時間：2022-08-14 23:13:43
導語：在幼兒園教育扶貧工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
――王嘉毅
近年來，甘肅省教育廳認真貫徹落實系列重要講話精神，緊緊圍繞國家精準扶貧精準脫貧戰略部署，充分發揮教育在精準扶貧中的基礎性、先導性作用，創新舉措，聚焦發力，在“求精準”上下功夫，在“拔窮根”上做文章，組織實施“7+1”精準扶貧教育專項支持計劃，積極為全面建成小康社會貢獻力量。
――擴資源，著力推動農村學前教育發展。制定《精準扶貧學前教育專項計劃》，按照“四個有利于”原則（有利于利用小學富余校舍和師資、有利于方便幼兒就近入園、有利于鄉鎮分級管理、有利于社會力量參與），推進學前教育資源向行政村延伸。通過實施學前教育三年行動計劃和省政府為民辦實事項目，建成鄉鎮幼兒園1616所，實現集中連片貧困縣鄉鎮幼兒園全覆蓋；2015年建成行政村幼兒園939所，實現集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。全省學前三年毛入園率達到75%，較2011年提高33個百分點。力爭2017年實現革命老區、藏區貧困村幼兒園全覆蓋。同時，制定了農村幼兒園基本辦園標準、公辦幼兒園編制標準和學前教育生均公用經費撥款標準，為農村幼兒園配齊保教設施、配足保教人員，努力讓農村孩子接受良好啟蒙教育。
――促均衡，著力改善義務教育辦學條件。制定《精準扶貧義務教育專項計劃》，確保貧困地區義務教育學校教學、活動、生活等設施基本符合教學、安全和生活需要。精心實施“全面改薄”工程，嚴格落實縣級政府主體責任，引入“第三方”督查，層層傳導壓力，加快實施進度。2014～2015年共落實資金103.17億元，項目惠及7574所義務教育薄弱學校，188萬名學生，分別占全省義務教育階段中小學校數的79.37%和在校生數的69.33%，義務教育辦學條件得到顯著改善。同時，制定《甘肅省實施意見》，加強義務教育規范化、法制化、科學化管理。辦好必要的村小和教學點，對百人以下小規模學校傾斜支持，確保農村孩子就近入學。推進信息化優質資源共享，在貧困地區建設“班班通”教室8.4萬個，3930個教學點享受到優質數字資源。
――拔窮根，著力提升職業教育服務水平。制定《精準扶貧職業教育專項計劃》，保證貧困家庭學生接受職業教育。加快建設蘭州新區職教園區，建設職業教育助推城鎮化國家級改革試驗區，加快培養貧困地區產業急需的技術技能人才，努力實現“輸出一人、脫貧一戶”。依托高校建立5個精準扶貧智庫，依托農林類職業院校和涉農專業開展技術技能人才培養培訓，在貧困地區開辦涉農專業教學點49個，2015年招收貧困縣“兩后生”6萬余人。實施農民工職業技能提升計劃，開展城鄉富余勞動力轉移就業培訓和勞務品牌輸出，年培訓規模達到20余萬人次，有效促進轉移就業。
――建機制，著力加強鄉村教師隊伍建設。制定《精準扶貧鄉村教師隊伍專項支持計劃》，完善“下得去、留得住、教得好”的鄉村教師隊伍建設機制。提高鄉村教師待遇，為貧困縣鄉村幼兒園、中小學教師每月發放不低于500元的生活補助。精準招錄補充貧困地區師資，2015年全省招聘中小學、幼兒園教師7781人，其中鄉村教師7461人。重點加強鄉村教師培訓，實施“三計劃兩工程”（隴原名師助力貧困縣優秀青年教師成長計劃、百千萬鄉村教師素質提升計劃、萬名鄉村校長能力提升計劃和教師人文素養提升工程、教師信息技術應用能力提升工程）和“精準扶貧教師培訓三行動”（網絡與校本研修“薪火網研行動”、鄉村微規模學校教師全員訪名校“微訪行動”、鄉村學前教育教師素質提升“千千樹行動”），切實增強培訓的針對性和實效性，2015年培訓教師13.93萬人次，鄉村教師占85%。
――縮差距，著力加快民族地區教育發展。制定《精準扶貧民族地區教育專項計劃》，優先重點支持民族地區教育發展。實施支持甘南州、臨夏州教育跨越發展行動計劃，制訂民族教育發展專項規劃、藏區教育發展攻堅計劃和支持藏區教育發展實施方案。加快改善民族地區義務教育辦學條件，“改薄”資金按在校生數的120%向民族地區傾斜，安排資金16.47億元。加大人才培養支持力度，近五年累計招收藏區1.23萬名學生接受高等教育。甘南州、臨夏州和天祝縣實現學前教育、普通高中教育全免費，藏區義務教育寄宿生生活費補助標準生均每年提高到2168元，甘南等12個高寒陰濕地區取暖費按其他地區兩倍標準撥付，農村中小學生全部吃上免費營養餐。
――全覆蓋，著力健全學生資助保障體系。制定《精準扶貧學生資助專項計劃》，把各項免費和資助政策精準到人，不讓一名貧困家庭學生因貧失學。從2015年秋季學期開始，按照每生每學年1000元的標準，免除所有貧困家庭幼兒學前教育保教費。所有中職學生免學費，為貧困家庭學生每學年發放2000元中職助學金。對就讀省內高職院校的貧困家庭學生按每學年5000元標準免學費和書本費。為貧困大學生提供每學年最高8000元的生源地信用助學貸款。2015年落實各類學生資助經費17.47億元，近100萬名貧困生受益；發放助學貸款12.22億元，21萬余名貧困生受益。2016年，我們還將進一步擴大范圍，免除全省在園幼兒學前教育保教費，對建檔立卡貧困家庭普通高中學生免學雜費和書本費。
――重傾斜，著力落實各項招生扶貧政策。制定《精準扶貧高校招生專項計劃》，增加面向貧困地區的高考招生計劃。2015年新增建檔立卡貧困家庭考生專項計劃、革命老區專項計劃。實施省屬高校貧困地區專項招生計劃、地方高校農村生源專項招生計劃，同等條件下優先錄取貧困家庭子女。開展省內高職（專科）院校面向貧困縣單獨測試和推薦免試招生試點。2015年，各類扶貧專項共錄取貧困地區學生2.23萬人，擴大了農村貧困家庭學生上大學的機會。
西疇縣2016年中央專項彩票公益金教育助學項目經中國教育發展基金會終審通過后，發放助學金額共計70.2萬元。其中，勵耕計劃和幼兒教師資助項目資助對象為27人，發放助學金27萬元；滋慧計劃項目資助西縣一中、二中就讀的216名學生，發放助學金43.2萬元。
中央專項彩票公益金教育助學項目分為滋慧計劃、勵耕計劃和幼兒教師資助項目。滋慧計劃用于資助中西部縣鎮和農村普通高中家庭經濟特別困難學生完成學業，每名學生資助2 000元；家庭經濟特別困難幼兒教師資助項目用于資助幼兒園一線在職在編家庭經濟特別困難的教師，勵耕計劃用于資助中小學一線在職在編家庭經濟特別困難的教師，勵耕計劃和幼兒教師資助項目的資助標準為每人1萬元。
自2009年啟動實施中央專項彩票公益金教育助學項目以來，西疇縣累計資助學生712名，發放資助金95.1萬元；勵耕計劃資助中小學教師96名，發放資助金96萬元；幼兒教師資助項目資助21人，發放資助金21萬元。
龍陵縣舉辦教育系統精準扶貧文藝晚會
本刊訊（通訊員 楊鶴逸） 近日，龍陵縣舉行教育系統精準扶貧文藝晚會，通過群眾喜聞樂見的形式，宣傳教育惠民政策，反映教育精準扶貧取得的成效。
晚會現場，由中小學、幼兒園師生帶來的歌舞、詩朗誦等節目精彩紛呈，掌聲不斷。參演的教職工們表示，要充分認識一系列教育惠民和教育扶貧政策措施在建設幸福家園、共筑小康社會進程中的重要作用，以更加飽滿的熱情和信心投入到精準扶貧工作中。
據悉，龍陵縣教育局按照精準扶貧“七個一批”的要求，加強統籌謀劃，做到精準施策，按照定點、定向原則針對在讀的所有學生，教育扶貧重點對接建檔立卡戶中在讀的464名大學生、786名高中生、182名職高生、1 979名初中生、4 086名小學生、1 027名學前幼兒，努力構建到村、到戶、到人的教育精準扶貧體系，落實多元扶持與資助政策，取得了較好成效。2016年各項教育惠民資金撥付到位1.2億多元，農村義務教育階段營養餐惠及學生3.64萬人次、學前兒童0.81萬人次；“兩免一補”補助學生5.09萬人次；發放普通高中國家助學金、中職學生國家助學金、學前教育家庭經濟困難助學金、減免中職學生學費等6 345人次；實施生源地助學貸款計劃惠及學生2 339人。
大關縣召開學校黨建工作會
本刊訊（通訊員 蒙世清） 近日，大關縣教育局黨委召開黨建工作會議，聽取各學校（園）黨總支（支部）書記所作的黨建工作述職，安排部署2017年黨建工作。
