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【關鍵詞】高職計算機；頂崗實習；教學策略
國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）中把提高職業教育質量作為重點問題來關注，把創新人才培養模式提高人才培養質量作為總體目標，并明確提出以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合校企合作頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。由此可見，國家已經明確意識到工學結合校企合作頂崗實習的人才培養模式的重要性，并把它提高到戰略的高度如今，頂崗實習已經成為了高職院校計算機專業教學的重要環節，它不僅可以使在校學生能提前體驗職場的工作環境和要求，還能最大限度地縮小校企之間在人才培養規格方面存在的諸多差距?；诟呗氂嬎銠C專業頂崗實習教學過程的特殊性，我們的教學策略必須從以下幾個方面展開：
一、成立校企合作組織機構，保證頂崗實習教學的有效運行
頂崗實習的教學過程比較特殊，由于學校和企業共同負責教學的組織管理，因此校企雙方的溝通協調和配合就變得至關重要。校企雙方需要共同建立專業指導委員會，委員會由企業領導行業協會和學院領導教務科計算機專業教學骨干等人員組成。專業指導委員會的主要工作內容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學院設置和調整專業，制訂教學計劃明確教學內容，確保教有所學學有所用，使學生掌握較高的技能；三是在企業建立學生校外實習基地教師能力提升訓練基地企業員工技能培訓與鑒定基地；四是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；五是共同促進畢業生高質量就業。
二、強化計算機專業頂崗實習教學的過程管理
高職計算機專業頂崗實習的教學過程包括實習動員項目訓練實習指導效果評估和流程反饋等相關環節。通過校企之間的共同管理，使整個教學過程規范化制度化和集約化，保證實習活動科學有序地進行。過程管理要求做到環環相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個落實：。即計劃落實大綱落實指導教師落實經費落實場所落實和考核反饋落實。在項目選題上要緊密結合教學科研和生產實際，在時間安排上要結合計算機專業特點合理規劃統籌，使頂崗實習真正成為培養學生分析問題解決問題和創新能力的主要教學環節。
三、構建計算機專業頂崗實習模塊化課程體系
頂崗實習是比較特殊的教學過程，要依據計算機企業的工作流程和行業特點，構建針對行業需求的模塊化課程體系。要保證課程內容體現職業性，需要計算機行業專家和熟悉生產一線的技術人員共同參與高職計算機專業頂崗實習課程體系構建的全過程。每個課程模塊相對獨立，每學完一個模塊可以獲得一項技能。模塊的內容依據IT職業崗位工作流程的實際情況確定，圍繞工作流程組織頂崗實習的課程內容，強調技能訓練，傳授工作過程知識。模塊之間可以靈活組合，以專業任選課的形式構成擴展能力模塊，使學生知識結構更加完善。
四、強化師資隊伍建設，提高教師教學水平
IT產業的知識更新和技術升級的速度非常快，這就要求高職院校計算機專業教師積極參加以知識更新為主的繼續教育，以跟上時代的步伐因此，高職院校應該加大投入，鼓勵和資助教師通過各種培訓提高自身的技術應用能力和項目開發能力，成為計算機職業教育所需要的雙師型教師，使其能夠勝任頂崗實習的教學任務。高職院校還可以通過校企合作，不失時機地從企業引進相關的計算機類的專業工程技術人員或聘用熟悉生產一線的兼職教師，以改善師資隊伍的整體結構。
五、構建適用于計算機專業頂崗實習的教學評價體系
構建適用于高職院校計算機專業頂崗實習的教學評價體系，有助于促進頂崗實習教學的規范管理，保證頂崗實習的教學質量，確保整個教學過程的良好運行。教學評價體系要能反映出頂崗實習教學的內在規律，要與實習工作的績效相聯系，再結合必要的專項調查和考證，得出科學合理和客觀的評價結果。高職院校計算機專業頂崗實習的教學評價是基于學習和工作經歷的綜合評價，在一定程度上是對高技能計算機人才質量的評價和總結，并把評價作為手段，以此促進教學質量和教學管理水平的不斷提高。
其一，要根據學生所學專業的培養方向和合作企業所能提供的工作來確定實習崗位和教學任務，有的放矢地編制頂崗實習的計劃書和任務書，并根據計算機企業的生產流程合理安排實習崗位；其二，要重點考查學生計算機專業知識應用的能力現場操作技能提高的狀況適應行業發展的能力和樹立職業道德的意識等，并通過具體的評價手段來培養學員良好的職業習慣以及表達溝通協作知識構建等就業崗位所要求的核心能力，成為在校準職業人；其三，頂崗實習是提高實際工作技能的特殊教學，它的考核是不能通過一張考卷來簡單過關的要將過去單純的結果考核方式轉變為過程考核與結果考核并重的新方式，考評成績由頂崗實習的過程體現和頂崗實習的成果體現共同構成，如通過崗位任務評價個人行為表現勝任崗位能力任務完成量現場作業質量知識應用能力等多方面數據來綜合判定。學生的綜合成績由實習帶隊教師和企業兼職教師雙方共同評定；其四，建立評價數據庫，記錄每一個參加頂崗實習教學學生的詳實數據，每一次頂崗實習教學都要記錄教學目標，每一個實習過程都要有項目任務和過程考核，實習結束還要有總結評比和信息反饋。通過評價數據庫的相關數據，可以給校企雙方提供借鑒和參考，從而不斷提高高職計算機專業頂崗實習的教學水平。
