時間：2022-01-31 09:53:02
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2018年9月17日至9月23日是全國網絡安全宣傳周，為做好國家網絡安全宣傳工作，xx教體局三舉措落實宣傳工作。總結如下：
一是加強活動組織。召開了局黨委會，專題安排2018年國家網絡安全宣傳周活動，落實分管領導和責任股室，印發活動方案，明確開展活動的要求和時限，指導學校開展具有本校特色、形式活潑、內容豐富、實效性強的網絡安全教育活動。
二是營造濃厚氛圍。組織學校開展網絡宣傳周宣傳活動，各校結合實際，采取案例講解、宣傳海報、校園新媒體、主題班會等多種形式，組織師生宣傳網絡安全知識，增強網絡安全意識，川教網，提升網絡安全風險防范能力。
三是強化活動開展。召開全區網絡安全教育專題講座活動，組織全區學校安全副校長學習宣傳網絡安全教育知識。各學校通過網絡安全知識講座、主題班會教育活動、團日活動，要求師生自覺遵守信息安全管理有關法律、法規，不泄密、不制作和傳播有害信息，自覺抵制網絡低俗之風，切實提高師生的網絡素養。
一、活動開展情況
（一）積極宣傳發動，開展了“獻愛心，圖書募捐”活動
六一前夕，我局婦委會調查走訪了結對幫扶村潭洲村小學，我們見到的是破舊的校舍，簡陋的教學設施，昏暗的形同虛設的圖書室，那里的留守兒童幾乎在整個小學六年校園生活里沒有看到過一本課外書，在他們的童年里，沒有鮮活的色彩。從孩子們的眼神里，我們可以明顯地感受到他們對知識的渴望。為了讓大家手中閑置的圖書流動起來，讓其所承載的知識得以繼續傳播，使圖書資源得到再利用。我局婦委會倡導發起了以“捐贈愛心圖書，播撒知識種子”為主題的“為留守兒童捐贈愛心圖書”活動。希望通過這個活動將圖書輸送到留守兒童手中，實現圖書資源的共建共享，獻出一份愛心，為留守兒童送上寶貴的精神食糧。
為了使這次活動得到有效開展，我們發出了“活動倡議書”，通過我們的宣傳發動，該活動得到了廣大干部職工的大力支持和積極參與，全局干部職工踴躍捐獻，截止目前我局婦委會共收到贈書800余冊，促進了愛心活動地進一步實施。
（二）結合結對幫扶工作，慰問留守兒童
留守兒童是城市化進程中出現的新的農村基層群體，促進留守兒童健康成長是一項涉及到千家萬戶的社會系統工程，也是一項事關社會和諧的長期任務。為履行好社會責任，促進留守兒童健康成長，我局婦委會與潭洲村婦代會結成幫扶對子，我局各支部24名具體負責人與20名留守兒童結成幫扶對子的。同時為該村建立留守兒童服務站，構建完善了留守兒童工作網絡，以促進留守孩子健康地成長。我們希望通過關愛活動，使留守兒童教育成長問題進一步引起全社會的關注，進一步形成齊抓共管的工作格局，創造有利于留守兒童健康成長的良好氛圍。
為了促進該項關愛活動更好地推進落實，更好地體現黨對少年兒童的關懷，5月31日組織市局部分“家長”到潭洲村慰問結對幫扶的20名留守兒童，給他們送去了慰問物品，并在募集到的贈書中精心挑選了60冊，送到了留守兒童手中。活動中每個領導干部都詳細了解了幫扶對子的生活、學習狀況，鼓勵他們要刻苦學習，以樂觀向上、積極進取的精神狀態迎接人生的挑戰，努力克服生活、學習上的困難，做生活的強者。同時和學校負責人就關心、關愛留守兒童，著重培養他們自尊、自強、自立，掌握更多的科學知識，努力成為國家和社會有用之才等方面進行了探討。
這次活動，有力推動了我局結對幫扶活動在潭洲村全面展開，相信通過開展形式多樣的幫扶活動，以實際行動關心下一代健康成長，必定能送去黨和政府的關懷，促進社會和諧。
（三）關心職工子女成長，促進干群關系
為使民警、工作人員子女能度過一個愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節，增強民警與子女的溝通，營造和睦、融洽的家庭氛圍及和諧健康、團結拼搏的警營文體氛圍，培養民警子女健康成長，針對民警寒來暑往、櫛風沐雨長期工作在路面執勤執法一線，很少有時間與子女溝通交流的實際，我局婦委會向市局機關全體民警、工作人員的未滿14周歲的子女發放慰問金，促進了干群關系，增加了民警工作積極性，為民警子女的健康快樂成長注入了活力。
二、今年“六一兒童節”活動經驗和體會
首先，兒童是祖國的未來與希望，是中國特色社會主義事業的接班人與建設者，緊緊抓住“六一”國際兒童節這一有利時機，積極組織策劃，圍繞著“關心兒童”、“為兒童健康成長辦實事”的思想理念，開展了一系列豐富多彩的活動，對于少年兒童牢固樹立社會主義榮辱觀，培養兒童正確的世界觀、人生觀和價值觀，營造全社會都來關心兒童、尊重兒童的良好社會氛圍都有積極意義。
其次，關注兒童成長，為兒童辦實事、辦好事是促進社會和諧的有力保證。留守兒童是特殊群體，在我們這個大家庭里，我們的心始終是緊緊聯系在一起的，幫助大家解決生活中遇到的問題，度過暫時的困難，是我們共同的目標，是全社會的責任，也是他們的美好愿望，能為兒童少年的健康成長提供了有力的保障。
第三，培養教育兒童是全社會的責任。各級黨委和政府要進一步關心兒童事業的發展，貫徹兒童優先原則，切實關心兒童成長，實解決兒童工作中的突出問題。
第四，少年兒童是國家的未來和希望，他們將來要肩負起振興中華民族的歷史重任。救助少年兒童就是救助國家的未來，捐助一個少年兒童就等于增添了一份民族的希望。可以說，我們這次慰問活動，是踐行“三個代表”重要思想，維護群眾根本利益，幫助群眾解難題，為群眾辦實事的重要體現；是貫徹落實市委要求的實際舉措；是弘揚扶危濟困、助弱幫貧傳統美德，密切黨群干群關系，體民情、暖民心，解決留守兒童就學和生活困難的務實之舉。這次捐資救助，不只是關注和救助一個貧困家庭和女童，更是營造一種社會氛圍，樹立一種社會風尚，呼喚一種社會真情；不僅可以解除特困女童就學難的問題，而且對控制全市小學生輟學、普及九年義務教育都具有著極其重要的促進作用。
三、活動中發現存在的問題及打算
“六一”兒童節系列活動在有關部門地大力支持、配合下圓滿結束。但活動中也發現一些問題，表現在有些活動虛浮，不扎實；有些領導干部沒有真正深入基層，身在精神不在，有應付現象；沒有建立長效機制等等，
