時間：2022-05-23 17:04:16
導語：在差生轉化措施的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：不急不躁；對癥下藥；優異表現；堅持不懈
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-073-01
小學數學，由于學科的枯燥性和抽象性，轉化數學差生具有一定的難度，有時候，老師付出了汗水，卻得不到效果。付出了辛勞卻沒有收效，部分老師就放棄了堅持，任數學差生破罐子破摔。任何學生都有上進的信心和企望，只是我們沒有摸準他們的脈，做了許多無用功。轉化數學差生，需要我們廣大的小學數學教師沉下心去，不急不躁，“頑石終有開化的一天”。
一、轉化數學差生，弄清楚差生形成的原因是首要
小學數學教學中差生形成的原因是多種多樣的，有家庭的原因，有社會的原因，也有學生自身的原因。家庭的原因，現在社會多變，有些家庭是離婚了的，父母的離異導致了學生數學成績的下降；還有些家庭由于貧困，學生精力用在了幫父母掙錢上。社會的原因，受讀書無用論和讀了大學也找不著工作的影響，有些父母對孩子要求不嚴格，認為只要識幾個字就行了。學生自身的原因，有些學生自控能力非常差，上課不是打這個就是踢那個；有些學生已經是努力了的，但學習方法不對，事倍功半。除了以上三個原因，還有來自于我們老師的原因，由于教學方法不當，或者師生關系不融洽，造成了學生的抵觸情緒。在差生轉化工作中，尤其是數學的差生轉化，教師只有摸清楚了差生形成的原因，對癥下藥，才會有效。
二、轉化數學差生，需要我們老師的真情真愛
愛是天邊最燦爛的陽光，愛是和煦的春風，愛能溫暖一顆冰冷的心，我們這個世界，因為有愛才那樣豐富多彩。數學差生轉化，也需要這種大愛無疆的精神。差生頑劣，桀驁不馴，這就需要我們數學教師用一顆愛心去溫暖他們冰冷的心靈。再硬的冰塊也會融化，長期堅持“愛心”輔育，差生的心會被軟化。我班有一個因為父母離婚而導致的差生，我管他，他說：“老師，你算得什么？我父母都不管我了，任何人都無權管我。”透過這個差生冰冷的語言，我看到了他父母離婚給他構成的深深的傷害，真的，我當時就有一種要落淚了的感覺。后來，我與他主動交流，告訴他必須面對現實，并且，我還在生活中關心他。一次，他因為感冒沒來上學，我背他去了醫院，他當即就趴在我背上哭了。愛能融化一切，對差生，只要你施以了愛，就能改變他們的心靈世界。這個學生后來數學學習非常努力，他給我說：“老師，如果我再不努力，我就是沒良心的人了。”
三、轉化數學差生，要徹底驅除留在他們心底的自卑陰影
差生的自卑感很強，數學差生更甚。數學是小學階段最容易考高分的學科，差生們看到那些高出自己許多的分數，他們的頭會埋得低了又低。長期的考低分，差生就對數學學習失去了興趣，破罐子破摔，我們經常看見他們一副無所謂的樣子。其實在差生的心靈深處，他也是渴望進步的，渴望某一日突然受到老師表揚的。
要消除差生在數學學習中的自卑感，教師可以把分數淡化處理，也就是每一次考試，教師沒有必要當堂念分數；同時，教師要給予差生適當的鼓勵，就算他們只進步了一分，也是一個表揚的理由；再有，數學差生在其他學科的優異表現，數學教師也可以拿到數學課上來給予表揚，譬如差生跑步得了冠軍，在數學課上老師就可以說：體育你都能拿冠軍，數學，老師也相信你不是弱者。對差生堅持鼓勵，時間長了，他們會覺得自己還是有希望的，從而樹立起他們的自信心和努力前進的動力。
四、轉化數學差生，要讓他們對數學學習感興趣
數學差生由于數學成績的落伍，他們對數學課都提不起興趣來，最常見的現象，老師在黑板上講得頭頭是道，學生們也是聽得津津有味，可差生，他卻在桌子上睡大覺，或者就是干擾正在聽課的其他學生。讓差生主動聽課，是對差生的幫助，也是保證課堂紀律的必須。采用多媒體教學，可以提起差生對數學教學的興趣。差生之所以睡大覺或注意力不集中，那是他們對抽象的東西難以理解。多媒體教學，把最直觀的教學場景呈現在差生的眼前，使他們的感官受到最猛烈的沖擊。在此“沖擊”下，化難為易，化繁為簡，差生漸漸地就對枯燥的數學感興趣了。
五、轉化數學差生，貴在堅持不懈
一、樹立自信，激發內驅力
幫助差生樹立學好數學的信心，克服心理障礙，消除自卑感，有助于他們提高學習成績。（1）教師應轉變觀念，要相信、尊重每一位差生；（2）讓差生經常體驗到成功的喜悅，如在教學中提一些簡單的問題，給他們表現自己的機會，當他們回答正確或者有進步時，及時給予表揚和鼓勵，從而消除差生的自卑、焦慮，樹立信心；（3）在教學中，教師要從差生的實際出發，承認差異，分別對待，因材施教，發掘他們的潛能，激發他們的內驅力。
二、耐心幫助，調動學習熱情
差生一般智力表現不佳，反應慢，接受能力較弱，學習方法呆板，知識缺陷多。因此，必須采取切實有效的措施，耐心地對他們進行輔導幫助，以收到實效。筆者的做法是：與學習新知識有聯系的舊知識，預先補；在學習新知識中產生的缺陷，及時補；在學生作業時，巡回輔導；在學生作業中發現問題，當面輔導，而且在課后充分發揮同學的輔導作用，持續輔導，使效果更好。
三、培養學生良好的學習習慣
