時間：2022-01-28 12:55:16
導語：在大二上學期個人總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
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時間如白駒過隙般匆匆，還未來得及回首，東方的太陽已冉冉升起告訴我說：時間真的過的好快!一轉眼這大二上學期已經過去，我這一學期的團支書工作也告一段落，仔細想來自己擔任團支書以來的所做所問所學所思，從工作中也體會到了許多人生的哲理，也是頗有感慨稱。不僅僅是工作上的技巧和方式，還有許多為人處世的方法，真誠的向關心和支持我的老師和同學們說一聲謝謝。在這個學期里，是有成績也有問題和不足，可以說是喜憂參半，必然是有得有失，有經驗也有教訓。
團支書工作一學期下來，總的來說，無論是班上的工作還是分院下達的任務，我都盡心盡力的去完成。自然，在這個過程里我也學到了很多東西。工作做的多了，自然就會增長一些經驗，我發現溝通是一切困難的法寶。同學們不支持我的工作是因為不理解，我就通過與他們溝通，讓他們了解我的工作，___要這么做，那么他們了解后就自然會理解，當然也就配合我的工作了。___個團體是需要溝通的，只有溝通才能使___個___更加團結，更加有默契。
經驗有時就是總結了教訓之后得到的。在平時的活動___中有時也會出現“單干”的現象，所以有時就會累了自己，又不能把事情做得更好，探究個中緣由，大多是因為我不想麻煩同學，有時找同學他們也未必人人愿意參與。其實這里也包含著一些人際關系處理的鍛煉。
我盡努力完成各項工作任務，將上級命令及時傳達下去而不忽略學習，因為我知道學習是學生的天職，況且，___個好的學生干部是不能因為工作多就耽誤學習。班里，團委的事我都盡心做到，越多的工作意味著更多的挑戰，也就意味著更加鍛煉___個人，我愛這個位置，我也愿意為團工作。
__月份我們班___了一次以“消防安全教育”為主題的團日活動，作為班級體的一員我很高興能和大家一起宣傳消防知識，并且通過此次宣傳大_大加強了我們自身的消防意識，從而能更好的處理___，最后在全班同學和班主任的共同努力下，此次元日活動非常成功。
在學習上，這個學期不僅有部分同學以優異的成績以及各方面的良好表現拿到了獎學金，而且很多同學通過自己的努力還通過了國家英語B級、__級考試，計算機__級、__級考試。
在政治思想上，大家加入中國___的積極性越來越濃，通過學習和研究黨的先進思想，做相應的實事來證明他們加入黨的赤誠。當然，有幾位特別積極且優秀的同志已經光榮的成為了黨員考察對象。
通過這___個學期的鍛煉，無論是從學習上還是工作中我都得到了很大的鍛煉，并且我也從中收獲了豐富的經驗和做人的道理，這對我今后的成長是非常有幫助的。首先是在工作中，我掌握了大量的工作經驗和工作方法，但是感覺到自己還是有很多的不足之處，需要在今后的工作中加以改進，但是值得肯定的是在這___個學期里我成長了。其次是在學習上，我并沒有因為工作而忽略了學習這方面，反而是更加努力的去學習，并且不斷帶動身邊的同學一同學習專業知識和公共課程，爭取在期末之際給自己一份滿意的答卷，所以我每天都會找業余的時間去學習專業知識。努力提高專業技能水平，將自己培養成為___個真正對社會有用的人。
這一學期的工作學習使我真正認識到___個大學生應具備的綜合素質，我也希望在任職期間能充分發揮我的潛力同時提高我自身的綜合素質，在今后的工作中仍然能保持足夠的熱情取得更好的成果。
總的來說，當___個學生干部是可以學到很多東西，鍛煉很多能力的，同時又能為班級、分院、學校作一點貢獻，這是最讓我感到自豪和驕傲的，一學期的團支書工作和學習，使我的大學生活充滿了活力與___，也伴我走向了___個新的人生高度。通過這一學期的工作，讓我更加了解大學生活，也收獲了很多珍貴的東西。我會在今后的工作和學習中繼續努力，奮發向上。
自2008年9月首批“90后”大學生入學報到至今，高職院校學生已全部由“90后”組成，而作為學生中的佼佼者，“90后”學生干部在學校學生工作、校園文化活動、社團建設等方面都扮演著重要角色。然而，由于其成長在全球經濟一體化、信息飛速發展的年代，“90后”學生干部在價值取向、情感體驗、工作風格、行為語言邏輯等方面具有與“80后”學生干部截然不同的特點。
1.知識信息豐富、學習接受力強
伴隨著網絡的成長，“90后”是信息時代的優先體驗者，他們獲取信息快捷、知識面廣、學習接受能力強，知識結構的復雜性和多樣性也遠遠超越了“80后”；對于社會新鮮事物、焦點熱點，“90后”學生干部能保持與老師同步關注。但正由于極大的信息量沖擊，使得人生閱歷淺、思想不成熟的他們對社會不公平現象產生片面理解，從而對他們的心理造成負面影響，在處理問題上，“90后”學生干部還不夠成熟，甚至容易和普通學生產生相同的想法。
2.敢于質疑、受挫能力弱
從1997年以來的一系列改革，中國教育體系慢慢脫離死記硬背的傳統方法，邁向注重獨立思考的西式方法，“90后”所接受的社會、學校、家庭教育使得他們自信、敢于表達。對學校一些規定、說法，“90后”學生干部敢于質疑，提出自己的觀點。但由于過高的自我評價，缺少挫折教育，加之“非主流”模式的泛濫，他們的心理素質異常脆弱，遇到小事情也會產生很大的情緒反應，采取過激的行為，缺乏克服困難的勇氣和毅力。所以在布置任務過程中，“90后”學生干部會出現畏難情緒。
3.個性張揚、忽視團體
過分的獨立自主容易導致強烈的個人主義，而這正是“90后”學生干部在工作中表現出的一個重要特征，與謙虛禮貌的傳統大學生不同，他們特立獨行，不善于與別人合作，也不善于采納別人的意見和建議，融會貫通。“90后”學生干部為了完成任務，容易在組織、安排、協調過程中采取粗暴的管理方式，忽視了組織內部的團結，如此惡性循環，也會導致整個團隊集體歸屬感不強，欠缺團隊的合作精神。
4.強化名利、處世過于成熟
隨著物質生活的豐富，“90后”父母的生活態度有了很大改變，他們追求成功事業與高質量生活，對孩子的教育也脫離不了金錢，不能從情感的角度去感化孩子，導致“90后”缺少理想和信仰、功利心、欲望心強烈，處于一種精神匱乏的“懸空狀態”。“90后”之所以選擇當學生干部，除了鍛煉自己的能力，更是希望獲取榮譽獎項，在畢業求職時有很好的簡歷內容。“90后”學生干部在與輔導員的相處之間，也會出現處世過于成熟，思想負擔過重，不夠質樸的缺陷。
二 傳統管理模式與“90后”學生干部的沖突
1.奉獻精神與職責意識淡化的沖突
傳統管理模式對學生干部的要求比較高，尤其在工作過程中，要求學生干部能全心全意為同學服務，帶領普通學生積極進步，或希望個人休息時間，完成工作任務。但部分“90后”學生干部職責意識淡化，將工作認為是一種負擔而不是一種義務、責任，或缺乏持久的積極性、耐性，在工作方面體現出“大一上學期躊躇滿志，下學期熱情減半；大二上學期敷衍了事，下學期不問世事”的狀態。
2.信息傳遞方式的沖突
傳統管理模式中，老師在布置任務過程中需要傳遞大量信息，通常會選擇開會等方式，開會一方面能引起學生干部的重視，同時及時解決潛在的問題，有利于增強班級凝聚力，另一方面卻占用大量人力、時間，同時信息傳遞效果不佳。而且團委、學生會任務都比較多，開會頻率也較頻繁，“90后”學生干部對此有所抵觸，加之計算機網絡技術和手機已深深影響校園生活，他們更加希望輔導員通過QQ或郵件的方式來傳遞信息。
3.學生干部選拔制度的沖突
一直以來，高職院校實行學生處直接領導下的、以輔導員為主、以學生干部為輔的管理模式，因此學校領導和輔導員的意見對于學生干部選拔干預的成分較大，導致了學生干部選拔缺乏一個完全公開透明、平等競爭的環境，在這種選拔制度下，“90后”學生干部無法做到顧全大局，甚至產生叛逆心理，而與選拔結果產生對立現象。
三 探索“90后”學生干部管理新方法
1.完善學生干部選拔制度
輔導員要把好學生干部培養的第一關，把一些富有熱情、具備較強組織能力的學生吸納進來。選拔學生干部必須要考慮同學們的意見，可以采用競聘或投票的方式進行選拔，輔導員必須對整個過程進行監督，避免拉選票的現象，切實體現民主和集中的統一，這也確保了“90后”學生干部能得到廣大學生的支持。
2.“重鍛煉、重培養”雙管齊下
改變前期培養、后期放任重頭輕尾的現象，將學生干部
培訓貫徹在平時細節之中，而不是某一階段的單向式宣傳灌輸教育。同時杜絕“重使用、輕培養”思想，避免一味地安排工作任務，必須適時地與“90后”學生干部交流工作經驗、工作方法，傾聽他們的意見和建議，及時幫助他們總結以往的不足，使學生干部在工作中獲得尊重與提高。使學生干部意識到自己在這個職位、這個團隊中能學到東西，能施展自己的能力，滿足尊重的需要。
3.注重心理疏導
“90后”學生干部較普通學生壓力大，作為學生，他們需要完成學科考核，甚至起帶頭作用；作為學生干部，他們需要較好地完成任務，但是在工作過程中未必得到普通同學的理解和支持。而這些壓力如果得不到釋放，勢必使他們陷入挫折困境。輔導員需要時常通過暗示語言引導“90后”學生干部進行自我調節，培養他們良好地應對挫折的心態，增強意志，使他們在擔任學生干部過程中，保持良好的心態。
4.建立學生干部監督考核體系
高職院校的學生干部的體系是“大一當干事，大二當干部，大三退任”的流程，學生干部擔任時間不長，所以部分院校不重視學生干部的監督考核，對于一 些不符合要求的學生干部也放任不理，這也造成了“90后”學生干部產生干多干少都一樣的心理。因此要建立健全科學嚴謹的學生干部監督考核體系，定期開展述職活動，要求“90后”學生干部向學院總結工作計劃，輔導員和同學們也對此進行評議。開展評分考核活動，對于連續兩次考核末位的學生干部要進行面對面談話，及時調整學生的工作狀態，對于無心工作或無法勝任職務的學生干部要進行調崗或替換。
參考文獻
[1]張丹.“90后”高校學生干部管理探析[J].邊疆經濟與文化，2010（12）
關鍵詞 工程素質 國標意識 工學交替
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.062
Practice and Research to Improve the
"Engineering Drawing" Teaching Quality
YUAN Changfu， LUO Xin， ZHENG Xia
（Department of Mechanical Engineering， Graphics Research Group， Mechanical and
Electrical Engineering College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract For students in cartography existing project engineering and professional qualities difference， the problem of weak computer graphics capabilities， this paper in terms of GB instill awareness， professional quality of teachers， students and other personnel training programs were analyzed， combined with recent works development of cartography teaching experience and the latest computer graphics technology， the authors explore the engineering drawing teaching contents and professional theory， corporate jobs and computer graphics technology， to develop students' practical abilities road as the theme of "Working and Learning alternation" Curriculum reform improve students' cartographic level.
