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導(dǎo)語：在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：計算機大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0024-02
隨著近幾年來高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)迅雷不及掩耳之勢的發(fā)展速度來看，高校的計算機專業(yè)課程安排必須按照市場的發(fā)展要求，以社會對人才的需求作為設(shè)置計算機專業(yè)課程的入手點，以經(jīng)濟的發(fā)展需要作為設(shè)置學(xué)校計算機專業(yè)課程的核心標準。學(xué)校的計算機專業(yè)要在重視突出本校的特點同時更要學(xué)會長袖善舞地靈活地調(diào)整專業(yè)課和培養(yǎng)人才的計劃，拓展計算機專業(yè)的覆蓋面以吸引更多的生源，獲得更加長遠的發(fā)展，這樣的專業(yè)調(diào)整計劃可以使學(xué)生們學(xué)到的知識很好地與時代接軌、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，使畢業(yè)生學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)有所用，滿足畢業(yè)生對于市場的需求。高校只有這樣安排計算機專業(yè)課程更加具有科學(xué)性，才能使學(xué)生的成長與發(fā)展更加符合時代對人才的要求。如今的社會正在以前所未有的速度向互聯(lián)網(wǎng)時代邁進，這給當今的計算機專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生提供了很多的就業(yè)機會和選擇，也讓很多大型的網(wǎng)絡(luò)公司開展了面向?qū)W校招生的局面。這種局面也體現(xiàn)出高校的招生和其畢業(yè)生就業(yè)是高校辦學(xué)過程中兩個重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著高校的生死存亡。一所高校的專業(yè)課程設(shè)置是將學(xué)校的招生和就業(yè)兩個環(huán)節(jié)緊密連接在一起的黏合劑，一所高校的專業(yè)設(shè)置的好壞與否對這所高校培養(yǎng)學(xué)生的計劃及畢業(yè)生參加就業(yè)有著至關(guān)重要的影響，因此高校的專業(yè)課程的設(shè)置就成為了維持這所高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵系因素，成為了判斷一所學(xué)校是否可以更好地為社會服務(wù)與社會發(fā)展與時俱進最根本的因素之一。因此，本文在四個方面對計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行了探討：
1從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析高校計算機專業(yè)課上存在的問題
目前，迅猛發(fā)展中的高校計算機專業(yè)課中仍然存在著一系列嚴峻的問題，有些老師只是一味地注重書本上的理論知識，缺乏對計算機技術(shù)的實際操作，出現(xiàn)了一種理論知識比計算機技術(shù)的實際操作豐富的狀態(tài)，這種局面嚴重的導(dǎo)致了在往后的職業(yè)生涯中會遇到瓶頸，加深了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難，這嚴重制約了高校的可持續(xù)發(fā)展。造成這些嚴重問題的主要原因是學(xué)校的教育課程沒有結(jié)合市場的需求進行安排，沒有將計算機專業(yè)課與學(xué)校的招生就業(yè)工作很好地結(jié)合在一起，導(dǎo)致了招來的學(xué)生就業(yè)困難，而即使是找到工作的學(xué)生其在學(xué)校所學(xué)專業(yè)也不能更好的為其今后的發(fā)展提供良好的支撐，這既有損于學(xué)校的名譽，也制約了學(xué)校的來年的生源率。
2開展計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
在學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程以后，著重地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的重點和基本流程，在這種情況下，學(xué)?？梢耘e行一個計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，來提高學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，讓學(xué)生把自身價值和利用計算機專業(yè)知識相結(jié)合起來，能夠更好的服務(wù)于社會。開展這樣的一個大賽，有助于計算機專業(yè)的學(xué)生能更好地了解計算機職業(yè)，有利于以后在職業(yè)生涯中能更好地處理人際關(guān)系，提高溝通協(xié)調(diào)能力，促進了各方面的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。當然，這也要求把職業(yè)生涯規(guī)劃當作一個具體的核心計劃，貫穿在整個大學(xué)生活中，真正地把書面上規(guī)劃的藍圖落實到實際的社會實踐中，讓學(xué)生將來畢業(yè)以后在計算機行業(yè)中有所建樹。
3邀請計算機業(yè)內(nèi)專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座
隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個高校之間在招生和計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的競爭愈演愈烈，顯然一所高校的招生與就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量其競爭力的關(guān)鍵性標準。其中如果一所學(xué)校有充足的生源，第一志愿報考率和一次性就業(yè)率都高，這在一定程度上說明了這所學(xué)校的計算機專業(yè)課程既能滿足了社會以及經(jīng)濟發(fā)展的需求又能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了社會上的廣泛認可。這樣這所大學(xué)就可以在社會上得到很好的口碑。所以，高校的計算機專業(yè)課程必須與時俱進，即高校所設(shè)置的計算機專業(yè)項目必須與本校對招生以及畢業(yè)生的工作息息相關(guān)，這是對時展對高校教育的客觀要求。
因此，學(xué)?？梢匝堃恍┯嬎銠C行業(yè)內(nèi)的專家來校對學(xué)生舉辦一個職業(yè)生涯規(guī)劃講座，這些計算機專家擁有各個領(lǐng)域豐富的計算機行業(yè)經(jīng)驗，他們更加了解計算機行業(yè)對未來人才的需求，我們知道，高校教育的目的就是為國家以及地方的社會穩(wěn)定、經(jīng)濟以及其他各個方面發(fā)展培養(yǎng)適用性的高素質(zhì)人才，這就決定了高校的計算機專業(yè)課程的教育計劃必須是與社會和經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)的。通過舉辦一個計算機職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，能讓計算機專業(yè)的學(xué)生更加地了解這個行業(yè)在社會中的最新動態(tài)與實際需求，為學(xué)生以后進入職業(yè)生涯做好充分準備。
4時間上恰當把握對計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)生活中，計算機這個行業(yè)在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中有著不同的時間節(jié)點，起著不同的重要作用。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該把握好這個時間點，對計算機專業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，不僅要讓低年級的學(xué)生更早地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而且還要對畢業(yè)前后的計算機專業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。相信經(jīng)過一系列計算機行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分的學(xué)生還是會了解自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，如果選擇職業(yè)，如何在計算機這個行業(yè)中難以生存下去。充分讓學(xué)生了解到在計算機行業(yè)中的職業(yè)生涯的現(xiàn)實環(huán)境。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生對之前的職業(yè)生涯規(guī)劃進行一個回顧，審視自己是否已經(jīng)明確職業(yè)生涯的目標，了解自己之前的準備是否足夠充分，并且，需要對學(xué)生進行個性化的專項指導(dǎo)，比如說邀請一些計算機行業(yè)的人力資源方面的專家，對計算機行業(yè)的就業(yè)需求進行講解，培訓(xùn)一些計算機行業(yè)的應(yīng)聘技巧，組織學(xué)生參加各種招聘活動，讓學(xué)生能夠了解自己的不足，更好地完善這些不足，從而提高自己的就業(yè)能力。更重要的是，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測評軟件，關(guān)注招聘信息，體驗?zāi)M面試等，查漏補缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。
綜上所述，計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的很多個方面。針對目前很多高校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)大學(xué)生，他們不能很好地滿足用人單位的需求，這嚴重的導(dǎo)致了計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀，但是，通過對計算機專業(yè)的大學(xué)生大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以充分提升學(xué)生就業(yè)能力，對幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會的無縫銜接，順利實現(xiàn)滿意就業(yè)，并最終對實現(xiàn)大學(xué)生成長成才有著重要的推動作用。
（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)處，甘肅蘭州730050）
參考文獻：
[1]蔣作斌.對職業(yè)教育特色問題的認識[J].職教論壇，2003，（1）.