會上，31個學校（園）黨總支（支部）書記就2016年所在黨總支（支部）圍繞落實全面從嚴治黨責任、踐行“三嚴三實”要求、“兩學一做”學習教育，推動基層黨建工作各項任務落實進行了述職。大關縣教育局局黨委對各學校（園）黨總支（支部）書記抓黨建工作履職盡責情況和各學校（園）黨總支（支部）黨建工作情況進行了逐一點評。點評既肯定了各學校（園）黨總支（支部）書記抓黨建工作取得的成績，也對工作中的問題提出了改進意見。
小微信賣雞蛋，聚攏精準扶貧的大民心
調研中發現，村里留守兒童很多，由于沒有村辦幼兒園，孩子們要到好幾公里外上學，而且要路過一條交通要道，安全問題牽動著全村老少的心。在了解完情況后，扶貧工作組的同志決定，就從幫助村里建設幼兒園入手，為這個貧瘠消沉的小村莊打一針扶貧開發的“強心針”。然而建幼兒園的資金不是一個小數字，雖然教育部門有一定的經費支持，還是存在不小資金缺口。
小微信、賣雞蛋、籌善款。
圈洪爽村在山區，家家都在山上散養了許多土雞。一次走訪中，扶貧工作組的同志看到村民正拎著籃子滿山撿雞蛋，草叢中、樹洞里、石縫下，不一會就撿了一籃子。這可是正宗的草雞蛋啊！這一細節讓扶貧工作組的同志眼前一亮。為何不從草雞蛋入手，讓農民手中的草雞蛋，變成解決幼兒園建設資金問題的“搖錢蛋”？想到就要做！工作組和村民協商后，成立合作社，建立專門的微信銷售賬號，以批發價從村民手中收購，以“愛心價”對外出售，差額作為利潤，專項用于籌建幼兒園。這一舉措贏得了全村百姓的支持，第一車雞蛋就是村民用自己家的貨車免費運出去的。
眾人拾柴火焰高。市婦聯及時推出了“三微”愛心公益計劃，即持續通過“微信”號召全市女干部、女企業家積極參與“愛心搶購草雞蛋，精準籌建幼兒園”的微公益活動，還孩子們一個“微笑”。你一盒，我一盒，“吃雞蛋做公益”的宣傳口號吸引企事業單位、社會組織以及普通家庭廣泛參與。特別是市女企業家協會是在多維聯動扶貧中表現最踴躍、最積極的一個生力軍。活動開展以來，已經有30多個女企業家協會會員，分批次購買草雞蛋5000多箱。
巧搭車、結親戚、獲支持。
為了持續保持社會各界購買愛心雞蛋的熱情，同時擴大活動影響力，市婦聯利用微信公眾號、各類社會組織微信群、電視、報紙等各種宣傳途徑對這一公益活動進行了強勢宣傳，吸引了愛心企業的大力支持。
有愛心企業發起了“愛心搶購草雞蛋，精準籌建幼兒園”的公益倡議。有愛心企業將該幼兒園作為企業結對幫扶單位，長期在圈洪爽村定點采購愛心草雞蛋，持續扶持該村經濟發展。有愛心企業設置了愛心草雞蛋專柜、專門組織愛心拍賣會，系列活動不僅解決了幼兒園建設的費用缺口，還幫這一貧困山村結上了一批“富親戚”。
小山村刷關注，做足精準扶貧的大文章
賣雞蛋建幼兒園只是扶貧工作的小切口，工作隊利用賣雞蛋建立的“朋友圈”，搭建微信營銷的渠道、人脈、資源、口碑、民心，做足了精準扶貧的大文章。
挖優勢、做推介、做宣傳。
市婦聯在詳細調研的基礎上，邀請專業的微信營銷團隊，將圈洪爽村良好的生態環境、有機的農副產品、豐富的勞動力資源等優勢條件制作成吸引力強的微信宣傳資料，借助前期雞蛋營銷建立的微信矩陣群，進行強大的有針對性的裂變式微信宣傳推介，期望能夠將圈洪爽村的優勢資源推送到更多的投資主體面前，期望更多的發展主體能夠關注該貧困村，提高圈洪爽村的點擊率，提高扶貧工作的成功率。
強招商、引鳳凰、落項目。
市婦聯針對精準客戶開展精準招商。市婦聯組織市女企業家協會、中小企業家聯誼會、華服園等人數眾多的女性群體分批次進行實地參觀、考察，舉辦投資合作研討會，分析該村發展方向、投資流轉的土地、合作現有的種養加項目、建立肉牛、草雞、花生等有機農產品供貨基地等等，整合城市的優質發展資源來對接貧困村，借助專業的力量來發展經濟，實現真正意義上的脫貧致富。在這過程中，不僅致富項目得到的大力發展，村里還組建了各種農業生產合作社，申請了“吳二大爺”草雞蛋品牌，在村支委的帶領下，村民們紛紛開始組建團隊，學習微信營銷，大家發展經濟的愿望空前高漲，脫貧致富的能力得到了空前的發展。
小經驗抓推廣，撥動精準扶貧的“大轉盤”
圈洪爽村的草雞蛋徹底火了，圈洪爽村的幼兒園即將破土動工，圈洪爽村也即將迎來一批批帶著資金、智力、項目的客人，但在全市還有很多圈洪爽村，還有很多的貧困家庭，如何利用微信、電商平臺轉動精準扶貧的大轉盤？全市婦聯系統的同志在努力探索著。
搞活動、建基地、聚人氣。
今年“三八”節以來，市婦聯成立“紫藤花”女子創客學院，舉辦女大學生創客節，組織“巾幗電商項目展”，宣傳互聯網創業的先進典型，邀請電商培訓師、微商成功代表來連傳遞最新資訊，赴南通、義烏學習服務互聯網創業的先進經驗等等，培養集聚互聯網創業的專業人才，營造創業氛圍。同時，積極創建巾幗示范基地、巾幗電商服務站，對全市從事電商集中的村進行了篩選，重點排出曲陽鄉趙莊村、青口鎮下口村等20個巾幗電商專業村，組織近萬名婦女開展培訓、交流、結對等活動，在做強做大專業村的同時，組織貧困地區的家庭、項目進行對接，借助互聯網實現脫貧。
立基層、借平臺、抓培訓。
立足市婦聯巾幗創業培訓孵化基地，聯合市跨境電商協會，開設免費電子商務、跨境電商等主題課程系列培訓，實實在在地推動巾幗電商邁上新臺階。連云區婦聯與京東合作，在電子商務創業園設立母嬰用品體驗店，定期開展電子商務培訓，介紹開店經驗和線下服務；贛榆區婦聯與“三好優品”電商平臺合作，輔導農產品女經紀人申報認證農產品、品牌創建、營銷推廣、包裝設計、物流管理等業務；灌南縣新建婦女電子商務培訓基地，每期30-40名學員，額滿開課，循環開班，開設包括微信營銷等諸多課程。通過培訓和實踐培養了一批互聯網創業的骨干人才，借助她們帶動更多的貧困婦女走上創業道路，借助她們將農村滯銷的種養加產品銷售出去。
廣合作、爭項目、深扶持。
深化與人社、商務、農委、供銷社等單位的合作，合力推進“互聯網”與婦女發展相結合，爭取各類項目扶持資金，用于支持貧困地區婦女創業。深化與“三好優品”電商平臺合作，以贛榆區黑林鎮為起點，推進女農產品經紀人的產品入駐該平臺，設立村級服務站，由留守婦女承擔購貨、產品、快遞等服務，并帶動村民利用網絡推廣產品。同時，利用微信矩陣網絡，講述貧困家庭故事，推銷貧困村的產品，鏈接在“三好優品”等電商平臺銷售，幫助貧困家庭致富的同時，帶動整個農村的互聯網創業發展。
縣是省西北部的一個山區小縣，全縣總面積1161平方公里，耕地面積39萬畝。全縣轄4鎮7鄉172個行政村，人口22.8萬。境內多為丘陵山區，自然條件較差，干旱、狂風、冰雹等自然災害頻繁。工業基礎薄弱，經濟發展滯后，是國家扶貧開發工作重點縣，也是我省財政困難縣之一。全縣現有在冊各級各類幼兒園58所，其中，省標城市示范幼兒園1所，省標城市一類幼兒園或省標農村示范幼兒園15所，省標農村一類幼兒園或城市二類幼兒園12所，省標農村二類園或城市三類幼兒園20所，其它10所幼兒園為省標農村三類幼兒園。縣域內48%以上的幼兒園達到了省標一類幼兒園以上標準。
年，全縣共有3—6周歲適齡幼兒7883人，有7187人進入各級各類幼兒園接受學前教育，學前三年教育入園率為91.2%，在規范化幼兒園人數為6649人，占入園總人數的92.5%。其中，3—4周歲幼兒為2679人，在園幼兒2166人；4—5周歲幼兒2525人，在園幼兒2342人；5—6周歲幼兒2679人，在園幼兒2679人。縣城在園幼兒達3432人。在職各類幼兒園園長58人，副園長6人；在職幼兒教師341人，其中在編幼兒教師214人，聘任127人，學歷合格率為96.5%；幼教專業畢業的人數為80人，占幼兒教師總數的23%；大專以上人數為161人，占幼兒教師數的47%。年，我縣通過了省政府普及學前三年教育的驗收，年通過了省普及學前三年教育的復檢。
作為國家扶貧開發工作重點縣，我縣一直把教育工作作為全縣經濟社會發展的一項基礎性工作來抓，始終把教育事業擺在優先發展的戰略地位，同時也把位于整個教育事業基礎性環節的學前教育擺在了與義務教育同等重要的地位。縣委、縣政府把學前教育列入了全縣經濟社會發展的總體規劃，強化了縣、鄉、村三級的學前教育職責，明確了各級各部門的普及學前三年教育的工作任務。先后出臺了《縣人民政府關于普及學前三年教育的實施意見》、《縣人民政府迎接省普及學前三年教育驗收工作實施方案》、《縣人民政府關于加強學前教育工作管理的意見》、《縣人民政府關于規范民辦學前教育機構的意見》等文件。十年來，縣政府對學前教育財政投入達1100多萬元。目前，已基本形成了以國辦幼兒園為主體民辦幼兒園為補充的辦園模式，基本形成了以縣幼兒園為龍頭鄉鎮中心幼兒園為骨干輻射農村幼兒園的幼兒教育網絡，基本滿足了全縣3—6周歲兒童的教育需求。
二、指導思想