Key words engineering quality; GB awareness; working and learning alternation
“工程制圖”是一門專業基礎課，課程內容包括畫法幾何和專業制圖兩部分，課程學習的主要目的是畫圖和讀圖，而圖（圖樣）是表達工程形體和進行技術交流的重要文件，被譽為“工程語言”。通過該課程的學習，為學生后續的課程設計、實習實踐、畢業設計等環節打下基礎。
“工程制圖”是一門實用性很強的課程，該課程的學習不僅影響大學期間的后續培養環節，可能還會影響學生進入單位以后的工作和實踐，所以潛在意義重大。幾年前，有課程設計和畢業設計的指導教師反映學生制圖能力比較差，反映為繪制圖樣不夠規范、面對復雜形體不會表達。本課程教師經過仔細地剖析，問題大概如下：
1 工程素質方面
反映為學生在學習了“工程制圖”課程之后，工程素質仍比較差。如工程文字的書寫、繪圖線型、線寬等方面，而這些都與制圖國標中的細則有關。
原因是學生制圖的國標知識掌握不牢，缺乏國標意識。
對策：加強國標意識，首先從教師做起，制圖過程中執行每一個規范。在課堂練習及舉例時，時刻提醒學生，讓國標意識牢記學生心中。
2 專業素質方面
一些教師反映，不少學生在學習了“工程制圖”這門課以后，甚至在進入工作崗位后，仍然不熟悉不認識圖紙里的一些專業的符號或常識。導致這一現象的原因可能有：
2.1 教學方面的原因
（1）教師對專業背景知識方面的不足;（2）教學方法的失當;沒有實踐鍛煉，只有理論灌輸，導致學生印象不夠深，容易遺忘。
對策：（1）任課教師本身專業素質要過硬，要不斷加強專業知識和技能的學習，尤其是涉及本學科的前沿;另外，最好讓具備專業背景知識的教師擔任本專業的“工程圖學”課程;（2）加強和重視實踐環節;在實踐中學生方能主動學習，達到慢慢領悟或者恍然大悟。土建類和機械類專業在學生中開展的測繪實習，就是一項很好的實踐鍛煉環節。學生按小組，通過個人分工和團隊合作共同完成測繪任務。這是將所學知識付諸于實踐，是學有所用的體現，是對學生制圖水平鍛煉和提高的一次機會;同時也可以培養學生的自學能力和團隊合作能力。
2.2 課程學時的不足
“工程制圖”課時由于人才培養方案的修訂，從最初的120～150學時下降到108學時，目前已經壓縮到72～90學時。加上這門課程的抽象性和實踐性，要達到好的效果需要一定的時間并且結合實踐才行，所以師生對這門課的感受是任務重且課時比較緊張。
對策：（1）充分利用網絡教學平臺。本課程教學團隊對網絡教學平臺一直比較重視，開發了針對不同專業的網絡課件，比如機械工程制圖網絡課件，水利工程制圖網絡課件，土木工程制圖網絡課件等，并且在全國多媒體網絡課件中取得了優異成績。在這些網絡平臺中，聚集了豐富的課程素材（動畫、視頻、課程前沿知識等），可以成為學生的第二課堂。（2）網絡QQ群方便師生互動交流;本人已經實施了幾個學年，效果良好。這種針對特定人群的QQ群輔導，主要用于解答本門課程學習過程中學生提出的各種疑問。在QQ群里發現一個現象就是學生在群里十分活躍，提問時也毫無課堂中的各種顧忌。一些學生在課堂上提問可能會害羞、緊張導致意思表達不清楚甚至有的礙面子不敢提問，而疑問得不到及時的解決會影響課程后續的學習。
在網絡和智能手機普及的年代，每個課程的QQ群就好比學生的“家教”一樣，可以及時解決本課程的疑問。
2.3 “工程制圖”課程的綜合性與人才培養方案的矛盾
“工程制圖”是一門綜合性的課程，它融合了數門專業知識在里面。比如，“土木工程制圖”里就融合了“建筑材料”、“砼結構”、“鋼結構”、“水工建筑物”等專業課程知識，這就存在這樣一個問題，剛剛步入大一的學生就開設“工程圖學”課程，而他們此時卻沒有學習與該課程相關的一些專業課程，也沒有任何的參觀和實習，還不具備專業背景。因此對涉及的工程實際問題或專業知識缺乏原理性的理解，僅靠表面理解或記憶，效果當然欠佳。如果教師詳細講解其原理則課時不夠。
對策：
通過修訂人才培養方案，使之更加合理和科學。
（1）“工程制圖”中“畫法幾何”和“工程制圖”兩部分內容分開上。理論部分內容“畫法幾何”在學生大一上學期就開設，專業制圖部分“工程制圖”在大一下半學期或者大二上學期開設比較合理。這樣的好處是可以讓大一學生接受專業背景不大的理論部分內容，還可以在這個時期鍛煉學生認真嚴謹的工程素質，大一下學期或者大二上學期開設專業制圖，此時的學生，通過一年的積累，已經接觸到一些專業背景的東西。學習“工程制圖”部分的內容更容易理解和接受。
（2）“工學交替”教學模式。“工學交替”教學模式是指課堂學習和生產崗位實習交接進行，把學校教學環節與企業工作崗位有機結合起來，手腦并用，在實踐中學，學后再實踐。該教學模式需要學校和企業合作，加強學生的生產實習和社會實踐，培養高素質的技能型人才為目標。該模式打破了以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。
首先提出工業4.0標準的德國，以領跑的姿態引領全球工業的發展。其生產工藝的精湛得益于該國成熟的職業教育體系和卓有成效的“雙元制”培訓制度（我國推行的“工學交替”模式正是借鑒于此），已成為歐洲發達國家職業教育的主流形式。此外，亞洲新加坡的“教學工廠”也是“工學交替”模式的先例。
現在流行一種校企聯合培養的招生方式，企業承擔一部分的人才培養經費，通過學校和企業緊密捆綁，使校企雙方都重視甚至企業比學校還重視人才的培養質量，因為培養出來的人才以后要進入企業位企業效力。這種培養模式當然也比一般的校企合作效果要好。
3 計算機繪圖能力差
目前，計算機繪圖（下稱“CAD）已經普及，實際用人單位都需要CAD繪圖，這就需要教學內容必須與社會發展相適應，培養滿足社會需要的合格人才。目前依然按照傳統方式培養的學生，進入工作單位后，需要相當的時間來學習CAD以適應崗位。目前很多專業的人才培養方案都開設了CAD課程，但是由于學時少，授課內容淺顯，導致學生CAD水平普遍不高。
對策：積極營造CAD學習的氛圍。
通過舉辦各類CAD大賽， 引起學生對計算機繪圖能力的重視。此外，號召學生積極參與全國“挑戰杯”創業大賽、全國3D大賽等賽事，這些比賽也都直接應用到CAD技能。
此外，教師在講授立體的截切、相貫等比較抽象的章節時，可以借助三維CAD建模技術，讓學生直觀地看到物體模型，既有助于教學的開展，可以節省師生大量的時間，又激發了學生對CAD的興趣。
4 總結
以上是本教學團隊對“工程制圖”教學的研究與探索，經過近些年的努力，也取得了不少成果。 本教學團隊獲得本校校級教學成果一等獎1項，二等獎2項，全國多媒體課件大賽二等獎1項;三等獎3項;全國教育信息技術應用大賽二等獎2項;全國微課大賽二等獎1項;本教學團隊建設的“工程制圖”是本地區省級的精品課程。 在CAD技術迅速發展及三維數字化時代到來的今天，團隊教師們正在積極研究現代計算機繪圖對傳統制圖方式的影響，掀起工程圖學教學改革的新篇章。
參考文獻
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關鍵詞：全面發展；就業指導；課程體系
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）01-0149-02
收稿日期：2012-01-09
基金項目：河南省2011年度河南省大中專畢業生就業創業課題項目“基于全體學生全面發展需要的就業指導課程體系構建”成果之一（JYB2011127）
作者簡介：劉娜（1981-），女，河南鄭州人，助教，從事大學生職業發展與就業指導研究；王保棟（1981-），男，河南新鄉人，助教，從事計算機教育、大學生職業發展與就業指導研究。
國外發達國家的就業指導起步較早，已經形成較為完善的大學生就業指導與服務體系及就業指導課程體系，但很多不太適合中國國情，尤其是對于中原地區高校，因地理位置、社會需求、思想意識等因素，致使我們引進的大學生就業指導與服務體系及就業指導課程體系更顯得水土不服。按照中國《國家中、長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》確定的“以人為本、全面實施素質教育”戰略主題，要重點圍繞面向全體學生，促進學生的全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，著力激發大學生的創新精神和培養其解決實際問題的能力的要求，本文初步構建了全程化、全員化、全面化的大學生職業規劃與創業就業指導課程體系，強調大學生的態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握更重要。
