時間：2022-11-15 09:18:37
導語：在讀書經驗交流材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一要具體引導，激發興趣。
大量的閱讀可以為學生提供廣博的知識，增強學生的口頭表達能力、書面寫作能力等綜合素質，促進其形成正確的人生觀與世界觀。可許多家長、學生和老師卻長期忽視學生的課外閱讀，認為學生課外閱讀對學生幫助不大，甚至認為多讀課外書會影響學生的正常學習。教師對學生讀課外書態度不堅決，持鼓勵態度的老師不多，而有相當一部分老師對學生的課外閱讀不夠重視。許多學生對課外閱讀興趣不濃，甚至可以說是很淡，有一小部分同學根本沒有閱讀的興趣，平時每天晚上則沉迷于電視、網絡游戲，缺乏閱讀的自覺性與主動性。現實生活中老師和家長也沒很好地進行指導，對學生的課外閱讀往往采取順其自然的態度，只要看到學生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來則往往不被他們所關心。
初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發學生健康的閱讀興趣。要加強閱讀動機的培養。我們要抓住學生相成才的心理，向他們講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發他們讀書看報的欲望。要充分發揮榜樣的作用。請班上或學校里語文成績好的學生介紹他們的讀書經驗，讓學生實實在在地感受到讀書看報能拓寬知識視野，能提高語文學習成績，進而產生強烈的課外閱讀的機動。利用各種機會與學生交流讀書看報的體會，講述讀書看報中所得的趣聞軼事等。營造出這樣一種濃濃的書香氛圍，對培養學生課外閱讀的興趣將會起到“和風化雨”“潤物無聲”的作用。
二要多方籌集，選擇讀物。
學期或年度的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。要使學生閱讀大量書籍，就得為學生提供可讀之書。順利開展好課外閱讀活動，首先是要創造條件，廣開門路，保證書報的數量。教師要引導學生用好零用錢，鼓勵學生購買書報。學校的圖書室是學生重要的閱讀場所和教育資源庫，教師要主動與學校領導溝通，提出合理使用圖書室的建議，組織學生定期借閱。老師要組建班級的圖書角，號召學生自愿、踴躍為班級捐贈書報，實行資源共享，營造讀書氛圍。
三要傳授方法，培養習慣。
為了提高閱讀效率，必須從實際出發，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。加強課外閱讀指導，要求是明確的，方法是生動活潑，把聽說讀寫訓練有機地結合起來，指導學生通過多讀多練，把知識轉化為技能。當然，并不是每本課外閱讀書都是這樣詳細指導的，因為學生的課外閱讀，不僅要求每次閱讀一定的質量，培養認真讀書的習慣，還要求學生盡量多讀些，開拓眼界。教師結合講讀課文向學生推薦讀篇目，簡要地提示閱讀重點和方法。指導學生課外閱讀應注意的幾個問題。其一、閱讀時間要合理安排；其二、閱讀量不宜過大；其三、發現學生的興趣和愛好，善于引導；其四、鼓勵學生寫讀書筆記。在指導學生課外閱讀中，處理好這幾個問題，學生才會自覺地、主動地閱讀，并有所獲，逐漸形成習慣，否則，學生將會感到厭煩，甚至厭學。
四要組織交流，檢查督促。
關鍵詞：課外閱讀；小學語文；基礎
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-058-01
課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。”明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”語文教學要達到新課標這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。那么，如何有效地指導小學生進行課外閱讀呢？
一、營造良好的讀書環境和氛圍
良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。我把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學生學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法” 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。教師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子，建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。閱讀課上，可以根據不同年級學生的特點，適當安排一定時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法” “其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感，共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法” “水不激不躍，人不激不奮。”為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動，通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法 我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。1、選讀法。2、精讀法。3、速讀法。4、摘錄批注法。