良好的習慣是走向成功的基礎。我們應從小培養學生良好的學習習慣。做到以下幾點：①教會學生課前預習；②課前2分鐘準備好所需的學習用品；③上課專心，并積極配合老師完成教學內容；④按時按質按量完成作業，書寫認真；⑤養成自覺復習的好習慣；⑥積極動腦，勇于探索，敢于實踐。
四、激勵斗志，培養興趣
差生大多對問題的敏感度不高，反應不積極，總是表現出一副漠不關心、錯對無所謂的樣子；可是在他們內心深處沒有一個孩子不想要學好，不想要優秀，只是，孩子們的這個愿望被惰性和一次次不理想的成績所掩埋。孩子們沒有信心，也缺乏成就感的積累。他們需要被引導和激勵，需要去和惰性“戰斗”，需要的是不服輸的斗志。古語有云：“志不立則智不達！”當孩子們有了斗志，愿意一次次去嘗試，也就有了成功的可能性，隨著成功經驗的慢慢積累，孩子們對學科的興趣也在不斷增強。對于個別學生還可以采取一些特殊方法，如“激將法”“游戲法”“語言刺激法”等，雖個別方法有些土，但屢試不爽。
五、靈活地運用各種教學方法，激發學生的求知欲
教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任，學業不良學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。因此，教師多關愛他們，平時要利用一切機會主動地走近他們，與他們進行心理交流。改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程。把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望，引發進取心，善于運用風趣的語言、生動的比喻、別開生面的課堂情境，激發學習興趣。對差生的問題設計和練習題的設計，要適合他們的水平，做到跳一跳就能摘到桃子，讓做有把握，回答正確，計算準確，逐步形成習慣上進成功的喜悅，培養起興致，激發出求知的欲望，達到轉化差生的目的。
六、課外的輔導也是做好差生轉化工作的途徑
關鍵詞：數學 差生 轉化
本文試分析小學階段“差生”的原因，探求轉化“差生”的幾點教育教學措施。
一、小學數學差生的形成原因主要表現在以下幾個方面：
1、生源復雜，差異懸殊。每個學期，我們學校中總要轉入一些學生，每個班級中總有一些差生。如今語、數、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭(還是比較激烈的；
2、興趣不濃，積極性低。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使差生在學習數學的許多方面發生障礙，再加上學習數學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心；
3、學法不當，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。差生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心；
4、貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數學作業沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數學不像語文，數學是前后有聯系的，是系統學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對差生引導和督促；
5、復習預習，遇難不究。差生往往表現在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學習處于被動的地步；
6、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導致教師上課不再讓差生發言，有時甚至發生言語、動作的沖撞等情況。因此差生容易產生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關系不夠融洽所致；
7、家庭教育，重視不足。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關心等。
二、小學數學教育教學中轉化差生的一些措施：
1、激發學習興趣，提高學習積極性。為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”差生對抽象的東西比較難于理解。在小學數學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。
2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。
3、真誠以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關系交往表現在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。