以科學發展觀為指導，認真貫徹《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和全國學前教育工作電視電話會議精神，以“中西部農村學前教育推進工程試點項目”建設為契機，把城鎮化建設與幼兒園建設結合起來，科學規劃，合理布局，大力發展公辦園，規范民辦園，進一步擴大優質教育資源惠及范圍，提升辦園規模和效益，推動我縣幼教事業的持續、健康、協調發展。
三、目標任務
（一）總體目標
合理調整幼兒園布局，大力發展公辦幼兒園，重點扶持農村試點項目建設園，建立以縣直公辦園為主體，鄉鎮園和村辦園為支撐，民辦園為補充的學前教育發展格局。鞏固提高學前三年入園率，年，全縣學前三年適齡幼兒入園率（除西山產業集聚區外）達到91％以上，入規范化幼兒園人數占入園人數的93％以上。全縣建成規范化幼兒園46所，注冊園3所。
（二）具體目標
年，完成縣第二幼兒園的新建工程并投入使用。完成“中西部農村學前教育推進工程試點項目”縣的6所鄉鎮園和村辦園的建設。第二幼兒園及郭磊莊中心幼兒園按照省標城市示范園的標準配備所有設備設施，按照2教1保足額配齊教職員工。蘇家橋幼兒園、舊羊屯幼兒園、安家堡中心幼兒園、鄒家莊幼兒園、城關幼兒園等5所幼兒園按照省標農村示范園的標準配備。新建園要突破傳統辦園理念，提高辦園標準和服務水平，創造條件，推行一日整托制。通過招聘、轉崗培訓以及學前教育專業的在編教師回到原崗位等方式，為各級各類幼兒園足額配齊教職員工，特別是配備好新建縣第二幼兒園與試點縣改擴建的六所農村幼兒園的園長和教師。年內分兩次招聘幼兒教師共計60名，并對新招聘教師通過實習和培訓持證上崗。確保新建和改擴建幼兒園工作正常運轉。年內以縣幼兒園為培訓基地實施幼兒園園長、教師培訓工程。
年，繼續加強“中西部農村學前教育推進工程試點項目”建設縣的6所鄉鎮中心園和村辦園建設，標準化改造鄉鎮中心園和村辦幼兒園8所。通過標準化建設，逐步實行一日整托制。幼兒園等百人以上的村辦園多方籌措資金進行標準化改造；擴建幼兒園一所。繼續做好以縣幼兒園為培訓基地的幼兒園園長和教師培訓工程。采取多元化的教師培訓模式，提高幼兒教師隊伍整體素質。
年，提升全縣幼兒園整體辦園水平。第二幼兒園和郭磊莊幼兒園通過省標城市示范園的驗收評定，使全縣三所幼兒園成為省標城市示范園，同時籌建縣第三幼兒園和改建孔家莊中心幼兒園。全縣各級各類幼兒園規劃為50所，其中公辦園37所，民辦園13所。達省標城市示范園標準4所，省標農村示范園16所，省標農村一類園15所，省標農村二類園12所，省標農村三類園3所。形成以公辦園為主體，公、民辦幼兒教育協調發展，公辦園數量占70%以上。至年，幼兒教師學歷合格率達到95％以上。加強對民辦幼兒園辦園理念的引導，樹立正確辦園思想，促進民辦幼兒園規范化。繼續做好以縣幼兒園為培訓基地的幼兒園園長和教師培訓工程。實現幼兒園園長和教師全部培訓上崗。
四、主要措施
（一）理順管理體制，構建學前教育保障體系
1.以“好入園，入好園”為出發點，縣政府在優先發展教育的戰略下，進一步把學前教育擺在重點突出位置，納入縣財政預算。統籌規劃，政策保障，加大經費投入，促使不同條件、不同層次的幼兒園水平獲得提升。
2.鄉鎮村從社會主義新農村的目標出發，認真落實本級政府責任，立足農村經濟發展和城鎮化建設的實際，在教育部門的指導下，統籌規劃轄區內的學前教育，辦好鄉鎮中心幼兒園，積極籌措經費，改善辦園條件。
3.教育行政部門作為學前教育的主管部門，負責統籌學前教育事業發展和學前教育機構的管理、教師的培訓、對學前教育機構的督導評估。
4.學區（學校）負責本學區（學校）幼兒園常規管理和業務指導。
（二）科學規劃布點，優化學前教育發展布局
1.進一步抓好規劃，統一規劃設置幼兒園。依據萬政字〔2009〕167號《縣人民政府關于加強學前教育工作的意見》的要求，根據人口分布情況，到年，全縣共有4所幼兒園達到省標城市示范園標準。農村幼兒園建設中，把試點縣幼兒園建設和中小學布局調整結合起來，根據人口、地理、交通等條件，以鄉鎮為單位統籌規劃，將學前教育和義務教育學校布點通盤考慮，充分利用中小學布局調整的后閑置的教育資源和其他閑置公共資源，改擴建一批公辦性質的幼兒園，滿足廣大群眾對面向大眾、收費合理的普惠性幼兒園的需求。年完成縣第二幼兒園的建設以及國家試點項目工程的建設任務。年，標準化改造8所鄉鎮中心園和村辦園，擴建1所學區幼兒園。年籌建縣第三幼兒園與改建孔家莊中心幼兒園。
2.繼續加快創建省、市示范園步伐。從縣域層面上進一步促進幼兒教育資源均衡、協調發展。新建縣第二幼兒園、試點項目工程中的郭磊莊中心幼兒園要提高標準，創建成省標城市示范園，蘇家橋幼兒園、舊羊屯幼兒園創建成省標農村示范園，要充分發揮學前教育試點縣建設的優勢，省標城市一類園及省標農村示范園以上園達到20所。
3.提升建設農村幼兒園。按照全市學前教育工作重點，進一步加快發展我縣農村學前教育，大力提高普及程度。對照《省農村幼兒園分類評定標準》，采取多種形式擴大農村學前教育資源，支持辦好現有鄉鎮中心幼兒園，并按照日托園建設標準，完成對現有鄉鎮中心幼兒園基本保教條件和設施的配備，如食宿條件、集中盥洗、水沖廁所、保健室等升級改造，促進鄉鎮中心幼兒園標準化和規范化建設，使農村適齡兒童能夠享有公平的學前教育機會，提高農村學前教育普惠程度和普及水平。對一些大型村辦園，在完成校舍維修改造基礎上，做好教育教學設備設施和幼兒活動器材的添置工作，按2教1保配備保教隊伍，確保全體幼兒享受公平教育。年，鄉鎮村級幼兒園辦成規范園，且60%鄉鎮中心幼兒園達到日托園標準。小學附設的鄉鎮中心幼兒園應逐步實行剝離，有條件的鄉鎮園與目前所屬學校分開，成為獨立建制的公辦幼兒園。
4.開展嬰幼兒早期教育。到年，所有省標城市示范園和有條件的省農村示范園開展0—3歲嬰幼兒早期教育實驗。
5.進一步加強對民辦幼兒園的管理。民辦幼兒園已成為縣域幼教資源的重要組成部分，要加強對民辦幼兒教育教學管理指導和督查，指導民辦幼兒園按照《省城市（農村）幼兒園分類評定標準》進行評估，進一步加大對非法幼兒園的清理整頓力度，實現縣域內無無證辦園現象。
（三）強化隊伍建設，打造學前教育人才高地
1.擴大學前教育教師隊伍。要針對幼兒教師的特殊要求，全面落實國家幼兒園教師專業標準，實施資格準入制度，嚴格資格認定程序，嚴把入口關，把真正熱愛這一崗位、適合這一崗位的人選拔到幼教隊伍中來。機構編制和人事部門要根據相關要求，結合本地實際，合理確定師幼比，核定公辦幼兒園教職工編制，完善補充機制，多渠道補充合格教師，公辦幼兒園分三年全部配齊幼兒園教職工，從根本上解決一些地方長期存在的教師數量不足問題。非公辦幼兒園要根據國家相關規定和全市三年行動計劃目標要求配足、配齊保教人員。嚴肅用工政策，依法保障幼兒教師工資福利待遇以及參加職稱評定、評獎、評優的合法權益，打造一支穩定敬業的幼兒教師隊伍。
2.全面提高教師綜合素質。嚴格實行幼兒園園長和幼兒教師持證（教師資格證）上崗制度。鼓勵幼兒教師參加高層次學歷教育，至年，專任教師學歷合格率達到95%以上，其中大專及以上學歷達到80%。
3.實施“名園名師”工程。在全縣評選名園名師，實現“名園帶動新園、名園帶動弱園、名園帶動村園”效應，整體提升全縣幼兒園辦園水平。通過多種途徑，培養一批省市級名園長、名師。充分發揮示范、引領、輻射作用，積極打造理念新、素質高、業務精的骨干教師，為我縣培育高層次學前教育人才創造條件。
4.從優化教師個體素質入手，建立幼兒教師培訓網絡。采用“請進來，走出去”的方法，送教師外出參觀、培訓或邀請專家講學，取人之長，補己之短。集中培訓由教育行政部門牽頭組織，縣直公辦園負責指導并組織各農村幼兒園的教研、觀摩活動；鄉鎮中心幼兒園要分片包干，骨干教師要分點指導，把教研活動的面覆蓋到農村幼兒園。同時，縣、鄉中心幼兒園派出骨干教師開展支教、拜師結對、名師帶教等形式的幫扶活動，形成上下銜接、分工負責、層層指導的教師培訓網絡。從年起，逐年加大幼兒園園長和教師培訓經費。
5.由縣局幼教專干和幼教教研員組織開展制定“教師個人三年發展規劃”的活動。通過制定“教師專業成長規劃”，幫助每一位教師思考自己的專業發展之路，明確自己的發展方向和重點，學會制定符合自身實際的發展規劃，從而提升專業質量，提升教育教學質量。
（四）拓寬辦園途徑，強化幼兒園教育教學管理
1.深刻挖掘縣直城市示范園品牌內涵，提升競爭實力。