2、在活動中礪煉閱讀品質
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，開展各類讀書活動，還可以舉辦讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。
3、在評價中培養閱讀情感
閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并給予好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。要組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累得以騰飛。
四、培養良好的閱讀習慣
小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生的自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創造口頭交流信息的機會，進一步加強指導如何選擇、積累有益信息的方法，讓學生在交流中獲取更多的信息。
【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；有效引領
【中圖分類號】G623.75 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）12-0069-01
當今社會，由于科學技術空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質生活、文化與精神活動方面的改變。課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造良好的讀書環境和氛圍
學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”。古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質。課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環。
3、在評價中培養閱讀情感。閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
四、培養良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的 發展 ，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
一、課內訓練，掌握讀書方法
葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，我們要把讀書方法的指導寓于課堂閱讀教學中，以教材為依托，向學生現場演示科學的閱讀方法，把教材變為學材，強化基本讀法的訓練。
1、精讀法。我們的學生拿到一本書以后，急于想知道的是文章的情節和內容，很少有人關心作者所表達的思想感情，當然談不上去體驗。所以，我們要教會學生逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法，體會作者想要表達怎樣的思想感情，用什么語速、語調、語氣朗讀最能體現這種感情。朱自清先生曾說：“閱讀有時候不止于要了解大意，還要領會那話中的話，字里行間的話──也就是言外之意；不能讀得太快，得仔細吟味，這就需要咬文嚼字的工夫。”精讀可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力，也是培養閱讀能力最主要最基本的手段。
2、略讀法，或稱瀏覽法。它的特征是翻看讀物，首先要先看序言、目錄，后開頭、結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領，因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采用“一繞為進，以避為進”的辦法，不在一處多耗時間，對于長句，要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解。可以跳過去，以免影響進度。讀書要善于抓住關鍵性詞句，抓線索，抓文眼，撥冗去繁、提綱挈領，搜取自己需要的知識和信息。
二、廣開書源，推薦優秀讀物
讀一本好書，就是在和道德高尚的人談話。對正處于生長發育期的小學生來說，選擇合適的書籍十分重要。