4、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，我發現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉變產生奇跡般的效果。例如，我的一個教學班上約有8個差生，我從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數學的軌道。班級的學數學、用數學氣氛濃，數學成績理想，這對那8位差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數學都能學得好，
通過周密的調查分析，結合多年的教學經驗，我認為，“達標”差生的出現不外乎以下三種原因。
只重視文化課學習，對體育鍛煉認識不足，拒絕體育鍛煉；家庭因素所造成的嬌嫩性，學生怕苦怕累，害怕體育鍛煉；因身體先天不足或患某些疾病，忌諱體育鍛煉。
上述三種情況，在我的教學工作中，都不同程度的出現過。根據其不同的特點，本著“對癥下藥”的原則，采取了以下相應措施：
在行政管理方面。應杜絕“輕視體育教學”這種不良現象，在抓文化課教學的同時，抓好體育教學這一薄弱環節。建議學校作出以下規定：每天至少一個小時的體育鍛煉時間，對“達標”差生應有針對性地布置鍛煉內容。“達標”率低于10％的班級不得評為“先進班級”，達標成績低于“良好”者不得參評“三好學生”。學習期滿體育成績不達標者堅決不予畢業。（學年末（或適當時期）搞達標評比，成績突出的給予獎勵；按及格率的高低排列班級團體名次，優勝班級給予表揚與獎勵。
在體育課教學方面。狠抓入學新生，逐一摸底，分項登記，分階段定鍛煉任務，提高標準，定期檢查，及時改進，做到及時提高。增加體育課的趣味性，寓娛樂于教學當中。在完成教學任務的前提下，用游戲、小競賽等形式激發“達標”差生的鍛煉興趣，使其在苦累中享受樂趣，由“害怕”體育鍛煉變為“愛好”體育鍛煉。（采取以優帶差的措施，開展“一幫一”活動。即由一名體育優秀者帶一名體育“后進生”，定任務，定期限，完成好的同時受表揚，達不到標準的二人同時受批評，使“一幫一”活動中的兩個學生都有壓力感，以促進此項活動的順利開展，來達到互相幫助共同提高的目的。
早間操管理方面。在早間操的管理上也應采取如下措施：住校
生較多的學校，應堅持早晨跑操，根據不同年齡、不同性別而規定任務，強化管理。尤其是“達標”差生在同組中無條件完成任務。保證課間操的開展，杜絕間操中的敷衍情況，要做到認真，合乎規范，以達到鍛煉之目的。開展課間操以“廣播體操”為主，以“眼保健操”為輔，在緊張的學習間歇中，舒展一下筋骨，放松一下大腦，按摩一下眼睛，對身體對學習都是大有裨益的。
另外，對體質弱的學生，應根據情況，消除其自卑感，助其樹立自信心，并針對其身體條件，靈活地制定相應鍛煉方法，這不但有助于“達標”差生的轉化，還有助于其身體狀況的改善。
【關鍵詞】差生 特征 興趣 習慣 自信 自尊 毅力
學生的數學成績差，原因是多方面的。受智力、學習方法和努力程度以及對教師教法的適應程度等種種客觀及主觀原因的影響。數學學習差的學生，不做好他們轉化的工作，直接影響教學的質量。如何做好轉化差生，使全體學生學好數學這門基礎教育的主科就成了當前提高數學教學質量中急需解決的課題。要做好差生的轉化工作，必須了解它的特征、成因，才能有的放矢地找出對策、措施。
1.數學差生的特征
主要表現在心理和行為表面上。心理特征：他們有嚴重的自卑感，缺乏自信心。懼怕數學，厭惡數學，不會學數學。不敢在集體中發言，過度焦慮，時時感到壓力重重。行為表面上：學習目的不明確，無心向學，易受外界環境的影響，上課精神不集中，注意力分散，往往出現不穩定傾向，學習敷衍了事。由于沒經過自身的努力，因此掌握的知識不牢固，成績差。也不參與討論，只滿足于數學結論，抄襲作業。有時還會涂改分數欺騙家長，由于他們學習成績不好，缺乏學習數學的興趣，學習基礎差，紀律渙散。他們很少得到稱贊，更多的是對他們的批評、諷刺、挖苦，久而久之，他們對自己完全喪失了信心，自暴自棄，而且有強烈的逆反心理，用與家長、老師、同學對立的行為來掩飾自己的自卑，或是依賴老師、家長、同學，遇到困難，望而生畏，望難卻步，缺乏主動性。只有讓他們走出自卑，建立自信，樹立對未來的信念，才能真正轉化他們。
2.差生形成的原因
2.1 非智力因素原因。智力即各種認識能力的總和，一般來說是由感知能力，記憶能力和思維能力組成的，其中思維能力是智力的核心。非智素力因素是指智力因素以外的因素，包括興趣、意志、情感、性格、動機等心理因素。從智力因素上來講，差生的形成，主要為非智力因素原因，其表現在：
2.1.1 學習的積極性差。他們沒有明確的學習目標和積極的學習態度，對學習的重要性和必要性缺乏足夠的認識，導致沒有較強的求知欲，學習興趣不濃厚，學習的積極性不高。
2.1.2 學習的方法不恰當。他們沒有養成良好的學習習慣：聽課時抓不住重點、難點，不會有效的記課堂記錄，思路不跟著老師走，課堂效率低；課下又不會預習、復習，學習過程中產生的問題不能及時解決；學習時怠于思考，不擅長分析、歸納、總結，只會加班加點熬時間，搞題海戰術，結果往往事倍功半。
2.1.3 學習的意志薄弱。具體表現為自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。學習過程中不能有效排除不利因素的干擾，如果遇到困難或挫折就情緒低落、消沉、自暴自棄、喪失信心，不能夠有效的控制情緒，把消極的情感轉化為積極的學習動力，克服困難，取得進步。