縣幼兒園作為全縣第一所省標城市示范園，要在總結成功經驗的基礎上，繼續拓寬發展區域，創新辦園模式，完善管理體系，找出進一步發展的著重點，探索一條可操作性強的教育教學管理之路，三年之內，在辦園條件和教育教學管理上實現新突破。要多元化探索，打造新的亮點，嘗試成立一些新型幼兒活動室或指導站，提升幼兒園品牌內涵。
新建第二幼兒園作為新建園，要做好建設及招生工作，以強有力的競爭力贏得社會和家長的認可，從根本上緩解近年來縣城“入園難”的突出問題，高起點致勝。在建設和使用中，要重視環境氛圍，合理布局，科學規劃，為幼兒創設良好的外部育人環境。同時抓好日常教學管理，制定出一套細致入微、行之有效的管理辦法。三年之內，實現兩個基本，即基本緩解縣城“入園難”問題，基本滿足縣城人民對優質幼教資源的需求，并達到省級城市示范園標準。
郭磊莊中心幼兒園走出鄉鎮園辦園模式，更新辦園理念，提升服務水平，探索一條由農村鄉鎮園走向城市示范園的突破之路，推行一日整托制。要打造出適合本園的辦園模式，既要依托農村可享用資源，也要緊跟城鎮建設步伐。
2.夯實壯大農村鄉鎮園，擴大農村學前教育惠及范圍。
鄉鎮園和村辦園無論在家長的認識程度還是自身的辦園理念中都與縣直園有很大的差別，這就需要加強農村園辦園理念的引導，逐步消除城鄉差別。一是合理設置課程，促進幼兒全面發展。目前，農村幼兒園只注重語言、數學的教學，忽略藝術與科學方面的教學問題。常見的是保姆式教育和小學化教育。教師只關心孩子的吃、喝、拉、撒，或者超負荷添加小學課程內容，重保輕教。要從根本上扭轉這兩種觀念，適當調整課程，減少語言、計算的周授課時數，增設如游戲、舞蹈、美工等園本課程。二是突出學科特點，提高課堂教學質量。選派工作責任心強，業務素質高的教師在幼兒園帶班上課，并與小學教學分離，避免教師把精力投入到提高小學班教學成績，忽略了幼兒園教學質量。教學中，任課教師根據幼兒年齡特點和學科特點開展教育教學活動，力求教學形式游戲化、多樣化；教學內容故事化、情境化。三是打造辦園特色，提升辦園整體水平。依托農村資源，開設本地特色課程，以農村糧食種植、動物養殖等本地資源為主，培養幼兒的勤勞、樸實的情商和動手實踐活動能力,在培養了幼兒良好品行的同時，打造出鄉鎮辦園特色。四是加強口語教學，鍛煉語言表達能力。農村幼兒見世面少，膽小、木訥，不善于交流。教學形式中通過小組交流、集體活動、個別談話和情景對話等，為幼兒創設寬松、平等、自主的語言發展環境，激發幼兒積極主動對話的興趣，使幼兒在較短的時間內口語表達效果明顯。五是樹立大教育觀，形成家園教育合力。結合農村家長家教意識淡薄的現狀，加大宣傳力度，提高家長認識，多舉辦家長開放日活動，通過聽、看、交流、與幼兒互動的形式，加強與家長的溝通，也使家長對幼兒教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。使送孩子入園成為家長的一種自覺行為，使幼兒入園人數和入規范化幼兒園人數逐年增加。促使家長意識到幼兒的情感、態度、能力、行為習慣的培養比“讀、寫、算”更為重要，引發家長主動與教師密切合作，達到家園教育形成合力。
3.完善民辦園辦園體系，提高民辦園辦園水平。
一是規范辦園行為。通過保證合理用地、減免稅費等方式，鼓勵和扶持利用社會資金舉辦非營利性民辦幼兒園，提供多樣化服務，滿足家長的選擇性需求。民辦園要處理好舉辦人和負責人的關系，舉辦人摒除以盈利為目的的辦園觀念，明確民辦辦園宗旨，在教育教學中杜絕“幼兒教育小學化”現象，從根本上促進民辦園發展壯大。二是完善辦園條件。嚴格按照辦園標準，配齊配足人財物教育資源，追求資源優質優化。三是穩定教師隊伍。招聘培養一支真正熱愛幼教事業、業務能力強的幼兒教師，鼓勵民辦幼兒園符合條件的教師參加考試認定、獲取職業資格認定，規范化管理的同時，以情感和待遇留人。四是結合市民辦幼兒園扶持規范工程，對未經審批的幼兒園進行全面排查，加強指導，分三年限期整改，經整改達到相應標準的，頒發辦園許可證；整改后仍未達到標準的，政府要依法予以取締，并妥善分流和安置在園幼兒。年前所有幼兒園都達到辦園許可標準。
（五）加強監管機制，確保學前教育健康有序發展
1.完善幼兒園準入制度。縣教育行政部門負責審批各類幼兒園，加強對幼兒園的審批、登記和管理。建立幼兒學籍信息管理系統，對幼兒園實行動態監管。完善和落實幼兒園年檢制度。未取得辦園許可證和未辦理登記注冊手續，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。
兒童學前教育是整個國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的第一環節，起著基礎性、奠基性的作用。為進一步推進我區幼兒教育事業的發展，區人大常委會科教文衛工委對我區兒童學前教育工作情況進行了調研，同兄弟縣、市就學前教育問題進行了廣泛交流，在此基礎上提出建議和意見。
一、我區兒童學前教育的基本情況
我區幼兒教育工作起步早，發展快。早在1996年，**就被評為“全國幼兒教育先進區”。現有幼兒園198所，其中已審批幼兒園113所，試辦幼兒園48所，未審批幼兒園37所，在園幼兒21838人，3—5周歲兒童入園率達96.1%。全區9個鎮（街道）建有7所中心幼兒園，共有省級示范性幼兒園6所，市級示范性幼兒園6所；公辦幼兒園3所，國有民辦幼兒園5所。形成了以公辦幼兒園為骨干，民辦幼兒園為主體的具有**特色的學前教育發展格局。
（一）確定目標，制定政策。教育部門及時提出了“5萬人口一中心，5千人口一分園，建成10所中心幼兒園和100所分園，解決3萬幼兒入園”的目標，出臺了《**區幼兒園管理辦法》和《**區幼兒園辦園綱要》，并將鎮（街道）中心幼兒園建設納入年度工作考核目標和教育強鎮考核。
（二）抓評估，上等級。積極鼓勵符合條件的機關事業單位、社會團體、公民開辦幼兒園，出臺相關政策推動幼兒園上規模、上等級。目前，機關幼兒園、書生嶺南幼兒園、東山幼兒園成為省級示范性幼兒園。白云、葭沚、洪家、三甲四個街道中心幼兒園及藍天幼兒園、書生景元幼兒園被評為市級示范性幼兒園。
（三）重視師資建設，加強業務指導。區教育部門堅持幼教師資隊伍建設，加大培訓力度，通過開展對青年教師的學習培訓、教學大比武、集體備課和教研交流等形式，促進幼兒教師相互學習，豐富教學經驗；同時要求示范性幼兒園每學期至少組織一次教師全員參與培訓活動，開展教研探討和教學方法交流。這些措施有力地推進了**幼兒教育事業的發展。
二、我區兒童學前教育存在的問題
在這次調研中，我們也深深感受到了我區兒童學前教育存在的一些深層次問題，這些問題將嚴重制約我區今后學前教育的發展，主要體現在：
（一）公立幼兒園主體地位沒有確立。我區各部門對義務教育、高中段教育比較重視，投入的經費相對較多，而對幼兒教育，認為由社會力量承辦，政府投入的人、財、物較少，這就造成了學前教育經費在預算中既沒有單列，也沒有規定的比例。學前教育機構民辦多、公辦少，政府的主導地位遠沒有確立，全區公辦幼兒園3所，僅占總數的1.5%。在7個鎮（街道）中心幼兒園中(大陳鎮、前所街道無中心幼兒園)，公辦的只有1所，按照最近全省幼兒教育工作會議精神，必須建立以公立為主體的幼兒辦學目標無法達到。全區1253名幼兒專任教師中，公辦教師不足80人，真正依靠財政撥款的教師更在少數，學前教育的公益性和服務性沒有真正體現出來。
（二）幼兒園布局不合理，低小散現象仍然突出。不合理的布局是導致幼兒教育不公平的一個重要因素。如在建設路至江城南路一段1.5公里長的街道周邊，就分布著中心幼兒園、機關幼兒園、幼藝園、通巨幼兒園、苡君幼兒園等7所規模較大的幼兒園，而廣大農村地區則比較薄弱，這削弱了優質辦學資源的輻射作用。同時，兒童學前教育總體呈低小散現象。至20xx年底，我區有試辦和未審批幼兒園85所，占總數的44%。全區有13個班級以上的幼兒園僅4所，占總數的2%，而僅有1—2個班級的幼兒園或者說“家庭作坊式”的幼兒園43所，占總數的22%。這些幼兒園不但表現為規模小，而且表現為辦園設施差，大多由民宅改建而成，存在場地狹窄，光線陰暗，通風不暢，玩具不符合標準等問題。
（三）學前教育管理體制不完善，有關政策沒有很好落實。20xx年**市政府頒發的《關于加快我市幼兒教育改革和發展的若干意見》，提出了“在縣(市、區)和鄉鎮中，要有由當地政府或政府有關部門投資辦，或者為主管理的中心幼兒園”，“逐步建立和健全以鄉鎮中心幼兒園管理轄區內其他幼兒園的體制”，但由于我區的街道中心幼兒園絕大多數是民辦幼兒園，很難承擔管理的職能，從而導致農村學前教育存在管理相對較為混亂、管理盲點多等問題。由于幼兒園在業務上由教育部門主管，作為群團組織又受民政部門監管，因此存在管理協調上的諸多問題。另外，也沒有落實成片開發的商用住房必須配套建設幼兒園的政策規定，有些小區即使規劃了幼兒園，但因受利益驅使而改作他用。