首先，推薦的讀物要有趣和廣泛。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一起，所得就非常有限了，枯燥了。”我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、數學、史地、生物等通俗少兒讀物，兒歌、童話、寓言、科普讀物、優秀作文等多種文體，才能實現博覽群書、厚積而薄發的宗旨，達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張”的境界。
其次推薦的讀物要適合兒童的年齡特點和認知水平，適合兒童健康成長的需要，讓學生“讀自己喜愛的書”。閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的孩子的閱讀興趣也會不同。甚至同一孩子在不同年級所產生的閱讀興趣也不盡相同，只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀，因此，推薦課外讀物時，必須兼顧學生的閱讀興趣。
三、創設氛圍 ，培養閱讀習慣
為了把逐漸形成的課外閱讀風氣持續下來，成為一種終生的習慣，我經常開展一些學生所喜愛的活動，創設濃郁的讀書氛圍，讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動轉化為一股股催動學生多讀、好讀的內在動力，從“要我讀”轉化為“我要讀”，“我樂讀”。
1、組織比賽和評比。
學生閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學的認可與贊評，從而滿足自己的成就感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”針對這一心理特征，我抽出自習課，組織“閱讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽會”、“故事大王演講賽”、“讀書經驗交流會”、“成語接龍”、“朗讀比賽”等活動，給學生提供施展才能的機會。以賽促讀，激發閱讀的興趣。
2、開展游戲和表演。
“興趣的源泉還在于運用知識。”如部分學生閱讀了《皇帝的新裝》后，把文章改編成小劇本，按人物角色進行表演，運用自己的語言技巧，輔之以表情、動作、創造性地重現文章內容。通過情景再現，即使沒有表演的學生，也深深地體驗到了作品所表達的感情。這樣，以演促讀，調動了學生自讀文章的興趣，也培訓了學生感受美、評價美、鑒賞美、創造美的能力。
3、設立“靈通博士”講臺。
我們班每天有一位同學成為“靈通博士”，在每節課的前三分種，把他通過閱讀報刊、收聽廣播、觀看電視、網絡查詢所搜集到的知識資料，講給其他同學聽。內容隨意，只要求讓別人聽明白你要表達的意思，語言流利。這也是對語言文字的“感知理解──吸收積累──轉化創造”潛移默化的內化過程。
四、以身作則，與學生共進步
作為一名在農村工作多年的一線小學語文教師，我深知農村小學生閱讀現狀很不容樂觀。主要表現在：1.學生對課外閱讀缺乏興趣，農村條件差，缺乏良好的課外閱讀環境，閱讀氣氛圍難以形成。2.課外閱讀不能得到家長的支持。在農村家長課本都沒學好還看課外書，這是很難容忍的。3.學生課外閱讀沒有得到教師的足夠重視。多數老師也認為課外閱讀，就是讓學生讀課外書就行了，不能認真地組織指導。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。即使做了筆記，也無非是幾個好句，幾個好詞。4.購買和借閱是農村小學學生閱讀的主要途徑，可見，農村小學學生閱讀途徑較為單一，閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
因此，作為小學語文教師，我們有責任對農村小學生閱讀狀況進行認真的分析并尋找對策，盡早引導學生進入紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界。博覽群書，開拓視野，豐富知識儲備，不斷提升綜合素質，以淵博的知識去面對未來社會的需求。
一、重視對學生閱讀興趣的培養
興趣是最好的老師，而培養閱讀興趣的方法很多，而選取好的閱讀材料，是激發學生閱讀興趣的第一步。學生只有對閱讀材料產生了興趣，才能熱愛閱讀、主動閱讀，收到事半功倍的效果；講故事、留懸念等方法。因此，我們常選擇一些益智、生動的故事作形象地講述，但常常講不完全，或講頭留尾，或講果留因，或中間留白，留一個懸念，吊吊學生的“胃口”，引導他們自己去尋找結果，從而達到激發他們進一步閱讀的興趣的目的。
二、選擇合適的課外讀物
指導學生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給學生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應該從學生的實際出發，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。