一、中國就業指導課程體系現狀
國內近幾年大學生就業課程得到初步普及，但是，中國目前的課程體系呈現出政策化、經驗化、程序化的特點。首先是偏重就業政策講解、就業形勢分析、擇業技巧傳授等理論講解，缺少符合中國國情的職業錨、人格測試、職業能力測試等實踐性環節，教學效果不明顯；其次，課程形式不夠規范，很多高校多為上百人的大班授課，就業指導課缺乏針對性，課程形式存在很大隨意性；最后是講課手段缺乏多樣化，大部分學校都是以課堂講授為主，缺乏實踐鍛煉，這與中國中長期教育改革和發展規劃綱要中突出學生全面發展的要求有很大偏差。我們應該在引進國外先進經驗的基礎上，結合國情和多年來大學生就業指導課程教學與研究的實踐，創造性地構建面向全體學生、有利于促進學生全面發展、個性化成才的全程化的大學生就業指導課程體系，對大學生就業指導的中國化及中國大學生的職業發展具有重要意義。尤其是對于像河南省這種人口大省，人力資源供大于求的矛盾突出，結合河南經濟社會發展需要以及各批次學生特點設置就業指導課程體系，對促進河南省由人力資源大省向人才強省轉變，為中原經濟區建設儲備人才具有積極意義。
二、影響中國就業指導課程體系不健全的因素
1．課程設置目的性。根據對河南省內幾所高校畢業生的調查問卷可以發現，一般畢業生們都基本掌握了與就業相關的求職技能和職業知識，而其自我認識能力、職業價值觀、創新創業能力和社會適應力卻比較差，可以看出學生在校期間更多是聽就業指導教師灌輸理論類知識比較多，讓學生參與的實踐類課程相對很少。教學大綱的制定是整個課程體系的核心，是教育目標和培養目標在學科內容上的具體化，也是課程設置目的的體現。很多高校為了完成各類評估，硬搬教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，而忽略了課程內容是否符合學生需求，是否與社會需要相結合。
2．課程內容。根據對河南省內部分高校開設就業指導課情況調查可以發現，大部分就業課程內容重政策，對培養學生正確的人生觀、價值觀、擇業觀，進行心理調節，以及創新創業教育卻比較少。更多是強調學生求職技能，卻忽略了學生責任心、職業道德等方面的培養，致使出現單位總是覺得大學畢業生不安心工作，而畢業生總是在不停跳槽來尋找合適自己的工作。很多就業指導課程內容學生都能通過網絡尋找到豐富資源，這就導致學生來上就業指導課是為了課程的學分。
3．課程教學方式。高校開設的就業指導課很多為教師一言堂，利用多媒體課件或者播放求職禮儀視頻等也都不能很好調動課堂氣氛。學生能夠參與進去，形成更多互動的環節才是能夠激發學生聽課積極性的關鍵點，也是幫助學生現場解決就業疑問的有效途徑。很多學生有自己的職業發展的想法，但是缺少與老師的有效合理溝通，得不到老師專業的指導，會讓學生以后的職業生涯道路走得更坎坷。
三、初步構建的全體學生全面發展的就業指導課程體系
1．明確培養目標，深化改革人才培養模式。以中原工學院信息商務學院為例，《大學生職業規劃與就業指導》課是一門面向全院各專業本、專科學生的公共基礎必修課，其設置目的是幫助大學生建立職業生涯發展與規劃意識，規劃自身的大學生活及未來的職業發展并付諸實踐，以在學習過程中有意識地提高就業力。本課程既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展，通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在大學階段自覺地提高個人職業發展能力、就業能力和職業生涯管理能力。
2．日常專業教學與就業相結合，全方位滲透就業指導理念。高校的就業指導課程目前更多的是依賴就業相關部門，還未滲透到教學教育的全過程，未引起全員的重視。高校現在越來越關注學生的能力提高，所以就業指導課程設置應以職業領域的實際需求為依據，滲透到各門學科的專業課程教學中，專業課教師要深入企業和一線調查、實踐，熟悉相應的職業領域，結合學生實際，保證課程教學與職業實際的緊密聯結，而不只是由就業指導老師在就業課堂上單純去講如何去找工作。
3．全程化和全員化的就業指導課程要做到階段性和連續性的有機結合。就業工作作為學校長遠發展的“生命線”，應該形成 “招生―培養―就業―招生”和“院領導―學生工作處―就業指導中心―各系專職就業工作人員―學生助理―學生”兩種多級一體化的工作機制，構筑科學順暢的就業對教學與招生的導向與反饋體系。學生在大學四年不同階段都會反映出不同特點，而不只是剛進入大學的大學適應期和快要畢業時的就業期需要關注，在大學中間也是培養學生的黃金期。（1）構建理論教育與實踐教學相結合的大學生就業指導課程教學模式。就業指導課有著理論性、實踐性和社會性特點，單一的課堂理論授課無法滿足學生的要求。課程實行分階段授課，遵循大學生在校四年各階段特點，有針對性地分七個學期開設相應的課程。第一學期“職業規劃”（大一上學期），主要使學生初步掌握大學生職業發展規劃的基本理論，初步樹立人職匹配的理念，初步學會運用職業測評工具及SWOT決策方法，在教師指導下獨立完成個人的職業發展規劃。實踐環節為職業測評及結果分析，完成個人的職業生涯規劃設計書，學校在學期末舉辦大學生職業生涯規劃設計大賽。第二學期“時間管理”（大一下學期），引導學生自主學習、運用時間管理的理論與方法，記錄分析個人時間管理的狀況，轉變觀念，不斷提高時間管理水平，養成良好時間管理習慣，在實訓中提升學習能力及分析解決問題能力。實踐環節為個人時間行為記錄及結果分析，個人時間管理實踐報告書的撰寫。各系學期末組織時間管理大賽。第三學期“目標管理”（大二上學期），引導學生自主學習、運用目標管理的理論與方法，了解分析個人價值追求、興趣愛好及能力特長的狀況，結合現實，養成良好的目標導向行為習慣，提升制定職業發展長遠目標、實現近期目標的能力。實踐環節為個人與環境特點分析，撰寫個人目標體系的建立與管理規劃書。各系在學期末組織目標管理辯論賽。第四學期“初始創業”（大二下學期），使學生了解創業的基本知識，了解自己的個性特點，培養學生理財意識與創業精神，提高團隊合作與心理調適能力，提高創業素質與創業能力。實踐環節為組織拓展活動，培養個性特點與團隊合作精神，進行創業計劃書案例分析。可以適當引入社會上創業培訓課程，讓有創業夢想的學生參加培訓。學校在學期末舉行創業大賽。第五學期“職業定位”（大三上學期），使學生了解專業、職業和現實環境，能夠結合個人條件，合理確定個人的職業發展定位，提高學習專業技能的方向性，有針對性地提高職業素質，提高就業能力。實踐環節為職業與專業社會調查，學生進行職業生涯人物訪談，同時撰寫訪談報告。各系在學期末舉行職業定位展示大賽。第六學期“就業準備”（大三下學期），使學生了解就業形勢與政策，樹立正確合理的就業觀念，初步學會運用求職與就業的方法技巧，嘗試完成個人的求職實踐或就業實習。實踐環節為模擬招聘，學校在學期末舉行簡歷大賽。第七學期“就業實戰”（大四上學期），使學生了解大學生就業的程序與步驟，能夠依法保護自己的就業與勞動權益，能夠運用求職就業方法，通過就業實戰，實現適合自己與社會實際的就業與職業發展階段目標。實踐環節為求職就業實踐，召開已經畢業學生與在校生經驗座談會。（2）靈活多樣的教學形式。《大學生職業規劃與就業指導》課程教學要采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習實訓等方法，充分利用各種資源，注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，以學生態度、觀念的改變和技能的獲得作為課程教學的核心，循序漸進、因材施教，引導學生做好職業生涯規劃與管理，引導學生掌握求職原則、方法與技巧，合理定位，提高學生職業發展能力與就業能力。
4．結合教育部及教育廳編制的教材，編寫符合學生實踐需求的就業指導課程隨堂冊。根據教學實際需要，教學隨堂冊的編寫可以讓學生參與進來，培養學生參與性和以老帶新性。同時，這樣的教材會更符合學生需要，吸引學生的關注。以中原工學院信息商務學院為例，由老師和學生助理共同編著了《大學生職業發展篤行冊》，以“認知篇―時間篇―總結體會篇”為章節的結構順序，學生可以根據理論知識的認知，進行實踐達到與自我結合，形成個人的能力，為人生的發展和職業道路的進步奠定基礎。
大學生就業課越來越受到高校重視，但是這門課程如果要真正做到以學生為本，提高學生就業能力和素質不僅僅是需要普通的職業規劃教育和就業政策，以及求職技能教育那么單純，更多需要與實踐相結合，花時間潛移默化引導學生學做人學做事，為學生的長遠發展奠定良好基礎。
參考文獻：
[1] 孫艷.大學生就業指導課的實踐及思考[J].出國與就業，2010，（7）.