今后我們局要在以下幾個方面下大力，保證此次活動產生的效果長期有效，促進社會和諧。
一、要高度重視幫扶兒童成長，千方百計為他們辦實事、辦好事
我局婦委會要重視兒童工作，堅持兒童優先原則，出實招、辦實事，為幫扶兒童“快樂學習，健康成長”創造了良好條件。要結合未成年人的成長規律，采取未成年人喜聞樂見的教育方式，打造他們歡迎的品牌，進行潛移默化的教育，使活動真正取得實效。開展好有益于兒童身心的活動，發動和組織幫扶少年兒童弘揚拼搏奮進、團結協作的精神，提升文明素質，培養文明舉止。
我局婦委會要從落實科學發展觀、建設一個和諧發展的新**的戰略高度，繼續深入貫徹中央《若干意見》精神，以小公民道德建設活動為重要載體，把加強和改進未成年人的思想道德建設擺上更加突出的位置，加大投入，多辦實事，積極創造未成年人健康成長的良好社會環境。
局各級領導要經常走訪慰問，解決幫扶兒童發展中的困難。從戰略的高度關心、重視兒童健康成長，深入幫扶村走訪慰問兒童和一線兒童工作者，解決兒童成長中遇到的困難，形成全黨全社會關心和支持兒童成長，服務兒童的良好社會風尚。
二、開展系列“六一”宣傳、主題活動，生動活潑促進未成年人健康成長
今后我們要以“宣傳活動，烘托氣氛；主題活動，展示成果；道德實踐活動，提高思想道德素質”為思路，聯合各部門、社會各界力量，組織策劃了以兒童為主體，貼近兒童實際，滲透兒童社會生活各個環節，為兒童喜聞樂見的一系列活動，生動活潑地促進兒童少年全面、健康、快樂成長。
圍繞主題進行了強勢宣傳，營造了全社會都來關心兒童少年健康成長的良好輿論氛圍。一是專題宣傳造聲勢。各地充分發揮主流媒體作用，大力宣傳了各級黨政領導和社會各界重視、關心和支持兒童事業，為兒童辦好事、實事的好方法、好經驗，宣傳了一大批關心兒童事業發展的先進典型，宣傳了我局維護兒童的合法權益，傳播科學的家庭教育觀念等兒童工作取得的新成績。二是多渠道宣傳造影響。在發揮電視臺、廣播、報刊和網絡作用的同時，大力拓展宣傳陣地。各相關單位、學校、幼兒園通過橫幅、標語、板報等方式進行宣傳，各地慶祝會場布置上力求貼近實際，貼近兒童，烘托濃烈的節日氣氛，讓兒童感受節日的快樂，營造了良好的輿論氛圍。
明年“六一”前后，我局要緊緊抓住契機，開展主題鮮明、形式多樣的主題活動，弘揚中華美德的教育，潛移默化地培養未成年人奉獻愛心、關愛他人的高尚品質。
今后，我局要依托家庭、學校、社區和愛國主義教育基地，以思想建設、道德實踐、革命傳統教育為重點，開展豐富多彩的兒童少年思想道德建設活動，切實提高了兒童少年的思想水平和道德素質，深化了小公民道德建設活動。
（三）組織主題鮮明的家庭教育活動，優化未成年人成長的第一環境
今后，為推動我局婦聯切實承擔牽頭家庭教育的責任，進一步深入推進“家庭育人”工程，確保“雙合格”活動在我局順利開展，我局因地制宜開展活動，引導、鼓勵家長學習家庭教育知識，更新家庭教育觀念，提升教子水平，爭當合格家長，優化未成年人成長的第一環境，推進和諧家庭建設。
四、關注幫扶兒童成長，為兒童辦實事、辦好事再掀
創新幫扶活動，關愛弱勢群體兒童身心發展。我局婦委會黨員干部要帶頭，廣泛動員社會各界有一定的經濟能力、富有愛心和責任感的人士，擔任留守兒童的社會媽媽，使他們與其它兒童一樣享受母親的關愛，享受成長的快樂，獲得身心健康發展。
農產品加工產業園區是指在一定區域范圍內，按照企業集中、要素集聚、產業集群、經營集約的要求，優化配置各類加工要素，將相互關聯的加工企業首尾相連、上下銜接組合在一起，使企業共享公共資源、服務平臺和分工協作效應，實現集約化、標準化、高效化生產的產業組織形式和生產力載體。
農產品加工產業園區是伴隨者農產品加工業發展而出現的一個新的重要趨勢。農產品加工業是農業現代化的重要標志，是經濟社會的戰略性支柱產業，也是保障國民營養安全健康的重要民生產業。近年來，我國農產品加工業持續穩定發展，截止到2014年底，規模以上農產品加工業主營業務收入達到18.48萬億元，是汽車工業的2.8倍，成為行業覆蓋面寬、產業關聯度高、中小微企業多、帶動農民就業增收作用強的基礎性產業，為穩增長、調結構、促改革、惠民生作出了重要貢獻，對農業提質增效、農民就業增收、農村繁榮穩定和城鄉一體化發展，都具有十分重大的意義。
農產品加工業在加快發展的同時，立足資源優勢，以市場為導向，在政策的推動下，向規模企業集聚、向園區集聚、向優勢主產區和城近郊區集聚的趨勢愈加明顯，區域化、集群化、網絡化發展格局初步形成，特別是園區集聚蔚然成風，打造了一批優勢園區和區域性品牌。據農業部農產品加工局組織專家對10個省（區、市）調研分析測算，全國農產品加工產業園區發展態勢良好，作用明顯：
一是數量規模擴大。全國農產品加工業園區約1600個，入園企業約3.5萬家，其中規模以上企業約1.5萬家，龍頭企業約5000家。
二是區域特色明顯。發揮資源、區位、資金和技術等優勢，形成了河北小麥加工、內蒙古乳制品、山東肉制品、安徽炒貨、福建膨化品、河南方便食品、湖南辣味、四川豆制品等特色產業集群。
三是聚集效應顯著。大量企業入園，形成了顯著的規模經濟和分工效應。據對10省（區、市）的調查統計，入園企業固定資產達4300億元，研發投入超過60億元，營業總收入超過1萬億元。
四是帶動能力增強。園區往往是本行業和當地先進生產力的代表，是本地優秀農產品加工業流通龍頭企業的集聚地，是當地吸納勞動就業的主渠道，有力促進了農民就業，并通過帶動主導產業發展增加了農民收入。
各地實踐和經驗表明，農產品加工產業園區是促進農產品加工業集聚集約發展的重要載體，是加快轉變發展方式的重要途徑。它的發展對于打破城鄉二元結構、構建新型工農城鄉關系、促進城鄉發展一體化具有十分重要的意義和作用。
加強園區建設是推進產業轉型升級的迫切需要。發展園區有利于發揮協作配套效應，優化生產要素配置，依靠關聯網絡，促進區域優勢與外力融合，引導加工產能向主產區轉移，打造產地優勢主導產業；有利于節約利用土地、集約投入要素、集中治理環境，減少資源浪費和環境污染，推動節能減排和副產物綜合利用。
