時間：2023-01-21 05:10:21
導語：在大學轉(zhuǎn)專業(yè)申請書的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
你們好！
首先非常榮幸能成為___的一名學生，同時感謝學院和學校領(lǐng)導對我們貧困大學生的關(guān)心和關(guān)懷。
我是一名來自___縣的一個小山村的學生，現(xiàn)就讀于咱們學校生命科學學院園林專業(yè)，綜合自身實際情況，特向組織提出“貧困大學生補助”的申請，肯請學校可以核對并給予批準。
我家有四口人：爸爸、媽媽、弟弟和我。爸爸、媽媽還要照顧80多歲的爺爺奶奶。父母靠種地為生，并且父親手有殘疾不能干重體力勞動，家庭重活全靠母親一人操勞。他們每天辛辛苦苦，可家庭收入微薄，為這樣一個上有老下有小的家庭來說還是有困難的。爺爺奶奶年邁體弱，身體一直不怎么好。爺爺患有高血壓，奶奶患有肺病，一直靠藥物維持健康。弟弟上初中，每年的學費也不低，現(xiàn)如今我也成為了一名大學生，使原本生活困難的家庭更是雪上加霜。
父母辛辛苦苦勞作，但每年開支那么大，支撐這個家庭確實很困難。看著父母為了我勞累，為了整個家操心，我卻無能為力，心里真不是滋味，也不知道該怎么好，只有在心里默默的告訴自己一定要努力學習，不要辜負父母對自己的期望。每每看著他們面朝黃土背朝天的勞作著，我就只有自己把淚往心里流，希望自己可以早日幫父母減輕一些負擔。
一直以來我就堅信“知識改變命運”我深知只要不斷的完善自己，增長知識，才能改變家庭狀況，所以在進校之前我就下定決心本著“一份耕耘一份收獲”的信念，積極主動學習專業(yè)文化知識。因為只有這樣，我們才能擺脫貧困，否則，我們會一直貧困下去。貧困不是我們的絆腳石，相反踏實是我們的動力。
同時，我非常感謝我們國家給予我們大學生的幫助，我會在以后的日子里，更加嚴格要求自己，學好專業(yè)知識，爭取早日服務(wù)社會，為國家奉獻一份力量。
我能獲得國家助學金，就能替家里分擔一些感到很高興，我想我現(xiàn)在能做的就是好好學習不辜負任何對我有期望的人，將來作一個對國家，對社會有用的人，盡自己所能來回報所有幫助過我的人，回報社會。
再次，真摯的感謝各位領(lǐng)導！
尊敬的院系領(lǐng)導：
你們好！
我叫陳芳秀，現(xiàn)就讀于三亞學院管理分院11級文科人才基地班，原專業(yè)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
時光飛逝，歲月如梭。即將成為大二新生的我，想到自己，自己的未來。食指曾寫下一首詩，叫作《相信未來》。“我之所以堅定地相信未來，是我相信未來人們的眼睛；有撥開歷史風塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔”
是的，相信未來，青年人，我們要相信未來。
可是，當未來還是一個遙遠的明天，我們走在今天的路上的時候，是不是該為自己相信的未來畫一張藍圖？于是，我真的想到了自己的未來，第一次以一個成年人的眼光，我想到了：我是誰？我擁有什么？我能干什么？我可以得到什么……
二十年后的今天，我才想到了自己，希望還不晚。我想到，我是獨立的一個人，我的未來可以說只關(guān)系到我自己。那么未來，我要以什么樣的方式繼續(xù)著人類生存的使命？靠什么活下去？一份穩(wěn)定的工作？還是一種愛好？還是其他將來才會出現(xiàn)的方式？？？
如果是一份工作，那我可以從事什么樣的工作？國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，在外企，從事交易、溝通方面的工作？不清楚。這個似乎有點遙遠，因為沒有一個人告訴過我，你從一個三本學校的**專業(yè)畢業(yè)就可以做**工作。那么，我把青春這美好的四年奉獻給大學，我能收獲什么？年齡的增加？閱歷？朋友？各種人際關(guān)系？對這個學校的地理分布、這座城市的交通布局了如指掌？各種老師的風格？閑聊的資本？哦，不。也許還有很多無關(guān)緊要的瑣碎之事，但是，這能保證一個畢業(yè)生找到一份合適的工作嗎？能構(gòu)建一個幸福的生活嗎？不能。
如果是靠一種愛好，那么我可以靠什么？羽毛球？排球？旱冰？二胡？寫作？看書？不。能把藝術(shù)和運動當職業(yè)的人都是天才，顯然我不是。
所以，當初迷茫的做出的這個“漂亮”的選擇，在今天只是一種教訓。我選國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，只是因為當初它聽起來好宏偉，看起來很華麗，說出來很有氣勢……對于專業(yè)所學內(nèi)容，只是走馬觀花；對于職業(yè)方向也是囫圇吞棗。
大學第一年，就這樣走過了。原專業(yè)的課也還是有去上，漸漸發(fā)現(xiàn)，那不是我的歸宿，不是我的方向。如果方向錯了，再怎么努力也還是到達不了你渴望的那個地方，不是嗎？
自從了解了這個專業(yè)和自己的距離，這個專業(yè)課開始變成了一種應(yīng)付，應(yīng)付考試，應(yīng)付任課老師，應(yīng)付作業(yè)。慢慢的轉(zhuǎn)化成應(yīng)付大學，應(yīng)付這沒有理由的一切，應(yīng)付著所謂存在就有其存在的合理性。可是，人生，未來，我要拿什么去應(yīng)付？又有什么可以應(yīng)付得了？
這是一個溝通的社會，一個需要交流的世界，一個需要效益的世界。我愿意成為一個能夠交流，可以表達，會創(chuàng)造效益的人。沉默，永遠是羔羊。我要做一個能夠說話的中國人！去了解世界，學習最先進的文化。
所以，我要把外語作為自己的專業(yè)，用最美的青春年華追逐這個夢。
我是一個性格活潑、開朗的人，熱愛自由奔放的生活；是一個不喜歡拘束的A型雙子座女孩兒，善于交際，反應(yīng)敏捷，頭腦靈活。把一門語言當做自己的專業(yè)，不但是一種感性認識所決定，更是一種理性思考所決定。我適合去全心全意學一門語言，因為我喜歡溝通，喜歡交流，喜歡表達，喜歡共享；喜歡接受新的事物，喜歡去學習新的富有特色的文化。所以我要去學習一門語言，并且全方位的掌握它，會寫，還要會說。要把自己融入到這種語言的文化中，而不是單純地去上一門課，讀一本書。
作為一個大學生，小到要對自己負責，對家庭負責；大到要對社會負責，對人民負責。古人云，窮則獨善其身，達則兼濟天下。轉(zhuǎn)入英語專業(yè)，是一個成年人開始決定對自己負責，擔當起自己該擔當?shù)呢熑蔚拈_始。
以上便是我申請轉(zhuǎn)專業(yè)要說的話，敬請各位院系領(lǐng)導以長輩的身份，慈愛地給與考慮。
希望我能從11級文科人才基地班轉(zhuǎn)入英語專業(yè)學習。
??? 此致
敬禮！
申請人：陳芳秀
學號：1110911046
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;教學方法;創(chuàng)業(yè)教育
一、基于創(chuàng)業(yè)實踐教育的財務(wù)管理教學方法的提出
1947年，哈佛大學商學院開設(shè)了《新創(chuàng)企業(yè)管理》，開創(chuàng)了大學創(chuàng)業(yè)教育的先河。目前，美國幾乎所有著名高校均開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。黨的十七大報告把“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”作為我國新時期的就業(yè)戰(zhàn)略。可以預(yù)期創(chuàng)業(yè)教育是繼知識教育、技能教育之后的新領(lǐng)域，是我國高等教育未來的發(fā)展方向。
財務(wù)管理是理論性與實踐性為一體的一門經(jīng)濟管理學科，開放性比較強，可以與學生創(chuàng)業(yè)實踐教育相結(jié)合。可以將學生創(chuàng)業(yè)實踐貫穿于融資、投資、營運、股利分配等整個財務(wù)活動的全過程，以發(fā)揮穿針引線的作用，加強各知識點之間的聯(lián)系，為學生搭建網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，提高學生的創(chuàng)新能力。
二、基于創(chuàng)業(yè)教育的財務(wù)管理教學方法設(shè)計
（一）項目可行性評價實訓。項目可行性評價以創(chuàng)業(yè)計劃書為載體，以獲得風險投資為目的，主要占在投資者的角度回答，投資項目能夠為投資者帶來什么樣的回報。
1.投資估算。（1）固定資產(chǎn)投資估算。固定資產(chǎn)投資是指達到固定資產(chǎn)標準的各種設(shè)備、工具、器具的購置費用，它們由采購成本、安裝和運雜費等構(gòu)成。固定資產(chǎn)設(shè)投資的估算方法包括簡單估算法（概算法）和投資分類估算法（形成資產(chǎn)法）。簡單估算方法有生產(chǎn)能力指數(shù)法、比例估算法、系數(shù)估算法和投資估算指標法等。前三種估算方法估算精度相對不高，主要適用于投資機會研究。在項目可行性研究階段應(yīng)采用投資估算指標法和投資分類估算法。對于大學生創(chuàng)業(yè)而言，投資估算主要是對設(shè)備投資和流動資產(chǎn)估算，它們是項目啟動所必要的投資。設(shè)備及工器具購置費包括設(shè)備的購置費、工器具購置費、現(xiàn)場自制非標準設(shè)備費、？生產(chǎn)用家具購置費和相應(yīng)的運雜費。對于價值高的設(shè)備應(yīng)按單臺（套）估算購置費;價值較小的設(shè)備可按分類估算。設(shè)備購置費應(yīng)按國內(nèi)設(shè)備和進口設(shè)備分別估算，工器具購置費一般按占設(shè)備費的比例計取。（2）流動資產(chǎn)投資估算。流動資產(chǎn)投資即墊支的流動資金，是指項目運營期內(nèi)長期占用并周轉(zhuǎn)使用的資金，不包括運營中臨時時生需要的資金。流動資金估算應(yīng)考慮應(yīng)付賬款對流動資金的抵減作用。流動資金估算在不同階段，可選用概算法或分項估算法。在項目初步可行性研究階段可采用概算法。分項詳細估算法一般用于可行性研究階段。1）概算法。概算法是參照同類企業(yè)流動資金占營業(yè)收入的比例或流動資金占經(jīng)營成本的比例或單位產(chǎn)量占用流動資金的數(shù)額來估算流動資金。計算公式分別為：流動資金=年營業(yè)收人額×營業(yè)收入資金率;2）分項估算法。分項估算法是對流動資產(chǎn)和流動負債的主要構(gòu)成要素，即存貨、現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款等項內(nèi)容進行估算，最后得出項目所需的流動資金數(shù)額。計算公式為：
流動資金=流動資產(chǎn)-流動負債
流動資產(chǎn)=應(yīng)收賬款+預(yù)付賬款+存貨+現(xiàn)金
流動負債=應(yīng)付賬款+預(yù)收賬款
流動資金本年增加額=本年流動資金-上年流動資金