高職計算機專業頂崗實習的教學策略貫穿于教學活動的各個環節，構成了一個完整的體系，它的實施情況直接決定教學活動的成敗。鑒于高職院校計算機專業頂崗實習教學活動的特殊性，相應的教學策略更講求實效性，相應的教學組織和教學手段更加復雜，相應的教學評價更加科學和嚴謹高職院校計算機專業頂崗實習教學策略的實現，需要校企雙方的共同努力，需要高職院校計算機專業的專職教師和計算機企業的兼職教師共同探索，最終得到共贏的結果。
參考文獻：
一、引導學生學好計算機專業課
以往，很多計算機專業畢業的學生對專業知識學而不精，沒能很好掌握計算機對應的操作及使用，在應聘時沒有優勢，被淘汰下來，或很多學生從事的工作與計算機無關。為了改變技校計算機專業畢業學生的這種現象，計算機教師應及時引導計算機專業學生學好自己本專業的課程知識，提高他們在計算機工作方面的競爭力。教師可以舉些學好計算機知識、找到好工作的學生的例子來吸引在讀學生的興趣。如Photoshop學得好的學生，有的開廣告公司；硬件學得好的學生，有的開電腦店等。
二、讓學生明確課程用途
計算機專業學生在校學習計算機課程會有十幾科，教師在授課時不能單純只講授課本知識，還要講清楚每科的用途，例如學習數據庫可以了解日常生活中常用到的動態網站、車站購票系統等數據庫，學習VB可以結合數據庫來開發數據庫應用系統，學習硬件可以懂得拆裝計算機等。讓學生清楚課程用途后，學生可以根據自己的愛好及以后的工作意向來選擇對某些課程進行更深入的學習，從而對某些科目學得更好、更精通。
三、讓學生了解每門課程應用實例
學生了解了每門課程的用途后，教師應對應與應用實例讓學生觀看，教師再分析實例用上的對應知識。如在講授數據庫有關課程時，可給一個數據庫應用系統讓學生看，教師對應分析系統的功能、數據的存放、完成這個系統用上的工具；在講授Photoshop課程時，可以讓學生觀看一些廣告作品；在講授Flash時，可以給一些能引起學生注意的Flash動畫讓他們觀看。學生通過觀看實例，會對某些課程產生興趣，從而激發學生去學好這些課程，并會花時間去模仿實例的制作，達到了該課程的教學目標。
四、向學生施加學習壓力
技校學生認為來到技校讀書，沒有升學壓力，所以放松自己的一切。學生沒有壓力，就沒有動力，尤其計算機專業學生，會成為一副懶洋洋的樣子。計算機教師在講授課程時應施加一些壓力給學生，讓他們懂得沒有升學壓力，但卻有操作技能的競爭力。筆者在上09高技電子商務班的電子商務數據庫這門課程時，一開始沒有幾個同學主動學習，后來筆者提出要求：在期末3周時間以小組為單位，每組設計一個數據庫應用系統出來。有了這個任務后，學生的學習積極性提高了，每次上課精神飽滿，沒完成作業的不肯下課，對于某些知識點有疑問的，追問老師到弄懂為止。在期末3周時間內，每小組分工合作，調查的、查閱資料的、設計的、寫總結的都很認真。最后每組交上來的數據庫應用系統都非常不錯。
五、引導學生根據實際來分析問題
在學校學習的學生，還沒有接觸到崗位實際工作情況，分析問題可能不夠細致、不夠具體，但教師在講授課程時可結合一些實際崗位情況與學生分析。例如圖書借閱管理系統，學生在借書時會遇到，這個系統是根據圖書館的借書與還書情況來設計的，應用到數據庫來存放這些數據，這個數據庫須有3個表：圖書、讀者、借閱，這3個表的關系模式如下：
圖書（圖書編號，圖書名稱，圖書分類，作者，出版社，價格）；
讀者（借書證號，姓名，證件狀態，聯系方式）；
借閱（借書證號，圖書編號，借書日期，應還日期，歸還日期，罰款金額）。
教師就關系模式與學生詳細分析各列的意義及作用，通過圖書借閱管理系統，讓學生參照該數據庫，獨立分析選課系統數據庫中表的構成，這樣能引導學生模仿前一例子來分析另一問題，提高他們對實際問題的觀察力與分析能力。
六、可讓學生學完對應課程時上交一個小作品
有些課程在學完后學生可以自己動手完成一個作品，在該課程將結束時，教師可布置任務讓學生獨立或分小組來完成一個小作品。例如在學習VFP時，整個課程結束后，可以直接用VFP來開發一個數據庫應用系統；學習Photoshop后，學生也可以做一個簡單的廣告，設計自己的名片或制作宣傳單；學完網頁設計和數據庫后，可以讓學生分組嘗試開發一個小網站?？偠灾ㄟ^交小作品，學生學習自覺性就會提高，并且經過他們積極動手操作后，對于每門課程，都能掌握一定的知識，而且到畢業前搞畢業設計，對他們來說也就容易多了。
七、引導學生根據頂崗實習情況開展畢業設計
學生通過在校認真學習，已積累了一定的知識，并且清楚自己在哪方面擅長，在選擇頂崗實習崗位時會根據自己在校學得較好的方面來選擇。在他們離校實習時，教師應布置好畢業設計任務和要求，引導學生在實習時邊工作，邊留意崗位工作情況，多動腦思考，多動手操作，將學校所學知識與工作內容結合起來，設計一個自己認為最好的畢業設計出來。如學生頂崗實習的崗位與網絡有關，學生可以搞個小型網站或設計開發其他網絡工具；在廣告公司實習的同學，可以交個廣告作品；在辦公室上班的，可以設計一個針對自己崗位的數據庫應用系統……學生在畢業設計過程中遇到問題可以聯系指導老師或自己上網或查找書本來解決，這樣能培養學生在以后工作中遇到問題能積極想辦法去解決。
綜上所述，搞一個畢業設計，不是一天兩天就能做好的事，它需要學生累積知識。學生想搞好一個畢業設計，與學生在校是否認真學習、是否經常動手操作、是否聯系實際分析問題很有關系。計算機專業上課教師務必要引導學生學好計算機知識，并教會學生分析實際問題。計算機專業學生要完成一個畢業設計，計算機教師在授課時要用知識結合工作實例來引導學生學習，并在有些課程結束后設立交小作品的要求，促進學生學好本專業知識，并強化學生動腦、動手能力，從而為計算機專業學生找到計算機工作崗位奠定了基礎。
參考文獻：
[1]周愛武,汪海威,肖云.數據庫課程設計[M].北京:機械工業出版社,2012.
