時間：2022-12-18 14:12:45
導語：在中級培訓論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（一）思想觀念保守
大部分農民工來自較落后的農村，有些甚至是偏遠的貧困山村，那里交通不便、信息閉塞，農民對外界信息了解較少，思想觀念保守。隨著近幾年農民外出務工熱的悄然興起，農民的思想觀念發生了一定的變化，但大部分農民工依然用慣常思維思考問題。部分農民工在外按部就班，畏首畏尾，當自己的權益受到侵害時，不知道該怎樣說話甚至是不敢說話，害怕惹出更多的事端，通常以自己吃虧的方式息事寧人。此外，許多農民工抱著得過且過的思想，對是否與用人單位簽訂維護自己合法權益的相關法律文書和積極爭取自己的相關利益等持漠然態度，對別人已經發生的事持觀望態度，及至事情發生后無法維護自己的正當權益時，又后悔莫及。
（二）受教育程度和收入水平較低
導致農民工在對法律的理解、對法律知識的掌握上存在較大欠缺，這同樣也體現在農民工對權利義務的認知以及處理事情的行為方式上有所欠缺。文化知識水平不高甚至是偏向低層次，導致農民工法律意識薄弱，在尋求法律幫助時，首先想到的是托關系、“走后門”，而不是尋求法律上的援助。農民工的收入水平同其法律意識程度高低相互聯系。調查顯示，收入高的農民工的法律意識相對較高。收入高的農民工，由于自己生產經營的需要，有更多的機會在更大范圍內接觸到法律事務，其在法律知識以及自我保護意識等方面都相對較強。而收入低的農民工，由于生產經營單一，缺乏接觸法律事務的機會，其法律知識和自我保護意識等方面則相對較弱。從農民工整體來說，大部分農民工的收入水平都不高甚至偏低，這在一定程度上導致他們法律意識淡薄。
（三）無法堅持長期深入的學習
當前針對農民的普法依法治理工作主要依靠鄉鎮司法所進行，人員與經費的嚴重不足，導致普法工作職能薄弱，不能從根本上滿足農民工群眾對法律知識的需求。同時，村干部文化程度和法律意識不高，在對村民的糾紛調解中，往往不以法律處理，而更多地是依情理決斷，從而也造成了農民工對法律的誤解。另外，針對農民工的普法教育目前只停留在短時間的春節及節假日農民工返鄉之時，時間短促，學習只停留在了表面。大多數農民工并未認真研讀有關的法律知識條文，在外務工忙于工作掙錢，返鄉之際忙于休息應酬，并未真正領會相關法律知識的精髓。
二、在農民工職業技能培訓中開展法律常識教育的作用
（一）有助于農民工增強法律意識，學會運用法律武器維護自己的合法權益
要使農民工自覺遵守法律，學會運用法律，按照法律的規范來約束自己的行為，就必須使他們具備基本的法律知識和較強的法律意識，對法律有信任感和敬仰感。由于農村相對落后的文化教育水平，農民工大多文化素質低，再加上邊遠山區的農村收入水平較低，外出務工成為許多農民的唯一選擇。他們為了保住一份來之不易的工作，獲得更多的勞動報酬，寧愿犧牲法定的休息時間，雙休日加班加點，甚至寧愿忍受惡劣的勞動環境和嚴重侵犯人權的行為。大多數農民工缺乏依法維權的意識和習慣，不敢抗爭或不懂得如何抗爭。有的農民工由于不知法而犯法，不懂法而違法，甚至用犯罪的手段去維護自己的合法權益，不但沒有起到維權的目的，而且使自己的處境更為艱難。因此，大力開展農民工普法教育工作，宣傳相關法律法規知識，使農民工了解解決糾紛的合法途徑，不僅有助于增強農民工的法律意識，還有助于提高他們運用法律武器維護自己勞動權益的能力。
（二）有助于農民工對基本權利的正確認識，避免合法權益受到侵害
當前我國勞動集約型的地區，就是農民工的合法權益較容易遭受侵害的地方。一些企業尤其是小型的私營企業為了縮短成本、追求利益的最大化，強迫農民工加班加點，甚至克扣、拖欠工資，減少投入或者不投入安全衛生資金，不顧農民工的人身安全。因此，組織農民工學習法律常識，使他們正確認識法律賦予自己的基本權利，從而有效避免用人單位對農民工合法權益的不法侵害具有重要的現實意義。
（三）有助于創建良好的社會氛圍
在農民工職業技能培訓中深入開展法律常識宣傳教育，不僅可以提高農民工法律意識，同時也可以提高全民法律素質。因此，在農民工職業技能培訓中深入開展法律常識宣傳教育，是建設社會主義法治國家的重大舉措，有利于提高社會成員整體法律意識，形成一個守法光榮、違法可恥的良好社會氛圍。
三、在農民工職業技能培訓中開展法律常識教育的策略
（一）在農民工職業技能培訓中滲透法制教育
憑祥市農民工的職業技術培訓已經形成一定的規模，據該市就業服務中心2009年的調查數據顯示，已經有61.20%的農民工參加過職業技能培訓，參加培訓的學員有50%以上獲得了上崗證書（獲得電工、電焊上崗證書者居多）或者相應的技術等級證書。憑祥市中等職業技術學校在農民工職業技能培訓過程當中，特別注重法制教育，例如，在電工電焊、水電工、裝潢設計的培訓中增加《安全生產法》、《環境保護法》等內容，使技術可行性和法律可行性結合起來，讓農民工既掌握技術又懂法律，確保勞動力的轉移更加健康和穩定。同時每位參訓學員都要求掌握《公司法》《勞動法》《勞動合同法》《勞動者權益保障法》等。此外，學校普法教育多樣化，選擇農民工喜聞樂見的形式，注意各種形式的法制宣傳，諸如板報宣傳、法制講座、知識競賽、主題文藝匯演、播放電影等，讓農民工在輕松的環境下接受法制教育。組織引導農民工觀看《法律講堂》、《今日說法》等電視節目，邀請在外務工多年的成功人士現身說法，讓廣大農民工深刻領會到社會主義法治的優越性，從而提高他們知法、懂法、學法、用法的熱情。
（二）在農民工職業技能培訓中加強農民工對基本權利的認識
由于大部分農民工來自邊遠山區，受教育程度較低，對法律知識的認識存在較大的欠缺，因此，在農民工職業技能培訓中應讓農民工認識《勞動者權益保障法》賦予自己的基本權利。一是享有平等就業和選擇職業的權利，即勞動者在就業時，不會因民族、種族、性別、不同而受到用人單位的歧視，選擇職業時，有權選擇適合自己的才能、愛好、興趣的職業。二是取得勞動報酬的權利。用人單位應當按月以貨幣形式支付勞動者工資，不得無故拖欠或克扣工資，勞動者在法定節假日、婚喪假期間應當有權利取得勞動報酬。三是休息休假的權利。四是獲得勞動安全衛生保護的權利。五是接受職業技能培訓的權利。六是提請勞動爭議處理的權利。七是享受社會保險和福利的權利。八是拒絕用人單位強令冒險作業的權利。
（三）在農民工職業技能培訓中指導農民工保護自己的合法權益
近年來，在憑祥市中等職業技術學校舉辦的農民工職業技能培訓中，絕大部分農民工文化程度不高，法律意識淡薄，屬于弱勢群體。他們遠離家鄉外出務工，當他們的合法權益受到侵害后，不知如何處理，有的聽之任之，逆來順受。要解決這一根本問題，應在農民工職業技能培訓中加強法律常識教育，使農民工懂得如何保護自己的合法權益。主要可從如下方面入手：一是引導農民工學習法律知識，提高法律意識，發生勞動爭議或勞動糾紛的，鼓勵他們走法律程序，提請法律仲裁。二是要求農民工與用人單位簽訂勞動合同，就合同的條款與用人單位進行仔細協商，不簽訂帶有霸王條款的合同。三是告知農民工用人單位不能扣押農民工的身份證及其他證件，不能收取任何押金，如有違反，可向當地勞動部門提出申訴，確保農民工的合法權益不受到侵害。
（四）在農民工職業技能培訓中加強安全常識教育
農民工來自農村，交通不便，少出遠門，不懂得安全常識，容易發生意外事故。在職業技能培訓中須要求農民工掌握乘坐公共交通工具時應注意的問題：一是為了自身安全，不坐“三無”車、農用車和報廢車，遵守交通規則，掌握城市生活常識。二是外出農民工如果需要乘坐公共交通工具到達務工地點的，從購票后進入乘運人指定的候車地點開始，乘客和承運人之間就存在著旅客運輸合同的民事法律關系。為了維護自己的合法權益不受侵害，保證在發生糾紛時能夠證明自己與乘運人之間存在著旅客運輸合同的法律關系，外出務工人員一定要保存好自己乘坐交通工具的憑據（車票船票）。三是外出務工人員在乘車過程當中，不能隨身攜帶或者在行李中夾帶易燃、易爆、有毒、有腐蝕性、有放射性以及法律法規規定的其他違禁物品。違反規定的，公安機關將依法給予行為人行政處罰；如果造成嚴重危害社會后果的，還將被追究行為人的刑事責任。