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關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；操作系統(tǒng)；教學(xué)
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)22-729-02
Practice and Experience of Humanization Teaching for Operating System of Computer Specialty in Independent College
HUANG Can-hui
(Computer Department, Zengcheng College of South China Normal University, Guangzhou 511363, China)
Abstract: The paper summary the experience during teaching the Operating System in independent college, which has some reference meaning of theory and practice. The measure has been put into practice in several grade and has got distinctness effect.
Key words: independent college; operating system; teaching
1 引言
獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它是公辦高等院校教學(xué)資源與社會資金的有機結(jié)合的產(chǎn)物。而獨立學(xué)院學(xué)生也不同于普通高等學(xué)校學(xué)生，一方面他們沒有國家和政府在經(jīng)濟上的幫助，不能享受各種優(yōu)惠待遇，另一方面由于學(xué)校的發(fā)展還不夠完善，畢業(yè)證含金量低，自身得不到社會的認同。因此獨立學(xué)院學(xué)生與其他普通高校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)過程中自信心不足，學(xué)習(xí)不夠主動的現(xiàn)象較明顯。操作系統(tǒng)作為計算機專業(yè)很重要的專業(yè)理論課，很多獨立學(xué)院學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)時，就感到課程不僅專業(yè)理論概念多，而且抽象難以理解。認為課程太難而失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。缺乏了學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)的效果就變差。因此，要在獨立學(xué)院的計算機專業(yè)講授好操作系統(tǒng)需要老師多下工夫。除了備好課，在講課時注意把握好重點、難點外，如何采用人性化的手段鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問題，并在授課過程中注意與現(xiàn)實生活中具體的實例相聯(lián)系，使課程內(nèi)容變得生動而簡潔，從而取得良好的效果，這也是講授操作系統(tǒng)課的教師應(yīng)不斷研究的問題。以下是我在這方面的幾點經(jīng)驗體會。
2 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂
創(chuàng)建和諧的課堂建立融洽的師生關(guān)系對于課堂教學(xué)效果非常重要。學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)的過程中都會或多或少的帶有感彩，他們中有一部分人會因為信任或喜歡某個老師而喜歡這個老師教的課，對這門課程產(chǎn)生興趣。同時作為教師，我們也會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會因為對某個老師心存芥蒂而不喜歡這個老師所教授的課程，從而放棄這門課程的學(xué)習(xí)。作為一名高校教育工作者應(yīng)該注意處理好自己和學(xué)生的關(guān)系。
要建立融洽的師生關(guān)系，首先就要求教師對待工作要有滿腔的熱情。教師在課堂教學(xué)中只有滿腔熱情，注意力高度集中才能營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。其次教師還要在處理違紀的學(xué)生時要注意自己的態(tài)度，盡量采用機智、委婉的方法。例如，當遇到學(xué)生上課時不認真聽課，上課睡覺或講話時，教師不可以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對待?，F(xiàn)在的大學(xué)生又基本上是獨生子女，自我中心的傾向很強烈。在課堂上批評學(xué)生只會使師生關(guān)系緊張，學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡的情緒。教師在這時可以提醒學(xué)生注意課堂紀律，也可以叫違紀的學(xué)生回答一個簡單的問題。如果學(xué)生回答出來了就給予表揚，沒有答出問題，教師就要告訴學(xué)生要認真聽課，希望他下一次能把問題回答好。這樣學(xué)生會覺得雖然自己違反了課堂紀律但老師沒有使自己難堪，而注意自己的紀律。
由于操作系統(tǒng)這門課程比較難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對獨立學(xué)院的學(xué)生自信心不足的缺點，教師更加應(yīng)當在學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒前多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生公正和足夠的鼓勵。教育心理學(xué)研究和教育實踐證明：如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學(xué)生感受到老師的關(guān)懷、愛護和信任，會更加自尊、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情，因而這些學(xué)生也就易取得了如老師期望的效果。在上課的過程中，教師還應(yīng)當注意觀察學(xué)生的變化。學(xué)生如果表現(xiàn)出對某個知識點不理解時，教師應(yīng)當將教學(xué)進度放慢。有針對、及時的對難點解釋分析。在教師幫助學(xué)生解答問題的過程中，學(xué)生可以感受到教師對自己的關(guān)注，進而對教師產(chǎn)生敬意。
3 調(diào)動積極性，啟發(fā)學(xué)生思考
教師提問，學(xué)生回答提問。這是一種師生間很好的互動，有利于增進師生間的了解，能夠活躍課堂的氣氛。但我們要知道只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的東西時，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。所以在對學(xué)生進行提問時，教師應(yīng)當注意創(chuàng)設(shè)好問題的情境，所提的問題要能夠啟發(fā)學(xué)生思考。例如，操作系統(tǒng)進程管理中的經(jīng)典問題――哲學(xué)家進餐問題。經(jīng)過對問題的分析后，學(xué)生可能會想到下面一個利用信號量機制解決的哲學(xué)家進餐問題的算法：
Struct semaphore chopstick[5]=(1,1,1,1,1);
第i個哲學(xué)家的并發(fā)程序描述如下：
while(true) {
think;
P(chopstick[i]);
P(chopstick[i+1] mod 5);
Eat;
v(chopstick[i]);
v(chopstick[i+1] mod 5);}
學(xué)生把這個算法寫出來后也許會很高興。這時教師可以告訴他們這個算法存在錯誤。學(xué)生會感到好奇，會迫切的希望找出這個算法的問題究竟出現(xiàn)在哪里。經(jīng)過對上面算法的分析思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個算法有時能保證兩個哲學(xué)家同時進餐，但在5個哲學(xué)家同時饑餓而各自執(zhí)行第一個P操作申請并獲得左手的第1把叉后，會因為均無法得到右手邊的叉子而阻塞等待，且永遠阻塞進入死鎖。于是，在給算法找錯誤的同時就引出了死鎖這一概念和關(guān)于哲學(xué)家進餐的正確算法。經(jīng)過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的理解和記憶程度加深。
4 使用類比方法，由簡入深，理解概念
操作系統(tǒng)這門課程在講解過程中會涉及到許多的概念與算法，如何準確、深入的理解與掌握這些概念和算法，就成了學(xué)好這門課的一個關(guān)鍵。教師在講課時要注意用類比的方法。采用類比法能將枯燥的理論變得生動。例如：
例一：進程控制塊的組成
教材說明：進程控制塊由進程名、進程狀態(tài)信息、調(diào)度優(yōu)先權(quán)、現(xiàn)場保護區(qū)、通信信息等若干項組成，且每一項的內(nèi)容都會動態(tài)的變化，以表明進程在不同時刻的狀態(tài)。
類比：體檢表由姓名、性別、年齡、身高、體重、近視程度、既往病史、肺部功能、心臟脈搏、血壓等等多種項目組成，而每一項的內(nèi)容都只表明你在那一個時刻或時間段內(nèi)的身體狀況。
說明：二者均由多種不同的項目組成；絕大多數(shù)項目的內(nèi)容均只表示所說明物質(zhì)某一時刻或時間段的狀態(tài)，不代表永久狀態(tài)。
例二：進程同步
教材說明：進程同步是進程間共同完成一項任務(wù)時直接發(fā)生相互作用的關(guān)系。
類比：媽媽給嬰兒喂食和嬰兒吞咽食物。媽媽負責在嬰兒饑餓時把食物送到嬰兒的口中，而嬰兒則負責當口中有食物時，將其吞咽。這兩個動作必須按照一定的順序進行，存在著一種制約關(guān)系。媽媽在喂食，必須在嬰兒口中空，才可以喂下一口食物。當嬰兒口中有食物時，媽媽則不可以喂食，否則會發(fā)生嬰兒噎食。嬰兒只有在媽媽喂了食物后，才有食物吞咽。這兩個人的進行這一系列合作活動的共同目標是嬰兒吃飽。
說明：進程同步主要源于進程間的相互合作，一個進程執(zhí)行受到與其合作進程的影響，各必須遵守一定的先后順序才能正常運行下去。
例三：時間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法
教材說明：在分時操作系統(tǒng)中，處理機調(diào)度使用時間片輪轉(zhuǎn)法。該方法要求將一段時間劃分為固定大小的很小的時間段，稱為時間片，每個進程一次只能占用一個時間片的處理機時間，即使進程運行沒有結(jié)束，也必須被撤換下來，以便就緒的下一個進程使用；被換下的進程直到下一次輪到自己時才能使用處理機。
類比：這種算法就像是現(xiàn)實生活中平等思想。如法律面前人人平等，不論官位高低、富有和貧賤都是平等的。
說明：時間片輪轉(zhuǎn)算法克服了有些進程長時間占用處理機而造成其他一些進程長時間等待，進而造成多個用戶在使用計算機時，某些用戶一直得不到或長時間得不到系統(tǒng)服務(wù)，最終造成系統(tǒng)響應(yīng)差的問題