（四）農村幼兒園教學水平不高。許多幼兒園為迎合家長心理，爭取生源，在教學上違背幼兒教育和幼兒成長的規律，熱衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術等教學，不注重幼兒基本素質和良好習慣、技能的培養，導致幼兒過早地對學習產生恐懼與厭煩，影響了幼兒未來的健康發展，也嚴重影響了小學教學質量的提高。
（ 五）幼兒園食品安全存在隱患。幼兒園條件參差不齊，有些幼兒園衛生意識淡薄，食堂衛生設施簡陋，餐具消毒保潔措施不到位，食品來源也無統一渠道，經濟利益的驅動常使一些過期食品、“三無”食品以及一些散裝食品進入農村幼兒園，成為幼兒飲食安全隱患的源頭。
三、幾點建議
黨的十七大報告明確提出要重視學前教育，并首次將發展學前教育作為教育的一個重要組成部分予以強調。因此，如何進一步提高我區兒童學前教育水平應成為一個重要課題加以研究。為此，特提出以下幾點建議：
（一）加快形成以政府為主導的學前教育發展格局。按照全省幼兒教育工作會議精神，政府要切實承擔起發展學前教育的責任，把學前教育工作納入我區經濟、社會發展的總體規劃，制訂相應的政策，落實各級政府舉辦幼兒教育的責任和義務。要按照市政府的相關要求，實現每個鎮（街道）有一所公辦幼兒園的目標，以承擔起轄區內學前教育的管理和指導職能，為今后實現十五年制義務教育打下基礎。
（二）加強對幼兒園的規劃，確保布局合理。土地、建設部門要會同教育部門在城市規劃中合理確定幼兒園的布局和位置，明確幼兒園的規模和建設標準，落實用地指標，任何單位和個人不得改變其用途。
（三）建立學前教育經費保障機制。明確學前教育經費的比例，并在預算中單列，并逐年加大投入，保障學前教育事業的健康發展和基礎設施建設、師資培訓、業務活動的正常進行。設立農村學前教育專項經費，可采取以獎代補的方式，積極扶持農村學前教育發展和街道中心幼兒園建設。
（四）進一步完善學前教育的管理體制和辦學體制。建立由教育行政部門牽頭、有關部門參與的學前教育聯席會議制度和聯合執法檢查制度，定期通報檢查情況。建立“區學前教育管理培訓中心”，統籌全區學前教育的業務和師資培訓。借鑒兄弟縣市教育經驗，積極支持聯合辦學，整合民辦幼兒園資源，擴大規模，使民辦幼兒園向集團化方向發展。
（五）切實提高師資的整體素質和保障教師的合法權益。依法保障幼兒園教職員工的工資、福利待遇、社會保障，按照“誰舉辦誰負責保障”的原則，根據勞動法的規定，依法與教職員工簽訂勞動用工合同，并為其繳納基本的養老保險金、失業保險金和醫療保險金。教育部門要把幼兒園教師在職繼續教育納入中小學教師素質提升工程，嚴格實行幼兒園園長和教師持教師資格證上崗制度。
在工作中，我們面臨跟別人的競爭，有時候甚至會發展成爭斗和斗爭，都是難免的，這時候，我們應該不畏懼于去斗爭，但卻千萬不要熱衷于斗爭。這里小編給大家分享一些關于扶貧工作培訓干部個人心得體會，供大家參考。
個人心得體會1
自從作為精準扶貧聯絡員到現在，心里也有一些感觸。上次中秋慰問的時候，其中有一戶人家對我印象很深刻。那是一對年邁的老夫婦，老大娘生病在床上躺著，老大爺的身體看起來也不太好，他們住的這間破舊的老房子還是租住的，家里空間狹小，家具擺設也很簡陋，我們把慰問品送到他家，說明來意后老太爺很激動，一直說謝謝，為了讓生病的老大娘好好休息我們并沒有呆很久就離開了，出來的時候依稀聽見老大爺在后面喊：“喝口茶再走哇”。
回去的路上，帶領我們的村干部說，我們發的這些米、油等的價格稍微高一些，所以他們都不舍得吃，平時他們連的油、米都吃不起。這些貧困戶的收入低，甚至沒有收入來源，加上家庭成員疾病等因素，造成貧困加劇。
我認為，在做扶貧工作時，做好物質上扶貧的同時更重要的是要做好思想扶貧，生活困難的人在壓力面前總是處在低谷階段，他們相當一部分人認為，自己命中注定要窮，再怎么努力也沒用。有了這種思想，他們失去了自立自強的精髓，缺少雄心壯志和苦干創業精神。
我個人覺得要想幫助他們，首先應該讓他們從思想上站立起來，鼓足他們克服困難，戰勝困難的勇氣。其次是要實干，國家要大力推進完善教育、醫療、住房、養老等社保體系，把貧困人員的冷暖放在心上，讓他們住得起房，看得起病，上的起學，且老有所養，這才是真正的脫貧。
個人心得體會2
本學期，全體保育員用心參加每月一大次、每周一小次的工作例會，在例會上透過學習與交流，使每個后勤保育員看到自我工作中的成績與不足，堅定信心、繼續努力工作。從而推動了我們工作效率的逐步提高。
一、用心參加各項學習培訓，提高保育工作的質量。
此刻我園有十一位保育員，我們就像一個和睦的大家庭。每一次的保育員培訓大家都能用心參加，比如業務培訓指導和工作例會，都是由衛生保健老師或后勤負責人根據當月的工作重點，組織我們進行業務培訓和指導，促進了保育工作的規范操作。也透過每月定期和不定期的檢查，找出我們工作中的不足，努力提高自我的業務水平。
保育員的規范操作對幼兒的保育質量起著關鍵的作用。本學期，我們開展了保育員的業務知識學習，使我們了解到了許多有關保育員規范操作的標準和要求。在思想上引起了高度的重視，把學到的知識、技能不斷運用到實際工作中去，提高保育質量，使小朋友能更健康地成長。
二、樹立為教育服務的意識，確保教育教學工作的正常開展。
幼兒園保育后勤工作的好壞關系到千家萬戶，只有扎扎實實地做好保育工作，才能讓幼兒健康活潑地成長，讓家長們放心。那么，我們就要牢固樹立為教育服務的意識，確保教育教學工作的正常開展。
我們幼兒園規模雖然不算大，但有眾多的教室，每一天我們保育員都是第一個到幼兒園，對各自所在的班級進行一個全方面的清潔、消毒、通風，為幼兒帶給當天需要飲用的開水，還有幼兒使用的杯子、毛巾的消毒;幼兒能夠接觸到的玩具、桌椅、墻壁等物品的都要擦拭清潔;還有全天兩點一餐、一午睡的護理工作做得扎實到位。從而確保教師一天教學工作的正常開展。
在做好保潔、護理工作的同時，每當發現班級物件損壞時，能做到向后勤負責人沈老師即報即修，大修但是一天的工作效率。記得有一次，我們一個保育員在離園時不慎發現食堂水龍頭損壞了，水源源不斷的冒出來，她及時向領導反應狀況，使得這次事故得以及時控制，避免了重大危險的發生。其實這樣有職責心的保育員我們幼兒園還有很多，正因為他們具有高度的職責感和主人翁精神，才能建立起和諧校園的氛圍。
幼兒戶外鍛煉是幼兒園<綱要>中的主要組成部分，所以，為了確保幼兒正常的開展戶外鍛煉，我們后勤保育人員極力做好配合，由教師制定出戶外活動計劃，我們保育員再根據活動需要，每一天及時、到位的將幼兒鍛煉所需的運動器械、體育玩具等物品擺放出來，活動結束后再整理、收集起來。
三、加強衛生保健工作，提高防病控病潛力。
今年，全國各地傳染病盛行，這使得衛生保健工作尤為重要。為了減少常見病、多發病的發生，我們每一天用84做好班內各種物品的消毒外，定時對教室和寢室進行紫外線消毒，一旦發現有患傳染病的幼兒入園，立即對所在班級進行消毒、隔離觀察，防止病情擴散至其他班級，杜絕了傳染病的流行。
做好物品擺放整齊，持續桌面、活動室的四角無雜物，避免蚊蟲的滋生的同時，還做好搞好班級和各方位的包干區的衛生工作，為整個幼兒園創造一個干凈、整潔的內外環境，杜絕了傳染病的發生。
四、配合班級做好各項工作，確保幼兒身心健康。
能做好幼兒活動的護理工作。根據天氣的變化隨時關注幼兒冷暖狀況，活動前注意提醒幼兒喝水，活動時注意給幼兒增減衣服等。在活動中個性注意幼兒的安全，配合當班老師避免安全隱患、杜絕事故發生;多關注體弱幼兒，適當增加他們的活動量，并注意及時給他們抹汗和更換衣服。
注重幼兒用餐用點的護理工作，個性在幼兒進餐時督促幼兒養成良好的生活衛生習慣和個人衛生:我們經常會陪同幼兒一齊進入盥洗室，提醒幼兒做到飯前便后用肥皂流水洗手，吃飯不挑食、不偏食、飯后漱口擦嘴。掌握自我班級幼兒飯菜、點心適當的用量，關注菜肴、點心是否貼合孩子們的口味，孩子們的用餐常規是否貼合要求，如果一旦發現問題及時與老師進行溝通，保證幼兒吃飽吃好。平時勤剪指甲，不咬手指，在注意自身衛生的同時，還要求小朋友注意持續公共場所衛生，做到不隨地吐痰，不亂扔瓜皮果殼，持續幼兒園的環境整潔美觀。我們還根據幼兒作息時間表制訂了各年齡段保育員一日作息時間表并張貼在盥洗室醒目位置，并嚴格按照時間表開展各項工作。讓幼兒生活在干凈、舒適的環境中健康地成長。