[2] 黃志榮，孫傳浩.對加強大學生就業指導課程教學若干問題
班訓：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”
這幾句話是關于學習的幾個層次或幾個遞進的階段。“博學之”就要求學習首先要廣泛的獵取，培養充沛而旺盛的好奇心。好奇心喪失了，為學的欲望隨之而消亡，博學就是不可能的事。“博”還意味著博大和寬容。惟有博大和寬容，才能兼容并包，使為學具有世界眼光和開放胸襟，真正做到“海納百川、有容乃大”，進而“泛愛眾，而親仁”。因此博學乃能成為學習的第一階段。越過這一階段，學習就是無根之木、無源之水。“審問”為第二階段，有所不明就要追問到底，要對所學加以懷疑。問過以后還要通過自己的思想活動來仔細考察、分析，否則所學不能為自己所用，是為“慎思”。“明辯”為第四階段。學是越辯越明的，不辯，則所謂“博學”就會魚龍混雜，真偽難辨，良莠不分。“篤行”是為學的最后階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。“篤”有忠貞不渝，踏踏實實，一心一意，堅持不懈之意。只有有明確的目標、堅定的意志的人，才能真正做到“篤行”。因而我班班訓定為“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。
班級管理條例：
為加強團支部管理，我支部決定對同學的平時表現實行分數管理制度，總分設定為100分，80分為基礎分，具體細則如下：
（一）無故沒有按時報到注冊的，扣5分；無故曠課的，每學時扣3分；無故遲到早退的，每次扣2分；
（二）學習態度不端正，抄襲作業或不交作業的，每次扣1分；考試作弊的，視情節輕重，扣5—20分；
（三）無故不參加集體活動的，每次扣2分；無故遲到或早退的，每次扣2分；
（四）衛生值日無故缺勤的，每次扣2分；所在寢室的文明衛生被評為差的，每人每次扣1分，主要責任人扣2分；
（五）擾亂教學秩序，影響正常上課或考試的，視情節輕重，每次扣2—10分；
（六）違反教室、學生公寓、以及學生活動場所等管理規定的，視情節輕重，每次扣1—5分；
（七）不遵守公共秩序，不尊敬師長，不接受批評教育的，視情節輕重，每次扣1—10分；
（八）學生干部在工作中玩忽職守、弄虛作假、欺騙組織造成不良影響的，扣1—10分；
（九）本學年受學校或學院通報批評的，一次扣3分，受警告處分的，扣10分，受嚴重警告處分的，扣15分，受記過處分的，扣20分，受留校察看處分的，扣30分；
（十）學習進步者(至少提高5名)，加2分。
（十一）代表班級參加比賽或個人比賽者，每人加1.5分，若獲獎，每人加3分。
（十二）為班級提出合理化建議者加1.5分
（十三）有好人好事者，加2分。
（十四）其他事宜可班級集體表決。
團支部建設
（一）思想建設
1.“建國60周年”主題班會
XX年注定是難忘的一年，在這一年，我們迎來了祖國母親六十歲的生日。為紀念建國六十周年，同時相應院分團委號召，我支部舉辦了“建國60周年”主題班會。在會上通過ppt等形式，向同學們展示了我們偉大祖國在這60周年里由弱變強，由窮困到富強的歷程，極大地鼓舞了同學們的民族自豪感，同學們也決心為中華民族的偉大復興貢獻自己的一份力。
2.學風建設討論大會
這學期學院舉辦了學風建設討論大討論活動，我支部積極響應學校號召，接到通知后，我支部第一時間便舉行了學風建設討論大會。會上同學踴躍發言，各抒己見，提出了很多寶貴的意見和建議。
（二）團隊建設
一個班集體的強弱取決于其班級凝聚力，任何一個優秀的集體必是一個團結的集體。為加強團支部的凝聚力，我團支部在大一期間舉行了豐富有趣的活動：
1.趣味游戲
大一伊始，我班同學就在小導的幫組下，組織了一場班級活動。活動當天，同學們到校操場集合，開展了豐富的互動性游戲，同學之間的生疏感便在活動中漸漸消失了，活動結束之后，我班同學又去籃球場上打了一場籃球友誼賽，同學們的感情在這次活動之后增進了很多。
2.海貝聚餐
今年3月份，我班同學一起去海貝廣場聚餐，同學之間相互協作，有的購置租借場地，燒烤東西，有的負責燒烤的。通過這次活動，大家進一步增強了彼此的感情。
.“唱響信息”合唱比賽
為了進一步提高我班同學的凝聚力，我班同學參加了“唱響信息”合唱比賽，并為此緊張的排練了一周多時間，在這期間，大家相互配合，相互鼓勵，學會了謙讓，學會了堅持不懈，并最終取得了優秀獎的成績。雖然獎項不是很高，但對我們同學而言，更重要的是這段難忘的回憶。
（三）學科建設
1.“一幫一”活動
開展“一幫一”計劃，構造相互幫助的學習氛圍，增進同學之間的甲流，同時在學習中相互爭先，讓班級全體同學在相互幫助，相互競爭的氛圍中，整體得到提高，并對幫助同學予以一定獎勵。
2.c語言——“學生講堂”
c語言一直是我們同學的弱項，同時也是我們專業的基礎課，為了加強同學的對c語言的掌握能力，我支部特意邀請大二的優秀學長來我班級進行c語言專講，為同學解惑答疑，同學們反應熱烈。
3.英語聽力專練
我班在大一第一學期英語取得了優異的成績，為了進一步鞏固同學們的英語成績，同時也為了積極備戰大二上學期到來的英語四級考試，我支部針對英語聽力這個“老大難”的問題進行了專項訓練，有效地提高了同學們的聽力能力。
團支部成績
在過去的大一一年中，經過我支部同學的不懈努力，我支部取得了優異的成績：
集體獲獎情況
1.信息學院“建國60周年”主題班會二等獎；
2.信息學院“信息杯”辯論賽三等獎；
3．信息學院“班級默契大賽”優秀獎
4.“唱響信息”獲優秀獎。
……
個人獲獎情況
1.陳小坡，孫亞猛獲校級數學競賽二等獎；
2.吳用，項琦，龔遠謀等獲校級數學競賽三等獎；
3.朱雅杰獲信息學院英語演講比賽三等獎；
4.李宏達，王鋮誠分獲信息學院“人氣辯手”，“優秀辯手”。
……
轉眼之間在家教協會的時間已有2年了，任職家教協會會長也有近一年的時間了。這其中有付出有收獲、有辛酸、也有快樂。但不得不說，家教協會的工作真的給我帶來很多，假設沒有參加家教協會，我近3年的大學生活可能是平淡無奇的，同樣也不會收獲在家教協會中工作的波折中帶來的精彩和成長。
大一的我僅僅在“教室→圖書館→宿舍”的三點循環中單調的過著我的大學生活。一年的時間的我在邊迷茫和邊學習中流逝，帶著期望和希望，我踏入了大二，進入了家教協會。在家教協會納新時，因為對學校財務的興趣選擇了家教協會；當會長安排職位時，因為一種好玩的心態自告奮勇的選擇了經濟部長一職，孰不知從這一刻起就有一份責任搭在了我的肩上。經濟部長并不像之前自己無知的了解那樣：記賬。而是一種責任和被信任感，將把會員自愿上交的會費好好管理，要使每一分“銀子”發揮最大的作用。消費需要有正規和收據和發票；消費要有理有據……