【關鍵詞】職業院校；計算機；應用技術教學；現狀；改革
計算機應用逐漸向家庭化、普及化發展，信息產業也走向了規?；?。此時的市場，對計算機技術人員素質和技術的要求也隨之增高。職業院校中的計算機應用技術教學在面臨這樣的市場要求必須做出相應的反應，改革落后的教學方法也是勢在必行的。課程的設置要更加適合學生今后的就業發展，并且不能滯留在書本上，要注重操作性教學，讓學生能夠學到真本事。本文將對計算機應用技術教學的現狀進行分析，在此基礎上提出改革和實踐的方式方法。
一、計算機應用技術專業教育現狀
在加入世貿組織以后，我國的計算機應用技術教育發展越發迅速，但是在快速的發展過程中，不乏存在一些問題和弊端。大部分院校已經看到了教學中的問題所在，不并從教學體系、內容、方法和手段等方面進行革新。但是，根據近幾年來對一些畢業生的跟蹤調查來看，一些計算機專業畢業生并沒有真正的達到企業用人的要求，在局域網維護、網站管理與維護、軟件編程等領域工作的人數遠遠低于預期人數。這也從側面反映出了計數機應用技術教學并沒有真正的達到學以致用的效果。如今，老問題重新擺在眾多的教育工作者面前：如何改革計算機應用技術教學。
為了與社會上的用人企業接軌，培養真正有技術含量的頂尖計算機應用技術的人才，不僅要在課程設置、課程內容、教學模式等方面進行改革，還要對師資隊伍進行二次建設，讓教學與現代社會的生產方式的發展步伐一致，只有做好這些準備工作，才能讓學生在學習以后，有能力成為社會所需的人才。
二、計算機應用技術教學的改革與實踐
1.以就業為導向，學工相結合
以培養學生的應用能力為著眼點，學校成立專業建設指導委員會，讓委員會利用社會調查等方式和手段明確社會和企業對計算機應用技術人才的需求，而后在進一步優化人才培養方案，讓課程體系的構建本著職業化、模塊化的方向發展。
學校要樹立正確的教學觀，要將學校教育與企業和社會機密的聯系到一起。讓學生“在學中做，在做種學”，實現教、學、做三位一體的教學方式。
2. 重構課程體系，設計學習情境，重構課程體系，加強課程資源建設
學校要長久并穩定的與企業中的技術骨干建立合作關系，并與優秀的課程設置專家合作，以職業資格為標準，對學生的課程進行設計。課程體系的設計應該本著一些幾點原則：由簡單到復雜、由單一到綜合、由低級到高級。在尊重人類認識規律的基礎上，構建合理的計算機應用技術專業課程體系。
在課程內容上，應該根據計算機應用技術崗位的要求，并結合學生的認知規律和教學基本規律來選擇。最好的方法就是將實際工作引入到教學項目中來，把學生將來的工作任務巧妙的融入到課程中來。
通過“做”來實現“學”的目的，要求教師在教學中要注重課程的實踐，是課程具有開放性和職業性。可以充分利用多媒體網絡進行教學，采用項目教學法、案例教學法、任務驅動法等多種教學方法來完成既定的教學目標。
另外，加強課程資源建設也是計算機應用技術教學改革的重點之一。編寫教材時，要注重工學結合，還要豐富網絡課程資源，通過網絡教學平臺是教學資源得到共享，給學生一個自主學習、完善職業能力的內驅力。
3. 建立三層合作機制，加大學生實習實訓力度
三層合作機制就是指學院與行業主管部門的之間合作、專業與典型企業之間的合作、課程負責人與企業項目負責人之間的合作。加強三層合作機制，讓企業中的技術骨干與學校中的精英教師互相配合，完成書本知識與實際工作的對接。并將職業資格證書放進教學過程中去，讓學生可以有針對性的教育中，輕松拿到職業等級證書。
將學習和工作機密結合，讓學習任務和環境都與工作中的實際任務和環境相似甚至相同。為了加大對區域經濟服務人才培養的力度，還可以設置“訂單班”等。
此外，最能夠提高學生實踐能力的便是實習，而頂崗實習就是最好的途徑之一。計算機應用技術學生的實習可以實行多段式的頂崗實習。根據學生專業知識的積累以及綜合素質來看，可以分三個階段來實行。首先是一年級學生進行認知性頂崗實習，然后讓二年級學生進行技術性頂崗實習。在經歷了前兩階段的實習以后，就可以開展第三階段的綜合性頂崗實習了。這樣不僅鍛煉了學生的專業技能，還可以挖掘學生的潛質，為進來走向社會打好基礎。
4.以人為本，提升學生綜合素質
學生的綜合素質提升始終是職業技術學院緊抓的方面，不僅要對學生進行思想政治教育、法制教育，還要有一定的心理教育和就業教育。各院系的學工辦積極組織學生開展課外活動，豐富學生的在校生活。學校要在不斷的探索中尋找到更加適合在校學生的管理辦法和頂崗實習學生的管理辦法等。
計算機應用技術專業教學改革并沒有完成，仍然處于一個有待于完善的階段。想要使職業院校中走出去的計算機應用技術專業學生走向社會具有一定的競爭力，就要求教學內容與時代接軌，并配之以緊密的實踐工作。相信在不斷的改革和進步中，計算機應用技術專業教育會走上一個新的臺階。
參考文獻：
[1] 張云. 高職高專計算機應用技術專業課程改革研究[J]. 大眾科技. 2008（04）
關鍵詞：高職；高專計算機網絡技術專業；實踐教學體系；學生
一、引言
目前，多數高職高專計算機網絡技術專業的畢業生，在工作中普遍存在實踐能力不足、缺乏創新意識、不適應工作環境等問題。[1]其主要原因是當前的高職高專計算機網絡技術專業實踐教學體系還有待完善。本文將簡析高職高專計算機網絡技術專業實踐教學的現狀問題，介紹高職高專計算機網絡技術專業實踐教學體系的內涵，從調整課程結構，加強師資隊伍建設和優化實訓基地等三個方面來論述完善實踐教學體系的策略。
二、高職高專計算機網絡技術專業實踐教學的現狀問題
據調查統計，當前有75%的高職高專計算機網絡技術專業的畢業生的實踐工作能力不能滿足就業單位的要求，學生不僅不會熟練操作計算機網絡技術，缺乏創新意識，而且很難適應社會工作環境。[1]滋生這些問題的主要原因是高職高專計算機網絡技術專業實踐教學體系還需要進一步完善與調整，要合理分化課程結構，提高師資質量，為學生提供先進、完備的實訓基地，輔助學生提高自身的網絡技術專業實踐能力。[2]
三、高職高專計算機網絡技術專業實踐教學體系的內涵