5 合理復(fù)習(xí)，防止遺忘
復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識的最基本方法，為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。合理復(fù)習(xí)主要包括：
5.1 復(fù)習(xí)時機要得當
對知識的復(fù)習(xí)，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)可以減低學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感，可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點，方便后階段的教學(xué)，起到“溫故而知新”的作用。針對操作系統(tǒng)課程中概念、算法多而且容易讓人混淆的特點，我們應(yīng)當盡量采用分散復(fù)習(xí)。可以在每一章課程結(jié)束時進行一次小復(fù)習(xí)。
5.2 復(fù)習(xí)的方法合理
課堂測試靈活、方便，還能夠及時反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，操作系統(tǒng)的復(fù)習(xí)可以較多地采用課堂測試這種方法進行。命題的方法和技巧對學(xué)績測試起到非常重要的作用，教師在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量采用選擇題、填空題、應(yīng)用題等方式；而避免使用選擇名詞解釋類的題型，因為學(xué)生做這一類題時往往死記硬背或照抄書本，不利于老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱點，也不利于學(xué)生真正掌握知識和運用知識；同時試題內(nèi)容的取樣要有代表性，要注意難度適中。例如，考慮一個有8個頁面，每頁1024個字節(jié)組成的邏輯空間，把它映射到32個物理塊的存儲器中：
1）邏輯地址有多少位？
2）物理地址有多少位？
3）存取主存中的一條指令或數(shù)據(jù)至少要訪問幾次主存？
這是一道應(yīng)用題，它主要是檢查對操作系統(tǒng)中分頁存儲管理的理解和運用。題目所涉及的知識點包括有：分頁存儲管理的實現(xiàn)原理、邏輯地址的表示、物理地址的表示、分頁動態(tài)地址變換。通過做這樣一道題，就可以檢查學(xué)生對分頁存儲管理知識的理解程度，只有在深入的理解了相關(guān)知識后才能順利的解題，對知識的理解加深后，與之相關(guān)的概念也就能理解，記憶深刻了。（下轉(zhuǎn)第732頁）
（上接第730頁）
在測試完畢后，教師可根據(jù)情況部分講解題目。教師要及時地了解學(xué)生在做哪些題目時遇到了問題，及時解答，同時要在以后講解此知識點時更加留心。
在復(fù)習(xí)的過程中還應(yīng)當注意對學(xué)生容易混淆的知識點進行比較。例如，在存儲管理這一章中有分頁和分段存儲管理，這兩種存儲管理方式有許多相似之處（如，地址變換機構(gòu)），所以很容易將兩者搞混，實際上它們在概念上是不同的。在復(fù)習(xí)時教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生自己總結(jié)出這兩種存儲管理方式的異同。
6 結(jié)束語
講授好操作系統(tǒng)這一門課程需要教師在熟悉教材備好課的基礎(chǔ)上多在建立和諧的師生關(guān)系、教學(xué)人性化以及上課的技巧上下功夫。當然我們的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)對象是在變化的，我們只有不斷的在實踐中摸索，總結(jié)才能適應(yīng)這些變化。只要老師肯當有心人，多站在學(xué)生的角度去思考，就會在教學(xué)上取得進步。
參考文獻：
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[2] 王萬森.計算機操作系統(tǒng)原理[M].北京:高等教育出版社,2001.
【關(guān)鍵詞】 會計電算化;職業(yè)中專;教學(xué)實踐
一、會計電算化教學(xué)中的問題和解決辦法
1.教學(xué)目標定位不準確。職業(yè)中專的會計電算化教學(xué)普遍重視學(xué)生的動手能力和實踐能力,這樣可以使學(xué)生在走上工作崗位以后較快地適應(yīng)工作崗位的需要,較好的完成自己的工作任務(wù),這一點無可厚非?？v觀會計行業(yè)電算化市場可以發(fā)現(xiàn),市場上流行著眾多的會計財務(wù)軟件,如金蝶、用友,我們在實際教學(xué)中,如果只是要求學(xué)生熟練掌握某類財會軟件,必然導(dǎo)致學(xué)生在找工作的時候能夠選擇的就業(yè)面受到限制,也不利于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。教學(xué)目標不能簡單的定位在要求學(xué)生熟練掌握某類財會軟件的實際操作技能,更應(yīng)該讓學(xué)生對整個會計行業(yè)有一個整體的認識和了解,實際教學(xué)中要對各種流行的財會軟件都有所涉及。
2.教學(xué)層次設(shè)定不合理。大部分會計教師的做法是選擇以某種軟件的使用說明為教材,教學(xué)的內(nèi)容往往只注重財務(wù)軟件的操作方法,對基本理論不作系統(tǒng)講解,造成學(xué)生對會計信息系統(tǒng)認識模糊,不能了解系統(tǒng)的全貌,影響了學(xué)生對會計行業(yè)本質(zhì)的把握。在實際教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說不清楚會計軟件中的常用名詞,可見對整個會計流程的認識是相當模糊。學(xué)生在實際的工作中面對多種多樣的財會數(shù)據(jù),難免會出現(xiàn)紕漏。應(yīng)當在課程中加強對基礎(chǔ)知識、基本原理的講授,讓學(xué)生對會計電算化上游和下游的知識理論都有所了解。
3.選用教材內(nèi)容過時。會計電算化伴隨著計算機行業(yè)的發(fā)展,呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展勢頭,ERP等先進管理思想和方法的不斷完善,Oracle、SQL-server等大型數(shù)據(jù)庫在財會軟件中的廣泛應(yīng)用,使得教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實際工作崗位的需要,這也是很多教師這節(jié)選用先進的財會軟件說明書作為具體教材的原因。
二、對職業(yè)中專會計電算化教學(xué)實踐的幾點思考
1.培養(yǎng)不同層次的會計電算化人才。會計電算化設(shè)計的領(lǐng)域有很多,目前的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才僅僅限于能夠使用財會軟件,基本不了解財會軟件的基本架構(gòu),更不用說能夠掌握相應(yīng)的計算機語言和對數(shù)據(jù)庫的編程操作。一方面導(dǎo)致大量培養(yǎng)出來的人才不能夠找到合適的工作,另一方面要求員工熟悉會計基礎(chǔ)知識和財會軟件架構(gòu)的公司企業(yè)又招不到合適的人才,造成教育資源的浪費。在具備基本硬件條件的專業(yè)中專,是有能力培養(yǎng)更高層次的會計電算化綜合人才的,可以向這些領(lǐng)域開拓。
2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法。現(xiàn)行的教學(xué)方法是從講授到實踐的流程化教學(xué),學(xué)生根據(jù)具體的操作流程和步驟,一步一步來完成學(xué)習(xí)要求,這樣的教學(xué)方法優(yōu)點是規(guī)范、實用,缺點是死板、無法引起學(xué)生對會計學(xué)科和電算化的思考。會計電算化教學(xué)方法的革新,有利于改變這樣的現(xiàn)狀。
3.改善會計電算化硬件教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在,多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、等現(xiàn)代化的先進手段紛紛被引入會計電算化教學(xué)領(lǐng)域。我們的硬件環(huán)境應(yīng)當跟隨會計電算化的發(fā)展潮流,不斷的更新?lián)Q代,在投影儀、打印機等基本教學(xué)設(shè)施具備以后,應(yīng)當建立內(nèi)部的局域網(wǎng),安裝Oracle、Sybase,SQL-server等大型主流數(shù)據(jù)庫,安裝流行的財會軟件,全方位的模擬真實的工作環(huán)境、工作流程,讓學(xué)生切實掌握會計電算化的基本技能,熟悉將來的崗位要求,激發(fā)學(xué)生的積極性。有條件的學(xué)校還可以進行一系列軟件建設(shè):模擬會計電算化流程練習(xí)、自學(xué)網(wǎng)站、操作規(guī)范演示等自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。
上述幾點建議,正逐漸被各個職業(yè)中專接受,成為行業(yè)的共識。2010年福建省把會計電算化專業(yè)列為改革試點專業(yè);山西長治會計從業(yè)資格考試中會計電算化考試樣式實行無紙化考試。針對職業(yè)中專的會計電算化教育和考試中,都在不斷推陳出新,對不同層次人才的定位越來越明確。這些改變都要求職業(yè)中專的會計電算化教學(xué)要跟上社會和時代的要求,找準方向,大膽創(chuàng)新,通過合理定位、區(qū)分層次、革新模式、加大投入為社會培養(yǎng)出合格的會計人才。我國職業(yè)中專會計電算化教育經(jīng)過20多年的發(fā)展,無論在人才培養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施方面都獲得了極大的發(fā)展,還應(yīng)該看到,在具體的教學(xué)實踐中還存在著不能滿足社會發(fā)展需要的弊端,應(yīng)當從教學(xué)層次、教學(xué)方法和硬件環(huán)境等方面入手,貼近實際應(yīng)用,建立多元化的會計電算化教育體系,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識牢固、軟件操作熟練、通曉會計電算化流程的優(yōu)秀人才。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]中職教育 計算機專業(yè)教師 信息化素養(yǎng) 信息化教學(xué)大賽
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0192-01
2011年11月，第二屆“神州數(shù)碼杯”全國信息化教學(xué)大賽依舊在我校舉行，來自全國35個賽區(qū)的369名教師參加了大賽，這是全國職業(yè)教育精英在沈陽的第二次聚首，在為期兩天的激烈比拼中，選手們在多媒體軟件設(shè)計、信息化教學(xué)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)三個項目14個組別中展示了精湛的教學(xué)藝術(shù)水準和高水平的信息化教學(xué)能力，為大家呈現(xiàn)了職業(yè)教育搭乘數(shù)字化快車創(chuàng)造教學(xué)新模式的成果盛宴。
