時(shí)間：2023-02-05 00:16:47
導(dǎo)語：在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：學(xué)生辦廠；教師指導(dǎo)；企業(yè)化運(yùn)行
中途分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
引言
隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大進(jìn)步，未來社會(huì)需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。國家教育部、省教育廳高度重視此項(xiàng)工作，大力支持并多次在各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期條件，結(jié)合小型企業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成低、社會(huì)勞動(dòng)力容納量大的特點(diǎn)，選擇以培養(yǎng)創(chuàng)辦小型企業(yè)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
本項(xiàng)目以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，建立一個(gè)“廣科機(jī)械加工廠”。為保證學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中能獲得預(yù)定的能力，制定工廠管理制度，模擬企業(yè)運(yùn)作方式，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員按企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理等崗位進(jìn)行分工，通過學(xué)生自己對本工廠產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造以及生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)施過程，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員得到訓(xùn)練。
一、團(tuán)隊(duì)特色
學(xué)生團(tuán)隊(duì)方面：參與本項(xiàng)目的學(xué)生是通過自愿報(bào)名、任課老師和輔導(dǎo)員共同考查，指導(dǎo)組全體教師共同研究確定的。學(xué)生成員成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，求知欲強(qiáng)，對模具設(shè)計(jì)及制造或者機(jī)械零件加工有濃厚興趣，對學(xué)習(xí)高新技術(shù)有著執(zhí)著的追求。
教師團(tuán)隊(duì)方面：指導(dǎo)教師均具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的直接來自機(jī)械企業(yè)生產(chǎn)一線，設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)豐富，是一支“雙師”型隊(duì)伍；其中指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人兼具高級工程師和副教授職稱，是一位曾經(jīng)多年從事機(jī)械工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的中型國有企業(yè)廠長。
二、現(xiàn)有基本條件
（一）學(xué)院及系部領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注并全力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從人才培養(yǎng)方案制訂到學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員挑選、指導(dǎo)教師隊(duì)伍組成、實(shí)訓(xùn)基地的保證、訓(xùn)練耗材的供應(yīng)等方面給予全方位的支持。
（二）機(jī)械系現(xiàn)有一座1550平方米機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間，內(nèi)有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、電火花及通用機(jī)械加工設(shè)備70多臺，價(jià)值700百多萬元，有由10人組成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及完整的組織機(jī)構(gòu)。
（三）有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)知識及技能結(jié)構(gòu)合理，有富于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神。
三、項(xiàng)目特色及創(chuàng)新點(diǎn)
（一）立足現(xiàn)有條件，以本系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間為平臺，挑選一批優(yōu)秀學(xué)生，組織一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以模具設(shè)計(jì)制造、通用機(jī)械零件加工全過程為載體，組建一個(gè) “機(jī)械加工廠”。
（二）本訓(xùn)練項(xiàng)目是借助一個(gè)虛擬的工廠組織機(jī)構(gòu)，搭載機(jī)械系“機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間”真實(shí)實(shí)體進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行。在項(xiàng)目訓(xùn)練中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)預(yù)定的角色在各自的工作崗位上，在老師的“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)”進(jìn)程中，分別獲得模具設(shè)計(jì)、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營、質(zhì)量管理等技術(shù)技能，為走上社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）本項(xiàng)目具有“三實(shí)一虛”特點(diǎn)。即訓(xùn)練平臺（機(jī)械系實(shí)訓(xùn)車間）真實(shí)；團(tuán)隊(duì)（學(xué)生和老師）真實(shí)；訓(xùn)練內(nèi)容（外來生產(chǎn)業(yè)務(wù)加工）真實(shí)；組織機(jī)構(gòu)（廣科機(jī)械加工廠）虛擬。
四、項(xiàng)目運(yùn)行方式
（一）運(yùn)行目標(biāo)
以機(jī)械系“機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間”為真實(shí)平臺，在虛擬的“廣科機(jī)械加工廠”組織機(jī)構(gòu)中，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員加以訓(xùn)練，使他們分別獲得模具設(shè)計(jì)、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營、質(zhì)量管理等多種技術(shù)技能及素養(yǎng)，為未來獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
（二）團(tuán)隊(duì)成員分工
1.工作崗位設(shè)置。按照機(jī)械加工廠生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，將訓(xùn)練崗位設(shè)置為：沖壓模具設(shè)計(jì)，塑料模具設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零件加工（含制造工藝設(shè)計(jì)和加工實(shí)操）、生產(chǎn)經(jīng)營策劃、質(zhì)量管理、物資供應(yīng)、財(cái)務(wù)管理7個(gè)崗位。
2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工
將學(xué)生團(tuán)隊(duì)5個(gè)成員按前述設(shè)置的7個(gè)崗位進(jìn)行分工：其中3人分別擔(dān)任沖壓模具設(shè)計(jì)，塑料模具設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零件加工（含制造工藝設(shè)計(jì)和加工實(shí)操）；另外2人分別擔(dān)任生產(chǎn)經(jīng)營策劃和財(cái)務(wù)管理、物資供應(yīng)和質(zhì)量管理。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分工
將5位指導(dǎo)教師按前述7個(gè)崗位的指導(dǎo)要求進(jìn)行分工并落實(shí)到人，形成文字文件后再在兩個(gè)團(tuán)隊(duì)全體成員會(huì)議上宣布，在項(xiàng)目運(yùn)行中執(zhí)行。
五、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃
（一）前期準(zhǔn)備工作
前期以對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程和加工廠的管理制度，熟悉生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)車間，了解客戶下單簽訂合同與組織生產(chǎn)的流程。因加工廠條件所限，客戶可由教師扮演，預(yù)定生產(chǎn)加工兩套難度適中的塑料件模具產(chǎn)品，模擬與學(xué)生簽訂加工合同，此部分工作主要由市場部人員負(fù)責(zé)。其中對生產(chǎn)過程中需要用到的專業(yè)知識，如：客戶提品特性，所需材料的性能，產(chǎn)品大致設(shè)計(jì)方案，加工工藝，產(chǎn)品價(jià)格估算等，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為下一階段的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
（二）項(xiàng)目訓(xùn)練階段
借助機(jī)械系機(jī)械設(shè)計(jì)與加工既有平臺，按照學(xué)生擔(dān)任的崗位角色，進(jìn)行崗位技術(shù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段
主要由工程部人員負(fù)責(zé)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)，出具模具圖紙，確定后續(xù)加工工藝方案，估算價(jià)格等。
2.備料，進(jìn)行模具制造，加工模具零件，裝配試模等。
3.產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯總，總結(jié)解決設(shè)計(jì)問題。
六、訓(xùn)練方法
按照“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)的”漸進(jìn)式訓(xùn)練方式開展工作。初期，學(xué)生在教師的全面指導(dǎo)下進(jìn)行工作；中期，學(xué)生自己工作，遇到問題時(shí)，老師給予指導(dǎo)；后期，學(xué)生自己獨(dú)立開展工作并進(jìn)行總結(jié)，老師給予評價(jià)。
七、訓(xùn)練內(nèi)容
（一）技術(shù)類
1.根據(jù)用戶提供的產(chǎn)品圖紙技術(shù)要求，進(jìn)行模具設(shè)計(jì)；編制外購件、外協(xié)件、標(biāo)準(zhǔn)件清單；
2.按照模具零件圖的設(shè)計(jì)要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準(zhǔn)備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購物資清單；
3.根據(jù)用戶提供的零件圖紙技術(shù)要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準(zhǔn)備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購物資清單；
（二）生產(chǎn)類
1.根據(jù)技術(shù)部門提供的生產(chǎn)工藝文件，按照用戶提出的時(shí)間要求，編制生產(chǎn)計(jì)劃安排表；
2.根據(jù)生產(chǎn)部門的計(jì)劃安排，按照機(jī)械加工工藝文件內(nèi)容，組織實(shí)施生產(chǎn)。
（三）管理類
1.根據(jù)技術(shù)部門的物資清單，清點(diǎn)廠內(nèi)現(xiàn)有物資，缺額所需立即購買，保證按時(shí)按量供應(yīng)生產(chǎn)性物資。
2.按照財(cái)務(wù)管理相關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確及時(shí)收付工廠資金。
3.對生產(chǎn)過程及出廠產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)量檢查；
4.對外經(jīng)營業(yè)務(wù)策劃和實(shí)施。
八、項(xiàng)目進(jìn)度安排
（一）儲(chǔ)建階段
按照《廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理辦法》組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，撰寫項(xiàng)目申報(bào)材料并按規(guī)定程序申報(bào)；項(xiàng)目獲批后，與機(jī)械系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間共同商定車間及機(jī)床設(shè)備使用事項(xiàng)；宣告“廣科機(jī)械加工廠”成立。
（二）訓(xùn)練準(zhǔn)備階段
對學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程，熟悉場地和生產(chǎn)環(huán)境。購置訓(xùn)練材料，做好訓(xùn)練準(zhǔn)備。
（三）項(xiàng)目訓(xùn)練階段
1.全指導(dǎo)式訓(xùn)練。借助機(jī)械系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間既有平臺，按照學(xué)生擔(dān)任的崗位角色，進(jìn)行崗位技術(shù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.半指導(dǎo)式訓(xùn)練。通過學(xué)生自己及其它方式對外承接簡單模具設(shè)計(jì)制造和機(jī)械零件加工業(yè)務(wù)。以學(xué)生為主體，在老師指導(dǎo)下完成對外業(yè)務(wù)制造工作。
3.零指導(dǎo)式訓(xùn)練。由指導(dǎo)老師設(shè)定項(xiàng)目，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生的工作質(zhì)量進(jìn)行測評，學(xué)生自己作出總結(jié)。
（四）項(xiàng)目總結(jié)驗(yàn)收階段
1.項(xiàng)目組成員將前期訓(xùn)練及實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告；