高職高專計算機網絡技術專業實踐教學體系融合了專業技術教學與培養人才的方案，其核心目標是：指導學生靈活建網，增強自身的網絡管理能力，科學、高效地應用網絡。當前的計算機網絡技術專業實踐教學體系分為五個部分，分別是：課程體系、實踐教學條件體系、內容體系、管理體系、評價體系，五大分支體系發揮著各自的作用，具有互相關聯和遞進的關系。另外，高職高專計算機網絡技術專業實踐教學體系按照其核心目標被劃分為三個階段，第一階段是教師做好引導工作，結合精講多練教學模式，指導學生掌握組建網絡的基礎技能，并逐步提升建網能力，輔助學生學會分析市場對網絡產品及其系統的需求，科學設計方案，選定優質產品，處理好工程文檔，設計綜合布線，安裝網絡設備，并集成網絡系統；第二階段則要求學生應不斷提升自身的網絡管理能力，運行并維護網絡，修復各項網絡故障，優化網絡質量；第三階段主要是加強學生的網絡運用能力，引導學生迅速、準確地編輯網頁，合理規劃動態網站和靜態網站，提升網站的防御能力，開發并運營優質的網站項目。
四、高職高專計算機網絡技術專業實踐教學體系的優化策略
第一，調整課程結構。完善高職高專計算機網絡技術專業實踐教學體系首先要調整課程結構，優化校企合作模式，合理分配實踐課程、實習課程與實踐活動課程的課時，其中，實踐課程主要包括專業課程、計算機組裝與維護課、網頁設計、網絡互聯設備配置、網絡服務器配置、Java編程、綜合布線實施管理、網絡系統集成與管理；實習課程分為頂崗實習和專業實習；實踐活動課程主要包括社會實踐、專業技能大賽和職業資格考試。教師在進行實踐課程教學時應指導學生將理論知識更為靈活地轉化為實踐技能。在開展實習課程時，學校必須加強校企合作，引導學生積極參與實習活動，通過合理的薪酬制度來調動學生的工作積極性；在進行專業實習時，教師應指導學生在提高工作技能的同時應盡力去熟悉專業工作流程和企業管理模式，增強自身的適應能力，了解就業市場對網絡技術專業工作的要求。在進行實踐活動課程教學時，教師應組織學生積極參與各項社會實踐，積累工作經驗；定期為學生舉辦專業技能大賽，像“計算機網絡技術知識競賽”、“網頁設計作品展覽”和“網絡產品大賽”等，并為學生頒發具有創意的獎品，從而有效活躍教學工作，激發學生的創新思維，不斷增強學生的實踐能力；而且，教師應輔導學生做好職業資格考試的準備工作，科學認知等級證書。第二，加強師資隊伍建設。學校應加強師資隊伍建設，做好在職教師的培訓工作，要求教師應具備中興、神州數碼、Intel、神州數碼、Cisco、H3C等大型網絡產品公司所認證的資格證書、豐富的教學經驗和高尚的工作素質，指導教師做好教學反思工作，科學分析教學問題，并總結解決問題的措施，設計更為完善的教學體系及其方案。其次，學校應定期邀請教育專家來為教師進行全員性在職培訓，采用以“按需培訓”為主的方式來提升教師的專業素質，注意咨詢教師的意見和需求，引導教師把自己所掌握的知識轉化成推動教育發展的能力，激發教師的工作潛能與熱情，讓教師在實際教學工作中檢驗參與培訓活動的結果。另一方面，學?？梢酝ㄟ^專家指導，跨校交流與合作，政府教育部門的指導以及教研機構的指導等四項校外合作的方式來提高教師的工作技能。第三，優化實訓基地。學校應不斷優化和擴展計算機網絡技術專業實踐教學實訓基地，為學生提供自由實踐操作的平臺，根據就業市場的要求，合理規劃校內實訓基地和校外實訓基地，提高計算機實踐設備，改善硬件設施與軟件設施，輔助學生在實訓練習過程中鞏固理論知識基礎，增強自身的工作技能。
五、結束語
綜上所述，完善高職高專計算機網絡技術專業實踐教學體系必須合理分化課程結構，通過校企合作模式來增強學生對專業工作的認知能力；加強師資隊伍建設，做好在職教師的專業培訓工作；優化實訓基地，為學生提供先進、完備的專業實踐設備，輔助學生不斷提升自身的實踐技能和綜合素養。
參考文獻：
[1]梁樂明.淺談高專計算機網絡技術專業實踐教學[J].開放教育研究,2012(23).
[關鍵詞]高職計算機專業 實踐性課程體系 頂崗實習 工學結合
計算機和網絡等IT技術已經應用到當代社會各個領域，并導致大量的IT應用維護型人才的社會需求，而現在的該類人才質量和數量都嚴重不足，因此增強高職計算機專業教育具有重要意義。我國中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出“大力發展職業教育，職業教育要面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。目前國內關于如何更好地培養高職計算機專業IT應用維護型人才的研究成果很多，但實習就業中顯現的人才短缺問題還是很普遍，需要不斷的探索研究，尋找更好的解決方法。應用基于工學結合、校企合作、頂崗實習等多種人才培養模式，結合高職計算機專業實踐性課程體系的改革，即高職計算機專業的實踐性課程體系及課程內容根據IT應用維護型人才市場具體需求，定期針對性調整，能比較有效的解決這個問題，實現實習到就業的零過渡。下面以浙江經貿職業技術學院計算機應用技術專業的實踐性課程體系改革為例，闡述這個改革方法及其效果。
一、IT應用維護型人才需求的市場調查
在以商業經貿為經濟主體的浙江省，很多針對IT應用維護型人才需求的調查表明，目前各類信息管理的經貿企業、各種電腦城和數碼港、電子商務企業和應用軟件開發企業等，對實踐型IT崗位的人才需求量巨大，這些崗位主要是IT產品銷售和售后服務、系統維護與管理、軟件開發及測試、網頁設計、美工、IT技術支持等。而目前高職計算機專業畢業生的知識結構和能力一直不能滿足很多相關崗位的知識和技能要求，造成高職計算機專業畢業生就業時專業對口率較低與社會IT應用維護型人才嚴重不足的矛盾。
二、采用工學結合模式執行頂崗實習過程中發現的問題
根據高職培養專業技能型人才的精神，學校計算機應用技術專業從2009年9月開始，同時采用“2+1”和工學結合的人才培養模式，對計算機07級、08級、09級三屆學生執行了頂崗實習。專業與二十幾個企業簽定校外實習基地協議，為學生提供大量實習崗位。學生完成兩年必修和選修課程后，按照自己就業意向選擇這些崗位進行頂崗實習。07級、08級學生頂崗實習期間，企業反映我們的學生實習熱情比較高，頂崗實習也明顯提高了學生崗位實際工作能力，取得了積極的實踐鍛煉效果。