加強園區建設是推進農村一二三產業融合發展的重要方式。發展園區有利于發揮優勢和特色農產品資源優勢，拓展和延伸農業產業鏈條，推動產加銷、貿工農一體化，培育新型業態和新型農業經營主體，引導企業分工協作、共享資源和服務；有利于將農戶、企業和客商在園區空間聚集，促進企業向農戶注資建基地，向經銷商注資連物流，推進原料基地、加工物流和營銷流通緊密銜接、協調發展。
加強園區建設是推進工業化信息化城鎮化農業現代化綠色化同步發展的客觀要求。發展園區有利于將種養業、加工業、信息業、物流業、流通業等同步鏈接，促進農村資源優勢轉為產業優勢，吸引人口聚集和公共設施建設；有利于承接城市和工業的輻射帶動，推動城鄉要素合理交換，推動以工促農、以城帶鄉、工農互惠、城鄉一體，打開新型工業化與農業現代化、城鎮化與新農村建設協同發展的新局面。
農產品加工產業園區建設雖然取得了一定成效，但是，布局不盡合理、政策落實不到位、配套設施和公共服務體系不健全，園區與原料基地和物流營銷銜接不夠，制約了農產品加工產業園區的發展。
當前，發展產出高效、產品安全、資源節約、環境友好的現代農業發展新任務，推進農村一二三產業融合發展的新要求，經濟下行壓力加大的新挑戰，都要求我們要牢固樹立產業融合發展、資源集約共享、要素規模集聚、企業分工協作、利益緊密連接的集群發展理念，著眼于產業融合和產業集聚，通過全系統的共同努力，在農產品加工產業園區輻射帶動能力上實現重大提升，構建一批競爭能力強、專業化分工明確、上中下游相互承接的優勢加工體系和產業集群。
第一，科學編制規劃。規劃是龍頭。要編制科學、合理、完整且可持續發展的中長期規劃，并與當地經濟社會發展規劃相銜接。園區建設要安排在農產品資源豐富、交通便利的區域，特別是現有農產品加工企業相對集中、并有充足發展空間的區域。
第二，爭取扶持政策。積極爭取和制定財政、稅收、金融、保險、投資、科技、人才、用地、用電、營銷、外經等政策措施，同時著力調動社會各界積極性，撬動金融資本、社會資本和工商資本支持園區建設，形成強有力的政策勢差，吸引更多的企業入園。
第三，完善配套設施。切實遵循環保優先和集群、集聚、集約、配套的原則，有關規范規劃建設適應現代企業發展需要的電力、交通、通訊、污水處理及給排水系統等設施。堅持生產、物流、生活和公共服務設施統籌規劃，科學安排。
第四，加強公共服務。要建立健全科學管理制度，不斷完善便民服務“窗口”，鼓勵社會資金參與基礎設施建設和后期運營管理，為投資興業者營造優質、便捷、高效的投資環境，建立融資擔保、檢驗檢測、倉儲物流以及勞動用工、出口等公共服務平臺。支持企業爭創名牌產品或馳名商標，建設自主創新技術研發和檢測機構。
第五，培育產業集群。將原料基地、加工園區、營銷體系等有機銜接、相互配套、功能互補、緊密聯系，打造一批產業集群，支持有條件的園區打造農產品加工品集散中心、物流配送中心、展銷中心和價格形成中心，發展直銷直供、電子商務、移動互聯網營銷、第三方電子交易平臺等新型流通業態，創新商業模式。
上下游交流打開合作空間
余杭家紡企業不但為走訪的家具企業帶來了余杭的“中國好面料”，也為他們提供了詳盡的沙發面料在應用中的各種技術難題解決方案。交流團成員與家具企業設計、采購、品管等各部門負責人就面料采購中遇到的打樣、色差、標準、三防、交期、檢驗等問題進行了深入探討。家具企業對面料企業的到訪表示了熱烈的歡迎，并對余杭家紡“中國好面料”有了進一步的了解。
在交流環節，家具企業代表提出的諸多面料應用問題，也讓余杭家紡人對市場最前端的需求有了更清晰的認識。成員們紛紛表示，此次交流對接活動對雙方都是一次提升和學習的機會。“我們需要更多類似的活動，這種面對面的交流讓余杭家紡面料企業和軟體家具企業之間有了一個交流合作平臺，也促進了由面料到沙發制造的上下游產業的協同創新，同時，為打造互利共贏的行業生態圈提供了交流機會。”一位面料企業代表如是說。
在活動中，余杭家紡的“中國好面料”和家具企業的先進理念都讓對方贊嘆不已，雙方紛紛達成下一階段的深入合作意向。此次余杭家紡交流團中，還有大量新生代家紡人的參與。他們在活動中，一方面深入了解市場需求、研發趨勢、開闊眼界，另一方面通過老一輩余杭家紡人的的言傳身教，感悟了深耕行業的堅守精神。
余杭家紡人此行收獲頗豐
楊林山對此次交流活動總結道，面料企業與沙發廠的直接對接將成為一種發展趨勢，走訪中大家不但做成了生意，更重要的是最直觀地認識了市場，在與優秀企業家的交流中學到真東西。“像敏華控股總裁黃敏利、左右家私董事長黃華坤等等，這些企業家做人做事的專注與誠信，以及資源整合的能力都值得我們學習。心懷遠大格局決定了企業的未來發展，余杭家紡企業尤其是新生代可以從交流中細細體會‘專注、誠信、整合、格局’的意味，并在工作生活中踐行。”楊林山說。
敏華控股自1992年成立以來，秉承著“為千家萬戶帶來健康、舒適、超值、時尚的家居”的使命，已發展成為集研發、制造、銷售和服務于一體，是具有全球布局的中國民族品牌家居的龍頭和標桿，也是目前國內上市家具企業中市值最大的企業之一。該集團董事局主席兼總裁黃敏利熱情接待了到訪的余杭家紡企業代表。在交流中，黃敏利傳遞給家紡企業代表許多“正能量”。
他說道，做大做強傳統行業和民族品牌的同時，積極履行社會責任、實現可持續性發展的企業價值觀同樣重要。他對于中國國內市場的開拓成為企業發展新引擎的預判，帶給余杭家紡人開發國內市場更多信心。
在深圳左右家私的走訪過程中，董事長黃華坤親自講解了下一季軟體家居新品的趨勢。他介紹，公司出廠的每一款作品都凝聚百名頂尖設計師的智慧靈感，匯集了300多名工藝師的精湛技藝，經歷150多道工序精細打造，嚴格按照84項國家行業標準的規定程序檢驗要求。這種專注與高標準換來的是市場的認可。
關鍵詞： 家史調查 高中歷史 研究性學習
歷史悠久的虎門，不僅有林則徐“虎門硝煙”的馳名遐邇的光榮歷史，而且連續多年財稅收入名列全國鄉鎮之首，獲得了“中國財政之星”、“全國創匯十強鎮”稱號。從改革開放以來，虎門在經濟、文化等多方面得到了飛躍性發展，人民的物質和文化生活發生了巨大的變化。然而，作為改革開放以后出生的當代高中學生，如何讓他們感受這種歷史變革，以及他們是如何思索和感受的？開展家史調查是一種有效而且簡單易行的好形式。我們將它作為歷史研究性學習的課題。