一開始接觸這份工作并沒有意識財會工作中的種種學問，所以在消費后出現了很多之前沒有預想到的問題，給協會的造成了一些不必要的損失，比如：做宣傳單頁和條幅等宣傳材料商家沒有開據發票，造成學期末財務結算時造成了很大的麻煩；舉辦現場活動“xxxx”時布置會場沒有考慮實際情況只是憑感覺購買了拉花等現場布置的小飾品，但因為是在餐廳舉辦活動根本用不著拉花，所以造成了資源的浪費。是我工作的失誤。社團工作的每項花費雖小，但是其中蘊含的道理的確讓我受益匪淺。
社團工作的另一個特點是職位有別，工作卻沒有明顯的界限。因此，我在完成財務部分內之事的前提下，也需要參與到其他部門的工作中，了解社團工作的方方面面，達到鍛煉自己各個方面的目的。在相互參與的過程中需要的是我們每個人的主動和相互間的協調團結，因為社團得以發展的一個保證就是成員之間的相互合作。進入******參與的第一個項目是￥￥￥￥，經過項目策劃、活動前的宣傳、聯系協調餐廳、活動報名、選拔參賽者、展示成品等階段，我們磕磕絆絆的完成了自己的第一個不甚滿意的作品，也面臨了進入社團的第一個大的考驗：成員的退出。因為某些原因，有位同學選擇了推出協會，這無疑給我們因生澀的舉辦第一個活動的困惑又帶來很大的震撼。因為會長的較好協調和自己不想半途而廢的信念，我選擇了在挑戰和動搖中堅持了下來。
就這樣，在迷茫與堅持的拔河比賽中，我磕磕碰碰的走完了2009年，走進了2010年，來到了讓我發生質的變化的這一年。這一年，我接任了******的會長一職，接下了更大的責任，接受了更大的挑戰。
2010年上半年是艱難的半年，也是讓我收獲最多的時期。艱難是因為在我還沒有熟練掌握社團工作時就接任了這一職務，是因為這半年協會人員銳減，是因為因種種原因需要在不足兩個月的時間里完成原本應在一個學期內完成的工作，是因為這是我的課程最緊張的學期（每周二十節大課，還有一個月的金工實習），是因為已沒有人為犯錯的我和面臨困境的我承擔責任……收獲是因為這半年的挑戰給我提供了更多成長的機會，是因為期間的磨難讓我對協會有了更充分的認識更系統的了解，是因為在解決困難的過程中來自各方面的幫助讓我收獲了學院老師的關懷和社聯共事同學的友情，是因為在失敗與成功的旅程中獲得了以往沒有的成就感和繼續堅持往前的意念……
仍記得剛剛接任會長時舉辦的第一個項目—￥￥￥￥￥。為提高工作效率，我及協會其他成員在五一放假期間多次開會討論活動舉辦相關事項，定下活動進行的具體時間表。因為活動性質，活動的初賽需要在餐廳舉辦，這就意味著要將此次的初賽作為以往辦活動的決賽準備。初賽舉行之前，我和協會成員進行了很充分的準備（當時的想法），秉承上屆會長的教誨：“要將活動舉辦的每個細節都考慮到，保證隨便一個人拿到活動策劃和現場流程都能夠將活動順利進行下去。”但是，當活動在現場進行時，卻出現了很多沒有意料到的問題：工作人員有的忙的團團轉，而有人卻閑著不知如何去做；顧得了前面顧不得后面；照顧了選手，照顧不到觀眾；現場秩序混亂等一系列的問題。所以，活動結束后到場的學院社聯主席把我狠狠地批評了一頓，其他會長也給我提出了很多的意見，雖然是以一種接受的態度來面對那么多的聲音，但畢竟其中有許多很不應該出現的小錯誤，又有那么多人來指正，毫不隱晦的說，作為學院唯一一個女性會長，面子上著實有些掛不住。多日的勞累、遭批評的窘迫和對自己工作的失望險些把眼淚逼出眼眶。但是，總歸知道大家對我這個本屆社聯第一個項目的期望，何況大家提出意見是為了相互交流促進共同的發展，因此接受大家意見為一周后的決賽做了更加充分的準備，從現場的布置、人員的分配以及突發問題的解決等各方面都痛下了一番功夫。一周后，活動的決賽順利開展。活動結束后，學院老師、社聯主席及學院各會長都對決賽提出表揚，同時幫我發現指正活動過程中的不足。第二天，我協會成員成功在學校各大網站上發表新聞，又引來了社聯各位同學的贊揚。毋庸置疑，沒有初賽時社聯各位同學的指正和批評，決賽的效果絕對不會提升；沒有社團兄弟姐妹們的鼎力支持，活動肯定不會順利進行。
暑假期間，我隨社聯社會實踐隊赴####開展社會實踐服務，對農村飲食現狀進行調研并將協會的健康理念帶到社區，為社區的健康飲食貢獻了協會的一份力量。
再到這半年，到了與大二上半年流程相同但責任和工作截然不同的半年。但，這半年也存在著很多之前沒有接觸過的工作，同樣充滿了未知和挑戰。開學伊始，社團納新，協會召入了一批和曾經的我一樣有著熱血的新成員，而我則將肩負起帶領他們進入社團了解社團熱愛社團的任務。從一開始的“百團納新”到申報項目到會員服務到舉辦項目，每一個看似簡單的過程此刻有了不簡單的問題，用我曾經玩笑的一句話說：“這些如果讓上學期的我們幾個做，小菜一碟，但是現在人多反而沒那么容易。”因為這個學期不僅僅要順利做完項目，還要協調好協會內的所有人，讓這一個大集體的所有成員合理的參與到社團工作中；不僅僅是順利舉辦完活動，完成工作，更要在鍛煉自己的過程中鍛煉到新成員，讓每個人干有所得，學有所獲。帶領整個團隊健康前進，使協會發展的更好。這又是一個新的挑戰，在自己對社團工作的不斷探索過程中，將自己所知傳給新成員，保證協會的可持續性。
@@@@是這學期我們共同工作的結晶，這是協會的新項目，由“美食節”等三個項目整合而成。這是08屆全體成員的思想，因此在策劃方面頗費了一番心思，并打算將其發展為繼校園廚藝大賽，食品知識競賽后的協會另一品牌活動。但因2010年下半年校社聯“項目整合”政策而不得不改動最初設想縮小規模，又因飲食服務中心對社團工作政策的改變使得活動的準備過程中困難增加了很多，而來自學院領導的大力支持使活動得以順利舉辦。在近一個月的活動策劃、準備、籌辦過程中，09級新成員充分表現出了他們的熱情與積極性：在活動的宣傳中，大家積極提出意見，商議最合理的宣傳方案；宣傳部的小學妹加班加點設計制作宣傳展板；會員部學弟在酷熱的中午騎自行車到東校區，統籌安排東校的相關工作；每晚會有人主動找我討論工作中的面臨的問題及解決方法…… 決賽當天，本定于下午13:00舉辦比賽，而基本上所有人都在上午8:30到達活動現場規劃，準備活動現場將用到的一些工作：抬桌子、拉條幅、貼標簽、搬音響等等，集中討論在現場或許會出現的意外問題并商討解決辦法。活動舉辦完后，當大家收拾完活動現場完成最終結果的統計時，已是晚上近19:00,而因晚上東校活動的安排，顧不上吃完飯的大家又趕往東校……雖然在整個活動的舉辦過程中仍遇到了不少困難，雖然結果離預期效果有些距離，雖然很累，但當決賽在一百多名觀眾的掌聲中落下帷幕時，覺得一切都值得……