要選好讀物，首先應該依據學生年齡特點和知識水平來確定。如一年級的讀物，圖文并茂，并從句子過渡到短文。其次，要有教育性。選取的讀物應對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響。第三，要注意廣泛性。一是體裁要廣泛，小說、詩歌、散文、童話、寓言和故事都需要；二是內容要豐富多彩。童話故事、歷史故事、科學常識等都應齊全。第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。
三、組織各種類型的讀書活動
學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。學校若能每月組織一次“書香班級”和“班級閱讀之星”評比活動，更能促進了學生積極、主動、認真的去閱讀。
四、進行閱讀指導，注重閱讀的實效性
在閱讀教學中，教師要結合閱讀材料的特點，以落實重點訓練項目為主，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為輔，引導學生運用讀書方法開展課外閱讀，從而構建經緯交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
課外閱讀與寫作、聽說相結合的原則。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流，使讀寫聽說緊密結合，從而提高學生的語文能力。積極組織學生參與作文比賽、投稿等活動，提高學生的閱讀應用能力。
今年6月，在甘肅省教育廳主辦的 “中國夢，我心目中的好老師”征文大賽中，我校五年級學生袁藝同學的作文《我心目中的好老師》被光榮入選《中國夢，我心目中的好老師――征文大賽獲獎作品選集》。并獲得了“甘肅教育出版傳媒有限責任公司”征文大賽獎金壹仟元整。這些活動，都極大地促進了我校學生課外閱讀的信心與熱情。
課外閱讀與學校活動相結合的原則。為發揮課外閱讀活動的綜合作用，可以結合學校活動，如“課本劇表演”“演講比賽”“紅領巾讀書讀報活動”等，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。
關鍵詞：閱讀習慣；閱讀現狀；閱讀興趣
就當前的教學實踐來看，中學生的課外閱讀現狀并不容樂觀，許多還是處于內容貧乏、興趣被動、意識盲目、環境不善的狀態，尤其廣大農村中學更是如此。筆者結合語文教學淺談如何培養農村初中學生閱讀習慣。
一、目前農村初中學生閱讀現狀
在許多的農村中學，學校沒有訂閱《自讀課本》，更沒有學生的閱讀計劃，在這樣的大環境下，教師真的想進行課外閱讀等來培養學生的綜合素養，首先就會有學校行政方面的阻力，因為學生語文素質的提高畢竟是個漫長的積累過程，一揮而就、立竿見影的事在語文教學中是不存在的。應試教育使許多人都變得急功近利，而這種急功近利的思想對教育所造成的危害是長久的，它以犧牲學生的素養為代價。同時通過調查得知，許多農村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本處于放任狀態，有部分的甚至持反對態度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。把語文科簡單地理解成教材，無法分清教材與教本、課程關系的教師還大有人在。一方面，語文教師本身閱讀量不足，無法對學生的課外閱讀進行有效的指導（有相當一部分的教師沒有看過大綱推薦的30本課外讀物）；另一方面，語文教師在課堂教學中又不能積極地向課外拓展，激發學生的閱讀興趣；同時，學校、年級也很少或沒有舉辦與語文有關的各類活動促進學生的閱讀。在這種情況下，部分對課外閱讀感興趣的同學，也只好胡亂地找一些書來看，沒有選擇、沒有指導的閱讀效果是可想而知的。此外，學生自己對課外閱讀的不重視，也是造成課外閱讀難以為繼的一個重要原因之一。受重理輕文思想的影響，一些學有余力的學生，寧愿課后多做一些理科習題，也不愿通過課外閱讀來豐富自己的思想，陶冶自己的情操。
二、加強對中學生課外閱讀習慣的培養
課外閱讀是充分體現學生主體地位的教學手段，更進一步，是學生達到自我教學、自我教育的一種手段。加強對中學生課外閱讀習慣的培養已經成為亟需解決的一個大問題。
1.培養學生的閱讀興趣。
許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調。作為中學教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養學生的閱讀興趣，在閱讀數量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結合課堂教學，可以活用以下的方法：經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學生看，激發學生閱讀的熱情；利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天說地、談古論今，讓學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發學生愛讀書的情感。
2.培養學生的閱讀能力。
