時間：2023-01-22 08:58:28
導語：在大四年度總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在中華民族的傳統節日---XX年的春節即將到來之際，我們在這里隆重召開XX年度總結表彰會大會。
XX年以來，我公司全體員工在集團公司黨委的正確領導下，堅持以黨的十六大精神和十六屆四中、五中全會精神，認真貫徹“三個代表”重要思想，緊緊圍繞集團公司“做精品，爭第一”的企業目標和 “做精做強”的發展思路，勵精圖治，勇于進取，立足本職，努力工作，全面完成了公司XX年各項指標。今天我們召開總結表彰會，就是要更好地樹立典型、激勵先進，總結經驗，發揚成績，團結和動員全體干部員工以更加嶄新的思想觀念、更加飽滿的精神狀態，積極投身到XX年企業各項改革和實踐中來，為實現企業全面健康發展做出自己的貢獻。
一、大會進行第一項議程，請公司總經理xxx同志宣布關于XX年度先進集體、先進個人的表彰決定。大家歡迎。
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二、大會進行第二項議程，公司領導向先進集體和個人頒獎。
1、首先請XX年先進集體的代表上臺領獎，他們是：
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2、下面請XX年度公司標兵上臺領獎。他們是：
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3、下面請XX年度先進黨總支、直屬黨支部代表上臺領獎；他們是：
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4、下面請XX年度精神文明標兵上臺領獎，他們是
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5、下面請XX年度先進紀檢單位的代表上臺領獎：
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6、下面請XX年度工會先進單位上臺領獎：
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所有在會上發的獎項已經發完，其他獎項在會后領取。現在，讓我們再次以熱烈的掌聲，向受表彰的先進集體和個人表示祝賀！
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三、大會進行第三項議程，請公司董事長、黨委書記xxx同志作工作報告。大家歡迎。
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會后，各單位要認真傳達和貫徹好這次會議的精神，就此，提出以下幾點意見。
第一、各單位要利用節前這段時間，根據自己的實際情況，做出具體的傳達學習安排。春節過后，公司有關部門將深入到各車間、部門聽取各單位傳達貫徹情況的匯報。
第二、在傳達貫徹中，重點傳達xxx的工作報告，注意引導員工正確認識我們所面臨的形勢和任務，以企業的發展、穩定、大局為重，用正確的思想輿論引導員工，用健康向上的活動陶冶員工，用先進的典型感召員工，增強危機感和責任感，增強團隊精神。
第三、在傳達貫徹的基礎上，各單位、各部門要進一步理順自己的工作思路，進一步完善工作措施。要謀劃好XX的工作，確保我公司XX年奮斗目標的順利實現。
某某街道高度重視招商引資工作，以冰山慧谷為載體，積極開展“走出去，請進來”招商引資工作，截止目前已成功簽約落地項目四家。
1.九蝶文創園項目
九蝶文創園、**九蝶文化發展有限公司旗艦項目位于****區冰山慧谷園內C3#樓宇，建筑面積近6000平，項目總投資1200萬元，已于2020年5月15日完成備案手續，6月份提前完成全部投資，屬老廠房升級改造，預計2020年12月完成改造并投入運營。
九蝶文化2019年同**市創新創業創投服務中心簽訂合作共建協議并授牌，致力于打造多元化、專業化、一站式“文化和科技”產業融合平臺，實現文化創意產業領域的全生態建設，打造東北專業的文創產業基地，吸引和積聚國內外知名廣告、品牌策劃、設計、文化科技、新媒體和新商業企業入駐**，打造**文化創意產業地標性項目，成為**乃至東北的文化交流中心、創意展示中心；傳媒領域大咖國域無疆、**市廣告協會已提前簽署入駐協議。
2.2020雙創工坊項目
2020雙創工坊項目由遼寧森平方文化科技發展有限公司投資建設并運營管理，2019年原辦公地位于冰山慧谷A9#夢想長廊，因業務拓展需要求，現承租冰山慧谷C4棟，項目占地5000平方米，總建筑面積1.5萬平方米，總投資額約4000萬元。項目已于2020年7月15日完成備案手續，入統工作已于9月1日完成，本月可實現固定投資。
項目整體改造工程預計2020年11月完成，項目將導入辦公、科技、生活、社交、娛樂、學習等多個創意版塊，滿足辦公、休閑、娛樂消費等多元化的需求。集休閑、社交、購物為一體。打造集創意辦公、互動體驗、運動健身、新媒體運營平臺、休閑娛樂、教育培訓等多功能一體化的文化創意產業項目。現已有樊登書店、優客工場、羅森等優質商戶簽署入駐協議。
3.星河中心體驗館項目
該項目由**探索創新科技有限責任公司建設運營，位于冰山慧谷C1和C2棟，總建筑面積約2萬平，總投資為5000萬元，項目已于2020年5月6日完成備案手續，前期進行部分小項施工，受疫情影響項目現處于停工狀態。街道工作人員專程與公司有關負責人聯系跟蹤了解相關情況，因該項目建成后主要面向群體為兒童和在校中小學生，屬人員聚集性活動場所，受疫情影響較為敏感，投資方擔心疫情反復，建成后無法正常投產運營，所以暫時停工，街道將安排專人跟蹤服務項目，做好后續固定資產投資入庫工作。
該項目采用動靜相宜的設計理念，重點打造“拓展運動區、兒童成長中心區、多媒體互動區、動物標本區、教育區”等五大區域，通過五大區域集中展現城市文化、冒險、娛樂、運動、體驗、親子、教育、科技于一體的主題樂園。
4.冰場項目
冰場項目位于**冰山慧谷D1棟部分和D2棟，場館占地面積3463平，該項目為武漢無界冰雪體育文化發展有限公司與冰山慧谷共同建設運營，總投資額約3000萬，主要運營體育服務、大眾健身、娛樂、商品零售、培訓、廣告賽事、體育器材于一體的冰上主體樂園。
受武漢疫情和**“7.22”疫情影響，原定于5月份開工建設被迫延遲至8月份，現已完成屋頂棚架改造、地面硬化等工作，待基礎施工全部完成后交付武漢投資方，預計2021年底投產運營。
第四季度主要洽談推進位于冰山慧谷C5棟的網紅直播帶貨基地項目，近期街道主要領導專程拜訪北京圣澤天下網絡科技有限公司**籌備處，該公司已承租冰山慧谷C5棟，預計建設總投資6000萬元，已于冰山慧谷簽訂15年合同，總租金7500萬元。改造后面積近2萬平，將要打造東北地區最大的網紅直播帶貨基地，街道將安排專人持續跟蹤，加強服務，爭取項目早日建成投產。
經過與公司負責人多次洽談，對方表示我街道可派人赴北京開展招商引資活動，同時與北京**商會相關負責人、部分企業家召開專題招商會議，搭建項目引進推介落地平臺。
另外，經過與冰山慧谷溝通，與武漢方面洽談，為進一步加快位于冰山慧谷D1棟部分和D2棟冰場項目建設，街道將同冰山慧谷一起赴武漢面對面溝通項目建設事宜。