本著“為會員服務”的理念，在與學校餐廳合作比較困難的時刻，本學期仍開啟了“會員廚藝培訓”，而本學期的會員服務也在09級成員的精心準備策劃下也取得了不錯的結果。
一個學期的忙忙碌碌中，看著09級的學弟學妹在我生澀的指導下漸漸成熟起來，心中不由有些欣慰。但是在學年即將結束時的全校社團評優中，我卻帶領協會僅僅進入了初評而無緣“優秀社團”。不得不說，這是我個人工作的失誤，沒有對整個學年項目的申辦進行合理的估計，沒能將每個項目做出最佳的效果，后期的評優準備不充分。真的對為社團的發展辛勤付出過的人感到非常愧疚。
在社團工作的一年半里，我不僅僅得到了能力上的鍛煉，更收獲了一份份珍貴的友情：學院老師的支持指導，學長學姐的教誨，協會成員的理解，社聯共事同學的幫助，學弟學妹的尊重理解……
現在，這一屆的社團工作基本完成，即將迎來新一屆的社團換屆納新，在即將離開社團過我“平常人”的清閑日子時，當不再需要舍友午睡時工作，亦不需要經常半夜才扣上電腦揉揉漲得發痛的雙眼方得安息時，不會面臨早晨出門晚上十點多才能回宿舍的情況，更不會面臨下午考試上午不得不準備社團相關資料的情況時，卻發現那些讓我勞累讓我緊張的日子令我如此留戀，是那些時光帶給我成熟，帶給我充實，帶給我單純的學習不會獲得的能力提升，帶給我即使每天上自習也不會收獲的那么多珍貴感情……
【一】
通過兩年的行政工作，培養了全面和較強的辦事能力.品行端正外形佳,為人正直穩重務實,工作認真負責,有團隊合作精神
具備較強的組織、溝通、生產協作能力，進取心強;堅持原則，工作作風嚴謹、高度的責任意識。
性格直爽、樂觀、自信的我，為人坦城、做事認真、接受與理解力強，愛好唱歌、聽音樂、爬山、看書、寫日記等。對于自己要做的事情一定會盡心盡力盡職盡責將其做到最好，不管在任何環境下都能用最短的時間去適應。
善于溝通，有良好的溝通能力，曾在上海做過房產，有過良好的業績，獨立性強，熱愛銷售行業
樂觀向上，大方開朗，熱情務實;待人誠懇;工作認真負責，具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神;適應能力強，具備良好的組織協調能力;善于不斷學習及總結，吸收能力強;有思想、思維敏捷，不墨守成規，有極強的創新意識;本著認認真真做人，踏踏實實工作的原則去生活;擁有積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好;有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。
【二】
我是一個對理想有執著追求的人。大學三年中通過在校內外不斷的實踐，與人溝通，組織協調，團隊合作等方面都有了很大的提高。
為人性格開朗，熱情大方，興趣廣泛，做事有耐心，經得起困難的考驗。希望憑借我的能力加盟貴公司，為公司的美好明天竭盡所能。
本人性格穩健，處事嚴謹，具有團隊合作精神，工作認真負責，積極主動。具有較強的溝通、協調能力，能很快接受新的事物，一年文職工作，也積累了一些工作經驗，對于文職工作有自己的理解，能夠協助主管人員完成各項工作。
熟練使用OFFICE辦公軟件，具有因特網搜索能力。具有較好的英語聽說能力。較強的電話咨詢能力和電話銷售團隊管理經驗。相關營銷活動組織和協調能力。較好的語言組織和表達能力,良好的交流溝通能力。
… 本人做事細心、堅韌，永不言敗，能在壓力下工作，勇于面對挑戰及環境的變動。 … 有獨立思考、分析的學習及判斷能力和誠實負責的良好作風 … 擁有良好的組織和策劃能力，能協調好各種人際關系，具有高度的團隊精神。 … 具有良好的語言和文字表達能力和談判溝通技巧。 … 樂觀向上，興趣廣泛，容易接受新事物。 不求與人相比，但求超越自己!
有強烈的好奇心,富有挑戰和競爭意識,勤奮、能吃苦
自我激勵，學習認真，有很好的自學能力
有很好的團隊精神和協作精神，良好的溝通、協調能力,有責任感
具有較強的專業理論知識，基礎扎實，實踐能力強，能在專業領域提出在自己的見解，為人誠實守信，勤奮務實，有較強的適應能力和團體協作能力，富有責任心和正義感，熱愛集體，熱心公益事業，能以大局為重，愿意服從集體禮儀的需要，具備奉獻精神。
【三】
本人在韓國企業負責進出口兼國內采購工作已經一年了，兢兢業業，進口過大型設備、原料和零件等等;
熟練掌握制定采購計劃，管理訂單等工作技能，每天工作朝八晚八，積累了很多工作經驗和技巧;
工作積極性高，為人熱情，樂于助人，有很高的團對合作精神。
【四】
品行端正，謙虛謹慎，吃苦耐勞,綜合素質較好;
交際，溝通能力較強，擁有創新思維、有團隊 精神并能承受較大的工作壓力;
自學能力較強，求知欲強。
【五】
熟悉GB150、ASMEVIII-D1、TEMA、PED指令、EN13445 ;
能熟練運用：SW6、PV-ELITE、AUTOCAD、OFFICE 系列軟件進行設計。
對塔器、換熱器、臥式容器有深刻的認識，尤其是ASME塔器以及按UHX或TEMA標準計算管板的換熱器。
本人為人比較樂觀，能與同事和睦相處在專業上比較喜愛專研，相信自己的能力以及鉆研態度能為貴單位作出比較多貢獻，同時也能提高自身的經驗和學術水平。
2007年12月開始進入xx工作，開始半年我屬于學校規定的實習期。
主要負責電話營銷工作，與客戶洽談，推薦公司的課程服務，2007年7月初正式畢業。
轉正后我負責人力資源管理師項目的招生推廣宣傳、課程安排以及授課老師的自我評價聯絡，我對工作富有激情，而且注重團隊合作精神擔任此崗位一年后，即2008年6月底由于公司新劃分出教務部門。
于是公司安排我擔任此工作，負責上課場地、課程、老師的安排;學員檔案整理、考試申報、證書管理;協助處理公司與合作方的賬務等。短短的2年時間讓我學到了很多知識，讓我對生活樹立了積極向上的態度，做事嚴謹，聰敏好學，責任心強。
【六】
本人有較強的獨立工作能力和良好的團隊合作精神;在以前的工作中積累了一定的工作經驗及技巧 ,可以勝任不同環境下的挑戰，具有良好的計算機操作能力，興趣廣泛 , 愛好各項體育活動。
大學期間我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。三年來，我深深地感受到，與優秀學生共事，使我在競爭中獲益;向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長。我來自農村，祖輩們教會了我要勤奮、盡責、善良、正直;我的大學培養了我實事求是、開拓進取的作風。 我熱愛貴單位所從事的事業，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業添磚加瓦，并且在實踐中不斷學習、進步!