流動資金估算的具體步驟是首先確定各分項的最低周轉(zhuǎn)天數(shù)，計算出各分項的年周轉(zhuǎn)次數(shù)，然后再分項估算占有資金額。各類流動資產(chǎn)和流動負債的最低周轉(zhuǎn)天數(shù)參照同類企業(yè)的平均周轉(zhuǎn)天數(shù)并結(jié)合項目特點確定。
A.材料庫存=年外購原材料費用/外購原材料年周轉(zhuǎn)次
數(shù);B.產(chǎn)品庫存=年生產(chǎn)成本/產(chǎn)成品年周轉(zhuǎn)次數(shù);C.應(yīng)收賬款占用=年銷售收入/應(yīng)收賬款年周轉(zhuǎn)次數(shù);D.現(xiàn)金儲備量=年現(xiàn)金支付/現(xiàn)金年周轉(zhuǎn)次數(shù);現(xiàn)金年周轉(zhuǎn)次數(shù)=主營業(yè)務(wù)收入/現(xiàn)金平均余額
2.收入估。根據(jù)產(chǎn)品銷售預(yù)算和預(yù)計市場銷售價格估算。
3.成本估算。根據(jù)單位產(chǎn)品成本預(yù)算和期間成本預(yù)算估算。
4.現(xiàn)金凈流量估算。（1）每年現(xiàn)金流入量=現(xiàn)金收入+收回墊支的流動資產(chǎn)+固定資產(chǎn)殘值。（2）每年現(xiàn)金流出量=固定資產(chǎn)投資+流動資產(chǎn)投資+經(jīng)營成本。（3）每年現(xiàn)金凈流量=現(xiàn)金流入量-現(xiàn)金流出量
5.項目評價指標的計算
（1）凈現(xiàn)值=每年現(xiàn)金凈流量現(xiàn)值之和。例如，開一家網(wǎng)上書店，經(jīng)營期假定5年。需要購買電腦設(shè)備等10萬元，庫存圖書等流動資金1萬元;每年經(jīng)營收入20萬元;每年房租4萬元，人工成本每年6萬元，水電電話等其他經(jīng)營成本每年7萬元;假定項目融資成本為10%，評估該項目是否值得投資。根據(jù)本例資料，該項目各年現(xiàn)金流量估算結(jié)果見表1所示。
表1 現(xiàn)金流量估算表
根據(jù)表1，項目凈算值估算如下：
凈現(xiàn)值=-11+3/（1+0.1）+3/（1+0.1）2+3/（1+0.1）3+3/（1+0.1）4+3/
（1+0.1）5+3/（1+0.1）6
=-11+2.727+2.478+2.253+2.049+1.86+2.256=2.623
（2）投資回收期。投資回收期是指投資回收期即收回項目投資所需要的時間。根據(jù)表1資料，該項目投資回收期的估算見表2所示。
根據(jù)表2資料，該項目投資回收期=3+2/3=3+0.67=3.67年
表2 投資回收期估算表
6.項目決策
決策原則是凈現(xiàn)值大于0，投資回收期不高于基準投資回收期或者項目計算期的一半。根據(jù)上述計算結(jié)果，該項目具備投資可行性。
（二）公司設(shè)立實訓（以有限責任公司為例）。（1）了解公司設(shè)立應(yīng)具備的條件。1）股東符合法定人數(shù)即由2人以上50人以下股東共同出資設(shè)立;2）股東出資達到法定資本最低限額;
3）有固定的生產(chǎn)經(jīng)營場所和必要的生產(chǎn)經(jīng)營條件。經(jīng)營場所必須是商業(yè)或者辦公用房，但是對自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生而言，可以將家庭住所作為經(jīng)營場所。（2）了解公司設(shè)立應(yīng)提交的文件。1）公司董事長簽署的設(shè)立登記申請書;2）全體股東指定代表或者共同委托人的證明;3）公司章程;4）股東的法人資格證明或者自然人身份證明;5）載明公司董事、經(jīng)理的文件、姓名、住所證明;6）公司法定代表人任職文件和身份證明;7）企業(yè)名稱預(yù)先核準通知書;8）公司住所證明（或者房屋租賃合同）。（3）公司登記流程實訓。1）核準公司名稱。申請名稱預(yù)先核準，應(yīng)當提交下列文件：有限責任公司的全體股東簽署的公司名稱預(yù)先核準申請書;股東或者發(fā)起人的法人資格證明或者自然人的身份證明。企業(yè)名稱的組成形式分為行政區(qū)劃、公司字號、行業(yè)特點、組織形式，例如：河南明德財務(wù)軟件開發(fā)有限公司，其中河南為行政區(qū)劃、明德為字號、財務(wù)軟件開發(fā)為行業(yè)特點、有限公司為組織形式。企業(yè)的名稱只要不與同行業(yè)字號有兩個字相同，就可以核準登記。2）網(wǎng)上登記。在當?shù)毓ど叹志W(wǎng)站登記公司注冊的全部信息，包括公司名稱、注冊資本、法人、股東及股東的出資比例、注冊地址等信息。3）提交書面材料。以上手續(xù)辦理完畢時，需要與工商局預(yù)約遞交公司材料的時間，一般是當天預(yù)約，5個工作日以后提交書面材料。4）領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照。營業(yè)執(zhí)照是企業(yè)或組織合法經(jīng)營權(quán)的憑證。營業(yè)執(zhí)照分正本和副本，二者具有相同的法律效力。按照指定的時間把公司材料交給工商登記人員之后，領(lǐng)取工商受理單，在5個工作日內(nèi)就可以領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照。5）公安局刻章備案。領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照之后，憑相關(guān)材料到公安局辦理企業(yè)刻制印章備案登記。6）組織機構(gòu)代碼登記。組織機構(gòu)代碼是單位的身份證，需要持營業(yè)執(zhí)照副本及復印件、法定代表人身份證復印件、公章，到當?shù)刭|(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局辦理。7）國稅、地稅的稅務(wù)登記。目前國稅和地稅共用一個稅務(wù)登記證，只由國稅局發(fā)稅務(wù)登記證。首先，進行稅務(wù)登記之前，要知道自己的公司是屬于哪個國稅局，哪個地稅局管理，其次，從事生產(chǎn)經(jīng)營的納稅人，要在領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照之日起30日內(nèi)到辦稅服務(wù)廳申辦稅務(wù)登記，并備齊有關(guān)證件資料：營業(yè)執(zhí)照、有關(guān)合同、章程、協(xié)議書、銀行帳戶、帳號證明、組織機構(gòu)代碼證及復印件、法定代表人和董事會成員名單或業(yè)主居民身份證（護照）以及當?shù)刂鞴芏悇?wù)機關(guān)要求提供的其他證件、資料。納稅人辦理稅務(wù)登記時，先從稅務(wù)窗口或辦稅服務(wù)廳指定的其他窗口領(lǐng)取《稅務(wù)登記表》（一式三份），按要求填寫后簽字或蓋章，連同其他證件、資料遞送到“稅務(wù)登記窗口進行申報。稅務(wù)機關(guān)自收到申報之日起三十日內(nèi)審核并發(fā)給稅務(wù)登記證件。8）銀行開設(shè)基本賬戶。需要提供公司的營業(yè)執(zhí)照（正副本）、組織機構(gòu)代碼證（正副本）、國稅（正副本）、地稅（正副本）、法人身份證、公章、財務(wù)章、法人的私章、經(jīng)辦人的身份證。當天辦理之后，可以在5-7個工作日內(nèi)領(lǐng)取開戶許可證。
需要提醒學生注意的是，新《公司法》規(guī)定，將注冊資本實繳登記制改為認繳登記制。有限責任公司股東認繳出資額不再作為登記事項。公司登記時，不需要提交驗資報告。2014年，國務(wù)院的20號文件中要求，實行工商營業(yè)執(zhí)照、組織機構(gòu)代碼證和稅務(wù)登記證“三證合一”登記制度。
（三）會計制度設(shè)計實訓。會計的目標是為出資人提供受托責任信息和決策有用信息。體現(xiàn)為反映企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量方面的信息。（1）會計政策設(shè)計。要求根據(jù)企業(yè)的特點選擇會計制度，固定資產(chǎn)折舊政策、成本核算方法等、財產(chǎn)物資盤存方法等。（2）賬戶體系設(shè)計。要求根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模和業(yè)務(wù)復雜程度建立總賬、明細賬和日記賬等賬戶體系。（3）報表體系。不管企業(yè)規(guī)模大小珠報表體系都應(yīng)當由資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等報表組成，以便出資人能夠全面地了解企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，預(yù)測現(xiàn)金流量。
（四）財務(wù)分析報告實訓。建立財務(wù)指標體系，通過對比分析、比率分析等方法，了解企業(yè)的償債能力、營運能力、和營利能力，預(yù)測財務(wù)風險。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：學生黨建管理 系統(tǒng)分析與設(shè)計
中圖分類號：D267.6 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0169-02
本文從高校學生黨建工作的實際出發(fā)，對學生黨建工作管理系統(tǒng)進行了分析和設(shè)計。首先，對學生黨建管理系統(tǒng)開發(fā)的背景和意義進行了調(diào)查分析，闡述了學生黨建工作在高校思政教育中的重要性。其次，對系統(tǒng)建設(shè)的必要性、原則及概念進行了分析，并根據(jù)高校黨建工作的實際流程中涉及到的學生黨建信息采集、存儲、處理、統(tǒng)計、查詢、管理，信息等環(huán)節(jié)，采用軟件工程的原理和方法，對系統(tǒng)進行需求分析和系統(tǒng)設(shè)計。在需求分析中根據(jù)黨建工作的業(yè)務(wù)需求將學生黨建管理系統(tǒng)的使用用戶設(shè)計為：學生、班級管理、系黨支部管理、學生黨總支管理、黨委組織部管理五個用戶和系統(tǒng)管理員，將黨建的各項工作聯(lián)系在了一起。
1 課題的研究目的和意義
黨建管理系統(tǒng)主要為部門負責相關(guān)工作的領(lǐng)導、輔導員、學生提供方便的查詢、篩選、統(tǒng)計等相關(guān)操作。系統(tǒng)的功能相應(yīng)操作由與其對應(yīng)的子模塊分別實現(xiàn)。通過學校校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)把學生信息進行統(tǒng)計，為學校主管部門和相關(guān)管理人員提供全面、及時的信息，并對信息進行分類統(tǒng)計分析。同時與原有的學生管理系統(tǒng)共享學生信息。可通過該信息管理系統(tǒng)，使學生信息管理工作系統(tǒng)化，規(guī)范化，自動化，數(shù)字化。學生黨建管理系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用達到以下幾個方面。