2.2 教師教學方面的原因。
2.2.1 教師未能全面了解學生的實際，只注意知識的傳授，忽視了興趣培養及方法的指導和閱讀思維的訓練。
2.2.2 未能真正理解這些學生所處的困難境地，出現成績差時就挖苦、諷刺、歧視，挫傷了學生的自尊心，造成師生情感緊張、破裂而使部分學生放棄數學學習。
2.2.3 趕進度，加快速度，搞題海戰，忽視了學生可接受程度，學生負擔過重，學生只能忙于完成作業，未能有自我消化的時間與機會，學生對知識的接受成了夾生飯，數學科就成了“厭惡科”。
2.2.4 認為學校生源差，數學差生的出現是必然的，主要是學生是天生的笨旦，無可救藥，放棄了對全心全意的幫助和輔導，學生學習過程中遇到的各種障礙未能及時給予排除。
3.針對“差生”的具體情況我采取以下措施
3.1 培養學習興趣，強化學習動機，激發樂學情緒。興趣是學習的前提，求知的起點，樂學是思維培養和能力提高的前提，樂學、愛學是學習的內動力。學生的學習興趣、學習積極性與學習成績是互相牽制的，對數學缺乏興趣，必然導致數學成績低下，而成績低下會加重厭學情緒。如果學生一旦產生了學習數學的興趣，就會樂于學習并在數學科學習中投入更多的時間和精力，熱情地研究數學知識、方法和技巧。只有濃厚的興趣才能積極地求知，教師應把激發學習興趣、增加學習動機，培養自覺性作為教學的起點和重點，具體方法是：①講述我國數學史激發學生愛國主義精神；②講述數學家的故事，讓他們了解數學家對人類的貢獻，從而激發他們向數學家學習的好學精神；③講述數學知識在日常生活中的普遍應用，從而提高學習數學的情感；④通過啟發、誘導、點撥，把學生引導到樂于動手、動口、動腦，積極參與探索方面來。讓他們探索知識的形成過程探索解題的思路，尋找結論。變枯燥的學習內容為樂于學習的趣味性的東西。如講三角形內角和定理時，讓學生任意畫一個三角形，用三種顏色將三個內角表示出來，在課堂上準備一把剪刀，把三個角剪出來然后提出：你把這三個角拼在一起得出一個什么結果？是不是每個同學都一樣，你能得出個什么結論？把枯燥的證明變成了學生主動的學習，學生覺得學得有趣，這樣從學數學感到有趣到產生樂趣直至逐漸形成志趣。
3.2 培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。
3.2.1 教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
3.2.2 大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
3.2.3 應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
3.3 認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。
實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。
古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。
3.4 培養學習意志，具備堅定的意志，頑強的毅力。意志薄弱是許多學生學習成績差的一個重要原因，優等生與“差生”的最大區別往往不是天賦，而是意志與毅力。卓有成就的人，往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。由于數學具有高度的抽象性，邏輯的嚴謹性，語言的簡潔性，對學生在理解上和掌握內容上都造成一定的困難，所以數學學習并不是愉快的事，而是不斷克服困難的過程。而“差生”中的大部分學生對數學中的定義、定理的記憶深感頭痛，對計算較繁的命題一見就煩，對難度大的題目更是沒有頭緒，明顯的表現出缺乏克服困難，戰勝自我的堅韌毅力與信心，所以要求“差生”應具備堅定的意志，頑強的毅力。而在學習活動中培養意志乃是學生意志形成的最有效途徑，在教學活動中鼓勵學生勤于思考，勇于攻關是培養學生意志的重要方法。首先要采取多種方法調動學生來激發學生思考和攻關的積極性；其次，要設置有一定難度的問題情境，鼓勵學生鉆研、思考、創新；再次，要及時反饋并給予鼓勵性評價，使學生在攻克難關的過程中，及時的獲得成功的樂趣，了解自己的進步，沖淡了他們怕失敗，不擅堅持的情緒，鍛煉了他們的意志，增強了他們學習數學的信心。
對于教師本身，應當提高自身的修養，轉變思想觀念，勇于創新。愛生是教師職業道德的核心。因此，熱愛學生，對學生多一點信任，多一份理解，多一些尊重，才會使學習中的差生有健康心理，對學習產生興趣。更多地表揚和鼓勵學生，讓學生體驗更多的成功，增強對學習有信心，消除學生的心理障礙，轉化學生學習的內在動力，從而差生自覺地按照教師的要求去做。教師還應注意教學方法，對班級全體同學一視同仁、愛無差別，不能對學生中的優秀者視若天才，倍加贊賞，而對稍落后的學生置之不理，只有用心愛護學生，再差的學生都可以轉化。
參考文獻
[1] 朱正義主編.教學論通俗講座.撫順市教育研究中心.