筆者有幸參加了這次大賽，并且非常幸運獲得了專業(yè)組一等獎的成績，參賽過程中學(xué)習(xí)到了先進的教學(xué)理念，嘗試了多種信息技術(shù)方法在教學(xué)中的運用，見識到全國各地信息化教學(xué)成果。賽后我重新整理思緒，結(jié)合我校主要開設(shè)計算機相關(guān)專業(yè)的特點，談一談從信息化教學(xué)大賽看計算機教師努力方向，希望與同行共同探討。
一、信息化教學(xué)大賽的意義和作用
（一）大賽意義
職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)成果在全國信息化教學(xué)大賽中進行了充分展示，信息化教學(xué)資源開發(fā)和運用的寶貴經(jīng)驗也通過大賽進行了交流，對進一步提升教師的信息素養(yǎng)、提高信息化教學(xué)水平和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用意義重大。
（二）大賽作用
職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽是我國職業(yè)教師一項重要的賽事，在大賽的牽引下，一線教師高超的教學(xué)技藝和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有機融合，正在成為中等職業(yè)學(xué)校改革教學(xué)、推進內(nèi)涵建設(shè)的強大引擎。它正在逐步走向成熟、正規(guī)，具有廣泛的引領(lǐng)、示范作用。
二、從信息化教學(xué)大賽看計算機專業(yè)教師的努力方向
（一）從大賽主旨看，計算機教師更需要努力提升信息化素養(yǎng)
魯昕部長指出要“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)”。對于教師而言，旨在提升教師的信息素養(yǎng)。所謂教師的信息素養(yǎng)，主要是指開展信息化教學(xué)的能力，其核心是信息技術(shù)與課程整合。需要計算機教師熟練地掌握信息化資源，比如熟練使用電子白板、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及評價系統(tǒng)軟件等信息化資源。
教師的信息素養(yǎng)，決定了課堂設(shè)計的信息化水平。計算機教師在新教學(xué)理念指導(dǎo)下精心設(shè)計課堂，利用擅長的信息化教學(xué)手段，更容易讓計算機課堂異彩紛呈。因此，在信息化教學(xué)大賽的主旨指引下，計算機教師更應(yīng)率先提升自身的信息素養(yǎng)。
（二）從大賽項目分類看
2011年，在保持了原有的“多媒體教學(xué)軟件設(shè)計”和“信息化教學(xué)設(shè)計”基礎(chǔ)上新增了項目三“計算機網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)”。
1.從項目一看：軟件引入課堂是趨勢，研發(fā)對計算機教師更是挑戰(zhàn)。項目一是對教學(xué)軟件的評比，意在引導(dǎo)教師能教能研，用軟件輔助教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)。無論是文化基礎(chǔ)課還是數(shù)控、機械制造等專業(yè)課程中，為課堂設(shè)計的軟件都根據(jù)不同課堂的特點起到了有效的輔助作用，作為計算機教師有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，努力參與新課題、新軟件的研發(fā)，成為雙師型教師是一項新的挑戰(zhàn)。
2.從項目二看：計算機課堂更需信息化設(shè)計。計算機教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常存在著理論化、抽象化、難度大的內(nèi)容，或枯燥、或不易理解，計算機教師深有體會，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合相比，計算機學(xué)科是有著明顯優(yōu)勢的，但也是經(jīng)常被忽視的。為了體現(xiàn)做中學(xué)、做中教的職業(yè)教學(xué)特色，計算機課堂更適合采取先學(xué)后教的教學(xué)策略，利用圖文、聲效、視頻、互動動畫等形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立自主探究、合作學(xué)習(xí)的開放式課堂，通過精心的設(shè)計，采用信息化手段突出重點、突破難點，實現(xiàn)“教學(xué)”到“學(xué)教”的轉(zhuǎn)身。
3.從項目三看：計算機教師需熟練操作新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在不斷更新，大賽的項目三引領(lǐng)計算機教師實現(xiàn)新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實際操作能力。要培養(yǎng)動手能力強的學(xué)生，就應(yīng)該有實操能力強的老師，教師不單單要認真設(shè)計和組織課堂，更要努力熟練掌握新型教學(xué)設(shè)備，這對計算機教師提出了更高的要求。
（三）從大賽成果看，計算機教師需努力提升綜合教學(xué)實力
縱觀選手們的參賽作品，構(gòu)思精巧、形式多樣，包括仿真軟件、教學(xué)課件、立體課程、教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫等，制作精美，令人耳目一新，它體現(xiàn)了團隊的力量，展示了參賽教師的綜合素質(zhì)。選手們普遍將文字、數(shù)據(jù)、圖形圖像和視頻等不同的多媒體合而為一，給學(xué)生提供多樣化交互式的教學(xué)平臺，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
信息化教學(xué)大賽展現(xiàn)的是一名教師的綜合實力，擁有這種能力更能成功地掌控課堂，計算機教師應(yīng)不斷努力提升自己的專業(yè)水平，熟練操作各種新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在信息技術(shù)環(huán)境中改變教師角色、教育理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等；努力提升教學(xué)設(shè)計能力、信息素養(yǎng)以及語言表達能力等，都是成為一名與時俱進的計算機教師的努力方向。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；一體化，“任務(wù)”設(shè)計；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G712.3；TP393-4
如今，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計算機應(yīng)用飛速發(fā)展，已經(jīng)逐步滲透到各個領(lǐng)域，社會信息化的時代已經(jīng)到來。作為計算機應(yīng)用專業(yè)的教師，面對這紛繁復(fù)雜的計算機世界怎樣讓學(xué)生學(xué)好計算機知識呢？如何把計算機知識和技能深入淺出、生動活潑地傳授給學(xué)生呢？建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，就可以達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題能力的目標?？梢?，計算機應(yīng)用一體化課程中教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計的成敗直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。
1 “任務(wù)”設(shè)計要有的放矢、明確目標，保證順利完成教學(xué)目標
“任務(wù)”設(shè)計就是要求教師在總體目標的范圍內(nèi)，將總目標分解成若干個小目標，并把一個個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易實現(xiàn)和掌握的“任務(wù)”，通過完成這些小“任務(wù)”來達到掌握總學(xué)習(xí)目標的目的。例如，在網(wǎng)頁制作章節(jié)中，涉及到網(wǎng)頁素材的制作、網(wǎng)頁鏈接和修飾、框架編排、圖文布局、主頁和素材文件存儲等教學(xué)“任務(wù)”。教師首先展示一個符合教學(xué)目標的現(xiàn)有的網(wǎng)頁，作為要實現(xiàn)的總“任務(wù)”。然后將總“任務(wù)”分解為幾個部分，引導(dǎo)學(xué)生完成?？梢姡叭蝿?wù)”分解、編排成功的關(guān)鍵是有的放矢，明確目標，找準突破點，合理分散重點和難點。要求每個“任務(wù)”設(shè)計要考慮前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系、步驟順序、如何突出重點等因素，由易到難循序漸進，最后順利完成教學(xué)目標。
2 “任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“任務(wù)”設(shè)計過程中要注意學(xué)生特點，考慮學(xué)生的年齡、興趣、知識接受能力的差異，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時“任務(wù)”設(shè)計要留給學(xué)生一定的獨立思考、探索創(chuàng)新的空間，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的能力。因此，在設(shè)計“任務(wù)”時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有梯度的基本任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)，以便于教師、學(xué)生都有發(fā)揮聯(lián)想的余地。這樣，既保證了絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，又保證了能力較高的同學(xué)在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特長。
例如，在WORD的圖文混排教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計中，設(shè)計的基本任務(wù)是在文檔中插入圖片、對話框、藝術(shù)字，并設(shè)置各種對象的格式。引導(dǎo)學(xué)生自己探索插入和設(shè)置對象大小、版式的操作方法，完成任務(wù)后由師生共同總結(jié)插入對象的基本方法和注意事項；設(shè)計的創(chuàng)新任務(wù)是要求自學(xué)完成插入音頻和視頻剪輯、flas、電子圖表、超級鏈接等任務(wù)。這樣設(shè)計既完成了基本的學(xué)習(xí)目標，又在不知不覺中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3 “任務(wù)”設(shè)計要趣味化，開展有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力