（1）建設(shè)一個基于web的黨建管理系統(tǒng)。作為學生管理中的一種有效的補充手段，提高管理的水平與效率，促進學校信息化建設(shè)。能夠便捷的管理學生的相關(guān)數(shù)據(jù)，即時獲取系、班級的學生相關(guān)信息數(shù)據(jù)，為工作提供參考依據(jù)。（2）該系統(tǒng)具備功能完備、安全穩(wěn)定、便于信息的查詢、分類、匯總、添加、刪除和分類統(tǒng)計。（3）能適應(yīng)各部門及相關(guān)用戶業(yè)務(wù)需要，有友好界面無論管理用戶還是普通用戶都能易于操作，便于信息的共享、瀏覽、處理、打印。充分發(fā)揮管理職能，提高管理的效益，節(jié)約管理成本。有目的性的對下一步工作的開展實施計劃。
2 系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
此系統(tǒng)的設(shè)計主要使用快速原型法[1]，快速原型法就是針對結(jié)構(gòu)化生命周期法的問題提出的一種新的系統(tǒng)開發(fā)方法。它的主要思想是：首先建立一個能反映用戶主要需求的原型，讓用戶實際看見新系統(tǒng)的概貌，以便判斷哪些功能是符合要求的，哪些是需要改進的，然后將原型反復改進，最終建立完全符合用戶要求的新系統(tǒng)。
快速原型法突出一個“快”字，采用結(jié)構(gòu)化生命周期法作系統(tǒng)分析時要反復和用戶討論，這種討論費時費力，而且終究是“紙上談兵”，原型法則是“真槍實彈”，能夠使用戶立刻與想象中的目標系統(tǒng)作出比較。開發(fā)人員向用戶提供一個“樣品”，用戶迅速向開發(fā)人員作出反饋，這就是原型法的優(yōu)越性
根據(jù)在校大學生的一般入黨流程、高校各職能機構(gòu)在學生入黨管理中的作用和相關(guān)參與人員的情況設(shè)計如下。
2.1 管理相關(guān)用戶角色
（1）系統(tǒng)管理員：通過管理界面對系統(tǒng)進行全面的管理，包括實現(xiàn)角色權(quán)限的分配、數(shù)據(jù)備份、日志分析。（2）黨委組織部管理員：進入校黨委學生信息管理界面查看所有學生信息可進行統(tǒng)計查詢等操作，對提出入黨申請的學生簽署校黨委審批意見，校黨委推薦意見，可添加、刪除、修改對學生的意見；信息。（3）院系黨總支部管理員：進入系部某個年級學生信息管理界面查看所對應(yīng)的年級學生信息可進行統(tǒng)計查詢等操作，可以添加、修改、刪除系對入黨申請學生的支部大會意見、考察情況、系黨支部意見、黨校培訓成績、系黨支部推薦意見、分配入黨聯(lián)系人及添加入黨聯(lián)系人意見（4）班級管理員：進入班級學生信息管理界面可進行統(tǒng)計、查詢等操作，并添加、修改、刪除學生及其相關(guān)信息：學號、姓名、性別、民族、出生年月、身份證號、系名稱、年級、班級、專業(yè)、學制、宿舍號、班主任姓名、班主任電話、學習成績、擔任職務(wù)、任職時間、獎懲名稱、獎懲日期、獎懲級別、操行分。（5）學生用戶：進入學生個人信息管理界面添加、修改、刪除本人相關(guān)信息：入團時間、本人特長、現(xiàn)居住地、何時何地何原因受過何種獎勵、何時何地何原因受過何種處分、申請入黨時間、入黨申請書、本人簡歷、與家庭主要成員關(guān)系、家庭主要成員姓名、家庭主要成員出生年月、家庭主要成員政治面貌、家庭主要成員單位、家庭主要成員職務(wù)、家庭主要成員職業(yè)、與主要社會關(guān)系的關(guān)系。能查詢個人入黨情況。
2.2 學生的入黨流程（如圖1）
2.3 根據(jù)黨建工作的管理和參與情況設(shè)計如下幾個模塊[2]
設(shè)置管理模塊，查詢使用管理模塊，入黨管理模塊，數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊，信息模塊，關(guān)系接轉(zhuǎn)模塊。各模塊涉及的功能有黨建信息采集、存儲、處理、統(tǒng)計、查詢、管理，信息。
3 結(jié)語
通過對本系統(tǒng)的開發(fā)研究，克服傳統(tǒng)黨建工作中的繁瑣、重復、效率低等缺點，進而為管理部門、工作人員、學生提供方便的查詢、統(tǒng)計等相關(guān)操作。并通過學校校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)把學生信息進行統(tǒng)計，為學校主管部門和相關(guān)管理人員提供全面、及時的信息，超越了空間上和時間上的限制。同時與原有的學生管理系統(tǒng)共享學生信息，讓學生的黨建信息集中管理、分散操作。提升和完善學生黨建管理的公辦效益和效率。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：單片機；虛擬仿真；開放實驗；教學改革
作者簡介：白鐵成（1982-），男，黑龍江綏化人，塔里木大學信息工程學院，講師；蔣霞（1981-），女，新疆阿拉爾人，塔里木大學信息工程學院，講師。（新疆 阿拉爾 843300）
基金項目：本文系塔里木大學高教課題項目（項目編號：TDGJ1213、TDGJ1212）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0155-02
單片機課程是計算機專業(yè)、測控與通信專業(yè)、電子信息等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，通常采用課堂理論教學、實驗和課程設(shè)計的教學模式，[1]使學生了解單片機技術(shù)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療和生活中的應(yīng)用，熟悉單片機的原理與結(jié)構(gòu)，通過實驗實訓和課程設(shè)計，掌握單片機指令系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)原理、接口技術(shù)，以及單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計的基本技能。[2]但單片機課程既抽象又不容易學，雖然課程也安排了實驗教學和課程設(shè)計環(huán)節(jié)，但實踐教學環(huán)節(jié)仍主要以驗證內(nèi)容為主，僅僅讓學生熟悉和使用簡單的匯編語言或C語言，去驗證一些基本的實驗，學生無法理解該課程設(shè)置的真正含義，[3]也不知道一個實際工程項目的系統(tǒng)方案如何設(shè)計，芯片如何選擇，軟硬件如何調(diào)試，項目成員如何分工，久而久之會導致學生的學習積極性減弱。如果盲目的給學生提供大量的硬件，學生在對整個設(shè)計流程不清楚的情況下，又會造成大量的硬件浪費。[4]因此，為了提高學生單片機的實踐能力，提出了虛擬仿真、硬件調(diào)試和開放實驗（模擬項目開發(fā)）的實踐教學模式，提高了學生的實踐能力和團隊合作精神。
一、單片機實踐教學培養(yǎng)方案
單片機實踐能力培養(yǎng)流程如圖1所示。
整個過程包括三部分內(nèi)容：首先，Proteus仿真可以鍛煉學生的電路設(shè)計能力、軟件編程能力，可以通過Proteus和KEIL軟件實現(xiàn)，以避免硬件資源的浪費；其次，通過仿真掌握了電路的基本設(shè)計知識和軟件編程能力后，便可進入實際硬件的設(shè)計過程，使學生掌握硬件電路的調(diào)試和軟件程序的編寫過程；最后，通過開放實驗項目，鍛煉學生單片機的綜合應(yīng)用能力，并模擬工程項目的整個開發(fā)過程，更好的與企業(yè)接軌。
二、虛擬仿真與硬件調(diào)試設(shè)計方案
學生在對單片機系統(tǒng)設(shè)計不熟悉的情況下，盲目的進行實際硬件設(shè)計顯然是不合適的，會導致大量的硬件資源的浪費，而Proteus軟件卻可以很好地解決這一問題，尤其是在一些經(jīng)費不足、硬件條件匱乏的學校。Proteus提供的智能模擬仿真環(huán)境使得實驗具有高效性與確定性，同時內(nèi)嵌的圖表分析使得實驗結(jié)果直觀明了，尤其是Proteus提供的多種單片機芯片及虛擬儀器，使得直接在PC機上進行預(yù)開發(fā)成為可能，[5]為后續(xù)的硬件電路設(shè)計和調(diào)試提供了理論依據(jù)。
1.Proteus基礎(chǔ)實驗?zāi)K
基礎(chǔ)實驗?zāi)K主要是使學生掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)、基本電路的設(shè)計和軟件驅(qū)動程序的開發(fā)能力。設(shè)置內(nèi)容包括：
（1）軟件程序基礎(chǔ)設(shè)計模塊。主要進行片內(nèi)清零與置數(shù)程序設(shè)計、拼字與拆字程序設(shè)計、數(shù)據(jù)塊傳送與排序程序設(shè)計。
（2）通用I/O控制實驗?zāi)K。主要進行閃爍燈、流水燈、花樣燈的硬件仿真和軟件程序的設(shè)計。
（3）定時、終端與通信接口模塊。主要進行定時/計數(shù)器的應(yīng)用、中斷應(yīng)用、單片機間串口通信、單片機與PC機間串口通信實驗設(shè)計。
（4）數(shù)碼管顯示實驗?zāi)K。主要進行LED數(shù)碼管靜態(tài)顯示、串行口驅(qū)動LED數(shù)碼管顯示、計數(shù)器設(shè)計、計時器設(shè)計、數(shù)碼管移位顯示、點陣顯示。
（5）鍵盤應(yīng)用實驗。查詢式鍵盤設(shè)計和矩陣式鍵盤識別實驗。
（6）D/A和A/D轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用。dac0832 D/A轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用、tlc5615 D/A轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用和adc0832（0808轉(zhuǎn)化器的應(yīng)用）、數(shù)字電壓表的設(shè)計。
（7）顯示器的應(yīng)用實驗。點陣LED的應(yīng)用、LCD液晶顯示器的應(yīng)用。
（8）電動機控制。步進電動機啟動、停止、正反轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)速控制實驗和直流電動機起動、停止、正反轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)速控制實驗。