讓學生接近生活、接近社會，是課堂教學的必要補充和延伸，是開展研究性學習的大舞臺。研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主要以個人或小組組合的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識，解決實際問題的能力。為了開展歷史課外研究性學習，2007年我們虎門中學組織高中二年級學生進行了一次“家庭歷史調查活動”。下面談談這次活動的目標、展開過程和教育意義。
一、活動的目標
1.讓學生了解自己家庭過去、現在的生活狀況的變化，探究其原因。
2.讓學生了解鄰居、親戚或其他朋友的過去、現在的生活狀況以及思想觀念的重大變化。
3.指導學生學習撰寫家譜的方法，弄清家庭成員之間的稱謂、家族之間的關系，作一次尋根訪談調查。
4.讓學生學會開展社會與家庭調查的一些基本方法，學會撰寫小型調查報告，撰寫歷史小論文，制作多媒體調查報告的方法。
二、活動過程
1.向學生講清活動目的、活動調查要求，學生根據活動主題，自主制訂調查計劃，擬訂訪談提綱或設計調查問卷。
2.依據訪談提綱，對被訪對象進行調查，做好記錄，匯集成資料。
3.對調查資料進行整理、分類和歸納，撰寫調查報告，得出自己的結論。
4.活動總結。班級組織進行調查成果交流，分成幾個小組進行討論。
5.對活動的影響作跟蹤調查。教師對此次活動成果進行認定，特別是在活動中有突出表現的學生，作長期觀察，以了解活動對他們的影響程度。
三、活動的教育意義
“我的家庭歷史”調查活動從2007年暑假開始，到11月中旬完成。在歷史教師的指導和學生的積極參與下，取得了豐碩成果。共收到530份調查報告，其中53份制成多媒體軟盤。這些調查報告內容豐富，其中不乏好作品。縱觀整個活動過程及成果，我覺得活動的教育意義很大，可以分為以下幾點：
1.增強了學生對家庭、祖國的親近感、認同感和責任感
家庭是社會的細胞，是學生最熟悉的生活環境。學生通過寫家史，了解到前人的身世和人生經歷，也了解到家庭和社會的關系，懂得“天下興亡，匹夫有責”的古訓。從學生寫的家史看，每個學生的家庭隨著實行改革開放政策而發生巨大的變化。比如，歐淑君同學在《我的家史》中寫道：“爺爺奶奶那個年代，一件衣服縫縫補補穿三代，……住的瓦房經常漏水，……孩子們經常餓肚子，都不上學，在田里干活。1978年改革開放后，爸爸洗腳上田，做起了生意來，家里很快富裕起來，住上了幾層高的新樓房，現代家具一應俱全，美味佳肴應有盡有，就連交通工具也換了兩代，由單車到摩托車再到汽車……”又如沈曉春同學在《過去，現在》中寫道：“父親在十五歲生日那天，為慶祝他的生日，奶奶把家中唯一的老母雞宰了，但那煮熟的雞被人偷了。后來只好以咸菜代替，……而改革開放后，家里富裕了，現代家具、電腦、汽車、洋樓都有了。而且父母的思想觀念也發生了變化，知道了當今世界的競爭是知識的競爭，人才的競爭，還積極學英語呢！……”從家庭的變化和社會的變遷中，他們更深刻地理解到今天的幸福生活是改革開放政策帶來的，從而增強了他們的責任感和愛家、愛國的感情。
2.增進了學生與家庭成員之間的感情和理解。
對于經濟發達的虎門，不少學生的父母忙于工作或生意。他們沒有較多的時間同自己的孩子交流，甚至無暇關心他們的教育，所以不少學生在寫家史之前很少與父母溝通。在寫家史的過程中，學生了解了長輩們在成長、學習、事業等方面的各種經歷，并深切地感受到他們的思想和情感。這樣學生同父母的溝通增加了，消除了以往對父母的偏見，使學生與父母的情感加深了，也促進了他們之間的相互理解。賴曉川同學寫道：“以前我有點瞧不起父母，覺得他們沒文化、沒見識，不愿意與他們交談。自從我了解到父母過去的歷史后，我覺得他們很了不起，我越來越愛父母了。從那以后，我與父母的溝通越來越多，我覺得他們既是長輩，又是朋友。”
3.激發了學生自主探索的熱情和學習的興趣
通過寫家史，培養了學生參與社會生活、解決實際問題的能力，將體驗學習、探索學習和解決問題融為一體，這正是研究性學習要達到的目的。通過活動的開展，學生增長了知識面，開闊了視野，使學生對學習歷史更有興趣。因為他們感到歷史的真實，感到學習歷史是有用的，從而拉近了歷史與現實的距離。比如，有些在事業上的成功家長發出感嘆說：“我們這一代沒有良好的學習環境，沒有學到文化，要創業很艱難，現在很多事都是邊干邊學，壓力很大。你們一定要珍惜現在的幸福時光，學好文化。”諸如此類的話語讓很多學生感觸頗深。一位學生興致勃勃地對我說：“老師，我現在越來越愛動腦筋和動手了，我覺得學習歷史越來越過癮了。”
4.促進了學生正確的人生觀和價值觀的形成
現在的中學生都是改革開放后出生的，從小到大衣食無憂，從來沒有體會過貧困，也沒有體會過生活和創業的艱辛和不易。他們在家史調查中更加懂得了我國的許多古語在現實中的真正含義：“創業難、守業更難”；“業精于勤，荒于嬉”。通過寫家史，他們更深刻地體驗到人生的意義，更好地理解了自己在社會中的位置，加深了對八榮八恥的理解，樹立了正確的人生觀和價值觀，對自己的理想和前途采取更加客觀的態度，對國家、民族和個人前途充滿自信和樂觀。正如杜福弟同學在《人生的痕跡》中最后寫道：“從我的祖輩、父輩身上，我看到了我們中華民族吃苦耐勞、自強不息的精神；從我的家庭歷史變化中，我看到了祖國的偉大變化。今后，為了我的家，為了振興我們的民族，為了祖國的前途，我要認真學習，努力拼搏，畢業后成為對社會有益的人。”
總之，中國自古就有記家譜、寫家史的傳統，我們應該發場光大。指導學生寫家史是中學歷史教師的重要責任。我們的實踐證明，寫家史這種研究性學習活動對全面提高學生的素質具有重要的作用。
參考文獻：
［1］霍益萍，查爾明，陳百堯.讓教師走進研究性學習――江蘇太倉高級中學研究性學習實驗報告.廣西教育出版社，2001年9月版.