【關鍵詞】 轉化 方法
國家實施素質教育，目地就是要求面向全體學生，充分發揮學生的潛能，提高學生的素質。但是班中的學生怎樣轉化是是老師頭痛的問題。所謂差生是指品德，學習均不良的學生，一般表現為學習成績顯著低下，退縮，自暴自棄。有的自覺矮人一頭，離群索居，有的刻意破壞公物，不誠實，甚至逃學，常與家人，老師等成人佛山市口角。但差生并非一無是處，他們中有些操作技能較高，有些對藝術表現出很濃的興趣。對差生的教育，是教育工作者特別是班主任工作的難點之一。為促進這類學生的進步，教育工作者耗盡了心血，但收效甚微。本人在擔任班主任工作的十幾年里，在教育和轉化差生的過程中，積累了一定的經驗，摸索出下列行之有效地方法。
1對差生要有愛心
了解差生，是轉化差生的前提。差生一般無心向學，破壞校風校紀，不聽管教，我行我素。他們性格內向，沉默寡言，膽小怕事，自卑心理往往以自尊心為表面掩飾。由于在現實生活中的失落，找不到自我，他們不愿向別人展露內心世界，也不想知道別人心中的秘密。而且，他們意志薄弱，做事缺乏恒心、耐心。可見，差生的心理狀況是令人擔心的。因此了解差生對教育者來說，實在太重要了。而溝通可以促進了解，了解的渠道可以是多種多樣的。如可圍繞差生出現的問題進行主題班會，個別談心等。同時，還可以和家長面談、家訪等。
在這些活動中，教師就可以有更多的機會收集信息，全面了解差生。了解了差生，又如何去撫平他們受傷的心靈?用愛。教師在轉化差生時要講究藝術，以愛心為先導。對學生進行教育有多種形式和多種渠道，但都離不開老師對學生真摯的愛。犯過錯誤，有過失的差生，往往有很強的孤獨感、自卑感，他們不愿與老師交流，更不愿說出心里話，情感都相當脆弱，更需要老師用愛心觸動他們的心弦。我們教師要主動去了解他們的喜怒哀樂，要經常和他們談話，愛護并幫助他們，賦予愛心。
2對差生要有信心
差生之所以差，一個重要的原因就是他們缺乏自信心。班主任要深入接近他們，用信任的眼光看待他們、感化他們，要相信這些差生經過努力一定能改過，同時要努力增強他們的自信心，經常為他們營造成功的機會。再差的學生也有他們的優點和特長，對此應加以肯定，正確引導，要鼓勵他們揚長避短。對于他們去的微小進步，應及時給予肯定和鼓勵，充分發揮“表揚”的功能，是他們逐步形成“我能行"的信念。只有這樣，他們才會相信自己，在心中燃起自信的火焰，把“要我學”變成“我要學”，是他們自覺地努力地上進。如何給差生創造機會呢?過去，我們對差生進行教育時總是簡單灌輸，教師高高在上，學生唯命是從。他們的個性因此受到壓抑，更不想直接受教師那苦口婆心的教誨，最終落得落花有意，流水無情。波利舍夫基發現，讓一些違規著監督別人的不遵守規則行為之后，他們本身的不規則行為會有顯著減少。這也是差生參與集體活動的理論依據。因此讓差生參與集體活動，不但能增強他們的責任心，讓他們享受到成功的快樂，同時也能讓他們在工作與活動中，明白是非曲直，懂得規矩方圓。也可以讓差生擔任一些職務，即使開始不太勝任，但只要多花一些精力教他們如何開展工作，常鼓勵他們把工作做搞好，他們的自信心就會不斷增強，同時自身缺點也會逐漸克服。
3對差生要有耐心
差生由于思想的不穩定性，其變化也特別明顯，教師要特別細心地觀察，及時掌握學生的變化，有的放矢，采取最有效的教育方式和措施。差生一般已形成了他們的生活習慣，即使理念上的明白，決心改正，但他們的進步總是緩慢和曲折的，壞習慣的形成根深蒂固，絕不是一朝一夕能解決的，每次行為的反復都有一番思想較量，這就要求教師要有一份比平常人更多的耐心，要堅信每一位學生都是可以教誨的。面對差生，我們教師要有耐心地正面教育學生，平時要注意他們的行為表現和思想動態，在行為上勤督促，特別是他們在行為上表現出猶豫不決時給以鼓勵，使他們逐漸戰勝過去，養成良好的習慣。而且，要教導學生如何面對挫折，面對家庭的變異，在逆境中學會生存，學會做人，學會學習，學會堅強，幫助差生發展良好的個性心理，培養意志品質，自覺仰制外來不良因素的干擾。如：可以通過講名人的事跡中獲得克服困難的堅定信念；還可以鼓勵學生與父母互相關心、體貼，學生在理解了大人的苦心和愛心之后，必然親其師，信其道，這樣心中縱有千千結，也可以冰消雪融了。并且，他們能將父母的關愛轉化成學習的動力，促進自己學業的提高。
4對差生要有熱心