2.將在項(xiàng)目訓(xùn)練中設(shè)計(jì)的圖紙、機(jī)械加工工藝文件等技術(shù)資料整理成冊；
3.撰寫發(fā)表項(xiàng)目成果論文；
4.向?qū)W校相關(guān)部門辦理“廣科機(jī)械加工廠”物資及財(cái)務(wù)交接手續(xù)；
5.組織項(xiàng)目驗(yàn)收。
九、結(jié)語
開展本項(xiàng)目的研究，就是要積極探索和實(shí)踐，將我校以“廣科機(jī)械加工廠”的活動(dòng)形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)推廣到全專業(yè)，擴(kuò)大受益面，穩(wěn)定并擴(kuò)大創(chuàng)新設(shè)計(jì)教導(dǎo)教師隊(duì)伍，同時(shí)借助實(shí)踐基地的建設(shè)，為開展這種具有特色的教學(xué)模式提供物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，大力加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)、制作及其競賽活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對我校工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并將教改教研的成果進(jìn)一步上升到新的理論高度，以期形成地方院校中富有特色的機(jī)械類應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 工作過程 產(chǎn)業(yè)依托 訂單模式
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是一門研究常用工程材料、毛坯成型和機(jī)械加工工藝與裝備、產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術(shù)等內(nèi)容的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程與專業(yè)多門相關(guān)學(xué)科（機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)等）知識結(jié)構(gòu)交叉，聯(lián)系密切。
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是高等工程教育中的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代制造方法和工藝技術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對工科學(xué)生進(jìn)行的第一次工程實(shí)踐訓(xùn)練，也是大學(xué)階段唯一的一次較系統(tǒng)的工程訓(xùn)練。因此，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程對提高大學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的工程技術(shù)人材具有其它課程不能替代的重要作用，而積極探索和建立新課程教學(xué)體系的意義顯得更為重要。
1． 目前《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題分析
1.1實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的整合。另外，長期以來，學(xué)生的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)一直存在著諸如實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）設(shè)備單一落后、內(nèi)容僵化陳舊、學(xué)生難以真正融入實(shí)踐的問題，嚴(yán)重限制了該課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。
教學(xué)效果評價(jià)體系的建立。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系機(jī)械的依賴于固定的百分
比——平時(shí)成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計(jì)入總評。但這樣的教學(xué)效果評價(jià)體系過于片面，對學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面的給出科學(xué)的評價(jià)。建立全面、有效的課程教學(xué)效果評價(jià)體系勢在必行。
特色教材的開發(fā)與編制。目前教學(xué)中所采用的教材，往往格式化、套路化，
不能適應(yīng)當(dāng)今對專業(yè)型、技術(shù)型、特色型人才的培養(yǎng)需要，立足本地產(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行產(chǎn)業(yè)特色教材的開發(fā)與編制，將為特色、優(yōu)勢人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
2． 課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)
針對高職高專工科《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合我院實(shí)際情況，提出了本課程開發(fā)與實(shí)踐的一系列新思路，并應(yīng)用于教學(xué)過程，取得了良好的效果。
2.1 建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合
根據(jù)高素質(zhì)高技能型人才成長的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程整合，尤其注重課堂理論知識與課外實(shí)踐的整合，按照工作過程，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)化整為零，溶入整個(gè)教學(xué)過程。構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合我院及周邊機(jī)械產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況，建立課程實(shí)踐教學(xué)體系：金工實(shí)習(xí)，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
經(jīng)過組織課程組教師與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員共同研究、探討，調(diào)整金工實(shí)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的安排，將其定位為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的先期實(shí)踐課程。金工實(shí)習(xí)共四周，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段安排在第一學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行，在教學(xué)進(jìn)程中，處于《機(jī)械制造基礎(chǔ)》理論教學(xué)開始之前，為學(xué)生對后續(xù)知識的理解和掌握提供前期感性認(rèn)識，讓學(xué)生初步建立“機(jī)械制造”的基本概念；第二階段安排在第二學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行，與《機(jī)械制造基礎(chǔ)》教學(xué)過程并行，讓學(xué)生在理論教學(xué)過程中參與實(shí)踐，為增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握提供實(shí)踐保障。
重新定位金工實(shí)習(xí)課程的教育目標(biāo)，以“學(xué)習(xí)工程知識，增加實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為方針。由金工實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)負(fù)金工實(shí)踐環(huán)節(jié)的提高性實(shí)驗(yàn)與新技術(shù)、新工藝的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員針對學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場的具體表現(xiàn)完成對學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)任務(wù)布置、實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)的總結(jié)和實(shí)習(xí)效果評價(jià)等工作。
依托本院周邊支柱產(chǎn)業(yè)， 采用廠家實(shí)際產(chǎn)品為金工實(shí)習(xí)任務(wù)對象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“真實(shí)職業(yè)情景”，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)效性的同時(shí)，變消耗性實(shí)訓(xùn)為效益性實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
同時(shí)，針對《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在各階段教學(xué)中的作用，合理安排各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展時(shí)間。做到理論課內(nèi)容與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的緊密對應(yīng)和結(jié)合；實(shí)驗(yàn)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“看實(shí)驗(yàn)、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實(shí)驗(yàn)、重分析”，為引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)程序準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)的全過程，讓學(xué)生充分從實(shí)踐中獲取知識，從而“知其然，知其所以然”。
充分與周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)對接，擴(kuò)充和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮“訂單式培養(yǎng)”的優(yōu)勢，定期讓學(xué)生走進(jìn)對接企業(yè)生產(chǎn)一線，由企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際工作情境中進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和教學(xué)，并對其在指定情境任務(wù)中的具體表現(xiàn)給予評價(jià)。
2.2 課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，考核評價(jià)方式的開發(fā)與改革
針對當(dāng)前對高職高專《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)際需要，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價(jià)納入教學(xué)效果評價(jià)體系并明確及份額。通過“階段項(xiàng)目考核期中考核階段項(xiàng)目考核期終考核”的方式，開展理論教學(xué)效果評價(jià)；通過“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單項(xiàng)評價(jià)+實(shí)驗(yàn)課程綜合評價(jià)”的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)；將上述評價(jià)結(jié)果與學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)評價(jià)結(jié)果、企業(yè)導(dǎo)師情境任務(wù)效果評價(jià)相結(jié)合，通過量化綜合評價(jià)過程，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。
2.3 產(chǎn)業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設(shè)
組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合當(dāng)前對高職高專《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)際需要，擬定教材結(jié)構(gòu)框架，并結(jié)合本地企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)品特點(diǎn)，配合“訂單式培養(yǎng)模式”的要求，完成教材內(nèi)容的更新和整合，完成產(chǎn)業(yè)特色教材的優(yōu)化和完善，從而充分發(fā)揮本地資源在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用，將“情境、任務(wù)教學(xué)”落到實(shí)處。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，拓寬了知識視野，又加強(qiáng)了學(xué)生對高新技術(shù)的認(rèn)識以及創(chuàng)新意識。總之，加強(qiáng)教材的實(shí)用型，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識的總結(jié)和提煉，使教材成為“實(shí)用型的技術(shù)手冊”。
3． 結(jié)束語：一門課程的開發(fā)與建設(shè)，不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新、對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新、對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。這些不是表面功夫所能做到的，也不是僅僅一門課程的改革能夠?qū)崿F(xiàn)的。只有學(xué)校、院系、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個(gè)課程體系著手。這是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)中多方引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)，但改革的成果必能讓學(xué)生真正的掌握該課程的知識，具備共相應(yīng)的工程實(shí)際按能力。
參考文獻(xiàn)
【1】呂英波. 關(guān)于《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程改革的研究[J].機(jī)電技術(shù)，2006，(1).