個人心得體會3
做護理工作，這段時間我也是經歷了很多東西，工作上面非常的認真努力，落實好日常的每一件事情，做好自己的本職工，我相信提高自己，只不過是時間問題，作為護理工作人員，時刻都需要為工作考慮，都需要為病人考慮，我也通過這段時間的工作精力成長了很多，只不過是多多少少的問題，一直都相信，擺正好心態，用心去做好當下的事情，肯定就會有所收獲，就像這段時間以來，我也有了很多的心得。
做護理工作需要耐心，需要態度，也需要有一顆好的服務心態，這是作為一名護理工作人員的素養，堅持住，自己最開始的想法，朝著自己的方向努力，我認為沒有什么事情比這個更重要了，做護理工作，雖然說有時候會感覺到很辛苦，但是辛苦之后得來的就是收獲，堅持住，往往就會看到勝利的曙光，我一直都感覺，有些時候在工作當中更能夠感受到這些，更加能夠體會到這份工作的不易，但是竟然選擇了，就需要堅持下去，就需要去認真的對待，這是一定的，我在未來的工作當中肯定是希望自己走得越來越遠，是希望自己得到認可，不僅僅是得到上級的認可，更加希望得到病人的一個認可。
在工作當中給自己信心，也就是對自己的工作認可，在接下來的工作當中，我肯定不會給自己任何理由退避，既然是選擇了這份工作，我也一定會踏踏實實的去做好，努力的去實現自己，過去沒有完成的事情，通過工作，我也認識到了這些，做護理工作，雖然說會有很多困難，但是我從來都不會去放棄，我希望自己堅持自己腳下的路，在未來某一天，能夠發揮自己的價值，更希望能夠在工作當中一步步的去成長，自己去把自己應該做好的事情做到更好，實現自己的價值，有些事情還是需要自己去堅持的，對自己現在的認可，也是對未來的認可，我一定會在接下來的工作當中認真負責的去做好工作，哪怕有很多未知的困難，我都會認為這是對我的鍛煉。
做一名合格的護理工作人員，我還需要進一步的開發成長自己，這段時間來的工作只是一個初步的開始，雖然說沒有遇到什么太多的問題，可是這也讓我離自己的追求近了一步，我會在未來的工作當中更加努力，經常說態度是決定一切的重要因素，我會去認真實現好這些的調整心態，努力的去追求自己，渴望的那些東西。
個人心得體會4
在育才路社區工作已一年有余，面對同事們忙忙碌碌的身影，發現社區工作與自己所想的不同。以往腦海中居委會老大媽的形象被一張張年輕的面孔所代替，富有朝氣和活力，社區工作在忙碌中有條不紊的進行著。這不禁讓我思索，以往腦海里家長里短的工作內容，到底還包含著什么，社區服務的目的是什么?
懷著疑問摸索解答，逐漸了解因現代社會不斷涌現的社會問題及社區居民日益增長的服務需求，現代社區工作應運而生。社區是最為接近社會底層、反映群眾心聲、為政府提供民生疾苦建設性意見的機構，是當前我國構建和諧社會不可或缺的組成部分。
隨著工作的開展，問題得以解答心中迷惑也慢慢消失，結合自己的感受及思考過的問題，我慢慢了解了社區工作在我國社會發展中的作用之重。身為社區工作人員的一份子，漸漸感到身上肩負的責任之重。
在社區工作一年以來，參與組織居民開展各類文體活動，參加社區舞蹈《我的黑眼睛》《火舞青春》《小蘋果》，小品《排練進行時》《生男生女》《看病》排練。活動前社區干部精心布置活動場地，準備歌舞、娛樂節目，忙前忙后樂在其中。活動中，看著居民朋友的盈盈笑臉，叔叔阿姨的熱烈響應，心里暖暖的，更堅定了付出就有回報的信息。
當然，工作中也存在很多讓人困擾的事，有時遇到居民不了解事情原委就抱怨連連，我不知所措，但是看到老同志們輕言相勸，耐心解釋，讓居民滿意而去，讓我知道社區的工作不簡單。
來社區時間雖然不長，但是我已慢慢融入到社區工作之中，在以后的工作中我想一定會遇到更加具體和瑣碎的事情，但看著身邊同事和社區居民的笑臉，信心還是油然而生，愿自己在這條道路上堅定的走下去，為社區事業奉獻自己的光和熱。
個人心得體會5
在工作崗位上已有一年的時間，在這短短的時光中，讓我深刻的體會到這份工作的純真美好。
正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一起的氛圍是任何現代裝飾手段都無法營造。望著那一張張天真可愛的笑臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚，使心田燦爛，溫馨天沒。”我覺得幼兒園教師是一個純真和美好的職業。有人形容幼兒教師永遠都是顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當你面對幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時，當你聆聽著幼兒銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年時光。這讓我更叫喜歡這個職業，讓我覺得這份職業如此純真美好，我無悔選擇了這樣的職業。
在工作了一年后，我發現作為幼兒教師要充當多重的角色。因為我們每天面對的都是活潑可愛又血有肉并充滿感情需求的孩子，而非無生命的物質材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的滿足感，也需要心理上的支持和指導，而每個孩子又都是獨立的個體，他們的相貌不同，性格不同，認知能力不同，興趣也不同，如此多的不同是幼兒教師的工作變得錯綜復雜，也因此使得這個職業的個人素質才能夠勝任這一工作。這使我覺得教師應應能夠變換這樣三種不同角色：生活中當媽媽，學習中當老師，游戲中當伙伴。
本刊訊 2016年，根據自治區人民政府“1+20”扶貧攻堅政策和《廣西壯族自治區脫貧攻堅教育幫扶實施方案》等文件精神，我區各級教育部門聯同有關部門聚焦貧困地區、貧困學生，全年實施了多項教育扶貧、教育脫貧工作，取得了階段性成效。
一是貧困地區的教學資源明顯增加。學前教育方面，我區2016年在54個貧困縣投入學前教育發展資金4.82億元，新建幼兒園78所，認定自治區多元普惠幼兒園600所。義務教育方面，我區下達貧困地區義務教育建設項目資金28.74億元，依照《廣西壯族自治區農村小學教學點基本辦學標準》的相關指標，大力改善貧困地區農村學校、教學點的辦學條件。我區還投入2.54億元實施貧困地區普通高中改擴建項目63個，統籌資金7 500萬元支持15個貧困縣建設中等職業學校，同時下達3 000萬元支持優質職業院校通過管理、課程、師資、設備“四下鄉”方式開展教育扶貧工作。
二是進一步落實貧困地區學生幫扶政策。一方面，我區對建檔立卡貧困戶子女實施15年免費教育，投入資金17.73億元，惠及學生122.24萬人次，同時對建檔立卡貧困畢業生實施100%就業幫扶，該群體就業率達99.97%。另一方面，我區多措并舉增加貧困地區學生的升學機會。2016年，我區多所普通高中開設了“圓夢班”，招收建檔立卡貧困戶初中畢業生3萬多名；區內高校安排貧困專項計劃2 950個，其中國貧專項計劃750個，區內本科第一批重點高校貧困專項計劃200個，面向建檔立卡貧困戶精準脫貧專計劃2 000個，為家庭困難學生升學拓寬了路徑。
三是貧困地區教師隊伍的整體素質得到進一步提升。2016年，我區舉辦了多個貧困地區校長業務能力和學科骨干教師能力提升培訓班，培訓貧困地區學校校長1 600余名、學科骨干教師7 000余名，極大地提高了貧困地區學校校長和學科骨干教師的專業能力。同時，我區還支持貧困地區中高職院校建設1-2個自治區級創新創業教學團隊，實施農村小學全科教師定向培養、縣級中職學校教師定向培養、特崗教師培養等工作，為農村地區學校輸入新鮮血液，為貧困地區的教育發展夯實基礎。
（責編 蒙秀溪）
國務委員劉延東《在全國學前教育工作電視電話會議上的講話》(以下簡稱《講話》)提出，發展學前教育事業“要樹立科學發展理念，努力做到速度與質量、規模與內涵相統一，積極穩妥，有序推進”。學前教育公共服務體系建構是一個系統工程，可從理念、制度與法制、實施三個層次建設:第一，學前教育公共服務體系理念建設是一個上位概念，包含對學前教育公共服務體系自身的內涵、目標和定位，也包含公平觀、福利觀、兒童觀、教育觀等觀念的理解，它對學前教育公共服務體系的建構起著引領和導向作用。第二，制度與法制是學前教育公共服務體系建設的中間層面，包含各級政府學前教育規劃、政策、相關標準、法律等，它是理念的細化和具體化，是由理念向實踐的過渡環節，對實施起著目標、監控和評價的作用。第三，實施是學前教育公共服務體系的實踐層面，它包含幼兒園園舍建設、玩教具配備、師資配備與培養培訓、幼兒教師考核激勵以及薪酬福利、幼兒園課程建設與質量評價、幼兒園經營與管理等。它是學前教育公共服務體系建構的最終也是最重要的一環，決定著學前教育公共服務體系建構的質量、效用和水平。總之，學前教育公共服務體系建構應從理念、制度與法制、實施三個層面科學論證、系統籌劃，形成三個層面相互融通、密切結合、完善一致的體系系統。