2.Proteus綜合實驗設(shè)計
掌握了Proteus基礎(chǔ)實驗?zāi)K的內(nèi)容后，下一步需考察學生對以上實驗?zāi)K的掌握情況及綜合運用能力，進而鍛煉學生的單片機系統(tǒng)設(shè)計思維和能力。具體實驗設(shè)置方案舉例如下：一是數(shù)字電子時鐘設(shè)計，可采用定時器或DS1302模塊進行設(shè)計；二是模擬交通燈設(shè)計；三是按鍵控制熱水器溫度系統(tǒng)設(shè)計；四是籃球積分器設(shè)計；五是血壓測量儀的設(shè)計。
3.Proteus制版和硬件調(diào)試實驗
通過上述虛擬仿真實驗的鍛煉，學生已基本具備了單片機系統(tǒng)設(shè)計思想和軟件編程能力，但硬件調(diào)試與軟件仿真略有差異。硬件調(diào)試過程中總是不可避免的出現(xiàn)各種各樣的問題，所以實際的硬件制版、焊接和調(diào)試能力設(shè)計是必要的。實際課程設(shè)計過程中，可鍛煉學生這方面的能力。制版可以使用Proteus軟件進行，避免使用其他學生不熟悉的軟件，增加學生的負擔。
三、開放實驗設(shè)計方案
對于注重應(yīng)用的單片機課程而言，實際的工程項目和產(chǎn)品開發(fā)能力、團隊協(xié)作能力是必不可少的，而現(xiàn)在的在校學生很少有機會去參加公司的工程項目，申請國家和學校的創(chuàng)新項目的學生更是少之又少。筆者建議應(yīng)通過設(shè)置開放實驗實踐教學的方式，模擬公司的項目申請、項目論證和項目結(jié)題，由學生組成3～5人的項目開發(fā)小組，自選開放實驗題目，每個小組配備一名指導教師，學院根據(jù)本院的經(jīng)費情況，資助一定的項目經(jīng)費，制定嚴格的管理制度和評審機制。
1.開放實驗申請基本條件
（1）開放實驗主要面向已進行過單片機課程的大三、大二學生，適當加入大一學生，項目組成員建議有梯度，一般為3人，項目工作量大時可適當增加到5人。
（2）需要的先修課程包括“模擬電子線路”、“數(shù)字電子線路”、“單片機原理及接口技術(shù)”、“C語言程序設(shè)計”。
（3）選題應(yīng)具有一定的實際應(yīng)用價值，并注意成本控制，對超出申請經(jīng)費的項目說明所選項目的創(chuàng)新性。
（4）項目申請書采用統(tǒng)一的格式，主要闡述背景、意義、研究內(nèi)容與目標、研究方案和考核指標。
（5）指導教師應(yīng)嚴格審查項目研究的意義和可行性，對于立項的項目應(yīng)根據(jù)學院安排認真審查項目研究進度。
（6）開放實驗項目的實施年限為1～2年。
（7）學院對本次開放實驗計劃統(tǒng)籌管理，監(jiān)督實驗室值班和指導工作，對實驗成果進行審核。
2.開放實驗項目具體要求
為了保證開放實驗項目的順利進行，學院應(yīng)提供給學生專門的開放實驗室，指導教師需要實時講解學生在項目研究中遇到的問題。為了讓學生能通過開放實驗，鍛煉動手能力、主動思維、團隊協(xié)作能力，讓學生在所選領(lǐng)域獲得知識，取得成績，根據(jù)以往經(jīng)驗，開放實驗需做以下紀律要求（僅供參考）：
（1）開放實驗項目授課期間，學生不能無故請假，如未到次數(shù)超過1/3，取消其開放實驗項目資格。
（2）自主設(shè)計期間，每組每周至少實驗4小時（以簽到為準），每周由指導教師核查一次，不能遵照此條，取消開放實驗項目資格。
（3）實驗期間遵守實驗室各項管理規(guī)定，愛護實驗設(shè)備。
（4）在實驗小組中，如指導教師發(fā)現(xiàn)有小組成員在小組中沒有發(fā)揮作用，取消其實驗資格。
（5）開放實驗結(jié)束后，各指導教師審核實驗結(jié)果，如沒有實驗成果或?qū)嶒灲Y(jié)果虛假，取消其實驗資格，不給予學分。
（6）指導教師必須按照已申請實驗內(nèi)容，做好實踐教學準備，嚴格遵守實驗教學時間表，并在學生自主實驗時間做好與學生的溝通和對學生的指導。
（7）指導教師必須在規(guī)定時間上交學生實驗成果，如實驗成果不具有真實性、專業(yè)性，不核發(fā)工作量。
總之，單片機是一門以實踐能力培養(yǎng)為目標的課程，近幾年針對塔里木大學的實際情況，一直致力于該課程實踐教學方法的探索，并取得了良好的教學效果，尤其是開放實驗項目的設(shè)置，提高了學生的學習興趣和實踐能力，但受經(jīng)費的限制，無法保證每位同學都能參與該項目，該問題在資金匱乏的情況下很難解決。單片機實踐教學仍然有許多工作值得我們?nèi)パ芯浚挥胁粩嗵剿鳌⒉粩鄤?chuàng)新，才能更好地為培養(yǎng)學生服務(wù)。
參考文獻：
[1]苗新法.單片機教學改革方案探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（8）：79-80.
[2]張子紅，劉鑫.基于Proteus的單片機課程教學改革[J].TOPICAL DISCUSS，2010，（11）：15-18.
[3]倪曉軍，章韻.基于模塊化實驗系統(tǒng)的單片機教學改革[J].計算機教育，2009，（18）：136-139.
1既有培養(yǎng)方案存在的問題
我校對于該專業(yè)方向曾經(jīng)制定了 2009 和 2012 版的培養(yǎng)方案,對比兩個方案,我們發(fā)現(xiàn)其中變化不大。從光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況看 2009 版培養(yǎng)方案是符合當時光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點的, 當時光伏產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展,對相關(guān)人才的需求可以說是不計成本和代價的,且當時國內(nèi)開設(shè)有相關(guān)專業(yè)的高校少之又少,因此 2009 版的培養(yǎng)方案處于摸索階段,實際是基于傳統(tǒng)物理+部分光伏知識的結(jié)果。而 2012 版培養(yǎng)方案修訂實際是在 2011 年,對于 2012 年出現(xiàn)的巨大變化始料未及。 按照此兩種培養(yǎng)方案,在教學中,我們看到對于學生日后所從事的光伏產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識儲備不足,而傳統(tǒng)物理知識過多,造成該方向教學質(zhì)量明顯下降。
學生畢業(yè)后對要從事的行業(yè)了解甚少,這一點在我們帶學生去企業(yè)實習中已經(jīng)有所反應(yīng)。 為了改善該方向教學現(xiàn)狀,我們在課堂上作出了種種努力,例如降低教學難度等,加大光伏知識的講解,但是受制于專業(yè)建設(shè)的設(shè)計,教學依然沒有得到太大改變。
眾所周知,專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要找準本校人才培養(yǎng)定位,充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色,注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景,強調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。 2009 版和 2012 版的培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、畢業(yè)標準等基本的方案內(nèi)容上問題不大,但是對于專業(yè)建設(shè)的設(shè)計需要做調(diào)整。 為了幫助學生更好地適應(yīng)光伏方向,我們試圖在光伏產(chǎn)業(yè)特點、新形勢下機遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標,在本校實際情況下,研究專業(yè)建設(shè)的設(shè)置,從而使教學質(zhì)量得到實際意義上的提高,使學生能夠從容面對將來的就業(yè)。
專業(yè)建設(shè), 即一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成的。 專業(yè)建設(shè)是否合理、課程內(nèi)容是否先進直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且,一個專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務(wù)范圍,就應(yīng)有自己獨立的專業(yè)建設(shè)。 光伏方向的課程劃分為通識教育平臺課程、學科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)(方向)課程、集中實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)五個方面。
2012 版的培養(yǎng)方案中 ,公共基礎(chǔ)教育平臺 、學科基礎(chǔ)平臺 、專業(yè)教育平臺、 選修課程、 集中實踐與第二課堂占總學分的比例分別為35.59%,22.03%,13.84%,14.41%,11.86%和 2.26%, 從中可以看出對于具體光伏方向的選修課程只占到了總學分的 14.41%, 這對于學生的成長和就業(yè)是不利的。而基礎(chǔ)課程(包括公共基礎(chǔ)教育平臺、學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)教育平臺)其比例高達 71.46%,兩者相比較,可以明顯看出對于相關(guān)光伏產(chǎn)業(yè)的知識傳授是偏少的。
應(yīng)用物理學(光伏方向)作為一個面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展,為產(chǎn)業(yè)提供人才的專業(yè),其專業(yè)發(fā)展應(yīng)該緊密聯(lián)系光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點。 例如國家允許私人發(fā)電并網(wǎng),其中私人發(fā)電很大一部分就是家庭光伏發(fā)電,這就要涉及到太陽能建筑一體化、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)等課程,而在我校應(yīng)用物理學(光伏方向)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中并沒有相關(guān)的課程。