二、招商工作中存在的問題
1.我區配套細則的落地
2020年8月10日**公眾號刊登了**市人民政府辦公室《**市克服疫情影響支持招商項目落戶若干政策措施》，在2020年12月31日前積極在**落戶落地的內外資招商項目可享受相關政策支持，適用范圍：1、**域外企業；2、實際投資（實際到位資金）2000萬元以上；3、各縣區引進、簽約的所有外埠企業且年度納稅額100萬元以上的，形成的新增地方級共享稅收收入**市本級留成部分，2020年度100%返還企業所在地縣區，“十四五”期間（2021-2025年度）90%（飛地經濟項目100%）返還企業所在地縣區，返還資金由各地區按規定統籌用于支持企業發展。
我區相關扶持企業政策尚未出臺，在招商引資過程中企業多次詢問無法解答，希望相關部門對協議文本制定、相關政策解答等專業知識加強指導。
2.“三個轉變”政策的解讀
2019年12月10日區委辦區政府辦聯合發文《關于印發**區推進“三個轉變”促進經濟高質量發展、街道提效增收、區屬國有及國有控股企業提效增收暫行辦法的通知》，其中規定新引辦企業自實現區本級經濟貢獻量50萬元的年度起，連續3年內依次按其當年對本級經濟貢獻量的60%、50%、40%給予扶持。
該政策的具體化解讀需要進一步的明晰，應具體到貢獻量的稅種是否是全部稅種還是主要稅種。
三、明年招商工作目標
1.以滬連合作為契機，加強與上海市黃浦區的交流
按照轄區科技文化創意產業的定位，積極開展“走出去、請進來”精準招商引資工作，加大對和舍藝術工廠、冰山慧谷、梧桐樹院等文化創意產業項目推介力度，爭取吸引更多的文化創意產業相關企業入駐我轄區，力爭打造具有地域特色的文化創意產業集群,推動轄區產業轉型升級。學習借鑒上海市黃浦區在打造“大眾創業，萬眾創新”方面的先進經驗和做法，積極引導轄區三大文化創意產業園區冰山慧谷、和舍藝術工廠、梧桐樹院向黃浦區借鑒學習，打造具有**特色的文化創意產業聚集區。同時依托三合大廈開展招商，設立創業培訓、創業服務、創新扶持等服務平臺，完善創業創新服務體系。
2.學習長三角地區在城市建設和城市更新方面的典型經驗和特色做法
隨著冰山慧谷園區、和舍藝術工廠的日漸成長，近幾年轄區經濟社會發展良好，但先天條件制約某某轄區進一步發展，一直以來就有人口多、老舊房屋多、老廠房多和大企業少、學校少、商務樓宇少，這“三多”、“三少”的特點，如何保質保量改造老舊小區，為轄區群眾創造優美舒適的生活環境是某某街道面臨的重要課題，近期某某街道主要領導隨區委主要領導赴上海、杭州進行學習，分別參觀了以下兩個區域，收獲頗豐。上海長寧區上生新所尊重歷史文脈，延續城市脈絡，保留老建筑的風格，融入全新設計理念，注入新的商業業態，建設成為多樣共享共生的潮流街區，業已成為上海的文化地標。杭州下城區在推進老舊小區流水西苑改造工作中采取EPC模式，充分調動社會力量參與改造的積極性，一體開展“美化建筑單體”“改善基礎設施”“優化小區綠化”等改造，使小區空間、服務、文化全面提升。
明年街道將組織城市管理辦公室、經濟發展辦公室就老舊小區改造工作赴長三角地區進行專題招商，爭取早日改進工作模式、改變轄區面貌、改善轄區環境。
自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結，對于轉正自我鑒定是不可少的，本文小編帶來大四實習的轉正自我鑒定范文，僅供大家參考學習。
時間匆匆轉走，現在的工作已經漸漸變得順其自然了，這或許應該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經歷。一個多月的試用期下來，自己努力了，也進步了不少，學到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個學習和鍛煉的機會。
在各部門的幫助和支持下，我做好統籌及上傳下達工作，把工作想在前，做在前，無論是工作能力，還是思想素質都有了進一步的提高，較好地完成了公司宣傳、人事管理、職工培訓、檔案管理、后勤服務及公司保衛等多方面的任務。為了加強對人、財、物的管理，我完善了過去的各種管理制度，突出制度管理，嚴格照章辦事，進一步明確了工作職責，完善了公章使用、紙張使用、電腦使用、請假、值班等各種常規管理，充分體現了對事不對人的管理思想，各項工作井然有序。
做好辦公室工作，有較高的理論素質和分析解決問題的能力。通過各種途徑進行學習，為此各辦公室都配備了電腦，利用網上資源學習與工作有關的知識，不斷開闊視野，豐富頭腦，增強能力，以便跟上形勢的發展，適應工作的需要。提高了理論水平、業務素質和工作能力。
工作上我認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，有很強的團隊協作能力;責任感強，確實完成領導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作。
在Xx上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個地方，喜歡上了這份工作，想在這里慢慢成長成材，成為一名合格的正式Xx里的職工，一個月的學習與工作，讓我成長了很多，今后我會繼續努力，一如既往地保持著優良的作風，不斷地完善自己，作出一番成績。
四年的大學學習，學到的更多的是專業基礎知識再就是一種自學能力，而實踐經驗、社會經驗則十分匱乏。作為一個應屆畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作，但是公司寬松融洽的工作氛圍、良好的學習發展機遇，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。能夠正確面對挫折，辨證的看待問題。工作中能夠始終保持一種積極向上的心態，努力開展工作。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”，轉眼2011就成為了不可更改的歷史。回首過去的一年，似乎并沒有留下什么特別的記憶，仔細想來，卻又有紛雜的思緒在腦海里轉悠……上學時，我就堅稱自己是中文系的“菜鳥”，要啥不會啥，字寫不好，更不要提寫文章了，由于我思想的粗淺，因而只能還是按照一貫的月小結套路來完成本年度的總結。
一、讀書
從小學到中學，可以說我讀的書真的很少，很多文學名著都沒有認真讀過，上了高中，更是覺得自己的閱讀量少得可憐，以至于高考語文都沒有考及格。上大學時，曾經想過，一定要在長長的四年里，多讀優秀的書籍，用以充實自己單薄的腦袋。可是，到了大四，驀然發現自己讀的書依然還是少之又少，可是再想時間能夠回到從前，那是絕對的不可能。工作后，為了準備“一桶水”上好課，也曾試著多去看書，不過更多的是帶有功利性質的——為上課服務。最終我也沒能逃脫這個浮躁社會帶給我的虛浮，再加上網絡的及時方便快捷，讓我很少再會觸碰相關書籍，甚至連《讀者》、《青年文摘》等雜志都不想去翻閱。每次在課堂上卻又對著學生不遺余力地“吹捧”讀書的好處，說完之后，似乎心里會發慌，自己都沒有認真閱讀，能讓學生依照執行？很多時候，知道自己讀得太少，也想應該靜下心來潛心閱讀，可是一旦忙起來，似乎這樣的想法也就揮之即去了。