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在職業生涯發展的道路上沒有空白點；每一種環境、每一項工作，對于我們都是一種鍛煉，每一個困難、每一次挑戰都是一次機會。
由此，職業發展協會和人力資源協會聯合舉辦職場精英挑戰賽，為每一個走向職場的你，準備一個展現自我，超越自我的舞臺.我們將把職場中的團隊協作，創新，拼搏貫徹到底，以深刻有趣的內容充實每一個瞬間:“經典影視片段配音”其樂無窮，將職場上的語言表達展現的淋漓盡致；“廣告拍攝”天馬行空，眾多奇思妙想匯聚一堂，是視覺更是思想的一場盛宴，你的夢想將由你自己來打開現實的大門！通過這兩個的活動的優勝者還將參加“就業知識對對碰”職場上點兵，有關就業的種種，引領你進入一個耳目一新的世界。想為自己最喜歡的經典電影配音嗎？想自己當導演把你的奇思妙想展現出來嗎？想了解更多有效的就業信息成為職場達人嗎？那么，趕緊報名參加“職場精英挑戰大賽”吧！
二、活動時間和地點：
報名時間：XX年3月17日—23日
比賽時間：
經典影視片段配音大賽：3月中下旬
產品廣告設計大賽：3月中下旬
職場知識對對碰大賽：4月上旬
比賽地點：惟義樓教室（待定）
三、活動對象：
江西師范大學全體在校學生
四、主辦單位：
教育學院職業發展協會和商學院人力資源協會
五、活動流程：
（一）活動內容：
比賽分為兩個部分：第一部分主要由經典影視片段配音賽和產品廣告拍攝賽組成，兩個協會各主要負責一項比賽。第二部分是指職場知識對對碰大賽，它作為職場精英挑戰賽的總決賽由兩個協會共同負責。
第一部分
經典影視片段配音賽
一、 活動主題：
影音時代，團隊風采。
二、 活動背景：
當今社會，大學生畢業生越來越多，但市場上的職業有限，整個就業市場呈現供不應求的局面，一些大學生找不到工作。其中，職場面試時的語言溝通能力和團結協作精神是能否成功就職的重要原因之一。語言學家一致認為語音語調的模仿是學好語言，提高語言溝通能力的有效方法，社會學家認為良好的團結協作精神更有利于事業的成功。電影配音兼學術性、趣味性于一體，能更好的激發大學生的學習興趣，提高語言溝通能力，培養同學們的團結協作精神。
三、 活動內容：
此次比賽旨在把一些經典影視由參賽者或參賽團體用自己的方式再次展現，既不丟失原有的經典，還能體現出同學們自己的特色，激發同學們的藝術創新意識。
四、 活動目的：
1.通過形式獨特、內容豐富多彩的職場配音大賽，激發同學們的學習興趣，提高自身的語言溝通能力。
2.釋放繁重的課業壓力，充實同學們的課余生活，同時讓同學們在職場面試以及生活中能夠從容地與人交流，提高溝通能力。
3. 通過此活動，讓同學們從現實中了解團結協作的重要性和必要性，增強同學們的團隊合作意識，自省自悟，獲得團隊協作的經驗。
4.讓同學們了解一些關于團隊合作的正確態度和合作方法，知道和舟共濟，精誠團結，齊心協力的重要性，并努力向其發展。
五、 活動時間：
報名時間：XX年3月17日—23日
比賽時間：XX年3月下旬（暫定）
六、 活動地點：
惟義樓教室（待定）
七、 活動對象：
江西師范大學全體在校學生
八、 比賽要求：
1.自由組隊報名并填寫報名表，每隊人數在4—6人之間。
2.各參賽團隊可任意選擇一個自己喜歡的影視作品片段進行配音，選手自行剪輯參賽片段。
3.片長保證在8—10分鐘，配音內容積極向上，有一定的思想和內容，提倡創新配音，但不能完全脫離原視頻內容。
4.比賽前主辦方將會告知參賽選手要配哪一部影視片并給出配音范圍，要求選手仔細觀看并做好賽前準備。
5.選手需提前一天將自備配音片段（已做好處理）發至指定郵箱。
6.選手賽前20分鐘到場簽到，以便比賽順利進行。
7.遵守比賽紀律和規則，服從工作人員安排，尊重評委評判。
九、 活動過程：
（一） 前期工作：
1.我們將于3月17日至23日選擇人流高峰時段在第二、三、四食堂向全體在校生進行擺點宣傳并接受現場報名；
2.同時將通過海報、宣傳單、微博等形式進行宣傳；
3.如條件允許組織下寢宣傳；
4.報名方式：除現場報名外，還可以通過短信報名的方式；
5.確定并剪輯第二輪比賽影視片段。
6.確定主持人（2人）和大眾評審（20人）名單，邀請評委（4人）；
7.申請比賽場地；
8.制作活動現場PPT；
9.籌備活動所需設備：話筒、音響、電腦。
（二） 比賽流程：
1.主持人開場白，介紹評委及大眾評審，說明比賽規則。
2.比賽正式開始：
（1）第一輪：參賽選手按照抽簽順序依次出場表演。在進行配音前要進行自我介紹、選材原因及目的的解說。這項時間必須控制在2分鐘內。隨即進入現場配音展示。該環節配音內容和視頻由參賽選手準備，配音結束由大眾評審舉手投票，一人舉手算一票，總票數為20票，最后票數由高到低由計分員排出名次。
（2）第二輪：該環節內容由主辦方提供，比賽中先播放影視原聲，之后選手按第一輪次序依次進行現場配音，配音結束后由評委立即進行打分并點評，約十分鐘左右下一隊上臺表演，兩輪結束后主持人宣布上一支參賽隊的最終得分，下面依次進行。
3.評委點評完最后一組參賽選手后，主持人公布本場比賽結果并宣布比賽結束。
（三）后期工作：
1.安排人員清理場地；
2.整理好拍攝活動現場的照片，進行文字編輯，以便進行活動總結。
十二、 備注：
1.本次比賽不再設初、復賽，各選手直接參與決賽；
2.若參賽人數較多，將申請兩個教室同時進行比賽；
3.比賽當天抽簽決定出場順序；
4.每當一組選手配音結束，大眾評審和評委依次打分。最終匯總分數，當場宣布晉級名單。
十三、評分細則
滿分100分，評分分兩個環節，第一個環節40分，第二個環節60分。最后由專業評委和大眾評委的各自的得分相加構成選手的總分。評分比例：專業評審占60％，20位大眾評審舉手投票，一人一票制，每票2分占40％。
第一環節：
1.發音準確，流暢清晰，感情飽滿到位。
2.片段經典程度，所選情節內容豐富生動。
3.演員陣容完整，配合默契，舞臺形象效果。
4.語言連貫幽默，富有哲思。
5.創新改變合理生動。
6.配音口型與影片內容相吻合，銜接得當。
第二環節：
1.發音準確，流暢清晰，感情飽滿到位。（20分）
2.演員陣容完整，配合默契，舞臺形象效果。（20分）
3.語言連貫幽默，富有哲思。（10分）
4.創新改變合理生動。（10分）
評分表：
第一輪
第二輪
選手編號
20名大眾評審舉手投票
（40分）