同時企業也指出很多問題，知識技能方面主要包括學生跨專業的知識貧乏，專業知識和技能落后，不能滿足有跨專業綜合能力和應用新技術工具能力的崗位的需求。
三、分析并提出解決問題的措施
針對實習中反映的問題，專業進行了具體分析，并逐步提出了一些解決措施。
1.根據崗位技能需求及時增設相關專業交界課程，提倡學生選修跨專業課程。實習崗位中相當一部分是要求具有跨專業知識的，比如保險公司的某些崗位不僅需要信息處理能力，還需要一定的保險知識，IT銷售和服務崗位除了需要一定的計算機知識，還需要有銷售和服務技能等。針對這一情況在2010年計算機應用技術專業開設了專業選修課《信息技術服務》和《網絡營銷》等，并鼓勵學生積極選修感興趣的跨專業課程，比如管理、保險或社交方面的選修課，為將來上崗打好基礎。
2.增設時尚的技術課程，開設相關技術講座。隨著電子商務和手機應用的普及， WEB商務網站快速開發與維護和手機客戶端應用軟件開發與維護人員需求量非常大，這些專業技術性較強的崗位要求學生不僅具有基本的專業知識，還要熟悉使用較先進熱門的技術工具?，F在高職計算機專業的課程結構多年未改，滿足時尚技術需求的課程幾乎沒有，學生在校完全沒有接觸過這些知識和工具，導致學生在這些崗位上有點不知所措。發現問題后，專業派老師到相關企業掛職鍛煉學習新技術，及時更新師資的專業知識，積累教學資料，開設相關時尚技術課程，比如《手機軟件開發概要》，《Ruby On Rails快速WEB開發》等。同時，還積極聘請有相關經驗的技術人員到學校舉辦講座，讓學生在校期間得到企業的相關知識點撥。
3.課程內容更新。計算機技術發展很快，很多軟件的版本和型號種類都在不斷更新，如果專業課程的內容不能長期不變，那么學生的專業知識就會落后。因此專業及時根據市場趨勢更改課程的內容，比如《操作系統》，《網絡技術與應用》等。
四、落實項目化教學，建立高職計算機專業實踐性課程體系
根據國家高職專業課程項目化教學的要求，專業不僅落實了單門課程的項目化教學，還將多門專業實踐性課程組合起來圍繞一個虛擬大項目組織實踐教學。
1.落實單門課程的項目化教學改革。根據學校要求，2010年我們對本專業的《網絡技術與應用》、《網絡設備配置與管理》、《C#WEB高級編程》、《網頁制作與布局》、《數據庫管理與開發》、《操作系統及應用系統管理》等各門專業課程的教學內容進行了一定的項目化改革，在傳統理論和實踐教學內容基礎上增加了項目化內容和任務要求，使學生對某一門課程知識技術的意義有了較直觀的感覺。
2.建立計算機實踐性課程體系。雖然各門課程的項目化改革取得了一定效果，但是各門課程之間的實驗實訓內容還缺乏實際的關聯性，而IT實際崗位上的工作內容是綜合的，例如一個單位的信息技術處崗位就要求能修改更新、維護該單位的數據庫、網頁和網站，還要能對單位計算機網絡設備的進行維護管理等。因此，專業按照實際崗位需求對各門項目化教學的課程又進行整合，進行適當的增刪改，并仿真一個中小型營銷企業的網絡系統和信息管理系統建設過程，提出各種功能和性能需求，圍繞這些需求來設計各門課程的項目，進一步完善教學內容，形成一套計算機實踐性課程項目化教學體系。這套教學方案已經應用于計算機09級和10級學生的教學，推動了實踐教學工作的開展，保證了學生實習實訓的技術含量。
3.不斷調整專業課程體系。根據市場的相關崗位需求變化，計算機專業實踐性課程體系需要進行一些相應的簡約合并或增刪調整，同時根據專業知識的前期后續需求，對課程教學次序和時間分配進行一定的整改。比如將《網絡技術與應用》、《網絡設備配置與管理》兩門課合并為《實用網絡技術》及課程集中實訓，這個合并課程在計算機08級教學中試用過，效果良好。
4.學生考核指標體系改革。以《實用網絡技術》課程為例，考核指標體系的改革內容包括：
（1）實驗教學成績考核：實驗成績占《實用網絡技術》課程總評成績的15%。指導教師每次實驗對學生進行出勤考核，對實驗效果作記錄，并及時批改實驗報告，綜合評定每一次的實驗成績，在學期終了以平均成績作為該生的實驗成績。有以下情形之一者，遲到、早退、無故缺勤總共3次及以上者或未按時完成實驗或缺交實驗報告達3次及以上者實驗成績為不及格：
（2）課程實訓成績考核：1）設計報告占20%；2）連接配置能力占30%；3）解決問題能力占20%；4）創新能力占10%；5）學生答辯占10%；6）態度和紀律占10%。
（3）頂崗實習成績考核：1）考勤情況占20%；2）完成分配任務情況占50%；3）對解決問題能提出自己觀點能力占20%；4）完成實習報告情況占10%。
各類成績最終分為優、良、中、及格和不及格五檔。
五、項目研究成果的應用及效果
圍繞這套基于工學結合的高職計算機專業實踐性課程體系整理并編寫的實踐教學內容手冊，已經應用于計算機09級和10級學生的教學，明顯提高了學生職業證書的考證通過率。
這套專業實踐性課程體系的實施專教學能充分利用現有的WEB數據庫實訓室、軟件實訓室、網絡通訊實訓室等校內教學實踐資源，使學生在校期間能系統地學習到比較接近實際崗位需求的知識技能，保證學生在校內實訓實踐時間接近40%，同時積極拓展浙江盤石信息技術有限公司、杭州鵬?？萍加邢薰镜纫幌盗行Ｍ鈱嵙暬?，組織學生的校內校外實習，校外實習時間在1年，同時強調實習期間與實習企業密切合作，對實習學生進行繼續教育?；鶎訉嶋H調查證明，這套課程體系的執行能切實增強學生的動手能力和崗位適應性，相關的實習基地企業都反映計算機09級和10級學生頂崗實習的崗位能力有了明顯提高，崗位適應性很好。
由于實習表現良好并掌握了該崗位的技能，近兩屆畢業學生在頂崗實習結束后直接被企業留任的比例增長很大，就業專業對口率也明顯提高，有力的提高了學生的專業自信心和就業率。
六、總結