因此,對于應(yīng)用物理學(光伏方向)專業(yè)的專業(yè)建設(shè),要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)特點、發(fā)展趨勢,唯有這樣學生才能夠增加基本技能的鍛煉,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
2專業(yè)建議的幾點思考
2.1 一條主線
結(jié)合應(yīng)用物理學專業(yè)特點和徐州作為新能源發(fā)展較好地區(qū)的優(yōu)勢,我們提出"科教結(jié)合"、"校企結(jié)合"(協(xié)鑫集團、海潤光伏、艾德太陽能等)一條主線,堅持四年實踐教學不斷線,通過構(gòu)建實驗、實習、創(chuàng)新實踐三大硬件平臺,構(gòu)筑課程體系框架,校企聯(lián)合編寫特色教材、開設(shè)學科思維意識講座以及在學分基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新學分等手段,保證實踐教學的規(guī)范性、科學性、目的性的有序長效開展。
2.2 平臺建設(shè)
融合我院擁有的太陽能驅(qū)動 LED 照明系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心、薄膜太陽能電池工程技術(shù)研究中心、 徐州市光電工程重點實驗室、徐州市新型電池材料重點實驗室等資源,強力打造功能集約、開放充分、高效共享的實踐教學基地,力爭實現(xiàn)教學、實習教學和創(chuàng)新實踐教學的三大教學平臺,且三大平臺相輔相成。
2.3 課程設(shè)置
除保障通識通修的基本科目,例如思政課、外語課、高數(shù)課之外,將剩余學分分成學科基礎(chǔ)、學科基礎(chǔ)選修、專業(yè)發(fā)展選修、就業(yè)發(fā)展選修等課程類型,現(xiàn)實目的多樣性的分層次、模塊化的課程體系構(gòu)架。
2.4 實踐模擬
以企業(yè)對員工的要求來培養(yǎng)學生,將今后學生面臨的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成彼此獨立又相互聯(lián)系的項目化的教學是當前新形勢下探索專業(yè)建設(shè)改革新的核心。具體來說,就是選取典型的企業(yè)任務(wù)作為載體,以學生出發(fā)點,同時根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì),工作工程的順序和學生已有的通識基礎(chǔ)進行教學設(shè)計、安排教學活動,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結(jié)合、能力培養(yǎng)與工作崗位對接的目的。
例如江蘇省提出要大力發(fā)展分布式光伏發(fā)電系統(tǒng), 以此實際需求,把能夠獨立完成光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與維護的技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標,圍繞這個實際目標,將教學過程分為三大類:
(1)項目申請
作為受政策影響較大的產(chǎn)業(yè),光伏企業(yè)很大一部分市場直接來源于政府,因此與政府打交道必不可少,類似申請書,項目書的書寫必不可少,因此要求學生要具備相關(guān)的知識。我校已經(jīng)決定在 2015 級學生中開設(shè)《
大學語文》,這對該部分的教學是一個很好的補充。同時應(yīng)該鼓勵學生,選修文學院開設(shè)的《應(yīng)用文寫作》等相關(guān)的公選課程,加強該方面的鍛煉。 (2)項目執(zhí)行
項目申請到后,就涉及到項目的執(zhí)行。 這當中包含了光伏組件的選擇、控制器、逆變器、防雷接地系統(tǒng)、流量監(jiān)控等的選擇,為了更好地服務(wù)學生, 我們目前已經(jīng)開設(shè) 《光伏材料》、《硅片晶控技術(shù)與加工工藝》、《光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計與施工》、《光電子技術(shù)》、《材料物理與化學》、《光纖技術(shù)及應(yīng)用》、《電子材料與器件測試技術(shù)》等課程,但是應(yīng)該清楚看到要完成這個任務(wù),學生還應(yīng)該選修《太陽能建筑一體化技術(shù)與應(yīng)用》、《材料、制備工藝及檢測》、《太陽能光伏發(fā)電技術(shù)》等課程充實學生的知識水平。
(3)項目運營
眾所周知,我國大部分的光伏電站的發(fā)展,都存在重建設(shè)和輕管理的問題,如果不重視運營管理,會造成較大的安全隱患;組件不注意清潔維護,嚴重影響發(fā)電效率;反之,加強運營管理,則可以保證設(shè)備及人身安全、減少業(yè)主經(jīng)濟損失;獲得更高的發(fā)電量,提高經(jīng)濟效益;良好的運營維護管理可以有效的減緩組件的衰減及系統(tǒng)效率的降低速度。 所以這些運營管理對今后的電站投保以及電站交易有重要意義。 而這部分內(nèi)容在當前的人才培養(yǎng)方案中沒有得到體現(xiàn),雖然我們也意識到這個問題的嚴重性。 例如我院 2014 年 12 月 8 日與協(xié)鑫新能源運營管理有限公司簽訂了合作協(xié)議,其中一個重要內(nèi)容就是讓學生去其運營的電站協(xié)作運營管理。但是應(yīng)該在培養(yǎng)方案適當加一些類似的課程,以及請協(xié)鑫公司等相關(guān)公司幫忙共同編寫相關(guān)的教材,使得學生能夠更好地適應(yīng)未來的工作。
3拓展實驗室功能
圍繞學生充分就業(yè)這樣一個中心問題,構(gòu)建以模擬工作任務(wù)為核心的實驗室管理體系,在實驗室運行過程中,除保障基本實驗外,應(yīng)該鼓勵學生實現(xiàn)自主管理,注重過程的運行模式,堅持項目制度,注重過程管理。以江蘇省大學生物理競賽、節(jié)能減排大賽、大學生"挑戰(zhàn)杯"學術(shù)/創(chuàng)業(yè)競賽、點子設(shè)計大賽等科技競賽為綱,鼓勵學生積極參賽,自組團隊,自定題目;同時通過專家會診把脈等措施,賦予實驗室學生實習的消化功能,培養(yǎng)學生自主解決實際問題的能力。
4學生對行業(yè)的熱愛
論文摘要：2009年9月17日，南京g技術(shù)技工學校（以下簡稱g技校）向z財產(chǎn)保險股份有限公司（下稱保險公司）遞交團體意外傷害和短期健康保險投保單，g技校作為投保人為其在校學生386人申請投保學平險。
一、案情概要
g技校提交的投保單記載如下：1、在被保險人健康告知欄中，保險公司問：現(xiàn)在或過去有無患膽、腸等消化系統(tǒng)病癥的被保險人？g技校選擇項為：無。2、投保單位聲明欄中：茲我單位申請投保上述保險，貴公司已向我方交付了條款并詳細說明了合同內(nèi)容，特別是保險條款及相關(guān)合同中關(guān)于免除保險人責任，投保人及被保險人義務(wù)部分的內(nèi)容作了明確說明，我方已知悉其涵義，同意投保并愿意遵守保險條款及特別約定。本投保單填寫的各項內(nèi)容均屬實，如有不實或疏忽，我方承擔由此引發(fā)的一切法律后果。 g技校在該投保單尾部加蓋公章。
09年9月19日，g技校繳納保費19300元，保險公司出具以g技校為抬頭的保險業(yè)專用發(fā)票及保險單正本一份，一并交付g技校。根據(jù)保險單正本記載，保險生效日期為09年9月19日，保險期限一年。附加學生團體住院醫(yī)療保險條款第五條責任免除部分規(guī)定：因下列情形之一，造成被保險人發(fā)生醫(yī)療費用的，本公司不負給付保險金責任：...（5）被保險人在投保前已患有且目前尚未治愈的疾病。
本保單項下386名被保險人均年滿18周歲，女生甲系該校07級學生，為被保險人之一。2010年4月5日該學生因膽囊結(jié)石進入南京醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院治療，于4月14日出院，共支出住院及醫(yī)療費用11200元。2010年4月16日，女生甲向保險公司提交意健險理賠申請書，該申請書中對被保險人出險過程描述為：因9月前體檢發(fā)現(xiàn)膽囊結(jié)石，2010年4月5日發(fā)作入院手術(shù)治療。同日，保險公司對女生甲母親進行了書面詢問并制作筆錄，在該份詢問筆錄記載：2009年7月3日，女生甲因身體不舒服入南京醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院接受治療，查出有膽結(jié)石，當時未進行手術(shù)的原因為希望藥物治療。之后，保險公司調(diào)取了南京醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院門診病歷，該病歷記載，女生甲于09年7月3日因皮膚發(fā)黃、身體乏力去南京醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院診療，該院確診為膽囊結(jié)石，并建議其住院手術(shù)治療。
保險公司以“疾病屬于投保前已患有且目前尚未治愈的疾病”為由拒絕給付保險金，2010年5月，女生甲委托律師向南京市玄武區(qū)人民法院提起訴訟，要求保險公司支付住院及醫(yī)療費用并承擔訴訟費用。
二、雙方爭議
原告認為：1、保險公司未對被保險人包括既往疾病在內(nèi)的身體狀況進行詢問，因此，被保險人沒有對保險公司進行如實告知的義務(wù)；2、保險公司就保險條款中的責任免除部份沒有向被保險人進行明確說明，被保險人也沒有進行任何確認，所以保險免責條款不具法律效力；3、本案保險事故發(fā)生于保險期限之內(nèi)，保險公司應(yīng)當按照合同約定予以賠償。
保險公司辯稱：1、原告并非保險合同的投保人而是被保險人，根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，保險公司就保險條款無向被保險人明確說明的義務(wù)；2、保險公司已向投保人南京g技校履行了明確說明義務(wù)，保險條款對合同相關(guān)當事人均有約束力，應(yīng)是保險理賠及法院裁判的依據(jù)；3、該事故屬雙方保險合同約定的責任免除范圍，按照保險合同約定，保險公司不承擔本起事故的賠償責任；4、雖然本案保險公司未援引“投保人未履行如實告知義務(wù)”拒賠，但應(yīng)當明確：保險公司未向被保險人詢問不能免除投保人的法定如實告知義務(wù)。
三、一審判決
一審法院認為，g技校作為投保人，為其386名在校學生投保學生平安團體意外傷害保險，且已向被告交納了保險費，在保險單后所附的被保險人名單中也包括了原告，所以原、被告的保險合同依法成立并有效，被告應(yīng)當依照約定嚴格履行其合同義務(wù)。