四、結語
【論文摘要】構建中小學教師教育技術能力培訓質量保障體系，是提高培訓質量的基礎和前提條件。文章從近幾年筆者參加的四川省中小學教師教育技術能力培訓實際出發，分析影響中小學教師教育技術能力培訓質量的主要因素，構建了以評價和培訓過程監控為核心的質量保障體系。
2005年4月教育部部啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃。近年來，教育技術領域里的很多專家學者通過努力地研究和探索，圍繞培訓，已經形成了培訓大綱、培訓教材、培訓模式、培訓平臺、培訓評價方法、培訓資源光盤、模擬考試系統等一系列的研究成果，可以說教師教育技術能力培訓已經形成了一個理論體系。然而，在全國范圍內的中小學教師教育技術能力培訓尚無成功的經驗可供參考，教育技術能力培訓理論體系亟待完善。要建立一個完整的理論體系，還有很多基本問題值得我們去研究。正因為如此，培訓質量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構建中小學教師教育技術能力培訓質量保障體系的目的，首先在于保證國家對中小學教師培訓的基本要求，其次是從機制上確保培訓質量，促進培訓質量效益的不斷提高。…毫無疑問，培訓質量保障體系的研究將為中小學教師教育技術能力培訓理論體系的完善做出重要的貢獻，必將促進中小學教師教育技術能力培訓理論研究的進一步發展。
一影響中小學教師教育技術能力培訓質量的主要因素
1標準
標準規定了培訓質量應該達到的程度或水平，它是培訓工作的依據，是衡量培訓效果的尺度，也是對培訓學員進行考核的標準。《中小學教師教育技術能力標準(試行)》從四個能力素質維度進行了規定，一是意識與態度；二是知識與技能；三是應用與創新；四是社會責任。標準提供了一套包括“培訓、考核和認證”在內的完整的中小學教師教育技術能力培養機制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術能力與素質提供有力的支持。
2培訓教師團隊
培訓教師團隊是培訓工作中最重要的一個主體，是培訓活動的組織者和實踐者，其教學水平、管理水平和培訓方法對保證培訓質量有至關重要的作用。建立一支信息素養高、專業能力突出、熱愛教育事業的教師團隊，是提高培訓質量的關鍵。因為培訓內容需要由高水平的教師團隊組織與實施培訓教材需要由高水平的教師團隊理解并運用；培訓方法需要由高水平的教師團隊探索與創新；培訓管理需要高水平的教師團隊支持和參與。
培訓團隊教師的組建可能通過教師聯聘的方法，精心組建優秀的教學團隊，包括培訓師資隊伍和培訓管理隊伍。成立培訓教研室，教學主任1人，教學秘書1人，要明確主講教師職責，助教職責，輔導老師職責。教學主任職責：全面負責教研室的培訓工作：定期檢查和督促培訓計劃的實施和完成情況；開展評教評學活動，經常進行檢查性聽課，并收集學員意見，掌握每位主講教師的教學效果：負責備課、試講等教學活動；負責培訓效果的分析和總結等。教學秘書職責：負責檢查實踐性教學環節的考勤情況，定期檢查培訓任務的完成情況，收集學員意見并進行反饋；不斷改進教學方法。主講老師職責：必須承擔相應的教學任務；對分配的教學任務不得推諉，并按各項培訓制度的規定認真完成；在培訓過程中要做到教書育人、言傳身教；及時了解學員的學習情況，及時調整教學進度和教學內容；學員提出的問題要及時進行解答。
3培訓前期調研
通過前期的調研工作可以加強培訓工作的針對性、時效性，更貼近中小學教師教學第一線。目前國內主要的培訓機構是高等師范院校組織培訓工作，部分培訓方案不足調查研究出來的，而是“做出來”的。因此在制訂培訓方案前培訓機構組織教師團隊進行培訓調研是非常重要的環節，前期調研對整個培訓工作的成敗起著重要的作用。
4培訓后管理
目前，由于缺失對受訓教師回到工作崗位后運用教育技術進行支持、教學監督和教學評價，很大程度上影響了教師教育技術能力培訓的績效。is]培訓學員}}{現培訓時“激動”、回家時“搖動”、返校后“不動”的現狀。采用怎么的方式對參加培訓后回到教學崗位的教師進行統一管理，以真正促進教師教育技術應用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。
5資金保障
教育技術培訓不同于其他培訓，它涉及到以計算機、網絡為核心的信息技術培訓。高技術，高投入，費用很高。建市健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓經費，首先政府要加大投入，撥專項資金，制定優惠政策支持教師教育技術能力培訓作。
二構建基于評價和培訓過程為核心的質量保障體系
國家標準GB6583對質量保障(qualityassurance，QA)的定義是“為使人們確信某一產品或服務質量能滿足規定的質量要求所必需的有計劃、仃系統的全部活動”。
我校從2005年起對構建中小學教師教育技術能力培訓質量監控和保障體系進行研究和實踐，在充分認識該體系的意義、分析國內外培訓質量控與評價現狀的基礎上，通過對培訓質量形成傘過程相天素的系統思考，經過幾年的探索與實踐，逐步建了一套基于評價和培訓過程為核心的培訓質量監控和保障體系，并在實踐中不斷加以完善，有力地促進了培訓質量的提高。
該體系包含培訓過程的三個子系統、一個質量評價系統、一個培訓支持條件系統。這要素既相互聯系又相互作用，形成了內部質量保障體系和外部質量保障體系。
1培訓前的H標和制度體系
培訓前期調研作為一種體制要堅持下去，通過調研獲得的數據和信息是制訂培訓方案乖內容的重要依據。前期調研工作必須以培訓內容及培訓對象作為調研的主要內容，同時征求教師對培訓機構在培訓內容、教師團隊組成、培訓方式及培訓于段上的藎本要求。學員學習需要分析是培訓前的鶯要一作，因為培訓的主體是中小學教師，只有在充分認識他們的學習風格及學習需要，了解他們在實際教學中存在的困惑，制定的培訓方案和內容才具有針對性和可行性。
訓目標具有前瞻性、實用性、任務性，以問題為本，視教育教學管理中的熱點、難點問題為培訓內容，把現實問題研究和教育實踐指導引入理論培訓中，實行按需施教，學用結合。學校可利用已何信息技術資源，通過能者為師、專題受訓、行動研究、教學反思、遠程教育等培訓模式，采取師生互動、頭腦風暴、小組活動、白。t活動、自我評價、課外延伸等活動方式，結合教育教學實際，實現“做中學”、“學中做”，實現教育技術和學校實際的最佳結合，有效提升教師的教育技術能力。
2培訓過程質量保障系統
針對培訓信息反饋相對滯后，問題反映出來后往往只能在下一輪培訓中才能加以調整的培訓現狀，該體系要求實時全程培訓質量監控與評價，并在發現問題時及時進行決策和處理。培訓過程不再是僅由最終結果來控制，而是隨時對培訓過程進行控制，這樣對培訓問題響應和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過對培訓內容進行調整，改進培訓方法等多種于段保證培訓質量。培訓指導委員會、教研室、教學主任通過和學員座談的方式、查看教師撰寫的培訓曰志等方式及時了解學員的學習狀況和學習要求，及時進行調整培訓方案，以期達到培訓的目標。
教師培訓質量學員測評，培訓過程中可以通過一些模擬試題了解學員對培訓內容的掌握情況和能力的提高程度。培訓期間的每個晚上安排有學員的自由上機練習或專題研討，安排2-3個專門教師進行輔導或教授主持。對當天培訓的內容進行強化，如發現多數學員對某個問題有疑問，培訓目志進行記錄并告訴第二天培訓老師進行適當補救。案例分析、成果匯報等活動通過錄像，微格教室等設備幫助學員發現問題，找到解決辦法，提高教學水平。
3培訓后質量保障系統
培訓結束后，通過中小學教師教育技術能力培訓遠程支持系統給學員提供智力支持與咨詢服務。主講教師的E—mail、QQ號碼等都告訴學員，學員遇到問題時可以通過遠程協助、電子郵件或QQ等方式取得學習團隊的聯系和幫助。
4培訓質量評價系統
評價讓更多的人成為評價的主體，建立學員、教師、管理者、指導委員會和專家等共同參與、交互作用的評價制度。通過問卷、班級培訓日志、學員座談等形式監測培訓的有效性。