本人興趣廣泛，責任心強，能吃苦耐勞。愛崗敬業，并愿意從基層做起。學習能力強，善于溝通，愿意為企業貢獻自己的力量。
我是一個對理想有著執著追求的人，堅信是金子總會發光。大學畢業后的工作，讓我在文案策劃方面有了很大的提高，文筆流暢，熟悉傳媒工作。為人熱情，活潑，大方，英語流利，希望能憑借我的實力加盟貴公司，成為一個企業公關關系人員。希望企業給我一點陽光，我就能給您一片燦爛。
【七】
20xx年9月至今在xx擔任采編部記者，主要采寫該公司節目制作的報道，所寫的文章被各大網站轉載，通過實踐，掌握了一定的新聞采寫技巧。
一、深入展開研討，廣泛凝聚共識
進入新世紀，特別是近年來，隨著中國經濟社會的發展變化和中國高等教育的改革推進，中國社會和高校都在思考和研究大學的人才培養問題。一年多來，全校上下深入學習同志的講話，積極貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和黨的十精神，進一步統一了思想，形成了共識。
一是在人才培養的重要性上達成共識。大家更深刻地認識到：人才培養工作是大學的核心使命，是回歸大學本位的第一步，是中國人民大學實現“十年騰飛”的五大重點戰略之首；研究型大學更需要重視本科教育，更需要創造“厚重”的本科教育；中國人民大學應該率先作出有益的探索。為此，學校決定由黨委書記和校長親自領導，成立跨部門、跨學院的本科人才培養路線圖工作小組。該小組歷時16個月，學校召開21次多個層面、多種類型的調研座談會廣泛征求意見，深入梳理了我校本科人才培養的歷史和經驗，認真研究國內外高校的本科人才培養實踐，先后起草15稿，最終經學校黨政聯系會議集體研究和黨委常委會審議通過了路線圖框架。2013年4月22日，學校召開本科人才培養路線圖實施動員大會，正式決定自2013級本科生開始，全面實施新的本科人才培養路線圖。
二是在人才培養的理念上達成共識。新的路線圖進一步強化了“立德樹人”的人才培養理念，特別突出育人為本、以德為先的三方面內涵：（1）回歸大學本位，堅守大學精神。大學本位就是培養人才，學科建設、科學研究、社會服務、國際交流的終極目標都在于培養人才，都應為培養人才服務，而培養人才也正是進一步堅守探究知識、追尋真理、教學相長的大學固有之精神。（2）注重品格教育，塑造健全人格。新的路線圖進一步堅持人民大學的光榮傳統，倡導“行為精英、心為平民”的使命意識，激勵學生奉獻社會、成就自我，養成健全、高尚的人格。若干年來，人格養成在很大程度上受到一些學校忽視，乃至有學者批評我們的高等教育正在培養“精致的利己主義者”，這已明顯偏離了我們的人才培養目標。（3）注重自主學習，加強能力培養。幫助學生發現真問題、開展真研究、提出真見解。我們將以上三個方面濃縮為16個字：承擔使命、探究知識、增強能力、奉獻社會。
三是在人才培養的目標上達成共識。新的路線圖明確提出，要致力于培養具有厚重品質，始終奮進在時代前列，能在各行各業發揮引領作用的“國民表率、社會棟梁”；遵循教育教學規律和人才成長規律，不斷豐富和發展“寬口徑、厚基礎、多選擇、重創新、國際性”的人才培養模式；繼續重視學生基礎理論、基本知識和基本技能教育和訓練；繼續強調“專業教育和通識教育相結合、課堂教育和課外教育相結合、知識傳授和能力培養相結合、國內學習和國外學習相結合”四項原則；繼續做好加強和改進通識教育、培養學生復合型知識結構和自主創新能力、提升人才培養國際性等重點工作，繼續致力于不斷完善課程、教材、教學條件和教學管理制度等方面的基本建設。
二、突出研究型大學特點，構建研究型
學習制度
新的路線圖力求發揮我校在學科地位、師資隊伍、學生素質和學術研究方面的相對優勢，全面建設“研究型學習制度”，促進研究型教學和學習，努力創造符合一流研究型大學特點的本科人才培養體系。
一是樹立研究型學習理念。推動一系列重要轉變，從教師為中心到學生為中心，從傳授知識為中心到探究問題為中心，從課堂教學為中心到課內課外相結合、知識學習與研究實踐相結合，從講義、教材為中心到更密切的師生互動、教學相長，從過于單一的專業學習到培育厚重的復合性知識基礎，從國內學習到擴展國際視野、跟蹤學術前沿，從知識、能力教育到全面的人格養成。
二是確立8項研究型學習制度。新的路線圖從興趣培育、目標管理、主要路徑、條件支持、價值引導等五大方面，系統設計了精實課程、國際研學、名師沙龍、拓展支持、全員導師、研究實踐、雙選認證、公益服務等八項制度，其中“精實課程制度”（Rigorous courses）的核心目標是“少而精、重實效”，倡導深度教學，強化基本訓練，確保有效學習；“國際研學制度”（Exchanges abroad）的核心目標是擴展學生國際視野，促進學生把握學科前沿的能力和跨文化溝通能力；“名師沙龍制度”（Salons with distinguished professors）是為了促進杰出教師與學生面對面的交流，培養純正的學術趣味，激發學生的研究興趣；“拓展支持制度”（Expanding student support）旨在倡導學生互助，加強學校支持，在身體、心理和意志等方面促進學生全面發展；“全員導師制度”（All-round academic advising）重在密切師生關系，特別落實一年級的新生教育和四年級的分類指導，通過師生互動實現培養目標；“研究實踐制度”（Research practice）將為學生創造更多調查研究機會，培育學生的問題意識和創新意識，訓練學生發現問題、研究問題和解決問題的能力；“雙選認證制度”（Certified interdisciplinary training）是要使跨學科學習得到制度性的保障，為學生的研究型學習和未來發展提供知識基礎；“公益服務制度”（Honoring public service）則是加強研究型學習的價值引導，增進學生的人文關懷和社會責任感。
三是推動16個人才培養項目。即：英才選拔與招生服務、新生導師制和新生研討課、先進性和領導力訓練、通識教育核心課程建設、專業教育課程建設、讀史讀經典、外語（英語）口語能力提升、國際學習與交流、社會研究和創新訓練、社會實踐和志愿服務、校園文化與公共藝術教育、體育教學改革與體育精神培育、學生心理健康關懷、學生發展分類指導、國家級教師教學發展示范中心建設、信息化課程教學平臺建設。
此外，學校還成立本科人才培養委員會，加強人才培養工作的統籌協調。委員會的主任由學校黨委書記和校長擔任，組成人員包括了相關分管副書記、副校長，各學院院長，相關職能部門主要負責人以及其他專家和校友。繼續發揮高度重視學生人格養成的傳統優勢，積極創新人格養成教育的方式方法，充分發揮德高望重教師的言傳身教作用、組織開展新生黨員“紅船領航”和“千人百村”社會調研活動、重視學生心理健康指導和領導力訓練、大力倡導公益服務，進一步改進人格養成教育的實際效果。
三、推進課程改革與專業建設，強化跨
文化溝通能力培養
新的本科人才培養路線圖以課程和專業建設為主要抓手，通過改革和建設，尊重學生學習的自主性，培養學生的自主學習能力，強化學生的跨文化溝通能力培養。
一是推進課程建設。新的路線圖最為突出的改革方向之一是：通過調整課程結構、精練課程內容、創新課程形式、改革課程教學、完善學習評估，全面系統地推進課程改革，提高課程教學質量，在多種類型、多種方式、安排合理的課程教學中訓練研究型學習習慣，提升學生自主研究能力。為此，學校系統地調整和加強了以下18個方面的具體制度：（1）減少畢業要求總學分，特別是課程學學分和總門數，平均學分控制在150學分左右；（2）合理規劃學程安排，充分利用4年學制和每年夏天的國際小學期，尊重學習規律安排課程，同時避免不同學期學習安排畸輕畸重；（3）聘任新生導師，面向全體新生，組織開設新生研討課，促進學生適應大學生活，啟發研究型學習興趣；（4）調整基礎技能課程設置，強化外語應用能力訓練；（5）按照思想政治理論教育不斷線和與專業教育相結合的原則，調整思想政治理論課教學安排，避免課程過度集中在第一學年第一學期；（6）調整和改進通識教育課程設置，加強跨文化溝通課程和自選講座建設；（7）重視原典研讀課程建設和學生課外經典閱讀，全面推動對和東西方傳統文化經典著作的學習研究，培育厚重素養；（8）加強學科基礎理論、方法和歷史類課程建設，適當增加學分和教學要求，打好扎實的專業基礎；（9）調整專業選修課程設置，要求跨專業課程學習，促進復合型專業知識結構的形成；（10）加強學生素質拓展課程建設，促進學生身心素質和職業技能的全面發展；（11）改進學生發展分類指導課程，更加有針對性地滿足學生多元發展的指導需求；（12）加強課程教學過程規范，注重教學方式改革，確保必要教學環節得以執行，落實課后學習要求，提高課后學習質量；（13）加強課程教學團隊建設，促進教師教學發展，全面提升教師教學技能，充分發揮信息技術在課程教學中的積極作用；（14）改進課程助教制度，增加課程助教數量，提高助教工作要求，充分發揮助教在課程改革中的支持作用；（15）全面調整課程學習成績評定方式，注重能力考核，細化考核要求，增加平時考核環節和內容，幫助學生自我評估學習效果；（16）加強課程的配套教材建設，精練教材內容，提升教材的質量和國際性；（17）利用信息技術組織延伸課程資源，促進學生自主學習；（18）增加課外教育機會，加強實踐教學，促進學生理論聯系實際，增強創新意識和能力。