實踐證明，基于工學結合等多種人才培養模式的高職計算機專業實踐性課程體系的建立和實施，能有效提高高職計算機專業的學生的崗位適應能力和就業對口率，但還需要隨著計算機行業技術的發展和崗位技術需求變化，在教學和實踐過程中不斷改革完善，需要尋找更多的合適實習企業建設更好的計算機專業實訓基地，改善實踐教學環境，為學生的專業綜合實訓提供充足的實踐場所，進一步促進學生從實習到就業的零過渡。
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一、 實習任務
通過頂崗實習，使學生能夠從事與計算機通信應用有關的工作，包括電信、互聯網公司設備維護、網絡管理、移動應用程序開發和WAP網站開發以及電信增值業務開發等方面的工作。
通過頂崗實習接觸認識社會，提高社會交往能力，學習各單位技術人員的優秀品質和敬業精神，培養學生的專業素質，明確自己的社會責任。
通過頂崗實習找到將所學的計算機通信知識與企業實際需要的結合點，增強自己的實踐經驗和實戰能力；
本專業分為通信設備維護和安裝、網絡構建和管理、移動應用程序開發三個實習方向，各個實習方向的學生應根據所學專業知識選擇合適的崗位。
二、實習地點、單位與崗位
1、 實習地點的選擇
本著“就地就近、專業對口、滿足大綱要求”的原則，在保證實習質量的前提下，盡可能就近安排實習單位，以便節省實習費用，方便管理。
2、 實習單位的選擇
（1） 學生可以在商業部門，政府機關，生產技術較先進、規模較大的企業等進行實習。要求各實習培訓部門有一定的接納能力和培訓經驗，有進行實習指導的計算機技術人員，同時應能提供較充足的頂崗實習所需要的各種軟硬件設施；
（2） 中國移動、中國聯通、中國電信、網絡科技公司等；
（3） 頂崗實習采用集中和分散實習方式。集中頂崗實習的單位由所在系統一聯系安排。分散頂崗實習鼓勵有條件的學生自行聯系實習單位。
3、 實習崗位
具體崗位包括：通信監理（通信設備維護和安裝方向）；網絡工程師（網絡構建和管理方向）；軟件工程師（移動應用軟件開發）；客服代表（移動業務咨詢、辦理）。
三、實習方式與實習內容
1、實習方式
進入企事業單位（實習基地或合作單位），實習基地可以是移動業務服務提供商、軟件開發企業、網絡科技公司、電腦公司、與事業單位政府機關。根據學生偏好分成小組，如通信設備維護、安裝項目組、網絡管理項目組、移動應用軟件開發項目組等，并在指導老師的指導下進行實務運作。
首先聽取企事業實習指導老師的介紹，然后在實習單位實習崗位跟班實習或頂崗實習，最后查閱有關資料，撰寫實習報告及畢業論文。
2、實習內容
對于通信設備維護和安裝方向，實習內容主要包括：
（1） 熟悉各種通信設備的原理，能夠認識和安裝；
（2） 判斷出通信設備出現故障的原因；
（3） 能夠對通信設備進行維修；
（4） 能夠進行網絡系統集成、軟交換系統安裝與配置、VOIP應用維護。
對于網絡構建和管理方向，實習內容主要包括：
（1） 了解通信網絡和計算機網絡進行構建的基本流程；
（2） 能夠獨立構建3G移動通信網；
（3） 能夠獨立構建計算機網絡；
（4） 能夠對通信網絡和計算機網絡進行維護。
對于移動應用程序開發方向，實習內容主要包括：
（1） 了解和掌握移動應用程序開發軟件，例如android軟件；
（2） 利用移動業務開發軟件進行電信增值業務的開發；
（3） 利用開發軟件進行手機程序的開發。
四、實習時間安排與進度
1、實習時間
根據本專業人才培養方案，三年制學生參加頂崗實習的時間安排在第三學年進行，頂崗實習時間不能少于六個月。
2、實習進度
首先進行崗前教育，然后落實頂崗實習單位和崗位，進行頂崗實習，最后上交實習資料及總結。
五、實習考核與成績評定
1、實習考核
考核方式為考查，實習結束后，學生應提交頂崗實習手冊。頂崗實習手冊是指導、安排學生實習、記錄實習內容、進行實習考核的基本教學文件，要求每生一冊。學生自行下載填寫并裝訂成冊。學生頂崗實習必須攜帶實習手冊，并按實習進度記錄實習內容。
2、成績評定
頂崗實習成績評分標準為：頂崗實習手冊的填寫30分；實習單位評價40分；校內指導老師評價30分。成立頂崗實習考核評定小組，并根據學生的實習情況和頂崗實習手冊綜合評定學生實習成績。頂崗實習的考核由校內外指導教師共同完成，并以實習單位的考核為主。
頂崗實習成績評分采取5級記分制，即優（100～90）、良（89～80）、中（79～70）、及格（69～60）、不及格（59以下）。
六、對實習學生的要求
（1）明確實習任務，提高對實習的認識，做好思想準備。
（2）學生在整個實習過程中要嚴格遵守國家法律法規，聽從學院指導教師的安排、服從分配，遵守實習單位各項規章制度，尊重實習單位的指導教師和其他工作人員，以積極的態度完成實習內容。
關鍵詞 實踐教學 課程設計 教學設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
計算機基礎課程教學改革的基礎條件較好。近年來，我系與多家用人公司合作，打破傳統應試教學模式，創新實驗教學模式，專注于中國教育信息化建設和現代辦公應用技術人才的培養，以就業為導向，開發了一系列符合企業用人需求的實踐教學案例，“實戰第一”的培訓理念，幫助教師創新課程教學模式；助力培養“雙師型”教師，通過專業的培訓和考核，可以獲得相應的授課資格鑒定證書，提高教師實踐動手能力，提高教學質量效果；能夠開展職業認證考試，將現實工作環境移植到實驗室，讓學生有一個全新的體驗，真正使學生在實驗室中打造一身過硬的真功夫，在激烈的職場競爭中，保持競爭優勢，進而提高學校的就業率。
1 實踐教學的設計思想
實踐教學設計新思維，就是要充分體現出綜合性規劃與綜合設計理念，要提倡群策群力、集思廣益、認真分析。
1.1 課程設計的理念
本課程的目標是培養能夠根據現代辦公需求，利用Office辦公軟件工具，實現用戶現代辦公應用的能力（如圖1）。在這一目標指引下，根據現代辦公從業人員所必須具備的綜合能力要求，以綜合職業能力培養為目標，以工作過程系統化理念為指導，以教學做一體化為實現途徑，與行業企業合作共同開發與設計了學習領域課程。在課程設計中我們遵循的理念是：（1）內容選?。阂怨ぷ餍枨鬄槟繕耍唬?）內容組織：以工作過程為主線；（3）表現形式：以真實項目為載體。