評價主要采用發展性評價，發展性評價是依據一定的目標，在學習的過程中進行的旨在促進評價對象不斷發展的過程性評價，它注重評價對象本身的發展需要，突出評價的激勵和調控功能，使評價對象在不斷的自我發展中實現教學目標和自身價值。注意以下幾個方面：(1)關注學員的全面發展，除了對知識與技能進行評價，還對探究、合作與實踐等能力發展的評價。(2)關注學員的個體差異。(3)強調評價的過程性。(4)強調評價的多元化，評價從單向轉向多向，建立學員之間、小組之間、教師等共同參與的評價制度。(5)評價方法的多樣化。如考試成績、小組作品、成果匯報、出勤情況等等。。。
5培訓支持系統
一、培訓效果評估的原則
培訓效果評估是整個能級護士培訓體系中不可缺少的重要組成部分，從質量控制的角度來說，是達到患者期望護理結果的體現。評估應遵循客觀性原則，以客觀的標準和方法評價客觀存在的事實;遵循系統性原則，用系統論的觀點進行評價標準的建立、評價方法的選擇;遵循連續性原則，進行連續的、長期的監督評估，才能綜合地、完整地反映培訓的最終效果;遵循定量評估方法與定性評估方法相結合的原則。
二、培訓效果評估模型
國內外應用最廣泛的培訓效果評估模型是柯氏四層次經典評估模型。柯克帕特里克依據行為學的研究結果，將培訓效果分為：反應(Reaction)、學習(Learning)、行為(Behavior)、結果(Results)四個遞進的層次。該模型為能級護士培訓效果評估提供了一種較為完整的思路和操作流程。
三、培訓效果評估方法
1.反應層評估。
反應層評估主要是衡量護士對培訓項目總的反應和感受，是在培訓結束后了解護士對培訓內容、培訓教師水平、培訓設施等的評價，以及自己從培訓中得到的收益。常采用問卷調查法，可對能級護士的培訓組織形式、培訓目標及課程滿意度等進行調查，了解護士對培訓的看法、態度或培訓項目的有效性，進而改進和完善培訓項目。此評估方法易于實施，也易于分析和總結。
設計一份能夠量化護士反應的調查表，是問卷調查評估的關鍵要素。調查表的設計應保證護士在盡可能少的時間內提供盡可能多的信息，且便于統計分析，注意圍繞反應層的評估重點。滿意度的衡量尺度宜采用Likert量表的五級記分方式，主要采用封閉式問題，開放式問題可適當結合。筆者所在醫院對層級培訓的理論和技能項目，均采用問卷調查法了解培訓項目的有效性，調查方式采用的是現場集中發放問卷，填寫完畢即刻收回。收集護士對培訓的感受和意見，能較好地體現培訓項目的有效性。然而，問卷調查存在主觀性較強的缺點，容易以偏概全，護士的個人喜好很容易影響評估結果，因此，在問卷調查的基礎上結合訪談、小組討論等評估方法，可獲得更深入的信息。
2.學習層評估。
學習層評估是衡量護士通過培訓后，多大程度上實現了知識、技能及態度的轉變，宜在培訓進行時或培訓結束后立即對護士學習的效果進行評估，常采用測試法、情景模擬法等。測試法在能級培訓中主要使用書面測試法和技能測試法。書面測試是能級護士培訓及晉級考核中評估護士培訓后知識掌握程度的重要方法。技能測試以操作技能評價標準，了解護士通過培訓對與崗位勝任力密切相關的操作技能、流程、工具和方法的熟悉與掌握程度。測試法在護士培訓效果評估方面直接且有效，但不能完全反映能級護士的態度、行為，所以應結合情景模擬法、問卷調查法等補其不足。情景模擬法可用于評估能級護士的臨床能力和操作技能。該法對護士的應變能力、搶救能力和合作能力具有良好的評估作用，常用的方式有客觀結構化臨床考試、標準化病人、角色扮演法等，能夠最直觀地反映短期培訓效果。缺點是專業性強，模擬情景如果設計得不科學、不合理，就達不到考核成效，且須占用較多的時間、資源，成本較高。筆者所在醫院的護士晉級考核中使用以上方法，從不同角度、層面考察護士的臨床能力和操作技能，能較好、較充分地觀察能級晉級護士各方面的能力和績效。
3.行為層評估。
行為層評估是在培訓結束三個月或半年后對護士學習行為的改變進行評估。該層次的評估能較好地反映培訓的效果，常采用360°績效評估法、觀察法。360°績效評估法主要是對能級護士培訓后在工作過程中的態度、行為方式的變化和改進方面進行評價，可考察護士能否將培訓中所學知識和技能學以致用，是否具備承擔崗位責任的能力。通常是向能級護士所在科室護士長、醫生、同事及服務對象(患者和家屬)開展問卷調查或訪談，同時開展護士自我評價，對護士工作態度、工作行為及解決問題的能力等方面的轉變形成綜合評述，從而得出被評價護士的全方位績效。其中，患者滿意度調查是最關鍵的調查部分，因為患者是護士培訓行為轉變后的直接感受對象。筆者所在醫院對患者的調查內容包含：護士的健康宣教、護士的態度、護士的專業技術等。科室護士長及同事則著重被調查護士層級培訓前后崗位勝任力、與患者和家屬溝通交流能力等的轉變。
觀察法是護理專家或護理管理者在工作環境中實地觀察能級培訓后的護士回到崗位工作的行為變化，是對護士的能力進行評估。該法在真實的環境中切實地反映護士的實際能力。徐新菊等應用迷你臨床演練評量工具對護士臨床跟班考核進行直接觀察，就護士臨床工作綜合能力進行觀察判斷，效果良好，值得借鑒。
4.結果層評估。
現就2013年我市體育系列初、中級教練員專業技術職稱評審工作通知如下：
一、申報時間
2013年初、中級職稱評審材料申報時間截至7月15日。
二、評審條件
（一）申報初級教練任職資格的人員必須提交下列材料：
1.本人最高學歷證明、現任職聘書及復印件；
2.所帶運動員參加上級組織的體育競賽成績證明；
3.初級教練員崗位培訓合格證書復印件；
4.任期內年度考核表；
5.體育教練員職務申報表一式三份；
6.統一制訂的申報職稱情況簡介表一式10份；
7.市（區）體育局推薦評審函；
（二）申報中級教練員任職資格須提供下列材料：
1.市（區）職稱部門的委托函；
2.本人最高學歷證明；
3.現任職資格證書、聘書、職稱部門的任職資格通知文件復印件各一份；
4.任期內的年度考核表；
5.體育教練員職務申報表一式三份；
6.《專業技術人員繼續教育證書》（申報人員應符合繼續教育相關要求，在完成本系統組織的專業科目學習任務的同時，還須完成專業技術人員繼續教育公需科目遠程教育培訓三門學習任務并取得合格證書。）
7.崗位培訓合格證書（未參加崗位培訓的，因組織原因，須由市/區體育局出具證明；因個人原因未參加崗位培訓的，不得參加職稱評審申報工作）；
8.能反映個人水平的論文、論著等；
9.申報專業技術職務所需輸送、成績證明；
10.對不具備規定學歷、資格破格申報的，應對照破格條件，逐條說明，并提供相關附件名稱；
11.申報職稱情況簡介表一式10份；
12.有效期內的外語考試合格證書；
13.全省專業技術人員繼續教育信息化素質培訓考核合格證或全國職稱計算機應用能力考試規定科目的合格證原件和復印件。
上述材料必須由申報人所在單位認真審核，經辦人簽名并加蓋公章，先送泰州市體育局相關處室審核簽署意見后，再報送泰州市體育局辦公室。
三、評審費用
初級180元、中級300元（含論文鑒定費）。參評人員請到市體育局財務室交納相關費用，憑交費收據到市體育局辦公室履行報名手續。
四、需注意的問題
【關鍵詞】機械數控專業 現代化 實踐 探索
一、專業現代化建設背景
隨著全球“制造中心”向中國的轉移，越來越多的制造企業需要有文化懂技術的“技術藍領”。而寧海縣是“中國模具生產基地”和“世界文具生產基地”。全縣擁有模具企業1700余家，數控機床420余臺，加工中心250余臺，制模技工3萬余人，年產值30多億元，中國8%的模具產自寧海。全縣共有文具生產企業近300家，年銷售額達20多億元。另有五金工具企業300多家，年產值20多億元；汽車配件企業近100家，年產值達10億元。隨著模具行業的發展，需要大量的數控技術工人，每年需增加數控技術工人3000余人。寧海縣職業學校機械大類專業和職業技能培訓機構的招生十分紅火。據縣科技局統計、預測，至2007年該縣企業對數控技術工人的年需求總量超過1萬人，迫切需要建立一個大型的設施設備齊全的數控技術教育實訓基地，成為長三角地區數控技術人才的輸送基地與儲備庫。培養急需的現代化數控技術人才，職校義不容辭擔當此重任。由此可見專業現代化建設是培養現代化技術人才的核心，也是現代職校核心競爭力的標志之一。