關(guān)于被告應(yīng)否履行保險義務(wù)，第一，本案g技校作為投保人為其學生向保險公司投保，學生為本保險合同的被保險人，保單只有一份即保險合同只有一個，就保險免責條款，保險公司只需向投保單位履行明確說明義務(wù)即可；第二，依據(jù)附加學生團體住院醫(yī)療保險條款第五條責任免除部分規(guī)定，被保險人在投保前已患有且目前尚未治愈的疾病的，免除保險公司的賠償責任，且g技校在投保單及簽收單中對此均蓋章確認，所以就本案保險合同免責條款，保險公司已向投保人履行了明確說明義務(wù)，免責條款對本案合同雙方具有約束力；第三、根據(jù)南京醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院門診病歷記載，原告于09年7月3日因皮膚發(fā)黃、身體乏力去南京醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院診療。09年7月3日，該院確診為膽結(jié)石，并建議其住院手術(shù)治療。另原告母親的筆錄與上述病案記載事實吻合，上述證據(jù)可認定原告疾病屬于投保前已患有且目前尚未治愈的疾病；第四，庭審中，原告沒有提供充分證據(jù)證實：投保前原告身體的疾病癥狀已經(jīng)消失。
綜上，保險公司認為原告帶病投保，其不應(yīng)當承擔賠償責任的理由，符合已查明的事實及雙方約定；原告認為被告未履行說明義務(wù)，保險合同免責條款無效的觀點，因與查明的事實及法律規(guī)定不符，本院不予采信。原告要求被告給付保險金的主張不予支持。
四、二審調(diào)解
本案原告不服一審判決，向中級人民法院提起上訴，2011年1月12日（本案二審期間）江蘇省高級人民法院印發(fā)蘇高法審委[2011]1號會議紀要，該紀要第七條規(guī)定：學生平安險不屬團體險，保險人應(yīng)當逐一向投保人履行明確說明義務(wù)。保險人僅對學校履行明確說明義務(wù)的，或者保險人提供了履行免責條款說明義務(wù)的《告家長書》但無涉案被保險人或者其監(jiān)護人簽字的《告家長書》回執(zhí)欄的，對于保險人已經(jīng)履行了明確說明義務(wù)的抗辯，人民法院不予支持。
在我國的司法實踐中，地方法院會議紀要雖然不能在判決書中作為法律依據(jù)援引，但紀要確定的案件處理方式卻能在所轄基層法院得到絕對適用，鑒于省高院對此類案件態(tài)度明確，保險公司為盡量減少損失，作出妥協(xié)，本案最終在中院主持下，雙方達成調(diào)解協(xié)議。
五、法律分析
蘇高法審委[2011]1號會議紀要中對學生平安險承保模式的判定，對本案二審產(chǎn)生逆轉(zhuǎn)性影響，該會議紀要認為學生平安險不屬團體險，只能以個險形式承保，從而得出學生平安險的承保保險人應(yīng)當就免責條款逐一向?qū)W生或者其監(jiān)護人履行明確說明義務(wù)，學生平安險的投保人以及履行如實告知義務(wù)的主體是學生或者其監(jiān)護人。而本案系學校自籌費用為學生投保，被保險人清單中學生均已成年，投保行為經(jīng)得學生同意，保險公司以團體形式承保，學校為保險合同的投保人，保險公司就保險條款向投保人履行了明確說明義務(wù)，鑒于現(xiàn)行保險法規(guī)定，保險人并無就條款向被保險人進行說明的義務(wù)，雖然保險公司在展業(yè)時就保險條款內(nèi)容通過發(fā)放文字資料的方式向?qū)W生進行了宣傳，但并未要求學生書面簽字。
蘇高法審委[2011]1號會議紀要認定學平險為個險，無論是從法律規(guī)定還是從保險經(jīng)營實務(wù)進行分析，均值得商榷。
一、現(xiàn)行法律并未絕對禁止學生平安保險以團險形式承保。認為學生平安保險為個險者所持觀點基本為：（1）人身保險的投保人在保險合同訂立時，對被保險人應(yīng)當具有保險利益，學校和被保險人學生之間不存在法定保險利益；（2）另根據(jù)保險法規(guī)定，投保人不得為無民事行為能力人投保以死亡為給付保險金條件的人身保險，保險人也不得承保。父母為其未成年子女投保的人身保險，不受前款規(guī)定限制，學生為未成年人，因此學校不能作為投保人；（3） 學平險的交費主體是學生家長或監(jiān)護人，所以學生或其家長才是投保人；（4）2003年保監(jiān)會下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范學生平安保險業(yè)務(wù)經(jīng)營的通知》，要求從2003年8月30日開始，各大、中、小學校將不能再以投保人的身份為學生統(tǒng)一辦理學生在校保險，這表明行政監(jiān)管機構(gòu)認為學生平安保險應(yīng)該為個人保險。
學平險作為團險承保還是個險承保，主要區(qū)別是投保人是誰，人身保險的投保人在保險合同訂立時，對被保險人應(yīng)當具有保險利益，學校對學生不具有法定保險利益是否定學平險團體性的重要理由。關(guān)于人身保險的保險利益，立法例上可以劃分為純粹利益原則、同意原則、利益和同意兼顧原則。所謂利益原則即訂立保險合同，投保人和被保險人相互間必須存在金錢上的利害關(guān)系或者其他私人相互間的利害關(guān)系，各國立法一般規(guī)定父母、夫妻、子女等互相具有保險利益。同意原則則是指，訂立保險合同，無論投保人和被保險人之間有無利害關(guān)系，均以投保人取得被保險人的同意為前提。我國采用的即利益和同意兼顧原則。被保險人若同意投保人為其訂立保險合同，視為具有保險利益，學校和被保險人學生之間雖不存在法定保險利益，但學生本人或其監(jiān)護人若同意學校為其投保，學校則因同意原則而取得了對學生的保險利益。
保險法第33條規(guī)定：“投保人不得為無民事行為能力人投保以死亡為給付保險金條件的人身保險，保險人也不得承保。父母為其未成年子女投保的人身保險，不受前款規(guī)定限制。”該條屬于禁止性規(guī)定，違反該條規(guī)定將導致合同無效的后果。但該條所稱的“無民事行為能力人”，根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，是指不滿十周歲的未成年人和不能辨認自己行為的精神病人。新保險法第33條所稱的未成年子女僅限于無民事行為能力人，不包括限制民事行為能力人，即10周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人。學平險中被保險人范圍為各類大、中、小學及中等專業(yè)學校全日制在冊學生，根據(jù)我國的教育體系設(shè)置，排除極端個例，初、高級中學及大專院校的學生不屬于無民事行為能力人，這部分學生不屬于保險法33條禁止的非父母禁止投保范圍。我們應(yīng)看到，保險合同由于其帶有射幸性質(zhì)而容易誘發(fā)道德危險，人身保險中的他人之生命保險合同則更容易為不法之徒所濫用，為維護被保險人的人身安全，確保保險合同當事人及關(guān)系人的正當利益，對于他人之生命保險合同中可能出現(xiàn)的各種弊端，應(yīng)以法律手段嚴格加以防范。但是，這種法律手段應(yīng)當公正而適中，既要能起到防范各種弊端之作用，又不能過于嚴厲而妨礙人們利用此種保險合同。無論人身保險之保險利益原則還是無民事行為能力人死亡保險之投保人的限制規(guī)定，均是為了抑制道德風險。然而，學平險不論投保人是誰，被保險人為在校學生，受益人為被保險學生或其家長，如教育管理機構(gòu)為學生投保學平險，將受益人指定為被保險學生或其家長，應(yīng)該講道德風險是基本可控的。教育機構(gòu)自籌費用為無民事行為能力人之外的在校學生投保團體學生平安保險，既不違反現(xiàn)行法律規(guī)定，同時也是教書育人、關(guān)愛學生的師德所在，是值得鼓勵的合法行為，司法不應(yīng)當干預(yù)。
隨著時代的發(fā)展，特別是近幾年的保險展業(yè)實務(wù)中，大量辦學條件較好的教育機構(gòu)（特別是民營私立學校）為保障學生發(fā)生意外事故或疾病得到救治，也是為減輕校方責任，順利解決可能與學生或?qū)W生家長發(fā)生的矛盾，愿意撥付一筆款項為學生投保學平險，甚至，一些地區(qū)的教育管理機構(gòu)統(tǒng)一撥付費用，要求轄區(qū)內(nèi)的教育機構(gòu)必須為在校學生投保。此類投保意愿的教育機構(gòu)大量涌現(xiàn)，禁止這類愿意為學生承擔交費義務(wù)的教育機構(gòu)成為投保人顯然不恰當，司法機構(gòu)對教育機構(gòu)的投保資格進行限制，不但缺乏法律依據(jù)，更為重要的是這種斷然排斥的做法阻礙保險功能的發(fā)揮。
關(guān)于2003年保監(jiān)會下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范學生平安保險業(yè)務(wù)經(jīng)營的通知》，不少人存在誤讀，該通知主要還是針對當時社會非議的教育機構(gòu)亂收費問題，防止學校以集體名義強制學生購買學生意外保險，改善保險公司在爭奪學平險業(yè)務(wù)中惡性競爭帶來的混亂局面，并沒有一律禁止保險公司就此險種以團體形式承保。相反，從監(jiān)管機構(gòu)審批或備案的條款情況來看，一些保險公司報備學平險條款即以團體保險冠名，如《學生團體意外傷害保險條款》、《附加學生團體意外傷害醫(yī)療保險條款》、《附加學生團體住院醫(yī)療保險條款》，此類條款中一般均明確，本保險合同由保險條款、投保單、保險單、被保險人清單名冊、聲明、保險憑證以及批單等組成。附被保險人清單投保是典型的團體險，由此可見保監(jiān)部門亦未禁止學平險以團險方式承保。
二、限制學平險以團體保險形式承保，使學生平安保險業(yè)務(wù)日益萎縮。學平險屬短期健康保險和意外傷害保險范疇，專門針對在校學生及教職員工設(shè)置，其內(nèi)容主要包括：學生平安意外傷害保險、附加學生意外傷害醫(yī)療保險及學生住院醫(yī)療保險。低保費、高保障是學生平安保險的顯著特點，投保人只要交較低保費，被保險人就能獲得較高保額的風險保障，因此，學生平安保險曾是諸多保險產(chǎn)品中較為受歡迎的一個險種。另與其他醫(yī)療及意外險險種相比，因承保對象特定、保障范圍廣、賠償額度高、費率水平低，該險種具備一定的公益性質(zhì)。從社會公益的角度出發(fā)，在目前社會保障體系未能全面覆蓋未成年人和學生的情況下，該險種對學生而言是一種安全保障，對于減輕家長和學校的負擔而言，更是不容忽視的。學平險的開辦，保障了學生的人身安全，對穩(wěn)定社會、促進國家發(fā)展都有巨大的推動力。
學平險的公益性其實溯源于大數(shù)法則，正是因為被保險人是在校學生這一特殊群體，保險公司將學生平安保險設(shè)計為團險，通過學校進行銷售，按團險計費，經(jīng)營和展業(yè)成本減少，從而導致保費較低。如果實行保單人手一份，由學生或?qū)W生家長和保險公司簽訂一對一的保險合同，銷售的成本優(yōu)勢將不復存在。同時個體投保難以在兼顧承保面的基礎(chǔ)上防范逆選擇，逆選擇會使學平險業(yè)務(wù)不斷萎縮，使可保風險變?yōu)椴豢杀ｏL險，造成保費和風險之間的惡性循環(huán)，使保險公司不當賠付增加。禁止學平險以團險形式承報，實質(zhì)是破壞了大數(shù)法則的基礎(chǔ)，作為商業(yè)企業(yè)，保險公司必然通過精算方式將其計入費率，轉(zhuǎn)由廣大投保人承擔，學平險的公益性將喪失殆盡。