一要根據實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導學生制訂閱讀計劃。教育部頒布最新教學大綱，第一次明確指定中學生課外文學必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規定初、高中學生的閱讀總量。結合教材內容以及個人時間、精力、愛好等因素，制定閱讀目標及大致閱讀范圍，科學地、完整地、有計劃地讀一批有質量的書，肯定會使他們受益匪淺的。二要有目的地培養學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發智力、開動想像的故事性、文學性、趣味性等方面的書。三要指導學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。應該培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至書評，同時引導學生對讀書筆記進行經常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。
一、強化閱讀方法指導
閱讀方法的優劣直接影響著閱讀的質量的高低和良好閱讀習慣的形成與否，必須對小學生進行閱讀方法的強化指導。早讀和午間的閱讀是對課內閱讀方法的檢測和再指導，是課內向課外延伸的橋梁。學生借助與教材配套的讀物和自由選擇的讀物，采用自學為主的形式，開展說、讀、思、議、寫等活動，發揮主動學習、敢于探索和大膽創造的精神。教師則依據語文教學目的、內容和要求，加強讀物的指導和點撥，“授人以漁”，使學生個人的興趣、愛好和才能得以充分發展，使課內課外相互貫通、緊密聯系、相得益彰。
1.加強配套讀物的閱讀指導
當代著名作家曹文軒所主編的《成長閱讀》叢書所選的文章，兒童情趣濃郁，可讀性強。閱讀其文章時，可要求學生先初讀，整體感知課文內容，并查字典辨音解詞；再設計一些需動腦的小問題讓學生細讀，在書上劃出答案或另行寫下答案；最后，讓他們結合語文教科書中的文章談談自己的一些想法。如在四年級閱讀了《大自然的聲音》一文后，可請四年級學生聯系《泉城》一文說說象聲詞，談談感想。對于文中含義深刻或不懂的地方，要及時標出，與同學討論或請教師長，以養成“不動筆墨不讀書”、“一邊讀一邊想”的好習慣。這樣，配套讀物閱讀不僅能起到觸類旁通和擴展延伸的作用，而且能強化語文課本中所學的知識和道理。因此，配套讀物的閱讀指導就顯得很有必要，不可忽視。
2.加強推選讀物的閱讀指導
由于學齡不同，學生的心理特點不同，其閱讀能力也參差不齊。一般來說，低年級學生喜歡童話、寓言、卡通等益智趣味故事，如《彩圖格林童話》《木偶奇遇記》《騎鴨歷險記》等；而中高年級學生則對歷史故事、科幻小說、人物傳記等都感興趣，如《三國演義》《昆蟲故事》《小學生十萬個“為什么”》等。因此，我們一方面通過“圖書導讀”，向學生推薦必讀和選讀書目，建立班級圖書角，組織借閱和管理，另一方面對這類書籍的閱讀加強指導，提出要求。如對于文藝作品、童話故事，一般指導學生在閱讀時，弄懂書里有哪些人，講些什么事，掌握讀物主要內容，欣賞好的語句和段落；對于思想性強的文章，如《雷鋒的故事》《高爾基的童年》等，則可讓學生查找書中主要人物的生平資料，或聽取老師對該書的時代背景和作者情況的介紹，使學生對雷鋒、高爾基產生崇敬的心情。最后完成綜合填充式的讀書筆記。并每周檢查一次，對認真做筆記學生要及時表揚激勵。
讀書筆記
班級 學生姓名
①讀書時間年 月 日
②書名《》
③作者
④學會的生字
⑤學會的詞語
⑥摘錄的好句
⑦主要內容
⑧讀后感想
注：低年級學生可完成①―⑤；中年級學生可完成①―⑦；高年級學生完成①―⑧。
通過一學期的積累，學生的知識面擴大了，身心得到了強烈的愉悅。據統計，就四(2)班34位學生所做的筆記達1382頁，大大地彌補了課內知識的不足，開闊了學生的視野。當然，做讀書筆記的次數不宜太多，否則會加重學生負擔，使之生厭，達不到理想的閱讀效果。
二、突出閱讀興趣培養
古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”總理在《強國必強教，強國先強教》一文中指出：“尊重學生的意愿和選擇，激發學生的學習興趣和好奇心。”學生年齡小，“有意注意”持續時間不長，單調的讀書方法，只能使其昏昏欲睡。因此，小學生的閱讀課必須以調動閱讀興趣為核心，而采用寓教于樂的形式在課外閱讀課上反饋閱讀效果，對于小學生來說是比較適宜的，而且能大大調動他們閱讀的主動性，達到“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣” （新課標中語)的教學要求，并不斷向課外閱讀汲取知識和營養。
1.組織比賽和評比
學生進行閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學的認可與贊評，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特征，在閱讀課上可組織“閱讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽會”、“故事大王演講賽”、“讀書經驗交流會”等一些活動，給學生提供施展才能的機會。