“興趣是最好的老師”。如何增強學(xué)生對計算機應(yīng)用課程的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是“任務(wù)”設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點認為，學(xué)生感興趣的“任務(wù)”能夠使其思維活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和增強自主創(chuàng)新的能力，加深對問題的深入理解?？梢姡叭蝿?wù)”設(shè)計的趣味化是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一劑“良藥”。
“任務(wù)”設(shè)計是與一定的教學(xué)情境相聯(lián)系的。教學(xué)情景的設(shè)計就是情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，就是讓學(xué)生在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中參與真實的問題解答和教學(xué)任務(wù)的延展等實踐活動而獲得更直接的、有效的、有趣味的學(xué)習(xí)。因此，“任務(wù)”設(shè)計的趣味化與情景教學(xué)設(shè)計是否得當是息息相關(guān)的。
例如，在編程語言隨機函數(shù)的教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計時，首先引導(dǎo)學(xué)生模擬中國體育彩票29選7的操作流程，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，順理成章的實現(xiàn)了模擬情景和問題情境的創(chuàng)設(shè)。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用隨機函數(shù)產(chǎn)生1-29之間隨機的29個整數(shù)，進而利用循環(huán)解決29選7的程序設(shè)計，就順利完成了基本任務(wù)。然而，此時的學(xué)生正處于思維敏捷、聯(lián)想豐富的積極狀態(tài)，個個求知欲望高漲，這時就可以水到渠成的導(dǎo)入創(chuàng)新“任務(wù)”：要求學(xué)生自主探尋解決產(chǎn)生20個100以內(nèi)的兩位整數(shù)的程序設(shè)計；然后繼續(xù)深化“任務(wù)”設(shè)計，要求編制程序?qū)?0個隨機整數(shù)中的素數(shù)打印輸出；再次深化“任務(wù)”設(shè)計，要求編制程序?qū)⑷舾伤財?shù)由大到小排序。經(jīng)過三個梯度“任務(wù)”的訓(xùn)練，學(xué)生不僅吃透了本節(jié)課的重點和難點，而且鞏固了數(shù)據(jù)篩選和排序的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
4 “任務(wù)”設(shè)計要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
“任務(wù)”設(shè)計要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，就是讓學(xué)生成為“任務(wù)”過程的積極參與者，由學(xué)生獨立的或協(xié)作起來完成教學(xué)“任務(wù)”。所以在“任務(wù)”設(shè)計中必須注重個別學(xué)習(xí)“任務(wù)”和協(xié)作學(xué)習(xí)“任務(wù)”的設(shè)計。對于個別“任務(wù)”，鼓勵學(xué)生采用不同的方法獨立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)“任務(wù)”，則由多個學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作完成“任務(wù)”，達到促進師生和生生之間相互對等交流的目的，引導(dǎo)學(xué)生在交流、協(xié)作中學(xué)會合作和競爭，從而提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作克服困難的能力。
例如，在制作多媒體作品時，設(shè)計的“任務(wù)”是完成以“自我推介”為主題的作品。在課堂上學(xué)生們呈現(xiàn)出各種各樣的創(chuàng)意，充分展示了每個學(xué)生的聰明智慧，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新的欲望，順利完成了制作多媒體作品的“任務(wù)”。此時，教師要趁熱打鐵，組織學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、分工協(xié)作完成以“環(huán)境保護”或“中國夢”為主題的多媒體作品。最后將創(chuàng)意和資源進行整合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了其分析問題和解決問題的能力。
5 “任務(wù)”設(shè)計要滲透德育教育，培養(yǎng)出合格人才
當今，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息、傳遞信息、加工信息、學(xué)習(xí)娛樂的重要工具。目前網(wǎng)上聊天污言穢語、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)等不良現(xiàn)象屢見不鮮，制造散播病毒、網(wǎng)絡(luò)敲詐、網(wǎng)上銀行盜號等計算機應(yīng)用犯罪時有發(fā)生?？梢?，計算機應(yīng)用是一把雙刃劍。因此，在教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計中，要針對計算機應(yīng)用的種種正負兩面的影響，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守計算機應(yīng)用領(lǐng)域的法律法規(guī)，成為計算機應(yīng)用的主人，成為一名有益于社會的合格人才。
總之，要實現(xiàn)計算機應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)目標，教師就要仔細推敲每個章節(jié)的難點和重點，做到統(tǒng)籌兼顧、勇于創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)建出一系列的“任務(wù)”，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會的有用之才。
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[摘 要]高等教育的目標是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，會計學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，電算化類實踐課程體系的設(shè)置能較好滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，本文分析了高校會計學(xué)專業(yè)電算化課程實踐教學(xué)體系設(shè)置存在問題和會計學(xué)專業(yè)電算化類實踐課程的必要性，探討了電算化課程體系的內(nèi)容以及教學(xué)組織及安排。
[關(guān)鍵詞]電算化 實踐課程 人才培養(yǎng)
質(zhì)量是大學(xué)的靈魂，提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。作為會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，其動手能力和創(chuàng)新能力日益受到用人單位的重視。實踐是培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，電算化類課程的實驗教學(xué)注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和整體設(shè)計能力，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的地位。因此，會計學(xué)專業(yè)電算化類課程體系建設(shè)對于完善專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力具有重要意義。
一、會計學(xué)專業(yè)電算化課程設(shè)置存在的問題
1.實驗資源未能整合
目前多數(shù)高校的會計學(xué)專業(yè)的電算化實驗沒有充分利用與其橫向相聯(lián)系的經(jīng)濟、管理專業(yè)實驗的數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析，形成一種資源的浪費。在會計學(xué)專業(yè)內(nèi)部各課程的實驗之間也缺乏一定的溝通和交流，造成部分課程實驗重復(fù)，資源浪費較大，部分應(yīng)有的實驗內(nèi)容缺失，學(xué)生得不到應(yīng)有訓(xùn)練的狀態(tài)。
2.實驗內(nèi)容質(zhì)量不高
大部分會計實驗都以純粹的會計基礎(chǔ)知識的掌握為目的，實驗項目主要是驗證性實驗，實驗項目主要局限于會計核算，遠遠達不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)有的綜合性實驗業(yè)務(wù)簡單，很難提高學(xué)生的實踐能力。缺乏培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的綜合性、設(shè)計性實驗，綜合實踐，如，成本會計、管理會計和財務(wù)管理等課程的實驗，缺乏與實際生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境接軌的綜合性實驗內(nèi)容。在模擬實驗教學(xué)過程中，由于實驗室內(nèi)無法模擬復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，模擬業(yè)務(wù)與實際業(yè)務(wù)始終存在一定的差距。無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、會計學(xué)專業(yè)電算化類實踐課程的必要性
電算化類實踐課程開設(shè)的目的是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過計算機模擬演練，使學(xué)生進一步掌握理論知識，并學(xué)會將理論知識運用到實際工作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。電算化類實踐課程是會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃重要的一個環(huán)節(jié)，重要性表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才