二、專業現代化建設實踐
（一）實驗實訓設備現代化
該校現擁有專業基礎實驗室4個，專業課實驗室11個，實驗實訓設備總值321萬元，其中萬元以上儀器24臺。基礎實驗室內配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統和浙大辰光銑削加工仿真系統的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業課實驗室有3個鉗工實習工場，200個工位、鉆床20臺、砂輪機1臺，能提供200名學生同時鉗工實習；1個數控（精雕）加工實驗室，5臺精雕數控機床，學生將編好的程序上機操作，同時對外加工；1個浙大數控模具加工實驗室，1臺浙大辰光CGM6500機床和5臺浙大辰光CGM4300機床，學生將編好的程序上機操作或直接手工編程操作；1個數控加工中心實習工場，臺灣高峰加工中心機床，學生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實驗室各1個。
（二）師資隊伍現代化
職業教育現代化，教育、教學及生活設施的建設是物質基礎；教育體制、辦學模式的改革是關鍵，課程與教學改革是核心，而師資隊伍建設是根本。寧海職教中心專業師資以本校教師為主，同時聘請高校教授和企業技術骨干為補充。現有專任教師27人，其中高級教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級技術等級證書。3名教師獲得美國Auto Desk公司的CAD輔助設計培訓師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級技術等級的教師有8人，形成了一支專兼結合、精干高效的專業師資隊伍。主要表現在以下幾個方面：
1．教師的科研能力
機械專業是該校的龍頭專業，專業教師通過課題研究開闊了視野，提高了業務水平。每年承擔兩個以上校級課題、兩個縣級課題和一個市、省級課題，同時還進行校本教材開發和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業教學論文在縣論文評比中獲獎，28篇論文在市教研室論文評比中獲獎，8篇論文在省級以上學術性刊物公開發表，2部科技著作出版，已完成1項省級以上教學科研課題，2項市級課題。《精雕模式實踐的研究》獲浙江省第二屆教學成果二等獎、寧波市政府教學成果一等獎、全國第五屆職教優秀論文一等獎。《分層教學實踐與探索》獲寧波市政府教學成果二等獎。該校教師編寫的機械類專業復習訓練——基礎理論和基礎理論綜合測試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國大地出版社出版，并向全省乃至全國推廣。
2．專業技能
為提高專業技能水平，專業教師利用寒暑假參加浙大數控辰光培訓、車工培訓、鉗工培訓、CAD培訓和下企業實訓。4人取得鉗工高級工資格證書，2人取得高級計算機操作員證書，19人取得中級車工資格證書，9人獲得中級鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認證教師資格證書。在縣、市各項技能競賽中取得好成績。1名教師在市教師技能競賽中榮獲一等獎，3名教師在市教師技能競賽中榮獲二等獎。30人次教師在縣技能競賽中獲獎。
3．教師的培訓
該校一貫重視教師培訓和教學業務水平的提高，2000年職代會上通過了《師資隊伍培訓規劃》，力爭在2005年前專業基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，雙師型教師達到85%以上，實習指導教師達到高級工或技師水平。目前該校已提前達到該目標。通過校本培訓、研究生進修、學歷提升、國內外考察學習，培養具有國際視野和國內職教領先技術的教師；通過下企業實訓，提高教師實踐操作能力和解決實際生產問題的能力；通過課題研究，提升教學水平；派學科帶頭人到德國接受“雙元制”模式培訓。經過一系列的培養培訓使教師知識得到了優化組合，一批教學能手脫穎而出。
（三）辦學模式現代化
1．校企合作（緊密型）
走出校門、開放辦學，成立專業委員會等，以打開局面，與企業、行業聯合辦學，建立起以聯合促發展，以科技促教學，把生產轉化為利潤，用利潤增強辦學實力的良性循環，是職業學校辦學的方向。
（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國“雙元制”模式和寧波職業技術學院“敏孚”機械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關鍵點——共同育人，北京精雕公司負責提供軟件、設備、指導老師和培訓專業教師，并與該校教師一起制訂教學計劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進教材，及時傳授給學生，按照企業技術人員操作規范進行實驗操作，這樣培養出的學生具有很強的頂崗能力。該校把優秀的學生輸送送到公司，作為公司的技術員為客戶服務，同時該校還利用精雕設備為其他學校制作校徽、校牌，并為企業提供加工服務，這樣不僅創造一定的利潤，更重要的是提高了學生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業的先進設備，根據企業要求開展訂單培訓，向企業輸送技術人員。三年來，該校向北京精雕公司輸送了200多名優秀畢業生。
（2）與寧波雙林集團的聯合辦學，借助模具廠的設備與工作實踐環境，將課堂搬到企業車間，學生走進車間，為學生提供平時課堂實踐的模擬教學與預崗實習的鍛煉機會。
（3）該校利用現有設備，為一些模具廠開展對外加工服務，使企業生產走進課堂。校企互相提供信息服務和技術援助，同時為企業與學生就業搭建一個雙向選擇的平臺。
2．與名校合作辦學
該校采取“上靠、下掛、橫聯”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實行資源整合，優勢互補，在校際合作上不斷創新辦學形式，積極開展中職與高職銜接的教學實踐。如：與浙江大學合作建立浙江大學數控模具寧海培訓基地；與寧波職業技術學院聯辦“3+2”機電一體化專業和模具設計與制造專業；與寧波技師學院聯辦“2+4”機械工程專業；與陜西省建筑工程中專機械專業聯辦“2+1”機械專業，為中西部大開發培養緊缺的復合型人才。該校是全國中西部聯動教育合作顧問單位，在省內溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設有教學點。
三、主要成果通過數控專業現代化建設已取得較好的效果
（一）機械專業不斷提升
目前機械數控專業是該校重點專業，縣骨干專業，市現代化專業、省示范性專業、市首批高技能（數控技術）培訓基地、浙江大學數控模具寧海培訓基地、國家數控技術應用專業技能型緊缺人才培養培訓基地。畢業生就業、學生技能操作、高職考成績和社會培訓等方面初見成效。
（二）課程體系改革和校本教材的開發碩果累累
該校按照培養機械數控技術人才的要求，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，適應用人單位和個人發展的需要，借鑒“寬基礎、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學模式——精雕模式，對該校機械專業課程體系和教學內容進行了實質性的改革，同時采用選修課、分層教學、項目教學等教學模式，使各個階層的學生得到發展。該校還根據現有教材的現狀和職高生的特點以及該縣產業的需求，該校開發了四類校本教材——技能操作類：精雕雕刻軟件JDPaint簡明教程、鉗工生產實習習題冊、AutoCAD上機指導及練習、數控機床加工及編程；專業基礎知識類：數控機床操作入門、計算機基礎教程及練習冊；健康成才類：心理健康教育讀本、心靈故事、成長之路；高職類：機械類專業復習訓練基礎理論和綜合測試卷集。
