確教師素質(zhì)評(píng)估的目的與作用
一般學(xué)校采用的教師素質(zhì)評(píng)估方法主要有兩種：獎(jiǎng)懲性教師評(píng)估是一種將教師評(píng)估結(jié)果直接用作解聘、降級(jí)、晉級(jí)、升職、加薪、獎(jiǎng)勵(lì)等人事決策的教師評(píng)估制度，這種評(píng)估在某種程度上可以促進(jìn)教學(xué)改革在國(guó)內(nèi)許多學(xué)校有較多的使用。但是，這種改革動(dòng)力是自上而下的，常常只能引起少數(shù)人的共鳴、響應(yīng)和關(guān)注。今年兩會(huì)上，李莉代表的觀點(diǎn)則直指現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體系的缺陷難在教育制度的保證。現(xiàn)行的教育評(píng)估制度，包括獎(jiǎng)懲制度、激勵(lì)措施、教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、晉級(jí)評(píng)先等都是以升學(xué)率為惟一尺度的，有的表面規(guī)定似乎很全面，但實(shí)行起來(lái)就只有升學(xué)率一條，只要升學(xué)率突出，什么先進(jìn)、優(yōu)秀、獎(jiǎng)金什么都有了。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)“歪”了，整個(gè)教育也就“歪”了。
然而，在國(guó)外更為注重的是發(fā)展性教師評(píng)估，即在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下，重點(diǎn)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)教師的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。由于這種評(píng)估制度與獎(jiǎng)懲沒(méi)有關(guān)系，使廣大教師打消了顧慮，能夠比較坦然地接受評(píng)估，并更加關(guān)注自己的評(píng)估結(jié)果。這種評(píng)估方法往往在我國(guó)許多高校素質(zhì)評(píng)估時(shí)有所運(yùn)用。筆者曾在國(guó)外的一些教育期刊上有介紹我國(guó)高校“211工程”的評(píng)估中，對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)估較多的采用的是這種方法，但是一般的學(xué)校采用的還是以“XX率”的標(biāo)準(zhǔn)較為廣泛。
由此可見(jiàn)，要想真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)， 學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)評(píng)估要建立起一套新的方法和體系。而其評(píng)估的目的和作用就我國(guó)現(xiàn)階段而言主要基于四點(diǎn)：第一，提高教師技能注重教學(xué)準(zhǔn)確性和專業(yè)水平；第二，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反饋?zhàn)鳛樵u(píng)估教師素質(zhì)時(shí)的部分依據(jù)；第三，為學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)管理提供有價(jià)值的信息；第四，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，研究提高教師素質(zhì)的措施。
三、借鑒國(guó)外經(jīng)念進(jìn)行教師評(píng)估的新探索
在美國(guó)一些教育專家學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)要想不斷的提高教師專業(yè)水平并確保教師的素質(zhì)必須盡力一套精心設(shè)計(jì)的教師素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)。那么究竟怎么樣的一套評(píng)估系統(tǒng)可以讓教師積極參與這樣的評(píng)估，提高教學(xué)質(zhì)量，并鼓勵(lì)和支持教師的新實(shí)踐呢？這套評(píng)估系統(tǒng)有什么樣的特點(diǎn)，對(duì)我們國(guó)家的教育改革又能否有促進(jìn)意義和參考價(jià)值呢？以下筆者將就我所學(xué)所思談?wù)劽绹?guó)教育專家所發(fā)現(xiàn)的這套評(píng)估系統(tǒng)對(duì)我們新時(shí)期的教師素質(zhì)評(píng)估的啟發(fā)。
1、區(qū)分性的評(píng)估體系
在國(guó)外，許多教師素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)采用區(qū)分性的評(píng)估方法：即根據(jù)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)程和時(shí)間的不同對(duì)不同教師進(jìn)行不同的評(píng)估。一般說(shuō)來(lái)，和經(jīng)念豐富的老教師相比，教育管理人員對(duì)新教師在提供更多的支持和監(jiān)督的同時(shí)，將進(jìn)行一些更為集中和細(xì)節(jié)性的評(píng)估。