來到校區之后，聽了高校長的一席話，覺得是應該讓自己飄蕩的心降落下來，找找自己的“位置”。于是，慢慢拾起相關的書籍讀起來。古今中外有許多優秀的文學名著，雖然略知其中內容一二，并沒有從頭至尾連貫閱讀過，于是《窗邊的小豆豆》、《簡•；愛》、《傅雷家書》等成為床邊書；而《好媽媽勝過好老師》、《學生第二》、《不跪著教書》、《成人之美兮》等讓我看到教育的多面性；《明朝那些事兒》系列、《漢書。后漢書》等書籍填補歷史的盲區。雖然有時工作忙起來，及個人事情多時，也會暫停閱讀，卻會在空閑時間盡量多讀。說句實話，這一年我讀的書并不是很多，較之于以前算是進步了，不過，重要的是要將這樣的習慣堅持下去，這需要我的努力。
二、學習
談到這一年的學習，似乎繞不開“新基礎”教育這個話題。在聽了相關老師的語文課堂后，覺得這樣的課堂的確是以學生為本，不再是簡單地將一些零散瑣碎的、所謂的考試知識點灌輸給學生，而是充分尊重學生的獨特感受，讓每個學生在課堂上最大可能地得以發展。在評價上，也改變了傳統單一的老師評價機制，課堂上更多的是生生評價，一旦有了不同意見，就會進行思維碰撞，智慧的火花油然而生。這樣的課堂更重視知識結構的不斷重構或更新，與以往的教學注重知識的復制或再現，注重的是結果即知識的掌握情況完全不同，老師能依據不同文本的特色和學生的認知，從而不但授學生于“魚”，更授之于“漁”。
學期中，參加過兩次教研室組織的大教研活動，說句內心話，就我個人而言，更想聽到專家們對課堂的優點及不足之處進行正面點撥，課堂好在哪里，不足又在哪里，如何改進可能會更好等等，我想這樣可能對于像我一樣還是只會“看熱鬧”的門外老師會有更多幫助，或者說學到得更多。
三、工作
工作至今，一直擔任班主任工作，經歷過最初的懵懂、不知所措，現在較之于最初，在班級管理方面應該說相對進步了不少。曾和苗老師同軌兩年，很佩服苗老師的班級管理方式，特別是能在和風細雨的方式下進行有效班級管理，這一直是我學習的方向。或許由于自己天生的大嗓門，總是控制不住，有時也并不是真正的生氣，就是音量比較高。因而在現在的工作中，總是提醒自己，降低分貝，試著用自己的表情去管理。另外建設好班級小崗位，更能促進班級各項工作的正常有序開展。
做過班主任的老師，也都知道班主任工作的繁瑣、零碎，特別是小學班主任。記得曾經聽過老班主任說，班級工作要適當放手，讓孩子自己去處理日常事務，智慧地做個“偷懶”的班主任，我想這和班級小崗位建設有著異曲同工的思想，想想我平時的工作中，牽引包辦的成分還是較濃，在以后的工作中，繼續思考，努力做到班級各項工作有序高效的開展。而本學期的班隊課，上面已經提到，就不再贅述。
我館近幾年來，每年的紙質過刊入藏量有4500冊，迄今紙質過刊的品種達到了3000種，館藏紙質過刊總冊數近10萬余冊，紙質過刊收藏量的信息情報量甚是豐富，在參考咨詢工作中發揮很大作用，如經常有讀者要對區域性的經濟發展進行論證，在理論上作前期準備工作。除查閱現刊、現報外都要查閱大量的地方性的過報、過刊，許多重要的信息情報基本上是從過刊、過報中挖掘出來的。因此，紙質過刊是高校從事專題、專業研究人員必不可少的文獻資源。
紙質過刊文獻存在的問題
如上所述，雖然紙質過刊如此重要，但依然存在諸多問題，就圖書館本身分析而言，其一，表現在書庫容積限制上。已建成的高校圖書館未充分認識到紙質過刊的價值，在面積與高度上未做到未雨綢繆，使得書架數量無法按現有狀況增加。雖然遵循以讀者為中心的管理運行觀念，使書庫與閱覽室合二為一，但讀者對閱覽空間的需求與逐年遞增的紙質過刊冊數對書架的需求之間相互限制，造成了紙質過刊的資源浪費。其二，紙質過刊管理重藏輕用、裝訂周期長等問題比較突出。多數高校圖書館出于對紙質過刊的“保護”，只對教職工和部分學生開外而且不外借，這極大限度地影響了紙質過刊作用的發揮。其三，紙質過刊的裝訂歸庫繁瑣且時間長。
長期以來，高校圖書館每年期初和期末都要將上一年度和本年度的紙質過刊進行裝訂，此時正值學生或教工讀者借閱紙質過刊的高峰期，這無疑耽誤了讀者查閱文獻，在一定程度上打擊了讀者的積極性。從學生與教工讀者角度分析，主要表現在讀者對紙質過刊認識表層以及借閱讀者范圍較為狹窄等。如今學生的學習氛圍稍差以及部分教工對教學與科研無暇顧及等等因素，可以歸為讀者對紙質過刊作用的認識不足。
從讀者情況統計，一般借閱紙質過刊的讀者為大四年級的畢業生為畢業設計（論文）查閱紙質過刊，此為階段性；碩士博士研究生為課題借閱紙質過刊，具有持續性；廣大教職工為科研而進過刊館藏，具有間斷性。但以上讀者的借閱量都較小，且借閱的過刊種類也相對固定，也可歸為圖書館對紙質過刊的管理宣傳不力，都忽視了紙質過刊所蘊藏的文獻價值，而導致大量紙質過刊資源閑置，造成了高校紙質過刊資源的極大浪費。
紙質過刊文獻的管理與利用
過刊資源對于高校學生和教職工進行學習、研究與人才培養有著豐富的文獻價值，但紙質過刊文獻在管理與發揮作用過程中存在的問題嚴重影響了圖書館信息資源的利用率，需要對紙質過刊文獻資源進行合理的開發利用，可以從以下幾方面進行有效改進與管理。首先，需要在電子信息時代保護、宣傳和發揮紙質過刊文獻的信息價值。隨著信息網絡的發展，逐步形成了電子信息技術的“高鐵化”進展，涉及眾多學科領域的電子文獻資源，為高校師生提供了一個豐富的網絡信息平臺。在此形式下，紙質過刊文獻的作用、管理與認知度更加嚴峻。信息科學技術的飛躍發展導致科學文獻的“有效”期限日漸縮短，文獻“更新”速度加快，而紙質過刊文獻的“老化”也在加速。
因此，圖書館管理者與技術人員應更多聽取讀者的信息需求，到各個院系認真聽取廣大學生、教師對專業文獻資源等方面的渴求，通過不同形式的交流了解讀者在網絡文獻資源的沖擊下，傳統紙質文獻的存在價值、不足和讀者的期望，并進行階段性的認真總結分析和改進。做到有計劃地購進讀者所需期刊文獻，提高圖書館館藏文獻的質量，保持文獻資源的連續性，讓紙質文獻成為更多的讀者查閱到更多資料的一個重要環節。另外，圖書館工作人員服務觀念的改善。在高校圖書館部分工作人員中，服務思想觀念難以徹底改變，抱著“來者不拒”甚至對讀者服務態度淡漠的工作作風。尤其是紙質過刊圖書館管理人員、技術人員在過刊文獻資源的開發利用重視度不夠，步伐顯然跟不上讀者的需求和科技的發展。
因此，我們應該改變管理和服務觀念，充分學習認識過刊文獻是開展科學研究、教學和生產實踐的重要信息源。尤其當前我校處于由教學型大學轉變為教學科研型大學的關鍵時期，過刊不能僅僅滿足于學生和教師的教學需求，改型時期如何面對管理、服務模式，可向榜樣兄弟院校學習，做好讀者導讀工作，幫助和引導讀者找到所需資料，積極引導讀者正確合理地搜索借閱過刊，并積極提供復印等服務。與此同時，優化藏刊結構體系、充分有效利用空間，避免亂架等不良現象，解決查找檢索困難問題、做到要變重藏輕用為藏為所用、以用帶藏，提高圖書館工作人員的素質，樹立以服務讀者第一思想觀念。最后，提高讀者的借閱能力。高校圖書館是學生們獲取各方面信息的主要信息源，是培養新時期高素質人才的重要陣地。
因此，培養大學生和研究生的情報意識和獨立檢索能力，加強從基礎知識、專業知識到課題研究的延續性，從根本上提高他們主動圖書館意識，從而促進館藏文獻的利用。因為期刊文獻是高校教學科研的重要信息源和參考文獻。同時，對期刊文獻信息資源的開發利用水平也從一個側面反映了高校的整體辦學水平。這對促進科研、教學的提高與發展有著不可忽視的重要性。