1.2 課程設計流程
通過到九江及長三角和珠三角等地100多家企業訪談調查，跟蹤畢業生，調研市場人才招聘，召開校企合作課程建設委員會議等方式，及時跟蹤IT行業發展趨勢和動態，參加計算機行業的標準，確定了計算機應用知識主要面向白領；從事社區管理、論壇編輯與財務、主管、文員、公務員等工作；從事信息加工處理等崗位。
1.3 推導典型工作任務
我們從知名企業（如廣州鴻程計算機科技有限公司、江西四通計算機有限公司）邀請技師、高級工程師等一線人員，組成專家小組，召開訪談會。最后確定由粗到細、由模糊到精確的典型的工作任務（如表1）。
1.4 教學設計
確定了學習內容的任務后，接下來便是如何設計這些內容的教學。教學設計是按照“教學內容、教學環境、教學方法、教學評價”主線方式進行了展開。
2 課程設計特色
（1）職業性：本課程設計源于學生就業崗位的需求分析，最終服務于提高學生就業能力；教學內容以企業行業的要求為標準，以國家對本課程制定的標準為依托，以基于設計的工作過程的項目驅動和任務導向為實現途徑，教學效果是以學生的動手能力為標準，充分體現了本課程的職業性。
（2）實踐性：與企業共同制定課程體系、課程標準，創建了基于工作過程的實踐教學環境，與企業行家共同指導學生，教學方法采用“教學做”一體化的方式，堅持“做中學，學中做”，教學內容采用真實的項目，學生到企業頂崗鍛煉，突出了課程的實踐性。
（3）開放性：教學內容與時代技術的發展同步，堅持模塊化課程體系開發原則，多模塊的組合能體現出課程設置和課程選擇的動態性，可拓展性，突出了課程的開放性。
3 實踐教學實施
實踐教學實施需要建立課程設計、實驗、實訓各環節循序漸進的一個相對獨立的實踐教學體系，才有可能將實踐教學落到實處，實踐教學才不會成為理論教學的附屬品。為此，提出以高素質的“雙師教師隊伍”和實驗實訓室、實習基地為基本支撐的層次化的實踐教學體系。
3.1 實驗教學
編寫實驗大綱。實驗課程的順利進行，實驗大綱制定是必不可少的，闡述實驗目的、具體內容、實驗要求、實現目標。如果可能，可根據實際需要編寫實驗指導書，使實驗的進行更加有序。
實驗課的組織。教師在每次實驗前簡短講述實驗內容，布置實驗作業，要求學生自己實踐，充分發揮學生的創新意識，調動學生的主觀能動性。鼓勵教師運用現代化的教學手段，在多媒體教室（或實驗室），講中練、練中學、邊講邊練、講練結合。
實驗課的考評。實驗的目的就是為了提高學生的動手能力，有壓力才有動力，最終實驗課的考評顯得尤為重要。教師在做考評時，需將學生實驗內容是否完成、是否有創新性、學生是否遲到早退等作為打分的重要依據。
3.2 實習、實訓
結合高職計算機基礎課程的特點，實習、實訓的實施可考慮采用校內實訓和校外實習相結合的方式，本課程是一門公共的基礎課程，一起外出實習難度較大，因此以校內停課一周的實訓為主。
實訓前的準備工作和教師的實踐運用能力就顯得尤為重要，實訓前的準備工作主要是實訓方案、實訓案例、實訓考評方式及考評細則的制定和科學性驗證；教師的實踐運用能力則體現在對突發問題的處理品和引導學生創新思維，實訓指導老師應選擇有多年教學經驗和有企業工作經驗的人員為佳。
通過校企合作建立校外實訓基地，進行集中實訓。在實訓單位指導老師的指導下，參加實訓單位的生產、服務、管理工作中的實際流程。
學生自己也可尋找實習單位進行分散實習。將實習單位的相關情況報指導教師和學院備案，便于學校檢查及聯系。
實習結束，學生提交實習報告和實結，實習單位則根據學生的表現，寫出實習評語。上交學校實習管理部門。
4 結束語
將課程的實踐分為基本實驗、實訓基地實訓和實習單位實習三個層次。針對不同階段、不同深度的實驗和實訓，確定項目、內容，明確要求和目標，制定相應的指導、訓練、考核辦法，并最終落實到技術等級證書上。
依托校企合作，充分利用企業教育環境和教育資源，以頂崗鍛煉、工學結合、社會實踐等方法，使學生在思想觀念、應用技能方面真正受到職業化的鍛煉。
基金項目：江西省教改課題“高職院校公共《計算機基礎》實踐教學研究”（編號：JXJG-10-33-16），課題主持人：趙紅洲
參考文獻
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關鍵詞：校企合作；計算機網絡實訓教學；計算機網絡專業人才
一直以來，職業學校對計算機網絡專業教學改革作出了各種努力，其目標就是如何提高學生的全面能力，如何使計算機網絡專業更迫近社會需求，最終能實現學生的零距離上崗。要實現這一目標，校企合作是最好的途徑。
一、校企合作，促進了計算機網絡實訓教學的改革
1、計算機網絡實訓教學缺點
一是由于實訓項目基本是通過教材的安排來制定的，而教材由于受其系統性影響，每個實訓項目往往只會根據單一知識點安排；而教材又是因技術類別的不同而編寫的，因此，實訓項目由于知識的單一性而造成了技術的離散，這極不利于學生對技術的掌握。
二是實訓項目由于只為知識的掌握而設成，且教材的編寫大多都落后于計算機網絡技術的發展速度，因此，實訓內容往往與現場技術有脫節，或已大大落后于當前的技術應用，因此大大降低了學生所學計算機網絡技術的有效性。
三是過去的實訓，由于多是隨堂進行，單獨為某一個知識點進行，因此往往只注重實訓的結果，不注重實訓的過程，從而忽視了對學生各方面能力的培養。
2、校企合作改造技能實訓課程
現在，我們在計算機網絡實訓中，全而推行了項目教學法，其中，具體的項目是通過校企合作來制定的。學校與企業根據市場需求聯合辦學，共同制定出教學目標、教學計劃，充分發揮企業的優勢，資源共享，共同承擔責任，分享利益。我們引進企業技術規范，合作改造技能實訓課程。
1）與聯想合作開設臺式機組裝維修技術課程