區(qū)分性的評(píng)估方法中較為典型的一種模式就是：對(duì)新教師要進(jìn)行一年一次的正式評(píng)估考核，而對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的任職教師則進(jìn)行兩年，三年甚至四年一次的正式評(píng)估考核。在其他非正式考核的年度，這些老教師主要獨(dú)自或與同時(shí)一起致力于自我專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。除此之外， 評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也因老師的不同而不同。例如，對(duì)新教師的評(píng)估在第一年是集中在十個(gè)主要的教學(xué)方面，而在第二年和第三年則各增加六個(gè)其他方面的評(píng)估。這種區(qū)分性的評(píng)估方法在美國(guó)許多州的學(xué)校都得到了好的實(shí)施和貫徹，如Addison School in Illinois. 實(shí)施這樣的評(píng)估方法使許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師獲得了不新教師更多提升專業(yè)水平的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為在我國(guó)教師素質(zhì)評(píng)估的時(shí)候也應(yīng)該多多的采用，由于我國(guó)地區(qū)性的差異很大，各省市農(nóng)村對(duì)新老教師的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估時(shí)采用區(qū)分性的評(píng)估方法應(yīng)該具有很好的實(shí)際意義。
2、隔年循環(huán)的評(píng)估方法
這項(xiàng)評(píng)估的方法主要是針對(duì)已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師采取每隔幾年進(jìn)行重新評(píng)估。因?yàn)樵诿绹?guó)一些地區(qū)，依然存在著教師一旦轉(zhuǎn)正成了老教師，學(xué)校就容易對(duì)他們的評(píng)估放松， 好象覺(jué)得他們已經(jīng)是有經(jīng)驗(yàn)的老教師了，所以只要進(jìn)行自我評(píng)估和自我專業(yè)修養(yǎng)和水平的提高即可。因此，為了避免一些教師對(duì)評(píng)估從此不在乎并為了保證教師隊(duì)伍的素質(zhì)，許多學(xué)校每隔兩年，三年或四年又會(huì)對(duì)這些老教師進(jìn)行重新的素質(zhì)評(píng)估。在評(píng)估時(shí)，還是會(huì)像新教師一樣對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)課，考核，當(dāng)面交流，學(xué)生訪問(wèn)等傳統(tǒng)的一些步驟。隔年循環(huán)評(píng)估的辦法在美國(guó)學(xué)校的使用也好似較為頻繁的，在我國(guó)的中小學(xué)教師評(píng)估中也常常有所運(yùn)用。據(jù)我所知在浙江、江蘇、上海等地區(qū)許多重點(diǎn)中小學(xué)也是采用這樣的評(píng)估方法以確保新老教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平的。
3、激發(fā)教師主動(dòng)性的新型評(píng)估方法
傳統(tǒng)的評(píng)估方法都是由考核人員對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)，采用聽(tīng)課、記錄、課后坐談會(huì)等手段對(duì)教師進(jìn)行的評(píng)估。而新的評(píng)估系統(tǒng)把教師放在了更為積極主動(dòng)和專業(yè)化的位置。一旦新教師進(jìn)入教育領(lǐng)域，他們都將接受一些專業(yè)技能的考核評(píng)估以此增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們被要求自發(fā)地參加一些專業(yè)學(xué)術(shù)類的活動(dòng)，并和同事一起組織課題進(jìn)行研究，以豐富實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容。以發(fā)展的眼光來(lái)看待教師課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于獎(jiǎng)懲性教師評(píng)估針對(duì)的只是少數(shù)人，而少數(shù)人主要是指少數(shù)優(yōu)秀者和較差者，因此大多數(shù)處于中間的教師往往對(duì)教學(xué)評(píng)估表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，所以評(píng)估結(jié)果對(duì)他們的激勵(lì)作用不大。為此應(yīng)該采用發(fā)展性教師評(píng)估，激發(fā)教師主動(dòng)性的新型評(píng)估方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)主要有以下幾種：