布局合理
2010年10月29日至30日，劉延東考察武漢育才幼兒園時指出:“地方各級黨委、政府要積極承擔責任，科學規劃布局，合理配置資源，進一步突出學前教育的公益性和普惠性。”學前教育公共服務體系的合理布局，主要包括:
1．城鄉學前教育資源的合理分配
長期以來，城鄉學前教育發展存在嚴重不平衡問題。城市學前教育的入園率、教育質量和水平都遠高于農村學前教育，農村學前教育資源嚴重不足，學前教育發展的重點和難點在農村。為此，《綱要》把“重點發展農村學前教育”列為三大任務之一;“國十條”也提出“努力擴大農村學前資源”。可見，建構學前教育公共服務體系時，應充分考慮城鄉學前教育發展的實際，公平、合理地分配學前教育資源，重點發展農村學前教育，促進城鄉學前教育發展的平衡。
2．區域布局合理
我國地域寬廣，在文化、經濟、教育等各方面都存在較大區域差異性。特別是我國西部地區、邊遠地區學前教育資源貧乏，學前教育發展緩慢，如2009年廣西學前兒童三年入園率為52%，甘肅為22．2%，僅為5．94%。因此，學前教育公共服務體系的建構在政策層面必須考慮區域的平衡，給予一定政策的傾斜，特別是要加大對西部、邊遠以及少數民族地區的投入，促進我國學前教育事業的區域平衡和公平。
3．成本合理分攤
學前教育不屬于義務教育的范疇，加上我國學前教育普及缺口較大，無法在短時間內完全由公共財政承擔，就需要制定合理的成本分攤機制，明確中央政府、省、市、縣(區)、鄉鎮等各級政府財政投入比例，根據地區經濟社會發展狀況以及學前教育發展情況細化政府、家長成本分攤比例，完善資助困難、弱勢群體的制度，保障學前教育發展制度化、法制化、持續化。
建構學前教育公共服務體系的意義
(一)有利于確立學前教育地位，強化社會“兒童意識”
學前教育公共體系的建設過程是明確學前教育地位的過程，也是對全民進行學前教育法制、意識宣傳強化大眾“兒童意識”的過程。通過為學前教育立法可確立學前教育在國民教育體系中的地位，強化學前教育在人終身發展中的作用;通過相關法規、制度建設，可明確各級政府責任和監督政府責任的落實。在建設學前教育公共服務的過程中，必然涉及一系列法律法規的制定、宣傳、普及和落實。做好上述工作，有利于進一步使公眾認識到“兒童的權利”和“兒童的價值”，有利于全社會關注兒童的健康發展，從而使“兒童意識”成為一種“公眾意識”，使學前教育的發展由口號變成行動，由法制保障變為一種社會文化支撐，由政府行為變為國家行動，確保學前教育事業的持續、有效、科學發展。
(二)有利于解決入園難、入園貴的困境，加快學前教育普及
建構和完善學前教育公共服務體系，可以加快學前教育法制建設和制度建設，起到明確和監督政府責任的效果，落實和保障學前教育公共財政支出，使學前教育事業發展規范化、制度化、法制化、持續化，保證普惠型幼兒園的建設，能夠更好解決入園難、入園貴的難題。例如，教育部頒發的《學前教育督導評估暫行辦法(教督［2012］5號)》以及同時頒布的《學前教育督導評估指標體系》從政府職責落實、學前教育經費投入、幼兒園園所建設、師資隊伍建設、規范管理、發展水平等6個一級指標、22個二級指標對學前教育事業的發展進行督導，還設計了《學前教育發展狀況監測統計表》、《學前教育督導評估自評報告單》，這對于落實《綱要》精神，明確和監督政府責任，加強學前教育管理，加大學前教育投入，加快學前教育的普及必將起到積極意義。
(三)有利于促進學前教育質量提升，保障學前兒童健康成長
《綱要》指出，要“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。學前教育的普及必然是保證質量、保障兒童身心健康發展的“普及”。然而，學前教育屬于“信任品”，使得家長事前不能獲得幼兒園質量和價格的完備信息，事后也不能對幼兒園教育服務質量進行驗證，決定了學前教育市場提供機制在保障學前教育質量方面存在嚴重的先天缺陷，從而誘發各種質量問題［3］。因此，學前教育產品的供給只能是政府，也只有建立起以“政府為主導”的學前教育公共服務體系，才能真正保障學前教育質量和兒童身心健康成長。
(四)有利于體現社會公平，促進社會和諧
《綱要》把“促進公平作為國家基本教育政策”，指出“教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的關鍵是機會公平”，明確提出“教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平”。從某種意義上來說，建立學前教育公共服務體系，普及學前教育，就是實現教育的起點公平，是社會公平的重要體現。政府主導下大量“普惠型”幼兒園的建設，將在較短時間內解決入園難、入園貴的問題，保障每個愿意接受教育的適齡兒童接受適宜的教育，實現學前兒童入園機會的平等;而國家制訂的學前教育“西部計劃”以及進一步加大向農村、邊遠貧困地區、民族地區學前教育投入，對促進社會公平、民族團結和社會和諧將起到積極作用。
建構學前教育公共服務體系的途徑
(一)強化“兒童意識”，樹立“兒童為本，質量為先”的理念
學前教育公共服務體系的建設需要一個過程，這個過程必然是以“兒童意識”的普及深入為內在開端，否則，學前教育的發展只能是一種行政行為、政府行為，而不能變成大眾行為、國民行為，學前教育發展的持續性、科學性、全面性和有效性就不能得到有效保證。同時，學前教育是對學前兒童進行的保育和教育，其服務的主體是兒童，因而學前教育公共服務體系的建立必須有明確的“兒童意識”。因此，建立完善的學前教育服務體系，要強化“兒童意識”，讓“兒童為本”、“兒童權益最大化”成為一種大眾意識，甚至演化為一種社會主流文化，使保障兒童受教育權和保護兒童身心健康發展成為每個成熟公民自覺履行的基本義務。
(二)完善學前教育法制建設，保障學前教育事業規范、持續發展
學前教育相關法律法規的缺失是導致學前教育普及得不到有效提高的一個重要原因。目前，我國最高層次的學前教育法規是國務院1989年頒布、1990年實施的《幼兒園管理條例》，僅處于我國教育法律法規體系的第四層級。直到今天，我國學前教育事業發展尚未有明晰法律依據和保障，這是導致政府職責不清和政府責任履行不到位的重要原因。因此，建構學前教育公共服務體系，必須加強學前教育的立法工作，把學前教育發展納入制度化、法制化，使學前教育事業有法可依、有法可循。通過立法應明確學前教育性質、地位和作用，明確政府責任，保障各級政府對學前教育的公共財政投入，監督學前教育的質量，使學前教育可持續、規范發展，從而實現有質量的普及學前教育的目標。
(三)明確政府責任，加大公共財政投入
學前教育作為社會公共福利事業，沒有政府的投入，不可能健康、持續地發展，加快發展學前教育，財政投入是保障。在理論層面上，學前教育的發展雖然受到多種因素的影響，但核心因素還是政府的支持和投入。“政府投入不足一直是制約學前教育事業發展的突出問題。”雖然學前教育發展鼓勵社會參與、主體多元，甚至還有學前教育社會化的提法，但這并不是為政府開脫責任，“而是要求政府發動廣大的非政府力量，讓非政府力量與政府共同舉辦學前教育”。學前教育的公益性和福利性，以及其具有準公共產品的屬性和較高的正外部效應，決定了政府必然是發展學前教育的責任主體，學前教育的發展必須以公共財政投入為主，明確政府責任。我國學前教育事業實行“地方負責，分級管理”的體制，但公共財政收入的趨勢是向中央集中。因此，建立學前教育公共服務體系，必須明確各級政府的責任。首先，應明確中央政府責任，然后責任層層分解，否則就會出現“財權上移，責任下移”、“上級政府請客，下級政府買單”的狀況。不明確中央政府和地方各級政府的具體責任，就會出現責任的層層下推，城市尚可承擔，而學前教育發展最薄弱的農村地區將由財政收入自身總量較小的鄉鎮政府承擔最艱巨的責任。這不僅會導致農村學前教育發展難以實現平衡，也會出現責任由鄉鎮政府向幼兒園，乃至向家長轉移的趨勢，從而最終導致學前教育公益性和福利性的喪失。明確政府責任，加強公共財政投入，是建構學前教育公共服務體系的必由之路。