濟南好蘭朵家紡有限公司
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加盟政策：
1.地級市：乙方需在簽訂合同7個工作日內(nèi)向甲方支付首批貨款10萬元，合同期內(nèi)前三個月不作考核，后期每月需完成2萬元進貨額，年度進貨額累計28萬，半年以內(nèi)累計進貨額低于12萬，取消獨家地級市資格。
2.區(qū)級（縣級市）：乙方需在簽訂本合同7個工作日內(nèi)向甲方支付首批貨款3萬元，合同期內(nèi)前三個月不作考核，后期每月需完成1萬進貨額，年度進貨額累計12萬，半年以內(nèi)累計進貨額低于5萬，取消區(qū)級（縣級市）資格。降為區(qū)縣。
3.乙方需在簽訂本合同7個工作日內(nèi)向甲方支付首批貨款兩萬元，合同期內(nèi)前三個月不作考核，后期每月需完成5000元以上進貨額，年度進貨額累計為8萬，半年以內(nèi)累計進貨額低于4萬，取消專賣店資格，降為普通經(jīng)銷商。
獎勵政策：
1.區(qū)級（縣級市）
（1）開業(yè)獎勵政策：區(qū)級（縣級市）首批進貨3萬，開業(yè)贈送價值3 000元的開業(yè)輔料和開業(yè)促銷產(chǎn)品。
（2）年度獎勵政策：區(qū)級（縣級市）完成年度進貨額12萬，返點為3%；完成年度進貨額的80%以上，返點為2%。低于年度進貨額80%以下沒有任何的返點。返點以貨物形式或者現(xiàn)金形式返還。
2.專賣店獎勵：
（1）專賣店開業(yè)獎勵政策：專賣店首批進貨2萬，開業(yè)贈送價值1600元的開業(yè)輔料和開業(yè)促銷產(chǎn)品。
（2）專賣店年終獎勵政策：專賣店完成年度進貨額8萬，返點為3%；完成年度進貨額的80%以上，返點為2%；低于年度進貨額80%以下沒有任何的返點。返點以貨物形式或者現(xiàn)金形式返還。
新晉會員2
嘉泰實業(yè)貿(mào)易有限公司
項目名稱：卡波樹童裝全國招商加盟
品牌：卡波樹童裝
投資額度：20萬元
回報周期：1年
經(jīng)營模式： 自由 連鎖
所屬行業(yè)：服裝鞋帽
項目概況：嘉泰實業(yè)貿(mào)易有限公司80年代始創(chuàng)于香港，并成為多家歐美著名品牌的主要供應(yīng)商。90年代在西北門戶古都西安設(shè)立國內(nèi)總部，并成立歐億來服飾有限責任公司。辦公選址于西安市西高新區(qū)長安科技園企業(yè)壹號公園內(nèi)，在園區(qū)自置面積約2000平米生態(tài)化獨立辦公別墅，4000平米產(chǎn)品研發(fā)中心。
從2006年開始，公司加快了國內(nèi)市場的開拓步伐，并聘請歐洲和香港的著名服飾產(chǎn)品研發(fā)機構(gòu)聯(lián)合進行貨品的開發(fā)。立足國內(nèi)為中國兒童量身打造，提供“環(huán)保、時尚、安全”高品質(zhì)服飾、鞋帽的童裝品牌，服務(wù)中國兒童為己任，打造中國童裝馳名品牌！集團公司根據(jù)公司發(fā)展實施戰(zhàn)略，2009年四月份在香港注冊成立了卡波樹中國品牌運營中心，全面負責國內(nèi)卡波樹童裝品牌市場運營工作。
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1.具備獨立民事責任能力和經(jīng)營資格。
2.認可卡波樹品牌的經(jīng)營模式和品牌市場觀。
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5.具備一定的投資能力。
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7.愿意按《卡波樹品牌專賣形象設(shè)計規(guī)范》裝修店面。
8.愿意接受卡波樹品牌運營中心的系統(tǒng)培訓和經(jīng)營指導。
9.愿意執(zhí)行卡波樹品牌運營中心規(guī)定的價格、服務(wù)及區(qū)域保護等市場政策。
新晉會員3
上海歐酪食品科技有限公司
項目名稱：思蜜客酸奶連鎖店加盟招商
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經(jīng)營模式：經(jīng)銷 連鎖
所屬行業(yè)：餐飲小吃
項目概況：上海歐酪食品科技有限公司是一家集研發(fā)、生產(chǎn)、店鋪經(jīng)營、品牌運營為一體的食品科技企業(yè)。公司設(shè)有專門的研發(fā)機構(gòu)和生產(chǎn)、培訓基地，擁有一支敬業(yè)實干、經(jīng)驗豐富、團結(jié)奮進的品牌運營管理精英隊伍。
富有創(chuàng)新實力的思蜜客研發(fā)團隊，密切關(guān)注國外酸奶發(fā)展走勢，與歐品專家進行廣泛的交流與合作，率先將凍酸奶這一風行歐美市場的新產(chǎn)品引入中國，并在原有技術(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合中國人的口味特點，進行了大膽的創(chuàng)新，成功地開發(fā)出由軟質(zhì)、硬質(zhì)、球狀、綿綿等四種體態(tài)構(gòu)成的蜜釀凍酸奶系列產(chǎn)品。
思蜜客凍酸奶是傳統(tǒng)酸奶的顛覆性創(chuàng)新產(chǎn)品，它既保留了傳統(tǒng)酸奶的酸甜口感滋味和健康特性，同時又賦予了它冰淇淋般的冰爽口感和繽紛口味，與水果蔬菜的結(jié)合，又為凍酸奶平添了多彩搭配的天然色澤，使凍酸奶一改往日樸素面孔，時尚彩妝閃亮登場，給人耳目一新的視覺沖擊，色、香、味、形具佳，滿足了人們對綠色、營養(yǎng)、健康、時尚的消費需求。
思蜜客以“凍感酸奶，新鮮蜜釀”為主題的店鋪專賣形式，時尚、溫馨的店面形象，在消費前衛(wèi)的上海街頭開一家火一家，迅速成為上海灘休閑消費的新亮點！
加盟優(yōu)勢：
1.成功直營楷模：以直營中心店與各級分店同時運營的模式進行了上海樣板市場的運營，讓合作商親自察看成功的店例，全面了解思蜜客店鋪的運營狀況。
2.貼心全程服務(wù)：對合作店從店址選擇到開業(yè)指導實行全程扶持，派人帶店經(jīng)營，合作商無經(jīng)驗也可輕松經(jīng)營。
3.區(qū)域保護政策：嚴格規(guī)定所在商圈1000米范圍內(nèi)僅授權(quán)開一家店，嚴格的區(qū)域保護政策保證了每家店面的盈利，避免相互的惡性競爭。
4.核心技術(shù)優(yōu)勢：思蜜客蜜釀酸奶和凍酸奶工藝及設(shè)備擁有獨立的知識產(chǎn)權(quán)，核心輔料和菌種獨家研制，永不外傳，形成了思蜜客獨特口味風格，他人無法模仿。
5.專業(yè)新品開發(fā)：思蜜客投入巨資，在上海復旦大學設(shè)立了研發(fā)中心，擁有專業(yè)研發(fā)團隊，確保新品種的不斷推出，使各合作分店新品不斷，四季熱賣。
6.魅力品牌文化：以小蜜蜂和寂寞酸奶為核心元素的思蜜客品牌文化，富有時代氣息，與思蜜客的主力消費群體有著很好的親和力，為品牌傳播奠定了良好的根基。
加盟政策：
品牌授權(quán)：授權(quán)使用思蜜客品牌、標志及品牌vi視覺形象系統(tǒng)。
商圈評估：對預(yù)選的店鋪進行專業(yè)化的商圈評估。
店面規(guī)劃：提供待開店鋪的整體規(guī)劃、裝潢設(shè)計及裝修指導。
設(shè)備安置：負責店鋪、專業(yè)設(shè)備調(diào)試和培訓和售后服務(wù)。
從業(yè)培訓：提供開店管理、服務(wù)、技術(shù)、財務(wù)的全面培訓。
開業(yè)帶教：開業(yè)期間公司派資深管理人員和熟練店員進行現(xiàn)場帶教。
督導檢查：對店鋪的日常經(jīng)營、管理、績效進行督導和經(jīng)驗診斷。
促銷指導：提供經(jīng)營過程中的店鋪促銷等活動的指導。
產(chǎn)品升級：公司研發(fā)中心根據(jù)季節(jié)和市場流行趨勢，定期推出升級換代新品。
加盟指導：對商進行業(yè)務(wù)培訓，幫助制訂區(qū)域推廣策略和提高服務(wù)水平。
物料配送：為確保產(chǎn)品質(zhì)量和成本，專用包裝物、原輔料由總部統(tǒng)一配送。
廣告支持：長期實施區(qū)域性或全國性的惠及各地分店及商的促銷廣告和招商廣告支持。
加盟條件：
1.身體健康，有責任感，具有實現(xiàn)自我價值并追求成功的愿望。
2.有固定的經(jīng)營場所。
3.有一定的周轉(zhuǎn)資金。
4.認同思蜜客品牌文化和整體發(fā)展理念，服從總部全方位指導和管理。
加盟流程：
1.投資咨詢：有意者以電話、傳真、網(wǎng)上留言等方式向總部咨詢投資事項，索取相關(guān)資料。
2.實地考察：到總部所在地進行實地項目考察，并與總部工作人員進行業(yè)務(wù)交流。
3.投資申請：填寫投資申請書并確認投資意向。
4.資格審核：總部對投資者提供的各種資料進行審核，確認投資者的經(jīng)營資格。
5.簽訂合同：雙方確認考察結(jié)果無爭議，正式簽訂投資合同。
6.交納費用：投資者按所選擇的投資類型向總部交納相應(yīng)的費用。
【關(guān)鍵詞】學生工作；大學生；電子成長檔案
長期以來，整理學生檔案一直是高校學生工作的重要工作內(nèi)容之一，包括每年新生報到時的檔案接收和整理以及畢業(yè)生的檔案規(guī)整。但是，一直以來，學生檔案僅僅是作為高校學生工作中的一項工作內(nèi)容而已，而沒有成為學生工作中的資源、工具和手段。在傳統(tǒng)學生檔案工作中，檔案內(nèi)容比較有限，主要是學生的成績單、登記表、學歷學位證明材料、獎懲材料、黨員材料等等，而檔案形式也非常單一，只是純粹紙質(zhì)檔案的收集和整理。而由于學生檔案重要性的存在，出于安全考慮，這些檔案并不能成為高校輔導員學生工作中隨時調(diào)用的手段和資源，當然，紙質(zhì)化的檔案也并不便于輔導員隨時的調(diào)用，更談不上對檔案內(nèi)容便捷的統(tǒng)計分析。眾所周知，一個輔導員通常要面對兩百甚至更多的學生，依靠傳統(tǒng)手段，一個輔導員要想全面了解、監(jiān)控所有學生的成長狀況，似乎成為不可完成之任務(wù)。而大學生電子成長檔案的建構(gòu)，卻有可能使這一切得以實現(xiàn)。
一、大學生電子成長檔案的現(xiàn)實意義
1.大學生電子成長檔案的構(gòu)建，便于學生對自我在校期間的成長情況作出較為客觀的自我認識、自我評價和自我規(guī)劃。
通過建立大學生電子成長檔案，大學生能夠?qū)⒃谛Ｆ陂g生活、學習、任職等方面的點點滴滴記錄在檔案系統(tǒng)里，通過檔案系統(tǒng)詳實地記錄學生成長的每一步足跡。學生在每天添加、完善自己成長檔案的過程中，可以直觀地感受著自己的成長，回顧自己過往的成長足跡，從而讓大學生客觀的認識自我，反省自我，對自我過往的成長給出評價。大學生通過這種今昔的對比既可以看到自己的進步，獲得成功的體驗，又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，自己給自己就會施加一種無形的壓力和積極向上的動力，促進他們積極的進行自我成長路徑上的矯正，自我進行學習生涯、職業(yè)生涯的規(guī)劃，不斷更新自己的奮斗目標，調(diào)整自己的成長步伐，從而達到自我管理、自我約束和自我教育的目的。