二是推進專業建設。新的路線圖最為突出的改革方向之二是：通過適度開放所有專業，創造跨學科專業學習的條件和機會，更加現實地謀求專業設置與自主選擇、專業教育與通識教育之間的再平衡，既尊重學生自主選擇，又對學生加強引導促進理性學習，努力實現復合知識結構、培育創新潛質、強化就業優勢三重專業改革目標。為此，學校進一步推進了以下9個方面的具體制度建設：（1）要求全校所有專業對所有學生開放，學生可以自主跨專業學習；（2）要求所有課程依據一定的程序和修課學生比例對所有學生開放，供學生自主注冊學習；（3）取消原有的副修審批制度，并減少副修專業和學位的學分要求，學生可自主決定副修專業和學位；（4）實行畢業前副修專業和學位審核認證制度，學生只要達到副修要求，即可獲得相應副修證書；（5）學生按照所在專業培養方案要求學習的跨專業課程，符合副修要求的可以沖抵相關課程學分；（6）學校在國際小學期期間組織開設各專業副修課程，方便學生注冊學習，避免主修課程與副修課程的時間沖突；（7）學校利用信息技術，優先實現所有專業副修計劃課程的信息化，促進學生利用信息技術自主學習；（8）針對學生注冊學習集中的專業和課程，學校利用節假日單獨組班授課，方便學生學習；（9）學校調整和制定相關政策，對專業課程開放形成有效的激勵機制。
關鍵詞： IT專業日語學習者 學習動機 學習需求 學習目標 授課內容
以日本流行文化、將來就業等為學習動機的高校日語學習者不斷增多，2009年至今增長高達26.5%[1]。特別是非專業日語學習者急速增長[2]。中國軟件外包產業急速發展，其中90%是對日業務，因此對懂軟件開發技術、日語及日本商務的國際化復合型人才的培養極其必要。所以，IT專業紛紛開設實用性強且有特色的日語課程，在學生中掀起了“IT+日語”的學習熱潮。
學習環境不同，日語專業與非日語專業學習者的學習動機、學習需求等呈現很大差異性。關于IT專業日語學習者的研究，大多是理論介紹、機械套用等，從根本上分析學習動機、需求的傾向性及特殊性，開發科學的課程與教學方法的研究少之又少[3]。學習需求與教學現狀存在很大差異，為更好地進行課程設置，掌握學習需求是必要的[4]。以對日軟件外包為目的的日語學習者不斷增加，但關于IT專業日語學習者的學習動機、需求等的特殊性還沒有明確把握。
為此，筆者結合多年IT專業日語教學經驗，以沈陽師范大學軟件學院IT日語初級60名學生為對象，就學習動機、需求等進行問卷，結合實際教學考察結果，明確學習需求及動機等的實際狀況及特殊性，希望對科學的課程設置起到積極作用。
1.IT專業日語教學存在問題
對日軟件外包發展迅速，會日語的IT人才嚴重不足。為提升學生就職綜合能力與競爭力，IT專業紛紛開設IT日語課程。但由于對學習動機及需求等不明確，授課內容及方法無特征性。筆者在沈陽師范大學軟件學院承擔IT日語授課已8年，想方設法改進教學大綱、課程設置、授課方法等，但并沒有達到期待效果，目前還在不斷摸索中。問題總結如下：
1.1IT日語授課課時嚴重不足。
1.2缺乏系列性、實用性的教材。
1.3初級到中高級，不一定是同一位教師，導致授課方法、進度等有差異。
1.4大多是大班授課。
2.調查概要
2.1調查目的及對象
本調查以明確IT專業日語學習者學習動機及學習需求的傾向性、特征性為目的，設計問題，實施調查。調查對象是沈陽師范大學軟件學院IT日語初級60名學生，其中1名學生有基礎①，其余都是零起點。
2.2調查方法及項目
調查問卷參考佐藤（1998）、李（2003）及張（2012）的問卷內容，結合實際情況進行修正、刪除及追加而完成。考慮到對象為初級水平，所以采用漢語版問卷實施調。本調查于第二學期的IT日語初級課程的期末階段，即2014年6月至7月進行。
授課前擔當教師簡單說明調查目的后向全班發放問卷，學生填寫，當場回收。初級班按照專業分四個班，為確保客觀性，從四個班回收的有效問卷中，各隨機抽取15份，合計60份。問卷由8個問題、11個考察項目構成，全部是選擇題，具體如下：
（1）學習動機（1個考察項目；多選）
（2）學習難點（1個考察項目；單選）
（3）學習目標（4個考察項目；單選）
（4）期望授課內容（1個考察項目；多選）
（5）期望課時數量（1個考察項目；單選）
（6）期望班級人數（1個考察項目；單選）
（7）能力考試計劃（1個考察項目；單選）
（8）能力考試目標（1個考察項目；單選）
3.調查結果與考察
3.1學習動機
通過“問題1：你為什么學習日語？”明確學習動機，結果如圖1所示。
第一位是“利于國內就業”（62%），這可能跟選修時間點有關，大二上學期開始學習，此時學生對自己的學業、未來職業的規劃已有很強的意識，同時會日語有利于就業是公認的事實，所以提高外語能力，提升競爭力，有利于就業意識的增強。另外，“掌握更多外語”（60%）居第二位，“喜歡日本漫畫、動漫” （55%）居第三位。可以看出，雖源于漫畫、動漫等興趣， 但主要學習動機是提升能力、利于就業，極具實用性與現實性。特別值得注意的是，“被父母等勸說”與“其他”都是0%，由此可見，IT專業學習者為了將來的就業與自己的興趣等學習日語，動機明確，學習積極性極高。
圖1 選擇日語的理由
3.2學習難點
通過“問題2：你覺得“聽說讀寫”中哪個最難？”明確學習難點，結果如圖2所示。
第一位是“聽”（37%），第二位是“說”（33%），可見，“聽”“說”對IT專業日語學習者難度很大，而且“聽”的難度要大于“說”。這可能是由于課時有限，練習相對較少，聽說日語的機會很少，氛圍薄弱。值得注意的是，“寫”（25%）遠遠高于“讀”（5%），可見，學生對“讀”的學習成就感很高，而“寫”對理工科的IT專業學習者來說很難。
圖2 學習難點
3.3學習目標
通過“問題3：請選擇你期望的學習目標“明確“聽說讀寫”四技能的學習目標，采用四段評價法，結果如圖3～6所示。
關于聽的能力，“第4階段：能夠理解日語母語者以自然語速進行的任何話題內容”（63%），“第1階段：能夠聽懂簡短的問候、廣播通知等”（8%）；關于說的能力，“第4階段：能夠與日語母語者流暢自然地進行會話”（15%），“第1階段：在對方幫助下能夠進行簡短問候、簡單會話”（8%）；關于讀的能力，“第4階段：能夠理解抽象復雜的評論、文學作品等”（50%），“第1階段：能夠理解關于身邊話題的簡短文章”（5%）；關于寫的能力，“第4階段：能夠關于復雜話題進行論述，并引出適當結論”（2%），“第1階段：能夠寫出關于身邊話題的簡短便條、留言等”（15%）。由此可見，除了“寫”以外，學習者對“聽說讀”三技能的目標設定是很高的，可以看出學習目標明確，積極性很高。
值得注意，關于“第4階段”，聽（63%）、說（15%）、讀（50%）、寫（2%），可見“聽讀”的學習成就感高，卻覺得“說寫”很難。
圖3 “聽”的學習目標設定
圖4 “說”的學習目標設定
圖5 “讀”的學習目標設定
圖6 “寫”的學習目標設定
3.4期望授課內容
通過“問題4：日語課上你最想學習的內容是什么？”明確期望的授課內容。結果如圖7所示。
第一位是“會話”（63%），其次是“日本文化、社會”（57%），第三位是“聽力”（53%），值得注意的是“日語能力考試應試對策”僅30%，可見，學生對以語法、詞匯、應試為中心的授課有很大的抗拒感，而對聽說、日本社會、文化等內容的需求很大。所以教師可以通過適當導入日本文化、社會相關內容及文化體驗等提高學生的學習積極性。
圖7 對授課內容的期望
3.5期望課時與班級人數
通過“問題5：關于目前每周日語課時，你覺得怎么樣？”明確對適當課時數量的需求，結果如圖8所示。
沒有一個人認為目前的課時多或稍多，其中“正合適”為50%，“少”高達37%，“稍少”為13%。可見學生對日語的學習欲望與積極性很高，所以有必要在現狀的基礎上，調整課時數量，與學生的需求達成一致。
圖8 日語課程適當的課時
通過“問題6：你所期望的日語班人數是多少人？ ”明確學生期望的日語班人數，結果如圖9所示。
第一位是“16～20人”（38%），其次是“11～15人”（37%），第三位是“21～30人”（20%），可見IT專業日語學習者非常期望30人以下的小班授課，期望實現多張口、多練習、多實踐的授課模式，可現狀是IT日語班都是大班授課，甚至有的班級人數達到70多人，人數太多，嚴重影響了日語課堂教學的順利開展。
圖9 日語班適當人數
3.6日本語能力考試
通過“問題7：大學期間你打算參加日語能力考試嗎？”、“問題8：能力考試的最高目標是什么？”明確學生參加能力考試的計劃與最高目標。結果如圖10、11所示。
計劃參加日語能力考試的，高達97%，關于目標級別，依次N2（37%），N3（28%），N4（22%），N1（13%）。可見，為了將來的就業，提升個人競爭力，計劃參加能力考試的學生不斷增加，依據個人能力不同級別設定各異。所以教師可以把引導學生參加能力考試作為提高學生學習積極性的一種手段。
圖10 參加能力考試的計劃
圖11 能力考試目標設定
4.結論
本文調查了IT專業日語學習者的學習動機、需求等的實際情況，并結合教學實際進行了考察分析，對其特征性、傾向性有了更好把握。具體如下：①學習動機明確，積極性高；②聽、寫難度大；③對聽、說需求很高；④希望多課時、少人數的授課。
今后想依據調查結果，致力于課程設置、課堂教學，提高學生日語應用能力。
注釋：
①只有1名學生有基礎，對整體調查影響不大，所以視為無基礎進行統計分析。
參考文獻：
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[3]趙圣花，劉艷偉，嚴冰.培養國際化軟件日語人才的模式與創新[J].語文學刊（外國語教育教學），內蒙古師范大學，2014（4）.