①匯報(bào)演示評(píng)估法。根據(jù)各地學(xué)校的不同要求，有一些學(xué)校開(kāi)展教師課堂教學(xué)演示課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)，新教師或其他校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行公開(kāi)公正的評(píng)估。這種評(píng)估旨在為校、院領(lǐng)導(dǎo)了解任課教師的教學(xué)情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；同時(shí)也為制定教學(xué)管理措施提供客觀和全面的量化依據(jù)。在具體操作當(dāng)中，可以把參評(píng)的范圍確定為所有必修課的任課教師，擴(kuò)大了評(píng)估對(duì)象的廣度。
教師在搜集資料進(jìn)行匯報(bào)演示的時(shí)候可以收益非淺，從開(kāi)始策劃撰寫(xiě)給各位家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)信開(kāi)始，到公開(kāi)備課稿件的準(zhǔn)備，到成績(jī)?cè)u(píng)定的原則的解釋，這一系列的活動(dòng)全部要求由教師自己完成。這樣的過(guò)程也同時(shí)鍛煉了他們的協(xié)調(diào)溝通能力和實(shí)際操作能力。值得一提的是這樣的評(píng)估在我國(guó)國(guó)內(nèi)許多中小學(xué)也時(shí)常有進(jìn)行，但事實(shí)上一年一兩次的評(píng)估采用這樣的方法是效果未必真實(shí)直接。因?yàn)樵S多教師會(huì)集中精力就針對(duì)這一次或兩次的匯報(bào)演示課下大功夫，以求得在評(píng)估時(shí)的高分。而在平時(shí)，相反的是他們有可能隨便應(yīng)付，這樣一來(lái)，匯報(bào)性的評(píng)估就難免有點(diǎn)形式主義之嫌。
那么對(duì)待這樣的問(wèn)題該如何處理呢？在美國(guó)Virgina州的一些學(xué)校，他們也同樣采用匯報(bào)性的評(píng)估方法卻避免了形式主義的趨勢(shì)。他們要求當(dāng)年未輪到評(píng)估的每一位教師在學(xué)年末都要上交一個(gè)匯報(bào)性文檔給校長(zhǎng)，內(nèi)容包括教學(xué)教案，照片，報(bào)告，活動(dòng)安排，家長(zhǎng)會(huì)反饋，學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查等各個(gè)方面。學(xué)校方面可以作為評(píng)估的內(nèi)容之一在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估時(shí)所占部分的分?jǐn)?shù)，也可以將這些豐富多采的教育教學(xué)文檔選其部分展示給家長(zhǎng)看作為招生時(shí)候的極佳宣傳品，還可以要求教師把它們作成電腦文檔或個(gè)人主業(yè)在學(xué)校的網(wǎng)業(yè)上公開(kāi)展示和保存，逐年改進(jìn)更新，這樣既可以與先進(jìn)的教育管理網(wǎng)絡(luò)化相輔相成又可以極大程度上的避免了形式主義保證了評(píng)估的有效意義。這種方法據(jù)筆者所知在我國(guó)高校里運(yùn)用的較多，但事實(shí)上在一些條件允許的沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)也可以運(yùn)用。
根據(jù)我的親身體驗(yàn)，在泰國(guó)愛(ài)博大學(xué)就要求每一位就讀其碩士和博士學(xué)位的學(xué)生在畢業(yè)前必須上交一個(gè)類似的匯報(bào)性文檔，包括所參加的學(xué)術(shù)會(huì)議，報(bào)告，照片，教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生反饋意見(jiàn)，訪問(wèn)記錄，教學(xué)教案策劃等等。這在研究生的評(píng)估中占很大的比分，同樣在泰國(guó)的許多國(guó)際學(xué)校中這種方式的運(yùn)用也極為多見(jiàn)，一定程度上的確受到了教師、學(xué)校、管理部門(mén)、和家長(zhǎng)的好評(píng)。
②專業(yè)評(píng)估和學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的辦法。經(jīng)常組織和邀請(qǐng)一些同類學(xué)校的教師領(lǐng)導(dǎo)來(lái)本校座談交流，特別是可以多邀請(qǐng)一些大學(xué)教育學(xué)院的教授和研究生來(lái)學(xué)校參觀座談，這樣即可以了解最新的教育信息也可以互相學(xué)習(xí)，交流以達(dá)到兩相互長(zhǎng)的目的。而多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)也可以有助于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師。事實(shí)上，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等情況，最了解的應(yīng)該是學(xué)生，不要認(rèn)為他們不是大學(xué)生就什么都不懂，在孩子們的心里這個(gè)教師到底怎樣他們其實(shí)也是有自己的觀點(diǎn)的。領(lǐng)導(dǎo)和同事所能看到的往往只是一個(gè)方面把教師當(dāng)成評(píng)估者或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，而學(xué)生與教師的交流看到的教師則更為人性化，少了一點(diǎn)功利性。