結語
關鍵詞：非英語專業大學生；英語口語；存在問題；提高路徑
一、引言
當今世界，隨著全球化趨勢的深入，全球間的交流日益頻繁，國家或地區都需要通過彼此的溝通來進行經濟、政治、文化等方面的合作互惠，因而之間的交流顯得無比重要。然而由于客觀現實的局限，各國各地區文化背景不同，尤其是語言的差別造成了極大的隔閡，所以語言的互通是國家間深入交流的基礎，在交流溝通中發揮著至關重要的作用。雖然我國高校專門培養了英語專業的人才，但是，深入與全球交流合作還需要大量與其他專業相結合的應用型口語人才，而在我國目前的普通高校大學英語教學模式尚有很多不足，不能滿足社會發展對英語口語人才的需求。
基于此，筆者對陜西某高校非英語專業大學生英語口語進行調查研究，從中發現存在的問題，并借此尋找有效的解決路徑，為普通高校非英語專業學生英語口語水平提升提供切實可行的方法，促進非英語專業應用型口語人才的培養，從而推動中國與世界的交流與溝通，使我國更適應全球化的趨勢，促進經濟、政治、文化的蓬勃發展。
二、調查研究設計與研究結果總結
在此項研究中，筆者隨機選取陜西省某高校400名非英語專業學生作為研究對象，其中大一、大二、大三、大四各100名，力求具有一定的代表性，能比較全面而真實地反映非英語專業學生英語口語的問題。研究主要采用問卷調查形式，共發放問卷400份，回收400份，其中有效問卷378份，有效率高達94.5%。問卷由25個調查問題組成，筆者從中選取了其中典型的18個問題進行著重分析研究。統計總結如下：
（1）到目前為止，44%的學生表明他們很少直接用英語和他人交流，47%的學生表明幾乎沒有和他人用英語交流過，只有9%的學生表明經常會用英語和他人交流。
（2）絕大部分學生對自己英語口語不滿意，75%的受調查者表露在日常生活中想用英語表達時只能說一點點，25%的學生承認幾乎不能用英語來表達自己的想法。關于英語口語水平較弱的原因，23%的受調查者認為是缺少認同與鼓勵，39%認為性格因素（內外向）影響口語水平提高，49%認為課堂上鍛煉機會較少，50%認為不當的口語學習策略制約口語的提升，而高達80%的受調查者則認為課后缺乏語言實踐導致口語水平較低。
（3）45%的學生想盡快提高自己的英語口語水平，且愿望十分迫切；但仍然有49%的學生想提高卻愿望并不迫切，甚至有6%的學生對口語水平是否提升不以為意。
（4）88%的學生表明他們提高口語是通過在課堂內或課堂外與同學多說英語，10%的學生是通過與外國人交流來提升口語水平，只有2%的學生是通過經常參加英語角來提升口語水平。但61%的學生表露很少在課堂中鍛煉自己的口語，19%的學生有時會進行練習，17%從不進行鍛煉，而只有3%的學生經常在課堂上練習自己的口語。
（5）66%的學生認為課堂上有足夠或較多的機會說英語，24%的學生表明課堂上有機會但自己會放棄鍛煉口語。58%的學生表示自己只是在課堂上被動地說英語，例如老師點名要求，課外從未或者偶爾參加英語活動；33%的學生課堂上能夠說英語但是不夠積極，課外僅偶爾參加一些英語活動；6%的學生只在課堂上積極地說英語，課外很少參加活動；只有2%的學生表示會利用一切機會說英語，仍有1%的學生在任何場合都幾乎不說英語，即使老師點名要求。
（6）43%的學生每周課外學習英語的時間不足2小時，32%的學生只有3-6小時，15%學生可達7-10小時，只有10%學生課外學習英語時間在10個小時以上。
（7）39%的學生在學習英語過程中把大部分時間花費在做英語練習上，31%的學生花費在寫上，14%的學生花費在聽上，13%的學生花費在讀上，只有3%的學生花時間在說上。
（8）60%的學生表明在說英語時非常擔心出錯，30%的學生在說英語時有點擔心出錯，只有10%的學生在說英語時完全不擔心會出錯。
（9）41%的學生對某一問題或話題不知道如何用英語表述時一般情況下都存在自我抑制的心理（自我抑制是指一種保護自我，抵制外部威脅的心理屏障，表現為怯于開口嘗試），40%的學生偶爾進行自我抑制，13%的學生總是存在自我抑制，6%的學生從來不存在自我抑制。
（10）72%的學生在他人面前說英語會有點緊張，18%的學生會很緊張，只有10%的學生一點都不緊張。
（11）80%的學生認為非英語專業學生應該開設口語課程，且其中57%的學生認為口語課程應該貫穿整個四年的大學教學。
（12）76%的學生贊同設立英語寢室，半數以上的學生認為英語寢室對英語口語肯定能起積極作用。
三、思考與建議
通過以上問卷調查結果分析不難看出，高校非英語專業口語水平不容樂觀，同時也存在著一些不容忽視的問題。因此，必須綜合分析研究口語存在的問題，并追溯其形成的原因，以此提出相應的解決路徑。故筆者針對以上調查結果，提出一些相應應對措施的建議：
1.從主觀情感上說，大學生應該樹立自信心，改正自身性格存在的問題，克服膽怯、緊張等不良情緒，不懼犯錯，敢于開口說英語，在課內外抓住一切機會鍛煉自己的口語。久而久之，學生既可以養成輕松自在地常說英語的好習慣，又在實踐中使口語水平潛移默化地得到了鞏固提高。同時，教師應該給予學生一定的認同與鼓勵，老師的認可會促使學生建立自信，鼓舞學生提升口語水平。
2.形成恰當適宜的學習策略。合理有益的學習策略對大學生口語水平的提高起著至關重要的影響作用，當前大學生在學習方法上存在諸多問題，學習英語時間較少，且把有限的時間用于做英語讀寫練習上，疏于聽說的訓練，因此大學生須依據實際情況調整自身的英語學習方法，在讀寫練習之外增強聽說能力的鍛煉，通過科學合理的學習策略來有效地提升口語。
3.進行大量的口語鍛煉，在實踐中提高口語水平。口語的提升是一個緩慢的循序漸進的過程，因而在生活中加強練習，將口語融入日常生活是非常有必要的。學生除了在課堂上通過老師提問回答問題、演講、與同學對話等方式來鍛煉口語，還應把練習方式延伸課堂之外，例如參加學校組織的英語演講比賽、參加英語角活動、與外教直接對話等等。只有拓寬練習口語的形式，增加講英語的時間，才能切實提升口語水平。
4.開設貫穿大學四年的口語課程，設立英語寢室。依據筆者的調查，大多數學生支持開設四年的口語課，僅憑學生自身的練習難以全面、正確地提高口語，因而也突顯出英語課程與教師的重要性，教師可以引導學生說英語并及時糾正存在的問題。除此之外，當前大多高校沒有英語寢室，但環境對于英語口語也起著一定作用，英語寢室有助于營造一個良好的說英語的氛圍，可以帶動大多數學生的學習熱情，促進學生口語水平的提升。
總而言之，英語口語對于大學生的重要性是毋庸置疑的，雖然當前高校大學英語模式還有諸多漏洞與不足，非英語專業大學生英語學習方法有待改進，但學生可以意識到口語的問題并渴望彌補不足是值得鼓勵的。因此需要學校、教師和學生一起在探索中尋找一條正確、科學、高效的道路，使廣大非英語專業大學生口語得到真正的提高，如此才能適應時代社會的要求，才能更好地為全球化發展貢獻力量。
[參考文獻]
[1]劉曉民，劉金龍.對我校非英語專業大學生英語口語狀況的調查與分析――份實證報告[J].上海工程技術大學教育研究，2006（4）.
[2]彭新竹.企業對高職畢業生英語能力的需求及其啟示――基于197家機械裝備制造類企業的問卷調查[J].湖南農業大學學報：社會科學版，2012，13（2）.
[3]鄭艷婷.淺析如何提高非英語專業大學生英語口語水平[J].中國科技縱橫，2010（7）.