(四)扶貧扶弱，建構“公平有效”的學前教育公共服務體系
促進公平是我國的基本教育政策。學前教育公益性和福利性的屬性，以及它促進社會公平和社會和諧的作用，決定了學前教育公共服務體系建構要以“公平有效”為原則。羅爾斯曾提出兩個公平正義的原則:第一個原則要求平等地分配基本權利和義務;第二個原則認為社會和經濟的不平等(例如財富和權利的不平等)只要其結果能給每個人，尤其是給那些最少受惠的社會成員帶來補償利益，它們就是正義的。根據羅爾斯的公平正義原則，學前教育公共服務體系的建構，一方面要使所有適齡學前兒童平等地享有學前教育機會和資源，并承擔相同的責任;另一方面，要關照社會弱勢群體，如農村地區、邊遠地區、民族地區、貧困家庭的兒童以及孤兒、流動兒童、留守兒童、殘障兒童等。我國為促進學前教育公平，幫助處境不利兒童已作出較大努力。《綱要》提出要“對家庭經濟困難幼兒入園給予補助”、“重點發展農村學前教育”、“支持貧困地區發展學前教育”，國家也在“十二五”期間安排中央財政撥款500億元重點支持中西部地區和東部困難地區發展學前教育。但是，從建構“公平有效”的學前教育公共服務體系來看，各級政府還要進一步加大扶貧扶弱力度，建立農村、邊遠、民族地區學前教育專項經費，撥付固定比例的貧困家庭和殘障兒童學前教育資助金;要盡快制定政策，鼓勵社會團體和個人對學前教育弱勢群體進行捐贈，明確公辦幼兒園扶貧、扶弱的責任，加快“普惠型”幼兒園的建設，使每位適齡兒童公平享有同等質量的學前教育，促進社會和諧發展。
(五)量力而行，循序漸進，逐步完善學前教育公共服務體系
學前教育是非義務教育，加上我國學前教育歷史欠賬較多，決定了近期學前教育不可能完全由公共財政支出，短期內仍要遵循“誰受益，誰承擔”的原則。就是說，根據我國當前社會發展狀況，學前教育的發展不能只依靠政府，也不能只依靠家長，應該調動各方面的力量;政府應在幼兒教育的發展中承擔主要責任。同時，要依據國家經濟社會發展的現狀量力而行，循序漸進，逐步加大公共財政投入比例、公辦幼兒園比例和公辦教師比例，逐步完善學前教育公共服務體系。
(六)建立政府主導、主體多元的學前教育公共服務體系，滿足多樣化需求
關鍵詞：幼兒教師；現代化；素質
幼兒是祖國的花朵，教師是澆灌花朵的園丁，幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量，是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人的使命。隨著時代的發展，新時期對幼兒教師的標準和專業水平也提出了更高的要求，然而目前我國幼兒教師的職業素質以及專業水平都存在一些不足。所以當前調整師資力量，幼兒師資隊伍現代化建設是提高學前教育水平的有效措施。
一、當前我國幼兒師資隊伍存在的問題
我國自跨入新世紀以來，城鄉幼兒教育蓬勃發展，但相應的教師水平卻未得到很大的提高。教師是幼兒教育的核心，幼兒師資隊伍的水平直接影響著幼兒的發展，然而當前幼兒園的教師還存在著以下問題：
1、幼兒園教師隊伍的專業水平普遍不高。當前絕大部分的幼兒園教師都是初中畢業后直接就讀于幼兒師范的學生，他們的動手能力雖強，有較好的彈唱跳等能力，性格也多活潑大方，但是他們也缺乏專業的理論知識的武裝，即知識結構的單一，文化功底薄弱，語言表達能力差，部分老師在給孩子上課時，存在上課用詞不規范，邏輯性差等問題，不能正確引導孩子的心理發展，直接影響著孩子的成長。
2、部分幼兒教師的素質以及職業道德存在問題。現在的教師虐童案件比比皆是，教師不能對孩子一視同仁，不站在孩子的角度思考問題，甚至因為自己的不良情緒而發泄于孩子身上，對孩子的身理及心理都造成不良影響，使大眾也對幼兒教師產生質疑，對幼兒園的信賴度降低。
3、教師隊伍結構不合理。一方面幼兒教師的學歷結構不合理，盡管學歷不與能力成正比，但總的來說，高等院校能為優勢專業的學生提供更好的理論知識來源以及師資力量，她們的學習層次也更能得到社會的認同。然而當前幼兒教師隊伍的形勢卻是專科學生居多，本科學生以及更高學歷的學生卻寥寥無幾。另一方面是幼兒教師性別結構不合理，縱觀整個幼兒園，“女性化”跡象鮮明，男女教師比例嚴重失衡。男性教師的缺乏，在培養孩子勇氣、膽量等教育活動就較難展開，幼兒園也缺少了一種色彩。
4、幼兒園中的幼兒教師流動性強。由于發展空間低以及收入低等諸多問題，幼兒教師很難在一個幼兒園長久的待下去，這樣幼兒園不斷涌入新教師，缺乏經驗，不利于幼兒教育的發展。
二、當前幼兒師資隊伍存在問題的原因
當前幼兒師資隊伍存在以上問題的原因是多方面的，但主要有以下幾點。
1、地位問題。一直以來，幼兒教師的社會地位就較低，學歷高的畢業生不愿就業于幼兒園，尤其是發展程度低的小城市以及鄉鎮幼兒園。于是專科畢業生就進入了幼兒教師的隊伍，隨之也帶來專業水平不高，理論知識薄弱，知識面窄等問題。
2、學前教育不屬于義務教育。學前教育不屬于義務教育，國家政府撥款少，幼兒園缺乏有力的經濟支撐，他們無法聘請學歷高的本科生，只好以學歷較低的中專生作為補充，隨之也帶來一些問題。
3、對男性幼兒教師存在偏見。一直以來，大眾都對男性幼兒教師存在偏見，加之幼兒教師收入微薄以及男性本身沒有女性的母性，所以學前教育行業對男性的吸引力較低，幼兒園中的男性教師也較少。
4、其他。國家對學前教育的重視程度不夠，開辦學前教育專業的高等院校較少，因而高素質、高水平的幼兒教師就少，幼兒園也存在學歷結構不合理的現象。
三、幼兒師資隊伍現代化建設的有效措施
1、把好教師入門關，優化教師隊伍結構。把好教師入門關。首先是擴展招聘范圍，只有在選擇范圍廣泛的情況下，才有擇優用優的可能性；其次是招聘工作程序化，教師招聘工作必須嚴禁，有條不紊，一般來說，應聘教師者都需要經過資格審查、筆試、初試以及復試等四關，以此來考量應聘者的綜合能力，為幼兒園選拔優秀人才，讓孩子更好的成長。優化教師隊伍結構。首先是專業結構的合理，幼兒園選拔不能僅僅局限于單一的幼師專業的學生，應該讓更多專業的人員參與幼兒教育，如管理方面的人才以及一些藝術類學生，從而做到幼兒教師隊伍的多元化；其次是教師學歷比例合理，不以學歷高為標準，而是高低學歷合理搭配的原則下，加強專業理論知識的武裝，運用專業知識，才能更好的激發孩子的創造力與想象力；最后是男女教師比例合理，加大男性幼兒教師的招聘，完善幼兒教師隊伍的結構。
2、提升教師隊伍的專業化水平，促進幼兒師資隊伍現代化。首先應該鼓勵教師進行自我修養，鼓勵教師開展自學，在工作中不斷提升自已并應用于教學；其次是鼓勵教師開展教學互助，組織骨干教師與新教師進行教學交流，新教師向骨干教師學習經驗，骨干教師向新教師學習一些新思想以及一些新方法，共同分享教學感受，共同進步；最后是請專家引領教師的專業成長，以科研帶動教師的專業成長，學校建立專家輔導平臺，組織教師與專家面對面交流，學校還可以鼓勵教師參與課題研究，不斷完善自身，從而提升幼兒教師隊伍的專業化水平。
3、國家加大對幼兒教育的重視以及財政投入，鼓勵高校開辦學前教育專業。據中國政府網消息，國務院辦公廳轉發《教育部等部門關于實施教育扶貧工程意見的通知》。《意見》要求，到2020年，基本普及學前教育，義務教育水平進一步提高。這樣一方面提高了幼兒教育的地位，提升了幼兒教師對廣大求職者的吸引力，另一方面學前教育專業的開辦，也為幼兒園能招聘到優秀人才提供了可能。
4、國家應頒布相關法律來減少虐童現象的發生，為廣大幼兒提供一個安全的學習環境。當前虐童案層出不窮，儼然已經成為幼兒教育的一顆惡性腫瘤，影響著幼兒的成長，若這顆腫瘤不能得到有效根治，會對幼兒教育行業以及孩子造成重大創傷。因而國家應該用法律作為武器來制止此類現象的發生。
5、保障教師權益，為幼兒教師營造一個和諧的工作環境。一直以來，幼兒園對幼兒教師的吸引力低，加之幼兒教師收入不高。因而幼兒園應該從提高幼兒教師的地位出發，保障幼兒教師的合法權益，如獲取工資福利等權利，幼兒園還可以為在職老師購買一些基本的保險來解決老師的后顧之憂；一個和諧的工作環境對教師的工作狀況及成效有著重要的影響，幼兒園應避免任人唯親，而要任人唯賢，做到民主提拔，讓在職老師能在幼兒園看到美好的前途，增強教師對幼兒園的歸屬感與依賴感，以此來激勵教師不斷完善自身，促進幼兒師資隊伍的現代化。
項目來源：西華大學“西華杯”學生課外學術科技作品項目
參考文獻：