發音準確，流暢清晰，感情飽滿到位。（20分）
演員陣容完整，配合默契，舞臺形象效果。（20分）
語言連貫，富有哲思。（10分）
創新改變合理生動。（10分）
總得分
產品廣告拍攝賽
一、活動背景
商品經濟中，一個公司的產品自研發到生產，最終成為商品，而作為一個商品，廣告無疑是提高一個商品的銷量的利器，在短短的幾十秒內呈現商品功能和性質的最佳利器。一個好的廣告，其塑造的不僅是一種讓消費者更容易消費的環境也為其生產其產品的公司建立了良好的形象。此外，廣告的公益性效果在近年來的電視和網絡媒體中大大體現。
作為一個媒體橫行天下的時代，對于當代的大學生來說，學習和了解廣告這一特殊的媒介產物是有很大的必要的。拍攝產品廣告，用媒體來展示廣告制作人的立意和思想，對大學生提高自己的綜合素質，發揮自己的想象力和創作力，更好的與自己所要面對的受眾溝通，是有很大的幫助的。
二、活動目的與意義
（一）活動目的
1、鍛煉眼力。通過一次簡單的廣告拍攝，讓參賽的大學生了解如何利用媒體來和廣大的消費者進行溝通，抓住人們的消費需求和心理需求，鍛煉“眼力”。通過對產品廣告的觀看受眾的考慮可以提升自己對消費者思想的把握，快速的抓住消費的需求。
2、提高團隊意識，激發團隊想象力和創造力。通過組建拍攝的團隊，對廣告拍攝的立意和所要反應的思想以及拍攝中所要注意的細節，如廣告視頻時間的把握，拍攝器械的選擇等等，是要經過組建后團隊的討論和溝通，無形中會增加參賽隊員的團隊意識，激發想象力和創造力。
3、豐富大學生活，提前用一份實踐“作業”來為自己的職場之路做好準備。通過廣告的拍攝，可以把參加比賽的選手的積極性調動起來，讓大學生生活變得豐富和多彩，減少空虛的時間。
激發想象力和創造力，廣告的拍攝，可以在短時間內把人們的想象力和創造力激發出來，比如一個好的拍攝點子需要團隊的成員一起付出努力，比如一個創新的點子，既要了解自己本身掌握的信息和知識，用知識和信息進行再創造。
三、活動時間、地點
活動時間：3月下旬（暫定）
活動地點：待定
四、活動介紹
“產品廣告拍攝大賽”顧名思義，就是在商品市場中選擇某個公司的產品，為其拍攝一段宣傳廣告，來讓更多的人來了解所拍攝的產品，讓更多地人產生購買的行為，增加產品的銷量。比如，為汽車的“兒童安全座椅”拍攝一部宣傳的廣告，向人們介紹“兒童安全座椅的重要性，或者是為“廚房家具”拍攝介紹其功能的廣告。以視頻的形式來向我們展示一個產品。
這里的廣告要求的是“視頻”形式的廣告，不限制參賽隊伍的拍攝范圍，但是必須有一個在廣告中表現的主體，用視頻來給我們介紹一個”物“傳達一種意義。比如，拍攝”可口可樂”飲料，即可以從“它”的功能去拍，即可樂有一種不可比擬的飲用，很解渴，會給我們的味覺帶來一種刺激感。也可以拍“可口可樂”的歷史，或者是如今，人們大量引用可樂，但是可樂的危害也是存在的。最重要的是如何用一段視頻廣告來來表達一種意義，鍛煉抓住別人的心理的能力，這才是我們的比賽的最終目的。
五、比賽的要求
（一）視頻時間及格式要求
1、產品視頻時間限制在1到5分鐘；
2、既不得超時，也不得少時；
3、要求視頻清晰，可用于多媒體設備的播放，禁止拍攝3gp格式或者其他不清晰的格式參賽，如有上述的情況，視情況對參賽隊伍做出相應的處罰。
（二）參賽形式
1、以小組的形式參賽，不接受個人參賽者。
2、小組的成員人數規定為4-6人。
（三）比賽環節
1、產品的廣告視頻的拍攝。給予參賽的隊伍一個星期的拍攝時間；
2、產品視頻展示環節。比賽當天晚上根據抽簽的結果播放產品視頻；
3、在播放完成后，由參賽小組選出一名代表向評委、老師闡述小組拍攝廣告的大意（限時在5分鐘）。
六、評分形式
本次的比賽，采取的是專業評委和大眾評委聯合打分的形式來決定最后的參賽隊伍的總分。
（一）大眾評委占選手總分的40%。大眾評委則是由“舉手”算分，每一個參賽隊伍展示完畢后，每一位大眾評委進行舉手打分，“舉手”則代表兩分，不舉手則代表此大眾評委的打分為零分。本次大眾評委共有20名，每一名大眾評委舉手代表的是兩分，共40分。
（二）專業評委占選手總分的60%。以表格評分表的形式進行打分，比賽的專業評委的打分細則詳見比賽打分表。
最后由專業評委和大眾評委的各自的得分相加構成選手的總分。
產品廣告拍攝大賽打分表
評分細則
創新（20）
主體性（20）
畫面質量（20）
總分
廣告是否有創新意、別具一格
拍攝內容是與拍攝主體相關
視頻畫面是否清晰、穩定
得分
六、活動流程
（一）前期策劃書
根據社團所寫的策劃書，上報院團委進行審核
（二）擺點宣傳、報名
（三）賽前選手見面會
（四）比賽相關事項的準備
第二部分
“職場知識對對碰”
一、 活動主題
增強就業知識，放飛職場夢想
二、 活動背景
在大學生就業意識逐漸增強，就業競爭壓力加大的社會背景下，如何保持大學生就業的生命力成為我們思考的主要方向。在當代社會，信息已經成為就業的一個法寶，如何走在時間的前面成為我們應該思考的問題，所以了解一定的職場知識也是當代大學生的任務。
三、活動目的
（一）進一步增強廣大同學對職場知識的了解。通過此次活動問題的設置，盡可能地為廣大同學提供職場就業知識，為今后的工作做好準備。
（二）提高廣大同學的團隊意識，鍛煉團隊協作能力。此次活動采取團體報名形式，在活動中培養團隊成員之間的默契，體會團隊合作的魅力。
（三）豐富同學的課余生活，在游戲中學習職場小知識。
四、活動主體
江西師范大學全日制學生
五、活動時間
1、報名時間：XX年3月17日——3月23日
2、比賽時間：XX年4月上旬（暫定）
六、活動地點
惟義樓教室
七、比賽流程
（一）活動準備
1、活動前期：
進行海報、擺點宣傳，吸引學生積極踴躍報名；通過網絡渠道進行宣傳，制造輿論效應；
2、活動期間：
布置會場，組織選手簽到，保持會場秩序
3、活動后期：
清理活動場地，做好活動總結，汲取經驗
（二）參賽形式
廣告拍攝大賽前三名團隊和影視配音大賽前三名團隊參加本次比賽，為總決賽，角逐最后的冠亞季軍。
（三） 題庫準備
按問題類別分A、B、C等幾類題庫，如：權利與義務、維權辦法等。可以是用抽獎盒，也可以用一個選題系統；
共準備6—8個題庫，每個題庫中有10道題。
（四）比賽流程
第一輪：參賽團隊預先抽取比賽序號，然后按比賽序號依次抽取題庫中的問題并回答全部題目，得出成績。