關鍵詞：湖南高校 女性本科生 導師制 問題 對策
中圖分類號：F240 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）09-212-02
導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在19世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度――導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。
因此，導師制是師生交往的良好平臺，作為本科教學質量工程的重要組成部分，可充分發揮教師在學生培養中的主導作用，加強對學生的思想政治教育和學業指導，激發學生學習熱情，培養學生創新意識，完善學校素質教育體系，推進彈性學制下的學分制改革，確保人才培養質量。
一、當今湖南高校女性本科生導師制平臺存在的問題
（一）大多流于形式，沒有實質性的內容
目前，我們湖南省雖然有一些高校實施了導師制平臺，但大多都流于形式，主要注重“開幕式”與“閉幕式”，“開幕式”搞得很隆重，有重量級的校、系領導親臨指導，全體導師與學生參加，并舉行隆重的導師聘書頒發與結對（師生一一結對）儀式，場面熱火朝天。但轟轟烈烈的儀式過后，幾乎沒什么實質性的內容，師生很少見面交流指導，然后，到了臨近畢業時，為了應付檢查，“悲劇”重新上演，只是“開幕式”變成了“閉幕式”，同樣的重要級領導親臨指導，同樣的全體師生參加，隆重總結與表彰。
（二）沒有針對性
1.沒有針對90后大學生的個性特點。90后的大學生獨生子女多，體質弱，怕苦怕累，個性張揚，自我中心，思想活躍，知識豐富，信息化素養高（如互聯網、QQ、微信、制作PPT等），而導師卻不善于針對以上個性特點進行指導，不能對癥下藥。
2.不善于針對大學四年的階段來指導，沒有幫助學生進行職業規劃。有些導師沒有針對學生幫其做職業規劃。針對大一學生，沒介紹大學與高中的區別，當地的人文習俗與氣候地貌等自然環境，沒有詳細介紹本專業的情況，讓學生一頭霧水;針對大二、大三學生，沒有重點強調學習專業知識，考資格證、考研準備等;針對大四學生，沒有詳細進行就業指導、論文指導、考研沖刺、創業指導等。
3.沒有針對學生的家庭背景達到知此知彼的指導。學生來自不同的家庭，則表現出不同的特色與優劣勢。如來自城市的學生，優勢是自信開朗，見多識廣，視野開闊;劣勢是作風不踏實，狡猾有心計，不能吃苦耐勞。農村學生的優勢是作風踏實，吃苦耐勞，樸實單純;劣勢是欠自信害羞，膽小、見聞少。而導師卻不善于針對以上家庭背景特點進行指導。
（三）導師搭配存在問題，隨機搭配
沒有發揮導師的個性、特長，如有的老師是科研型，擅長指導學生考研，但搭配的學生都想創業，當“創客”一族;有的老師有豐富的企業管理經驗，具有創業實戰經歷，而搭配的學生卻想考研。因此，不能發揮導師的個性、特長;學生也未得到相應的有效指導。
（四）沒有實行雙導師制，造成學生實踐應用能力差
在國外，許多高校都實行雙導師制，即校內有一名理論導師（注重理論素養的培養），校外有一名導師（在企事業單位工作，有實戰經歷的精英，注重實戰能力的培養），這恰是湖南高校導師制的短板，大多數高校沒有在校外聘用導師，而是單一的校內導師制，不利培養學生的應用實踐能力。
（五）重智商輕情商，重成才輕成人
在導師制平臺中，大多重視專業知識的教育，促其成才，但忽視了情商的培養與成人的教育、身心健康的教育。造成學生以自我為中心，缺乏團隊精神。
（六）注重知識的灌輸，輕視創新能力的培養
導師注重灌輸式的傳授知識，沒有以素質教育為基礎，以能力培養為重點，以實踐應用為中心。在導師制平臺中未突出實施創新意識、創新思維、創新實踐、創新設計等漸進式培養，這樣，學術欠缺創新能力。
二、湖南高校女性本科生導師制平臺的改進對策
（一）避免流于形式，加強實際內容的執行力度
高校一定要將導師制落到實處，如進行定期檢查、學生反饋等措施，對導師進行淘汰制。對沒按要求完成學生指導任務或學生不良反映較大等的導師，各系（部、中心）要及時、認真做好教育、協調工作，對經教育后仍沒有改正的導師，各系（部、中心）要及時報教務處備案并更換導師，同時取消其擔任導師時的所有待遇和年度評優資格。
（二）對學生要加強針對性指導
1.導師要針對90后個性特點進行指導。導師要了解90后的大學生獨生子女多，體質弱，怕苦怕累，個性張揚，自我中心，思想活躍，知識豐富，信息化素養高（如互聯網、QQ、微信、制作PPT等），導師要堅持以學生為中心、教師為主體的教育理念，要善于針對以上個性特點進行指導，才能對癥下藥，把學生培養成高素質的女性人才。
2.導師要針對大學4年的階段進行指導，幫助學生進行職業規劃。（1）針對大一學生：要做適應性介紹指導幫助其度過幫斷奶期：學生剛剛遠離家鄉、父母親友，舉目無親，人生地不熟，倍感孤獨，屬于斷奶期，這時導師應熱情關心與幫助學生，助其樹立獨立自理的人生觀，介紹大學所在城市的人文習俗、氣候等自然環境;要做專業介紹指導：介紹大學與高中的區別，本專業詳細介紹，專業前景的展望，專業興趣的培養，大一主要學習公共課、通識課。指導她們本科不要太看重專業，大學主要是培養思維能力，要學會思考，學會做人，學會做事，而思維能力，做人做事做學問的能力，任何專業都可以培養的。（2）針對大二、大三學生：要重點強調學習專業知識，考資格證、指導其主動參與社團活動，考研準備等。（3）針對大四學生：要詳細進行就業指導、論文指導、考研沖刺、創業指導等。
3.導師要針對家庭背景，對學生進行因材施教、分類指導。導師要了解學生來自不同的家庭，則表現出不同的特色與優劣勢。針對來自城市的學生，要培養其踏實的作風，吃苦耐勞的精神，樸實單純而不能玩小聰明。針對來自農村學生要培養其樂觀自信，見多識廣，視野開闊。導師要善于針對以上家庭背景特點因材施教、分類指導。
（三）依據師生雙方的特點、特長，學生的職業規劃進行師生搭配
進行師生的雙向選擇，導師的選配原則上由教師和學生實行雙向選擇，學生在認真了解導師的基礎上，根據自己的興趣和志向選擇導師。可以由一名教師指導若干名學生，也可以由若干名教師組成導師組共同指導。
（四）實行雙導師制，培養學生實踐應用能力
單一的校內導師制，這恰是湖南高校導師制的短板，大多數高校沒有在校外聘用導師，因此，不利培養學生的應用實踐能力。要學習德國、美國、日本等國外先進的方法，實行雙導師制，即校內有一名理論導師，校外有一名導師，因校外導師親身在企事業單位工作，是有實戰經歷的精英，以便使學生了解本行業最新的動態，社會最真實的情況，注重實戰能力的培養，有利培養學生的應用實踐能力。這樣，在實行雙導師制平臺下，堅持“理論引路、實踐為重”的原則。校內導師的理論教學內容強調“簡、實、新”，即從簡從實，注重知識更新;校外導師的實踐教學突出實踐應用能力的培養。
（五）注重情商與身心健康全面的培養
學習英國牛津大學導師制，導師很像過去貴族家庭的家庭教師，每周與學生會面，不但負責幫助學生完成學業，還關心學生品格、性情的培養和鍛煉。如成立以導師為中心的科研小組、興趣小組等，經常與學生交流、甚至一起旅游考察等。這樣有利于以學生學業指導為核心，兼顧學生的思想品德修養和生活、心理等方面的指導和引導，旨在建立以雙向互動、平等合作、共同成長的民主和諧師生關系為基礎且適應社會需要的人才培養模式。充分發揮導師的專業特長，通過各種形式的合作學習，達成“思想上引導，學習上輔導，生活上指導，心理上疏導”的目標。在這樣的導師制平臺中，導師可言傳身教，以自己嚴謹的治學態度、優良的職業道德影響學生;注重學生的個性健康發展和科學精神、人文精神、創新精神以及專業素養的培養;積極主動督促所指導的學生完善學業計劃和活動開展;和學生保持相對穩定的接觸，每月與被指導學生面談或集體指導不少于一次;完成與所指導學生共同商定的指導任務;還可對參加各種學科競賽，校級和省級大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目、準備考研的學生予以特別指導。