（三）畢業生供不應求
近三年累計畢業生908人，平均一次就業率100%，許多畢業生已成為當地企業的技術骨干，有的畢業生已走上創業之路，成為當地致富的帶頭人。殷永生同學已成為寧波貝發集團有限公司技術總監兼任集團公司體系管理者代表，主要負責集團公司新產品研究開發、工程技術管理、產品質量管理、模具設計制造管理等。陳有甫同學進入雙林公司后，由于技術過硬，工作出色，現任雙林公司總部工程技術副部長，分管公司的模具和新產品開發工作。柴振炎同學畢業后自主創業成為寧海電子電線有限公司總經理。婁天鴻現任天鴻文具有限公司總經理，年產值達5千多萬元。
（四）學生操作技能成績突出
初級資格證書合格率100%、中級資格證書合格率95%以上。在各級技能競賽中成績名列前茅：省部級二等獎1項；市局級一等獎2項，二等獎4項，三等獎1項；縣級一等獎25項，二等獎21項，三等獎15項。經常代表寧海縣參加市技能競賽。
（五）利用專業優勢，開展“訂單培訓”
時至今日，機械、精雕專業師生開展了5次科技下鄉活動，共培訓學員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據企業需要共培訓中級鉗工500名，合格率達100%。CAD制圖培訓共開展10次，人員達600名。2003年7月，開展了為期兩個月的數控機床操作培訓，共培訓30人。
四、專業現代化建設的展望
機械數控專業近幾年在現代化專業方面已取得一定成效，在同類學校中已處于領先水平。建設好現代化專業，有利于促進機械專業的進一步做精做強，有利于培養更高規格的機械數控人才，有利于促進產業經濟的更大發展。因此，該校將以機械專業為龍頭，帶動各產業的連續、滾動發展。經過幾年打造后成為當地拳頭專業，在完成寧波市現代化專業、省示范性專業建設的基礎上，逐步把它建成國家級示范專業和先進制造業人才培養基地。這就必須在師資隊伍、實驗實訓設備和基地建設上繼續努力。
（一）師資隊伍建設規劃
到2007年，文化公共課教師和專業基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，“雙師型”教師達到100%，實習教師達到大專以上學歷和中級工或高級工資格；繼續引進和聘任一批具有多年數控生產實踐經驗的技師、高工擔任實習教學和就業指導輔導員，繼續打造一批學科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯合的專兼結合的教師隊伍。
（二）實驗室和實驗工廠建設規劃
該校在原有設備的基礎上今后三年將繼續分期投入800萬元，建立機械數控系列實驗室和生產型數控加工實驗工廠，擬建數控車削實驗室，內配10臺數控車床；擬建數控銑削實驗室，內配10臺數控銑床；擬建生產型數控加工實驗工廠，內配加工中心各1臺；數控深孔鉆床1臺、電脈沖3臺、數控慢走絲線切割1臺、線切割2臺、中捷搖臂鉆床3臺、行車（5噸、10噸）各1架、磨床1臺。此外，加強校外實習基地建設，在原有三大實習基地的基礎上，在寧海范圍內再建立3～5個機械實習基地。
（三）人才培養培訓規模
一、勇敢報名等于成功一半
首先了解報考范圍與條件,若符合條件不要擔心年齡大、記憶差或是工作忙等原因,要樹立信心和決心,勇于報考。由人力資源和社會保障部、財政部共同負責高級會計師資格考評結合工作的組織和領導。報名范圍:從事財務會計或財務會計管理工作的在職在崗人員。申報高會的基本要求,包括政治思想水平、學歷、年限,各地方的要求都會有些差異。一般要本科以上學歷并且取得中級職稱后5年以上,學歷越高年限要求越短;如是專科需要破格,在資歷和工作實績方面要特別突出。
二、考試內容
高級會計師資格考試科目為《高級會計實務》,此外還需通過全國專業技術人員職稱外語等級考試和計算機應用能力考試。
(一)高級會計實務考試
《高級會計實務》的考試時間為210分鐘,采取開卷筆答方式。考試一般于每年的9月進行,5～6月報名,考試費100元。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規,分析、判斷、處理會計業務的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。高會考試會有兩個分數線:一個省線、一個是國家線。一般國家線都是60分通過,在全國范圍內3年有效;省線由各省自定,略低于60分,有效期1年。為了能順利通過高級會計實務考試,在學習和考試中應注意以下幾點:
1.計劃得當。在備考中首先應制定復習計劃,長計劃、短安排,在完成繁重的工作同時精心準備。根據自己的情況訂立學習時間表,合理安排時間,統籌兼顧各章內容,有條不紊、循序漸進地學習全部知識。參加高級會計實務考試的考生,一般都是各個單位的財務負責人、業務骨干等,平時工作比較繁忙,所以需要合理安排時間,一方面不能耽誤工作,另一方面要千方百計通過考試。
2.合理選取教材。最重要的教材就是《高級會計實務考試大綱》,但考試大綱沒有解析,很難懂,建議到書店選購一本適合自己的高級會計實務科目考試輔導用書,結合輔導書中例題加深理解。
3.積極參加輔導。參加輔導的好處是,掌握了重點、理解了難點、熟悉了答題技巧,隨老師一起學習比自己看書效率高得多。參加輔導培訓之前,要熟悉大綱,對大綱的脈絡和各章的主要內容有―個整體的把握,以便帶著難點、疑點去學習。培訓時,要理清知識的脈絡,記好筆記或進行錄音,掌握答題的技巧。
4.分析歷年試題和適當練習。通過分析歷年試題,可以熟悉出題規律,理清出題思路,對考試非常有幫助。在復習過程中,應該80%時間用來研讀大綱和輔導用書,20%時間用于做練習。適度練習能夠避免考試時“眼高手低”,通過模擬題的練習,還可以提高自己解題的技巧和能力。
5.保持良好心態。要想在考試中取得好成績,保持良好心態非常重要。許多考生已經多年沒有參加考試了,現在猛然參加考試,難免有緊張焦慮情緒。如何克服緊張焦慮情緒呢?最好的辦法就是保持樂觀心態,把考試當作一個項目進行管理,其他事能做好,考試也一定能做好。“在戰略上藐視敵人”,在考試中充滿自信,心情就很放松;“在戰術上重視敵人”,考前拿出充分的時間進行復習,就能水到渠成,順利通過考試。
6.考中沉著答題,合理安排時間,先易后難。拿到試卷后不要急于做題,而要根據題量,對210分鐘的考試時間做出合理的安排。一般每題20分鐘,做完8道題控制在160～180分鐘之間,留30分鐘檢查、補充。
(二)職稱外語考試
高級會計師職稱外語考試考綜合英語B級或其他語種(每個省不完全一樣,還要看當地的要求),每年12月份報名,次年的4月份考試,報名考務費每人54元。職稱外語主要有以下6種題型:詞匯選項、閱讀理解、閱讀判斷、完型填空、概括大意、完成句子和補全短文。試卷滿分為100分。從其內容看,難度相當于四級。但不考聽力,也不考寫作,大多為閱讀,只有少量的語法。針對職稱外語考試題型特點,其復習方法主要是:
1.詞匯選項:記單詞需要早下手,堅持每天拿出一定的時間背單詞,然后再循環復習以前背過的,尤其對英語放手多年的學員;
2.閱讀判斷:把教材中的文章全部做一遍就可以;
3.概括大意與完成句子:應該重點關注教材新增文章;
4.閱讀理解:復習的時候結合后面翻譯的中文來看前面的文章,對盡快理解教材內容將會有更大的幫助;
5.補全短文:補全短文從教材出題的概率看在下降,但教材的文章還是不能忽視;
6.完形填空:此類考題要弄透書中的文章;
7.一定要做歷年考題,而且要把A、B、C三類考題全做一遍。
另外,符合特別條件的還可以免試。
(三)計算機應用能力考試