第二輪：采用“擊鼓傳花”的游戲方式，進行問題的回答。所有選手錯開坐，即同組選手不能連坐在一起。主持人放音樂并控制節奏，選手按順序傳遞娃娃，當主持人停止音樂，拿到娃娃的選手及其團隊抽取任意題庫中的問題并回答。如該選手沒有答對，繼續傳遞娃娃，下個選手答題，若還未回答出，這道題就放棄。（娃娃在選手手中停留的時間不得超過5秒）
第三輪：若兩輪后出現平局，加賽一輪，直到決出勝負。
（五）參賽人數
每支團隊參賽人數為4人，如果超出4人，團隊自行選擇參賽隊員，超出人員做替補。
八、評分方式
比賽成績根據答題分數多少而定，第一輪每小題10分,第二輪每小題5分，總成績把兩輪成績相加。
九、獎勵設置
第一名 （1隊） 獲獎證書、獎品
第二名 （1隊） 獲獎證書、獎品
第三名 （1隊） 獲獎證書、獎品
優秀獎 （3隊） 獲獎證書
十、活動經費
1. 大、小獎狀：80元
2．獎品：220元 （一等獎100、二等獎70、三等獎50）
（三）后期工作：
1.活動結束后，各自做好書面總結，召開總結會議。
2.活動經費計算。
附錄：
職場精英挑戰賽報名表
團隊名稱
團隊口號
基本信息
職務
備注
注：1.職務填寫團長或隊員；
一、管理者應具有的企業社會責任觀
企業社會責任(CorporateSocialResponsibility，簡稱CSR)理論是隨著企業理論的演進以及企業對社會影響逐漸加深而發展起來的。早期的企業社會責任理論深受新古典經濟理論的影響，認為企業只不過是一個在市場上從事專業化生產追求利潤最大化的“專業化的生產單位”(Demsetz，1998)，確定各種外生變量的投入就可以決定其產出。這種靜態優化的觀點導致忽略探尋模型內生變量，比如企業家的缺失、環境的變化以及創新的力量，強調企業本質上是一個實現資源優化、為股東追求利潤最大化的工具。這種企業社會責任觀強調“企業如果盡可能高效率地使用資源以生產社會需要的產品和服務，并以消費者愿意支付的價格銷售它們，企業就盡到了自己的社會責任”(喬治﹒斯蒂納，約翰﹒斯蒂納，2002/1997)。這顯然是一種消極的社會責任觀，認為企業只需承擔最基本的經濟責任(賈曉慧，2008)。新制度經濟學企業理論相對于新古典經濟學對企業本質的解讀有很大的進步，但仍然沒有脫離“股東利益至上”的核心觀念。這種理論邏輯必然決定企業仍然只是股東的企業，企業的最終且唯一的目標就是通過經營為股東實現利潤最大化。諾貝爾經濟學獎得者弗里德曼就曾指出:“在自由社會，存在且僅存一項企業社會責任，這就是在遵守游戲規則的前提下使用其資源和從事旨在增加利潤的各項活動”。
這種責任觀強調企業僅對股東負有責任，企業專注于自己的經濟責任就是對社會負責，任何損害該責任的活動都是不道德的。該觀點忽略了社會各種形式的組織對企業的支持、社會對企業的期待以及作為社會的一部分應承擔的責任，因而是短期而狹隘的。隨著企業的發展，加速的工業活動不斷改變著社會，企業活動對人們生活及生態環境產生了前所未有的影響，廢氣、廢水和工業垃圾等負外部的結果層出不窮，單一狹隘的企業責任理論備受挑戰，受到實踐的沖擊。人們質疑，受到國家法律保護、供應商和經銷商協作、員工和消費者支持的企業擁有如此多的權力和資源，其經營活動深刻地改變了社會生活，但只需要維護其作為“經濟細胞”的責任嗎?1963年斯坦福研究所首次提出“利益相關者”的概念，1984年美國經濟學家弗里曼進一步定義利益相關者為“那些能夠影響企業目標實現，或者能夠被企業實現目標的過程影響的任何個人和群體”。這個定義不僅將受企業影響的個人和群體看作利益相關者，同時還將受企業目標實現過程中所采取的行動影響的個人和群體看作利益相關者，正式將當地社會、政府部門、環境保護主義者實體納入利益相關者管理的研究范疇，大大擴展了利益相關者的內涵(賈曉慧，2008)，受到了許多學者和企業家的贊同。在眾多學者的努力之下，該理論逐漸發展成為CRS的重要組成部分———“利益相關者”理論。該理論認為，任何一個公司的發展都離不開各種利益相關者的投入或參與，企業應該追求利益相關者的整體利益，而不僅僅是某個主體的利益(陳宏輝、賈生華，2003)。這些利益相關者不僅包括直接受企業經營活動影響的股東、員工、供應商、顧客、當地社區、自然環境等，更包括產生的間接影響的一系列個體或群體，如人類的后代、社會道德倫理等。這些利益相關者都對企業的存續注入了一定的專有性投資，他們或是分擔了一定的企業經營風險，或是為企業的經營活動付出了代價，企業的經營決策必須考慮他們的利益，并給予相應的報酬和補償(Blair，1995)。
管理者把握著企業經營的軌跡，從很大程度上說，管理者的價值觀將構成企業的核心價值，決定著企業的經營行為和市場反應。當前，信息技術的突飛猛進縮短了知識更新的周期，促進全球經濟一體化，也帶來了更殘酷的全球化競爭，企業更需要持續而不是一時的成功。如果在經營活動中企業沒有道德底線，不惜追求利潤最大化而將一些內部成本外部化、社會化，以損害社會、損害消費者利益，那么從長遠來看，企業持續發展的基石必將受到嚴重的動搖。比如經過五十多年積累的三鹿乳業因為三聚氫氨，其過百億的品牌價值就在一夜之間變得一文不值，而杜邦、默克在經營中志存高遠、心系社會而安然渡過百年。運用傳統社會責任理論來指導企業經營，雖能獲得一時的收益大增，但從來沒有一個自私和不誠信的企業能獲得社會長期的支持。利益相關者理論更注重維護參與各方利益協作體的關系，以構建一個全方位長期發展的利益共同體為目的，更適合社會對企業的要求，更容易塑造出偉大的公司。總理在與企業家座談時也提出:“企業也要流道德的血液”。社會是企業的載體，當代的管理者應該采用利益相關者理論來建設企業的社會責任觀。當代工商管理專業大學生應該以利益相關者理論為核心來構建其社會責任感理念。
二、管理者社會責任感教育對工商管理專業大學生培養的意義
工商管理專業的大學生畢業之后多數都會從事與企業管理相關的工作，隨著年齡、閱歷和經驗的增長，他們中大多數人有機會從事中層和高層管理工作，擔任未來的管理者。
第一，對工商管理專業大學生進行管理者社會責任感教育是專業培養體系的要求。馬丁•路德•金恩博士曾說過:“人，如果只有智能是不夠的，智能加上品格才是真正的教育”。我國著名教育家陶行知也曾說過:“思想決定行動，行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”。沒有品格，教育只完成了一半。一個好的專業培養體系不僅注重對專業技能和方法的傳授，更應看重職業道德教育對人的影響力。對人才而言，精湛的技能僅僅是實現其個體價值和利益的工具，而職業道德則是社會利益與個體利益的聯接的保障。如果人才沒有相應的職業操守，沒有道德底線，專業技術越嫻熟，對企業和社會的破壞力就越可怕。在一次針對畢業生狀況的調查中，84%受調查單位均表示“接收畢業生時最看重的是畢業生的職業道德”(石錚，2008)。惠普、聯想等知名企業進行新員工招聘時，也都強調“德為先”。作為銜接工商管理專業大學生和社會的橋梁，專業培養體系必須注入和強化相關的職業道德教育。