差生學業的失敗，教師往往歸結于后進生的依賴、調皮、不爭氣。因此高負荷的教師為了“殺一做百”，“懲前瑟后”，不惜對學生施以懲罰，并且對成績差的后進生態度冷漠，愛之不理，極少跟他們談心，不關心他們的困難，不了解他們的苦衷，使他們成為“失落、迷惘的一代”。無意之中，教師的這些教育方式偏離了教學原則，必然造成差生的厭學。如何改變差生的厭學情緒?我們教師要熱心激發他們的學習興趣，促使學習動機的遷移，使他們把主要的精力集中到學習上來，引導到“我要學”的軌道上來，讓他們體會學習的樂趣。如：
可以讓他們品嘗學會一個字、一個詞或者是一道簡單的問答題回答出來的快樂，讓他們體會到：我在享受做事實時的樂趣，享受學習的樂趣。作為老師，我們應該熱心點燃他們學習的欲望之火。慢慢地，他們便會喜歡學習，并讓這一欲望之火永不熄滅。雖然這很難，但是只要教師熱心，動員全班同學，形成人人都是幫差生能手的良好風氣，那么后進生就“無處藏身”，取而代之的將是煉后閃光的金子。
著名數學家蘇步青教授回憶說：“我小的時候是個差等生，學習成績在全班40名同學中總是倒數第一，各科成績比較起來，語文成績較好。有一次，我寫的作文交給語文老師，他認為我是抄襲的，并當場諷刺我，使我的自尊心受到很大的傷害。在他上課時，我的眼神總往外瞅，不愿和他對視。后來，換了一個王老師，他衣著儉樸，但很有學問，不歧視我，還鼓勵我，講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路，當我從日本留學回來，第一個想見的便是王老師。
關鍵詞：中學教育；后進生；轉化策略
后進生存在的主要原因，除了個別在智力上存在差異，更多的是他們存在著各種不同的心理障礙。了解與排除學生的心理障礙，就成了我們教師的當務之急。
一、后進生突出的心理障礙
1.品德障礙
具有這種心理障礙的學生其特點是對權威的不滿，對家長、教師、學生干部持敵對態度；經常打架，行為粗暴，欺弱霸道，無事生端，誤入歧途。
2.性格異常
一些學生由于家庭結構的不良而影響，如離異、喪偶、再婚，父母外出打工，以及父母教養方式的粗暴，還包括學校教育的失誤而導致學生性格異常。
3.心理恐怖障礙
恐怖是人的心理和情緒的一種不安的反應，兒童對客觀環境中某些事物產生恐懼，遇事膽小害怕，甚至見到老師都躲避，特別是見到老師責備的目光就嚇得呆若木雞，受恐怖心理的壓抑。不能正常的思維，自我了解不夠，不能正確評價自己，自我感覺渺小，自我控制不強，自我激勵不夠。
以上各種不同的心理障礙，對差生的學習成績及高尚道德品質的形成都有較大的影響。
二、排除后進生心理障礙的有效性策略和措施
如何排除這些心理障礙也就成為教育工作的重要一環。我認為從以下幾方面著手。
1.加強差生自我意識教育，讓他們學會正確評價自己
所謂自我意識，就是關于自己本身的意識。即關于自己的身體個性、品質、內心世界和內心體驗的認識。（1）幫助差生進行正確的自我認識，從而正確評價自我。自我認識是自我意識形成和發揮的開端，差生一般自我認識都具有模糊性、片面性。教育工作者要引導差生正確認識自己的優缺點，既要承認自己的問題又要肯定自己的成績，使差生消極性自我向積極性自我轉化。（2）加強后進生的自我控制力，培養差生具有自我要求的能力，后進生對自己的控面臨著兩大障礙：①意志障礙，表現為他們對學習中遇到的困難沒有信心，沒有毅力，因為遭受的挫折也必然比一般同學多一些；②行為習慣障礙，習慣是一種比較固定地機械地去完成自動化動作的傾向，后進生往往具有不良的學習習慣，這二種障礙，作為教育者，針對以上情況就要培養差生具有自我控制與自我激勵的能力，幫助后進生有目的地制定一些通過他們自身努力能夠達到的具體目標，有意識地讓他們獨立完成任務，訓練他們完成各種活動的堅持性和專一性，有意識地培養他們在有干擾因素地情況下把自己集中到某一活動上，并形成持久的內驅力。
2.創造機會，讓他們由“失敗者”轉化為“成功者”
實踐證明，成功的體驗有助于激發學生進一步學習的動機，對知識技能的順利掌握在一定條件下促進學生進一步努力學習，從而提高自信心和渴求在學習上有新突破的愿望。特別是后進生往往被視為學業的不良者，在群體中居于不利地位，很容易受到師生的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確評價，自卑情緒與厭學傾向便油然而生，致使他們產生焦慮、興趣低落、喪失信心，因此對這些失敗者，首先要創設讓其有表現自己能力和學識的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，那怕是細微進步與提高。即使在一般學生眼里是微不足道的，也應及時予以表揚和鼓勵。