2.開展游戲和表演
具體形式有相聲、小品、猜謎打擂、童話表演、填寫對聯等。如學生閱讀了《成長閱讀》中的《毛毛蟲怎樣過大河》一文，可進行排演，通過情境再現，以演促讀，調動學生自讀文章的興趣；而且經過排演、觀看和評演，學生對文章所描述的人物動作、神態、語氣及文章的思想意義都會有較為深入的理解。
3.設立小靈通講臺
其內容包括國內國際新聞、時事熱點、科技知識等。如《強震海嘯重創日本，引發核泄漏危機》《多國軍事干預利比亞》《搶鹽風波》等，學生通過閱讀報刊，搜集資料，在“小靈通講臺”上各抒己見。這個活動引起了學生閱讀報刊新聞的濃厚興趣，也培養了學生關心世界、熱愛和平的情操。
當然還可以創設各種閱讀的形式，營造濃厚的閱讀氛圍，同樣能收到意想不到的效果，大大增強學生的閱讀興趣。如讓學生在小組中朗讀，這樣不僅朗讀面廣，而且可進行閱讀的交流；也可為學生提供教材的錄音帶，讓學生聽錄音閱讀，或提供電視寓言、童話故事，讓學生邊看邊聽邊讀，收到理想的閱讀效果；也可鼓勵學生在家閱讀，倡議學生互相借閱書籍，規定時間歸還，并與家長取得聯系，得到他們的理解和支持，然后在閱讀課上反饋矯正。
實踐證明，在實施寓教于樂的過程中，學生的閱讀興趣得到了培養，對早讀和午間閱讀產生了強烈的興趣和期盼感，真正做到從“閱”讀到“悅”讀，真正為興趣而讀書，為完成課外閱讀總量打下了堅實的基礎。
閱讀教學是小學語文教學的主要環節，它是識字的基本途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生對閱讀內容的理解，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的情感和語感，從而讓小學生去理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。閱讀能力的提高僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀習慣的養成，提高小學生的課外閱讀的能力，我以為應從以下方面入手。
1."授之以漁"，讓學生學會閱讀
有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要教育他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有收效。作為讀書的指導者，應向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.1略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的相關篇章或部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，介紹學習閱讀《人與自然》一書或自查其他讀物，選擇自己所需要的內容，寫科學小論文。
1.2精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
1.3默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有"好古敏求"、"讀書十行俱下"之說。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
2.創造條件，讓學生快樂閱讀
教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。
2.1建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用"流動圖書箱"的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
2.2給學生創造足夠的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在"早讀"或"自習"時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報外，還可每周劃出一二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
2.3拓寬學生n外閱讀空間。去年，我們學校購買了電腦并聯網，供學生查詢自己所需讀物及相關材料，從而豐富了學生閱讀內容。
3.激發閱讀興趣， 鞏固和擴大閱讀效果
3.1根據學生差異推薦書籍。小學生富于幻想、好奇、有強烈的求知欲。推薦圖書時， 不能一刀切， 必須根據小學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，向學生提供書籍目錄， 小學中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣， 女生一般喜歡看有故事情節的書， 而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。