第二，大學時期是一個人世界觀、價值觀逐漸成熟和定型的時期。在這個關鍵的階段樹立正確的社會責任觀，能培養出有利于企業、社會和國家長期發展的人才。人才的價值體系是其行為的基礎，解釋了對世界、對事物的評價和看法。大學生的年齡一般是十八至二十二歲左右，處在青年期的中期。盡管大學生已經具備了成熟的心理發育條件，但因為過于保護的環境和單純的生活經歷，絕大多數大學生的心理是不成熟的，意志力薄弱，缺乏對挫折和失敗的反思，對新生事物缺乏辨別和分析，更不能以批判的態度來加以揚棄，觀點和情緒不穩定和很容易受周圍環境的影響，還沒有建立起一套完整系統的價值觀，心理建設充滿著反復的沖突和矛盾，處于價值體系探索和形成的關鍵階段。高等教育應該抓住這個重要階段，輸入正確的職業道德觀，建立對企業、對社會、對國家持續發展的有利觀點，成為“德才兼備”的人才。
第三，工商管理專業的大學生有可能成為企業未來的管理者。現代企業是社會的重要組成部分，企業集聚了大量的人、財、物資源，生產出產品滿足社會的需要，它們不僅影響人民的生活質量，承載著社會經濟生活的穩定，其一言一行更是引起社會的關注。管理者運用組織所賦予的權力來確定企業經營方向，分配和統籌企業資源，做出經營行為。他們的價值體系對企業的經營哲學有莫大的影響。一個企業可以因為管理者具有長遠發展目光而做到貨真價實、童叟無欺、誠信經營，如以北京同仁堂為代表的企業歷經百年風雨而仍舊基業常青;也可以因為管理者的急功近利，一時貪念而罔顧消費者生命安全和對環境永久的損害，如最近曝光的“地溝油產業鏈”和上海的“血鉛兒童”事件，為了自己的利益企業不惜違背基本的道德規范，損害公眾安全，這樣的企業勢必無法長存。工商管理專業的大學生有可能成為企業明日的管理者，在求學階段輸入正確的社會道德觀，對企業的可持續發展、對人民生活的穩定、對社會與自然的和諧共處都大有禆益。當然，這一切也離不開一個基點，即高等教育機構意識到管理者社會責任感教育對工商管理專業大學生培養的重要性。
三、培養工商管理專業大學生社會責任感的舉措
首先，凡是開設有工商管理類專業的高等教育機構應該重視社會責任感理念在人才培養中的重要性。這是因為未來符合社會要求和發展的管理者責任觀和管理行為離不開大學階段正確的指引和培養，工商管理專業大學生以企業管理作為自己融入社會的一門技能，因此更需要在學習管理理論和方法時接受正確的、與時俱進的社會責任感培養。同時，高等教育機構必須意識到為社會輸送既具備正確的社會責任理念又具備一定管理技能的工商企業管理人才是其不可推卸的社會責任。在人才的培養路徑中，職業道德教育和職業技能培養這兩者均不可偏廢，尤其在現代管理中，職業道德教育相對應該更重要一些。因為在管理者的發展中，總是經歷從基層到中層再到高層的一個過程，管理工作也隨著從標準化、程序化、簡單化工作向不確定性、復雜性、挑戰性工作過渡，越向高層發展，則需要的戰略性思維和系統思考會越多，只有每個階段都發揮出色的管理者才能成功攀至頂點。但管理者無一例外都是從初級管理者開始建立自己對管理的認知和管理實踐體系，因此這個階段面對標準化的工作，成功完成任務更取決于工作者的態度和責任感，因此在大學階段培養擁有正確的社會責任感是大學生人才從學校走向社會，實現身份轉換和職業成功的有利保障。當然，這種嚴謹的培養體系和看重人才道德的特色從長遠來說也會為高等教育機構帶來更多的生源、更穩健的形象和更高的聲譽。其次，在當前的培養體系中，對學生道德的評價往往集中在個體與組織活動上，對于學生應該具有相應的社會責任感和是否已具備一定的社會責任感的評價卻往往缺失或過少。在大學階段培養工商管理專業大學生社會責任感的措施應該是高等教育機構盡快調整工商管理專業的培養計劃，實行以社會責任感為核心的德育體系和專業知識為核心的技能體系并重的“雙軌制”路徑，增加對社會責任感的考核，具體化工商管理專業大學生所應秉持的社會責任感，完善“德才兼備”的培養體系。其中，社會責任感教育具體來說可以通過設計從大學生入學時到畢業前的“四個關鍵層次”來實施。
1．建構意識階段。把握好入學階段，宣講以社會責任感為核心的商業道德教育，主要以大一的第一學期為主。俗話說“一年之季在于春，一日之計在于晨”，它向我們充分地說明了一個良好的開始對于成功的關鍵作用。工商管理專業的大學生在剛進入大學時，面臨一個與以往不同的新階段，與其他大學生一樣，對未知的新生活和未來的職業充滿著遐想。高等教育機構為了更好地引導，會抓住這個機會做入學教育和專業介紹，幫助新生盡快熟悉大學生活和專業學習。在專業介紹這個環節可以精心設計和安排，向工商管理專業的新生導入正確的職業道德理念，并著重介紹以社會責任感為核心的德育體系和專業知識為核心的技能體系并重的“雙軌制”培養體系，讓學生明白合格的工商管理者除了需要具備工商管理技能，更需要具有符合社會發展的社會責任感，搭建“德才兼備，德為先”的概念，為即將展開的新生活做好準備和鋪墊。另外，宣講活動還要能夠采取板報、班級活動、社團活動和廣播等形式不斷向大家傳遞“雙軌制”體系的要求、做到人人皆知。
2．強化理念階段。初期授課，開設關于管理者社會責任感的課程，主要安排在大二的第一學期。對于工商管理專業的大學生來說，以往與管理者社會責任感有關的內容集中在大二第一學期開設的管理學課程的一個章節。由于管理學內容多，信息量大，課時相對少，所以很多授課老師傾向于略過不講，理由是觀念意識的問題憑一兩次課也不能改變。在實行德才兼備的“雙軌制”后，建議專門開設“管理者社會責任理論”或“管理者商業道德”等課程，使學生能詳細了解“利益相關者理論”，了解使社會、企業和個體達到三贏的商業道德模式。因為在大學的通識課程體系里已經有較多關于意識形態的課程，為了使學生能有深刻的印象和感悟，授課老師必須做精心的設計，比如用社會熱點導入，結合理論學習交叉使用現場辯論、角色模擬、小組討論和案例分析等方式，盡可能強化學生對管理者社會責任感的認識。