【2】付洪.對高校理科理工科學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[J].高等理科教育，2007，（3）.
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；AutoCAD；課程整合；項(xiàng)目教學(xué)
一直以來，在中職學(xué)校《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是兩門分開的課程，或者是兩門課簡單的進(jìn)行整合，但是任然沒有打破學(xué)科的體系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么如何解決教師難教、學(xué)生厭學(xué)的問題呢？在此，我們在將《機(jī)械制圖與AutoCAD》進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目教學(xué)的模式，以學(xué)生為中心，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.打破學(xué)科體系，整合教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》是以投影理論為基礎(chǔ)，掌握識讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能。《AutoCAD》是利用繪圖軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，不僅大大減少了手工繪圖的工作量，而且也提高了繪圖的準(zhǔn)確度。目前很多職業(yè)學(xué)校都對這門課進(jìn)行了改革，但是僅僅停留在學(xué)科體系上，仍然按照三視圖、組合體、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，課改力度仍然不夠深入。為此，我們將兩門課整合為《機(jī)械制圖與AutoCAD》后，采用項(xiàng)目任務(wù)的模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。
1.1以工作任務(wù)為載體， 以崗位能力為要求確定項(xiàng)目內(nèi)容
以項(xiàng)目為主體，以產(chǎn)品為載體，按照職業(yè)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并邀請行業(yè)企業(yè)專家對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行審核、分析，以此來確定我們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。課程內(nèi)容以具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際操作，都包含計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員所需的綜合技能。這些項(xiàng)目都來源于工廠企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)要求進(jìn)行了整合修改，以達(dá)到系統(tǒng)掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。
1.2遴選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
在《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課整合之后，我們遴選的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求是不僅項(xiàng)目典型，具有一定的代表性，而且對學(xué)生來說具有很大的可操作性。對此，經(jīng)過認(rèn)真反復(fù)的研究，以繪制直齒圓柱齒輪減速器工程圖為教學(xué)載體，并根據(jù)零件的分類特點(diǎn)，由簡單到復(fù)雜，包含了標(biāo)準(zhǔn)件、軸類零件、盤蓋類零件、箱體類零件等設(shè)置十三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含了機(jī)械制圖的基本知識、尺寸標(biāo)注、CAD的圖形編輯、塊與屬性、文字、標(biāo)注和簡單三維造型功能等。教學(xué)內(nèi)容既對接職業(yè)崗位能力，又緊密結(jié)合CAD繪圖員中級考證的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過繪制直齒圓柱齒輪減速器零件圖，達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)直齒圓柱齒輪減速器的裝配圖的目的。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以通過拓展訓(xùn)練，對每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的零件進(jìn)行三維建模，最終達(dá)到將每一個(gè)零件裝配起來的目的。
《機(jī)械制圖與AutoCAD》項(xiàng)目課程工作任務(wù)及教學(xué)要求
項(xiàng)目一：繪制定位銷零件圖
工作任務(wù):
（1）用AutoCAD軟件繪制A4圖幅。
（2）繪制定位銷三視圖。
（3）標(biāo)注定位銷的尺寸。
（4）標(biāo)注定位銷的表面粗糙度及形位公差。
（5）填寫標(biāo)題欄及技術(shù)要求。
（6）繪制定位銷的三維實(shí)體模型
教學(xué)要求:
（1）掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定。
（2）掌握定位銷三視圖的表達(dá)方法。
（3）了解銷的種類及用途。
（4）掌握粗糙度及形位公差的含義。
（5）了解一張完整零件圖的基本內(nèi)容。
（6）掌握AutoCAD軟件的圖層、線型的定制。
（7）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于圖形繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、塊的創(chuàng)建的方法。
（8）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于三維建模的基本命令及實(shí)體的編輯的方法。
……
項(xiàng)目十三：繪制減速器裝配圖
工作任務(wù):
（1）用AutoCAD軟件繪制A1圖幅。
（2）繪制繪制減速器裝配圖。
（3）標(biāo)注減速器的尺寸。
（4）對減速器的零部件進(jìn)行編號。
（5）繪制標(biāo)題欄和明細(xì)欄。
（6）填寫標(biāo)題欄、明細(xì)欄及技術(shù)要求。
（7）繪制箱體的三維實(shí)體模型
教學(xué)要求:
（1）了解機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于裝配圖畫法的一般規(guī)定。
（2）掌握減速器裝配圖的畫法。
（3）掌握零件的編號方法。
（4）掌握裝配圖標(biāo)注尺寸的方法及原則。
（5）了解一張完整裝配圖的基本內(nèi)容。
（6）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于裝配圖繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注的方法。
（7）掌握裝配圖中相鄰零件關(guān)于剖面線方向的繪制。
（8）了解明細(xì)欄的內(nèi)容。
（9）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于繪制減速器三維建模的裝配圖的畫法。
2.項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施
《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課程按照項(xiàng)目教學(xué)過程分為：明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、成果展示、評價(jià)等五個(gè)基本環(huán)節(jié)展開。為了培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖、空間想象能力、機(jī)械繪圖員職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，在項(xiàng)目教學(xué)中增加項(xiàng)目過程重現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)后，將任務(wù)主要步驟、關(guān)鍵點(diǎn)、知識與技能點(diǎn)等以語言或文字的方式進(jìn)行總結(jié)，將任務(wù)知識內(nèi)化。
2.1教學(xué)的組織與實(shí)施
教學(xué)的組織形式，是以學(xué)習(xí)小組為單位，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在分組時(shí)，成員不能太多，一般3~5個(gè)同學(xué)一組，而且按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣，組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則為全班小組之間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。
2.2教學(xué)內(nèi)容的安排
項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容以任務(wù)書的形式分發(fā)給每一位同學(xué)，按照13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從簡單到復(fù)雜，從二維工程圖到三維建模，最后完成裝配圖，涵蓋了視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、CAD的繪圖編輯、建模、裝配等。教學(xué)的組織都是以學(xué)生為中心，以小組為單位，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中得到提升。
2.3教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。每一個(gè)項(xiàng)目完成后，對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行全面評價(jià)。一般先組織學(xué)生自評，然后讓小組成員進(jìn)行互評，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)施過程中的參與情況等方面進(jìn)行。教師作為項(xiàng)目教學(xué)的組織者、實(shí)施者，記錄每個(gè)組員的表現(xiàn)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力考評。關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、溝通與交流能力、計(jì)劃組織等方面的素質(zhì)。
3.教學(xué)效果
《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課按照項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，將機(jī)械制圖知識與CAD技能交叉整合，學(xué)生可以將抽象的平面圖形轉(zhuǎn)換為直觀的立體圖，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中極大的提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對專業(yè)學(xué)習(xí)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識。
【參考文獻(xiàn)】
［1］龔斌.淺析機(jī)械制圖教學(xué)與創(chuàng)新教育.科技信息.2007（2）．
關(guān)鍵詞：普車 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革