3.2組織各種類型的讀書活動。首先要從課內向課外延伸， 時常和各年級任課教師聯系， 推薦與教學內容相關的書籍，讓學生"得法于課內， 得益于課外。"其次抓住大閱讀這一特色， 經常開展一些"講故事"、"猜謎語"、"讀書心得交流會"、"展 評 優 秀 讀 書 筆 記 "、"剪 貼 冊 "、"手抄報"、"知識競賽"、"查閱資料比賽"、"詩歌朗誦比賽"等生動活潑、形式多樣的讀書經驗交流活動，讓學生有施展才能的機會。如： 國慶節到來之際， 用開展詩歌朗誦比賽、我國國情知多少知識競賽來贊美祖國壯麗河山、悠久歷史、優秀文化、科學遺產、社會主義建設等成就， 讓小學生進一步了解祖國， 更加熱愛祖國。如果能讓低年級學生參加高年級的讀書活動， 不光使低年級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣， 而且高年級學生也起到了"榜樣"作用。比如： 五六年級學生開展 "讀一本好書"講故事比賽，讓三四年級的學生來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕， 觀眾聽得津津有味， 不但增長了知識， 而且從中找到了學習榜樣， 從而大大激發了學生的閱讀興趣。
關鍵詞：課外閱讀；激發；興趣；創設；指導
當前，《義務教育語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并明確規定：小學階段背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。由此可見，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教學的一個重要組成部分。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進，那么培養學生良好的閱讀習慣就成為教學中的重點。
一、激發課外閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣
俗語說：興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動學生養成良好課外閱讀習慣的巨大動力。只有當學生對課外閱讀產生興趣時，他們才會產生強烈的求知欲，才會將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，才能使學生從內心深處對課外閱讀產生主動需要。在日常教學中，我常常采用以下方式來激發學生的閱讀興趣。
1.巧借課本資源，延伸課外閱讀
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三。”在語文課本里，有不少是名家名篇，有的是故事節選。他們一般都具有詞匯豐富、語句精彩、情節生動有趣的特點。因此，我在教學中，以優秀的課文為“經”，以課外讀物為“緯”，構建“經緯交錯”的閱讀教學模式，巧妙地將學生對課文的興趣延伸到課外閱讀中去。例如在教學四年級《巨人的花園》這個童話故事后，我又繪聲繪色地給學生講述王爾德的另外一個童話故事《快樂王子》，等學生聽得津津有味之時，我及時剎住話題：快樂王子把寶劍柄上的寶石取下來讓燕子送給一個窮困的母親，接下來又一次一次地取下兩只眼睛里的寶石和身上的金片讓燕子去送給需要幫助的人。他究竟要送給誰呢？快樂王子和小燕子的結局又會如何呢？如果你想知道答案就去借閱王爾德的童話集看看吧，里面還收集了很多有趣的故事呢！就這樣，學生的閱讀興趣與求知欲被調動起來了，開始產生了要閱讀王爾德童話的強烈愿望。第二天，當我回到教室時，果然有不少學生已經在眉飛色舞地講述著《快樂王子》的情節。可以說，這種課外延伸是有目標、有計劃地引導學生去進行課外閱讀，這對提高學生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。
2.開展豐富多彩的競賽活動
小學生活潑好動，表現欲極強，大多都有一種攀比與好勝的心理，無論做什么事情都希望得到老師和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對小學生的這一心理特征，我在平時的教學活動中經常穿插一些讀書競賽活動，讓活動促成學生的閱讀。通過豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生真正從閱讀中找到樂趣，學到真知，努力讓學生做到開卷有益，厚積薄發。如：課文朗讀競賽、講故事比賽、猜謎語活動、讀書經驗交流會、名人名言知多少等，充分施展學生的才華。每一周都設計好不同的競賽方案，誘發學生自覺去進行課外閱讀。比如：今周是謎語周，那么每節課用三分鐘，老師說出一個謎語，看誰猜得又對又快。反過來看哪個同學出的謎語最能把老師和同學難住，到周末再來個“謎語知識大競賽”。這樣一來，學生的興趣被激發起來了，紛紛去尋找有關謎語的課外書來看，從而收到了不錯的閱讀效果。到第二周又布置搜集關于讀書的名言警句，利用每節課前三分鐘，看誰說得又多又好。然后讓學生回家做成精美的卡片，送給自己的好朋友。學生很自然要進行課外閱讀，才有可能搜集到有關的資料，這樣無形中就促成學生自覺去進行課外閱讀，慢慢地，習慣就會養成了。