（六）注重學生創新能力的培養
導師要以素質教育為基礎，以能力培養為重點，以實踐教學為中心，不僅要傳授知識、更要培養能力;要培養學生的組織能力（確定工作內容――確定工作性質――確定工作步驟）、協調能力（溝通能力、貫通能力、圓通能力）、學習能力（自學能力、自省能力、自牧能力）、創新能力（培養創新思維、拓展創新內容、探索創新方法、檢驗創新）等。在理論教學和實踐教學過程中突出創新能力的培養，實施創新意識、創新思維、創新實踐、創新設計等漸進式培養。
綜上所述，導師制是培養我們湖南高校女性大學生的創新途徑，師生關系是學校教學過程中最主要的人際關系，但由于大學教育的特點，師生之間交流溝通比較少，“良師益友”關系的普及尚需努力;在當前大學教育體制下，教師重科研輕教學，而在被輕視的教學中又重視知識的教授，而極大地忽視了師生的交流溝通，這也導致了大學生人際交往關系中較為重要的一環――師生關系出現嚴重的缺失。學生與教師之間缺乏智慧的撞擊和思想的交鋒，無法形成感興趣的共同話題;同時由于教師隊伍專業化不強，建設的步伐仍不能滿足學生的現實需要，致使師生關系進一步失調。我們湖南高校要解決的關鍵是如何以本科生導師制作為交往平臺，堅持以學生為中心、教師為主體的辦學理念，努力把學生培養成具有較強競爭力，符合經濟與社會發展需求，德智體美全面協調發展，身心健康，具有“四自”（自尊、自信、自立、自強）精神、創新意識和實踐能力的“復合應用型”高素質女性人才。
[基金項目：校級課題“我國女子高校師生的相互交往藝術――以本科生導師制交往平臺為個案分析”（項目編號HNND12YBKT002）。]
參考方獻：
[1] 陳超文.論高校學生干部的能力培養.云夢學刊，2013（1）
[2] 秦泉.世界上下五千年.汕頭大學出版社，2013
（作者單位：湖南女子學院旅游系 湖南長沙 410004）
[關鍵詞]新建地方本科院校 導師制 畢業論文 梯級培養
[作者簡介]李強（1973- ），男，重慶人，重慶文理學院材料與化工學院，副教授，博士，主要從事環境科學專業科研和教學工作。（重慶 402160）
[基金項目]本文系2008年重慶市市級特色專業建設重點項目“環境科學特色專業建設”（項目編號：200825）、2009年重慶文理學院人才培養模式創新實驗區項目“環境科學應用型人才培養模式創新實驗區”（項目編號：200904）、2010年重慶文理學院特色項目“環境科學專業畢業論文（設計）培養體系研究”（項目編號：201029）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G643.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0054-02
本科畢業論文（設計）（以下簡稱“畢業論文”）既是高等院校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，也是綜合性創新實踐活動，是將所學知識進行綜合運用的具體實踐過程，是專業學習深化與升華的重要過程，是綜合素質與實踐能力全面提升的階段①。近年來，高等院校，特別是新建地方本科院校本科畢業論文的必要性受到較多的質疑，甚至有部分教育專家認為本科畢業論文弄虛作假和形式主義傾向嚴重，與其讓摻水論文泛濫，不如取消②。但是，這種觀念與我國人才培養的規劃和要求存在顯著的矛盾。實際上，本科畢業論文教學不僅是大學教學的最終環節，還是大學四年所學知識的綜合運用階段，這一特質決定了該教學環節是培養創新型人才的關鍵環節③。在建設創新型國家的背景下，重新審視高等院校，特別是新建地方本科院校本科畢業論文教學的現狀，構建科學、合理的本科畢業論文培養體系，不僅涉及對教育戰略目標的認識，而且還關系高等教育人才培養模式的改革。
一、課程支撐體系的構建
一般來說，畢業論文可分為選題、實驗、結果分析和論文撰寫四個階段，具體包括文獻查閱、開題、實驗設計、實驗實施、論文撰寫等多個環節。這其中就檢驗考查了學生的各種綜合能力，如分析與解決問題的能力、分析和總結歸納能力、創造性思維能力以及資料收集整理、論文寫作、答辯技巧等。雖然本科畢業論文的實質是對本科教育質量的考核和評價，但是并不意味著本科畢業論文能夠獨立承擔系統培養學生研究能力、實踐能力、創新能力和綜合素質的任務，實際上本科教育階段的各門課程對培養學生綜合素質與能力都是必要的④。因此，應跳出現有本科畢業論文的階段局限，將培養學生相關能力和綜合素質的任務貫穿于本科教育的全過程，適當調整課程設置。一方面，開設有助于學生從事科學研究和社會實踐的基礎性、工具性課程，如文獻檢索、調查方法、實驗設計、數據分析方法等；另一方面，通過課程論文、學年論文等強化論文寫作實訓環節教學，構建相應的課程體系，為本科畢業論文工作提供基礎性支撐，從而進一步改進課堂教學模式，以能力培養為核心組織教學，為本科畢業論文工作提供環境與思維保障。
二、運行體系的構建
1.建立學術導師制。目前，多數新建地方本科院校實行了選課導師制，著重于幫助學生制訂適合自身特點和發展的學習計劃⑤，但是未涉及學生的專業學術指導。在畢業論文培養體系構建上，可以借鑒研究生導師制，融合選課導師制、科研導師制和全程導師制的優點，建立本科學術導師制。首先，學院根據教師的職稱、科研經歷、項目和論文的狀況，選擇科研能力較強的教師作為指導教師。其次，每年定期安排指導教師為學生作學術報告，以便于學生了解指導教師的研究方向和水平，選擇自己感興趣的指導教師。最后，在學生完成基礎課程學習，了解本專業特點與培養目標后，根據自愿和調配相結合的原則，于大一下學期組織學生選擇指導教師。大一階段，指導教師主要指導學生學習方法和閱讀書籍，見習創新實踐活動，做好人生規劃，并結合學年論文的撰寫，熟悉文獻查閱。大二階段，在高年級學生的帶領下參與教師或學生創新實踐課題，進一步熟悉研究方向，通過課程論文和學年論文的撰寫，掌握文獻綜述的撰寫方法，明確自己的興趣愛好，選擇適宜的研究內容，申報學生科研課題和創新課題。大三階段，完成教師創新實踐課題的部分研究內容或學生創新實踐課題，結合課程論文和學年論文的撰寫，完成畢業論文綜述部分或研究論文的撰寫，參與各種科技競賽活動。大四階段，完成畢業論文的撰寫和答辯。
2.構建梯級培養機制。多數新建地方本科院校沒有碩士學位點，教師沒有指導碩士研究生的任務。但是，可以借鑒研究生教育中的助教理念，形成以指導教師為龍頭，高年級學生為骨干，低年級學生為輔助的團隊，采用以老帶新方式，實行梯級培養，使學生能盡快融入導師的科研工作中，經過系統、長期的科學研究訓練，培養學生踏實嚴謹的科研態度與精神，讓學生提前進入畢業論文教學環節，為高質量完成畢業論文奠定基礎。
3.建立有效的溝通聯系制度。本科階段，學生初次接觸整體性和實踐性較強的畢業論文，需要一定時間適應，有效的溝通聯系制度有利于發揮指導教師的導向作用。首先，應建立指導教師與學生討論的例會制度，堅持每周至少一次例會，發揮學生的主動能動性，提高學生的自主創新能力，以形成良好的學習氛圍和科研氛圍。其次，利用現代通信和教育技術手段，構建學生與指導教師的交流平臺。除了傳統的面對面的指導方式外，也可以通過電話、短信、電子郵件和QQ等通信工具進行交流。目前，部分學校也開始嘗試建立多媒體聯系平臺，以進一步克服師生見面機會少的困局。