普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)代機(jī)械類職業(yè)教學(xué)重要的實(shí)踐課程之一。該課程具有跟實(shí)際生產(chǎn)緊密相關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，其不僅可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠通過普車實(shí)訓(xùn)對機(jī)械制圖課程、加工工藝課程和工程力學(xué)課程等實(shí)現(xiàn)全面應(yīng)用和鞏固。該課程學(xué)習(xí)過程中，能夠較好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)由于普通車床外露部分零部件與高速運(yùn)轉(zhuǎn)零件較多等原因，造成學(xué)生對操作會(huì)有恐懼感，但其學(xué)習(xí)意義十分重大。
當(dāng)前，普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中存在的問題，提出解決問題的具體教學(xué)方法和策略，通過全面改革教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)該課程真正意義上的價(jià)值。該課題基于職業(yè)院校的機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式改革進(jìn)行探究。
一、中職院校普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.課程的實(shí)踐性較強(qiáng)
該課程跟加工、生產(chǎn)等工藝有著較為密切的聯(lián)系，通過該課程學(xué)習(xí)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅技術(shù)性能較強(qiáng)，還是現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)控專業(yè)和機(jī)械制造專業(yè)等必修的實(shí)踐課程，課程不但要求學(xué)生對車削加工相關(guān)的基礎(chǔ)知識與工藝流程的掌控，還是中職機(jī)械類教學(xué)的重要構(gòu)成部分。
2.知識涉及范圍廣
普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)不但需要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要求對機(jī)械加工等課程有深入了解。所以，該課程是當(dāng)前綜合性較強(qiáng)的一門實(shí)踐課程，往往由于知識涉及范圍大等原因給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。
3.課程存在的安全風(fēng)險(xiǎn)高
由于中職院校學(xué)生缺乏跟普車機(jī)械操作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)給實(shí)習(xí)學(xué)生帶來一定的安全隱患，因此往往會(huì)存在畏懼感。對于普車實(shí)訓(xùn)課自身來說，由于車床外露與高速部件較多，造成各種安全隱患，所以，實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行時(shí)一定要注意做好安全指導(dǎo)。
二、當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題
1.中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
普通車床操控不但要求實(shí)習(xí)人員對車床的相關(guān)知識具有一定的熟悉度，還要求其對大量的機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)知識理論熟練掌握，但在目前職業(yè)院校的普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師經(jīng)常要面對學(xué)生基礎(chǔ)過于薄弱的問題，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力差等造成了該課程實(shí)際效果較差。
2.中職學(xué)生教學(xué)中實(shí)踐機(jī)會(huì)少
國內(nèi)許多中職院校都開設(shè)了關(guān)于普車的課程，相比普通車床加工來講，中職院校更加注重?cái)?shù)控加工方面硬件建設(shè)，因此，這也造成了普車教學(xué)課程的實(shí)踐機(jī)會(huì)大大減少。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，往往需要多人共用同一臺機(jī)床進(jìn)行操控，所以學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的時(shí)間較少。
3.中職學(xué)生在課程思維創(chuàng)新方面較少
在實(shí)踐教學(xué)之中，該課程通常先會(huì)對設(shè)備進(jìn)行簡單的操作介紹，之后再進(jìn)行復(fù)雜內(nèi)容講解。為方便學(xué)生理解與運(yùn)用，教師通常會(huì)讓學(xué)生記錄操控的各個(gè)步驟。在實(shí)際操控過程中，學(xué)生就能夠依據(jù)所記錄的課程筆記上對各個(gè)步驟進(jìn)行逐個(gè)操控。為實(shí)現(xiàn)熟練操控的目標(biāo)，許多學(xué)生還必須反復(fù)操作。但這樣一來，學(xué)生僅僅依靠死記硬背的方式完成了操作，而不是建立在理解原理的基礎(chǔ)上。
4.中職普車實(shí)訓(xùn)課程的應(yīng)試教育模式
現(xiàn)代中職教學(xué)往往以幫助學(xué)生通過考試為主，并以應(yīng)試教育模式實(shí)現(xiàn)教師的教課任務(wù)。盡管學(xué)生取得了較高的分?jǐn)?shù)，但在實(shí)踐過程中往往會(huì)遇到許多問題，因?yàn)闆]有熟練掌握操控等內(nèi)容，造成缺乏實(shí)踐的問題不斷凸顯。
三、普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的措施
1.全面培養(yǎng)學(xué)生對該課程興趣
課外活動(dòng)、課堂視頻和參觀學(xué)習(xí)等方式可培養(yǎng)學(xué)生興趣。這樣就能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還可以有效改善原始教學(xué)模式的乏味問題。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全控制
作為潛在危險(xiǎn)較多的一類課程，在課程教學(xué)中，必須全方位做好學(xué)生的安全控制問題。要從始至終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，使學(xué)生做到遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。具體控制措施如下：課程剛開就要建立學(xué)生安全文明生產(chǎn)的意識，通過典型事故講解，讓學(xué)生感受到保證安全的重要性；課程教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)不同實(shí)踐項(xiàng)目做具體的安全工作，比如在加工零件校正作業(yè)過程中，許多學(xué)生在零件還沒裝好就開啟車床，有的學(xué)生甚至在卡盤扳手還未拔出卡盤就開啟車床等。對于此類無安全意識現(xiàn)象，要通過具體操作來一步步講解安全控制。在課程完畢時(shí)，老師要對出現(xiàn)的安全問題完成全面總結(jié)，以備下一批學(xué)生安全操作。
3.教學(xué)方法改革提升教學(xué)質(zhì)量
（1）全面改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)前該課程教學(xué)中，教師必須通過現(xiàn)場教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對課程的組織和講解，同時(shí)通過示范各項(xiàng)操作來講解細(xì)節(jié)問題。在教學(xué)過程中，要運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，通過實(shí)際操作，來鞏固學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過興趣培養(yǎng)，來引導(dǎo)學(xué)生對該課程的全面投入。因此通過全面改進(jìn)教學(xué)方法來完善其對課程的認(rèn)識，達(dá)到提高普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
（2）規(guī)范化教學(xué)的整個(gè)流程。現(xiàn)代中職院校，普車實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生相當(dāng)于實(shí)際工作中的學(xué)徒工，其操作主要通過模仿來實(shí)現(xiàn)，老師的教學(xué)過程的作業(yè)方式會(huì)對其造成深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)代普車的所有操控都有其具體的規(guī)程要求。因此，教師在教學(xué)過程中必須按照操作規(guī)范進(jìn)行操作示范，避免對學(xué)生造成誤導(dǎo)，造成學(xué)生在細(xì)節(jié)問題上的出錯(cuò)。通常所說的規(guī)范教學(xué)，不僅要求遵守基本規(guī)則，還要敢于打破傳統(tǒng)的思維模式。對于學(xué)生的新想法和創(chuàng)新思維，老師要給予及時(shí)科學(xué)的評價(jià)和指導(dǎo)。
加強(qiáng)普車實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)的合作。運(yùn)用現(xiàn)代大量具有代表性的設(shè)備來完成普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以為學(xué)生提供現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的具體的生產(chǎn)工藝和流程，進(jìn)而提高學(xué)生的工作能力。通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不但能夠提高學(xué)生的操控水平，還能夠建立學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)管意識。
通過分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中職院校普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的應(yīng)試教育和缺乏實(shí)踐的問題，教課老師應(yīng)當(dāng)選用科學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)方法，為更好地讓學(xué)生接收普車教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)提供支撐。具體教學(xué)方法還需要根據(jù)院校的具體條件，全面利用學(xué)校設(shè)備、實(shí)物以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)等實(shí)訓(xùn)全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。另外，如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣還能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合的目的。
四、小Y
【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量
鉗工實(shí)訓(xùn)可以對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，但是鉗工實(shí)訓(xùn)形式單調(diào)乏味、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容死板枯燥，再加上工作強(qiáng)度比較高、工作條件相對艱苦，很多學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)較為抵觸，嚴(yán)重缺乏積極性。因此，怎樣制定合理實(shí)訓(xùn)方案，選擇正確實(shí)訓(xùn)方法，有效激發(fā)學(xué)生興趣，最終提升鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)急需研究的問題。
一、深刻認(rèn)識鉗工實(shí)訓(xùn)