學(xué)生的培養(yǎng)目標決定著教學(xué)的導(dǎo)向，高校會計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能勝任會計實務(wù)、會計教學(xué)和會計科研工作的應(yīng)用型、通用型、復(fù)合型人才。要達到這一目標，就必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
會計課是一門理論性、實務(wù)性強，要求學(xué)生具有獨立分析判斷問題的能力以及一定的處理實際問題技能的學(xué)科。學(xué)生僅通過課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，要想全面掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能是很困難的。通過電算化類實踐課程的教學(xué)，學(xué)生親自利用教學(xué)軟件填制和審核憑證，設(shè)置賬戶和登記賬簿，編制會計報表，為將來從事會計工作打好了基礎(chǔ)；學(xué)生通過親自分析企業(yè)的成本構(gòu)成以及進行成本分析，有利于加深學(xué)生對成本的認識；對企業(yè)的融資和投資活動進行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)資金運動過程的理解；置身于實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程中，促使他們認真對待每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，謹慎做出每一項決策，可以培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)會計業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
2.有利于彌補理論教學(xué)和校外實習(xí)的不足
會計理論知識的教與學(xué)都很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候，總會或多或少地感到枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的興趣與激情。由于課時有限，教師只能講授通用的理論和基本的簡單的操作方法，很難面面俱到地詳細講述具體業(yè)務(wù)的實際處理方法，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上如果不安排學(xué)生進行實際操練，就成了純粹的紙上談兵。因此，只有通過實踐課程的教學(xué)，才能彌補理論教學(xué)和校外實習(xí)的不足，增強學(xué)生對會計實務(wù)的感性認識，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，進一步加深學(xué)生對理論知識的理解和認識。提高學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力。
三、電算化類實踐課程的安排
會計專業(yè)電算化類實踐課程一般應(yīng)有以下課程與內(nèi)容安排，形成對外會計、對內(nèi)會計、財務(wù)管理、審計、政府會計等全方位的課程體系。
1.財務(wù)會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練
《財務(wù)會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)目的是使學(xué)生在掌握《財務(wù)會計學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強實踐技能訓(xùn)練，進一步理解和掌握財務(wù)會計的方法和技能，為實際從事財務(wù)會計工作奠定實踐基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容包括：①原始憑證的填制訓(xùn)練；②記賬憑證的填制訓(xùn)練；③登記會計賬簿訓(xùn)練；④財務(wù)報告編制訓(xùn)練。
2.成本會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練
《成本會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)的目的是使學(xué)生在全面掌握《成本會計學(xué)》相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐，更好地理解成本核算、成本分析、成本考核的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實驗內(nèi)容包括：①制造費用與輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配訓(xùn)練；②品種法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；③分步法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；④分批法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練。
3.管理會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練
《管理會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)目的是使學(xué)生在全面掌握《管理會計學(xué)》相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)內(nèi)容進行實踐性的理解、操作與掌握，是理論與實踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。實驗內(nèi)容包括：①全面預(yù)算的編制訓(xùn)練；②標準成本制度訓(xùn)練；③責任會計體系。
4.公司理財技能訓(xùn)練
《公司理財技能訓(xùn)練》開設(shè)的目的是使學(xué)生在掌握《財務(wù)管理學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強財務(wù)管理實踐技能訓(xùn)練，進一步理解和掌握財務(wù)管理的方法和技能，為實際從事財務(wù)管理工作奠定實踐基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容包括：①公司股票籌資方式的選擇訓(xùn)練；②企業(yè)長期負債資金籌集方式選擇訓(xùn)練；③企業(yè)新建項目投資決策訓(xùn)練；④分散證券投資風險的策略與方法訓(xùn)練；⑤企業(yè)應(yīng)收賬款管理訓(xùn)練；⑥企業(yè)股利分配政策制定訓(xùn)練；⑦ 財務(wù)報表分析訓(xùn)練。
5.《政府與非營利組織會計軟件實訓(xùn)》
政府與非營利組織會計軟件實訓(xùn)包括：①單一預(yù)算單位會計核算實訓(xùn)；②政府主管部門集中會計核算實訓(xùn)；③政府財政部門會計集中監(jiān)管實訓(xùn)；④預(yù)算單位資金支付實訓(xùn)；⑤預(yù)算單位預(yù)算編制實訓(xùn)。
6.《企業(yè)會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)》
企業(yè)會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)包括：①單一企業(yè)會計核算實訓(xùn)；②集團企業(yè)會計集中監(jiān)控實訓(xùn)；③存貨核算系統(tǒng)實訓(xùn)；④資金管理系統(tǒng)實訓(xùn)；⑤預(yù)算管理系統(tǒng)實訓(xùn)；⑥財務(wù)分析系統(tǒng)實訓(xùn)。
7. CPA審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練
《CPA審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》實驗內(nèi)容包括：①審計基本流程訓(xùn)練；②收入循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練；③購貨與付款循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練；④生產(chǎn)循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練；⑤籌資與投資循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練。
8.合并報表業(yè)務(wù)訓(xùn)練
《合并報表業(yè)務(wù)訓(xùn)練》內(nèi)容應(yīng)包括：①編制合并資產(chǎn)負債表；②編制合并利潤表、合并所有者權(quán)益變動表；③編制合并現(xiàn)金流量表、合并現(xiàn)金流量表補充資料。
9.納稅申報技能訓(xùn)練
《納稅申報技能訓(xùn)練》實驗內(nèi)容包括：①一般納稅人增值稅納稅申報技能訓(xùn)練；② 消費稅納稅申報技能訓(xùn)練；③企業(yè)所得稅納稅申報技能訓(xùn)練。
四、會計學(xué)專業(yè)電算化類課程教學(xué)的組織與實施
1.明確實驗教學(xué)目的
明確電算化類實驗課程的教學(xué)目標，電算化類實驗課程的教學(xué)目標直接決定著實驗的教學(xué)理念、教學(xué)方法及采用的教學(xué)手段，因此，不論是學(xué)生還是教師，首先應(yīng)明確實驗的教學(xué)目標。電算化類實驗實驗課程的目的之一是使學(xué)生鞏固已學(xué)知識， 通過實驗課程的實操，提高學(xué)生分析、解決實際問題能力，增強學(xué)生的實際操作能力。使學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識， 熟練掌握會計核算與監(jiān)督的技能， 積累初步的工作經(jīng)驗和能力，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.編制高質(zhì)量的電算化課程實驗指導(dǎo)書
為了使學(xué)生更好地掌握理論知識，利用所學(xué)理論知識分析、解決實際問題電算化實驗課要求有高質(zhì)量的實驗指導(dǎo)書，實驗指導(dǎo)書首先應(yīng)該對與其相關(guān)的理論課程的內(nèi)容有一個高度的凝練，為學(xué)生獨立實驗的順利進行提供理論知識的幫助；實驗內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力為主旨，應(yīng)該盡量具有綜合性，有一定的難度，并應(yīng)帶有一定的探索性，避免簡單重復(fù)地完成與課內(nèi)實驗差別不大的實驗內(nèi)容；在實驗安排上，應(yīng)該合理，前后實驗?zāi)K應(yīng)該恰當銜接。
3. 完善電算化實驗課程教學(xué)體系，合理安排各門電算化實驗課