從聯想的維修中心的陽光服務職業規范，到臺式機維修流程、故障排除技術，都被引進我們的專業組裝維修課程，在教師系統授課的基礎上，由聯想公司的維修工程師，結合自己的豐富維修實際案例，分析演示各類故障的診斷與排除。企業與教師合作授課，實效突出。
2）與神舟數碼合作改造網絡專業核心課程
經過努力，我校網絡專業獲得與神舟數碼合作的機會。我們與企業交流達成共識，校企合作重點研究神舟數碼網絡產品的技能應用課程。
二、校企合作，促進了計算機網絡專業學生綜合能力的提高
1、促進學生計算機網絡技能水平的提高
學生對計算機網絡技能的掌握，必需經過學生的反復操作，不斷訓練習才行。但學校的計算機網絡實習室，不可能和企業網絡中心等同，學生在學校的計算機網絡綜合布線實習室實習，總有“實習機會少”、“實習場地局限”等問題。同時，學校往往也找不到對計算機網絡專業人才的準確定位，不能在培養學生的崗位能力上下更大的功夫。面向行業的校企合作能有效地解決這些問題，校企合作．能使我們明確行業的崗位能力體系，能讓我們找到高職計算機網絡專業人才培養目標的準確方向，從而避免了人才培養上的盲目性。校企合作的辦學模式，可以讓學生跟著技術人員學習，學生的動手機會就多了，并且，學生能真實地感受到計算機網絡行業的氛圍、行規、要求，從而促進了學生計算機網絡技能水平的提高。
2、調動學生學習計算機網絡理論的積極性
校企合作還能有效地解決學生學習計算機網絡理論的積極性不高的難題。計算機網絡是一門科學，具有理論性和實踐性，計算機網絡理論可以指導實踐工作。但計算機網絡理論較抽象，純粹的計算機網絡理論教學很枯燥，學生學習理論的積極性不高，無心向學，上課經常睡覺，甚至逃學。但經過校企合作后，他們認識到理論的重要性，求知欲大大增強。校企合作的模式可以充分調動學生學習計算機網絡理論的積極性，促進他們學好計算機網絡理論知識，為提高計算機網絡技能打下了堅實的基礎。
三、校企合作，促進了計算機網絡專業師資隊伍的建設
1、計算機網絡專業教師到企業頂崗實習
學校每年都有計劃、有步驟地安排計算機網絡專業教師到對口企業生產一線頂崗實習，每年頂崗時間2個月以上。結合計算機網絡專業特點，學校利用寒暑假組織教師集中到企業實踐。教師到企業頂崗重點是提高專業技能操作水平，了解本專業的新技術、新設備、新工藝，了解本專業對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規范，積極參與企業的員工培訓和產品開發，努力提高技能操作水平。
2、充分利用企業專家、技術骨干等優質資源
我校主動邀請有關企業負責人、技術專家到學校兼任一定職務，共同參與職業學校人才培養的全過程。如邀請企業技術專家擔任兼職計算機網絡專業建設委員會主任，參與學校計算機網絡專業開發；邀請企業人力資源部門負責人擔任學校就業指導顧問，開展就業咨詢、就業講座，向學生提前滲透先進的企業文化；邀請技術骨干擔任學校計算機網絡課改指導，參與學校課程開發；邀請技術骨干擔任計算機網絡技能教學指導，指導學校技能教學。
3、學校教師參與企業技改公關，反哺企業，促進校企合作縱深發展
計算機網絡專業教師每年利用暑假深入企業，參與企業產品研發、技術服務，教師直接參與企業高技能人才培訓工作，受到企業的一致好評。
當然，校企合作，是學校和企業這兩者可以獲得雙贏的合作。在對學校有利的同時，也給企業帶來了利益。學校與企業根據市場需求聯合辦學，共同制定教學目標、教學計劃，學生學完相應的知識，達到相應的技能水平后，輸送到企業就業。通過校企合作，既為學生提供實習實訓，又為企業加工生產服務，實現校企“雙贏”。
總之，校企合作促進了職業教育的市場化、社會化，提高了計算機網絡教育教學工作的針對性和時效性，提高了畢業生業率，使學生在企業文化的熏陶中和實際的崗位中進行更加規范的技術操作，這種邊學習，邊生產的培養方式。有利于學生培養學習興趣，有利于學生技能的提高，促進了高職學生成長為高技能的計算機網絡人才。
參考文獻：
一、供需失衡是就業難的根本原因
眾所周知，師范類的大學生畢業之后的主要崗位是教師，然而和其他的師范類專業不同，一般學校對計算機教師的需求量是非常低的，尤其是近些年隨著各個地方初等教育學校擴招的趨勢不斷放緩，對于這些教師的需求量逐漸減少，特別是東南沿海或者經濟條件較為發達的地區，初等教育教師資源已經呈現出了飽和的狀態，對于本來需求量就非常少的計算機教師來說，目前幾乎處于停止招聘的狀態。
在國家實施了教師資格證考試制度之后，鼓勵了非師范專業的學生通過考取教師資格證到教育系統內部工作，所以非師范類專業的學生也可以在考取教師資格證之后與師范類畢業生競爭有限的教師崗位。鑒于這些情況，師范類計算機專業畢業生在很多時候必須拋去自己師范生的標簽，參與到整個計算機專業畢業生的激烈求職競爭市場中去。但在競爭中，師范類計算機專業的學生因為所學東西比較雜且淺，既要學習計算機知識，又要掌握一定的教學技能，因此在有限的學習課時中，學到的計算機專業知識實際上是遜于其他計算機專業學生的。所以，導致師范類計算機專業畢業生在就業市場上競爭力弱。
二、學生自身的因素是內因
一些師范類計算機專業的畢業生一方面存在就業觀念不現實的現象，在就業的時候仍然一味地追求行政機關、企事業單位或者追求高薪酬、舒適的工作，或者是因為自己是計算機專業的學生而只希望從事相關的對口工作，因此在找工作的時候就會出現擇業機會相對狹隘的現象。從目前的就業情況來看，一般公司并沒有強烈的意愿去招收師范類計算機專業畢業生的，而本科生和研究生進入高校從事教育的可能性并不大，因此師范類計算機專業的畢業生在求職的時候大部分都是以中小學、小部分職業院校和民辦院校為中心。
選擇到專業對口的企業進行應聘的畢業生面臨如下困境：師范類計算機專業的學生培養目標并非是實際的計算機操作技能，而是計算機教學技能，因此在計算機基礎知識的儲備和操作方面，師范類計算機專業的畢業生并不占優勢，而且因為在實習的時候多是進入學校進行了教學實習，而不是進行了與計算機技能相關的實習，所以，其在實際工作經驗和動手能力方面都稍有欠缺，求職競爭力弱。
三、學校教育與用人單位之間的脫節