3.改善差生的人際關系，引導后進生正確歸因
后進生往往由于教師的冷落，同學的歧視而自卑感較強，自卑感是良好人際關系，人際交往的大敵。后進生認為自己什么都不如他人，常常怕人家看不起，因而與群體合不來。為此，我們教育工作者應該鼓勵后進生大膽交朋友，并需我們當老師的主動與后進生交朋友，鼓勵他們積極參加各類社會和班集體活動，為后進生交朋友提供條件和方便，促使差生增進與師生之間的友誼，改善人際關系，從而正確認識自己在班集體中的地位與價值。
4.要給后進生留足面子
常言道：“人非圣賢，孰能無過？”特別是后進生經常會犯有這樣、那樣的錯誤，甚至會誤入歧途。但他們都是有自尊的，是很要面子的，尤其做了錯事，感到丟人現眼的時候，就特別需要維護自己的尊嚴，保住自己的面子。如果我們當老師的多給他們以寬容，多給他們以信賴，恰如其分地給孩子留足面子，會使他們終身受益。在師愛的感召下，他們會認真地反省自己的所作所為，意識到自己的錯誤并自覺改正。因為這時他們會體會到老師心里有他，真心愛他，這就是以心換心，為人師者一定要關心，關愛后進生的面子，千萬不能傷了他們的自尊心，要用愛心和耐心寬容差生成長道路上的錯誤，給他們改過自新的機會。事實證明：后進生的轉化應注重感情的溝通，動之以情，曉之以理，去感化他們的心靈。
后進生，也就是品德、學習的后進生，是長期以來困擾中小學教育的重要課題，后進生的轉化教育是一個值得研究的新
一、因材施教法
(一)、學業“差”生的因材施教
1、對教學內容作適當調整，降低要求，補好基礎。
2、對教學速度及密度作適當調整，放慢速度，減小密度，降低難度。
3、抓好非智力因素培養興趣，激發動機，養成習慣。
4、開辟第二課堂，進行個別指導，課外閱讀、智力競賽，專題講座及文體活動等，開發智力，挖掘潛能。
(二)、品德“差”生的因材施教
1、根據差生氣質特點，提出不同要求，采取不同的教育措施。正面教育，培養其自制力，多加鼓勵，激發引導，或個別指導，側面啟發等。
2、根據“差”生個性特點，提出不同要求采取不同的教育措施。發揚和依靠差生個性中的積極因素，限制和克服差生個性中的消極因素，因勢利導進行教育。
3、選準突破口，促進正遷移，發現和捕捉差生身上哪怕是微弱的閃光點，作為突破口，促進其正遷移。
二、啟發誘導法
啟發誘導法是教師在教育過程中，運用各種教學手段，充分調動“差”生的學習積極性、自覺性和主動性。引導學生自己動腦，勤于思考，培養他們分析問題和解決問題的能力。德國教育家第斯多惠說：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師則是教人發現真理。”學生學業不良往往是教師教學方法不當所致。啟發誘導法的運用要注意一下幾點：
I、教師要樹立正確的“差”生觀，從了解差生人手來研究教材教法，掌握學生學習過程中存在的困難。
2、教師要善于創設問題的情境來啟發誘導學生的思維。
3、要教給學生掌握先進的學習方法，讓他們自己去探索，自己去發現，達到“教是為了達到不需要教”的最佳教學境界。
4、教師要發揚教學民主，建立良好的師生關系。
三、目標激勵法
目標激勵法是教師有目的地引導“差”生制訂目標，確定走向，激勵差生消除偏態的一種方法。目標是一個人前進的驅動力，一個恰當的目標可以激勵人去克服困難，不斷進步。前蘇聯教育家馬卡連柯創造性地對差生提出在學習上、品德上明確的努力目標，通過這些目標的制定和實施，把大批流浪兒和少年犯培養教育成了有覺悟、有責任感和榮譽感的朝氣蓬勃的有用人才。
教師在引導差生制訂目標時既不能過高，也不能過低，最優化的目標是“伸手弗得，跳之可獲”，目標要明確、醒目，又鼓舞人心。目標制訂后教師定期督促、檢查目標實施和完成情況。對實施、完成好的，及時給予表揚和鼓勵，使其上進心更強。對完成不夠好的，引導他自我檢查，進行自我教育。
四、快樂教育法
快樂教育法就是從情感教育入手，讓“差”生愉快地學習，愉快地思考。變“苦學”、“厭學”為“樂學”。所謂“樂學”，就是通過教育活動，使差生學習時全身輕松，情緒飽滿，注意力集中，思維敏捷，極大地提高學習效率。