一些學(xué)生覺得手工操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)又足夠先進(jìn)，手工操作完全可以用現(xiàn)代機(jī)械來代替。因此，學(xué)生大多對鉗工實(shí)訓(xùn)應(yīng)付了之，根本不愿為之辛勤努力。所以學(xué)生首先需要深刻認(rèn)識到鉗工實(shí)訓(xùn)的意義和價(jià)值。那怎么讓學(xué)生建立認(rèn)知呢？指導(dǎo)老師可以讓學(xué)生了解鉗工當(dāng)前的發(fā)展前景：在當(dāng)今社會(huì)的機(jī)械制造業(yè)中，鉗工是必不可少的工種，現(xiàn)在還沒有什么現(xiàn)代機(jī)械可以完全代替鉗工。一些復(fù)雜的、精細(xì)的模具加工，仍然需要技術(shù)高超的鉗工來完成；或者生產(chǎn)一些小批量的零件，鉗工制作便更為經(jīng)濟(jì)；再如機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試和后期的保養(yǎng)維護(hù)、改造升級，就更要依靠鉗工了。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握必要的鉗工技術(shù)，對機(jī)械制造專業(yè)深入學(xué)習(xí)是有幫助的，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這樣，學(xué)生深刻認(rèn)識到鉗工的意義和價(jià)值，并產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)積極參加鉗工實(shí)訓(xùn)。
二、合理制訂實(shí)訓(xùn)方案
若要著實(shí)提升鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，還離不開合理的實(shí)訓(xùn)方案。指導(dǎo)老師必須做好前期調(diào)查，摸清學(xué)生情況，研究實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，建立應(yīng)急預(yù)案。
1.摸清學(xué)生情況。學(xué)生的身體條件、心理素質(zhì)都有著明顯的差異，指導(dǎo)老師必須提前摸清學(xué)生的具體情況，并以此為基礎(chǔ)制定實(shí)訓(xùn)方案。這樣才能做到因材施教，保證鉗工實(shí)訓(xùn)的針對性、有效性。
2.研究實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。指導(dǎo)老師還要深入研究實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，明確實(shí)訓(xùn)目的和要求。通過豐富趣味性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)鉗工作業(yè)神奇的一面；通過增加實(shí)用性、針對性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果，讓學(xué)生付出有回報(bào)、努力有收獲，練就一身過硬的鉗工技能。
3.明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。鉗工實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是通過實(shí)習(xí)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握一定的知識與技能，能夠圓滿完成專業(yè)技能考核，做到身懷長技、學(xué)以致用。在摸清學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異，細(xì)化實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上有所提升，并充分得到老師和同學(xué)的肯定。另外，還可以劃分階段性目標(biāo)，學(xué)生在達(dá)到某一級目標(biāo)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一定的成就感和進(jìn)步動(dòng)力，這對學(xué)生完成后續(xù)目標(biāo)有很大的幫助。
4.建立應(yīng)急預(yù)案。鉗工工種的特殊性決定了其實(shí)訓(xùn)的復(fù)雜性，實(shí)訓(xùn)過程中難免出現(xiàn)一些始料未及的問題，指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)方案中就應(yīng)該針對一些常見問題擬定預(yù)案。這樣更能能夠保證實(shí)訓(xùn)的順利開展，就算出現(xiàn)問題，教師也能游刃有余的予以化解。
三、正確選用實(shí)訓(xùn)方法
1.演示課件。教師可以在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，精心制作趣味課件，通過視頻向?qū)W生演示技能操作，這樣可以將一些相當(dāng)復(fù)雜的操作過程拆分開來進(jìn)行逐步演示，并且能讓學(xué)生更加直觀形象的領(lǐng)會(huì)到所演示的技能操作的核心要領(lǐng)，而且可以隨意重復(fù)演示而不加重指導(dǎo)老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)難度，教學(xué)效果必能有所提升。
2.引導(dǎo)啟發(fā)。在傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，往往是教師講解工藝，學(xué)生按照老師的要求完成操作即可，忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師在開展鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重對方法的訓(xùn)練，對于具體制作步驟讓學(xué)生提出自己新的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.因材施教。學(xué)生的能力基礎(chǔ)必然存在差異，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異，切實(shí)做到因材施教。例如：對動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)難度，讓他們能夠提高自己的技術(shù)水平。對于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，就要注重基礎(chǔ)技術(shù)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，指導(dǎo)老師還可以讓優(yōu)生進(jìn)行操作演示，既可以加強(qiáng)優(yōu)生的實(shí)訓(xùn)效果，也能對動(dòng)手能力較弱的學(xué)生形成一種有效的激勵(lì)，可謂一舉兩得。
4.互動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生的鉗工實(shí)訓(xùn)的主體所在，教師也應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用，師生之間形成互動(dòng)，也能有效提升教學(xué)成效。實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師先向?qū)W生示范正確操作，然后讓其他學(xué)生觀摩點(diǎn)評，并對收獲進(jìn)行總結(jié)分享。如此一來，學(xué)生在點(diǎn)評他人時(shí)，也能對發(fā)現(xiàn)的不當(dāng)之處引起重視，避免自己操作時(shí)出現(xiàn)同類失誤。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造一體化；教學(xué)改革；策略分析我國高職院校的機(jī)械類專業(yè)的主干課程是對機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)，其涉及了機(jī)械加工所{舞}要的各種專業(yè)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著十分重要的作用，其還有著很鮮明的提點(diǎn)，實(shí)踐性和很強(qiáng)的綜合性．如果我們高校的教師還是采用傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)方法，還是單純地以教授為主，使教學(xué)的內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際需求相脫節(jié)，那么學(xué)生對于問題的分析能力和機(jī)械動(dòng)手能力就得不到應(yīng)有的提升，所以機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革是勢在必行的，一體化的教學(xué)方式為此類課程的教學(xué)改革提供了很好的突破，對機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革有著很深遠(yuǎn)的意義。
機(jī)械锘《造專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀長期以來在機(jī)械制造的教學(xué)過程中，高校的教師普遍還遣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是按照引導(dǎo)進(jìn)入新課程、教授新澡、練習(xí)新知識，然后再進(jìn)行總結(jié)和鞏固，最后再布置很多作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要是以學(xué)校的教師為主導(dǎo)地位，麗學(xué)生的活動(dòng)一切都在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行 學(xué)生只是避單純地知識記憶和簡單的練習(xí)，缺乏獨(dú)立的思考時(shí)間和買甄的動(dòng)手操作，機(jī)械制造要求的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，單純锨學(xué)習(xí)理論是沒有用處的，只有理論與實(shí)際操作相結(jié)合 才姥培養(yǎng)出高技術(shù)的人才。有的高校有實(shí)踐基地，但是實(shí)踐鏊地不完善，可供操作的機(jī)械少，通常是很多學(xué)生圍著教師，看教師如何操作，再根據(jù)教師的操作進(jìn)行，但是實(shí)踐的時(shí)間很短暫，并不能提供給學(xué)生很多的時(shí)間去逐一操作，這樣學(xué)生的鍛煉的機(jī)會(huì)很少甚至是根本沒有進(jìn)行過實(shí)際的操作。
職業(yè)技能是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在機(jī)械制造一體化教學(xué)中，要及時(shí)地更新其教育理念，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)機(jī)械制造崗位的需求，突出學(xué)生的職業(yè)能力、機(jī)械應(yīng)用能力和其動(dòng)手能力是我 國高職技術(shù)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的主要方向。學(xué)校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位在以技能訓(xùn)練為主，理論知識為輔，職業(yè)技術(shù)學(xué)校要建立以實(shí)諷教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式，這也是社會(huì)對我國職業(yè)教育新的要求建立以技能訓(xùn)練為主的模塊化教學(xué)課程體系高職院校要根據(jù)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容、技能訓(xùn)練為基本單元來劃分專業(yè)的模塊，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，要將理論知識根據(jù)訓(xùn)練的需求滲透到技能訓(xùn)練當(dāng)中去，從而形成一種一體化的課題模塊。這樣就可以按照課題模塊的需求組成模塊課程，再由一體化的教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)訓(xùn)的一體化。實(shí)現(xiàn)一體化進(jìn)行的步驟： (1)劃分機(jī)械制造專業(yè)模塊。按照學(xué)校的教學(xué)要求，制造的操作技能可以分為以鉗工技能操作為主、切肖0金屬技能操作為輔以及切削金屬為主、鉗工技能操作為輔的兩種數(shù)學(xué)方向。在鉗工技能為主的模塊教學(xué)課程包括基礎(chǔ)模塊、釓加工模塊、鉗工的基本技能模塊和測量模塊等十種為一級授塊。