2.大學生電子成長檔案的構(gòu)建，便于高校輔導員對學生成長狀況的了解和監(jiān)控，便于對大學生的綜合素質(zhì)情況進行自動化的測評。
通過建立大學生電子成長檔案，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)非常方便地詳實地記錄學生在校的各種現(xiàn)實表現(xiàn)，包括其學習成績、學生任職、黨員發(fā)展、獎懲助貸、活動參與、課堂表現(xiàn)甚至宿舍進出等等情況，而檔案形式可以是文本、照片、音頻、視頻，可以是正式的文件材料，也可以是碎片式的信息，這樣有助于輔導員全方位的了解每個學生立體化的成長狀況和現(xiàn)實表現(xiàn)。通過電子成長檔案，輔導員借助系統(tǒng)中這些立體化的檔案記錄了解到的是一個個有血有肉活生生的大學生，而不是冷冰冰無感情無生氣的純粹檔案，這就突破了過去只能通過與大學生面對面的接觸來了解學生的局限。另外，在輔導員的現(xiàn)實工作中，綜合素質(zhì)測評已成為對學生進行評價的主要方式，而電子檔案的構(gòu)建，使綜合測評的自動化測算有了實現(xiàn)的可能，能夠最大限度的節(jié)省人力和避免測算的人為誤差和干擾，實現(xiàn)對學生全面、客觀的科學評價。
3.大學生電子成長檔案的構(gòu)建，便于家長對學生在校成長狀況的獲取和了解，從而與學校的高校輔導員加強溝通，形成合力，共同促進大學生的健康成長。
通過建立大學生電子成長檔案，可以很好地實現(xiàn)大學生檔案信息的共享，讓家長實時了解學生在校的現(xiàn)實表現(xiàn)，幫助家長與學校、與輔導員針對學生的成長狀況進行有效的溝通和交流。在以往的工作經(jīng)歷中，由于大學生大部分都是在校園內(nèi)獨立的生活、學習，與家庭聯(lián)系的緊密性有所欠缺，家長甚至對學生在校的表現(xiàn)完全不知情，甚至出現(xiàn)學生挪用、揮霍學費而父母不知情的情況。而由于輔導員本身工作內(nèi)容的繁雜，而且要面對人數(shù)如此眾多的大學生，學生們又來自五湖四海，在現(xiàn)實管理工作中，輔導員無精力、也無動力去與家長針對大學生的在校表現(xiàn)進行深入有效的溝通。而電子成長檔案的構(gòu)建，可以實現(xiàn)成長檔案對家長、輔導員、大學生三者的開放，讓家長及時方便地了解大學生在校期間的種種表現(xiàn)，從而使得家長、輔導員、大學生三者形成合力共同幫助大學生健康成長的美好愿望變成可能。
4.大學生電子成長檔案的構(gòu)建，便于院校對學生成長信息的統(tǒng)計和分析，從而反思人才培養(yǎng)和學科建設(shè)工作。
長期以來，對于大學人才培養(yǎng)績效的考核，往往缺乏來自于對學生成長狀況的統(tǒng)計和分析，而更多地依賴于所謂的就業(yè)率、保研率、數(shù)量等比較單一剛性化的結(jié)果，而這些結(jié)果更多地只能作為純粹的評價結(jié)果，而對于如何反思、完善人才培養(yǎng)和學科建設(shè)工作沒有太多的參考價值。而大學生電子成長檔案的構(gòu)建，無疑將大大便于對在校大學生的成長狀況進行統(tǒng)計和分析，及時了解大學生具體的實時發(fā)展狀況，包括大學生的學習成績，社會實踐，講座參與，競賽獲獎等等情況，對這些情況進行統(tǒng)計和分析，就能很好的發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)的成效，為檢討反思人才培養(yǎng)計劃、制度、方法等等提供確實的依據(jù)，從而為更加合理有效的人才培養(yǎng)和學科建設(shè)提供反饋。
二、大學生電子成長檔案的內(nèi)容設(shè)計
大學生電子成長檔案的內(nèi)容應(yīng)當包括大學生在高校學習、生活、工作中多維度多角度的成長信息，借助這些信息必須能夠足以勾勒出大學生清晰的成長足跡。本文認為，電子成長檔案應(yīng)當包括以下多方面的內(nèi)容。
1.思想政治方面。包括學生入黨或入團申請書、志愿書、參加黨校或團校培訓情況、入黨入團時間、轉(zhuǎn)正報告、是否按時交納黨費或團費、關(guān)心國內(nèi)國際時事情況、個人思想?yún)R報情況等等能反映學生思想政治發(fā)展軌跡的信息材料。
2.專業(yè)學習方面。包括課堂筆記、作業(yè)、各種基礎(chǔ)課和專業(yè)課及選修課等考試試卷的答卷情況，參加講座的學習體會、論文和報告等，以及任課老師對學生在學習、性格等諸方面的較為客觀的指標性評價以及主觀性的文字評價，還包括一些專業(yè)學習方面的獎懲材料，如考試有無違紀情況等。
3.學術(shù)科研方面。包括參與各種學術(shù)科研項目從申報到最終結(jié)項的所有過程性材料、在項目科研過程中的表現(xiàn)性材料等等，還包括科研的情況或者獲得專利及其它形式科研成果的情況，還有獲各級各類科研獎項的情況，等等其它能夠反映學生學術(shù)科研經(jīng)歷和成績的相關(guān)信息材料。
4.身心健康方面。包括健康體檢卡、體育課情況、體能特征、記錄個人醫(yī)療保健狀態(tài)的材料、能反映學生價值觀和人生觀及職業(yè)觀的個性心理特征測試表等等。
5.社會實踐方面。包括學生干部任職、參與勤工助學、參加各種社團、參加策劃和組織活動、參與志愿者服務(wù)活動、校內(nèi)外兼職、實習、暑期社會實踐等情況及評價和獲獎材料。
6.能力水平方面。包括大學英語四、六級等級證書、計算機合格證書、普通話合格證書、各種職業(yè)技能資格證書等。
7.生活行為方面。包括見義勇為行為、勇于制止不良行為、做好人好事、上課情況（課假情況）、聽講座情況、參加集體活動情況、宿舍進出以及請假情況、宿舍清潔及在宿舍的表現(xiàn)情況等等。也包括在大學期間與父母及親朋好友的書信往來以及網(wǎng)絡(luò)上的博客、微博、微信、QQ等其它社交網(wǎng)站上的網(wǎng)絡(luò)交往情況、日常生活的收入開支情況記錄等。還包括對大學生個人生活有影響的重大社會生活事件，如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學關(guān)系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等等。
8.其他方面，包括自己對自我的評價、反省材料，學業(yè)規(guī)劃和階段性目標，職業(yè)生涯規(guī)劃，成長日記等等。
以上所有內(nèi)容的信息材料都以電子化的形式保存于檔案系統(tǒng)中，可以是照片、掃描件，可以是文本、音頻或者視頻，也可以是網(wǎng)頁、思維導圖等等，（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第104頁）以此實現(xiàn)檔案的豐富性和靈活性，以此構(gòu)建大學生立體化的成長檔案。
三、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在構(gòu)建大學生成長檔案中的作用
1.創(chuàng)建交流新平臺，大學生成長檔案信息收集方式多元化
在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，IM（即時通訊）、微博、飛信、微信、播客等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為大學生、教師、家長交流提供了一個全新的交流平臺，使之成為大學生成長檔案信息收集的新方式。通過這種非面對面的交流，老師和學生、家長和學生都可以進行平等的交流和溝通，難以傾述的情感、學習、生活等問題得以在這里提出、交心，從而能夠全面了解學生的家庭情況、成長背景，以及學生心理等，動態(tài)記錄大學生的有關(guān)成長信息。
2.構(gòu)建管理新模塊，實現(xiàn)大學生成長檔案信息管理自動化
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，為學生檔案管理提供了極大的方便，幾乎所有的文字、圖像、聲音等各種信息形式都可以進入網(wǎng)絡(luò)。老師可通過網(wǎng)絡(luò)進行學生信息采集和核對，學生也可以直接將數(shù)據(jù)信息錄人檔案數(shù)據(jù)庫，這樣既方便又省力，確保了檔案信息的齊全。如果增加了基于RSS的學生管理模塊，大學生成長檔案信息管理功能將會更加全面和自動化。使用RSS技術(shù)，可使老師自動跟蹤學生，在聚合器中了解學生的各種情況，不再需要一個一個地收集他們的信息，就可以自動獲得每個學生最近更新的內(nèi)容，并收集整合學生的行為進行評論，通過評論進行個性化指導和實現(xiàn)大學生成長檔案信息管理自動化。
3.增加成長記錄新載體，實現(xiàn)大學生成長檔案內(nèi)容多樣化
大學生的成長檔案材料可以不是為了檔案而去準備，而去制作。現(xiàn)在大學生喜歡的博客、QQ空間、飛信空間、微博、微信朋友圈、播客等多種形式都可以方便快捷地實現(xiàn)記錄大學生成長足跡的功能，也非常便于高校輔導員備查備份。如：博客，其特性就是以日記的方式來組織文章的，借此大學生可以記錄下自己在學習、思想、紀律、衛(wèi)生等方面的情況及周圍發(fā)生的對自已有影響的事，并會用簡練的語言表述自己的收獲、失誤及感想。與博客相比，微博、微信打通了移動通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的界限，方式趨于多樣化、簡單化。這些網(wǎng)絡(luò)通訊形式都可以成為大學生成長記錄的新載體，通過這些形式會更加豐富、生動成長檔案，實現(xiàn)大學生成長檔案內(nèi)容的多樣化。
基于學生工作的大學生電子成長檔案，可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)搭建高校輔導員、大學生、家長更為暢通互動的交流平臺和信息共享系統(tǒng)，構(gòu)建了更加完善、豐富、生動的大學生成長檔案，促使學生在回眸中看成長歷程，在發(fā)展中審視自身，及時反省和糾正，理清撥正自己的人生規(guī)劃；促使高校輔導員隨時隨地能夠調(diào)閱、統(tǒng)計、分析學生的成長信息，監(jiān)控學生的成長狀況，合理、有效地對學生進行教育管理；促使家長密切地關(guān)注學生在學校的現(xiàn)實表現(xiàn)和成長狀況，為大學生的健康成長多提供一份來自家庭的保障和推進。而最終高校輔導員、大學生、家長將形成教育合力，共同為每一個大學生的人生發(fā)展保駕護航。
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