評聘高級專業技術職務,須按《類別表》要求,在第1.中文Windows 98 操作系統或XP;2.Word 97 或2003 、WPS或金山文字2005;3.Excel 97或2003、金山表格2005 ;5.計算機網絡應用基礎或Internet應用;以上類別科目(模塊)中選取3個科目(模塊)參加考試并取得合格證。另外還應根據各自崗位和從事專業工作的特點,在第4.PowerPoint97或2003、金山演示2005;6.FrontPage200或Dreamweaver MX;7.VisualFoxPro5.0;8.Access2000 ;9.AutoCAD(R14)或AutoCAD2004;10.Photoshop6.0;11.Flash7.0;12.Authorware7.0;13.Project 2000;14.用友財務(U8)。以上類別科(模塊)中選取1個科目(模塊)參加考試并取得合格證書。報名費每人10元,考務費每人每個科目(模塊)60元,一般是要求考4個模塊,大多數人選XP,Word,Excel和用友軟件,其中用友軟件是必選模塊。計算機模塊考試對我們從事會計工作的人員來說相對不是太難,考試前看看模塊的書,做幾套模擬題,一般便可通過。另外,符合特別條件的還可以免試。
三、評審論文及上報材料
(一)有關論文事宜
參加高會評審,還需要由本人獨立撰寫或以第一作者署名的并在具有全國統一刊號(CN)的報刊上發表的財會類論文2～3篇,字數一般要求2 000字以上。且申報人撰寫的宣傳報道、會議發言稿、簡報、資料介紹、考察報告、項目報告、教材、畢業論文、經濟技術類報告、譯文以及參與編寫的工作計劃、章程、辦法以及事務性、操作性的具體工作方案等材料不能作為參加評審的論文送交評審委員會。對一般的財會人員來講,要寫出高質量的論文并刊登是很不容易的,平常要做有心人,單位或個人可訂閱財會類雜志和瀏覽有關網站,模仿寫一些東西并投搞,盡量寫些實務性的,避免涉及理論太深的內容。即使寫出的論文不能被錄用,對提高自己的學術水平也是有幫助的,只要持之以恒,也就成為可能。
(二)申報工作總結的寫法
申報總結就是把取得中級資格后已經做過的工作,進行一次全面系統的總檢查、總評價,進行一次具體的總分析、總研究。也就是看看取得了哪些成績,存在哪些缺點和不足,有什么經驗、提高,具體包括:個人基本情況、學識水平、工作業績以及獲獎情況等。總結必須有情況的概述和敘述,這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析,寫好總結需要注意以下幾個問題:
1.總結前要充分占有材料;
2.一定要實事求是,成績不夸大,缺點不縮小,更不能弄虛作假;
3.條理要清楚;
4.要剪裁得體,詳略適宜,一般要求3 000字以上。
(三)申報高級會計師的程序與申報所需資料
申報高級會計師由個人向本單位人事部門填表申請,由單位人事部門將基本符合條件的推薦對象的有關材料報市會計系列職改辦初審,再報經市職改辦審查同意后,由市會計系列職改辦負責匯總上報省會計系列職改辦。材料報送時間為每年10月份左右,評審時間由省高級會計師資格主審委員會于12月份組織評審。
申報高級會計師一般應附以下資料:
1.學歷及學位證書原件(如學歷證書丟失,須提交畢業生登記表原件,或經單位人事部門審核,負責人簽字,單位蓋章的畢業生登記表復印件);會計師(或相關中級專業技術資格)證書、有效會計從業資格證書(在崗、繼續教育記錄齊全)、高級會計師資格考試全國合格證或省合格證證書原件;有效職稱外語考試合格證或成績單(原件)、全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證或有效證明(原件);
2.《專業技術資格評審表》一式3份;
3.任現專業技術職務后的歷年考績卡片;
4.《申報專業技術資格人員情況簡表》一式2份;
5.符合破格申報條件的,申報時須由單位和有關主管部門出具破格推薦報告1份,并由呈報部門核準并簽署意見,加蓋印鑒后上報1份(因獲獎、成果破格的,獎項和成果應為財會方面的);改系列評審的(指同級別的),須呈報《改系列申報專業技術職稱(資格)評審表》一式4份,原《專業技術職稱評審表》或《專業技術職務呈報表》(原件,或經單位人事部門審核,負責人簽字,單位蓋章的復印件)1份,并報送反映其工作變動后業務水平、業績情況等證明材料;
6.接受繼續教育證明材料;
7.反映本人任現職以來專業技術水平、能力、業績的業務工作總結1份;代表性著作、論文、作品、成果及獎勵證書等(原件)。其中:《評審專業技術職稱人員情況一覽表》中“任現職以來取得的成果及受獎情況”(以下簡稱“成果及受獎”)欄填報數量不超過5件:“任現職以來發表、出版的論文、著作、作品等”(以下簡稱“論文、著作、作品”)欄填報數量不超過5件,其中代表性著作不超過2部;
8.推薦申報專業技術職稱《“六公開”監督卡》。
本科畢業論文是學院修完本科課程，綜合運用所學知識分析和解決實際問題的集中表現，是對學生所學理論知識及其應用能力的全面考核，也是學員獲得畢業證書的必要條件，撰寫畢業論文對于培養學員初步的科學研究能力，提高其素質有著重要意義，全體本科畢業生必須高度重視和認真對待。
一、 基本要求
1、明確目的，端正思想，嚴肅認真對待。從選題、搜集資料、調查研究、擬定提綱、寫初稿、修改、定稿等全過程，都要獨立思考，自己動手，辛勤勞動，堅決反對東拼西湊，若發現抄襲、作弊，三年內不受理該生畢業作業。
2、畢業作業理論聯系實際。注意作業的思想性、科學性和實用性。專業知識要有一定的高度，剖析水平，論證整理要有一定的深度。
3、畢業作業中心要突出，論點鮮明，論據充分，結構嚴謹，文理通順。七千字至一萬字左右。
4、畢業論文選題應在所學專業范圍內，畢業論文必須是學術論文形式。
5、畢業作業撰寫具有很強的時間性，畢業生必須在指定時間內完成寫作任務，未經批準，不按時完成作自動棄權論處。
二、 選題及形式
選題要在教師指導下，學員自行選定。選題總的要求是：運用二或三年所學的專業理論作指導，選擇自己對口熟悉的、當前實用性較強的內容或其他內容進行寫作。內容要與所學專業一致，應在本專業范圍內選題。
題目大小適中，不可貪大求全，要有一定的深度。
三、 領導小組
為了加強畢業作業的組織和領導，成立僑光電大畢業論文寫作領導小組。
組長：定雄武
副組長：向蘭云
組員：張進祥、文燕燕、蔡玉娟、周燕敏、陳華暉、陳寶云、歐海瓊、
李小良、張泳賢、陳玉蘭、黃雯婷、劉玉葵、劉道大、林靜
四、領導小組任務：
1、負責制定畢業作業工作計劃，執行市電大關于畢業作業的規定，按質按時完成作業工作。
2、按規格聘請指導老師，并指導和協助指導教師開展工作。
3、組織畢業評審小組，評定畢業作業成績。
4、組織畢業論文答辯工作。
5、解決畢業作業工作中出現的問題。
6、總結畢業作業工作。
五、指導教師
聘請具有中級職稱以上的教師或具有大學學歷的學有所長的實際工作者擔任指導教師。
指導教師的職責：
1、明確所指導學生的培養目標、專業方向及畢業作業的目的和基本要求，對學生進行思想教育工作，提高學生對畢業工作的認識。
2、指導學生正確選題，能對學生所選論題的重點和難點進行剖析，指導學生擬定畢業作業提綱。
3、指導學生搜集和恰當使用調查材料，解答疑難問題，對學生畢業作業進行分段指導，指導教師對本科學生的指導不得少于四次。
4、審閱、面批文稿，對所指導學生的畢業作業簽署評語，根據評分標準進行成績評定。
5、對學生作業的真實性進行審查，如發現學生抄襲他人的作品又拒不糾正者，有權向畢業作業領導小組提出取消該生參加畢業作業資格的建議，并終止指導工作。
六、 具體做法：
1、2008年6月12日前：到班主任處領取選題參考及選題登記表。 2、2008年6月23日前：本科學生畢業論文撰寫培訓會。
3、2008年6月28日前：將選題登記表交回班主任并分組造冊。6月30日交學校審查。
4、2008年7月5日前：本科畢業論文指導老師資格培訓會。學生回校在指定課室與指導老師見面。
5、按通知，回校與指導老師見面，取回合符要求的選題登記表，并自行開始搜集資料，擬好初稿。
6、2008年9月10日前，學生應將初稿送指導老師，并在指導老師指導下修改初稿。
7、2008年10月25日前：學生定稿完畢，將論文按要求打印出來，并裝釘好，送交指導老師評審。(一式三份上交)
8、2008年11月10日前：各指導老師必須將評審好有成績的論文及成績登記表送回教務處。