同時，我還在班里堅持養成每日3分鐘的課外閱讀聽說訓練習慣。安排在早讀或上課之前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。有一次，我在班里開展了“我知道的趣事最多”的比賽，學生都興致高昂地回去搜集課外書和有關的報紙雜志來閱讀，參賽時很多學生講得滔滔不絕，聽眾聽得津津有味。這不但增長了知識，而且極大激發了學生的閱讀興趣，也激發了他們課外閱讀的信心和熱情。此外，我還充分利用學習園地展出學生的讀書摘錄筆記、讀后感和手抄報等作品，使他們對課外閱讀保持持久的興趣。
豐富多彩的閱讀活動，不僅能調節班級的學習氣氛，豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀成果，從而激發學生的閱讀興趣。總之，對于提高學生的課外閱讀能力而言，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，真正提高學生的語文素質，取得滿意的教學效果。
二、為學生創造閱讀條件，養成良好的閱讀習慣
我們所處的是農村小學，因為家庭環境、生活水平等各種因素的制約，與城市學生相比確實相去甚遠。農村學生適合看的書不多，即使學校有圖書館，但更多時候是為應付上級的評估作擺設而已，很少為學生開放；即使開放，適合學生看的書也不多。而農村中大部分家長由于長期應試教育留下的感知，就是認為孩子對書本的知識都未吃透，還讀什么課外書呢？實屬多余。更談不上為孩子購買一些有益的課外書了。如果這樣，學生的閱讀興趣即使被激活了，但有道是“巧婦難為無米之炊”，他們又怎能進行課外閱讀呢？因此，作為教師必須為他們創設好的閱讀條件，從而感染他們，使其養成良好的閱讀習慣。
1.班內設置圖書角
興趣是可以培養的，而閱讀條件也可以想法去創造。我了解到學生大都或多或少買過一些書，看過了就不再去看，如此就失去了用途。我就發動學生將自己看過的課外書捐出來，成立了班級圖書角。這樣使零散的課外書匯在一起，起到了更好的互相交流學習的作用。另外，我還發動學生通過借的途徑，把親戚朋友家里用過的課外書借來，充實到班級圖書角來，并派專人管理。這樣，學生在課余時間經常聚在這里看書，交流討論，在不知不覺中豐富了自己的語言。
2.計劃節儉籌書錢
因為經濟條件、家庭環境、家長認知等條件的影響，農村小學生自己很少買書，家長也不大贊成。為此，我幫學生制訂了一個節儉買書的計劃：首先，每天節省一角零用錢，一個學期下來就可以多買幾本新課外書，再把新的課外書互相交換，使班級圖書角經常得到新鮮書籍的補充。其次，發動全班學生收集廢棄的舊書報、飲料瓶等賣到廢品收購站換取現錢，購買新書；同時，通過召開家長會，與家長進行溝通，使他們認識到課外閱讀的重要性，鼓勵家長多為孩子們購買有益的課外書，積極配合老師，為學生的課外閱讀創設好的條件，從而養成良好的閱讀習慣。
三、加強閱讀指導，授之以漁，從而養成良好的閱讀習慣
正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。因此，我充分利用課堂，把教材轉變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的閱讀方法，使學生自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
1.精讀與略讀
“略讀”就是瀏覽性的泛讀。對一些淺顯易懂的書報、文章采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識點，或有價值的信息。再就是探求性地速讀。學生為解決某一個問題，或為了解某一方面的知識而進行快速閱讀。這種閱讀的指向性是非常明確的。
而所謂“精讀”就是帶有欣賞性的品讀。學生在課外閱讀時，要引導其有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，品味文章中的好詞好句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的布局謀篇。而在平時的語文閱讀教學中，我們經常用到“精讀”法。
2.讀中記錄，讀中感悟
俗語說：“好記性不如爛筆頭。”筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。因此，在課外閱讀的指導中，要教給學生做讀書筆記的方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。其中之一是隨手做筆記。學生在閱讀文章時，在緊要的地方，感觸最深處圈點勾畫，在文章的旁邊空白處寫上批注，也可以在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教他人或用工具書解答。這樣才能真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。另外，還可以做摘錄式筆記，要求學生把在閱讀時發現的好詞佳句以及精彩片斷摘抄下來，并進行歸類，使之成為自己今后寫作的素材。