應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的電算化實驗教學(xué)體系，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的資源優(yōu)勢，整合學(xué)院內(nèi)部實驗資源，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源共享，創(chuàng)建一個學(xué)科覆蓋面寬、系統(tǒng)化、集成化的實驗教學(xué)中心。引入以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)方法，開放實驗教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)的根本途徑，高等教育任重而道遠。高等學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，電算化類課程的設(shè)置可以達到提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問題解決問題的能力，從一定程度上保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。會計電算化實驗是會計知識與相關(guān)知識融會貫通的過程，也是學(xué)生各種能力提升的過程，合理安排會計電算化實驗的教學(xué)，可以達到培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的財經(jīng)專業(yè)人才的目的。
參考文獻：
【關(guān)鍵字】高職，會計電算化，工學(xué)結(jié)合，實踐教學(xué)
一、引言
2005年，國家連續(xù)出臺兩個相關(guān)規(guī)定，要求職業(yè)院校與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合。2012年，國家“十二五”教育發(fā)展綱要再次強調(diào)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?；诖?，高等職業(yè)院校應(yīng)逐步形成和構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式和專業(yè)教學(xué)體系，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟對高端技能型專門人才的需求。
二、高職院校會計電算化專業(yè)特點
高職院校會計電算化專業(yè)是隨著計算機的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，專業(yè)培養(yǎng)能面向現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線以及行政事業(yè)單位的財務(wù)會計及相關(guān)崗位，牢固掌握會計電算化職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，能從事財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等工作的高端技能型專門人才。
三、以滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)為例構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系
（一）滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀。做為滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革院級試點專業(yè)之一，會計電算化專業(yè)在工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式改革方面取得了較多的成果，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。
（二）基于工學(xué)結(jié)合的高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。1、依托行業(yè)，整合內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。與行業(yè)（企業(yè)）合作，成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)會計崗位標準要求，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系由五種類型的實踐環(huán)節(jié)組成：專業(yè)認知實踐、教學(xué)做滲透訓(xùn)練、模擬實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。
（1）專業(yè)認知實踐，形成實踐知識的理念。認知實踐的開展，通常應(yīng)安排在第一學(xué)期。一般通過外出參觀制造，流通和服務(wù)等行業(yè)的典型企業(yè)，使同學(xué)們了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點，工藝流程，資金循環(huán)，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度等，這樣通過多種方式讓學(xué)生從不同的角度了解會計主體，會計職業(yè)，會 計要素，會計工作等內(nèi)容，從而獲得對會計的感性認識。
（2）教，學(xué)，做滲透訓(xùn)練。在日常專業(yè)課程教學(xué)過程中，安排一定數(shù)量的實踐教學(xué)課時，滲透實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點，適時地將有關(guān)會計單項技能的實踐信息進行傳授，示范和訓(xùn)練，將實踐教學(xué)課堂化。這一層次的實踐教學(xué)融合滲透在各個學(xué)期的課堂教學(xué)之中，較為分散。教師做到了講中做，做中講;學(xué)生做到了學(xué)中 做，做中學(xué)，教，學(xué)，做一體化。
（3）模擬實訓(xùn)。在校內(nèi)的實訓(xùn)基地的模擬和仿真的實訓(xùn)環(huán)境中完成整個會計處理過程，形成會計的“職業(yè)能力”。這一過程安排在學(xué)生的每一專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在每學(xué)期都安排有不同技能的整周實訓(xùn)。著重解決滲透訓(xùn)練中的單個操作技能的局部行為向整體連貫行為的轉(zhuǎn)移，采用模擬真實的實訓(xùn)環(huán)境，完整的實訓(xùn)資料，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達到實訓(xùn)目的。
（4）綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)室在整周實訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重進行的會計專業(yè)綜合能力及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。內(nèi)容的選取以一個中型企業(yè)兩個月典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線，模擬財務(wù)部門工作崗位通過從建賬到日常會計核算，成本計算，期末會計事項處理，最后編制財務(wù)會計報告和納稅申報全過程的分角色模 擬操作，使學(xué)生掌握會計核算全過程的操作技能，而且能 夠親身體驗會計主管，稽核，出納，成本核算等各會計工作 崗位之間的業(yè)務(wù)資料傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并在模擬實訓(xùn) 中培養(yǎng)嚴謹，細致的職業(yè)工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。
（5）頂崗實習(xí)。就是要求學(xué)生深入到經(jīng)濟實體，開展校外實習(xí)，進一步鞏同仿真實訓(xùn)時掌握的技能，彌補其不足之處，培養(yǎng)會計的“職業(yè)態(tài)度”。這一過程安排在兩個暑假期間以及第六學(xué)期，其目的是使學(xué)生樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和一絲不茍的工作作風。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到全面檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作程序有一個更為深刻的印象。
2、加強實訓(xùn)基地及師資隊伍建設(shè)，確保工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系的順利實施
（1）增加校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)院在政策和資金投入方面對會計實訓(xùn)基地給予了大力支持，設(shè)立了會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室和會計綜合模擬實訓(xùn)室等。實訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實習(xí)資料，資料都與當前企業(yè)實務(wù)使用的一致。實訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實訓(xùn)計劃完整周密，實訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系提供了保障。
（2）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和學(xué)生實習(xí)特點，學(xué)院會計電算化專業(yè)積極開拓校外實習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)校會派出相關(guān)專業(yè)教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)。
（3）創(chuàng)新隊伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊伍？
打造“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊，，保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實踐。1）派出專職教師“頂崗實踐”。通過頂崗實踐，可提高專業(yè)技能水平與實踐動手能力，提升教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力。2）鼓勵教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動教師專業(yè)理論知識的更新。會計專業(yè)教師可以考取會計從業(yè)資格證書、注冊會計師、會計師、注冊稅務(wù)師等，通過考證極大的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。3）聘請兼職教師指導(dǎo)實踐。在鼓勵專職教師頂崗實踐的同時，我院還聘請4名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手，如會計師擔任兼職教師或?qū)W生實習(xí)指導(dǎo)教師。