9、2008年11月30日前組織論文答辯工作。(具體以答辯通知為準) 10、2009年1月15日之前教務處將成績報送市電大教務處。畢業論文工作全部完成。
摘要：
蒙臺梭利教育模式在當今學前教育體系中占有非常重要的地位，并對當今世界各國的學前教育發展與改革產生了重要的、積極的影響。本文通過對新疆近百所蒙臺梭利幼兒園的近兩千名蒙氏教師的調查，得出南、北疆各地區蒙氏園的蒙氏教師的師資情況，并對師資狀況作以簡要的分析。蒙臺梭利教師是蒙氏教育的引領者和實施者，筆者提出了關于提高蒙氏教師師資水平的建議，希望新疆的每一所蒙臺梭利幼兒園走上正規化、專業化的教育道路，每一位蒙氏教師都能經過良好的、專業的師資培訓，真正掌握蒙臺梭利教育的精髓，使每一個兒童都能真正享受到蒙臺梭利教育方法帶來的兒童素質的綜合培養和兒童潛能的全面挖掘。
關鍵詞：新疆；蒙臺梭利教師；師資現狀
【中圖分類號】G640
蒙臺梭利教育是由意大利著名教育實踐家瑪利亞?蒙臺梭利根據多年的教育實踐總結而成，是世界學前啟發式教育模式之一，它遵循了兒童成長自然法則，將大腦、生命科學、思維科學、行為科學、心理學、以及人文社會學等學科的研究成果，充分地應用于幼兒園教學當中，讓兒童在自由與快樂的學習環境中獲得經驗，以此來達到教學目的，它是對兒童素質的綜合培養和兒童潛能的全面挖掘。
一、在世界環境中的蒙臺梭利教育和她的教育特色
蒙臺梭利教育模式在當今學前教育體系中占有非常重要的地位，并對當今世界各國的學前教育發展與改革產生了重要的、積極的影響。蒙臺梭利教育是在實驗、觀察和研究基礎上形成的對世界教育帶來革命性變革的蒙氏早期教育法，贏得了各國同行的尊敬和崇高評價。在短期內能夠超越國界、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論，除了蒙臺梭利教育之外，別無他選。”[1]
蒙臺梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體系，關鍵在于她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上，形成了自己革命性的兒童觀念。[2]
二、蒙臺梭利教育在新疆
我國的蒙氏教育在上世紀九十年代中期得到了迅速發展，近年在幼教界迅速形成強大的“蒙氏教育”熱潮，內地發達城市蒙氏教育獲得了前所未有的發展。近幾年隨著國家對學前教育的重視和大力支持，蒙氏教育在新疆也受到越來越多的幼教行業人士及家長們的青睞。蒙氏教育進入新疆的時間雖短，但發展速度較快，從2003年至今，經歷了10年坎坷曲折發展道路，發展至今擁有近百余所蒙氏園。2011年至2012年全疆各地又有二十多所幼兒園繼續開辦蒙氏教育。
三、新疆蒙臺梭利幼兒園教師的師資情況
據筆者不完全統計，全疆共有90余所幼兒園開辦了蒙臺梭利教學班，其中北疆地區有所70余所，南疆有10余所，共有蒙臺梭利教師近兩千名。新疆的蒙臺梭利教師學習和培訓主要有幾個途徑，一是條件好的幼兒園采取直接從北京、南京等地請中國蒙特梭利教師培訓中心的高級認證講師來新疆入園培訓；其次也有幼兒園把教師送到內地參加學習，通過考試取得蒙氏教師資格證；新疆的蒙氏教師絕大多數是由中國蒙臺梭利協會新疆運管中心為各地區幼兒園開辦蒙氏班提供專業指導和師資培訓。
目前，由于社會需求量大，蒙氏園發展速度過快，師資力量明顯跟不上發展速度，主要體現在以下幾個方面：
1、全疆各地有蒙氏班的幼兒園取得蒙臺梭利資格證書的教師約有1800名，其中，獲得初級資格證書的教師約1000多名，獲得中級證書的教師有600多名。通過這些數據可以看出，中級教師的取證數相當于初級教師取證數的一半，也就是說獲得初級證的教師數比獲得中級證的教師數多一倍；
2、蒙臺梭利教師資格證書的取得需要參加專業培訓，分為初級、中級、高級三個等級。培訓內容共有五大領域，初級培訓內容包括：感官教育、生活教育和數學教育三個領域；中級培訓內容包括：感官教育、生活教育和數學教育三個領域的延伸，并加入語言教育和科學文化教育兩個領域的內容；高級培訓內容包括：對蒙氏教育教學的研究，如教學探討、科研論文、課題研究等。參加蒙臺梭利初級培訓的老師只能學習蒙特梭利教育的三大領域的教學方法，需要參加中級班培訓才能繼續學習另外兩個領域的內容。因此，初級教師和中級教師的比例要均衡，并繼續培養中級蒙氏教師參加高級班的培訓，多在教學和科研上下功夫，才有利于蒙臺梭利教育教學的順利發展和不斷提高；
3、通過對各地區蒙氏園取得初、中級證書教師的數據分析，還可與發現地區或許多縣市的幼兒園初、中級教師數相差較大，具體表現在以下幾個方面：
（1）取得蒙氏教師初級、中級證書基本均衡的地區是：昌吉州、石河子市、阿克蘇地區、喀什地區。阿克蘇和喀什地區的四所幼兒園雖然起步較晚晚，只有12個蒙氏教學班，但是初、中級教師數基本相等；
（2）取得中級資格證的教師數是初級教師數一半地區有：烏魯木齊市、博州地區（博樂市）、伊犁地區、塔城地區、巴州地區（庫爾勒市）；
（3）另外，有的縣市取得中級資格證的教師數是初級教師數三分之一，有的是八分之一，還有的地區蒙氏園僅有蒙氏初級教師，沒有中級教師。造成這個現象的原因有的是幼兒園擴招來不及培訓中級蒙氏教師，有的園是不愿繼續投入蒙氏中級教師培訓費，還有的也許是教育者并不懂蒙氏教育的理念、教法、實操內容，導致存在這種不科學、不嚴謹的教學現狀；
4、蒙臺梭利教育在新疆辦學的形式沒有統一的模式，并沒有嚴格按照國際蒙氏園的標準執行，各地呈現出五花八門的具有當地特點的現狀。
四、新疆與日俱增的蒙臺梭利教師普遍存在著以下幾個方面的問題：
1、蒙臺梭利教師對蒙臺梭利教育精髓的領會不足；
2、在教學中拘泥于形式而忽略對內在價值的把握；
3、教師作為觀察者的角色沒能充分體現；
4、蒙氏教師應在教學方法、手段、目標上與蒙特梭利教育理念相輔相成；
5、蒙氏教師應在教育實踐中不斷提高科研素養；
6、幼兒園教師團隊要做好蒙臺梭利教育課題的開發與研究，提升幼兒園的整體辦學能力和水平；
7、私立園幼兒教師流動性強，其中也包括蒙氏教師。蒙氏教師也面臨著多種選擇，比如從鄉村到城市、從小城市到大城市、從小規模幼兒園進大規模幼兒園、從低薪水奔高薪水、從私立園入公立園；
8、近兩年全國從上到下都在重點抓學前教育，各省市地區地都在建設幼兒園、招聘幼兒教師，造成部分優秀蒙氏教師考取各地教育部門設置的幼教特崗或小教特崗，蒙氏教師流失量大；
9、有的蒙氏教師通過調動工作而改行，離開學前教育行業；
以上是筆者近三年間通過對各地區一些蒙氏幼兒園的教師進行調查、了解、追蹤訪談反饋的信息，還有許多實際情況有待繼續調查。
五、對如何更好地培養蒙臺梭利教師的建議
1、培訓機構進行蒙特梭利教育的培訓時間太短，目前理論只有一天，教具操作六天，通過參加七天的培訓了解和掌握一門先進的教育體系，是有很大難度的。建議應適當延長培訓時間，提高培訓效率和水平；
2、在職的蒙氏教師必須加強蒙特梭利理論知識的學習，蒙氏教師要系統學習蒙臺梭利理論知識、教育理念、教學技巧、蒙臺梭利兒童心理學、蒙臺梭利兒童發展觀等相關理論知識。培訓方式可以邀請蒙臺梭利高級講師在當地辦培訓班，也可以利用假期進行集中學習，還可以利用函授、網絡課程培訓等方式進行學習，便于更好地開展教學工作；
3、各蒙氏園應在蒙氏教育課程的內容上下功夫、做研究。比如：蒙臺梭利教育課程設計、蒙臺梭利教育與現代幼兒教育流派的比較與融合、七大教育領域（日常生活、感官、數學、語言、藝術、科學、和平）的教學實戰、當前中國蒙特梭利教學中存在的各類問題和誤區、努力解決中國“本土化”所面臨的問題，蒙臺梭利的教育方法、思想和理論因其科學性和普遍性而屬于國際，屬于全世界，科學是沒有國界的。只要我們把焦點或注意力放在我們的孩子那兒，實際上我們已經中國化、民族化了。[3]