在把一級模塊詳細(xì)劃分為二級模塊，例如將鉗工的基孟二技能模塊分為銼削模塊、鋸削模塊和劃線模塊等二級模塊再將二級模塊劃分成為三級模塊。這樣按照逐漸遞進(jìn)則，教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)更加具體。 (2)建立課題模塊。根專業(yè)模塊的劃分，將三級模塊劃分為各種實(shí)習(xí)的課題，再囊過實(shí)習(xí)課題的目標(biāo)和任務(wù)、制造設(shè)計(jì)的加工圖紙來確定學(xué)校實(shí)訓(xùn)知識的內(nèi)容的具體要求，然后按照實(shí)訓(xùn)知識的需要來設(shè)計(jì)理論知識的滲透，將理論知識滲透到實(shí)訓(xùn)知識中去，使其結(jié)合在一起，從而形成機(jī)械一體化的課題模塊。 (3)建立模塊課程。把一個(gè)課題當(dāng)成模塊課程的基本單元，進(jìn)而形成課題模塊，再由幾個(gè)課題模塊構(gòu)建成三級模塊 這樣根據(jù)三級模塊的基本框架，就可以形成單位為一級模塊的模塊的諜程。根據(jù)以上建立成的模塊課程步驟，把機(jī)械制造專業(yè)的誕程進(jìn)行重新整合，就可以建議一個(gè)全新的機(jī)械制造課程體系．建立一體化的實(shí)堋基地在建立機(jī)械制造的模塊課程體系之后，實(shí)訓(xùn)基地的建立是教學(xué)一體化進(jìn)行的最重要環(huán)節(jié)。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要根據(jù)一級模塊和二級模塊來建立實(shí)訓(xùn)基地，例如建立鉗工劃線實(shí)訓(xùn)基地、刮研實(shí)訓(xùn)基地、精密研磨實(shí)訓(xùn)基地、鉗工銼鋸實(shí)訓(xùn)基地等，這樣可以滿足從技師到中技工三個(gè)層次的基本機(jī)械制造技能訓(xùn)練的需要。商職院校要根據(jù)模塊課程的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的課程時(shí)問和學(xué)生的數(shù)量來確定實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，每種模塊課程的實(shí)訓(xùn)基地最少要建立一個(gè)，以保證每一個(gè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都有一個(gè)工位。學(xué)生學(xué)習(xí)的順序要按照模塊課程建立的并行關(guān)系與課程進(jìn)行的先后順序，再結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和時(shí)問限制來制定課程的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)班級要按照教學(xué)的進(jìn)度安排的基地顧序嚴(yán)格地執(zhí)行。學(xué)生經(jīng)過各種模塊課程實(shí)訓(xùn)基地技能學(xué)習(xí)，就了可以完成所有的技能訓(xùn)練和需要學(xué)習(xí)的理論知識學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
培養(yǎng)一體化教師一 體化教師是一種復(fù)合型人才，其既具有很高的專業(yè)理論水平同時(shí)又可以進(jìn)行模塊課程實(shí)訓(xùn)基地技能操作的教學(xué)，這樣具有很好的職業(yè)素養(yǎng)和機(jī)械制造生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的人才是十分缺乏的，現(xiàn)在高職院校還是嚴(yán)重缺乏這樣的一體化教師，所以要結(jié)合院校的實(shí)際情況，通過引進(jìn)和培養(yǎng)等諸多方式來進(jìn)行院校一體化教師的建立。(1)建立一體化教師的團(tuán)隊(duì)。
一 體化模塊課程的教師團(tuán)隊(duì)是由一個(gè)可以完成本模塊課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教師和一個(gè)專業(yè)的機(jī)械制造理論教師領(lǐng)導(dǎo)幾個(gè)比較年輕的教師而組成的。這樣模塊課程的教學(xué)就可以通過這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作來共同完成，這樣就可以暫時(shí)的解決缺少一體化教師的問題，還可以讓很多教師可以找到 自己的教學(xué)位置。在這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)下，教師之間可以通過相互學(xué)習(xí)和互相幫助實(shí)現(xiàn)共同提高，年輕教師的成長速度也會(huì)很快。使其快速的成為一名一體化教師。在每一個(gè)模塊課程的教師可以完成本模塊的教學(xué)后，就可以在相關(guān)的模塊課程間進(jìn)行逐步的流動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣教師就可以多掌握一門相關(guān)的模塊教學(xué)，最后成為一名獨(dú)立的一體化教師。 (2)安排實(shí)訓(xùn)基地的教師到高等院校進(jìn)修。實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)際技能操作能力很強(qiáng)，但是其專業(yè)理論水平還是很有限，高職院校選擇這樣的技術(shù)水平高而理論水平有限的教師到相關(guān)的高等院校進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培g．lI，提高教師的理論水平，同時(shí)要激勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師在業(yè)余的時(shí)間到高等院校進(jìn)修，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)獲得很大的效果。 (3)把專業(yè)的理論教師安排到企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐。這樣使得專業(yè)的教師可以了解到專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工藝以及相關(guān)的設(shè)備和將來機(jī)械制造的發(fā)展趨勢，使專業(yè)教師在企業(yè)的一線生產(chǎn)中提高 自身的技術(shù)能力，向?qū)嵺`豐富的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，這樣就可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。 (4)對教師要進(jìn)行短期的培訓(xùn)和進(jìn)行相關(guān)的交流與學(xué)習(xí)。高職院校要組織教師到國家?guī)熧Y培訓(xùn)場所去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，還要安攤一些教師到一些高水準(zhǔn)的院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，請一些機(jī)械制造方面的專家和經(jīng)驗(yàn)十分豐富的專業(yè)工程技術(shù)人員來校講座，提高教師的技術(shù)能力和專業(yè)理論知識。這樣才能快速的建設(shè)處一支一體化的教師團(tuán)隊(duì)，為機(jī)械制造專業(yè)培養(yǎng)出更多的高理論高技術(shù)的全能人才。
建立新的考核評價(jià)體制傳統(tǒng)的考核評價(jià)體系已經(jīng)不適合模塊課程教學(xué)體系，在這樣的教學(xué)體系下，不能在以學(xué)期為考核的標(biāo)準(zhǔn)了，要根據(jù)木塊課程體系的新特點(diǎn)來建立考核評價(jià)體系，在新的考核體系下，機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生每完成一個(gè)三級模塊課題的學(xué)習(xí)，就可以進(jìn)行一次考核評價(jià)，每完成一個(gè)二級模塊課程的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行一次綜合的評價(jià)，如果評價(jià)通過，可以允許學(xué)生進(jìn)入到下一個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)。沒有通過綜合評價(jià)的學(xué)生，還要繼續(xù)留在本模塊進(jìn)行重新學(xué)習(xí)直至通過為止。在確定學(xué)生的成績時(shí)可以參照學(xué)生的綜合評價(jià)成績的高低來進(jìn)行 。
結(jié)束語這樣的一體化教學(xué)．把一些很復(fù)雜很枯燥乏味的理論知識滲透到了很直觀的實(shí)訓(xùn)中去，這樣以學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，劃分相關(guān)的不同的模塊，這種模塊課程注重的是學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，還可以加強(qiáng)學(xué)生參加活動(dòng)的能力．讓理性的學(xué)習(xí)與實(shí)際的操作結(jié)合到一起，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)，提升了學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和技能使用能力．傳統(tǒng)的機(jī)械制造教學(xué)模式已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代化發(fā)展的需求，所以要進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣才能為我國社會(huì)發(fā)展提供全面的人才，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。
【摘要】
機(jī)械基礎(chǔ)是中職學(xué)校機(jī)械加工制造類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)如今教學(xué)的需要，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)模式
《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念、名詞、原理多，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。而我們中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，極易使學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)和厭學(xué)的情緒，這是令大多數(shù)機(jī)械基礎(chǔ)老師很頭痛的問題。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我就如何提高《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)效果總結(jié)了自己的心得和體會(huì)，借此機(jī)會(huì)與大家進(jìn)行一下交流。
一、機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題
（一）生源質(zhì)量低
中職學(xué)校教學(xué)的對象發(fā)生了變化，以前教學(xué)對象都是初中畢業(yè)生中較為優(yōu)秀的學(xué)生，而現(xiàn)在則是初中畢業(yè)生中成績較差的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，都存在嚴(yán)重的問題。
（二）傳統(tǒng)理論教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，而理論學(xué)習(xí)較為抽象，沒有與實(shí)踐相結(jié)合的話，學(xué)生往往難以理解。并且理論知識內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，往往都是死記硬背，因此學(xué)習(xí)積極性不大。
（三）配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏
由于經(jīng)濟(jì)問題，很多學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)這門課的教學(xué)設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材相對比較短缺，沒有相配套的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這門課的理論與實(shí)踐結(jié)合較少，自然學(xué)生難以理解，也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。
二、對于《機(jī)械基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)措施
（一）展開“問題”，建立主線
課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思路要清晰，這是上好一堂課的關(guān)鍵。因而要求教師備課時(shí)不能盲目，而是在認(rèn)真分析研究教材的基礎(chǔ)上，有意識按提出問題、分析問題、解決問題這樣的主線備課，教師授課時(shí)按這樣的思路組織教學(xué)。這樣學(xué)生在聽課時(shí)，他們的腦子才會(huì)不停的思考，注意力才能集中。
（二）合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師利用板書、模型、實(shí)物以及掛圖進(jìn)行教學(xué)，理論知識的傳授靠的是老師的仔細(xì)講解，利用掛圖和模型來比劃機(jī)械零件的構(gòu)造、作用和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、傳動(dòng)的原理，效果很不理想。
多媒體教學(xué)則能克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因?yàn)槎嗝襟w課件可以將各種零件的外形以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)中各個(gè)零件的相對運(yùn)動(dòng)通過FLASH等計(jì)算機(jī)軟件演示給學(xué)生看，學(xué)生能夠通過這些三維動(dòng)態(tài)的畫面演示，很容易地理解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理。這樣可以使教材上的內(nèi)容更為生動(dòng)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，“學(xué)”中求新
教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融、形式多樣、別具一格的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，則是激發(fā)他們動(dòng)腦思考的重要手段和方法。它能使學(xué)生具有明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。
（四）完成理論教學(xué)后，應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)
進(jìn)行完理論教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：明確目標(biāo)；確定方案；考核；交流
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，機(jī)械類專業(yè)是其重點(diǎn)，也是當(dāng)前的熱門專業(yè)。如今我國制造業(yè)水平不斷提升，對高素質(zhì)、高能力的人才的需求不斷加大，高職院校務(wù)必要提高教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。項(xiàng)目化教學(xué)具有自主性、綜合性、實(shí)踐性、發(fā)展性、開放性等特點(diǎn)，可彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)模式的很多缺陷，在高職教育中有著廣泛應(yīng)用。
一、機(jī)械制造技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目化教學(xué)
機(jī)械類專業(yè)包含甚廣，機(jī)械制造技術(shù)課程是其中一部分，然而在當(dāng)前教學(xué)中存在諸多缺陷。如教學(xué)方法太過單一，學(xué)生處于被動(dòng)地位；機(jī)械制造應(yīng)以實(shí)踐為主，但課程缺乏實(shí)踐，如機(jī)械制造要遵循“基準(zhǔn)先行、先面后孔”的原則，但學(xué)生往往只掌握理論，而不能很好地融入實(shí)踐；評價(jià)環(huán)節(jié)沒有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生難以了解自身真正的學(xué)習(xí)水平。
針對以上不足，需盡快采取有效措施。項(xiàng)目化教學(xué)歸屬于行為導(dǎo)向教學(xué)，是師生圍繞同一個(gè)完整項(xiàng)目而展開教學(xué)活動(dòng)的方法。大致可分為以下幾個(gè)流程：①明確項(xiàng)目任務(wù)。在此環(huán)節(jié)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出主要任務(wù)，并按照分組或其他形式讓學(xué)生討論。②制訂項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)各自討論結(jié)果制訂詳細(xì)的計(jì)劃，并由教師加以審查指導(dǎo)。③計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生具體分工，逐步解決問題。④評估環(huán)節(jié)。學(xué)生自我評估后，教師根據(jù)實(shí)踐結(jié)果予以相應(yīng)的評價(jià)。最后將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程記錄歸檔。與以往教學(xué)模式的不同在于，項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心，將課本知識轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，縮短課堂理論時(shí)間，增加實(shí)踐時(shí)間。
二、項(xiàng)目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作和方案設(shè)計(jì)
1.準(zhǔn)備工作
首先是師資力量。項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，不管是教學(xué)理念、考核評價(jià)方式，還是課堂地位、知識結(jié)構(gòu)，都與傳統(tǒng)教學(xué)不同。這就要求教師不但要解放思想，深入理解新課改內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識，不斷提高自身能力，更重要的是，教師也要親身參加實(shí)踐，如此在課程實(shí)訓(xùn)時(shí)才能把握學(xué)生心理，采取正確的方法提高其積極主動(dòng)性，從而提高自身教學(xué)水平。
其次是實(shí)訓(xùn)環(huán)境。機(jī)械制造技術(shù)課程與其他課程稍有不同，其理論知識固然重要，但最終目的是制造，所以必須與實(shí)踐緊緊相連，甚至可以從實(shí)踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)。為使學(xué)生有更真實(shí)的體驗(yàn)，有必要將實(shí)訓(xùn)中心工廠化，與理論課教學(xué)密切相連。
2.方案設(shè)計(jì)
（1）明確目標(biāo)
學(xué)生掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識，熟悉加工流程；了解各部分零件的特點(diǎn)、用途，能夠正確選擇制造材料，學(xué)會(huì)如何制造毛坯；能夠編制工藝計(jì)劃，設(shè)計(jì)工藝規(guī)程；理論知識和動(dòng)手實(shí)踐能力完美結(jié)合，進(jìn)一步拓展自身素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神。
（2）確定方案
實(shí)訓(xùn)課程以機(jī)械設(shè)計(jì)和制造為主要內(nèi)容，實(shí)踐為主線、質(zhì)量為核心。在提出任務(wù)后，學(xué)習(xí)可自行思考，也可組成小組商量討論，制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；在得到教師檢查認(rèn)可后，便可根據(jù)計(jì)劃步步完成設(shè)計(jì)目標(biāo)；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)入評價(jià)環(huán)節(jié)，先由學(xué)生互評，然后教師做出總結(jié)；最后舉一個(gè)實(shí)際案例，讓學(xué)生分析評價(jià)，此過程中老師對關(guān)鍵部分進(jìn)行講解，學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，還能認(rèn)識到自身優(yōu)缺點(diǎn)。
（3）考核
正確的考核方式有利于教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)可將一個(gè)大項(xiàng)目分為幾個(gè)小項(xiàng)目，然后逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程和實(shí)際技能的考核，適當(dāng)增加考核次數(shù)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而提高綜合能力。考核時(shí)，學(xué)生要單獨(dú)完成設(shè)計(jì)、選材、加工等程序，制造出自己的產(chǎn)品。
（4）交流
零件加工制造完成后，師生之間主動(dòng)交流，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
三、項(xiàng)目化教學(xué)在機(jī)械制造技術(shù)課程中的實(shí)際應(yīng)用
1.明確任務(wù)
以鉆床夾具設(shè)計(jì)為項(xiàng)目內(nèi)容，任務(wù)為在杠桿臂上完成兩個(gè)垂直的孔，直徑分別為10 mm、13 mm。
2.項(xiàng)目計(jì)劃
學(xué)生根據(jù)理論知識及要求提出項(xiàng)目計(jì)劃：30 min內(nèi)確定定位方案，結(jié)合杠桿臂構(gòu)造確定以直徑為22 mm的孔作為基準(zhǔn)，以減少不重合誤差，并且可限定4個(gè)自由度。用螺母限定上下竄動(dòng)的自由度，然后用支撐釘限定零件沿22 mm孔中心線轉(zhuǎn)動(dòng)的自由度，以實(shí)現(xiàn)完全定位；45 min內(nèi)確定夾緊方案，10 min 內(nèi)確定夾具的具體形式，90 min內(nèi)完成總裝配圖的繪制工作，20 min內(nèi)完成零件加工精度的分析。將本項(xiàng)目分為4個(gè)小項(xiàng)目，分別由4組學(xué)生來完成。
3.實(shí)習(xí)加工
學(xué)生分組到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合所學(xué)知識，完成該夾具的制造加工。如果條件允許，學(xué)生也可在實(shí)訓(xùn)中心完成項(xiàng)目。
4.指導(dǎo)和評價(jià)
加工制造的過程中，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，包括零件精度、靈活度等關(guān)鍵問題，可讓學(xué)生通過討論和嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算后再加工。最后對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)，對做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對做得不好的學(xué)生應(yīng)多用鼓勵(lì)性語言，指出其不足之處。
機(jī)械制造技術(shù)在當(dāng)前制造行業(yè)有著廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)重視。實(shí)訓(xùn)是其關(guān)鍵部分，項(xiàng)目教學(xué)法遵循“少講、精講、多實(shí)踐”原則，可有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]程英鑫.高職實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，29（5）：136-137.