4.建立科技創新競賽制度。為了更好地提升學生的創新實踐活動熱情，營造創新實踐氛圍，首先，需要建立校級論文（設計）創新競賽制度，每年組織二年級至四年級學生開展科技創新競賽活動，激發學生參與科研實踐的熱情和興趣，促使學生盡早接觸科研實踐程序和方法，及早打好論文基礎，早定研究方向，減輕對論文的畏懼心理，防止畢業論文東拼西湊。其次，通過校級競賽活動，為更高層次的學生科技競賽活動提供人才和項目儲備，以利于學生的分層培養。
三、質量控制體系的構建
1.完善畢業論文管理制度。畢業論文工作是一項系統教學工作，必須納入科學化、規范化管理，才能取得持久的效果⑥。新建地方本科院校的教學管理部門應制定從選題、開題、中期檢查、答辯細則、成績評定標準等一系列規章制度，明確責任，理順關系，使管理科學化、規范化；特別是要建立選題限制制度、畢業論文抽查外審制度、匿名答辯和回避答辯制度，完善政府主導下的本科畢業論文復檢制度。
2.根據能力培養目標，改革考核方式。相對于老牌院校的精英教育來說，新建本科院校更趨向于大眾教育。因此，新建本科院校學生的畢業論文不應固守一定的模式，將其作為評價學生創新能力和學術水平的唯一手段。實際上，雖然經過科研團隊培訓的學生能力均會有所提升，但是多數學生并不適于從事高水平的科研，特別是少數學生動手能力很差，因此應及時根據學生的發展前景和就業意愿調整培養目標，適當提高課程論文和學年論文的撰寫要求，強化這部分學生綜合能力的培養，可以將高水平的文獻綜述作為評價學生創新能力和學術水平的另一手段。此外，在公開刊物發表學術論文和市級以上科技競賽獲獎的學生也無須撰寫畢業論文。這樣不僅可以分流部分學生，減輕教師指導畢業論文的壓力，將更多的精力用于需要的學生，也可激勵學生主動規劃自己的學習、科研、升學和就業，力爭在大學四年及時完成學業，獲得更多的升學或就業機會。
3.完善畢業論文質量跟蹤機制。畢業論文程序性很強，是一個循序漸進的過程，建立畢業論文質量跟蹤機制，在各環節過程實行有效監控，從指導教師資格認定―論文選題―論文寫作過程監控―評分標準確定―結果評價―總結分析等流程進行全程跟蹤管理⑦。具體實施包含自檢和抽檢兩種方式。自檢為指導教師對學生畢業論文的檢查和教研室對本系學生畢業論文情況的檢查了解，抽檢可以由學校、學院組織畢業論文質量監控機構成員分階段進行檢查等。全程跟蹤管理應由學院主抓，其主要任務是根據學校有關規定，制定和完善切合專業實際的畢業論文組織管理規章制度，并進行科學分工、跟蹤管理。
4.構建獎懲制度。為激勵師生將主要精力投入畢業論文，應制定大學優秀畢業論文評選實施辦法及優秀指導教師獎勵辦法，建立畢業論文評優制度。同時，建立導師考核制度。考核以導師自評、學生評議、學院考評相結合的方式進行。根據各年級學生的培養目標，綜合學生的畢業論文、文獻綜述、課程論文、學年論文和學術論文完成質量、科技競賽獲獎情況，以及畢業前學生對導師的評價，建立指導教師考核標準，考核導師的指導成效，作為教師年度考核、評獎評優和津貼發放依據，與其崗位績效掛鉤，形成獎懲制度，促進教師加強過程管理。
四、條件保障體系的構建
1.時間保障。對于新建地方本科院校來說，不僅存在畢業論文與就業、考研復試沖突的問題，也存在畢業實習時間短、實習單位不愿接收的問題。結合前述的畢業論文梯級培養機制和考核方式改革，新建本科院校可以將畢業論文完成時間從第八學期調到第七學期，并可以適當縮短后期畢業論文的完成時間，使學生能安心完成畢業論文和實習，保證畢業論文和實習的質量。
2.師資保障。目前，新建地方本科院校不僅面臨指導教師總量不足的問題，也面臨教師隊伍結構不合理――“雙能型”教師嚴重短缺的問題。因此，需要加大教師國內國外的培訓和引進力度。特別是應用型學科專業，應采用重點引進、專業教師頂崗工作、教師專業技能培訓、聘請企業技術骨干等辦法大力加強“雙能型”教師隊伍建設，并且需要建立“雙能型”教師培訓激勵機制。
3.實驗條件保障。畢業論文所需經費的投入，是確保畢業論文質量的必備條件。因此，新建地方本科院校一方面應切實重視畢業論文的重要性，加大經費投入，保證畢業論文所需的基本實驗設備，以確保學生綜合能力和科研實踐能力的提高；另一方面應尋求國家、地方、企業和科研院所的支持，探索院院（科研院所）、院企、院地聯合共建模式，積極利用各種渠道（如中央和地方共建、各類發展援助項目等）和資源，完善教學和科研實驗平臺的建設。此外，學校也可聯合學院、教師，采用經費配比的方式，引導學院、教師將科研運行或配套經費用于實驗條件的改善，共同參與科研實踐平臺建設。
[注釋]
①韓潤林，張龍龍.淺談新建本科院校化工畢業設計改革與實踐[J].廣州化工，2012，40（3）：133.
②④徐建邦.對本科畢業論文工作的幾點思考[J].東北財經大學學報，2007，52（4）：85，85.
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⑤唐丹，肖毅，郭莉.提高地方高校本科畢業設計（論文）質量策略研究[J].教育與教學研究， 2011，25（11）：66.
關鍵詞：歐美高等工程教育 卓越工程師教育培養計劃 企業工程實踐 人才培養體系 工程英才
國家教育部2010年5月在天津召開了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動會，公布了61所首批試點高校，標志著我國新一輪高等工程教育改革的序幕正式拉開，并以此為突破口，促進工程教育改革與創新，促進我國高等工程教育從教育大國走向教育強國。
我校自1998年起在電氣信息類試點實施“3+1”人才培養模式，并不斷研究借鑒歐美工程教育改革成功經驗，改革人才培養方案，以工程實踐為主線，探索產學研合作有效途徑，經過12年的探索實踐積累了經驗，取得了教育成果，贏得了社會、家長、學生和 學校四方認可，也為開展“卓越計劃”奠定了重要基礎，本文將從四個方面總結實踐體會、介紹人才培養體系創新的內容和工作思考，與同行探討。
一、歐美高等工程教育人才培養體系創新經驗
為了培養21世紀合格的工程師，美國工程與技術認證委員會(ABET)制定了工程教育培養專業人才的11條評估標準[1]，帶動了美國各類工科院校積極探索特色發展的課程改革模式。哈佛工學院提出工程教育突出培養思維開闊的學生從事跨學科研究，在理論、實驗和實踐之間達到平衡[2]；麻省理工學院（MIT）憑借其科研優勢，提出70%-80%的本科生在教授指導下開展研究實驗的“研究導向計劃”（UROP）、30％的本科生參加與企業結合某項設計或工程實踐的“實踐導向計劃”（UPOP）、少數優秀學生參與探索創新的技術創業計劃；密歇根大學工學院機械系改革課程體系，將大三大四15門課程56學分模塊設置為：主干課6門24學分占42%，設計課3門12學分占21.5%，大實驗課2門8學分占14%，其它4門占21.5%。各校的思路做法不同，但改革目標一致，注重知識的全面性和實踐創新性[3]。
90年代歐洲高等工程教育啟動了H3E、E4、TREE三大工程教育改革創新計劃，被視為歐洲工程教育再造的三部曲 [4][5]，為歐洲高等工程教育根本性改革發揮了巨大作用。創新課程體系設計中，突出課程模塊化、理論課程與實踐課程一體化、產學教育等。值得思考的是在解決“專家型”和“通用型”兩種人才培養目標所存在的結構性矛盾上，E4課程改革專題站在高等工程教育以“科學主導”引領未來、以“回歸工程”適應需要，提出整合型創新課程體系結構[6]，即科學基礎課30%、工程基礎課30%、商務技能15%、工程應用與系統解決方案25%。TREE在研究工程教育教學活動中提出了實踐性研究設計內容，包括基于工程項目的專項設計活動等。