有些時(shí)候，往往領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的好教師，并不一定受學(xué)生歡迎；而一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為不怎么優(yōu)秀的教師在學(xué)生心目中卻有較高的地位，因?yàn)檫@些教師在教學(xué)過(guò)程中是用真心在上課，只是他們忽略或者說(shuō)不懂得如何與領(lǐng)導(dǎo)溝通。由此可見(jiàn)，專業(yè)評(píng)估和學(xué)生助評(píng)還是都應(yīng)該考慮在內(nèi)作到兩相結(jié)合兩相促進(jìn)才好。
筆者曾經(jīng)訪問(wèn)過(guò)新加坡的許多優(yōu)秀中學(xué)，無(wú)一列外的了解到，這些學(xué)校都有一套有自己特色教師素質(zhì)評(píng)估方法，而很多也是采用這樣的專業(yè)評(píng)估和學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的辦法，獲得了教師，學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。如新加坡的伊欣中學(xué)就是其中的一所。
③全面分析評(píng)估法。全面的分析評(píng)估的結(jié)果，有助于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同樣為了避免形式主義，不能將一次評(píng)估活動(dòng)的結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的依據(jù)。基于這一認(rèn)識(shí)，每學(xué)期都堅(jiān)持開(kāi)展和進(jìn)行一次評(píng)估活動(dòng)，使評(píng)估樣本擴(kuò)大，并堅(jiān)持全面分析，即將幾個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，從數(shù)據(jù)中進(jìn)行對(duì)比。比如在開(kāi)展教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)等教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，要對(duì)該任課教師三至四個(gè)學(xué)期的評(píng)估量化分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終確定該教師的課堂教學(xué)水平和素質(zhì)。
激發(fā)教師主動(dòng)性評(píng)估的結(jié)果為教師提供了比較真實(shí)可靠的反饋信息，為他們指明今后的努力方向。另外，由于這樣的教師評(píng)估建立在對(duì)教師尊重和信任的基礎(chǔ)上，并為教師的個(gè)人發(fā)展提供培訓(xùn)項(xiàng)目和相應(yīng)幫助，可以極大地激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，在實(shí)施這些教師評(píng)估的過(guò)程中，雖然無(wú)需大量的獎(jiǎng)勵(lì)資金，但一定力度的投入還是需要的，畢竟評(píng)估活動(dòng)的開(kāi)展涉及到研究、組織、宣傳、實(shí)施、培訓(xùn)等諸方面，需要一定的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，否則，再完善的教師評(píng)估制度也難以達(dá)到理想的效果。
總而言之，全面地了解教師，才是真正地尊重教師、愛(ài)護(hù)教師。教師是教育者，也是服務(wù)者；學(xué)生是受教育者，也是服務(wù)對(duì)象。作為教師首先要使學(xué)生滿意，實(shí)施以上各種新型的評(píng)估方法對(duì)教師來(lái)說(shuō)確有一定壓力，但這種壓力也可變成提高自身素質(zhì)的動(dòng)力。教師應(yīng)正確看待評(píng)價(jià)結(jié)果，不驕傲不灰心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力向?qū)W生提供高水平、高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］Charlotte Danielson. New Trends in Teacher Evaluation.Educational leadership. February 2001.
［2］Melvin D.Geroge.Communication in Reform. Educational Administration 2001
［3］Rachelle Feiler. Teachers Leading Teachers. Educational Leadership. April 2000
［4］Pamela Tucker.Helping Struggling Teachers.Educational leadership.February 2001.
［5］張敏強(qiáng)．教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)．人民教育出版社.1996．
[6] 編委會(huì)．中高等院校評(píng)估與管理．延邊人民出版社.2000．