該系列教材的作者不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也具有豐富的科研經(jīng)驗，是浙江大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的教學(xué)核心力量。這支隊伍目前已經(jīng)獲得了四門國家精品課程(C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)及實驗、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、計算機輔助工業(yè)設(shè)計)以及六門省部級精品課程，出版了幾十部教材。該系列教材涵蓋了計算機和軟件專業(yè)絕大部分專業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專業(yè)課程設(shè)計系列教材，也是國內(nèi)首部由研究型大學(xué)計算機學(xué)科獨立組織編寫的專業(yè)課程設(shè)計系列教材。
系列教材由《C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》、《軟件工程課程設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》、《數(shù)值分析課程設(shè)計》、《編譯原理課程設(shè)計》、《邏輯與計算機設(shè)計基礎(chǔ)實驗教程與課程設(shè)計》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》、《Java程序設(shè)計課程設(shè)計》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計》、《計算機組成課程設(shè)計》、《計算機體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》、《計算機圖形學(xué)課程設(shè)計》等十三門課程的綜合實驗教材所組成。
下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點。
《C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》：在分析C語言高級編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過對“通訊錄”、“計算器”、“俄羅斯方塊”等3個完整案例的解析，指導(dǎo)讀者按照軟件工程的生命周期開發(fā)過程，從問題分析、設(shè)計、編碼到測試，循序漸進地完成大型程序的開發(fā)。教材還提供了9個大型程序訓(xùn)練的題目及簡要分析，供讀者練習(xí)。本教材還針對教學(xué)需要，提供了可參考的實施過程說明、開發(fā)文檔模版、考核方法和評價標準，特別強調(diào)學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》：針對堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計等方面的內(nèi)容提供了8個課程設(shè)計案例，分別從基本知識回顧、設(shè)計題目、設(shè)計分析、設(shè)計實現(xiàn)、測試方法、評分要點等幾個方面進行分析。教材還提供了8個課程設(shè)計習(xí)題，并對實現(xiàn)要點進行了簡要的分析。
《計算機組成課程設(shè)計》：要求實驗者用硬件描述語言(Verilog HDL)設(shè)計單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時與多時鐘CPU。在計算機功能單元仿真模擬正確后, 實驗者能把自己設(shè)計的結(jié)果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開發(fā)板的FPGA可編程芯片上, 并能直接實驗自己的設(shè)計(芯片)是否達到預(yù)期目標。實驗設(shè)計由淺入深, 內(nèi)容豐富。
《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》：以圖書管理系統(tǒng)的開發(fā)為例，從需求分析開始，到數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和應(yīng)用開發(fā)等過程。其中應(yīng)用開發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數(shù)據(jù)庫和ODBC接口技術(shù)，以及SQL Server和JDBC等。本書側(cè)重于介紹“怎么做”和做的過程，而非原理性和全面性的闡述。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)方法
一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵
體驗式教學(xué)足指根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它所關(guān)心的不儀足人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰和擴展。
體驗式教學(xué)過程中，教師能夠沒身處地為學(xué)生著想，通過教學(xué)中的交往、對話、理解而達成的“我一你”父系，而不是單純的“授——受”關(guān)系，不會強行用自己的思想代替學(xué)生的思想，用自己行為代膂學(xué)生的行為。體驗教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動地探索外部世界，自覺地認識自我，它所追求的不只是學(xué)生通過自豐學(xué)習(xí)更好地獲得知識和能力，還要讓學(xué)牛存探索鵬界、探索自我的過程中增強自主性。
傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重師生之間“授——受”關(guān)系，教師是知識的權(quán)威和擁有者，他的主要作用于講授和傳遞書本知識，而學(xué)生是被動接受知識的受體，主要任務(wù)是收下教師的傳過來的知識，這種師牛關(guān)系只是一種知識傳遞關(guān)系。“授一受”關(guān)系中，難以形成積極的情感體驗。在“授受”關(guān)系中，常有的是屆高臨的說教，把自的觀點、思想強行灌輸給學(xué)生。
二、體驗式教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
專業(yè)知識對于學(xué)生而高，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，不容易理解。如何讓學(xué)乍能夠通俗易懂、有興趣的捧這門專業(yè)課呢?我認為教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生以合適的方式把自己的觀點表達出來，接受實踐的經(jīng)驗。同時幫助學(xué)生通過學(xué))發(fā)展自身的觀點，拓寬白身的體驗。教師只有以受敦育者自身的體驗為核心引導(dǎo)他們接受同他們的體驗相‘致的知識，同時，鼓勵學(xué)生以自身的體驗為核心來形成自身的觀點，表達自身的觀點。從而使教育起到一種引發(fā)學(xué)生習(xí)的興趣并激發(fā)其解決問題的動機，首先在最初的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師設(shè)計真實的問題情境——學(xué)生將來會經(jīng)歷的、義與所學(xué)課程相關(guān)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生。例如我們在講會計報表的每一個項目時，完全采用真實會計實例為載體，即會計理論知識融于一個個報表項目中講解，理論與實踐一一體化，敦、學(xué)、做栩結(jié)臺，最大限度地提升學(xué)生的動手操作能力．這樣一方面，問題情境為學(xué)生提供一個相對完整、真實的情境，還原知識產(chǎn)生的背景，使學(xué)生更真實地融人到情境中去親“心”體驗其過程提高其學(xué)習(xí)興趣，進行自主學(xué)習(xí)；另一方面，真實的問題情境能激勵學(xué)生自主探索。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進入已經(jīng)刨設(shè)的問題情境中，幫助他們運用原有的知識與教學(xué)內(nèi)容進行對話和交流，學(xué)生在徹底融入問題情景后，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，這種激發(fā)的情感將貫穿整個學(xué)習(xí)過程中，為教學(xué)活動的繼續(xù)展開并取得成效打下基礎(chǔ)。與情境融合后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問題所在，問題的發(fā)現(xiàn)激起他們?nèi)で蠼鉀Q問題的動機和欲單。
三、體驗式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
作為教帥不能只把教科書中的內(nèi)容灌到學(xué)生頭腦中，目前的教學(xué)知識教師講授，學(xué)生記。這樣不利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究能力。
我認為在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)充分貫徹體驗式教學(xué)的思想。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當然這對教師也應(yīng)該是個挑戰(zhàn)。教師除了具有較高的理論知識、實踐能力外。還必須以體驗式教學(xué)為切入點，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從思想觀念、工作方式、行為習(xí)慣等方面提高白己。使自已有能力調(diào)動學(xué)牛的積極件，使學(xué)生在強烈的興趣和動機的推動下，對問題進行思考，通過討論、交流加深對當前問題的理解，主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)。這時就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的文獻庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會計準則、審計準則、有關(guān)的貝型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如巾國會計網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、中國財經(jīng)網(wǎng)、中國財稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對問題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問題的方案。在學(xué)生自覺參與的過程中，教師要給予適當?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。