我國改革開放30年，高等工程教育伴隨著高等教育實現了跨越式發展，在當前經濟發展轉型升級階段，全面研究和規劃高等工程人才培養計劃，創新課程體系已迫在眉睫。
二、“3+1”人才培養模式實踐基礎
河海大學自1998年開始在本科“通信工程”專業實施“3+1”學制人才培養模式試點班，該模式以“產學教育”為主線，教育過程強調“高起點、快節奏、強基礎、重實踐、高素質”。學生前三年在校內進行系統學習，第四年在企業結合生產、工程、科研實踐進行學習研究，完成專業實習和畢業設計。從2002年起，“3+1”模式得到推廣，從最初試點1個班32人，推廣到每屆“通信工程”、“計算機科學與技術”兩個專業共5個班近160人，與學校合作的IT企業和科研院所遍及國內各省市達20余家，與此同時依托“3+1”模式，多途徑實施產學教育，一方面，根據行業需求，實施校企“雙向定課”，聘請企業家授課，增強了專業實踐性課程更加“鮮活”，更加具有行業針對性；另一方面，在課外依托校企基地，組成若干集企業家、教授、研究生、本科生為一體的“校企聯合科技團隊”，企業提供項目，團隊合作，讓學生在“干中學”，在“學中干”，拓寬了視野，增長實踐才干。例如：國家體育總局信息中心校企基地承接大型體育賽事科技開發項目，每年本科學生約60余人參與到項目開發和現場實施全過程中，先后參與了2007亞洲室內運動會、全國城運會、2009濟南全運會、2010廣州亞運會等賽事信息化項目累計本科生達400余人。
實踐證明：該模式對學生基礎理論的學習、實踐創新能力的培養、工程經歷的積累、綜合素質的提高等方面均具有益處，有效的提升了學生升學及創業就業核心競爭力，也為國家培養了一大批優秀的工程型人才。“3+1”人才模式改革成果2004年度喜獲江蘇省教學成果一等獎；該模式改革為學校2010年成功入選教育部“卓越工程師教育培養計劃” 首批試點學校奠定了實踐基礎。
三、“卓越計劃”本科人才培養體系的構建
1、培養目標
以“面向工業界、面向未來、面向世界”為教育理念，以產學研合作為依托，以工程技術實踐為主線，以社會和行業需求為導向，培養德、智、體全面發展，具有系統地掌握理工科基本知識和專業技術技能；具有系統的工程訓練背景，具備從事系統設計開發和產品生產、營銷或服務、工程項目的施工、運行和維護等能力，培養具有較強的工程意識、工程實踐能力和工程素質、視野開闊的優秀工程技術人才。
2、課程體系結構
總體方案分為五個教育層次---公共基礎教育、工程基礎教育、專業工程教育、企業工程實踐、課外素質能力拓展，課內總學分為180，課外素質能力拓展10學分，以通信工程專業為例其課程體系#p#分頁標題#e#
培養體系將理論教學和實踐教學有機結合，將知識學習和素質、能力提升有機結合，將第一課堂和第二課堂有機結合，將校內實踐與企業工程實踐有機結合，具有一定的完整性、可操作性。
3、課程體系的“工程型”特點
培養方案實施“3+1”模式，前3年在校系統學習，后1年進企業基地工程實踐。培養方案的特點之一是將專業課程整體前移，解決好整體專業課程前移最關鍵的 “開門鎖”是《電路》課程，安排到大學一年級下學期開設，“電路”課程承擔著本課部分內容與《高等數學》、《工程數學》、《物理》的銜接，該課程教師擔當了重任。培養方案的 特點之二是堅持“工程性”四年不斷線，突出“工程文化”引領、“項目型”課程群導向和“企業工程實踐”的支撐作用。
（1）“工程文化”等課程的引領
第一學年率先開設《工程文化》、《創新學》等課程作為“工程教育”引領課。在《工程文化》中納入環境文化、設計文化、電子工程文化、信息工程文化、管理工程文化、企業工程文化、商務工程文化、公益工程文化等內容，聘請部分企業家、教授分工聯合講授，提升學生工程文化素質，把握文化工程規律、樹立文化工程理念；《創新學》課程講授創新思維基本方法、技法、理論、發明與創新等內容，增強創新意識、掌握創新技法、激發創新潛能、提高創新能力。
（2）“項目型“課程群的導向
圍繞各學科方向研究主線，組建“項目型”課程群，建立教學團隊。突出課程群的三層次教學建設，體現理論教學、實踐教學和科學研究“三元”教學理念，以項目導向加強實踐教學和科學研究能力的培養，營造團隊協作“做中學”和“學中做”教與學的氛圍，理論聯系實際，培養學生實踐能力，培養工程型人才。圖1是以《通信工程》專業為例介紹“項目型”課程群的組織。
（3）“企業工程實踐”的支撐
依托產學研合作，沖破傳統的高等教育封閉模式，建立高校與行業企業聯合培養人才新機制。 “企業工程實踐”設置三個模塊：形勢政策教育與企業文化、工程技術綜合實踐、畢業、畢業設計。
方案明確提出了三個模塊的目標任務、內容及評價要求，供校企聯合制定詳細“企業培養計劃”時參考使用，專業企業工程實踐模塊體系。
企業工程實踐是“卓越計劃”重要的教育環節，在執行的過程中，必須強調校企共建共管，共同探討課程體系和實踐教學方法改革、共同實施培養過程、共同評價人才培養質量。通過這一教育環節學生有機會到工程的真實世界中去感受和認識，真正認識到獲取專業體驗和視野的重要性。學生深入企業，學習企業的先進技術和先進企業文化，參與企業技術創新和工程開發，培養了學生的職業精神和職業道德，強化了學生三個“鏈”的能力培養[7]，即：技術鏈——具備系統設計、技術創新和產品開發等能力，工程鏈——具備生產、運行、營銷和管理等能力，職業鏈——具備工程師基本素養和工程職業實習經歷，有效地提升學生工程意識、工程實踐能力和工程素養。
四、有效實施“卓越計劃”的進一步思考
1、工程類師資隊伍建設
建設一支具有一定工程經歷的高水平專、兼職教師隊伍，是有效實施“卓越計劃”的前提條件，建設一支高水平的工程教育教學團隊，增設工程類教授等崗位、制訂工程類學科專業教師入職標準、考核等相關政策、派遣教師到國內企業短期工作或到國外企業、高校培訓，建立工程類教師培訓及考核制度都是要逐步解決的問題。
2、課程體系改革
根據工程師能力培養的需求逐步完善培養體系，遵循“CDIO（構想、設計、實現和運行）工程教育理念，改革課程教學內容與教學方法，組織探索“基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習”等研究型教學模式，組織編寫出版一批具有鮮明工程實踐教育特色的系列教材等都是我們需要不斷研究的課題。
3、工程實踐教育中心建設與管理
重點建設若干個校外工程實踐教育中心或產學研基地，接納學生完成1年企業工程實踐，也可以引進著名行業企業建立若干校內實踐基地，增加經費投入，整合學科、科研、教學與產業資源，建立教學與科研，教學與產業優質平臺，實現工程資源和教育資源的“雙贏”機制。創立高校與企業聯合培養機制，共同制定培養目標、共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養過程，共同評價培養質量[8]，學校、企業和學生簽訂人才培養三方協議，明確三方在職稱、學生管理、學生安全、知識產權、培養經費、考核等職責，確保校企聯合培養目標得到具體落實。
4、質量監控與評價體系
制定符合工程型人才培養定位的課程教學規范、課程考核評價體系，包括在企業工程實踐過程評價與考核體系；制定面向工程型人才培養的教師教學考評與激勵政策，建立科學合理的評教體系；確保“卓越計劃”實施質量和成效。