4、世界各國的教育家都高度贊賞蒙臺梭利特色教學法的價值，它是一套適合世界兒童早期啟蒙教育的方法，目前，我國各地幼兒教育行業對蒙氏教師的需求量都很大。從人才培養的方向來看，建議新疆各高校（師范院校、職業院校）的學前教育專業，為了畢業生的就業考慮，可以在學前教育專業課程設置中增加開設一門《蒙臺梭利教學法》，或以選修課、系列講座的形式開展教法課程，這樣，學生在校期間系統學習了蒙臺梭利教育理念、教學方法、教學技巧等，再到培訓部門學習幾天教具操作，不僅能夠順利通過師資證書的考試，還可以輕松考取蒙氏教師崗位，并在今后的教學工作中慢慢領悟、體會并掌握這一教法的精髓；
5、蒙臺梭利教育在新疆的發展還需得到教育部門的認可、支持和推廣，才有可能得到良好的健康的發展。各地區教育部門在對幼兒園進行教育教學評估時，不能用傳統幼兒教育的評價標準來衡量蒙臺梭利這一獨特、科學、系統的教育體系，作為教育管理者和教育者本身，我們應該用發展的眼光看世界，用敏銳的思維做教育，用靈活的評價標準對待享譽全球的蒙氏教育。
6、各地教育部門應針對日益發展的蒙氏幼兒園、蒙氏教學班制定合理的管理制度，并制定一套對蒙氏教師的考核制度，加強對蒙氏園的教學監督，規范蒙氏園的考核標準，幫助各地區蒙氏幼兒園健康蓬勃地發展，進入一個良性循環的軌道。
7、與中國蒙臺梭利協會建立聯系（新疆設有蒙臺梭利運管中心），得到國內蒙臺梭利教育專業專家、精英和高級人才的支持，為新疆輸送和培養合格的蒙臺梭利師資。
蒙臺梭利教育的宗旨是為了讓世界兒童接受科學先進的教育，真正享受到蒙臺梭利教育方法，給他們在知識的學習中帶來愉悅。蒙氏教師是這一教育的引領者，實施者，特別需要經過專業的師資培訓，走上正規化、專業化的教育道路。真誠期待著能得到社會各界的關心、支持、幫助和促進，使蒙臺梭利教育在新疆得到推廣、發展和普及，并推動蒙臺梭利教育走向本土化與平民化發展的道路。
參考文獻：
[1]《兒童之家》[意]瑪利亞?蒙臺梭利/著天津社會科學院出版社2007年7月
應聘教師優秀個人簡歷(一)
姓
名： x先生
性
別： 男
民
族： 漢族
出生年月： 1988年11月
婚姻狀況： 未婚
身
高： 168cm
體
重： 55kg
戶
籍： 江西上饒
現所在地： 福建廈門思明區
畢業學校： 上饒師范學院
學
歷： 本科
專業名稱： 師范 小學教育
畢業年份： 2009年
工作經驗： 三個月(實習)
求職意向
職位性質： 全 職
職位類別： 教師-小學教師
職位名稱： 小學教師 ;
工作地區： 廈門市區 ; 廈門思明區 ; 廈門湖里區
待遇要求： 2000-3000元/月 可面議 ; 不需要提供住房
到職時間： 可隨時到崗
技能專長
語言能力： 英語 四級 ; 普通話 標準
電腦水平： 通過全國計算機等級考試一級，熟練掌握各類辦公軟件
教育背景：
時間 所在學校 學歷
2005年9月 - 2009年7月 上饒師范學院 本科
工作經歷
所在公司： 上饒市實驗小學
時間范圍： 2008年9月 - 2008年11月
公司性質： 事業單位
所屬行業： 教育、培訓、科研院所
擔任職位： 教師-小學教師
工作描述： 2008年9月至11月在上饒市實驗小學實習，期間在四年級實習班主任和語文教師，獲得了一定的教學經驗，深受指導老師、領導和學生家長的好評。
自我評價：
我最大的優點——進取，不忘腳踏實地!我最大的資本——年輕，具有很強的可塑性!城然，即將畢業，缺乏工作經驗是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及敬業精神。
應聘教師優秀個人簡歷(二)
姓名：黃X文
性別：男
出生年月：19xx年6月
畢業院校及專業、時間：1995年7月，華南師范大學中文系(秘書公關)專業畢業。
參加工作時間：19xx年7月
專業技術職稱：小學語文高級教師
普通話測試水平：二級乙等
計算機測試水平：中級
從教經歷
1995-7——2006-7 在xx鎮xx小學任教，長期擔任高年級的語文科教學及班主任工作。從1998年起，一直擔任xx小學語文科組長。2006 年，更擔任語文科和綜合科兩個組長職務。
2006-9——2008-1 由于聯合辦學，xx小學合并到新成立的xx第二小學，一直擔任二小的六(2)班班主任和語文科教學、語文科組長。2007年10月，xx鎮成立小學中心教研組，又加入小學語文中心教研組，成為五名成員之一。
2007-12 xx鎮教學系統進行改革，實行校長競爭上崗制度。我參加競崗，從28名報名者中脫穎而出，成為一名新校長。
2008-2 擔任xx鎮大盛小學校長。
2009-2 調任xx鎮大步小學總務主任。
從教以來所獲得的榮譽
1998.5 參加xx鎮中小學教師象棋賽，獲個人第六名。
1998.11.28 參加xx鎮小學語文教師說課比賽，獲二等獎。
2000.9.28 指導學生陳xx撰寫的《小河變奏曲》，在2000年東莞市中小學生保護資源教育與實踐活動的征文比賽中榮獲市小學組三等獎。
2001.9.10 被評為xx鎮教書育人先進教師。
2001.11 指導xx小學男子籃球隊參加xx鎮小學生籃球賽，獲團體第六名。
2002.9.10 被評為xx鎮教研教改積極分子。
2004.5 與林xx、林玉x老師合作，參加xx鎮小學校本教研“三個一”活動競賽，榮獲三等獎。
2004.12 被評為xx鎮優秀少先隊中隊輔導員。
2004.12 撰寫的論文《一場辯論賽及一則問卷調查帶來的啟示》，榮獲2004年xx鎮小學語文學科優秀教學論文評選三等獎。
2006.9 指導學生黎x榮、曾x雯參加2006年東莞市第二屆讀書節xx鎮中小學生現場作文競賽，分獲小學組二等獎、三等獎。
2007.4 參加第二屆“全國教師語言文字基本功大賽”，榮獲二等獎。
2007.5 主持教育科研立項課題《小學語文課堂教學小組討論優效性的研究》和《小學語文作文教學教師批語的研究》被市批準立項，成為xx市教育科研立項課題。
2007.9.10 被評為xx鎮教書育人優秀教師。
2007.10.28 參加xx鎮第三屆香飄四季讀書節“讀書與成長”征文比賽，獲得成人組二等獎。
2008.1 撰寫的論文《敢問路向何方-——素質教育條件下語文作業改革的探索與反思》，榮獲2007年全國小學語文優秀教學論文評選一等獎。
2008.4 被評為xx市語言文字工作先進個人
個人培訓、資格證書獲得記錄
1998.7 被評為小學語文一級教師。
2002.6.28 獲得小學教師資格。
2003.3.29 通過xx市中小學教師計算機中級考試。
2006.7 參加xx市教育局小學語文教研室組織的xx市小學語文教研組長培訓，成績合格。
2006.7 參加普通話水平測試，成績80分，評為二級乙等。
2007.12 被評為小學語文高級教師。
應聘教師優秀個人簡歷(三)
姓
名：
國
籍：中國
目前住地：廣州
民
族：漢族
戶 籍 地：潮州
身高體重：
婚姻狀況：未婚
年
齡：22 歲
求職意向及工作經歷
人才類型：
應聘職位：小學教師/幼兒教師：教師 、 客服代表/專員/助理： 、 信貸管理/信用調查/分析人員：
工作年限：0職
稱：無職稱
求職類型：全職可到職日期：隨時
月薪要求：面議希望工作地區：廣州 珠海 深圳
工作經歷： 實習及社會經驗 20xx學年10月份 在廣州市天河區沙河小學見習兩周
20xx學年5月份 在廣州市天河區先烈東小學實習三周
20xx學年上半學期 當鋼琴家教(對象：4歲小男孩)
20xx學年暑假期間 曾在家鄉的一所私人幼兒園(歡歡幼兒園)兼職
20xx學年10月份 在廣州市天河區先烈東小學實習兩周
教育背景
畢業院校：廣東女子職業技術學院
最高學歷：大專畢業日期：20xx-06-01
所學專業：小學藝術教育第二專業：小學藝術專業
培訓經歷：20xx年9月-20xx年6月就讀于廣東女子職業技術學院 小學藝術教育專業
20xx年6月25日全國計算機信息高新技術辦公軟件應用操作員考試證書
20xx年4月20日獲得入黨積極分子結業證書
語言能力
外
語：英語 一般
國語水平：良好粵語水平：良好
工作能力及其他專長
詳細個人自我介紹
聯系方式
通訊地址：
聯系電話： 家庭電話：
手
機： QQ號碼：
電子郵件： 個人主頁：
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