快樂教育法的形式是各種各樣、豐富多彩的。教師要根據具體的教學內容和差生的年齡特征以及個性表現，創造性地加以選擇和應用。如把游戲引入課堂，把枯燥的概念編成歌謠等。
五、自我激勵法
自我激勵法是教師在教育過程中，引導“差”生在自我發展的基礎上，激發自我教育動機，培養差生自我教育能力的一種方法。
教師的教育是促使差生轉化的外部條件，能否轉化，最終還得靠差生通過思想矛盾斗爭才能成功。差生是能夠進行自我教育的，其內在積極因素是自尊、自強、自信。這些因素在差生身上是潛藏的、脆弱的，教師必須適時地激發，才能得以充分表現。
激勵學生自我教育的方式主要有：
1、激勵差生懂得尊重自己。蘇霍姆林斯基曾說，只有受教育者懂得尊重自己，才能有自我教育。讓每一位差生都抬起頭來，尊重自己，開始寫自己新的歷史。
2、激勵差生體會自身價值。差生也有潛能，但需要教師以敏銳的洞察力去捕捉和發掘，讓他們體會自己的價值。
3、激勵差生感受集體的溫暖。一個蓬勃向上的集體，對差生來說，是一股強大的暖流，是—種無窮的力量。
六、新活動法
創新活動法是根據學生不同年齡段的特點，采用他們容易接受的教育方式，開展多種多樣的創新活動進行教育的方法。
【關鍵詞】班級管理抓兩頭顧中間
一個班級學生素質有好有差，尤其是中職學生更為突出。針對這種情況，我采取“抓兩頭，顧中間”的班級管理模式，效果顯著。
“抓兩頭”即抓好班干部建設工作，抓好差生轉化工作；“顧中間”即注重引導處于中等狀況的學生穩定發展。
一、抓好班干部建設工作
（一）組建臨時班委（開學第一周）
學期初，班主任讓每個學生都上臺自我介紹，然后各自寫一份簡歷，敘述自己的特長愛好，作為選干的依據供參考，又可以發現學生特長，以組建臨時班委。
（二）觀察（第二至四周）
臨時班委組建后，應細心觀察臨時班委的工作情況，同時觀察其他非干部學生是否還有未被選到而工作能力又比較強的學生，并廣泛聽取學生對每位班干部同學的意見。
（三）正式確定班干部
大約開學第五周著手建立正式的班委會。團干應根據團的章程由團員同學選舉產生，班主任經過考察，最后確定具體分工，并公開宣布。這樣選舉的干部具有權威性，學生信服。
（四）班干部培養
設置班干部評比考核欄，干部內部實行值周制，即值周干部負責該周干部同學的工作統計，做到每周一小會，由值周干部主持；每月一大會，由班長主持。這樣既督促了干部工作，又使每位干部都有鍛煉的機會。逐步在同學中有了號召力。但是在工作中出現了失誤，班主任要及時指出，使其及時糾正。
二、抓好差生轉化工作
差生的轉化工作是一項長期工作，不是一天兩天就能解決好的，因為有的學生一段時間轉化了，但隨著時間推移，往往會舊病重發。所以要找出差生差的原因，然后根據原因采取不同的轉化方法。
（一）查找原因
差生形成的原因是多方面的，本文僅就差生形成的非智力因素方面談自己的看法。
1.非智力因素形成差生的表現。一是學習目的不明確，認為讀書不重要，對學習不感興趣。二是缺乏毅力，學習怕吃苦，缺乏主動性。三是學習方法欠科學性，生搬硬套，死記硬背。四是紀律渙散，不愿接受教師教育。
2.原因剖析。教師方面的原因：表現為有的教師對成績差的學生有偏見，顧及不夠，使學生喪失學習信心，有的教師采取簡單粗暴的態度，導致師生距離越拉越大；有的則缺乏責任心，對學生放任自流。家庭和社會的影響：有的家庭缺乏正確的教育方法，簡單粗暴；有的家庭關系緊張影響學生心理健康，有的家長認為讀書無用，對孩子放任自流；有的家庭條件優越，對學生嬌生慣養，營造了滋生差生的“土壤”。另外社會上存在著“一要向錢看”等觀念，侵蝕青少年心靈，使新的“讀書無用”思想有所抬頭。
（二）轉化差生措施
轉化差生要作好“持久戰”的準備。旨在逐漸縮小差生比率。首先班主任要有愛心和信心。愛心是轉化差生的基礎，信心激發行動是動力。其次是實行干部分管制，把差生暗地分配到干部頭上，由分管干部引導幫助，讓分管干部以自己的言行去感化他，提高差生的積極性。同時這也是對班干部工作的有效監督。這樣隨著時間的推移就會收到事半功倍的效果。
三、注重中間學生的發展引導
處于中間水平的學生可塑性大，既容易向好的方面發展，又容易向差生方面下滑。
抓好兩頭是關鍵，穩定中間是基礎。如果一個班級既抓好了干部隊伍的建設，又抓好了差生的轉化，那么這個班級一定有新起色，如果其中一頭受到影響，都會導致中間學生的逆向發展。多年來，我注重“抓兩頭，顧中間”，任課教師普遍認為所管班級紀律好，學習成績好，學生團結，課堂氣氛融洽。
參考文獻