機(jī)械類專業(yè)；Autocad教學(xué)；“模塊式”教學(xué)模式
[中圖分類號]TP391.72-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-9646（2012）7-0058-02
機(jī)械工程圖是設(shè)計(jì)師的語言，是表達(dá)設(shè)計(jì)思想最重要的工具，Autocad是當(dāng)前最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、繪圖軟件之一，它廣泛應(yīng)用于建筑、機(jī)械、機(jī)電等行業(yè)，目前各高職機(jī)械類專業(yè)都開設(shè)了《Autocad》這門課程，將它作為機(jī)械制造、模具、機(jī)電等機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。筆者現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯呗殭C(jī)械類專業(yè)Autocad教學(xué)的一些思路和體會(huì)。
一、合理安排授課計(jì)劃及內(nèi)容，突出Autocad機(jī)械繪圖的特色
Autocad是一款通用繪圖軟件，它廣泛應(yīng)用于建筑、機(jī)械、機(jī)電等不同領(lǐng)域，不同專業(yè)的工程圖紙有不同的標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成，而目前所使用的教材一般是各專業(yè)通用的教材，重點(diǎn)不突出，教師在制定授課計(jì)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，合理安排授課計(jì)劃及內(nèi)容；備課時(shí)不拘泥教材，勇于創(chuàng)新，適當(dāng)拓寬授課內(nèi)容；講解時(shí)要有針對性，要突出Autocad在機(jī)械繪圖方面的特色。教師應(yīng)跳出陳規(guī)，整理講義，提升研究層面，必要時(shí)編寫教材，更好地推動(dòng)教學(xué)。機(jī)械專業(yè)主要學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖等。教師最好從有影響的企業(yè)中收集典型的圖樣，供學(xué)生借鑒。這樣做雖然增大了任課教師的工作量，但就提高教學(xué)質(zhì)量而言是百利無一害。
二、實(shí)施“模塊式”教學(xué)模式
如果按照教材的章節(jié)順序逐步講解，學(xué)生在知識的銜接上有一定難度。教師可將Autocad的內(nèi)容分成幾大塊，實(shí)施“模塊式”教學(xué)模式，每個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)課題，將實(shí)訓(xùn)課題貫穿在整個(gè)模塊的教學(xué)中，這樣可使教學(xué)內(nèi)容層次分明，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清晰，學(xué)習(xí)效果較好。根據(jù)機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，我們可以按照以下幾個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)：
1.平面繪圖基礎(chǔ)模塊
本模塊包括基本繪圖命令、基本編輯命令、常用繪圖輔助工具這幾方面的內(nèi)容。該部分內(nèi)容是Autocad的基礎(chǔ)部分，教師先將逐個(gè)命令講細(xì)講透，然后以直線和圓弧連接綜合圖為例，講解綜合運(yùn)用各繪圖、編輯命令繪基本圖形的方法和步驟。
2.平面繪圖高級模塊
該模塊包括文字添加、圖塊、圖層、標(biāo)注等部分內(nèi)容，按照常規(guī)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識時(shí)，往往感覺單項(xiàng)內(nèi)容可以掌握，但幾個(gè)知識點(diǎn)一起操作使用時(shí)，問題就很多。在該模塊的講解中，以標(biāo)準(zhǔn)A4繪圖框和標(biāo)題欄為本模塊實(shí)訓(xùn)課題，以實(shí)訓(xùn)課題為引線，結(jié)合課題講解，知識講解完畢，一張標(biāo)準(zhǔn)的A4繪圖框和標(biāo)題欄也同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
3.機(jī)械零件模塊
機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Autocad的主要目的是會(huì)運(yùn)用它繪機(jī)械工程圖紙，所以該模塊是Autocad教學(xué)的重點(diǎn)部分。教師以軸、齒輪、端蓋、箱體等典型機(jī)械零件圖為例，講解Autocad繪機(jī)械工程圖的方法和技巧。
4.三維模塊
雖然Autocad軟件的特色在二維平面繪圖，但學(xué)生對三維部分學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，我們可將機(jī)械零件模塊所學(xué)習(xí)過的箱體、軸零件為例，講解如何繪機(jī)械零件的三維立體圖，這樣既提高了學(xué)生的空間想象能力又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)中與《機(jī)械制圖》、《公差》等基礎(chǔ)課緊密聯(lián)系
對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講，Autocad基本上是一種繪圖工具，顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看做是他們手中的鉛筆、直尺和圓規(guī)，但學(xué)生如果不清楚《機(jī)械制圖》的投影規(guī)律、視圖間的對應(yīng)關(guān)系、圖樣的規(guī)定畫法；不清楚尺寸標(biāo)注符號的內(nèi)涵，即使將Autocad軟件運(yùn)用的非常熟練，還是不能繪制出完全正確的機(jī)械圖紙。所以在教學(xué)中，教師要把《Autocad》與《機(jī)械制圖》、《公差》等基礎(chǔ)課緊密聯(lián)系起來，在講解繪機(jī)械零件三視圖的時(shí)候，涉及到與機(jī)械制圖、公差等相關(guān)的知識，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧這些已經(jīng)學(xué)過的知識，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂上學(xué)Autocad繪圖，課余時(shí)間溫習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)知識的好習(xí)慣，這樣對學(xué)生正確理解圖紙，提高繪圖速度是非常有幫助的。
四、豐富教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果
1.濃縮理論要點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
現(xiàn)在學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短暫，過長過細(xì)的理論闡述未必能收到理想的
教學(xué)效果。不能局限于講全，而貴在講精、講通。如第1章中，略去功能及系統(tǒng)需求、安裝（安排為閱讀），淺講界面、文件操作，重點(diǎn)突破命令行、點(diǎn)的坐標(biāo)（絕對坐標(biāo)和相對坐標(biāo)）。僅要求學(xué)生當(dāng)堂記住絕對坐標(biāo)和相對坐標(biāo)的表示，并用簡單的例子對比講解，安排類似練習(xí)由淺入深，漸進(jìn)訓(xùn)練，從引導(dǎo)練習(xí)到由學(xué)生獨(dú)立完成一氣呵成。改變原有“理論+實(shí)踐”的慣性理念，形成“實(shí)踐中學(xué)理論”的新思維。
2.開展班級內(nèi)競賽，促進(jìn)訓(xùn)練效果
企業(yè)對學(xué)生的要求是能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用Autocad軟件繪制正確的機(jī)械圖紙，所以教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性還要強(qiáng)調(diào)速度。教師在布置完實(shí)訓(xùn)圖紙作業(yè)后，開展班級內(nèi)競賽，可以激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)取心，提高訓(xùn)練的效率，能得到比較滿意的訓(xùn)練效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生互相切磋、交流，提高教學(xué)效率
上機(jī)輔導(dǎo)通常由教師獨(dú)立完成，每個(gè)班幾十名學(xué)生進(jìn)度有先后，單由教師輔導(dǎo)已顯得不夠，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，選三、四個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)作為臨時(shí)輔導(dǎo)員，完成作業(yè)后輔導(dǎo)相鄰的同學(xué)，使他們互相切磋、交流。這樣既提升了優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)感，又使學(xué)生整體水平得到提高，明顯提高了教學(xué)效率。
職業(yè)院校各專業(yè)的教學(xué)都有其復(fù)雜性，教師只有在教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善教學(xué)方法，勇于改革創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。